Manual de Gestion de Grupo 2015 v1 Reparado

ASOCIACIÓN DE SCOUTS DE BOLIVIA DIRECCIÓN NACIONAL DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

Manual de Grupo

Manual de Gestión de Grupo

INDICE PRESENTACIÓN……............................................................................................................................

3

Fundamento del Mo!"m"ento S#out.......................................................................

$

................................... ......................... ......................... ......................... ......................... ........................ ........................ ........................ ....................... ........... DEFINICION ....................... .................................... ........................ ........................ ........................ ........................ ......................... ......................... ......................... ....................... .......... PROPOSITO........................ ................................... ......................... ......................... ......................... ......................... ........................ ........................ ........................ ....................... ........... PRINCIPIOS....................... .................................... ........................ ........................ ........................ ........................ ......................... ......................... ......................... ......................... ............... ... METODO........................ POR QE SER .................................. ......................... ......................... ........................ ......................... ......................... ........................ ................... ....... SCOT......................

7 7 7 8 !

El Mo!"m"ento S#out .................................................................................................................

%%

.................................... ......................... ....................... ........... "NTECEDENTES DE# MO$IMIENTO SCOT MNDI"# ....................... .................................... ......................... ......................... ......................... .................. ...... E# #TIMO MENS"&E DE '"DEN PO(E##....................... ..................................... ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ................. ..... #" ORG"NI)"CI*N MNDI"# ......................... ................................... ........................ ........................ ........................ ........................ ....................... ........... MISION DE# MO$IMIENTO SCOT ....................... ..................................... ......................... ........................ ........................ ........................ ...................... .......... $ISION DE# MO$IMIENTO SCOT ........................ ................................... ........................ ........................ ............... ... #"S PRIORID"DES ESTR"TEGIC"S DE #" O-M-M-S- ....................... ................................... ........................ ......................... ......................... ......................... ......................... .............. .. "NTECEDENTES DE #" "-S-'- ....................... .................................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .............. .. E# ESC#TISMO EN #" "-S-'- .......................

%3 %7 %8 %! +, +, +. +/

El Grupo S#out.................................................................................................................................

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QE ES N GRPO .................................. ......................... ......................... ........................ ......................... ......................... ...................... .......... SCOT...................... .................................. ......................... ......................... ........................ .................... ........ P"SOS P"R" FORM"R N GRPO SCOT ...................... ................................... ........................ ........................ ........................ ......................... ............... ORG"NIGR"M" DE N GRPO SCOT ....................... ................................... ........................ ......................... ......................... ........................ ......................... ......................... ................ .... "S"M'#E" DE GRPO....................... .................................... ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ................... ....... CONSE&O DE GRPO........................ .................................... ......................... ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ....................... ........... COMIT0 DE GRPO....................... ................................... ........................ ......................... ......................... ........................ ................... ....... #" INSTITCION P"TROCIN"DOR" P"TROCIN"DOR" ....................... .................................... ........................ ........................ ........................ ...................... .......... #OS DIRIGENTES DE N GRPO SCOT ........................

3.

El Repona'le de Grupo .....................................................................................................

($

E# RESPONS"'#E DE GRPO COMO RESPOSN"'#E DE #" M"RC2" DE #" .................................... ......................... ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ..................... ......... "SOCI"CI*N ....................... E# RESPONS"'#E DE GRPO COMO DIN"MI)"DOR DE N EQIPO DE ................................... ........................ ........................ ........................ ........................ ......................... ......................... ......................... ............... .. RESPONS"'#ES....................... E# RESPONS"'#E DE GRPO COMO PROMOTOR DE# ESC#TISMO .................................

3. 38 3! 3! 1, 1% 1+

17 .. /+

Lo Re#uro )umano.........................................................................................................

*%

.................................... ........................ ........................ ........................ ........................ ................ .... PERFI# 'SICO DE #OS DIRIGENTES ........................ ................................... ........................ ........................ ........................ ........................ .............. .. C"PT"CION DE RECRSOS 2M"NOS .......................

73 71

S4outs de 'oli5ia 6 %


................................... ........................ ......................... ......................... ........................ ............ FORM"CION DE RECRSOS 2M"NOS ....................... .................................... ........................ ........................ ........................ .................... ........ SEGIMIENTO SEGIMIENTO DE RECRSOS 2M"NOS........................

7. 78

El Pro+rama S#out ......................................................................................................................

,%

..................................... ........................ ........................ ........................ ........................ ................. ..... DEFINICION DE PROGR"M" SCOT ......................... ................................... ......................... ......................... ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ............ #"S R"M"S....................... .................................... ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ............ E# CIC#O DE PROGR"M" ........................ ................................... ........................ ........................ ........................ ......................... ......................... ..................... ......... #"S "CTI$ID"DES SCOTS.......................

83 8. 8/ 87

Get"-n de Grupo ..........................................................................................................................

.%

.................................... ................. ..... "DMINISTR"CION DE# GRPO COMO INSTITCION EDC"TI$" ........................ .................................... ........................ ........................ .................... ........ "DMINISTR"CION "DMINISTR"CION DE# GRPO COMO EMPRES"........................ .................................... ......................... .................... ....... "#GN"S IDE"S P"R" #" REC"D"CION DE FONDOS ........................ .................................. ........................ ......................... ......................... ......................... ......................... ........................ ................. ..... TOM" DE DECISIONES......................

!3 !. !! %,1

Get"-n Etrat/+"#a en la A0S0B0 ................................................................................

%1.

................................... ........................ ........................ ........................ ........................ ......................... ......................... ...................... .......... E# P#"N DE GRPO.......................

%%1

Get"-n de Cal"dad en la A0S0B0 ...................................................................................

%%*

.................................... ........................ ......................... ......................... ...................... .......... #" PO#ITIC" DE C"#ID"D EN #" "-S-' . ........................ .................................... ........................ ........................ ........................ ........................ ............... ... "#C"NCE DE# SISTEM" DE C"#ID"D........................ ...................................... ......................... ........................ ...................... .......... P#"NIFIC"CION DE #" C"#ID"D EN #" "-S-' . ......................... M"P" DE PROCESOS DE #" "-S-'. ........................................................................................... ESTRCTR" DE #" DOCMENT"CION DE# SISTEM" DE C"#ID"D EN #" "-S-' ............ #OS O'&ETI$OS " #"RGO P#")O DE #" "-S-' . ..................................................................... ................................... ........................ ........................ ................... ....... #"S PRIORID"DES ESTR"T0GIC"S DE #" "-S-' . .......................

%%! %%! %%! %+, %+% %+3 %+3

E#ult"mo 2 Comun"dad......................................................................................................

%3$

.................................. ........................ ......................... ......................... ....................... ........... "PRENDI)"&E " TR"$ES DE# SER$ICIO...................... .................................... ........................ .............. TRES ENFOQES EN E# DES"RRO##O DE #" COMNID"D ........................

%3% %3+

Pro2e#to de Dearrollo de la A0S0B0 ..................................................................... %&* .................................. ........................ ................... ....... CRITERIOS P"R" RECONFIRM"R N PROECTO SCOT ...................... ................................... ........................ ......................... ......................... ......................... ......................... ................ .... SISTEM" DE M"RCO #OGICO .......................

%1. %1/

F"#4a 2 Formular"o 5t"le ..............................................................................................

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S4outs de 'oli5ia 6 +


PRESENTACIÓN El PAXTU 2012, es una oportunidad para actualizar el Manual de Gestión de Grupo, presentado los l PAXTU 2007 y 2002 y que ue ela!orado por un equipo enca!ezado por "ern#n $erruino, en ese entonces %irector de Gestión &nstitucional de la Asociación de 'couts de (oli)ia* +a actualización del ao 2007 estu)o a car-o de "e!e .o-ales, y la del 2012 a car-o de /or-e $uentes con el concurso de al-unas personas del Equipo .acional* El Manual, es una pu!licación que tiene el propósito de apoyar la Gestión &nstitucional de los Grupos 'couts de la A*'*(* El docuento incluye aspectos rele)antes coo los undaentos del Mo)iiento 'cout, la r-anización Mundial del Mo)iiento 'cout, la A*'*( y otros teas de concepto, y de inoración actualizada y pertinente para los %iri-entes &nstitucionales, ay teas de uso pr#ctico y 3til para el e4or ane4o de los Grupos 'couts* +os undaentos del Mo)iiento as5 coo la inoración de la 6isión, la Misión y las Prioridades Estrat-icas a ni)el undial y nacional, !uscan u!icar a los diri-entes en a!os conte8tos, a o!4eto de canalizar un sentido de asociación y un sentido de la diensión internacional del Mo)iiento y crear una )isión copartida, un requisito esencial de toda or-anización inteli-ente* "ay otro tea )ital que se reiere a los 'couts y la 9ounidad, que procura encauzar a los diri-entes a coprender #s y e4or los undaentos del Mo)iiento y el Mtodo 'cout a o!4eto de que sean as ieles a la esencia isa del Escultiso que esta )inculado al ser)icio, al desarrollo y a la educación para el desarrollo coo un edio para orar los o!res y u4eres conscientes de su realidad, responsa!les y coproetidos con el ca!io, constructores de una cultura de paz* tro tea trans)ersal del Manual es la te#tica de la Planiicación Estrat-ica que tiene que ser adoptada para que las acciones, el tra!a4o y la -estión de un Grupo 'cout, sean coerentes con la )isión y la isión del Mo)iiento 'cout* Manteneos nuestra conianza en que el Manual sea una ayuda para e4orar la aplicación de la pol5tica de los recursos uanos, la aplicación S4outs de 'oli5ia 6 3


pro-raa y la -estión institucional y la realización de proyectos de desarrollo de la counidad*

+os in)itaos a realizar una lectura cuidadosa con la ente y el corazón dispuestos aprender y a reaprender si es necesario y a usar de este anual en la Gestión de sus Grupos 'couts* Teneos la necesidad de construir una r-anización &nteli-ente, una or-anización para este se-undo si-lo del Mo)iiento 'cout* Es ur-ente y necesario lo-rar una -estión oderna de los Grupos 'couts* Para acer un escultiso rele)ante, es iprescindi!le priorizar los asuntos de desarrollo para orar o!res y u4eres ciudadanos del Mundo* Este escultiso que tiene un pro-raa atracti)o y esencialente educati)o, con recursos uanos u!icados, idóneos, actualizados y coproetidos, es la 3nica opción para crecer* El conte8to de la -lo!alización, de la ultiplicación de conlictos arados y la crisis ecoló-ica deri)ada so!re todo del calentaiento -lo!al, requieren de personas preparadas para toar acción coo ciudadanos acti)os de se counidad local, nacional y del undo, personas que coo su-iere Estepen 9o)ey ten-an #!itos de -ente altaente eecti)a* 'e a incluido en el pro-raa del Pa8tu 2012 un tea de representación del o)iiento y otro de retención de diri-entes que consideraos de utilidad* &nsisto en que solo sereos #s, coo resultado de ser e4ores, los in)itaos por tanto, a desarrollar Grupos 'couts sólidos y !ien ane4ados, para tener %istritos y localidades en peranente desarrollo, para ser parte de una Asociación 'cout destacada y que aporte a la construcción de una (oli)ia e4or y de un undo #s 4usto, equitati)o y solidario* 'aludos cordiales,

Ger#n :oca Maldonado Jefe Scout Nacional

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Fundamento del Mo!"m"ento S#out

DEFINICION El Mo)iiento 'cout es una or-anización de car#cter educati)o para 4ó)enes, de car#cter )oluntario, no partidista, a!ierto a todos sin distinción de ori-en, raza, credo o situación social, conore al propósito, principios y todo conce!idos por el undador*

PROPOSITO El propósito del Mo)iiento 'cout es contri!uir al desarrollo de los 4ó)enes, ayud#ndolos a realizar plenaente sus potencialidades 5sicas, intelectuales, sociales y espirituales, coo personas, coo ciudadanos responsa!les y coo ie!ros de sus counidades locales, nacionales e internacionales*

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PRINCIPIOS +os Principios en los que se !asa el Mo)iiento 'cout son;

El deber para con Dios Adesión a principios espirituales, lealtad a la reli-ión que los e8presa, y aceptación de los de!eres que resultan de ello* El deber para con los demás +ealtad para con su pa5s en aron5a con la prooción de la Paz, la coprensión y la cooperación en el plano local, nacional e internacional* Participación en el desarrollo de la sociedad con reconociiento y respeto por la di-nidad del ser uano y por la inte-ridad de la naturaleza*

El deber para con uno mismo :esponsa!ilidad por su propio desarrollo*

METODO El Mtodo 'cout, es un sistea de autoeducación pro-resi)a ediante;

La aceptación de una promesa y una ley !asada en los principios, son re-las de la counidad scout li!reente aceptadas por todos, la +ey perite a cada nio


Pro!ramas pro!resi"os y estimulantes de acti"idades )ariadas !asadas en los intereses de los participantes, que incluyen 4ue-os, tcnicas 3tiles y ser)icios a la counidad, y que se desarrollan principalente al aire li!re, en contacto con la naturaleza*

LA PE#S$NA %&E %&'E#$ SE# 'oy 4o)en, participo en el Mo)iiento 'cout, y a-o todo lo que de 5 dependa para ser;

&na persona (nte!ra y libre, lipia de pensaiento y recta de corazón, de )oluntad uerte, responsa!le de si isa, que a optado por un proyecto personal para su )ida y que iel a la pala!ra dada, es lo que dice ser*

POR 6UE SER SCOUT

&na persona ser"idora a los demás, solidaria de su counidad, deensora de los derecos de los otros, coproetida con la deocracia, inte-rada al desarrollo, aante de la 4usticia, prootora de la paz, que )alora el tra!a4o uano, que construye su ailia en el aor, que reconoce su di-nidad y la del se8o copleentario y que, ale-re y aectuosa, coparte con todos* &na persona creati"a que se esuerza por de4ar el undo e4or de cóo lo encontró, coproetida con la inte-ridad de la naturaleza, interesada por aprender continuaente, en !usca de pistas aun no e8ploradas, que ace !ien su tra!a4o y que, li!re del a#n de poseer, es independiente ante las cosas* &na persona espiritual con un sentido trascendente para su )ida, que caina al encuentro con %ios, que )i)e ale-reente su e y la inte-ra a su conducta y que, a!ierta al dialo-o y a la coprensión, respeta las opciones reli-iosas de los de#s*



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El Mo!"m"ento S#out

ANTECEDENTES DEL MOVIMIENTO SCOUT MUNDIAL historia de Movimiento Scout es, en gran parte, la historia de la vida de su creador, Sir Robert Baden-Powell, Por lo tanto, es conveniente que antes de encarar el origen del movimiento juvenil ms grande del mundo !"a# ms de $% millones de Scouts, personas # mujeres, j&venes # adultos, hombres en $'( pa)ses # territorios. *nos + millones de personas han sido Scouts inclu#endo a personas prominentes en cada campo. onocamos algo acerca del hombre que lo /und&. 0ord Robert Stephenson Sm#th Baden-Powell o/ 1ilwell, conocido como B.P., naci& en 0ondres el $$ de /ebrero de '2%3. 4ue hijo de ".1. Baden Powell, pro/esor de 56/ord. Su madre era hija del almirante 7.8. Sm#th # nieta de 9oseph Brever, e6plorador de :m;rica. Baden Powell /ue, por lo tanto, el descendiente de un religioso, por un lado # de un aventurero coloniador del

siempre los sac& adelante. Roberto vivi& una vida encantadora siempre al aire libre, en compa=)a de sus cuatro hermanos, e6cursionando # acampando con ellos en muchos lugares de >nglaterra. ?urante las vacaciones, B.P. e6cursiona # acampa con sus hermanos, que le ense=an a caar, pescar # construir re/ugios. :s) aprende a amar la naturalea # nace su esp)ritu aventurero. @n '23, a los trece a=os, entr& con una beca en la escuela harterhouse. : pesar de no ser un buen estudiante, ten)a muchas habilidades. Se destacaba en el dibujo, la mAsica, la actuaci&n # era el guardameta del equipo de 4ootball. @n '23$ la escuela se traslada a un bosque d&nde B.P. aprendi& las t;cnicas del acecho escapando as) de la vista de los pro/esores. @n el a=o '23( entra en el ej;rcito, sin pasar por la :cademia, gracias a su buen e6amen. @s destinado a Bomba# como subteniente del '+ Batall&n de "Asares. Sus nuevos destinos al /rente de dicho batall&n son :/ganistn # Sud/rica. 0a intensa actividad limita la salud de B.P. # en /ebrero de '232 vuelve a >nglaterra d&nde es nombrado capitn con tan s&lo veintis;is a=os. @ntre los a=os '.223 # '.22, participa en actividades de guerra, cu#as e6periencias sern las ideas madres de los que ser ms tarde el Movimiento Scout. @n '.22 recibe el mando del %C de ?ragones con guarnici&n en Merut !>ndiaD. Sirviendo en este destacamento escribe un libro titulado E1u)a para e6plorarE !:ids to scoutingD. ?esde '222 a '2% /ue destinado, sucesivamente, a la >ndia, :/ganistn, Fululandia # :shanti !osta del 5roD. Sus ascensos en la milicia /ueron casi automticos, por lo regulares, hasta que, repentinamente, ascendi& a la /ama. 4ue en '2, cuando #a hab)a obtenido el grado de coronel. :ntes # despu;s de la guerra de los Boers, sirvi& como o/icial de @stado Ma#or durante la campa=a britnica en Matabeleland !ho# FimbaweD, coronel de aballer)a no Regular en Sud/rica, # teniente coronel de la Guinta 1uardia de ?ragones.

@n el curso de la e6pedici&n :shanti /ue cuando por primera ve se dio cuenta de lo valiosas que eran las p;rtigas de '.2+ metros. Gue no s&lo serv)an para instalar el tel;gra/o de campa=a sino tambi;n para hacer mediciones. 4ue tambi;n en esta e6pedici&n cuando luci& por primera ve el sombrero de ala ancha, que como la p;rtiga, se convirti& en parte del equipo de los Scouts. @n esta campa=a obtuvo el cuerno Hodoo, ese cuerno se utili& !# se utilia aAnD para la apertura de lo s 9amborees # para llamar a /ormaci&n en los cursos de >nsignia de Madera de 1ilwell. @n '2( es nombrado oronel # se embarca hacia :/rica para luchar contra los Matabeles de origen FulA, estos llegaron a temerle tanto, que, por su valor, le dieron el nombre de E>mpeesaE !lobo que nunca duermeD. @n una ocasi&n, el Re# de la naci&n FulA, 8imi FulA entreg& a B.P. un collar de cuentas del rbol Mo#e-Mo#e # ms tarde, algunas de estas cuentas /ueron entregadas en el primer curso para dirigentes en 1ilwell ParI como insignia. @l '+ de 5ctubre de '2 comiena el asedio de Ma/eIing contra los Boers que superan al @j;rcito ingl;s en cuanto a nAmero. B.P. s&lo contaba con '. soldados para de/ender a ( mujeres # ni=os, mientras que los atacantes eran ''.. 0os verdaderos h;roes /ueron los ni=os, que entrenados por B.P. transportaban el correo # las provisiones entre las l)neas de batalla # acechaban a las tropas enemigas para in/ormar acerca de sus movimientos. @n una oportunidad B.P. /abric& un meg/ono con una lata # ;l se dispuso a intranquiliar a los Boers haci;ndoles creer que eran ms que ellos. : veces pon)a maniqu)es atados con sogas # despu;s que los Boers Elos matabanE los ingleses volv)an a levantarlos creando as) el desconcierto. 1racias a sus dotes militares, /rena el avance de las tropas Boers hasta que llegan los re/ueros militares provenientes de >nglaterra # con su a#uda gana la batalla. 0os relatos del asedio llegan a 0ondres # Banden Powell es ascendido a grado de 1eneral Ma#or # convertido en h;roe del >mperio. S4outs de 'oli5ia 6 %%


@n '+ hacia el /inal de la guerra organi& la Polic)a Suda/ricana # se convirti& en inspector general de aballer)a. uando vuelve a >nglaterra descubre que su popularidad personal se hab)a e6tendido gracias a su libro E:ids to ScoutingE destinado al ej;rcito, que los pro/esores utiliaban en las escuelas de muchachos como libro de te6to. Pensando en Ma/eIing escribe un libro para ense=ar a los muchachos a ser /uertes, bastarse por s) mismos # poder estar listos para servir a los dems, titulado E@scultismo para MuchachosE. @l ;6ito es inmediato # lectores vidos de consejos empiean a inundar a B.P. de cartas. Baden Powell recopila sus e6periencias personales # despu;s de repetidas entrevistas # cambiar impresiones con dirigentes de organiaciones juveniles ense=a su m;todo aplicado a desarrollar la personalidad de los muchachos. sla de Brownsea d&nde B.P. su hermano ?onald # el o/icial Mc0aren estuvieron a cargo de $ muchachos. 0as primeras cuatro patrullas /ueronJ 05B5S, >@RK5S, 85R5S, "5R0>85S. @l campamento /ue todo un ;6ito # lo que B.P. ten)a como teor)a se hab)a convertido en realidad. L despu;s, en los primeros meses de '2, public& en cuatro entregas quincenales su Manual de :diestramientoJ E@scultismo para MuchachosE, sin siquiera so=ar que este libro ser)a el motor que pusiera en movimiento un sistema que hab)a de a/ectar a los muchachos del mundo entero. @scultismo para Muchachos aAn no hab)a acabado de aparecer en las vitrinas de la s librer)as # en los puestos de revistas, cuando #a se hab)an comenado a /ormar patrullas # 8ropas de Scouts, no s&lo en >nglaterra sino tambi;n en otros pa)ses. @n ' se inaugura la o/icina # tienda scout de 0ondres. B.P. publica el libro 9uegos Scouts. :parecen los primeros scouts /uera de >nglaterra, en hile. @se mismo a=o /ue nombrado caballero, # se retir& de la vida militar el a=o siguiente, para dedicarse e6clusivamente al movimiento, cu#os adeptos crec)an d)a a d)a en >nglaterra como en el resto del mundo. @l Movimiento creci& # creci& para '' hab)a alcanado tales proporciones, que B-P se dio cuenta de que el @scultismo iba a ser su obra. 8uvo la visi&n # la /e para reconocer que pod)a hacer ms por su patria educando a las generaciones nacientes, para que sus componentes se convirtieran en buenos ciudadanos, que entrenando a hombres para convertirlos en buenos soldados. L por tanto, renunci& a su puesto en el ej;rcito donde #a ostentaba el grado de 8eniente 1eneral # se embarc& en su Esegunda vidaE -como ;l la llamaba-, su vida de servicio al mundo a trav;s del @scultismo.

0as ni=as tambi;n se sent)an atra)das por la obra de B.P., es as) que en '' a#ud& a su hermana :gnes a /undar las 1u)as Scout, una organiaci&n similar para mujeres j&venes. @n ''$ B.P. hio un viaje alrededor del mundo para conocer a los Scouts de todos los pa)ses. @ran los principios de la "ermandad Mundial Scout, que se identi/ica con una /lor de lis. @l + de 5ctubre B.P. se casa con 5lave Saint lair Sommes.

%!%3 nglaterra, en la primera reuni&n scout internacionalJ el primer E9amboree MundialE !palabra FulA que signi/ica reuni&n de raasD.0a Altima noche del 9amboree, ( de :gosto, B.P. /ue proclamado 9@4@ S5*8 M*:0. %!++ B.P. publica Roverismo hacia el ;6ito # aparecen los Rovers Scouts. Se e/ectAa el primer censo mundial que reconoce a '.'.$% scouts en +$ pa)ses. %!+1 Segundo 9amboree Mundial, en ?inamarca. @l censo mundial pasa a ser '.+.+( scouts aumentando tambi;n el nAmero de pa)ses con scouts. Se celebra el Primer ampamento >nternacional de muchachas gu)as. S4outs de 'oli5ia 6 %+


%!+. Se inaugura el campamento Handersteg en Suia. Se crea el escultismo en e6tensi&n !miembros con discapacidadesD. Se emite el primer sello en el que aparece un scout !"ungr)aD. %!+/ @l censo mundial pasa a ser de '.($$.33 scouts. 8iene lugar el 'C Rover Moot en 0ondres. %!+8 @l censo es '.33$.''$ scouts. Se introducen las palabras EescultismoE # EescultistaE en el diccionario de la lengua espa=ola. B.P. reAne en su casa, en una comida a los supervivientes del campamento Browsea. %!+! 8ercer 9amboree Mundial, en >nglaterra, que coincide en el $'C :niversario del @scultismo. B.P. es nombrado Bar&n con el titulo de 0ord Baden Powell o/ 1ilwell. %!3% 0ad# Baden Powell es aclamada 9e/a 1u)a Mundial. @l censo pasa a ser $.+.+ scouts. %!33 C 9amboree Mundial en "ungr)a. %!3/ @l censo es este a=o de $.2'$.3 scouts. %!37 B.P. asiste a su Altimo 9amboree en "olanda. uando /inalmente cumpli& 2 a=os sus /ueras comenaron a declinar, regres& a su amada Q/rica en compa=)a de su esposa, 0ad# 5lave Baden Powell, qui;n hab)a sido su colaboradora entusiasta en todos sus es/ueros # qui;n, adems, era la 9e/a de las 1u)as. Se establecieron en Hen#a en un lugar tranquilo con una hermosa mirada de millas de bosques que conduc)an a picos nevados. %!3! @l censo es de +.+%.' scouts. B.P. publica NRema tu propia canoaO %!1% B.P. muri& el 2 de enero. @se a=o se celebraron /unerales por todo el mundo. %!1+611 ?urante la segunda guerra mundial los scouts realian /unciones de ru Roja # mensajeria. %!1. Se reanudan las actividades en la 5/icina Scout >nternacional. %!17 @l d)a de San 9orge, se descubre una tumba simb&lica de B.P. en 7estminster, 0ondres. Se6to 9amboree mundial, en 4rancia. Se organia la divisi&n de scouts desplaados para atender a lo s re/ugiados de guerra. %!18 @l censo mundial es de .+(.' scouts. %!., @l censo mundial es de %.'(.'3 scouts. %!.% S;ptimo 9amboree mundial, en :ustria. %!.+ @l censo mundial asciende #a a %.%('.+ scouts. %!.3 0a e/igie de B.P. aparece por primera ve en un sello de correos como 9e/e Scout Mundial. %!.. 5ctavo 9amboree mundial, en anad. %!.7 Se cumplen % a=os de escultismo en el mundo # ' a=os del nacimiento de B.P. nglaterra. %!.8 'C 9amboree en el aire. %!.! ?;cimo 9amboree en 4ilipinas. %!/, @l censo es de 2.23(.33 scouts. %!/+ enso de .+((.($ scouts en 3( pa)ses. @l '$ de 9ulio la Reina >sabel de >nglaterra inaugura la casa de Baden Powell. %!/3 ''C 9amboree Mundial en 1recia. 0a revista Bo#s li/e con una tirada de +.. de ejemplares inicia su publicaci&n en Braile para ciegos. S4outs de 'oli5ia 6 %3


%!/1 enso de '.+%.% scouts en 22 pa)ses. S;ptimo 9amboree en el aire. %!/7 '$C 9amboree mundial en >dao, estados *nidos. %!/! daho. @ntre los pocos objetos personales que pod)an llevar, llevaron una insignia Scout que actualmente se conserva en la o/icina Scout Mundial. %!7% '+C 9amboree Mundial en 9ap&n. %!7+ 8ermina la carrera espacialJ de los (% astronautas seleccionados, %$ eran scouts, de los $3 vuelos realiados en $( hubo algAn scout a bordo, de los '$ hombres que han pisado la 0una '' han sido scouts. %!7. 'C 9amboree Mundial en rn por raones de seguridad debido a la guerra que viv)a aquel pa)s. %!8% enso de '.(.2%$ scouts de ''3 pa)ses. %!8+ :5 ?@0 S5*8 segAn la $2 on/erencia Scout Mundial. '$% aniversario del nacimiento del Baden Powell. 3+ :niversario del nacimiento del escultismo. @n conmemoraci&n del campamento Brownsea, se realia otro campamento en el mismo lugar al que /ue una representaci&n de cada pa)s miembro de la on/erencia Mundial, $% :niversario del 9amboree en el aire. %!83 enso de '(.. scouts en '% p a)ses. '%C 9amboree en anad. %!87 '(C 9amboree mundial en Sidne#, :ustralia. %!!% '3C 9amboree mundial. Monte SoraI, Horea. %!!. '2C 9amboree mundial en "olanda. @l lema /ue 4uture is now !el /uturo es ahoraD. %!!! 'C 9amboree mundial en hile +,,1 $C 9amboree mundial en 8hailandia. +,,7 $'C 9amboree Mundial en >nglaterra. Se celebran los ' a=os de @scultismo, # se realian actividades por todo el mundo. ?urante el 9amboree Mundial, se realia un campamento, en Broncea, recordado el primer campamento scout. Se celebran los % a=os del 9amboree en el :ire. +,%% 9amboree Mundial en Suecia. +,%. 9amboree Mundial en 9ap&n +,%! 9amboree Mundial en @stados *nidos

S4outs de 'oli5ia 6 %1


EL ULTIMO MENSAJE DE BADEN POWELL Queridos scouts: Si alguna vez habéis leído el cuento de “Peter Pan”, recordaréis cómo el capitán de los piratas estaba siempre haciendo su discurso de despedida, por temor de ue posiblemente cuando llegara la hora en ue había de morir no !uera a tener tiempo para darlo a conocer" #sí me sucede a mí, $ a%n cuando no esto$ muriendo en este momento, esto tendrá ue suceder uno de estos días $ deseo deciros unas palabras de despedida: &ecordad' ésta es la %ltima ue oiréis de mí' por tanto, meditadla: (e tenido una vida mu$ dichosa $ deseo ue todos vosotros tengáis vidas mu$ dichosas" )engo para mí ue *ios nos ha puesto en este mundo encantador para ue seamos !elices $ gocemos de la vida" Pero la !elicidad no proviene de la riueza, ni de tener é+ito en la carrera simplemente, ni dándose uno gusto a sí mismo" n paso hacia la !elicidad es hacerse uno sano $ !uerte, cuando ni-o, para poder ser %til $ así, poder gozar de la vida cuando se es adulto" .l estudio de la naturaleza os ense-ará cómo ha llenado *ios de cosas bellas $ maravillosas este mundo, para ue lo podáis gozar" .stad satis!echos con lo ue os ha$a tocado $ sacad de ello el ma$or partido ue podáis" /ed siempre el

lado bueno de las cosas $ no el malo" Pero la verdadera manera de obtener la felicidad es hacer felices a los demás" Tratad de dejar este mundo en mejores condiciones de cómo lo encontrasteis, de esa manera, cuando os llegue la hora de morir podréis hacerlo felices, porue por lo menos, no perdisteis el tiempo e hicisteis cuanto os !ue posible por hacer el bien" .stad “Siempre Listos” en esa !orma, para gozar una vida dichosa $ morir dichosos' asíos a vuestra Promesa Scout, siempre, aun cuando ha$áis de0ado de ser muchachos" Que *ios os a$ude a hacerlo así" /uestro #migo:

S4outs de 'oli5ia 6 %.


LA ORGANI7ACIÓN MUNDIAL 0a 5rganiaci&n Mundial del Movimiento Scout est compuesta porJ

%0 CONFERENCIA SCOUT MUNDIAL 0a on/erencia Scout Mundial es la E:samblea 1eneralE del @scultismo, es el organismo rector de la 5rganiaci&n Mundial # est compuesta por todos los miembros de dicha organiaci&n. Solamente una organiaci&n scout nacional puede ser reconocida en cada pa)s, !cuando ha# ms de una es necesario /ormar una /ederaci&n para e/ecto de reconocimiento mundialD. 0a on/erencia se reAne cada tres a=os. 0a primera on/erencia Scout Mundial se celebr& en 0ondres en '$ previo al primer 9amboree Mundial, con la asistencia de ++ organiaciones. 0a segunda /ue en Par)s, en '$$, # /ue ah) donde se constitu#& la 5MMS a esta con/erencia asistieron + pa)ses, a quienes se les considera los Miembros 4undadores, ;stos /ueronJ :rgentina, :ustria, B;lgica. Brasil, hile, hecoslovaquia, ?inamarca, @cuador, @stonia, 4inlandia, 4rancia, 1ran Breta=a, 1recia, "ungr)a, >talia, 9ap&n, 0atvia, 0iberia, 0u6emburgo, "olanda,
30 COMIT8 SCOUT MUNDIAL @l omit; Mundial es el organismo ejecutivo de la 5rganiaci&n Mundial. Sus miembros debern tomar en cuenta los intereses del Movimiento como un todo # no debern considerar ni ser considerados, como representantes de ninguna 5rganiaci&n Miembro o Regi&n en particular. @l omit; est /ormado porJ     

'$ personas electas de '$ 5rganiaciones
&0 LA OFICINA SCOUT MUNDIAL 0a 5/icina es el secretariado que lleva a cabo las indicaciones de la on/erencia # el omit;. @l personal est compuesto por +( personas pro/esionales que trabajan en ( o/icinas di/erentes, la 5/icina Mundial en Huala 0umpur # las 5/icinas Regionales en Panam, @gipto, Henia, 4ilipinas # Suia. 0a 5/icina a#uda a que las asociaciones vigoricen el @scultismo por medio de literatura, talleres, correspondencia # actividades como es el a#udar a organiar los 9amborees Mundiales que se celebran cada cuatro a=os.

(0 LAS CONFERENCIAS SCOUTS REGIONALES0 ada regi&n tiene on/erencias regionales integradas por todos los miembros de la 5rganiaci&n Regional, se reAnen cada $ a=os # son la m6ima autoridad de cada Regi&n, sus /unciones son /omentar el Movimiento en sus Regiones # asegurar la ejecuci&n de las decisiones # pol)ticas establecidas por la 5rganiaci&n Mundial que a/ecten a la Regi&n. @n Septiembre de $' ochabamba /ue sede de la TT> on/erencia Scout >nteramericana con la participaci&n de $% delegados de ' pa)ses de la Regi&n # del mundo. S4outs de 'oli5ia 6 %/


$0 EL COMIT8 SCOUT INTERAMERICANO0 @l omit; Scout >nteramericano es electo en la on/erencia Regional # vela por el cumplimiento de las resoluciones # pol)ticas de la Regi&n establecidas por la 5rganiaci&n Mundial #Uo la on/erencia Regional, adems actAa como organismo asesor de las 5rganiaciones Miembros que requieran consejo # asistencia. @l 9e/e Scout nteramericano.

90 LA OFICINA SCOUT INTERAMERICANA0 ?irigida por un @jecutivo Regional, la 5/icina Regional es una rama de la 5/icina Mundial. @l @jecutivo Regional es designado por la 5/icina Mundial de acuerdo con el omit; Regional rinde cuenta al Secretario 1eneral, ante el cual es responsable, # al omit; Regional. :ctualmente la 5rganiaci&n Mundial del Movimiento Scout tiene '% 5rganiaciones o pa)ses miembros.



MISIÓN DEL MOVIMIENTO SCOUT 0a Misi&n del Movimiento Scout, a trav;s de un sistema de valores basado en la Promesa # la 0e# scout, esJ >contri!uir a la educación de los 4ó)enes para que participen en la construcción de un undo e4or, donde las personas se desarrollen plenaente y 4ue-uen un papel constructi)o en la sociedad* Esta isión se cuple Participando los 4ó)enes en un proceso de educación no oral durante sus aos de oración= 

Utilizando en todo espec5ico que con)ierte a cada 4o)en en el principal a-ente de su propio desarrollo, de odo que lle-ue a ser una persona autónoa, solidaria, responsa!le y coproetida= 

Ayudando a los 4ó)enes a esta!lecer un sistea de )alores para su )ida, !asado en principios espirituales, sociales y personales que se e8presan en la Proesa y en la +ey?* 

#a Misión el Mo5iiento S4out de una anera resuida es9

@ducar a los j&venes para que desempe=en un papel activo en la sociedad.



VISION DEL MOVIMIENTO SCOUT >6eos al Mo)iiento 'cout entrando en el se-undo si-lo de su e8istencia coo una uerza social educati)a orientada a cuplir su isión= coproetiendo a los 4ó)enes en un tra!a4o con4unto para desarrollar su pleno potencial, con el apoyo de adultos deseosos y capaces de lle)ar a ca!o su unción educati)a* 6eos un Mo)iiento 'cout undial atracti)o y reteniendo #s y #s 4ó)enes @especialente adolescentes de a!os se8os y de todos los sectores sociales* 6eos un Mo)iiento 'cout atracti)o para los adultos, u4eres y o!res, en todas las culturas B un Mo)iiento ediante el cual pueden acer una contri!ución si-niicati)a a la sociedad tra!a4ando con los 4ó)enes* 6eos un Mo)iiento 'cout din#ico, inno)ador, con recursos adecuados, estructuras siples y procesos deocr#ticos de toa de decisiones en el que la or-anización, la -estión y la counicación son eecti)as en todos lo s ni)eles?*

0a Kisi&n del Movimiento Scout de una manera resumida esJ

:Construir un undo e;or<

S4outs de 'oli5ia 6 %!


LAS PRIORIDADES ESTRATEGICAS DE LA O0M0M0S0 @l crecimiento e impacto del Movimiento Scout en el mundo ha sido un ;6ito durante los pasados % a=os # sigue provocando impacto en el mundo de ho#. :l prepararse para celebrar su centenario en $3, es importante que el Movimiento Scout desarrolle una estrategia que permita en/rentar las rpidas necesidades de cambio del siglo TT>, para que pueda conservar su impacto # mantener su atractivo para los j&venes, particularmente los adolescentes. Para lograrlo, necesita rea/irmar su prop&sito !acordar su misi&nD, identi/icar lo que quiere alcanar !/ijar una visi&nD # luego desarrollar un plan que se en/oque en las acciones clave requeridas para alcanar la visi&n. *na estrategia involucra todos estos pasos que se de scriben en detalle en este documento.

UNA ESTRATEGIA COMIEN7A REAFIRMANDO LA MISIÓN 0a ?eclaraci&n de Misión, adoptada en ?urban en ', rea/irma el rol del Movimiento Scout en el mundo de ho#. ?urante los dos Altimos a=os las 5rganiaciones Scouts
EL PASO SIGUIENTE ES FI:AR UNA VISIÓN DE FUTURO
ENTONCES SE DESARROLLA UN PLAN DE ACCIÓN 0a 6isión establece c&mo deber)a ser el Movimiento Scout en el /uturo. @sto permite identi/icar nuevas prioridades a las que el Movimiento Scout debe responder para alcanar su 6isión. 0as + Prioridades @strat;gicas elegidas por la 5.M.S.S. sonJ

%0 Part"#"pa#"-n de lo ;-!ene Revitaliar el Mtodo 'cout !elemento /undamental del Movimiento ScoutD que requiere el compromiso activo de los j&venes, desde el momento que se integran al Movimiento, en el proceso de su propio desarrollo, # hace de cada persona el principal agente de ese proceso. @ste es el elemento que, correctamente aplicado, hace que el Movimiento Scout sea ms atractivo para los j&venes # hace posible su desarrollo como individuos plenos, capaces de contribuir a un mundo mejor.

30 Voluntar"o en el Mo!"m"ento S#out0 ?esarrollo de nuevos en/oques para ampliar la base de apo#o de adultos. 0os voluntarios adultos no son simplemente personas que no obtienen compensaci&n por el tiempo # el dinero que invierten en el Movimiento Scout. @n muchos pa)ses, esto no ser)a posible #, por lo tanto, debemos ampliar nuestra tradicional visi&n S4outs de 'oli5ia 6 +,


establecida sobre los NvoluntariosO si queremos captar # retener a los adultos que tienen alta disposici&n para compartir su e6periencia, conocimiento # valores con los j&venes. @l nuevo concepto de voluntariado reconoce la necesidad de compromiso personal como as) tambi;n de reconocimiento en la comunidad por la tarea asumida, pero no e6clu#e la compensaci&n por ese trabajo. omo resultado de este nuevo concepto de voluntariado, deber)a ser posible que nuevos grupos de dirigentes potenciales sean captados # retenidos por el Movimiento Scout.

&0 Per<"l del Mo!"m"ento S#out0 @6isten tres aspectos interrelacionados que son necesarios para el ;6ito del Movimiento ScoutJ comunicaciones, v)nculos de cooperaci&n con otras organiaciones # recursos /inancieros.

Couni4a4iones 0as comunicaciones e/ectivas son vitales para todos los aspectos del Movimiento Scout. ?esde la comunicaci&n interpersonal hasta la comunicaci&n masiva, la comunicaci&n e/ectiva es necesaria si el Movimiento Scout desea atraer # retener miembros atraer # motivar dirigentes voluntarios # pro/esionales # obtener los recursos /inancieros que necesite. Reconociendo los recursos con que cuenta el Movimiento, las comunicaciones deben ser cuidadosamente plani/icadas # dirigidas, con mensajes espec)/icos a grupos de personas claramente identi/icados. 0a tecnolog)a moderna o/rece al Movimiento muchas t;cnicas nuevas para hacerlo con ma#or e/ectividad # e/iciencia, # a menor costo.

$=n4ulos de 4oopera4ión @l Movimiento Scout no e6iste aisladamente es parte de una comunidad # necesita trabajar en cooperaci&n con otros, desde individuos hasta organiaciones e instituciones a nivel local, nacional # mundial. 0a cooperaci&n con otros crea una sinergia # genera bene/icios que ninguno podr)a obtener aisladamente. Para que el Movimiento Scout se bene/icie con esta cooperaci&n, debe tener un buen producto # comunicarlo e6itosamente. @n la actualidad, crear una buena imagen pAblica no puede simplemente ser dejado al aar requiere una visi&n pro/esional # una acci&n positiva.

Re4ursos 0os recursos /inancieros # de otro tipo pueden resultar de estas relaciones, pero adems el Movimiento necesita atender espec)/icamente a sus necesidades # oportunidades de recaudaci&n de /ondos en todos los niveles, preparando planes espec)/icos para este prop&sito. *na recaudaci&n e/ectiva de /ondos tambi;n necesita de buenas relaciones con otros # buena comunicaci&n.

(0 Adole#ente0 :po#ar a los j&venes en la transici&n de la in/ancia a la edad adulta est en la esencia de la Misión del Movimiento Scout, pues /ue /undado para a#udar a los j&venes en esta di/)cil transici&n. 0a relevancia # calidad del Programa Scout son medidas por los padres # potenciales colaboradores, como as) tambi;n por agencias gubernamentales e intergubernamentales, a trav;s de la capacidad del Movimiento Scout para a#udar a los j&venes hasta la edad de entrada a la sociedad adulta. @n la actualidad la adolescencia se est trans/ormando en un desa/)o crucial en muchas sociedades # el Movimiento Scout con /recuencia no es capa de dar una respuesta relevante. 0os j&venes e6presan nuevas e6pectativas que los sistemas tradicionales no estn capacitados para satis/acerJ libertad, auto e6presi&n, igualdad de oportunidades, mejor educaci&n, un trabajo, la capacidad para encontrar una /unci&n creativa en la sociedad, etc. @l molde tradicional que preparaba a los j&venes para la vida adulta se ha debilitado, se ha roto o no se ha adaptado al mundo cambiante. Por lo tanto, cuando salen de la in/ancia, los j&venes no siempre tienen apo#o e/iciente # e/ectivo al pasar a /unciones adultas. 0os adultos, en todas las organiaciones, se en/rentan a considerables di/icultades cuando tienen que a#udar a los j&venes a satis/acer sus e6pectativas. 0a capacidad para responder a las necesidades # e6pectativas de los j&venes es un /actor clave para el ;6ito del Movimiento Scout # su reconocimiento como contribu#ente con/iable para el desarrollo de la sociedad. @l Movimiento Scout deber)a ser considerado como un e6perto en adolescentes, pero en muchos pa)ses, las asociaciones Scouts en/rentan di/icultades para aplicar un programa adaptado a las necesidades # e6pectativas de adolescentes. S4outs de 'oli5ia 6 +%


Sin embargo, e6isten maneras probadas # veri/icadas de apo#o a los adolescentes que han sido utiliadas e6itosamente por muchas asociaciones. @stas inclu#en poner ;n/asis en el grupo de pares, dar acceso a responsabilidades e involucrar a los j&venes en la toma de decisiones. 5tro aspecto importante es desarrollar relaciones positivas entre j&venes # adultos capaces de proveer apo#o, con/iana, desa/)os reales # oportunidades para ensa#ar roles adultos # adquirir habilidades reconocidas por la sociedad

$0 N"=a 2 n"=o> mu;ere 2 4om're0 @l Movimiento Scout contribu#e al desarrollo de los j&venes a#udando a construir un mundo mejor donde las personas se desarrollen plenamente como individuos # jueguen un papel constructivo en la sociedad. omo la sociedad est compuesta por personas de ambos se6os, la visi&n para el Movimiento Scout esJ  

Proveer oportunidades para a#udar a las ni=as # ni=os a desarrollar su pleno potencial, respetando las di/erencias individuales # superando las limitaciones de los roles tradicionales por se6o en su sociedad. "acer posible que mujeres # hombres en el Movimiento Scout cooperen sobre una base de igualdad, compartiendo el liderago en todos los niveles de las asociaciones.

@n la ma#or)a de las asociaciones el Movimiento Scout se ha desarrollado partiendo de una organiaci&n masculina. :unque ni=as # mujeres pueden haber sido miembros durante muchos a=os, a menudo no se le ha dado la consideraci&n su/iciente a sus necesidades, al programa, oportunidades de liderago # estructuras para hacer posible que ni=as # mujeres participen plenamente. on /recuencia esto puede verse claramente en las estad)sticas de registro de miembros de las 5rganiaciones Scouts
90 Apertura 2 e?ten"-n0 Superaci&n de barreras # trabajo con todos los sectores de la sociedad. Si el Movimiento Scout debe provocar un impacto signi/icativo en el mundo de ho#, debe llegar a todos los sectores de la sociedad. Servir solamente a las audiencias tradicionales limita el potencial del Movimiento para a#udar a construir un mundo mejor. @l Movimiento Scout debe asegurar que la educaci&n que o/rece a los j&venes est al al cance de todos los que estn dispuestos a adherir a los principios del Movimiento, para que puedan bene/iciarse con la oportunidad de llegar a ser personas plenamente desarrolladas # jugar un papel constructivo en la sociedad. @sto tambi;n se aplica a los adultos que deseen servir al movimiento en /unciones que apo#en la educaci&n de los j&venes. @6isten muchos aspectos del movimiento que disminu#en su atractivo. @stos inclu#enJ '. programas de j&venes que en algunos sectores de la sociedad no son considerados relevantes a las necesidades # aspiraciones de los j&venes. $. pol)ticas # prcticas que !algunas veces inadvertidamenteD sirven para e6cluir a aquellos que en otras condiciones pudieran querer ingresar. +. Nadornos e6ternosO que no son de /undamental importancia pero que desalientan el ingreso de potenciales miembros.

*0 Una or+an"@a#"-n para el S"+lo I0 8rans/ormaci&n en una organiaci&n de aprendiaje, /le6ible, innovadora # participativa. *n /actor clave de ;6ito en la capacidad del Movimiento Scout para cumplir su misi&n ser el modo en que nuestro Movimiento se organice V sus estructuras, sistemas, gesti&n, etc. V en todos los niveles. @sto es lo ms importante en un momento en que el cambio tecnol&gico /undamental est teniendo un e/ecto con consecuencias duraderas sobre cada aspecto del trabajo de una organiaci&n. 0amentablemente, al mirar con objetividad algunas estructuras del Movimiento Scout vemos que a menudo seguimos trabajando con estructuras antiguas # pesadas, heredadas de los primeros a=os del siglo TT. 0as /ederaciones, por ejemplo, que son una estructura adicional a nivel nacional, duplican # dilu#en los limitados S4outs de 'oli5ia 6 ++


recursos del Movimiento Scout # debilitan su e/ectividad. Pero muchos pa)ses que tienen estructuras simples, no /ederadas, tambi;n tienen muchos niveles que hacen que el proceso de toma de decisiones sea inc&modo, lento # reactivo ms que pro-activo respecto de las necesidades sociales, en/ocado de la cApula hacia abajo ms que verdaderamente participativo. @6isten muchos otros ejemplos de c&mo nuestras estructuras, sistemas # gesti&n no estn a tono con el momento que vivimos. Se prev; que trabajando juntos en estas prioridades estrat;gicas, el Movimiento Scout /ortalecer su Misi&n # sea capa de cumplir en plenitud su rol en la construcci&n de un mundo mejor, a trav;s de la educaci&n de los j&venes. Por lo tanto, las prioridades estrat;gicas, una ve acordadas, /ijarn la agenda para el /uturo. 0a :sociaci&n est evaluando su situaci&n actual en relaci&n con estas prioridades # est identi/icando las acciones requeridas para progresar en estas reas !9ornadas de Plani/icaci&n @strat;gicaD. @sto identi/icar claramente el apo#o que debe proveer la 5/icina Scout Mundial # las 5/icinas Regionales para a#udar a la :sociaci&n a alcanar los objetivos que se han /ijado. 8ambi;n permitir compartir recursos # e6periencias e6itosas con otras :sociaciones. 0a estrategia para el Movimiento Scout est actualmente en la etapa de dise=o. Para que en el /uturo la estrategia provoque un impacto sobre el Movimiento es importante que todas las 5rganiaciones Scouts
RESPONDE LA ESTRATEGIA A LAS NECESIDADES DEL MOVIMIENTO SCOUT 0a estrategia para el Movimiento Scout responder a las necesidades del Movimiento Scout porqueJ    

 

@st basada en la misi&n del Movimiento Scout adoptada en ?urban. 8iene en cuenta los desa/)os clave que las 5rganiaciones Scouts . Se en/oca en tres reas principales que son cruciales para el ;6ito del Movimiento ScoutJ aD las necesidades # e6pectativas de los j&venes bD la motivaci&n de los dirigentes para contribuir a la Misi&n del Movimiento Scout cD nuevas tendencias en la conducci&n de organiaciones no gubernamentales !relaciones, per/il, /inanas, estructuras # sistemasD. >denti/ica # propone siete prioridades estrat;gicas que debieran ser usadas por cada 5rganiaci&n Scout denti/ica claramente las reas en las que los organismos mundiales # regionales debieran en/ocarse para apo#ar a las asociaciones.

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ANTECEDENTES DE LA A0S0B0 @n Bolivia el Movimiento Scout se inicia el a=o ''' en la ciudad de 8arija bajo el patrocinio del pro/esor :dol/o Pi=eiro Romn, posteriormente en ''+ los pro/esores 8hirion # Kan Swae /undan una brigada Scout en el colegio 9un)n en la ciudad de Sucre # los pro/esores Merubia, >rle # Burns /undan una brigada de Scouts en el colegio de E8he :merican >nstituteE en la ciudad de 0a Pa. @n ''%, el colegio nteramericana de Montevideo !*rugua#D la :SB recibi& este reconocimiento por tercera ve consecutiva junto con @stados *nidos # olombia. :s) mismo la :.S.B. ha sido seleccionada en variadas on/erencias, Mundiales e >nteramericanas # otros eventos de alcance global, para presentar audiovisuales sobre sus programas de ?esarrollo de la omunidad, por lo cual goa de un s&lido prestigio en el mbito internacional # una e6celente imagen en la opini&n pAblica nacional. Por su 3% :niversario recibi& en ' la m6ima condecoraci&n del estado boliviano, el E@l &ndor de los :ndesE # condecoraciones de :lcald)as # Pre/ecturas del pa)s, las Altimas /ue el Reconocimiento como E>nstituci&n Meritoria en $3E de la ".:.M. de ochabamba # reconocimiento similares de la alcald)a # Pre/ectura de 8arija. @n enero de '$, reali& el 9amboree de 0os :ndes en la localidad de Molle Molle, ochabamba, con la participaci&n de ms de . j&venes de '2 pa)ses. @ste evento mostr& un programa scout moderno, con amplio contenido cultural, de protecci&n del medio ambiente, espiritualidad # cientos de habilidades atractivas a los j&venes. 4ue catalogado como uno de los mejores eventos organiados en la regi&n interamericana. Se emiti& un sello postal alusivo al evento # el Presidente de la RepAblica 0ic. 9aime Pa Famora hio llegar un regalo personal a todos los participantes del evento. @n '+, la 5rganiaci&n Mundial del Movimiento Scout /irm& un onvenio con el @stado Boliviano, Anico en su tipo, en el que ambos reconocen la importante labor desarrollada por la :SB # se proponen apo#ar su es/orado trabajo realiado en /orma e6clusiva por voluntarios /ruto del mismo se renov& # actuali& el convenio con el Ministerio de @ducaci&n. S4outs de 'oli5ia 6 +1


@l ?istrito Scout Santa ru empiea la construcci&n del ampo @scuela N0a 4lorestaO. @n diciembre de ' # enero de '%, la :SB reali& el evento ms importante de su historia institucional, el >T 9amboree Panamericano. on 3. j&venes de +$ pa)ses de los  continentes mereci& el comentario de las principales redes noticiosas del mundo # en especial de la Regi&n !<<, on/erencia Scout >nteramericana donde participaron los representantes de todas las :sociaciones Scouts de
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EL ESCULTISMO EN LA ASB ?esde su /undaci&n los scouts de Bolivia han participado # organiado innumerables eventos >nternacionales como los 9ambor 9amborees ees Mundial Mundiales es e >ntera >nteramer merica icanos nos on/er on/erenc encias ias Mundi Mundiale aless e >ntera >nteramer merican icanas as Semina Seminario rioss # ursos ursos >nternacionales. @n cumplimiento de su acci&n educativa la :.S.B. ha contribuido a la /ormaci&n de miles de ni=os # j&venes, j&venes, muchos de los cuales han ocupado ocupado cargos pAblicos # privados privados de primer primer orden desde la Presidencia Presidencia de la RepAblica, la Presidencia de la on/erencia @piscopal, Ministros de @stado, parlamentarios, educadores, pro/esionales # empresarios. Se estima que desde su /undaci&n han sido miembros de la :.S.B. alrededor de '%. j&venes. 0a :.S.B. organia Seminarios nstalacio >nstalaciones nes @l;ctricas @l;ctricas ?omiciliarias, ?omiciliarias, Re/rigerac Re/rigeraci&n, i&n, arpinter) arpinter)a, a, orte # on/ecci&n on/ecci&n # 8orner)a, adems de otros a pedidos de @mpresas. Son cientos de j&venes los que se han bene/iciado de estos cursos desde su inauguraci&n. @ste programa de desarrollo comunal se auto/inancia con su producci&n diurna en la >ndustria Scout !Metal mecnicaD, haciendo trabajos de importancia como torres auto sustentadas para comunicaci&n # por la producci&n de muebles # art)culos de madera de calidad de e6portaci&n con criterios ecologistas. 0a administraci&n # direcci&n de los pro#ectos o programas del . ?. . de la :SB tienen autonom)a, su econom)a es independient independiente e a la de la :SB, aunque es la responsabl responsable e directa directa del dise=o de las pol)ticas # l)neas directric directrices es del accionar de sus pro#ectos a trav;s de los miembros de su directorio # del administrador nominado por el onsejo virgarama, donde se han organiado 1rupos Scouts en varias poblaciones. "a# 1rupos scout /uncionando en Punata # :rani. @n la Pa, se realiaron e6periencia de un 1rupo Scout en :chacahi # /unciona uno en Kiacha, en Potos) ha# grupos scouts de Killa&n # Betanos. @n el Beni el 1rupo Scout de Riberalta es un grupo consolidado. @n Santa ru, se cuente con una localidad con dos 1rupos Scouts en amiri. @n 8arija 8arija ha# un 1rupo Scout en Killamontes.

S4outs de 'oli5ia 6 +/


Se trabaja en coordinaci&n con organiaciones e instituciones nacionales e internacionales en la importante labor de la prevenci&n del uso indebido de drogas. @n palabra de los e6 presidentes Belaun de 8err# 8err# del PerA # Pa @stensoro de Bolivia, el @scultismo es ms importante E:nt)doto contra la ?rogadicci&nE. @l carcter /undamentalmente educativo del @scultismo, su original m;todo # los principios en los que se basa con/orman los elementos particularmente indicados para ser una opci&n vlida ante los problemas del desempleo, la drogadicci&n, la p;rdida de los valores # la violencia. Se cuenta con la Secretar)a Secretar)a 1eneral en la on/erenc on/erencia ia >nternacional >nternacional at&lica at&lica de @scultismo @scultismo - Regi&n :m;rica. :m;rica. Su Sede ha sido trasladada a ochabamba, el $3. Su comisionado >nternacional Rolando Rocha, es el Secretario Regional de la >@ V :m;rica. :ctualment :ctualmente e cuenta cuenta con alrededor alrededor de '. '. ni=os # j&venes j&venes miembros en siete capitales capitales de departame departamento, nto, menos 8rinidad # obija # en poblaciones poblaciones menores mineras, rurales rurales # /ronterias como como Killa&n, amiri, 8upia, 8upia, Lacuiba Lacuiba # otras localidades.

RELACIONES En el m'"to na#"onal ?esde ' la :.S.B. trabaj& especialmente en di/erentes iniciativas para con/ormar redes nacionales de instituciones juveniles. juveniles. Particip Particip& & de la con/ormaci& con/ormaci&n n del Primer Primer onsejo onsejo nstitucio >nstituciones nes 9uveniles en el marco de la cooperaci&n >nterinstitucional. @n '3 apo#& la iniciativa iniciativa del omit; omit; )vico )vico de ochabamba ochabamba para consolidar consolidar una omisi&n de 9uventudes 9uventudes que ha realiado di/erentes # e6itosas actividades conjuntas. @n '2 ingresa a la oordinadora . :ll) se asumieron protag&nicos roles de de/ensa de los derechos de los ni=os, ni=as # adolescentes, en especial de los ms necesitados. @n '+ '+ se con/or con/orm& m& la E*ni&n E*ni&n Parlam Parlament entari aria a Scout Scout de Bolivi BoliviaE! aE!*.P *.P.S. .S.B.D B.D con la partic participa ipaci& ci&n n de destac destacado adoss Senadores # ?iputados de diversos partidos pol)ticos representantes adems de diversas regiones del pa)s. @ste ente se ocupa de introducir en el 0egislativo temas de inter;s de los ni=os # j&venes bolivianos # del movimiento scout. 0a *.P.S.B. nos represent& en la Primera :samblea Mundial de la *ni&n Parlamentaria Scout Mundial en Santiago de hile en enero de ' con dos parlamentarios, siendo elegida en esta ocasi&n como representante del ono Sur en el ?irectorio de la *ni&n Parlamentaria Scout de :m;rica en '3 estuvo presente en la segunda :samblea 1eneral en Manila, 4ilipinas # en la tercera en Karsovia, Karsovia, Polonia. ?esde '% la :SB lleva a cabo su Pro#ecto NSalvemos KidasO de di/usi&n de la 8erapia de Rehidrataci&n 5ral 8R5 # ha logrado contactar a $ /amilias con ni=os menores a % a=os. @n '3 se bati& el r;cord de participaci&n anterior por la incorporaci&n de las instituciones a/iliadas al omit; )vico de ochabamba en su omisi&n de 9uventudes, a la red de >nstituciones que trabajan en el pro#ecto de Salud :dolescent :dolescente e de la 5PS-5MS 5PS-5MS # el compromiso compromiso de todas las autoridades, autoridades, instituci instituciones ones # poblaci&n, poblaci&n, particularm particularmente ente en su sede nacional, ochabamba donde la campa=a tuvo un marcado ;6ito. @n Santa ru se recibi& gran apo#o de la empresa privada para la limpiea del Parque 0omas de :rena. @n '+, la :SB /ue nombrada coordinadora para Bolivia de la :ctividad Mundial Elean *p 8he 7orldE,!: 0impiar el MundoD misma que se reedit& cada a=o # ha involucrado a decenas de instituciones del mbito medioambiental, Municipios, orporaciones de ?esarrollo, *nidades Militares, instituciones 9uveniles # de Koluntarios, adems de los medios de omunicaci&n en varias ciudades.

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@n '% inici& un importante trabajo, una Ealiana por la vidaE con el apo#o de *<>@4, en oordinaci&n con la Secretar)a
En el m'"to "nterna#"onal 0os Scouts de Bolivia tienen convenios de amistad # cooperaci&n con organiaciones similares de :lemania, @spa=a # los pa)ses sudamericanos, adems de programas de intercambio con :sociaciones de :lemania, @spa=a, 4rancia, >talia # @stados *nidos. omo resultados de las Relaciones entre la :SB # la ?PS1 que duran ms de  a=os, se han establecido relaciones entre ?i&sesis de la ?PS1 # la :SB, 0a Pa- "ildesheim, ochabamba- 8rier, Santa ru- Munster, Potos)- Burt :mper. :mper. @sta @sta relaci&n relaci&n en algunos algunos casos ha bajado bajado a nivel de 1rupos 1rupos Scout Scout.. @ntre @ntre los los pro#ect pro#ecto o realiado realiadoss como como parte parte de las relaciones entre ambas :sociaciones de puede citarJ *na Semilla para Bolivia, Kiva ochabamba # Movida Bolivia. Se est trabajando para ampliar las relaciones a otros distritos de la :SB. 0a relaci&n entre huquisaca # Main /uncion& durante varios a=os. "ace algunos a=os /ue interrumpida. : nivel nivel distrital distrital se han e/ect e/ectuados uados otros otros pro#ecto pro#ecto importa importantes ntes como como el entro entro de ?esarrollo ?esarrollo del ?istrito ?istrito la Pa, Pa, la asa de la 9uventud de ochabamba # el ampo ampo @scuela :rani. @n abril de ' se recibieron ms de '+ toneladas de libros donados por los scouts de astilla # 0e&n, @spa=a, con ellos la :.S.B. ha creado una red de apo#o a ( bibliotecas populares que /uncionan principalmente en la peri/eria de ochabamba. ?os Bibliotecas estn bajo su directa responsabilidadJ 0aguna :lala# # asa de la 9uventud. Se han establecido relaciones de cooperaci&n # amistad entre las :sociaciones de astilla # 0e&n de @spa=a # el ?istrito ochabamba, 0as :sociaciones de :ndaluc)a # 5ruro, :sociaciones de :sturias # Sucre, :sociaciones de Kalencia # Sucre. ?e estas solo se mantiene la relaci&n de Scouts de astilla # 0e&n con ochabamba # se ha iniciado otra entre el distrito Scout Potos) # la :sociaci&n de Scouts de :rag&n del MS de @spa=a. 0a :.S.B. /ue seleccionada de entre 3. pro#ectos de desarrollo comunitario en el mundo para presentar nuestra e6periencia de trabajo conjunto con los scouts at&licos de :lemania # @spa=a, en un evento mundial en Marruecos, en noviembre de '. @n abril de '3 se organi& una e6itosa @mbajada ultural que llev& a ms de una treintena de j&venes de teatro, mAsicos # danarines en una muestra sin precedente junto a los Scouts de astilla # 0e&n gracias al apo#o de la 9unta de esta :utonom)a @spa=ola. Se presentaron en 2 ciudades llenando todos los teatros # obteniendo e6celentes opiniones en ms de  art)culos period)sticos. *na muestra /otogr/ica acompa=& la misma logrando grandes elogios de la poblaci&n @spa=ola # de nuestros representantes diplomticos quienes dijeron que no vieron algo similar en la Altima d;cada. S4outs de 'oli5ia 6 +8


4ruto de este e6itoso viaje se logr& comprometer el /inanciamiento de una Biblioteca especialiada en deportes, tanto en in/raestructura como en Bibliogra/)a al servicio de los j&venes Bolivianos a implementarse en '2. 0a :.S.B. realiado la primera on/erencia >nteramericana del Siglo TT> que se realio por primera ve en nuestro pa)s. Sin lugar a dudas, tiene unas buenas relaciones internacionales, por ello ha sido nombrada como una de las % :sociaciones piloto para guiar a la Regi&n # es ejemplo promocionado por la 5rganiaci&n Mundial del Movimiento Scout. ?urante tres a=os su je/e Scout nteramericano # miembros del mismo durante nueve a=os. ?urante su paso en este omit; tuvo una destacada actuaci&n por su participaci&n en reuniones del omit; Scout Mundial. @l a=o $3 se trabaj& para /ortalecer las relaciones de la :sociaci&n de 1u)as # Scouts de 4rancia. @l a=o $ la :SB organi& el Primer Moot Scout Panamericano que con la participaci&n de '2 pa)ses # '% j&venes de reali& en el ampo @scuela :rani. ?e la :SB. @l a=o $'' realio el 9amboree del entenario para conmemorar los ' a=os del inicio del Movimiento Scout en Bolivia. @n el a=o $'$ suscribi& un importante convenio con el Ministerio de @ducaci&n del @stado Plurinacional.

MARCO LEGAL @l a=o ''% se cre& la E:sociaci&n de Scouts de BoliviaE, su Personer)a 9ur)dica +2+2 es reconocida el ( de junio de '% # el $ de enero de '( se sanciona la le# de protecci&n del @scultismo nteramericana, de la 5rganiaci&n Mundial del Movimiento Scout # de la on/erencia >nternacional at&lica de @scultismo..

ASPECTO INSTITUCIONAL 0a :sociaci&n de Scouts de Bolivia, es una organiaci&n no gubernamental de carcter educativo, sin /ines de lucro, que est organiada democrticamente, est dividida en ?istritos que corresponden a cada uno de los departamentos. Su autoridad nacional se eligen por votaci&n de representantes de los ?istritos, en su :samblea
ORGANI7ACIÓN ADMINISTRATIVA Lnea de repreenta#"-n @st con/ormada porJ *na :samblea
0as autoridades elegidas, voluntarias # colegiadas, deciden objetivos # pol)ticas. S4outs de 'oli5ia 6 +!


Lnea de #oord"na#"-n 2 e;e#u#"-n 0as autoridades designadas, voluntarias o ejecutivas, individuales o colegiadas, dise=an # aplican planes de acuerdo a las pol)ticas. @stas sonJ  

   

*n onsejo nstitucional # :suntos de ?esarrolloD # un omisionado >nternacional. Siete onsejos de ?istrito. Siete ?irectores de ?istritos. ada ?istrito tiene sus oordinadores para cada Qrea Responsables de 1rupo

0a :samblea, onsejo # ?irector de 0ocalidad, son equivalentes a la estructura ?istrital, pero en el
E#ala de toma de de#""one en la apl"#a#"-n de polt"#a :S:MB0@: <:>5<:0

4ija las bases de la pol)tica general de la :sociaci&n.

95R<:?:S <:>5<:0@S ?@ P0:<>4>:>Y< @S8R:8Z1>: 4ija objetivos de desarrollo distritales # nacionales, de/ine sedes de eventos nacionales u toma decisiones en todas la reas de la :SB. 55<:0

?etermina los objetivos de acuerdo a las pol)ticas aprobadas en la :samblea
5M>8Z @9@*8>K5 <:>5<:0

8oman decisiones de carcter urgente, est con/ormado por el Presidente, el 9e/e Scout nternacional.

?>R@85R @9@*8>K5 <:>5<:0

?ise=a, aplica # coordina planes # programas nacionales de acuerdo a las pol)ticas dadas por la :samblea # a los objetivos del onsejo. !@ste cargo tambi;n se denomina ?irector @jecutivoD

:S:MB0@: ?>S8R>8:0

4ija las pol)ticas distritales # elige a sus autoridades.

5S8R>8:0

?etermina los objetivos de acuerdo a las pol)ticas aprobadas en la :samblea ?istrital.

?>R@85R ?@ ?>S8R>85

@jecuta los planes # programas nacionales # distritales en el mbito de su competencia territorial, al mismo tiempo que representa a los 1rupos Scouts ante los niveles superiores.

R@SP5
@jecuta los planes # programas.

S4outs de 'oli5ia 6 3,


El Grupo S#out

S4outs de 'oli5ia 6 3%


DEFINICION DE GRUPO SCOUT @l 1rupo Scout es la estructura base de la :sociaci&n en la cual se aplica progresiva coordinadamente el M;todo Scout por el cual se o/rece el programa de actividades de j&venes. @st /ormado por las *nidades de las Ramas que la :sociaci&n determine # se rige por las normas institucionales que establecen el @statuto # el Reglamento # por las normas de m;todo # programa establecidas por el onsejo nvolucra a un conjunto de personas que se encuentren dispuestas a entregar su tiempo, a la educaci&n de los ni=os # j&venes # al desarrollo de la sociedad. *n 1rupo Scout se organia en una /orma democrtica, donde todos los participantes tienen un espacio para dar a conocer sus ideas, elegir sus actividades # plantearse un Plan de 1rupo en general # un Plan de Progreso Personal para cada uno de sus miembros. @l 1rupo Scout se divide en cuatro RamasJ 0obatos, @6ploradores, Pioneros # Rovers con/ormadas por ni=os, ni=as # j&venes agrupados por distintas edades, cada una de ellas a cargo del equipo de dirigentes con/ormado por el Responsable de *nidad # los :sistentes de *nidad. 0os grupos scouts /orman parte de un ?istrito #Uo 0ocalidad, participan activamente en las di/erentes instancias # actividades, # cumplen con las obligaciones que emanan del nivel distrital # nacional.

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sus 4ar>os? si>uiendo los pro4ediientos deo4r@ti4os A parti4ipati5os-

PROCEDIMIENTO DE FUNCIONAMIENTO DE UN GRUPO SCOUT %- O'&ETI$O @stablecer los procedimientos a seguir para el /uncionamiento de los 1rupos Scouts de la :sociaci&n de Scouts de Bolivia # las obligaciones # responsabilidades de los dirigentes.

+- "#C"NCE : todos los 1rupos Scouts de la :sociaci&n de Scouts de Bolivia # todos sus miembros

3- REFERENCI"S @statuto de la :sociaci&n de Scouts de Bolivia.

1- DEFINICION DE GRPO SCOT @l 1rupo Scout es la estructura base de la :sociaci&n en la cual se aplica progresiva # coordinadamente el M;todo Scout por el cual se o/rece el programa de actividades de j&venes. @st /ormado por las *nidades de las Ramas que la :sociaci&n determine # se rige por las normas institucionales que establecen el @statuto # este Reglamento # por las normas de m;todo # programa establecidas por el onsejo nvolucra a un conjunto de personas que se encuentren dispuestas a entregar su tiempo, a la educaci&n de los ni=os # j&venes # al desarrollo de la sociedad. *n 1rupo Scout se organia en una /orma democrtica, donde todos los participantes tienen un espacio para dar a conocer sus ideas, elegir sus actividades # plantearse un Plan de 1rupo en general # un Plan de Progreso Personal para cada uno de sus miembros. @l 1rupo Scout se divide en cuatro Ramas !0obatos, @6ploradores, Pioneros # RoversD, ni=os, ni=as # j&venes agrupados por sus distintas edades, cada una de ellas a cargo de un Responsable de *nidad # + :sistentes de *nidad, como m6imo. @l 1rupo Scout se divide en cuatro RamasJ 0obatos, @6ploradores, Pioneros # Rovers con/ormadas por ni=os, ni=as # j&venes agrupados por distintas edades, cada una de ellas a cargo del equipo de dirigentes con/ormado por el Responsable de *nidad # los :sistentes de *nidad. 0os grupos scouts /orman parte de un ?istrito #Uo 0ocalidad, participan activamente en las di/erentes instancias # actividades, # cumplen con las obligaciones que emanan del nivel distrital # nacional.

.- DESCRIPCI*N .-%-C#"SIFIC"CION DE #OS GRPOS SCOTS 0os 1rupos Scouts se clasi/ican en tresJ '. 1rupos Scouts Reconocidos S4outs de 'oli5ia 6 33


$. 1rupos Scouts en 5bservaci&n +. 1rupos Scouts en 4ormaci&n 0os 1rupos Scouts Reconocidos son aquellos que cumplen con los siguientes requisitosJ '. @laborar # entregar el Plan de 1rupo de la 1esti&n en la /echa establecida. $. @ntregar el '[ de las @ncuestas de Programa de la 1esti&n. *na por cada unidad registrada en la /echa establecida. +. Registrar en la gesti&n al menos %% miembros en $ *nidades completas, de Ramas di/erentes # m)nimamente a $ dirigentes por *nidad en las ramas menores # ' en cada *nidad de las ramas ma#ores. Para este e/ecto son consideradas *nidades ompletasJ \ \ \ \

0obatosJ Manadas de $ miembros @6ploradoresJ 8ropas de $ miembros PionerosJ *nidades de $ miembros RoversJ lanes de '$ miembros

.
.-+-"NTIGBED"D DE GRPOS SCOTS 0a antig]edad de un 1rupo Scout se contabilia desde el primer a=o de registro a la :.S.B. hasta la gesti&n actual. Si un 1rupo Scout no registra a ningAn miembro durante alguna gesti&n, este es considerado como grupo cerrado, perdiendo totalmente el grupo # sus miembros su membres)a en la :.S.B. # su derecho a participar de cualquier actividad o estructura dentro de la :sociaci&n. Si un grupo de dirigentes desea reorganiar un 1rupo Scout que se encontraba cerrado, debe realiar las solicitudes como 1rupo Scout en 4ormaci&n, siendo el a=o en que se reorgania el primero que se contabilia para su antig]edad.

.-3 "NTIGBED"D DE #OS MIEM'ROS DE #" "-S-'0a antig]edad de los miembros de la :sociaci&n es contabiliada desde el a=o actual hacia atrs, hasta el primer a=o que se registr& a la :sociaci&n. Si una persona no se registra una gesti&n, pierde automticamente su pertenencia a la :.S.B. por lo tanto pierde su antig]edad.

.-1 ESTRCTR" DE# GRPO SCOT .-1-%- Or>ani>raa de un Grupo S4out S4outs de 'oli5ia 6 31


:samblea de 1rupoJ @ste organismo es la m6ima instancia de decisi&n del 1rupo # como tal rige el /uncionamiento # la organiaci&n del 1rupo Scout. @s e/ectuada por lo menos una ve al a=o, o de manera e6traordinaria eventualmente. onsejo de 1rupoJ @ste organismo es la m6ima autoridad @jecutiva del 1rupo # como tal rige el /uncionamiento # la organiaci&n del 1rupo Scout, es responsable del proceso educativo # del programa que se o/rece a los ni=os #Uo j&venes miembros del 1rupo. @l onsejo de 1rupo es la instancia de decisiones del 1rupo, en ; l prima la madure # el sentido comAn, de ello depende el ;6ito del mismo. omit; de 1rupoJ @st /ormado por los padres, madres # apoderados de los ni=os # j&venes que /orman parte del 1rupo, un representante de la >nstituci&n Patrocinadora, sinodales, antiguos scouts # personas allegadas al 1rupo que estn interesadas en a#udar al 1rupo Scout, el Responsable de 1rupo /orma parte del omit;. 0os ?irigentes optan por un cargo de manera libre # voluntaria, una ve asumida una responsabilidad deben cumplir con los per/iles # /unciones establecidos para los di/erentes cargos, # presentados en el manual de argos, Per/iles # 4unciones
.-1-+- #as Raas .-1-+-%- #oatos >ntegrada por ni=os de 3 a ' a=os, la *nidad se denomina Manada # reAne idealmente a $ 0obatos de ambos se6os con  ?irigentes, guiados por el Responsable de Manada # + :sistentes de Manada. Sus actividades son desarrolladas de acuerdo con el /ondo motivador # de /antas)a que otorga N@l 0ibro de las 8ierras K)rgenesO de Rud#ard Hipling.

.-1-+-+- Eploradores >ntegrada por j&venes de '' a ' a=os, la *nidad se denomina 8ropa de @6ploradores # reAne idealmente a $ @6ploradores organiados en  Patrullas de  a 2 scouts de un mismo o ambos se6os, guiados por el Responsable de 8ropa # + :sistentes de 8ropa. Sus actividades se desarrollan pre/erentemente por patrulla, siendo esta estructura donde debe ocurrir el aprendiaje del joven # sus compa=eros, el marco simb&lico se desarrolla en torno a Ne6plorar nuevos territorios con un grupo de amigosO.

.-1-+-3- Pioneros >ntegrada por j&venes de ' o '% a '3 a=os, la *nidad se denomina *nidad de Pioneros # reAne idealmente a $ Pioneros organiados en  @quipos de  a 3 miembros de un mismo o ambos se6os, junto al Responsable de *nidad # sus :sistentes, en proporci&n de un adulto por cada equipo. Sus actividades se desarrollan pre/erentemente por @quipos, siendo esta estructura donde debe ocurrir el aprendiaje del joven # sus compa=eros, el marco simb&lico se desarrolla en torno a Nvivir la propia aventuraO.

.-1-+-1- Ro5ers >ntegrada por j&venes de '2 a $' a=os, la *nidad se denomina lan # reAne idealmente a '2 j&venes de ambos se6os junto al oordinador de lan quien colabora a los miembros en actividades de servicio, descubrimiento de sus vocaciones personales # su pro#ecci&n como adultos de la sociedad, el marco simb&lico se desarrolla en torno a Ntengo un pro#ecto para mi vidaO.

.-.-#" )ON" DE TR"'"&O 0a ona de trabajo es el espacio social donde el 1rupo Scout tendr ma#or impacto, ;ste normalmente es un barrio, parroquia o un establecimiento educativo.

S4outs de 'oli5ia 6 3.


ada 1rupo Scout debe presentar a su ?istrito su ona de trabajo debiendo adjuntar los convenios suscritos con las di/erentes instancias que avalen la misma. 0a ona de trabajo de un 1rupo Scout debe ser respetada por los dems grupos, los mismos que no podrn realiar invitaciones u otras actividades con e l pAblico objetivo de otro 1rupo Scout. 0os 1rupos Scouts antes de realiar invitaciones para integrar nuevos miembros a su grupo, deben hacer conocer esta intenci&n al ?irector de ?istrito, indicando los lugares en los que se realiarn las invitaciones, para evitar con/lictos con otros 1rupos que trabajen en estos lugares.

.-/-#" INSTITCION P"TROCIN"DOR" @s un organismo de la comunidad que mani/iesta su inter;s en la educaci&n de los j&venes # se interesa en el sistema educativo del Movimiento Scout. 0os 1rupos Scouts pueden ser patrocinados por cualquier instituci&n pAblica o privada, a e6cepci&n de aquellas que o/recan productos o servicios que desvirtAen o contradigan la Misi&n, el Prop&sito # los Principios del Movimiento Scout.. :ntes de solicitar cualquier patrocinio, los 1rupos Scouts deben solicitar autoriaci&n del onsejo ?istrital, no pudiendo solicitar patrocinios o auspicios por cuenta propia. 0os Miembros activos o colaboradores no pueden solicitar patrocinios o auspicios sin la autoriaci&n del onsejo ?istrital. 8oda acci&n que un 1rupo Scout realice para la obtenci&n de recursos /inancieros o materiales, debe ser comunicada al onsejo ?istrital con anterioridad.

.-7-IDENTID"D DE# GRPO SCOT \ ntegraci&nO. \ oloresJ *n 1rupo Scout puede elegir los colores que lo representen, pudiendo tener uno o varios colores representativos, los grupos deben registrar sus colores ante el consejo distrital, para evitar duplicidades # con/usiones. \ Pa=oletaJ ada 1rupo Scout puede con/eccionar su pa=oleta de grupo con sus colores representativos, cada pa=oleta debe ser Anica para cada grupo en cada ?istrito, no pudiendo e6istir dos grupos con el mismo dise=o de pa=oleta en el mismo ?istrito. 0os grupos deben registrar el dise=o # sus colores ante el onsejo ?istrital, para evitar duplicidades # con/usiones. nsigniaJ ada 1rupo Scout puede dise=ar su insignia de grupo utiliando elementos gr/icos # colores que lo identi/iquen, de acuerdo a los objetivos del 1rupo # del Movimiento. ada 1rupo Scout debe presentar ante los responsables distritales los s)mbolos que lo identi/ican para llevar un control # evitar duplicidades. S4outs de 'oli5ia 6 3/


0os grupos nuevos deben presentar sus dise=os pa ra ser aprobados por el onsejo ?istrital. @l onsejo ?istrital o onsejo
.-8-REGISTRO DE #OS MIEM'ROS @l registro del 1rupo Scout # de sus miembros, debe hacerse a trav;s de los responsables distritales, siguiendo los procedimientos indicados por la :.S.B. cada inicio de gesti&n. @l ?istrito # el 1rupo Scout pueden establecer una cuota de membres)a adicional para el /inanciamiento de su gesti&n. @l registro es el primer requisito indispensable para ser miembro de la :sociaci&n de Scouts de Bolivia # la 5rganiaci&n Mundial del Movimiento Scout, que debe ser cubierto por todos los miembros bene/iciarios, dirigentes # colaboradores de un 1rupo Scout. Para admitir a un miembro saliente de otro 1rupo Scout se debe solicitar la presentaci&n de una arta o on/ormidad del 1rupo Scout del que proviene, donde se especi/ique la no e6istencia de cuentas pendientes de cualquier )ndole.

.-!-PROGR"M"S  "CTI$ID"DES 0os Programas de actividades de las *nidades # el 1rupo Scout deben ser realiados utiliando los elementos del M;todo Scout. ada *nidad organia sus actividades en iclos de Programa como se encuentran detallados en los manuales para dirigentes de cada rama, con la participaci&n democrtica de los miembros bene/iciarios. 0as actividades de *nidades # 1rupos Scouts que se realicen /uera del lugar de reuniones del 1rupo, deben ser in/ormadas con anterioridad a la instancia distrital. 0os ?irigentes tienen la responsabilidad de participar en la organiaci&n de los eventos distritales, para velar por la buena organiaci&n # desarrollo de los mismos, # las *nidades tienen la responsabilidad de participar de las actividades organiadas por el ?istrito. 0os 1rupos Scouts # *nidades no pueden realiar actividades las mismas /echas en que est;n programadas actividades distritales de la misma rama, tampoco se pueden utiliar el /in de semana anterior ni el /in de semana posterior a una actividad distrital. ?e la misma manera no pueden realiarse actividades de *nidades, 1rupos Scouts o ?istritos en las mismas /echas que las actividades nacionales si es que las mismas a/ectan la participaci&n del pAblico objetivo. 0a participaci&n del 1rupo Scout o de cualquiera de sus miembros en actividades nacionales o internacionales debe ser canaliada a trav;s del ?istrito o la :sociaci&n segAn corresponda. @l 1rupo Scout o cualquiera de sus miembros para participar de otras instancias de la sociedad debe hacerlo a trav;s del ?istrito, salvo autoriaci&n e6presa del onsejo ?istrital.

.-%,-

DIRIGENTES DE# GRPO SCOT

8odos los dirigentes del 1rupo Scout deben obtener los niveles de /ormaci&n requeridos para sus cargos, establecidos en la Pol)tica de 4ormaci&n de la :.S.B. caso contrario pasan a ser colaboradores, como lo establece el @statuto de la :.S.B. en el art)culo '. ada dirigente del grupo est sujeto a la revisi&n del cumplimiento de sus /unciones, el avance en su /ormaci&n personal, en base a la Pol)tica de Seguimiento de la :sociaci&n de Scouts de Boli via. @n el Manual de argos per/iles # /unciones

@s responsabilidad de cada dirigente scout cumplir con sus /unciones # responsabilidades dentro del grupo # es responsabilidad del onsejo de 1rupo evaluarlos peri&dicamente.

.-%%-

SEGRID"D EN E# GRPO SCOT

@s responsabilidad de los ?irigentes Scouts resguardar la seguridad de sus miembros en las di/erentes actividades que se realian dentro # /uera de lugar de reuniones, debiendo aplicar para la organiaci&n de sus actividades el Procedimiento para la realiaci&n de :ctividades al aire 0ibre de la :.S.B.

.-%+-

M"NE&O "DMINISTR"TI$O

@s responsabilidad del onsejo de 1rupo velar por el buen manejo administrativo del 1rupo Scout, debiendo llevar siempre libros de actas, libros de inventarios # libros de cuentas al d)a. @l responsable del manejo econ&mico del g rupo debe presentar in/ormes escritos para su aprobaci&n al onsejo de 1rupo al menos una ve al a=o. 8odos los 1rupos Scouts deben presentar al onsejo ?istrital sus in/ormes econ&micos aprobados por el onsejo de 1rupo en ocasi&n de las :sambleas ?istritales.

.-%3-

E#ECCIONES EN E# GRPO SCOT

Son cargos electivos dentro del onsejo de 1rupo los siguientesJ ^ ^ ^ ^ ^ ^

Responsable de 1rupo Responsable de Programa Responsable de Recursos "umanos Responsable de :dministraci&n # 4inanas :nimador de la 4e Responsables de *nidad

0os cargos pueden ser optados por cualquier Miembro :ctivo del 1rupo Scout, registrado adecuadamente a la :.S.B., de acuerdo al Manual de cargos, per/iles # /unciones nstitucional
.-%1-

SO#CION DE CONF#ICTOS

0os problemas # con/lictos de un 1rupo Scout deben resolverse en primera instancia internamente en el onsejo de 1rupo, si el caso no puede ser resuelto dentro del grupo este debe ser elevado al onsejo ?istrital # como Altima instancia al onsejo
.-%.-

"PERTR"  CIERRE DE GRPOS SCOTS



Para la apertura de un 1rupo Scout se debe proceder de acuerdo a los pasos establecidos en el Manual de 1esti&n de 1rupo. *n 1rupo Scout se cierra despu;s de haber estado dos a=os como 1rupo Scout en 5bservaci&n, disponiendo el onsejo
.-%/ C#"S#" TR"NSITORIO""asta el +' de diciembre de $'', los responsables de 1rupo podrn ser electos sin el requisito de haber aprobado el curso >nstitucional
PROCEDIMIENTO DE CREACION DE UN GRUPO SCOUT %- O'&ETO @ste procedimient procedimiento o est dirigido dirigido a aquel aquellas las personas, personas, organismos organismos o insti institucio tuciones, nes, que comprendien comprendiendo do el valor educativo del Movimiento Scout, complementario de la /amilia # la educaci&n /ormal, deseen organiar un 1rupo Scout. @l procedimiento inclu#e los pasos pasos necesarios que se deben deben ejecutar para la organiaci&n de un 1rupo Scout. _Porque crear un 1rupo Scout` 0a creaci&n de un 1rupo Scout es una tarea que colabora en la construcci&n de una mejor sociedad. @l programa scout colaborar colaborar decididamente con el cumplimiento de los objetivos de las instituciones educativas. 0a labor en la /ormaci&n de valores, que algunas instituciones #a realian, se ver apo#ada # re/orada con el desarrollo de actividades scouts. @l 1rupo Scout es el espacio en el que, como una gran /amilia, conviven ni=os, j&venes # adultos poniendo lo mejor de si, aprendiendo a vivir mejor mejor,, de una /orma mu# divertida.

+- "#C"NCE @ste procedimiento inclu#e todos los pasos que personas, organiaciones o instituciones deben llevar a cabo hasta la incorporaci&n de un nuevo 1rupo Scout a la :sociaci&n de Scouts de Bolivia !:SBD, primero en calidad de 1rupo Scout en 4ormaci&n, para que luego del cumplimiento de ciertos requisitos pase a ser 1rupo Scout en 5bservaci&n o incluso directamente pase a ser 1rupo Scout Reconocido.

3- DEFINICIONES 3-% El Mo5iiento S4out @l Movimiento Scout es una organiaci&n de carcter educativo para j&venes, de carcter voluntario, no partidista, abierto a todos sin distinci&n de origen, raa, credo o situaci&n social, con/orme al prop&sito, principios # m;todos concebidos por el /undador /undador.. @l M;todo Scout es un m;todo de /ormaci&n integral, complementaria de la /amilia # la educaci&n /ormal, que tiende a desarrollar la plenitud de la persona humana, considerando todos sus aspectosJ corporalidad, espiritualidad, creatividad, carcter, a/ectividad # sociabilidad, adems de las disciplinas que las integran a objeto de que se constitu#an en ciudadanos Atiles a sus comunidades, sea a nivel local, nacional e internacional. omo M;todo de educaci&n, el Movimiento Scout es instrumento de liberaci&n, que busca /ormar en los j&venes una conciencia libre, capa de jugar, decidir # construir su vida # la de su comunidad social para construir un mundo mejor. S4outs de 'oli5ia 6 3!


omo Movimiento juvenil que vive en medio de la comunidad # surge de ella, el Movimiento Scout promueve en los j&venes su integraci&n j&venes integraci&n solidaria solidaria en el acontec acontecer er ciudadano ciudadano e impulsa impulsa su compromiso compromiso con con la construcci&n construcci&n de un /uturo /uturo,, ms justo, ms equitativo # ms solidario. @l M;todo Scout aplicado a trav;s del programa educativo del Movimiento Scout, responde a las aspiraciones # necesidades de la juventud de ho# # procura responder tambi;n a las necesidades # e6pectativas de la comunidad. @l Movimiento Scout es un m;todo activo de educaci&n que desarrolla la imaginaci&n # la responsabilidad del joven, proporcionndole actividades progresivas que lo convierten en agente de su propia /ormaci&n. @l ?istrito # la 0ocalidad @l ?istrito # la 0ocalidad Scout son estructuras territoriales permanentes de coordinaci&n de los 1rupos, para servir mejor al Programa Scout, cu#o territorio comprende el departamento en el caso de los distritos # el de la provincia en el caso de las localidades, en con/ormidad a la divisi&n pol)tico administrativa administrativa del pa)s. Su /unci&n est en permanente contacto con la 5/icina nstitucional, Programa # :suntos de ?esarrollo, a cargo de gestionar @quipos que estn /ormados por omisionados de Rama, comisionados varios # otros responsables que se encuentren desempe=ando alguna /unci&n espec)/ica dentro la organiaci&n distrital. 0a principal labor del onsejo ?istrital es la de velar por el buen /uncionamiento de los grupos que con/orman el ?istrito, apo#ndolos en los problemas que surgen en el transcurso del trabajo educativo que realian, veri/icando el manejo del M;todo, Principios # Programa Scout. ?irector de ?istrito @s elegido en :samblea ?istrital de manera democrtica por los onsejos de 1rupo de los 1rupos que /uncionan dentro del mismo, preside el onsejo ?istrital # tiene como principal /unci&n la de atender los principales problemas que aquejan a los 1rupos Scouts. 5tros miembros del onsejo ?istrital Son adems miembros del onsejo ?istrital todas aquellas personas que desarrollan alguna actividad espec)/ica dentro de la organiaci&n ?istrital.

1- REFERENCI"S 1-% Do4uentos eternos 'D Manual de 1esti&n de 1rupo. $D Procedimiento para el /uncionamiento de un 1rupo Scout. +D Manual de cargos, /unciones # per/iles de los dirigentes de 1rupo.

.- RESPONS"'I#ID"DES 0os ?irectores de ?istrito # por delegaci&n los oordinadores de 1esti&n >nstitucional distritales son los responsables de apo#ar # velar por el cumplimiento del presente procedimiento.

/- DESCRIPCI*N 0a :sociaci&n de Scouts de Bolivia, con el prop&sito de /acilitar la organiaci&n de un 1rupo Scout, sugiere los siguientes pasosJ



Paso
ontacto con el ?istrito Scout ?e/inici&n de la ona de trabajo aptaci&n de dirigentes ontacto con instituci&n patrocinadora ?e/inici&n del local #Uo #Uo lugar del grupo # los los recursos 4ormaci&n # preparaci&n de los dirigentes ?e/inici&n de la estructura del 1rupo Scout aptaci&n de scouts 4ormaci&n del omit; de 1rupo. >ncorporaci&n del grupo a la :SB Koluntad # perseverancia. perseverancia.

@l orden de los pasos no necesariamente debe ejecutarse como se muestra, sin embargo los '' pasos deben ser ejecutados # adems el paso 2 requiere necesariamente los pasos ' a 3 antes de ser llevado a cabo.

P"SO N %9 CONT"CTO CON E# DISTRITO SCOT _ul es la importancia del contacto con el ?istrito Scout` 8oda la in/ormaci&n, apo#o, coordinaci&n, orientaci&n, sugerencias que el 1rupo necesita para su mejor organiaci&n, la encuentra en el ?istrito Scout. @l ?istrito ?istrito o la 0ocalidad 0ocalidad Scout a trav;s de su ?irector deber deber dar su aprobaci&n aprobaci&n e in/or in/ormar mar a la 5/ici 5/icina na
P"SO N +9 DEFINICI*N DE #" )ON" DE TR"'"&O 0os interesa interesados dos en /or /ormar mar un 1r 1rupo upo Scout deb deben en tom tomar ar con contac tacto to con el ?is ?istri trito to Sco Scout ut o la 0oc 0ocalid alidad ad Sco Scout ut correspondiente # mani/estar la intenci&n de crear un 1rupo Scout para que el ?istrito o localidad pueda proporcionarle in/ormaci&n sobre los grupos #a e6istentes, las onas de trabajo #a asignadas # veri/icar que las personas interesadas no tengan ningAn impedimento con otros 1rupos Scouts en /uncionamiento, ?istrito o la :SB. ?e este primer contacto se debe concluir delimitando las onas de trabajo susceptibles de ser utiliadas por el 1rupo Scout a crearse. 0a ona de trabajo es el espacio social donde el 1rupo Scout tendr ma#or impacto, impacto, ;ste normalmente es un barrio, barrio, parroquia o un establecimiento educativo. educativo. ada 1rupo Scout debe presentar a su ?istrito su ona de trabajo debiendo adjuntar los convenios suscritos con las di/erentes instancias que avalen la misma. 0a ona de trabajo de un 1rupo Scout debe ser respetada por los dems grupos, los mismos que no podrn realiar invitaciones u otras actividades con el pAblico objetivo de otro 1rupo Scout. 0os 1rupos Scouts antes de realiar invitaciones para integrar nuevos miembros a su grupo, deben hacer conocer esta intenci&n al ?irector de ?istrito, indicando los lugares en los que se realiarn las invitaciones, para evitar con/lictos con otros 1rupos Scouts que trabajen en estos lugares. Si la ona de trabajo es un barrio, ser adecuado conocer algunas de de las caracter)sticas del barrio barrio que podr)an ser Atiles ms adelanteJ o anti antidad dad de establecim establecimiento ientoss educativos, educativos, ubicaci&n ubicaci&n # ciclos con con los que se cuenta. cuenta. Keri/ic Keri/icar ar la e6istencia e6istencia de otras otras organiaciones de ni=os # j&venes. o

antidad anti dad de de ni=os, ni=os, adole adolescent scentes, es, j&vene j&veness # adult adultos os !apro6 !apro6imado imadoD. D.

o

Presen Pre sencia cia de de parroq parroquia uiass o alguna alguna entid entidad ad religi religiosa osa.. S4outs de 'oli5ia 6 1%


o

Presencia de instituciones, empresas, /bricas, etc.

o

?atos de los representantes del barrio, 9unta Kecinal, 58Bs u otros.

o

Presencia en la ona de otras organiaciones juveniles o in/antiles.

P"SO N 39 C"PT"CI*N DE DIRIGENTES Para el /uncionamiento de un 1rupo Scout es necesario el concurso de algunos adultos, quis pudi;ramos pensar en los padres de los mismos ni=os, los pro/esores del colegio, voluntarios o catequistas en las organiaciones religiosas, etc. personas que est;n dispuestas a prepararse para la /ormaci&n de ni=os # j&venes. @s de /undamental importancia quienes sern los j&venes o adultos que tendrn en sus manos la responsabilidad de la direcci&n del nuevo 1rupo Scout. @s primordial contar con adultos, que est;n dispuestos a asumir el papel de dirigentes scouts. 0os dirigentes scouts estn dedicados a dirigir # guiar al grupo para que sus objetivos se cumplan. 8odos pueden llegar a ser dirigentesJ padres de /amilia, pro/esionales, empleados, amas de casa, etc. ?eben ser ma#ores de $' a=os, e6cepcionalmente s&lo dirigentes de lobatos !ni=os de 3 a ' a=osD pueden tener '2 a=os de edad, # por supuesto tener un comportamiento # una escala de valores acorde con el Movimiento Scout # estar dispuestos a tomar los cursos de /ormaci&n # asumir la responsabilidad ante los j &venes. @n una primera instancia se necesitan al menos cuatro dirigentes, que se encuentren dispuestos a trabajar al menos en dos de las Ramas, podr)an ser 0obatos # @6ploradores para un primer periodo, por ser los ni=os los atra)dos con /acilidad por el trabajo del Movimiento Scout, sin descartar que en un plao de seis meses debieran e6istir Responsables # asistentes para cada una de las Ramas. : estos /uturos dirigentes se los puede captar por medio de las 9untas Kecinales #Uo 58Bs, ubicando a las sociedades de j&venes del barrio. @llos tambi;n pueden ser ubicados en los lugares de distracci&n de j&venes, como ser canchas deportivas. Realiando una e6posici&n del trabajo que se desea lograr al abrir un 1rupo Scout estos pueden ser atra)dos. Pueden ser tambi;n algunos maestros de los establecimientos educativos que se encuentren atra)dos por el Movimiento Scout. Se puede trabajar en coordinaci&n con el onsejo ?istrital, ellos pueden aportar con su e6periencia en la di/usi&n del Movimiento Scout. 0a responsabilidad del adulto que asume el papel de dirigente es bastante importante, debido a que ;ste no se improvisa. @l ;6ito de su trabajo ser el producto de su es/uero # dedicaci&n. Para esto la :SB, cuenta con un esquema de 4ormaci&n para ?irigentes Scouts, el cual otorga la orientaci&n # pedagog)a propias del M;todo Scout. Sin embargo, todas las personas que pudieran interesarse en realiar este trabajo, se /ormulan las siguientes interrogantesJ _unto tiempo se requiere para dedicarlo al @scultismo` @stimamos que el promedio de horas que se necesita para trabajar en el @scultismo, suma alrededor de ( horas semanales, divididas ;stas en el siguiente ordenJ 4in de semana,  horas de trabajo directo con los ni=os. ?urante la semana, $ horas para tareas con los dems dirigentes del 1rupo, estas tienen por /inalidad organiar, programar, evaluar, coordinar todas las actividades de los scouts del 1rupo.



L +,% horas al mes dedicadas a contactos # actividades con el ?istrito o la 0ocalidad Scout, estas tienen por /inalidad intercambiar e6periencias, e6aminar los programas a nivel local, recibir in/ormaci&n permanente # recibir una capacitaci&n adecuada. "a# adems otro tiempo que debe dedicarse a la /ormaci&n personal # del cual entregaremos ms detalles. 0os ?irigentes creadores de un 1rupo Scout deben comprometerse a permanecer en el 1rupo al menos + a=os, antes de cambiar de grupo o crear uno nuevo. _ul ser el bene/icio que obtendr si se decide ser ?irigente Scout`
P"SO N 19 CONT"CTO CON INSTITCI*N P"TROCIN"DOR" 0a >nstituci&n Patrocinadora es un organismo de la omunidad que promueve # otorga las /acilidades para la creaci&n de un 1rupo Scout, que bene/icie a la juventud. Para contar con una >nstituci&n Patrocinadora se debe tomar en cuenta lo siguienteJ '. Buscar una instituci&n que pueda patrocinar al 1rupo Scout. $. 0os 1rupos Scouts pueden ser patrocinados por cualquier instituci&n pAblica o privada, a e6cepci&n de aquellas que o/recan productos o servicios que desvirtAen o contradigan la Misi&n, el Prop&sito # los Principios del Movimiento Scout. +. :ntes de solicitar cualquier patrocinio, los 1rupos Scouts deben solicitar autoriaci&n del onsejo ?istrital, no pudiendo solicitar patrocinios o auspicios por cuenta propia. 0os miembros activos o colaboradores de un 1rupo Scout no pueden solicitar patrocinios o auspicios sin la autoriaci&n del onsejo ?istrital. 8oda acci&n que un 1rupo Scout realice para la obtenci&n de recursos /inancieros o materiales, debe ser comunicada al onsejo ?istrital con anterioridad. 0a >nstituci&n Patrocinadora es la entidad que presta una colaboraci&n institucional al trabajo que realia el 1rupo Scout. Para elegir una instituci&n patrocinadora debe observarse los siguientes aspectosJ o

_0a instituci&n candidata realia algAn trabajo con ni=os #Uo j&venes`

o

_0a instituci&n es abierta a cambios en el modelo educativo # a la educaci&n no /ormal de las personas`

o

_Puede una persona representante de la instituci&n participar de algunas de las reuniones del onsejo de 1rupo #Uo actividades especiales`

o

_0a >nstituci&n se encuentra en condiciones de aportar econ&micamente, para la participaci&n de al menos dos dirigentes del grupo en los cursos
o

_Puede la >nstituci&n Patrocinadora colaborar con su /irma para las solicitudes # compromisos institucionales del 1rupo Scout`

o

_0a instituci&n puede contribuir con el pr;stamo de ambientes para realiar reuniones #Uo presentaciones` S4outs de 'oli5ia 6 13


0a instituci&n que probablemente desee patrocinar al 1rupo Scout, debe tener un claro conocimiento de la responsabilidad que le corresponder, como as) mismo de los derechos que tendr. 0a >nstituci&n Patrocinadora estar ligada al 1rupo Scout de sus or)genes, por tal motivo contraer ciertas obligaciones # goar de a lgunos derechos. 0a >nstituci&n Patrocinadora consiente de la responsabilidad que le corresponde al reconocer al @scultismo como un Movimiento de @ducaci&n # haciendo uso de las normas jur)dicas que regulan su /uncionamiento, tendr los siguientes derechosJ '. ?esignar un representante para participar con derecho a vo # voto en las reuniones del omit; de 1rupo. $. @6igir que el 1rupo Scout respete el nombre # el prestigio de la >nstituci&n Patrocinadora. +. @6igir dirigentes con /ormaci&n para realiar tareas del Programa # M;todo Scout. .

Solicitar al 1rupo Scout algunos servicios, siempre # cuando ;stos no sean contrarios a los /ines # principios del Movimiento.

0as obligaciones de la >nstituci&n Patrocinadora sernJ '. Respetar los @statutos, 5rganiaci&n, Reglamentos # dems normativas de la :sociaci&n de Scouts de Bolivia. $.

onocer # aceptar los sistemas # M;todos del Movimiento Scout.

+. :ceptar la autonom)a del Movimiento Scout. . :po#ar al onsejo # omit; de 1rupo en la labor que estas instancias realian en bene/icio de los ni=os # j&venes. %. ?ar las /acilidades # a#udas necesarias para que el 1rupo Scout desarrolle sus actividades en /orma normal. (. Proporcionar un local adecuado para uso e6clusivo del 1rupo Scout. 3. Participar activamente en las actividades que realice el 1rupo Scout, cuando /uese necesario. @l onsejo de 1rupo debe /irmar un convenio institucional de trabajo con la >nstituci&n Patrocinadora, en la que se detallen los puntos en los que dicha instituci&n apo#ar en el trabajo del 1rupo Scout # el compromiso del 1rupo para con la instituci&n. @6iste un modelo de este convenio en el Manual de 1esti&n de 1rupo *na ve /irmado el convenio de colaboraci&n, el 1rupo Scout deber presentar in/ormes de los avances en cuanto a la /ormaci&n de sus dirigentes, progreso personal de los miembros del grupo, incremento o disminuci&n de la membres)a, etc.
P"SO N .9 FORM"CI*N  PREP"R"CI*N DE #OS DIRGENTES 8odo dirigente de la :SB, deber aprobar los respectivos cursos de /ormaci&n para dirigentes de unidad. 0os cursos para dirigentes de *nidad son los siguientesJ '.- urso preliminar o $.- urso intermedio > +.- urso avanado o >> @n los distritos los cursos estn programados para que en plao no ma#or a dos a=os, todas las personas interesadas puedan cursar sus tres niveles de /ormaci&n # en $ meses lograr su autoriaci&n /ormal para ser dirigentes de unidad. urso preliminar S4outs de 'oli5ia 6 11


@s de vital importancia que quienes desempe=arn el papel de dirigentes del nuevo 1rupo Scout, actualicen sus conocimientos !si antes /ueron scoutsD o se in/ormen si desconocen el trabajo educativo que desempe=a el Movimiento Scout. @l onsejo ?istrital podr apo#ar esta tarea en coordinaci&n # disposici&n de tiempo de los nuevos dirigentes, en este curso se tratarn temas que son de esencial importancia para conocer la Misi&n, Kisi&n, Prop&sito, ?e/iniciones, Principios, M;todo @ducativo # @structura del Movimiento Scout. 8ambi;n temas que aporten con t;cnicas pedag&gicas # recursos de programa para el trabajo con los scouts. Para cursos /uera del Radio *rbano, es necesario prever transporte, :limentaci&n # :lojamiento para los Responsables de la 4ormaci&n. 0a 4ormaci&n >n/ormal Sin duda alguna el esquema de ursos no podr entregar todos los conocimientos que se requieren para poder dirigir una *nidad Scout. "abr muchas interrogantes # dudas que irn surgiendo en la medida que el trabajo se va#a realiando. @l campo de la 4ormaci&n >n/ormal servir para iniciar un proceso de auto/ormaci&n en el cual, paulatinamente se ir descubriendo toda una amplia gama de conocimientos # e6periencias que complementarn la /ormaci&n en cursos que se ha#a recibido. 0a responsabilidad de dirigir ni=os # j&venes es mu# importante, no basta con haber sido Scout, o tener otras e6periencias pedag&gicas.
P"SO N /9 ESTRCTR"R E# GRPO SCOT @l 1rupo Scout es la unidad bsica de la :SB. @n ;l se desarrolla el proceso de la /ormaci&n del carcter del ni=o # del joven, /inalidad del Movimiento Scout, a trav;s de la aplicaci&n progresiva # coordinada del programa # del M;todo Scout.

#as Raas @l 1rupo est /ormado por ramas !divisi&n de los ni=os # j&venes por grupos etreosDJ Manada de 0obatos, 8ropa de @6ploradores, *nidad de Pioneros # lan de Rovers. 0obatos >ntegrada por ni=os de 3 a ' a=os, la *nidad se denomina Manada # reAne idealmente a $ 0obatos de ambos se6os con  ?irigentes, guiados por el Responsable de Manada # + :sistentes de Manada. Sus actividades son desarrolladas de acuerdo con el /ondo motivador # de /antas)a que otorga N@l 0ibro de las 8ierras K)rgenesO de Rud#ard Hipling. 0a Manada es la unidad de la Rama 0obatos, dividida en  seisenas !peque=os grupos de seis ni=osD. Su actividad principal es el juego, mediante el cual los dirigentes encuentran la pedagog)a necesaria para educarles, mientras juegan aprenden cosas Atiles para la vida. @6ploradores >ntegrada por j&venes de '' a ' a=os, la *nidad se denomina 8ropa de @6ploradores # reAne idealmente a $ @6ploradores organiados en  Patrullas de  a 2 scouts de uno o ambos se6os, guiados por el Responsable de 8ropa # + :sistentes de 8ropa. Sus actividades se desarrollan pre/erentemente por patrulla, siendo esta estructura donde debe ocurrir el aprendiaje del joven # sus compa=eros, el marco simb&lico se desarrolla en torno a Ne6plorar nuevos territorios con un grupo de amigosO. Pioneros S4outs de 'oli5ia 6 1.


>ntegrada por j&venes de ' o '% a '3 a=os, la *nidad se denomina *nidad de Pioneros # reAne idealmente a $ Pioneros organiados en  @quipos de  a 3 miembros de uno o ambos se6os, junto al Responsable de *nidad # sus :sistentes, en proporci&n de un adulto por cada equipo. Sus actividades se desarrollan pre/erentemente por @quipos, siendo esta estructura donde debe ocurrir el aprendiaje del joven # sus compa=eros, el marco simb&lico se desarrolla en torno a Nvivir la propia aventuraO en ese marco van descubriendo # reconociendo su identidad como hombres # mujeres que cumplen un papel en la sociedad. Rovers >ntegrada por j&venes de '2 a $' a=os, la *nidad se denomina lan # reAne idealmente a '$ j&venes de ambos se6os junto al oordinador de lan quien colabora a los miembros en actividades de servicio, descubrimiento de sus vocaciones personales # su pro#ecci&n como adultos de la sociedad, el marco simb&lico se desarrolla en torno a Ntengo un pro#ecto para mi vidaO. Gue le a#uda en la bAsqueda de su vocaci&n individual hallando un compromiso de vida a trav;s del servicio a los dems. Recomendaciones dentidad del 1rupo Scout nstituci&n Patrocinadora, como ser el nombre del establecimiento educativo o parroquia donde trabaja, pueden utiliarse tambi;n nombres con relaci&n a los intereses u objetivos del 1rupo # del Movimiento Scout. @l nombre de un 1rupo Scout es Anico dentro de cada ?istrito, no pudiendo en ningAn caso e6istir dos grupos con el mismo nombre en el mismo ?istrito. @l nombre de cada 1rupo Scout debe llevar siempre las palabras N1rupo ScoutO antecediendo al nombre elegido, ej. N1rupo Scout :mautaO, N1rupo Scout ntegraci&nO. oloresJ *n 1rupo Scout puede elegir los colores que lo representen, pudiendo tener uno o varios colores representativos, los grupos deben registrar sus colores ante el onsejo ?istrital, para evitar duplicidades # con/usiones. Pa=oletaJ ada 1rupo Scout puede con/eccionar su pa=oleta de grupo con sus colores representativos, cada pa=oleta debe ser Anica para cada grupo en cada ?istrito, no pudiendo e6istir dos grupos con el mismo dise=o de pa=oleta en el mismo ?istrito. 0os grupos deben registrar el dise=o # sus colores ante el onsejo ?istrital, para evitar duplicidades # con/usiones. nsigniaJ ada 1rupo Scout puede dise=ar su insignia de grupo utiliando elementos gr/icos # colores que lo identi/iquen, de acuerdo a los objetivos del 1rupo # del Movimiento. ada 1rupo Scout debe presentar ante los responsables distritales los s)mbolos que lo identi/ican para llevar un control # evitar duplicidades. 0os grupos nuevos deben presentar sus dise=os para ser aprobados por el onsejo ? istrital. @l onsejo ?istrital o onsejo

Registro de los miembros @l registro del 1rupo Scout # de sus miembros, debe hacerse a trav;s de los responsables distritales, siguiendo los procedimientos indicados por la :.S.B. cada inicio de gesti&n. @l ?istrito # el 1rupo Scout pueden establecer una cuota de membres)a adicional para el /inanciamiento de su gesti&n. @l registro es el primer requisito indispensable para ser miembro de la :sociaci&n de Scouts de Bolivia # la 5rganiaci&n Mundial del Movimiento Scout, que debe ser cubierto por todos los miembros bene/iciarios, dirigentes # colaboradores de un 1rupo Scout. Para admitir a un miembro saliente de otro 1rupo Scout se debe solicitar la presentaci&n de una arta o on/ormidad del 1rupo Scout del que proviene, donde se especi/ique la no e6istencia de cuentas pendientes de cualquier )ndole. Programas # actividades 0os Programas de actividades de las *nidades # el 1rupo Scout deben ser realiados utiliando los elementos del M;todo Scout. ada *nidad organia sus actividades en iclos de Programa como se encuentran detallados en los manuales para dirigentes de cada rama, con la participaci&n democrtica de los miembros bene/iciarios. 0as actividades de *nidades # 1rupos Scouts que se realicen /uera del lugar de reuniones del 1rupo, deben ser in/ormadas con anterioridad al ?irector de ?istrito. 0os ?irigentes tienen la responsabilidad de participar en la organiaci&n de los eventos distritales, para velar por la buena organiaci&n # desarrollo de los mismos, # las *nidades tienen la responsabilidad de participar de las actividades organiadas por el ?istrito. 0os 1rupos Scouts # *nidades no pueden realiar actividades las mismas /echas en que est;n programadas actividades distritales de la misma rama, tampoco se puede utiliar el /in de semana anterior ni el /in de semana posterior a una actividad distrital. ?e la misma manera no pueden realiarse actividades de *nidades, 1rupos Scouts o ?istritos en las mismas /echas que las actividades nacionales si es que las mismas a/ectan la participaci&n del pAblico objetivo. 0a participaci&n del 1rupo Scout o de cualquiera de sus miembros en actividades nacionales o internacionales debe ser canaliada # autoriada a trav;s del ?istrito o la :SB segAn corresponda. @l 1rupo Scout o cualquiera de sus miembros para participar de otras instancias de la sociedad deben hacerlo a trav;s del ?istrito, salvo autoriaci&n e6presa del onsejo ?istrital. Seguridad en el 1rupo Scout @s responsabilidad de los ?irigentes Scouts resguardar la seguridad de sus miembros en las di/erentes actividades que se realian dentro # /uera de lugar de reuniones, debiendo aplicar para la organiaci&n de sus actividades el Procedimiento para la realiaci&n de actividades al aire libre nivel grupo de la :.S.B. Manejo administrativo @s responsabilidad del onsejo de 1rupo velar por el buen manejo administrativo del 1rupo Scout, debiendo llevar siempre libros de actas, libros de inventarios # libros de cuentas al d)a. @l responsable del manejo econ&mico del grupo debe presentar in/ormes escritos para su aprobaci&n al onsejo de 1rupo al menos una ve al a=o. 8odos los 1rupos Scouts deben presentar al onsejo ?istrital sus in/ormes econ&micos aprobados por el onsejo de 1rupo en ocasi&n de las :sambleas ?istritales.



@l onsejo de 1rupo @l onsejo de 1rupo lo con/orman los Responsables de *nidad # :sistentes de *nidad de cada una de las Ramas Scouts, as) como por el Responsable de 1rupo, Responsables de Programa, Recursos "umanos, :dministraci&n # 4inanas # :nimaci&n de la 4e. @ste organismo es la m6ima autoridad ejecutiva del 1rupo # como tal rige el /uncionamiento # la organiaci&n del 1rupo Scout. @l onsejo de 1rupo es el centro de vida del 1rupo # en ;l prima la madure, sentido comAn # de ello depende el ;6ito del mismo. @sta presidido por el Responsable de 1rupo. Para /ormar un onsejo de 1rupo # convertirlo en un equipo es necesario onocerse, 5rganiarse # @ntenderse. 0os miembros deben conocerse bien, debatir sus ideas para ponerse de acuerdo sobre los objetivos que se pretenden alcanar # sobre la acci&n que quieren emprender. ?eben testimoniar una aut;ntica vida de equipo, escuchar, compartir, distribuir tareas, etc. Para hallarse a gusto en una labor de animaci&n, el onsejo busca # encuentra tiempo para estar juntos /uera de las actividades scouts. Para consolidar el onsejo, se deben vivir actividades comunes, una guitarreada, una e6cursi&n, un recorrido en bicicleta, etc. @l onsejo de 1rupo es dinmico # alegre. : pesar de las di/icultades, las tensiones # la /atiga, hace cuanto puede para seguir adelante # conversar con calma. @l onsejo de 1rupo tiene las siguientes /uncionesJ ?ecide -Sobre el Plan de 1rupo. -0os lugares para las actividades grupales. -Sobre las actividades de los miembros del onsejo. -Sobre el ingreso o renovaci&n de los miembros del  onsejo. Re/le6iona -Sobre el signi/icado del compromiso. -Sobre la Promesa Scout. -Sobre la tarea educativa # pedag&gica scout. -?espu;s de un curso de /ormaci&n, para con/rontar nuevas ideas. 5rgania -0as reuniones grupales, reuniones de padres, eventos especiales, etc. -:sume la pol)tica de captaci&n de adultos en el escultismo. -Redacta circulares. -:signa responsabilidades. -0leva la contabilidad en coordinaci&n con el omit; de 1rupo. @valAa -0a animaci&n # actitud del onsejo en su conjunto. -@l progreso de las actividades. -0a actitud, el comportamiento # las relaciones de los miembros del onsejo # del 1rupo en su conjunto. ?irigentes del 1rupo Scout 8odos los dirigentes del 1rupo Scout deben obtener los niveles de /ormaci&n requeridos para sus cargos, establecidos en la Pol)tica de 4ormaci&n de la :.S.B. caso contrario pasan a ser colaboradores, con/orme lo establece el @statuto de la :.S.B. en su art)culo '. ada dirigente del grupo est sujeto a la revisi&n del cumplimiento de sus /unciones, el avance en su /ormaci&n personal, en base a la Pol)tica de Seguimiento de la :sociaci&n de Scouts de Bolivia. S4outs de 'oli5ia 6 18


@n el Manual de argos, 4unciones # Per/iles
Responsable de 1rupo Responsable de Programa Responsable de Recursos "umanos Responsable de :dministraci&n # 4inanas :nimador de la 4e Responsables de *nidad

0os cargos pueden ser optados por cualquier Miembro :ctivo del 1rupo Scout, registrado adecuadamente a la :.S.B., de acuerdo al Manual de cargos, /unciones # per/iles nstitucional

bD @ntregar el '[ de las @ncuestas de Programa de la 1esti&n. *na por cada unidad registrada en la /echa establecida. cD Registrar en la gesti&n al menos %% miembros en $ *nidades completas, de Ramas di/erentes # m)nimamente a $ dirigentes por *nidad en las ramas menores # ' en cada *nidad de las ramas ma#ores. Para este e/ecto son consideradas *nidades ompletasJ \ \ \ \

0obatosJ Manadas de @6ploradoresJ 8ropas de PionerosJ *nidades de RoversJ lanes de

$ miembros $ miembros $ miembros '$ miembros

dD
P"SO N 79 DEFINICI*N DE# #OC"# O #G"R DE# GRPO  #OS RECRSOS @n la actualidad es di/)cil obtener un local apropiado para el /uncionamiento del 1rupo, a pesar de ello consideramos elemental contar con un recinto en donde los muchachos puedan llegar # crear un ambiente de camarader)a. @n el se desarrollarn muchas de las actividades del 1rupo. Podrn reunirse, guardar sus elementos, trabajar ser el rinc&n agradable # privado al que puedan llegar con toda tranquilidad. ?e esto se desprende la importancia del respaldo de la >nstituci&n Patrocinadora, quien deber proporcionar un local. @s mu# posible que se tenga la tarea de adaptarlo # acondicionarlo, para ello habr toda una organiaci&n que requerir el es/uero unido de todos los miembros del 1rupo. :l re/erirnos a los recursos, pensamos que es importante que el 1rupo pueda contar con algAn tipo de elementos que servirn para iniciar su trabajo. "a# muchas actividades que podrn desarrollarse sin contar con materiales, pero ;stas irn reduci;ndose considerablemente a medida que avance el progreso del 1rupo, por ello se hace necesario contar con algunos de los siguientes elementosJ archivadores, cartulinas, piarras, tia, cuerdas, pa=oletas, pelotas, manuales scouts o /olletos, literatura scout, como manuales para dirigentes de cada Rama, etc. Por otra parte es importante mantener algAn peque=o capital que sirva para adquirir materiales o elementos de poco valor, pero que son importantes para el trabajo que se realiar.

P"SO N 89 C"PT"CION DE SCOTS Para empear el trabajo con ni=os # j&venes primero se debe invitarlos a las reuniones, realiando una actividad de e6pansi&n, mediante volantes, a/iches, visitas a los colegios, etc. se invita a todos los interesados a participar de las reuniones scouts indicndoles d&nde, cundo # a qu; hora se llevarn a cabo las reuniones. Se debe dejar claro el trabajo del escultismo # las ventajas de pertenecer a un 1rupo Scout para motivarlos. 0os ni=os # j&venes que se presenten en las primeras reuniones deben ser divididos por edades en las respectivas Ramas !0obatos, @6ploradores, Pioneros # RoversD, desde las primeras reuniones se debe mostrar a los scouts una S4outs de 'oli5ia 6 .,


buena organiaci&n # puntualidad sin dejar nada a la improvisaci&n, llevando a cabo el programa para cada Rama que se elabor& con el :sesor de 1rupo.

P"SO N !9 FORM"CI*N DE# COMIT0 DE GRPO@l omit; de 1rupo es un organismo del 1rupo Scout, /ormado por los padres # apoderados de los ni=os # j&venes, adems por otras personas adultas amigas del 1rupo, invitadas a participar de los trabajos del omit;. Son miembros colaboradores no uni/ormados. @l omit; # el onsejo de 1rupo tendrn como meta comAn, preocuparse por la educaci&n integral de los bene/iciarios. @sto e6ige un trabajo de cooperaci&n mutua. @l ne6o entre el omit; # el onsejo de 1rupo ser el Responsable de 1rupo. 0os derechos del omit; de 1rupo sernJ a. Solicitar in/ormaci&n acerca del programa # de las /ormas de trabajo aplicadas en el 1rupo. b. @6igir dirigentes competentes # su/icientemente preparados para el trabajo con los ni=os # j&venes. c. @legir la ?irectiva del omit; de 1rupo. 0as obligaciones del omit; de 1rupo sernJ a. :segurar un local para las reuniones del 1rupo, asegurando las /acilidades materiales # econ&micas necesarias para la ejecuci&n del programa. b. >n/ormarse sobre la marcha del 1rupo, interesndose # apo#ando la labor de los dirigentes. c. :po#ar al onsejo de 1rupo, sin asumir las /unciones o atribuciones de ;ste. d. on/iar en la labor de los dirigentes. e. Participar activamente en las /iestas de celebraci&n del 1rupo # el Movimiento. /. Planear # realiar campa=as o aportes econ&micos que va#an en a#uda del buen desarrollo del Programa Scout. g. Kelar por el cumplimiento de los @statutos, Reglamentos, Procedimientos # dems normativas de la :SB. 8iempo de duraci&n de /unciones de la ?irectiva del omit; de 1rupo 0a ?irectiva del omit; de 1rupo durar un a=o en sus /unciones # ser elegida por la ma#or)a absoluta de sus miembros presentes en la reuni&n constitutiva, que se e/ectuar una ve al a=o a ini cio de gesti&n. 0a ?irectiva del omit; de 1rupo estar /ormada porJ a.- *n Presidente. b.- *n Secretario. c.- *n 8esorero. d.- *n representante de la >nstituci&n Patrocinadora. e.- @l Responsable de 1rupo 0as /unciones de la ?irectiva del omit; de 1rupo sernJ a.- 8rabajar en estrecha relaci&n con el onsejo de 1rupo. b.- >n/ormar a los padres # apoderados de las gestiones realiadas. c.- Sesionar peri&dicamente # tomar actas # acuerdos. d.- ?estinar /ondos con el Kisto Bueno del Responsable de 1rupo para /inanciar planes previamente aprobados. e.- @studiar, plani/icar # resolver todo lo relacionado a las /inanas del 1rupo. /.- Proveer # renovar el equipo # material para las distintas *nidades del 1rupo. S4outs de 'oli5ia 6 .%


.- Promover # coordinar la celebraci&n de la :samblea :nual. h.- Kelar por /acilitar la /ormaci&n de los dirigentes que estn trabajando en el 1rupo. i.- itar a reuniones de Padres. j.- oad#uvar una ve al a=o la realiaci&n del inventario de todos los bienes del 1rupo. Bene/icios que le otorga el omit; de 1rupo al 1rupo Scout :parte de los mencionados anteriormente, podemos se=alarJ a.- ontacto permanente de los padres con el 1rupo. b.- ?i/usi&n a los padres, respecto de las actividades del @scultismo.

P"SO N %,9 INCORPOR"CI*N DE# GRPO " #" "S' 8emas tales como el d)a # el horario de /uncionamiento, el nombre del 1rupo, los colores de su pa=oleta, el valor # periodicidad de las cuotas de participaci&n, las unidades con que comenarn a /uncionar, la insignia del 1rupo, la plani/icaci&n de las reuniones de ni=os # j&venes, entre otras muchas deben conversarse # decidirse entre todos los integrantes del m6imo organismo del 1rupo. Solicitar al onsejo de ?istrito que corresponde mediante carta e6presando que desean integrarse como 1rupo en 4ormaci&n a la :SB, adjuntando la siguiente documentaci&n #Uo presentando el 4ormulario de Solicitud de reaci&n de un 1rupo Scout J '. nstituci&n Patrocinadora. . 0ocal de 1rupo. %. "orario de reuni&n. (. Propuesta de colores de su pa=oleta. 3. arta compromiso de objetivos a lograr por parte del 1rupo en un periodo de tres, seis, nueve # doce meses. 2. ompromiso Personal de los dirigentes @n sesi&n de onsejo de ?istrito, se toma el acuerdo para aceptar o no aceptar al nuevo 1rupo. Si el acuerdo <5 es /avorable al 1rupo solicitante, se entrega una carta e6plicndoles a los interesados la ra&n de tal decisi&n # se env)a copia al onsejo
P"SO N %%9 $O#NT"D  PERSE$ER"NCI"0a voluntad # la perseverancia sern la llave del ;6ito en la continuidad del 1rupo Scout. @l equipo de dirigentes deber en/rentar una serie de situaciones que irn apareciendo en la medida que el 1rupo avance e inicie los pasos de su consolidaci&n de/initiva.

S4outs de 'oli5ia 6 .+


0a e6periencia nos indica que son muchos los 1rupos Scouts que han nacido, as) tambi;n, muchos de ellos han desaparecido por malas interpretaciones, por desavenencias, porque ha habido un e6ceso de trabajo recargado en s&lo algunos miembros, etc. 8odas las personas adultas que responsablemente han asumido la tarea de organiar un 1rupo Scout, deben pensar que su trabajo # su es/uero estn dirigidos a los ni=os # j&venes, ellos que con una sana alegr)a # buena disposici&n son el objetivo central del Movimiento Scout, todos los sacri/icios que se hagan sern e6clusivamente para su bene/icio. <*>?:? ?@0 1R*P5, por ellos debemos ser tolerantes, nunca pensar que todo lo podemos hacer solos, jams sentirnos due=os de la verdad absoluta, aceptar aquellas buenas ideas, incorporar a nuestro equipo a quienes deseen a#udarnos, en /in, podr)amos resumir diciendo que lo principal es actuar con bastante amplitud de criterios. Si nuestro 1rupo inicia sus pasos con normalidad, no habr paralelismo en las /unciones. 8oda la organiaci&n del 1rupo es una mquina compuesta de muchos engranajes # cada uno de ellos cumple una /unci&n determinada, en la medida que esta mquina /uncione, podr producir los elementos necesarios para hacer subsistir al 1rupo.
S4outs de 'oli5ia 6 .3


ESTRUCTURA DE UN GRUPO SCOUT ESTRACTADO DEL “MANUAL DE CARGOS, FUNCIONES Y PERFILES DE LOS DIRIGENTES DE GRUPO” DE LA ASB

ASAMBLEA DE GRUPO 0a Asa!lea de Grupo es una sesi&n e6traordinaria del onsejo de 1rupo, lo con/orman todos los %iri-entes del Grupo, # se recomienda invitar a esta sesi&n al Representante de la >nstituci&n Patrocinadora, un representante del omit; de 1rupo, olaboradores de 1rupo # otras personas que el onsejo de 1rupo crea conveniente para la organiaci&n # /uncionamiento del 1rupo. @st presidido por el Responsable de 1rupo saliente, y servir para cumplir las siguientes /uncionesJ 

@legir al Responsable de 1rupo.

 :probar

el Plan de 1rupo # el ronograma :nual de :ctividades # la participaci&n de los ?irigentes # Scouts en las actividades de los distintos niveles de la estructura de la :sociaci&n.



@valuar el cumplimiento del anterior Plan de 1rupo # el ronograma :nual de :ctividades # la 1esti&n pasada de 1rupo.

CONSE:O DE GRUPO @l 9onse4o de Grupo lo con/orman todos los :esponsa!les y Asistentes de Unidad, el :esponsa!le de Grupo, los :esponsa!les de Pro-raa, ::"", Adinistración y $inanzas, Proyectos, y Aniación de la $e , a e6cepci&n de los olaboradores de 1rupo # el Representante de la >nstituci&n Patrocinadora. @l Presidente del 9oit de Grupo pertenece al 9onse4o en representaci&n del 9oit de Padres. @ste organismo es la m6ima autoridad # la m6ima instancia de decisi&n del 1rupo # como tal rige el /uncionamiento # la organiaci&n del 1rupo Scout, es responsable del proceso educativo # del programa que se o/rece a los ni=os #Uo j&venes miembros del 1rupo. @l 9onse4o de Grupo es la instancia de decisiones del 1rupo, en ;l prima la madure # el sentido comAn, de ello depende el ;6ito del mismo. @st presidido por el :esponsa!le de Grupo quien es elegido entre los dirigentes miembros del 1rupo que cuenten con los requisitos para ocupar el cargo. @l 9onse4o de Grupo reporta su trabajo a la Asa!lea de Grupo # supervisa a todos los adultos # j&venes adultos que trabajan en el 1rupo. @l 9onse4o de Grupo podr sesionar con la ma#or)a absoluta de sus miembros !%[ ms unoD. L sus acuerdos son tomados por la ma#or)a absoluta de los miembros presentes en la sesi&n respectiva. Para /ormar un 9onse4o de Grupo # convertirlo en un equipo es necesario Nonocerse, 5rganiarse # @ntenderseO. 0os miembros deben conocerse bien, debatir sus ideas para ponerse de acuerdo sobre los objetivos que se pretenden alcanar # sobre la acci&n que quieren emprender. ?eben testimoniar una aut;ntica vida de equipo, escuchar, S4outs de 'oli5ia 6 .1


compartir, distribuir tareas, etc. Para hallarse a gusto en una labor de animaci&n, el 9onse4o busca # encuentra tiempo para estar juntos /uera de las actividades scouts. Para consolidar el 9onse4o, se deben vivir actividades comunes, guitarreadas, e6cursiones, etc. @l 9onse4o de Grupo es N?inmico # :legreO. : pesar de las di/icultades, las tensiones # la /atiga, hace cuanto puede para seguir adelante # conversar con calma. Sus /unciones principales sonJ  :probar

el Plan de 1rupo.  ?ecidir sobre todo aquello que tienda a la plena ejecuci&n del programa.  @legir los lugares para las actividades grupales.  ?ecidir sobre el ingreso, renovaci&n en los cargos, reubicaci&n, retiro # reconocimiento de los miembros del 1rupo.  @legir al Responsable de 1rupo # al Subje/e de 1rupo.  Rati/icar a los Responsables # :sistentes de *nidad.  Re/le6ionar sobre el nivel de /ormaci&n # la necesidad de /ormaci&n de los dirigentes del 1rupo.  5rganiar las reuniones grupales, reuniones de padres, eventos especiales, etc.  :probar el presupuesto.  Kelar por los bienes del 1rupo  @valuar el Progreso de las actividades.  @valuar la actitud, el comportamiento # las relaciones de los miembros del onsejo # del 1rupo en su conjunto.

COMITE DE GRUPO @st /ormado por los padres, madres # apoderados de los ni=os # j&venes que /orman parte del 1rupo, un representante de la >nstituci&n Patrocinadora, sinodales, antiguos scouts # personas allegadas al 1rupo que estn interesadas en a#udar al 1rupo Scout, el :esponsa!le de Grupo /orma parte del omit;. 0as principales /unciones del 9oit de Grupo sonJ  :po#ar

al onsejo de 1rupo.  onocer el M;todo del Movimiento.  on/iar en la tarea educativa de los dirigentes otorgando los permisos # /acilidades para que sus hijos puedan participar en el Programa de la s *nidades # del 1rupo.  olaborar en aspectos de gesti&n tales como secretar)a, tesorer)a, recolecci&n de /ondos, administraci&n, manejo de campa=as especiales, inventarios, balances # otros.  Participar en la vida del 1rupo.  4acilitar la /ormaci&n de los ?irigentes.  :segurar un local para las reuniones del 1rupo.  Promocionar el Movimiento entre sus /amiliares # amistades. @l 9oit de Grupo debe elegir, en una reuni&n en la que participen todos sus miembros # que tiene carcter de :samblea :nual, a la %irecti)a del 9oit de Grupo.

LA DIRECTIVA DEL COMIT8 DE GRUPO

Pre"dente del Com"t/ de Grupo @s el Padre, Madre o :poderado elegido por el 9oit de Grupo para presidir la directiva, supervisar el trabajo del 9oit #Uo las comisiones que e6istan en ;l, velar porque el 9oit de Grupo este dando a los dirigentes el apo#o que necesiten # representar, con derecho a vo # voto, al 9oit en el 9onse4o de Grupo.

Teorero del Com"t/ de Grupo @s el Padre, Madre o :poderado, elegido por el 9oit de Grupo para colaborar en el dise=o, organiaci&n # ejecuci&n de actividades de recaudaci&n de /ondos, materiales # equipos. :dems de supervisar su correcto uso.

Se#retar"o del Com"t/ de Grupo @s el Padre, Madre o :poderado elegido por el 9oit de Grupo para desempe=ar las tareas de secretaria en las reuniones del 9oit, convoca a sus reuniones, lleva el acta de las reuniones, in/ormar sobre los acuerdos del 9oit, las actividades del 1rupo # las cartas que se ha#an recibido #Uo enviado a todos los padres # madres de los ni=os #Uo j&venes que integran el 1rupo.

LA INSTITUCIÓN PATROCINADORA @s un organismo de la comunidad que mani/iesta su inter;s en la educaci&n de los j&venes # se interesa en el sistema educativo del Movimiento Scout. Para hacer un aporte a este objetivo comAn, este organismo acoge al 1rupo, le brinda un lugar para que este /uncione # otorga todas las /acilidades que sus medios le permitan. ?icha organiaci&n podr ser un olegio, @scuela, 0iceo, una >glesia, una 9unta de Kecinos, o cualquier entidad cu#os objetivos no desvirtAen ni contradigan la Misión, el Propósito # los Principios del Movimiento Scout. Para elegir una &nstitución Patrocinadora debe observarse los siguientes aspectosJ 

_0a instituci&n candidato realia algAn trabajo con ni=os #Uo j&venes`



_0a instituci&n es abierta a cambios en el modelo educativo # a la educaci&n no /ormal de las personas`



_Puede una persona representante de la instituci&n participar de algunas de las reuniones del 9oit de Grupo #Uo actividades especiales`



_0a instituci&n se encuentra en condiciones de aportar econ&micamente, para apo#ar el trabajo # los requerimientos del 1rupo en cuanto a Programa # la gesti&n de sus Recursos "umanos`



_Puede la instituci&n patrocinadora colaborar con su /irma para las solicitudes # compromisos institucionales del 1rupo`



_0a instituci&n puede contribuir con el pr;stamo de ambientes para realiar reuniones #Uo presentaciones`

on el /in de o/icialiar este inter;s mutuo, entre el 1rupo # la &nstitución Patrocinadora, ambos deben suscribir un onvenio de Patrocinio. @l 9onse4o de Grupo debe /irmar, en representaci&n del grupo, este onvenio con la >nstituci&n Patrocinadora, en la que se detallen los deberes # derechos de cada una de las partes, los puntos en los que dicha instituci&n apo#ar al trabajo del 1rupo Scout # e l compromiso del 1rupo para con la instituci&n. *na ve /irmado el onvenio de Patrocinio, el 1rupo Scout debe solicitar que la instituci&n nombre un representante, quien ser el laso entre el trabajo del 1rupo # sus requerimientos # la instituci&n.

Repreentante de la Int"tu#"-n Patro#"nadora S4outs de 'oli5ia 6 ./


@s uno de los miembros de 9oit de Grupo, representa a la &nstitución Patrocinadora # comparte las /unciones de direcci&n, coordinaci&n # supervisi&n propias del 9oit de Grupo, siendo el enlace natural entre la >nstituci&n # el 1rupo. @s designado por la autoridad m6ima de la &nstitución Patrocinadora, habitualmente a petici&n del 9onse4o de Grupo, de quienes depende. 0a presencia tanto del 9oit de Grupo como de la &nstitución Patrocinadora apo#a de manera signi/icativa a la labor educativa del 1rupo prove#endo Sinodales, especialistas, contactos con instituciones # personas que puedan trabajar en el rea de especialidades # otros aspectos que no pueden ser cubiertos por los miembros del 9onse4o de Grupo.

LOS DIRIGENTES DE UN GRUPO SCOUT EL RESPONSABLE DE GRUPO @s la persona que dirige el 9onse4o de Grupo, preside sus reuniones, hace ejecutar sus acuerdos # promueve todo aquello que tiende al buen /uncionamiento del 1rupo. @n general, ejerce las /unciones de m6ima autoridad individual del 1rupo. 0e corresponden espec)/icamente las tareas de comunicaci&n hacia las diversas *nidades # otras estructuras del 1rupo, la representaci&n del 1rupo, las relaciones con autoridades e instituciones de la comunidad. @s elegido por la 9onse4o de Grupo # rati/icado por el %irector de %istrito, quien se limita a veri/icar si reAne la cali/icaci&n pedida para el cargo. Reporta al 9onse4o de Grupo, aunque su desempe=o es supervisado por el %irector de %istrito # supervisa a todos los miembros del 1rupo particularmente a los :esponsa!les de Unidades # a los :esponsa!les de :ecursos "uanos, Pro-raa y Adinistración

Nota9 @l 9onse4o de Grupo, nombra a uno de sus integrantes para que asuma el cargo de N:sistente de 1rupoO, mismo que solo tiene la /unci&n de asumir las /unciones del :esponsa!le de Grupo en casos estrictamente necesariosJ :usencias, ceremonias, etc.

EL RESPONSABLE DE PROGRAMA @s uno de los miembros del equipo de dirigentes que conduce un 1rupo, es responsable del conocimiento del M;todo Scout # de su aplicaci&n en el Programa de 9&venes en todas las *nidades, velando por la continuidad # constante progresi&n de los ni=os # j&venes, contribu#endo as) a alcanar en el 1rupo del prop&sito de la :sociaci&n. @s nombrado por el :esponsa!le de Grupo, con el acuerdo del 9onse4o de Grupo. ?epende del :esponsa!le de Grupo # supervisa a los :esponsa!les de Unidad # a los 9ola!oradores de Grupo, que trabajen en esta rea Se considera conveniente que e6ista este cargo de apo#o al :esponsa!le de Grupo, en los 1rupos Scouts numerosos, esto es, en aquellos que tienen todas sus *nidades completas. Si no e6iste el cargo, estas /unciones corresponden al :esponsa!le de Grupo.

S4outs de 'oli5ia 6 .7


EL RESPONSABLE DE RECURSOS )UMANOS @s uno de los miembros del equipo de dirigentes que conduce un 1rupo. >nterviene en la captaci&n, /ormaci&n # seguimiento de los dirigentes coordinando las acciones en el rea de Recursos "umanos a nivel 1rupo. @s nombrado por el :esponsa!le de Grupo, con el acuerdo del 9onse4o de Grupo. ?epende del :esponsa!le de Grupo # supervisa a los Asesores Personales de $oración de los ?irigentes del 1rupo # a los 9ola!oradores de Grupo, que trabajen en esta rea Se considera conveniente que e6ista este cargo de apo#o al :esponsa!le de Grupo, en los grupos scouts numerosos, esto es, en aquellos que tienen todas sus *nidades completas. Si no e6iste el cargo, estas /unciones corresponden al :esponsa!le de Grupo.

EL RESPONSABLE DE ADMINISTRACIÓN  FINAN7AS @s uno de los miembros del 9onse4o de Grupo, que conduce el 1rupo # es el colaborador directo del :esponsa!le de Grupo en las /unciones que tienen relaci&n con los servicios de apo#o a las tareas educativas, tales como administraci&n, comunicaciones, plani/icaci&n, /inanas, equipamientos, patrimonio # otros. @s nombrado por el :esponsa!le de Grupo, con el acuerdo del 9onse4o de Grupo. ?epende del :esponsa!le de Grupo # supervisa a los 9ola!oradores de Grupo que trabajen en esta rea. Se considera conveniente que e6ista este cargo de apo#o al :esponsa!le de Grupo, en los grupos scouts numerosos, esto es, en aquellos que tienen todas sus *nidades completas. Si no e6iste el cargo, estas /unciones corresponden al :esponsa!le de Grupo.

EL RESPONSABLE DE PROECTOS Bajo esta denominaci&n gen;rica se ubican di/erentes responsabilidades ejercidas por un dirigente del 1rupo, que asume las distintas tareas espec)/icas que requerir la gesti&n del Pro#ecto con el que se ha#a comprometido, !Pro#ecto Salvemos Kidas, lean *p the 7ord, Kivero @ducativo, pro#ectos propios que el 1rupo realice, etc.D, que han sido adoptados por el 1rupo para ser incluidos dentro su ronograma de :ctividades. @s uno de los miembros del onsejo de 1rupo. 0a persona que ejerce este cargo tiene por /unci&n promover, organiar, coordinar, dirigir # evaluar todo el Pro#ecto con el que se ha comprometido.

EL ANIMADOR DE LA FE @s uno de los miembros del 9onse4o de Grupo, se encarga de orientar, promover # apo#ar la educaci&n de la /e en el mismo, tanto en el trabajo con los integrantes de su con/esi&n religiosa en cada una de las *nidades como en el marco del 9onse4o de Grupo. @s nombrado por las autoridades de la &nstitución Patrocinadora, si ;sta tiene carcter religioso o por la autoridad religiosa territorial respectiva en ambos casos de comAn acuerdo con el :esponsa!le del Grupo, a quien reporta. Supervisa el trabajo de los 9ola!oradores que trabajen en esta Qrea

EL RESPONSABLE DE UNIDAD S4outs de 'oli5ia 6 .8


@s el responsable del equipo de dirigentes que coordina una *nidad. onduce todas las tareas educativas de la misma, velando por la aplicaci&n del m;todo scout # el desarrollo de actividades adecuadas para los ni=os o j&venes, siendo responsable de la totalidad de la gesti&n de la *nidad. :nima la participaci&n # vela por el seguimiento de la progresi&n personal de los ni=os o j&venes, compartiendo responsabilidades con sus asistentes. @s nombrado por el :esponsa!le de Grupo, en acuerdo con el 9onse4o de Grupo. ?epende del :esponsa!le de Grupo, # supervisa a los Asistentes de Unidad # a los 9ola!oradores que trabajen directamente con la *nidad

EL ASISTENTE DE UNIDAD @l Asistente de Unidad es uno de los miembros del equipo de *nidad que apo#a en el desarrollo integral de los ni=os # j&venes, colabora en el desarrollo del programa de actividades de la *nidad, anima la participaci&n de los j&venes, contribu#e al seguimiento de su progresi&n personal, # participa en las tareas educativas # de gesti&n que correspondan al @quipo de *nidad. @s nombrado por el :esponsa!le de Unidad , en acuerdo con el 9onse4o de Grupo. L depende de ellos.

COLABORADOR DE GRUPO Bajo esta denominaci&n gen;rica se ubican di/erentes responsabilidades ejercidas por algunos miembros del 1rupo, quienes al disponer de tiempo mu# limitado, no pueden ejercer otras /unciones.
S4outs de 'oli5ia 6 .!


El Repona'le S4outs de 'oli5ia 6 /,


de Grupo EL RESPONSABLE DE GRUPO COMO RESPONSABLE DE LA MARC)A DE LA ASOCIACION EL ORIGEN DE LA FIGURA DEL RESPONSABLE DE GRUPOH DENTRO DE LA ORGANI7ACIÓN MUNDIAL SCOUT ?esde la idea genialO del /undador del @scultismo V Baden Powell, como m;todo para la educaci&n, /ormaci&n de j&venes en la sociedad inglesa durante '3, hasta la constituci&n de la 5rganiaci&n Mundial del Movimiento Scout, como uno de los Movimientos >nternacionales de ma#or implantaci&n entre los j&venes de los cinco continentes, muchos han sido los cambios que se han sucedido en las estructuras organiativas de Movimiento Scout. *no de los cambios ms signi/icativos que ha surgido en esta organiaci&n /ue la aparici&n de la /igura del N &eHe de GrupoO all por '$, como soluci&n a la /alta de coordinaci&n aparecida entre el nacimiento de la 8ropa Scout !'3D, la Manada de 0obatos !''(D # el lan de Rovers !''D dentro de una misma poblaci&n. 0a soluci&n a esta problemtica de /alta de cohesi&n entre las distintas ramas, /ue propuesta por B.P. una ve o)da la opini&n del omisario de la Rama 0obatos, # quedo e6presada en los siguientes t;rminosJ Nser una persona elegida por los componentes de las distintas ramas e6istentes # que, sin posibilidad de inmiscuirse en la vida cotidiana de las misma, /uera el Responsable del Conse;o de Grupo en el que estaban presentes todos los 9e/esO. @n consecuencia, podemos a/irmar que la presencia del 9e/e de 1rupo en la 5rganiaci&n Scout, por lo tanto en las distintas :sociaciones
LA EVOLUCON DEL PERFIL  FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE GRUPO DENTRO DEL MOVIMIENTO SCOUT>  RESPECTO A LAS ASOCIACIONES NACIONALES @l paso del tiempo ha ido dotando a esta nueva /igura de la 5rganiaci&n Scout de toda una serie de /unciones que, superando claramente la dimensi&n de acci&n del ?irigente de *nidad, tendr)an que ser realiadas desde una &ptica global en cuanto a los intereses generales de todas las *nidades e6istentes en una misma poblaci&n o barrio. *na primera aportaci&n a esta evoluci&n sobre las /unciones del 9e/e de grupo, tiene lugar con la aparici&n de una nueva problemtica en el Movimiento Scout >nternacional concretndose en la necesidad de establecer una progresi&n # una coherencia para la aplicaci&n de los distintos elementos que con/orman el METODO SCOT dentro de cada una de las distintas *nidades. S4outs de 'oli5ia 6 /%


@sta circunstancia se soluciona en '++ con la introducci&n dentro de las 5rganiaci&n, de un nuevo concepto denominado Nsistema de ramasO, que pretende potenciar una necesaria interrelaci&n en a aplicaci&n del M;todo Scout en las distintas ramas # tambi;n ampliar las relaciones e6istentes hasta este momento entre los ?irigentes # Scouts de las di/erentes *nidades. 0a implicaci&n ms directa del nuevo concepto de PR51R:M: S5*8 con el per/ilU/unciones de la /igura del Responsable de 1rupo es la ampliaci&n de su campo de acci&n, pasando de una super/icial coordinaci&n de trabajo desarrollado por las di/erentes *nidades. @sta cuesti&n marc& claramente la di/erencia en el per/ilU/unci&n del 9e/e de 1rupo de '$, con un marcado carcter representativo # el establecido a partir de '++, con la aparici&n del NS>S8@M: ?@ R:M:SO de una clara especialiaci&n en la buena aplicaci& n del M;todo Scout a los muchachos que componen las ramas. >gualmente, el reconocimiento en el Movimiento Scout >nternacional durante '(%, de la e6istencia de dos corrientes de interpretaci&n dentro de la misma sobre la Nidea genialO de B.P., puede considerarse otra circunstancia que tuvo gran importancia en la evoluci&n del per/ilU/unciones del 9e/e de 1rupo. 0a corriente NpragmticaO, a pesar del paso de los a=os, de/end)a el concepto de 9e/e de 1rupo, tal # como hab)a sido establecido por nuestro /undador en '$, # sin embargo la corriente NespiritualistaO de/in)a al 9e/e de 1rupo como una persona que a la vista de la importancia que estaba tomando la educaci&n de adultos en las instituciones educativas de los pa)ses europeos, deber)a ser capa de dar respuesta a todas las problemticas que se suscitaran de la implantaci&n de una nueva estructura organiativa dentro del Movimiento Scout que aglutinaba, desde un programa scout coherente # progresivo, en todas las seccionesUramas e6istentes en una misma populaci&n #Uo barrio # al que posteriormente se denominar N1rupo ScoutO. 0as consecuencias que esta circunstancia tuvieron en la evoluci&n del concepto de 9e/e de 1rupo, han sido de vital importancia para el /uturo del escultismo #a que en '33, la on/erencia Mundial Scout celebrada en Montreal reconoce N@l 1rupo Scout como la c;lula /undamental de desarrollo del M;todo ScoutO # posteriormente a partir de '2 una de las :sociaciones ms signi/icativas de la corriente espiritualista, Scouts de 4rance, publica un libro dedicado a esta estructura scout con el t)tulo de N*n Marco de nuestra vida scoutJ @0 1rupo ScoutO 0a implicaci&n que estos sucesos han tenido en la de/inici&n del per/ilU/unciones del 9e/e de 1rupo desde '( hasta nuestros d)as, podr)a materialiarse en la proposici&n que, respecto a las /unciones de 9e/e de 1rupo, realia la :sociaci&n de Scouts de 4rancia para la creaci&n de un 1rupo Scout. ' 0a puesta en contacto con la :sociaci&n $ 0a /ormaci&n de un peque=o equipo de adultos, con/orme a la aplicaci&n de la propuesta scout en la :sociaci&n, # con un compromiso de trabajo. + 0a creaci&n de una in/raestructura material m)nima.  0a Realiaci&n de un contacto con los muchachos # las muchachas e6istentes en el barrioUpoblaci&n. 4inalmente para concluir este recorrido por la evoluci&n de la /igura e 9e/e de 1rupo dentro del Movimiento Scout, es imprescindible se=alar que, durante '2+, el Bureau Mundial ha introducido en el Manual >nternacional de 4ormaci&n, considerado como el v)nculo de uni&n ms importante de todas las personas que /orman parte del Movimiento Scout, de un apartado espec)/ico para el per/il del 9e/e de 1rupo con el t)tulo N0a /ormaci&n de los responsables de adultosO # que conten)a los siguientes )tems. -

0a /ormaci&n de los responsables de adultos ?e/inici&n, rol # /unciones del responsable de adultos

*na segunda aportaci&n proviene del desarrollo de la estructura de las asociaciones # organiaciones de las :sociaciones





0a organiaci&n del escultismo era en '+, casi un %[ de @stados *nidos, un +[ de 1ran Breta=a # sus colonias # el resto de los otros lugares, # tambi;n el resultado de empuje de personas que /ormaban distintas unidades, circunstancias por las que los 9e/es de 1rupo no estaban sujetos entonces a ninguna organiaci&n asociativa. 0as :sociaciones




@l @scultismo estuvo centrado, durante '(, en ;poca de Ndescentraliaci&nO de 1ran Breta=a # en un proceso de creaci&n de NregionesO !interamericana, pa)ses rabes, @6tremo 5riente, Q/rica, @uropaD para una mejor organiaci&n. L se encontraba con problemas de coordinaci&n, sincroniaci&n, reglamentaci&n # orden. @stas circunstancias se trasladan, igualmente, al mbito de las :sociaciones
@n consecuencia podemos decir, que del origen de la /igura de 9e/e de 1rupo durante '$, se reserva un per/il de persona ma#or basada en una gran e6periencia scout # cu#a /unci&n primordial era la presentaci&n ante la sociedad de las seccionesUramas scouts e6istentes en una misma poblaci&n, pasando por el reconocimiento del 1rupo Scout como estructura bsica de hacer escultismo, ha evolucionado a trav;s de la d;cada de los 2 con/igurando un per/il de persona adulta desde la perspectiva de Nmadure personalO # que tiene como principales /unciones las de consolidar un equipo de adultos, hacer seguimiento de la correcta aplicaci&n del NM;todo ScoutO a todos # cada uno de los muchachosUas pertenecientes al 1rupo Scout # obtener una in/raestructura bsica de recursos econ&micos-materiales. >gualmente Podemos a/irmar que la presencia de los Responsables de 1rupo en los &rganos de decisi&nUconsulta asociativa como pulsadores de la realidad cotidiana scout, ha podido suponer, una aportaci&n important)sima a la corriente espiritualista para la re/le6i&nUdescubrimiento de soluciones a los distintos problemas educativos # organiativos que planteaba la vigencia de una Nidea genialO que surgi& en '3. :dicionalmente, en nuestra :sociaci&n, cambiamos el nombre de N9e/e de 1rupoO por NResponsable de 1rupoO, para retirar de nuestro vocabulario scout, e6presiones que evoquen una cierta verticalidad en el mando. !Manual d e argos, Per/iles # 4uncionesD.

LAS FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE GRUPO S4outs de 'oli5ia 6 /3


@l Responsable de 1rupo debe Nasegurar que el 1rupo /uncione equilibradamente, que las actividades de las *nidades est;n coordinadas, que se mantengan siempre los estndares ms altos posibles, que las *nidades tengan donde reunirse, que el dinero necesario para que /unciones el 1rupo est; disponible # que el 1rupo /uncione como parte de un ?istrito Scout dentro de una :sociaci&n ScoutO. SegAn el Manual de Per/iles, argos # 4unciones de la :sociaci&n, se de/ine al Responsable de 1rupo comoJOla persona que dirige el 9onse4o de Grupo, preside sus reuniones, hace ejecutar sus acuerdos # promueve todo aquello que tiende al buen /uncionamiento del 1rupoO. @n general, ejerce las /unciones de m6ima autoridad individual del 1rupo. 0e corresponden espec)/icamente las tareas de comunicaci&n hacia las diversas *nidades # otras estructuras del 1rupo, la representaci&n del 1rupo, las relaciones con autoridades e instituciones de la comunidad. @s elegido por la 9onse4o de Grupo # rati/icado por el %irector de %istrito, quien se limita a veri/icar si reAne la cali/icaci&n pedida para el cargo. Reporta al 9onse4o de Grupo, aunque su desempe=o es supervisado por el %irector de %istrito # supervisa a todos los miembros del 1rupo particularmente a los :esponsa!les de Unidades # a los :esponsa!les de :ecursos "uanos, Pro-raa y Adinistración*

Fun#"one 2 #r"ter"o de e!alua#"-n DESCRIPCION DE FNCIONES

CRITERIOS DE E$"#"CI*N

%- onvocar # presidir el onsejo de 1rupo # hacer ejecutar sus acuerdos.



alidad # relevancia de su tarea en la conducci&n del onsejo de 1rupo.



Relevancia de su tarea en la supervisi&n de la implementaci&n de los acuerdos del onsejo de 1rupo.

+- Reunir por lo menos una ve al mes al onsejo de 1rupo para in/ormarlo de las iniciativas, planes # acciones del ?istrito, # el nivel


Relevancia de la supervisi&n que ejerce sobre las /unciones de los olaboradores de 1rupo, los Responsables de Recursos "umanos, :dministraci&n # Programa, # los Responsables # :sistentes de *nidad.



Kaloraci&n que hacen los olaboradores de 1rupo, los Responsables de Recursos "umanos, :dministraci&n # Programa, # los Responsables # :sistentes de *nidad del apo#o recibido, de los v)nculos establecidos con ellos # del trabajo conjunto.



alidad # pertinencia de la in/ormaci&n que suministra.



Relevancia # calidad de las acciones administrativas, de gesti&n # apo#o que ha#a realiado.

3- :segurar el cumplimiento de las


alidad # pertinencia de las acciones realiadas para obtener un grado satis/actorio de cumplimiento de las
1- Supervisar la elaboraci&n, aprobaci&n, seguimiento # evaluaci&n del presupuesto



alidad # relevancia de su tarea en la elaboraci&n, aprobaci&n, seguimiento #

S4outs de 'oli5ia 6 /1


anual # del Plan de 1rupo, en con/ormidad con las pautas acordadas por el onsejo de 1rupo autoriar los giros de /ondos # disponer la realiaci&n de gastos de urgencia.

.- Promover las relaciones # participaci&n de los dirigentes # *nidades del 1rupo en los equipos # actividades organiadas por los distintos niveles de la estructura de la :sociaci&n.

/- Supervisar las tareas de los dirigentes que cumplen /unciones en el 1rupo, evaluar su desempe=o # adoptar o recomendar las decisiones de renovaci&n, reubicaci&n, retiro o reconocimiento que /ueren pertinentes.

7- Participar activa # regularmente en las reuniones del ?istrito # en otras en que le corresponda, e in/ormar de la marcha del 1rupo # de sus *nidades.

8- Promover la /ormaci&n personal de todos los miembros activos # colaboradores que cumplen /unciones en el 1rupo, colaborando con los :sesores Personales de 4ormaci&n, para que los dirigentes puedan cumplir las metas de sus planes personales de /ormaci&n.

evaluaci&n del Plan de 1rupo. 

Relevancia de su tarea en la elaboraci&n, aprobaci&n, seguimiento # evaluaci&n del presupuesto del 1rupo # los pagos e/ectuados.



Porcentajes de asistencia de los dirigentes # *nidades del 1rupo, a las actividades organiadas por los distintos niveles de la estructura de la :sociaci&n.



alidad de las relaciones con miembros j&venes # adultos de otros organismos # niveles, que establecen todos los miembros del 1rupo.



>ntegraci&n a la vida institucional de la :sociaci&n # sus niveles, por parte del 1rupo.



aracter)sticas # e/ectividad del estilo de liderago que ejerce con los ?irigentes del 1rupo.



Kaloraci&n que los ?irigentes del 1rupo hacen de los aportes t;cnicos e in/ormaci&n recibida # de los v)nculos establecidos con ellos.



Pertinencia # calidad de las evaluaciones, recomendaciones o decisiones sobre el desempe=o de los ?irigentes del 1rupo.



Porcentaje de asistencia a las reuniones del ?istrito, # a otras en que le ha#a correspondido participar.



aracter)sticas de su estilo de intervenci&n en las reuniones # de los aportes que e/ectAa.



alidad # relevancia de su relaci&n con otros dirigentes # con el ?irector de ?istrito.



ontinuidad # relevancia de los in/ormes emitidos.



Relevancia del apo#o a la tarea del omisionado de 4ormaci&n # al oordinador ?istrital de Recursos "umanos.



Kaloraci&n que hace el oordinador ?istrital de Recursos "umanos, el omisionado de 4ormaci&n # los :sesores Personales de 4ormaci&n que operan en el 1rupo, del S4outs de 'oli5ia 6 /.


apo#o recibido.

!- Kelar por la correcta aplicaci&n de los objetivos, orientaciones de programa # material educativo, entregados por la :sociaci&n, # ocuparse por su aplicaci&n.



Porcentaje de ?irigentes usando el material.



Porcentaje de ?irigentes in/ormados sobre los objetivos # orientaciones.



antidad de dirigentes que han asimilado los objetivos # las pol)ticas de la :sociaci&n.



Relevancia de su tarea en la supervisi&n del sistema de comunicaciones entre todos los miembros del 1rupo # de ellos con las /amilias # otros niveles de la :sociaci&n.



Kaloraci&n que las /amilias hacen de la e/iciencia del sistema de comunicaciones # de su participaci&n en la vida del 1rupo.



Relevancia de su tarea en la directiva del omit; de 1rupo.



aracter)sticas # e/ectividad del estilo de liderago que ejerce con los dirigentes.



Kaloraci&n que los dirigentes hacen de los aportes t;cnicos e in/ormaci&n recibida # de los v)nculos establecidos con el omit; de 1rupo # del trabajo conjunto.

%+- Relacionar al 1rupo con autoridades e instituciones de la omunidad en la que opera.



alidad # relevancia de las relaciones establecidas.

%3- Rendir anualmente in/orme documentado de su gesti&n # la gesti&n del 1rupo.



Relevancia de los in/ormes emitidos.



Resultados de la gesti&n de seguimiento en cuanto a decisiones para el /uturo.



Kaloraci&n que hace el ?irector de ?istrito del desempe=o del 1rupo.



Kaloraci&n de su tarea por parte de los otros miembros del onsejo # del omit;.

%,- Mantener una adecuada comunicaci&n con las /amilias de los j&venes integrantes del 1rupo Scout, e integrar la directiva del omit; de 1rupo.

%%- oordinar la labor del omit; de 1rupo # promover su trabajo arm&nico con el onsejo de 1rupo.

LA RESPONSABILIDAD DEL RESPONSABLE DE GRUPO> COMO RESPONSABLE DE LA MARC)A DE LA ASOCIACION @l per/il del Responsable de 1rupo de nuestros tiempos debe ser adecuado a los nuevos retos que tiene planteados el Movimiento Scout # contempla en la actualidad unas dimensiones de NRepresentatividadO, NPedag&gicasO # de N1esti&nO, que se le han ido atribu#endo a lo largo de la historia del Movimiento.

S4outs de 'oli5ia 6 //


?esde este en/oque conceptual del per/il # responsabilidades de un Responsable de 1rupo, se debe entender igualmente la necesidad de que los Responsables de 1rupo tengan clara conciencia de su responsabilidad en la marcha # desarrollo de la :sociaci&n. @stas responsabilidades pueden en/ocarse desde las reas del Plan de 1rupoJ

Valore @l Responsable de 1rupo debe velar porque en el 1rupo Scout las actividades, los niveles de decisi&n, los Responsables # los propios Scouts actAen en el NestiloO propio del Movimiento Scout, es decir, en el marco de las Principios del MovimientoJ @l deber para con ?ios, el deber para con los dems # el deber para consigo mismo.

Pro+rama de ;-!ene @l aspecto educativo es la columna vertebral de la :sociaci&n, por ello, el papel del Responsable de 1rupo es de vital importancia # puede dividirse en dos planos bien di/erenciadosJ @l primero a nivel del 1rupo Scout, donde deber velar por la e6istencia # buena aplicaci&n del Programa de 9&venes, de una /orma coherente # progresiva. @sta /unci&n se deriva de la obligaci&n por velar por la buena aplicaci&n del NM;todo ScoutO # tambi;n del compromiso, segAn la de/inici&n del 1rupo Scout como Nc;lula /undamental de hacer @scultismoO. @l segundo nivel se establece a nivel ?istrital en base a la serie de obligaciones, que como miembro representante de la :sociaci&n en su 1rupo, se concretar)an en la colaboraci&n para la de/inici&n # cumplimiento del Plan de ?istrito # el Plan nternacional para enriquecer el Programa Scout. @n el conte6to antes e6puesto debe estar compenetrado de los Manuales de la Regi&n como el Manual para ?irigentes de la Rama 0obatos, Manual para ?irigentes de la Rama Scout, # de las campa=as nacionales como N: limpiar el MundoO, NSalvemos KidasO, N9ota V 9oti O # otras publicaciones de apo#o al Programa como N:#udemos a los ni=os a crecerO, N'% juegos de educaci&n para el desarrolloO, N@ducaci&n para la pa # comprensi&n humanaO, N@scultismo, una acci&n para el medio a mbienteO # otros. @l involucrar al 1rupo en actividades ?istritales #
Re#uro )umano 0a permanente /alta de dirigentes es una gran limitante para el desarrollo del @scultismo en Bolivia, por ello el Responsable de 1rupo debe en coordinaci&n con el consejo de 1rupo aplicar en su 1rupo la pol)tica de Recursos "umanos de la :sociaci&n. *na actitud atenta del Responsable de 1rupo para cubrir la necesidad de dirigentes en el 1rupo, con personas id&neas # comprometidas, tiene impacto directo en el desarrollo de la :sociaci&n, # del 1rupo Scout. Por eso, el Responsable de 1rupo debe preocuparse por contar con dirigentes en la cantidad # calidad necesaria para que el 1rupo logre el prop&sito del Movimiento Scout.

Get"-n Int"tu#"onal @n este orden es importante que el Responsable de 1rupo vele por el cumplimiento en esta rea de los indicadores del Plan de 1rupo, sin embargo, cabe hacer hincapi; en los siguientes aspectosJ S4outs de 'oli5ia 6 /7


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0as reuniones con los padres de /amilia # la >nstituci&n Patrocinadora. ?isponer de un 0ocal de 1rupo. Mantener un archivo # un centro de documentaci&n. 0os requisitos de 1rupo # sus miembros en el env)o de in/ormaci&n al
uando el Responsable de 1rupo contribu#e # vela porque se alcancen los objetivos antes indicados, el 1rupo Scout se consolida # en la misma medida se /ortalece la :sociaci&n.

F"nan@a @l hecho de que el Movimiento Scout sea una organiaci&n sin /ines de lucro, no signi/ica que deba desentenderse de las /unciones /inancieras. Si no se dispone de los recursos necesarios, todas las buenas ideas jams se convertirn en resultados concretos al servicio de los j&venes. @l Responsable de 1rupo debe es/orarse para que el onsejo de 1rupo conoca, comprenda, atienda # tenga una imagen /avorable de las actividades /inancieras. Se debe tener conciencia de que saber encontrar # administrar los recursos /inancieros, es parte de la tarea educativa del 1rupo. 0os j&venes agradecern a sus dirigentes que les ha#an permitido apreciar el valor de los recursos obtenidos con el propio es/uero. 0a atenci&n que el Responsable de 1rupo ponga en el tema de las /inanas del 1rupo, contribu#e tambi;n # de manera notoria a la buena imagen de la :sociaci&n.

Cre#"m"ento @l crecimiento del 1rupo no es casual, es resultado de un programa de j&venes atractivo, manejado por responsables id&neos, con buena organiaci&n # recursos su/icientes para llevar a cabo la /unci&n educativa. uando el 1rupo aumenta su membres)a # la mantiene es que ha crecido en cantidad # calidad. Por eso, cuando hablamos de crecimiento no solo nos re/erimos a sus miembros sino tambi;n a la mejora continua de las otra reas de actividad del 1rupo. @s obvio que un Responsable de 1rupo, de un 1rupo en crecimiento, est produciendo al mismo tiempo el crecimiento de la :sociaci&n. @n de/initiva, lo que sucede en cada 1rupo Scout de/ine el estado de la :sociaci&n, por todo ello, el Responsable de 1rupo es el primer responsable de la marcha de la :sociaci&n, los invitamos a estar conscientes de todo ello # a actuar decididamente en la construcci&n de una :sociaci&n realmente abierta a todos, trans/ormadora de la realidad, que cada ve llegue a ms ni=os # j&venes con su acci&n educativa # en la cual todos tengan la oportunidad de contribuir # desarrollarse # de la cual se sientan orgullosos # comprometidos, satis/echos de su trabajo.

Ape#to Le+ale @l Responsable de 1rupo debe velar porque en el 1rupo Scout cumpla con las normativas vigentes de la :sociaci&n de Scouts de Bolivia, siendo su entera responsabilidad responder ante las autoridades distritales o nacionales en caso de que algAn miembro del grupo o el grupo mismo hubiera actuado sin tomar en cuenta los di/erentes procedimientos, manuales o acuerdos adoptados en las di/erentes instancias de la :.S.B.

S4outs de 'oli5ia 6 /8


@l Responsable de 1rupo tiene la responsabilidad de comunicar inmediatamente a las autoridades distritales del alejamiento de dirigentes del grupo por causales que pudieran ser susceptibles de solicitar el alejamiento de estas personas del movimiento scout.

EL RESPONSABLE DE GRUPO COMO DINAMI7ADOR DE UN E6UIPO DE RESPONSABLES INTRODUCCIÓN 0a /igura del Responsable de 1rupo en nuestra :sociaci&n, es un elemento dinamiador del Pro#ecto @ducativo. @ste pro#ecto est enmarcado en las /inalidades del M;todo Scout, proponiendo un modelo de persona # apostando por un modelo de persona que, se inserta en cada sociedad concreta. ?esde esta perspectiva, tiene sentido hablar del Per/il del Responsable de 1rupo as) como de las /unciones que debe realiar # analiar todas las realidades que con/lu#en en esa /igura, # permite, adems, realiar una re/le6i&n que /avoreca un mejor ejercicio de la tarea.

Pero 6u"/n e ete Repona'le de GrupoH 0a tradici&n # la dinmica de grupos nos dicen que es la persona que coordina el onsejo de 1rupo, durante un periodo de tiempo determinado, # que realia una serie de /unciones, a veces delimitadas, a veces no. ?etrs de esta a/irmaci&n gen;rica, nos encontramos a la persona del NResponsable de 1rupoO. @n la ma#or)a de los casos es unUuna joven de $' a $3 a=os que a accedido al escultismo # a su /unci&n por v)as mu# diversas #Uo por motivaciones que no estn e6plicadas del todo.

:un as), se puede a=adir, desde unas actitudes personales, desde un equipo de responsables que asume ser una comunidad educativa, desde… etc. : continuaci&n vamos a responder la pregunta Para JuK ser Responsale de GrupoL, aqu) podemos atrevernos a decir que para realiar un pro#ecto educativo, para contribuir, desde los principios de la educaci&n en el tiempo libre # con las intuiciones pedag&gicas de Baden Powell # el estilo scout, a la aparici&n de una persona # una sociedad nueva. omplementando lo anterior, hemos de hacer re/erencia a la coordinaci&n de un onsejo de 1rupo, velando por la coherencia educativa de los responsables # d e la propuesta educativa que se plantea e l onsejo de 1rupo. 

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Para /acilitar que el proceso que se inicia con un lobato o una lobena, tenga su /inal en el pro#ecto de vida de un o una joven rover. Para a#udar a conducir la tarea educativa al equipo de responsables con los padres # madres de los chicos # chicas que /orman el 1rupo. Para realiar un movimiento asociativo con otros grupos que comparten los mismos ideales. Para poner en comunicaci&n la propuesta educativa scout con otras realidades sociales # de la iglesia.

Por ultimo pretendemos preguntarnos Por JuK ser Responsale de GrupoL, tal ve podamos a/irmar que Npor un compromiso de servicioO dentro de la comunidad educativa de la que se /orma parte, porque su peril de persona ayuda a realizar esa unción o porque el recorrido personal ha desembocado en ser responsable de grupo. *na ve contestadas las tres preguntas _desde d&nde, para qu; # por qu; ser un Responsable de 1rupo`, podemos decir que se ha colocado el marco de re/erencia desde el cual se puede realiar una re/le6i&n ms detallada del per/il # /unciones del Responsable de 1rupo. "emos de tener en cuenta que las realidades marcan los estilos # las maneras de /uncionar pero que se ha de buscar una sinton)a en el marco de re/erencia arriba indicado. 0as motivaciones iniciales siempre son vlidas, pero no se pueden perpetuar aquellas que no tienen sus ra)ces bien a/ianadas # que debilitan la esencia de la propuesta scout.

PERFIL DEL RESPONSABLE DE GRUPO Repona'le de Grupo :ura"# ParJH 1eneralmente /undador o due=o del 1rupo, tiene su propia propuesta scout con caracter)sticas de los a=os cincuenta. @s sumamente autoritario, sumamente desactualiado # reacio a participar de las actividades distritales # nacionales. Se es/uera por evitar que sus dirigentes se /ormen. 5casiona graves da=os a la imagen del Movimiento Scout.

Repona'le de Grupo Se=or FeudalH @s un je/e absoluto # sus decisiones no se cuestionan.
Repona'le de Grupo OrKuetaH "ace todo en el 1rupo, por poca predisposici&n de delegar responsabilidades # porque descon/)a de la capacidad de sus colaboradores, o porque tiene miedo de perder su cargo, tiene di/icultades en captar otros dirigentes para el 1rupo # asume la ma#or parte de las tareas. "ace un notable es/uero para lograr pocos resultados. 1eneralmente su 1rupo no anda bien.

Repona'le de Grupo M"l"tar"@adoH S4outs de 'oli5ia 6 7,


0e encanta la disciplina r)gida de estilo militar hace hincapi; en la /ormalidad # la jerarqu)a de los cargos. Suele contar con un onsejo de 1rupo numeroso, # alcana logros relativos en el aspecto educativo. Sus dirigentes toman los cursos de /ormaci&n o/iciales, pero mantiene el estilo militariado. 8oma decisiones ajenas a las pol)ticas de la :sociaci&n, adopta estructuras o modalidades superadas hace d;cadas en la :sociaci&n. @n el proceso educativo, hace ;n/asis en la /orma # d escuida el aspecto educativo.

Repona'le de Grupo No E<"#a@H @l 1rupo se va a pique si antes estuvo bien, los ni=os # j&venes disminu#en dramticamente, apenas logra mantener ms de dos unidades incompletas con responsables que cambian todo el tiempo que estn poco comprometidos. @s bastante 0aies 4aire !deja hacer, deja pasarD. 8iene buenas intenciones pero no logra ;6itos. Puede o no estar actualiado.

Repona'le de Grupo Gran BalooH
Repona'le de Grupo Paternal"taH @s aquel que piensa que sus scouts # dirigentes no pueden hacer nada, sobre todo en el orden econ&mico, ;l es el que paga los registros, las cuotas de grupo, etc., es como una gallina protegiendo a sus polluelos. 5bviamente, no deja crecer a los miembros del 1rupo # los acostumbra mal. uando no esta el pap Responsable de 1rupo, nada se hace # nada /unciona. 8odos se acostumbran a recibir, #a nadie da nada de su parte.

Repona'le de Grupo FantamaH @s mu# puntual, asiste a las asambleas # reuniones, hasta es electo en cargos a veces, pero es Responsable de un 1rupo Scout /antasma, que no e6iste o que no es un grupo porque tiene mu# pocos miembros, generalmente no estn registrados en su ?istrito o en la :sociaci&n.

Repona'le de Grupo S#outH @legido por un periodo de tiempo. 8rabaja desde un pro#ecto educativo, /acilita en el onsejo de 1rupo la re/le6i&n # la toma de decisiones, sabiendo que su /unci&n se basa en Nser un animadorO de la propuesta scout que el 1rupo asume # vive. Seguramente saldrn otros per/iles del Responsable de 1rupo segAn los recorridos vividos # las realidades desde donde se analicen.
Ten"endo en #uenta la tre pre+unta de la pr"mera parte> dede d-nde> para Ku/ 2 por Ku/ er Repona'le de Grupo> Cul e el per<"l del Repona'le de Grupo al Kue no +utara a#er#arno #omo Ao#"a#"-n Si intentamos pro/undiar en la pregunta anterior, debemos recordar que estamos en un movimiento de voluntarios # por tanto son ellos los protagonistas principales de la tarea a realiar. ?ar responsabilidades supone apostar por j&venes adultos que coordinan # animan la tarea educativa en el 1rupo, es apostar por : edu4adores Jue allan en el es4ultiso un 5e=4ulo de 4oproiso : 

"emos de apostar, como Movimiento, por tener j&venes adultos en nuestros 1rupos, con responsabilidades. @l ideal de 1rupo lo ci/ramos en j&venes que eligen entre ellos a aquel que por su talento, por su situaci&n personal # U S4outs de 'oli5ia 6 7%


o pro/esional, pueden coordinar el 1rupo con garant)a de ;6ito al a/irmar lo anterior se dar con rotundidad que el Responsable de 1rupo debe asumir plenamente sus /unciones, sabiendo # apo#ndose en personas dentro del onsejo de 1rupo que con cualidades personales # educativas, comparten un mismo pro#ecto pero realian otras /unciones distintas. @l que tiene o asume una responsabilidad ha de tener las erraientas ne4esarias para ejercer dicha responsabilidad. @l que accede a un cargo de responsabilidad asue la Hun4ión en si isa, # la toma de decisiones que dicha /unci&n conlleva. :dems deer@ aportar su re4orrido s4out para que asumiendo la historia a#ude al 1rupo a realiar un avance en la propuesta scout abra las puertas del 1rupo a otras innovaciones, realidades, compromisos. 0as cualidades personales se basan en la /acilidad para generar una buena dinmica de 1rupo. *na persona no nace para un cargo, si no que se va constru#endo, # por tanto, el 1rupo deber posibilitar el crecimiento de cada persona para que cada uno desarrolle lo que lleva en su interior # pueda asumir responsabilidades. @ste proceso es un camino de doble direcci&n que se establecer entre el Responsable de 1rupo # cada uno de los miembros del onsejo de 1rupo. Para ello hablar de la elecci&n del Responsable de 1rupo es hablar de un proceso mediato que /avoreca al 1rupo globalmente, no s&lo en su /unci&n educativa, en las relaciones e6teriores que se puedan establecer para el 1rupo, sino tambi;n en la dinmica que se crea para /avorecer el crecimiento personal de cada Responsable en el onsejo de 1rupo. 8oda persona que es elegida para un cargo deber ejercerlo con amplia autoridad, que no debe con/undirse ni con el personalismo ni con el autoritarismo. 

:utoridad que se la da en el 1rupo # que se pone en continuo contraste con la prctica diaria, con la toma de decisiones, con el reparto de decisiones en el 1rupo. :utoridad # toma de decisiones no son t;rminos que signi/ican lo mismo ha# tomas de decisiones compartidas # otras que a/ectan al propio nivel de decisiones del Responsable de 1rupo.

El Responsale de Grupo a4opaa aJ realiar un crecimiento personal a realiar un aprendiaje continuo de cada persona para que el propio M;todo Scout se introduca en el responsable # sienta que este escultismo le aporta nuevas /uentes de renovaci&n personal, # que no solo se le pida capacidad creadora o animadora # ser /uente de imaginaci&n. El Responsale de Grupo es un ediador , un /acilitador de la tarea educativa de los dems, adems de ser un /acilitador del compromiso creciente que cada responsable se plantea ante el hecho de ser scout por lo tanto el Responsable de 1rupo deber /avorecer que el 1rupo # cada responsable puedan realiar dicho compromiso. : veces esta discusi&n tapa una re/le6i&n o una problemtica ms pro/undaJ 0a identidad cre#ente del responsable scout que trabaja en nuestros propios 1rupos. ada 1rupo Scout, cada recorrido hist&rico marca su vinculaci&n a la a/irmaci&n anterior pero lo que se deber garantiar como Movimiento es la identidad del Responsable Scout como educador. @n otra l)nea, el Responsale de Grupo dee posiilitar el >enerar traa;o sin a>oiar? no buscando protagonismo personal pero sin rehuir responsabilidades.


:sume la importancia de todos # cada uno de los responsables en su /unci&n. :nima a cada uno de sus responsables, para que cada uno d; lo mejor de s) mismo, equilibrando las motivaciones personales # las necesidades de 1rupo. @ste aprendiaje /avorece un ejercicio de corresponsabilidad en el onsejo de 1rupo # evita la tentaci&n de la Nloter)a de cada a=oO… :dems el 1rupo deber dotarse de las estructuras orgnicas que mejor le posibiliten llevar adelante el pro#ecto educativo de 1rupo # la propuesta Scout.

EL :EFE DE GRUPO FACILITADOR DE APERTURISMO *n 1rupo con una identidad de/inida necesita estar abierto a lo que se demanda abierto a una lectura cre#ente de la realidad. Gue el Responsable de 1rupo asuma esta cualidad es que adems asume el Movimiento como un medio # no como un /in en si mismo. :brir el 1rupo a otras realidades, allanar las di/icultades, animar al onsejo de 1rupo, los padres # madres de los scouts, es una virtud que el Responsable de 1rupo debe cultivar.
Fa!ore#edor de Rela#"one )umana @n un 1rupo donde se dan unas relaciones humanas satis/actorias, la consonancia entre el estilo de 1rupo # el Pro#ecto @ducativo es ma#or. rupo Jue Ha4ilite el traa;ar 4on un Grupo S4out? 4opa>inando 4oproisos? intereses A oti5a4iones.

Generador de In
FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE GRUPO 0as /unciones que pueda desarrollar el Responsable de 1rupo debern ir en consonancia con las diversas realidades que vive el 1rupo en consonancia tambi;n con el estilo de Responsable de 1rupo que como :sociaci&n se per/ila ms coherente con un pro#ecto concreto # en consonancia con las necesidades que tanto el 1rupo como la :sociaci&n se deber ir dotando. 0a propuesta que se hace a continuaci&n est dividida en cuatro grandes reas, que luego se debern ir concretando segAn su realidad # U o necesidad. 0as cuatro grandes reas sonJ onsejo de 1rupo Propuesta Pedag&gica S4outs de 'oli5ia 6 73


Relaciones V oordinaci&n con el ?istrito # la :sociaci&n Relaciones con los organismos del medio. 0a re/le6i&n de temas que se hace en cada rea es abierta, recoge aspectos a tener en cuenta # abre pistas de re/le6i&n para los grupos de trabajo.

Cone;o de Grupo  

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:nimar conjuntamente con el animador de la 4;, la vivencia del onsejo de 1rupo. "ace el seguimiento de la /ormaci&n permanente del equipo de responsables # de cada uno de sus miembros. @s un educador de educadores realia, por tanto, el acompa=amiento personal de manera global, en su /aceta de educador scout. 4acilita en los Responsables una re/le6i&n abierta, dotando al 1rupo de espacios # tiempos para ello /acilitando in/ormaci&n. @s un cataliador de las tensiones del 1rupo # busca soluciones que aglutinen. Plani/ica con el onsejo de 1rupo, Plan de 1rupo por cada gesti&n. :sume la /ormaci&n # el acercamiento de nuevos Responsables al 1rupo clari/icando motivaciones, descubriendo el estilo scout a aquellos que quieren a/irmar su pertenencia al 1rupo…, concretando el tipo de /ormaci&n necesaria # el proceso a seguir. oordina las reuniones del onsejo de 1rupo # aquellas estructuras de /uncionamiento de las que el 1rupo se ha dotado. :borda situaciones con/lictivas con el onsejo de 1rupo # U o directamente con Responsables que di/iculten el pro#ecto de 1rupo. :#uda al 1rupo a la re/le6i&n, a encontrarse a veces con elementos e6ternos al 1rupo que /avoreca tomas de posiciones del 1rupo que deban ser asumidas en la propuesta educativa del 1rupo.

Propueta Peda+-+"#a Su /unci&n en esta rea juega un doble papelJ aD onocer # vivir la realidad directa del 1rupo. bD 4avorece un avance en la propuesta educativa. Para elloJ 

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:nima, en relaci&n con los responsables, el estilo educativo que el 1rupo se ha /ijado como modelo a seguir. onoce los pro#ectos globales que cada rama va a realiar. uida de que se viva la tarea educativa como un todo coherente, tanto en el estilo educativo, pro#ectos, acuerdos que se toman. @s conocedor del planteamiento global del programa scout # de las relaciones pedag&gicas que se establecen. @st atento a la progresi&n de una rama a otra. Pone en contraste ante el onsejo de 1rupo la /unci&n pedag&gica, la propuesta scout # la propuesta asociativa. 4avorece la /ormaci&n permanente de los Responsables # de su coordinaci&n con el programa del onsejo de 1rupo. Potencia # hace presente el valor educativo de cada una de las ramas # la importancia de la tarea educativa de los responsables de cada una de las ramas. :#uda a coordinar /amilia V 1rupo Scout, como binomio educativo que /avorece la educaci&n integral de los chicos # chicas. 4avorece la participaci&n de los padres e n el 1rupo. Realia el seguimiento de los Responsables que se encuentran en proceso de /ormaci&n. :nima la presencia de los Responsables en las coordinaciones de rama a nivel educativo.



Rela#"one #on El D"tr"to 2 la Ao#"a#"-n @stas relaciones debern estar marcadas por la importancia que el Responsable de 1rupo deber darle a la /unci&n de trabajar con otros, de estar haciendo Movimiento. Por ello J  

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Representa al 1rupo en el ?istrito # la :sociaci&n. Se responsabilia de la marcha del ?istrito # la :sociaci&n con otros Responsables de 1rupo. @stablece un plan de trabajo temporaliado. @s el puente de la relaci&n entre el 1rupo, ?istrito # la :sociaci&n en las propuestas # decisiones que se adopten. Kivencia, desde su /unci&n # su trabajo, una dimensi&n scout ms abierta. 0a propuesta scout del 1rupo Scout no es la Anica, la realian millones de personas, miles de 1rupos. L el 1rupo aporta la concreci&n del aqu) # ahora. @s responsable de la marcha del movimiento en los distintos niveles de trabajo !econom)a, relaciones, colaboraciones con estamentos o/iciales, consejo de la juventud.D.

Rela#"one #on Or+an"mo 0a necesidad que tiene el Movimiento # el 1rupo Scout de estar presente en la sociedad ha de impulsar la Responsable de 1rupo aJ 

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4avorece la comunicaci&n con otras realidades para re/le6ionar sobre las necesidades sociales # U o religiosas # sensibiliar al 1rupo sobre su compromiso. Representar al 1rupo en centros de decisi&n que le a/ectan directamente. 4omentar la presencia en el 1rupo de otras realidades # /avorecer que en el 1rupo se analice, se tome postura, se contraste con la propuesta educativa que el 1rupo tiene. Buscar el equilibrio # la coherencia entre la actividad # lo te&rico. Buscar momentos de colaboraci&n con otras asociaciones u organiaciones del medio.



EL RESPONSABLE DE GRUPO COMO PROMOTOR DEL ESCULTISMO EL GRUPO SCOUT INSERTO EN UNA REALIDAD CONCRETA  DETERMINADA @l 1rupo Scout est inserto en una realidad concreta # determinada, la ms pr&6ima es la que le proporciona la comunidad en la que est ubicado o inserto esta puede ser desde la de un colegio, una parroquia, un barrio o un municipio, hasta la realidad social ms internacional. @l Responsable de 1rupo es el interlocutor ms importante con esta realidad, # es el responsable de mantener los contactos peri&dicos con todas las instituciones que la representan.
LA ASOCIACIÓN COMO PARTE DEL ENTRAMADO DEL ASOCIACIONISMO :UVENIL 0igando con lo del punto anterior tenemos que el 1rupo Scout se constru#e como una organiaci&n juvenil ms. @6isten otras, con otros /ines # con otras actividades, que no debemos menospreciar # con las que la cooperaci&n es /actible # adems enriquecedora, para unos # para otros. ?ebemos conocerlas, saber que realian # en que medida podemos cooperar. Sus /ines # actividades sern probablemente distintos pero la realidad social, en la que tanto el Movimiento Scout como las dems organiaciones estn insertas, es la misma. :lgunas actividades perseguirn el mismo /in por lo tanto el aunar es/ueros puede, adems de enriquecer personalmente a los miembros de todas las organiaciones, permite obtener un resultado mejor, con ma#or mbito de aplicaci&n # mas completo.

APROIMACIÓN AL MARETING @l marIeting como disciplina se caracteria porque constitu#e una a#uda a las instituciones # ho# en d)a no se puede despreciar. @l @scultismo, como movimiento que es, su/re una /uerte competencia por parte de otras organiaciones o instituciones, que si bien no o/recen el mismo producto !servicioD, si ejercen una competencia real. S4outs de 'oli5ia 6 7/


@n t;rminos empresariales el marIeting se de/ine bsicamente por cuatro conceptosJ    

Producto. Precio. ?istribuci&n. omunicaci&n.

@stos t;rminos son per/ectamente aplicables al Movimiento Scout como organiaci&n que es # que se plantea una serie de objetivos. : continuaci&n trataremos de introducirlos desde la perspectiva que como movimiento nos a/ecta.

Producto @l Movimiento Scout, ms que un producto tangible, lo que o/rece es un servicio, lo que es per/ectamente equiparable a un producto. "abitualmente se ven)a a/irmando que el servicio era un valor a=adido a un producto, lo que mejoraba /rente al cliente, poni;ndolo # manteni;ndolo en disponibilidad de uso. Posteriormente el servicio /ue una utilidad en si misma que a veces necesita presentarse a trav;s de bienes tangibles, en nuestro caso, como locales, material de campamento, biblioteca etc.… # en otros a trav;s de la comunicaci&n entre el prestador del servicio # el cliente, como el asesoramiento, la educaci&n, los valores, etc.… _Gue servicios o/rece el Movimiento Scout` Bsicamente un servicio de educaci&n en el tiempo libre. 8odos estamos de acuerdo, o al menos deber)amos, en que esto no es, ni much)simo menos lo Anico. @l @scultismo, adems de lo bsico, lleva impl)citos una serie de valores que constitu#en la base de sus actitudes # aptitudes. 8res son las caracter)sticas espec)/icas de los servicios # que marcan desde el principio, su gesti&n Anica # per/ectamente aplicable al @scultismo. 

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#a propiedad- Ms que propiedad del producto los j&venes scouts compran uso, actividad o disponibilidad del servicio. Se sienten parte del servicio por dos circunstancias caracter)sticas del @scultismoJ lo dis/rutan !el servicioD #, al mismo tiempo, lo prestan !el servicioD. El 4onta4to dire4to. @ntre el prestador del servicio !asociaci&n, grupo, ?irigentes, coordinadores de ramas, etc.…D # el usuario !chicos # chicasD ha# un contacto directo, que se practica desde las reuniones semanales hasta en las di/erentes acampadas, pasando por su relaci&n diaria en el colegio, sus salidas durante los /ines de semana, etc.… #a parti4ipa4ión del 4liente 4i4os A 4i4as- @n servicios, la producci&n !organiaci&n de actividadesD # el consumo !participaci&n activa en las actividadesD son inseparables, por lo cual deber)amos considerar al cliente!chicos # chicasD no solo como consumidor !participante en las actividadesD, si no como elemento activo del proceso de producci&n !organiaci&n de actividadesD # prestaci&n del servicio.

@sta es la misma perspectiva que un grupo determinado tiene que tener. : nivel de barrio o de localidad el 1rupo Scout o/rece un servicio doble uno a nivel interno de cara a sus miembros # uno e6terno, de cara a la sociedad que le rodea ms inmediatamente. Por el tema en que se basa esta potencia tratare de hacer ;n/asis en el aspecto e6terno #a que el interno se ha tratado innumerables ocasiones # e6iste #a una bibliogra/)a importante. @l 1rupo Scout no es un grupo autrquico, es decir no es cerrado ni autosu/iciente. "a de nutrirse de la sociedad # al mismo tiempo nutrirla. @l 1rupo Scout, como unidad del movimiento scout, ha de procurar estar en contacto con la sociedad # o/recerle servicios !que al mismo tiempo van a enriquecerlo en un sentido educativoD.

Prc!o S4outs de 'oli5ia 6 77


Puede parecer esto del precio algo ajeno al @scultismo pero de hecho no lo es tanto. @l 1rupo Scout, # ms concretamente sus responsables son voluntarios. @s obvio que el voluntariado no busca una percepci&n econ&mica pero eso no e6clu#e que una /inanciaci&n es necesaria e indispensable. Son necesarios unos locales # unos materiales bsicos que siempre tienen algAn costo. :ctualmente e6isten varias /ormas por las que un grupo se /inancieJ cuotas de sus miembros, subvenciones pAblicas, privadas, etc.… Por tanto, las acciones encainadas a la inanciación son !#sicas e indispensa!les*

D!"tr!#uc!$% @n el @scultismo tenemos que la distribuci&n ms general esta NreglamentadaO desde el punto de vista de que e6isten unos canales de/inidos e inviolables. 0a :.S.B. como unidad central transmite in/ormaci&n a los ?istritos # estos a sus grupos continuando con que los responsables de los grupos lo hacen a sus miembros. :hora bien, e6iste otra perspectiva que es la de los grupos como unidades independientes. 0a distribuci&n est asociada a los servicios que se prestan. Por tanto un grupo, como se a mencionado anteriormente, o/rece dos tipos de servicios, que aunque relacionados se pueden di/erenciar per/ectamente. *nos internos, de cara a sus miembros e6clusivamente, # otros e6ternos, de cara a la sociedad pero o/recidos o prestados tambi;n por los miembros del grupo. 0a distribuci&n nos acerca al tema de la potenciaci&n de las actividades, que tengan en la medida de sus posibilidades el ma#or mbito de aplicaci&n posible.

Co&u%!c'c!$% 0a di/erencia entre comunicaci&n # distribuci&n, sobre todo en instituciones que o/recen servicios, a veces da la impresi&n de estar di/uminada.
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Rentabiliar las actividades # servicios que el grupo scout presta, no en t;rminos econ&micos sino en los de enriquecimiento mutuo. 1enerar la posibilidad de que el grupo participe activamente en servicios que a#uden al enriquecimiento de la sociedad, del conte6to en el que esta inmerso.

@sto puede a#udar al grupo scout en numerosos aspectosJ  

Satis/acci&n personal de los miembros # del grupo como ente. Mejora en la calidad de la educaci&n de sus miembros.


Manual de Gestión de Grupo   

Potenciar el desarrollo # crecimiento del movimiento scout. ontribuir con la construcci&n de una sociedad mejor. @tc.

TRANSFORMACIÓN DE LA SOCIEDAD A PARTIR DE LOS MECANISMOS PROPIOS DE ELLA 0a sociedad no se puede cambiar desde /uera, tratndola como un sujeto o materia que observamos desde ms all, si no que /ormamos parte de la sociedad. @stamos insertos en la sociedad # desde ella misma hemos de procurar cambiarla para mejor. @s la sociedad misma la que genera sus cambios a partir de mAltiples mecanismosJ 1obierno, :lcald)a, Pre/ectura, 9untas Kecinales, :sociaciones 9uveniles, etc. @l Movimiento Scout es un mecanismo ms p ara tratar de conseguir dos cosasJ una educaci&n de los j&venes # una mejora de la sociedad. :mbos aspectos estn tremendamente interrelacionados # son inseparables. @l Movimiento Scout debe participar en este intento de mejora de la sociedad. @l Responsable de 1rupo es la persona encargada, con la a#uda del onsejo de 1rupo, de analiar la sociedad e intentar aportar soluciones desde sus posibilidades, como ms adelante veremos. @l siguiente gra/ico nos puede a#udar como esquema te&rico a la hora de plantearnos esas a#udas.

DEM"ND" "CTI$ID"D NECESID"D

O'&ETI$O S"TISF"CCI*N

EL RESPONSABLE DE GRUPO COMO PROMOTOR DEL ESCULTISMO E( R")o%"'#( d Gru)o* !%tr(ocutor co% (' "oc!d'd @l Responsable de 1rupo es la persona encargada de detectar las necesidades de su grupo # la realidad social que rodea a este. *n grupo se caracteria, o deber)a hacerlo, porque no se dedica Anicamente a sus miembros sino tambi;n a todo aquello que le rodea. ada uno de los di/erentes grupos scouts de este pa)s tiene una realidad social distinta pero lo que tienen en comAn es que deben saber detectarla, relacionarse con ella # procurar que cada d)a sea mejor. @sta realidad social abarca desde las instituciones pAblicas !1obierno, :lcald)a, Pre/ecturaD pasando por las Parroquias, 5bispados, 9untas Kecinales, hasta otros grupos # asociaciones. 0a pregunta bsica es como responder a estas necesidades. "abitualmente se viene utiliando el esquema mostrado, que aunque se utilia tambi;n en otro tipo de actividades, se acerca, de /orma coherente, a lo que, te&ricamente se deber)a realiar en los grupos. S4outs de 'oli5ia 6 7!


Parece l&gico e intuitivo pero a veces nos perdemos en el camino de este esquema. 0as actividades no son la panacea. 0as actividades se dise=an # se organian con un objetivo que permitan satis/acer esa necesidad. :hora bien, lo importante de todo es saber detectar la necesidad correctamente, si no sabemos cul es el problema o tenemos una concepci&n err&nea de ;l, di/)cilmente podremos resolverlo, por muchas actividades que hagamos # que aparentemente se desarrollan bien. :qu) es donde el Responsable de 1rupo ha de moviliar sus recursos para acudir a todas las /uentes de in/ormaci&n necesarias para tener una visi&n clara # concisa de la necesidad. *na ve detectada corresponde a los responsables de las di/erentes ramas el dise=o de una actividad que permita un objetivo capa de satis/acer esa necesidad. @l Responsable de 1rupo es el responsable de detectar estas necesidades # promover, conjuntamente con los responsables de ramas, las acciones a realiar, tanto desde el interior del grupo como desde el e6terior, para poder darles una respuesta adecuada. 0as necesidades insatis/echas, individuales o colectivas, generan un estado de desequilib rio que pueden /rustrar no solo las actividades planeadas para el /uturo, #a sean a corto, mediano o largo plao, sino tambi;n las que #a se est;n realiando en ese momento. Para poder hacer /rente a estas necesidades, insisto de nuevo, el Responsable de 1rupo debe tener in/ormaci&n clara # concisa de la realidad que le rodea. Para ello no ha# nada mejor que estar en contacto # mantener relaciones con todos aquellos que pueden proporcionarla. @n el mbito ms pr&6imo al grupo tenemos desde los padres hasta, pasando por los propios dirigentes de las ramas, los propios chicos # chicas. Sali;ndonos del mbito interno al grupo tenemos las instituciones #a mencionadas anteriormente. "emos de tener en cuenta que el Movimiento Scout es, entre otras # muchas importantes cosas un movimiento educativo. @ste movimiento educativo no es un sustituto del sistema educativo /ormal actual, sino un complemento del mismo. Por tanto, el Responsable de 1rupo debe ser capa de detectar las necesidades que la escuela o el colegio no cubren # no por ello son menos importantes. 5tro aspecto mu# importante es que no solo ha# que tener en cuenta las necesidades que el sistema educativo actual no cubre sino todas aquellas que rodea a los chicos # chicas, #a sea de /orma individual o colectiva, como el ambiente social # econ&mico del barrio, el clima /amiliar o cualquier discapacidad /)sica o ps)quica que padeca algAn miembro del grupo. Por todas estas raones es necesario el rol de promotor # encargado de relaciones pAblicas que el Responsable de 1rupo debe ejercitar de /orma constante. @l Responsable de 1rupo debe saber captar las necesidades individuales de los miembros del mismo, as) como las colectivas. :hora bien debemos ser realistas adems de coherentes con la sociedad # con nosotros mismos. omo promotor, el Responsable de 1rupo tiene una serie de tareas espec)/icasJ NMientras grandes masas de la poblaci&n no pueden satis/acer sus necesidades primarias, ha# quien se las ingenia para crear necesidades super/luasO !Paulo K> por una sociedad ms humanaD   

>ntermediario con los distintos agentes sociales. Reclutamiento de adultos. rear, mantener # consolidar una red de colaboradoresJ padres, antiguos miembros del grupo # otros colaboradores.

0a tarea del Responsable de 1rupo debe permitir que la sociedad # los muchachos del grupo salgan mutuamente bene/iciados. uando B.P. de/in)a las necesidades del @scultismo, #a hablaba de que N@l @scultismo ha de hacer del individuo un ciudadano activo # /eli, as) como llevarlo a comprometerse con la comunidad en que viveO.

I&)ort'%c!' d "t '")cto* Crd!#!(!d'd, R!+or  S+ur!d'd @l Responsable de 1rupo debe asumir este papel # la responsabilidad que implique tanto con los miembros de su propio grupo como con la sociedad # por ello, con las instituciones que la representan. @l Responsable de 1rupo, como interlocutor con las dems instituciones debe mantener una actitud seria, rigurosa #a que no solo se representa a el mismo.



0a credibilidad a de ganrsela el mismo, lo que va intr)nsecamente unido al rigor # seriedad, tanto en sus aportaciones como en sus actuaciones. Siempre a de tener presente que representa un conjunto de personas denominado 1rupo Scout, que actAa con unos determinados valores que cree que puedes aportar algo para avanar hacia una mejor sociedad. @l Responsable de 1rupo adquiere un compromiso por el mero hecho de serlo este compromiso tiene dos vertientesJ una interna, de cara a los miembros del grupo, a sus padres # otra e6terna, de cara a la sociedad, en la que hace de interlocutor de ella # el 1rupo.

I%"t!tuc!o%" "l4ald=as? PreHe4turas? PlataHoras de &u5entud? Redes Interinstitu4ionales? et4@l Responsable de 1rupo debe tener una relaci&n permanente con las instituciones. 0a periodicidad a de ser a juicio de cada uno pero en un intervalo raonable, no se pretende aqu) establecer un criterio cuantitativo pero si se recomienda un m)nimo de dos veces cada a =o. @l Responsable de 1rupo a de procurar que el 1rupo Scout sea reconocido por las instituciones # autoridades como una asociaci&n juvenil ms entres las e6istentes. Probablemente se requiera # aunque no los sea, es aconsejable el entregar un programa de las actividades que el grupo planea realiar !tampoco ser)a desaconsejable a=adir una memoria de la gesti&n anterior donde se detallen las actividades realiadas # los resultados obtenidosD # que inclu#an los tipos de actividades a realiar, el nAmero de las mismas as) como un nAmero apro6imado de las personas que participaran, lugar, /echas de realiaci&n, etc. Se habr de entregar a la Plata/orma de 9uventud si la hubiere o a la persona que la :lcald)a o la Pre/ectura correspondiente tenga asignada para los temas de juventud. @sto nos puede permitir solicitar tanto a la Pre/ectura como a la :lcald)a desde albergues o re/ugios municipales hasta a#udas. !Pr;stamo de equipos de sonido, teatro municipal, etc.D >nclu#endo la posibilidad de obtener subvenciones econ&micas para la realiaci&n de estas actividades. @s aconsejable realiarlo al /inal del a=o # no inmediatamente antes de la realiaci&n de la actividad porque los presupuestos pueden estar #a asignados o porque estos locales pAblicos !alberges, re/ugios, teatros, etc.D est;n solicitados para otras actividades por otras entidades. @l Responsable de 1rupo debe procurar que sean convocados a las reuniones que estas instituciones realicen para debatir los temas relacionados con la juventud local, esto puede permitir el contacto e incluso organiar conjuntamente actividades con otras asociaciones juveniles locales, as) como estar al corriente de la situaci&n de la juventud local ajena al grupo. @stas reuniones las podemos enlaar con lo mencionado al principio acerca de la necesidad por parte del Responsable de 1rupo de contrastar cules son las necesidades reales de la comunidad a l a que se pertenece. : veces un 1rupo, por el entorno en el que se mueve o por las circunstancias personales e intr)nsecas a ;l mismo, no conoce o tiene una percepci&n equivocada de la realidad social de su comunidad. @l coordinar con otras instituciones puede permitirnos acercarnos ms a la realidad e6terna al grupo. L as) poder determinar actividades del grupo o conjuntas con otros grupos u organiaciones, con el /in de a#udar en la medida de lo posible.

ParroJuias  I>lesias ?ado el carcter ma#oritariamente cristiano # concretamente cat&lico en el que nos movemos, la iglesia, o en su de/ecto la parroquia del barrio, debe estar en contacto directo con el grupo, al igual que las instancias parecidas de otras denominaciones religiosas, debemos tener en cuenta que muchos grupos han nacido bajo el amparo de una S4outs de 'oli5ia 6 8%


parroquia # a veces con el soporte concreto del prroco o vicario del lugar. 0a iglesia en este mbito puede a#udarnos en varias l)neas bien di/erenciadas. aD :nimador espiritual, es necesaria la presencia de un capelln en las actividades de un grupo. ?esde las eucarist)as que se pueden celebrar en las di/erentes actividades hasta animador espiritual # personal de los miembros del grupo pasando por el grupo en s). bD onocedora de la realidad social del mbito, barrio o municipio al que pertenece, puede promover actividades a realiar por parte del grupo para la mejora # desarrollo de la comunidad desde la organiaci&n de cursos, cursillos, actividades deportivas, culturales salidas de /in de semana, campamentos, etc… donde puedan incluir a aquellas personas o chicos de la comunidad que por la circunstancia que sea se encuentran marginados de las actividades que se realian habitualmente.

Con otras or>ania4iones @l 1rupo debe mantener contactos peri&dicos con otras organiaciones # no auto cerrarse de manera que se permita la posibilidad de enriquecimiento mutuo. @l Responsable de 1rupo es el encargado # responsable de que esta tarea se lleve a cabo.
Con los padres de los ieros del Grupo 0os padres de los miembros del grupo pueden, de diversas /ormas, a#udar al grupo. :l mismo tiempo los padres deben estar in/ormados de las actividades por lo que los contactos peri&dicos con ellos son necesarios e indispensables. 0os padres desde su posici&n adems de estar in/ormados pueden prestar servicios, cada uno en sus posibilidades. 0as pro/esiones de ellos siempre pueden proporcionar a#uda cuando un grupo necesita cubrir una serie de necesidades. @l Responsable de 1rupo es el interlocutor ms id&neo para los contactos con los padres. 0a responsabilidad Altima de todo grupo para con los padres recae sobre el Responsable de 1rupo, por lo que la necesidad de que est;n al corriente de las principales actividades as) como de todo lo que implica es obvia.

CONCLUSIONES "a# un a6ioma que diceJ N0a caridad produce bene/icencia # la solidaridad, servicios socialesO. Partiendo de que la solidaridad es uno de los valores del @scultismo que se debe en/atiar, tenemos que tener los recursos, humanos, t;cnicos # econ&micos para poder llevarlos a cabo. @llos no implica que un 1rupo Scout se tenga que dedicar a la recaudaci&n de /ondos como /in, pero si es importante el no olvidar que es necesario. @l Responsable de 1rupo se mueve en un mercado # por lo tanto debe actuar con una determinada l&gica de actuaci&nJ 





>denti/icar # seleccionar aquel pAblico objetivo al que destinar sus acciones, # que siempre tienen que ser los miembros del grupo. Satis/acer las demandas # pre/erencias espec)/icas de los distintos pAblicos objetivos que /orman parte de las actividades que genera un grupo scout. @n un conte6to tan competitivo como el actual, no basta con o/recer servicios que tengan valor, sino que se deber di/erenciar nuestra o/erta de la del resto de entidades o asociaciones con /ines similares.



Cono4iiento Coprensión Coproiso Contriu4ión

INSTITUCIONES CON LAS -UE ES PRECISO MANTENER RELACIONES*             

>nstituci&n Patrocinadora. @j;rcito nstituciones de Servicio. 5tras.

PASOS PARA ESTABLECER LOS PRIMEROS CONTACTOS :ntes de proponer una relaci&n de NpasosO que permitan entablar relaciones interinstitucionales debemos aclarar que no es una buena pol)tica comenar por NpedirO algo.

P"SO NO-

Preparar un dossier con la in/ormaci&n general del 1rupo.

P"SO DOS.

@stablecer el primer contacto, presentndose con uni/orme scout # en compa=)a de un miembro del omit; de 1rupo.

P"SO TRES-

@6plicar de manera clara, calmada, breve # sustancial los principios # prop&sitos Movimiento Scout # los alcances que tiene a nivel mundial.

del

P"SO C"TRO Mencionar las actividades ms importantes del 1rupo # la estrecha relaci&n que tienen con los principios # los prop&sitos del Movimiento Scout. P"SO CINCO

>nvolucrar a la instituci&n que visitan con las actividades importancia de su aporte a la /ormaci&n de ni=os.

P"SO SEIS

@6presar la intenci&n de acrecentar las relaciones entre los scouts # su organiaci&n.

P"SO SIETE

Posterior a la entrevista, mantener estas r elaciones a trav;s de in/ormes, cartas de atenci&n, invitaciones a las actividades, etc.

del 1rupo, remarcando la



P"SO OC2O

Presentar la solicitud de cooperaci&n.

P"SO NE$E

Participar junto a los representantes de la instituci&n en la e6plicaci&n # evaluaci&n de la solicitud # e/ectuar un seguimiento.

P"SO DIE)

"acer un reconocimiento a nivel personal e institucional # buscar los canales necesarios para la divulgaci&n por prensa de su importante apo#o.

CONTENIDO DE UN DOSSIER DE INFORMACIÓN DEL GRUPO Para la presentaci&n de un 1rupo Scout a cualquier instituci&n o autoridad es preciso que el mencionado documento contengaJ   



 

*na breve rese=a hist&rica de los or)genes del 1rupo # la instituci&n patrocinadora. @l prop&sito del Movimiento Scout # los principios, lema, m;todo # objetivos educativos. *na descripci&n de la organiaci&n grupal, las unidades que lo componen # sus caracter)sticas bsicas. 4otogra/)as # resAmenes de los eventos principales a los que asisti& el 1rupo, sea como participante o como organiador. *na lista de los dirigentes del 1rupo. 0a direcci&n donde se pueda ubicar, con /acilidad # precisi&n, a los integrantes del onsejo de 1rupo.

8ambi;n puede presentarse otros documentos que sean considerados de importancia para alguna instituci&n en particular.



La Polt"#a de Re#uro )umano



PERFIL BASICO DEL DIRIGENTE 6UE NECESITAMOS .ecesitaos coo diri-ente, un adulto o 4o)en, 



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

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S4outs de 'oli5ia 6 8/

9uya relación consi-o iso, con el undo, con la sociedad y con %ios, constituyan un testionio del proyecto educati)o del Mo)iiento, con particular nasis en su rectitud personal, su adurez eocional, su inte-ración social y su capacidad de actuar aserti)aente y orar equipo con otras personas* Cue ten-a disposición para asuir y enrentar las tareas de su proceso de desarrollo personal, ya sea en responsa!ilidades educati)as en contacto con los 4ó)enes o en unciones de apoyo a quienes act3an con ellos* Cue aniieste una aptitud intelectual suiciente para coprender los alcances undaentales de las tareas que desarrolla* Cue posea la copetencia y caliicación que requiere la unción que realiza o que est en proceso de o!tenerla* Cue est coproetido a pereccionar continuaente sus conociientos, a!ilidades y actitudes necesarias para el car-o que a asuido* Cue deuestre adesión a las noras de su Asociación, acept#ndolas e incorpor#ndolas a su conducta a!itual* Cue ten-a la edad, la salud 5sica y psicoló-ica, y dispon-a del tiepo suiciente para desarrollar con eecti)idad la responsa!ilidad que a asuido* Cue ten-a la disposición peranente para interesar y captar nue)os adultos para el Mo)iiento 'cout* D contri!uir a orar a una persona que ocupe las unciones al oento en que el actual diri-ente de!a de4arlas por cualquier causa*


CAPTACIÓN DE RECURSOS )UMANOS ESTRACTADO DE “LA POL.TICA DE CAPTACIÓN DE RECURSOS /UMANOS” DE LA ASB



FORMACIÓN DE RECURSOS )UMANOS ESTRACTADO DE “LA POL.TICA DE FORMACIÓN DE RECURSOS /UMANOS” DE LA ASB

ES6UEMA GENERAL DEL SISTEMA DE FORMACIÓN FORM"CI*N E#EMENT"# ?irecci&n de 9&venes INSIGNI" DE M"DER" l o a l v a n i t n o a o s s r m r r e e o P P f r n r I o o s s o e e s s r s Asesor u A A C

5 S R * I I

# E $ I N

Pr@4ti4a Super5isada

5 S R * I I I

# E $ I N

Módulos Pr@4ti4a Super5isada

Plan

Curso

Personal

Módulos

PERFECCION"MIENTO CONTINO

PERIODO INICI"#

Personal

Informativo l r a o n s o e s s r : e P

o v i o t a s r u m r o / n >

de e d n l & i c n a n a a l o m P s r r e o P 4

4ormaci&n )$$D$$

S E R O S E S " E D O S R  C S E # " N O S R E P

?irecci&n >nstitucional P"T

5 S R * -

Módulos

S O T N  & D "


5 S R * -

Módulos

O P  R G # E $ I N


5 S R * -

S E R O T C E R I D

O S R  C O T I R T S I D # E $ I N

Módulos


Módulos Pr@4ti4a Super5isada

:cuerdo ompromiso Mutuo nicio del desempe=o S4outs de 'oli5ia 6 88

Ni5el de 4aliHi4a4ión Horal


"POO EN #" T"RE" E$"#"CI*N DE# DESEMPEO DECISIONES P"R" E# FTRO PROCESO DE SEGIMIENTO

PERIODO INICIAL onjuntamente con su nombramiento, el dirigente inicia su desempe=o en el cargo por un periodo determinado # accede al sistema de /ormaci&n. @ste per)odo inicial es la puerta de acceso a dicho sistema.

Cara#tert"#a +enerale '. Se realia en la estructura que capta al dirigente. $. @s comAn a todas las l)neas del sistema de /ormaci&n, esto es, #a sea que el adulto va#a a desempe=ar /unciones de direcci&n de j&venes, de /ormaci&n o de direcci&n institucional. +. n/ormativo 4ormulaci&n de un Plan Personal de 4ormaci&n

LAS ETAPAS DE FORMACIÓN ?entro del esquema del Sistema de 4ormaci&n, en las l)neas deJ ?irecci&n de j&venes ! Insi>nia de MaderaD de 4ormaci&n de Recursos "umanos ! UoodooD # la de ?irecci&n institucional ! PatVD, e6isten $ etapasJ

Nota- 0as etapas de /ormaci&n de la l)nea de ?irecci&n de 9&venes, son especialiadas por Rama !0obatos, @6ploradores, Pioneros # RoversD.

%0 Forma#"-n Elemental 0a @tapa de 4ormaci&n @lemental permite disponer de estndares /ormales de cali/icaci&n que ordenan # miden el avance a trav;s del proceso # /acilitan la certi/icaci&n del aprendiaje. Para ello esta etapa contiene un per/il de egreso, que a#uda al Asesor Personal a evaluar # certi/icar el resultado. @sta etapa, en las tres l)neas de /ormaci&n, tiene tres componentesJ urso de la etapa. M&dulos convenidos segAn las necesidades personales Prctica supervisada $ S # & *

+AL$#ES "a!ilidades

P#$.#A,A

(#sicas

+'DA AL A'#E L'/#E

:elati)as a

.ES-'$N

*$N$*','EN-$ DEL J$+EN ,$D&L$S

,E-$D$ #E*&#S$S ED&*A-'+$S DESA##$LL$ PE#S$NAL S4outs de 'oli5ia 6 8!


la unción

P#A*-'*A S&PE#+'SADA Acopaaiento educati)o directo y personal durante un periodo deterinado

@sta etapa se inicia con la /ormulaci&n del plan personal de /ormaci&n al t;rmino del periodo inicial # culmina con la certi/icaci&n /ormal del dirigente. @sta habilita para el ejercicio en propiedad de la /unci&n como Asistente de &nidad en la l)nea de ?irecci&n de 9&venes, como Adjunto de 0ormación # como Asesor Personal en la l)nea de 4ormaci&n # como Diri!ente Ni"el .rupo en la l)nea de ?irecci&n >nstitucional, en con/ormidad a la descripci&n de argos # /unciones de miembros de la :sociaci&n.

30 Per
urso de la etapa. M&dulos convenidos en el plan personal de /ormaci&n Prctica supervisada. $ S # & *

+AL$#ES *$N$*','EN-$ DEL J$+EN "a!ilidades 9opleenta P#$.#A,A ,E-$D$ ,$D&L$S rias relati)as +'DA AL A'#E L'/#E #E*&#S$S ED&*A-'+$S a la unción y reno)ación .ES-'$N DESA##$LL$ PE#S$NAL del Plan Personal de P#A*-'*A S&PE#+'SADA $oración* Acopaaiento educati)o directo y personal durante un periodo deterinado

@sta etapa se inicia despu;s de la aprobaci&n /ormal de la etapa de /ormaci&n elemental, es decir, en la l)nea de ?irecci&n de 9&venes luego de la aprobaci&n del 9urso ni)el && de &nsi-nia de Madera , en la l)nea de 4ormaci&n, luego de aprobar el urso de Ad4untos de $oración o de Asesores Personales del oodoo # en la l)nea de ?irecci&n >nstitucional luego de aprobar el 9urso .i)el Grupo* @sta etapa conclu#e con la certi/icaci&n /ormal del dirigente, que lo habilita para el ejercicio en propiedad de la /unci&n como #esponsable de &nidad en la l)nea de ?irecci&n de 9&venes como Director de 0ormación en la l)nea de 4ormaci&n # como Diri!ente Ni"el Distrito en la l)nea de ?irecci&n >nstitucional, en con/ormidad a la descripci&n de cargos # /unciones de miembros de la :sociaci&n.

S4outs de 'oli5ia 6 !,


SEGUIMIENTO DE RECURSOS )UMANOS ESTRACTADO DE “LA POL.TICA DE SEGUIMIENTO DE RECURSOS /UMANOS” DE LA ASB Y EL PROCEDIMIENTO DE E0ALUACION DE DESEMPE1O DE DIRIGENTES DE LA A2S2B2

EL PROCESO DE SEGUIMIENTO @l proceso de seguimiento apo#a a los dirigentes en el cumplimiento de sus /unciones, evalAa su desempe=o # determina las decisiones sobre su /uturo en el Movimiento. @l proceso de seguimiento se inicia el momento en que el dirigente a sido nombrado en un cargo dentro la :sociaci&n, se desarrolla paralelo a su /ormaci&n # solo termina cuando /inalia su mandato. 0os objetivos del seguimiento sonJ  

 

Proporcionar a los dirigentes el apo#o su/iciente para el ejercicio de sus /unciones. onseguir que ellos aporten al Movimiento el m6imo de sus potenciales, incrementando su /ormaci&n # acumulando e6periencias, con el objeto de asegurar la ma#or e/ectividad posible en el cumplimiento de sus tareas. 0ograr que presten servicios en las posiciones para las cuales est;n preparados. 0ograr que permanecan en el Movimiento durante todo el tiempo que puedan prestar un servicio apropiado.

@l proceso de seguimiento tiene + etapasJ

%0 Apo2o en la tarea @s la acci&n continua que debe ser proporcionada al dirigente durante todo el periodo de desempe=o acordado, tanto por el responsable del cual depende como por el equipo al que pertenece, # comprende  sub etapas.

IdentiHi4ar o norar al #esponsable de Se!uimiento @l acuerdo # compromiso mutuo debe de/inir claramente quien se responsabiliara de apo#ar tarea del dirigente, de su seguimiento # evaluaci&n. 1eneralmente esta /unci&n recae en el dirigente inmediatamente superior.

"4o>ida e inte>ra4ión @l responsable debe /amiliariar a la persona sobre las caracter)sticas # el tipo de personas con quienes trabajar as) como tipo de apo#o que puede tener # el apo#o que necesite, el material con que contar # las condiciones de dependencia de sus /unciones e in/ormar a todos el cargo, /unciones que desempe=ar # las caracter)sticas personales que tenga.

"4opaaiento

@n esta sub etapa responsable de apo#o a#uda a la persona que esta ejerciendo algAn cargo durante todo el periodo de desempe=o de sus /unciones, el mismo se realiar a trav;s de dos /ases.

"4opaaiento ini4ial

S4outs de 'oli5ia 6 !%


@n esta primera /ase de acompa=amiento la persona responsable de prestar apo#o entrega una in/ormaci&n pro/unda sobre las /unciones que desempe=ara, la /orma de ejecutar las mismas, le asignara tareas, acordaran plaos para su cumplimiento, de/inirn los parmetros # periodicidad de las evaluaciones.

"4opaaiento periódi4o @n esta etapa el responsable se convierte en observador # el nuevo dirigente ha entrado a tomar responsabilidad total en el cumplimiento de las tareas # desempe=os de sus /unciones. @s en esta etapa donde el acompa=amiento se da en situaciones de apo#o bibliogr/ico, entrevistas, visitas # contactos con otros dirigentes.

Continuidad de Hora4ión

@l prop&sito del acompa=amiento es determinar las necesidades de /ormaci&n del dirigente para mejorar las /unciones que desempe=a, lo que implica la supervisi&n del su plan de /ormaci&n personal, es la persona responsable quien supervisa el cumplimiento de determinado plan.

30 E!alua#"-n de u deempe=o 0a evaluaci&n es una actividad sistemtica # continua, que tiene por objeto proporcionar la m6ima in/ormaci&n posible para mejorar el apo#o al nuevo dirigente # optimiar su rendimiento. @n el proceso de evaluaci&n se trata de valorar la acci&n desarrollada por el nuevo dirigente en el desempe=o de sus /unciones, la evaluaci&n del desempe=o de /unciones necesita ser constante para veri/icar el cumplimiento de las tareas # las /unciones, de igual /orma es importante /ijar la evaluaci&n peri&dica !mensual, semestral o anualD, para observar si se esta cumpliendo lo plani/icado # hacer las modi/icaciones pertinentes durante el proceso.

QuK se e5alVaL El a4uerdo A 4oproiso utuo? es decir el cumplimiento del compromiso asumido tanto del nuevo dirigente como del responsable de seguimiento, paralelamente se evalAa el desempe=o de sus /unciones # el tipo de apo#o que ha recibido. El desarrollo A pro>reso personal? es decir si ha participaci&n en los cursos # m&dulos acordados para su Plan de Pro-reso Personal .

QuiKnes e5alVanL El iso diri>ente auto e5alua4iónEl #esponsable de Se!uimiento A su Asesor Personal de 0ormación !si el Asesor es una persona distinta al :esponsa!le de 'e-uiientoD. #os ieros del eJuipo en Jue parti4ipa-

Cóo e5alVanL

Oser5ando- Se aplica para conceptos abstractos # situaciones cualitativas como el tipo de actitudes # aptitudes que tiene el nuevo dirigente en la realiaci&n de las tareas # sus /unciones, las condiciones e n que la persona se ha desempe=ado, el crecimiento personal logrado en /unci&n a la calidad de apo#o recibido.

Midiendo- "echos concretos o resultados cuantitativos, como la puntualidad la asistencia a reuniones, el cumplimiento de su Plan Personal de 4ormaci&n el cumplimiento de metas # tareas dentro los plaos. Para esta evaluaci&n se usan 4ichas de evaluaci&n #Uo ?inmicas de grupo.

Cu@ndo e5alVanL

#a e5alua4ión ini4ial- @n el momento del nombramiento del nuevo dirigente, permitiendo establecer su Plan de $oración Personal .

Durante toda su >estión- ?e manera continua !durante el desarrollo de sus /unciones # el cumplimiento de las tareasD, que permite percibir si se necesita modi/icar el tipo de apo#o que se da # ajusta las /alencias encontradas. 5 peri&dica que se realia en momentos /ormales preestablecidos # a partir de parmetros preestablecidos, esta evaluaci&n permite ajustar las tareas # el Plan Personal de $oración, en esta evaluaci&n se debe tratar de analiar si se ha cumplido a no lo plani/icado tanto en el desarrollo de las /unciones como el cumplimiento de las tareas.

S4outs de 'oli5ia 6 !+


#a e5alua4ión Hinal- 5 al t;rmino de su 1esti&n, en este momento la evaluaci&n debe centrase sobre lo convenido en el acuerdo # su grado de cumplimiento. 0os resultados que arroje esta evaluaci&n /inal orienta para la toma de decisiones para el /uturo.

&0 Toma de de#""one0 @l sentido de la evaluaci&n cualquiera sea el objetivo siempre debe llevar a tomar decisiones. @s posible de/inir tres opciones para el /uturo del nuevo dirigente estas sonJ la renovaci&n del mandato, su reubicaci&n o su retiro.

Reno5a4ión del andato. onsiste en la con/irmaci&n del dirigente para continAe en el mismo puesto durante otra gesti&n, pero es necesario que el dirigente lo desee # que las normas institucionales lo permitan. Reui4a4ión del diri>ente. @sta decisi&n implica que la evaluaci&n del dirigente ha mostrado que este se desempe=ar)a mejor o prestar)a servicios ms relevantes en otra /unci&n.
Retiro@sta decisi&n se la debe ver como algo normal, el retiro de un dirigente que termina su gesti&n # no quiera continuar con el mismo durante otra gesti&n es u na decisi&n personal # debe ser respetada. Por otro lado, es responsabilidad ;tica de cada grupo no renovar # reubicar a personas que en el cargo asumido han demostrado /alta de idoneidad # compromiso. @sta situaci&n puede presentarse incluso antes de la /inaliaci&n de su gesti&n.

Re4ono4iiento@n todo caso cual quiera que sea la decisi&n que adopte el dirigente siempre se debe considerar el reconocimiento a su /unci&n desempe=ada, si corresponde.

S4outs de 'oli5ia 6 !3




El Pro+rama S#out DEFINICIÓN DEL PROGRAMA SCOUT ESTRACTADO DEL “MANUAL DE PROGRAMA” DE LA ASB onstitu#e la o/erta educativa del Movimiento Scout. @s el E:mbiente @ducativoE integral, arm&nico # coherente que se produce al interior de la unidad !Manada, Patrulla o @quipoD, cuando se viven los principios, se encarnan los valores # se camina hacia la /ormaci&n integral del individuo, que es el prop&sito /undamental del Movimiento Scout. @n el @scultismo, el programa es el conjunto de e6periencias que el Movimiento propone a los ni=os #Uo j&venes !desde el momento que el ni=o se adhiere al Movimiento, generalmente entre los 3 # 2 a=os, # termina cuando el joven lo abandona, generalmente entre los '2 # $% a=os. @s un proceso progresivo de educaci&n # de desarrollo personal utiliando permanentemente m;todos recreativos. @sto va ms all de las actividades en las que los scouts participan. : trav;s del programa el @scultismo o/rece a sus miembros un proceso de desarrollo personal destinado a a#udarlos a convertirse en mejores ciudadanos !en su pueblo, ciudad, pa)s # el mundoD. @l programa consta de todas las actividades de un scout en el @scultismo !campamentos # actividades al aire libre, servicio comunitario # pro#ectos de desarrollo comunitario, etc.D.

LOS ELEMENTOS DEL PROGRAMA SCOUT %0 Lo Mar#o S"m'-l"#o Son todos aquellos detalles que con/orman el :mbiente de re/erencia # que nos dan una imagen propia del @scultismo, estos elementos se pueden agrupar en + grupos.

#a Presenta4ión

Mediante el uniore, las insi-nias, nuestra nomenclatura propia, los s)mbolos # la ambientaci&n propia para cada Rama.

#a "44ión

El Esp=ritu S4out

Resultante de vivir nuestros Principios, la M5stica de cada *nidad # las ideas de (uena Acción, 'er)icio y %esarrollo a la counidad .

30 La Etru#tura Son todos aquellos elementos que con/orman las /ormas clsi cas de operaciones del Movimiento, comoJ S4outs de 'oli5ia 6 !.


#a Or>ania4ión omo son la Manada de +o!atos, la Patrulla de E8ploradores, el Equipo de Pioneros # el 'istea de &ndi)iduos Asociados del 9lan :o)er .

#a Toa de De4isiones Gue en cada una de las *nidades se da con la participaci&n activa todos sus miembros !scouts # dirigentesD.

&0 El Pro+reo Peronal @s la m;dula del Programa # por ende del Movimiento Scout. @s lo que mantiene a nuestros ni=os # j&venes interesados en seguir asistiendo al 1rupo, participar de las actividades # comprender que siempre habr algo que seguir aprendiendo. ubre las siguientes reas de crecimiento # sus ;n/asis educativosJ

Corporalidad Qrea que abarca la dimensi&n /)sica de la personalidad # que pone ;n/asis en el conocimiento del propio cuerpo # la responsabilidad que cada uno tiene en su desarrollo*

Creati5idad Qrea que comprende la dimensi&n intelectual de la personalidad # que en/atia la aplicaci&n de los conocimientos #, ms que nada, su utiliaci&n de manera original # relevante para el ser humano.

Car@4ter Qrea que engloba la dimensi&n ;tica de la persona # que destaca la /ormaci&n de una escala de valores libremente aceptada que permite orientar la vida, # la educaci&n de la voluntad que permite mantener una adhesi&n permanente a esa escala.

"He4ti5idad Qrea que dice relaci&n con la dimensi&n de los sentimientos # emociones de la persona # que pone ;n/asis en su conocimiento, equilibrio # madure, # la relaci&n que estos logros permiten.

So4iailidad Qrea que se re/iere a la dimensi&n social de la personalidad # que pone ;n/asis en el aprendiaje de la solidaridad # el servicio a los dems.

Espiritualidad Qrea que abarca la relaci&n del hombre # del mundo con ?ios, # la manera en que @l se hace presente en la e6istencia cotidiana # que pone en ;n/asis en la construcci&n de una /e personal, asumida # adulta, que se in tegra a su comunidad religiosa # que !libre de sectarismos e intolerancia se hace viva # actAa todos los d)as.

(0 La A#t"!"dade @s el atractivo principal de nuestro movimiento. uando se logra encajar todos los elementos mencionados, se puede asegurar que los muchachos permanecern por mucho tiempo en el 1rupo Scout # de ser posible, toda su vida. @n este sentido procuraremos que las actividades sean ?*R:S !?esa/iantes, tiles, Recompensantes, :tractivas # SegurasD.
#A,A S4outs de 'oli5ia 6 !/

ES-#&*-&#A

,A#*$ S',/$L'*$

P#$.#ES$ PE#S$NAL


Manada de +o!atos

Sistema de Manada

:mbiente de 4antas)a

Recorridos por la Selva

Unidad E8ploradores

Sistema de Patrullas

:mbiente de :ventura

Sendas de la :ventura

Unidad Pioneros

Sistema de Equipos

:mbiente ?escubrimiento

9lan :o)er

Sistema de Asociados

&ndi)iduos :mbiente Servicio

de

de Reto

#

0as @6pediciones @l Plan de Kida

A * - ' + ' D A D E S

uadro. E# PROGR"M" SCOT

LAS RAMAS ESTRACTADO DEL “MANUAL DE PROGRAMA” DE LA ASB

LOBATOS >ntegrada por ni=os de 3 a '' a=os, 0a *nidad se denomina Manada # reAne a $ 0obatos de ambos se6os con  ?irigentes, guiados por AFela !:esponsa!le de Unidad D # + Asistentes de Manada. :provechando la gran imaginaci&n de los ni=os de esta edad, sus actividades son desarrolladas de acuerdo con el /ondo motivador # de /antas)a que otorga >El +i!ro de las Tierras 65r-enes? de Rud#ard Hipling. @l libro narra la historia de un ni=o adoptado por una manada de lobos, de ah) el nombre de la Rama, los distintos cuentos del libro motivan # ambientan el trabajo en esta *nidad. Su actividad principal es el juego, mediante el cual los ?irigentes encuentran la pedagog)a necesaria para educarles, mientras juegan aprenden cosas Atiles para la vida.

EPLORADORES ReAne a los j&venes de '' a '% a=os, organiados en  Patrullas de  a 2 scouts de un mismo o ambos se6os, junto a cuatro ?irigentes con/orman la *nidad denominada Unidad E8ploradores. Sus actividades se desarrollan pre/erentemente por patrulla, siendo esta estructura donde debe ocurrir el aprendiaje del joven # sus compa=eros. @l muchacho en esta edad tiene la necesidad de ser # sentirse protagonista de lo que hace, ponerse en contacto directo con las misiones que realia # probar sus propias /ueras, por esto, el elemento esencial de las actividades que realia es el ambiente de aventura # e6ploraci&n, descubre la maravilla del campo, de la naturalea, inclusive descubre cosas incre)bles en plena ciudad. @l e6plorador tiene la oportunidad de compartir sus planes # pro#ectos, e ir respondiendo a sus inquietudes, mani/estndose libre # espontneamente encontrando la huella del sendero espiritual, crecer /eli # /ormar su carcter.

PIONEROS ReAne a los j&venes de '% a '2 a=os, agrupados en  Equipos de  a 2 miembros de un mismo o ambos se6os, junto a cuatro ?irigentes con/orman la *nidad denominada Unidad Pioneros. Sus actividades se desarrollan pre/erentemente por @quipos, siendo esta estructura donde debe ocurrir el aprendiaje del joven # sus compa=eros. Por las caracter)sticas de los adolescentes el ambiente en el cual se desarrolla la actividad del pionero es el desa/)o, la aventura # el descubrimiento, vive un descubrimiento tras otro, comenando por los cambios que ocurren en si mismo, S4outs de 'oli5ia 6 !7


/)sica # espiritualmente. 1uiados por su :esponsa!le de Unidad , van descubriendo # reconociendo su identidad como hombres # mujeres que cumplen un papel en la sociedad.

ROVERS >ntegrada por j&venes de '2 a $' a=os, la *nidad se denomina 9lan # reAne entre ' # '2 j&venes de ambos se6os con un ?irigente quien colabora a los miembros en actividades de servicio, descubrimiento de sus vocaciones personales # su pro#ecci&n como adultos de la sociedad. 0os miembros del 9lan encuentran una gran oportunidad de generar un nivel de conciencia ma#or debido a su edad # a sus ma#ores posibilidades de servicio # desarrollo comunitario, proponi;ndose verdaderos retos que le a#udan en la bAsqueda de su vocaci&n individual hallando un compromiso de vida a trav;s del servicio a los dems.

EL CICLO DE PROGRAMA ESTRACTADO DEL “MANUAL DE PROGRAMA” DE LA ASB  DE LAS “GUIAS PARA DIRIGENTES DE MANADA Y DE LA RAMA SCOUT” DE LA OSI ualquiera que ha#a estado involucrado en el desarrollo del Programa, estar al tanto de que es una actividad que no puede iniciarse ni concluirse. Ms bien, es un proceso que continAa a lo largo del tiempo, cuando el ma#or conocimiento # comprensi&n, productos de la evaluaci&n, son retroalimentados para brindar una visi&n renovada, para un desarrollo aun ma#or. 0os nuevos programas se constru#en sobre los ;6itos del pasado. Se desarrolla as) un 9iclo de Pro-raa. @l 9iclo de Pro-raa es la /orma en que se articulan las actividades, es el periodo durante el cual !a trav;s de una serie de /ases que se suceden ordenadamenteD se prepara, organia, desarrolla # evalAa un conjunto de actividades, al mismo tiempo que se analia la /orma en que se aplica el Mtodo 'cout # se observa # reconoce el crecimiento personal de los ni=os #Uo j&venes. @ntre la vida de Grupo # el 9iclo de Pro-raa e6iste una estrecha relaci&nJ mientras la vida de grupo es el resultado de todo lo que pasa en la Unidad , el 9iclo de Pro-raa es la manera en que se organia todo lo que pasa. @s un instrumento de plani/icaci&n, #a que por su intermedio se diagnostica el estado actual de las *nidades, se programan cambios # ajustes para el /uturo, se ejecutan esos programas, se evalAa los resultados # se pronostica lo que pasara en el /uturo si se mantiene el rumbo. L es adems un instrumento de plani/icaci&n participativa, #a que todo eso se hace con la participaci&n activa de los ni=os # j&venes que /orman parte de las Unidades. 0a duraci&n de cada 9iclo de Pro-raa es variable, por lo general comprende de tres a cuatro meses. ?e ah) que al a=o se desarrollan alrededor de + 9iclos, pero es el equipo de dirigentes de cada *nidad el que determina la duraci&n de cada 9iclo de acuerdo a su e6periencia, a la realidad de la Unidad # al tipo de actividades seleccionadas por los ni=os # j&venes de cada *nidad, que es el /actor que mas in/lu#e en su duraci&n.

6

FASES onclusionesDEL de la CICLO DE PROGRAMA evaluaci&n personal,

la *nidad @n un ciclo de Programa se distinguen  /ases diagn&stico sucesivas.de 0as /ases de un 9iclo de Pro-raa estn articuladas # preselecci&n de unas con otras, de manera que cada una de ellas es la continuaci&n natural de la anterior # se prolonga en la actividades siguiente, como se muestra a continuaci&nJ

3

?esarrollo # evaluaci&n de actividades # seguimiento de la progresi&n personal


5

Propuesta # selecci&n de actividades

4

5rganiaci&n, dise=o # preparaci&n de actividades


1r/icoJ E# CIC#O DE PROGR"M"

%0 Con#lu"one de la e!alua#"-n Peronal> d"a+n-t"#o de la Un"dad 2 preele##"-n de a#t"!"dade Mientras culmina un 9iclo con las conclusiones de la evaluaci&n de la progresi&n personal de los ni=os # j&venes # se entregan reconocimientos, se da inicio a otro 9iclo mediante el diagn&stico de la Unidad , que adems comprende la /ijaci&n de un ;n/asis, la preselecci&n de actividades # la preparaci&n de la propuesta que se har a los ni=os # j&venes.

30 Propueta 2 ele##"-n de a#t"!"dade @l ;n/asis es presentado a los ni=os # j&venes junto con la propuesta de actividades preseleccionadas por el 9onse4o de Unidad . 0os ni=os # j&venes seleccionan las actividades que desean realiaran # las proponen ante toda la Unidad , las que se seleccionan utiliando distintos juegos democrticos.

&0 Or+an"@a#"-n> d"e=o 2 prepara#"-n de a#t"!"dad @n esta /ase se organian en un calendario las actividades que han sido seleccionadas. :probado el calendario en Asa!lea de Unidad se dise=a # prepara cada actividad.

(0 Dearrollo 2 e!alua#"-n de a#t"!"dade 2 e+u"m"ento de la Pro+re"-n Peronal ?espu;s que la *nidad ha destinado tiempo a tomar decisiones # a organiarse, se entra en la /ase central del iclo, que ocupa la ma#or parte del tiempo disponible. 0a /ase comprende lo que ms estimula a los j&venes Nla emoci&n de hacer las cosasO, # tambi;n comprende lo que mas interesa a los dirigentes Ncontribuir a que los scouts crecan a trav;s de las cosas que hacenO. Por eso en esta /ase ha# que distinguir entre el desarrollo # evaluaci&n de las actividades # el seguimiento de la progresi&n personal de cada miembro de la *nidad.

LAS ACTIVIDADES SCOUTS ESTRACTADO DE LAS “GUIAS PARA DIRIGENTES DE MANADA Y DE LA RAMA SCOUT” DE LA OSI @n el Mo)iiento 'cout los ni=os # j&venes aprenden haciendo, por lo que todo se realia bajo la /orma de actividades. @n estas actividades los ni=os # j&venes son los protagonistas, ellos las proponen, eligen, preparan, desarrollan # evalAan con el apo#o de sus dirigentes. S4outs de 'oli5ia 6 !!


0os ni=os # j&venes aprenden a trav;s de las e6periencias personales que obtienen en las actividades, por esto debemos distinguir la actividad que se realia entre todos # la e6periencia que cada joven adquiere durante la actividad.

"CTI$ID"D

EPERIENCI"



@s lo que ocurre e6ternamente, la acci&n que se desarrolla entre todos.





@s un instrumento situaciones.



que

genera

@s lo interno, lo que pasa en cada persona, lo que cada uno obtiene de la acci&n desarrollada.

di/erentes

@s el resultado que se produce en los ni=os # j&venes al en/rentar esa diversidad de situaciones.

0o verdaderamente educativo son las e6periencias personales que cada ni=o #Uo joven adquiere durante la actividad, #a que es una relaci&n personal del ni=o o joven con la realidad que le permite observar # analiar su comportamiento # adquirir # practicar las conductas prevista en los objetivos. 0as actividades que realian las *nidades, a trav;s de las sucesivas # variadas e6periencias que generan en los ni=os # j&venes, contribu#en progresivamente a que ellos logren sus objetivos personales. @sto signi/ica que al t;rmino de una actividad lo Anico que podemos evaluar es la actividad misma. 0a evaluaci&n del desarrollo personal de los j&venes, es decir, de su progresi&n, s&lo ser posible cada cierto tiempo. :l evaluar objetivos de crecimiento se est midiendo madure # la madure de las personas es un estado de plenitud al que se llega por medio de un proceso de desarrollo paulatino, secuencial # acumulativo.

TIPOS DE ACTIVIDADES La A#t"!"dade Interna 2 la A#t"!"dade E?terna0 #"S "CTI$ID"DES INTERN"S 

Son aquellas que se realian en la Unidad o /uera de ella, pero por iniciativa de su programa de actividades.

#"S "CTI$ID"DES ETERN"S 

Son todas las que los ni=os # j&venes e/ectAan /uera de sus *nidades # sin vinculaci&n directa con ellas. La que ellos adems de ser scouts, son alumnos de una escuela o colegio, hijos de una /amilia, miembros de una >glesia, practican un deporte, interpretan algAn instrumento, son uno ms del grupo de sus amigos # muchas cosas ms.

La A#t"!"dade F";a 2 la A#t"!"dade Var"a'le0 #"S "CTI$ID"DES FI&"S

#"S "CTI$ID"DES $"RI"'#ES



*tilian una misma /orma # generalmente tienen relaci&n con un mismo contenido.



*tilian /ormas variadas # se re/ieren a contenidos mu# diversos, segAn las inquietudes e6presadas por los j&venes.



Se necesita realiarlas continuamente para crear el ambiente deseado por el M;todo Scout.



S4outs de 'oli5ia 6 %,,




ontribu#en de manera gen;rica al logro de los objetivos educativos.



ontribu#en a la obtenci&n de determinados objetivos educativos claramente individualiados.



4ortalecen el M;todo, asegurando la participaci&n de los scouts, la toma de decisiones colectiva # la vigencia de los valores.



:seguran que el programa responda a las inquietudes e intereses de los scouts # los pro#ecte sobre la diversidad del entorno.



ontribu#en a crear la atm&s/era de la *nidad # produce vivencias propiamente scouts.



Se relacionan directamente con las necesidades de la comunidad.



Son las celebraciones que se realian en la *nidad, las reuniones cotidianas, las e6cursiones # campamentos, los juegos, los cantos, etc.



Podr)an ser una representaci&n de teatro, una visita al mercado, un reportaje /otogr/ico, un campamento itinerante, etc.

Para mantener rica la 6ida en Grupo en la Unidad , se debe mantener un equilibrio entre estos dos tipos de actividades educativas. :s) mismo toda posibilidad de acci&n que contribu#a un desa/i&, sea Atil para el crecimiento personal de los ni=os # j&venes, les atraiga # tenga para ellos el sentido de obtenci&n de un logro, es una actividad educativa # por lo tanto entra en el campo de inter;s de las Unidades.

ALGUNAS ACTIVIDADES FI:AS La reun"-n de Un"dad Se realia generalmente los /ines de semana, durante un tiempo apro6imando de + a  horas. 8iene lugar en el local de la *nidad o del 1rupo. durante la ma#or parte del tiempo se preparan, realian o evalAan algunas actividades /ijas o variables, adems se cumplen ciertas tareas rutinarias # administrativas como limpiar el local, poner al d)a los registros # cuotas.

Campamento 0os campamentos constitu#en la /orma en que se desarrolla la Kida en aire libre, la que tiene un impacto educativo que no puede ser sustituido por ningAn otro medio.
ENA,AS @s un Acantonaiento
JA,/$#EE 0os 9amborees son campamentos que reAnen a un gran nAmero de Unidades E8ploradoras y Pioneras en un lugar comAn, @n este evento se realian diversos m&dulos de juegos, servicio, caminatas # otras. :lgunos de sus objetivos son /omentar la hermandad # convivencia entre los j&venes # enriquecer el programa de las distintas *nidades. S4outs de 'oli5ia 6 %,%


@l nombre de este evento /ue adoptado por Baden Powell, en el primer /a!oree realiado en el mundo. @sta palabra /ue recogida de los indios americanos Siu6 # que en su dialecto signi/ica N@ncuentro de 8ribusO

,$$- @s el encuentro de los j&venes pertenecientes a los 9lanes. ?urante este evento ellos comparten inquietudes, di/icultades # alegr)as, en el desarrollo de las distintas actividades que se realian. ?e las actividades propias del Moot se destaca el servicio a la comunidad que acoge a los participantes por el tiempo del evento, de esta manera se produce el momento propicio para pro/undiar el compromiso con los valores de la le# # el servicio a la comunidad. @l nombre que adopta este evento /ue adoptado de la primera reuni&n de :o)ers que se reali& en >nglaterra el a=o '$( # cu#o signi/icado es :samblea.

E?#ur"one Son salidas de corta duraci&n, # al igual que los campamentos constitu#en la /orma en que se desarrolla la Kida en aire libre, la que tiene un impacto educativo que no puede ser sustituido p or ningAn otro medio

Lo ;ue+o @l juego es una actividad natural de los ni=os # j&venes # como instrumento educativo sintetia un gran nAmero de emociones # /ormas de relacionarse con el mundo. @n ellos cada participante desempe=a una /unci&n, aportando inteligencia # destreas. ada participante debe concentrarse en lo que hace #a que su distracci&n puede perjudicar a su equipo. @l juego puede ser visto desde dos perspectivasJ 

0a primera considera al juego como una actitud. ?esde este ngulo el juego es una disposici&n de la voluntad, un estilo de ser # de hacer, un punto de vista desde el cual observar # jugar los hechos sin demasiada gravedad, con optimismo # humor, dejndose sorprender por la vida. o mprendiendo que esta actitud es natural en los ni=os # j&venes, el Mtodo 'cout est concebido como un 1ran 9uego # ;ste es su ma#or atractivo para ellos, quienes lo asumen como propio. @sta actitud de juego hace que el ni=o # el joven se muestren sin temores, permitiendo a los dirigentes conocerlos mejor e identi/icar la /orma de apo#arlos.



@n segundo lugar, el juego puede ser visto como una actividad, como un medio espontneo de e6ploraci&n de si mismo, de los dems # del mundo. 9ugar implica e6perimentar, probar hasta donde se puede llegar, aventurar, es/orarse, celebrar. 9ugar con otros inclu#e compartir, a#udarse, organiarse, saber ganar # saber perder. ?esde este ngulo el juego es un /actor de introducci&n a la vida social, #a que al igual que la vida cotidiana, e6isten reglas que todos deben respetar.

)"tor"a> An/#dota> Cuento 2 relato 0os relatos son como los condimentos en un buen guiso, se nota tanto su ausencia como su e6ceso. Por eso lo mejor es prestar atenci&n a las oportunidades que o/rece la cotidianeidad de la Kida de 1rupo, al comenar o cerrar la reuni&n, antes de salir de e6cursi&n, en campamentos antes de retirarse a dormir, en el descanso de una larga caminata, durante el prolongado viaje en bus o en tren. 0as historias, an;cdotas, cuentos # hechos vividos permiten estimular la imaginaci&n de los ni=os # j&venes # presentarles valores mediante testimonios, modelos sociales # situaciones para imitar o rechaar.

El Canto> la Dan@a 2 el Ba"le @l canto, la dana # el baile contribu#en de manera importante al desarrollo de las aptitudes art)sticas de los ni=os # j&venes, al manejo de su cuerpo # al aprendiaje de compartir en grupo. antar # bailar son actividades que unen, que a#udad a superar inhibiciones # que despiertan la alegr)a. *n dirigente que en el momento ms inesperado inicia una canci&n, /avorece que en su Unidad se cante en todo momento. : la inversa, una Unidad que no canta es porque sus dirigentes no cantan. S4outs de 'oli5ia 6 %,+


La Fo+ata 0a /ogata consiste bsicamente en un encuentro art)stico en torno al /uego, de una duraci&n apro6imada de una hora de diversi&n plani/icada, en el que se meclan canciones, peque=as representaciones, breves historias, bailes # otras actividades art)sticas presentadas por los ni=os # j&venes. Se organian con motivo de un aniversario importante para todos, al /inal de un iclo de Programa, en ocasi&n de la Altima noche de un campamento !en campamentos de larga duraci&n puede realiarse ms de unaD o en otras ocasiones. 0as /ogatas se realian en ocasiones especiales # tiene un cierto ritual. ?e ah) que cuando solo se desea pasar un buen rato juntos, basta con organiar una )elada, que al igual que una /ogata, que no tiene e6igencias de ritmo, no necesita la presencia del /uego # hasta puede servir de actividad preparatoria de una /ogata.

S4outs de 'oli5ia 6 %,3


Get"-n de Grupo



Para llevar a cabo la labor educativa del Movimiento Scout en un 1rupo es indispensable tener una adecuada administraci&n de los recursos materiales, econ&micos # humanos con que se cuenta. 0a tarea administrativa requiere de la colaboraci&n tanto de los dirigentes de j&venes como de los adultos involucrados con el 1rupo, quienes de acuerdo a su /unci&n colaboran en este aspecto. 0a administraci&n del 1rupo debe ser simple # gil. 8odos tenemos una idea de lo que es administrar porque se encuentra en todas las actividades humanas. *na buena administraci&n lo que busca es que, a trav;s de actividades de plani/icaci&n, organiaci&n, ejecuci&n # control se puedan obtener los objetivos que nos propongamos, en este caso, brindar un buen Programa @ducativo a los ni=os, ni=as # j&venes que participan en el 1rupo. ?e acuerdo con la /orma en que se tomen las decisiones, puede presentarse en un 1rupo una administraci&n vertical # no participativa, o una administraci&n ms democrtica. Para realiar una buena administraci&n es bueno considerar al 1rupo como instituci&n educativa # como empresa. @l ;6ito del 1rupo depender de la buena gesti&n en ambos aspectos, que por lo dems, estn )ntimamente relacionados. :qu) se presentan separados para /acilitar su comprensi&n.

ADMINISTRACIÓN DEL GRUPO COMO INSTITUCIÓN EDUCATIVA @l prop&sito de la administraci&n del 1rupo como instituci&n educativa es garantiar el cumplimiento de nuestra Misión. @n el aspecto educativo, un 1rupo tiene responsabilidad en tres mbitosJ

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS )UMANOS Se debe considerar que los miembros adultos que trabajan tanto en las Unidades, en el 9onse4o de Grupo # en el 9oit de Grupo juegan un papel determinante en e l desarrollo del 1rupo. 0a administraci&n en este aspecto debe garantiar la calidad del programa # para esto es necesario, por ejemplo, que el 1rupo # las Unidades cuenten con los dirigentes necesarios para atender a los ni=os, ni=as # j&venes. 0a relaci&n ideal es de ( a 2 muchachos por dirigente # este es un primer aspecto. Por tanto, una de las responsabilidades del 9onse4o es garantiar al m6imo la presencia de dirigentes. @l 9onse4o de Grupo debe tener planes para la capacitaci&n, /ormaci&n # el seguimiento de dirigentes !Pol5tica de 9aptación, $oración y se-uiiento de :ecursos "uanos de la :SB*D. @ste es un aspecto clave porque el voluntariado adulto siempre ha sido escaso en relaci&n con la cantidad de muchachos # muchachas # esto a/ecta directamente la calidad del programa educativo # la progresi&n personal de los ni=os # j&venes. @s bueno, entonces, preocuparse por la situaci&n personal de cada dirigente, crear elementos de motivaci&n, est)mulo # la ubicaci&n adecuada de cada dirigente, para asegurar la calidad del trabajo educativo.

ADMINISTRACIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO @s mu# importante que los todos los miembros del 9onse4o de Grupo conocan todos los aspectos del Programa @ducativo del Movimiento Scout para que orienten # apo#en las acciones del :esponsa!le de Pro-raa del 1rupo # de los dirigentes que trabajan con los ni=os # j&venes.

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ADMINISTRACIÓN DEL PROGRESO PERSONAL DE LOS SCOUTS @l 9onse4o de Grupo debe estar pendiente de este aspecto # adems, garantiar la ma#or cantidad de tiempo de permanencia de los ni=os # j&venes en el Movimiento. 0a deserci&n a/ecta el cumplimiento de nuestra Misión. @l 9onse4o de Grupo es responsable de asegurarse ese adecuado seguimiento, dotando a los dirigentes de los instrumentos adecuados para que lleven registros de membres)a actualiados, que incorporen la ma#or cantidad posible de in/ormaci&n, entre otras cosas.

)ERRAMIENTAS UTILES : continuaci&n se detallan una serie de instrumentos para /acilitar la :dministraci&n del 1rupo como >nstituci&n @ducativa, son sugerencias que podrn ser aplicadas en el grupo o bien sustituidas por otras que se ajusten a las necesidades del 1rupo.

arde? Peronal ontiene in/ormaci&n personal, /amiliar, scouts # otras de cada uno de los miembros del 1rupo, scouts, dirigentes # otros colaboradores, esta /icha nos a#uda a conocer mejor a cada uno de los miembros del 1rupo.

F"#4a de Se+u"m"ento al Pro+re"-n Peronal ontiene la in/ormaci&n del avance de la progresi&n de cada ni=o, ni=a # joven, por lo tanto debe e6istir uno para cada scout integrante del 1rupo. @s responsabilidad de cada :esponsa!le de Unidad que estas /ichas est;n actualiados.

arde? de Forma#"-n Peronal ontiene la in/ormaci&n del avance de la /ormaci&n personal de cada dirigente del grupo, por lo tanto debe e6istir uno para cada dirigente integrante del 1rupo. @s responsabilidad del :esponsa!le de :ecursos "uanos que estos Harde6s est;n actualiadas.

F"#4a M/d"#a ontiene el historial m;dico de cada uno de los integrantes del 1rupo !ni=os, j&venes # adultosD. @ste documento pretende dar in/ormaci&n bsica a los dirigentes sobre las limitaciones de salud de los integrantes # principalmente a las personas que en caso de una emergencia brindan atenci&n m;dica al menor de edad. 0os :esponsa!les de Unidad deben llevar este documento a las di/erentes actividades, principalmente a los campamentos # actividades que se realicen en onas alejadas del lugar de residencia, para que en caso de emergencia sirva para brindar la in/ormaci&n requerida a quienes atiendan a los muchachos.

Autor"@a#"-n para part"#"par en a#t"!"dade o #ampamento 8odo menor de edad que participe en actividades especiales !caminatas, e6cursiones, campamentos etc.D debe entregar al dirigente :esponsa!le de Unidad , previo a la partida, una autoriaci&n escrita de sus padres o apoderados para poder participar en la actividad.

Con!en"o de uo de lu+ar para #ampamento uando se acampa o se haga uso de instalaciones pAblicas o privadas se debe contar con permiso escrito de los propietarios o administradores de los lugares. S4outs de 'oli5ia 6 %,/


Re+"tro del Grupo S#out SegAn lo establece el P5R de la :sociaci&n, es obligaci&n del :esponsa!le de Grupo realiar ante el ?istrito respectivo el registro anual del 1rupo, # la inscripci&n de todos los dirigentes, ni=os, j&venes # otros miembros del 1rupo, entregando todos los datos, en orden # a tiempo. *na ve registrado el 1rupo, la :sociaci&n por medio del ?istrito renueva su reconocimiento anual # provee la >nsignia de :nualidad a un costo simb&lico, la cual s&lo los miembros registrados pueden lucir en sus uni/ormes. 0os 1rupos registrados o/icialmente tienen varios bene/icios, como la oportunidad de participar en eventos nternacionales, posibilidades de becas a cursos # eventos. :dquirir art)culos en la tienda Scout, solicitar en /orma gratuita el uso de las instalaciones propias de la :SB, recibir correspondencia, tener a su disposici&n asesor)a t;cnica especialiada # otros ms.

La En#ueta de Pro+rama @l 1rupo por medio de su :esponsa!le de Grupo # del :esponsa!le de Pro-raa estn obligados a brindar la in/ormaci&n solicitada en la Encuesta de Pro-raa censo proporcionado por la 5/icina
ADMINISTRACIÓN DEL GRUPO COMO EMPRESA onsiderar al 1rupo como una empresa nos puede a#udar a comprender mejor sus posibilidades de desempe=o. 8odo empresario quiere tener mejores resultados # reducir las p;rdidas, mejorar sus procesos de producci&n # garantiar buenos productos a su clientela. Para lograr esto Altimo, se organia para contar con los recursos necesarios, procura dar mantenimiento a sus instalaciones, motiva a sus recursos humanos # lle va mu# bien sus cuentas. :l considerar al 1rupo como empresa, se deben tomar en cuenta dos elementosJ

ADMINISTRACION DE LOS RECURSOS ECONOMICOS 0os recursos econ&micos in/lu#en en la calidad del Programa @ducativo que pueda brindar un 1rupo. @n conjunto el 9onse4o de Grupo # el 9oit de Grupo deben preparar un plan de gesti&n de recursos para el /inanciamiento de las actividades del grupo.

ADMINISTRACIÓN RECURSOS FISICOS 0os recursos /)sicos abarcan todas las obras de in/raestructura del 1rupo tales, como locales # lotes, as) como el equipamiento del local # los materiales para el desarrollo del Pro-raa 'cout .



:l 9onse4o de Grupo le corresponde velar por el aprovechamiento # buen uso de los recursos /)sicos con el /in de /avorecer la atenci&n integral a los ni=os, ni=as # j&venes. 0levar adecuados inventarios # control de pr;stamo de equipo # materiales es necesario porque e6iste en muchas personas la mala costumbre de solicitar equipo para campamentos # luego ;ste no es devuelto o es devuelto en malas condiciones o simplemente Nse pierdeO. "a# que crear consciencia entre todos los miembros del 1rupo que los recursos son de todos # para todos, # que su cuidado # buen uso es, por tanto, responsabilidad d e todos.

)ERRAMIENTAS UTILES : continuaci&n se detallan una serie de instrumentos para /acilitar la :dministraci&n del 1rupo como @mpresa, son sugerencias que podrn ser aplicadas en el grupo o bien sustituidas por otras que se ajusten a las necesidades del 1rupo.

Preupueto del Grupo @l presupuesto permite ordenar los ingresos # gastos que tiene el 1rupo, se realia una ve /inaliada la plani/icaci&n anual. Participan en su elaboraci&n los miembros del 9onse4o de Grupo. on el presupuesto se pretende tener una visi&n real de las necesidades econ&micas del 1rupo en general # de cada una de sus Unidades, lo que permite plantear la estrategia necesaria para /inanciar las diversas actividades planteadas. : continuaci&n se presentan una serie de aspectos que pueden servir de gu)a a la hora de /ormular el presupuesto.

Mane;o de las Hinanas

@l manejo de las /inanas es /unci&n del :esponsa!le de Adinistración y $inanzas, el cual debe velar por el correcto manejo de los recursos econ&micos del 1rupo, siendo el Tesorero del 9oit de Grupo su principal colaborador. uando el 9onse4o de Grupo as) lo acuerde las Unidades podrn mantener una caja chica para compras peque=as, presentando mensualmente el in/orme de cuentas con las respectivas /acturas o recibos. Para el manejo del dinero es recomendable abrir una cuenta bancaria de ahorro o corriente en la que /irman el :esponsa!le de Adinistración y $inanzas # el :esponsa!le de Grupo, en esta cuenta se depositarn todos los dineros del grupo. @n algunos 1rupos se acostumbra que algunas *nidades realicen actividades para /inanciar su programa o pro#ectos espec)/icos. @n estos casos el dinero recolectado se depositar en la misma cuenta del 1rupo, respetando el rubro para el cual /ue destinado, # cuando se realicen los gastos se deber presentar la liquidaci&n respectiva.

L"'ro de teorera @s un instrumento de apo#o en el control de las /inanas del grupo, permite llevar en /orma ordenada # detallada los ingresos # egresos de dinero. :l llevar adecuadamente este libro el :esponsa!le de Adinistración y $inanzas podr brindar oportunamente # adecuadamente los in/ormes econ&micos cuando se le soliciten.

Compro'ante de "n+reo Recibo de dinero o talonario de numeraci&n continua en el que se registran todos los ingresos que recibe el 1rupo, el recibo original se guarda como comprobante del 1rupo # la copia se le entrega al interesado. @ste talonario est bajo responsabilidad del :esponsa!le de Adinistración y $inanzas del 1rupo. S4outs de 'oli5ia 6 %,8


Control de #orreponden#"a re#"'"da en!"ada Registro de la correspondencia recibida, /echa de recepci&n, contenido, destinatario, remitente es responsabilidad del :esponsa!le de Adinistración y $inanzas del 1rupo.

In!entar"o @s un listado # descripci&n de los bienes inmuebles !propiedades, locales etc.D # los bienes muebles !herramientas, carpas, sillas, mesas, etc.D que son propiedad del 1rupo. @l inventario se levanta con lo que se tiene del a=o anterior agregando las nuevas adquisiciones # rebajando el material da=ado o perdido, en este Altimo caso se debe justi/icar cada caso. @s responsabilidad del :esponsa!le de Adinistración y $inanzas mantener actualiado el inventario # rendir in/ormes peri&dicos al 9onse4o de Grupo. @n el /ormulario de inventario podemos en contrar los siguientes puntosJ

N9 orresponde al c&digo asignado al art)culo dentro del inventario del grupo. "rt=4ulo9 @l bien en cuesti&n, tienda, hacha, etc. Mar4a9 Marca del bien. Des4rip4ión9 Breve descripci&n del art)culo. Estado9 ondici&n en la que se encuentra el art)culo (ueno; @sta en &ptimas condiciones, :e-ular J @st en buenas condiciones aunque presenta algunos de/ectos, Malo; ar de ui4a4ión9 0ugar /)sico en el que se encuentra almacenado el art)culo. Propiedad de9 Se debe especi/icar el propietario del art)culo !si es el grupo, una secci&n espec)/ica, o una tercera personaD #a que en el inventario se inclu#en tanto los bienes propios como los alquilados, o prestados al 1rupo. $alor estiado9 orresponde al valor apro6imado del a rt)culo.

Re'a;a de "n!entar"o @n este /ormulario deben incluirse aquellos bienes que se han dado de baja, indicando el motivo por el que han sido retirados del inventario.

Prop"edade @l 9oit de Grupo debe velar porque los bienes inmuebles pertenecientes al 1rupo se encuentren con la documentaci&n al d)a # debidamente inscritos. ?eben dar a conocer a la 5/icina nstituciones en el que deben comprometerse a dar el respectivo mantenimiento al lote o local, teniendo al d)a el pago de impuestos, servicios de lu, agua, tel;/ono. 0a propiedad debe de estar inscrita a nombre de la :sociaci&n para uso del 1rupo, #a que la personer)a jur)dica est a nombre de ;sta. S4outs de 'oli5ia 6 %,!


L"'ro de a#ta @s el Registro de todas las reuniones del 9onse4o de Grupo, es responsabilidad del :esponsa!le de Adinistración y $inanzas. 8oda acta debe contener la siguiente in/ormaci&nJ

%- En4aeado9 @s la primera parte del acta, aqu) se consigna el nAmero de sesi&n, el nombre de la estructura !Reuni&n del onsejo de 1rupoD, nombre del 'ecretario de Actas !responsable de llevar el actaD, la /echa, hora # lugar en que se realia la reuni&n, el nombre completo # cargo de los asistentes, el nombre # cargo de las personas ausentes con justi/icaci&n # el de las personas ausentes sin justi/icaci&n. +- ">enda9 0a elaboraci&n de la agenda de reuni&n es responsabilidad conjunta del :esponsa!le de Grupo # el 'ecretario de Actas. : partir del encabeado se numeran los art)culos segAn el orden en que se van tratandoJ Art5culo 1; ración Art5culo 2; +ectura del acta anterior* :notar las modi/icaciones que se hacen # especi/icar si se aprueba o no Art5culo +J Recepci&n de invitados. :notar el nombre, cargo de los invitados # motivo de la visita Art5culo ; 9orrespondencia* Se lee la correspondencia enviada, especi/icando el acuerdo # el nAmero de acta donde se aprob& el env)o. Se lee la correspondencia recibida, anotndose la /echa de la carta qui;n la env)a # el motivo deber especi/icarse aqu) mismo el acuerdo que se tome al respecto, o tomar nota en caso de no requerir acuerdo alguno. Art5culo H; &nores* @l :esponsa!le de Grupo, # los :esponsa!les de Pro-raa, :ecursos "uanos y Adinistración y $inanzas in/orman brevemente a todo el 9onse4o sobre los avances #Uo asuntos pendientes. Art5culo I; Puntos espec5icos a tratar* : continuaci&n se numeran los art)culos por temas a tratar segAn la agenda !la agenda no va en el actaD debiendo indicar en todos los art)culos con las siguientes partesJ '. Presentaci&n # discusi&n del tema $. :cuerdos tomados al respecto, pueden ser uno o varios, en este Altimo caso deben numerarse +. @n caso de in/ormes debe anotarse solo los aspectos principales Art5culo 7; 6arios* Se deber tener como Altimo art)culo el de puntos varios, donde se discuten temas diversos que no requieren mucho anlisis, en caso que el tema requiera una ma#or atenci&n es mejor ponerlo como punto de la agenda para la pr&6ima reuni&n a /in de darle la atenci&n debida. 3- Cierre9 Por Altimo deber anotarse la hora en que /inalia la reuni&n. @n caso de no poder discutir todos los puntos de la agenda debe anotarse los puntos que quedan pendientes, para tratarlos en la pr&6ima reuni&n de 9onse4o.

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ALGUNAS IDEAS PARA LA RECAUDACIÓN DE FONDOS :ntes de pasar a las ideas, queremos recordarle algunos principios bsicos para la recaudaci&n de /ondos # solicitud de a#uda. 

   

0os dineros # a#udas se piden para satis/acer necesidades de las personas, en este caso, de los ni=os, ni=as # j&venes de la comunidad.
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Ba"le Anual Guis es conveniente que alrededor de las /echas ms cercanas a la celebraci&n del aniversario del 1rupo, puedan organiar el baile anual, en el cual participen todos aquellos amigos # simpatiantes del Movimiento Scout en la regi&n o comunidad, principalmente juventud. @n algunos :sociaciones este Baile :nual ha revestido caracteres tan prominentes que ha sido una tradicional ocasi&n celebrada por muchos a=os # la cual es esperada ansiosamente por todos los miembros de la comunidad. 8iene especial signi/icaci&n cuando se trata de ?istritos o 0ocalidades peque=as donde este acontecimiento es, verdaderamente un novedoso programa de atractivo general # de bene/icio tanto publicitario como econ&mico para el 1rupo o el ?istrito que lo organia. @s importante que se contacten a las empresas que envasan re/rescos, /rutas, etc., para que los obsequien para esta ocasi&n o los vendan al 1rupo o ?istrito con descuentos que permitan una utilidad con su venta. @l local de algAn club social o instituci&n c)vica puede ser la sede de este baile. >nclusive, se puede obtener que algAn conjunto musical, bien conocido de la comunidad, participe en /orma gratuita en esta ocasi&n. Se debe evitar distribuir bebidas alcoh&licas.
Cena de E? S#out @s posible que el costo de la cena # las bebidas que en ellas se consuman sean mucho menor que el precio que se estableca por cubierto. 0os invitados comprendern que se trata, justamente de una acci&n que pueda bene/iciar al 1rupo # al programa que ;ste desarrolla.

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E?po"#"one Can"na> de A!e> Ca'al+ata @n toda comunidad, siempre e6iste un grupo de a/icionados a la cr)a de perros de raa, aves, caballos, etc, que les gustar)a competir en cuanto a la calidad de sus respectivos animales. @s posible que el Movimiento Scout pueda promover la celebraci&n de una e6posici&n, a bene/icio del 1rupo, o del ?istrito. @s conveniente hacer una selecci&n previa del lugar # adentrarse en cuanto a los procedimientos establecidos para la clasi/icaci&n de ejemplares. @n este sentido ser)a conveniente coordinar con veterinarios que puedan a#udarnos # hacer las veces de jurado as) como de personas de la comunidad que se interesen en esta actividad. Se establecern precios de registros para los ejemplares que va#an a competir as) como precios de entradas al pAblico observador. Puede ser, como decimos, un acontecimiento que se programa anualmente en la comunidad # que se entienda que, por tradici&n, se realia a bene/icio del 1rupo o del ?istrito.

Campa=a Epe#"ale @stablecer convenios con compa=)as que realicen pro#ectos de conservaci&n del ambiente para la realiaci&n de campa=as de reciclaje de vidrio, papel, latas, peri&dicos, envases plsticos, etc., que generen recursos para el 1rupo. :s), los Scouts ganan prestigio # el pueblo en general agradece esta actitud de estos muchachos en incorporarse a los problemas de la comunidad en una /orma tan dinmica # activa. ?e este tipo de campa=a pueden e6istir muchos pro#ectos, es cuesti&n de establecer los contactos, las relaciones # no ver estos medios de recaudaci&n como un instrumento para que una compa=)a lucre, sino la combinaci&n de es/uero para obtener una utilidad que derive tanto para la compa=)a como para la :sociaci&n # principalmente los 1rupos. 0os ingresos recibidos pueden destinarse a los 1rupos Scouts que participan en la ampa=a.

Semana A Demotrar Nuetra )a'"l"dadeH @sta ampa=a, brinda la oportunidad de rendir alguna utilidad econ&mica para los 1rupos Scouts que en ella participan as) como para los ?istritos. Bsicamente consiste en una semana en que los Scouts o/recen a la comunidad la oportunidad de servirle en cualquier trabajo o asunto menesteroso que se requieraJ plomer)a, carpinter)a, electricidad, pintura, lavado de carros, cortar el c;sped, etc. @l principal /oco publicitario que ejerce es el sentido de que cualquier /amilia o ciudadano que necesite un servicio durante esa semana colabore, llamando a la o/icina ?istrital o localiando al 1rupo de su comunidad. @n la o/icina ?istrital debe e6istir una n&mina de Scouts a la espera de trabajos, que tienen habilidades en plomer)a, carpinter)a mecnica, electricidad # son enviados a los lugares en que es necesario rendir tal labor #a sea una casa, un taller, a#udar a lavar un carro, parqueo, etc. @l trabajo es cobrado por el Scout, tal como si hubiera sido hecho por un especialista en la materia !los Scouts que concurren a prestar tales servicios pro/esionales son muchachos que tienen #a la especialidad concerniente al tipo de trabajo que se est pidiendoD. @n ocasiones son t;cnicos en la materia # ganan el pan de su d)a ejerciendo esta /unci&n. 0a ;poca ms propicia para organiar este servicio es durante el per)odo de vacaciones escolares donde los muchachos cuentan con el tiempo disponible p ara producir tal acci&n.

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Fer"a o ermee 0as /erias o Iermeses constitu#en verdaderamente uno de los puntos ms interesantes en cuanto a los m;todos de recaudaci&n que puede utiliar los 1rupos o ?istritos. Signi/ica un es/uero /uerte en cuanto a la publicidad # promoci&n previa a la celebraci&n del evento. @s conveniente constituir un omit; 5rganiador o omisi&n !generalmente con/ormada por miembros del 9oit de GrupoD que est; responsabiliada de todos los arreglos, multi/ac;ticos que son necesarios tener previstos con mucha antelaci&n. 4undamentalmente consisten de una serie de Iioscos donde se venden art)culos llamativos, ri/as, sorteos, e6posiciones, juegos de aahar, manualidades, artesan)as, comidas, etc. 0as Iermeses o /erias estn dirigidas al pAblico en general. 4irmas de re/rescos tales como oca ola, Pepsi, etc., por citar algunos, siempre estn dispuestas a patrocinar este tipo de actividades. 0a noche del d)a de inauguraci&n puede aprovecharse a /avor del @scultismo, organiando una amplia propaganda # di/usi&n por prensa, radio # 8K, sobre esta /eria a cu#a apertura puede invitarse a autoridades # si es necesario introducir el corte simb&lico de una cinta para inaugurar el programa, esto le dar)a la oportunidad a los Scout de involucrar a algunas de las autoridades prominentes de la comunidad para que le con/iera el honor de hacer este corte.

Fun#"one de #"ne> teatro *na Premier de 1ala de una pel)cula u obra de teatro a nombre del Movimiento Scout en los di/erentes pa)ses del mundo ha probado ser de gran utilidad en la recolecci&n de /ondos. "a# pel)culas, que por su tema # contenido, son a/ines para esta programaci&n. @s necesario establecer relaci&n con las empresas cinematogr/icas # con di/erentes organiaciones que puedan, a su ve, ser re-distribuidoras de tarjetas o p apeletas para la entrada. @n muchas ocasiones es conveniente tener una e6hibici&n, privada del /ilm para aquellas personas que van a actuar como coordinadoras de reas, de vendedores de entradas # con ellas motivarlos al tipo de pel)cula que estn vendiendo.

Re#ep#"-n o 'anKuete 0a comida o platos principales pueden ser donados por restaurantes o /abricantes de alimentos o empresas. ?ebe hacerse un es/uero especial para poner la mesa en una /orma atractiva con una gran variedad de bocadillos, panes, etc. :lguien debe encargarse de decorar el lugar con atractivos /loreros, hojas, /lores para la mesa # art)culos para una subasta al /inal de la /iesta si es que son realmente atractivos. 0a manera ms sencilla de realiar esta actividad social es enviando invitaciones por parte del omit; organiador, especi/icando que en esta ocasi&n es una a#uda para su 1rupo en particular, si es posible obtener la comida # bebidas en /orma gratuita, o se le puede pedir a su distribuidor, o comerciante que conceda un descuento. @l, probablemente le va a o/recer las botellas sin tener que dejar un /ondo por las mismas o quis a precio de costo. 8ambi;n es posible que se puedan alquilar los vasos u obtenerlos prestados. @s un buen plan decirle a los que se estn invitando a la /iesta la cantidad e6acta de dinero que ustedes esperan reunir en esa noche. @s necesario calcular el precio de los ticIets o boletos teniendo en cuenta lo que va#a a pagar por las comidas # el local, cargarle otro tanto para poder tener una utilidad raonable. 5tro aspecto que habr)a que tomar en cuenta es la impresi&n de las invitaciones o quis se puede arreglar en /orma mecanogr/ica o con alguien que tenga buena letra para poder tener un ahorro en este asunto # que al mismo tiempo sea presentable.

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De<"le de Moda *n des/ile de modas se puede programar como un evento en s) o en conjunci&n con alguna /estividad o /eria. Se puede contactar a la mejor tienda de ropa o tienda de departamentos en su comunidad. Busque el nombre del 1erente de la 8ienda # va#a a verlo directamente. Probablemente lo atienda # est; en mu# buena disposici&n de hacer este des/ile de modas para ustedes, pero ellos han de esperar cierta publicidad para poder vender todas las entradas. Probablemente ellos podrn proveer sus propios modelos # es mucho mejor si se puede hacer esto lo ms pro/esional posible. Si el des/ile de modas va a ser un evento por s) solo, entonces se puede o/recer un c&ctel, o saladitos, o bu//et, para hacerlo una verdadera ocasi&n. @s necesario utiliar un buen local por ejemplo un club o el de la propia tienda, etc., con capacidad para su/icientes personas # decorarlo en /orma apropiada #a sea con /lores u otros ornamentos. "a# que tratar de conseguir una persona atractiva con mu# buena vo, para que sea quien colabore en este aspecto dndole su/iciente animaci&n.

Su'ata ReAna una colecci&n de objetos. Para ello es necesario que va#a a di/erentes subastas, ventas, remates, baratillos, etc., o recolectando de casa en casa, de puerta en puerta. 0os objetos pueden ser porcelanas, objetos de cristal, jo#er)a, muebles antiguos en buena condici&n, etc. ReAna por lo menos % objetos. "aga una lista cuidadosamente # si es necesario inclusive asegure los objetos # cuando ha#a reunido lo su/iciente busque a#uda de un evaluador pro/esional para que los asesore. 5btenga un local adecuado para la subasta, /orme un catlogo # circAlelo con su/iciente anticipaci&n al evento. Para el d)a de la subasta se recomienda obtener los servicios de un pro/esional de este negocio # adems alguna celebridad local para inaugurar el evento. 8ambi;n va a necesitar la a#uda de bastantes personas voluntarias para que colaboren en esta ocasi&n. "aga conocer antes del evento que ustedes repartirn a domicilio los objetos adquiridos por los compradores # cumpla esta promesa con la ma#or rapide posible.

Con#"erto 0os conciertos musicales, pueden ser de tipos clsicos, tradicionales, /olIl&ricos, populares, de ja o variados. Pueden celebrarse conciertos en un restaurante o en un club, sala de conciertos, teatro, etc. @n algunas reas es posible celebrar un concierto de mAsica selecta en alguna residencia. @l due=o puede ser el patrocinador # as) reducir el costo del concierto. 0a mAsica debe ser atractiva para la ma#or)a, para esto el omit; 5rganiador debe tener ciertos conocimientos de este tipo de evento # alguna cultura musical. Se puede /ormar un equipo encargado de la venta de los ticIets # empear a venderlos con + meses de anticipaci&n al evento. Sus boletas deben de cubrir el costo de la orquesta, el alquiler del local, el gasto de la impresi&n # del correo para poder dejar su/iciente utilidad # margen, en tal /orma que ha# que asegurarse del monto de los costos antes de embarcarse en este pro#ecto.

B"n+o @sta es una actividad mu# comAn # que genera buenas ganancias. onsiste en solicitar al comercio # personas allegadas art)culos para entregar como premios. Se debe promocionar al m6imo # colocar con su/iciente anticipaci&n los cartones mediante la venta de ticIets. 0a actividad debe realiarse en un lugar apropiado donde adems, pueda venderse ca/;, re/rescos, reposter)a # comidas.

C"#l"mo re#reat"!o Para desarrollar esta actividad se solicita permiso a la :sociaci&n de ciclismo #a que as) se garantia ma#or di/usi&n # respaldo o/icial. Se preparan # env)an invitaciones personales para que se con/irme la asistencia. @l derecho a participar en el paseo, recorrido o rall# debe hacerse mediante una inscripci&n previa !sea d)as antes u horas antes del eventoD # se cobra una cuota de inscripci&n. @n la cuota debe incluirse el costo de una insignia, o recuerdo para cada uno de los participantes.

Patro#"n"o @sto consiste en solicitar a una empresa, cooperativa o instituci&n la donaci&n de art)culos tales como camisetas, gorros, llaveros, lapiceros, cancioneros, materiales, equipos, etc., que en caso contrario tendr)an que ser comprados disminu#endo el poco capital con que se cuenta para la organiaci&n de actividades. Pro#ectos como N A +ipiar el MundoO son adecuados para buscar patrocinio de empresas.

AlKu"ler de EKu"po 2 otro :lgunos 1rupos # distritos cuentan con materiales # equipos, estos bienes, principalmente los materiales de campamento # medios audiovisuales, pueden ser alquilados a miembros del 1rupo o distrito o a terceros !siempre que cuenten con las garant)as requeridasD, de ah) la importancia de tener al d)a los inventarios.

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TOMA DE DECISIONES 0a toa de de4isiones es el proceso mediante el cual se realia una elecci&n entre las alternativas o /ormas para resolver di/erentes situaciones de la vida, estas se pueden presentar en di/erentes conte6tosJ a nivel grupal, distrital, nacional, laboral, /amiliar, sentimental, es decir, en todo momento se toman decisiones, la di/erencia entre cada una de estas es el proceso o la /orma en la cual se llega a ellas. 0a toma de decisiones consiste, bsicamente, en elegir una alternativa entre las disponibles, a los e/ectos de resolver un problema actual o potencial, !aun cuando no se evidencie un con/licto latenteD. 0a toma de decisiones a nivel individual es caracteriada por que una persona haga uso de su raonamiento # pensamiento para elegir una decisi&n a un problema que se le presente en la vida es decir, si una persona tiene un problema, ;sta deber ser capa de resolverlo individualmente a trav;s de tomar decisiones con ese especi/ico motivo. Para tomar una decisi&n no importa su naturalea es necesario 4ono4er , 4oprender , analiar un problema, para as) poder darle soluci&n en algunos casos por ser tan simples # cotidianos, este proceso se realia de /orma impl)cita # se soluciona mu# rpidamente, pero e6isten otros casos en los cuales las consecuencias de una mala o buena elecci&n puede tener repercusiones en la vida # si es en un conte6to laboral en el ;6ito o /racaso de la empresa, para los cuales es necesario realiar un proceso ms estructurado que puede dar ms seguridad e in/ormaci&n para resolver el problema.

La "n
TIPOS DE DECISIONES a0 De#""-n Pro+ramada Son programadas en la medida que son repetitivas # rutinarias, as) mismo en la medida que se ha desarrollado un Ktodo, de/initivo para poder manejarlas. :l estar el problema bien estructurado, #a se conocen los pasos para abordar este tipo de problemas. @n estas decisiones la persona que toma la decisi&n no tiene la necesidad de dise=ar ninguna soluci&n, sino que simplemente se rige a la que se ha seguido anteriormente. 0as decisiones programadas se toman de acuerdo con pol)ticas, pro4ediientos o reglas, escritas o no escritas, que /acilitan la toma de decisiones en situaciones recurrentes porque limitan o e6clu#en alternativas. @6isten procedimientos rutinarios para tratar problemas rutinarios. 0as decisiones programadas se usan para abordar problemas recurrentes. Sean complejos o simples. Si un problema es recurrente # si los elementos que lo componen se pueden de/inir, pronosticar # analiar, entonces puede ser candidato para una decisi&n programada. @n cierta medida, las decisiones programadas limitan nuestra libertad, porque la persona tiene menos espacio para decidir qu; hacer.
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'0 De#""-n no Pro+ramada Son decisiones que se toman en problemas o situaciones que se presentan con poca /recuencia, o aquellas que necesitan de un modelo o proceso espec)/ico de soluci&n, en este tipo de decisiones es necesario seguir un modelo de toma de decisi&n para generar una soluci&n espec)/ica para este problema en comAn. 0as decisiones no programadas abordan problemas poco /recuentes o e6cepcionales. Si un problema no se ha presentado con la /recuencia su/iciente como para que lo cubra una pol)tica o si resulta tan importante que merece trato especial, deber ser manejado como una decisi&n no programada. Problemas como asignar los recursos de una organiaci&n. on/orme se sube la jerarqu)a de la organiaci&n, la capacidad para tomas decisiones no programadas adquiere ms importancia. 0as decisiones nacen cuando el ser humano tiene la oportunidad de decidir # de cuestionarse ante lo que debe hacer en cada momento de su vida # este p roceso de toma de decisiones es mu# importante en la ;u5entud #a que es la ;poca en la que se inician muchos de los proAe4tos que a/ectarn el /uturo. @s necesario considerar que un error en la toma de decisiones es la con/usi&n que e6iste entre necesidad # deseo, dos elementos con los que los dirigentes se en/rentan seguido # deben aprender a distinguir Para muchas de las decisiones que se toman se dedica poco tiempo olvidando aspectos como la planea4ión # el proceso, al tomar una decisi&n se tiene en cuenta solamente lo que se siente en ese momento # se pasan por alto aspectos que de ser analiados llevarn la decisi&n a un resultado positivo.

SITUACIONES O CONTETO DE DECISIÓN 0as situaciones, ambientes o conte6tos en los cuales se toman las decisiones, se pueden clasi/icar segAn el conocimiento # control que se tenga sobre las variables que intervienen o in/luencian el problema, #a que la decisi&n /inal o la soluci&n que se tome va a estar condicionada por dichas variables.

Am'"ente de #ert"dum're #erte@a Se tiene conocimiento total sobre el problema, las alternativas de soluci&n que se planteen van a causar siempre resultados conocidos e invariables. :l tomar la decisi&n solo se debe pensar en la alternativa que genere ma#or bene/icio.

Am'"ente de r"e+o 0a in/ormaci&n con la que se cuenta para solucionar el problema es incompleta, es decir, se conoce el problema, se conocen las posibles soluciones, pero no se conoce con certea los resultados que pueden arrojar. @n este tipo de decisiones, las posibles alternativas de soluci&n tienen cierta probabilidad conocida de generar un resultado. @n estos casos se pueden usar modelos matemticos o tambi;n el decisor puede hacer uso de la probabilidad objetiva o subjetiva para estimar el posible resultado. 0a probabilidad objetiva es la posibilidad de que ocurra un resultado basndose en hechos concretos, puede ser ci/ras de a=os anteriores o estudios realiados para este /in. @n la probabilidad subjetiva se determina el resultado basndose en opiniones # juicios personales.



Am'"ente de "n#ert"dum're Se posee in/ormaci&n de/iciente para tomar la decisi&n, no se tienen ningAn control sobre la situaci&n, no se conoce como puede variar o la interacci&n de la variables del problema, se pueden plantear di/erentes alternativas de soluci&n pero no se le puede asignar probabilidad a los resultados que arrojen. on base en lo anterior ha# dos clases de incertidumbreJ ←

Estru4turada9
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No estru4turada9
LAS CINCO CARACTERSTICAS MQS IMPORTANTES DE LA TOMA DE DECISIONES E
Re!er"'"l"dad Se re/iere a la 5elo4idad con que una decisi&n decisi&n puede revertirse revertirse # la di/icultad que implica hacer este 4aio. Si revertir es di/)cil, se recomienda tomar la decisi&n a un nivel alto pero si revertir es /cil, se requiere tomar la decisi&n a un nivel bajo.

Impa#to @sta caracter)stica se re/iere a la medida en que otras reas o actividades se ven a/ectadas. Si el impacto es e6tensivo, es indicado tomar la decisi&n a un nivel alto un impacto Anico se asocia con una decisi&n tomada a un nivel bajo.

Cal"dad @ste /actor se re/iere a las rela4iones laorales, 5alores ;ticos, consideraciones legales, prin4ipios bsicos de 4ondu4ta, ia>en de la compa=)a, etc. Si muchos de estos /actores estn involucrados, se requiere tomar la decisi&n a un nivel alto si solo algunos /actores son relevantes, se recomienda tomar la decisi&n a un nivel bajo.

Per"od"#"dad @ste elemento responde a la pregunta de si una decisi&n se toma /recuente o e6cepcionalmente. *na decisi&n e6cepcional es una decisi&n de alto nivel, mientras que una decisi&n que se toma /recuentemente es una decisi&n de nivel bajo.



PASOS EN EL PROCESO PROCESO DE DE LA TOMA DE DECISIONES 0a separaci&n del proceso en etapas puede ser tan resumida o tan e6tensa como se desee, pero podemos identi/icar principalmente las siguientesJ

a Determ"nar la ne#e"dad de una de#""-n @l proceso de toma de decisiones comiena con el reconocimiento de la necesidad de tomar una decisi&n, el mismo lo genera un problema o una disparidad entre cierto estado deseado # la condici&n real del momento. @sta etapa consiste en comprender la condici&n del momento visualiar la condici&n deseada, es decir encontrar el problema # reconocer que se debe tomar una decisi&n para llegar a la soluci&n de este. @l problema puede ser actual, porque e6iste una brecha entre la condici&n presente real # la deseado, o potencial, porque se estima que dicha brecha e6istir en el /uturo.

' Ident"<"#ar lo #r"ter"o de de#""-n *na ve determinada determinada la necesidad necesidad de tomar una decisi&n, se deben identi/icar identi/icar los criterios que sean importante importantess para la misma. onsiste en identi/icar aquellos aspectos que son relevantes al momento de tomar la decisi&n, es decir aquellas pautas de las cuales depende la decisi&n que se tome. Muchas veces, la identi/icaci&n de los criterios no se realia en /orma consciente previa a las siguientes etapas, sino que las decisiones se toman sin e6plicitar los mismos, a partir de la e6periencia personal de los tomadores de decisiones. @n la prctica, cuando se deben tomar decisiones mu# complejas # en particular en grupo, puede resultar Atil e6plicitarlos, para evitar que al momento de analiar las alternativas se manipulen los criterios para /avorecer a una u otra alternativa de soluci&n.

# A"+nar peo a lo #r"ter"o 0os criterios enumerados en el paso previo no tienen ma#or importancia. @s necesario ponderar cada uno d e ellos # prioriar su importancia en la decisi&n. 0a ponderaci&n, es asignar un valor relativo a la importancia que tiene cada criterio en la decisi&n que se tome, #a que todos son importantes pero no de i gual /orma.

d Dearrollar toda la alternat"!a @s la base de la toma de decisiones # no es ms que desplegar las alternativas. @l tomador de la decisi&n tiene que con/eccionar una lista de todas las alternativas posibles # que podr)an utiliarse para resolver e l problema. onsiste en desarrollar distintas posibles soluciones al problema. Si bien no resulta posible en la ma#or)a de los casos conocer todos los posibles caminos que se pueden tomar para solucionar el problema, entre ms alternativas se tengan va ser mucho ms probable encontrar una que resulte satis/actoria. ?e todos modos, el desarrollo de un nAmero e6agerado de alternativas puede tornar la elecci&n sumamente di/icultosa, # por ello tampoco es necesariamente /avorable continuar desarrollando al ternativas en /orma inde/inida. Para generar gran cantidad de alternativas es necesaria una cuota importante de creatividad. creatividad. @6isten di/erentes t;cnicas para potenciar la creatividad, tales como la lluvia de ideas. ideas. @n esta etapa es importante la creatividad la creatividad de de los tomadores de decisiones.

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e E!aluar la alternat"!a na 5e identiHi4adas las alternati5as? el analista de las de4isiones tiene Jue e5aluar de anera 4r=ti4a 4ada 4r=ti4a 4ada una de ellas- #as 5enta;as A des5enta;as de 4ada alternati5a resultan e5identes 4uando son 4oparadasonsiste en hacer un estudio detallado de cada una de las posibles soluciones que se generaron para el problema, es decir mirar sus ventajas # desventajas, de /orma individual con respecto a los criterios de decisi&n, # una con respecto a la otra, asignndoles un valor ponderado. omo se e6plic& antes segAn los conte6tos en los cuales se tome la decisi&n, esta evaluaci&n va a ser ms o menos e6acta. @n esta etapa del proceso es importante el anlisis cr)tico como cualidad del tomador de decisiones.

< Sele##"onar la me;or alternat"!a Toma de de#""one *na ve seleccionada la mejor alternativa se llega al /inal del proceso de la toma de decisiones, en el proceso racional. @sta sele44ión es bastante simple. @l tomador de decisiones tiene que escoger la alternativa que tuvo la cali/icaci&n ms alta en el paso nAmero cinco. 0a toma de decisiones debe ser totalmente objetiva # ló>i4a a la hora de tomarlas, tiene que tener una meta clara # todas las acciones en el proceso de toma de decisiones llevan de manera consistente a la selecci&n de aquellas alternativas que ma6imiarn la eta. @n este paso se escoge la alternativa que segAn la evaluaci&n va a obtener mejores resultados para el problema. 0os siguientes t;rminos pueden a#udar a tomar la decisi&n segAn el resultado que se busqueJ 





Ma6imiarJ 8omar 8omar la mejor decisi&n posible. Satis/acerJ @legir la primera opci&n que sea m)nimamente aceptable satis/aciendo de esta /orma una meta u objetivo buscado. 5ptimiarJ 0a que genere el mejor equilibrio posible entre distintas meta

+ Implementa#"-n de la de#""-n Poner en marcha la decisi&n tomada para as) poder evaluar si la decisi&n /ue o no acertada. 0a implementaci&n probablemente derive en la toma de nuevas decisiones, de menor importancia.

4 E!alua#"-n de lo reultado ?espu;s de poner en marcha la decisi&n es necesario evaluar si se solucion& o no el problema, es decir si la decisi&n est teniendo el resultado esperado o no. Si el resultado no es el que se esperaba se debe mirar si es porque debe darse un poco ms de tiempo para obtener los resultados o si de/initivamente la decisi&n no /ue la acertada, en este caso se debe iniciar el proceso de nuevo para hallar una nueva decisi&n. @l nuevo proceso que se inicie en caso de que la soluci&n ha#a sido err&nea, contar con ms in/ormaci&n # se tendr conocimiento de los errores cometidos en el primer intento. :dems se debe tener conciencia de que estos procesos de decisi&n estn en continuo cambio, es decir, las decisiones que se tomen continuamente van a tener que ser modi/icadas, por la evoluci&n que tenga el sistema o por la aparici&n de nuevas variables que lo a/ecten.

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Plan"<"#a#"-n Etrat/+"#a en la A0S0B0

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ESTRACTADO DEL FASICULO 7 “PLANIFICACIÓN ESTRAT8GICA” DE LA OSI Se ha escuchado mucho hablar sobre la Plani/icaci&n @strat;gica, como uno de los instrumentos ms importantes que toda organiaci&n con o sin /ines de lucro debe tomar en consideraci&n para desarrollar con ;6ito su quehacer. Para la :sociaci&n es imprescindible. "o# ms que nunca las organiaciones deben comprender la importancia de asumir una actitud proactiva ante el /uturo, que les permita someter a su voluntad el curso de los acontecimientos cotidianos que las lleve a ubicarse en en el lugar # en las condiciones que, previamente, se han establecido, a trav;s de un proceso de largo pl ao. *n Plan @strat;gico permite ubicar en d&nde est parada la :sociaci&n # hacia donde se quiere llegar, dando una gu)a en orden cronol&gico de los pasos a seguir para poder hacerlo. : trav;s de un plan sencillo # /cil de entender, que a#uda a todos los niveles de la :sociaci&n a de/inir # aclarar donde ha# que poner las /ueras, propicia el trabajo integrado #a que todos estarn buscando un mismo /in. 0a Plani/icaci&n @strat;gicaJ         

@s un proceso de re/le6i&n interno. @s un marco de re/erencia para la :sociaci&n. @s un medio de comunicaci&n # moviliaci&n de todos los niveles !
DESVENTA:AS DE LA PLANIFICACIÓN ESTRAT8GICA    

0a Plani/icaci&n @strat;gica no responder a las necesidades reales del medio ambiente si este cambia repentinamente. Provoca resistencia interna, #a que las personas en las organiaciones estn acostumbradas a los m;todos, reglas # seguridad de las anteriores /ormas de plani/icaci&n. ?epende del compromiso de los niveles superiores. Requiere de buenos tomadores de decisiones, quienes basen sus decisiones en los 5bjetivos # en las estrategias adoptadas por la :sociaci&n # tomando en cuenta los problemas de largo plao !el /uturoD.

EL PAPEL DE LOS LDERES EN LA PLANIFICACIÓN ESTRATEGICA Ser odelos, no tomar acuerdos o asumir posicione contrarias a los 5bjetivos, estrategias # prioridades establecidas en el Plan estrat;gico. Mar4ar el ruo, los l)deres deben orientar, estar atentos sobre el devenir institucional, mantener una visi&n global # estrat;gica de la :sociaci&n. Fa4ultar , delegar autoridad a quien corresponda desarrollar capacidades, con/iar dar espacios apara actuar premiar a los que logran buenos resultados saber escuchar, no temer a cambiar los paradigmas no obstaculiar. "linear , cuando se detectan desviaci&n, cuando se pierde el rumbo, es importante saber alinear el proceso, no asumiendo posiciones intransigentes, todo poderosas. S4outs de 'oli5ia 6 %++


ETAPAS DE LA GESTIÓN ESTRATEGICA Formula#"-n %- De4larar la ,isión1 Plantear en pocas palabras la ra&n de ser de la :sociaci&n, la Altima # ms elevada aspiraci&n hacia la cual deben ir todos los es/ueros, de esta de/inici&n se derivan los 5bjetivos a largo plao, las l)neas estrat;gicas, los 5bjetivos a corto plao o anuales # los planes operativos anuales. 0a Misión debe ser de/inida de /orma que todos los miembros de la :sociaci&n puedan entenderla e identi/icarse con ella, de esta manera orientaran su trabajo en una misma direcci&n, clara # conocida.

+- De4larar la +isión1 @s aquella idea o conjunto de ideas que se tiene de la :sociaci&n a /uturo. @s el sue=o ms preciado a largo plao. @s la principal re/erencia # la ms signi/icativa ambici&n que se va constru#endo d)a a d)a, a trav;s del es/uero plani/icado # coordinado de todas las personas que integran la :sociaci&n.

3- "n@lisis A dia>nósti4o FOD"-

8oda elaboraci&n de un plan estrat;gico debe ir siempre presidida de la respuesta que le demos a tres preguntas bsicasJ _?&nde estamos ahora # cules don las armas # recursos de la organiaci&n` _: d&nde queremos llegar` _&mo vamos a llegar` Para ello, en primera instancia es necesario hacer un anlisis diagn&stico FOD". @ste anlisis consiste en conocer lasJ  

 

Fortaleas internas son aquellos elementos # actividades que la :sociaci&n las hace mu# bien, # tiene control sobre ellas !1esti&n >nstitucional, Programa, Recursos "umanos, etc.D. Oportunidades e6ternas es aquellas situaciones o circunstancias generadas en el entorno !pol)tico, social, jur)dico, tecnol&gico, econ&mico, etc.D que /avorece signi/icativamente el desarrollo de la organiaci&n a corto, mediano # largo plao, pero que estn /uera del control de la :sociaci&n. Deilidades internas son aquellos elementos # actividades que la organiaci&n las hace mu# mal, # tiene control sobre ellas !1esti&n >nstitucional, Programa, Recursos "umanos, etc.D. "enaas e6ternas son aquellas situaciones o circunstancias generadas en las di/erentes dimensiones del entorno que a/ecta negativamente el desarrollo de la organiaci&n a corto, mediano # largo plao que di/icultan o evitan el logro pleno de los objetivos institucionales # que estn /uera del control de la :sociaci&n.

Para la identi/icaci&n e los elementos del diagn&stico FOD" anteriormente mencionados, se hace necesario hacer diversos estudios # anlisis, tanto a lo interno como a lo e6terno de la :sociaci&n. 8oda esta in/ormaci&n le permitir a la :sociaci&n ubicarse en el ambiente en el que se desenvuelve, de qu; /orma la a/ecta, c&mo la bene/icia.

1- Estale4er los O;eti5os a lar>o plao-

?e la Misión # del pro/undo anlisis del diagn&stico FOD" que se reali& previamente, se desprenden los 5bjetivos !estrat;gicos # operativosD que son el marco de re/erencia con base en el cual se orientan todas las estrategias, planes, programas # pro#ectos espec)/icos de la organiaci&n.

.- DeHinir Prioridades Estrate>ias-

Para ello, es importante hacer cruces entre los di/erentes elementos del FOD". @l cruce entre Fortaleas # Oportunidades ! FO permite identi/icar estrategias que surjan de la utiliaci&n de las Fortaleas para aprovechar las Oportunidades que el entorno de la :sociaci&n le o/rece. @l cruce entre las Deilidades # las Oportunidades DO dar lugar a identi/icar estrategias que permitan eliminar o minimiar algunas Deilidades de la :sociaci&n, aprovechando sus Oportunidades, # as) sucesivamente con cruces F" # D".

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Implementa#"-n /- DeHinir las "44iones0as acciones #Uo actividades que nos permitirn alcanar los 5bjetivos establecidos para el la rgo plao.

7- Se>uiientoPara ello se /ormulan >ndicadores de ;6ito, los cuales van a permitir medir la /orma en que los es/ueros institucionales impactan en los bene/iciarios de la :sociaci&n !los participantes del programa educativo, los recursos humanos, adultos # la juventud en general, etc.D. Por lo tanto, estos se /ormulan en t;rminos de lo que los bene/iciarios logran en virtud de los es/ueros de la :sociaci&n por ejemplo disminuci&n en los niveles de deserci&n de los j&venes al Movimiento aumento en el nAmero de dirigentes activos poseedores de insignia de madera etc. 0os >ndicadores de ;6ito o/recen ma#or precisi&n # claridad a los 5bjetivos a largo plao asimismo orientan # permiten ir midiendo el avance en el logro de los 5bjetivos establecidos.

8- Estale4er Metas0as Metas son para el corto plao debern ser /ormulados para ser cumplidos en el plao establecido en el plan estrat;gico. 0as Metas son de utilidad para evaluar el desempe=o general de la organiaci&n # medir el avance o reago que mani/iesta ;sta en relaci&n con los grandes prop&sitos !5bjetivos a largo plaoD. :l igual que en los otros casos, las Metas son de/inidos por la alta direcci&n, en conjunto con los diversos niveles de la :sociaci&n, sobre todo con aquellos que coordinan las reas estrat;gicas, esto es as) en virtud de su conocimiento # de su necesario involucramiento # compromiso para alcanar los objetivos en los plaos previstos.

!- "si>nar los Re4ursos*na ve de/inidos los 5bjetivos es necesario hacer un es/uero de prioriaci&n que le permita a la :sociaci&n aprovechar sus recursos en aquellas reas de ma#or importancia !no necesariamente las ms urgentesD que la lleve a cumplir su misi&n # acercarse a la visi&n.

E!alua#"-n0 %,- Control A Se>uiientoon el control # seguimiento podemos corregir en el camino las :cciones que no cumplan con las e6pectativas de lo plani/icado o que por los cambios en el ambiente requieren de una re/ormulaci&n.

%%- E5alua4ión0a @valuaci&n permite conocer, en un momento determinado los resultados a los que se han llegado producto del plan, lo que lleva, entonces a medir la responsabilidad de los encargados de hacer cumplir lo plani/icado, lo esperado, lo deseado.



EL PLAN DE GRUPO ESTRACTADO DE “/AGAMOS UN PLAN DE GRUPO” DE LA OSI @l Plan de Grupo es el primer escal&n de la cadena de la Plani/icaci&n @strat;gica de la :sociaci&n, por lo que su elaboraci&n resulta indispensable para no detener los pasos siguientes !el Plan de %istrito, el Plan .acional # el Plan :e-ional D, solo con este documento se programan acciones de apo#o que respondan a las necesidades # e6pectativas de cada 1rupo. @l Plan de Grupo es un instrumento que nos sirve paraJ    

onocer la situaci&n actual de cada 1rupo Scout,Mejorar los resultados mediante una acci&n organiada que avance hacia metas compartidas por todos, 5rganiar los recursos # ?eterminar las acciones para pasar del estado actual al estado deseado.

La Qrea Etrat/+"#a 0a vida de un 1rupo est /ormada por di/erentes aspectos, # para hacer un Plan que los integre a todos, se han ordenado en reas a/ines que llamamos Jreas Estrat-icas, que sonJ

$alores
Pro>raa de ;ó5enes 0os !4eti)os Educati)os que nos proponemos, las actividades que desarrollamos para lograrlos, # el Mtodo que usamos para actuar con los j&venes.

Re4ursos uanos 0a cantidad # calidad de dirigentes que en cada 1rupo dan testimonio de los valores # contribu#en a la aplicaci&n del Pro-raa.

Gestión 0as tareas de organiaci&n # administraci&n que se desarrollan en apo#o al trabajo educativo.

Finanas 0os recursos /inancieros que obtenemos # administramos para que los planes se hagan realidad.

Cre4iiento 0as metas que se proponen para ser ms # mejores.

Lo Ind"#adore de Dearrollo @n cada Jrea Estrat-ica es posible identi/icar /unciones claves, que sirven para evaluar si el grupo est cumpliendo su prop&sito. Respecto a cada una de las /unciones se ha de/inido un estado deseable a alcanar, el cual se ha /ormulado en t;rminos de pregunta # al que se ha llamado &ndicador de %esarrollo. @l &ndicador de %esarrollo permite medir u observar cunto se apro6iman los 1rupo a un promedio aceptable. 0os >ndicadores se e6presan en t;rminos medibles, esto es, que su logro se puede evaluar en una cantidad o porcentaje. @n otros casos el resultado deseable debe ser evaluado por observaci&n, esto es, e6aminando si la conducta de cada 1rupo coincide, contradice o se apro6ima a la conducta propuesta.

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PASOS DEL PLAN DE GRUPO Repe#to a #ada Ind"#ador %- Deterinar el Estado "4tual0os integrantes de cada 9onse4o de Grupo deben hacer un diagn&stico de la situaci&n actual en relaci&n a cada &ndicador , lo que permite identi/icar los principales desa/)os que en/rentan. @l resultado de este diagn&stico se redacta de manera breve # simple, pero no basta con indicar NsiO o NnoO o Nms o menosO, es preciso e6plicar con precisi&n # brevedad Nel porqueO.

+- Des4riir la +isión-

0a 6isión responde a la pregunta de hacia d&nde vamos. ?e ah) que en esta parte se describe la situaci&n en la que a cada 1rupo le gustar)a estar despu;s de cierto tiempo, # que signi/icara un cambio /avorable respecto al @stado :ctual.

3- Estale4er Metas anuales*na ve descrita la 6isión, se establece Metas anuales, es decir, lo que durante un a=o se quiere lograr en la direcci&n de la 6isión.

1- Disear a44iones ?espu;s que se establece la Meta, se dise=an las acciones necesarias para lograrlas. *na acci&n es una actividad que se debe desarrollar para avanar desde el @stado :ctual hasta la Meta propuesta.

.- Desi>nar Responsales :l mismo tiempo o despu;s de dise=ar las acciones, se ?esignan los responsables de que esas acciones se realicen.

Repe#to al #on;unto de Ind"#adore0 /- ConHe44ionar un Calendario*na ve que se ha completado el anlisis de todos los indicadores, se con/ecciona un calendario en el cual se ordenan segAn su /echa las acciones que se realiarn # sus responsables.

7- Estale4er un sistea de e5alua4ión? A dar se>uiiento :ntes de poner en marcha el Plan debe desarrollarse un sistema de evaluaci&n que permitaJ   

orregir # re/orar durante la marcha, @stimular # apo#ar a los participantes # 5bservar si se lograron los resultados esperados.

0a evaluaci&n constante # peri&dica de los resultados, es una condici&n insustituible para el ;6ito de un plan. :dems, elaborar un plan # no hacerle seguimiento a su a avance, es peor que no haber lo intentado nunca.

CONDICIONES GENERALES PARA ELABORAR EL PLAN %-

0a oportunidad adecuada para poner en marcha la elaboraci&n del Plan es al /inal el a=o scout, de manera que al comenar el a=o siguiente, est claro lo que tenemos que hacer.

+-

*na ve elaborado el Plan, inicia su recorrido e6terno, proporcionando al ?istrito una copia del Plan de 1rupo para que se considere a ese nivel las acciones de apo#o que sean necesarias. ?el ?istrito pasar a la estructura nacional. :s) el Plan de 1rupo ser parte e/ectiva de la 1esti&n @strat;gica de la :sociaci&n.

3-

@l Plan lo elabora el onsejo de 1rupo en un encuentro en que participan todos sus miembros, # si lo estima conveniente, solicita la a#uda de su ?istrito.

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Get"-n de Cal"dad en la A0S0B0 S4outs de 'oli5ia 6 %+8


LA POLTICA DE LA CALIDAD DE LA A0S0B0 +a >Asociación de 'couts de (oli)ia? para cuplir sus o!4eti)os contenidos en la ,'S'$N , esta!lece coo Pol5tica de 9alidad un coproiso con la estrate-ia asociati)a orientada a una e4ora continua por edio de una eiciente y eicaz planiicación y control de sus acti)idades, con una adecuada or-anización y -estión de sus recursos uanos adultos= con la inalidad de ase-urar la calidad de su acción educati)a conore a la deinición, propósito, principios y todo conce!idos por el undador* +a Pol5tica de la 9alidad de la A'( es diundida a todo el #!ito de la Asociación in)olucrado en el 'istea de la 9alidad, para esto se cuenta con el procediiento de diusión de la Pol5tica de 9alidad*

ALCANCE DEL SISTEMA DE LA CALIDAD +a A'( a deinido coo alcance de su sistea de calidad el Pro-raa de 4ó)enes, la Gestión de :ecursos "uanos Adultos, la Gestión &nstitucional y los asuntos de %esarrollo* Una descripción de la interacción y secuencia de los procesos de la Asociación @incluidos los que conoran el alcance del sistea de calidad descrito en el presente anual se presenta en el Mapa de Procesos de la A'(*

LA PLANIFICACIÓN DE LA CALIDAD EN LA A0S0B0 +a %irección E4ecuti)a de la A'( es la encar-ada de apro!ar la Planiicación Estrat-ica anual que incluyen acciones orientadas a la e4ora de la eicacia, eiciencia y eecti)idad de los procesos y la consecución de los o!4eti)os asociati)os* Estas acciones consideran, se-3n corresponda las necesidades de;     

El pro-raa de 4ó)enes, +os recursos uanos adultos, +a -estión institucional, +os asuntos de desarrollo, tras necesidades asociadas al desarrollo de la A'( *

Una )ez detectadas estas necesidades, se deinen las acti)idades, recursos, responsa!les y plazos para su iplantación* 'i un proceso es odiicado por la iplantación de un plan estrat-ico u operati)o, se adecua el 'istea de la 9alidad de la A'(* Adicionalente a la planiicación estrat-ica, la A'( antiene procediientos docuentados desarrollados en el 'istea de la 9alidad, para atender los requisitos de la .ora &' K001;2000, de del sistea de 9alidad* S4outs de 'oli5ia 6 %+!


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MAPA DE PROCESOS DE LA A0S0B0

S5 > @? :?

NIOS? &O$ENES  "D#TOS

S5 > S @? 5* :? 8

ME&ORES CID"D"NOS

PROGR"M" 05B:85S @TP05R:?5R@S

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"SNTOS DE DES"RRO##O PR5L@85S :8>K>?:?@S @K@<85S

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RR22 :P8:>5< 45RM:>5< - Programa - >nstitucionales - 4ormaci&n

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GESTION

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S4outs de 'oli5ia 6 %3%


40*95 ?@ PR5?*85S 40*95 ?@ ><45RM:>5<

ESTRUCTURA DE LA DOCUMENTACION DEL SISTEMA DE LA CALIDAD EN LA A0S0B0 0a estructura documental del Sistema de la alidad de la :SB, ha sido concebida para responder a su Pol)tica de alidad, cumpliendo los objetivos de/inidos por la ?irecci&n @jecutiva # cumplir con los requisitos establecidos en la S5 ' versi&n $ # los requisitos aplicables, adecuando los mismos, a las caracter)sticas # procesos propios de la :sociaci&n de Scouts de Bolivia. @ste Manual hace re/erencia a los procedimientos de la 1esti&n de alidad, ;stos indican c&mo se desarrollan las di/erentes actividades de la :sociaci&n # c&mo se asignan los recursos necesarios para administrar la calidad, los procesos # sus responsables. 0os documentos del Sistema de la alidad estn divididos en las siguientes categor)asJ

Manual ?ocumento que enuncia la Pol)tica de alidad de la :sociaci&n de Scouts de Bolivia # describe de /orma gen;rica la estructura del Sistema de la alidad en la :SB

Pro4ediientos ?ocumento que especi/ica la manera de realiar procesos en los niveles # reas de la :sociaci&n, en con/ormidad con los requisitos de la norma. 0os procedimientos se desarrollan para las siguientes reasJ Programa, Recursos humanos 1esti&n >nstitucional # :suntos de ?e sarrollo.

Instru4ti5os

?ocumentos que especi/ican a ma#or nivel de detalle que un procedimiento como se realia un proceso o actividad.

Re>istros ?ocumentos que proveen evidencia objetiva de l a actividad e/ectuada o de los resultados obtenidos.

Datos >n/ormaci&n utiliada para el desarrollo de la s actividades # procesos de la :SB. >n/ormaci&n gr/ica utiliada para el desarrollo de las actividades # procesos de :SB.

Gr@Hi4os

Do4uenta4ión eterna

?ocumento que tiene origen e6terno a :SB, # se utilia dentro el Sistema de alidad de la :sociaci&n

0a :sociaci&n ha establecido una sistemtica para el control de los documentos de su sistema de la calidad !Procedimiento de control, de documentosD que inclu#e la identi/icaci&n # control de los documentos de origen e6terno utiliados en el sistema !0ista de entrega # retiro de documentosD.

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@structura de la ?ocumentaci&n de alidad

NI$E# DIRECTI$O

M:<*: 0 ?@ :0>?: ?

NI$E# "DMINISTR"TI$O

M:<*:0 ?@ PR5@?>M>@<85S >K5 NI$E# OPER"TI$O

R@1>S8R5S U ?:85S U 1RQ4>5S

?5*M@<8:>Y< @T8@R<:



LOS OB:ETIVOS A LARGO PLA7O DE LA A0S0B0 @n estos momentos que se cuenta con la Misión # la 6isión del Movimiento Scout claramente de/inidos # despu;s de evaluar la situaci&n actual de la :sociaci&n mediante un anlisis 45?: !4ortaleas, 5portunidades, ?ebilidades # :menaasD, de/inimos los 5bjetivos a largo plao. ada uno de estos 5bjetivos es cuantitativamente medible, es decir podemos @valuar a cada momento en que estado esta, si /ue cumplido en un ' [, o en que porcentaje, o los motivos o /actores que a/ectaron su implementaci&n. Para esto cada 5bjetivo cuenta con uno o varios >ndicadores !que nos se=alan el cumplimiento o no del 5bjetivoD. :s) mismo para alcanar cada uno de los 5bjetivos de dise=an # ejecutan una o varias :cciones que nos permitirn alcanarlos, pero estas :cciones son temporales, es decir pueden variar de acuerdo al resultado que produjeron # ser cambiadas por otras :cciones que podr)an dar mejores resultados. 0os 5bjetivos de la :sociaci&n # sus >ndicadores son los siguientesJ

O'&ETI$OS In4reentar la Meres=a Me;orar la "pli4a4ión del Pro>raa

"pli4ar la Pol=ti4a de RR22

Optiiar la Gestión Institu4ional

#le5ar a 4ao ProAe4tos de Desarrollo


INDIC"DORES  :umentar la membres)a en un '% % al a=o.  Reducir el Lndice de :otación hasta un + [.  :umentar la Tasa de Penetración hasta ' scout de cada ' ni=os # j&venes en edad scout.  Mejorar el Lndice de Aplicación del Pro-raa en un ' [ al a=o.  0ogra un incremento de al menos 3,% [ anual de dirigentes.  Reducir el Lndice de :otación de dirigentes en un 3,% anual.  0ogra que al menos el + [ de los dirigentes asistan a los ursos de 4ormaci&n del a=o.  >ncrementar en un % [ el nAmero de dirigentes con algAn nivel de /ormaci&n aprobado respecto al total de la dirigencia.  0ograr que al a=o al menos ' dirigentes aprueben el curso de Ad4untos de $oración # + dirigentes el de %irectores de $oración*  Mejorar en un % [ los Lndices de %esepeo Personal de dirigentes !de *nidad, de 1rupo, de ?istrito, nvolucrar al menos al $ [ de la membres)a Scout.  apacitar al menos al ' [ de los dirigentes en la elaboraci&n de Pro#ectos de ?esarrollo.  Realiar Pro#ectos con un presupuesto de ' d &lares al a=o.


LAS PRIORIDADES ESTRATEGICAS DE LA A0S0B0 omo dijimos en las pginas precedentes, la :sociaci&n evalu& su situaci&n actual en relaci&n a las Prioridades @strat;gicas de la 5.M.M.S. # a sus 5bjetivos a 0argo Plao # ahora trabaja sobre las que considera le representan debilidades o reas en las que consideramos se debe trabajar ms espec)/icamente. @stas prioridades sonJ 

"DO#ECENTES EN E# MO$IMIENTO-



E# PERFI# DE# MO$IMIENTO



N" ORG"NI)"CI*N P"R" E# SIG#O I

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E#ult"mo 2 Comun"dad S4outs de 'oli5ia 6 %3/


@s un hecho indubitable que los complejos problemas del mundo de ho#, que han originado tantos # tan pro/undos cambios en las estructuras bsicas de la humanidad, e6igen de todos- instituciones # personas- una nueva actitud /rente al llamado de la realidad. @sta circunstancia se torna ms imperativa # dramtica para los sectores responsables # pensantes de los pa)ses que, como los de :m;rica 0atina, se debaten en la angustia de un proceso lento de desarrollo o en retroceso, luchando contra la ignorancia, la en/ermedad, la pobrea, la apat)a, la demagogia la inhumanidad # la intolerancia. Por ello, compete al Movimiento Scout revisar peri&dicamente su programa a /in de que sea ;ste Atil, /actible, relevante, competitivo, atractivo, e6itoso... para el muchacho. @l Movimiento Scout sirve a la comunidad a trav;s de su principal objetivo, la /ormaci&n integral # la educaci&n permanente de los j&venesJ ligada indisolublemente al destino # a la esperana colectiva de un ma=ana mejor. Por lo tanto, es preciso que todas las generaciones se percaten de que el porvenir se constru#e desde ho#. "o# ms de mil millones de personas viven en la miseria, la poblaci&n mundial est creciendo constantemente. asi cuatro mil millones de personas viven en el mundo. ?entro de treinta a=os la poblaci&n mundial se habr multiplicado Ms del % [ del total de la poblaci&n de Bolivia son menores de $' a=os de edad. "a# ni=os que mueren de hambre. Se estima en el mundo que diariamente mueren %, personas por /alta de alimentos. ada 2 minutos muere un ni=o en :m;rica 0atina por en/ermedades previsibles. 0a mortalidad in/antil alcana a 3 casos !en los primeros mesesD por cada mil nacimientos, # as) se pueden seguir dando una interminable lista de datos enterradores de los e/ectos de la pobrea. @l @scultismo es una estructura ideal dentro de la cual se /orman ciudadanos que se encaminarn a lograr salidas positivas # constructivas a los problemas econ&micos, sociales, culturales # pol)ticos. @l escultismo participa en la construcci&n de un mundo mejor. @l desarrollo de la comunidad ha constituido siempre parte consubstancial del Movimiento Scout. 0a estructura del Movimiento Scout, la participaci&n plena # responsable de los miembros !$2 millonesD # la gran super/icie geogr/ica que comprende !'(% pa)ses # territoriosD, la hacen la organiaci&n ms grande e importante del mundo. 0os citados aspectos /ortalecen la capacidad del Movimiento para contribuir en /orma dinmica, aut;ntica # positiva en cualquier causa que decida abraar. @n sus % a=os de vida institucional, ha contribuido al desarrollo integral de los j&venes, convirti;ndolos en ciudadanos responsables # miembros comprometidos con sus comunidades locales, nacionales e internacionales. 0a $+X on/erencia Scout Mundial, que se llev& a cabo en 8oIio en '3', se=al& la necesidad de promover el desarrollo de la comunidad a /in de permitir que los Scouts se conviertan en agentes de desarrollo.

DESDE EL PRINCIPIO UNA META PARA ME:ORAR LA SOCIEDAD uando Baden Powel, regreso del Q/rica del Sur a >nglaterra, a principios del anterior siglo, encontr& a Nmiles de muchacho plidos, de condici&n /)sica de/iciente, jorobados, espec)menes miserables, que /umaban cigarrillos interminables muchos de ellos pidiendo limosna. @l # muchos otros se preocuparon por la decadencia de la calidad de vida # el porvenir de la juventud. S4outs de 'oli5ia 6 %37


BP, un h;roe pAblico # un adiestrador de e6periencia estaba en capacidad para intentar mejorar la sociedad. re)a que el primer paso era mejorar al individuo. ?escubri& que un peque=o manual sobre observaci&n # campismo que hab)a escrito para soldados, era apreciado por muchachos. Por ello rescribi& el manual para los lectores ms j&venes adaptndolo a sus teor)as sobre la educaci&n # las necesidades e intereses de los j&venes. 0a obra /ue titulada N@scultismo para muchachosO Pronto se convirti& en ;6ito de venta. Sus l ectores, comenaron a /ormar peque=os grupos # se autodenominaron NScoutsO. BP, puso a prueba sus ideas cuando escogi& a $ muchachos, procedentes de distintos estratos sociales, # los llevo de campamento a la isla de Brownsea. Su en/oque sobre la educaci&n era singular # la sumisi&n era la regla general. BP, propuso educaci&n especialmente al aire libre, con actividades basadas en los intereses de los j&venes, bajo la gu)a # el apo#o de adultos. @ra un proceso de @ducaci&n de adentro hacia /uera, en oposici&n a la Ninstrucci&n desde a/ueraO, que prevalec)a en las escuelas. : los muchachos se les estimulaba para que sean activos en la conducci&n de su vida. @n las patrullas # en las tropas aprend)an a trabajar con los dems, # con otros miembros de su comunidad. Sus actividades # el m;todo aprender haciendo ten)an como prop&sito hacer que adquieran habilidades que los a#udara a prepararse para trabajar, # para ser miembros responsables de las comunidades en que viv)an. BP onsideraba que por medio del desarrollo apropiado del individuo, se pod)a /ortalecer la sociedad # se pod)a mejorar la calidad de vida. Baden Powell /ue una de las primeras personas en reconocer la importancia del papel de la juventud en el proceso de construir sus naciones, como Anica garant)a de la pa. Zl consider& que el escultismo ser)a una de las principales herramientas para este /in. Baden Powell tiene muchos mensajes que nos son mu# /amiliaresJ >El escultiso di)orciado de la realidad de la )ida no puede e8istir?= >+o e4or que uno puede acer por su counidad, coo !uen ciudadano, es ser)irla?= >El ser)icio no solaente incluye a aquellas pequeas acciones personales de cortes5a y !ondad acia el pró4io, stas son rectas y !uenas, sino al-o #s ele)ado y #s -rande a3n, el ser)icio coo ciudadano al propio pa5s*?= >Traten de de4ar este undo en e4ores condicio nes de cóo lo encontraron?= >El de!er de un 'cout es ser 3til y ayudar a los de#s?= >+a enseanza del ser)icio no es solaente un asunto de entrenaiento teórico, sino es necesario el aplicar estas dos ideas; inculcar el esp5ritu de !uena )oluntad, y proporcionar oportunidades para que este esp5ritu se aniieste en la pr#ctica?= >Do creo que nuestra tarea principal en este undo es la de ser elices y acer elices?* Baden Powell en la primera edici&n de N@scultismo para muchachosO, consider& que Nel /uturo de un pa)s depender en mucho del carcter de la generaci&n que emerjaO . 0a visi&n de B-P. sobre la meta del @scultismo se encuentra e6presada en la onstituci&n del @ scultismo Mundial, la cual de/ine que el prop&sito del @scultismo es. Nontribuir para que los j&venes alcancen, como individuos, el desarrollo pleno de sus potencialidades en los aspectos /)sico, intelectual, social # espiritual, como ciudadanos # como miembros de la comunidades, local, nacional e internacionalO. 0a onstituci&n tambi;n reconoce la NParticipaci&n en el desarrollo de la sociedadO como uno de los principios /undamentales del @scultismo.



ALGUNAS DIFICULTADES EN EL CRECIMIENTO DEL ESCULTISMO ?espu;s de /undaci&n en '3, el @scultismo creci& # se e6tendi& rpidamente a muchos pa)ses. @l @scultismo se volvi& # sigue siendo, uno de las movimientos juveniles voluntarios ms grande # e6itoso del mundo. @l m;todo educativo, no /ormal, activo # participativo, de B-P, llego a ser, # aAn es, acogido por educadores. B-P, /ue un hombre cu#as ideas, en el campo de la educaci&n, se adelantaron a su ;poca. @n virtud de este hecho, el crecimiento espontneo del @scultismo # su evoluci&n con la sociedad ha conducido a situaciones en algunos pa)ses que limitan en los j&venes su habilidad intr)nseca para desarrollar a los individuos # brindar una contribuci&n signi/icativa al mejoramiento de l as comunidades. : riesgo de simpli/icar demasiado la complejidad de esas situaciones, en donde se han presentado en t;rminos generales puede describirse como sigueJ @l @scultismo ha sido considerado por el pAblico # por muchos de sus propios ?irigentes, como meramente recreativo. @sto es comprensible en sociedades que le ponen ma#or ;n/asis a las actividades de tiempo libre, # es comprensible para un movimiento que ha usado la recreaci&n como m;todo educativo. :un cuando se reconoca que la recreaci&n puede ser mu# importante, incluso esencial para atraer a los muchachos, se presentan problemas cuando las personas creen que el @scultismo es solo recreaci&nJ 

@l prop&sito del @scultismo, trasciende la recreaci&n. @s contribuir al desarrollo pleno # las capacidades de los j&venes, por medio de un M;todo activo claramente de/inido de autoeducaci&n progresiva !el M;todo ScoutD que se aplica a las actividades de tiempo libre. 0a provisi&n de una oportunidad de recreaci&n atractiva no es su/iciente por si misma, a para contribuir al desarrollo de la ciudadan)a, para construir el carcter, inculcar habilidades de liderago # otras cualidades por las que la Nescuela del @scultismoO ha ganado su reputaci&n. 0a recreaci&n es un medio que procura un /in, siendo ese /in, el desarrollo del individuo.





0imita la visi&n de lo que puede hacer el @scultismo para satis/acer otras necesidades de los j&venes # ms importante aAn, no responde al idealismo ni al deseo de los j&venes de sentir que estn a#udando a hacer que el mundo sea un mejor lugar para vivir. Por ejemplo, la di/icultad para reclutar # retener muchachos adolescentes en muchos pa)ses, es un re/lejo de la calidad del Programa que se les esta o/reciendo.

on/orme los ?irigentes entendieron menos los principios /undamentales del @scultismo # el M;todo Scout, ocurrieron las siguientes cosasJ 

0as caracter)sticas visibles, tales como uni/orme, insignias, campamentos, des/iles # muchas otras cosas, se convierten en el NverdaderoO @scultismo.



on /recuencia, solo estas caracter)sticas visibles /ueron copiadas de una :sociaci&n a otra, sin que se entendieran los objetivos educativos # sub#acentes en ellos.

Bajo esas circunstancias, resulta imposible dise=ar # adaptar un Programa Scout basado en las necesidades locales. S4outs de 'oli5ia 6 %3!


on una percepci&n tan estrecha del @scultismo, no debe sorprendernos que el es/uero de usar al @scultismo para llegar a ciertos segmentos de la sociedad, tales como los marginados # los minusvlidos, as) como con problemas con el abuso de drogas # el desempleo con /recuencia se vieron como algo complementario al programa NnormalO # no como parte de ;l. @l contraste percibido entre el NverdaderoO @scultismo # el @scultismo NespecialO, se ha convertido en un obstculo, tanto en los pa)ses industrialiados, como en l os pa)ses en v)as de desarrollo. : pesar de esos obstculos, muchas :sociaciones han realiado, principalmente a partir de los a=os ( actividades socialmente relevantes, !salud, producci&n de alimentos, energ)a, al/abetiaci&n, vivienda, abuso de drogas, abuso de los ni=os, trabajo de emigrantes, conservaci&n de la naturaleaD, han sido objeto de pro#ectos Scouts. 0os pro#ectos de desarrollo realiados por :sociaciones Scouts, con /recuencia han sido asombrosamente e6itosos # bene/iciosos para la sociedad. Pero el bene/icio educativo de los muchachos que participaron en los pro#ectos, pudo haber sido ma#or si se hubiera usado el M;todo Scout durante el dise=o # la realiaci&n de aquellos. @ste no ha sido siempre el caso, #a que, con /recuencia, los pro#ectos de desarrollo han sido considerados como separados del Programa Scout N
CRECIMIENTO PERSONAL  DESARROLLO DE LA SOCIEDAD 0as di/icultades que se presentan en algunos pa)ses no deber)an hacernos perder de vista el hecho de que el @scultismo ha dado una gran # signi/icativa contribuci&n a la sociedad. Sin embargo, esta participaci&n puede aumentar considerablemente si se tiene una visi&n ms clara del prop&sito del Movimiento, cual es desarrollar al individuo, como primer paso para desarrollar la comunidad. Para una persona, # para una comunidad, el desarrollo puede de/inirse comoJ un proceso de crecimiento de un estado de dependencia hacia un estado de autonom)a # autodesarrollo. ?esarrollo es ms que construir carreteras, escuelas # puestos m;dicos. ?ebe ser desarrollo de las personas involucrndolas en la identi/icaci&n de sus propias necesidades # a trabajar en conjunto con otros en la comunidad, para resolver las aspiraciones, inquietudes # problemas. 0os Scouts contribu#en al desarrollo de la comunidad en tres /ormasJ

%-

0os Scouts deben desarrollarse a s) mismos.

+-

0os Scouts pueden aprender acerca de la comunidad en que viven, pueden aprender a comprender sus responsabilidades como ciudadanos. @ste conocimiento los har mejores ciudadanos en su juventud # como adultos que pueden asumir responsabilidades en sus comunidades.

3-

>ndividualmente # colectivamente, pueden participar en el mejoramiento de la comunidad. Pueden detectar necesidades # a#udar activamente a dar respuestas a los problemas.

Para luchar contra el letargo, la apat)a o la ignorancia, la comunidad necesita personas con energ)a compromiso # entusiasmo. Para satis/acer necesidades bsicas por s) misma, la comunidad debe tener miembros preparados para la acci&n social # econ&mica, quienes est;n deseosos de poner en prctica sus habilidades en sus propias comunidades.

S4outs de 'oli5ia 6 %1,


@l escultismo puede proveer a los j&venes de una comunidad, que ha#an adquirido una mejor educaci&n # habilidades Atiles # rentables, que tengan iniciativa de /ormar una red de grupos a/ines # con la motivaci&n ;tica su/iciente para mantenerse involucrado al menos por un per)odo lo su/icientemente e6tenso como para lograr que su propio desarrollo personal rinda los /rutos respecto del desarrollo de la sociedad.

APRENDI7A:E A TRAVES DEL SERVICIO omo e6presi&n de los principios sociales del Movimiento, el m;todo Scout propicia que los j&venes asuman una actitud solidaria, realicen acciones concretas de servicio # se integren progresivamente en el desarrollo de sus comunidades. 9unto con resolver un problema o aliviar un dolor, el servicio es una /orma de e6plorar la realidad, de conocerse a s) mismo, de e6perimentar la aceptaci&n # reconocimiento del medio social, de construir la auto imagen # de estimular la iniciativa por cambiar # mejorar la vida en comAn. Por de/inici&n, el Movimiento Scout siempre ha estado pro/undamente ligado a la comunidad. @l modo en que el escultismo puede contribuir a mejorar la calidad de vida aparece en todos los escritos de Baden Powell # su Altimo mensaje resumido en una idea esJ >&ntentad de4ar este undo un poco e4or de cóo esta!a cuando lle-asteis a l? . ?icha idea esta claramente e6plicada en los :rt)culos de la constituci&n Mundial 

@l :rt)culo >, en la que se anuncian los objetivos del escultismo dice N@l Movimiento Scout tiene como objetivoJ contribuir en el desarrollo de los j&venes a#udndoles a alcanar plenamente sus posibilidades /)sicas, intelectuales # espirituales como personas, 4iudadanos responsales A ieros de sus 4ounidades lo4ales? na4ionales e interna4ionalesO.



L en el :rt)culo >>, dedicado a los principios, hablamos bajo t)tulo N?eberes hacia el pr&jimoO, N0a participaci&n en el desarrollo de la sociedad..O.

La desde los or)genes del Movimiento estas ideas han sido e6presadas por el esp)ritu de servicio, la prctica de la NBuena :cci&nO e incluidas en la promesa de 0a 0e#. ?esde algunas decenas de a=os, gracias a los progresos de las ciencias sociales, las t;cnicas de bAsqueda sociol&gica # de implicaci&n social han sido modi/icadas considerablemente # su vocabulario se ha diversi/icado para llegar a una especialiaci&n. :s), ho# en d)a, por de/inir distintas /ormas de implicaci&n social hablamos de servicio a la comunidad, de desarrollo comunitario, de educaci&n para el desarrollo, de cooperaci&n para el desarrollo. @s importante constar que aunque las t;cnicas han evolucionado, el esp)ritu de las actividades prcticas en los comienos del Movimiento, no ha cambiado. @l Scout implicado en la di/usi&n de la 8erapia de Rehidrataci&n 5ral 8R5, o en la plantaci&n de rboles, o en la campa=a N: limpiar el mundoO, o los que trabajan en campa=as de vacunaci&n, estn todos movidos por el mismo esp)rituJ ?escubrir una necesidad, discutir con los dems, motivarlos, tener un sentido comAn de responsabilidad, # hallar los mejores medios de acci&n tras haber /ijado las prioridades. 8odas estas actividades tienen un doble e/ectoJ se ha hecho algo concreto, en general es lo que podemos llamar un pro#ecto, del que podemos medir sus resultados de /amilias entrevistadas, el nAmero de rboles plantados, ni=os vacunados, etc., no obstante el resultado ms importante no siempre es visible #a que se halla en el proceso. : trav;s de estas acciones, los Scouts han apo#ado a la comunidad a salir del c)rculo vicioso de la miseria, de la postergaci&n, de la resignaci&n, han permitido que la comunidad retome su esperana, adquiera o re/uerce su dignidad. @n la ma#or)a de los casos, dichos cambios tendrn una consecuencia duradera # crearn una nueva dinmica en la comunidad, un enriquecimiento de la vida de sus miembros. Por lo e6puesto, el e/ectuar actividades #Uo pro#ectos de servicio o desarrollo comunitario /orman parte del M;todo Scout. S4outs de 'oli5ia 6 %1%


TRES ENFO6UES DEL DESARROLLO DE LA COMUNIDAD Servicio a la comunidad, ?esarrollo de la comunidad, @ducaci&n para el ?esarrollo 0os en/oques para trabajar en el sector del desarrollo son innumerables, # los tres que aqu) se describen, no son los Anicos que e6isten se escogieron por su relevancia para el @scultismo. Ms aAn, los en/oques que aqu) se describen, no son el simple objeto de una de/inici&n universal los que aqu) se describen, se han adaptado a las necesidades del @scultismo. :ntes de describir cada en/oque, debemos re/erirnos al t;rmino NcomunidadO, que aparece en el t)tulo de dos de esos en/oques. *na comunidad es un grupo social que tiene varias de las caracter)sticas de la sociedad, pero a una escala menor. @n el concepto est impl)cita un rea geogr/ica, un sentido de pertenencia, una similitud de intereses en el modo de vida # un grado considerable de contactos interpersonales. @n ese sentido !la comunidad provee un entorno bien de/inido # concreto para la participaci&n del @scultismo en el desarrollo de la sociedad. ?ebe hacerse ;n/asis en el hecho de que no e6iste un en/oque ideal de la participaci&n del @scultismo en el desarrollo de la comunidadJ el mejor en/oque es el que resulte ms relevante, a la lu de las necesidades # a los recursos en un ambiente dado. ?eterminado pro#ecto Scout, por supuesto, inclu#e elementos de ms de un en/oque.

%0 Ser!"#"o a la Comun"dad QuK es Ser5i4io a la CounidadL

Servicio a la omunidad signi/ica, simplemente, hacer algo por o para la comunidad, #a sea la de uno o de otra comunidad. 0a colaboraci&n se dise=a para satis/acer necesidades espec)/icas, normalmente identi/icadas por los que realian el servicio. 0a tarea que se realia, usualmente es de corto plao.

Es4ultiso A Ser5i4io a la Counidad @l Servicio a la comunidad, en el @scultismo, provee la oportunidad de aplicar los principios de Nservicio a los dems, denominado tradicionalmente NBuena :cci&nO. @l que est;n involucrados en a actividades de servicio, le brinda a los Scouts la oportunidad de vincular la 0e# # la Promesa, de manera prctica, al hecho de trabajar juntos, en peque=os grupos # percatarse mediante la acci&n de las necesidades de una comunidad. Planeada # ejecutada en esta /orma, las actividades se servicio a la omunidad se convierten en parte integral del Programa Scout. 4avorecen el logro de los 5bjetivos @ducativos plasmados en las cartillas de progreso personal.

30 Dearrollo de la Comun"dad QuK es Desarrollo de la CounidadL ?esarrollo de la omunidad es un proceso educativo de cambio, basado en la acci&n colectiva, que se veri/ica dentro de una comunidad # conduce a una mejor calidad de vida, siendo las propias personas, sujetos de ese proceso. @n cualquier proceso, siempre e6isten pasos que conducen hacia delante. 0o que distingue al desarrollo comunal de otros en/oques es que esos pasos !desde la identi/icaci&n de las necesidades hasta la evaluaci&n /inalD, son S4outs de 'oli5ia 6 %1+


ejecutados por las propias personas bene/iciadas con el pro#ecto, usando, primordialmente, los recursos de la comunidad. >dealmente, los pasos de desarrollo de la comunidad se convierten en un proceso continuo # dinmico. Se aprende del ;6ito # del /racaso, los peque=os pro#ectos llevan progresivamente hacia una ma#or comprensi&n ms e/iciente, hacia una acci&n ms e/iciente de la comunidad en s) misma #, hacia una autonom)a creciente. ?ebemos tener mu# claro que el ?esarrollo de la omunidadJ        

a @s, sino que sea @s de manera aut;ntica.

Es4ultiso A Desarrollo de la Counidad @l @scultismo es un proceso educativo que lleva a los j&venes de un estado de dependencia a un estado de autosu/iciencia. : es te respecto, comparte los prop&sitos que son comunes al desarrollo de la omunidad, prop&sitos que, si son usados correctamente, pueden ser un instrumento mu# e/ectivo para lograr el prop&sito educativo del @scultismo. @stos dos procesos se relacionan, pero en modo alguno con id;nticos. 8anto el @scultismo, como el desarrollo de la omunidad se basan en conceptos de educaci&n de adentro hacia /uera. 0a persona # la comunidad cumplen una /unci&n primordial en su propio crecimiento desarrollando sus propias potencialidades. N@l desarrollo de la omunidad es para el Scout el reto que le plantean los desniveles creados por la pobrea, la ignorancia # la desesperanaO, i>norarlos? :ser=a trai4ionar la esen4ia isa del es4ultiso en lo Jue tiene de do4trina uni5ersal? 4ondi4ionadora de la 4on5i5en4ia A la pa entre los oresO. :prender haciendo, uno de los principios /undamentales del @scultismo, es tambi;n un m;todo empleado en el desarrollo comunal, 0a comunidad desarrolla su conocimiento, sus habilidades # sus actitudes, por medio de los pasos activos # conscientes que realia para resolver sus propios problemas. 0a acci&n colectiva, en la Patrulla # en la 8ropa en el @scultismo, es tambi;n caracter)stico en el desarrollo de la comunidad. 0as decisiones se toman colectivamente #, las responsabilidades # las tareas se distribu#en entre los grupos peque=os de la comunidad. 0a participaci&n voluntaria es un elemento clave en ambos !el @scultismo # la omunidadD. 0os Scouts son voluntarios # los miembros de la comunidad toman sus propias decisiones individuales para contribuir en un es/uero comAn. @l resultado en ambos casos, es una ma#or con/iana de si mismos como individuos, # el grupo desarrolla una conciencia de sus necesidades # realian acciones para satis/acerlas, usando tanto como sea posible, los recursos que obtiene se su entorno inmediato. @sta similitud de objetivos # m;todos entre el escultismo # el desarrollo de la comunidad, # el hecho de que los Scouts #a constitu#en un grupo organiado de voluntarios pone al @scultismo en una situaci&n apropiada que le permite ocupar un lugar relevante dentro del proceso del desarrollo de la comunidad. @l movimiento Scout tiene una direcci&n determinada en el proceso de desarrollo de la comunidad, destinada a alcanar una serie de objetivosJ 

0ograr el mejoramiento de las condiciones econ&micas, sociales, culturales # humanas de la comunidad, realiando un trabajo Ndesde la baseO. S4outs de 'oli5ia 6 %13

Manual de Gestión de Grupo 

Procurar modi/icar las actitudes # prcticas que actAan como /reno o escollos al desarrollo integral.



?espertar el deseo de progreso, mediante el propio es/uero # trabajo.



@stimular el nivel de aspiraciones de las poblaciones marginales.



@levar en la poblaci&n la propensi&n a organiarse para trabajar cretinamente en la soluci&n de sus propias necesidades.



Promover en los individuos una actitud /rente a los problemas de la comunidad, por la cual no se espere que el @stado resuelva todos los problemas, sino que ellos mismos se encuentren impulsados, mediante su participaci&n en una acci&n individual # colectiva, a resolver aquellos que estn al alcance de sus posibilidades.



?esarrollar el esp)ritu de solidaridad # la acci&n cooperativa, con la cual se /omente el sentimiento de unidad entre los individuos, los grupos # las comunidades # se aliente el deseo de una promoci&n no s&lo individual.



Promover el /lorecimiento de los valores humanos.



"acer prevalecer los derechos humanos.

&0 Edu#a#"-n para el dearrollo QuK es Edu4a4ión para el DesarrolloL @ducaci&n para el ?esarrollo es la adquisici&n de ideas, habilidades # actividades que permiten una mejor comprensi&n de los problemas que a/ectan al mundo de ho# # de la interdependencia de la humanidad. 0o anterior conduce a una participaci&n e/ectiva en la comunidad local, nacional e internacional. omo en todo, la educaci&n para el desarrollo permite la comprensi&n ms clara, toma de decisiones precisas #, en consecuencia, cambios de conducta. omo resultado de esto, la ma#or)a de las personas, principalmente en el mundo desarrollado, debern entender su responsabilidad con respecto del planeta # su /uturo, # ser capaces de mostrar su preocupaci&n mediante la ejecuci&n de acciones apropiadas, comenando en sus propias comunidades, # las personas de los pa)ses en v)a de desarrollando deben ser capaces de adquirir un compromiso de cambio.

Es4ultiso A Edu4a4ión para el Desarrollo uando al educaci&n para el desarrollo se inclu#e normalmente en el Programa Scout, provee un medio ideal para /ortalecer la dimensi&n internacional del @scultismo. @n ese sentido el @scultismo comparte un objetivo con la @ducaci&n para el desarrolloJ @nsanchar el horionte de las personas ms all de su medio local. :un cuando no e6iste un curr)culo universal para la educaci&n para el desarrollo, un programa dise=ado apropiadamente, encontrar en el M;todo Scout varios elementos que /acilitaran el logro de ese objetivo.  :prender

a vivir en una sociedad global, puede mejorarse e/ectivamente por medio del trabajo en peque=os grupos. 0a vida en la Patrulla # en la 8ropa le brinda al Scout las habilidades # las aptitudes necesarias para la vida en comunidad.  0as oportunidades para compartir bienes, responsabilidades # sentimientos con el grupo inmediato, sienta las bases de una comprensi&n practica de las relaciones entre los ms /avorecidos, de la justicia # la pa, # de las sensibilidad hacia el mundo # sus ocupantes.  @l esquema de Progreso Personal, estimulan las habilidades del joven #, en consecuencia, su habilidad para percibir cual es # cual debiera ser el estado del mundo.  @l aprender haciendo puede despertar la curiosidad del joven respecto de otros lugares !por medio juegos, ejercicios de simulaci&n, veladas internacionales...D @sto permite la identi/icaci&n de similitudes # di/erencias donde e6istan, as) como un e6amen de las raones de esas distinciones.  0a adhesi&n a un c&digo moral, la Promesa # la 0e#, estimula el respeto # el reconocimiento del Scout para con otros individuos, pueblos, culturas # comunidades, tambi;n puede estimular el inter;s en la bAsqueda de una justa evoluci&n econ&mica, social # ecol&gica, e6aminando en qu; grado los dems !individual o institucionalmenteD, observan c&digos morales en la conducci&n de sus asuntos.  @l M;todo Scout hace ;n/asis en las actividades al aire libre, en contacto con la naturalea, lo que mejora la comprensi&n del la relaci&n que se da entre el desarrollo # el uso racional de los recursos naturales. 0o anterior, S4outs de 'oli5ia 6 %11


relacionado con el concepto de servicio a los dems rea/irma un sentido de realidad. 0a participaci&n con sentido cr)tico en los asuntos del mundo, no tendr)a sentido si solo se discuten # nunca se viven. @l hecho de que, en el @scultismo los j&venes de distintos pa)ses se vean a si mismos como miembros de una hermandad mundial, provee una base ideal de @ducaci&n para el desarrollo.

4inalmente, al @scultismo le toca esmerarse en preparar a la ni=e # juventud para responder a las necesidades del mundo actual, porque ma=ana sern los nuevos hombres que tendrn la responsabilidad de la conducci&n de sus pa)ses, 1eneraciones pro/undamente vinculadas # comprometidas con las aspiraciones de un mundo en acelerado proceso de cambio # que busca la construcci&n de una sociedad mejor. 0os trabajos educativos que se desarrollan en todos los grupos Scouts de los ?istritos # las 0ocalidades son de gran responsabilidad hist&rica. @l @scultismo tiene el compromiso de estregar a la humanidad hombres que sean capaces de demostrar en los distintos campos # es/eras de la sociedad lo que verdaderamente aprendieron dentro del programaJ honor, lealtad, amor a ?ios en sus semejantes # una actitud atenta de servir a sus respectivos pa)ses como soldados constructores de la pa. : trav;s del Programa Scout podr llevarlos a tomar acciones # a descubrir poco a poco su lugar en la sociedad # la manera por la cual podrn contribuir a construir un mundo ms humano # ms equitativo # ms solidario. @l @scultismo se siente realmente ensamblado al reto # al desa/i& que nos ha planteado la realidad circundante. @sto es, el hombre !ni=o, joven # adultoD relacionado con otros hombres # con su medio, con su pa)s. @l hombre apto para el cambio, solitario # constructor. @l hombre que busca su propio desarrollo # que promueve el desarrollo de otros hombres. El escultiso participa en la construcción de un undo e4or*



Pro2e#to de Dearrollo de la A0S0B0 S4outs de 'oli5ia 6 %1/


@l presente documento ha sido elaborado para a#udar a los ?irigentes Scouts a plani/icar ejecutar # evaluar pro#ectos de ?esarrollo de la omunidad. B rinda pautas especialmente para su plani/icaci&n. 0os Pro#ectos de ?esarrollo de la :.S.B. pueden englobarse en las siguientes reasJ 

@ducaci&n en el ?esarrollo @ducaci&n Salud 1enero ?erechos "umanos 0iderago :utoestima ?emocracia       



Medio :mbiente



@ducaci&n para la Pa

@n este sentido se sugiere los siguientes programasJ

Pro+rama % ?estinado a salud in/antil, pudiendo llevarse a cabo el Pro#ecto NSalvemos vidasO de di/usi&n de la 8R5 #Uo el Pro#ecto NKida SanaO, de uso de #odo en la sal, u otros que respondan a una necesidad de la poblaci&n o de los Scouts.

Pro+rama 3 ontemplara la prevenci&n del uso indebido de drogas, autoestima, /ormaci&n del carcter, liderago, u otros similares.

Pro+rama & >ncluir pro#ectos de @ducaci&n Se6ual #Uo Paternidad Responsable.

Pro+rama ( ontemplara la di/usi&n de los derechos del ni=o, #Uo de los derechos de la mujer, violencia /amiliar, abuso in/antil, # otros.

Pro+rama $ >ncluirn pro#ectos destinados a la sensibiliaci&n, in/ormaci&n, cuidado o preservaci&n del medio ambiente. Por ejemplo el Pro#ecto N: limpiar el MundoO.

Pro+rama 9 S4outs de 'oli5ia 6 %17


ubrir todos los pro#ectos de apo#o a la @ducaci&n 4ormal a trav;s de la implementaci&n de Bibliotecas, entros de Recursos Pedag&gicos # ?idcticos #Uo cursos de /ormaci&n de maestros # educadores en ejercicio.

Pro+rama * ontempla pro#ectos destinados a la capacitaci&n en aspectos puntuales comoJ Primeros au6ilios, pintura, teatro, t)teres, artesan)as, danas nacionales e internacionales, cermica, m&dulos de /ormaci&n para dirigentes o scouts, # otros que interesen a los j&venes o a la comunidad en general.

Pro+rama , ontempla pro#ectos de promoci&n de la Pa # educaci&n en el desarrollo.

COMO SURGE UN PROECTO SCOUT PARA EL DESARROLLO P0:<8@:?5 P5R 0: 5M*<>?:?

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PROECTO SCOT DE DES"RRO##O DE #" COMNID"D


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RE6UISITOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN PROECTO DE DESARROLLO DE LA A0S0B0 0os Pro#ectos de ?esarrollo deben cumplir los siguientes requisitosJ    

Responder a una necesidad de la comunidad. Responder al mbito educativo # val&rico de la :.S.B. Ser un medio de in/ormaci&n, sensibiliaci&n # /ormaci&n para los ?irigentes # Scouts >nvolucrados. ontribuir al logro del prop&sito del Movimiento Scout # a los 5bjetivos @ducativos de los Scouts.

FASES PARA LA ELABORACIÓN E IMPLEMENTACION DE UN PROECTO DE DESARROLLO0 %0 D"a+not"#o Si bien los Pro#ectos de ?esarrollo pueden surgir de di/erentes /uentes, el 1rupo Scout o el ?istrito que se involucre debe realiar una investigaci&n paraJ onocer la realidad integral. onocer los problemas, inquietudes, necesidades #Uo aspiraciones de ma#or signi /icaci&n.  ?estacar los recursos humanos, culturales # materiales.  >nvolucrar al ma#or nAmero de scouts # miembros de la comunidad.  0ograr una participaci&n conjunta # organiada.  :naliar, las potencialidades del 1rupo o ?istrito.  

@sta investigaci&n, debe llevarnos a determinar las potenciales # limitaciones que tiene el 1rupo o ?istrito para ejecutar el pro#ecto por una parte # el impacto que tendr el pro#ecto en la comunidad.

30 D"e=o @l dise=o del Pro#ecto debe adaptarse a la magnitud del pro#ecto, los p ro#ectos chicos, por ejemplo realiados por un 1rupo Scout pueden dise=arse de manera ms sencilla, los pro#ectos distritales, dependiendo de los objetivos, la complejidad del mismo, las necesidades de /inanciamiento etc., deben elaborarse con ma#or detalle. 0os Pro#ectos del nivel nacional, normalmente son ms complejos. 1eneralmente, las organiaciones /inancieras tiene /ormatos tipo para la presentaci&n de pro#ectos, a los cuales ha# necesidad de atenerse. : continuaci&n se sugiere un /ormato de pro#ecto que puede servir de re/erencia, los 1rupos Scouts, los distritos # la misma 5/icina
S4outs de 'oli5ia 6 %1!


@l /ormato que deber)a tener un Pro#ecto es el siguienteJ

%-

IDENTIFIC"CI*N 8>8*05 ?@0 PR5L@85 8)tulo o nombre del pro#ecto 5R1:<>F:>Y< R@SP5

*B>:>Y< ?irecci&n del 1rupo o ?istrito responsable # el lugar en el que se llevar a cabo el pro#ecto.

+INTRODCCI*N O "NTECEDENTE 8odo pro#ecto debe tener una breve introducci&n que aclare los antecedentes de porque se est realiando el Pro#ecto, que problemas o necesidades a#udar a resolver o superar, en otras palabras se debe hacer una breve historia de c&mo # d&nde se origin& el pro#ecto o c&mo surgi& la necesidad de realiar el pro#ecto, inclu#endo las e6periencias pasadas o presentes o reas relacionadas con el mismo. 3DESCRIPCI*N DE# PROECTO @n este punto, se debe realiar una e6plicaci&n concisa de todo el pro#ecto. 1FND"MENT"CIWN @n lo posible todo pro#ecto debe tener una /undamentaci&n te&rica, es decir un estudio bibliogr/ico #Uo estad)stico del problema. @n caso de que el pro#ecto sea grande # que se va#a a presentar a un organismo >nternacional no Scout, es aconsejable a=adir los 4undamentos del @scultismo.

.M"RCO INSTITCION"#uando un 1rupo elabora un pro#ecto, es necesario que en este punto coloque el nteramericana # de la 5rganiaci&n Mundial del Movimiento Scout. ?ebe a=adirse una breve rese=a hist&rica del grupo, como a=o de /undaci&n, nAmero de miembros, actividades destacadas, lugar de trabajo, e6periencia en la realiaci&n de pro#ectos !si la tieneD nombres de los responsables del grupo. @s aconsejable que siempre que se va#a a presentar un pro#ecto, se de a conocer tambi;n la misi&n # la visi&n del Movimiento Scout. ?e la misma manera debe proceder un ?istrito o 0ocalidad.

/FIN"#ID"D DE# PROECTO Se debe realiar una e6plicaci&n del prop&sito /inal del Pro#ecto, por ejemplo, el Pro#ecto puede consistir en la construcci&n de una sala de reuniones, pero ese no es el /in ni el S4outs de 'oli5ia 6 %.,


prop&sito, la /inalidad puede ser, tener un espacio donde realiar cursos de /ormaci&n para los ?irigentes, los scouts # otras actividades que realicen estos.

7O'&ETI$OS 0os objetivos de un pro#ecto deben ser e6presados en t;rminos de cambios esperados, sean mejoras materiales, sociales, de servicios o acciones grupales. 0os objetivos deben ser alcanables # establecidos por los involucrados en el pro#ecto.
O'&ETI$O GENER"# @s un objetivo amplio que engloba todo el pro#ecto. Por @jemploJ ontribuir a la /ormaci&n integral de los j&venes. O'&ETI$OS ESPECIFICOS Son objetivos que pueden ser evaluados o medibles, generalmente, nos dan las pautas para alcanar el objetivo general. Solo a trav;s de la evaluaci&n de ellos podemos saber si hemos logrado el objetivo general. Por ejemploJ apacitar por lo menos a '% l)deres de la comunidad en asuntos propios de su comunidad. Realiar un curso de plani/icaci&n estrat;gica para los l)deres de la comunidad.

8'ENEFICI"RIOS @n este punto se detalla quienes ser)an los bene/iciarios del Pro#ecto, es necesario especi/icar una cantidad de bene/iciarios 0os bene/iciarios pueden ser ?irectos e >ndirectos. Por ejemplo en el Pro#ecto 8R5, los bene/iciarios ?irectos son las /amilias a las cuales el Scout capacita en el uso de las sales de rehidrataci&n, los bene/iciarios indirectos son los mismos scouts que estn conociendo a trav;s de su actividad, la realidad de su comunidad, ampliando las actividades de su programa Scout, desarrollando algunos objetivos de su desarrollo personal, etc. Si es necesario se debe hacer un listado de los e/ectos socioecon&micos del pro#ecto # del impacto socio cultural del mismo en la comunidad.

!#OC"#I)"CI*N O CO'ERTR" TERRITORI"# Se debe detallar donde estar ubicado el pro#ecto # el rea de in/luencia que este tendr. !1rupo, distrito, escuela, parroquia, comunidad, barrio, ona ciudad, provincia, departamento, etc.D @l pro#ecto 8R5 por ejemplo tiene cobertura nacional, un pro#ecto distrital puede tener un alcance municipal o departamental, # un grupo Scout puede cubrir un barrio, un colegio, una parroquia etc.

%,- "CTI$ID"DES Se debe detallar las actividades a realiar, antes durante # despu;s de la ejecuci&n del pro#ecto. %%- CRONOGR"M" DE "CTI$ID"DES @speci/ica las /echas en que se realiar cada una de las actividades d el pro#ecto. @s aconsejable usar un cuadro de 1antt, que es el que mejor gra/ica un cronograma. S4outs de 'oli5ia 6 %.%


%+- RECRSOS NECES"RIOS onsiste en un listado detallado de todos los materiales que se van a requerir para llevar adelante el pro#ecto. 0os recursos pueden serJ "umanos, Materiales # 4inancieros. Pueden clasi/icarse tambi;n en materiales disponibles o e6istentes # necesarios.

%3- PRESPESTO @l presupuesto inclu#e una descripci&n de los materiales, la unidad de medida, la cantidad, el precio unitario # el precio total de cada uno de ellos. ?escripci&n

*nidad

antidad

Precio *nitario

Precio 8otal

Se suman los subtotales # se a=aden un '[ de imprevistos, la suma de estos dos valores constitu#en el total necesario para la ejecuci&n del pro#ecto. @s conveniente que se presente tambi;n el aporte que realiar el 1rupo Scout o ?istrito al pro#ecto, en horas de trabajo hombre, valor estimado de los equipos e6istentes a utiliarse, inversi&n estimada.

&0 Get"-n @n esta /ase del pro#ecto se buscan los recursos, sean estos humanos, materiales o /inancieros.
(0 E;e#u#"-n @s importante en esta etapa de ejecuci&n que se realice un seguimiento del cronograma # del cumplimiento de las actividades propuestas.

$0 E!alua#"-n ?ebemos hacer un anlisis retrospectivo de la e6periencia o pro#ecto para determinar los logros # de/iciencias # el por qu; de los mismos. @6plicar si el pro#ecto cumpli& sus objetivos # si los objetivos obtenidos lograron los prop&sitos del pro#ecto, # si los prop&sitos hicieron una contribuci&n signi/icativa a la omunidad.

S4outs de 'oli5ia 6 %.+


CRITERIOS PARA RECONFIRMAR UN PROECTO SCOUT :l terminar de dise=ar un pro#ecto, es necesario que los responsables de llevarlo a cabo, realicen un anlisis del mismo para con/irmar si el pro#ecto responde realmente a nuestras e6pectativas. : continuaci&n presentamos un listado de preguntas, cu#as respuestas brindarn las pautas necesarias para determinar si se deben hacer correcciones al pro#ectoJ

Como S#out        

_@l pro#ecto, tiene concordancia con los 5bjetivos del @scultismo` _8enemos su/icientes recursos humanos, materiales # econ&micos` _@l pro#ecto ser apreciado por los scouts dentro de los l)mites de su comprensi&n` _Brinda a los Scouts la oportunidad de integrarse a la comunidad` _@nriquece con e6periencias positivas el desarrollo personal # el logro de los objetivos` _ReAne las condiciones para /ormar parte del calendario anual de actividades` _@6iste una responsabilidad compartida` _@l pro#ecto es motivante, para que ms miembros se involucren`

)a#"a la #omun"dad            

_@leva la calidad de vida` _Satis/ace una necesidad real` _?espierta la capacidad para resolver sus p ropios problemas` _?espierta el deseo de progreso` _Participan los j&venes` _@vita duplicar es/ueros de otras instituciones` _Bene/icia a la ma#or)a` _Promueve el /lorecimiento de los valores humanos` _@videncia el respeto a la dignidad, # la individualidad de las personas` _?esarrolla el esp)ritu # la acci&n cooperativa` _Mejora la vida /amiliar` _4ortalece la organiaci&n vecinal o comunal`

La Comun"dad000     

_>ntervino en el planeamiento del pro#ecto` _@sta motivada para intervenir en el pro#ecto` _Participa en las decisiones # procesos` Realiar acciones en /orma conjunta` @jecutarn la labor en un tiempo determinado`

En
_@l pro#ecto justi/ica los es/ueros, la inversi&n de dinero # tiempo con los resultados pre/ijados` _@l pro#ecto no inter/iere en las disposiciones legales o reglamentaciones locales` _@s necesario que otras instituciones de la comunidad intervengan en el pro#ecto` Por qu;`, &mo` @n qu; etapa`

S4outs de 'oli5ia 6 %.3


SISTEMA DE MARCO LOGICO 6u/ e el S"tema de Mar#o L-+"#o SML @l SM0 es una herramienta Atil en el dise=o # la plani/icaci&n de pro#ectosJ
Etapa del SML 21 Dia!nóstico 3 Analizar la situación actual a. :nlisis de involucrados b. Qrbol de problemas 41 Establecer la situación deseada a. Qrbol de objetivos b. :nlisis de alternativas 51 Elaboración ,atriz de ,arco Ló!ico

%a9 "n@lisis de in5olu4rados O;eti5o9 averiguar cules grupos apo#ar)an una determinada estrategia para abordar el problema de desarrollo, as) como los grupos que se opondr)an a dicha estrategia. @l dise=o inclu#e medidas para ma6imiar el apo#o # minimiar la resistencia de parte de los involucrados en la ejecuci&n del pro#ecto. @s un elemento dinmico del SM0 # tiene que ser revisado a lo largo del pro#ecto. @s un elemento /undamental para el anlisis de alternativas, considerando las consecuencias que tendr cada alternativa para los grupos identi/icados # sus intereses, etc.

Grupos


Intereses

Proleas per4iidos

Re4ursos A andatos


%9 rol de Proleas

!4eti)oJ >denti/icar los problemas principales en torno al problema central # sus relaciones de causas # e/ectos. Kisualiarlo en un diagrama que representar un cuadro completo de una situaci&n negativa e6istente. 0os problemas se pueden identi/icar con una lluvia de ideas !pre/erentemente con la participaci&n de los involucradosD # despu;s ordenarlos en un rbol de problemas

6*ómo 7acer el 8rbol de Problemas 9 Paso 2 @l primer paso en el :nlisis de Problemas consiste en tomar el problema de desarrollo, escribirlo en una tarjeta # pegarlo en la parte superior de una piarra u otra super/icie de trabajo. Paso 4 ; 0uego, se identi/ican otros problemas percibidos por los involucrados, que son causas directas del problema de desarrollo !el cul se convierte en e/ecto de esas causasD # se los coloca debajo del problema de desarrollo. Paso 5: ?espu;s se siguen colocando otros problemas percibidos, que son causas de los problemas recientemente colocados en la piarra, hasta que se l legue a las causas que son Nra)cesO. Paso ;; 0uego, se determina si alguno de los problemas percibidos por los involucrados son e/ecto del problema de desarrollo # se lo coloca en la parte de la piarra que est por encima del problema de desarrollo. Paso < ; Por Altimo, se traan l)neas con /lechas que apunten de cada problema que es una causa, al !a losD problema!sD que representa!nD e/ecto!sD, asegurndose que el diagrama tenga sentido.

@jemploJ

+a9 rol de o;eti5os S4outs de 'oli5ia 6 %..


!4eti)oJ !4eti)oJ ?escri ?escribir bir una situac situaci&n i&n desead deseada a despu;s despu;s de resolv resolver er los problem problemas, as, re/orm re/ormula ulando ndo cada cada condic condici&n i&n negativa en condici&n positiva. >denti/icar # visualiar las relaciones medio V /in entre objetivos en un diagrama

*ómo 7acer el 8rbol de $bjeti"os 

Se comiena tomando el problema que aparece en el nivel ms alto en el Qrbol de Problemas # se lo convierte en un objetivo !que es una manera de abordar el problemaD. p roblemaD.



?espu;s, se trabaja hacia abajo del Qrbol de Problemas, para identi/icar objetivos para cada problema, que se convie convierte rten n en medios medios para para aborda abordarr el problem problema a de desarr desarrollo ollo.. @6amin @6aminar ar las relaci relacione oness Emedio Emedioss - /inesE /inesE establecidas para garantiar la l&gica e integridad del esquema.



Si /uera necesario ha# que modi/icar las /rases e6istentes, a=adir /rases nuevas en el conte6to de las relaciones Emedios V /inesO o eliminar 5bjetivos que no sean e/ectivos o necesarios.

@jemploJ

+9 "n@lisis de alternati5as !4eti)oJ !4eti)oJ @scoger la estrategia a adoptar entre las posibl es estrategias identi/icadas en el rbol de objetivos. Para aplicar el :nlisis de :lternativas, se deben seguir los pasos siguientesJ

Paso 2: >denti/icar di/erentes conjuntos de objetivos, del Qrbol de 5bjetivos, que p odr)an ser estrategias potenciales de un pro#ecto. Paso 4: onsiderar las alternativas a la lu de los recursos disponibles, la viabilidad pol)tica, as) como los intereses de los bene/iciarios, de la entidad ejecutora prevista # de las /uentes de /inanciamiento. Paso 5: Realiar los estudios pertinentes para el tipo de operaci&n consideradoJ econ&mico, social, ambiental, etc. S4outs de 'oli5ia 6 %./


Paso ;: 8omar una decisi&n sobre la estrategia o combinaci&n de estrategias !alternativasD ms a propiada !sD para ser la del pro#ecto.

@jemploJ

3- Elaora4ión de la Matri de Mar4o #ó>i4o @l cuadro a elaborar es el siguienteJ

Resuen Narrati5o de O;eti5os 4>< !5bjetivo 1eneralD

Indi4adores $eriHi4ales $eriHi4ales O;eti5aente .

Medi Me dios os de $eriH eriHi4 i4a4 a4ió ión n

>
5S85S

Supu Supues esto toss

PR5PYS>85 !5bjetivo espec)/icoD 5MP5<@<8@S ! ResultadosD :8>K>?:?@S

FINJ es una e6presi&n de la soluci&n al problema de desarrollo que ha sido detectado. @s un objetivo de mediano a largo plao al cual contribuir el pro#ecto. N eecto directoO directoO que se espera a partir del periodo de ejecuci&n. Representa el cambio que PROPOSITOJ es el Neecto /omentar el pro#ecto. @l Prop&sito es una hip&tesis sobre el e/ecto directo que debe resultar de la producci&n # S4outs de 'oli5ia 6 %.7


*tiliaci&n de los omponentes !ProductosD # se e6presa como resultado. @l SM0 requiere que todo pro#ecto tenga un solo prop&sito por raones de claridad.

*ómo formular objeti"os =fin> propósito? 8ienen que ser mu# concretos # responder a las siguientes p reguntasJ _a qui;n se quiere llegar` _qu; cambio se quiere lograr` _en qu; tiempo se lograr el cambio` _d&nde se llevara a cabo el pro#ecto` tienen que tener una duraci&n espec)/ica # ser realistas resultado adoss espec) espec)/ic /icos os Vobra Vobras, s, estudi estudios, os, servic servicios ios,, capaci capacitac taci&n i&n-- que deben deben ser COMPONENTES J son los result producidos por el ejecutor con el presupuesto asignado. Son los productos que /inancia el pro#ecto. ada uno de los omponentes !ProductosD debe ser necesario para lograr el Prop&sito.

"CTI$ID"DES J son aquellas que la gerencia o administraci&n del pro#ecto debe asegurar que se lleven a cabo para producir cada omponente !ProductoD !ProductoD.. @s importante importante tener una lista detallada detallada de :ctividades, :ctividades, porque es el punto de partida partida para la preparaci& preparaci&n n de un Plan de @jecuci&n @jecuci&n !calendario !calendario o cronograma cronograma del pro#ectoD. pro#ectoD. Se coloca cada :ctividad requerida para producir un omponente !ProductoD en orden cronol&gico # se estima el tiempo # los recursos requeridos para realiarla. >ndicadores nos dan las bases para el seguimiento seguimiento del desempe=o desempe=o # la evaluaci&n. evaluaci&n. ada INDIC"DORES J 0os >ndicadores indicador inclu#e la meta espec)/ica que nos permite medir si el objetivo ha sido alcanado 0os >ndicadores a nivel de Prop&sito miden el e/ecto directo despu;s de completada la ejecuci&n del pro#ecto. 0os indicadores a nivel de 4in miden el impacto general que tendr el pro#ecto.

Cóo Horular indi4adores o;eti5aente 5eriHi4ales 8ienen que serJ - Mediles !/en&menos cuantitativos # cualitativosD - Pr@4ti4os !medir lo que es importanteD - Independientes !no puede haber una relaci&n causa-e/ecto entre objetivo # su indicadorD - Fo4aliadosJ especi/icar antidad, alidad, 8iempo, 1rupo Meta # 0ugar - $eriHi4ales $eriHi4ales o;eti5aente9 Keri/icable con las /uentes de veri/icaci&n indicadas entidad ejecutora o el evaluador pueden MEDIOS DE $ERIFIC"CION J contiene /uentes de datos sobre d&nde la entidad obtener in/ormaci&n sobre la situaci&n, comportamiento o desempe=o de cada >ndicador durante la ejecuci&n del pro#ecto. @llo requiere que los que dise=an pro#ectos, identi/iquen /uentes de in/ormaci&n o que hagan arreglo arregloss especi especiales ales para para recoge recogerr la in/orm in/ormaci aci&n, &n, posible posiblemen mente te como como :ctivi :ctividad dad del pro#ec pro#ecto, to, con su costo costo correspondiente.

SPESTOS J se re/iere a la preguntaJ _&mo podemos manejar los riesgos` 0os riesgos son /actores que estn /uera del control directo de la de la entidad ejecutora del pro#ectoO. 0o convencional en el SM0 es e6presar los Supuestos como objetivos es decir, decir, como Ncondiciones que deben ocurrir. : nivel de 4in, los riesgos tienen que ver con NsostenibilidadO.



E;eplo de una Matri de Mar4o #ó>i4o

Fuentes9 httpJUUwww.iadb.orgUcontUevoUspbooIUlamatri.htm httpJUUwww.darwinnet.orgUdocsUBB74guiamarcologico.pd/ httpJUUwww.gob.gba.gov.arUescuelaUte6tosU?>@15[$?@0*">[$L[$"[$M:R8><5.[$estrategias[$des [$local.[$M:R5[$051>5.pd/ S4outs de 'oli5ia 6 %.!


F"#4a 2 Formular"o t"le S4outs de 'oli5ia 6 %/,


CONVENIO INTERINSTITUCIONAL DE PATROCINIO @<8R@ @0 1R*P5 S5*8.................?@0 ?>S8R>85 S5*8..........................?@ 0: :S5>:>5< ?@ S5*8S ?@ B50>K>: L ....................................... @l presente convenio se suscribe entre el N1rupo Scout ........................O, en adelante el 1R*P5 S5*8, representado por.................................................. >........................ # .................. , en adelante la >8*>5< P:8R5><:?5R: representada por ......................................................................>................, suscrito al tenor de las siguientes clusulasJ

CONSIDER"NDO9 Gue la >8*>5< P:8R5><:?5R: tiene el prop&sito de apo#ar la /ormaci&n de los ni=os # j&venes. Gue la >8*>5< P:8R5><:?5R:................................................ Gue el Movimiento Scout es una organiaci&n de carcter educativo para j&venes, de carcter voluntario, no partidista, abierto a todos sin distinci&n de origen, raa, credo o situaci&n social, con/orme al prop&sito, principios # m;todo concebidos por el /undador. @l prop&sito del Movimiento Scout es contribuir al desarrollo de los j&venes, a#udndolos a realiar plenamente sus potencialidades intelectuales, sociales # espirituales, como personas, como ciudadanos responsables # como miembros de sus comunidades locales, nacionales e internacionales. @l Movimiento Scout est basado en los siguientes principiosJ @l deber para con diosJ :dhesi&n a principios espirituales, lealtad a la religi&n que los e6presa, # aceptaci&n de los deberes que resultan de ello. @l deber para con los demsJ 0ealtad para con su pa)s en armon)a con la promoci&n de la Pa, la comprensi&n # la cooperaci&n en el plano local, nacional e internacional. Participaci&n en el desarrollo de la sociedad con reconocimiento # respeto por la dignidad del ser humano # por la integridad de la naturalea. @l deber para con uno mismoJ Responsabilidad por su propio desarrollo. @l m;todo scout, es un sistema de autoeducaci&n progresiva medianteJ 0a aceptaci&n de una promesa # una le# basada en los principios. :prendiaje por la acci&n. Participaci&n en peque=os grupos, lo que inclu#e, con la a#uda de adultos que les aconsejan, el descubrimiento # la aceptaci&n progresiva por parte de los j&venes de responsabilidades # de su /ormaci&n en la autogesti&n dirigida al desarrollo del carcter, # la adquisici&n de habilidades, con/iana en si mismos, sentido del servicio # aptitud tanto para cooperar como para dirigir. S4outs de 'oli5ia 6 %/%


Programas progresivos # estimulantes de actividades variadas basadas en los intereses de los participantes, que inclu#en juegos, t;cnicas Atiles # servicios a la comunidad, # que se desarrollan principalmente al aire libre, en contacto con la naturalea. Gue, el Movimiento Scout es un movimiento de j&venes # adultos comprometidos en /orma libre # voluntaria, de educaci&n no /ormal, complementario de la /amilia # la escuela que procura el desarrollo integral # la educaci&n permanente de los j&venes. Gue el Movimiento Scout contribu#e al desarrollo del hombre # de todos los hombres. @l hombre, hombre # mujer, en la plenitud de su e6istencia # en la riquea de sus semejanas # di/erencias. Gue el escultismo educa para la libertad, # busca desarrollar la capacidad de pensar antes que la adquisici&n de conocimientos o habilidades espec)/icas. 4ortalece en los j&venes la voluntad de optar por una jerarqu)a de valores que otorgue a sus vidas un sentido # lo invita a ser coherentes con esa opci&n. Gue el movimiento cree en la /amilia, ra) integradora de la comunidad # centro de una civiliaci&n basada en el amor, la verdad # la justicia. @duca para el amor, /uera capa de unir con estabilidad a un hombre # a una mujer # construir a una /amilia que /orma personas. Gue el movimiento cree en la justicia social, como e6igencia de un desarrollo humano sustentable. >mpulsamos a los j&venes a servir en la comunidad # a comprometerse en su desarrollo, como e6presi&n de su solidaridad con lo s dems, especialmente con los ms pobres, los ms d;bi les # los que ms su/ren. Gue los scout aspiramos a un mundo /raterno, en el cual los j&venes puedan crecer # realiarse en plenitud. 4omentamos en ellos la lealtad a su pa)s, # el amor a la propia tierra, su pueblo # su cultura, en armon)a con la promoci&n de la pa, sin hostilidades de clase o naci&n. Promovemos la hermandad entre los j&venes, # la cooperaci&n internacional entre los pa)ses # las organiaciones. Gue en el escultismo privilegiamos la vida en naturalea, como e6periencia educativa # estilo personal. 4ormamos ciudadanos responsables, que comprenden la dimensi&n pol)tica de la vida social, que asumen un lugar constructivo en la sociedad, # que toman sus opciones guiados por los principios scouts, sin embargo como movimiento educativo, no nos involucramos en la lucha por el poder pol)tico. Gue contar el apo#o de la >nstituci&n Patrocinadora, contribuir a que el 1rupo Scout logre mejores resultados en su labor educativa. Gue ambas instituciones coinciden en que, a /in de que puedan desenvolverse en la sociedad en que viven # aportar su contribuci&n a esta, los j&venes deben adquirir # ampliar conocimientos, aptitudes # actitudes que les permitan colmar sus necesidades, # que ello suponeJ 

Subvenir a las necesidades vitales como la alimentaci&n, la salud, la vivienda, el empleo u otra actividad satis/actoria, as) como la sensaci&n de seguridad.



?escubrir una dimensi&n espiritual a la vida.



"allar un punto de partida /irme arraigado en valores, con/iana en s) mismo # conocimiento de s).



@n/rentar el cambio, lo que e6ige /le6ibil idad, adaptabilidad # movilidad.









?ominar de manera constructiva el progreso tecnol&gico por medio de la adquisici&n de conocimientos # t;cnicas. 0uchar contra el aislamiento /orjndose un sentido de pertenencia e identidad, logrando aceptaci&n # reconocimiento. Sentirse Atiles mediante aportes al desarrollo de su comunidad # allende ;sta. :prender a reconocer el valor de la colaboraci&n # del esp)ritu de equipo.

S4outs de 'oli5ia 6 %/+


Gue necesidades concretas de los j&venes var)an sin embargo sea cual /uera el caso, los j&venes han de avanar en su desarrollo, poner a prueba sus aptitudes en ciernes # descubrir el mundo q ue los rodea. Gue los j&venes deben poder acceder al conocimiento # a la competencia para comprender en realidad lo que es el mundo. ndependientemente del medio en que se desenvuelven, los j&venes comparten las mismas necesidades esenciales # deben poder adquirir la capacidad para seguir adelante # ser art)/ices de su propio desarrollo en calidad de personasJ :ut&nomas, capaces de tomar decisiones # de ser due=os de su vida personal # social como individuos # miembros de la sociedad, Solidarias, capaces de interesarse en los dems, conjugar es/ueros con ellos # en su bene/icio # compartir sus inquietudes, Responsables, capaces de asumir responsabilidad por sus acciones, cumplir las obligaciones contra)das # las tareas emprendidas, omprometidas, capaces de a/irmarse en de/ensa de sus valores, de una causa o de un ideal # de ser consecuentes con ello, Gue estamos de acuerdo en que la educaci&n es un proceso de por vida que /avorece el /lorecimiento permanente de las aptitudes de toda persona como individuo # como miembro de la sociedad on/orme a esta de/inici&n, la educaci&n a lo largo de la vida reposa sobre cuatro pilaresJ :prender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. 







Aprender a conocer , aunando conocimientos su/icientemente amplios # generales al e6amen en pro/undidad de algunos temas. @sto signi/ica que ha# que ense=ar a aprender para aprovechar todas las oportunidades que o/rece la educaci&n a lo largo de la vida. Aprender a acer , para adquirir aptitudes para la vida incluidas aquellas que determinan las relaciones entre personas # dentro de un grupo. Aprender a )i)ir 4untos, a/inando la comprensi&n /rente a las dems personas, reconociendo la interdependencia, desarrollando aptitudes para el trabajo colectivo # para la soluci&n de divergencias, as) como un pro/undo respeto de los valores como el pluralismo, la comprensi&n mutua, la pa # la justicia. Aprender a ser , para a/ianar el carcter # actuar cada ve con ma#or independencia, criterio # sentido de responsabilidad.

Gue la educaci&n no /ormal del Movimiento Scout consiste en una actividad organiada con /ines educativos al margen del sistema o/icial establecido que va destinado a un sector espec)/ico en pos de objetivos determinados de aprendiaje # que complementa la educaci&n /ormal de la escuela # la in/ormal de la /amilia, los amigos # el entorno de las personas.

S4outs de 'oli5ia 6 %/3


"CERD"N9 @l patrocinio del 1R*P5 S5*8, # asumen los siguientes compromisos # responsabilidadesJ 0a >8*>Y< P:8R5><:?5R: se compromete aJ 

4acilitar al 1R*P5 S5*8 el uso de los siguientes ambientes, dentro de sus instalaciones, todos los sbados por la tarde, inclu#endo la ;poca de vacacionesJ 0os patios, canchas #Uo reas abiertas similares, necesarios para la realiaci&n de reuniones de las unidades, permitiendo el uso del espacio m)nimo requerido para las actividades ceremonias # juegos. SegAn el siguiente detalleJ 

Patio de... ancha de.... urso de.... Ba=os.... *n sal&n o aula para alguna reuni&n de los recursos humanos adultos, como tambi;n para las reuniones de Padres # otro tipo de acontecimientos propios del Movimiento Scout, previa solicitud por escrito con la su/iciente antelaci&n. 





Proporcionar un NRinc&n ScoutO, ambiente cerrado # con la su/iciente seguridad para uso e6clusivo del 1R*P5 S5*8, donde se podrn guardar materiales # equipo necesario para el desarrollo de sus actividades. :po#ar en la obtenci&n de materiales # equipos para que el 1R*P5 S5*8 realice su labor educativa. Gue ser de uso administrativo # educativo dentro del marco del programa scout.





?esignar a un representante de la >nstituci&n Patrocinadora en el omit; de P adres de 4amilia, el cual realiara el seguimiento de las labores del 1R*P5 S5*8. Promover # apo#ar la participaci&n del 1R*P5 S5*8 en todas las actividades programadas por el ?istrito Scout del cual es miembro # de la :sociaci&n de Scouts de Bolivia.

@l 1R*P5 S5*8 se compromete aJ 











:plicar con la ma#or /idelidad el m;todo, programa o/icial de la :sociaci&n de Scouts de Bolivia, a objeto de lograr el prop&sito del movimiento Scout. Participar en las actividades curriculares # e6tra curriculares que la >nstituci&n Patrocinadora disponga, en /unci&n del calendario organiado al inicio de cada gesti&n. ooperar en la organiaci&n de las actividades especiales que la instituci&n patrocinadora solicite con la su/iciente antelaci&n # que no va#an en contra de los Principios # programa educativo del Movimiento Scout. >n/ormar al representante de la >nstituci&n Patrocinadora de toda salida o actividad e6traordinaria que realice el grupo o cualquiera de sus unidades. uidar # preservar los ambientes que la instituci&n Patrocinadora proporcione al grupo para e l desarrollo de sus actividades. Presentar un in/orme de actividades de /orma anual a la >nstituci&n Patrocinadora. :s) como su Pan de 1rupo para la nueva gesti&n.


Manual de Gestión de Grupo 



Preocuparse porque todos sus recursos humanos adultos se capaciten # /ormen bajo el esquema o/icial de la :sociaci&n de Scouts de Bolivia Respetar, cumplir los principios, Patrocinadora.

normas, reglamentos # procedimientos vigentes de la

>nstituci&n

$IGENCI"  "CEPT"CION @l presente onvenio >nterinstitucional tiene vigencia inde/inida # podr ser revisado anualmente # solamente ante solicitud de una de las partes para su reconducci&n #Uo modi/icaci&n, segAn acuerdo de partes. @n se=al de aceptaci&n # con/ormidad con cada una de sus partes, la >8*>5< P:8R5><:?5R: # el 1R*P5 S5*8 /irman en cuatro ejemplares originales # un solo tenor. @s dado en la ciudad de..................., a los................. del a=o............. Por la >8*>Y< P:8R5><:?5R:J

Por el 1R*P5 S5*8J

5riginal 'J >nstituci&n Patrocinadora 5riginal $J 1rupos Scout 5riginal +J ?istrito Scout 5riginal J :sociaci&n de Scouts de Bolivia

S4outs de 'oli5ia 6 %/.


DOCUMENTO DE COMPROMISO PERSONAL :S5>:>Y< ?@ S5*8S ?@ B50>K>: ?>S8R>85 S5*8 ................................... 1R*P5 .................................................... Lo ....................................................................................................... con .>. .............................. emitido en ...................................., con domicilio en la .................................................................. de la ciudad de ...................................................... me comprometo ha trabajar en la unidad ................................................ del 1rupo ........................................... ejerciendo el cargo de .................................................... , cumplir las e6igencias que este cargo demanden, especi/icados en el Manual de Per/il, argos # 4unciones de la :sociaci&n por el lapso de .................................................... a partir de la /echa. :l mismo tiempo, apruebo que ser; sometido a evaluaciones peri&dicas # estar; bajo la supervisi&n directa de ....................................................................................................................................................... ............................ ...................................... que ocupa el cargo de ................................................................. :s) mismo, reconoco como m)as las /inalidades de la :sociaci&n # acepto sus reglas de /uncionamiento tal como son de/inidas en sus estatutos # en su reglamento interno. Me comprometo a ser /iel a los principios, prop&sito # m;todo del Movimiento. Me comprometo tambi;n, a ejercer una responsabilidad educativa en el seno de la :sociaci&n. @star; en un principio al servicio de las personas, ser; e6igente con mi propia competencia. Me comprometo a participar activamente en el proceso de /ormaci&n preparada para mi /uturo equipo # a ser parte activa de la /ormaci&n permanente propuestos por el Movimiento. onsagrar; el tiempo necesario para llevar bien mi papel # obtener los resultados que se esperan.

......................, .........de ...........................................de ................

4irma del interesado

4irma del Responsable de 1rupo

opia 'J Responsable de 1rupo opia $J >nteresado opia +J Responsable de Recursos "umanos del 1rupo

S4outs de 'oli5ia 6 %//


AUTORI7ACIÓN PARA PARTICIPAR EN ACTIVIDADES  CAMPAMENTOS Lo,  apoderado del menor  autorio para que participe en la l actividad denominada  la que se e/ectuar durante el o los d)as del mes de  del a=o , en el lugar :utorio adems a quien es el responsable de la actividad para que en caso de urgencia # bajo recomendaciones de un pro/esional m;dico, disponga del tratamiento o intervenciones quirArgicas que /uesen necesarias realiar. . del :poderado

Parentesco

 4irma del apoderado .

@n caso de urgencia comunicarse conJ <5MBR@

8@0Z45<5 '

8@0Z45<5$

>*?:?

'. $. +.

4echa de misi&n de este documentoJ del mes de  del a=o S4outs de 'oli5ia 6 %/7


CONTRATO DE TRANSPORTE onste por el presente documente privado, que podra ser elevado a instrumento publico por cualquiera de las partes con solo reconocimiento de /irmas # rubricas, que se suscribe entre , @.o!re del diri-ente responsa!le responsa!le de Transporte

on .>.  , en representaci&n al 1rupo  del ?istrito  de la :sociaci&n de Scout de Bolivia en su calidad de  , con domicilio en la calle  @9ar-o del diri-ente responsa!le de Transporte

?e la ciudad de  , que en adelante se denominara el contratante # la empresa o Sindicato de transporte  representada por el Sr. !aD , .>.  , on domicilio en la calle  , # que en adelante se denominara contratista suscriben el presente contrato de transporte de acuerdo a las siguientes clusula sJ

PRIMERO- @l *ontratista se compromete a proporcionar  buses, con una capacidad de  pasajeros cada uno. SEGNDO . @l *ontratista se compromete a recoger a las personas el d)a !/echaD, del !nombre del colegioD ubicado en la calle  a horas   para transportarlos hasta !ona del campamento o e6cursi&nD. :s) mismo se compromete a recogerlos de la mencionada ona el d)a !/echaD, a horas   para transportarlos hasta !direcci&n del colegioD. TERCERO . @l *ontratante se compromete a pagar la suma de  Bs. !monto e6presado literalmenteD por bus, siendo la /orma de pago, de adelantar la suma de  Bs. : la /irma del contrato # el saldo de  Bs. : la /inaliaci&n del recorrido. C"RTO- @l presente contrato obliga a ambas partes a dar cumplimiento con los plaos establecidos en ;l s&lo podr ser anulado si alguna de las partes avisa con a lo menos  horas de anticipaci&n al inicio del viaje, a alguno de los /irmantes de este documento. QINTO- @n con/ormidad con lo anteriormente se=alado, /irman ambas partes en doble ejemplar al pie del presente documento a los !/echa escrita en /orma literalD



*na copia para el 1rupo Scout # una copia para la empresa de transporte



CONSTANCIA PARA LA POLICIA @ntre los d)as #  del mes de  del a=o , el 1rupo Scout , perteneciente al ?istrito ?e

la

ciudad

de



realiar

un

campamento

en

el

lugar

denominado # ubicado en 

Rango de edad de los ni=os # j&venes que estn en el campamento

@ntre  #  a=os

@l ?irigente responsable del campamento es

@n caso de urgencia comunicarse con

Se hace entrega de este documento con el /in de mantener in/ormadas a las autoridades acerca de nuestras actividades en su ?istrito. ?e esta /orma queremos contribuir al orden # la protecci&n de los ni=os # j&venes que estn bajo nuestra responsabilidad.



@ntregar una copia al puesto de polic)a # mantener otra en poder del grupo con la /irma de qui;n recibi&

S4outs de 'oli5ia 6 %/!


CONVENIO PARA USO DE LUGAR PARA CAMPAMENTO O ECURSIÓN @ntre , .>.  perteneciente al 1rupo  del ?istrito  # el Sr. !aD ,  Propietario !aD o :dministrador !aD del lugar

denominado

,

#

ubicado

en establecen el presente convenio de uno de esta propiedad con el /in de realiar un campamento scout de acuerdo a los siguientes criteriosJ '.

$. 4echa de llegada :l lugar +. 4echa de retiro ?el lugar . @l lugar es /acilitado en calidad deJ

:rriendo

Pr;stamo

5tros !ualD

Si el lugar ha sido arrendado la /orma de pago serJ

%. @n el caso de e6istir algAn impedimento de alguna de las partes, para hacer e/ectivo este convenio, debern in/ormarla con a lo menos  de anticipaci&n a la /echa de llegada del 1rupo al lugar del campamento. (. @l 1rupo Scout se compromete a dejar el lugar, a lo menos, en las mismas condiciones en que les /ue entregado para su uso. 3. 5tros acuerdos establecidos entre ambas partes




del ampamento

Propietario !aD o :dministrador!aD

@Una copia para el Grupo 'cout y otra para el propietario o adinistrador del lu-ar

COMUNICACIÓN AL DISTRITO :8>K>?:? ?@ 1R*P5
N

D"TOS DE# GRPO
9e/e de grupo

0ugar de reuniones

8el/.

?)as

"orario

D"TOS DE #" "CTI$ID"D Servicios

TIPO DE "CTI$ID"D 0ugar

:

Hm.

:ne6ar croquis del lugar si es necesario

4@":

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4inal M@?>5 ?@ 8R:?:

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