TRABAJO PRÁCTICO N°2: Alumnos: -
Olivia Le Levi Carol arolin ina a Rol Rold dán Cris Cristh thia ian n Osp Ospin ina a Matias So Sorvik
Docente: - Robe oberto rto Rossi ossi Año: !"# Cátedra: Saldaña $%&: Carlos &elle'rini &elle'rini
LOS PRIMEROS 30 DIAS DESPUÉS DEL FIN DEL MUNDO &rimera semana:
Los cuatro sobrevivientes del 'ran desastre están desorientados( con)undidos( la noche anterior todo estaba bien( pod*an comunicarse por tel+)ono con sus )amiliares , ami'os( despu+s ,a no ten*an a nadie( estaban solos los cuatros( el resto de la humanidad hab*a desaparecido en el aire( la situacin en si era a'obiante( deprimente( por más .ue intentaron buscar a otros supervivientes todo )ue in/til( nin'/n vecino o conocido en las pro0imidades( nin'/n chino en las tiendas( nin'/n acomodador en los supermercados( nadie .ue les pudiera a,udar( ahora solo pod*an contar con ellos mismos , como solo pod*an contar con ellos mismos se or'ani1aron como les )ue posible( a si pues , de )orma instintiva esa primera semana empe1aron con la b/s.ueda de suministros( alimentos( medicamentos( a'ua( cerillas( bombonas de 'as( bater*as( lo básico para poder se'uir adelante( lo básico para poder sentir .ue la civili1acin a/n no hab*a desaparecido2 Se'unda Semana: 3n la se'unda semana los supervivientes a,udados por el instinto , por la consolidacin natural de un l*der empie1an a or'ani1arse de )orma or'ánica( en primer lu'ar han decidido establecer como re)u'io el lu'ar donde despertaron despu+s del 'ran desastre( la ciudad es demasiado 'rande como para estar deambulando sin rumbo 4'o a si pues saben .ue no tienen tiempo .ue perder( se asi'nan tareas .ue les permitan tener la mente ocupada( cocinar limpiar en i'ual medida reali1an un inventario de los suministros( un inventario de lo .ue se tiene , lo .ue )alta( cosas como semillas para cultivar , en i'ual medida libros .ue les permita instruirse en tal labro( tambi+n libros de medicina , otros tantos .ue consideren de utilidad , sin perder las esperan1as han decidido .ue lo me5or es .ue los otros posibles sobrevivientes ven'an a ellos , en primer lu'ar han tomado posesin de un telescopio , han de5ado en la terra1a del edi4co en el cual se re)u'ian una 'ran )o'ata .ue desprenda una 'ran humareda( es su modo de decirle al mundo .ue todav*a están vivos2 %ercera Semana: La rutina( las tareas , las b/s.uedas sin resultados se están tornadas en desesperan1a , desesperacin( saber .ue probablemente sean las /ltimas cuatro personas en el mundo es desalentador( 67u+ hacer para continuar8 69ale la pena se'uir8 69ale la pena salvar a la humanidad8( demasiadas pre'untas , demasiado tiempo como para .ue la mente se pierda en tales dudas( pero por más tiempo , miedos .ue se ten'an lo me5or es se'uir adelante piensa el l*der( de momento , como solucin temporal se replanten las tareas( los horarios( se establecen nuevas prioridades( se replante lo .ue hasta ahora a sur'ido para .ue pueda ser me5or( se establece un per*metro , un modo de hacer el re)u'io más se'uro( se buscan herramientas para cultivar , armas para poderse prote'er( saben .ue la me5or )orma de disipar las dudas , el miedo es siendo más or'ani1ados2 %raba5o &ráctico ; < Cátedra: Saldaña < Docente: Roberto Rossi < Alumnos: Olivia Levi= Carolina Roldán= Cristhian Ospina= Matias Sorvik2
Cuarta Semana: Los cuatro supervivientes han reali1ado su proceso de duelo respecto al mundo , respecto a lo .ue al'una ve1 )ue su vida en la civili1acin( saben .ue ,a no tienen más opcin .ue se'uir adelante( no saben cmo ni cuándo las cosas retomaran su curso( pero de momento solo están ellos para continuar2 Como en cual.uier catástro)e bien sea de 4ccin o no lo más importante es saber racionar , tomar el control en las primeras horas >d*as? , tomar las decisiones adecuadas es )undamental para establecer un plan de contin'encia ente los desastres( despu+s lo )undamental es saber mantener el control de la situacin( hacer lo necesario para mantener la mente ocupada( no de5arla diva'ar con ideas absurdas o trá'icas es de i'ual importancia hacer lo posible para .ue los demás miembros del 'rupo de supervivientes >en caso tal de .ue .ueden supervivientes? conserve la calma , la compostura2 CONCLUSIÓN: Como en cual.uier catástro)e bien sea de 4ccin o no lo más
importante es saber racionar , tomar el control en las primeras horas >d*as? , tomar las decisiones adecuadas es )undamental para establecer un plan de contin'encia ente los desastres= Lue'o( lo )undamental es saber mantener el control de la situacin( hacer lo necesario para mantener la mente ocupada( no de5arla diva'ar con ideas absurdas o trá'icas es de i'ual importancia hacer lo posible para .ue los demás miembros del 'rupo de supervivientes >en caso tal de .ue .ueden supervivientes? conserven la calma , la compostura2
%raba5o &ráctico ; < Cátedra: Saldaña < Docente: Roberto Rossi < Alumnos: Olivia Levi= Carolina Roldán= Cristhian Ospina= Matias Sorvik2
ROBINSON CRUSOE •
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Cultura , Sociedad < @erskovit1: Se relacionan con el relato acerca de Robinson Crusoe( los planteamientos de Melville @erskovit1( en la medida .ue como lo establece este ultimo( las ideas de sociedad , cultura tienen 'rados de di)erenciacin2 3n primer lu'ar la cultura es el modo de vida de un pueblo >costumbres , demás? , en se'undo lu'ar la sociedad es el a're'ado or'ani1ado de individuos .ue si'uen un mismo modo de vida >normas( etc2?2 Robinson Crusoe( es la representacin de la cultura in'lesa en la Bsla( pero no de la sociedad de esta( dado .ue no tiene a otro individuo con el cual relacionarse2 Ciencia Cultural , Ciencia atural < RBC3R%: Respecto al te0to de @2 Rickert( es evidente .ue todos los ob5etos .ue Crusoe diseña( como tambi+n a.uellos ob5etos .ue se procura tener >tinta( papel? está relacionado directamente al valor cultural de los ob5etos( puesto .ue es el mismo Crusoe .uien les da un valor trascendental para su subsistencia en la Bsla2 Ob5etos , Civili1acin < LLO93%: Si se si'uen las ideas de $ordi Llovet( podr*amos considerar .ue los ob5etos .ue Robinson Crusoe diseña en la Bsla corresponden a la etapa inventiva de los ob5etos de diseño2 Crusoe modi4ca el entorno natural a sus necesidades de hombre civili1ado2 &or lo tanto se puede ver .ue es de mucha importancia )abricar una mesa , una silla >Lo hace sentir en sociedad?2
%raba5o &ráctico ; < Cátedra: Saldaña < Docente: Roberto Rossi < Alumnos: Olivia Levi= Carolina Roldán= Cristhian Ospina= Matias Sorvik2
CUESTIONARIO BLBO%%B CO%3E%O:
"? De4na el concepto de conte0to2 Desarrolla el concepto con e5emplos2 3l conte0to está constituido por el entorno .ue con)orma todos los ob5etos , las reali1aciones humanas tanto materiales como espirituales( inFu,e con sus m/ltiples mani)estaciones , a su ve1 está inFuenciado( modi4cado , determinado por los actos en sociedad , los modos , )ormas en la .ue se asi'nan determinados valores e interacciones .ue le con)orman2 ? 6&or .u+ se considera el conte0to como amplio , comple5o8 67u+
aspectos intervienen8 3l conte0to es amplio , comple5o por la amplitud de temas .ue abarca como tambi+n la variable calidad , la )orma en la .ue se presentan en el mundo de los hechos , los ob5etos2 G? 30pli.ue al'unas particularidades del
conte0to en las me'as
ciudades2 35empli4.ue2
H? 6&or .u+ la nocin de conte0to tiene un valor destacado en la relacin al campo pro,ectual8 Desarrolla el concepto con e5emplos2 Los )enmenos , hechos .ue a veces pueden iniciar de )orma directa o indirecta en el diseño , sus ob5etos en el modo en el cual el conte0to ad.uiere un valor destacado en el campo pro,ectual( es por tanto .ue un proceso histrico determinado puede inFuir directamente en el diseño de un ob5eto por e5emplo los mecanismos , los ob5etos se vieron inFuenciados , trans)ormados en la revolucin industrial2
%raba5o &ráctico ; < Cátedra: Saldaña < Docente: Roberto Rossi < Alumnos: Olivia Levi= Carolina Roldán= Cristhian Ospina= Matias Sorvik2
I? 30pli.ue cuál es la relacin .ue se establece entre los ob5etos de diseño , el conte0to2 Desarrolle el concepto con e5emplos2 3n su proceso de ideali1acin , con)ormacin los ob5etos de diseños son atravesados por el diseño mismo( el cual se mani4esta en las ideas , valores .ue el diseñador le con4ere a cada uno de los aspectos .ue determinan el ob5etos mismo es pues .ue el conte0to en el cual el diseñado( el diseño , los ob5etos mismos son inFuenciados en 'ran medida por el mismo2
#? 6Cuál es la relacin entre los su5etos , los ob5etos en el conte0to
actual8 La relacin de los su5etos , los ob5etos en el conte0to actual es una relacin de consumo( de dominacin por parte del ob5eto hacia el su5eto2
J? 30pli.ue al'unas de las consecuencias producidas por la modi4cacin del conte0to en dos momentos de la historia universal2 MOL3S AKRA@AM
3L OK$3%O COMO M3DBADOR
"? 6&or .u+ el ob5eto es un mediador social8 3l ob5eto es un medidor social en la medida en la .ue este permite al hombre establecer una relacin con el mundo .ue le rodea( es un elemento a'lutinante .ue conecta las personas entre s* , con su entorno2
? 6&or .u+ Moles plantea .ue el ob5eto comunica8 35empli4.ue 3l ob5eto comunica puesto .ue desde su ideali1acin( diseño , materiali1acin está car'ado con si'ni4caciones importantes .ue denotan el tiempo , espacio >entorno? en el .ue )ueron concebidos por e5emplo una silla ple'able comunica ciertos aspectos del diseño por su )orma( color o materiales .ue le constitu,en en i'ual medida plantea una relacin histrica con las personas , el periodo en el cual )ue creada2
G? 6Cuál es la di)erencia entre cosa , ob5eto8 Las cosas son todos a.uellos elementos en los cuales el hombre no ha intervenido( una piedra( un árbol( en cambio los ob5etos ,a son en si el %raba5o &ráctico ; < Cátedra: Saldaña < Docente: Roberto Rossi < Alumnos: Olivia Levi= Carolina Roldán= Cristhian Ospina= Matias Sorvik2
resultado de un proceso en el cual el hombre intervino( la piedra es un ob5eto cuando se le da un uso , un precio( el ob5eto es arti4cial2 H? 67u+ relacin se establece entre los ob5etos , el proceso de masi4cacin de la sociedad8 3n la masi4cacin de la sociedad act/a el ob5eto( este representa un papel comunicativo en el cual se permiten varios tipos de relacin entre los individuos , el mundo .ue le con)orma es a su ve1 un elemento de catarsis de la persona al permitir e0teriori1ar u ob5etivar sus necesidades , emociones2
I? 67u+ de4ne como comple5idad estructural , comple5idad )uncional8 35empli4.ue2 La comple5idad estructural está li'ada directamente con los componentes o pie1as .ue con)orman el ob5eto( tornillos( en'rana5es de la má.uina de escribir por e5emplo= la comple5idad )uncional está relacionada con el uso del ob5eto mismo( la má.uina de escribir ha sido diseñada para desempeñar tareas directamente li'adas a la toma de notas( o creacin de in)ormes2
#? 6Cuál es la di)erencia entre ob5etos consumibles , ob5etos duraderos8 6De acuerdo a esas cualidades cuáles son las caracter*sticas en la sociedad actual8 Los ob5etos consumibles son a.uellos pensados para ser consumidos en pla1os cortos de tempo( peridicos( latas de conservas por e5emplo , los ob5etos duraderos son a.uellos .ue en esencia deben ser eternos pero .ue en i'ual media están sometidos al des'aste , al accidente( en la sociedad actual los ob5etos duraderos transitan sistemáticamente nocin consumista de los ob5etos( es pues se les está dotando de un carácter e)*mero2
%raba5o &ráctico ; < Cátedra: Saldaña < Docente: Roberto Rossi < Alumnos: Olivia Levi= Carolina Roldán= Cristhian Ospina= Matias Sorvik2