MANUAL PARA EL DESARROLLO DEL EJE DE CURSOS MEDULARES

MANUAL PARA EL DESARROLLO DEL EJE DE CURSOS MEDULARES

Vicerrectoría Académica Dirección de Calidad Académica Coordinación General de Cursos Medulares

Manual Eje de Cursos Medulares

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Autoridades CONSEJO DIRECTIVO Magister Mynor Augusto Herrera Lemus

Rector

Magister Adolfo Noguera Bosque

Secretario General

Dra. Alba Aracely Rodríguez de González

Vice-Rectora Académica

M.A. César Custodio

Vice-Rector Administrativo y Decano de Facultad de Ciencias Económicas

Lic. Alfred Kaltshtmitt Luján 

Decano Facultad de Ciencias de la Comunicación

Dr. Samuel Berberián

Decano Facultad de Teología

Lic. Otto González Jurídicas

Decano

Facultad

de

Ciencias

Licda. Elizabeth Herrera de Tan

Decana Facultad Psicológicas

de

Ciencias

Dr. Roberto Orozco

Decano Facultad de Médicas y de la Salud

Ciencias

Lic. Dinno Marcelo Zaghi García

Decano Facultad de Ciencias de la Educación

Y Justicia

COORDINACIÓN DE CURSOS MEDULARES Licda. Olga Hernández Rivera DIRECCIÓN DE CALIDAD ACADÉMICA MSc. Miguel Angel Franco

“SABIDURÍA ANTE TODO, ADQUIERE SABIDURÍA” Manual Eje de Cursos Medulares

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Índice Presentación………………………………………………………………………….06 Objetivos………………………………………………………………………………09 Justificación de los Cursos Medulares…………………………………………….10 Propósito de Formación……………………………………………………………..11 Perfil del Profesional Egresado…………………………………………………….12 Descripción del Eje…………………………………………………………………..13 Cursos Medulares: 1. Corrientes de Pensamiento………………………………………………...15 2. Contexto y Convivencia………………………………………………….….17 3. Ética y Valores en el Desempeño Profesional…………………………....20 4. Principios y Valores de Vida………………………………………………...22 5. Seminario de Cursos Medulares…………………………………………...25 6. Guía metodológica para desarrollar el curso de Seminario……………..27 7. Instrumentos para evaluar el curso de Seminario………………………..35

“La Biblia es el libro de las preguntas pequeñas y de las grandes respuestas.” Abraham Lincoln Presidente norteamericano del siglo XIX


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“La existencia de la Biblia como un libro para el pueblo, es el mayor beneficio que ha experimentado la raza humana.” Emmanuel Kant Filósofo alemán (1724-1804)


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Presentación Universidad Panamericana de Guatemala es una institución privada, de enseñanza superior, en la que se cultiva el intelecto y el liderazgo de personas, integrando el aprendizaje de la ciencia, el arte y la cultura, al conocimiento de la verdad y a la práctica de principios y valores judeo-cristianos, buscando formar profesionales capaces, responsables e íntegros, a través de una oferta académica de calidad y con pertinencia.

Como parte de la oferta académica, Universidad Panamericana desarrolla tres ejes transversales de formación; el eje de Investigación, el eje de Tecnología y el eje de Formación Medular.

El Eje de Formación Medular tiene como propósito desarrollar a través de cursos específicos la filosofía de la Universidad; así como los principios y valores que la sustentan y que se fundamentan en la Biblia. Se busca generar un escenario de aprendizaje, donde la reflexión, el diálogo académico de respeto y la argumentación permiten que cada estudiante interiorice los principios y valores judeo-cristianos y los haga parte de su vida. No se pretende moldear el pensamiento ni influenciarlos a aspectos doctrinarios ni religiosos.

El presente documento contiene los programas de los cursos y la guía del Seminario de Formación Medular con el propósito de orientar a docentes y coordinadores en el desarrollo de los mismos. Es un documento técnico-académico que retoma el enfoque andragógico de la Universidad y las competencias institucionales de formación. "Al ocuparme en la lectura bíblica, uso mi tiempo muy bien. Acepte usted todo lo que pueda entender de este Libro por medio de su razón y después tome el resto por fe. Haciendo esto será mejor hombre mientras viva y al llegar la hora de su muerte. Creo que la Biblia es el mejor regalo que Dios ha dado al hombre. Todo el bien que el Salvador del mundo nos proporcionó se nos comunica en ella. Toda cosa provechosa al hombre se encuentra en la Biblia." Abraham Lincoln (1809-1865)


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Objetivos del eje de Formación Medular 

Propiciar espacios de reflexión sobre principios y valores bíblicos y su importancia en la vida personal y profesional.



Mostrar a un Dios vivo que da al hombre y a la mujer libre albedrío y que es cercano al ser humano, en especial a aquellos que le buscan.



Identificar a la Biblia como el manual de Dios para la vida del hombre y de la mujer y como fuente de toda verdad.

"Sin la Biblia y los Diez Mandamientos es imposible distinguir entre el bien y el mal" Abraham Lincoln


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Perfil del Profesional Egresado 

Desempeña su profesión con ética basada en principios y valores judeo-cristianos.



Posee capacidad de aprender y actualizarse permanentemente con enfoque interdisciplinario.



Demuestra capacidad de trabajo en equipo.



Manifiesta, en todas sus actitudes y acciones, que vive de acuerdo a los principios judeo-cristianos.



Sabe dialogar, es respetuoso de las opiniones de los demás y busca la concordia y la conciliación.



Ejerce con liderazgo el uso racional e inteligente de los recursos humanos y propicia su conservación como buen mayordomo de la creación.



Sabe afrontar las adversidades con madurez y vencer las actitudes negativas en su propia vida y en la vida de las demás personas.



Evidencia capacidad para realizar procesos de investigación.



Demuestra capacidad para interactuar con las Tics.

“He pasado setenta años de mi vida estudiando este Libro con el fin de satisfacer mi corazón; es la Palabra de Dios. La Biblia, obviamente tiene un origen muy especial que la distingue mucho de todos los competidores. Creo firmemente que este Libro es la roca inconmovible de las Sagradas Escrituras y estoy dispuesto a arriesgar mi vida por esta verdad." Guillermo E. Gladstone


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Descripción del Eje de Cursos Medulares El eje de Formación Medular comprende el desarrollo de los siguientes cursos: 

Para carreras técnicas y profesorados: o Corrientes de Pensamiento o Contexto y Convivencia o Ética y Valores en el Desempeño Profesional





Para licenciaturas: o Corrientes de Pensamiento o Contexto y Convivencia o Ética y Valores en el Desempeño Profesional o Principios y Valores de Vida o Seminario de Cursos Medulares Para carreras de maestrías y doctorados y Programas de Actualización y Cierre Académico: o Curso integrado

El Consejo Directivo de Universidad Panamericana ha establecido que los Cursos Medulares:  Preferentemente se oferten durante el primer bimestre, trimestre o semestre de cada año, de acuerdo al plan de estudios.  Que tengan el mismo número de créditos de los cursos regulares de cada carrera.  Que cumplan con los requisitos académicos establecidos por la Universidad para el diseño, implementación y desarrollo de cursos.

"La Biblia posee más evidencias acerca de su autenticidad que cualquier historia profana." Sir Isaac Newton


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CURSOS MEDULARES CURSO: CM 01 CORRIENTES DE PENSAMIENTO I.

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El curso tiene como propósito establecer los principios bíblicos de Poder y Forma y de Individualidad, como parte de la filosofía de la universidad. Se descubre a través de la historia del pensamiento humano de las diferentes culturas, los principios de la vida. Utiliza la Biblia como principal fuente del conocimiento y de la verdad como un absoluto. Provoca en los estudiantes el sentido por vivir de acuerdo a los principios y valores de la Palabra de Dios y Ver en la Biblia la fuente del conocimiento y el carácter soberano de Dios para establecer fundamentos para la vida.

II.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Unidad de Competencia 1: Aplica los Principios Bíblicos de Poder y Forma y de Individualidad en aspectos de la vida cotidiana y laboral.

Unidad de Competencia 2: Compara las diferentes formas de pensamiento que han surgido en la historia de la humanidad y sus repercusiones en la convivencia social.

Unidad de Competencia 3: Argumenta sobre la importancia de vivir de acuerdo a las verdades, principios y valores que establece la Biblia.

III.

CONTENIDOS BÁSICOS (Organizados por Unidad Didáctica)

Unidad Didáctica No. 1 1. Principio ¿Qué es un principio? Principio de Poder y Forma Concepto Extremos y equilibrio en la aplicación del Principio de Poder y Forma.


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2. Principio de Individualidad Concepto Extremos y equilibrio en la aplicación del Principio de Individualidad 3. Características y atributos que diferencian a una persona. Hombre: espíritu, alma y cuerpo Adquiriendo Identidad Información, confirmación y aceptación Identidad temporal e identidad eterna Unidad Didáctica No. 2 4. Historia del pensamiento humano: Concepción política, cultural, religiosa y criterios de cosmovisión En los pueblos antiguos: En la cultura Griega En la cultura Garífuna, Ladina, Maya y Xinca En el pensamiento Fundamentalista En el pensamiento Judeocristiano En la Cultura Hebrea En la Cultura Española El Humanismo, hoy y en la historia Creacionismo y Evolucionismo La supremacía del ser La autonomía de la personalidad La sublimación del individuo Modernismo y Postmodernismo Definiciones Características, diferencias y contrastes Consumismo Unidad Didáctica No. 3 5. La definición de la Verdad Su enunciado filosófico Su uso como agente de cambio Su percepción en los absolutos 6. La Biblia y el conocimiento Definición de texto bíblico Interpretación bíblica sin doctrina religiosa Manual Eje de Cursos Medulares

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7. Conceptos concluyentes La religión: mito o necesidad La tradición, elemento no elaborado El contexto, una causa de fuerza

IV.

FUENTES DE CONSULTA

1. Contreras R, J. Daniel.(2006) Breve historia de Guatemala. Guatemala: Editorial Piedra Santa. 2. FUNDACEDE. (1992) Manual de Referencias para la educación por Principios Bíblicos. Guatemala: Fundacede. 3. Hostetler Bob. (2003) Convicciones más que Creencias. Bielorrusa: Editorial Mundo Hispano 1era. Ed. 4. Kahier, Erich. ¿Qué es la Historia? México: Fondo Cultural Económico. 5. La Biblia (en cualquier versión) 6. Martin, Jobe. (2004) La Evolución de un Creacionista. Una Guía Laica para el conflicto entre la Biblia y la Teoría de la Evolución. Guatemala: Editorial Buenos Nuevas. 7. McDowell, Josh. (1997) La Verdad si Importa, Es Bueno o es Malo. Estados Unidos: Editorial Mundo Hispano. 8. Saint, Felipe. (1988) Fósiles que hablan ¿Creación o Evolución?: Miami, Florida: Editorial Vida. Edición en español.

CURSO: CM 02 CONTEXTO Y CONVIVENCIA I.


El curso tiene como propósito establecer los principios bíblicos de Mayordomía y Sembrar y Cosechar, como parte de la responsabilidad del ser humano ante el medio o ambiente y su conservación. Se analizaran las normas bíblicas que permiten al hombre respetar al prójimo y la convivencia pacífica y armónica, determinando con su forma de vida una cultura de paz y la constante búsqueda del bien común.


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II.


Unidad de Competencia 1: Argumenta sobre la importancia de los Principios Bíblicos de Mayordomía y Sembrar y Cosechar en su vida.

Unidad de Competencia 2: Promueve la importancia de cuidar y conservar el ambiente.

Unidad de Competencia 3: Aplica los principios bíblicos para el desarrollo de una cultura de paz, armonía y bienestar común.

III.

CONTENIDOS Didáctica)

BÁSICOS

(Organizados

por

Unidad

Unidad Didáctica No. 1 1. Principio de Mayordomía Concepto Extremos y equilibrio en la aplicación del Principio de Mayordomía Administración personal y general Mayordomía de la Creación 2. Principio de Sembrar y Cosechar Concepto Extremos y equilibrio en la aplicación del Principio de Sembrar y Cosechar. Unidad Didáctica No. 2 3. Responsabilidad en la conservación del medio: Ecología, conservación, sostenibilidad y sustentabilidad Habitabilidad y expansión humana. Ciencia y explotación cósmica 4. Compromiso del hombre y el futuro del Universo Mitos y juicios de la vida en el mundo de hoy Proyección, futurismo y planificación. Unidad Didáctica No. 3 5. Normas bíblicas de convivencia humana: Amor al prójimo, respeto, solidaridad Cooperación, ayuda al prójimo y perdón Manual Eje de Cursos Medulares

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6. Derechos y obligaciones del hombre Ambiente, población y cultura Desarrollo humano y bienestar humano 7. Convivencia y dignidad humana El ser y la coexistencia en la tierra El Mandato desde el libro de Génesis de: Administrar la tierra y el trabajo. 8. Culturas guatemaltecas, Multi e Interculturalidad

IV.

FUENTES DE CONSULTA

1. FUNDACEDE. (1992) Manual de Referencias para la educación por Principios Bíblicos. Guatemala. 2. La Biblia (en cualquier versión). 3. Méndez L. Guillermo W. (2013) Una Vida con Responsabilidad. Guatemala: Editorial ha-aretz . Para los siguientes temas: Administración Personal: (Día 4 Somos responsables de la vida que Dios nos ha dado. De los recursos que nos ha dado. Responsable de la libertad. Pag. 43 a la 64) Mayordomía de la Creación: (Día 14 La Creación se perfecciona Pag. 117- 123) 4. Internet: Presentación de PowerPoint - CIEMADeS ciemades.suagm.edu/A_Fuentes/Presentaciones.../funglode02.pps Bloquear todos los resultados de ciemades.suagm.edu Formato de archivo: Microsoft Powerpoint - Vista rápida 10 Ago 2005 – Un hito decisivo fue la Conferencia sobre Medio Ambiente Humano, celebrada en Estocolmo en 1972, donde se adoptaron resoluciones. Calentamiento Global. Una verdad incómoda. Documental de Al Gore Se estrena el documental de Al Gore "Una verdad incómoda” El cambio climático y la necesidad de actuar para frenarlo es el tema principal de este documental realizado por Al Gore (http://www.climatecrisis.uip.es/blog/) VIDEO: ATITLÁN, EL CLAMOR DE UN LAGO: Episodio 48 - Atitlán, El Clamor de Un Lago onVimeo► 32:27 vimeo.com/886450020 Ene 2010 - 32 min Episodio 48 - Atitlán, El Clamor de Un Lago. by Caminos del Asombro. Manual Eje de Cursos Medulares

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CURSO: CM 03 ETICA Y VALORES EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL I.


El curso tiene como propósito desarrollar el Principio Bíblico de Carácter Cristiano, como parte de nuestra filosofía. Dar a conocer los conceptos fundamentales de la ética y probar la congruencia que tienen los sistemas morales. Hacer buen uso y aplicación de los más altos valores morales en el diario vivir y especialmente en el desarrollo profesional con excelencia. Se reflexionará en los principales principios y valores morales observados por la humanidad, buscando los mejores métodos que permitan ser transmitidos con certeza a las nuevas generaciones, mediante una cultura de paz.

II.


Unidad de Competencia 1: Práctica el principio de Carácter Cristiano en su vida diaria y entorno social.

Unidad de Competencia 2: Demuestra que vive de acuerdo a principios de Ética y Moral cristiana.

Unidad de Competencia 3: Promueve desde diferentes contextos la recuperación de los valores judeocristianos.

Unidad de Competencia 4: Ejerce un liderazgo proactivo y de servicio en todo ámbito de su competencia.

III.

CONTENIDOS BÁSICOS (Organizados por Unidad Didáctica)

Unidad Didáctica No.1 1. Principio de Carácter Cristiano Concepto Extremos y equilibrio en la aplicación del principio de Carácter Cristiano Temperamento Carácter Personalidad Manual Eje de Cursos Medulares

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Unidad Didáctica No.2 2. Conceptos Fundamentales Ética y Moral Ética a través del tiempo Ética de personajes importantes de la historia: Ética de Jesús Ética de Pablo 3. Persona: Ética personal Ética y Cristianismo Ética y matrimonio 4. Ética Profesional: Visión y Misión Ética en las profesiones Ética en las relaciones profesionales Código de Ética (según la carrera en que se imparta el curso) Responsabilidad social en la profesión. 5. Bioética: Aspectos legales Aspectos morales Unidad Didáctica No. 3 6. Crisis de valores en la actualidad A nivel de persona En la familia En el trabajo En la sociedad Unidad Didáctica No. 4 7. Liderazgo profesional: Desarrollo de la persona Desarrollo del profesional Servicio a la comunidad 8. Motivación: Aspectos morales de la motivación Manual Eje de Cursos Medulares

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IV.

FUENTES DE CONSULTA

1. La Biblia (cualquier versión) 2. FUNDACEDE (1992) Manual de Referencias Para la Educación por Principios Bíblicos. Guatemala: Fundacede 3. Giles, James. (2004) Bases Bíblicas de la Ética. Estados Unidos de América: Casa Bautista 4. Goff, Guillermo. (1987) El matrimonio y la familia en la vida cristiana. El Paso Texas, USA: Casa Bautista de Publicaciones. 5. Haggai, John E. (2002) El Líder. Estados Unidos: Editorial Mundo Hispano. 6. Maxwell, John C. (2005) Ética. La Única Regla Para Tomar Decisiones. Miami, Florida: Editorial Unilit. 7. Maxwell, John C. (2006) Las 21 cualidades Indispensables de un Líder. Estados Unidos de América. Editorial Betania 8. Rodríguez, et al. (1998) Ética. México: Editorial Pearson.

CURSO: CM 04 PRINCIPIOS Y VALORES DE VIDA I.


El curso tiene como propósito fundamentar en los estudiantes, los principios bíblicos de Autogobierno y Unidad y Unión, como parte de la filosofía de la universidad. Desarrolla contenidos relacionados a la ética, la moral, los principios, los valores y las leyes, todos aplicados en la persona, la familia, el trabajo, la profesión, la sociedad, la iglesia y cualquier ámbito de la vida. Además, profundiza en la relación entre las leyes, los principios y valores cristianos.

II.


Unidad de Competencia 1: Aplica los principios bíblicos de Autogobierno y de Unidad y Unión en su vida.

Unidad de Competencia 2: Aplica criterios ético-morales de la filosofía Judeo-Cristiana en los diferentes contextos y ámbitos de convivencia humana.

Unidad de Competencia 3: Argumenta sobre el respeto a las leyes y normativas con base a principios y valores bíblicos. Manual Eje de Cursos Medulares

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III.

CONTENIDOS Didáctica)

BÁSICOS

(Organizados

por

Unidad

Unidad Didáctica No. 1 1. Principio de Autogobierno Concepto Extremos y equilibrio en la aplicación del Principio de Autogobierno Gobierno interno y gobierno externo Diferentes esferas del gobierno 2. Principio de Unidad y Unión Concepto Extremos y equilibrio en la aplicación del Principio de Unidad y Unión 3. Conceptos fundamentales de: Ética Moral Principios Valores Leyes

Unidad Didáctica No. 2 4. Principios y valores bíblicos aplicados en: La Persona En la familia En el trabajo En las profesiones:  Educación,  Economía,  Política,  Derecho,  Salud y Negocios. En la sociedad En la iglesia Otros


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Unidad Didáctica No. 3 5. Relación entre leyes, principios y valores Los Diez Mandamientos La Constitución Política de Guatemala Los Derechos Humanos Derechos Civiles Derecho y Justicia 6. Conceptos concluyentes La vida basada en valores La educación basada en valores La sociedad basada en valores Análisis comparativo IV.

FUENTES DE CONSULTA

1. Biblia (cualquier versión). 2. Cury, Augusto. (2012) Padres brillantes, maestros fascinantes. 3. Covey, Stephen R. (2012) Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. España: Ediciones Paidós Ibérica. 4. FUNDACEDE (1992). Manual de Referencia para la Educación por Principios Bíblicos. Guatemala: Fundacede 5. Haggai, John Edmund. (2002) El Líder. El Paso TX. Estados Unidos de América: Editorial Mundo Hispano 6. Cloud Henry y John Towsed. (2006) Límites. Estados Unidos: Editorial Vida. 7. Webter, Noé. (1913) Diccionario Bíblico. Estados Unidos 8. Internet: -Constitución Política de la República de Guatemala -Declaración Universal de los Derechos Humanos (Declaración Universal de los Derechos Humanos. -Declaración.DDHH.derechoshumanos.net www.derechoshumanos.net/


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CURSO: CM 05 SEMINARIO DE CURSOS MEDULARES I.


Luego de investigar un tema relacionado con alguno de los cursos medulares el grupo elaborará una investigación con carácter de seminario y abordará el tema, analizándolo desde la perspectiva de cada uno de los cursos y de la Biblia y se establecerán conclusiones y recomendaciones enfocadas desde la filosofía Judeo-Cristiana y proponer parámetros en relación a principios y valores cristianos con paradigmas prácticos que surgen de la Biblia, los cuales deberán ser aplicables a las generaciones actuales.

II.


1. Realiza un proceso de investigación aplicando los conocimientos desarrollados en los cuatro cursos medulares. 2. Actúa de acuerdo a Principios Bíblicos y valores éticos-cristianos, poniéndolos de manifiesto en su proceso de investigación. 3. Infiere conclusiones y recomendaciones fundamentadas en principios y valores judeocristianos.

III.

DESARROLLO:

1. Seleccionar un tema de interés, que tenga importancia y sea de impacto social.

Sobre la selección del tema: Los estudiantes deben buscar información que les permita establecer el posible tema y pueden recurrir a:  Entrevistas a profesionales de la carrera en formación.  Visitas a comunidades o instituciones.  Verificar que el tema sea novedoso y que pueda aportar información valiosa.  Investigarlo desde la perspectiva de los diferentes cursos medulares.


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 Debe ser viable es decir que exista información y se pueda tener acceso a la misma así también se pueda llevar a cabo la investigación de campo.  Identificar los procedimientos para realizar la investigación:  Establecer el tipo de investigación. 2. Organizar equipos de trabajo. 3. Elaborar un cronograma de trabajo

IV.

METODOLOGÍA

El seminario de Cursos Medulares es el espacio académico en el cual el estudiante tiene la oportunidad de retroalimentar los conocimientos de los cursos del eje de Formación Medular a través del Método IRRA, el cual constituye una metodología vinculada al mismo. La aplicación del método IRRA permite la investigación, la reflexión y la interiorización de los principios y valores judeocristianos en un proceso que pasa por las fases de: investigar, razonar, relacionar y anotar. Las fases se desarrollan en forma secuencial con productos y técnicas específicas, que van desde ahondar y profundizar sobre el conocimiento de un tema en su fase de investigación, analizar e inferir conclusiones sobre el contenido investigado, en su fase de razonar, y proponer soluciones o recomendaciones alineadas a los principios y valores bíblicos en su fase de relacionar. Durante las fases anteriores es importante el desarrollo temático y el anotar los aspectos fundamentales. Fase 1: Investigar: “Es buscar y examinar con continuo cuidado; buscar diligentemente la verdad, inquirir o averiguar con diligencia en la búsqueda de hechos o principios; búsqueda laboriosa de la verdad.” (NoéWebster, 1828). En la fase de investigación se vincula el tema seleccionado con los cuatro cursos medulares, para lo cual se propone los siguientes pasos: 

Primero: se elabora la tabla de contenidos de los sub-temas a investigar de acuerdo a cada uno de los cursos. Temática relacionada con:  Corrientes de Pensamiento  Contexto y Convivencia  Ética y Valores en el Desempeño Profesional


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

 Principios y Valores de Vida. Segundo: Se forman los equipos de trabajo y a cada equipo se le asigna un sub-tema a investigar. Para realizar la investigación pueden utilizarse instrumentos y fuentes de información; entre ellas:         



 

diferentes

técnicas,

Consulta de fuentes bibliográficas Consulta de fuentes electrónicas Entrevistas Encuestas Observaciones Análisis de casos Relatos de vida Interpretación de imágenes Otras

Tercero: Cada grupo se organiza para realizar la investigación del sub-tema asignado y prepara un resumen del mismo. El resumen debe cumplir con los requerimientos técnicos establecidos y redactados siguiendo lo requerido en el Manual de Trabajos Académicos. Cuarto: Se organiza una presentación de los sub-temas investigados Quinto: El producto de la investigación de cada grupo se integra en un documento común, siguiendo el esquema dado en el Manual de Trabajos Académicos.

Fase 2: Razonar: “Se refiere a deducir debidamente inferencias en base a premisas o inferir conclusiones de las premisas ya conocidas o evidentes,” (Noé Webster, 1828) En la fase de razonar, todos los estudiantes conocen a profundidad el producto de la fase de la investigación y se tiene un documento integrado. Se proponen para esta fase los siguientes pasos: 

Primero: todos los estudiantes hacen una lectura del documento final de la fase de investigación, identificando las “ideas relevantes”1.

1

Se entiende por ideas relevantes; los planteamientos, argumentos o aseveraciones importantes y significativas que hacen referencia a la esencia del tema.


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

    

Segundo: se organizan grupos de trabajo (se recomienda organizar nuevos grupos con el propósito de que en cada uno participe uno o más estudiantes conocedores de todos los temas investigados) Tercero: se organiza una actividad que permita que en cada grupo los integrantes compartan sus ideas relevantes. Cuarto: Con base a las ideas relevantes individuales, se construyen las ideas relevantes del grupo. Quinto: se realiza un ejercicio, por grupo, para analizar las ideas relevantes del grupo y formular “conclusiones”.2 Sexto: Se organiza una actividad para analizar las conclusiones de todos los grupos y llegar a conclusiones generales, Séptimo: Se prepara un documento donde se anotan las conclusiones generales, considerando los aspectos técnicos del Manual de Estilo para Trabajos Académicos.

Fase 3: Relacionar “La relación de los principios bíblicos con cada alumno. Relatar los detalles que permiten su aplicación a la vida cotidiana” (Noé Webster, 1828) En esta fase se parte de las conclusiones generales propuestas por la plenaria, realizando los siguientes pasos: 

Primero: cada estudiante lee las conclusiones generales presentadas y establece su relación con fundamentos bíblicos, sus propias convicciones y vivencias.



Segundo: se forman siete grupos de trabajo, asignando a cada grupo un principio bíblico de los abordados en los cursos medulares: 

Individualidad



Autogobierno



Carácter



Unidad y unión



Mayordomía



Poder y forma

2

Las conclusiones deben formularse como resultado de la reflexión de las ideas relevantes, emitiendo un juicio razonado. Se recomienda utilizar técnicas de razonamiento específicas.


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 

Sembrar y cosechar

Tercero: cada grupo relaciona las conclusiones generales formuladas con el principio asignado y elaboran un organizador gráfico seleccionado para su presentación escrita.



Cuarto: se organizan mesas de trabajo, plenarias, u otra técnica seleccionada para redactar recomendaciones, reflexiones o propuestas alineadas con los principios y fundamentos bíblicos.



Quinto: se redacta un documento que contiene las recomendaciones, reflexiones o propuestas generadas a partir de la relación de las conclusiones generales con los fundamentos y principios bíblicos para la vida cotidiana (personal, familiar y laboral).

Fase 4: anotar “Proceso que consiste en preservar el conocimiento adquirido o que debe ser recordado, mediante la propia expresión y escritura del estudiante.” (Noé Webster, 1828) En esta fase se integran los productos de las fases anteriores (investigar, razonar y relacionar) y se elabora un documento de informe final que contenga los requerimientos establecidos en el Manual de Trabajos Académicos.

Si se considera por el grupo de estudiantes pueden organizar una presentación a una población objetivo vinculado con el tema abordado.

V.

EVALUACIÓN

1. El Seminario se aprueba con 70 puntos en una escala de 0 a 100. 2. Cada fase (investigar, razonar, relacionar y anotar) tiene una ponderación de 25 puntos. 3. Para la evaluación de cada fase debe considerarse: aporte individual, aporte de trabajo de grupo y aporte en actividades de plenaria. 4. Debe dejarse constancia de las evaluaciones realizadas a través del uso de rúbricas, escalas de valoración y otras técnicas.


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INSTRUMENTOS PARA EVALUAR EL SEMINARIO DE CURSOS MEDULARES

SEMINARIO CURSOS MEDULARES RUBRICA EVALUACIÓN INFORME DEL PROCESO DE SEMINARIO CAMPUS o SEDE_________________________________________AÑO:_____ FACULTAD: ________________________________________________________ CARRERA: _________________________________________________________ Lugar de investigación: _______________________________________________ TEMA: _____________________________________________________________ Fecha de presentación: _______________________________________________ INSTRUCCIONES: Marque con una X en la casilla que según el nivel de desempeño evidencia cada criterio de evaluación. NIVELES DE DESEMPEÑO EXCELENTE

CRITERIOS

Puntualidad

10 PUNTOS

Entregaron el informe en la fecha indicada

SATISFACTORIO

08 PUNTOS

Entregaron el informe un día de la fecha estipulada


REGULAR

DEBE MEJORAR

05 PUNTOS

02 PUNTOS

Entregaron el informe dos días después de la fecha estipulada

PUNTAJE

Entregaron el informe tres días después de la fecha estipulada

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Orden

La información solicitada guarda el orden establecido desde el inicio

Aunque el informe tiene la información solicitada, esta no guarda el orden establecido desde el inicio

La falta de orden se debe a que la comunidad de investigación no incluyó en el informe toda la información solicitada

La falta de orden se debe a que la comunidad de investigación no incluyó la mitad de la información solicitada

Coherencia en la redacción

El informe presenta las ideas en párrafos con secuencia lógica y usan eficazmente palabras o frases de enlace, lo cual hace que se comprenda muy bien lo que escribieron

En su mayoría las ideas de los trabajos tienen una secuencia lógica y usan de manera normal palabras o frases de enlace, lo cual hace que se comprenda bien lo que escribieron

En su mayoría las ideas del informe tienen una secuencia lógica, pero no hay un buen uso de palabras o frases de enlace, lo cual hace que no se comprenda bien lo que escribieron

Las ideas de la información carecen de secuencia lógica por lo se hace difícil la comprensión del texto, además no utilizan palabras o frases de enlace.

Vocabulario

Usan un vocabulario extenso y preciso que transmiten ideas de forma interesante y natural

Usan ocasionalmente un vocabulario variado, apropiado e interesante

Utilizan vocabulario adecuado que incluyen palabras descriptivas

Presentan un vocabulario limitado. Tienen incongruencias que hacen el texto confuso.

Demuestran dominio de las normas Ortografía ortográficas y gramaticale s

Aunque demuestran dominio de las normas ortográficas hay pocos errores, lo cual no

impide

la comprensión del texto


Escriben correctamente la mayoría de palabras comunes. En ocasiones la gramática y puntuación pueden distraer de la comprensión del texto

Presentan patrones de deficiencias ortográficas y/o gramaticales que impiden la comunicación de ideas

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Crecimiento y Desarrollo

En la presentación del informe se puede evidenciar que sí hubo aprendizaje

En la presentación del informe se puede evidenciar que se ha iniciado la secuencia de aprendizaje


En la presentación del informe se percibe un inicio limitado de aprendizaje

En el informe no hay evidencia de aprendizaje

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SEMINARIO DE CURSOS MEDULARES EVALUACIÓN ORAL: PRESENTACIÓN DEL SEMINARIO CAMPUS O SEDE: __________________________________________Año_____ FACULTAD: _______________________________________________________ CARRERRA: _______________________________________________________ INSTITUCIÓN O EMPRESA: _________________________________________ TEMA: ____________________________________________________________ PROBLEMA: _______________________________________________________ FECHA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO: ____________________________ NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________________ INSTRUCCIONES: Utilice la siguiente escala para evaluar la presentación oral del Seminario de cursos medulares. El valor más alto está representado por el 5 y el más bajo por el 1. CATEGORIA 1 2 3 4 5 Conocimiento del tema es excelente. Hay mucho detalle y ejemplos Muestra mucho pensamiento original. Las ideas son creativas. Sobrepasa todas las expectativas. La presentación mantiene la atención de los espectadores Usa color, gráficos, efectos para aumentar la presentación en una Manual Eje de Cursos Medulares

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manera correcta. Expresa pensamientos, ideas, conclusiones, recomendaciones sin temor. Se expresa en forma audible y clara Establece conclusiones apropiadas válidas, acordes con los objetivos planteados. Presentación personal es adecuada. Expresa objetivos, tema y problema con claridad. PUNTEO

OBSERVACIONES: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________________ Firma y nombre del estudiante: ________________________ Nombre y Firma del Evaluador: __________________________


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SEMINARIO DE CURSOS MEDULARES REGISTRO DE LA METODOLOGÍA IRRA CAMPUS O SEDE: ___________________________________________________________AÑO____ FACULTAD: __________________________________________________________________ LICENCIATURA: _________________________________________________________________ INSTITUCIÓN O EMPRESA: _________________________________________ TEMA: ____________________________________________________________ PROBLEMA: __________________________________________________________________ FECHA EJECUCIÓN DEL TRABAJO: __________________________________ INSTRUCCIONES: anotar experiencias, anécdotas, técnicas, procedimientos y comentarios sobre las actividades de aprendizaje que se realizaron durante cada uno de los pasos del Método IRRA. MÉTODO

IRRA

EXPERIENCIAS, ANÉCDOTAS, TÉCNICAS, PROCEDIMIENTOS, COMENTARIOS Y ACTIVIDADES

INVESTIGAR “Es buscar y examinar con continuo cuidado; buscar diligentemente la verdad, inquirir o averiguar con diligencia en la búsqueda de hechos o principios; búsqueda laboriosa de la verdad.” (Noé Webster, 1828). Manual Eje de Cursos Medulares

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RAZONAR “Se refiere a deducir debidamente inferencias en base a premisas o inferir conclusiones de las premisas ya conocidas o evidentes,” (Noé Webster, 1828)

RELACIONAR “La relación de los principios bíblicos con cada alumno.” Relatar los detalles que permiten su aplicación a la vida cotidiana. (Noé Webster, 1828)

ANOTAR Proceso que consiste en preservar el conocimiento adquirido o que debe ser recordado, mediante la propia expresión y escritura del estudiante.


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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CURSOS MEDULARES CAMPUS O SEDE: __________________________________________________ FACULTAD: _______________________________________________________ CURSO: ___________________________________________________________

No. SESIÓN

FECHA

CONTENIDO


ACTIVIDAD

TAREAS

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Proceso de validación de los programas de cursos medulares Campus o Sede: __________________________________________________________ Facultad: _________________________________________________________________ Carrera: __________________________________________________________________ Curso: ___________________________________________________________________ Trimestre: ___________________

semestre: _______________________

Catedrático (a):____________________________________________________________

CRITERIO DE VALIDACIÓN

COMENTARIOS

CAMBIOS A REALIZAR


COMPETENCIAS

INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS INTEGRADORES ACTIVIDADES METODOLÓGICAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN REFERENCIAS O FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

COMENTARIOS GENERALES:


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MANUAL PARA EL DESARROLLO DEL EJE DE CURSOS MEDULARES

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