MAKALAH Pengembangan Bahan Ajar Fisika
“Pengembangan Bahan Ajar Non Cetak (berbasis ICT)”
Oleh:
Fja No!itra "#"$#%"#
P&'&AM T*+I P,N+I+IKAN FIIKA
0
P&'&AM PACAA&-ANA
*NI.,&ITA N,,&I PA+AN
/%"#
BAB I P,N+AH*L*AN A0 Lata Latarr B Be1 e1ak akan ang g
Teknologi Teknologi Informasi dan Komunikasi Komunikasi (TIK) sebagai bagian dari ilmu pengetahuan pengetahuan dan teknol teknologi ogi (IPTK) (IPTK) se!ara se!ara umum umum adalah adalah semua
"ang "ang teknol teknologi ogi berhubun berhubungan gan dengan dengan
pengambilan# pengumpulan (akuisisi)# pengolahan# pen"impanan# pen"ebaran# pen"ebaran# dan pen"ajian informasi informasi (Kementerian (Kementerian $egara %iset dan Teknologi# eknologi# &'': ) Ter!akup er!akup dalam definisi definisi tersebut adalah semua perangkat keras# perangkat lunak# kandungan isi# dan infrastruktur komputer maupun telekomunikasi Istilah TIK atau I*T ( Information ( Information and Communication Technology)# Technology)# atau "ang di kalangan negara Asia berbahasa Inggris disebut sebagai Infocom sebagai Infocom## mun!ul setelah berpadun"a teknologi komputer (baik perangkat keras maupun perangkat lunakn"a) dan teknologi komunikasi sebagai sarana pen"ebaran informasi pada paruh kedua abad ke+&' Perpaduan kedua teknologi tersebut berkembang sangat pesat# jauh melampaui bidang+bidang teknologi lainn"a Bahkan sampai a,al abad ke+&- ini# diper!a"a bah,a bidang TIK masih akan terus pesat berkembang dan belum terlihat titik jenuhn"a sampai beberapa dekade mendatang Pada tingkat global# perkembangan TIK telah mempengaruhi seluruh bidang kehidupan umat manusia Intrusi TIK ke dalam bidang+bidang teknologi lain telah sedemikian jauh sehingga tidak ada satupun peralatan hasil ino.asi teknologi "ang tidak memanfaatkan perangkat TIK Pemanfaatan Pemanfaatan TIK dalam pembelajaran pembelajaran memerlukan memerlukan !ampur tangan pemeran utama dalam proses pembelajaran# "akni fasilitator pembelajaran (guru# instruktur# pamong) dan pembelajar Kedua pihak tentulah harus mampu menggunakan sarana+prasarana TIK Perkem Perkemban bangan gan ilmu ilmu penget pengetahu ahuan an dan teknol teknologi ogi turut turut memberi memberikan kan kontri kontribus busii terhad terhadap ap kegiatan pembelajaran# salah satun"a adalah pemanfaatan I*T Tuntutan pemanfaatan I*T dalam pembelajaran semakin besar setelah lahirn"a Kurikulum &'-/ "ang menuntut adan"a 1
pengintegrasian I*T ke dalam pembelajaran 0aat ini# pemanfaatan I*T dalam pembelajaran sudah dilaksanakan se!ara luas# baik sebagai bahan ajar maupun sebagai media pembelajaran Pemanfaatan I*T Pengembangan bahan ajar dapat dilakukan dengan menggunakan I*T Beberapa bahan ajar "ang dikembangkan menggunakan I*T diantaran"a adalah bahan ajar dalam power point # bahan dalam bentuk *1# bahan ajar berbasis web# dan sebagain"a Penggunaan I*T di dalam bahan ajar dapat menghasilkan suatu bahan ajar "ang interaktif 22 $o -3 Tahun &''4 tentang 5uru dan 1osen bab III tentang Prinsip Profesionalitas men"ebutkan bah,a guru selain dituntut memiliki kualifikasi akademik# latar belakang pendidikan# serta kompetensi "ang diperlukan sesuai dengan bidang tugasn"a# juga dituntut untuk mengembangkan keprofesionalann"a se!ara berkelanjutan 0alah satu kompetensi "ang perlu dimiliki para guru dalam mengembangkan keprofesionalann"a adalah melakukan pengembangan bahan ajar# Berdasarkan uraian "ang telah dijelaskan# maka kegiatan pengembangan bahan ajar perlu dilakukan seorang pendidik 6al ini bertujuan untuk menghasilkan suatu bahan ajar berkualias "ang dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran dan untuk meningkatkan keprofesionalan seorang pendidik
B0 &msan Masa1ah
Berdasarkan latar belakang di atas maka adapun rumusan masalah pada makalah ini adalah sebagai berikut : - Apa pengertian dari bahan ajar I*T7 & Apa manfaat bahan ajar I*T7 / Apa saja jenis+jenis bahan ajar I*T7 3 Bagaimana !ara mengembangkan bahan ajar I*T7
C0 Tjan Pen1isan
Bedasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan dalam makalah ini adalah: - 8engetahui pengertian bahan ajar I*T & 8engetahui manfaat bahan ajar I*T / 8emahami jenis+jenis bahan ajar I*T 3 8emahami langkah+langkah pengembangan I*T
2
BAB II KA-IAN T,'&I
A0 Pengertian Tekno1ogi In2ormasi 3an Komnikasi
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)# atau dalam Bahasa Inggris dikenal dengan istilah Information and *ommuni!ation Te!hnologies (I*T)# adalah pa"ung besar terminologi "ang men!akup seluruh peralatan teknis untuk memproses dan men"ampaikan informasi TIK men!akup dua aspek "aitu teknologi informasi dan teknologi komunikasi Teknologi Informasi meliputi segala hal "ang berkaitan dengan proses# penggunaan sebagai alat bantu# manipulasi# dan pengelolaan informasi 0edangkan teknologi komunikasi adalah segala sesuatu "ang berkaitan dengan penggunaan alat bantu untuk memproses dan mentransfer data dari perangkat "ang satu ke lainn"a Teknologi informasi dan teknologi komunikasi adalah dua buah konsep "ang tidak terpisahkan 9adi Teknologi Informasi dan Komunikasi mengandung pengertian luas "aitu segala kegiatan "ang terkait dengan pemrosesan# manipulasi# pengelolaan# pemindahan informasi antar media Istilah TIK mun!ul setelah adan"a perpaduan antara teknologi komputer (baik perangkat keras maupun perangkat lunak) dengan teknologi komunikasi pada pertengahan abad ke+&' Perpaduan kedua teknologi tersebut berkembang pesat melampaui bidang teknologi lainn"a 6ingga a,al abad ke+&- TIK masih terus mengalami berbagai perubahan dan belum terlihat titik jenuhn"a Tidak bisa dipungkiri komputer digunakan diberbagai bidang pekerjaan# termasuk dalam dunia pendidikan Pengenalan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)# diharapkan dapat membuat perubahan pesat dalam kehidupan "ang mengalami penambahan dan perubahan dalam penggunaan beragam produk TIK Kita bisa mengeksplorasi# menganalisis# dan saling tukar informasi se!ara efisien dan efektif TIK akan memudahkan kita# mendapatkan ide dengan !epat dan bertukar pengalaman dari berbagai kalangan
3
1engan demikian# diharapkan dapat mengembangkan sikap inisiatif dan kemampuan belajar mandiri# sehingga kita dapat memutuskan dan mempertimbangkan sendiri kapan dan dimana penggunaan TIK se!ara tepat dan optimal# termasuk implikasin"a saat ini dan di masa "ang akan datang Teknologi Informasi dan Komunikasi men!akup dua aspek# "aitu Teknologi Informasi dan Teknologi Komunikasi Teknologi Informasi# meliputi segala hal "ang berkaitan dengan proses# penggunaan sebagai alat bantu# manipulasi# dan pengelolaan informasi 0edangkan Teknologi Komunikasi merupakan segala hal "ang berkaitan dengan penggunaan alat bantu untuk memproses dan mentransfer data dari perangkat "ang satu ke lainn"a Oleh karena itu# Teknologi Informasi dan Teknologi Komunikasi adalah suatu padanan "ang tidak terpisahkan "ang mengandung pengertian luas tentang segala kegiatan "ang terkait dengan pemrosesan# manipulasi# pengelolaan# dan transferpe mindahan informasi antar media 8elalui TIK# sarana kerjasama antara pribadi atau kelompok "ang satu dengan pribadi atau kelompok "ang lainn"a sudah tidak lagi mengenal batas jarak dan ,aktu# negara# ras# kelas ekonomi# ideologi atau faktor lainn"a "ang dapat menghambat bertukar pikiran antar sesama kita Perkembangan TIK memi!u suatu !ara baru dalam kehidupan# dari kehidupan dimulai sampai dengan berakhir# kehidupan seperti ini dikenal dengan e+life# artin"a kehidupan ini sudah dipengaruhi oleh berbagai kebutuhan se!ara elektronik Alangkah ,ajar bila sekarang ini sedang semarak dengan berbagai huruf "ang dimulai dengan a,alan e seperti e+!ommer!e# e+go.ernment# e+edu!ation# e+learning# e+librar"# e+journal# e+medi!ine# e+laborator"# e+biodi.ersiti"# dan lainn"a "ang berbasis TIK 1ari semua e itu ada "ang perlu mendapatkan perhatian serius "aitu eedu!ation# dimana kita mempun"ai ke,ajiban untuk mengembangkan TIK dalam proses pembelajaran "ang tidak han"a mengajak peserta didik untuk men!ari informasi# tetapi juga men!iptakan informasi 8ampu saling berkomunikasi dengan menggunakan berbagai aplikasi TIK "ang membuat dirin"a mampu saling berbagi tentang apa "ang disukain"a dan apa "ang dikuasain"a 8embuat mereka mampu memanfaatkan TIK dengan baik
B0 Man2aat 3an Penera4an ICT +a1am +nia Pen3i3ikan
Adapun manfaat dan penerapan I*T dalam dunia pendidikan menunjukan bah,a pada umumn"a pendapat guru dan sis,a tentang manfaat I*T antara lain: "0 8emudahkan guru dan sis,a dalam men!ari sumber belajar alternatif# /0 Bagi sis,a dapat memperjelas materi "ang telah disampaikan oleh guru# karena
disamping disertai gambar juga ada animasi menarik# 4
50 1apat berlatih soal dengan memanfaatkan uji kompetensi# 60 *ara belajar lebih efisien# #0 ;a,asan bertambah# 70 8eringankan dalam membuat !ontoh soal# $0 8engetahui dan mengikuti perkembangan materi dan info+info lain "ang
berhubungan dengan bidang studi# 80 8embantu sis,a dalam mempelajari materi se!ara indi.idu selain disekolah# 90 8embantu sis,a mengerti I*T
C0 Pengertian Bahan Ajar ICT
1alam
kegiatan pembelajaran#
bahan
ajar merupakan salah
satu perangkat
pembelajaran "ang penting untuk menunjang pen!apaian keberhasilan belajar dan memudahkan sis,a men!apai tujuan pembelajaran0elain itu# bahan a jar juga membantu guru dalam men"ajikan pembelajaran 8enurut 0ungko,o (&'-':<)#=Bahan ajar merupakan bagian dari sumber belajar Bahan ajar adalah segala bentuk bahan "ang digunakan untuk membantu guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaranBahan "ang dimaksud bisa berupa bahan "ang tertulis maupun "ang tidak tertulis=1engan demikian# bahan ajar merupakan perangkat pembelajaran "ang membantu pen!apaian tujuan pembelajaran tertentu Bahan ajar "ang dipakai dalam pembelajaran dikelompokkan menjadi beberapa jenis# "aitu: bahan ajar !etak seperti handout # buku# modul# poster# brosur# lembar kerja sis,a# wallchart # foto atau gambar# dan leaflet > bahan ajar dengar (audio)seperti kaset# radio# piringan hitam# dan compact disk audio> bahan ajar multimedia interaktif (interactive teaching material ) seperti *AI (Computer Assisted Instruction)# compact disk (*1) multimedia pembelajaran interaktif> dan bahan ajar berbasis ,eb (web based learning materials) (1epdiknas# &'-':&<) I*T dapat membantu menunjang kegiatan pembelajaranI*T dapat dijadikan sebagai media pembelajaran maupun bahan ajar0ungko,o (&'-':<) men"atakan# ?Bahan ajar berbasis I*T adalah bahan ajar "ang disusun dan dikembangkan dengan menggunakan alat bantu I*T untuk mengolah data# termasuk memproses# mendapatkan# men"usun# men"impan# memanipulasi data dalam berbagai !ara untuk menghasilkan informasi "ang berkualitas= I*T dapat mengubah suatu bahan ajar !etak menjadi bahan ajar multimedia I*T tidak han"a terbatas pada komputer dan internet saja *akupan I*T lebih luas dari dua hal tersebutI*T selalu terdiri dari hardware dan software 8enurut 0udirman (&''@:--)# 5
? Hardware atau perangkat keras adalah segala sesuatu peralatan teknologi "ang berupa fisik Software atau perangkat lunak adalah sistem "ang dapat menjalankan atau "ang berjalan dalam perangkat keras tersebut=1engan demikian# semua "ang berhubungan dengan perangkat lunak dan perangkat keras dari komputer merupakan !akupan dari I*T
+0 -enis:jenis Bahan Ajar ICT "0 A3io
Bahan ajar audio merupakan bahan ajar "ang didalamn"a mengandung suatu sistem "ang mengguna+kan sin"al audio se!ara langsung "ang dapat diperdengarkan untuk membantu menguasai kompetensi tertentu Prosedur peran!angan dan pengembangan bahan ajar audio dimulai dari pemilihan materi "ang akan disampaikan 8ateri "ang dipilih harus sesuai dengan karakteristik bahan ajar audio# "ang sangat efektif untuk men"ampaikan pesan dan informasi "ang bersifat .erbal dan naratif 9enis+jenis informasi dan pengetahuan "ang efektif untuk disampaikan melalui bahan ajar audio berdasarkan Panduan Pengembangan Bahan Ajar *etak adalah sebagai berikut: a Opini ahli b 6asil ,a,an!ara ! Interaksi .erbal d %ekaman peristi,ado!umenter e Pengu!apan f
8usik
g Bun"i Bahan ajar audio memiliki kelebihan dan kekurangan Berikut adalah penjelasan mengenai kelebihan dan kekurangan bahana ajar audio: a Kelebihan Bahan Ajar Audio -) 8ateri pelajaran sudah tetap# terpatri# dan dapat diproduksi dengan konten "ang tetap sama &) Produksi bahan ajar audio sangat ekonomis# serta mudah didistribusikan
6
/) 1ibandingkan bahan ajar audio .isual# peralatan program audio termasuk "ang !ukup murah 3) 1engan berbagai teknik perekaman# bentuk+bentuk pengajaran terprogram dapat digunakan untuk pengajaran mandiri# memungkinkan setiap peserta didik belajar sesuai dengan ke!eparan masing+masing 4) 0uasana dan prilaku peserta didik dapat dipengaruhi melalui penggunaan musik latar belakang dan efek suara
b Kekurangan Bahan Ajar Audio -) 8embutuhkan kehati+hatian jika han"a audio "ang digunakan Karena ,aktu "ang lama tanpa memberikan rangsangan .isual dapat membosankan &) Pengembangan naskah audio "ang baik membutuhkan ,aktu "ang lama dan keterampilan khusus /) Perlu berkali+kali memperkirakan ke!epatan pen"ajian materi 0eandain"a bahan "ang disajikan terlalu !epat atau pengajaran "ang rumit diberikan terlalu !epat dapat men"ebabkan peserta didik merasa kebingungan
/0 A3io .isa1
Bahan ajar audio .isual merupakan bahan ajar "ang mengkombinasikan dua materi# "aitu materi auditif dan .isual 8ateri auditif ditujukan untuk merangsang indra pendengaran# sedangkan materi .isual digunakan untuk merangsang indera penglihatan ideo termasuk ke dalam bahan ajar audio.isual ideo dapat diartikan sebagai ta"angan gambar bergerak "ang disertai dengan suara 0 Bahan .ideo memiliki beberapa keunggulan dalam men"ampaikan informasi dan pengetahuanPengembangan program .ideo perlu memiliki kemampuan untuk memilih materi "ang tepat "ang dapat disampaikan melalui .ideo Pemilihan materi "ang tepat akan membuat bhan ajar .ideo "ang dikembangkan dapat men!apai sasaran "aitu membantu peserta didik men!apai kompetensi "ang diharapkan
50 Bahan Ajar Berbasis Kom4ter
Istilah komputer pembelajaran pertama kali diadopsi dari beberapa terjemahan sejenis "ang menjelaskan tentang penggunaan atau pemanfaatan komputer untuk dunia pembelajaran Pemanfaatan komputer untuk belajar dimulai dari penggunaan 7
tea!hing ma!hine pada penerapan pembelajaran berprograma di era tahun -@4'+ -@'an Pengertian komputer pembelajaran dibagi menjadi / hal# "aitu : a. Computer Assisted Learning CAL!. b. Computer "ased Training C"T!. c. Computer Assisted Instruction CAI! Berdasarkan peran teknologi "ang digunakan# Bahan Ajar $on+*etak dikelompokkan ke dalam beberapa kategori# antara lain : a Technology "ased Learning #aterial (Bahan Ajar berbasis Teknologi) "ang meliputi Bahan ajar dengar atau Audio Information Technologies (radio# audio tapekaset# piringan hitam# Audio Compact $isc% voice mail telephone# dan sebagain"a) dan Bahan ajar pandang dengar atau
&ideo Information
Technologies (video tape% video te't% video compact disc% film# dan sebagain"a) b Computer
Assisted
Learning (*A)
material
"aitu bahan ajar
"ang
menggunakan komputer sebagai alat bantu# misaln"a penggunaan komputer dalam men"ampaikan 8edia Pembelajaran Presentasi ( (resentation Slide)# penggunaan komputer dalam mengelola laboratorium bahasa# dan sebagain"a ! Computer "ased Learning (*B) material "aitu bahan ajar "ang sepenuhn"a menggunakan komputer se!ara terintegrasi# misaln"a Bahan ajar interaktif (interactive teaching material ) seperti *AI (Computer Assisted Instruction)# compac disk (*1)
multimedia%
software pembelajaran interaktif# dan
sebagain"a d Information and Communication Technology (I*T) based learning material # atau lebih dikenal dengan Bahan Ajar berbasis TIKI*T# "aitu bahan ajar "ang memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dan telah menga!u pada Technology e)learning dan $ata Information Technologies *ontoh : Internet based tutorial% distance learning% e)library% bulletin board% e)book% *urnal online% online module dan sebagain"a)
Peran penting Bahan Ajar berbasis TIKI*T dalam proses pembelajaran didasari oleh karakteristik Bahan Ajar "ang lebih kompleks dibanding jenis bahan 8
ajar lain Beberapa karakteristik Bahan Ajar berbasis TIKI*T dapat dikemukakan antara lain : a 8emanfaatkan teknologi elektronik> di mana guru dan sis,a# sis,a dan sesama sis,a atau guru dan sesama guru dapat berkomunikasi dengan relatif mudah dengan tanpa dibatasi oleh hal+hal "ang protokoler b 8emanfaatkan keunggulan komputer (digital media ataupun teknologi jaringan atau computer network ) ! 8emanfaatkan teknologi multimedia# sehingga suasana pembelajaran menjadi menarik# tidak membosankan dan pada akhirn"a memoti.asi sis,a untuk belajar mandiri d 8enggunakan bahan ajar bersifat mandiri ( self learning materials) disimpan di komputer sehingga dapat diakses oleh guru dan sis,a kapan saja dan di mana saja bila "ang bersangkutan memerlukann"a e 8emanfaatkan Pertukaran 1ata ( Information sharing ) "ang se!ara interaktif dapat dilihat setiap saat di komputer Adapun Keunggulan Terkini "ang dimiliki oleh Bahan Ajar berbasis TIKI*T dapat dirangkum sebagai berikut : a Berubahn"a peran sis,a dari "ang biasan"a pasif menjadi aktif serta mempun"ai ketertarikan pada materi "ang sedang dibahas b 0is,a dapat belajar atau me+review bahan ajar se,aktu+,aktu karena bahan ajar dapat tersimpan di komputer ! 5uru dan sis,a dapat menggunakan bahan ajar atau petunjuk belajar "ang terstruktur dan terjadual melalui jaringan# sehingga keduan"a bisa saling menilai sampai berapa jauh bahan ajar dipelajari d Tersedian"a fasilitas e)moderating di mana guru dan sis,a dapat berkomunikasi se!ara mudah melalui fasilitas internet se!ara regular atau kapan saja kegiatan
9
berkomunikasi itu dilakukan dengan tanpa dibatasi oleh jarak# tempat dan ,aktu e Baik guru maupun sis,a dapat melakukan diskusi dan berinteraksi melalui fasilitas+fasilitas internet "ang dapat dilakukan se!ara kelompok atau group
,0 Man2aat Bahan Ajar Non;etak (ICT)
1ari berbagai pengalaman dan juga dari berbagai informasi "ang tersedia di literatur# memberikan petunjuk tentang manfaat penggunaan internet# khususn"a da+lam pendidikan terbuka dan jarak jauh# antara lain dapat disebutkan sebagai berikut - Tersedian"a fasilitas e+moderating dimana guru dan murid dapat berkomunikasi dengan mudah melalui fasilitas internet se!ara regular atau kapan saja kegiatan berkomunikasi itu dilakukan dengan tanpa dibatasi oleh jarak# tempat# dan ,aktu & 5uru dan sis,a dapat mengguakan bahan ajar atau petunjuk belajar "ang tersruktur dan terjad,al melalui internet# sehingga keduan"a bisa saling menilai sampai berapa jauh bahan ajar dipelajari / 0is,a dapat belajar atau me+re.ie, bahan ajar setiap saat dan dimana saja kalau diperlukan mengingat bahan ajar tersimpan dikomputer 3 Bila sis,a memerlukan tambahan informasi "ang berkaitan dengan bahan "ang dipelajarin"a# ia dapat melakukan akses di internet 4 Baik guru maupun sis,a dapat melaksanakan diskusi melalui internet "ang dapat diikuti dengan jumlah peserta "ang ban"ak# sehingga menambah ilmu pengetahuan dan ,a,asan "ang lebih luas Berubahn"a peran sis,a dari "ang biasan"a pasif menjadi aktif < %elatif lebih efisien 8isaln"a bagi "ang mereka tinggal jauh dari perguruan tinggi atau sekolah kon.ensional# bagi mereka "ang sibuk bekerja # bagi mereka "ang bertugas di kapal#di luar negeri# dan sebagain"a
10
BAB III P,MBAHAAN
A0 Pengembangan Bahan Ajar Non Cetak (Berbasis ICT) 3engan mo3e1 6+
%an!angan pengembangan bahan menurut pengembangan model +our +1 seperti "ang dikemukakan oleh Thiagarajan (Tri"anto# &'-': @3) "ang terdiri atas empat tahap# "aitu pendefinisian (define)# peran!angan (design)# pengembangan (develope)# dan pen"ebaran (dissemination) "0 Prose3r Pengembangan
Prosedur pengembangan penelitian dia,ali dengan peren!anaan bahan ajar !etak Adapun langkah+langkah pengembangan bahan ajar !etak digambarkan pada 5ambar 11
Pembelajaran fsika
$efine
Analisis Analisis pesertaKurikulum didikAnalisis materi
$esign Validasi ahli
Prototipe Awal
Valid Reisi
Prototipe Akhir $evelop
Ya Uji Coba Lapangan
Analisis Hasil Uji Coba
!ahan ajar modul Yang Valid" Praktis" dan #$ekti$
$issemination batas penggunaan perangkat di sekolah lain
a. Tahap Pendefinisian ( $efine! Tahap Pendefinisian merupakan langkah a,al dalam penelitian pengembangan 6al+ hal "ang dilakukan pada tahap analisis "aitu mengidentifikasi suatu perbedaan antara apa "ang perlu ada dan apa "ang idealn"a atau "ang diinginkan Terdapat ban"ak kebutuhan pengajaran# maka perlu diadakan prioritas 1alam penelitian ini analisis kebutuhan "akni analisis kurikulum# analisispeserta didik# dan analisis materi
-) Analisis kurikulum angkah "ang ditempuh pada tahap ini adalah menganalisis bahan ajar bagaimana "ang !o!ok untuk memenuhi tuntutan kurikulum &'-/ untuk materi "ang dipilih 6al tersebut meliputi kegiatan mendiskripsikan pembelajaran "ang ada di kurikulum Kemudian melakukan analisis masalah "ang terdapat pada bahan ajar "ang digunakan oleh guru di sekolah 1ari hasil analisis ini diperoleh informasi mengenai bagian+bagian "ang perlu dikembangkan &)
Analisis peserta didik 8enurut 0uparman (&''3:/3)# melakukan analisis dengan mengidentifikasi karakteristik peserta didik adalah sangat penting sekali sebelum menentukan tujuan pembelajaran# karena heterogenn"a peserta didik Analisis peserta didik berupa telaah 12
karakteristik peserta didik "ang meliputi perkembangan pengetahuan# sikap terhadap topik pembelajaran# tingkat perkembangan kognitif# keterampilan pen"elesaian masalah# latar belakang pengetahuan dan sosial buda"a sis,a Analisis inilah "ang akan dijadilkan kerangka a!uan dalam men"usun bahan ajar embar ,a,an!ara peserta didikdigunakan instrumen non tes untuk pengungkapan data "ang diperlukan dalam menganalisis masalah pembelajaran "ang dialami peserta didik /)
Analisis 8ateri Analisis materi merupakan identifikasi konsep+konsep utama "ang akan diajarkan dan men"usunn"a se!arasistematis serta mengaitkan konsep se!ara rele.an Analisis materi ditujukan untuk mengidentifikasi# merin!i dan men"usunn"a se!ara sistematis konsep+konsep utama dari materi usaha dan energi Analisis materi sesuai dengan KI dan K1 "ang harus di!apai peserta didik Artin"a# materi "ang ditentukan untuk
kegiatan pembelajaran hendakn"a
materi
"ang benar+benarmenunjang
ter!apain"a standar kompetensi dan kompetensi dasar# serta ter!apain"a indikator Feist (&'-': //-) menjelaskan bah,a sebelum mentransformasikan materi pembelajaran kepada peserta didik# terlebih dahulu perlu dilakukan analisis materi pembelajaran Adapun hal+hal "ang mesti dilakukan dalam menganalisis materi pembelajaran adalah sebagai berikut: -) 8engidentifikasi aspek+aspek "ang terdapat dalam KI dan K1 Aspek tersebut perlu ditentukan# karena setiap aspek pada KI dan K1 memerlukan jenis materi "ang berbeda+beda dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran &) Identifikasi jenis+jenis materi pembelajaran 8ateri "ang akan diajarkan perlu diidentifikasi se!ara tepat agar pen!apaian kompetensin"a dapat diukur 1i samping itu# dengan mengidentifikasi jenis+jenis guru akan mendapatkan ketepatan dalam metode pembelajarann"a Karena# setiap jenis materi pembelajaran memerlukan strategi# metode# media# dan sistem e.aluasi "ang berbeda+beda *ara "ang paling mudah untuk menentukan jenis materi pembelajaran "ang akan diajarkan adalah dengan !ara mengajukan pertan"aan tentang K1 "ang harus dikuasai peserta didik 1engan menga!u pada K1# akan mudah untuk mengetahui apakah materi "ang harus disajikan berupa fakta# konsep# prinsip# prosedur# aspek sikap# atau keterampilan Agar menjadi lebih jelas dalam mengidentifikasi materi pembelajaran apakah termasuk aspek pengetahuan (fakta# konsep# prinsip# dan prosedur)# aspek sikap dan aspek keterampilan sesuai dengan kurikulum &'-/
13
/) 8emilih jenis materi "ang sesuai dengan KI dan K1 "ang harus dikuasai peserta didik 3) Berorientasi pada kebutuhan peserta didik Artin"a# konsep hirarki kebutuhan "ang diungkapkan 8aslo, beranggapan bah,a kebutuhan+kebutuhan di le.el rendah harus terpenuhi atau paling tidak !ukup terpenuhi terlebih dahulu sebelum kebutuhan+kebutuhan di le.el lebih tinggi menjadi hal "ang memoti.asi 4) Berorientasi pada perkembangan peserta didik ) 8asalah absolescence "ang men"angkut .aliditas dan signifikansi isi kurikulum Absolescence menjadi
persoalan
dalam
kaitan
pesatn"a
perkembangan
IPTK Absolescence tersebut dapat terjadi pada fakta# konsep dasar# dan teori+ teori di mana fakta diorganisasi dan diinterpretasi <) 8ateri mesti konsisten 9ika K1 "ang harus dikuasai peserta didik ada & ma!am# maka materi "ang harus diajarkan juga meliputi & ma!am atau lebih 9adi analisis materi meliputi identifikasi# rin!ian dan susunan sistematis konsep+ konsep untuk men"usun setiap bagian bahan ajar !etak Konsep pelajaran "ang digunakan dalam penelitian pengembangan bahan ajar !etak sesuai dengan kurikulum &'-/ b. Tahap Peran!angan ( $esign! 0ebelum bahan ajar !etak dikembangkan# maka dilakukan peren!anaan terlebih dulu Pada tahap peran!angan dibuat kisi+kisi untuk instrumen penilaian .alidasi# efektifitas# dan praktikalitas bahan ajar !etak Tahap Pengembangan ( $evelop! Tahap pengembangan bertujuan untuk menghasilkan bahan ajar Pada tahap ini dilakukan & fase "aitu penilaian ahli dan uji pengembangan Fase penilaian ahli dilakukan penilaian oleh para ahli dan praktisi untuk memperoleh bahan ajar modul "ang .alid Kemudian fase kedua "aitu uji pengembangan meliputi praktikalitas dan efektifitas angkah+langkahn"a dijelaskan sebagai berikut -)
Tahap .alidasi Kata .alid berarti tepat# sahih# benar# dan absah Pada fase ini dilakukan kegiatan .alidasi terhadap bahan ajar 2ntuk mengetahui apakah bahan ajar modul tersebut .alid atau tidak maka dilakukan .alidasi alidasi dilakukan oleh pakar atau praktisi 0elanjutn"a hasil dari .alidasi dianalisis untuk digunakan sebagai landasan pen"empurnaan atau re.isi perangkat a,al pembelajaran 6al ini dilakukan untuk memperoleh bahan ajar "ang .alid
14
alidasi "ang dilakukan terhadap bahan ajar !etak ini meliputi empat .alidasi# "aitu: a) alidasi isi# "aitu apakah bahan ajar !etak "ang disusun sesuai dengan pemilihan kompetensi pokok b) alidasi konstruk# "aitu kesesuaian komponen+komponen bahan ajar !etak dengan unsur+unsur pengembangan "ang sudah ditetapkan !) alidasi bahasa# "aitu penggunaan bahasa "ang sesuai dengan C1 &)
Tahap praktikalitas Praktikalitas adalah tingkat keterpakaian prototipe penggunaan bahan ajar !etak oleh peserta didik dan guru# "aitu melaksanakan dalam kegiatan pembelajaran "ang telah dire.isi berdasarkan penilaian .alidator 1isini dilakukan uji !oba produk "ang bertujuan untuk mendapatkan tingkat kepraktisan dari bahan ajar "ang dikembangkan Tingkat kepraktisan penggunaan bahan ajar !etak oleh guru dapat dilihat dari da"a tarik penggunaan# proses pengembangan# kemudahan penggunaan# keberfungsian dan kegunaan perangkat dalam proses pembelajaran# reliabilitas# dan nilai ekonomis dari perangkat
/)
Tahap efektifitas Pada tahap ini dilakukan e.aluasi apakah prototipe dapat digunakan dengan harapan dan efektif untuk meningkatkan akti.itas dan kompetensipeserta didik Aspek efektifitas kompetensi "ang diamati meliputi tingkat keter!apaian peserta didik pada kompetensi pengetahuan# sikap dan keterampilandalam pen"elesaian masalah peseserta didik setelah proses pembelajaran 0edangkan# aspek efektifitas berupa akti.itas sis,a diamati saat proses pembelajaran berlangsung oleh obser.er
c. Tahap Pe"ebaran ( $essiminate! Tahap ini merupakan tahap penggunaan bahan ajar "ang telah dikembangkan pada skala "ang lebih luas misaln"a di kelas lain# di sekolah lain# atau oleh guru lain Tujuan pen"ebaran ini adalah untuk menguji praktikalitas dan efekti.itas penggunaan perangkat di dalam pembelajaran /0 *ji Coba Pro3k
2ji !oba produk "ang dimaksud untuk mengumpulkan data "ang dapat digunakan sebagai dasar untuk menetapkan tingkat kepraktisan dan keefektifan produk "ang dihasilkan 2ji praktikalitas dilakukan untuk mengetahui sejauh mana keterlaksanaan bahan ajar !etak di 15
kelas# sedangkan uji efekti.itas dilakukan untuk mengetahui ter!apai tidakn"a tujuan pengembangan bahan ajar
B0 Matriks Pengembangan Bahan Ajar Non Cetak (Berbasis ICT) 3engan mo3e1 6+ -enis A3io
Prose3r 6+ - 8elakukan analisis (Define)
a Analisis a,al akhir b Analisis karakteristik peserta didik ! Analisis materi d Analisis tugas e Tujuan pembelajaran khusus & 8elakukan desain (Design) a 8embuat naskah audio b Pemilihan media (Kaset# piringan hitam# *1# radio# harddisk% flasdisk% memory card ) ! Pemilihan format media audio (tergantung pada media "ang dipilih) / 8elakukan pengembangan (Development) a %an!angan a,al (produk audio sebelum di.alidasi) b Penilaian ahli (ahli media dan ahli materi) ! 2ji pengembangan 3 8elakukan pen"ebarluasan (Determinate) a Pengujian efekti.itas b Pengemasan ! Pen"ebarluasan .i3eo .isa1
ata
A3io - 8elakukan analisis (Define)
a Analisis a,al akhir b Analisis karakteristik peserta didik ! Analisis materi d Analisis tugas e Tujuan pembelajaran khu+sus & 8elakukan desain (Design) a 8embuat sinopsis materi (naskah)
16
b 8embuat storyboard ! Pemilihan media (*1# harddisk% flasdisk% memory card ) d Pemilihan format media .ideo (tergantung pada media "ang dipilih) / 8elakukan pengembangan (Development) a %an!angan a,al ( shooting ) d Penilaian ahli (ahli media dan ahli materi) e 2ji pengembangan (.ali+ditas dan praktikalitas) 3 8elakukan pen"ebarluasan (Disseminate) d Pengujian efekti.itas e Pengemasan M1time:3ia
f Pen"ebarluasan - 8elakukan analisis (Define) a Analisis a,al akhir b Analisis karakteristik peserta didik ! Analisis materi d Analisis tugas e Tujuan pembelajaran khu+sus & 8elakukan desain (Design) a 8embuat storyboard b Pemilihan media (*1# web) ! Pemilihan format media multimedia (tergantung pada media "ang dipilih) / 8elakukan pengembangan (Development) a %an!angan a,al ( prototype) b Penilaian ahli (ahli media dan ahli materi) ! 2ji pengembangan (.ali+ditas dan praktikalitas) 3 8elakukan pen"ebarluasan (Disseminate) a Pengujian efekti.itas b Pengemasan ! Pen"ebarluasan
C0 Meman2aatkan Bahan Ajar 17
0e!ara garis besarn"a# dalam memanfaatkan bahan ajar terdapat i dua strategi# "aitu: "0 0trategi pen"ampaian bahan ajar oleh guru
0trategi pen"ampaian bahan ajar oleh guru# diantaran"a: a0 0trategi urutan pen"ampaian simultan "aitu jika guru harus men"ampaikan
materi pembelajaran lebih daripada satu# maka menurut strategi urutan pen"ampaian simultan# materi se!ara keseluruhan disajikan se!ara serentak# baru kemudian diperdalam satu demi satu (8etode global)> b0 0trategi urutan pen"ampaian suksesif# jika guru harus man"ampaikan materi
pembelajaran lebih daripada satu# maka menurut strategi urutan pan"ampaian suksesif# sebuah materi satu demi satu disajikan se!ara mendalam baru kemudian se!ara berurutan men"ajikan materi berikutn"a se!ara mendalam pula ;0 0trategi pen"ampaian fakta# jika guru harus man"ajikan materi pembelajaran
termasuk jenis fakta (nama+nama benda# nama tempat# peristi,a sejarah# nama orang# nama lambang atau simbol# dsb)# 30 0trategi pen"ampaian konsep# materi pembelajaran jenis konsep adalah materi
berupa definisi atau pengertian Tujuan mempelajari konsep adalah agar sis,a paham# dapat menunjukkan !iri+!iri# unsur# membedakan# membandingkan# menggeneralisasi# dsbangkah+langkah mengajarkan konsep: Pertama sajikan konsep# kedua berikan bantuan (berupa inti isi# !iri+!iri pokok# !ontoh dan bukan !ontoh)# ketiga berikan latihan (eDer!ise) misaln"a berupa tugas untuk men!ari !ontoh lain# keempat berikan umpan balik# dan kelima berikan tes# e0 0trategi
pen"ampaian
materi
pembelajaran
prinsip#
termasuk
materi
pembelajaran jenis prinsip adalah dalil# rumus# hukum (la,)# postulat# teorema# dsb 20
0trategi pen"ampaian prosedur# tujuan mempelajari prosedur adalah agar sis,a dapat melakukan atau mempraktekkan prosedur tersebut# bukan sekedar paham atau hafal Termasuk materi pembelajaran jenis prosedur adalah langkah+ langkah mengerjakan suatu tugas se!ara urut
/0 0trategi mempelajari bahan ajar oleh sis,a
1itinjau dari guru# perlakuan (treatment) terhadap materi pembelajaran berupa kegiatan guru men"ampaikan atau mengajarkan kepada sis,a 0ebalikn"a# ditinjau dari segi sis,a# perlakuan terhadap materi pembelajaran berupa mempelajari atau
18
berinteraksi dengan materi pembelajaran 0e!ara khusus dalam mempelajari materi pembelajaran# kegiatan sis,a dapat dikelompokkan menjadi empat# "aitu : a0
8enghafal (.erbal parafrase) Ada dua jenis menghafal# "aitu menghafal .erbal (remember .erbatim) dan menghafal parafrase (remember paraphrase) 8enghafal .erbal adalah menghafal persis seperti apa adan"a Terdapat materi pembelajaran "ang memang harus dihafal persis seperti apa adan"a# misaln"a nama orang# nama tempat# nama Eat# lambang# peristi,a sejarah# nama+nama bagian atau komponen suatu benda# dsb 0ebalikn"a ada juga materi pembelajaran "ang tidak harus dihafal persis seperti apa adan"a tetapi dapat diungkapkan dengan bahasa atau kalimat sendiri (hafal parafrase) Cang penting sis,a paham atau mengerti# misaln"a paham inti isi Pembukaan 221 -@34# definisi saham# dalil Ar!himides# dsb
b0
8enggunakanmengaplikasikan (2se) 8ateri pembelajaran setelah dihafal atau dipahami kemudian digunakan pembelajaran
sis,a
perlu
atau diaplikasikan 9adi dalam
memiliki
kemampuan
untuk
proses
menggunakan#
menerapkan atau mengaplikasikan materi "ang telah dipelajari Penggunaan fakta atau data adalah untuk dijadikan bukti dalam rangka pengambilan keputusan Penggunaan materi konsep adalah untuk men"usun proposisi# dalil# atau rumus 0elain itu# penguasaan atas suatu konsep digunakan untuk menggeneralisasi dan membedakan Penerapan atau penggunaan prinsip adalah untuk meme!ahkan masalah pada kasus+kasus lain Penggunaan materi prosedur adalah untuk dikerjakan atau dipraktekkan Penggunaan materi sikap adalah berperilaku sesuai nilai atau sikap "ang telah dipelajari 8isaln"a# sis,a berhemat air dalam mandi dan men!u!i setelah mendapatkan pelajaran tentang pentingn"a bersikap hemat ;0 8enemukan Cang dimaksudkan penemuan (finding) di sini adalahmenemukan
!ara meme!ahkan masalah+masalah baru dengan menggunakan fakta# konsep# prinsip# dan prosedur "ang telah dipelajari 8enemukan merupakan hasil tingkat belajar tingkat tinggi 5agne (-@<) men"ebutn"a sebagai penerapan strategi kognitif 8isaln"a# setelah mempelajari hukum bejana berhubungan seorang sis,a dapat membuat peralatan pen"iram pot gantung menggunakan pipa+pipa paralon *ontoh lain# setelah mempelajari sifat+sifat angin "ang mampu memutar baling+baling sis,a dapat membuat protipe# model# atau maket sumur kin!ir angin untuk mendapatkan air tanah 19
8emilih di sini men"angkut aspek afektif atau sikap Cang dimaksudkan dengan memilih di sini adalah memilih untuk berbuat atau tidak berbuat sesuatu 8isaln"a memilih memba!a no.el dari pada memba!a tulisan ilmiah 8emilih menaati peraturan lalu lintas tetapi terlambat masuk sekolah atau memilih melanggar tetapi tidak terlambat# dsb
BAB III P,N*T*P
A0 Kesim41an "0
Bahan ajar non+!etak adalah segala bentuk bahan "ang digunakan untuk membantu guruinstruktur dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran "ang dituangkan dalam teknologi non+!etak
/0
Pemanfaatan bahan ajar !etak dalam proses pembelajaran disuatu kelas dapat dilakukan pada sistem pembelajaran indi.idual maupun klasikal
B0 aran
5uru harus senantiasa menjadi pembimbing dan pelatih "ang baik bagi para peserta didik serta guru harus selalu mempertimbangkan berapa ban"ak dari "ang diajarkan itu masih diingat kelak oleh subjek belajar Oleh sebab itu# guru harus mampu memahami pemanfaatan pengembangan bahan ajar sesuai dengan model pengembangann"a 20
+AFTA& P*TAKA
Andi Prasto,o &'-- (anduan ,reatif #embuat "ahan A*ar Inovatif #enciptakan #etode (embela*aran -ang menarik dan #enyenangkan Cog"akarta: 1i.a Press Bela,ati# Tian &''/ (engembangan "ahan A*ar 9akarta: Pusat Penerbitan 2ni.ersitas Terbuka 1irektorat Pembinaan 08A&'-' uknis (engembangan "ahan A*ar 9akarta: 1epdiknas 1irektorat Pembinaan 08A &'' (anduan (engembangan "ahan A*ar 1irektorat 9enderal 8anagemen Pendidikan dasar dan 8enengah: 1epdiknas
21
