Libro Para Maestro

Universidad de Los Andes Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Educación Mención Básica Integral Cátedra: Educación Estética Semestree 2018 Semestr 20 18

Animadora Pedagógica: Peña V, Ariana E Profesora: Betty Osorio

Presentación 1 Animador Pedagógico 2 Momento 1 Comprensión 3 Técnica 3.1 Marioneta 3.1.1 Tipos de Marionetas 3.1.2 Materiales e instrumentos para la elaboración de marionetas 3.1.3 Los retablos 3.1.4 Pasos para la elaboración de una marioneta marioneta 3.1.5 Ventajas Ventajas para niños de jugar con co n marionetas 4 Aplicación Formación Estética 4.1 Audio-Visual 4.1.1Cine 4.1.2 Televisión 4.1.3 Fotografía 4.1.4 Radio 4.1.5 Internet

5 Texto Creativo 5.1 Cuenta Cuento 5.1.1 Como escribir un cuento cuento 5.1.2 Estructura de un cuento 5.1.3 Elementos de un cuento 6 Artes Escénicas 6.1 Dramático 7 Tratamiento Pedagógico 7.1 Diseño Hermenéutico 7.1.1 Primer Momento 7.1.2 Segundo Momento 7.1.3 Tercer Momento 7.2 Diseño Instruccional 8 Tratamiento curricular 8.1 Ejes Transversales 8.1.1 Eje transversal del lenguaje 8.1.2 Eje transversal desarrollo desa rrollo del pensamiento 8.1.3 Eje transversal Valores Valores 8.1.4 Eje Transversal del Trabajo

9 Medios de Comunicación 9.1 Medios Impresos 9.1.1 Libros 9.1.2 Los cuadernos de ejercicios y fichas de trabajo 9.1.3 Los cuentos y libros ilustrados 9.1.4 Folletos 9.1.5 Las publicaciones periódicas 9.1.6 Los cómics 10 Sistema de inteligencia computacionales 10.1 Lenguaje 11 Técnica de Silueta 12 Técnica de Muppets 13 Técnica de Mascara 14 Técnica de Títere de guante 15 Momento 2 16 Momento 3

El arte puede definirse como una actividad esencial del hombre, ya que a través de ella se pueden expresar ideas, emociones, perspectiva y concepto del mundo, mostrando la belleza artística y la naturaleza en sí. Para Schiller lo primordial era era modificar la la educación y para eso debían debían incluir la estética. Expresaba Expresaba además que la estética es la búsqueda de un hombre como individuo, un ser armonioso y unitario es decir, a través del arte y la estética se van formando personas de grandes espíritu, que amen, que sientan, que sueñen, que recreen su mente y sea s ea esta el medio del esparcimiento es parcimiento humano. El arte audiovisual surge con el desarrollo del cine sonoro, a finales de la década de 1920. Hasta entonces, la proyección de películas y sonido no iban de la mano, ya que los filmes eran mudos (no contenían grabaciones que pudieran escucharse). En tal sentido, el fin de este libro para maestros se basa en transmitir los conocimientos y destrezas necesarias en la técnica de MARIONETA, mediante la Formación Estética Audiovisual, los textos creativos cuenta cuentos, artes escénicas dramático, tratamiento pedagógico diseño hermenéutico y diseño instruccional, tratamiento curricular los ejes transversales, los medios de comunicación medios impresos y por ultimo el sistema de inteligencia computacionales el lenguaje.

El animador pedagógico es un experto en la llamada pedagogía re-recreativa, donde los aspectos lúdicos y de resolución de problemas son fundamentales para el aprendizaje del niño; y aprovechando las distintas potencialidades conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, junto con sus intereses hacia el juego para generar situaciones educativas verdaderamente significativas para él; centrados en modelos sociales y constructivistas de aprendizaje. Así mismo, el aspecto lúdico genera una multiplicidad de conflictos cognitivos que le permiten asimilar en mayor medida lo que aprenda, y, posteriormente, llevar dichos aprendizajes a sus comunidades, permitiéndole así; aportar al bien común, a t ravés de compartir sus experiencias para mejorar la calidad de vida de la sociedad.

Para el animador pedagógico, lo importante no es dar todas las respuestas a los niños, sino que ellos mismos generen soluciones a través de sus experiencias previas, las cuales luego serán capaces de confrontar con los resultados reales, para que así ellos tengan un proceso de adaptación si es necesario. Esto, por supuesto, va de la mano con la llamada educación liberadora, pues el niño pasa a ser constructor de su propio aprendizaje, y el docente pasa a estar en un plano de relativa horizontalidad en el que el diálogo y el intercambio de opiniones son los protagonistas del acto pedagógico.

Las primeras marionetas empezaron a aparecer en la época barroca. Aproximadamente a mediados del siglo XVIII y principios del siglo XIX. Son muñecos manipulados en una representación para el público. Es una figura hecha de diversos materiales como: madera, trapo, metal, plástico, papel, entre otros, que son manipulado gracias a un conjunto de hilos o cuerdas que cobran movimiento. Desde su creación, las marionetas son juguetes infantiles que los niños han usado de generación en generación, para pasar un rato de entretenimiento e inventando historias y creando situaciones. Con las marionetas pueden crear distintos personajes, historias, momentos y aventuras.

Marionetas de hilo: Consiste en un muñeco articulado, la cual se mueven con los hilos que están manipulados en distintas partes de su cuerpo y van cruzados o amarrados de la madera que sujeta el manipulador con la mano ya que es una gran habilidad.

Marionetas de varilla: Consiste en un muñeco articulado, que esta manipulado por arriba sosteniendo en una mano una varilla unida a la cabeza y, en la otra, dos varillas unidas a los brazos mediante hilos que van cruzados o amarrados de la madera

Marionetas de guantes: Se manejan metiendo la mano en su interior y moviéndoles la cabeza y los brazos con nuestros dedos. Las marionetas de guante gua nte son las más baratas barat as de fabricar y las más sencillas de manipular. manipular.

Periódico, hilo pabilo, nailon, tirro, dos piedras en forma de pie, tres tablas de madera una de 10, 20 y 15 cm de ancho por 1cm de grosor y largo para la cruceta, tela, pinturas, lana, cintas, cartón. Herramientas: Lápiz, hojas, tijera, metro, regla. Diseño:: plasmar el pasamiento en hoja. Diseño Personaje: sabemos que vamos a crear y debemos considerar, considerar, su volumen de medida y forma. Escultura: es el arte de moldear la creación. Articulación: es la parte fundamental de la marioneta, el movimiento va a depender de su articulación. Hilado: es para que pueda ejecutar sus movimientos y trucos en el escenario. Movimiento: le da vida al personaje.

Los primeros teatritos mecánicos que se mencionan, en 1539 según Varey, son los llamados retablos (por su parecido con las tablas pintadas o en relieve). El término, de origen religioso, se aplicó poco después a los títeres manuales. Más tarde llegarían a diferenciarse ambos teatrillos, quedando el término retablo para los manuales, y los ópticos y mecánicos empezaron a conocerse como tutilimundi, mundinovi o mundonuevo. Covarrubias, en su definición, aclara que el mencionado retablo era la "caxa" (armazón del teatrillo) y no los títeres. En las artes escénicas, "retablo" es el pequeño escenario en el que se representa el teatro de títeres. El DRAE hace derivar ese uso ("pequeño escenario en que se representaba una acción valiéndose de figurillas o títeres") de la definición y descripción de los retablos pictórico-escultóricos, y destaca su capacidad de representación narrativa: "conjunto o colección de figuras pintadas o de talla, que representan una historia o suceso") antes que su s u capacidad decorativa como elemento arquitectónico.

Seleccionar el personaje y el tamaño de nuestro personaje Elaborar el diseño de nuestra Marioneta Crear y construir la cabeza de nuestra Marioneta con el material seleccionado Crear y construir el torso o tronco de nuestra Marioneta Crear y construir las extremidades de la Marioneta Construir el volumen del cuerpo de la Marioneta Dar forma a la Marioneta con el material seleccionado (papel, metal, arcilla, reciclaje, madera) Pintar y dejar secar la Marioneta de acuerdo al material seleccionado Colocarle cabello a la Marioneta Crear el vestuario de la Marioneta Decorar la Marioneta de acuerdo a nuestro personaje Crear la cruceta de la Marioneta, y sujetar los cáncamos a las extremidades Hilar nuestra Marioneta Dar movilidad a la Marioneta

Formación estética Audiovisual es el concepto que une lo auditivo y lo visual (imagen y sonido). El arte audiovisual surge con el desarrollo del cine sonoro, a finales de la década de 1920. Sin embargo, empieza a teorizarse en Francia durante la década de los años 1950 para referirse a las técnicas de difusión simultánea, hasta entonces, la proyección de películas y sonido no iban de la mano, ya que los filmes eran mudos (no contenían grabaciones que pudieran escucharse). Cabe mencionar, que en ocasiones había una banda en vivo que aportaba música a las películas. A partir del cine sonoro, los expertos comenzaron a referirse a las técnicas de difusión simultáneas como audiovisuales: El cine es un arte y una técnica. Es el arte de narrar historias mediante la proyección de imágenes y es la técnica que consiste en proyectar fotogramas, de forma rápida y sucesiva, para crear la ilusión de movimiento. Es necesaria la concurrencia de muchas otras capacidades a nivel técnico, creativo y financiero, como el montaje, la fotografía, la dirección, el guionismo, la operación de cámaras, el sonido, la producción, para lo cual es necesario todo un equipo de trabajo. Asimismo, pasa por varias etapas: el desarrollo, la preproducción, el rodaje, la posproducción y la distribución.

Cine de autor: Se denomina aquel que se caracteriza por reflejar el estilo, las búsquedas, inquietudes e intereses de su realizador. Este, por lo general, tiene un papel preponderante en la toma de todas las decisiones relacionadas con la ejecución de la obra, y suele ser, ser, al mismo tiempo, director y guionista de sus películas. Cine comercial: Se denomina todo aquel cine producido por la gran industria cinematográfica, cuyo objetivo fundamental es llegar al gran público con un producto de entretenimiento que produzca beneficios económicos. Es el cine que acostumbran a proyectar las salas de cine tradicionales. Cine documental: Se denomina aquel que basa su trabajo en imágenes tomadas de la realidad, a partir de las cuales cuenta una historia. Cine experimental: Se denomina aquel que deja a un lado los moldes clásicos del cine más convencional y se aventura a explorar otros recursos expresivos. En este sentido, es un cine más puramente artístico. Cine independiente: Es producido sin apoyo de un estudio o una productora de cine comercial. Se caracteriza por el control casi total del director sobre el resultado final. En este sentido, podemos decir que el cine independiente es casi siempre s iempre cine de autor. Cine mudo: Se denomina aquel de la primera etapa del cine, en que la proyección es silenciosa, de modo que no cuenta con el acompañamiento de sonidos ni voces. Cine sonoro: Se conoce todo aquel que reproduce, por medio de una banda sonora, las voces, ruidos y música

4.1.2 Televisión: Es un sistema para la transmisión y recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia este emplea un gran mecanismo de difusión, la transmisión de la televisión puede ser efectuada por medio de ondas de radio, por redes de televisión o por medio de cable. Del mismo modo la televisión pasa por muchos diversos aspectos, aunque hoy en día sea un medio de comunicación con muchas críticas. Así mismo la televisión puede ser accesible para muchas personas a diferencia de otros medios de comunicación en referencia a términos económicos y culturales, para acceder a un periódico es importante saber leer y escribir mientras que para ver televisión no. Finalmente la televisión fue uno de los medios que permitió a los televidentes disfrutar de programas y shows de otras partes del mundo, así mismo facilito el conocimiento entre culturas con variedad de opciones: películas, series, noticieros, programas deportivos, infantiles, cultura les, gastronómicos entre otros.

4.1.3 Fotografía: Es el arte y la técnica de obtener imágenes duraderas debidas a la acción de la luz. Del mismo modo la fotografía abarca el proceso de proyectar imágenes y capturarlas, bien por medio del fijado en un medio sensible a la luz o por la conversión en señales electrónicas. Si nos basamos en el principio de la cámara oscura se proyecta una imagen captada por el pequeño agujero sobre una superficie, de tal forma que el tamaño de la imagen queda reducido. En tal sentido para capturar y guardar esta imagen, las cámaras fotográficas utilizan película sensible para la fotografía analógica, mientras que en la fotografía digital se emplean sensores y memorias digitales.

4.1.4 Radio: La radio es un medio de comunicación que se basa en él envió de señales a través de ondas de radio, es la tecnología que posibilita po sibilita la transmisión de señales mediante la modulación de ondas electromagnéticas. Estas ondas no requieren un medio físico de transporte, por lo que pueden propagarse a través del vacío.

4.1.5 Internet: Se define como una red global de redes de ordenadores cuya finalidad es permitir el intercambio libre de información práctica y divertida. Con Internet podemos enviar mensajes, programas ejecutables, ficheros de texto, consultar catálogos de bibliotecas, pedir libros, hacer compras. Hay que tener en cuenta que todos los recursos que se pueden encontrar en Internet existen porque alguna persona de forma f orma voluntaria ha dedicado su tiempo en generarlos.

5.1 CUENTA CUENTOS Un cuentacuentos también llamado contador, contador, cuentista o cuentero, es un narrador narrado r oral de cuentos e historias. La cuentería es el arte oral de contar, u oralidad narradora artística, que consiste en comunicar y expresar por medio de la palabra, la voz y el gesto vivo, cuentos y otros géneros imaginarios que el cuentero inventa y/o reinventa en el aquí y ahora con un público considerado interlocutor, interlocutor, y que por ser comunicación no son literales respecto a la fuente. Los cuentos han sido compartidos en cada cultura y país como un medio de entretenimiento, educación, preservación de la misma, del conocimiento y de los valores. Elementos vitales a este arte incluyen una trama y unos personajes, entre más, así como el punto de vista, la manera de ver el mundo del narrador oral artístico (el primero de ellos el cuentero de la tribu o cuentero comunitario). Las historias son utilizadas para compartir un mensaje, dar una explicación mágica, divertir, divertir, criticar, aportar posibles soluciones a conflictos.

Es la esencia de lo que se quiere expresar; puede ser Un hecho, ya sea real o imaginario, Una imagen o Un sueño. Con la colaboración de todos y todas crear un cuento, es necesario tener la imaginación, creatividad creatividad y la participación de todos(as). Se debe tomar en cuenta la estructura y los elementos principales.

Desde el punto de vista estructural (orden interno), todo cuento debe tener unidad narrativa, es decir, una estructuración, dada por: una introducción o exposición, un desarrollo, complicación o nudo, y un desenlace o desenredo. Inicio: Está al principio de todo cuento, en él se sitúa el lugar donde sucede la acción y se presenta a los personajes protagonistas de la historia. Desarrollo: Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema de la historia, toma forma y suceden los hechos. El nudo surge a partir de un quiebre o alteración de lo planteado en la introducción. Desenlace o final: Parte donde se suele dar el clímax, la solución a la historia y finaliza la narración. Incluso en los textos con final abierto. Puede terminar en un final feliz o no. es donde se resuelve el conflicto del cuento y la historia histo ria se acaba. Por lo general, el bien se impone al mal.

En un cuento se conjugan varios elementos, cada uno de los cuales debe poseer ciertas características propias: los personajes, el ambiente, a mbiente, el tiempo, la atmósfera, la trama, la intensidad, la tensión y el tono. Los personajes: Son las personas, los animales o los objetos que aparecen y participan en el cuento. En general, el autor los presenta de forma directa o indirecta, apoyándose en la descripción de sus características físicas y sicológicas o mediante su conducta y relaciones con los otros personajes. El ambiente: Las circunstancias que rodean a los personajes de un cuento son importantes porque ayudan a situar la historia en un lugar y en un momento determinado. El tiempo: Corresponde a la época en que se ambienta la historia y la duración del suceso narrado. Este último elemento es variable. La atmósfera: Corresponde al mundo particular en que ocurren los hechos del cuento. La atmósfera debe traducir la sensación o el estado emocional que prevalece en la historia. Debe irradiar, por ejemplo, misterio, violencia, tranquilidad, angustia, etc. La trama: Es el conflicto que mueve la acción del relato. El conflicto da lugar a una acción que provoca tensión dramática. La trama generalmente se caracteriza por la oposición de fuerzas. Ésta puede ser: externa, por ejemplo, la lucha del hombre con el hombre o la naturaleza; naturaleza ; o interna, la lucha del hombre consigo mismo.

Sus orígenes se remontan a La Antigua Grecia en el siglo V a.c. En honor a dioses griegos como Dionisio, dios del vino y la fertilidad, el carácter religioso de estas representaciones se manifestaba en cantos, coreografías y música. El espacio donde se realizaban estos rituales se llamaba theatron (lugar para contemplar). Es aquello perteneciente o relativo al drama. Este concepto puede mencionar a la representación de una historia con actores y diálogo o a la narración que interpela al público a partir de la sensibilidad. Una obra dramática, por lo tanto, representa episodios mediante diálogos entre los personajes. Las formas discursivas más habituales de estas obras son el diálogo (entre dos o más personajes), el monólogo (un personaje expresa sus pensamientos en soledad) y el soliloquio (la expresión en voz alta ante un interlocutor indefinido). En la actualidad, las obras dramáticas pueden dividirse en diversos géneros, como la comedia (con contenidos que buscan generar risas a partir del absurdo o la exageración), la tragedia (que incluye una crisis), el melodrama (apuesta a conmover al espectador) y la didáctica (fomenta el aprendizaje y la reflexión).

La hermenéutica es una propuesta filosófica realizada por Gadamer, quien afirma que comprender e interpretar textos no está sólo referido al ámbito científico, sino que pertenece a la misma vivencia humana, en el mundo y en la historia. La hermenéutica ha permitido rastrear la experiencia de la verdad, buscarla, indagar sobre ella, como experiencia de cada persona. Es una visión que hace de la hermenéutica una metodología universal y una manera lógica que antecede u absorbe los métodos particulares de la ciencia. Esta visión trasciende la oferta de su maestro Heidegger, que su propio punto de partida, la hermenéutica ha pasado a ocupar un puesto relevante en la reflexión filosófica actual. El diseño no es igual al método original de Gadamer, Gadamer, pero tiene que ver con los momentos de ttrabajo. rabajo. Consta de tres momentos:

7.1.1 Primer momento: La Compre Comprensión: nsión: Se da al momento de la investigación, invest igación, para la realización de las actividades de Situaciones Vivenciales Vivenciales de Formación, mediante sus conocimientos previos a los problemas que el animador pedagógico haya planteado. La comprensión es el proceso de elaborar el significado de los contenidos a través de sus ideas más relevantes, relacionándolas con las nociones que se tienen del tema.

7.1.2 Segundo momento: La Interpretación: Sucede al momento de la elaboración del material pedagógico (las Situaciones Vivenciales Vivenciales de Formación) para el taller. taller. La teoría ya no queda solo s olo como una información acumulada en el cerebro, sino que se produce una transformación de la información para ser adaptada, comparada, acomodada a comodada y estructurada por el niño, es decir, que la información se convierte como parte del ser en el que se le da el propio punto de vista.

7.1.3 Tercer momento La Aplicación: Se da en el momento en que se aplica el taller t aller a los participantes. Consiste en que el animador pedagógico debe proporcionar estrategias y dinámicas de enseñanza para transmitirle a los alumnos conocimientos eficaces; lo cual deben llevar a la práctica los conocimientos y procedimientos obtenidos en el taller y de esta manera transferirlo a la comunidad, padres y representantes.

Diseño Instruccional es la práctica de crear experiencias de instrucción que hacen la adquisición de conocimientos y habilidades más eficiente, eficaz y atractiva.

“El

diseño instruccional es el arte y ciencia

aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas” (Broderick, 2001). Existen principios cognitivos que dan sustento al diseño instruccional: instr uccional: Activar conocimientos previos. Enfocar la atención a los elementos importantes. Dosificar la carga cognitiva a lo largo del contenido. Promover la codificación en la memoria a largo plazo. Utilizar materiales significativos. Incentivar a los estudiantes. Ajustar la instrucción a objetivos metacognitivos.

Se convierten, en fundamentos para la práctica pedagógica pedagó gica al integrar las dimensiones del ser, ser, el saber y el hacer a través de los contenidos actitudinales, conceptuales y procedimentales presentes en todas las áreas del currículo.

8.1.1 Eje transversal del lenguaje: El lenguaje permite al hombre participar en procesos sociales de entendimiento que afianzan su propia identidad al interactuar en una sociedad específica y compartir con otros una misma cultura.

8.1.2 Eje transversal desarrollo del pensamiento: Propone considerar, en todas las actividades que realizan en la escuela, el desarrollo de habilidades cognitivas y actitudes que propicien el uso adecuado de la información para tomar decisiones e interactuar efectivamente en el medio sociocultural. Se consideran, dos dimensiones que orientarán al docente en su práctica pedagógica: El pensamiento lógico está constituido por procesos mentales que permiten organizar, procesar, transformar y crear información. El pensamiento efectivo está constituido por acciones que requieren la combinación de procesos mentales con factores afectivos y sociales orientados a la toma de decisiones y a la solución de problemas, a fin de que el niño se desenvuelva positiva y exitosamente en su ambiente.

8.1.3 Eje transversal Valores: Valores: Una Educación en valores debe promover cambios significativos que conduzcan a la formación de un ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la que pueda, de una manera crítica, practicar como norma de vida.

8.1.4 Eje transversal del trabajo: Se aspira que el estudiante valore el trabajo como actividad que dignifica al hombre, defienda el trabajo cooperativo para su crecimiento personal y social, vea con claridad la relación que exista entre sus intereses y habilidades y las oportunidades ocupacionales que le ofrece el contexto sociocultural adquiera, una visión emprendedora que le permita participar en proyectos para mejorar su calidad de vida. El eje se operacionalita a través de cuatro dimensiones: dimensiones: valoración del trabajo, calidad y productividad, labores y ocupaciones y visión de la realidad laboral e industrial del país.

Se refiere al medio que difunde material impreso. En la vida diaria nos referimos a los medios impresos como la industria asociada con la impresión y sobre todo con la distribución de noticias a través de una red de medios de comunicación, como periódicos y revistas. Las personas también se refieren a los medios impresos con el término prensa, el cual es un canal de comunicación que tiene el objetivo de llegar a un gran número de personas. La revolución de la imprenta comenzó con Johann Gutenberg en el siglo XV y fue la base para expandir la difusión de noticias, introduciendo formas que permitieran una circulación masiva de los medios impresos. La presentación física de la mayoría de las publicaciones y material impreso en el siglo XX ha sido muy similar al de los siglos XVIII y XIX, en una hoja grande de papel, y a menudo doblada para facilitar el almacenamiento y transporte. En muchos casos son medios exclusivos, en numerosas aulas son predominantes y en otras son complementarios de medios audiovisuales y/o informáticos, pero en todas, de una forma u otra, están presentes. Se podría afirmar que los materiales impresos representan la tecnología dominante y gnomónica en gran parte de los procesos de enseñanza aprendizaje a prendizaje que se producen en el contexto escolar es colar..

9.1.1 Los libros: Un libro es un trabajo escrito o impreso, producido y publicado como una unidad independiente, que suele tener una longitud de más de cincuenta páginas. A veces está compuesto exclusivamente de texto, y otras veces contiene una mezcla de elementos visuales y textuales... Son el tipo de material impreso más utilizado en los procesos educativos. 9.1.2 Los cuadernos de ejercicios y fichas de trabajo: Normalmente son materiales que suelen ser complementarios de libros de texto, libros de consulta o de un paquete multimedia, aunque pueden ser utilizados independientemente de los mismos. Los cuadernos de ejercicios y las hojas o fichas de trabajo están diseñadas para ofrecer una serie de actividades con el fin de desarrollar ciertas habilidades prácticas. Suelen estar muy estructurados pudiendo incluir una serie de objetivos 9.1.3 Los cuentos y libros ilustrados: Son un tipo especial de libros modernos en los cuales el material visual y el textual tienen una importancia similar. similar. 9.1.4 Los folletos: Se entiende por folletos todas aquellas publicaciones independientes, generalmente sin encuadernar, que suelen tener menos de cincuenta páginas. Estas publicaciones pueden ser individuales o en serie. Su formato, tamaño, extensión y temática es enormemente diversificada. El origen y editores de los mismos también son variados: organismos oficiales.

9.1.5 Las publicaciones periódicas: Aunque las publicaciones periódicas impresas, como son los periódicos y las revistas, no están elaboradas con propósitos específicamente instructivos ya que son medios de comunicación

social

al

igual

que

la

televisión o la radio, pueden y deben ser materiales habituales en la práctica de la enseñanza. 9.1.6 Los cómics: El cómic o tebeo es una historia en imágenes secuenciales ligadas o ancladas por un texto (en forma de diálogos, de onomatopeyas, de comentarios, de ruidos,) publicadas en episodios o bien como una historia completa.

Lenguaje es el sistema a través del cual el hombre o los animales comunican sus ideas y sentimientos, ya sea a través del habla, la escritura u otros signos convencionales, pudiendo utilizar todos los sentidos para comunicar.

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El lenguaje no verbal son el resto de los recursos de comunicación tales como imágenes, diseños, dibujos, símbolos, músicas, gestos, tono de voz, etcétera.

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El lenguaje mixto es el uso del lenguaje verbal y no verbal, al mismo tiempo. Por ejemplo, un libro de historietas integra, al mismo tiempo, imágenes, símbolos y diálogos.

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El lenguaje corporal es un tipo de lenguaje no verbal, porque ciertos movimientos corporales pueden transmitir mensajes e intenciones. Dentro de esta categoría existe el lenguaje gestual es un sistema de gestos y movimientos cuyo significado está fijado por convenio, y se utiliza en la comunicación de las personas con discapacidad en el habla ha bla y/o audición.

La técnica artística de la silueta es aquella que se presenta con proyecciones de luz y que cautiva al espectador por medio de la sombra que estas causan en donde se proyecte. Del mismo modo, se desarrollará la aplicación de formación estética visual es un término relacionado con aquellas obras que pueden apreciarse fundamentalmente por la capacidad de la vista, como la pintura, la fotografía o el cine. Asimismo, la finalidad de este trabajo se basa en definir los textos creativos: guion micro de radio, artes escénicas la danza y en cuanto a la educación se hace referencia al tratamiento pedagógico: animación pedagógica y tratamiento curricular: los proyectos (PPA, PEIC, CANAIMA) y por ultimo a los sistemas de inteligencias computacionales: elaboraciones mentales.

Los muppets en Honor de Jim Henson se han convertido en una de las técnicas de expresión titiritera con más aceptación y mejores resultados en todo el mundo. Sin embargo, pertenecen al mundo de los títeres de manipulación interna pues, a semejanza del títere de guante tradicional, se mueven gracias a la mano del titiritero que les da cuerpo. La diferencia consiste en que los dedos del manipulador forman la pinza que mueve la boca. Como la mano entera se encarga de este accionar, cuando es necesario mover los brazos del títere, el manipulador usa la otra mano, para que el muñeco mueva un brazo, o los dos, por po r medio de varillas. La aplicación formación estética auditiva conlleva diversas aportaciones positivas en todos los aspectos de desarrollo del ser humano, por lo que es básico para el desarrollo del mismo. Es necesario abordar el mundo mágico del niño, para poderlo potenciar dentro de lógicas combinatorias y transformativas que nos permitan vivir el mundo de la creación. La creación, desde ésta última perspectiva, no es producto de un sólo plano del pensamiento racional, sino que el acto creativo es producto de una actividad mental en que operan los dos mundos. Mundo de la objetividad y mundo de la fantasía. fantas ía. En este sentido se hablará sobre la técnica de muppets y sus características, también se desarrollará la aplicación de formación estética auditiva y su importancia, se hará referencia al texto creativo (Guion de cine). Así como las artes escénicas (Teatro opera), en base a la educación se señalarán el tratamiento pedagógico (desarrollo integral) y el tratamiento curricular (planificación y evaluación), en los medios de comunicación (Medios digitalizados), y por último sistema de inteligencia computacionales (memoria).

Una máscara es una pieza de material, generalmente opaco o traslúcido, usado sobre la cara. El material o materiales de los que puede estar constituida son oro, turquesa, hierro, barro cocido, cera, piedra, cuero, mimbre, piel de animales, caparazón de tortuga, vaina de hojas, liana trenzada, tela bordada o pintada, tejidos de lana, plástico, yeso, madera, papel, etc. Las máscaras se han utilizado desde la antigüedad con propósitos ceremoniales ceremoniales y prácticos. En el presente trabajo se pretende abordar esencialmente la técnica de la máscara relacionándolo con la aplicación de la formación estética constructiva, también se trabajarán otros tipos de temas como el texto creativo (guion teatral), en el tratamiento pedagógico (aprendizaje por problemas lúdico creativo), tratamiento curricular (Contenidos, áreas y bloques), los medios de comunicación (créditos de autor) también la importancia de la percepción percepción y sensibilización.

El arte es una de las expresiones más especiales del ser humano. Desde que los primeros habitantes forjaron su forma de vida y exploraron nuevos territorios, hemos sido testigos de la capacidad creadora y creativa del hombre. Diferentes muestras alrededor del mundo dan a conocer que el hombre siempre desea comunicar algo, y para ello existen muchas formas de hacerlo. La perspectiva que utilizaremos para estudiar a las artes, debe trascender mitos y estereotipos que nos permiten desarrollar aprendizajes y limitan su apreciación. Es importante hacer notar que las artes coexisten con otras manifestaciones estéticas estéticas que inciden en la sensibilidad, y qu e interactúan con ellas. En este trabajo se desarrollará la técnica de títere de guante ya que son aquellos muñecos que se manipulan colocando la mano en su interior. Se llaman de guante porque el vestido que llevan se asemeja a un guante y se adapta perfectamente perfectamente a la mano del titiritero. Al ser el movimiento del muñeco el mismo mismo que efectúa la mano, les confiere una agilidad sorprendente e inimitable por cualquier otro tipo de muñecos. Así también esta investigación se basará en la aplicación de formación estética corporal, textos creativos estructura literaria en papel, artes escénicas mimos, tratamiento pedagógico situaciones vivenciales de formación (S.V.F.), tratamiento curricular aprendizaje integral, medios de comunicación auditivo (radio) y por último el sistema de inteligencias computacionales: creatividad.

La literatura: El literatura: El mundo de la imaginación

Ciencias Sociales

Bloque ¿C MO MEDI MEDIMO MOS? S?

Bloque

Espacio geográfico y diversidad de paisajes

Educación Física Lengua

Bloque

Ciencias Naturales

Seres vivos: locomoción en humanos y animales Bloque

Juegos motrices

Bloque Matemática Marionetas Audiovisual

REA

Fotografía

Cabeza y detalles Extremidades y articulaciones

Radio

Vestuario y tronco A.I

Televisión

A. F.E: Audiovisual

Internet

TÈCNICA

Cine

E.E

Medios impresos

Diseño y decoración Movimiento e hilado y cruceta

E. T Bloque de 1ER a 3ER grado

Medios digitalizados Bloque de 4TO a 6TO grado

El movimiento del cuerpo formas e imágenes

Ejes transversales Pensamiento y cultura Lenguaje, tecnología y comunicación Valores

El arte como medio de expresión y comunicación Ritmo, espacio, tiempo y movimiento en las manifestaciones manifestaciones artísticas Cultura, ciencia, tecnología y arte

Trabajo liberador Ambiente y salud salud

Diseño y producción artísticas

El ritmo y el sonido en representaciones artísticas Relación tiempo y espacio

Elementos y medios de expresión plástica

°

SITUACIONES Situación Vivencial De Formación (S.V.F) LENGUA Y LITERATURA Nombre: Mediolocosere Descripción: Se pretende englobar el bloque de Seres vivos: locomoción en humanos y animales del área CIENCIAS SOCIALES curricular ciencias naturales con el bloque de educación estética Elementos de expresión plástica, dibujo, pintura, música y artes escénicas según lo establecido en Currículo Básico Nacional. Conocimientos: Conocimientos previos, Confrontado, Practico, Transferido. Contenidos: Contenido conceptual, procedimental y actitudinal. Partes o momentos: (S.I.N) -(S.G.C) - (S.G.P)- (S.P.V)

BLOQUES MATEMÁTICA

CIENCIAS NATURALES

EDUCACIÓN ESTÉTICA Seres vivos: locomoción en humanos y Elementos de animales expresión plástica, dibujo, pintura, música y artes escénicas

Situación Inicial Natural (S.I.N) CONTENIDOS Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Momento o Parte: 1er momento Trabajo de las personas que cuidan la Investigación de las funciones de los Descripción de Contenidos: Conceptual referente al área salud de nuestros huesos y músculo músculos y huesos para la comprensión de de ciencias naturales. su importancia. Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Tipo de Conocimiento: Confrontado Momento o Parte: 2do momento Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base a respuestas reales propuestas por el animador pedagógico. Situación Genésica Procedimental (S.G.P) Tipo de Conocimiento: Practico Momento o Parte: 3er momento Descripción de Contenidos: El participante pone en práctica los contenidos conceptuales y procedimentales, realizando el diseño y decoración de la marioneta. Situación Genésica Post-Vivencial (S.G.P.V) Tipo de Conocimiento: Transferido Momento o Parte: 4to momento Descripción de Contenidos: El participante comparte lo

Educación Estética:

EDUCACIÓN FÍSICA


Fotografía, cine, Utilización de la perspectiva como medio para crear profundidad radio, televisión, en una superficie plana o plano. teatro, internet. INDICADORES PRODUCE EXPRESA Dibuja el esqueleto de los huesos del Relata experiencias sobre el movimiento cráneo y extremidades del cuerpo de humanos y animales (S.G.P) ( S.P.V) humano (S.G.P)

ACTITUDINALES Interés por conocer la anatomía y la fisiología del cuerpo humano. Educación Estética:

Valoración del trabajo individual y grupal ACTÚA Respeto por la evidencia y por las ideas de los demás. (S.G.P)

SER Se busca que el el niño sea protagonista de su propio aprendizaje, analítico, crítico, curioso, reflexivo, comprometido con su aprendizaje, creativo, innovador y ambicioso de nuevos saberes (S.V.F.)

PERFIL COMPARTIR HACER Valora las opiniones de sus compañeros Pone en práctica lo aprendido con la (as). (S.V.F) exposición y el trabajo individual a través de las situaciones vivenciales de Comparte su conocimiento con sus formación (S.V.F) compañeros. (SG.C.) (S.G.P)

CONOCER Fusiona los conocimientos provenientes de la: escuela, familia y estética. (S.V.F.)

DESARROLLO INTEGRAL Físico Motriz • Motricidad Fina (precisión-control) Coordinación • oculomanual. • Fuerza Velocidad • •Resistencia • Motricidad Gruesa • (S.G.P.)

Cognitivo Sensación

Afectivo

• • Percepción (S.I.N)



Memoria



Lenguaje

Creatividad (S.P.V)

• Sensibilidad

•Comparte sus conocimientos.

•Armonía interior • Creatividad (S.G.P)

•Elaboraciones mentales (aceptación,

asimilación, adaptación)

• Sentimiento

Social •Acata normas. (S.V.F.) •Comparte (S.G.P) •Es responsable (S.V.F.)

• Gusto • Intuición  

Espiritual Intrapersonal

(S.V.F)

EJES TRANSVERSALES Pensamiento y cultura

Pensamiento efectivo: Analice situaciones para establecer pasos que pueda seguir.(S.I.N) (S.G.C) Utilice el aprendizaje obtenido para la adquisición de nuevos conocimientos. conocimientos. (S.G.P.)

Lenguaje, tecnología y comunicación Comprensión: Aprecie la sensibilidad como característica humana que favorece el disfrute ante las expresiones artísticas. (S.V.F)

Valores

Tolerancia. Trabajo cooperativo. Actitud de diálogo. Respeto a las normas. Respeto a las personas. Amor por sus semejantes

Trabajo liberador

Calidad y productividad: Reconozca el hacer como la manera de experimentar, aplicar y comprobar los conocimientos conocimientos adquiridos. (S.G.P)

Ambiente y salud integral

Interacción hombrenaturaleza: Reconozca que los modelos de desarrollo imponen patrones de extracción, procesamiento, consumo y uso de los recursos naturales y socioculturales. socioculturales. (S.V.F.)

TIEMPO

AMBIENTE

PROBLEMA

LUDICA

El taller durara 30min

Aula de clases

Completación Identificación Selección Señale Jerarquización

Al momento de elaborar la decoración de la marioneta (S.G.P), La cual promueve la creatividad e imagina ción del niño(a) logrando un aprendizaje significativo .

EJECUCION PROCESO CREATIVIDAD CONSTRUCCION INVIDUAL Exploración del potencial creativo e imaginativo

El problema se encuentra en la situación natural inicial (S.N.I). Posteriormente el animador pedagógico aclarará o fortalecerá las dudas de cada uno de los niños mediante la situación genésica (teóricopráctica). Seguidamente el animador pedagógico les pedirá a los niños la transferencia de conocimientos a través de la (S.P.V)

CONTRUCCION SOCIAL

DISEÑO HERMENEUTICO

ANIMACION PEDAGOGICA

Transferencia de los conocimientos teóricos y prácticos a sus compañeros y a la comunidad en la elaboración de la decoración de la marioneta.

Comprensión interpretación y aplicación de las situaciones por parte de los niños (as)

Con este taller se pretende fortalecer el aprendizaje creativo y significativo de los niños (as) el cual será transferido a la comunidad.

SITUACIONES Situación Vivencial De Formación (S.V.F) Nombre: “CABELENGRADETA” “CABELENGRADETA”

Descripción: Se pretende englobar el bloque de La literatura: el mundo de la imaginación del área curricular de lengua y literatura con el bloque de educación estética movimientos del cuerpo, formas e imágenes: desplazamientos del cuerpo, formas e imágenes como medio de expresión y comunicación según lo establecido en Currículo Básico Nacional. Conocimientos: Conocimientos previos, Confrontado, Practico, Transferido. Contenidos: Contenido conceptual, procedimental y actitudinal. Partes o momentos: (S.I.N) -(S.G.C) - (S.G.P)- (S.P.V) Situación Inicial Natural (S.I.N) Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos Momento o Parte: 1er momento Descripción de Contenidos: Conceptual referente al área de lenguaje

BLOQUES MATEMÁTICA

LENGUA Y LITERATURA La literatura: imaginación

El

mundo

de

la

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS NATURALES

CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

La función imaginativa del lenguaje.

Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Educación Tipo de Conocimiento: Confrontado Estética: Momento o Parte: 2do momento La imagen Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base a respuestas reales propuestas por el animador pedagógico.


EDUCACIÓN ESTÉTICA Movimientos del cuerpo, formas e imágenes: desplazamientos del cuerpo, formas e imágenes como medio de expresión y comunicación ACTITUDINALES

Creación de personajes imaginarios y Respeto y fantásticos a partir del mundo valoración por las circundante creaciones propias y de sus semejantes. Educación Estética:

Representación pantomímica y dramáticas de imágenes.

Situación Genésica Procedimental (S.G.P) Tipo de Conocimiento: Practico y productivo PRODUCE Momento o Parte: 3er momento Identifica el tema y el autor en obras Descripción de Contenidos: El participante pone en teatrales, pictóricas, escultóricas .(S.G.P) práctica los contenidos conceptuales y procedimentales, realizando la cabeza y detalles de la marioneta.

Situación Genésica Post-Vivencial (S.G.P.V) Tipo de Conocimiento: Transferido Momento o Parte: 4to momento Descripción de Contenidos: El participante comparte lo

EDUCACIÓN FÍSICA

INDICADORES EXPRESA

Valora el trabajo en equipo

ACTÚA

Valora en sus creaciones la autenticidad y Cuida y mantiene espontaneidad como reflejo de sus los materiales e propios logros. (S.G.P) ( S.P.V) instrumentos de trabajo y su ambiente de trabajo. (S.G.P)

SER Se busca que el niño sea analítico, crítico, curioso, reflexivo, comprometido con su aprendizaje, creativo, innovador y ambicioso de nuevos saberes (S.V.F.)

PERFIL COMPARTIR • Valora las opiniones de sus compañeros (as). (S.V.F) • Comparte su conocimiento con sus compañeros. (SG.C.) (S.G.P)

HACER Pone en práctica lo aprendido con la exposición y el trabajo individual a través de las situaciones vivenciales de formación (S.V.F)

DESARROLLO INTEGRAL Cognitivo Afectivo Sensación •Creatividad (S.G.P)

Físico Motriz Motricidad Fina • (precisión-control) • Percepción (S.I.N) • Coordinación •Elaboraciones mentales (aceptación, oculomanual. asimilación, adaptación) • Fuerza Memoria • Velocidad Lenguaje • Resistencia Creatividad(S.P.V) • Motricidad Gruesa • (S.G.P.) •

  

• Sentimiento • Sensibilidad • Gusto • Intuición

(S.V.F) •Armonía interior Espiritual Intrapersonal  


Social •

Acata normas. (S.V.F.) • Coopera. (S.G.P) (S.GPV) • Comparte (S.G.P) • Es responsable (S.V.F.) • Trabajo cooperativo. • Comparte sus conocimientos. Respeto 

Pensamiento y cultura Pensamiento lógico: Identifique características, propiedades y relaciones entre elementos usando todos los sentidos. (S.V.F.). Participa en actividades donde muestra compañerismo y solidaridad en la (S.G.P.)

EJES TRANSVERSALES Valores

Lenguaje, tecnología y comunicación •

Comunicaci ón: Identifique el valor estético y significativo de las obras y manifestaciones artísticas como representación de un saber y un pensar social. (S.I.N) (S.G.C.) (S.V.F)

•

Libertad: Sea autónomo en su actuación. (S.I. N) (S.G. P) (S.G. PV) •

Perseveranc ia: Demuestra constancia para lograr el éxito en la actividad aprendida. (SV. F) • Solidaridad: Manifiesta espíritu cooperativo en la realización del trabajo

Trabajo liberador • Calidad y productividad: Reconozca el hacer como la manera de experimentar, aplicar y comprobar los conocimientos conocimientos adquiridos. (S.G.P)

Ambiente y salud •Sensibilidad y ambiente:

Demuestre una actitud responsable en el manejo de los recursos ambientales Cuidar nuestra salud (aseo personal) (S.V.F.)

TIEMPO

AMBIENTE

PROBLEMA PROBLEMA

LUDICA


Aula de clase

Jerarquiza Selección Identificación Señalización Relaciona

Al momento de elaborar la cabeza y los detalles de la marioneta En la (S.G.P), La cual promueve la creatividad e imaginación del niño(a) logrando un aprendizaje significativo

EJECUCION PROCESO CREATIVIDAD CONSTRUCCION INVIDUAL Exploración del El problema se potencial encuentra en la creativo e situación natural imaginativo inicial (S.N.I). Posteriormente el animador pedagógico aclarará o fortalecerá las dudas de cada uno de los niños mediante la situación genésica (teóricopráctica). Seguidamente el animador pedagógico les pedirá a los niños la transferencia de conocimientos a través de la (S.P.V)

CONTRUCCION SOCIAL Transferencia de los conocimientos teóricos y prácticos a sus compañeros y a la comunidad en la elaboración de la cabeza y los detalles de la marioneta.

DISEÑO HERMENEUTICO Comprensión interpretación y aplicación de las situaciones por parte de los niños (as)

ANIMACION PEDAGOGICA Con este taller se pretende fortalecer el aprendizaje creativo y significativo de los niños (as) el cual será transferido a la comunidad.

SITUACIONES

BLOQUES

Situación Vivencial De Formación (S.V.F) LENGUA Y Nombre: Extremediarticule LITERATURA Descripción: Se pretende englobar el bloque Juegos motrices del área curricular educación física con el bloque de educación estética Elementos de expresión plástica dibujo pintura música CIENCIAS SOCIALES y artes escénicas según lo establecido en el currículo básico nacional. Conocimientos: Conocimientos previos, Confrontado, Practico, Transferido. Contenidos: Contenido conceptual, procedimental y actitudinal. Partes o momentos: (S.I.N) -(S.G.C) - (S.G.P)- (S.P.V) Situación Inicial Natural (S.I.N) Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos CONCEPTUALES Momento o Parte: 1er momento Características de juegos Descripción de Contenidos: conceptual referente al área de tradicionales motrices y educación física. juegos con habilidades Kinestésicas y coordinativas Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Educación Estética: Tipo de Conocimiento: Confrontado Medios audiovisuales. Momento o Parte: 2do momento Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base a respuestas reales propuestas por el animador pedagógico. Situación Genésica Procedimental (S.G.P) Tipo de Conocimiento: Practico y productivo Momento o Parte: 3er momento Descripción de Contenidos: El participante pone en práctica los contenidos conceptuales y procedimentales, realizando las extremidades y articulaciones de la marioneta. Situación Genésica Post-Vivencial (S.G.P.V) Tipo de Conocimiento: Transferido Momento o Parte: 4to momento Descripción de Contenidos: El participante comparte lo

MATEMÁTICA

EDUCACIÓN FÍSICA Juegos motrices

CIENCIAS NATURALES

EDUCACIÓN ESTÉTICA Elementos de expresión plástica dibujo pintura música y artes escénicas


ACTITUDINALES

Identificación de los nombres de las Toma conciencia de sus posibilidades articulaciones, segmentos corporales, y logros posiciones corporales y formaciones grupales. Educación Estética: Observación del contraste de luz y sombra en fotografías, películas, en el teatro, dramatizaciones.

Educación Estética: Valoración del trabajo individual y grupal.

INDICADORES PRODUCE EXPRESA Participa en ejercicios, juegos de Se expresa artísticamente con coordinación, equilibrio y vocalización. movimientos y desplazamiento de (S.G.C) su cuerpo (S.G.P) ( S.P.V)

ACTÚA Respeta y valora sus creaciones y las de sus compañeros. (S.G.P)

PERFIL


COMPARTIR Valora las opiniones de sus compañeros (as). (S.V.F) • Comparte su conocimiento con sus compañeros. (SG.C.) (S.G.P) •

Físico Motriz • Motricidad Fina (precisión-control) • Coordinación oculomanual. • Fuerza • Velocidad • Resistencia • Motricidad Gruesa (S.G.P.)



Cognitivo Sensación



DESARROLLO INTEGRAL Afectivo

• Percepción (S.I.N)

•Creatividad (S.G.P)

•

• Sentimiento

•

• Sensibilidad

•

•Elaboraciones mentales

• Gusto

•

(aceptación, asimilación, adaptación)

• Intuición

•

(S.V.F)

•

•Armonía interior





Memoria



Lenguaje



Creatividad(S.P.V)

 

Social Acata normas. (S.V.F.) Coopera. (S.G.P) (S.GPV) Comparte (S.G.P) Es responsable (S.V.F.) Trabajo cooperativo. Comparte sus conocimientos. Respeto

Espiritual Intrapersonal

EJES TRANSVERSALES



Comunicació n: Identifique el valor estético y significativo de las obras y manifestaciones artísticas como representación de un saber y un pensar social. (S.I.N) (S.G.C.) (S.V.F)

Valores Libertad: Sea autónomo en su actuación. (S.I.N) (S.G.P)(S.G.PV) •

•

Perseveranci a: Demuestra constancia para lograr el éxito en la actividad aprendida. (SV.F) • Solidaridad: Manifiesta espíritu cooperativo en la realización

Trabajo Liberador • Calidad y productividad: Reconozca el hacer como la manera de experimentar, aplicar y comprobar los conocimientos adquiridos. (S.G.P)

Ambiente y salud integral •Sensibilidad y ambiente:

Demuestre un actitud responsable en el manejo de los recursos ambientales Cuidar nuestra salud (aseo personal) (S.V.F.)

EJECUCION PROCESO CREATIVIDAD CONSTRUCCION INVIDUAL

TIEMPO

AMBIENTE

PROBLEMA

LUDICA


Aula de clase

Jerarquización Completaciòn Relación Clasificación

Al Exploración del momento potencial de elaborar creativo e las imaginativo extremidad es y articulacion es de la técnica de la marioneta en la (S.G.P), La cual promueve la creatividad e imagina ción del niño(a) logrando un aprendizaje significativo .

El problema se encuentra en la situación natural inicial (S.N.I). Posteriormente el animador pedagógico aclarará o fortalecerá las dudas de cada uno de los niños mediante la situación genésica (teóricopráctica). Seguidamente el animador pedagógico les pedirá a los niños la transferencia de conocimientos a través de la (S.P.V)

CONTRUCCION SOCIAL



Transferencia de los conocimientos teóricos y prácticos a sus compañeros y a la comunidad en la elaboración de las extremidades y articulaciones de la técnica de la marioneta.

Comprensión interpretación y aplicación de las situaciones por parte de los niños (as)

Con este taller se pretende fortalecer el aprendizaje creativo y significativo de los niños (as) el cual será transferido a la comunidad.

SITUACIONES

Situación Vivencial De Formación (S.V.F)

BLOQUES

LENGUA Y LITERATURA

Nombre: “MATEVIFOLADO” “MATEVIFOLADO”

Descripción: Se pretende englobar el bloque de como medimos CIENCIAS SOCIALES del área curricular de matemática con el bloque de educación estética Movimientos del cuerpo, formas e imágenes: desplazamientos del cuerpo, formas e imágenes como medio de expresión y comunicación. Conocimientos: Conocimientos previos, Confrontado, Practico, Transferido. Contenidos: Contenido conceptual, procedimental y actitudinal. Partes o momentos: (S.I.N) -(S.G.C) - (S.G.P)- (S.P.V) Situación Inicial Natural (S.I.N) Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos CONCEPTUALES Momento o Parte: 1er momento Medidas de longitud Descripción de Contenidos: Conceptual referente a matemática.

Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Educación Estética: Tipo de Conocimiento: Confrontado Momento o Parte: 2do momento Formas e imágenes Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base a respuestas reales propuestas por el animador pedagógico.

MATEMÁTICA ¿CÓMO MEDIMOS? CIENCIAS NATURALES

EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ESTÉTICA Movimientos del cuerpo, formas e imágenes: desplazamientos del cuerpo, formas e imágenes como medio de expresión y comunicación

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Realización de estimaciones para Actitud experimentadora establecer la longitud de objetos del hacia la utilización de entorno. distintos instrumentos de medida. Educación Estética:


Realización de dibujos que representen Valoración del trabajo el desplazamiento del cuerpo humano, individual, visual y en grupo. movimientos, direccionalidad, pasos coreográfico

Situación Genésica Procedimental (S.G.P) INDICADORES Tipo de Conocimiento: Practico PRODUCE EXPRESA Momento o Parte: 3er momento Utiliza adecuadamente los Se muestra interesado al momento de Descripción de Contenidos: El participante pone en práctica los instrumentos convencionales de realizar el hilado y los movimientos de contenidos conceptuales y procedimentales, realizando la medida de longitud (metro, la marioneta cruceta los movimientos e hilados de la marioneta. cinta métrica, regla graduada). (S.G.P) ( S.P.V) (S.G.C) Situación Genésica Post-Vivencial (S.G.P.V) Tipo de Conocimiento: Transferido Momento o Parte: 4to momento Descripción de Contenidos: El participante comparte lo aprendido con su comunidad más cercana.

ACTÚA Expresa la utilidad social e individual que se obtiene al trabajar en equipo. (S.G.P)


control) • oculomanual. • • • •

• Percepción (S.I.N)

Coordinación

• Sentimiento

•Elaboraciones mentales (aceptación,

asimilación, adaptación)

Fuerza Velocidad Resistencia Motricidad Gruesa (S.G.P.)


DESARROLLO INTEGRAL Cognitivo Afectivo Sensación •Creatividad (S.G.P)

Físico Motriz Motricidad Fina (precisión- •

•

•

PERFIL COMPARTIR • Valora las opiniones de sus compañeros (as). (S.V.F) • Comparte su conocimiento con sus compañeros. (SG.C.) (S.G.P)



Memoria



Lenguaje

• Sensibilidad • Gusto • Intuición

(S.V.F) •Armonía interior Intrapersonal 

Creatividad (S.P.V)


•

Social Acata normas.

(S.V.F.) • (S.G.P) (S.GPV) • (S.G.P)

Coopera. Comparte

• Es responsable (S.V.F.) • Trabajo cooperativo. • Comparte sus conocimientos. Respeto 


EJES TRANSVERSALES Valores


Comunicació n: Identifique el valor estético y significativo de las obras y manifestaciones artísticas como representación de un saber y un pensar social. (S.I.N) (S.G.C.) (S.V.F)

Libertad: Sea autónomo en su actuación. (S.I.N) (S.G.P)(S.G.PV) •

•

Perseveranci a: Demuestra constancia para lograr el éxito en la actividad aprendida. (SV.F) • Solidaridad: Manifiesta espíritu cooperativo en la realización

Trabajo Calidad y productividad: Reconozca el hacer como la manera de experimentar, aplicar y comprobar los conocimientos adquiridos. (S.G.P) •

Ambiente y salud •Sensibilidad y ambiente:

Demuestre una actitud responsable en el manejo de los recursos ambientales Cuidar nuestra salud (aseo personal) (S.V.F.)

TIEMPO

AMBIENTE

PROBLEMA

LUDICA


Aula de clase

Identificación Relación Jerarquización Completaciòn

Al momento de elaborar la cruceta, los movimiento s e hilados de la marioneta( S.G.P)La cual promueve la creatividad e imagina ción del niño(a) logrando un aprendizaje significativo .


CONTRUCCION SOCIAL Transferencia de los conocimientos teóricos y prácticos a sus compañeros y a la comunidad en la elaboración de la cruceta, los movimientos e hilados de la marioneta



SITUACIONES


BLOQUES

LENGUA Y LITERATURA

MATEMÁTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

CIENCIAS NATURALES

EDUCACIÓN ESTÉTICA

Nombre: “SOCINETROVES” “SOCINETROVES”

Descripción: Se pretende englobar el bloque Espacio CIENCIAS SOCIALES geográfico y diversidad de paisajes del área curricular de ciencias sociales con el bloque de educación estética geográfico Conocimientos: Conocimientos previos, Confrontado, Espacio diversidad de paisajes Practico, Transferido. Contenidos: Contenido conceptual, procedimental y actitudinal. Partes o momentos: (S.I.N) -(S.G.C) - (S.G.P)- (S.P.V) Situación Inicial Natural (S.I.N) Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos CONCEPTUALES Momento o Parte: 1er momento Orientación espacial Descripción de Contenidos: Conceptual referente a ciencias sociales.

y

Relación tiempo y espacio: tiempo, espacio y volumen

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Orientación en el espacio a Aprecio por la utilidad de la orientación partir de hitos como puntos de espacial. referencia.

Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Educación Estética: Educación Estética: Educación Estética: Tipo de Conocimiento: Confrontado Momento o Parte: 2do momento Relaciones de tiempo y Identificación de las Mantiene y cuida su ambiente de trabajo y de Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige espacio. dimensiones del espacio su comunidad en base a respuestas reales propuestas por el animador recorrido de su aula, escuela y pedagógico. entorno, tomando en cuenta el tiempo como elemento que origina la cuarta dimensión

Situación Genésica Procedimental (S.G.P) INDICADORES Tipo de Conocimiento: Practico y productivo PRODUCE EXPRESA ACTÚA Momento o Parte: 3er momento Redacte textos sencillos Demuestra y responde a Practica hábitos y expresa actitudes Descripción de Contenidos: El participante pone en sobre la importancia la manifestaciones de afecto, respeto, que fortalecen las relaciones con otros práctica los contenidos conceptuales y orientación en el espacio. solidaridad y cooperación. (S.G.P) ( miembros del grupo. (S.G.P) procedimentales, realizando el tronco y vestuario de la (S.G.C) S.P.V) marioneta. Situación Genésica Post-Vivencial (S.G.P.V) Tipo de Conocimiento: Transferido Momento o Parte: 4to momento Descripción de Contenidos: El participante comparte lo aprendido con su comunidad más cercana.

PERFIL


Físico Motriz • Motricidad (precisión-control) • Coordinación oculomanual. • Fuerza • Velocidad • Resistencia Motricidad Gruesa • • (S.G.P.)

COMPARTIR • Valora las opiniones de sus compañeros (as). (S.V.F) • Comparte su conocimiento con sus compañeros. (SG.C.) (S.G.P)


DESARROLLO INTEGRAL Cognitivo Fina



Sensación

• Percepción (S.I.N) •Elaboraciones mentales (aceptación,

asimilación, adaptación) Memoria Lenguaje Creatividad(S.P.V) 

Afectivo

•Creatividad (S.G.P) • Sentimiento • Sensibilidad • Gusto • Intuición

(S.V.F) •Armonía interior Intrapersonal






Social Acata normas. (S.V.F.) • Coopera. (S.G.P) (S.GPV) • Comparte (S.G.P) • Es responsable (S.V.F.) • Trabajo cooperativo. • Comparte sus conocimientos. Respeto •



EJES TRANSVERSALES



Comunicación : Identifique el valor estético y significativo de las obras y manifestaciones artísticas como representación de un saber y un pensar social. (S.I.N) (S.G.C.) (S.V.F)

Valores

Trabajo liberador

Libertad: Sea autónomo en su actuación. (S.I.N) (S.G.P)(S.G.PV)

Calidad y productividad: Reconozca el hacer como la manera de experimentar, aplicar y comprobar los conocimientos adquiridos. (S.G.P)

•

•

Perseverancia : Demuestra constancia para lograr el éxito en la actividad aprendida. (SV.F) Solidaridad: • Manifiesta espíritu cooperativo en la realización del trabajo (S.G.P)

•

Ambiente y salud integral •Sensibilidad y ambiente:

Demuestre un actitud responsable en el manejo de los recursos ambientales Cuidar nuestra salud (aseo personal) (S.V.F.)

TIEMPO

AMBIENTE

PROBLEMA PROBLEMA

LUDICA


Aula de clase

Jerarquiza Completación Relación Selección Identificación

Al momento de elaborar el tronco y vestuario de la marioneta (S.G.P), La cual promueve la creatividad e imagina ción del niño(a) logrando un aprendizaje significativo .


CONTRUCCION SOCIAL Transferencia de los conocimientos teóricos y prácticos a sus compañeros y a la comunidad en la elaboración del tronco y vestuario de la marioneta.



SITUACIONES

BLOQUES

Situación vivencial de formación (S.V.F) Nombre : silucinadiescenografía Descripción: se engloba el área de Educ. Estética con el área de ciencias naturales de 4to grado, para realizar el diseño y la escenografía de la silueta con la A.F.E.V: Dibujo Conocimiento: espontaneo, estructurado, practico y productivo, transferencia. Partes o momentos: momento 1, m omento 2, momento 3, momento 4

Educación Estética

Situación Genésica Procedimental (S.G.P) Tipo d conocimiento: Práctico y productivo Momento o parte: Momento 3 Descripción de contenidos: procedimiento, practico practico y productivo del vestuario de la marioneta según el personaje asignado Situación Post- vivencial(S.P.V) Tipo d conocimiento: Transferencia Momento o parte: Momento 4 Descripción de contenidos: transferir los conocimientos aprendidos en los 3 momentos anteriores a la comunidad

CONTENIDOS CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

Matemática

Ciencias Naturales

Educación Física

DISEÑO Y PRODUCCIÓN ARTÍSTICA Ciencias Sociales

Diseño y consumo de meriendas escolares y evaluación de su calidad alimentaría.

Situación Inicial Natural(S.I.N) Tipo d conocimiento: Espontaneo Momento o parte: Momento 1 Descripción de contenidos: Problemas lúdicos y creativos sin resolver de selección, relación, completacion, identificación y orden, referente a la elaboración de el diseño y decoración de la silueta Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Tipo d conocimiento: Estructurado y confrontado Momento o parte: Momento 2 Descripción de contenidos: resolución de los problemas lúdicos y creativos presentados en el momento 1

Lengua y Literatura

INDICADORES Produce

Expresa

Actúa

Enriquece su vocabulario.

Narra con secuenciación lógica. Respeta las creaciones de sus compañeros. PERFIL

Ser

Compartir

Se muestra como un individuo creativo abierto al cambio

Hacer

responsable, sincero, justo, solidario, participativo y tolerante.

Adquiere, aplica, procesa y produce información

Conocer Conoce, comprende e interpreta, conceptos, reglas, principios y métodos

DESARROLLO INTEGRAL HUMANO A. COGNITIVO

A. SOCIAL

A.

Elaboraciones mentales: asimilación y acomodación. Lenguaje.

Comparte con sus compañeros y además, expresa respeto por la opinión del otro

AFECTIVO

Sensibilización, emociones y gustos

A. FISICO MOTRIZ Motricidad fina, coordinación- óculo manual y resistencia

ACTITUDINAL EJES TRANSVERSALES

Diseño

Conversación sobre la importancia de la Conversación sobre fotografía, la TV. y el cine como medios la importancia de la de comunicación. fotografía, la TV. y el cine como medios de comunicación.

Ciencias naturales Preparación y conservación de alimentos.

Diseño y consumo de meriendas escolares y evaluación de su calidad alimentaría.

Interiorización de la importancia que tiene para la salud y el sentido de pertenencia familiar, el hecho de comer en familia.

PENSAMIENTO Y CULTURA

LENGUAJE TECNOLOGIA Y COMUNICACION

Pensamiento efectivo: Flexibilidad en el pensamiento (pensamiento divergente).

Comunicación: Valore la importancia comunicativa del lenguaje

VALORES

Convivencia: sea tolerante ante las ideas y actitudes contrarias a la suya. Trabajo cooperativo.

AMBIENTE Y SALUD

Dinámica de ambiente

TRABAJO

Valoración del trabajo: Valore las ventajas del trabajo cooperativo para adquirir y producir conocimientos.

EJECUCION DEL PROCESO TIEMPO AMBIENTE

PROBLEMA

LÚDICA

CREATIVIDAD

CONSTRUCCION INDIVIDUAL

CONSTRUCCION SOCIAL



30 SALON DE minutos CLASE

relación, , identificación, selección, completacion y jerarquización

S.V.F Y Talleres

Utilización de materiales sencillos y forma para el diseño y la escenografía de la silueta, pensando en el personaje que representará

El participante es capaz de diseñar y realizar la decoración y la escenografía de la silueta de acuerdo al personaje que le correspondió; además, elige el orden para la resolución de problemas.

El intercambio de conocimientos, la aplicación y transferencia a todos los participantes. Realización de un personaje, para poder realizar un corto de cine colectivo.

Momento 1: Investigación

Mariluz Durán

Momento 2 :interpretación Momento 3: Aplicación

SITUACIONES

BLOQUES

Situación vivencial de formación (S.V.F) Nombre : siluemosoteaedufiarquitectu Descripción: se engloba el área de Educ. Estética con el área de educación física de 4to grado, para realizar el movimiento, soporte y el teatrino a la silueta con la A.F.E.V: arquitectura Conocimiento: espontaneo, estructurado, practico y productivo, transferencia. Partes o momentos: momento1, momento2, momento 3, momento 4 Situación Inicial Natural(S.I.N) Tipo d conocimiento: Espontaneo Momento o parte: Momento 1 Descripción de contenidos: Problemas lúdicos y creativos sin resolver de selección, relación, completacion, identificación y orden, referente a la elaboración de el hilado y movimiento de la silueta


Matemática

Ciencias Naturales

Educación Física

EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN Ciencias Sociales

APTITUD FÍSICA

INDICADORES Produce

Expresa

Actúa


Narra con secuenciación lógica.

Respeta las creaciones de sus compañeros.

Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Tipo d conocimiento: Estructurado y confrontado Momento o parte: Momento 2 Descripción de contenidos: resolución de los problemas lúdicos y creativos presentados en el momento 1

PERFIL Ser

Situación Genésica Procedimental (S.G.P) Tipo d conocimiento: Práctico y productivo Momento o parte: Momento 3 Descripción de contenidos: procedimiento, práctico y productivo de las articulaciones de la silueta según el personaje asignado

Lengua y Literatura


Situación Post- vivencial(S.P.V) Tipo d conocimiento: Transferencia Momento o parte: Momento 4 Descripción de contenidos: transferir los conocimientos aprendidos en los 3 momentos anteriores a la comunidad

Compartir responsable, sincero, justo, solidario, participativo y tolerante.

Hacer

Conocer


Conoce, comprende e interpreta, conceptos, reglas, principios y métodos

DESARROLLO INTEGRAL HUMANO A. COGNITIVO

A. SOCIAL

Elaboraciones mentales: asimilación y acomodación. Lenguaje.


A.

AFECTIVO



CONTENIDOS

CONCEPTUAL Espacio, tiempo y movimiento en las artes.

PROCEDIMENTAL Ejecución de coreografías de danzas y bailes populares, tradicionales y étnicos en atención al tiempo escénico

ACTITUDINAL Aprecia el espacio y el tiempo escénico al desplazarse en montajes coreográficos y teatrales.

Educación Física Destrezas básicas motrices

Afianzamiento del sentido temporo-espacial mediante la realización de movimientos corporales que impliquen giros y desplazamientos variados en dirección, sentido y velocidad, en los ejes corporales (transversal, longitudinal y diagonal) desde diferentes posiciones; ejercicios de equilibrio estático y dinámico.

Manifestación de interés por mejorar las habilidades motrices sobre la base de la propia superación y de una apreciación de las propias

EJES TRANSVERSALES LENGUAJE TECNOLOGIA Y COMUNICACION


Pensamiento efectivo: Flexibilidad en el pensamiento (pensamiento (pensamiento divergente).

Comunicación: Valore la importancia importancia comunicativa del lenguaje

VALORES

AMBIENTE Y SALUD



TRABAJO


EJECUCION DEL PROCESO TIEMPO

AMBIENTE

PROBLEMA

LÚDICA

CREATIVIDAD


CONSTRUCCION SOCIAL



30 minutos

SALON DE CLASE


S.V.F Y Talleres

Utilización de materiales sencillos para elaborar realizar el movimiento, soporte y el teatrino de la silueta, pensando en el personaje que representará

El participante es capaz de realizar realizar el movimiento, soporte y el teatrino de la silueta de acuerdo al personaje que le correspondió; además, elige el orden para la resolución de problemas.



Mariluz Durán


SITUACIONES

BLOQUES

Situación vivencial de formación (S.V.F) Nombre :silucucisoesuti Descripción: se engloba el área de Educ. Estética con el área de ciencias sociales de 4to grado, para realizar el cuerpo y la utilería de la silueta con la A.F.E.V: escultura Conocimiento: espontaneo, estructurado, practico y productivo, transferencia. Partes o momentos: momento 1, momento 2, momento 3, momento 4


Lengua y Literatura

Matemática

Ciencias Naturales

Educación Física


Situación Inicial Natural(S.I.N) Tipo d conocimiento: Espontaneo Momento o parte: Momento 1 Descripción de contenidos: Problemas lúdicos y creativos sin resolver de selección, relación, com pletacion, identificación y orden, referente a la elaboración de la cabeza y tronco de la silueta.

LA SOCIEDAD VENEZOLANA Y SU ESPACIO GEOGRÁFICO

Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Tipo d conocimiento: Estructurado y confrontado Momento o parte: Momento 2 Descripción de contenidos: resolución de los problemas lúdicos y creativos presentados en el momento 1

Produce

Expresa

Actúa




Situación Genésica Procedimental (S.G.P) Tipo d conocimiento: Práctico y productivo Momento o parte: Momento 3 Descripción de contenidos: procedimiento, practico y productivo de la cabeza y tronco de la silueta según el personaje asignado Situación Post- vivencial(S.P.V) Tipo d conocimiento: Transferencia Momento o parte: Momento 4 Descripción de contenidos: transferir los conocimientos aprendidos en los 3 momentos anteriores a la comunidad

INDICADORES

PERFIL Ser

Compartir


Elementos de expresión plástica: Línea, Color ,Valor y Textura.


Conocer



DESARROLLO INTEGRAL HUMANO

CONTENIDOS CONCEPTUAL

Hacer

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Observación de obras de artistas venezolanos para identificar los elementos de expresión plástica: línea, valor, color y textura.· Observación de obras artísticas (pinturas, dibujos, esculturas, grabados ... )para identificar temas (paisajes, naturaleza muerta, retratos,...).

Valoración de la creatividad y la formas de expresión como derechos de toda persona.

A. COGNITIVO Elaboraciones mentales: asimilación y acomodación. Lenguaje.

A. SOCIAL

A.


AFECTIVO



Ciencias sociales Puntos cardinales

Orientación espacial a partir de los distintos hitos como puntos de referencia.

Muestra interés por la utilidad de la orientación espacial. EJES TRANSVERSALES



LENGUAJE TECNOLOGIA Y COMUNICACION Comunicación: Valore la importancia comunicativa del lenguaje

VALORES

Convivencia: sea tolerante ante las ideas y actitudes contrarias a la suya.

AMBIENTE Y SALUD


TRABAJO

Valoración del trabajo: Valore las ventajas del trabajo cooperativo para adquirir y producir

EJECUCION DEL PROCESO

TIEMPO

AMBIENTE

PROBLEMA

LÚDICA

CREATIVIDAD


CONSTRUCCION SOCIAL



30 minutos

SALON DE CLASE


S.V.F Y Talleres

Utilización de materiales sencillos y forma en que diseña y realizar el cuerpo y la utilería de la silueta, pensando en el personaje que representará

El participante es capaz de diseñar el cuerpo y la utilería de la silueta de acuerdo al personaje que le correspondió; además, elige el orden para la resolución de problemas.



Mariluz Durán


SITUACIONES

BLOQUES

Situación vivencial de formación (S.V.F) Nombre : siluedigraletiextremidades Descripción: se engloba el área de Educ. Estética con el área de matemática de 5to grado, para realizar las extremidades de la silueta con la A.F.E.V: diseño gráfico Conocimiento: espontaneo, estructurado, practico y productivo, transferencia. Partes o momentos: momento1, momento2, momento 3, momento 4 Situación Inicial Natural(S.I.N) Tipo d conocimiento: Espontaneo Momento o parte: Momento 1 Descripción de contenidos: Problemas lúdicos y creativos sin resolver de selección, relación, completacion, identificación y orden, referente a la elaboración de las articulaciones de la silueta Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Tipo d conocimiento: Estructurado y confrontado Momento o parte: Momento 2 Descripción de contenidos: resolución de los problemas lúdicos y creativos presentados en el momento 1 Situación Genésica Procedimental (S.G.P) Tipo d conocimiento: Práctico y productivo Momento o parte: Momento 3 Descripción de contenidos: procedimiento, practico y productivo de las articulaciones de la silueta según el personaje asignado Situación Post- vivencial(S.P.V) Tipo d conocimiento: Transferencia Momento o parte: Momento 4 Descripción de contenidos: transferir los conocimientos aprendidos en los 3 momentos anteriores a la comunidad


Lengua y Literatura

CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y ARTE

interacción comunicativa escrita

Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

Produce

Expresa

Actúa




PERFIL Ser

Compartir


responsable, responsable, sincero, justo, solidario, solidario, participativo participativo y tolerante

Hacer

Conocer



DESARROLLO INTEGRAL HUMANO

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Aspectos formales de la lengua escrita: legibilidad, pulcritud, presentación, sangría, margen, ortografía, , uso de mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación.

Presentación de los trabajos escritos atendiendo a los aspectos formales de la lengua escrita: orden, limpieza, legibilidad, sangría, margen, uso de mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación, ortografía.

Valoración del uso adecuado de la lengua escrita como medio para la expresión personal, la representación y la interacción social.

A. COGNITIVO Elaboraciones mentales: asimilación y acomodación. Lenguaje.

Educación estética valoración de la fotografía, la TV y el cine como medios de

A. SOCIAL Comparte con sus compañeros y además, expresa respeto por la opinión del otro

A.

AFECTIVO


A. FISICO MOTRIZ Motricidad fina, coordinaciónóculo manual y resistencia

EJES TRANSVERSALES PENSAMIENTO Y CULTURA

Conversación acerca del diseño de comunicación visual como medio para transmitir un mensaje a través de imágenes y símbolos.

Educación Física

INDICADORES

CONTENIDOS Lenguaje y literatura

Fotografía, cine, TV y video.

Matemática


LENGUAJE TECNOLOGIA Y COMUNICACIO N Comunicación: Valore la importancia comunicativa del lenguaje

VALORES

Convivencia: sea tolerante ante las ideas y actitudes contrarias a la suya. Trabajo

AMBIENTE Y SALUD


TRABAJO



TIEMPO

AMBIENTE

PROBLEMA

LÚDICA

CREATIVIDAD


CONSTRUCCION SOCIAL



30 minutos

SALON DE CLASE


S.V.F Y Talleres

Utilización de materiales sencillos para elaborar las extremidades de la silueta, pensando en el personaje que representará

El participante es capaz de realizar y diseñar las extremidades de la silueta de acuerdo al personaje que le correspondió; además, elige el orden para la resolución de problemas.



Mariluz Durán


SITUACIONES

BLOQUES

Situación vivencial de formación (S.V.F) Nombre : silumapiarcahinudecorando Descripción: se engloba el área de Educ. Estética con el área de matemática de 4to grado, para realizar las articulaciones-cáncamo-hilado-decoración de la silueta con la A.F.E.V: Pintura Conocimiento: espontaneo, estructurado, practico y productivo, transferencia. Partes o momentos: momento1, momento2, momento 3, momento 4


Lengua y Literatura


NÚMEROS

Ciencias Naturales

Situación Inicial Natural(S.I.N) Tipo d conocimiento: Espontaneo Momento o parte: Momento 1 Descripción de contenidos: Problemas lúdicos y creativos s in resolver de selección, relación, completacion, identificación y orden, referente a la elaboración de las articulaciones-cáncamo-hilado-decoración de la silueta Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Tipo d conocimiento: Estructurado y confrontado Momento o parte: Momento 2 Descripción de contenidos: resolución de los problemas lúdicos y creativos presentados en el momento 1

Educación Física

PERFIL Ser

Compartir


Situación Genésica Procedimental (S.G.P) Tipo d conocimiento: Práctico y productivo Momento o parte: Momento 3 Descripción de contenidos: procedimiento, practico y productivo de las articulaciones de la silueta según el personaje asignado Situación Post- vivencial(S.P.V) Tipo d conocimiento: Transferencia Momento o parte: Momento 4 Descripción de contenidos: transferir los conocimientos aprendidos en los 3 momentos anteriores a la comunidad

Matemática


Hacer

Conocer



DESARROLLO INTEGRAL HUMANO A. COGNITIVO Elaboraciones mentales: asimilación y acomodación. Lenguaje.

A. SOCIAL

A.


AFECTIVO



CONTENIDOS

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Observación de obras de artistas venezolanos para identificar los elementos de expresión plástica: línea, valor, color y textura.· Observación de obras artísticas (pinturas, dibujos, esculturas, grabados ... )para identificar temas (paisajes, naturaleza muerta, retratos,...).

Valoración de la creatividad y la formas de expresión como derechos de toda persona.

EJES TRANSVERSALES Elementos de expresión plástica: Línea, Color ,Valor y Textura.

Matemática •

Orden en los números naturales

Escritura y lectura del número anterior y posterior de cualquier número natural.

Valoración de las posibilidades que brinda el lenguaje matemático para interpretar, representar, conocer mejor y comunicar situaciones reales


LENGUAJE TECNOLOGIA Y COMUNICACION

VALORES

AMBIENTE Y SALUD


Comunicación: Valore la importancia comunicativa del lenguaje



TRABAJO



TIEMPO

AMBIENTE

PROBLEMA

LÚDICA

CREATIVIDAD


CONSTRUCCION SOCIAL



30 minutos

SALON DE CLASE


S.V.F Y Talleres

Utilización de materiales sencillos para elaborar las articulaciones de la silueta, pensando en el personaje que representará

El participante es capaz de realizar y diseñar las articulacionescáncamo-hiladodecoración de la silueta de acuerdo al personaje que le correspondió; además, elige el orden para la resolución de problemas.



Mariluz Durán


SITUACIONES Situación Vivencial De Formación (S.V.F)

BLOQUES LENGUA Y LITERATURA

MATEMÁTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS NATURALES


Seres vivos: el cuerpo humano

El ritmo y el sonido en representaciones Artísticas: fuentes sonoras, ritmos y grafismos.

Nombre: “CUERPCIENTEATITEGUAN”

Descripción: Se pretende englobar el bloque seres vivos: el cuerpo humano del área curricular ciencias naturales con el bloque de educación estética el ritmo y el sonido en representaciones Artísticas: fuentes sonoras, ritmos y grafismos según lo establecido en el currículo básico nacional. Conocimientos: Conocimientos previos, Confrontado, Practico, Transferido. Contenidos: Contenido conceptual, procedimental y actitudinal. Partes o momentos: (S.I.N) -(S.G.C) - (S.G.P)- (S.P.V)

Situación Inicial Natural (S.I.N) Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos Momento o Parte: 1er momento Descripción de Contenidos: conceptual referente al área de ciencias naturales.

Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Tipo de Conocimiento: Confrontado Momento o Parte: 2do mom ento Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base a respuestas reales propuestas por el animador pedagógico.

CONCEPTUALES


ACTITUDINALES

El cuerpo humano.

Identificación de las partes del cuerpo humano, en Valoración de la Figuras recortadas y pegadas. belleza del cuerpo humano y de su sensibilidad Espiritual. Educación Estética: Ritmo corporal: corporal: Educación Estética: Expresión de secuencias rítmicas en Educación Estética: Secuencias rítmicas, movimientos Valoración de la Timbre. corporales a través de bailes y canciones, así como la capacidad expresiva Voz al hablar, cantar, dramatizar. de secuencias rítmicas con movimientos corporales, En canciones y bailes.

Situación Genésica Procedimental (S.G.P) INDICADORES Tipo de Conocimiento: Practico y productivo PRODUCE EXPRESA Momento o Parte: 3er momento Reconoce las partes de su cuerpo y sus funciones. (S.G.C) Colabora espontáneamente espontáneamente en juegos Descripción de Contenidos: El participante pone en práctica los contenidos conceptuales y teatrales y dramatización (S.G.P) ( S.P.V) procedimentales, realizando el cuerpo y diseño de tu títere de guante. Situación Genésica Post-Vivencial (S.G.P.V) Tipo de Conocimiento: Transferido Momento o Parte: 4to momento Descripción de Contenidos: El participante comparte lo aprendido con su comunidad más cercana.

ACTÚA Manifiesta sentimientos, emociones y deseos al expresarse con su voz, gestos y Movimientos . (S.G.P)



MATEMÁTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

CIENCIAS SOCIALES

Cuerpos y figuras CIENCIAS NATURALES


Nombre: “CABECIENSMICRORAGUANT”

Descripción: Se pretende englobar el bloque Cuerpos y figuras del área curricular matemática con el bloque de educación estética el movimiento del cuerpo, formas e imágenes según lo establecido en el currículo básico nacional. Conocimientos: Conocimientos previos, Confrontado, Practico, Transferido. Contenidos: Contenido conceptual, procedimental y actitudinal. Partes o momentos: (S.I.N) -(S.G.C) - (S.G.P)- (S.P.V)

Situación Inicial Natural (S.I.N) Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos Momento o Parte: 1er momento Descripción de Contenidos: conceptual referente al área de matemática.

El movimiento del cuerpo, formas e imágenes.

CONCEPTUALES Figuras planas simétricas

Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Educación Estética: Tipo de Conocimiento: Confrontado Formas e imágenes. Momento o Parte: 2do momento Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base a respuestas reales propuestas por el animador pedagógico.

PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Determinación de líneas de simetrías de Apreciación de la diferentes Calidad del trabajo. Figuras geométricas (trazado, doblez, recortes,...).

Educación Estética: Reconocimiento de la plasticidad de los materiales modelables en la construcción de formas utilizadas en la Confección de títeres de títere de guante.

Educación Estética: Demuestra su creatividad en la Elaboración de títeres de guante.

Situación Genésica Procedimental (S.G.P) INDICADORES Tipo de Conocimiento: Practico y productivo PRODUCE EXPRESA Momento o Parte: 3er momento Colabora con sus compañeros Manifiesta confianza en sí mismo al realizar trabajos Descripción de Contenidos: El participante pone en práctica los en la realización de trabajos artísticos. (S.G.P) ( S.P.V) contenidos conceptuales y procedimentales, realizando la cabeza y artísticos. (S.G.C) detalles de tu títere de guante. Situación Genésica Post-Vivencial (S.G.P.V) Tipo de Conocimiento: Transferido Momento o Parte: 4to momento Descripción de Contenidos: El participante comparte lo aprendido con su comunidad más cercana.

ACTÚA Acepta y valora los aportes de otros en la realización de trabajos artísticos. (S.G.P)



MATEMÁTICA

Nombre: “EDUMANOEXTREFISIMOV”

Descripción: Se pretende englobar el bloque juegos motrices del área curricular educación física, con el bloque de educación estética el ritmo y el sonido en representaciones artísticas: fuentes sonoras, ritmos y grafismos según lo establecido en el currículo básico nacional. Conocimientos: Conocimientos previos, Confrontado, Practico, Transferido. Contenidos: Contenido conceptual, procedimental y actitudinal. Partes o momentos: (S.I.N) -(S.G.C) - (S.G.P)- (S.P.V)

Situación Inicial Natural (S.I.N) Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos Momento o Parte: 1er momento Descripción de Contenidos: conceptual referente al área de educación física.

EDUCACIÓN FÍSICA Juegos motrices

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS NATURALES

EDUCACIÓN ESTÉTICA El ritmo y el sonido en representaciones Artísticas: fuentes sonoras, ritmos y grafismos.

CONCEPTUALES Normas de juegos tradicionales motrices y juegos con habilidades kinestésicas Coordinativas.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Participación en juegos tradicionales motrices, juegos con habilidades kinestésicas y juegos con habilidades coordinativas oculomanuales y oculopodales, en orden de complejidad creciente. Educación Estética: Reconocimiento de secuencias rítmicas en instrumentos sonoros de acuerdo a materiales utilizados.

ACTITUDINALES Expresión de actitudes amistosas hacia los compañeros.

Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Tipo de Conocimiento: Confrontado Momento o Parte: 2do momento Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base a respuestas reales propuestas por el animador pedagógico.

Educación Estética: Ritmo corporal: Secuencias rítmicas, timbre.

Situación Genésica Procedimental (S.G.P) Tipo de Conocimiento: Practico y productivo Momento o Parte: 3er momento Descripción de Contenidos: El participante pone en práctica los contenidos conceptuales y procedimentales, realizando las manos y extremidades de tu títere de guante.

INDICADORES PRODUCE EXPRESA Manifiesta sentimientos, emociones y deseos al expresarse Disfruta al expresar secuencias rítmicas a con su voz, gestos y través de gestos y m ovimientos. (S.G.P) ( movimientos. (S.G.C) S.P.V)

Situación Genésica Post-Vivencial (S.G.P.V) Tipo de Conocimiento: Transferido Momento o Parte: 4to momento Descripción de Contenidos: El participante comparte lo aprendido con su comunidad más cercana.

Educación Estética: Valoración de la capacidad expresiva de secuencias rítmicas con movimientos corporales, en canciones y bailes.

ACTÚA Acepta y aplica normas en la realización de actividades. (S.G.P)

SITUACIONES

BLOQUES LENGUAY LITERATURA


MATEMÁTICA

EDUCACIÓNFÍSICA

Nombre: “CUECIESOCIETEASIN”

Descripción: Se pretende englobar el bloque Niño: familia, escuela y comunidad del área curricular ciencias sociales, con el bloque de educación estética el ritmo y el sonido en representaciones artísticas: fuentes sonoras, ritmos y grafismos según lo establecido en el currículo básico nacional. Conocimientos: Conocimientos previos, Confrontado, Practico, Transferido. Contenidos: Contenido conceptual, procedimental y actitudinal. Partes o momentos: (S.I.N) -(S.G.C) - (S.G.P)- (S.P.V)

Situación Inicial Natural (S.I.N) Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos Momento o Parte: 1er momento Descripción de Contenidos: conceptual referente al área de ciencias sociales.


CIENCIAS SOCIALES

Niño: familia, escuela y comunidad

CONCEPTUALES


El ritmo y el sonido en representaciones artísticas: fuentes sonoras, ritmos y grafismos.


ACTITUDINALES

Organización del grupo familiar: miembros, distribución de tareas.

Identificación de los miembros de la familia Valoración del trabajo en láminas, cooperativo en el hogar fotos, dibujos y en la dramatización realizada. y en la escuela.

Educación Estética: El ritmo en representaciones plásticas: móviles, plegados, dibujos con la familia.

Educación Estética: Expresión del ritmo y la Educación Estética: intensidad en juegos teatrales y Participación activa en Dramatizaciones con la familia. los juegos teatrales y dramatizaciones con la familia.

Situación Genésica Procedimental (S.G.P) Tipo de Conocimiento: Practico y productivo PRODUCE Momento o Parte: 3er momento Representa a través de dibujos a los miembros Descripción de Contenidos: El participante pone en práctica de la familia. S.G.C) los contenidos conceptuales y procedimentales, realizando el cuello de tu títere de guante. Situación Genésica Post-Vivencial (S.G.P.V) Tipo de Conocimiento: Transferido Momento o Parte: 4to momento Descripción de Contenidos: El participante comparte lo aprendido con su comunidad más cercana.

CIENCIAS NATURALES

INDICADORES EXPRESA Expresa la importancia del trabajo que desempeña cada miembro de su familia (S.G.P) ( S.P.V)

ACTÚA Identifica la importancia de la familia partiendo de su propia realidad. (S.G.P)

SITUACIONES

BLOQUES LENGUAY LITERATURA


MATEMÁTICA

EDUCACIÓNFÍSICA

Nombre: “LENGUVESTUMOVIDANZGUAT”

Descripción: Se pretende englobar el bloque La literatura: el mundo de la imaginación del área curricular lengua y literatura, con el bloque de educación estética elementos y medios de expresión artística: la línea, el color, el valor y la textura según lo establecido en el currículo básico nacional. Conocimientos: Conocimientos previos, Confrontado, Practico, Transferido. Contenidos: Contenido conceptual, procedimental y actitudinal. Partes o momentos: (S.I.N) -(S.G.C) - (S.G.P)- (S.P.V)

La lit eratura : el mundo de la imaginación

CIENCIAS SOCIALES


Elementos y medios de expresión artística: la línea, el color, el valor y la textura.

Situación Inicial Natural (S.I.N) Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos CONCEPTUALES Momento o Parte: 1er momento Descripción de Contenidos: conceptual referente al área de La función imaginativa lengua y literatura. del lenguaje.


CIENCIAS NATURALES

Educación Estética: Texturas. Táctiles y visuales

Situación Genésica Procedimental (S.G.P) PRODUCE Tipo de Conocimiento: Practico y productivo Momento o Parte: 3er momento Coopera con sus compañeros en la realización Descripción de Contenidos: El participante pone en práctica de trabajos.S.G.C) los contenidos conceptuales y procedimentales, realizando el vestuario y decoración de tu títere de guante. Situación Genésica Post-Vivencial (S.G.P.V) Tipo de Conocimiento: Transferido Momento o Parte: 4to momento Descripción de Contenidos: El participante comparte lo aprendido con su comunidad más cercana.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Creación de personajes imaginarios y fantásticos a partir del mundo circundante.

Valoración de la función imaginativa para la creación de mundos fantásticos.

Educación Estética: Realización de dibujos de objetos a partir de la línea como elemento de expresión.

Educación Estética: Manifestación de solidaridad y cooperación con los compañeros.

INDICADORES EXPRESA ACTÚA Relaciona los contenidos de Aprecia, acepta y cuida sus trabajos personales. (S.G.P) textos leídos con situaciones de su vida. (S.G.P) ( S.P.V)

Durante la ejecución de las situaciones es importante la ambientación del lugar donde se van a desarrollar los contenidos planificados en el taller. taller. Al niño se le deben mostrar todos los nombres de las situaciones, con el fin de que escojan el orden orden en el cual ellos desean desean que comiencen, esto se hace por medio de una votación democrática. En las situaciones vivenciales de formación, el animador pedagógico le presentará al niño problemas o conflictos cognitivos, donde éste a través de la situación inicial de formación

los resolverá resolverá haciendo uso de sus sus conocimiento conocimiento

previos. El conocimiento previo previo es la información que el individuo individuo tiene almacenada almacenada en su memoria, debido a sus experiencias pasadas. Se debe dejar que los niños inicien por el problema problema que ellos deseen, permitiéndoles así su propia jerarquización.

Seguidamente terminado el tiempo dado por el animador pedagógico para que el niño resuelva la situación inicial de formación formación (S.I.F.), (S.I.F.), Se le hará entrega entrega de la situación genésica conceptual, donde el niño procede a confrontar los conocimientos previos con respecto a las respuestas aportadas por su animador pedagógico. Finalizada la confrontación por parte de los niños, el animador pedagógico pedagógico pasará a hacer entrega de la situación genésica procedimental, en la que el niño pondrá en práctica todos los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la situación inicial de formación y la situación genésica conceptual, donde se evaluará el desarrollo integral del niño. Para culminar la situación vivencial de formación, se le hará entrega entrega al al niño de la situación genésica post-vivencial donde donde se les invita a transferir transferir los conocimientos a la comunidad más cercana, familiares y amigos y donde puede invitar a su animador pedagógico y a sus compañeros.

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN MENCIÓN BÁSICA INTEGRAL CATEDRA: CATEDRA: ARTE Y EXPRESIÓN

Grupo N.2 EVALUACIÓN DE DESARROLLO INTEGRAL HUMANO (TALLER) – TÉCNICA MARIONETA Aspectos a Evaluar

INDICADORES

N°

Apellidos y Nombres

Físico Motriz l a u n a m o l u c O n ó i c a n i d r o o C

a a s e n i u f r d g a d d a i c d i i r c i t r o t M o M

Cognitivo

d a d i c o l e V

a i c n e t s i s e R

a z r e u F

l a r o p r o c o i d u a n ó i c a n i d r o o C

n ó i c a s n e S

n ó i c p e c r e P

Afectivo

s n e ó l a i c t a n n l e i ó i a m m c i i r a o s s a d e m n n o e o ó m i c i o c a a c M r t a o p b e a l c E a

d l e j a a a d i u v t u i i r g t i n a p e e s L r E C

d a d i l i b i s n e S

r o i r s o e t n t n ó n I e i i c i a m u í i t n t o n n I e m r S A

E

1

Duràn Mariluz

MB

E

E

E

MB

MB

E

MB

MB

B

M

E

E

E

B

2

Narvàez Luisiraì

MB

E

E

MB

MB

B

MB

B

MB

MB

E

E

B

3

Plaza Gabriela

MB

E E

E

MB

MB

E

MB

MB

B

M

E

E M B E E

E M B E E E

B

E

4

Serrano Jasmin

MB

E E

MB

MB

B

MB

B

MB

MB

E

E

E

LEYENDA Excelente (E) 20pts Muy bien (MB) 16pts Bien (B) 12pts Mejorable (M) 8pts

M B

M B

Social- ético

l a n o o s t r s e u p G a r t n I

E

d a d i o l i i b n a e s v n n o o p C s e R

r i s t a r a m r p o m N o C

y l a p u r o g o v d i r n t c e ó e u i l c c c o A u c r t s n o C

E

•

•

L A T O T

E

17

E

E

E

B E B

E M

B

E

MB

16.5

E M E E B E E E M M B

E

E

B E M E B B B B E

E

17

E

MB

E B M E

E

16.5

• •

o t e p s e R

Integrantes Ariana E, Peña V

N° 1

Apellidos y Nombres Durán Mariluz

Físico Motriz Mariluz durante el taller de marioneta demostró muy buena coordinación oculomanual en el diseño de la marioneta, al igual que en la motricidad gruesa en la realización del modelo tridimensional para realizar la cabeza, así mismo se observó que durante el taller se manifiesta muy buena coordinación audio corporal. Mantuvo una buena comprensión e interpretación.

Cognitivo A lo largo de todo el Taller, se logró observar que Mariluz tuvo muy buenas sensaciones y percepciones al igual que una memoria excelente. Al igual que buenas elaboraciones mentales, siempre estuvo en constante aporte de sus interpretaciones durante el taller.

Afectivo La niña Mariluz demostró seguridad y valoración en sus trabajos y valoro el trabajo de sus compañeros, desarrolló su afectividad, espiritualidad, sensibilidad, armonía .demostró estar atenta a la convivencia y participación

Social- ético Mariluz demostró excelente cumplimiento de las normas dentro del aula y muy buen valor de compañerismo y compartir. Es una niña muy responsable se esforzó para asistir a todas las clases de la técnica de marioneta.

2

Narváez Luisiraì

Luisiraì tuvo un desenvolvimiento excelente en relación a la coordinación oculomanual, motricidad fina y coordinación audio corporal durante toda la realización de la técnica de la marioneta, trabajo muy bien su motricidad fina y gruesa. continua con tu buen desempeño

Durante el Taller, Luisiraì realizó diversas intervenciones dejando en evidencia excelente memoria, percepción y creatividad. Tuvo un manejo de leguaje adecuado y respetoso Así mismo, mostro muy buenas sensaciones táctiles y buenas elaboraciones mentales a lo largo de todo el desarrollo del taller.

Se observó que la niña Luisiraì tiene una excelente sensibilidad, armonía interior, sentimientos y gusto durante todo el desarrollo del taller de marioneta. Al igual que muy buena espiritualidad e intuición respecto a su convivencia interna y social.

Luisiraì demostró excelentes valores como compartir, convenios grupales, cumplimiento de normas respeto y construcción grupal y colectiva entre sus compañeros.

3

Plaza Gabriela

Manifestó excelente memoria, lenguaje y creatividad durante todo el desarrollo del taller y en la elaboración de su personaje manejo muy bien las elaboraciones mentales, respecto a la marioneta, su diseño y su personaje.

Dentro del aspecto afectivo Gabriela demostró ser una excelente estudiante con una buena armonía se apreció que sintió gustos por el desarrollo de la técnica..

Gabriela demostró un cumplimiento y responsabilidad en el transcurso del taller de la marioneta, demostró buen trato hacia sus compañeros .

4

Serrano Jasmin

Gabriela demostró excelente motricidad fina y gruesa en el diseño y realización de su personaje. Así mismo se evidenció muy buena coordinación oculomanual, velocidad, resistencia y coordinación audio corporal a lo largo de todo el taller. felicitaciones continua así Jasmin demostró excelente fuerza y muy buena motricidad gruesa, velocidad y resistencia en la realización de su personaje tridimensional.

En lo cognitivo demostró excelente percepción, memoria y creatividad, así como buenas sensaciones y percepciones mentales dentro de la teoría y la práctica.

En el aspecto afectivo Jasmin se destaca excelentemente en la espiritualidad, sensibilidad, armonía interior y sentimientos.

Dentro del aspecto social-ético Jasmin destaca dentro del grupo con excelente responsabilidad, convenio, cumplimiento de normas, , así como muy buen compartir con todo el grupo.

Evaluación trabajos Singulares

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN MENCIÓN BÁSICA INTEGRAL CATEDRA: CATEDRA: ARTE Y EXPRESIÓN

Grupo N 2 EVALUACIÓN DE TRABAJOS SINGULARES TÉCNICA MARIONETA –

Estructura (5 Pts.)

Formalidad (5 Pts.)

Participantes

Durán Mariluz

Narváez Luisiraì Plaza Gabriela

Jasmin Serrano

P

I

I.N

C.D

C

R

0 , 5 0 , 5 0 , 2 5

0,5

1

1

0, 5

1

1

0,5

0,5

0, 5

0,2 5

1

1

0, 5

0,5

1

1

P: Portada I: Introducci ón I.N: Í ndice ndice C.D: Contenido de desarrollo C: Conclusiones R: Referencias

Diseño hermenéutico (2,5 Pts.) C I A

R Z 0, 5

O

S.P

P

O

1

1

0, 5

0, 5

1

0,5

1

1

1

1

0, 5

0, 5

0, 5

1

1

0, 5

1

0,5

0, 5

0, 5

0, 5

1

0, 5

1

1

0, 5

0, 5

Bibliografía (2Pts) T.P

T.C

R

O.V

1

0,2 5

0,2 5

0

0

1

0,5

0,5

0,5

0,5

1

1

0,5

0,5

0,5

1

0,5

1

0,2 5

0,2 5

Imágenes (3 Pts.)

Total

P. W 0,2 5

V.G

L T

S

G

O.V

0

0 1

1

0,5

0

1

1

1

17

0

0,5

0,5

0 1

1

1

0

1

0, 5

0,5

17,5

1

0

0,2 5

0

0 1

1

0,2 5

0

1

0, 5

0,5

16,5

0

0

0,2 5

0

0 1

1

0,5

0

1

1

1

17,5

C: Comprensión I: Interpretación A: Aplicación Redacción O: Ortografí a S.G: Signos de puntuación P: Párrafo O: Oración

Contenido conceptual ( 2,5Pts) S G C

S: Singular G: Grupal O.V: Otra versión T.P: Texto pequeño T.C: Texto completo R: Resumen O. V: Otra versión P.W: Páginas web V.G: Visitas guiadas L: Libros T: Talleres

S: Singular G: Grupal C: Colectivo

Evaluación Actitudinal

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN MENCIÓN BÁSICA INTEGRAL CATEDRA: ARTE ARTE Y EXPRESIÓN EXPRES IÓN

Grupo N°2

EVALUACIÓN ACTITUDINAL– TÉCNICA MARIONETA N °

Nombre y apellido

Da aportes, sugerencias de las S.V.F (2pts)

Da a conocer sus conocimientos (2 pts)

Muestra interés por aprender (2 pts)

Muestra creatividad al momento de necesitarlo (2 pts)

Hace entrega hoja de evaluación (2 pts)

Calificación

Asistencia (2pts)

Trabajo individual (2pts)

Trabajo colectivo (2pts)

Participación (2 pts)

Resuelve los problemas pautados (2pts)

2

1

1

2

2

1

2

1,5

2

2

16,5

2

2

1,5

2

1,5

2

2

2

1,5

2

18,5

2

2

1,5

2

1,5

2

2

2

1,5

2

18,5

2

2

1,5

2

1,5

2

2

2

1,5

2

18,5

Mariluz Durán 1 2 3 4

Narváez Luisirai Plaza Gabriela Jasmin Serrano

COEVALUACIÒN DEL TALLER

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN MENCIÓN BÁSICA INTEGRAL CATEDRA: CATEDRA: ARTE Y EXPRESIÓN

Grupo N°2

COEVALUACIÓN TALLER – TÉCNICA MARIONETA Mejor ambientación

Nº

Nombre y apellido de los evaluadores

1

z n u l á r i u r a D M

2

z ì a e r á i v i s r a u N L

3

a i r z a b a a l l P G e

LEYENDA Ariana Peña Jasmin Serrano+

a m e t l a o d a u c e d A

s o d i n e t n o c s o l a y a m e t l a e d r o c A

s o d a j e l f e r s o d i a n m e e t t n l o e c n s e o l a s e l a i c r a P

s a m e t s o l e d o n u a d a c e d s e l a t o T

Mejor Diseño S.V.F s o d i n e t o i n c o a c s p s s o o l e l l a a e y y d a a n m ó m e i e c t t u l l a b a i r o s t o d o s d i i t d i t n i D n e n e e s t s n n n i o o S C c

+

+

+

+

+

+

s s a o m ñ s e i e t n n s s e o o g l l á a a e m e d i d e r r o o c d c a o s a o o t U t x x e e T T

s o d a i r a v s a m e l b o r P

+

Mejores problemas variados

Mejor animador pedagógico

n ó i c a r o p r o c n i e d o e s e d ó t r e p s e D

o m i n á ó t n a v e L

+

s e t n a p i c i t r a p s o l a ó r o p r o c n I

e t n e i b m a l e o d o t r o p ó z a l p s e d e S

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

e t n a p i c i t r a p n ú g n i n a ó i v b o o N

n ó i c a r o p r o c n i e d a í g r e n e a e r C

+

+

+

Resultados Mejor ambientación: Peña Ariana Mejor Diseño S.V.F.: Jasmin Serrano Mejor animador pedagógico: Peña Ariana, Jasmin Serrano Diseño S.V.F. con problema para resolver: resolver: Peña Ariana Mejor creatividad: Jasmin Serrano

+

l a i n c n ó a ó i n i c n p ó c a s i ó a c e z i t i c i a n e u a l l c ó p q o i r e s c m a r R A a o e c i C J b U

+

+

+

+

Mejor creatividad

l a r o p m e t n ó i c a c i b U

l a t o t o l a i c r a P

+

l a r e n e g n e l a t o t o l a i c r a P

Dominio de contenido

s e n o i c a u t i s s a l n e l a t o t o l a i c r a P

+

+

+

+

a m e t l e n ú g e s o d a i p o r p a e j a u g n e L

+

s a m e t s o l s o d o t e d o i n i m o D

+

+

+

a m e t l e d s e t r a p e d o i n i m o D

+

+

+

a m e t o l o s n u e d o i n i m o D

+

+

s o t n e i m i c o n o c s e D

La enseñanza audiovisual es la enseñanza basada en la presentación de materiales didácticos audiovisuales para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los medios audiovisuales son un recurso valioso para la enseñanza, cualquiera sea el nivel educativo en que se utilicen. Se trata de un conjunto de técnicas visuales y auditivas que apoyan los procesos educativos, facilitando una mayor y más rápida comprensión e interpretación de las ideas. La eficiencia de los medios audiovisuales en la educación, sustenta su accionar en la percepción a través de los sentidos. Además, los medios audiovisuales reducen el tiempo y el esfuerzo de la enseñanza y del aprendizaje, ya que los alumnos se motivan y esto facilita la captación y comprensión de los mensajes y permite al niño construir su conocimiento. Asimismo, posibilitan procesos de retroalimentación grupal. También También aumenta la retención de la información recibida tanto a corto como a mediano plazo. Permiten desarrollar el sentido crítico y la lectura activa de estos medios como representación de la realidad, fomentando y estimulando la imaginación se evidencia a lo largo del contacto con las diferentes técnicas, en especial con las Marionetas, ya que para su construcción, confección y posterior uso es necesario observar y percibir todo el entorno y

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https://cualesel.net/la-estructura-del-cuento/

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https://www.google.co.ve/search? https://www .google.co.ve/search?q=tipos+de+marionetas&so q=tipos+de+marionetas&source=lnms&tbm. urce=lnms&tbm.

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http://lilianamarquezarteyexpresionulaa http://lilianamarqu ezarteyexpresionulaa2016.blogspot.com/20 2016.blogspot.com/2016/05/trabajo16/05/trabajosingular-grupo-1-marionetas.html

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