GUÍA DE LECTURA
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FICHA TÉCNICA Colección: Kalaate Autor: Daniel Deoe (versión de Ramón García Toga) Ilustradores: Felipe López Salán y Jaume Farrés Etapa recomendada: Segundo Ciclo de Educación Primaria Género: novela de aventuras N. º de páginas: 136 P. V. P.: 11,50 €
PRESENTACIÓN Orecemos esta guía de lectura como una herramienta de trabajo para los maestros que quieran compartir con sus alumnos la literatura y convertirla en un placer, una ventana al mundo y al conocimiento. La comprensión lectora constituye el eje undamental de trabajo, ya que es el núcleo de las destrezas lectoras. En primer lugar presentamos los puntos clave para la lectura: un apartado que incluye la sinopsis de la obra y la descripción de los personajes principales, y unos apuntes sobre el autor y su época. Seguidamente, un marco de reerencia curricular en el que se exponen los objetivos del libro y una breve aproximación a su posible uso para la educación en valores. A continuación, un apartado de propuestas y orientaciones didácticas para antes y después de la lectura.
PUNTOS CLAVE PARA LA LECTURA SINOPSIS DE LA OBRA Y PERSONAJES PRINCIPALES Robinson Crusoe es un náurago que pasa más de veinticinco años en una isla desierta, enrentándose a los desaíos de la vida salvaje y a la terrible carga de la soledad. El miedo a lo desconocido le lleva a construir un reugio para deenderse de posibles enemigos, e inicia un viaje para explorar la isla, lo que le ayuda a descubrirse a sí mismo. Después de liberar a un hombre que iba a ser sacricado por unos caníbales, le pone el nombre de Viernes y lo convierte en su criado, al mismo tiempo que lo educa como a un niño.
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Los personajes principales son: Robinson Crusoe: es un náurago que pasa más de veinticinco años en una isla desierta, enrentándose a los desaíos de la vida salvaje. Esta experiencia le aporta un mayor conocimiento de sí mismo. Viernes: es el hombre que Robinson Crusoe salva cuando unos caníbales están a punto de matarlo. Se convierte en su criado.
EL AUTOR Y SU ÉPOCA nació en Londres en 1660. Llevó una vida agitada, dedicado a los negocios y a la política. Viajó mucho por Europa, se arruinó, estuvo en la cárcel y se cree que llegó a ejercer de agente secreto. Además, ue escritor y periodista. Todas estas experiencias le proporcionaron Daniel Defoe
un «material humano» de enorme valor para sus obras.
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REFERENCIA CURRICULAR OBJETIVOS
Fomentar la motivación de los lectores para que descubran en la lengua escrita una herramienta con la que comprender el mundo que les rodea, así como entenderse a sí mismos y entender a los demás. Trabajar la empatía y las dierentes habilidades sociales que ayudarán a los lectores a saber observar, descubrir, ser críticos y acoger y valorar a sus compañeros. Utilizar estrategias avorecedoras del proceso de comprensión lectora antes y después de la lectura (planicación, anticipación, identicación de palabras, relación entre ragmentos, capacidad de autocorrección a partir del sentido global, identicación de los signos de todo tipo que orman parte del texto). Saber contestar, a partir del texto, a preguntas cuya respuesta comporta reelaboración y relación con los conocimientos previos de cada cual. Promover el uso del diccionario con el n de mejorar la precisión léxica. Desarrollar la capacidad de los lectores para arontar los confictos y su resolución.
EDUCACIÓN EN VALORES
Refexión sobre la supervivencia, la esclavitud, la soledad, la amistad, la religión… Refexión sobre la actitud de cada cual ante lo que no entiende de los demás y sobre el comportamiento con el resto de los compañeros y compañeras. Aceptación de las personas tal y como son, y toma de conciencia del respeto que merecen. Reconocimiento del valor, la curiosidad y la expectación ante lo desconocido. Gusto por la lectura como uente de imaginación, aprendizaje y placer. Capacidad de ponerse en el lugar del otro.
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PROPUESTAS Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS ANTES DE LA LECTURA El proceso se inicia en el grupo clase, con una refexión sobre estas preguntas: ¿Qué es la soledad? ¿Qué te llevarías a una isla desierta? ¿Qué ventajas e inconvenientes crees que puede tener vivir en una isla desierta? Las diversas respuestas darán pie a la explicación, que se irá completando progresivamente.
DESPUÉS DE LA LECTURA nos permite tratar diversos temas: los viajes y las aventuras, la supervivencia, la esclavitud, el trabajo, la soledad, la amistad, la religión, etc. Robinson Crusoe
Es importante transmitir al lector la necesidad de saber valerse por sí mismo. El protagonista es un apasionado del mar y se embarca en una gran aventura, hasta que un día tiene que empezar a vivir prácticamente desde cero, enrentándose a los desaíos de la vida salvaje y solitaria. Esta experiencia le da miedo, pero le permite desarrollar sus capacidades y le ayuda a conocerse mejor. Sería interesante analizar la actitud del protagonista, un hombre perseverante que no se rinde ante los problemas, y preguntar a los alumnos cómo actuarían ellos si estuvieran en su lugar: qué comerían, dónde se resguardarían, qué harían durante el día, etc. Este ejercicio permitiría trabajar la empatía y que los alumnos valorasen sus propias capacidades. También sería interesante destacar que a Crusoe no le gusta la soledad, como demuestra su continua búsqueda de huellas humanas en la arena de la playa; ello pone de maniesto la necesidad que tenemos las personas de vivir en sociedad. Robinson Crusoe salva a Viernes de morir sacricado por unos caníbales; después, lo educa como si uera un niño y le inculca su propia religión. Este episodio puede ser el punto de partida para trabajar con los lectores las religiones del mundo, la esclavitud y la relación establecida entre ambos personajes. El protagonista cree que el miedo al peligro es peor que el propio peligro. Es importante comentar con los alumnos el hecho de que, muchas veces, el miedo al peligro puede bloquearnos y evitar que actuemos correctamente ante sus amenazas. También es aconsejable organizar un debate sobre esta cuestión. Conviene proundizar en el papel que adopta cada cual ante los retos, nuestra orma de pensar, de sentir y de hacer las cosas y los tipos de relaciones que establecemos. Debemos aprovechar las potencialidades educativas del tema para abordar experiencias y vivencias del alumnado; de este modo, los jóvenes lectores comprenderán que es necesario esorzarse para superar las dicultades que encontramos en nuestro camino.
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