Universidad Iberoamericana
UNIBE
Facultad de ciencias de la salud Escuela de psicología Reporte Final
“Manual de terapia Infantil Gestáltica” Presentado por: DULCE V. SANG CAPUTO 01-0714 Prof. Mildred Melo Estrategias terapéuticas en la infancia Sec. 01 Santo Domingo D.N Lunes 5 de Abril 2004
Desde la llamada telefónica realizada por uno de los padres.
Nombre del niño, edad, quién lo refiere, una breve descripción del
Se le cuenta lo
motivo de consulta y
hablado en la reunión con los padres.
Sólo los padres
Para enfrentarse primero a la ansiedad de los padres. Para que tengan su propio criterio del terapeuta.
Que refleje
Congruentemente la
Que sea
Con colores
un sitio con
plantas
y alegres
Con algunas
Con materiales
Con el
bonitos
material
brillantes
pero no necesario
delicados
luz
para
que
postura
permitan gestáltica
Las evaluaciones
al niño
y Las sesiones
sin temor a
Dañar algo
psicoterapéuticas
Espacio
amplio
Ventana
por donde
Mesa
redonda
Suelo
pueda para
resistente
entrar
aplicar
cálido
Luz natural
Evaluaciones psicológicas lavable
y Dos
pequeñas
sillas
tipo
hamaca
“Conversaciones serias” para
Al lado
de éstas
una caja
diversos
caramelos
de Los niños
saben
sólo
pueden
tomar
en cada sesión
que A un lado
las sillas
“Segismundo”
de Carpetas
cada una
sesiones de las
mimbre
todo lo relacionado
de Espejo
coterapeuta
un
con Baúl
muñeco
teatro al
en la pared
para
trabajar
imágenes
reales
Y fantaseadas
Las paredes
Las carpetas
* Temeperas digitales y normales * Caja de rotuladores de muchos colores.
Con
* Folios de color blanco.
colores
* Cartulina o papel de construcción. * Lápices y gomas de borrar.
brillantes
* Cuerdas de diferentes tamaños. Que ya que
ellos mismo
M
romperían
A escogan
T
con la
E
imagen A L
Del
G
clásico
U N
psicoterapeuta
O S serio
sobrio Cuidadoso de su imagen
frío distante
R I A L E S
S
* Arcilla, plastilina, pegamento, tape
U
* Animales domésticos y Salvajes.
G
* Familia de Humanos.
E
* Títeres o marionetas.
R
* Juego de tazas y platos pequeños.
I
* Biberón.
D
* Una jarra de plástico de agua.
O S
* Delantal para niños y adultos. * Diferentes Juegos de mesa. * Juegos de atención y concentración * Juegos desarrollo del lenguaje. * Baúl para poner los disfraces.
Proyectar
En un papel
en ellos En qué consiste?
poner
las relaciones que tuvimos ``````` Con nuestros padres. y
El deseo
En nuestro psiquismo
en
las experiencias toman una
determinada la pareja como la que
deseábamos
donde ninguna
Forma definida llamada
a las otras
Donde la persona
no las
madre y en
otro
El del padre para
las evoca y
apuntar lo que cada uno
necesitemos
mientras cuando niños
en terapia
junto estarán
el nombre de la
interior
de
reparar
se distingue
Es entonces
se convierte en
haga Figura
De su hijo
Aunque
Recordarles
en la
que lo
Terapia Gestalt es
importante el
Aqui y ahora debemos
manejar
separado Porque es hijo de
ambos
Porque es importante la
conducta No verbal de sus
algunos datos importantes
del desarrollo del niño
que se ha
es la pareja No los padres y que
deben ponerse de acuerdo
interacciones al menos Como pareja
por
Su hijo
“Lo mas importante para el niño son sus padres. Nosotros Hacer un dibujo de cómo desapareceremos en algún representarían a su hijo. momento de sus vidas y serán ellos los que tratarán de seguir viviendo juntos”.
debe venir
Hacer un dibujo de
a
cómo representarían a su hijo.
deben
terapia dos veces por semana a
venir al menos una vez al mes
sesiones de 45 minutos
“Dentro de cinco años, cómo vería a su hi o” Hablar de su hijo
Ejercicios gestálticos de desarrollo y
es muy poco
con las características positivas de su hijo
Ejercicios de fantasía,
ya que una vez
Ejercicios de polaridades,
crecimiento personal.
Recuerdas mamá, recuerdas papá.
De media hora a 45 minutos
Si le han dicho para qué venía
Preguntarle en que quiere él que lo ayuden.
Para saber si tiene noción del problema Si no,
No podemos ayudar a quien no cree que tiene problema.
Darle una hoja y papel y pedirle que dibuje lo que él cree que es el problema.
Empezar la evaluación WPPSI, WISC-R, Stanford Binet Bender, Retención visual de Benton. Test de Figura Humana, El Test del Arbol, el Desiderativo, Los tres deseos y Rorscharch.
Se le dice que al final de cada sesión puede coger dos caramelos
Se le explica el trabajo de Segismundo, su utilidad y que nos acompañará en las sesiones.
Se le recuerda de la exclusividad de sus citas, que su hora nunca estará ocupada.
Se le pide que escoja un color de carpeta, en las cuales guardaremos sus trabajos.
Es necesario que nos impliquemos en el juego.
*No agredir físicamente ni al terapeuta ni al perro que esta en la sesión. * No esta permitido destrucción de objetos que estén dentro de la consulta.
“Esta primera entrevista tiene que ser
Es una
herramienta
que sirve
al terapeuta Como una
herramineta
más dentro del
proceso Sin embargo terapéutico no podemos invadir una
sesión
sólamente
técnicas de
Se le
Folios din a-4
dice
Plástico anillados para ir agarrándolos
que Dibujos de
en la terapia
Se trata
vamos
de a
Lo tratado
Y
insistir
hacer Todas un libro
pero Con menos
tienen seguido por
juntos el mismo
una lista el cual de sentimientos
formato
se llevará variando
acerca del
al final de su
dibujo
terapia
los bordes de la página
folios
Los niños
Sentar al
Le contamos una que
no se sentían
paciente
cómodos
y delante de él
hablando
poner
con una
Una silla o almohadón
silla
vacío
Pero la técnica
un diálogo luego Toma el lugar
Podían:
: Mas o
abrazarle,
menos hasta
pegarle, matarle,
el pecho de un adulto
hablarle, herirle, disfrazarle. pero siempre esta
de la silla
le pueda sevir al problema
Orejas grandes Nariz puntiaguida Los mismos Brazos y piernas largas
y establecer con él
el terapeuta
Los niños
niños lo reparan
Simplemente
Es necesario
Un perro demostrar 45 kilos
Doberman
que ame Preferiblemente
y mostrar ese amor mas allá del Ser humano y del Aprendizaje civilizado
los animales labradores
Señala
Al darse cuenta
Musicoterapia
de que los niños necesitaban algo mas
Ejercicios de relajación
Juegos
Ejercicios de fantasía
el despedirnos Hasta después
Dinámica de grupos
de las vacaciones
Este día
que su sesión
son libres de hacer
individual para resolver sus problemas
lo que quieran
Un espacio grande
Una caja llena de cintas de diferentes colores
Empieza con un ejercicio de relajación.
Le ayuda a tener mas conciencia
Se le pide que se imagine un espacio Y le de forma
de los propios límites y de los ajenos
Luego que busquen una cinta en la caja y salgan al patio a hacer la forma imaginada
también de sus deseos de invadir
Describir qué sienten por la casita hecha
los espacios de otros
Nos ponemos o En grupo
Nosotros con el niño, solos.
en el centro de la habitación y uno va a indicar Diferentes cosas que el otro va a hacer.
Ej: “Supongamos que estamos nadando”
“Ahora que estamos remando sentados en el bote”, cómo hacemos?
En un extremo de papel se pone una frase
Niños que sepan escribir
Luego le toca al niño completarla
Folio de papel y dos bolígrafos o lápices
Empieza con la frase…”Si tu no me quisieras”
Y el niño y nosotros debemos completarla Luego seguimos…” Si mi papá no me quisiera”
Y así sucesivamente
Para cuando
el niño
“Vamos a hablar de todo lo que te ha pasado hoy
Para
“Hoy vamos a enseñar a
desarrollar
nuestros papás a ser malos estudiantes,
tenga un mal día o simplemente no se ha sentido bien
… “Ahora vamos a cambiarlo a peor mucho peor”
creatividad
imaginación
Qué les enseñaríamos a hacer?
Cinco años “Hace cosas como coger la ropa recién lavada y la tira en el suelo” “Tampoco obedece a la pareja de su madre” “La niña dice que es un león que tiene en la cabeza y que le manda a hacer todas esas cosas”
“Utiliza a Segismundo para hablar con la niña y logra que ésta dibuje al león”.
Le exigían mucho a la niña: esperar mucho tiempo por ellos, comprender la separación, las nuevas parejas, las nuevas normas, casa ycolegio.
Por esto incoscientemente inventó el león, como recurso para no despositar en ella sus angustias y su rabia.
Ocho años
“Nunca ha presentado problemas a pesar de la separación de sus padres, ahora se ha empezado a orinar en la cama todas las noches. ”
Dibuja un gran corazón, pero en marrón oscuro y muy sobado, sucio.
“ A veces niños que no pueden llorar, o no quieren llorar, por muchos motives, y eso que tienes varias rezones para hacerlo, pero no pueden llorar por los ojos, entonces empiezan a llorar por abajo”
Comunica que no llora más por abajo.
Es un niño muy sensible y afectivo que no podía superar la separación de sus padres, pero por este mismo afecto no quiere hacer daño a los dos y no habla con ellos sobre las cosas que siente.
Seis años
“En el colegio dicen que esta muy triste y que en sus dibujos siempre aparece la tristeza ”
Entonces esta le pide una sesión individual.
