Guia Didactica de Robinson Crusoe

Guía de lectura Aventuras de Robinson Crusoe Daniel Defoe

Rincón de lectura

Índice

Nuestra razón de ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1. Introducción a la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Sinopsis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Comentario de la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Biografía del autor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Aspectos de los derechos humanos y de la realidad social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 2. Contenidos y valores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 3. Nos acercamos al libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Actividad de animación a la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 4. Actividades de comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Nos zambullimos en la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 5. Evaluación de la comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Evaluación sobre aspectos más generales de comprensión del texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Evaluación sobre aspectos más particulares de comprensión del texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 2

6. Actividades de competencia lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 7. Evaluación de la competencia lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 8. Actividades de ampliación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 9. Taller de escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 10. Recursos y materiales para el estudio de la obra

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

11. Orientaciones didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Rincón de lectura. Aventuras de Robinson Crusoe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Área: Lengua castellana y literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Área: Ética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Área: Geografía e Historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Área:Tecnología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Área: Matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Temas transversales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Taller de escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 12. Solucionario de actividades del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Aventuras de Robinson Crusoe

Daniel Defoe

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Nuestra razón de ser

Dentro de la amplia gama de recursos pedagógicos y didácticos ofrecidos por Planeta&Oxford, presentamos nuestras guías de lectura. A partir de un conjunto de obras donde la literatura infantil y juvenil recorre los tres géneros, Planeta&Oxford apuesta por garantizar a los docentes una guía para trabajar cada texto. Así, la filosofía «un título, una guía» asegura la posibilidad de escoger cualquiera de nuestros libros y contar, automáticamente, con un material de trabajo basado de forma específica en cada uno de ellos. Las guías de lectura de Planeta&Oxford nacen por y para la comprensión de la lectura, al basarse en la idea de que los libros son la senda que conduce al conocimiento, a la formación continuada y al deseo de aprendizaje. Elaboradas por personas que conocen las aulas y las dificultades que entraña la tarea diaria de enseñar, nuestras guías trabajan tanto los dos aspectos formales básicos –léxico y sintaxis– como la capacidad de relación y el desarrollo creativo. Además de aproximar a la obra en su conjunto a través de una completa sinopsis, de las biografías de autores e ilustradores y de un comentario en profundidad sobre el argumento, las guías de Planeta&Oxford recogen los contenidos y los valores, elementos que permitirán al profesor contextualizar las historias y sus personajes, comprender el propósito del escritor y orientar su posterior trabajo en el aula. A ello se añade una página final de recursos, dirigida a enriquecer y fomentar un ulterior aprovechamiento de cada libro mediante el visionado de películas, la consulta de 3 páginas web o la escucha de discos. Cada guía contiene una serie de actividades que se centran en la preparación de la lectura («Nos acercamos al libro») y en su comprensión global a partir del trabajo individualizado de los distintos aspectos que lo integran («Actividades de comprensión lectora»). Con el fin de obtener un rendimiento excepcional de la lectura, Planeta&Oxford incorpora las «Actividades de competencia lectora», dirigidas a pautar la capacidad lectora de los alumnos, a evaluarla y a llevar un control de sus progresos. De manera complementaria, las «Actividades de ampliación» y el «Taller de escritura» contribuyen a una mejor explotación del potencial de las obras. Empeñados en aportar a los docentes todos los instrumentos capaces de mejorar su ejercicio de la enseñanza, Planeta&Oxford añade, en la parte final de las guías, unas completas tablas de orientaciones didácticas, destinadas a compendiar, de forma cómoda y práctica, la relación entre el título trabajado y las asignaturas del currículo escolar. Por último, cada guía cuenta con su propio solucionario, construido desde el conocimiento profundo del texto, donde se ofrecen, además de las soluciones a las actividades planteadas, posibles alternativas para aquéllas cuyo desarrollo es libre. Deseosos de comenzar a compartir con alumnos y profesores el fruto de nuestro esfuerzo, así como de aplicar las sugerencias que los docentes nos han aportado, presentamos una herramienta única, convencidos de que el trabajo realizado recibirá de las aulas la mejor respuesta posible: su confianza.


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1. Introducción a la obra Sinopsis La historia de Robinson, inspirada en un hecho real, narra la vida de un joven inquieto que desea conocer mundo. Desde el momento en que abandona a sus padres, las aventuras se suceden, hasta llegar al naufragio frente a una isla deshabitada. Gracias al instinto de supervivencia y de superación, Robinson levanta una vivienda, labra la tierra, domestica cabras... Un buen día, observa que no está solo. Hasta la isla llegan antropófagos que se dan suculentos banquetes con la carne de sus enemigos. Robinson salva a uno de ellos y lo bautiza con el nombre de Viernes. A partir de ese momento y hasta el día de su muerte, tendrá a su lado a un compañero fiel.

Comentario de la obra 4

Las vivencias de Robinson Crusoe están contadas en primera persona por su protagonista, un joven inquieto que abandona la casa familiar y la seguridad en busca de aventuras. Sus deseos se hacen realidad el 1 de septiembre de 1651, fecha en la que embarca hacia Londres. A partir de ese momento, la vida se complacerá, una y otra vez, en recordarle el día y el año en el que abandonó a sus padres y la fe en Dios, pues siempre el 1 de septiembre es cuando dan comienzo sus aventuras más arriesgadas y peligrosas. Será un 1 de septiembre de 1659 cuando embarque hacia Guinea en busca de esclavos y una tormenta acabe con el barco y la tripulación. Sólo se salva Robinson, que consigue llegar a nado hasta una isla desierta. El dolor, la soledad, las calamidades y el miedo a perder la vida conducen a Robinson hasta Dios. En cuanto el náufrago recupera la fe perdida, la divinidad le da sobradas muestras de su generosidad. Ésta es la clave de la novela. Su autor la concibió como un tratado de moral que transmitió a través de los viajes, las idas y venidas del protagonista por medio mundo o sus aventuras de supervivencia en la isla. Pero Aventuras de Robinson Crusoe esconde mucho más, como corresponde a una obra maestra de la literatura universal. Algunos consideran que su éxito procede de saber unir las aventuras del protagonista al objetivo educativo de éstas. Se trata de aventuras contadas con sencillez y con un gran número de detalles que revelan el pragmatismo de este náufrago inglés, capaz de hacer frente a cualquier inconveniente y dificultad y de subsistir con dignidad, gracias a su inteligencia, durante veintiocho años, dos meses y dieciocho días. Pragmatismo, didactismo y moralidad son ingredientes presentes en la narración, pero también hay humor, ironía y optimismo en esta lucha del hombre con la naturaleza, lucha en la que logra triunfar haciendo uso de su inteligencia y voluntad.


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1. Introducción a la obra Biografía del autor De la infancia y adolescencia de Daniel Defoe hay pocos datos y muy contradictorios. Se cree que nació en Londres hacia 1660. Su padre, un comerciante de origen flamenco, pertenecía a la minoría religiosa de los anabaptistas, lo que explica la influencia y presencia de la Biblia en la obra literaria de Defoe. Fue su progenitor quien lo encaminó hacia el sacerdocio, pero Daniel se inclinó por el comercio. Debido a su actividad comercial, viajó por varios países de Europa vendiendo velas, azulejos, medias, lana, ostras... Sus obras, impregnadas de una fina ironía, le crearon variados conflictos, como el que tuvo con la reina Ana a raíz de la publicación de El camino más corto para con los disidentes, que lo condujo a la cárcel. Defendido por Robert Harley -el político tory-, Daniel Defoe se convirtió en su espía durante las negociaciones que llevaron los escoceses con los ingleses para formar parte de Inglaterra. Sus opiniones contra la intolerancia religiosa, así como sus teorías políticas y económicas, las expuso, entre 1704 y 1713, en el periódico The Review, fundado por él, que se publicaba tres veces por semana. Aunque escribió unas quinientas obras sobre política, economía, instrucción moral o historia, hoy lo conocemos gracias a su legado literario, en el que cabe destacar títulos como Las aventuras del capitán Singleton (1720), Moll Flanders (1721) y, por supuesto, Aventuras de Robinson Crusoe (1719).

Aspectos de los derechos humanos y de la realidad social Aventuras de Robinson Crusoe se publicó en 1719. En aquellos tiempos -tal y como se muestra en esta 5 narración-, eran frecuentes los viajes a Guinea y a otras tierras de África en busca de esclavos para trabajar a bajo coste en las plantaciones de caña de azúcar de Brasil. Este comercio, dirigido por negreros portugueses, se llevó a cabo durante cuatro siglos y dejó África sin lo mejor de su población: los hombres y las mujeres más jóvenes y fuertes. Hubo que esperar a 1793 para que en la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano se condenase la esclavitud; condena que se recoge en la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1949, cuyo artículo 4 dice: «Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas su formas». Este artículo precisa y refuerza lo expuesto en el artículo 1: «Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros». En el artículos 3 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos se lee: «Todo individuo tiene derecho a la vida». Este derecho tiene categoría de mandato divino desde hace 4.000 años y lo recoge la propia Biblia, libro sagrado de judíos y cristianos. Este es el motivo por el que Robinson, un cristiano puritano cuya espiritualidad se funda en la Biblia, condene los banquetes antropófagos de los salvajes y ponga en peligro su vida para salvar la de los condenados a morir devorados por sus semejantes.


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2. Contenidos y valores Contenidos El deseo de aventuras Robinson Crusoe, hijo de una familia de comerciantes acomodados, decide un buen día abandonar la casa paterna y hacerse a la mar en busca de aventuras. Aunque escucha los consejos paternos porque ama a su padre y a su madre, su deseo de ver mundo lo aleja definitivamente de casa a la edad de diecinueve años. De este modo, el joven manda al traste una vida segura y un futuro prometedor de hombre de leyes, carrera que su padre ha decidido que curse. El deseo de aventuras y su indómita curiosidad lo llevan a desobedecer a sus padres y a no aceptar la vida estable y feliz que los demás trazaron para él. Hay en esta decisión un sentimiento de rebeldía juvenil y autoafirmación. El temor y el amor a Dios

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El temor a Dios y el sentimiento de culpa de Robinson se manifiestan desde el momento en que se marcha de casa contra la voluntad de sus padres. Cada vez que su vida peligra, Robinson cree que es un aviso y un castigo del cielo. Así lo siente cuando sufre su primera tormenta en el mar, cuando lo llevan prisionero al puerto de Salé, frente a Rabat, cuando reflexiona sobre su condición de náufrago o cuando está gravemente enfermo. Es entonces y en un sueño cuando un hombre lo avisa de que va a morir porque no siente temor a Dios. A partir de ese momento, Robinson se acerca a Dios y lo descubre a través de la oración y de la lectura de la Biblia. Más tarde, cuando abandona la isla y vuelve a la civilización, entrega generosos donativos a la Iglesia para que ayude a los necesitados. El puritanismo y el triunfo económico Robinson es un puritano que cuando redescubre a Dios en la isla vuelve a leer la Biblia, única regla esencial de estos cristianos anglicanos junto con la austeridad de vida. Sin embargo, los puritanos consideran que la prosperidad en los negocios es una clara señal de elección divina. Siguiendo estos postulados, podemos decir que Dios está, casi siempre, al lado de Robinson. Recordemos que lo bendice con riquezas en su primer viaje a Guinea, en su aventura azucarera en Brasil y, finalmente, en su vuelta a Inglaterra, donde descubre que es inmensamente rico. El puritanismo y la predestinación Como buen puritano, Robinson cree en la predestinación -la determinación de la voluntad de Dios para salvar o condenar a los seres humanos-. En la novela se manifiesta un aspecto de la predestinación a través de la continua coincidencia de fechas. Es 1 de septiembre cuando Robinson se marcha de casa de sus padres, lo hacen prisionero en Salé, y abandona la isla en la que ha vivido veintiocho años; el día 30 de septiembre es la fecha de su nacimiento, y el día en que se salva del naufragio...


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2. Contenidos y valores Valores Inteligencia, esfuerzo y voluntad Hay en esta novela un elogio a la inteligencia, al esfuerzo y a la voluntad, pues gracias a estos valores Robinson se hace un hueco en ese espacio dominado por una naturaleza estéril y deshabitada. Robinson consigue construir una casa en un lugar saludable y protegido del sol, y aunque parte de la vivienda se derrumba en un terremoto, la vuelve a levantar. Con inteligencia, esfuerzo y voluntad sobrevive y consigue cultivar la tierra, domesticar cabras salvajes que le proporcionan carne y leche y recolectar los frutos que el campo le ofrece. El sentido de la vida Es preciso que Robinson naufrague y lo pierda todo para que conozca el auténtico sentido de la vida. En ese largo proceso, descubre el inmenso valor de las cosas más pequeñas. Tras perderlo todo, Robinson tiene la gran fortuna de encontrarse a sí mismo y encontrarse con Dios, de quien hacía tiempo se había alejado. Sólo después de haberse desprendido de todo y descubrir lo esencial frente a lo accesorio, Robinson se encuentra con Viernes. Es éste un salvaje al que enseña a hablar inglés y educa para que rechace las prácticas caníbales propias de su cultura. El optimismo Con sentimientos positivos, como el optimismo o la alegría, se superan los problemas con mayor facilidad. Robinson, que está dispuesto a no dejarse vencer por las dificultades, ve siempre el lado positivo de las cosas. Incluso cuando a simple vista parece que no hay el más mínimo resquicio de esperanza, él ve lo bueno. Para dejar constancia de esta sana actitud vital, elabora un listado con las cosas buenas y malas que le han sucedido.Tras su lectura, podríamos resumir lo leído con este refrán: «Mientras hay vida, hay esperanza». Observación, reflexión y acción Robinson es un individuo que parte de la observación y de la experiencia para elaborar sus reflexiones sobre las cosas que lo rodean. Observación y experiencia lo conducen a la acción y a transformar la realidad en su propio beneficio: elabora objetos, domestica animales, cultiva cereales, etc. El mérito radica en que la mayor parte de estas actividades las lleva a cabo por primera vez, pero, a fuerza de repetirlas, se acaba convirtiendo en el mejor carpintero y en el más experto albañil.


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3. Nos acercamos al libro Actividad de animación a la lectura 1. A simple vista Lee el título del libro y la reseña de la contracubierta. Después, observa atentamente la ilustración. Estamos seguros de que posees la imaginación suficiente y la información precisa sobre la novela como para completar la siguiente ficha. Si no consigues rellenar todos los datos, puedes volver a esta actividad cuando termines de leer Aventuras de Robinson Crusoe.

Es ésta una novela que pertenece al género de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Su protagonista, llamado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

...............................,

naufraga en una . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , en la que él parece ser el único ............................... A pesar de su aislamiento, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . allí durante veintiocho años. Posteriormente descubre que a la isla se acercan de vez en cuando grupos de hombres que celebran allí sus banquetes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

En una ocasión, consigue rescatar a un hombre de ser devorado en uno de aquellos festines. Este hombre, al que Robinson bautiza con el nombre de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , se convertirá en su más fiel amigo durante el resto de su vida.

¿Qué más sabes acerca de esta novela? Anota aquí todo lo que recuerdes o lo que crees que sucede: ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... Aventuras de Robinson Crusoe

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3. Nos acercamos al libro 2. Cómo sobrevivir en una isla desierta Cuando leas la novela descubrirás que para poder sobrevivir, aunque sea por poco tiempo, en una isla en la que no hay nadie más que pueda asistirte, no solamente es necesario poseer algunos objetos, sino también tener determinados conocimientos y que en la isla se den ciertas condiciones. Reflexiona sobre ello y anota en cada recuadro todo lo que consideres imprescindible para poder vivir por ti mismo sin ayuda de nadie más.Ten en cuenta que todo lo que necesites habrás de procurártelo tú solo.Te damos unos ejemplos. Objetos necesarios

Conocimientos

Condiciones de la isla

Herramientas

Carpintería

Clima cálido

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¿Qué acciones crees que deberían llevarse a cabo en primer lugar una vez que se tiene la certeza de estar solo en un lugar del que, en principio, no se puede salir? ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ¿Crees que tú podrías sobrevivir, no ya 28 años como Robinson, siquiera un año en una isla desierta? ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... Compara tus respuestas con las de tus compañeros y decidid entre todos la mejor manera de actuar en una situación semejante. Aventuras de Robinson Crusoe

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3. Nos acercamos al libro 3. Medios de transporte marítimos Antes de comenzar la lectura de la novela, conviene tener claros algunos conceptos básicos relacionados con los barcos y la navegación. En primer lugar, busca en un diccionario y anota aquí el significado de las siguientes palabras: • proa: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • popa: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • babor: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • estribor: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • sotavento: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • barlovento: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • castillo de proa: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • palo mayor: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • palo de trinquete: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • mástil: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • cable: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

¿Qué otras partes o elementos de un barco conoces? Anota aquí todos los que recuerdes, y si no estás seguro del significado de alguno de ellos, consúltalo en el diccionario: ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... .....................................................................................

Finalmente, averigua cuáles son las características de los siguientes tipos de embarcación que utilizará Robinson en diferentes momentos de la novela. • buque: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • chalupa: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • canoa: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • piragua: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


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4. Actividades de comprensión lectora Nos zambullimos en la obra 4. Sopa de letras Busca en la sopa de letras las palabras que se corresponden con las siguientes definiciones y que tienen relación con la novela. 1. Líquido inodoro, insípido e incoloro indispensable para la supervivencia. 2. Otro modo de decir antropófago. 3. Tipo de embarcación en la que los salvajes llegaban hasta la isla. 4. Apellido del protagonista de la novela. 5. Distancia que hay desde un punto de la superficie terrestre al Ecuador, contada en grados de meridiano. 6. Pérdida o ruina de una embarcación en el mar o en un río o lago navegables. 7. Nombre que da el protagonista a su loro. 8. Nombre de pila del protagonista de la novela. 9. Animal cuya carne y huevos suele comer el protagonista cuando tiene ocasión. 10. Nombre con el que el protagonista bautiza al joven al que salva de ser devorado por sus enemigos. 11

E J A W O H P I


N O S N I B O R

D Q S C G P L T

Daniel Defoe

U A G U A J L E

T V I E R N E S

I X U V F C O L

T O R T U G A A

A N Ñ R A P F Z

L A B I N A C U

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4. Actividades de comprensión lectora 5. Oraciones condicionales: prótasis y apódosis En las oraciones condicionales, la prótasis es la oración subordinada cuyo sentido queda incompleto y pendiente de ser completado por la oración principal, llamada apódosis. Por ejemplo: Si hubiésemos permanecido en el barco [prótasis, oración subordinada], nos habríamos salvado todos [apódosis, oración principal]. Identifica en las oraciones siguientes las prótasis y las apódosis: 1. Ese chico sería feliz si se quedara en casa, pero si se marcha, será el más miserable y desgraciado de los hombres (pág.15). 2. Si hubiera permanecido en el estado en el que me hallaba, habría recibido todas las bendiciones de las que me había hablado mi padre (pág. 61). 3. Si alguien hubiese visto mi cueva, le habría parecido un almacén general de todas las cosas necesarias en el mundo (pág. 105). 4. Indudablemente, así habría ocurrido, si no hubiese subido a la colina (pág. 198). 5. De haberse producido neblina, otro habría sido mi destino (pág. 200). Localiza en la novela al menos otras dos oraciones condicionales y escríbelas aquí: 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

....................................................................................... ....................................................................................... 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................................... ....................................................................................... 6. ¿“Porqué”, “por qué”, “porque” o “por que”? Rellena los huecos con la opción correcta. Si tienes dudas, consulta la gramática: 1. No obstante, descubrimos que no teníamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . preocuparnos pues, al primer disparo, los lobos se detuvieron en seco, asustados tanto por el fuego como por las explosiones. 2. Por esta razón, debemos confiar alegremente en que el Supremo Creador jamás abandona a sus criaturas y que éstas, incluso en las peores circunstancias, descubren algo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . darle gracias. 3. Aunque no era capaz de explicar el . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , la aversión fue aumentando de tal modo, que no una, sino dos o tres veces, cambié de parecer e hice desembarcar mi equipaje. 4. No podía divisar a nadie, ni deseaba hacerlo, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lo único que me interesaba era conseguir agua fresca.


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4. Actividades de comprensión lectora 7. Prolepsis La prolepsis o anticipación es un recurso literario por el que se adelantan al lector algunos acontecimientos posteriores a la acción que se está narrando en ese momento. En Aventuras de Robinson Crusoe, el narrador hace uso de este recurso con bastante frecuencia, como podremos ver en los ejemplos siguientes. Léelos y explica exactamente a qué sucesos posteriores hace referencia Robinson. Acude al libro si necesitas más información: 1. Creo que nunca ha existido un joven aventurero cuyos infortunios empezasen tan pronto y durasen tanto tiempo como los míos (pág. 16). ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... 2. Si no había tomado lo sucedido como una advertencia, lo que vino después, fue de tal magnitud, que hasta el más implacable y empedernido miserable, habría advertido el peligro y habría implorado misericordia (pág. 19). ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... 3. Si me hubiera encontrado en la otra parte de la isla, habría visto cientos de ellas [de tortugas] todos los días, como descubrí posteriormente; pero, tal vez, me habrían salido demasiado caras (pág. 129). ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... 4. Con mucho esfuerzo, capturé una cría que derribé con un palo y, después de curarla, la llevé a casa, mas no fue hasta al cabo de unos años que logré enseñarle a hablar y, finalmente, a decir mi nombre con familiaridad. Más tarde se produjo un pequeño incidente cuyo relato será divertido (pág. 160). ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... 5. De este modo, vivía en la abundancia y bien acompañado, por lo que no podía lamentarme de que me faltase nada, como no fuese la compañía de otros hombres, que, poco después, tendría en demasía (pág. 212). ..................................................................................... ..................................................................................... .....................................................................................


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5. Evaluación de la comprensión lectora Evaluación sobre aspectos más generales de comprensión del texto 8. Preguntas y respuestas 1. ¿Cómo lleva a cabo el joven Robinson la fuga del hogar familiar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................................................................... 2. Cuando Robinson y Xury son rescatados, el primero queda libre, no así el segundo, que sigue siendo esclavo. ¿Bajo qué condiciones obtendría Xury la libertad? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................................................................... 3. ¿A qué actividades se dedica Robinson durante los años que permanece en Brasil? . . . . . . . . . . . . . ..................................................................................... 4. ¿Con que nombre bautiza a la isla en la que ha naufragado? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. ¿Cuáles son los primeros muebles que se construye Robinson en la isla? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................................................................... 6. ¿Y cuál es el objeto que nunca consigue fabricar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. ¿A qué se debió el “milagro” de su primera cosecha? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. ¿Qué libro lee Robinson durante su permanencia en la isla y con qué frecuencia? . . . . . . . . . . . . . . . ..................................................................................... 9. ¿Cuál es la primera palabra que pronuncia el loro que ha domesticado? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

10. ¿Con quién practican la antropofagia las gentes del pueblo de Viernes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................................................................... 11. ¿A quién declara Robinson su heredero universal? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12. Robinson considera la posibilidad de asentarse en Brasil, pero finalmente desecha la idea por “recelos respecto a la religión”. ¿A qué se refiere? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................................................................... ..................................................................................... 9. ¿Recuerdas las fechas? Une cada fecha con el acontecimiento que corresponda en la vida de Robinson Crusoe. 1. El 30 de septiembre de 1632

a) Se embarcó para Guinea con la intención de dedicarse al tráfico de esclavos.

2. El 1 de septiembre de 1651

b) Regresó a Inglaterra tras treinta y cinco años de ausencia.


c) Robinson Crusoe nació en la ciudad de York.


d) Consiguió llegar a nado a una isla tras el naufragio de su barco.

5. El 19 de diciembre de 1686

e) Abandonó la isla en la que había permanecido durante casi la mitad de su vida.

6. El 11 de junio de 1687

f) Abandonó el hogar familiar en un barco con destino a Londres.


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5. Evaluación de la comprensión lectora Evaluación sobre aspectos más particulares de comprensión del texto 10. Frases proverbiales La vida solitaria que Robinson lleva en la isla lo hace reflexionar sobre su vida y las cosas que lo rodean. De su pluma salen hermosas frases proverbiales o sentencias llenas de belleza y sabiduría. A continuación te mostramos algunas de ellas. Relee las páginas de la novela en las que Robinson las cita y explica a qué hacen referencia exactamente. • «La prosperidad mal entendida puede ser la causa de las peores adversidades» (pág. 61). • «Disfrutamos solo de aquello que podemos utilizar; el resto no nos sirve para nada» (pág. 186). • «Toda nuestra infelicidad por lo que no tenemos proviene de nuestra falta de agradecimiento por lo que tenemos» (pág. 187). • «No sabemos valorar aquello que tenemos hasta que lo perdemos» (pág. 200). • «Hoy amamos lo que mañana odiaremos» (pág. 221). • «Temer el mal es mucho peor que padecerlo» (pág. 255).

11. Unidades de medida El sistema legal de unidades de medida obligatorio en España es el sistema métrico decimal; sin embargo, en Inglaterra, país de origen de Robinson, se usaba y se sigue usando el sistema anglosajón. En la novela se explican oportunamente, a través de notas al pie, las equivalencias entre las medidas inglesas y el sistema métrico decimal. Si las has leído con atención, no tendrás ninguna dificultad en rellenar los huecos según corresponda. Para ayudarte, te mostramos por orden alfabético todas las sílabas de las palabras que has de utilizar. 1. La . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es una medida de peso que equivale a 453,44 gramos. 2. La . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es una medida de peso que equivale a la dieciseisava parte de una . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , es decir, 28,34 gramos. 3. El . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es una medida de longitud que equivale a 30,48 centímetros. 4. La . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es una medida de longitud que equivale a 2,54 centímetros. Es la doceava parte de un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. La . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es una medida de longitud que equivale a 91,44 centímetros. 6. La . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es una medida de longitud que equivale a un cuarto de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , es decir, 22,86 centímetros. 7. La . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es una medida de capacidad que equivale más o menos a medio litro. 8. El . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es una medida de capacidad que equivale más o menos a cuatro litros.

BRA - BRA - CUAR - DA - DA - DA - GA - GA - LI - LI - LON ON - PIE - PIE - PIN - PUL - TA - TA - YAR - YAR - ZA Aventuras de Robinson Crusoe

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6. Actividades de competencia lectora 12. El buen salvaje, el mal salvaje Durante los siglos XVII y XVIII, filósofos e intelectuales europeos debatieron acerca de la naturaleza humana. Unos consideraban que el ser humano es bueno por naturaleza, y que es la sociedad la que lo corrompe, mientras que otros pensaban lo contrario. Las siguientes sentencias hacen referencia a esa discusión: «El hombre es un lobo para el hombre, por este motivo, hay una constante guerra de todos contra todos. En su estado natural, todos los hombres tienen el deseo y la voluntad de causar daño». HOBBES «La igualdad en la riqueza debe consistir en que ningún ciudadano sea tan opulento que pueda comprar a otro, ni ninguno tan pobre que se vea necesitado de venderse». ROUSSEAU • ¿Cuál de estas ideas te parece la más acertada? ¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................................................................... ..................................................................................... • ¿Qué opinas tú de la naturaleza humana? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................................................................... ..................................................................................... 16

Relee las páginas de la novela en que aparecen los caníbales y donde se abordan el encuentro y la educación de Viernes. Responde a las preguntas argumentando tus respuestas. • ¿Considera Robinson que Viernes es inteligente y capaz de aprender, o, por el contrario, cree que los hombres salvajes viven de este modo porque son poco listos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................................................................... ..................................................................................... • ¿Qué opinión crees que tiene el escritor de esta novela sobre el hombre salvaje? ¿Opina, como Rousseau, que el salvaje es bueno por naturaleza? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... • ¿Según Defoe, qué debe hacer el hombre salvaje para encontrar la luz que lo guíe en la vida y lo haga superarse? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................................................................... ..................................................................................... Organizaremos un debate sobre este tema en clase. Un moderador concederá el turno de palabra y determinará el tiempo para exponer las teorías de los alumnos. Cada estudiante expondrá lo que opina sobre la naturaleza de los seres humanos. Para sustentar sus argumentos, puede buscar información complementaria en la prensa, en internet o en los libros.


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6. Actividades de competencia lectora 13. El personaje En esta actividad os proponemos que sometáis a debate la personalidad de Robinson Crusoe y juzguéis su humanidad. Haced una lista con lo que consideréis son sus virtudes y sus defectos y exponed vuestra opinión sobre él. ¿Os resulta simpático o antipático? ¿Un buen hombre, un mal hombre o, simplemente, un hombre? Argumentad vuestras opiniones y tened en cuenta, antes de emitir vuestros juicios, que la novela fue escrita a principios del siglo XVIII, es decir, hace casi trescientos años, cuando se tenía una visión de las cosas muy diferente de la actual. Ciertamente Robinson manifiesta tener unas cualidades excepcionales —es inteligente, perseverante, ingenioso, esforzado, voluntarioso—, pero también podríamos decir de él que está aquejado de un fuerte “Robinsoncentrismo”. Se cree superior a las personas que no son como él, es decir, de origen europeo (preferentemente inglés), cristianas y de sexo masculino (respecto a esto no hay más que leer la siguiente frase que aparece en el penúltimo párrafo de la novela:“Luego pasé a Brasil, donde compré una embarcación y se la envié con más gente, aparte de víveres y siete mujeres que me parecieron aptas para servirles o casarse con ellos, según les pareciera.”). Desde nuestra perspectiva actual, la personalidad de Robinson resulta muy contradictoria: por un lado se reconviene a sí mismo por no haber sido un buen cristiano o por no haber respetado la voluntad de sus padres, pero, por otro, no le produce el menor sonrojo el traficar con esclavos, el engañarlos con bagatelas o el arrogarse mayores derechos que otras personas, basándose, únicamente, en razones de origen y religión. No podemos decir de él que desee hacer el mal a nadie, más bien al contrario, siempre parece estar dispuesto a ayudar a los demás, sin embargo, exige recibir a cambio sumisión o vasallaje. Tened en cuenta todo esto que acabamos de mencionar y pronunciad vuestro veredicto. ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... .....................................................................................


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6. Actividades de competencia lectora 14. Ejercicio de lectura A continuación reproducimos un fragmento muy interesante de la novela. Léelo primero en voz baja y presta atención a las palabras de Robinson. Posteriormente, léelo despacio en voz alta con la entonación adecuada y pronunciando correctamente cada sonido. Aventuras de Robinson Crusoe, págs. 186-187.

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En pocas palabras, después de una justa reflexión, comprendí que la naturaleza y la experiencia me habían enseñado que todas las cosas buenas de este mundo lo son en la medida en que podemos hacer uso de ellas o regalárselas a alguien y que disfrutamos solo de aquello que podemos utilizar; el resto no nos sirve para nada. El avaro más miserable y codicioso de este mundo se habría curado del vicio de la avaricia si hubiese estado en mi lugar, pues poseía infinitamente más de lo que podía disponer. No deseaba nada, excepto algunas cosas que no podía tener y que, en realidad, eran insignificancias, aunque me habrían sido de gran utilidad. Como he dicho anteriormente, tenía un poco de dinero, oro y plata, que sumaban unas treinta y seis libras esterlinas y, ¡ay de mí!, ahí yacía esa inútil y desagradable materia, con la que no podía hacer absolutamente nada. A veces pensaba que habría dado parte de ella a cambio de unas buenas pipas para fumar tabaco o de un molino de mano para moler el grano. Más aún, lo habría dado todo a cambio de seis peniques de semillas de nabos y zanahorias de Inglaterra o de un puñado de guisantes y habas y un frasco de tinta. En mi situación, no podía sacar ningún provecho de ese dinero y allí estaba, dentro de un cajón, cubriéndose de moho con la humedad de la cueva durante la estación de lluvias; y si hubiera tenido el cajón lleno de diamantes, tampoco habrían tenido ningún valor, porque no tenía uso que darles.

15. El valor del dinero y otras reflexiones En su prolongada soledad, Robinson tiene el tiempo y la oportunidad de analizar sus circunstancias y de contemplar el mundo desde una perspectiva más clara, que le permite apreciar cuál es el valor real de las cosas y cuál es la verdadera situación en la que se encuentra. Relee el párrafo de la actividad anterior y los siguientes (págs. 186-190) y explica brevemente a qué tres conclusiones llega tras sus reflexiones. 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................................... ....................................................................................... 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................................... ....................................................................................... 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................................... .......................................................................................


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7. Evaluación de la competencia lectora 16. Dos retratos Lee con atención el retrato de Viernes: «Era un joven hermoso, perfectamente formado, con las piernas rectas y fuertes, no demasiado largas. Era alto, de buena figura y tendría unos veintiséis años. Su semblante era agradable, no parecía hosco ni feroz; su rostro era viril, aunque tenía la expresión suave y dulce (...). Su cabello era largo y negro, no crespo como la lana; su frente era alta y despejada y los ojos le brillaban con vivacidad. Su piel no era negra sino muy tostada (...) era de un aceitunado muy agradable (...). Su cara era redonda y clara; su nariz, pequeña pero no chata (...); tenía una hermosa boca de labios finos y dientes fuertes, bien alineados y blancos como el marfil» (págs. 282 y 283).

• Observa cómo se describe a Viernes. Subraya en el texto cada parte de su anatomía con colores diferentes. o Primero se hace referencia al aspecto físico general. o En la descripción se sigue un orden lineal de arriba abajo. o Se relacionan los rasgos físicos con el temperamento y el carácter del personaje. • ¿Cómo te imaginas a Robinson Crusoe? Aunque Robinson no nos da muchos datos de cómo es él físicamente, te proponemos que hagas su retrato en cualquiera de las etapas de su vida: juventud, madurez o ancianidad. Ten en cuenta que debes describir sus rasgos físicos más significativos y 19 también sus rasgos psicológicos. Si te atreves, además de describirlo puedes dibujarlo. ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... Aventuras de Robinson Crusoe

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7. Evaluación de la competencia lectora 17. Recapitulemos ¿Te atreves a resumir las más de 400 páginas de la novela en un máximo de veinte líneas? En tu síntesis deberán quedar reflejadas, ya sea someramente, las desavenencias con sus padres, sus primeras aventuras marítimas, sus años como esclavo, sus negocios en Brasil, su naufragio, la vida en la isla, los antropófagos, su relación con Viernes, el modo en que abandona la isla, su regreso a Inglaterra y la administración de sus bienes tras su largo periodo de aislamiento.

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8. Actividades de ampliación 18. Los esclavos de hoy en día Aunque la esclavitud se abolió hace casi dos siglos, no ha desaparecido por completo. Además, en nuestra sociedad hay otro tipo de esclavos que queremos que descubras. • Lee algunos de los significados que da el Diccionario de la Real Academia sobre la palabra: esclavo, va. adj. sust. 1. Dicho de una persona que carece de libertad por estar bajo el dominio de otra. 2. Sometido rigurosa o fuertemente a un deber, pasión, afecto, vicio, etc.: Hombre esclavo de su ambición. 3. Rendido, obediente, enamorado. 4. Ser alguien un esclavo: Trabajar mucho y estar siempre aplicado a cuidar de su casa y hacienda, o a cumplir con las obligaciones de su empleo. Como has podido observar, hay esclavos de su deber, de sus pasiones, de sus afectos o de su vicios. Hay esclavos de la comida, del alcohol, del tabaco, de la casa e incluso de su pareja por la que llegan a recibir maltrato. • Localiza en el periódico noticias que hagan referencia a este tipo de esclavos y esclavas de hoy en día. Recórtalas y léelas en clase. • Precisa a qué tipo de esclavitud hace referencia cada noticia: esclavitud laboral, sexual, esclavitud hacia el juego... • Formad varios grupos. Cada grupo estudiará las noticias de un determinado tipo. Sus miembros deben elaborar un plan con las medidas que consideren oportunas para acabar con ese tipo de esclavitud. Después de examinar el mundo que nos rodea, propondremos a los alumnos realizar una especie 21 de referéndum, siguiendo este proceso: • Reflexionaremos sobre aquellas cosas o personas que nos esclavizan: la televisión, los videojuegos, los dulces, los amigos, las parejas, etc. • Escribiremos en un papel nuestros sentimientos, cómo nos sentimos al estar dominados por algo esclavizante. • Depositaremos el papel en una caja de zapatos, que hará la veces de urna. Nadie debe firmarlo. • Un alumno leerá cada papel. Los compañeros que lo deseen participarán y darán sus consejos para combatir o erradicar esas esclavitudes. • Finalmente, se recopilarán los mejores consejos. Una vez seleccionados, se anotarán en un folio, que se colgará en la clase para que todos podamos tenerlo presente. 19. Alexander Selkirk Las Aventuras de Robinson Crusoe están basadas en los hechos ocurridos realmente a un marinero escocés llamado Alexander Selkirk, quien fue abandonado en una isla desierta del archipiélago Juan Fernández (Chile) entre 1704 y 1709. En esta actividad os proponemos que, con la ayuda de material de consulta, averigüéis más sobre la vida de este marinero escocés, por qué razón fue dejado en la isla, qué hizo para sobrevivir, etc., y establezcáis las coincidencias y divergencias entre las historias de ambos, Selkirk y Crusoe, en lo que respecta a los puntos siguientes: • Motivo de su llegada a la isla.

• Modo de vida en la isla.

• Situación geográfica de la isla.

• Aventuras que les suceden en la isla.

• Años de permanencia en la isla.

• Circunstancias por las que abandonan la isla.


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9. Taller de escritura Recreamos la lectura 20. Día a día Robinson, un náufrago optimista, comienza su diario el 30 de septiembre de 1659 y lo interrumpe cuando se le acaba la tinta. El protagonista escribe su diario porque tiene esperanza y cree que, en un futuro, así podrá recordar lo que vivió. Leeremos el primer día de su diario. 30 de septiembre de 1659 «Yo, pobre y miserable Robinson Crusoe, habiendo naufragado durante una terrible tempestad, llegué más muerto que vivo a esta desdichada isla a la que llamé Isla de la Desesperación, mientras que el resto de la tripulación murió ahogada (...)». Te proponemos que inicies desde hoy un diario. Para ello puedes seguir estas instrucciones: 1. Elige un cuaderno que te guste. 2. Cuando escribas, anota la fecha (día, mes y año). 3. Escribe lo que te ha sucedido, lo que has pensado y sentido durante el día que ya ha concluido. Recuerda que siempre debes escribir en primera persona. 4. Usa un lenguaje coloquial y con frases cortas. 22

5. Cuando tengas dudas ortográficas, consulta el diccionario. Pon en práctica estos consejos y cuenta a continuación cómo fue el día en que te ocurrió algo extraordinario. ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... .......................................................................................


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10. Recursos y materiales para el estudio de la obra Contexto sociocultural de la obra "(...) habiendo vivido durante cuatro años en Brasil y habiendo empezado a prosperar en mi plantación, no solo había aprendido la lengua, sino que había trabado conocimiento y amistad con algunos de los demás hacendados (...). En mis conversaciones, les había contado de mis dos viajes a la costa de Guinea (...) y de lo fácil que era adquirir a cambio de bagatelas como cuentecillas, juguetes, cuchillos, tijeras, hachas, trozos de cristal y cosas por el estilo no sólo polvo de oro, cereales de Guinea y colmillos de elefante, sino también gran cantidad de negros esclavos para trabajar en Brasil» (págs. 62 y 63).

obra. Para realizar este trabajo tan duro, de un modo eficaz y sin altos costes económicos, los dueños de las haciendas reclutaron ingentes cantidades de esclavos negros, traídos desde África de forma engañosa, tal y como queda reflejado en este fragmento del libro. Los blancos se aprovecharon de la ingenuidad de los negros y sacaron de África unos quince millones de hombres y mujeres jóvenes y fuertes que fueron explotados en las haciendas brasileñas y en las de la América tropical. Mientras unos cuantos hacendados se enriquecieron sin límite, África se vació y se empobreció. Sus jóvenes más sanos y fuertes fueron condenados al trabajo forzoso.

Tras el descubrimiento del Nuevo Mundo, europeos ávidos de aventura y de riqueza emigraron a estas tierras. En Brasil, los colonos explotaron en primer lugar el palo de brasil -que dio nombre al país-. A partir de 1521, se cultivó la caña de azúcar. Cuando Robinson Crusoe se convirtió en un rico hacendado gracias a su ingenio, Brasil es el gran proveedor de azúcar del continente europeo. El cultivo de la caña de azúcar y el tabaco exigían gran cantidad de mano de

Páginas web de interés

http://www.hillerphoto.com

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Libros La cabaña del Tío Tom Viajes de Gulliver Harriet Beecher Stowe Jonathan Swift Planeta&Oxford La isla del tesoro Robert Louis Stevenson Planeta&Oxford http://www.rutaquetzal.com

Películas


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Robinson Dir.: George Miller EE UU, 1996

Náufrago Dir.: Robert Zemeckis EE UU, 2000

L'enfant sauvage Dir.: Francois Truffaut Francia, 1969

Master and Commander Dir.: Peter Weir EE UU, 2003.

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8. Ampliar el vocabulario y utilizar medios de consulta y de adquisición de nuevos conocimientos.

7. Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito.

6. Crear textos escritos adecuados a la situación comunicativa, utilizando un vocabulario rico y variado.

7. Desarrollar la expresión oral y escrita.

8. Documentarse y gestionar información con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Leer, en silencio y en voz alta, con la fluidez y entonación adecuadas.

4. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y de distinto nivel de formalización y reproducir su contenido en textos escritos.

3. Descubrir las posibilidades que ofrecen la lectura y la escritura como fuentes de placer y de fantasía, de información y de saber.

2. Analizar textos, sintetizarlos, extraer conclusiones y aportar una opinión personal.

1. Iniciarse y desarrollar destrezas en la lectura, el conocimiento y el estudio de obras literarias.

HABILIDADES Y DESTREZAS GENERALES DE COMPETENCIA LECTORA EN EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

6. Fomentar el uso de la biblioteca del aula y del centro e impulsar a los alumnos a crear su propia biblioteca personal.

5. Desarrollar y mejorar la capacidad de comprensión.

4. Utilizar la lectura como medio de enriquecimiento del lenguaje, oral y escrito, en el doble proceso de comprensión y de expresión.

3. Estimular el gusto por la lectura, especialmente de obras literarias.

2. Integrar los contenidos de la lectura citada en los del currículo del curso/ciclo.

1. Disfrutar con la lectura de Aventuras de Robinson Crusoe.

O B J E T I VO S G E N E R A L E S

Valores: Inteligencia, esfuerzo, voluntad, optimismo.

Tratamiento: Aventura.

Tema: Historia y culturas.

Nivel lector Para ampliar.

Rincón de lectura

P L A N L E C TO R P L A N E TA & OX F O R D E D U C A C I Ó N S E C U N DA R I A . O R I E N TA C I O N E S D I D Á C T I C A S

11. Orientaciones didácticas Segundo ciclo ESO

Planeta&Oxford


Daniel Defoe

• Normas lingüísticas. • Ortografía.

• Vocabulario. • Utilización de diccionarios.

• Sintaxis. • Oraciones condicionales. • Uso de “porqué”, “por qué”, “porque” y “por que”.

• Narrativa. • Lírica. • Teatro.

• Prolepsis o anticipación.

• Conocer y usar las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas.

• Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico.

• Conocer los principios fundamentales de la gramática del español.

• Reconocer los principales géneros de la tradición literaria.

• Conocer el uso de recursos expresivos.

• Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información con ayuda de los medios tradicionales o de las nuevas tecnologías.

• • • •

• Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

• Búsqueda de información. • Documentación.

Conocimiento. Reflexión. Enriquecimiento. Opinión.

• Narración. • Descripción. • Diálogo.

• Elementos de comunicación. • Canales y códigos.

C O N C E P TO S

• Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

• Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada situación de comunicación.

O B J E T I VO S

• Utilización de diccionarios especializados, manuales y otras obras de consulta (internet, CD-ROM, etc.) para obtener más datos sobre la novela y su autor. • Integración de informaciones procedentes de diferentes fuentes con el fin de elaborar un texto de síntesis.

• Reconocimiento de las anticipaciones y relación de estas con los hechos posteriores a que hacen referencia.

• Identificación del género al que pertenece el texto literario leído, sus elementos estructurales básicos y los tipos de recursos lingüísticos empleados.

• Identificación de los tipos de oraciones y las unidades sintácticas que las forman. • Refuerzo de los conocimientos de la gramática con ejemplos extraídos del libro: identificación de oraciones condicionales (y distinción entre prótasis y apódosis) y utilización correcta de “porqué”, “por qué”, “porque” y “por que”.

• Consulta en el diccionario del significado de las palabras que se desconocen o suscitan dudas. • Búsqueda de términos relacionados con los barcos y la navegación.

• Aplicar las normas lingüísticas en los textos escritos y consultar el diccionario para verificar la ortografía.

• Utilización de la lectura, el análisis y el comentario de textos como medios para la comprensión. • Celebración de un debate sobre pasajes controvertidos del libro que induzcan a la reflexión (por ejemplo, el tráfico de esclavos, la sumisión de unos hombres a otros, las culturas caníbales). • Expresión y argumentación de la opinión personal.

• Diferenciación de los tipos de textos y sus estructuras formales mediante ejemplos tomados del libro. • Propuesta de una descripción física y psicológica de Robinson.

• Exponer oralmente o por escrito un tema de forma ordenada, adecuándolo a la situación comunicativa.

P R O C E D I M I E N TO S


Área: Lengua castellana y literatura

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Planeta&Oxford

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Daniel Defoe

• El tráfico de esclavos. • La colonización. • La piratería.

• Los caribes.

• Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y comprender el pasado y la organización de las sociedades.

• Localización geográfica.

• Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes, con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la humanidad.

• Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos.

• Participación. • Diálogo. • Tolerancia.

• Participar de modo racional y constructivo en las actividades de clase tratando de comprender las tesis y actitudes éticas de los otros en un clima de diálogo y de tolerancia positiva.

• Utilización del diálogo y la argumentación como medios adecuados para justificar las posiciones éticas propias y para refutar las ajenas.

• Análisis y comentario de los principios morales de la época en general y los de Robinson en particular. • Comentario sobre la evolución del pensamiento y las creencias de Robinson durante su estancia en la isla. • Valoración de la relación que mantienen Robinson y Viernes y comparación con la que mantiene Robinson con otros personajes (Xury, los españoles, el capitán portugués, etc.).

• Búsqueda de más información sobre el pueblo de los caribes (estructura familiar y social, creencias, costumbres, etc.).

• Trabajo de documentación sobre la realidad social de la época (la colonización, el tráfico de esclavos, la piratería, etc.).

• Búsqueda en un atlas de los lugares más relevantes en la historia de Robinson (se puede utilizar como ayuda el mapa que aparece en las páginas 6 y 7 de la novela).

Área: Geografía e Historia

• Principios morales. • Pensamiento y creencias. • Relaciones personales.


Aventuras de Robinson Crusoe Área: Ética

C O N C E P TO S

• Iniciar el descubrimiento de los principios y valores morales, adquiriendo independencia de criterio y juicio crítico.

O B J E T I VO S

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Planeta&Oxford


Daniel Defoe

• Unidades de medida.

• Manejar las distintas unidades de medida, así como las relaciones que pueden establecerse entre ellas.

• Conocimiento, mediante los ejemplos que aparecen en el libro, del sistema anglosajón de unidades de medida y su equivalencia con el sistema métrico decimal.

Área: Matemáticas

• Los derechos humanos.

• Conocer y respetar los derechos fundamentales.

Ta l l e r d e e s c r i t u r a

• Lectura de los artículos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y búsqueda de referencias en la novela. • Búsqueda de información sobre el respeto a los derechos humanos en España. • Propuesta de acciones para combatir las actuales desigualdades sociales.

• Localización en el texto de ejemplos de discriminación o de abuso de cualquier tipo. Se puede hacer referencia, por ejemplo, a las diferencias de clases, el tráfico de esclavos, la servidumbre, la posición de inferioridad de la mujer respecto al hombre, o la discriminación por motivos étnicos o religiosos.

• Los alumnos adoptarán el punto de vista de Viernes y escribirán, en primera persona, el relato de su captura por los guerreros del pueblo enemigo, el traslado a la isla donde se celebran los banquetes caníbales y su rescate a manos de Robinson.

• Discriminación. • Abuso.

• Valorar de modo crítico los mensajes que suponen abuso o discriminación social, sexual, racial, etc.

Á r e a : Te m a s t r a n s v e r s a l e s

• Conocimientos técnicos. • Progreso. • Seguridad.

• Repaso de los conocimientos técnicos que utilizó Robinson en la isla para hacerse la vida más fácil. • Valoración de las mejoras que se han producido gracias a la tecnología en cuanto a la seguridad y la eficacia de los medios de transporte respecto a la época de Robinson (frecuentes naufragios, peligro en el paso de los Pirineos, etc.).


Aventuras de Robinson Crusoe Á r e a : Te c n o l o g í a

C O N C E P TO S

• Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico sobre la sociedad y el medio ambiente.

O B J E T I VO S

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12. Solucionario de actividades del alumno 1. A simple vista • aventuras • Robinson Crusoe • isla • hombre / ser humano • sobrevive / permanece • caníbales / antropófagos • Viernes

3. Medios de transporte marítimos Actividad de búsqueda en diccionarios y libros de consulta. Para ayudarse con las partes del barco, se puede consultar, por ejemplo, la página web: http://www.7nudos.com. 4. Sopa de letras • Agua

• Naufragio

• Caníbal

• Poll

• Canoa

• Robinson

• Crusoe

• Tortuga

• Latitud

• Viernes

5. Oraciones condicionales: prótasis y apódosis

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1.Ese chico sería feliz [apódosis] si se quedara en casa [prótasis], pero si se marcha [prótasis], será el más miserable y desgraciado de los hombres [apódosis]. 2. Si hubiera permanecido en el estado en el que me hallaba [prótasis], habría recibido todas las bendiciones de las que me había hablado mi padre [apódosis]. 3. Si alguien hubiese visto mi cueva [prótasis], le habría parecido un almacén general de todas las cosas necesarias en el mundo [apódosis]. 4. Indudablemente, así habría ocurrido [apódosis], si no hubiese subido a la colina [prótasis]. 5. De haberse producido neblina [prótasis], otro habría sido mi destino [apódosis]. 6. ¿“Porqué”, “por qué”, “porque” o “por que”? 1. por qué 2. por que

3. porqué 4. porque

7. Prolepsis 1.Anticipa que va a vivir innumerables aventuras que se van a extender en el tiempo y que no van a ser tan felices como sería de desear. 2. Nos avisa de que va a sufrir una experiencia, probablemente en barco, mucho más aterradora que aquella por la que acaba de pasar, como así sucede. 3. Era en la otra parte de la isla donde los “salvajes”, como él los llama, desembarcaban para celebrar sus rituales. Piensa que si le hubieran descubierto, habrían intentado matarlo. 4. Hace referencia a aquella tarde en que, estando dormido, oye que alguien grita su nombre y, aturdido, tarda en darse cuenta de que es el loro que, simplemente, repite las palabras que él le ha enseñado. 5. Se refiere a los salvajes y también, probablemente, a los ingleses amotinados.


Daniel Defoe

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12. Solucionario de actividades del alumno 8. Preguntas y respuestas 1.Se embarca rumbo a Londres en el barco del padre de un amigo. 2. Debía pasar diez años al servicio del capitán y además convertirse al cristianismo. 3. Adquiere una plantación y se dedica a la fabricación del azúcar. 4. Isla de la Desesperación. 5. Una mesa y una silla. 6. Un tonel con argollas. 7. Él mismo tiró, en un terreno apropiado para el cultivo, lo que consideraba eran únicamente unas cáscaras de grano. 8. Lee la Biblia tres veces al día. 9. Su propio nombre: Poll. 10. Solamente con prisioneros de guerra. 11. Al capitán portugués que lo rescató en su huida de Marruecos. 12. En Brasil se practica el catolicismo. Él no quiere acoger esta religión y teme morir a manos de la Inquisición. 9. ¿Recuerdas las fechas? 1. c; 2. f; 3. a; 4. d; 5. e; 6. b. 11. Unidades de medida 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

libra. onza / libra. pie. pulgada / pie. yarda. cuarta / yarda. pinta. galón.


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Daniel Defoe

Planeta&Oxford


•P

la n

Rincón de lectura A partir de 12 años

Don Quijote de la Mancha

de Cervantes, Miguel


Defoe, Daniel

La vida sobre ruedas

Delibes, Miguel

Capitanes intrépidos

Kipling, Rudyard

Colmillo Blanco

London. Jack

La oveja negra

Matute, Ana María

La isla del tesoro

Stevenson, Robert Louis

Viajes de Gullivert

Swift, Jonathan

Las aventuras de Tom Sawyer

Twain, Mark

Viaje al centro de la tierra

Verne, julio

Valor orientativo: 12,00 € No apto para la venta.

lect u ra e d

Ox

G u í as

Autora de la guía: Cristina Benito / Celia Ruiz Coordinación y dirección editorial: Mónica Plaza

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Daniel Defoe

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Guia Didactica de Robinson Crusoe

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