Competencias Lectoras 2 Libro Del Maestro

Competencias lectoras, ortográficas y gramaticales 2 Mireya Sánchez Velasco Editor responsable: Víctor Lucio Lázaro Hernández Coordinación editorial: Yazmín E. Talavera Castillo Edición: Ingrid Sánchez Téllez Corrección Corrección de estilo: Alma González González Rayo Diseño y formación: Ana Lucía García Mendoza Diseño de portada: Ana Lucía García Mendoza M endoza Ilustración: Cinthia Anaid Jiménez Ramírez Selección de lecturas y contenidos: Mireya Sánchez Velasco Velasco © Derechos reservados conforme a la ley a favor del titular titu lar de los derechos, Ediciones Punto Fijo Fijo S.A. de C.V., C.V., calle Huitzilíhuitl manzana 24, lote 27, colonia Santa Isabel Tola, Del. Gustavo A. Madero, Código Postal 07010, en México, Distrito Federal. Tel: 5781-8401

contacto@edicionesp contacto@ed icionespuntofijo.com untofijo.com

Página web: http://www.edicionespuntofijo.com ISBN 978-607-476-159-7 978-607-476-159-7 Las características de esta edición, así como su contenido, son propiedad exclusiva de Ediciones Punto Fijo, S.A. de C.V., no pudiendo la obra completa o alguna de sus partes, ser reproducida mediante ningún sistema, mecánico o electrónico de reproducción, incluyendo el fotocopiado, sin la autorización escrita del titular de los derechos de la obra. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria I ndustria Editorial Mexicana Reg. Núm. 3476 Distribuidor Librería Alameda Rosales 6 Local 5 Col. Centro, Del. Cuauhtémoc, C.P. C.P. 06050, saliendo del d el metro Hidalgo, casi esquina esqu ina con Puente de Alvarado Tel: 55218907 Correo electrónico: [email protected]

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 n ó  i c a  t  n e s e  P r Estimular el hábito lector de los alumnos de secundaria es muy importante porque trae invariables beneficios para su vida académica, social y personal. Un adolescente que adquiere este hábito puede convertirlo en un pasatiempo que le permitirá estimular su imaginación, además de ejercitar algunas funciones cerebrales, que abren y desarrollan su mente. La lectura provee de mayor capacidad para aprender, se ejercita de manera directa el pensamiento, la escucha, el habla y la escritura; es una herramienta que coadyuva en el proceso de aprendizaje del adolescente escolar. En el ámbito social, la lectura facilita al alumno el aprendizaje y descubrimiento del mundo y de las diversas culturas, así como la comprensión y el entendimiento de los elementos que las forman. La interacción y comunicación con terceros o con colectivos se torna más accesible, debido a que al leer se conocen diversas situaciones, problemas, formas y opciones de vida que coadyuvan a la empatía y al proceso comunicativo. De la misma manera, gracias a la accesibilidad de la lectura se crea cierta equidad en cuanto a la igualdad de oportunidades y derechos. En el ámbito personal, la lectura permite conocer aspectos de nosotros mismos, explorar mundos internos para ampliar horizontes en la resolución de problemas. Puede ser también un hábito placentero que además de la recreación contribuirá enormemente en la ampliación de nuestro criterio y la formulación de juicios propios que enriquecen nuestro mundo interno. En este libro se encontrarán textos diversos y preguntas de comprensión lectora que van desde la simple identificación de datos hasta el análisis, la evaluación y reflexión; no sin antes experimentar los importantes procesos de de la relación e interpretación. Al responder las actividades de comprensión comprensión lectora el alumno alumno se acercará, de manera gradual, a adquirir las competencias lectoras imperantes para el desarrollo de la educación escolar.

Índice Bimestre 1 1. Baja California y el Mar de Cortés

1.1 Uso de la “b” en los verbos “haber”, “beber”, “caber”, “deber”, “saber” y “sorber”, y en palabras que inician con “bu” 1.2 El sustantivo: aumentativo, diminutivo y despectivo 2. Ricardo Yáñez

2.1 Uso de la “b” en los verbos terminados en “bir”, “buir”, “aber” y en las terminaciones verbales del copretérito “aba”, “abas”, “ábamos” y “aban” 2.2 Adjetivos demostrativos, posesivos e indefinidos 3. Las amazonas de lo cotidiano

3.1 Uso de la “c” en los verbos terminados en “cer” y “cir” 3.2 Adjetivos numerales e interrogativos 4. Esos enérgicos sentimientos

4.1 Uso de la “cc” antes de las vocales “e”, “i” y en las palabras cuya familia léxica tenga una palabra que se escriba con “ct” 4.2 Pronombres personales, demostrativos y posesivos 5. El amor es el tema

5.1 Uso de la “g” en palabras terminadas en “logia” 5.2 Verbos regulares e irregulares 6. Múltiples identidades

6.1 Uso de la “g” en palabras que contienen las secuencias “gia”, “gio”, “gía” y “gió” 6.2 Verbos transitivos, intransitivos y copulativos 7. ¿No se comen?

7.1 Uso de la “g” en palabras terminadas en “génesis” 7.2 Verbos primitivos y derivados

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Bimestre 2 1. Eres lo que recuerdas

1.1 Uso de “güe” y “güi” 1.2 Formas no personales del verbo: infinitivo, participio y gerundio 2. Camas muy antiguas

2.1 Uso de la “h” en los prefijos “hiper”, “hidro” e “hipo” 2.2 Función del infinitivo 3. La responsabilidad

3.1 Uso de la “h” en palabras que inician con “hum” y en algunos prefijos 3.2 El participio 4. ¿Qué tiene de especial la Tierra?

4.1 Uso de la “h” en palabras que inician con “hist” 4.2 Función del gerundio 5. Al Gore, un novel por el cambio

5.1 Uso del acento ortográfico en los verbos en tiempo pretérito del modo indicativo en la primera y tercera persona del singular 5.2 El adverbio 6. La cantante descalza

6.1 Uso de la “j” en palabras terminadas en “jera” y “jería” 6.2 Adverbio afirmación y negación, cantidad y duda, interrogativos

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7. Cómo el elefante se casó con la mujer nama y fue engañado

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7.1 Uso de la “ll” en los verbos terminados en “llar” y“llear” 7.2 Locuciones adverbiales

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7

Bimestre 3 1. ¿Qué es el machismo?

1.1 Se usa “m” antes de “p” 1.2 Locuciones prepositivas 2. El amor

2.1 Uso de la “rr” en palabras compuestas 2.2 La interjección 3. La identidad secreta del cartógrafo

3.1 Uso de la “s” al inicio de palabra cuando la combinación “es” va seguida de “b”, “f”, “g”, “l”, “m” y “q” 3.2 Análisis gramatical 4. ¿Cómo podemos respetar la igualdad?

4.1 Uso de la “s” en la terminación “ense” de los gentilicios 4.2 La oración: sujeto y predicado 5. Anubis, el dios de la momificación

5.1 Uso de la “s” en palabras que terminan en “ésima” y “esimal” 5.2 Elementos que pueden funcionar como sujeto 6. Alí Chumacero

6.1 Uso de la “s” en palabras terminadas en “sión” cuando derivan de un adjetivo o sustantivo terminado en “sivo” 6.2 Sujeto morfológico 7. El pastor y la culebra

7.1 Uso de la “s” en palabras terminadas en “sión” provenientes de un sustantivo terminado en “so” 7.2 Sujeto y predicado

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Bimestre 4 1. Una historia de familia

1.1 Uso de la “v” en palabras que terminan en “ava”, “ave”, “avo”, “eva”, “eve” y “evo” 1.2 Predicado nominal, verbal y de atributo 2. El río, un mundo viviente

2.1 Uso de la “v” en palabras que terminan en “iva”, “ive” e “ivo” 2.2 Complementos del predicado 3. La intensidad del sonido

3.1 Uso de la “v” después de las combinaciones “pro” y “sal” 3.2 Objeto directo 4. Caminos de Guanajuato

4.1 Uso de la “x” antes de las sílabas “pla”, “pli”, “plo”, “pre”, “pri” y “pro” 4.2 Objeto indirecto

Bimestre 5 126

1. Sonidos agradables y sonidos desagradables, el ruido

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1.1 Uso de la “z” en palabras terminadas en “azo” y “erzo” 1.2 Objeto directo e indirecto

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2. Relato de una paciente atendida por doña Sofía

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2.1 Uso de la coma 2.2 Los tres complementos del predicado

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3. ¿Qué pasaría si se fundiera el hielo de los casquetes polares?

3.1 Uso del punto y coma 3.2 Voz activa y voz pasiva 4. En mi barrio

4.1 Uso de los dos puntos 4.2 Voz activa y voz pasiva 5. Gandhi

5. Unicornios

5.1 Uso de la “y” al final de la palabra si ésta termina en diptongo 5.2 Complemento circunstancial

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5.1 Uso de los puntos suspensivos 5.2 Tipos de oración y actitud del hablante 6. Gandhi

6. Nelson Mandela

6.1 Uso de la “z” en palabras que terminan en “anza” y “az” 6.2 Otros complementos circunstanciales 7. Nelson Mandela

7.1 Uso de la “z” en las terminaciones de las formas verbales del tiempo presente de los modos indicativo y subjuntivo de la primera persona del singular 7.2 Los tres complementos del predicado

150

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6.1 Uso de comillas 6.2 Oración simple y oración compuesta 7. El espejo

7.1 Uso de paréntesis 7.2 Oraciones impersonales

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192 194 196

199 200

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Lectura

Baja California y el Mar de Cortés

Ricardo Yáñez

Las amazonas de lo cotidiano

Esos enérgicos sentimientos

Texto

Ortografía

Uso de la b en los verbos haber, beber, caber, Monográfico deber, saber y sorber, y en palabras que inician con bu Uso de la b en los verbos terminados en bir, buir, aber y en las Entrevista terminaciones verbales del copretérito aba, abas, ábamos y aban Expositivo

Uso de la c en los verbos terminados en cer, cir

Uso de la cc antes de las vocales e, i y en las Informativo palabras cuya familia léxica tenga una palabra que se escriba con ct

Gramática

El sustantivo: aumentativo, diminutivo y despectivo Adjetivos demostrativos, posesivos e indefinidos Adjetivos numerales e interrogativos Pronombres personales, demostrativos y posesivos

Expositivo

Uso de la g en palabras terminadas en logia

Verbos regulares e irregulares

Múltiples identidades

Informativo

Uso de la g en palabras que contienen las secuencias gia, gio, gía, gió

Verbos transitivos, intransitivos y copulativos

¿No se comen?

Monográfico

Uso de la g en palabras terminadas en génesis

Verbos primitivos y derivados

El amor es el tema

Texto: Monográfico 1

Baja California y el Mar de Cortés Pocas regiones del país se han adueñado de los sueños y de la imaginación de personajes de todo tipo, desde guerreros y conquistadores hasta frailes y cronistas, como Baja California y el Mar de Cortés. El mismo nombre con que hoy conocemos a la península parece habitar la frontera que divide la realidad y la ficción. No es extraño, pues estos territorios siempre han sido tierra de frontera: política entre diferentes países, idiomática entre el inglés y el español; geográfica entre los bravos mares y los desiertos antiguos y, frontera también, entre la realidad y la imaginación. En Baja california y en el Mar de Cortés terminan los sueños, pero también empiezan; en esas infinitas costas la realidad parece perder su solidez inalterable, pero, de pronto, tras el golpe de una ola aparece con todo su peso y poderío. Esos mares y tierras aún permiten sumergirse en el territorio de los sueños o, si se prefiere, dejarse deslumbrar por la magia de la realidad. Los mares y los desiertos están ahí… sólo falta navegarlos y recorrerlos. Las Californias alguna vez fueron una sola tierra. La violencia y la guerra las dividieron en dos: la Alta o Nueva y Baja o Antigua. La primera de ellas ahora pertenece a Estados Unidos y se le co-

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noce simplemente como California, la segunda, gracias a la valentía de sus pobladores, pertenece a México. Aunque se trata de la primera y de la más antigua se le conoce como Baja California para distinguirla de su hija, la cual conservó su nombre intacto. Pero estas enormes tierras fueron nombradas por muchos años, incluso siglos, con un único y enigmático nombre: California. Por mucho tiempo se ignoró el origen de este nombre. No fueron pocos los que intentaron ofrecer una respuesta. Por ejemplo, el historiador Francisco Xavier Clavijero creía que Hernán Cortés, quien se preciaba de conocer el latín denominó a estas tierras Calida (caliente) formax   (horno) a causa del calor agobiante que sufrió en esa región. De esta forma a partir de estas dos voces se habría derivado la palabra California. No era una hipótesis descabellada si se considera que en verano el termómetro rebasa los 40 °C en los desiertos interminables. Ninguno de estos estudiosos sospechaba que los orígenes del nombre no debían buscarse en la etimología, sino en los mitos y las leyendas. De hecho, California es una palabra mestiza: es el resultado del encuentro de dos mitos, uno indígena y otro español. Quizás el primer hombre en acuñar la leyenda de California fue Cristóbal Colón, quien en su Diario de abordo menciona una isla “donde no ha-

bía sino solas mujeres”. El Almirante no da el nombre ni la ubicación de la isla, pero su breve descripción fue suficiente para desatar la imaginación española. Años después, en 1510, aparece publicada la novela de caballería titulada La[s] sergas de Esplandián, escrita por Gaci Ordóñez de Montalvo, donde se incluye el siguiente pasaje influido por la imaginación de Colón: Quiero agora que sepaís una cosa, la más extraña que nunca por escritura ni en memoria de gente ningún caso hallar se  pudo: Sabed que a la diestra mano de las Indias, hubo una isla llamada California,

muy llegada a la parte del Paraíso Terrenal, la cual fue poblada de mujeres negras, sin que algún varón entre ellas hubiese, que casi como las amazonas era su modo de vivir. Eran éstas de valientes cuerpos  y esforzados y ardientes corazones y de grandes fuerzas; la ínsula en sí la más fuerte de risco y bravas peñas que en el mundo se hallaba; sus armas eran todas de oro y también las guarniciones de las bestias fieras en que después de haberlas amansado, cabalgaban; que en toda la isla no había otro metal alguno. Federico Guzmán, México un país azul , México, SEP–SM Ediciones, 2004, 13–15.

¿Qué se dice en el texto sobre Baja California? Escribe las ideas importantes. Que es una tierra de frontera, que aquí terminan los sueños pero también empiezan, que alguna vez fueron una sola tierra. Se explica también el posible origen del nombre.

Explica por qué el autor afirma que Baja California es una tierra de frontera. Que estos territorios siempre han sido tierra de frontera política, idiomática y, geográfica; incluso entre la realidad y la imaginación.

Escribe por qué el autor enuncia que las Californias alguna vez fueron una sola tierra.

Porque antes sólo era una sola tierra y per tenecía a México, y por ahora California pertenece a Estados Unidos. La que ahora se llama Baja California fue defendida con valentía por sus habitantes.

Según el texto, ¿qué origen tiene el nombre de California?

California no siempre tuvo ese nombre, Cortés al desembarcar en lo que hoy conocemos como La Paz , nombró a esa bahía Santa Cruz. Años más tarde el corsario inglés Francis Drake la llamó Nueva-Albión, en recuerdo de su patria. El jesuita alemán Scherer y el geógrafo francés Mr. De Fer la llamaron Isla Carolina en honor al rey Carlos II de España, cuando aún se creía que se trataba de una isla.

Se dice que Francisco Xavier Clavijero creía que Hernán Cortés las llamó así debido al calor que hacía, pues el termómetro pasaba los 40 °C y es de origen latino: calida (caliente) y formax  (horno).

¿Qué relación tiene la novela Las sergas de Esplandián con Baja California? Garci Ordónez de Montalvo escribe una novela con un pasaje en el que se describe California. A la derecha de las Indias había una isla llamada California parecida al paraíso en donde sólo había mujeres valientes y armas de oro porque no había otro metal.

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Se escriben con b los verbos haber, beber, caber, deber, saber y sorber.

Escribe palabras derivadas. Puedes usar el diccionario.

Saber: sabiduría, sabiondo, saberes Beber: bebida, bebedizo, bebible, bebedero Deber: débito, debiendo, debido, debemos Haber: habrá, había, hubo, hubimos Sorber: sorbete, sorbiendo, sorbido, sorben

Completa las palabras con “b”.

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De

b

o

Sa

b

rá

Ca

b

ría

De

b

ería

Sa

b

en

Sa

b

e

Hu

b

o

Ca

b

rá

De

b

ió

Sa

b

ían

Hu

b

iera

Be

b

ería

Ca

b

e

Sa

b

er

Ha

b

ría

Sor

b

ió

Se escriben con b las palabras que inician con bu. Sus excepciones son vuelo, vuelta, vulcanismo, vulgar, vulnerable y sus derivados.

Encuentra las palabras que incien con “bu” y escríbelas en las líneas.

Practica el uso de la “b”en la siguiente página: http://goo.gl/qIAjnJ

B U S C A R V R D E R L I

U T D V D G S E B A S F B

I S G R E R F B U R R O U

Q D E B D C A X T V S Z R

E B B U R B U J A S B C O

F U U E F U S C C I U B C

V L E N D Z U D A G T U R

D L S O S Ó S E Ñ D E S A

G I Ñ R Q N E D O L P Q C

H C D F S A N A B W Z U I

D I A S C D A C D B D E A

C O B U R G U É S Z K D R

F O L Ñ I U P K   V D E A T

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

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El sustantivo: aumentativo, diminutivo y despectivo Los sustantivos se pueden clasificar en: » Aumentativo: aquellos que aumentan o magnifican el significado de los objetos, personas o cosas. Utilizan las terminaciones “ote” / “a”, “azo”, “aza”, “on” / “a”. Ejemplos: casota, pelotazo, platón. » Diminutivo: aquellos que dan un significado inferior de los objetos, personas o cosas. Utilizan las terminaciones “ito”/ “a”, “illo” / “a”, “in”/ “a”. Ejemplos: perrito, boquilla, pelín. » Despectivos: aquellos que dan a la palabra un mal significado o de mala calidad. Utilizan las terminaciones: “orro” / “a”, “ucho” / “a”, “ote” / “a”, “uza”, “acho”. Ejemplos: casucha, gentuza. 15

Escribe el aumentativo, diminutivo y despectivo de cada palabra.

Casa Hombre Perro Libro

Aumentativo casota/casona

Diminutivo casita

Despectivo casucha

hombrazo

hombrecito

hombrucho

perrazo

perrito

perrucho

librazo

librito

librucho

Subraya los sustantivos en la oración y escribe si son aumentativos, diminutivos o despectivos.

La barquita iba a la deriva aquella tarde.

Diminutivo

Me deslumbré al ver aquella casona abandonada.

Aumentativo

El carpinterucho de la esquina no sabe hacer bien su trabajo.

Despectivo

Manuel compró una libretota para el nuevo ciclo escolar.

Aumentativo

La princesa estaba rodeada por la gentuza del pueblo.

Despectivo

Mi abuela tiene dos periquillos verdes en su casa.

Diminutivo

El bebé está sentado en la sillita de ahí.

Diminutivo

Mónica tiene un pelazo largo precioso.

Aumentativo

Une con líneas de colores las palabras a los recuadros que correspondan.

Aumentativo

Diminutivo

Gentuza Puertita Perrucho

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Camita Portón Platazo

Despectivo Muchachín

Cuadrote Pantalonzote

Carrillo Gatazo

Texto: Entrevista 2

Ricardo Yáñez El dolor de la escritura A poco más de tres décadas de haber publicado su primer libro Divertimento (1971), Ricardo Yáñez confiesa que no le gustaba escribir, que la escritura le causaba sufrimiento. Poeta y periodista, nacido en Guadalajara en 1948, la actividad creativa representaba para él una enorme exigencia al momento de escribir, pero sobre todo en las cuestiones de la vida. La verdad es que no me gustaba escribir, sufría muchísimo, explorar en mí me causaba mucho dolor, creí que me iba a volver loco. De hecho todavía tengo reticencia a explorar en mí, hasta que descubrí que existía la ‘letrinatura’, que la recomiendo mucho a mis compañeros. ¿A qué llama ‘letrinatura’?  A sacar todo lo que rengas, si quieres matar a tu mamá, dilo, pero no la mates; si te quieres acostar con tres,  ponlo ahí… pero no lo publiques tampoco. Es sacar todas tus cursilerías, tus bobadas, tus erotismos fallidos, para que no te estén pudriendo la mente. Después de esto

me gustó escribir, porque en el fondo a lo que tenía miedo era a toda la letrina que hay en la mente de cada uno y que nos hace pensar que nada más uno la tiene . Ricardo es pionero de los talleres de creación en el estado de Jalisco, en 1970 fundó el primer espacio para la creación de poesía, al que asistía un grupo de  jóvenes que rondaban los 20 años. ¿Qué se requiere para hacer un cuaderno de poesía? Lo primero son ganas, después un espíritu crítico. Cuando llegan conmigo de alguna manera piensan que yo les voy a decir cómo hacer el poema, pero lo que les digo es que trabajen. Cuando llegan con el trabajo, les digo lo que no está bien. El sí sólo lo saben ellos, hay orientaciones  pero no instrucciones precisas, porque un  poema no es asunto de fórmula o receta. Uno puede decir cómo se hace un soneto,  pero no un poema en soneto, la forma  poética mediante la cual tú vasa ser poeta en este soneto no te la puedo decir, sólo tú lo puedes descubrir. El acierto sólo es del autor, los talleres son para tener ciertas técnicas, cierta ética, ciertas normas generales para hacer las cosas, aunque no hay nada garantizado, ni el  mejor  poeta tiene garantizado que de aquí a una semana haga un poema bueno.

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¿Qué pasa con los lectores de poesía, quién los va a formar a ellos? Los propios poetas. Tendría que haber programas oficiales, se supone que los hay, pero es muy difícil que tú enseñes a leer poesía si no sabes algo de técnicas. Hay programas de muy buena voluntad, pero  yo creo que los que tenemos que enseñar y promover la lectura de la poesía somos los propios poetas, seamos contratados por el estado o simplemente por alguien de buena voluntad. Pero nada es mejor  para enseñar a leer a alguien que escribir muy bien. Si tú escribes muy bien vas a ser leído sin duda. Quizás no tengas 10 mil lectores, pero sí vas a tener buenos lectores que a su vez van a promover la buena lectura. Nelly Sánchez, Historias para vivir , México, SEP–Instituto Municipal de Cultura Culiacán, 2011, 57–61.

¿Quién es el entrevistado? Ricardo Yañez.

Ricardo Yañez es un escritor, narrador y poeta mexicano nacido en Guadalajara en el año de 1948. Estudió letras en la Universidad de Guadalajara y en la UNAM. Actualmente escribe para revistas, periódicos y gacetas como La Jornada, Unomásuno , Gaceta del Fondo de Cultura Económica , entre otras. Ha sido ganador de los premios: IV Premio Punto de Partida en 1971, por El Girasol , y el Premio único de Narrativa en el Segundo Certamen Literario de la Universidad de Guadalajara en 1972.

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¿En qué actividad destaca? Es escritor de poesía y da talleres de escritura poética, aunque también practica el periodismo.

Explica con tus propias palabras, ¿qué es la letrinatura? Es escribir para sacar todo lo que sientes y piensas. A veces, crees que nadie más siente o piensa las cosas que a ti se te ocurren.

¿Qué recomienda el autor para escribir poesía? Tener ganas, espíritu crítico, trabajar y recibir orientaciones.

Según el autor, ¿de qué manera se forman los lectores de poesía? El autor dice que si los autores de poesía escriben bien, seguro los leen y que la gente aprende a leer poesía por medio de los autores.

Se escriben con b los verbos terminados en bir, buir, aber; sus excepciones son hervir, servir y vivir. También se usa b en las terminaciones verbales del copretérito aba, abas, ábamos y aban.

Completa los siguientes verbos con “ bir ”, “ buir ”, “ aber ” y clasica las formas verbales.

Inhibieron Viviré Distribuyes Hubo Reciben Viviese Atribuimos Inhibes Distribuyamos Hubiesen Recibo Atribuiré Inhibían Distribuyere Hemos Vivían Recibirán Atribuiremos

Inhi bieron

inhibieron

inhibes

inhibían

Distri buyes

distribuyes

distribuyamos

distribuyere

H aber

hubo

hubiesen

hemos

Reci bir

reciben

recibo

recibirán

Atri buir

atribuimos

atribuiré

atribuiremos

Vi viré

viviré

viviese

vivían

Escribe el copretérito de los siguientes verbos.

Cantar

Yo Tú Él Nosotros Ustedes Ellos

Amar

Trabajar

Estudiar

cantaba

amaba

trabajaba

estudiaba

cantabas

amabas

trabajabas

estudiabas

cantaba

amaba

trabajaba

estudiaba

cantábamos

amábamos

trabajábamos

estudiábamos

cantaban cantaban

amaban amaban

trabajaban

estudiaban

trabajaban

estudiaban

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Completa las siguientes palabras con “bir”, “buir”, “aber”, “aba”, “abas”, “ábamos” y “aban”.

Su

bir

Pint

aba

Rez

aba

Ser

vir

Contri

buir

Retri

buir

S

aber

Danz

aban

Camin

abas

C

aber

Prohi

bir

Aspir

ábamos

Clasificación de adjetivos: demostrativos, posesivos, indefinidos » Demostrativos: señalan la situación espacial del sustantivo con respecto al hablante. Singular

Plural

Cerca

Este

Esta

Estos

Estas

Punto medio

Ese

Esa

Esos

Esas

Lejos

Aquel

Aquella

Aquellos

Aquellas

» Posesivos: modifican la palabra dándole un sentido de pertenencia o posesión. Mío/Mi

Tuyo/Tu

Suyo/Su

Nuestro

Míos/Mis

Tuyos/Tus

Suyos/Sus

Nuestros

» Indefinidos: mencionan la cantidad de una forma imprecisa. Uno, una, unos, algún, cualquiera, demás, varios, otra, mucho, cierto, ciertas, etcétera.

20

Escribe los adjetivos en la columna correspondiente.

Esta

Mucho Tuyo

Demostrativos

Aquellos Mi Ese Varias

Posesivos

Tus Estos

Algún Sus

Poco

Indefinidos

esta

mi

mucho

aquellos

tus

algún

ese

tuyo

poco

estos

sus

varias

Escribe si los adjetivos subrayados son demostrativos, posesivos o indenidos.

El cartero repartió muchas cartas.

Indefinido

Las abejas preparan su miel con polen.

Posesivo

Aquellas casas se ven muy amplias.

Demostrativo

Te regalo el libro que compré, ahora es tuyo.

Posesivo

Hay ciertas zonas donde es peligroso pasar.

Indefinido

La profesora calificó todos esos libros.

Demostrativo

Prefiero sentarme en aquel sillón.

Demostrativo

Aquella niña es muy bonita.

Demostrativo

Compré pocos refrescos.

Indefinido

Otras calles te llevan al parque.

Indefinido

Me gustaría cantar como esa artista.

Demostrativo

Si quieres nos vemos en mi casa.

Posesivo

Su comida está servida.

Posesivo

Tengo algo de sueño.

Indefinido

Aquellos patos tienen colores muy lindos.

Demostrativo

Ellos no terminaron sus tareas.

Posesivo

21

Texto: Expositivo 3

Las amazonas de lo cotidiano Las mujeres que visitaron México en el siglo XIX se distinguieron por su curiosidad. Fueron cazadoras de la vida citadina y cronistas de la cotidianidad. A pesar de los avances en las comunicaciones y en los medios de transporte después de la Revolución Industrial, que ampliaron los horizontes humanos de manera exponencial, el universo femenino se mantuvo durante mucho tiempo más reducido al espacio del hogar. De entre los trotamundos del siglo XIX, las mujeres eran las más escasas visitantes de nuevas tierras. La mayoría de las que llegaron a México venían como acompañantes de sus maridos o como comitiva de alguna importante dama, pero casi nunca por su propio empuje aventurero. Tenían características similares: procedían de los países imperiales, eran europeas o norteamericanas; sus posibilidades de conocer otros horizontes estaban dadas por su origen burgués o aristócrata; compartían más o menos los mismos criterios de observación y por eso muy pocas entendían las costumbres diversas, la composición de razas y el amasijo de conflictos sociales y políticos que se desarrollaban en nuestro país. No obstante, les podemos conceder ciertos

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atenuantes, pues algunas demostraron gran elocuencia en su interés por relatar todo lo que a su paso se presentaba, fueron narradoras extraordinarias de una realidad que apenas conocían. Por su puesto sus observaciones se hacían siempre desde una perspectiva femenina. Esta característica les daba una ventaja en el ejercicio de la indagación y es que tenían mayor acceso a la vida cotidiana de la gente, sus narices podían descubrir los olores de cocinas extrañas, escurrirse por entre las puertas de sus vecinas y entablar conversación aquí o allá sin que pareciera chismería o indiscreción su avidez por conocer, descubrir y describir un mundo nuevo y diferente. Eran cazadoras de la vida que en las ciudades bullía sin descanso, eran las cronistas de la cotidianidad, del día [a día] de la gente más sencilla y hasta de las más refinadas costumbres de los encumbrados. Eran el ojo errado o acertado que avizoraba los sueños y realidades que componían la sociedad de ese tiempo. A veces dejaban caer la pluma pesada como sus juicios y a veces airosas volaban por entre las multitudes encendiendo la descripción más veraz y sensible. Algunas hicieron un verdadero intento por entender nuestra realidad, otras fueron enjuiciadoras sin parangón, que se sintieron atacadas por diferencias que

las sacudían. Unas más hicieron gala de ignorar la historia de nuestras tierras y las hay que rayan en la grosería o en la cursilería sin remedio; otras escriben con sensibilidad. Muchas fueron audaces observadoras y críticas inteligentes, con el rasgo femenino de hallar los pequeños detalles, describir con lujo de elementos cada encuentro con el México del siglo XIX. Las andariegas, a pesar de la distancia y de la diferencia de clase social, sufrían la misma marginación que sus congéneres autóctonas; debían poseer todas aquellas cualidades y virtudes femeninas para servir como madres, hijas, esposas y acompañantes; saber

realizar actividades propias de su ‘bello’ sexo: cocinar, coser, bordar, orar, cantar y bailar, entre otras; además de que ante la presencia de los varones, debían escuchar, callar y obedecer. Pero así como muchas mujeres ampliaron sus perspectivas a través de los via jes que tuvieron la suerte de realizar, al final del siglo XIX la mujer, como género, había avanzado algunos importantes pasos en una de sus más significativas travesías: la que recorre el camino hacia la emancipación.

Unaamazona era una mujer de algunas de las razas guerreras que suponían los antiguos existieron en los tiempos heróicos.

Mariana Fiordelisio Coll, De trotamundos y aventureros: una mirada sobre México, México, SEP– Santillana, 2005, 6–8.

¿Qué tema trata el autor en este texto?

Del avance de las mujeres en el siglo XIX y de cómo se van abriendo paso.

¿Qué características tenían las mujeres de las que se habla? Eran curiosas, se dedicaban al hogar, venían a México como acompañantes de sus maridos o con alguna mujer importante, eran europeas que pertenecían a la aristocracia o a la burguesía.

¿Qué refiere el título de Las amazonas de lo cotidiano? Mujeres valientes que se enfrentan a la vida.

¿Qué sucede con las mujeres al finalizar el siglo

?

XIX

Avanzaron y empezaron a transitar por el camino de la emancipación.

¿Qué significa la palabra emancipación? Liberarse de cualquier clase de subordinación o dependencia.

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Se escriben con c los verbos terminados en cer, cir; sus excepciones son coser, toser, asir.

Completa las oraciones con el verbo correspondiente.

Vencer

Hacer Conocer

Me encantaría

Convencer Conducir

Decir Predecir Obedecer Grecia.

conocer

Ese alimento acaba de

vencer

.

Esta tarea no es fácil de

hacer

.

La profesora no es fácil de

convencer

.

Las leyes de tránsito se deben

obedecer

.

Ese automóvil es fácil de

conducir

.

Una cosa es

decir

El futuro es complicado de

predecir

y otra distinta es hacer. .

Circula el verbo que está escrito correctamente.

Conoce otras reglas del uso de la “c” en la página: http://goo.gl/gPMb2F

Conocer Tradusir Crecer Obedecer Renunciar Conducir

Conoscer Traducir Crezer Obedescer Renunsiar Conduscir

Completa los verbos con “cer” o “cir”.

Redu cir

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Conoser Tradixir Creser Obedeser Renunsciar Condusir

Cre cer

Mere cer

Lu cir

De cir

Clasificación de adjetivos: numerales, interrogativos Los adjetivos también se pueden clasificar en: Numerales: designan una cantidad específica. » Cardinales: cero, uno, dos, veinte, treinta y cuatro, ochenta, cien, etcétera. » Ordinales: segundo, tercero, décimo quinto, cuadragésimo, etcétera. » Partitivos o fraccionarios: mitad, tercera parte, décima parte, etcétera. Interrogativos: los que acompañan al sustantivo en una oración interrogativa. Cuál, qué, cuánto, cuántas, cuáles, cómo, dónde, etcétera.

Subraya los adjetivos numerales o interrogativos.

Tengo tres perros.

¿Cuánta harina queda?

¿Cuánto tiempo tardarás?

El corredor llegó en cuarto lugar.

¿Qué tarea te falta?

¿Cuántos libros venderás?

Es la primera vez que llego tarde.

Me comí la cuarta parte del pastel.

¿Cuál vestido quieres?

Hay trescientos alumnos en la escuela.

Están en la segunda mitad del partido.

¿Cuántas sillas trajiste?

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Circula la opción que mejor complete el enunciado.

¿(Cuáles / Diez) zapatos te gustan? María y Felipe compraron su (primera / tres) casa. ¿(Dónde / Qué) palabra no entiendes? Julia tiene (tres / cuarta) hijos pequeños. Leo subió (cuántos / siete) pisos por las escaleras. Ramiro llegó en (quinto / doble) lugar. ¿(Cuántos / Dónde) será la fiesta? Rompió (dos / octavo) vasos mientras los lavaba. ¿(Cuánto / Cuál) cambio me diste? Quiero (doble / mitad) ración de sopa. Escribe si los adjetivos subrayados son interrogativos o numerales.

Se comieron la mitad de la torta.

Numeral

¿Cuántos años tienes?

Interrogativo

La película recibió doce nominaciones.

Numeral

Es la segunda oportunidad de Juan.

Numeral

¿Cuántas páginas faltan?

Interrogativo

Te veré en media hora.

Numeral

El mirador está en el quincuagésimo piso.

Numeral

¿Dónde venden tortillas?

Interrogativo

¿Qué intenciones tiene?

Interrogativo

El paquete trae seis galletas.

Numeral

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Texto: Informativo 4

Esos enérgicos sentimientos ¿Eres una persona muy sensible que siempre está riendo o bien llorando? ¿Te enorgulleces de ser un tipo duro y silencioso? Seas como seas tu cerebro está repleto de enérgicos sentimientos. Los científicos aseguran que hay seis clases de emociones que sienten las personas de todo el mundo: felicidad, tristeza, ira, miedo, sorpresa, asco. Naturalmente, a veces los sentimientos se mezclan de una forma horrible. Por eso la gente llora cuando es feliz o a veces se deprime un poco al recibir una buena noticia. Los científicos saben muy poco de los motivos por los que nuestras emociones se confunden. Sin embargo, las emociones son originadas por distintas sustancias químicas. Al haber tantas sustancias químicas chapoteando al mismo tiempo no resulta extraño que tu cerebro reciba mensajes confusos. Sentir una emoción es, en realidad, más complicado de lo que puedas imaginar. Para empezar tienes que coordinar tres áreas del cerebro, por lo que las líneas del neurófono están muy ocupadas.

La dopamina es una sustancia química que, al parecer, hace que las neuronas sean más activas y disparen más impulsos. Naturalmente, las emociones que sientes dependen de lo que esté sucediendo, desde el terror a la alegría, incluida toda la gama intermedia de sentimientos. Sientes una emoción cuando la dopamina agita tu sistema límbico. Pero no siempre haces lo que te apetece, y esto se debe a otra sustancia química del cerebro llamada serotonina, secretada por las neuronas que conectan el sistema límbico con el córtex. La serotonina tiende a apaciguar a las neuronas y entonces tú eres más sensato, también puede hacerte sentir feliz y relajado. Imagínate que te has zampado unos bollos deliciosos de crema y estás mirando golosamente el resto. La dopamina te diría: “adelante, coge dos más”. La serotonina expresaría: “ ya es suficiente, te has comido tres”. En otras palabras, la serotonina te dice lo que no tienes que hacer. Es como si tuvieras un profe[sor] sensato dentro del cerebro. A estas alturas es probable que te preguntes por qué tu córtex tiene que involucrarse con los sentimientos. Al fin y al cabo sientes las cosas a través

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del sistema límbico y tienes la inquietante dopamina para agitarte y a la sensata serotonina para tranquilizarte. Pues bien, el córtex sirve para reflexionar y tomar la última decisión. Los científicos creen que las personas que tienen un nivel bajo de serotonina pueden tener un temperamento impulsivo, incluso violento. Esto se debe a que les resulta más difícil controlar sus sentimientos.

Y naturalmente, la intervención de tu córtex te permite pensar cuando estás dominado por las emociones. Puede ayudarte a controlar tu temperamento. A pesar de que tu cerebro experimenta y controla los sentimientos, tu cuerpo también interviene y te ayuda a sentir las emociones y, a veces, de una forma terrible. Nick Arnold, Ese voluminoso cerebro, México, SEP–Océano, 2007, 113–117.

¿Qué tema se aborda en esta lectura? Los sentimientos que causan las emociones que tenemos los seres humanos.

¿Qué mensaje pretende comunicar el autor? Explicar que en el origen de las emociones intervienen partes y sustancias del cerebro.

¿Por qué el cerebro puede tener mensajes confusos? Por las diferentes sustancias químicas que al mismo tiempo accionan en el cerebro.

¿Qué son la dopamina y la serotonina? Sustancias químicas que hacen que las neuronas disparen impulsos que te apaciguan o relajan.

¿Cómo se relaciona la dopamina y la serotonina con los sentimientos?  La dopamina te agita y la serotonina te tranquiliza.

¿Qué es el córtex ? Es una parte del cerebro y sirve para reflexionar y tomar la última decisión cuando la dopamina y la serotonina están activadas.

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Se emplea cc generalmente antes de las vocales e, i, también cuando en una palabra de la familia léxica aparezca el grupo ct.

Une con una línea las palabras con la familia que le corresponde.

Adicción

Reactor

Acción

Acto

Dirección

Adicto

Reacción

Convicto

Elección

Electo

Convicción

Director

Busca en el diccionario el signicado de las siguientes palabras y escríbelo.

Convicción Idea religiosa, ética o política a la que se está fuertemente adherido. Acción Ejercicio de la posibilidad de hacer. Completa las palabras de las siguientes oraciones con “c” o “cc”. cc c La le__ión de historia hablaba de la restaura__ión de la Monarquía en España. c c Esta muestra de cuadros se pudo realizar gracias a la coopera __ión y contribu__ión de varios museos y cole__ionistas privados. cc c Su ambi__ión es ganar las las ele__iones cc de septiembre. c c La solu__ión del problema presenta alguna complica__ión.

Los a__ionistas seguían con aten__ión las evolu__iones de la bolsa. cc c c c La calefa__ión está apagada porque está en función el aire acondi__ionado. cc cc c El a__idente fue debido a un momento de distra__ión del camionero.

Todo el mundo a__edió cc a mi petición. 29

Pronombres personales, demostrativos y posesivos Los pronombres son las palabras que se utilizan para sustituir a un sustantivo. » Personales: hacen referencia a las personas o sujetos del enunciado:  yo, tú, él /ella, nosotros, ustedes, ellos. Ejemplo: Tú tienes una mochila nueva. » Demostrativos: denotan grados de proximidad: cercano: este, esta, esto, estos, estas; distancia media: ese, esa, eso, esos, esas; lejanos: aquel, aquella, aquello, aquellas, aquellos. Ejemplo: Éste es muy colorido. » Posesivos: se escriben en lugar del objeto poseído por un sujeto: mío, mía, míos, mías, tuyo, tuya, tuyos, tuyas, nuestro, nuestra, nuestros, nuestras, suyo, suya, suyos, suyas . Ejemplo: Los libros son suyos.

Clasica los pronombres según corresponda.

Nuestro Esos Este Él Suyas

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Yo Nosotros Tuya Aquella Mío Aquel Ustedes Este Tú Nuestras

Personales

Demostrativos

Posesivos

Yo

Esos

Nuestro

Nosotros

Aquella

Tuya

Él

Este

Mío

Ustedes

Aquel

Suyas

Tú

Este

Nuestras

Subraya los pronombres y escribe si son personales, demostrativos o posesivos.

Éste es muy listo.

Demostrativo

Nosotros queremos viajar a Nueva York.

Personal

Aquel señor compró los cuadros.

Demostrativo

El cuaderno de allá es tuyo.

Posesivo

Mamá dijo que tú te lo comiste.

Personal

Ése de allá es mi hermano.

Demostrativo

El café de la derecha es el mío.

Posesivo

Circula la opción que mejor complete el enunciado.

De las tres casas, compré (ellos / esta / suya) . (Yo / Esos / Mío) tengo un vestido rosa. La maestra calificó (ustedes / ese / nuestros) exámenes. (Tú / Aquellos / Tuyo) son mis lapiceros. Devuélveme los colores son (nosotros / esto / míos). (Ella/ Aquel/ Suyas) viste siempre a la moda.

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Texto: Expositivo 5

El amor es el tema Amor y muerte, juntos o separados, han sido los grandes temas de la literatura europea. Amor idealizado, que se aleja de la carne y que se convierte en éxtasis; amor carnal, que sólo busca la satisfacción de la pulsión sexual; amor-pasión, que se vive como un dulce sufrimiento; amor traicionado o no correspondido. Con la continua vecindad de la muerte, que arrebata a uno de los amantes o que los une en el suicidio, castigando a los que han pretendido burlarse del amor verdadero. La muerte es la ‘aguafiestas’ del amor, aunque no siempre logra derrotarlo. El amor resulta más fuerte que la muerte, si le ha dado sentido a la vida, como expresaba tan bellamente el español Francisco de Quevedo: Su cuerpo dejará, no su cuidado: Serán cenizas, mas tendrá sentido Polvo serán, mas polvo enamorado. Todas las naciones europeas –reiteramos– han escrito literatura amorosa. Cada pueblo lo ha hecho a su manera, según su idiosincrasia y según su sensibilidad. Ahora bien, como sostiene Rousseau, para los franceses, el amor es el tema, el asunto central de sus vidas. Ellos han sido sus legisladores, quienes plantearon sus reglas y su discurso, sus transgresiones y sus códigos, su escenario ideal, su bebida, su vestuario fundamental. Aun en el siglo XX, cuando los italianos amenazaron seriamente

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con quitarles el cetro, al seductor, se lo imaginaba francés. Un ejemplo emblemático es Pepe, le Pew, personaje de dibujos animados estadounidense. Pepe es un zorrillo enamoradizo que siente una transgresora predilección por las gatitas –lo prohibido o lo imposible es un ingrediente esencial del amor francés–. En el momento de concebirlo, las caricaturas no tuvieron dudas: Pepe es francés, habla con acento y tiene un discurso amoroso implacable, convincente, irresistible… hasta que sus ‘damas’ lo huelan. En el siglo XII, París se perfila como “la Atenas de Europa”. La lengua francesa se hablaba en Inglaterra, Flandes, Sicilia y Nápoles. En esa época, la sociedad en Francia podía esquematizarse en la forma de una pirámide. El sistema feudal colocaba en el vértice al rey y a sus nobles caballeros, unidos a él por un juramento de fidelidad y de lealtad que los convertía en sus vasallos. Cuando los nobles no estaban en guerra, se distraían en justas y en torneos: competencias deportivas que les servían para seguir entreteniéndose con las armas. Y por las noches, se deleitaban con poetas y con acróbatas, que llenaban los salones de banquete con sus cantos y con sus piruetas.

Un destino particular aguardaba a las damas aristócratas: el matrimonio, arreglado por los padres –a veces, desde su nacimiento–, al que ellas llegarían con un aporte patrimonial previamente acordado, el que constituía su dote. Los enlaces solían realizarse entre parientes o vecinos, y respondían a intereses de índole político o económico que poco tenían que ver con el amor. Los poetas andariegos del sur de Francia introdujeron el tema del amor y de la figura de la mujer en el corazón de la literatura medieval. Juglares, cantores y acróbatas profesionales recorrían los castillos para divertir y para distraer a sus habitantes. Algunos de ellos, al observar que las señoras comenzaban a ocupar una posición social más destacada compusieron canciones que las tenían como destinatario ideal. Del descubrimiento de esta nueva temática deriva su nombre, ya que trovar significa en francés antiguo ‘encontrar, componer versos’. Estos  juglares, orgullosos de sus descubrimientos, se hacían llamar trovadores.

La palabra amor  proviene del latín “amor”, se relaciona con una raíz indoeuropea “amma” (voz infantil para llamar a la madre) más el sufijo “or”, que significa “efecto o resultado”.

Silvia Santana, El relato de amor francés, México, SEP–Puerto de Palos, 2008, 5–7.

¿Qué asunto se expone en el texto? El amor como tema en la literatura.

¿Con qué finalidad se incluye una cita de Francisco de Quevedo? Para explicar por medio de los versos del autor que el amor es más fuerte que la muerte.

¿Por qué se dice que los franceses son los legisladores del amor? Porque para los franceses el amor es el asunto central de la vida. Ellos plantearon sus reglas, sus códigos y el discurso del amor.

¿Por qué a París se le llama la “Atenas de Europa”? Porque en el siglo XII en Nápoles Sicilia y Flandes se hablaba en lengua francesa. Y así como en Atenas reinaba e la retórica y la belleza, asimismo en París lo bello del amor promovió la creación de discursos filosóficos en torno a él.

Escribe lo que se menciona en este texto sobre el amor y los franceses. Que el amor y la muerte son los temas más grandes de la literatura europea. La muerte es la ‘aguafiestas’ del amor, pero el amor es más fuerte que la muerte. Para los franceses el amor es el tema de todo, especialmente de su literatura. Los poetas franceses introdujeron el tema del amor en la literatura medieval.

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Se escriben con g las palabras terminadas en logia (sufijo que significa: “ciencia o estudio”).

Colorea del mismo color cada palabra con su signicado.

Cardiología Dermatología

Estudio de los métodos Estudio de los animales Estudio de la atmósfera y de los meteoros Estudio del corazón Estudio de la piel Estudio de lo que atañe al espíritu Estudio de la vida Estudio verdadero del origen de las palabras

Meteorología Zoología Biología Etimología Metodología Psicología

Los sufijos son una clase de morfema que siguen a un lexema en una palabra y modifican las palabras en su significado. Ejemplo: porfiristas, zapatistas, villistas.

Ordena las sílabas para formar palabras. tro lo ti gia don co gi lo

gia cos gia teo o lo co hi

lo gia lo lo gia e lo gia

an mo po

po

lo gia gia dro

to ne

antropología cosmología tipología teología odontología ecología ginecología hidrología

Verbos regulares e irregulares Los verbos regulares son aquellos que no cambian su raíz al momento de conjugarlos. Ejemplo: amar, amo, amé, amarían, amabas. Los verbos irregulares son aquellos que sí tienen alteraciones de la raíz en algunas de sus formas. Ejemplo: caber, quepo, cupo, cupe.

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Resuelve el crucigrama, escribe la conjunción del verbo que se indica.

1.

5.

2.

D

M

5. Q

U E P N B E E C R 3. T E N D R Á N S N 1. Q U I S E 2. T R A J O 4. O

Horizontal–irregulares

O J A S

3.

1. Querer (pasado) yo 2. Traer (pasado) él 3. Tener (futuro) ellos 4. Dar (copretérito) tú 5. Caber (presente) yo

Quise Trajo Tendrán Daban Quepo

4.

L S E U Í   D A B A N I M O

Vertical–regular 1. Necesitar (presente) yo Necesito 2. Mojar (presente) tú Mojas 3. Leer (copretérito) él Leían 4. Subir (presente) nosotros Subíamos Deberán 5. Deber (futuro) ellos

S

Escribe si el verbo es regular o irregular de acuerdo con su inexión.

Concluir–concluye

irregular

Estar–estuve

irregular

Aprender–aprendía

regular

Correr–corremos

regular

Hacer–hizo

irregular

Elegir–elige

regular

Amarrar–amarraste

regular

Hablar–hablarán

regular

Invertir–invierten

regular

Tener–tuvimos

irregular

Escribe dos oraciones que contengan verbos regulares y dos con irregulares.

Regulares 1.

[La propia respuesta del alumno]

2.

[La propia respuesta del alumno]

Irregulares 1.

[La propia respuesta del alumno]

2.

[La propia respuesta del alumno]

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Texto: Informativo 6

Múltiples identidades Así como una flor está formada por cáliz y corola, por pistilo y estambres, por pedúnculo y tallo, nuestra identidad personal está formada por un con junto de múltiples identidades que se relacionan entre sí. Otra imagen comparable sería la imagen de una cuerda, formada por muchos hilos diversos que, al trenzarse, le dan cuerpo, fuerza y consistencia y la hacen ser reata. Cada identidad, por separado, hace que nos veamos a nosotros mismos desde un punto de vista diferente, hace que nos asomemos a nuestro interior de manera diferente, hace que conduzcamos nuestros pensamientos acerca de nosotros mismos por rutas diversas. Todas nuestras identidades reunidas y entrelazadas, constituyen nuestra identidad personal que nos habla de nuestra esencia, le da sentido a nuestra vida y nos permite imaginar lo que anhelamos.

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Identidad familiar. Por ejemplo, tenemos una identidad familiar, que nos hace sentir miembros de un grupo y nos permite vivir de acuerdo con ciertos valores que nuestros familiares aprecian y que, desde pequeños nos han enseñado a apreciar. Nuestra identidad familiar nos dice que somos hijos y hermanos a la vez, que nuestros padres tienen o tuvieron padres y hermanos, que en los días de fiesta podemos esperar la compañía de nuestros primos. La identidad familiar también nos hace saber quién nos va a cuidar cuando nos enfermamos o qué familiar nos permitirá acercarnos para observar su trabajo y aprender su oficio. Por eso son tan importantes nuestros apellidos porque hablan de nuestras identidades familiares. Otro ejemplo es la identidad escolar. Cuando pensamos en nosotros mismos como estudiantes, tenemos una idea diferente de la idea que tenemos cuando nos pensamos como hijos, como nietos o como hermanos. Nuestra identidad escolar nos permite vernos desde el punto de vista de la facilidad (o la dificultad) que tenemos para comprender la disciplina escolar, nos permite vernos desde la manera en la que respondemos a las tareas o

compartimos con nuestros compañeros el patio de juego, el pizarrón o una banca. En las buenas y en las malas. Existe también la identidad física que nos permite tener una imagen de nuestro propio cuerpo, de sus límites y sus capacidades. La identidad física nos habla de nuestra estatura y de las cosas que esa estatura nos permite y nos impide hacer, de nuestra salud, de los lunares y cicatrices que tenemos, de lo que podemos hacer y de lo que no podemos hacer con la vista que tenemos, de nuestra fuerza, de la elasticidad de nuestros músculos, de la rapidez o la lentitud con la que corremos, o de lo alto o bajo que podemos saltar. No podemos olvidar que la identidad consiste en lo que –tomando en cuenta lo que otros dicen– pensamos de nosotros mismos. Hay flacos que piensan que son gordos y se pasan el día tratando de enflacar, hay chaparritos que tienen identidad de altos y andan por los caminos con la cabeza erguida, hay veloces que no creen en su velocidad y pierden las carreras cuando podrían ganarlas, incluso hay sanos que se piensan enfermos y, a fuerza de tanto pensarse así, logran enfermarse. A pesar de que los gremios casi siempre son cosa de adultos, los niños, las niñas y los jóvenes, con frecuencia tienen identidad gremial, porque pertenecen a una familia y a un pueblo que trabaja

y porque desde que son pequeños, han participado en las tareas gremiales al observar a los otros, al apoyarlos con mandados, o al trabajar con ellos como aprendices. La identidad gremial nos permite vernos como artistas, campesinos, obreros, tejedores, médicos, maestros, curanderos, consejeros, ingenieros, carteros, ceramistas o abogados.

Lee otros textos sobre la identidad personal en: http://goo.gl/cT8oRK

La identidad gremial no sólo nos permite vernos desde el punto de vista del trabajo que conocemos o realizamos, sino también nos permite contemplar el mundo para imaginar las transformaciones que podríamos lograr en la sociedad y en la naturaleza, con nuestro trabajo. Por ejemplo, al contemplar un barranco profundo, tal vez una persona con identidad de carpintero podría soñar con hacer un mirador volado sobre el abismo, para que los visitantes contemplaran desde ahí. Para responder a la vida recurrimos a nuestras distintas y múltiples identidades. Pero en la reunión vinculada de todas ellas es donde encontramos nuestra identidad, es decir, la esencia que nos hace ser lo que somos, pensar como pensamos, actuar como actuamos, sentir como sentimos y anhelar lo que anhelamos. Luz María Chapela, Nuestras identidades, México, SEP–INI, 2003, 24–29.

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¿A qué se refiere el autor con la aseveración “nuestra identidad personal está formada por un conjunto de múltiples identidades”? Porque estamos formados por una identidad familiar, escolar, física y gremial.

¿Qué es la identidad personal ? Se refiere al enlace y reunión de cada una de nuestras identidades.

¿Qué identidades maneja el autor en este texto? La identidad familiar, la identidad física, la identidad gremial y la identidad personal.

¿De qué manera se puede distorsionar nuestra identidad? Se puede distorsionar por tomar en cuenta y pensar de nosotros mismos lo que otros dicen.

¿Qué te identifica como persona? [La propia respuesta del alumno]

¿Cómo está conformada tu identidad? [La propia respuesta del alumno]

Se escriben con g las palabras que contienen las secuencias gia, gio, gía, gió. Sus excepciones son herejía, bujía, crujía, lejía y las terminadas en plejia o plejía.

Completa las palabras con “gia”, “gía”, “gió” y sus excepciones.

Biolo Climatolo Pla Ecolo Re Ener Bu

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gía gía gió gías gió gía  jía

Nostal Demago Elo Tecnolo Re Neural Sufra

gia gía gió gías gía gia gio

gia Ma Oftamolo gía gió Conta gio Naufra  jía Cru gió Privile  jía Apople

Escribe en la primera columna las palabras resaltadas en azul y escribe en la línea una oración. [La propia respuesta del alumno] [La propia respuesta del alumno] [La propia respuesta del alumno] [La propia respuesta del alumno]

Consulta en el diccionario dos palabras que no entiendas del ejercicio número uno y escribe su signicado. [La propia respuesta del alumno] [La propia respuesta del alumno]

Verbos transitivos, intransitivos, copulativos Los verbos transitivos son aquellos que pueden tener un complemento directo. Ejemplo: La maestra pidió la tarea. Los verbos intransitivos son lo que no necesitan un complemento directo, salvo casos muy puntuales. Ejemplo: Los niños sonríen. Los verbos copulativos son aquellos que no expresan acción alguna, sino que, dan una explicación o descripción del sujeto. Existen tres verbos copulativos: ser, estar y parecer. Ejemplo: Los alumnos están muy atentos.

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Subraya el verbo en cada enunciado y escribe si es transitivo, intransitivo o copulativo.

Este partido fue emocionante. La policía pidió el pasaporte.

Copulativo Transitivo Intransitivo

Aquel ladrón huyó. Nosotros no hemos visto a Juan. El trabajo está demasiado extenso.

Transitivo Copulativo Transitivo

Susana miró el reloj. Lucas parece muy cansado.

Copulativo

Los astronautas llegaron a la Luna.

Intransitivo

Mariana comió tarde.

Transitivo

Los perros están dormidos.

Copulativo

Escribe tres oraciones en las que utilices verbos transitivos (subraya el complemento directo).

1.

[La propia respuesta del alumno]

2.

[La propia respuesta del alumno]

3.

[La propia respuesta del alumno]

Escribe tres enunciados en los que utilices verbos intransitivos.

Practica con juegos y ejercicios los verbos transitivos en: http://goo.gl/ALxjd7

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1.

[La propia respuesta del alumno]

2.

[La propia respuesta del alumno]

3.

[La propia respuesta del alumno]

Escribe tres oraciones con verbos copulativos.

1.

[La propia respuesta del alumno]

2.

[La propia respuesta del alumno]

3.

[La propia respuesta del alumno]

Texto: Monográfico 7

¿No se comen? Nos resulta muy fácil distinguir entre un ser vivo y un objeto inanimado, pues sabemos que las plantas, los animales y hasta los microbios tienen cosas en común: están formados por células y tienen un ciclo de vida que incluye funciones como el crecimiento y la reproducción. Los minerales que sólo son sustancias, no entran en este grupo. Sin embargo en la Antigüedad se consideraba en muchas clasificaciones o taxonomías a todas las cosas por igual. Ahora imaginemos por un momento, cómo era la vida en la prehistoria. Los primeros seres humanos se preocupaban por subsistir y para lograrlo iban conociendo y clasificando todo aquello que resolvería sus necesidades, sólo podían disponer de lo que la naturaleza proporcionaba directamente: fruta de los árboles, plantas, animales cazados rudimentariamente y cuevas para protegerse de las inclemencias del clima. En algún momento, a lo largo del Paleolítico, aquel ser se fue haciendo diferente de las demás especies, que actuaban sólo por instinto; observando, relacionando los hechos e influyendo sobre ellos para obtener más provecho.

nibles: las piedras. Al tallarlas, romperlas, ensamblarlas y combinarlas con otros materiales creó los primeros implementos que facilitaron la caza y la defensa. El cambio de posibilidades y acciones provocado por esta habilidad fue de tal magnitud, que los historiadores le llaman a ese periodo “la Edad de Piedra”. Miles de años fueron testigo de la entera evolución tecnológica que desarrollaron aquellas generaciones. Otros materiales fueron conocidos y dominados poco a poco: la “Edad de Piedra”, dio paso a “la Edad de Cobre”, ésta a la “Edad de Bronce” y finalmente a la “Edad de Hierro” ya como parte de las civilizaciones antiguas. Todos estos materiales están precisamente en el reino inanimado de Aristóteles reconocido como “el Reino mineral”; todos estos y muchos más formaron parte de la tecnología del hombre desde los albores de la civilización.

Desarrolló acciones cada vez más complejas, echando mano del razonamiento. Así surgieron las primeras técnicas.

Seguramente se encontrarán muchas aplicaciones muy sencillas y elementales; pero otras te confirmarán que el ingenio humano es capaz de grandes proezas y te permitirán comprender que cada avance es soporte de los siguientes. Sin aquellas primeras piedras talladas no habríamos llegado a ser lo que hoy somos y a tener lo que tenemos, así que merece la pena hacer este recorrido.

Los primeros materiales transformados fueron los más abundantes, útiles y dispo-

Si piensas en piedras no encontrarás ninguna comestible, pero otros inte41

grantes del reino mineral son indispensables para una buena nutrición; seguramente ya sabes que los huesos necesitan sales de calcio y fósforo, la sangre requiere del hierro y hay muchas otras funciones que sólo pueden efectuarse si ingerimos cantidades adecuadas de azufre, fósforo, sodio, potasio, cloro y magnesio, entre otros. Normalmente estos elementos nos llegan como compuestos que están en los alimentos vegetales y animales disueltos en agua potable, que no es pura sino que tiene sales mezcladas. La concentración y tipo de minerales disueltos en el agua, como cloruros, sulfatos fosfatos o carbonos de sodio, calcio, magnesio o potasio, dependen del tipo de suelo por el que ésta circule; para nuestras necesidades hay las adecuadas en lagos, ríos y manantiales, pero son excesivas en el mar.

Se cree que la crisis de salud que sufrió el pintor español Francisco Goya se debió al saturnismo que padeció. Esta afección fue resultado del manejo constante del albayalde hecho con plomo en su pintura.

42

Un mineral que ingerimos comúnmente y en ocasiones con abuso, es la sal de mesa o cloruro de sodio. En algunas zonas costeras hay especies de monos que remojan en el mar las frutas que se comen para mejorarles el sabor, tal y como hacían muchos hombres prehistóricos. Otro elemento que se puede obtener directamente de compuestos del suelo es el calcio; en épocas prehispánicas: en la elaboración de las tortillas de maíz se amasaba la harina mezclada con un poco de cal, que es óxido de calcio. En la actualidad esto sigue siendo una costumbre que ayuda para tener huesos sanos.

Los minerales son elementos inorgánicos, generalmente metales, indispensables para el funcionamiento metabólico. El organismo no los produce, por lo que los adquirimos de los alimentos. Una dieta equilibrada contiene todos los minerales como el calcio, éste se encuentra en todos los productos lácteos, las legumbres y los pescados; interviene en la formación y conservación de los huesos, en la trasmisión de los impulsos nerviosos y en la coagulación de la sangre. Casi todos los alimentos contienen sodio pero principalmente lo tomamos de la carne, los cereales, la sal de mesa y productos enlatados. Controla la acumulación de agua en los tejidos, el ritmo cardiaco y la contracción muscular. El potasio se encuentra en plátanos, naranjas, pan integral y legumbres. Este mineral ayuda a mantener los niveles de la presión arterial, interviene en las concentraciones musculares y en la generación de impulsos nerviosos. Los pescados y mariscos son ricos en zinc, así como la carne, los huevos y el pan integral. Ayuda a la cicatrización, a la conservación del cabello, interviene en el metabolismo general y en el desarrollo sexual. Los médicos árabes usaron los compuestos de arsénico en fumigaciones, píldoras y pociones, además de pomadas para aplicación externa. José López Tercero, Naturaleza y pensamiento, México, SEP–Santillana, 2006, 81–86.

¿Qué tema trata el autor en este texto? Trata sobre los minerales y cómo el hombre ha echado mano de ellos para vivir, algunos como las piedras para la caza y defensa y otros para el cuerpo humano.

Explica en qué consiste el periodo “Edad de Piedra”. En la transformación de las piedras en instrumentos para defenderse y cazar.

¿Qué implementos facilitaron la caza y la defensa a los hombres del Paleolítico? Las piedras que tallaron, rompieron y combinaron para hacer herramientas.

Escribe un ejemplo de cómo los minerales han formado parte de la tecnología del hombre. [La propia respuesta del alumno. Un ejemplo puede ser la creación de ladrillos, cobre, etcétera]

¿Qué son los minerales? Son elementos inorgánicos, generalmente metales.

¿Cuáles minerales se pueden ingerir y cuáles no? Las piedras no se pueden ingerir pero los minerales que sí se pueden ingerir son el calcio, azufre, fósforo, sodio, potasio, cloro y magnesio.

Se escriben con g las palabras que terminan en génesis. El significado de la palabra génesis es origen, principio.

Busca en el diccionario el signicado de las siguientes palabras y escríbelo.

Biogénesis Principio según el cual un ser vivo procede siempre de otro ser vivo. Se opone a la generación espontánea. Endogénesis División de una célula rodeada de una cubierta o envoltura resistente que impide la separación de las células hijas. Mutagénesis Producción de mutaciones.

Patogénesis Origen y desarrollo de las enfermedades. Angiogénesis Formación de los vasos sanguíneos. 43

Completa las palabras y escribe al nal de cada una “génesis”.

Abio

génesis

Filo

génesis

Onco

génesis

Epi

génesis

Toxico

génesis

Parteno

génesis

Antropo

génesis

Oro

génesis

Elige dos de las palabras anteriores y escribe una oración con cada una.

1.

[La propia respuesta del alumno]

2.

[La propia respuesta del alumno]

Verbos primitivos y derivados Los verbos primitivos son los que no se derivan de otra palabra; terminan en ar, er, ir. Ejemplos: leer, colgar, reír. Los verbos derivados son aquellos que se forman a partir de un verbo o sustantivo, al cual se le agregan algunas letras como un prefijo o sufijo. Tienen un significado similar al original, pero no es el mismo. Ejemplos: releer, descolgar, sonreír.  *Algunos sustantivos pueden convertirse en verbos derivados agregando la terminación ar o ir al sustantivo. Ejemplo: dorado–dorar, moderno–modernizar, pata–patear, conductor–conducir.

44

Escribe los verbos en la columna correcta.

Sonreír Abrazar Pintar Redecorar Dorar Comer Cocinar Desdoblar Beber Enmarcar Corregir Anteponer Correr Modernizar

Primitivo

Derivado

Sonreír Abrazar Pintar Dorar Comer Cocinar Beber Corregir Modernizar

Redecorar Desdoblar Enmarcar Anteponer

Une con líneas de colores el verbo derivado con su raíz.

Pata Valorar Pasar Conductor Comer Vivir Poner Quemar

Revalorar Sobreponer Convivir Patear Requemar Conducir Repasar Malcomer

Circula el verbo primitivo en cada oración.

Mientras Mariana recorría el jardín, su mamá barrió la casa. A Juan le gusta escribir sus propios cuentos para releerlos después. El pequeño abandonado comía y maldormía en las calles. Toño rediseña y crea nuevas imágenes para las compañías.

Encuentra más información sobre los verbos primitivos en: http://goo.gl/W0oGWN

Julián convive con los niños y Regina entona canciones para ellos. 45

Lectura

Texto

Ortografía

Gramática

Eres lo que recuerdas

Informativo

Uso de güe, güi

Formas no personales del verbo: infinitivo, participio y gerundio

Camas muy antiguas

Expositivo

La responsabilidad

Expositivo

¿Qué tiene de Monográfico especial la Tierra?

Uso de la h en los prefijos Función del infinitivo hiper, hidro, hipo Uso de la h en palabras que inician con hum y en algunos prefijos

El participio

Uso de la h en palabras que inician con hist

Función del gerundio

El adverbio

Al Gore, un novel por el cambio

Biográfico

Uso del acento ortográfico en los verbos en tiempo pretérito del modo indicativo en la primera y tercera persona del singular

La cantante descalza

Cuento

Uso de la j en palabras terminadas en jera y jería

Adverbio afirmación y negación, cantidad y duda, interrogativos

Cómo el elefante se casó con la mujer nama y fue engañado

Cuento

Uso de la ll en los verbos terminados en llar y llear

Locuciones adverbiales

Texto: Informativo 8

Eres lo que recuerdas Los tohunga eran poderosos guardianes, no de vidas, sino de recuerdos. Siglo tras siglo, llevaban el registro de la historia de su pueblo, los maorí de Nueva Zelanda. Los tohunga contaban relatos de sus ancestros, quienes llegaron en canoa desde la Polinesia oriental. Describían las rutas de viaje tradicionales y los eventos importantes. Como los maorí no tenían lenguaje escrito, los tohunga apelaban a la memoria para atesorar su historia, lo mismo que sus habilidades, como la talla de madera y la construcción de canoas. Transmitían todo esto de generación en generación. Como ellos, muchos pueblos antiguos dependían de sus cronistas oficiales, que tenían una memoria excelente. Los irlandeses tenían su shanachie y los griegos sus mnemones. Todos eran muy respetados porque proporcionaban un servicio valioso. Actualmente, la mayoría de las sociedades dependen de registros escritos para seguir atesorando los recuerdos compartidos, o colectivos, igual que antes. Combinados con tus propios recuerdos, los recuerdos colectivos te ayudan a definir el mundo en el que vives, quién eres y el futuro que esperas. Dos personas no tienen el mismo conjunto de recuerdos, pero muchos

48

recuerdos se traslapan. Por ejemplo, todos en el pueblo recuerdan el juego de futbol que llevó al equipo local a la final y el violento tornado que arrancó los techos en las casas. La memoria colectiva –buena y mala– mantiene unidas a las personas y les hace sentir como si fueran una sola. En los pequeños grupos –familias, clubes, vecindarios y pueblos–, las personas viven muchos de los mismos eventos y construyen un enorme banco de recuerdos compartidos. Incluso personas que viven alejadas entre sí comparten experiencias que les ofrecen recuerdos comunes. Los miembros de una misma religión, por ejemplo, participan en rituales y ceremonias similares en todo el mundo. La memoria colectiva tiene el poder de cambiar las vidas. Puede provocar rebeliones, remover el orgullo nacional y fortalecer valores. Cuando las personas recuerdan la esclavitud, por ejemplo valoran aún más su libertad. El reverso de la moneda de la memoria colectiva es la “amnesia”social, u olvido colectivo. Puede debilitar el sentido de la identidad y destruir lazos de lealtad. Los etruscos, que gobernaron Italia de 1100 a.C. a 400 a.C., perdieron una parte importante de sí mismos cuando

su larga historia desapareció. Se desvaneció, junto con sus cronistas cuando los romanos invadieron y asumieron el control de su país. Si perdieras tus recuerdos personales, te perderías a ti mismo: dónde has estado, a quiénes conoces, qué te gusta. Todo lo que es exclusivamente tuyo se habrá esfumado. […] Gran parte de lo que has almacenado en tu banco de memoria es esencial pero no de la misma trascendencia: cómo abrir una puerta o distinguir un auto de una vaca. Recordar palabras de elogio y abrazos de aprecio contribuye, sin embargo, a que mantengas una imagen de ti mismo. La persona que eres surge de tu pasado tal como lo recuerdas. Día a día eres lo que recuerdas.

Para los maoríes de Nueva Zelanda los tohungas son seres eruditos con habilidades artísticas, ya sea en el ámbito religioso o en algún otro.

Diane Swanson, ¿Mmm? , México, SEP–Planeta Mexicana, 2006, 36–38.

¿Cuál es la idea principal del texto? El autor explica por qué somos lo que recordamos y dice que nuestra memoria es importante en nuestro día a día.

¿Cómo se relacionan los tohungas con la memoria? Los tohunga eran guardianes de los recuerdos de su pueblo, los maorí; y siglo tras siglo describían los eventos más importantes, porque así conservaban su historia. Eran como l a memoria de su pueblo porque éste carecía de un lenguaje escrito.

Explica qué sucedería si perdieras tus recuerdos personales. [La propia respuesta del alumno]

¿Qué es la memoria colectiva? Son los recuerdos compartidos con los que definimos el mundo en el que vivimos.

Escribe un ejemplo de memoria colectiva. [La propia respuesta del alumno]

49

Para que la u conserve su sonido en los grupos que llevan gue, gui se les escribe diéresis (¨), güe, güi.

Coloca las diéresis en las palabras que lo necesiten.

Cigueña

Albergue

Antiguedad

Aguacate

Lengueta

Perseguir

Yeguita

Ambiguedad

Enaguita

Apagues

Distinguido

Aguero

Verguenza

Bilingue

Maguey

Practica en línea el uso de la diéresis.

Aguita

Linguística

Contiguedad

http://goo.gl/V93TqL

Pinguino

Zarigueya

Apaciguemos

Separa las palabras del ejercicio anterior y acomódalas donde corresponda, no olvides las diéresis. Güe

Güi

Cigüeña

Zarigüeya

Yegüita

Vergüenza

Antigüedad Agüero Apacigüemos

Agüita

Lengüeta Ambigüedad Bilingüe

Pingüino Lingüística Enagüita

Escribe un enunciado que lleve dos palabras con diéresis. [La propia respuesta del alumno]

50

Contigüidad

Formas no personales del verbo: infinitivo, participio y gerundios El infinitivo, participio y gerundio son formas no personales del verbo, se les llama de ese modo porque carecen de una forma que indique persona, número, modo o tiempo. En estas formas el verbo se puede utilizar como sustantivo, adjetivo, adverbio, núcleo de proposiciones subordinadas, y en perífrasis verbales. Sus terminaciones son: » Infinitivo: ar, er, ir. » Participio: ada, ado, ido, to, so, cho. » Gerundio: ando, iendo.

Escribe las formas no personales de las siguientes formas verbales.

Infinitivo

Gerundio

Participio

Amamos

amar

amando

amado

Comí 

comer

comiendo

comido

Imprimen

imprimir

imprimiendo

Manejas

manejar

manejando

manejado

Exploran

explorar

explorando

explorado

Subimos

subir

subiendo

subido

impreso/imprimido

51

Circula el tipo de verboide en que están las siguientes palabras.

Viajando

Llegar

Escrito

Decidir

a) Infinitivo

a) Infinitivo

a) Infinitivo

a) Infinitivo

b) Gerundio

b) Gerundio

b) Gerundio

b) Gerundio

c) Participio

c) Participio

c) Participio

c) Participio

Dicho

Calificado

Crecer

Temiendo

a) Infinitivo

a) Infinitivo

a) Infinitivo

a) Infinitivo

b) Gerundio

b) Gerundio

b) Gerundio

b) Gerundio

c) Participio

c) Participio

c) Participio

c) Participio

Circula los verbos en innitivo, subraya los gerundios y tacha los participios.

52

Escalada

Cortar

Revisando

Copiar

Guardando

Explorar

Descrito

Arreglado

Trazar

Salpicado

Corriendo

Entender

Texto: Expositivo 9

Camas muy antiguas Hace miles de miles de años, en las selvas africanas nuestros más lejanos antepasados vivían en los árboles, y probablemente, en los árboles dormían. Claro, esto no lo sabemos con certeza, pero si observamos lo que hacen nuestros parientes, los primates, podemos imaginar cómo fueron nuestras primeras camas: unas hojas colocadas entre las ramas de los árboles que proporcionaban un pequeño refugio donde sentirse a salvo de los depredadores y poder dormir durante unas horas. Así prepararan hoy unos lechos entre otros animales, los gorilas, los primates más cercanos a nosotros.

Como otros muchos africanos, los egipcios no usaban almohadas, sino reposacabezas. Se hacían de diferentes materiales: barro cocido, madera, metal, marfil, y a veces estaban decoradas con símbolos de dioses que protegían al durmiente de malos espíritus.

Miles de años más tarde, los primeros seres humanos ya habían aprendido a fabricar herramientas, a hacer fuego y a protegerse del frío en refugios naturales, como las cuevas, o en sencillas cabañas construidas con ramas. En Niza, en la costa francesa, se han excavado restos de un pequeño poblado situado en la playa. Tiene 400 mil años de antigüedad. En el centro de una cabaña se ha encontrado la huella de un fuego protegido de las corrientes de aire por un pequeño muro de guijarros. Alrededor hay un círculo de terreno llano y despejado, sin los desperdicios que cubren el resto del suelo. Creemos que allí dormían los moradores de la cabaña. No es difícil imaginar que para dormir amontonaran hojas

o hierba seca a modo de colchón, se arroparan con pieles, y se acostaran a dormir cerca del fuego, que les ayudaba a calentarse y les proporcionaba luz. Egipto, el imperio de los faraones, era un país de campesinos y artesanos que vivían a orillas del río Nilo. Si visitamos la casa de un artesano, veremos que hay una pequeña habitación de techo bajo destinado a dormitorio, donde hay una base rectangular –hecha con el mismo material de construcción de los muros– que es la cama. Sobre esta base se colocaban tapetes trenzados y tejidos de lino, para hacerla más confortable. En toda la casa sólo hay una cama, y como no parece probable que durmieran por turnos, creemos que el resto de la familia usaba tapetes o tal vez colchonetas enrollables, rellenas de paja o de lana, que se extendían en la habitación principal para dormir. Sus camas eran, por lo tanto, ligeras y transportables, y de día se guardaban para ganar espacio. La casa tiene azotea, así que en las noches de calor podían subir allí las colchonetas y dormir bajo las estrellas, como siguen haciendo hoy miles de egipcios y de otros habitantes de zonas muy cálidas. A diferencia de las camas campesinas, la del faraón era muy lujosa. Una de las camas más antiguas, y másperfectamente conservadas, es la del faraón Tutankamon.

53

Se encontró en su tumba, junto con muchos más objetos, como muebles, joyas y vasijas. Es un mueble de madera tallada y dorada, en el que la superficie para acostarse está inclinada. Lo que parece la cabecera sirve p ara apoyar las plantas de los pies. El duro reposacabezas se colocaba en el extremo opuesto. Griegos y romanos como otros pueblos, no sólo usaban las camas para dormir, sino también para comer. En el comedor de las casas ricas había varios lechos en los que todos los miembros de la familia se acostaban para comer.

Las camas que usaban los griegos y los romanos tenían un armazón de madera, apoyado sobre patas, que se cubría con unas tablas o bien con unas tiras entrelazadas de piel, de cuerda o de tela, para lograr una superficie un poco elástica que se adaptara al cuerpo y resultara más cómoda. Sobre este conjunto se colocaba un colchón hecho con tela y relleno con algún material blando, como paja o lana. En función de la riqueza de los propietarios, la cama variaba desde un simple catre de tablas con un costal de paja o un lujoso lecho de metal o madera tallada y decorada cubierto con colchones blandos y suaves, sábanas, almohadas y mantas. María Antonia García Fuentes, Historia e historias de los objetos que sirven para dormir y descansar , México, SEP–Nuevo México, 2004, 6–8.

¿En que se basa el autor para advertir la posibilidad de que los hombres, en algún momento, dormían en los árboles? Porque los primates viven y duermen en los árboles y son nuestros parientes.

Describe qué utilizó el hombre para dormir en tiempos pasados. En cuevas, cabañas hechas con ramas y en un círculo de terreno ubicado al centro de una cabaña despejado de desperdicios del propio suelo.

¿Qué ventajas podría tener una cama transportable en una zona cálida? Que podían sacarla de la habitación para poder estar más frescos y acabar con el calor.

Según el texto, ¿cuál cama era la más confortable y cuál la menos confortable? Las camas suaves y elásticas hechas con paja, tela o lana erán más confortables. Las m enos confortables eran las duras que no tenían base.

¿Qué diferencias puedes establecer entre las camas de antes y las actuales? [La propia respuesta del alumno]

54

Se escriben con h los prefijos hiper (superioridad), hidro (agua), hipo (debajo).

Completa las palabras con “hipo”, “hidro” o “hiper”. hiper caracterización

hipo

hidro electricidad

hidro stática

hiper campos

hipo

alergénico

hiper sensibilidad

hipo

hipo

téticamente

hiper activo

hiper ventilar

hipo

tálamo

hiper plano

hiper plano

teca

hidro cefálico

tensión

Completa el crucigrama. Puedes ayudarte del diccionario.

1

4 H

5 H

I

D

I

Horizontal

2

H

H

I

3

I

D

H

P

O

T

E

R

M

I

I P

O T

O C

P E

E R V

E C A

E F Á

R A C

E

L

T

N

E

I

T

A

V

I L A R

O

O

P

E

D

A

L

4. Descenso involuntario de la temperatura. A

5. Embarcación deportiva. Vertical 1. Problema con el flujo. Líquido que rodea al cerebro. 2. Derecho real de garantía que se constituye para asegurar el cumplimiento de una obligación. 3. Problema que consiste en no ser capaz de concentrarse. 4. Problema respiratorio que suele aparecer en las personas que sufren ataques de pánico.

55

Función del infinitivo Los verbos en infinitivo se clasifican según su terminación en: » 1ª conjugación terminados en ar. » 2ª conjugación terminados en er. » 3ª conjugación terminados en ir. Estos pueden desempeñar las siguientes funciones en la oración. » Sujeto: El buen comer es un hábito saludable. » Predicado nominal: Su único trabajo en este momento es lavar. » Complemento de un sustantivo: La máquina de coser está descompuesta. » Complemento directo: Quiero tomar agua. » Complemento indirecto: Dedicó sus noches a cantar bajo a los balcones. » Complemento circunstancial: Aquel hombre se fue sin pagar. » Complemento de un adjetivo: Es rápido de leer. » Complemento de un adverbio: Comenzó la tarea después de comer. Subraya los innitivos en las siguientes oraciones.

Mi mamá va a hornear galletas para una reunión. La profesora tiene que revisar los exámenes.

La abuela solía tejer en la mecedora.

Consulta en la RAE (Real Academia de la Lengua Española) más información sobre la función del infinitivo.

La máquina de escribir es muy vieja.

http://goo.gl/V93TqL

Continuar es la única opción.

56

Localiza el verbo en cada oración. Pásalo a innitivo e indica si está en 1ª, 2ª o 3ª conjugación.

Infinitivo

Conjugación

Sofía escribe un cuento para su hija.

Escribir

3ª

No olvides tu cuaderno en el salón.

Olvidar

1ª

El artista pintará un nuevo cuadro.

Pintar

1ª

Los alumnos recibirán un premio.

Recibir

3ª

Marcelo come muy saludablemente.

Comer

2ª

Sofía tiene una computadora nueva.

Tener

2ª

Escribe en el paréntesis la letra que corresponda.

a) Sujeto

( e ) Dedicó su vida a hacer el bien.

b) Predicado nominal

( c ) Me gusta tu caña de pescar.

c) Complemento de un sustantivo

( d ) Quiero comprar un coche.

d) Complemento directo

( g ) Es difícil de entender.

e) Complemento indirecto

( f  ) Supo lo que sucedió al volver a ese lugar.

f) Complemento circunstancial

( h ) Se marchó después de saludar a todos.

g) Complemento de un adjetivo

( a ) Llorar es bueno para el alma.

h) Complemento de un adverbio

( b ) Tu responsabilidad es cantar.

57

Texto: Expositivo 10

La responsabilidad La dificultad de pensar el deber es consecuencia de que se suele presentar como una obligación que se nos impone bajo la forma de reglas que deben valer para todos los seres humanos y que tendríamos que aceptar con toda libertad. No podemos reducir esa exigencia a la presión de la sociedad. El sentido de la responsabilidad expresa en realidad la naturaleza del hombre como ser que no sólo acepta lo natural y lo social, sino que construye libremente su humanidad. La obligación moral. “Tengo que decir la verdad”. “No matarás”: La exigencia moral se presenta a nuestra conciencia bajo la forma de una obligación. Ésta no expresa aquí ninguna regla psicológica, ninguna presión exterior. La obligación moral es someterse a una ley que yo mismo me impongo desde ese tribunal interior en el que el ser caprichoso y dominado por los deseos que somos se ve controlado por nuestra parte racional. La moral que me doy libremente crea una distancia entre lo que es y lo que debe ser. Queda por saber de dónde me viene esa capacidad de distinguir entre el bien y el mal. Muchos piensan que la obligación moral viene de la obligación social. Cuando somos jóvenes, es una de las interpretaciones más tentadoras. Nuestra incapacidad para entender la norma nos hace verla como una imposición exterior.

58

Reducir la moral a una práctica social nos obligaría a admitir que toda norma moral es relativa, que depende de la cultura en la que nos encontramos. No podemos acabar de creernos que la consciencia moral tal como la sentimos es una simple costumbre adquirida. Desde la Ilustración se ha considerado que la consciencia moral debía construirse a partir de principios universales que la razón podía llegar a identificar; ésta será la misión de la ética. En realidad, ninguna regla psicológica o social, puede evitar que busquemos algún nivel de universalidad en lo que está bien no sólo para mí sino para cualquier ser humano. La costumbre de definir la exigencia ética por el deber, es decir, por el respeto hacia una ley, es una tendencia muy moderna. En la Antigüedad no oponen el Bien a los placeres de la vida. Toda vida humana tiende naturalmente hacia la felicidad. La perfección de la felicidad era el Bien absoluto que sólo la práctica de la filosofía permitía reconocer. No se trata de vivir una vida de privaciones, sino de aprender a disfrutar de todo lo que nos puede ayudar a tener una existencia feliz. Hoy en día, muchas actividades profesionales tienen su código deontológico, es decir, un conjunto de normas que todos los de esa profesión deben respetar. Deon, en griego, significa deber. Los médicos o los periodistas tienen su código moral.

Preocuparse de uno mismo en el sentido de pensar siempre en nuestro crecimiento personal era una característica de la Antigüedad, lo que no impedía que esto fuese compatible con la vida del grupo. No olvidemos que la justicia en la sociedad debe corresponder a la justicia interior, como equilibrio de uno mismo, el sacrifico por el otro, que define la actitud ética, toda moral basada en el sentimiento, el amor, la caridad, pide que nos pongamos en el lugar del otro. La razón es una facultad al servicio de nuestro interés y bienestar, lo cual me puede oponer a los demás. ¿Cómo me podrá impedir hacer el mal? Sólo si siento el sufrimiento ajeno como el mío puedo actuar moralmente. Pero, ¿cómo puede un sentimiento ser desinteresado, es decir, moral? Si no incita a hacer el bien, ¿no será de alguna manera, porque esto va en el sentido de nuestro interés? El egoísmo, querer tener la consciencia tranquila, pueden influir. El sentimiento no puede ser un valor universal. No puede ser un deber porque no se puede mandar sobre él.

Desde Kant, se cree que el único sentimiento verdaderamente moral es el respeto por la norma ética. No depende del capricho de nuestra sensibilidad y nos dignifica como seres humanos.

Héctor Leguizamón, Atlas de filosofía, México, SEP–Parramón, 2006, 84–85.

¿Qué es la responsabilidad?

Es un valor universal que poseemos los individuos en diferentes dimensiones, una de éstas es como algo que tenemos que realizar correctamente algo que la sociedad espera que hagamos.

¿A qué se refiere una obligación moral? Una obligación moral es la que nuestra parte racional nos hace elegir como lo que es o no correcto.

¿Por qué cuando la gente es joven se perciben las normas como una imposición exterior? Porque interpretan las normas como algo que beneficia a la sociedad y no a ellos mismos.

Explica por qué los sentimientos no pueden ser un valor universal. Los sentimientos no pueden ser un valor universal, ya que cada valor tiene un significado único y diferente entre los demás valores y un sentimiento depende de la persona que lo experimenta.

Escribe cómo vives la responsabilidad en tu casa, en tu escuela y en tu comunidad. [La propia respuesta del alumno]

59

Se escriben con h inicial las palabras que empiezan con hum. Sus ejemplos son: humano, húmedo, humo. Las palabras que empiezan con hecto, helio, hetero, hepta, hexa, homo. Sus ejemplos son: hectómetro, heterogéneo, heptágono. Las palabras que empiezan con herb, herm, hist, holg, horm, horr, hosp, host. Sus excepciones son erbio, ermita, ermitaño, istmo, ostentar y los derivados de ostra. Las palabras que empiezan con hemi, hidr, higr, hiper, hipo. Sus excepciones son emigrar, eminencia, emitir. Las palabras que empiezan con los diptongos hia, hie, hue, hui.

Lee y subraya con color las palabras que tienen “h”.

Hace mucho tiempo en un horrible e inhóspito lugar habitaba una familia de hienas, todo el tiempo estaban peleando con los hombres, pues ellas querían hablar y no hallaban la manera de convencerlos para que las instruyesen en ese menester, ellos se rehusaban a hacerlo. Las hienas eran hábiles para cazar y a los hombres se les dificultaba, porque cuando tenían a su presa vista, a medida que se acercaban, los animales huían con cuatro patas y los hombres con dos pies. Un buen día, una hiena hembra, había estado observando a hurtadillas, cómo uno de ellos trataba de cazar a un antílope y sucedió lo de siempre; la presa escapó, el hecho fue humillante. La hiena se acercó al hombre y con señas y gestos le propuso un intercambio. Ellos, los humanos, las enseñarían a hablar y ellas los adiestrarían en la gran hazaña de cazar. Las herradas lecciones iniciaron y pronto terminaron, las hienas nunca pudieron mover el hocico para pronunciar los distintos sonidos y los hombres por más que movían piernas y brazos nunca pudieron andar en cuatro patas.

60

Elige de la lectura anterior tres palabras con “h” y escribe una oración con cada una.

1.

[La propia respuesta del alumno]

2.

[La propia respuesta del alumno]

3.

[La propia respuesta del alumno]

Con ayuda del diccionario elabora una lista de 10 palabras que tengan “h”.

1. [La propia respuesta del alumno]

6.

[La propia respuesta del alumno]

2. [La propia respuesta del alumno]

7.

[La propia respuesta del alumno]

3. [La propia respuesta del alumno]

8.

[La propia respuesta del alumno]

4. [La propia respuesta del alumno]

9.

[La propia respuesta del alumno]

Aprende reglas ortográficas del uso de la “h” en:

5. [La propia respuesta del alumno]

10.

[La propia respuesta del alumno]

http://goo.gl/2itZYe

El participio El participio muestra la acción después de que ésta haya concluido. Éste se forma con las terminaciones ado, ido, si es regular, y algunos verbos irregulares con to, so, cho. La función verbal del participio es formar los tiempos compuestos: » En la voz activa acompañado por el verbo auxiliar haber. Ejemplo: He trabajado mucho hoy. » En la voz pasiva utilizando verbo auxiliar ser. Ejemplo: El perro fue bañado por mí. » Otras de sus funciones es la de adjetivo. Ejemplo: Él está dormido.

61

Circula la terminación del participio y escribe si es “regular” o “irregular”.

Enfriado

 regular

Puesto

 irregular

Escrito

 irregular

Amado

regular

Copiado

 regular

Hecho

 irregular

Licuado

 regular

Mentido

 regular

Subido

 regular

Impreso

 irregular

Pintado

 regular

Roto

 irregular

Completa cada oración con el participio del verbo que se indica.

La profesora ha

atendido

Al fin he

cubierto

Mariana ha

tomado

Hasta ahora no hemos   La

  amada

El mural   fue

62

los gastos completos del mes. (Cubrir) una difícil decisión. (Tomar) podido

encontrar al culpable. (Poder)

novia llegó de blanco al altar. (Amar)

El trabajo   de Historia fue Tenía 

a nuestras necesidades. (Atender)

hecho

por Adrián y Miguel. (Hacer)

gastar menos dinero. (Prever)

previsto pintado

por Diego Rivera. (Pintar)

Escribe una breve noticia en donde utilices correctamente los participios del recuadro, no olvides colocar el encabezado y el balazo de la nota periodística.

Terminado

Ganado

Repuesto

Impreso

Perdido

Llevado

[La propia respuesta del alumno]

63

Texto: Monográfico 11

¿Qué tiene de especial la Tierra? La geografía es la ciencia que explica por qué estás donde estás –¡Sí, sí tú que ahora estás leyendo!–. La geografía pregunta y responde algunas de las cuestiones más básicas de la humanidad: ¿Dónde estoy? ¿Qué hay en el entorno? ¿Cómo llegué hasta allí? ¿Cómo es? ¿Por qué está allí? La geografía es el gran cuenco de mezclas de todas las ciencias, pues engloba a todas las demás disciplinas. Si combinas un poco de historia, geología, meteorología, biología, economía, astronomía y casi cualquier otra “ología” u “onomía” que se te ocurra, empezarás a comprender lo que hacen los geógrafos: estudiar cómo modelamos la forma del mundo y cómo ésta nos modela también a nosotros. ¿Ha estado siempre ahí la Tierra? La verdad es que siempre ha sido un planeta relativamente esférico; sólo abulta un poquito más en el ecuador. Pero lo cierto es que no siempre ha estado ahí. La Tierra y sus planetas vecinos empezaron siendo una ingente nube de polvo y gas. Luego, hace alrededor de 4 600 millones de años, algo, tal vez el estallido de una estrella cercana, dio un fuerte impulso a dicha nube y empezó a girar, convirtiéndose en un disco plano. La gravedad atrajo una parte del polvo y de gas hacia el centro del disco, donde se acumuló y se transformó en una bola de gases densa y terriblemente

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caliente. Fue así como nació el Sol. La mayor parte del polvo y del gas restante dio origen a cúmulos de menor tamaño y más fríos, que se convirtieron en la Tierra y los demás planetas, los satélites, los asteroides y los cometas que se desplazan alrededor del Sol. ¿Qué tiene de especial la Tierra? De los nueve planetas que integran nuestro sistema solar, la Tierra es el único, que sepamos, que tiene vida, como tercer planeta del sistema, la Tierra recibe la cantidad precisa de calor para mantener el agua en sus tres estados: líquido, vapor y hielo, así como para asegurar la supervivencia de los animales y las plantas. Así mismo la atmósfera terrestre, es decir, la gran sábana de aire que la rodea, también es única. Contiene oxígeno para respirar, nos protege del calor del sol y de sus intensos y per judiciales rayos, y mantiene cálido el planeta. ¿En qué se parece la Tierra a un melocotón? Como es natural la Tierra no tiene el aspecto ni el sabor de un melocotón, aunque ambos comparten algunas cosas. Al igual que un melocotón, nuestro planeta posee una finísima piel exterior: la corteza y debajo de ella se halla el fruto jugoso o manto. El manto es una gruesa capa de rocas incandescentes y semifundidas llamadas magma. Debajo del manto está el hueso del melocotón, el núcleo terrestre, una bola sólida y

muy caliente de hierro. Imaginemos ahora que la piel de nuestra Tierra amelocotonada se rebanara en dieciséis piezas de formas irregulares. Todas ellas –las placas– flotan alrededor de la superficie de la Tierra como gigantescos rafts en un mar de roca fundida. Hace 230 millones de años se podía caminar de polo a polo. ¡Es verdad! Por aquel entonces, toda la tierra firme de nuestro planeta, estaba conectada formando una única masa llamada pangeas (del griego, “todo tierra”). ¿Qué ha ocurrido desde entonces hasta ahora? Las placas terrestres se han desplazado

en un proceso que se conoce como tectónica de placas. Aunque la mayoría de ellas apenas se mueven escasos centímetros al año, ¡imagina lo que significan estos escasos centímetros cuando proyectan a millones de años! En su día, la deriva continental separó el pangeas formando los continentes y las islas que conocemos en la actualidad. Si observas detenidamente un planisferio del mundo, comprobarás que los bordes de algunos continentes, como América del Sur y África, aún podían encajar perfectamente, al igual que las piezas de un rompecabezas. Kenneth C. Davis, Todo lo que hay que saber sobre el planeta Tierra, México, SEP–Oniro, 2004, 10–12.

Escribe por qué el autor menciona que la Tierra es relativamente esférica. Porque sólo se abulta un poco en el ecuador.

¿Cómo nació el Sol?

El Sol comenzó siento una nube inmensa de gas y polvo, que con estimulación comenzó a girar y la gravedad atrajo dicho polvo y gas al centro de la nube, que se transformo en una bola de gas densa y muy caliente.

¿Cuáles son las particularidades que hacen que la Tierra pueda ser el único planeta habitable?

Que al estar en la distancia correcta del Sol hace que el agua subsista en sus tres estados, pudiendo mantener vivos a los animales y plantas.

Explica qué es Pangea.

Los continentes siguen desplazándose entre 2 y 15 centímetros cada año, es probable que dentro de algunos millones de años más, África oriental se separe del resto del continente, y que la península de Baja California de México, de América del Norte.

Pangea fue un todo de tierra que antes de que ésta se desplazara, todos los continentes eran uno mismo.

¿Por qué hace millones de años se podía caminar por la tierra de polo a polo y en la actualidad no? Porque todos los continentes estaban unidos y eran uno solo, actualmente están separados.

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Se escriben con h las palabras que inician con hist.

Completa las siguientes palabras con “hist”. hist

oria

hist

orial

hist oriógrafo

hist

oriador

hist

erismo

hist orialmente

hist

órico

hist

ograma

hist oriográficos

hist

orieta

hist

ología

hist orialmente

Practica el uso de la “h” en:

hist

erica

hist

oriales

hist opatologías

http://goo.gl/j2X4XI„

hist

eria

hist

riónico

hist ocompatibilidad

Encuentra las palabras con “hist” en la sopa de letras.

D S H I S C T D C H S C I P

H H I S T O R I E T A A D H

H J S R O F O T O R I S T I

I U T U H T K I M E I H U S

S T O P I H H I H Q S I A T

T S L A S A H R I P O S L O

O F O D T D I N S R H T W R

G R G V E C S A T I D O Z I

R S O G R U T W R O R R F A

A H G T I G E Y I C D I A Y

M O H I S T R I O N I C O U

A T K I M E I J N H U O T C

K L I H P I R S O T M O A R L I Ñ C O I D S E T S A F E

Busca en el diccionario el signicado de la siguiente palabra.

Histriónico Perteneciente o relativo al histrión.

66

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Histograma Historieta Histólogo Histerismo Histeria Histrión Histórico Historia Histrionico Historicista

Función del gerundio El gerundio es un verboide, lo que significa que no es un verbo, ya que no tiene tiempo, modo o número. Se acompaña de un verbo e indica una acción simultánea a otra o en desarrollo constante. Ejemplo: Martín está haciendo la tarea mientras escucha música. » Verbo: Estudiando, puedes obtener un mejor empleo. » Adv dver erbi bio: o: Se divirtió mirando a los perros jugar. » Adj djet etiv ivo: o: Manuel dejó el coche andando.

Escribe el gerundio de los siguientes verbos.

Cocinar cocinando Escribir escribiendo Copiar

copiando

Leer

leyendo

Subir

subiendo

Pintar

pintando

Poner

poniendo

Amar

amando

Hacer

haciendo

Meter

metiendo

Imprimir imprimiendo Romper rompiendo

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Completa cada oración con el gerundio del verbo que se indica.

Luis estaba

comprando

Vi a Miguel

corriendo

zapatos nuevos. (Comprar) por la calle. (Correr)

En la Plaza Mayor se puede ver la bandera Los alumnos están

La mesera está

con Carlos. (Hablar)

hablando

El señor   Ramírez se entretuvo

. (Ondear)

para el examen. (Estudiar)

estudiando

María   y Carmen estaban

ondeando

una carta. (Leer)

leyendo

el desayuno. (Servir)

sirviendo

El abuelo gozaba

escuchando

El bebé está

durmiendo

en su habitación. (Dormir)

Trabajando

duro, lograrás tus metas. (Trabajar)

Los  arquitectos están

a sus nietos reír. (Escuchar)

construyendo

  Nosotros estamos

oyendo

una casa. (Construir) música. (Oír)

Escribe “correcto” o “incorrecto” según sea el caso.

Me gusta comiendo nieve de fresa.

Incorrecto

Estoy copiando los ejercicios de nuevo.

Correcto

El lobo está merodeando por el corral.

Correcto

Camila llorando en su cuarto.

Incorrecto

El negocio sigue produciendo ganancias.

Correcto

Felipe y Sofía se divirtiendo jugando.

Incorrecto

Ese autor sigue escribiendo su novela.

Correcto

El chef cocinando un platillo nuevo.

Incorrecto

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Texto: Biográfico 12

Al Gore, un novel por el cambio Al Gore nació el 31 de marzo de 1948, hijo del senador estadounidense Al Gore, señor y de Pauline LaFon Gore. Creció en Carthage (Tennessee) y e Washinton, y se graduó en Humanidades en la Universidad de Harvard, en 1969. Después de su graduación, ingresó en el ejército estadounidense y cumplió su servicio militar en Vietnam. Inició su carrera como político en 1976, con el Partido Demócrata. Fue elegido para el Senado en 1984 y reelegido una vez más en 1990. Su candidatura para nominación demócrata a la presidencia en 1988 no tuvo éxito. Al Gore se casó Mary Elizabeth “Tipper” Aitcheson, quien ha trabajado como escritora, fotoperiodista y activista en 1992. Al Gore publica el ya clásico Earth in the Balance: Ecology and Human Spirit , en donde plantea una revolución ecológica necesaria para el siglo XXI. Posteriormente, Al Gore se ha transformado transformado en uno de los líderes ecológicos más importantes a nivel mundial. Durante su mandato como vicepresidente la gestión Clinton-Gore (1993-2001) firmó simbólicamente el Protocolo de Kioto, que no pudo entrar en vigor a causa de la resolución Byrd-Hagel aprobada poco antes por el Senado. En 1999 firmó el Plan Colombia que utiliza como método sistemático las fumigaciones aéreas con glifosato (herbicida) a poblaciones u plantaciones de coca.

Fue candidato por el Partido Demócrata a la Casa Blanca [en las] elecciones de noviembre de 2000, siendo el candidato que más votos obtuvo, ligeramente más que George W. Bush y muy por delante de Ralph Nader y Pat Buchanan. Sin embargo, su oponente a republicano, George W. Bush fue quien ganó. Muy importante para este resultado fue el hecho de que Bush obtuvo oficialmente unos cientos de votos más en Florida, estado clave para el recuento por lo ajustado de los resultados. La validez de estos resultados fue muy discutida, entre otros motivos porque en varias mesas se presentaban papeletas que propiciaban los equívocos, porque no se permitió el voto a numerosos ciudadanos de Florida por sus antecedentes penales y porque se pusieron graves trabas a votantes cuyo nombre y apellido coincidiese con el de los ciudadanos vetados por sus antecedentes. A pesar de todo, tras unas semanas de sucesivos recuentos y apelaciones judiciales, Gore desistió y reconoció a Bush como ganador. Tras perder las elecciones de 2000, Gore se convirtió en profesor de periodismo por algunos meses y después volvió a dar conferencias sobre ecología. En septiembre de 2002 condenó fuertemente la política de Bush en Irak, denominándola “una distracción”, y acusó a Bush de dañar la imagen de Estados Unidos en el extranjero.

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En 2005 fundó una cadena de televisión, Current  TV. [En] el en verano de 2006 lanzó el documental  An Inconvenient Truth  Truth  (Una verdad incómoda) acerca del calentamiento global. El filme tuvo gran éxito de público y obtuvo el premio Oscar en la categoría de mejor documental, durante el mes de marzo de 2007 Gore ha recorrido el mundo en una apretada agenda de difusión del tema del calentamiento calentamiento global, del cual se ha hecho partícipe part ícipe y célebre exponente. Por estas actividades ha sido galardonado con el prestigioso Premio Príncipe de Asturias de Cooperación Internacional 2007.

La Fundación Nobel se creó a partir del testamento de Alfred Bernhard Nobel, en el que se decidió que toda su fortuna se debía distribuir anualmente, como recompensa, a las personas destacadas en las ciencias físicas, la química, la fisiología o la medicina; así como al creador de la obra literaria más notable en el sentido del idealismo estético, y a quien haya contribuido en beneficio de obras de fraternidad dirigidas a los pueblos, siempre en favor de la formación y propagación de los congresos por la paz.

Su esfuerzo por provocar un cambio en la forma de consciencia respecto del cambio global, tuvo su reconocimiento en 2007, cuando recibió el Premio Nobel de la Paz, junto al Grupo Intergubernamental sobre el Cambio Climático (IPCC), de la ONU, “por sus esfuerzos para construir y diseminar un mayor conocimiento sobre el cambio climático causado por el hombre y poner las bases para la forma de las medidas que sean necesarias para contrarrestar ese cambio”. S/A, Desafío ecológico, ecológico, México, SEP–Editora Cronos, 2009, 40–41.

¿Quién es Al Gore? Es un político y periodista reconocido mundialmente por su documental acerca del calentamiento global que ganó un premio Oscar en 2007.

¿Cuál es su quehacer principal? Su principal quehacer actualmente es el de difundir el tema del calentamiento global por todo el mundo.

¿Quiénes fueron sus contendientes en el año 2000? En ese año fue candidato presidencial por el Partido Demócrata y su contendientes fueron George Bush, Ralph Nader y Pat Buchanan.

¿Qué acciones contribuyeron a que se le otorgara el Premio Nobel? Provocó un cambio en la conciencia respecto al calentamiento global y se dedicó a difundirlo.

¿Por qué se le distinguió con el Premio Nobel? Porque provocó un cambio de conciencia con respecto al cambio gl obal; por su dedicación para construir y diseminar un mayor conocimiento sobre el cambio climático causado por el hombre y poner las bases para las medidas que se necesitan para contrarrestar el cambio.

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Se escriben con acento ortográfico los verbos en tiempo pretérito del modo indicativo en la primera y tercera persona del singular. También se escriben con acento ortográfico los verbos en tiempo pretérito y futuro del modo subjuntivo en la primera persona del plural. Ejemplos: Juan comió sopa. Sería bueno que comiéramos antes de llegar a clase.

Conjuga los verbos “comer” y “pintar” en modo indicativo. Observa el ejemplo. Pronombre

Pretérito

Pretérito

Pretérito

Yo

Amé

comí 

pinté

Tú

Amaste

comiste

pintaste

Él

Amó

comió

pintó

Nosotros

Amamos

comimos

pintamos

Ustedes

Amasteis

comieron

pintaron

Ellos

Amaron

comieron

pintaron

Conjuga los verbos “correr” y “nadar” en modo subjuntivo. Observa el ejemplo. Pronombres

Pretérito

Futro

Pretérito

Futuro

Pretérito

Futuro

Yo

Amara

Amare

Corriera o Corriese

Corriere

Nadara o Nadase

Nadare

Tú

Amaras

Amares

Corrieras o Corrieses

Corrieres

Nadaras o Nadases

Nadares

Él

Amara

Amare

Corriera o Corriese

Corriere

Nadara o Nadase

Nadare

Nosotros

Amáramos

Amáremos

Ustedes

Amaran

Amaren

Corrieran o Corriesen

Corrieren

Nadaran o Nadasen

Nadaren

Ellos

Amaran

Amaren

Corrieran o corriesen

Corrieren

Nadaran o Nadasen

Nadaren

Corriéramos o Nadáramos o Corriéremos Corriésemos Nadásemos

Nadáremos

71

Escribe las conjugaciones verbales que se indican.

Tener

tuviéramos o tuviésemos

(Pretérito, subjuntivo primera persona del plural)

Reír

reí

(Pretérito, indicativo primera persona del singular)

Busca

buscáremos

(Futuro, subjuntivo primera persona del plural)

Saber

supo

(Pretérito, indicativo tercera persona del singular)

Dirigir

dirigiéremos

(Futuro, subjuntivo primera persona del plural)

Sumar

sumáramos o sumásemos

(Pretérito, subjuntivo primera persona del plural)

El adverbio Los adverbios se utilizan para modificar o dar más información acerca del verbo, adjetivo u otro adverbio. Los adverbios de lugar responden a las preguntas: ¿dónde? ¿a dónde? y ¿desde dónde? Ejemplo: El cuaderno está ahí. Los adverbios de modo responden a las preguntas: ¿cómo? ¿de qué manera? Ejemplo: La tortuga caminaba lentamente. Los adverbios de tiempo responden a las preguntas: ¿cuándo? ¿desde cuándo? ¿hasta cuándo? ¿cuánto tiempo? ¿con qué frecuencia? Ejemplos: Ayer terminó la primavera.

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Circula el adverbio o adverbios de cada enunciado.

Los bomberos estaban bastante cerca del incendio. La maestra de Física no se encuentra bien. Mi prima se acostó tarde ayer y por eso tiene mucho sueño. Esos jóvenes siempre hablan en clase. Quizá mi papá llegue a México el jueves. Luciana sacó menos puntuación que en la prueba anterior. Los alumnos se quedaron fuera de clase. No quiero que vengas hoy a mi casa. Detrás de las galletas está el pan. Aquí están las cosas que me pediste.

Completa las oraciones con el adverbio que le corresponda.

Mañana Rápidamente Detrás Aquí Ayer Cómodamente Tranquilamente

Ayer

fui a comprar una blusa.

El jugador se recuperó

rápidamente

La fila

detrás

El bebé duerme

tranquilamente

en su cuna.

Los alumnos irán

mañana

a una excursión.

Aquí 

Se sentaba

tranquilamente

de la lesión. de mí era inmensa.

tengo las maletas de algunos de ellos. a disfrutar del paisaje.

Escribe una oración con los siguientes adverbios.

Delante

[La propia respuesta del alumno]

Tarde

[La propia respuesta del alumno]

Lentamente

[La propia respuesta del alumno]

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Texto: Cuento 13

La cantante descalza

El piso del escenario tenía una astilla levantada, justo en medio de la zona que ocupaba para moverse. Le quedaban varios compases libres para trazar mentalmente los pasos, y eso era como  jugar al pronóstico o al vaticinio; siempre podía fallarle el cálculo y llevarse la astilla con el pie. La banda llegó al último compás de la introducción y ella empezó a cantar, bañada por una luz azul que le hacía más viva la sombra de los ojos. Bailaba sin descuidar el sitio donde ponía los pies, cuando una rosa lanzada por alguien del público sepultó la astilla. Berlín entró a la parte difícil de la canción, seguida de cerca por la guitarra; la luz, que ahora iba del rojo al verde, se concentró en una gota de sudor que le bajaba por la cara nada más para irse a estrellar contra la madera del escenario. La cantante vio, dentro de aquella multitud, cómo unos ojos que seguían la trayectoria de la gota, quedaban al final sobre sus pies descalzos. La canción terminó, de manera irrevocable, con un golpe de batería. Berlín hizo una caravana que la dejó cerca de la rosa, que ocultaba la astilla intacta. Salir descalza era una preocupación añadida al esfuerzo de cantar, pero valía la pena; tenía la impresión de que la línea espiritual que sostiene al mundo corría mejor por su cuerpo si dejaba libres los extremos. Recogió la rosa que le había servido de orientación y salió rumbo

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al camerino. Un periodista le preguntó sobre sus pies descalzos. La respuesta de Berlín no dejó espacio para más preguntas: “Cantar con zapatos es tan ordinario como hacer el amor con calcetines”. Abrió los ojos. El sol de la tarde invadía la mitad de su habitación. Si no pongo cortinas, pensó Berlín, va a fastidiarse la duela. Rodó en la cama con una pereza que era todavía dominio del sueño. Estiró la mano sobre el buró y echó a andar la máquina contestadora donde parpadeaban algunos mensajes. La orilla de la sábana se le enredó en los pies, una de las vueltas le presionaba un poco los tobillos, casi nada, lo suficiente para recordarle que anoche, otra vez, había estado a punto de clavarse una astilla. La máquina empezó a reproducir una hilera de voces, familiares y desconocidas, que la hicieron sentir incómoda; luego se terminaron y ella volvió a quedarse sola, o al menos esa impresión le dio el silencio. Sacó los pies de la cama, tuvo que esforzarse un poco para librarlos de la presión de la sábana y luego los bajó a la duela que el sol de la tarde había puesto tibia. Entró al baño. Unos instantes frente al espejo le devolvieron la certeza de que efectivamente había regresado del sueño. Metió en orden el pelo con una liga. Sus anillos andaban desperdigados desde la noche anterior, del sillón a la cocina y de ahí al baño. Siguiendo ese rastro hubieran podido reconstruirse sus movimientos.

Salió envuelta en una bata rumbo a mesita de los anillos desperdigados, la cocina. Pasó frente a la ventana; la el sol empezó a batallar para meterse ciudad seguía siendo territorio hostil. entre sus dedos. Aflojó el cinturón de Bajó el bote de café de la alacena, pre- la bata y abrió el libro en la página que paró una dosis que fuera suficiente para traía una capa azul de adivinador. Se varias tazas distribuidas a lo largo de la cambió la bata por la capa, era más tarde. Sacó un jitomate, una lechuga y cómoda, lo sabía porque ayer había un tallo de apio del refrigerador, y los hecho exactamente lo mismo. Luego pasó por el cuchillo tarareando una buscó en otra página un cigarro y más canción de otra cantante. El sol se metía adelante dejó que saliera un vaso de por una pequeña abertura entre las cor- ginebra. La tarde pasó de página en tina y caía directamente encima de un página. Berlín, igual que el día anterior, atado de ajos que colgaba en la pared. buscaba en el libro toda clase de prodiVació los ingredientes en un refracta- gios; un revólver cubierto de joyas, una rio, los revolvió con aceite y vinagre, y planta carnívora, una armadura de la hasta entonces, ya que iba a ponerle el Edad Media, un pájaro extraño. punto final a la ensalada, reparó en que no había albahaca, su especia favorita. Ya de noche cerró el libro, se puso los Con una taza de café en la mano y la anillos que había dejado desperdigados duela tibia animándole la planta de los en la mesita, en la cocina y en la repisa pies, caminó hasta el sillón donde había del baño. Ahora la duela estaba fría. Se estado la noche anterior. El sol entraba revisó la cara frente al espejo. Quitó la liga por las ventanas; hacía brillar el cenicero, que ponía el orden en el pelo. Se pintó la base de la lámpara y los anillos que sombra en los ojos, raya en la línea de seguían desperdigados sobre la mesita. los párpados, rojo en los labios. Regresó La rosa que había ocultado la astilla so- al sillón descalza y envuelta en la capa brevivía apenas adentro de un vaso. No azul de adivinador. Encendió la lámpara. importa, dijo, hoy me darán otra igual. Igual que el día anterior a esa hora, abrió Cogió el libro que había dejado sobre el libro en la página del concierto. El piso el sillón y regresó a la cocina. La ensala- del escenario tenía una astilla levantada, da esperaba el último condimento. Lo  justo en medio de la zona que ocupaba abrió en la página en la que aparecía para moverse. Le quedaban varios comun frasco de albahaca. Condimentó la pases libres para trazar mentalmente los ensalada a su gusto y después lo cerró. pasos, y eso era como jugar al pronóstico Comió revisando la cuenta del teléfono o al vaticinio; siempre podía fallarle el y hojeando el periódico de ayer o de ese cálculo y llevarse la astilla con el pie. La mismo día, le daba lo mismo. Acompa- banda llegó al último compás de la introñada por otra taza de café servida al ras, ducción y ella empezó a cantar, bañada cogió el libro y caminó descalza hasta el por una luz azul que le hacía más viva la sillón. La agonía de la rosa adentro del sombra de los ojos… vaso le recordó al tipo que había visto estrellarse la gota de sudor contra el Jordi Soler,La cantante descalza y otros cuentos osescenario. Acomodó los pies sobre la curos del rock , México, SEP–Santillana, 2005, 77–80.

Jordi Soler es un escritor veracruzano, nació en 1963. Su familia es de Barcelona, España, pero emigró a México después de la Guerra Civil. En la actualidad él radica en Barcelona. Además de novelas y cuentos ha escrito para diarios y revistas. Fue agregado cultural en la Embajada de México en Dublín, Irlanda. Se reconoce su trabajo como productor, locutor y director de la extinta estación Rock 101, de 1990 a 1995, su programa más conocido en la estación fue “Argonáutica”. También fue locutor de Radioactivo 98.5, de 1996 hasta el año 2000.

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¿Qué argumento presenta el cuento? Trata de una joven que canta y lee. Vive lo que lee y lee lo que vive.

¿Qué personajes intervienen? La cantante descalza y el chico que avienta la rosa.

Describe las características del personaje principal. Es una joven a la que le gusta cantar y leer, recuerda a un joven, gusta de maquillarse, vive sola, prepara su comida, es enamoradiza.

¿En qué lugar se desarrolla la historia? En su casa y en el escenario donde canta y baila.

¿Qué ambiente prevalece en la narración? Explica por qué. Misterio, porque no se sabe qué lee primero para vivirlo o si lo que está viviendo lo está leyendo.

Se escriben con j las palabras terminadas en  jera y jería. Sus excepciones son ligero y sus derivados.

Separa las palabras y escríbelas donde corresponda.

abejeracajeríarejeríaovejeríacojeraconcejeraazulejeríatinajeríaflojeraforrajeragranjeracerrajeríacajerasalvajeríacallejerarelojeríabrujeríatejeríaextranjeramensajera  Jera

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Jería

Abejera

Granjera

Cajería

Salvajería

Cojera

Cajera

Ovejería

Relojería

Concejera

Callejera

Azulejería

Brujería

Flojera

Extranjera

Tinajería

Tejería

Forrajera

Mensajera

Cerrajería

Busca en el diccionario las siguientes palabras.

Concejera Rejería

Público. Arte de construir verjas o rejas.

Salvajería Dicho o hecho propio de un salvaje. Forrajera Dicho de una planta o de alguna de sus partes: Que sirve para forraje Completa las palabras con “jera” o “jería”.

Ore

 jera

Ti

 jera

Mensa

 jera

O

 jera

Calle

 jera

Gran

 jera

Conser

gería

Pio

 jera

Cone

 jera

Gran

 jería

Tabla

 jera

Lison

 jera

Pasa

 jera

Extran

 jera

Ropave

 jera

Via

 jera

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Adverbio afirmación y negación, cantidad y duda, interrogativos Los adverbios también se clasifican en: » Afirmación:sirven para reforzar una declaración: ciertamente, efectivamente, sí, también. » Negación: sirven para negar declaraciones: jamás, no, nunca, tampoco. » Cantidad: responden las pregunta ¿cuánto? bastante, mucho, nada, poco, demasiado . » Duda: expresan duda o incertidumbre: quizá, posiblemente, puede ser . » Interrogativos: son los pronombres interrogativos siempre y cuando lleven tilde: cuándo, cuánto, cómo, por qué.

Une con líneas los adverbios con su clasicación.

Tampoco Probablemente

Afirmación

También

Nada

Negación

Nunca

Cuándo

Cantidad

Quizá

Duda

Cómo

Sí Puede ser Quién

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Bastante

Interrogativos

Efectivamente No

Subraya los adverbios y escríbelos en la columna que corresponda.

Ella jamás llega tarde a una reunión. Efectivamente, Paula obtuvo el primer lugar. Quizás podamos arreglar la lavadora. ¿Cuánto cuesta ese vestido? Ha pasado mucho tiempo desde que nos vimos. Los perros también sienten emociones. Jazmín nunca ha mentido. Probablemente viajemos a Colombia este verano. ¿Cuándo vamos a salir de compras? Ese restaurante sirve bastante en cada platillo.

Afirmación

Negación

Cantidad

efectivamente

 jamás

mucho

también

nunca

 bastante

Duda

Interrogativo

quizás cuánto

probablemente cuándo

79

Texto: Cuento 14

Cómo el elefante se casó con la mujer nama y fue engañado Un elefante se había enamorado perdidamente de una mujer de la tribu nama. Un buen día, los dos hermanos de la mujer llegaron a escondidas, por temor al elefante. Se acercaron, haciendo ver que estaban recogiendo leña y se escondieron entre ésta. En aquel momento la mujer nama decía: –¿Me vendría bien, después de haberme casado en estos astilleros que el “sin pelos en las rodillas” fuese sacrificado? Entonces, su suegra ciega le contestó: –Esta mujer dice cosas que no se habían dicho desde hace mucho tiempo, vaya cómo huele el perfume nama. Seguidamente, la mujer contestó a la suegra: –¿Es que acaso ni siquiera puedo frotarme y espolvorearme con mi perfume, según la antigua costumbre? La suegra dijo a continuación: –Hum, la amada de mi hijo mayor dice cosas que no se habían dicho desde hace mucho tiempo. Al poco rato volvió el elefante que había estado en el campo e hizo ver que no había advertido que los dos hermanos

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de la mujer habían llegado y buscaban problemas en casa. –Hago lo que no he hecho desde hace tiempo. ¿Qué día has sacrificado para mí el carnero que está en la parte de atrás del establo y cuándo me había frotado y espolvoreado con mi perfume? –dijo la mujer al elefante. La suegra le dijo entonces a él: –Se dicen cosas que no se habían dicho desde hace mucho tiempo, por esa razón ella hace lo que le da la gana. Así que el “sin pelos en las rodillas” fue sacrificado. A continuación, la mujer lo asó para ella y aquella noche dijo a la suegra: –¿Cómo respiráis cuando dormís vuestro sueño de vida y cómo respiráis cuando dormís el sueño de muerte? Y la suegra respondió: –Hum, esto sí que es una tarde muy comunicativa. Cuando dormimos el sueño de la muerte, respiramos“sui sui” y, cuando dormimos el sueño de la vida, respiramos “chou awaba, chou awaba” (significa un chasquido de la lengua). Mientras todos dormían, la mujer preparó todas las cosas y también se preparó

ella misma. Y cuando ellos roncaban fuerte y dormían “sui sui”, ella se levantó y dijo a sus dos hermanos:

–Si me caigo retumbará el suelo.

–La gente duerme el sueño de la muerte, ¡preparémonos!

Y cuando éstos vieron que el elefante se acercaba, se desviaron por otro camino, pero, como no podían atravesar por culpa de una roca, la mujer nama dijo entonces:

Acto seguido, ambos se levantaron y salieron, ella destapó las esteras y cogió las cosas necesarias y dijo: –El más mínimo ruido causará mi muerte. Así pues, todo se realizó en silencio. Y ella se marchó con sus hermanos que estaban preparados allí afuera con los paquetes, en medio del ganado y dejó a su marido una vaca, una oveja y una cabra e informó a la vaca: –No grites como si fuese una vaca, si no quieres que yo muera. Luego, instruyó a la oveja y a la cabra del mismo modo. Entonces, la mujer y sus dos hermanos se marcharon con todo el ganado tras ellos. Cuando los animales que habían dejado gritaron y gritaron escandalosamente durante la noche, como si estuviesen todos, el elefante pensó que estarían todos. Pero, cuando éste se levantó al amanecer, descubrió que su mujer se había ido con todo seguidamente, cogió un palo y dijo a su madre:

Después, el elefante se fue tras ellos.

–Nos sigue un gran grupo de viajeros. ¡Roca de mis antepasados, sepárate en dos partes para nosotros!

Los namas son una tribu de África que viven en un pueblo del centro-sur de Namibia. Es una tribu que se ha tratado de mantener pura, se dedican a criar ganado y al pastoreo.

Al instante, la piedra se partió en dos y, una vez los tres pasaron con el ganado, a través de ella, se volvió a unir. A continuación, llegó el elefante y dijo a la piedra: – ¡Piedra de mis antepasados, sepárate también para mí! Al instante, la piedra se partió en dos y, cuando el elefante estaba pasando, se volvió a unir. De esa manera murió el elefante y la tierra retumbó. Entonces en la casa la madre dijo: –Ha sucedido como mi hijo mayor había dicho. Justamente en aquel preciso momento la tierra tembló. Carl Meinhof, Cuentos Africanos, México, SEP– Océano, 2006, 137–139.

81

¿Qué personajes intervienen? El elefante, la mujer nama, la suegra, los hermanos de la mujer nama.

¿En dónde se desarrolla la historia? En un lugar natural donde se asentaba la tribu, la mujer y los animales.

¿Qué intenciones tenía la mujer nama? Ella quería matarlo.

Por qué la mujer nama dice: “El más mínimo ruido causará mi muerte”. Porque estaba tratando de escapar, y si los animales con sus sonidos alertaban al elefante, éste la sorprendería.

Explica cómo murió el elefante. Murió aplastado por la roca. Él le pidió a la roca que se separara para poder pasar y perseguir a la mujer nama, pero la roca se unió antes de que el elefante terminara de pasar y así fue como murió.

Se escriben con ll los verbos terminados en llar y llear. Excepto apoyar, ensayar y rayar.

Completa los verbos con “llar” o “llear”, según corresponda, y sus excepciones.

82

Abo

llar

Asti 

llar

Arrodi

llar

Po

llear

Ga

llear

Ta

llar

Acuchi

llar

Au

llar

Desposti

llar

Cente

llear

Farama

llear

Apo

yar

Amanci

llar

Atrope

llar

Arru

llar

Amura

llar

Ensa

yar

Pi

llar

Escribe una oración con las palabras escritas en verde del ejercicio anterior.

1. [La propia respuesta del alumno]

Consulta en tu diccionario el signicado de las siguientes palabras.

Desarrollar Extender lo que está arrollado, deshacer un rollo. Abollar Producir una depresión en una superficie con un golpe o apretándola

Consulta el diccionario de dudas ortográficas en línea, en la página: http://goo.gl/0rxcCz

Pimpollear Dicho de una planta: Hacer renuevos o pimpollos.

Locuciones adverbiales Las locuciones adverbiales realizan la misma función que un adverbio, por lo tanto sirven para modificar un verbo, adjetivo u otro adverbio. Están formadas por una preposición y un sustantivo, adjetivo o verbo y se clasifican de igual manera: » Tiempo, modo, lugar, cantidad, duda, afirmación o negación: De lejos, por delante, a mediodía, de noche, poco a poco, a pie, por lo menos, poco más, algo así, a lo mejor, puede que, desde luego, sin duda alguna, nunca jamás, de ninguna manera.

Circula las locuciones adverbiales del siguiente párrafo.

Desde lejos podía escuchar las risas de los niños jugando en el parque, sin duda alguna era una de las mejores experiencias que me dejó mi estancia en aquel departamento. Por mucho, era una mejor residencia que la vieja casa donde vivía antes. Me gustaba mirar por la ventana, abierta de par en par, cómo se movían las hojas de los árboles al viento, puede que no sea el mejor pasatiempo, pero podía pasar horas ahí. Extrañaba, desde luego, a mi familia; llegar a casa y tener una sopa caliente sobre la mesa, y alguien que lavara mi ropa sucia de vez en cuando. Pero ese sentimiento extraño, entre libertad y añoranza, era por mucho el mejor que había experimentado.

83

Clasica las locuciones que circulaste en el texto anterior.

Modo

De las mejores, una mejor, el mejor

Tiempo

En cuando

Lugar

Desde lejos

Afirmación

Desde luego

Negación

Puede que no

Duda

Puede que no

Cantidad

Por mucho

Escribe una pequeña historia en la que utilices locuciones adverbiales.

[La propia respuesta del alumno]

84

Notas

85

Lectura

Texto

Ortografía

Gramática

¿Qué es el machismo?

Expositivo

Se usa m antes de p

Locuciones prepositivas

El amor

Poema

Uso de la rr en palabras compuestas

La interjección

Expositivo

Uso de la s al inicio de palabra cuando Análisis gramatical la combinación es va seguida de b, f , g, l, m y q

¿Cómo podemos respetar la igualdad?

Expositivo

Uso de la s en la La oración: sujeto y terminación ense de los predicado gentilicios

Anubis, el dios de la momificación

Mito

La identidad secreta del cartógrafo

Alí Chumacero

Entrevista

El pastor y la culebra

Cuento

Uso de la s en palabras que terminan en ésima y esimal Uso de la s en palabras terminadas en sión cuando derivan de un adjetivo o sustantivo terminado en sivo Uso de la s en palabras terminadas en sión provenientes de un sustantivo terminado en so

Elementos que pueden funcionar como sujeto

Sujeto morfológico

Sujeto y predicado

Texto: Expositivo 15

¿Qué es el machismo? El hecho de que los chicos de la clase no quieran pasar la pelota a las compañeras porque creen que las chicas no son capaces de jugar al fútbol, es machismo. Cuando se dice que una mujer no puede trabajar de bomberaç por el hecho de ser mujer, estamos ante el machismo y también lo es que los padres dejen salir a un chico hasta más tarde por el simple hecho de ser hombre. El machismo hace que las chicas en muchos países no puedan ir a la escuela y que no haya casi ninguna mujer presidenta en un gobierno. El machismo es pensar que los hombres son mejores que las mujeres y que saben hacer cosas más importantes. Las chicas no queremos el machismo, ya que no somos menos que los chicos.

El machismo es la creencia que sostiene que la mujer es frágil, dependiente e incapaz. Esta creencia errada se ha filtrado en ambientes familiares, escolares, sociales e incluso en medios de comunicación, donde se ve como algo natural, además ha sido transmitida por generaciones y en varias culturas la conservan, asumen y viven de manera normal.

En muchas partes del mundo las mujeres no tienen los mismos derechos que los hombres. No pueden ir donde quieren y tienen que casarse con un chico que escogen sus padres. Tampoco pueden trabajar en lo que les gusta, vestirse como quieren o decir lo que piensan. En muchas partes del mundo existe todavía el machismo. Algunos creen que el machismo es lo contrario del feminismo. Pero no es así. El feminismo reclama los derechos de las mujeres, quiere los mismos derechos para las mujeres y para los hombres. Aunque hoy las mujeres en nuestra sociedad ejercen todas las profesiones y practican todos los deportes y, a pesar de que la situación

88

de las mujeres y de los hombres ha cambiado, hay gente que no quiere trabajar con una mujer o que no quiere que una mujer sea su  jefa. Incluso hay parejas que maltratan a sus mujeres. Eso es machismo, algo que todavía sigue extendido en nuestra sociedad. El machismo provoca que en nuestros libros de historia aparezcan muy pocas veces los nombres y las obras de mujeres. En épocas pasadas hubo también mujeres importantes. Algunas mandaron mucho como es el caso de la reina Isabel la Católica y de las emperatrices Teresa de Austria y Catalina de Rusia. Asimismo han existido escritoras, filósofas, políticas artistas o científicas. Seguramente has oído hablar de Rosalía de Castro, de Emilia Pardo Bazán y de Concepción Arenal, pero existen muchas más. No sé si has oído hablar de Rosa Luxemburg, de Victoria Kent, de Clara Campoamor y de Cosima Wagner. Han sido mujeres que han contribuido con sus ideas a construir la democracia moderna y la música clásica. Lo contrario del machismo es la igualdad. Sólo dar un trato igual a chicos y a chicas, niñas y niños, mujeres y hombres puede contribuir a combatir el machismo. Para que no haya machismo hace falta más igualdad, ya que todos y todas tenemos los mismos derechos y deberes. El machismo es negativo porque impide la igualdad. Rita Radl Philip, Respeto a la igualdad , México, SEP– Ediciones Gato Azul, 2006, 31–32.

Explica con tus propias palabras qué es el machismo. El machismo es creer que una mujer por su sexo no puede realizar una actividad que socialmente está vista para hombres.

¿Por qué el machismo no es lo contrario al feminismo? El machismo no es lo contrario al feminismo, porque éste ultimo lucha por la ig ualdad de género.

¿Qué formas de machismo conoces? [La propia respuesta del alumno]

¿Por qué es importante que no exista el machismo? Es importante que no exista el machismo porque los individuos de una sociedad deben desarrollarse con igualdad de oportunidades.

¿Qué propones para acabar con el machismo? [La propia respuesta del alumno]

Se escribe m antes de p.

Completa las palabras con “m” y “p”.

Cha___ m ___ ú p Ca___ m ___esino p Relá___ m ___ago p Co___ m ___añero p Ca___ m ___ana p m ___a p Tro___ Tra___ m ___olín p m ___eta p Tro___ Si___ m ___ático p Ca___ m ___anario p

Co___ m ___añeras p Co___ m ___artir p Tie___ m ___o p Lá___ m ___ara p E___ m ___ezar p m ___olla p A___ Ca___ m ___o p m ___uesto p I___ E___ m ___leo p I___ m ___osible p

E___ m ___anada p Aca___ m ___ar p Li___ m ___iar p Eje___ m ___lo p Ca___ m ___eón p m ___utar p A___ A___ m ___liar p m ___ujón p E___ Tra___ m ___oso p Ro___ m ___er p 89

Encierra en un círculo las palabras que estén correctamente escritas y remarca de manera correcta las que sean incorrectas.

Conmpostura

Conpostura

Compostura

Corompido

Corronpido

Corrompido

Empesar

Empezarr

Empezar

Reconpensa

Recompenza

Recompensa

Vanpiro

Vampiro

Bampiro

Trompetilla

Tronpetilla

Trompetiya

Tranposa

Tramposa

Trampoza

Sinple

Cimple

Simple

Locuciones prepositivas Las locuciones prepositivas realizan la misma función que una preposición, es decir, unir palabras u oraciones. Están formadas por un sustantivo, adverbio o adjetivo rodeado por preposiciones.  A falta de, de camino a, detrás de, en contra de, por medio de, de acuerdo con, etcétera. Circula la locución prepositiva que mejor complete el enunciado.

Se enfermó (a causa de /a lo largo de) un virus extraño. Señaló un penal (acerca de / a favor del) equipo contrario. Nos detuvimos (alrededor de / antes de llegar) a tu casa. Tenía un buen ánimo (delante de / a pesar de) todos sus problemas. Leticia tomó un avión (de acuerdo con / rumbo a) Madrid. Los precios subieron (debido a / detrás de) la alta inflación del país. Los ciudadanos salen poco (por temor a / a fuerza de) ser asaltados. (De camino a / En vez de) seguirte quejando, busca una solución.

90

Busca en la sopa de letras diez de las locuciones prepositivas que se encuentran en el ejercicio anterior.

S A D E L A N T E D E Y D A

D U S C S C V Q N E D F Z N

R V I L E R E W V A F P E T

U E F O X A Z E E C G O F E

M D G H U F D U Z U R R E S

B F E A A J E R D E S T C D

O T T P L K S O E R C E W E

A F U E R Z A D E D F M F L

L E S S E S X Q P O G O R L

O T D A D F E W U C I R T E

H P T R E C T D E O P A S G

J R S D D S P C A N S I S A

T E E E O Q R S D P C S F R

E F E T R D E T R A S D E O

W C A W D U S O C E S C Y E

R S D A E A C A U S A D E P

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Delante de A fuerza de Detrás de A causa de Rumbo a Alrededor de De acuerdo con Por temor a Antes de A pesar de

Completa las oraciones, utiliza locuciones prepositivas.

Juan llegó a casa

antes de

El pan está

dentro de Antes de

Estoy

de acuerdo con

las nueve de la noche. la caja de galletas. llegar a la oficina compré un café. Esteban, creo que tiene razón.

Regina está leyendo acerca de

la teoría del Big Bang.

Greenpeace está

maltrato animal.

en contra del

91

Texto: Poema 16

El amor El amor viene lento como la tierra negra, como luz de doncella, como el aire del trigo. Se parece a la lluvia lavando viejos árboles, resucitando pájaros. Es blanquísimo y limpio, larguísimo y sereno: veinte sonrisas claras, un chorro de granizo o fría seda educada. Es como el sol, el alba: una espiga muy grande. Yo camino en silencio por donde lloran piedras que quieren ser palomas, o estrellas, o canarios: voy entre campanas. Escucho los sollozos de los cuervos que mueren, de negros perros semejantes a tristes golondrinas. Yo camino buscando tu sonrisa de fiesta, tu azul melancolía, tu garganta morena, y esa voz de cuchillo que domina mis nervios. Ignorante de todo, llevo el rumbo del viento, el olor de la niebla, el murmullo del tiempo. Enséñame tu forma de gran lirio salvaje: cómo viven tus brazos, cómo alienta tu pecho, cómo en tus finas piernas siguen latiendo rosas y en tus largos cabellos las dolientes violetas. Yo camino buscando tu sonrisa de nube, tu sonrisa de ala, tu sonrisa de fiebre. Yo voy por el amor, por el heroico vino que revienta los labios. Vengo de la tristeza, de la agria cortesía que enmohece los ojos.

92

Pero el amor es lento, pero el amor es muerte resignada y sombría: el amor es misterio, es una luna parda, larga noche sin crímenes, río de suicidas fríos y pensativos, fea y perfecta maldad hija de una Poesía que todavía rezuma lágrimas y bostezos, oraciones y agua, bendiciones y penas. Te busco por la lluvia creadora de violencias, por la lluvia sonora de laureles y sombras amada tanto tiempo, tanto tiempo deseada, finalmente destruida por un alba de odio. Efraín Huerta, “El amor”, Piel de cocodrilo, México, SEP–SM Ediciones, 2006, 83–85.

¿Qué dice el poema sobre el amor? Dice que es un vehículo que limpia, da alegría, pero también da penas. El amor es algo que se busca constantemente.

¿A quién está dirigido el poema? A la llegada del amor hacia una mujer que “ha amado” y ha deseado por mucho tiempo.

¿Con qué relaciona al amor? Con la tierra, el aire, la lluvia y la vegetación.

¿Qué elementos predominan? Predominan los elementos naturales (noche, animales, viento, lluvia, granizo, trigo, tierra).

Poesía es una palabra que

proviene del latín “poēsis” , la cual a su vez se deriva de un vocablo griego y refiere la manifestación de los sentimientos y de la belleza por medio de la palabra. No se sabe exactamente el origen de los poemas, sin embargo se han encontrado inscripciones jeroglíficas egipcias del año 2600 a.n.e., que se piensa pueden ser las primeras revelaciones poéticas. En tiempos pasados la poesía se utilizaba en ritos comunitarios en los pueblos sumerios, asirio-babilónicos y judíos. Al inicio eran de carácter religioso pero después se allegaron otros temas, más cotidianos y lúdicos.

¿Por qué dice el autor que “el amor es muerte resignada”? Porque dice que el amor es una búsqueda que no se llega a conocer.

93

En palabras compuestas se escribe doble rr cuando el primer elemento termina con una vocal y el segundo empieza con erre, es preciso duplicar la e rre para mantener su sonido. Ejemplo: contra revolucionario–contrarrevolucionario

Une con una línea dos palabras para formar una palabra compuesta con doble “rr”.

Nota: Las palabras quedarán unidas de acuerdo con el ejercicio siguiente.

Rábica Auto

Rayos Rojo

Rector

Auto

Anti Peli

Termo

Regulador

Réplica Contra

Retrato

Vice Remolque

Para

Infra Realizar Semi

Rojo

Escribe en las líneas las palabras compuestas que formaste.

Practica el uso de la doble “rr” en:

Antirrábica

Pelirrojo

Pararrayos

Infrarrojo

Vicerrector

Autorealizar

Termorregulador

Contrarréplica

Autorretrato

Semirremolque

http://goo.gl/WXFX8F

Nota: Éstas son respuestas modelo; el alumno puede presentar otras igualmente válidas.

94

Completa las oraciones con las palabras del recuadro.

Termorregulador Garrapatas Grecorromana Antiderrumbes Extraterritoriales

El ingeniero puso en el pozo un material

antiderrumbes

.

Mi perro no tiene

garrapatas

.

La corte no puede perdonar delitos

extraterritoriales

.

Tuvimos que cambiar el

termorregulador

Estas esculturas pertenecieron a la civilización

grecorromana

Practica el uso de la doble “rr” en: http://goo.gl/WXFX8F

de la estufa. .

La interjección La interjección es una palabra invariable que funciona como oración independiente para expresar sentimientos muy fuertes, suele ir entre signos de exclamación. Se clasifican en: » Propias: son las que no derivan de otras y expresan una emoción pura. Ejemplos: ¡Ah! ¡Oh! ¡Ay! ¡Auch! » Impropias: son aquellas que proceden de otras palabras como adjetivos, verbos, nombres, etcétera. Ejemplos: ¡ojo!, ¡bravo!, ¡estupendo!, ¡Manuel!, ¡cuidado!

Resuelve ejercicios de interjecciones en la página: http://goo.gl/gBmqQc

95

Circula las interjecciones en las siguientes oraciones.

¡Ah!, llegaste temprano. ¡Urra! Vencimos al enemigo. ¡Uf! Creí que no terminaríamos hoy. ¡Qué asco! El bebé me vomitó encima. El pequeño estaba jugando con la silla y de repente, ¡zas!, se cayó. Me golpeé la cabeza. ¡Ay! ¡Hola! Cuánto tiempo sin verte, ¿cómo estás? ¡Ojalá que me regalen un celular nuevo! ¡Bah! No creo en fantasmas. ¡Guácala! Eso es un gusano.

Selecciona la interjección que mejor complete el enunciado.

¡(Pum / Shhhh)! , guarden silencio, por favor. ¡(Hola / Auch)! No te oí llegar. Contaron una leyenda ¡(Zas / Bah)! Yo no creo en esas cosas. ¡(Ajá / Vaya)! Otra vez se me han olvidado las llaves en casa. ¡(Bravo / Oiga)! Me pisó con la bicicleta.

Escribe si la interjección es propia o impropia.

96

¡Ay! Qué dolor de espalda tengo.

Propia

La marea está subiendo. ¡Peligro!

Impropia

¡Socorro! Se cayó un niño a la alberca.

Impropia

El concierto estuvo fantástico. ¡Bravo!

Impropia

¡Oh! Se me olvidó la tarea.

Propia

¡Ojo! Lean bien las instrucciones.

Impropia

¡Viva México!

Impropia

¡Bah! Ese negocio no tendrá futuro.

Propia

Texto: Expositivo 17

La identidad secreta del cartógrafo En algún momento de la primera mitad del siglo XX, alguien toma una pluma y comienza a forjar un antiguo mapa. La falsificación ‘probaría’ que los bárbaros norsos o vikingos, habían surcado las aguas del océano Atlántico hacia América mucho antes de la llegada de Cristóbal Colón en 1492. Por un momento, la pluma del falsificador queda suspendida en el aire sobre un espacio en blanco del pergamino (piel animal preparada para escribir sobre su superficie). El pergamino no es falso. Aunque data de aproximadamente 1440, mucho después de los viajes de los norsos a Wineland o Vinlandia (el nombre que los norsos le daban a Norteamérica) alrededor del año 1000 –al falsificador no le preocupa ya que muchos cartógrafos basaron sus trabajos en mapas anteriores. Lo importante es que este mapa parecerá ser anterior a Colón–. El falsificador trabaja meticulosamente escribe en latín y adelgaza la tinta para que se vea descolorida. Sabe que los cartógrafos medievales utilizaban tintas mezcladas de compuestos de hierro y erosionan y dejan una mancha de óxido, de modo que piensa falsificar esas manchas con un tiente amarillento. Incluso pudiera agregar hoyos al pergamino para simular el trabajo de los gusanos. Dibuja el mar Mediterráneo, el norte de Europa, Islandia y Groenlandia. Luego,

hunde nuevamente su pluma, hace una pausa y se entrega a trazar la línea que convertirá su mapa en un titular de primera página. Groenlandia, traza una línea que muestrea la costa oriental de Norteamérica. Agrega notas al mapa. Nada de ellas hace mención al descubrimiento “una nueva tierra, sumamente fértil y de viñedos” por parte del norso Leif Ericksson. Otra nota agrega un comentario sobre un viaje a Vinlandia alrededor de 1100 del obispo Eirik Gnupsson de Groenlandia, quien reclamó esta nueva tierra para la Santa Iglesia. El falsificador sabe mucho de los cartógrafos del pasado. Sabe que el primer mapa que utilizó la palabra “América” fue trazado por un sacerdote alemán llamado Matín Waldseemüller en 1507. Y sabe que cualquier mapa anterior al de Waldseemüller que muestre a Norteamérica será una bomba cartográfica. Es casi seguro que el mapa de Vinlandia es falso. En él se puede ver a “Vinlandia” donde debería estar la isla Baffin o Labrador, en el extremo izquierdo superior, el pergamino data de alrededor de 1440, pero la tinta parece ser del siglo XX. En 1957, unos libreros trataron de vender un “mapa de Vinlandia” al Museo Británico en Londres. El mapa que ofre-

97

cían estaba encuadernado en un antiguo libro sobre los viajes de un sacerdote italiano a Mongolia. Los expertos del Museo Británico le echaron un vistazo al libro. Pensaron que la parte que correspondía al sacerdote italiano parecía genuina, pero algo les olió mal con respecto al mapa de Vinlandia y dijeron “no, muchas gracias”. Fue así como los libreros decidieron llevar su mapa de Vinlandia a Norteamérica. Esta vez, el mapa convenció a la gente, quizá porque la gente estaba dispuesta a ser convencida. Los académicos habían especulado por algún tiempo que los norsos le habían tomado la delantera a Colón porque las sagas de la antigua Islandia, entre ellas la saga de Groenlandia y la saga de Eric, el Rojo, describían viajes a Vinlandia alrededor del año 1000. Val Ross, El asombroso camino de los mapas, México, SEP–Porrúa, 2006, 3–5.

Explica por qué el texto se llama La identidad secreta del cartógrafo. Porque la verdadera identidad de quien realizaba Los cartógrafos estudian el mar y la tierra para diseñar y elaborar mapas. Existen cartógrafos desde los tiempos prehistóricos. Utilizan varias herramientas, como la brújula, el telescopio y el sextante, que han cambiado con el tiempo gracias a los avances tecnológicos; en la actualidad hay herramientas, como el sistema de posicionamiento global GPS, las cuales son dispositivos que miden con precisión distancias y lugares.

los mapas no era confiable, se habla que los norsos realizaban algunos de estos pero que también los trucos los falsificaban para que pereciese que el mapa tenía mucho tiempo.

¿Quiénes eran los norsos? Los norsos o vikingos eran bárbaros viajeros exploradores de nuevas tierras.

¿Qué relación tiene Vinlandia con Norteamérica? Vinlandia era el nombre que los norsos le daban a Norteamérica.

Explica por qué el Museo Británico se rehusó a comprar el mapa que ofrecían los libreros en 1957. Los británicos se rehusaron a comprar el mapa porque les parecía que era una falsificación, ya que anteriormente se menciona que los norsos trazaron un parte de Groenlandia en dicho mapa que correspondía a las costas de Norteamérica.

Explica el sentido de la frase: “pero algo les olió mal con respecto al mapa de Vinlandia y dijeron «no, muchas gracias»”. Se refiere a que algo en el mapa que les ofrecían no les parecía verídico y decidieron no adquirirlo.

98

Se escribe s al principio de palabra cuando la combinación es va seguida de b , f  , g , l  , m , q. Sus excepciones son exfoliar y exquisito.

Coloca las palabras en la columna que corresponda.

Esgrima Esfinge Esbirro Esgarrar Eslavo Esfuerzo Esmeralda Esqueleto Eslogan Esbelto Esfera Esquivar Esmero Esgrimir Esquí Esmalte Eslabón Esbozo

B

F

G

L

M

Q

esbirro

esfinge

esgrima

eslavo

esmeralda

esqueleto

esbelto

esfuerzo

esgarrar

eslabón

esmalte

esquivar

esbozo

esfera

esgrimir

Forma palabras con las siguientes sílabas.

quiar

es

es

tar

mal

malestar

vo

es

qui

esquivo

for

zar

es

esforzar

es

tez

bel

esbeltez

ri

es

fé

co

esférico

nes

bo

es

la

eslabones

fo

ex

ción

lia

exfoliación

es

co

lé

que

ti

men

da

te

ra

me

esquiar

esquelético

es

esmeradamente

99

Busca en el diccionario el signicado de las siguientes palabras y escríbelo en las líneas.

Esbirro Hombre que tiene por oficio prender a las personas. Esgarrar Hacer esfuerzo para arrancar la flema. Esgrimir Jugar y manejar la espada, el sable y otras armas blancas, reparando y deteniendo los golpes del contrario, o acometiéndole. Esbozo Bosquejo sin perfilar y no acabado. Se usa especialmente hablando de las artes plásticas.

Eslogan Fórmula breve y original, utilizada para publicidad, propaganda política, etcétera.

Análisis gramatical Escribe los elementos de la oración en cada recuadro e indica de qué tipo es. Observa el ejemplo:

Los alumnos están eufóricos porque saldrán de vacaciones.

Los

Artículo definido, masculino, plural

porque

Conjunción

alumnos

Sustantivo común

saldrán

Verbo futuro modo indicativo tercera persona del plural

están

Verbo, modo indicativo, tiempo presente, 3ra persona del singular

de

Preposición

eufóricos

Adjetivo, masculino, plural

vacaciones

Sustantivo, femenino, plural

Estuvimos muy cerca de la meta.

Estuvimos muy cerca

100

Verbo tiempo presente, modo indicativo, primera persona del plural Adverbio de cantidad Adverbio de lugar

de

Preposición

la

Artículo definido, femenino singular

meta

Sustantivo común

Sin duda alguna esta máquina de coser está descompuesta, a falta de ella coseré a mano.

Sin duda alguna

Locución adverbial

ella

esta

Pronombre demostrativo, femenino singular

coseré

máquina

Sustantivo común, concreto

a

Preposición

de

Preposición

mano

Sustantivo común

coser

Verboide infinitivo

está

Pronombre personal, femenino singular Verbo, tiempo futuro, modo indicativo, primera persona del singular

Verbo, tiempo presente, modo indicati-

Si tienes dudas gramaticales consulta el diccionario de la RAE en:

vo, tercera persona del singular

descompuesta

Adjetivo calificativo

a falta de

Locución adverbial

http://goo.gl/2c3GLc

Me gustaba mirar por la ventana. ¡Ah! cómo se movían las hojas de los árboles al viento.

Me gustaba

Pronombre personal Verbo, tiempo copretérito, modo indicativo, primera persona del singular

se

Pronombre personal

movían

Verbo, tiempo copretérito, modo indicativo, tercera persona del singular

mirar

Verboide infinitivo

las

Artículo definido, femenido, plural

por

Preposición

hojas

Sustantivo común

la

Artículo definido, femenido, singular

de

Preposición

ventana

Sustantivo común

los

Artículo definido, masculino, plural

¡Ah!

Interjección propia

árboles

Sustantivo común

cómo

Locución adverbial de modo

al

contacción del español

viento

Sustantivo común 101

Texto: Expositivo 18

¿Cómo podemos respetar la igualdad? Para respetar la igualdad tenemos que colaborar todos. Es una tarea que afecta a jóvenes, madres, padres y profesores. Para ello es importante no imponer ideas y no ejercer violencia. El diálogo y el respeto a las ideas de los demás, aun cuando no las compartimos, es fundamental. Además es imprescindible conocer y saber mucho, estudiar la historia de los pueblos, de la humanidad, los problemas políticos y sociales, y estudiar las leyes físicas y el desarrollo del medio ambiente. El aprendizaje nos prepara para ejercer la igualdad. Cuanto mejor formados estemos, mejor comprenderemos lo que sucede en el mundo y en la vida y esto nos facilitará el diálogo con los demás. En definitiva, pensamos que una mejor formación y educación en el tema de la igualdad son necesarias, por ejemplo, en la escuela. Es decir, mediante el tratamiento del tema de la igualdad, de las relaciones de género y de los problemas de nuestra sociedad en la clase podremos lograr un mayor respeto a la igualdad. A través de una mejor formación que ha de ir encaminada hacia la igualdad, hacia unos derechos y deberes iguales en la escuela, en la familia y en el ámbito

102

público y laboral en nuestra sociedad, podemos conseguir respetar mejor la igualdad de las personas. También es importante hablar de los problemas que uno tiene, por ejemplo, en el aula o en la familia, y no guardarse las cosas por no molestar. Decir que una chica no sabe y tiene que callarse por ser mujer no respeta la igualdad y, asimismo, pensar que los inmigrantes no tienen derecho a un trabajo digno o que el chico rechazado por sus compañeros de clase se lo merece por algo, es contrario a la igualdad. Con ello no la respetamos. En cambio, decirle a los compañeros de clase que hacen mal cuando se burlan, chantajean o pegan a un compañero, o cuando mandan callar a una chica diciéndole que no sabe por ser mujer, respeta la igualdad. Hay gente que dice que las personas no podemos hacer nada para mejorar las cosas en el mundo. Pero si todas las personas intentasen arreglar un poco las desigualdades en su familia, en su clase o en su barrio, las grandes injusticias podrían solucionarse. En el mundo han existido muchas personas que con su “pequeña” labor, han conseguido crear movimientos que han contribuido a una mayor igualdad.

La madre Teresa de Calcuta que en la India empezó a cuidar a las personas que se estaban muriendo en la calle, los más pobres entre los pobres, ha contribuido con su labor indudablemente a la consecución de una mayor igualdad en el mundo, ya que llamó la atención sobre esta pobreza terrible que hay que erradicar. Ella y otros han luchado en su vida diaria contra las desigualdades existentes, aplicando de un modo concreto los principios morales de una vida más digna para todas las personas. Así que todos podemos trabajar por la consecución de una mayor igualdad, cuidando que en nuestra clase, en nuestra familia y en nuestro barrio todas y todos se respeten, y denunciando los casos de discriminación y desigualdad. Sobre todo, podemos hacerlo dando un ejemplo mediante nuestro trato respetuoso a los demás. Rita Radl Philipp, Respeto a la igualdad , México, SEP–Nova Galicia, 2006, 50–53.

¿Qué es la igualdad? Que todas las personas gocen de los mismos derechos y oportunidades sin importar las condiciones donde se desarrollen.

¿Qué menciona el autor que es importante para ejercer la igualdad? Para ejercer la igualdad es importante que todas las personas colaboren, no imponer ideas y no ejercer violencia. Respetar las ideas y tener comunicación cuando no se está de acuerdo con algo.

¿Por qué no existe igualdad? En la sociedad no existe la igualdad porque aún se tiene la mentalidad de que una persona por su condición no puede desempeñar alguna actividad o que la mujer por cuestión de género no puede comunicar su opinión respecto a alg ún tema.

¿Qué conductas puedes practicar para vivir la igualdad? [La propia respuesta del alumno]

A lo largo de la historia, la desigualdad se ha hecho presente con la violación constante de los derechos humanos. Muchos países han estado en una lucha permanente; se cuentan numerosas desgracias en el mundo, como el sometimiento de pueblos enteros, las conquistas, la esclavitud y el genocidio. Es hasta la Revolución Francesa cuando se integran los conceptos y valores bajo el lema “libertad, igualdad y fraternidad”.

Escribe cómo vives la igualdad en tu casa en tu escuela y en tu comunidad. [La propia respuesta del alumno]

103

Se escribe ense en los gentilicios que indican de dónde son las personas. Su excepción es vascuence.

Une con líneas los gentilicios con el lugar de procedencia.

Londinense Coahuilense Saltillense Estadounidense Canadiense Hidalguense Duranguense Parisiense

París Canadá Coahuila Hidalgo Londres Saltillo Durango Estados Unidos

Escribe el gentilicio terminado en “ense” de los siguientes lugares.

Guanajuato

guanajuatense

Colima

colimense

Bruselas

bruselense

Jalisco

 jalisciense

Costa Rica

costarricense

Morelos

morelense

Guerrero

guerrerense

Investiga cuatro gentilicios diferentes a los ya vistos que terminen en “ense” y escríbelos.

Conoce información sobre los gentilicios en la página: http://goo.gl/DafS01

104

1.

[La propia respuesta del alumno]

2.

[La propia respuesta del alumno]

3.

[La propia respuesta del alumno]

4.

[La propia respuesta del alumno]

La oración: sujeto y predicado Las oraciones simples constan de dos partes: » Sujeto: es quien realiza la acción o de lo que se habla. » Predicado: es la acción que se realiza o lo que se dice del sujeto. Miguel trabaja mucho toda la semana. Sujeto

Predicado

Jorge y Adriana fueron a visitar a sus suegros. Sujeto

Predicado

Ordena las palabras para formar oraciones coherentes.

agresivo / los / Juan / perro / es / muy / el / extraños / con / de El perro de Juan es agresivo con los extraños.

pequeñas / y / tres / Josefina / tiene / niño / quiere / niñas / un Josefina tiene un niño y tres pequeñas niñas.

Inés / bonito / está / perico / muy / el / de El perico de Inés está bonito.

licuado / hermano / toma / fresas / mi / de / leche / con Mi hermano toma leche con licuado de fresas.

Juega con el sujeto y predicado en: https://goo.gl/DyjWG3

105

Subraya el sujeto con color rojo y el predicado con azul.

La muñeca fea es de Jimena y no me la quiere prestar. El niño llegó tarde a la escuela. La bicicleta nueva es roja y tiene el asiento negro. Tenían los niños las rodillas raspadas. La dieta de Sofía está funcionando muy bien. Sergio llama todos los días a Janet por la mañana. Se rompió de un golpe la ventana.

Completa el sujeto o predicado según corresponda.

El papá de la novia

[La propia respuesta del alumno]

.

[La propia respuesta del alumno]

rebota muy alto.

[La propia respuesta del alumno]

tiene colores muy brillantes.

[La propia respuesta del alumno]

.

[La propia respuesta del alumno]

hacen bolsas de material reciclado.

Daniela y Arturo

[La propia respuesta del alumno]

.

La computadora

[La propia respuesta del alumno]

.

[La propia respuesta del alumno]

jugaban en el campo por las tardes.

La mochila de Ernesto

106

Texto: Mito

19

Anubis, el dios de la momificación Anubis era el dios protector de los cementerios y se le atribuía la invención del embalsamamiento después de que hubiera ayudado a Isis a conservar el cuerpo de Osiris, que fue el primero que se momificó. Se le representaba bajo la figura de una persona inclinada y con la cabeza de un chacal negro, y entre sus funciones estaba la de alejar a los saqueadores de tumbas. El color negro de Osiris simboliza la fértil tierra de Egipto, al tiempo que alude al estado momificado del cuerpo. La momificación era un proceso de gran complejidad en el que se llevaba a cabo una serie de minuciosas operaciones y ceremonias. Lo primero que se hacía era lavar y purificar el cadáver, tras lo cual se extraían los órganos perecederos. En primer lugar, se extraía el cerebro a través de los orificios nasales por medio de una ganzúa alargada de metal y, posteriormente, se abría el costado izquierdo del cuerpo para extraer el hígado, los pulmones, el estómago y los intestinos. El corazón que era donde residía el pensamiento para los antiguos egipcios, se dejaba en su sitio. A continuación se lavaban lo órganos extraídos y se procedía a secarlos por separado con natrón (carbonato sódico), se les aplicaban resinas y aceites aromáticos, se envolvían con una tela de lino y se introducían en cada uno de los cuatro vasos canopos correspondientes (el término ‘canopo’ tiene su origen en la errónea asociación de éstos con las vasijas con forma de cabeza humana que se veneraban como

manifestaciones de Osiris en Canopus, un puerto del Delta del Nilo). Cada uno de esos vasos se encomendaba entonces a uno de los cuatro hijos de Horus, que según se creía estaba presente en el momento del juicio final del alma ante Osiris. Así el hígado se encomendaba a Imseti, que tenía cabeza humana; los pulmones, a Hapi, que poseía cabeza de babuino; el estómago, a Duamutef el de cabeza de chacal; y los intestinos, a Qebehsenuef, el de cabeza de águila. Por esta razón cada una de sus imágenes adornaba una de las tapas de los recipientes. Después de extraer las vísceras, el interior del cuerpo se lavaba, se perfumaba y se llenaba con un relleno temporal con natrón para acelerar el proceso de deshidratación. Con este mismo producto se recubría el cuerpo entero durante cuarenta días. En esta fase de momificación, el cuerpo del fallecido llegaba a perder hasta tres cuartas partes de su peso. Más tarde el relleno temporal se retiraba y la cavidad resultante se volvía a rellenar con natrón fresco y tejidos empapados de resina para devolver al cuerpo su forma original, tras lo cual se embellecía con productos cosméticos. Finalmente después de bañar el cuerpo con aceite de cedro y resinas aromáticas, se envolvía con vendas, al tiempo que los sacerdotes leían los salmos del Libro de los muertos. Los egipcios creían que para acceder al más allá era fundamental preservar el cuerpo tras la muerte. En un principio los restos mortales se enterraban en huecos poco profundos al

107

La última etapa del viaje a la eternidad era el funeral en sí. En una procesión seguida por plañideros profesionales que se estiraban del cabello y se arrojaban polvo del suelo sobre el rostro en señal de duelo.

amparo del aire del desierto, pero con el tiempo se extendió el proceso de momificación en la tumba. El meticuloso trabajo de momificación que realizaban los antiguos egipcios con el cuerpo de los muertos se explica por la gran importancia que concedían al espíritu, al que también había que preparar concienzudamente antes de que pudiera embarcarse en su viaje por el más allá. Durante dicho viaje el ba (la personalidad o espíritu) tenía que hacer frente a los muchos obstáculos, de ahí que lo vivos rodearan el cuerpo del muerto con todo tipo de objetos mágicos. Como los amuletos protectores, que se depositaban entre las vendas que envolvían al cuerpo. Uno de los elementos mágicos más importantes era el pilar djed, una columna erguida coronada por cuatro barras entrecruzadas […].

Había además, otros tipos de amuletos, como los escarabeos que se colocaban sobre el corazón del muerto, donde los egipcios ubicaban la inteligencia y el centro de la personalidad, de ahí que fuera este órgano el que se pesara en el juicio ante Osiris (si pesaba demasiado, el dios condenaba al muerto). Precisamente para evitar que el corazón pesara demasiado por las maldades cometidas en vida, se colocaba entremezclada entre las vendas la imagen del escarabeo a la altura del corazón con una inscripción del capítulo 3 del Libro de los muertos: “¡Oh corazón que recibí de mi madre! ¡Oh corazón el mismo que tuve en la Tierra, no te vuelvas contra mí como testigo en presencia del Señor de las Cosas!”. C. Scott Littleton, Mitología, México, SEP–Naturart, 2007, 66–69.

¿Qué temas aborda el autor en este texto? Trata de cómo se realiza el proceso de momificación de los muertos.

¿El origen de qué costumbre explica este mito? La preparación de los cuerpos para “el más allá”.

¿Por qué los egipcios preservaban el cuerpo? Creían que al preservar el cuerpo se podía acceder al más allá. Y este proceso lo hacían también para preparar el alma del difunto, ya que se enfrentaba a muchos obstáculos.

¿Qué tratamiento daban a los cuerpos? Se les momificaban, primero se lavaba y purificaba al cadáver, se les extraía el cerebro por las fosas nasales, después se extraía el hígado, los pulmones, el estómago y los intestinos. Se lavaban los órganos extraídos y se secaban con carbonato, se les aplicaban aceites con aroma y resina y los envolvían en tela. El interior del cuerpo se lavaba y se rellenaba con natron para secarlo y quitarle el agua.

Con qué finalidad se inscribía: “¡Oh corazón que recibí de mi madre! ¡Oh corazón el mismo que tuve en la Tierra, no te vuelvas contra mí como testigo en presencia del Señor de las Cosas!” Con la finalidad de ser juzgado positivamente por Osiris y ascender al más allá. Ya que se creía que en el corazón se ubicaba la inteligencia de las personas y era el órgano que pesaba al momento del juicio.

108

Se escriben con s las palabras que acaban en ésima, esimal en los numerales. Sus excepciones son décimo y sus derivados.

Resuelve el crucigrama con palabras que terminan en “ésima” y “esimal”.

5 V 6 M I L G É S I M A

4 C E O N T E S I M A L

L

1 D U C E N T É É S I M A

Horizontal

I

2 E N É S I M A

6. Cada una de las partes, iguales entre sí, en un billón de ellas. 3 S E X A G E S I M A L

Vertical 1. Cada una de las 200 partes iguales en que se divide un todo. 2. Número indeterminado de veces que se repite algo. 3. Sistema de contar o de subdividir de 60 en 60. 4. Se dice de cada uno de los números del 1 al 99 inclusive. 5. Se dice de cada una de las 20 partes iguales en que se divide un todo.

Completa las oraciones con las palabras del recuadro.

Centésima Milésima Vigesimal Decimal Pésima El sistema

decimal

Un mililitro es una

milésima

utiliza como base las potencias del número diez. parte de un litro.

La compañía de teatro dio una

pésima

El centímetro y equivale a la  

centésima

Los mayas utilizaban un sistema   de numeración

función. parte de un metro. vigesimal

, de base 20. 109

Elementos que pueden funcionar como sujeto Algunos elementos que pueden funcionar como sujeto son: » Sustantivo: nombre de cualquier persona, animal, lugar, cosa o sentimiento. Ejemplo: Valentina. Gatos. Escuela. » Sintagma nominal: es un grupo de palabras que se agrupan alrededor de un sustantivo. Ejemplo: La casa bonita. Muchos niños. » Pronombre personal: son los que se escriben en lugar de un sustantivo. Ejemplo: yo, tú, él, ella, nosotros, ustedes, ellos. » Pronombre indefinido: sustituye al adjetivo indefinido y al sustantivo que califica. Ejemplo: mucho, poco, algo, bastante, demasiado, alguno, ninguno, algo, nada. » Pronombre interrogativo: su función es preguntar de manera directa o indirecta. Ejemplo: qué, quién, cuál, cuánto.

Subraya el sujeto e indica de qué tipo es.

110

Tú tienes que entregar el trabajo mañana.

Pronombre personal

Francisco viaja mucho a provincia por su trabajo.

Sustantivo

Nada sucede por casualidad.

Pronombre indefinido

Los tornillos pequeños van en esa caja.

Sintagma nominal

¿Quién tomó los papeles de la mesa?

Pronombre interrogativo

Esas medias negras no combinan con el vestido.

Sintagma nominal

Mucho se ha hecho por construir el nuevo edificio.

Pronombre indefinido

¿Qué causó este desorden?

Pronombre interrogativo

Nosotros llevamos la casa de campaña.

Pronombre personal

Escribe un sujeto del tipo que se te indica para completar las oraciones.

¿

[La propia respuesta del alumno]

se recuperó muy rápido. (Sustantivo)

[La propia respuesta del alumno]

está muy interesante. (Sintagma Nominal)

[La propia respuesta del alumno]

comieron hamburguesas ayer en la noche. (Pronombre personal)

[La propia respuesta del alumno]

le sucedió a Héctor, está muy intranquilo. (Pronombre indefinido)

[La propia respuesta del alumno]

cuesta el pantalón? (Pronombre interrogativo)

Circula el tipo de sujeto que tiene cada enunciado. Ella solía ir a la playa por las noches a observar la Luna.

a) Sustantivo b) Pronombre personal c) Sintagma nominal Amistad es no juzgar los defectos de los demás.

a) Sintagma nominal b) Pronombre indefinido c) Sustantivo Demasiados intentaron salir de la prisión de Alcatraz.

a) Pronombre indefinido b) Sintagma nominal c) Pronombre interrogativo El cuarto de servicio está del otro lado del patio .

a) Sintagma nominal b) Pronombre indefinido c) Pronombre indefinido 111

Texto: Entrevista 20

Alí Chumacero Se me acabó la inspiración

A los 12 años, Alí Chumacero decidió ser escritor y desde entonces comenzó a leer y a recoger la geografía literaria, dando una cuenta puntual de sus hallazgos. Por leer desatendió sus estudios preparatorianos, dejó la carrera de medicina, a la que había ingresado en la Universidad de Guadalajara, y se fue a México, donde se hizo oyente en las clases de Filosofía. Se hizo amigo de Alfonso Reyes y Enrique González Martínez, se formó sólo en las bibliotecas y se dedicó al trabajo de tipografía. Hombre de imprenta y de corrección de estilo, es autor de tres libros que le han dado un lugar privilegiado en el mundo de las letras: Páramo de sus sueños (1944), Imágenes desterradas (1948) y Palabras en reposo (1956). En 1980 recibió el premio Xavier Villaurrutia, en 1985 el Rafael Heliodoro Valle, un año después el Alfonso Reyes, en 1987 el Nacional de Literatura, en 1993 el Amado Nervo en Nayarit; pero sin duda, el más significativo para él ha sido el Primer Premio Ignacio Cumplido, que le otorgó la Unión de Editores de Jalisco, como reconocimiento a su labor editorial. Confiesa haber concluido su obra poética, pero que sigue siendo el crítico, un infatigable lector y policía de la limpieza expresiva.

112

¿Su trabajo poético es una ‘selección’ de toda su obra? Sí, sobre todo al principio porque escribía mucho. Destruía lo que era muy malo y recogía lo que tenía validez para publicarse. No dejé nada disperso, ni un solo poema, de manera que lo que he publicado es una antología de lo que he escrito. No quiere decir que todos sean poemas dignos de antología: son poemas que tienen cierto significado para mí y desde que los hice no les he quitado ni les he  puesto nada, están tal como los publiqué por vez primera, porque los publico después de haberlos hecho, rehecho y reescrito. Después de Páramo de sueños, Imágenes desterradas yPalabras en reposo, ¿ha dicho todo lo que tenía que decir? Sí, se me acabó la inspiración, ya concluí,  ya hice lo que tenía que hacer y no pienso  publicar ningún otro libro de poemas. Hay gente que escribe mucho y publica mucho. Yo soy de los que escriben poco y publican  poco, pero procuro que sea bueno. Si llegara a escribir algunos poemas, pienso dejarlos inéditos por si algún curioso se interesa, que los tome, recoja, prologue o agregue. ¿Desea que se publiquen poemas inéditos a su muerte? Sí claro, siempre se ha hecho. No tiene ninguna importancia, pero ayuda a estudiar a los poetas, cómo empezaron, cuáles son

sus influencias, de dónde salieron. Eso no tiene ningún valor estético, le sirve más bien al investigador, tiene un valor científico desde el punto de vista de lo que llamamos ciencia literaria. ¿Qué es lo más significativo al momento de la creación? En todos los trabajos de un poeta, los  poemas son siempre lo más significativo. Y yo he elegido los temas fundamentales: el tiempo, el amor, la melancolía, la alegría, los sentimientos del hombre y la imagen que el mundo le presenta y que coincide con los demás. Por eso cuando el poeta convierte en palabras algo que es una emoción, tiene repercusión en la conciencia de la gente. El poeta no es más que un representante de la emoción, de la forma de ver, de oír, oler, gustar y tocar de los demás hombres. No inventa nada. La única diferencia entre los demás hombres está en que el poeta  puede convertir en palabras aquello que siente y los demás no. ¿La crítica forma parte de la actividad literaria? Naturalmente, es una forma también del talento y de la creación. Sin la crítica, la literatura no existiría. La crítica ordena, clasifica, dice el valor de la obra, hace el organigrama de la literatura y está hecha  por gente con una experiencia tremenda en la lectura de libros. Sin crítica no hay literatura, es fundamental.

¿Cómo es la relación del poeta con el crítico? El crítico es en cierta forma también un  poeta, él tiene que entrar en el poema y saber describirlo desde dentro, debe tener mucho de la imaginación del poeta para  ponerse en su lugar y comprender estéticamente el poema. El crítico puede y tiene derecho de ubicar el poema en un lugar dentro de la historia literaria, de la obra del mismo poeta, de las corrientes distintas de su generación, y es responsable del empleo que desempeña el poema dentro del Art Orbita del ámbito general de la literatura. ¿Qué o quién valida al crítico, él mismo se autonombra? Por lo pronto él mismo (risas). El crítico generalmente es un hombre pedante, que siente que se las sabe todas. ¿Pedante? ¿Usted…? Sí (suelta la risa). En momentos de pedantería, el crítico dispone y determina el valor de un libro, pero además de pedante e idiota, es un hombre inteligente que clasifica el libro, lo pone en el lugar que le corresponde dentro del cuadro general de la literatura mexicana, hispanoamericana o mundial y dice cuál es su valor en relación con los demás y su posición en la escala de la poesía, la novela, el cuento, la obra de teatro, el ensayo o de la crítica misma.

Alí Chumacero Lora fue un poeta mexicano nacido en Nayarit en 1918. Llegó a la Ciudad de México en 1940, dedicó su vida a la poesía, a la crítica literaria y se le considera uno de los precursores de la poesía moderna en México. Se desempeñó demaneraimportantecomo editor en el Fondo de Cultura Económica. Recibió varios premios comoPremioXavier Villaurrutia, Premio Internacional Alfonso Reyes, Premio Nacional de Ciencias y Artes en el área de Lingüística y Literatura, Premio Estatal de Literatura Amado Nervo y la Medalla Belisario Domínguez del Senado de la República. Falleció a los 22 años en la ciudad de México en octubre de 2010.

Nelly Sánchez, Historias para vivir , México, SEP– Instituto Nacional de Cultura de Coyoacán, 2011, 37–40.

113

¿Quién es el entrevistado? Alí Chumacero.

¿En qué actividad literaria destaca? En la poesía.

Explica con tus propias palabras, ¿qué es la crítica literaria? Un lector que ordena, clasifica y le asigna un valor a la obra que revisa y siempre es hecha por una persona con experiencia muy vasta en literatura.

¿Qué refiere el autor sobre los críticos? La crítica, según Alí Chumacero, es una forma de talento y creación.

¿Por qué para el autor un crítico es también un poeta? Porque el crítico debe de comprender el poema y vivirlo como el autor lo hace para para interpretar el poema de la misma manera en que el autor lo imagina, aunque la obra esté situada en otra época, para que la critica sea consistente y vasta.

Se escriben con s las palabras terminadas en sión cuando derivan de un sustantivo o un adjetivo que termina en sivo.

Escribe un sustantivo terminado en “sión” en cada uno de los siguientes adjetivos.

Adjetivo

Adjetivo

Sustantivo

Persuasión

Expresivo

Expresión

Comprensión

Expansivo

Expansión

Compasión

Depresivo

Depresión

Decisivo

Decisión

Regresivo

Regresión

Repulsivo

Repulsión

Repercusivo

Persuasivo Comprensivo Compasivo

114

Sustantivo

Repercusión

Completa las palabras con “sión” y “sivo”. Observa el ejemplo.

Elusivo

Ero sión

Elusión

Ero sivo Suspen sión

Exten sión

Suspen sivo

Exten sivo

Obse sión

Suce

Obse sivo

sión

Suce sivo

Opre sión Exclu sión

Exclu sivo

Opres sivo Previ sión

Previ sivo

Convul sivo

Convul sión

115

Sujeto morfológico El sujeto morfológico o tácito no está escrito pero se encuentra manifestado en la forma verbal. Subimos al cerro del Tepozteco.

Sujeto: Nosotros

Iré a visitar a mis abuelos.

Sujeto: Yo

Tienen un examen el próximo Lunes.

Sujeto: Ellos

Subraya las oraciones que tienen sujeto morfológico.

Anahí lee muchos libros interesantes. Subí a la rueda de la fortuna. Correr rápido para alcanzar al camión. Los bomberos rescataron a varias personas. Tomas mucho refresco, deberías tomar más agua. Se duermen toda la tarde en el sillón.

Si tienes dudas sobre el sujeto morfológico visita: http://goo.gl/ZtAiBd

116

Escribe el sujeto al que se reere cada oración.

Brincaron en el inflable de la fiesta.

Ellos

Jugamos tenis en el deportivo.

Nosotros

Su perro es el gris peludo y grande.

El dueño del perro

Paró el gol del otro equipo.

El portero

Escriben los guiones de las obras.

Los escritores

Vive en Francia desde hace tres meses.

Ella/Él

Tienen dos hijos, un niño y una niña.

Los esposos/Ellos

Venimos a ver la final.

Nosotros

Está enferma y no fue a trabajar.

Ella/Yo

Quiero comprar unos lentes de sol.

Ellos/Ustedes

Cocinaron pierna a la naranja. Reescribe las oraciones para que tengan un sujeto morfológico.

Ellos ya tienen un hijo grande.

Tienen un hijo grande.

Sandra vino de visita desde Europa.

Vino de visita desde Europa.

Los niños están jugando en el parque. p arque.

Están jugando en el parque.

Mi papá quiere ir a un restaurante japonés.

Quiere ir a un restaurante japonés.

Mis compañeros del trabajo viajaron a Brasil. Viajaron a Brasil. Sus hermanos tienen un gato muy feo.

Tienen un gato muy feo.

Tus amigos no llegaron a la cita.

No llegaron a la cita.

Octavio es director general de una empresa. Es director de una empresa. Tu abuela está sentada en la ventana viendo la lluvia. Está sentada en la ventana viendo la lluvia. Yo utilizo colores de madera para dibujar.

Utilizo colores de madera para dibujar.

117

Texto: Cuento

El pastor y la culebra cule bra

21

Dicen que así le pasó a un pobre hace mucho tiempo. Era pastor y andaba cuidando chivos por el cerro, así andaba y un día se le perdieron sus animales. Fue a buscarlos, y mientras los buscaba, se le hizo de noche; oscureció. Serían más o menos las nueve de la noche. Andaba tras sus chivos y llegó a una loma. Allí vio una llama que ardía. “¿Qué será aquello?”, se preguntaba. La llama empezó a decirle:

Volvió a cargar a la culebra y llegó hasta adentro. Allí estaba el mero anciano, el papá de la culebra perdida. –¿Dónde apareció mi hijo? Hace años que salió de aquí. –Papá, aquí estoy. Si no hubiera sido por este pobre hombre que me recogió y me vino a dejar, dejar, no hubiera regresado. regresado. Andaba él por allá y le hablé –le dijo la culebra a su padre.

–¿Quién eres? Ven para acá –lo llamaba. Bajó y llegó hasta allá. Dizque era de una culebra, dicen [que] empezó a hablarle: –Hermano, ven. ¿Por dónde apareciste? apareciste? Llévame a mi casa. No soy alguien que pueda hacerte mal, también soy gente. Soy gente-culebra, no brujo ni salvaje, ni montaraz que pueda hacerte daño. ¿Qué voy a hacer, si así es mi ropa? Ven, haz el favor de llevarme a mi casa, estoy perdido, hermano. Ando buscando, ya no sé por dónde queda mi casa, yo no puedo regresar. Ven, Ven, hazme ese favor. –Está bien, pues. El pastor cargó al animal. A poco de andar llegó a una barranca. Allí estaba colgado un manojo de zacates. –Aquí es mi casa –dijo la culebra. El pastor levantó los zacates y abajo apareció un hueco grande; parecía una tienda. –Vamos, pues.

118

–Dios te lo pagará, señor. ¿De dónde saliste? Recogiste a mi hijo y me lo viniste a dejar. Hace años que se había ido y no lo veía; hasta ahora vuelvo a verlo. Ahora dime qué quieres, qué vas a llevarte. –No me llevaré nada. Si quieres pagarme por haber traído a tu hijo, dame tan siquiera una medalla de oro. Es todo lo que te pido –dijo el pastor. pastor. –Está bien, podrás llevarla, pues me hiciste el favor de traer a mi hijo. Y le dio una medalla de oro. El hombre se la llevó. –Vete. Primero haz una casa. No te preocupes, nosotros sabremos cuando la termines allí llegaremos, sábetelo –le dijo el anciano. El hombre regresó. ¿Dónde iba a poder hacer una casa? Sin darse cuenta ya estaba hecha. Pasó una noche, amaneció, y la

casa ya estaba hecha solita: grandota era la casa. Pasó un jueves, pasó un viernes, y la casa se llenó de cosas. Además, aparecieron cajones de dinero; en cada esquina de su casa había un cajón. Un metro medía cada cajón, y un cajón había en cada rincón de d e la casa. Y ahí puso su medalla de oro. Su mujer se dio cuenta. cuent a. Vio cuando la metía en uno de los cajones. El hombre se hizo h izo rico. Tuvo Tuvo mucho ganado: vacas, chivos, burros, caballos y mulas. Se hizo rico y ya no sufría. Así pasó. Él andaba trabajando y su esposa se quedaba en la casa. Un día llegó hasta la casa una viejita. Estaba espulgando a la mujer cuando le preguntó: –Muchachita querida, ¿cómo hicieron para volverse tan ricos? Ustedes eran pobres, muy pobres y ahora ya son ricos. Nosotros andamos así hace mucho tiempo y no podemos hacernos ricos. Y ustedes, ¿cómo hicieron para ser tan ricos? Y así aconsejaba a la mujer: –Muchachita querida, platícame que hicieron para hacerse tan ricos.

–Sácala, véndemela; te doy dinero. –A lo mejor mi marido se enoja, si se da cuenta, me va a regañar mucho; a lo mejor hasta me pega. –No, no se va a dar cuenta. Sácala a escondidas, al fin que está abajo del cajón. Sácala; ni se va a dar cuenta. La mujer sacó la medalla y se la dio a la vieja; ella se la llevó. Pasó la noche, amaneció el día siguiente y dicen que ya no había nada en la casa, de pronto se vació toda la casa, ya ni cajas había. Los animales empezaron a morir: murieron las vacas, murieron los chivos, murieron los burros, murieron los caballos. De momento se murieron todos los animales y ellos volvieron a quedarse muy pobres. El hombre le preguntó a la mujer: –¿Qué fue lo que hiciste? ¿Dónde fuiste a dejar la medalla de oro? No eres buena y estás en mi casa. Vendiste la medalla de oro; por eso nos quedamos pobres. Creí que eras buena, creí que tendrías lástima y no; eres malvada. De nuevo me hiciste pobre.

La muchacha se resistía, no quería contar. Pero por fin la convenció.

Le pegó a su mujer, la corrió. Ella se fue y él se quedó pobre; todo triste quedó. Quién sabe por dónde se fue.

–Platícame. ¿Qué es lo que tienen, pues, para que yo me lo lleve?, tontita.

Esto cuentan del hombre que cuidaba chivos, del que era pastor. pastor.

–No tenemos nada, señora; lo único que tenemos es una medalla de oro. –Le contó a la viejita.

Elisa Ramírez Castañeda, Cuentos de la montaña de Guerrero, Guerrero , México, SEP–Pluralia Ediciones, 2003, 45–49.

Elisa Ramírez Castañeda es mexicanayhadestacadocomo poeta, narradora y traductora. Tiene estudios de sociología en la UNAM. Su labor más importante la ha hecho con la población indígena, estudiando la narrativa oral, etnología y educación comunitaria. Editó y tradujo la serie de literatura y tradiciones orales indígenas publicada por la Dirección General de Publicaciones de la SEP, en la que recopiló tradiciones indígenas para niños.

119

¿Qué personajes intervienen en el cuento? La culebra, el pastor, el papá de la culebra, la esposa del pastor y la viejecilla.

¿Cuál es el argumento? Un pastor que cuidaba chivos ayuda a una culebra a llegar a su hogar, el padre de la culebra en agradecimiento le da una medalla de oro que tiene que conservar y que genera riquezas, pero un día su esposa vende la medalla de oro y comienzan a perder todo.

Qué trata de decir la culebra cuando menciona: “¿Qué voy a hacer, si así es mi ropa?” Que su ropa es su cuerpo pero no es lo que en realidad aparenta ser.

¿Cómo se hizo rico el pastor? El pastor se hace rico conservando la medalla de oro que el padre de la culebra le había dado.

¿Quién narra el cuento? Narrador externo al margen del relato.

Se escriben con s las palabras terminadas en sión cuando derivan de un sustantivo o un adjetivo que termina en so.

Busca en la sopa de letras los sustantivos terminados en “sión” o los adjetivos terminados en “so” de las siguientes palabras y escríbelos en las líneas.

120

Tenso _______________________  tensión

Preciso __________________________________ precisión

Ilusión _______________________  iluso

Suceso __________________________________ sucesión

Extenso ______________________  extensión

Impresión ________________________________ impreso

Versión ______________________  verso

Expresivo ________________________________ expreso

D S X T E N S I O N H R S

E O E A X O I L D S R S A

S P S D P F P U E W E P Q

Y E O E R V G S F J F R U

R X P C E P A O G K G E S

A T D A S V E Y I E S C D

V E R S O Q S X M A C I E

I N E P D G R S P D E S C

P S R S W O C A R E C I Q

D I Y X I S U C E S I O N

E O P I S P I L S T R N Q

A N O W E U O K O Y J Y W

F U D Ñ S R S C D P A E S

Consulta otras reglas ortográficas del uso de la “s”en: http://goo.gl/yFPLfs

Completa las palabras. Observa el ej emplo.

Infuso

Perver

so

Exten

so

Infusión

Perver

sión

Exten

sión

Propen

so

Profu

so

Inclu

so

Propen

sión

Profu

sión

Inclu

sión

Reclu

so

Conclu

so

Intru

so

Reclu

sión

Conclu

sión

Intru

sión

Indeci

so

Confe

so

Rece

so

Indeci

sión

Confe

sión

Rece

sión

121

Oración: sujeto y predicado Separa las oraciones del siguiente párrafo, utiliza un punto o signos de interrogación.

Lucero sabe de repostería fina Ella ha tomado muchos cursos durante largo tiempo Se la pasa horas en la cocina tratando de mejorar sus recetas A toda su familia le encanta que haga los postres para las fiestas Algunos le hacen pedidos para reuniones con otras personas ¿Quién quiere una rebanada de mousse de durazno.?

Escribe las oraciones del párrafo por separado y divide con una diagonal el sujeto del predicado.

Lucero / sabe de repostería fina. Ella / ha tomado muchos cursos durante largo tiempo. Se la pasa horas en la cocina tratando de mejorar sus recetas. (sujeto morfológico) A toda su familia / le encanta que haga los postres para las fiestas. Algunos / le hacen pedidos para reuniones con otras personas. ¿Quién / quiere una rebanada de mousse de durazno?

Escribe qué tipo de sujeto tiene cada enunciado del ejercicio anterior.

Lucero / sabe de repostería fina. (Sustantivo) Ella / ha tomado muchos cursos durante largo tiem po. (Pronombre personal) Se la pasa horas en la cocina tratando de mejorar sus recetas. (Sujeto morfológico) A toda su familia / le encanta que haga los postres para las fiestas. (Objeto indirecto) Algunos / le hacen pedidos para reuniones con otras personas. (Pronombre indefinido) ¿Quién / quiere una rebanada de mousse de durazno? (Pronombre interrogativo)

122

Subraya el sujeto con rojo y el predicado con azul. Indica qué tipo de sujeto se utiliza.

El papá de Luis Enrique trabaja muy lejos de su casa.

Barren las calles del centro histórico.

a) Sintagma nominal

a) Morfológico

b) Morfológico

b) Pronombre personal

Valentina toma leche de vaca pura.

Amor es la fuerza más grande que hay.

a) Pronombre personal

a) Sintagma nominal

b) Sustantivo

b) Sustantivo

Pocos lograron pasar el semestre, estuvo pesado.

¿Qué es lo que tiene Samuel?

a) Sustantivo

a) Pronombre indefinido

b) Pronombre indefinido

b) Pronombre interrogativo

Se casó con su novio de la universidad.

Ustedes viajaron en avión a Chile.

a) Pronombre interrogativo

a) Pronombre personal

b) Morfológico

b) Morfológico

Nosotros tenemos muchas ganas de ir a Cancún.

Las noches más largas son en el invierno.

a) Morfológico

a) Pronombre personal

b) Pronombre personal

b) Sintagma nominal

¿Cuál te gusta más?

Algo está mal en la lectura.

a) Pronombre interrogativo

a) Pronombre indefinido

b) Sintagma nominal

b) Sustantivo

123

Lectura

Una historia de familia El río, un mundo viviente La intensidad del sonido Caminos de Guanajuato

Unicornios

Nelson Mandela

Nelson Mandela

Texto

Ortografía

Gramática

Cuento

Uso de la v en palabras que terminan en ava, ave, avo, eva, eve, evo

Predicado nominal, verbal y de atributo

Monográfico

Uso de la v en palabras que terminan en iva, ive, ivo

Complementos del predicado

Expositivo

Uso de la v después de las combinaciones pro y sal

Objeto directo

Canción

Uso de la x antes de las sílabas pla, pli, plo, pre, pri, pro

Objeto indirecto

Mito

Uso de la y al final de la palabra si ésta termina en diptongo

Complemento circunstancial

Biográfico

Uso de la z en palabras que terminan en anza y az

Otros complementos circunstanciales

Biográfico

Uso de la z en las terminaciones de las formas verbales del Los tres tiempo presente de los complementos del modos indicativo y predicado subjuntivo de la primera persona del singular

Texto: Cuento 22

Una historia de familia ¿A que no sabéis por qué los cocodrilos no atacan nunca a las gallinas? Pues es muy sencillo, porque hace muchos años, en una época tan lejana que casi se ha olvidado, una gallina fue a beber al río y allí estaba el cocodrilo, el señor de las aguas, que al verla, exclamó para sí: ‘¡Vaya gallina más gorda! ¡Menudo banquete que me voy a dar hoy!’. Y sin dar tiempo a la gallina a huir, se abalanzó sobre ella y la agarró por una pata. La gallina cacareó furiosa, batió sus alas y con el pico le dio en toda la cabeza al cocodrilo, que no esperaba para nada la reacción del indefenso animal. La gallina gritó muy enfadada: –¡Suéltame!, ¡suéltame, hermano mayor! ¿Qué haces atacándome a mí?

Los cocodrilos tienen 24 filosos dientes en cada mandíbula, pero no mastican, únicamente trituran y desgarran porque sus dientes no son cortantes, sólo les sirven para detener a sus presas. Los cocodrilos cambian sus dientes varias veces a lo largo de su vida.

126

El cocodrilo se quedó más asombrado todavía, abrió sus fauces y liberó a la gallina, que bebió tranquila y regresó a su pueblo como si no hubiera pasado nada. Al día siguiente, la gallina fue a beber nuevamente al río sin ningún temor. El cocodrilo continuaba allí, muerto de hambre, pues no había comido nada en dos días. Al verla, no lo pensó dos veces y se arrojó sobre la gallina atrapándola por la cola. De nuevo, la gallina pareció indignarse. Volvió a batir sus alas, a cacarear furiosa y a picarle en la cabeza, y volvió a gritarle enfadada: –¡Suéltame!, ¡suéltame, hermano mayor! ¿Otra vez atacándome a mí?

Confundido de veras y sin salir de su asombro, el cocodrilo volvió a soltar a la gallina, mientras pensaba: “¡Pero bueno! ¿Por qué este pájaro de mal agüero me llama ‘hermano mayor’?”. El cocodrilo no entendía nada, así que se fue a ver a su amiga la serpiente de anteojo a preguntarle si sabía por qué la gallina le llamaba ‘hermano mayor’ y se enfadaba en vez de atemorizarse cuando él, el señor de las aguas, la atacaba. Tras contarle lo sucedido, la serpiente dijo sin inmutarse: –La gallina no te ha mentido, ¿es que acaso no sabes que las gallinas nacen de los huevos como vosotros los cocodrilos? El cocodrilo se quedó de una pieza. No lo sabía. Después de mucho cavilar, se dijo: “Si la serpiente de anteojo tiene razón y la gallina pone huevos, por lo menos debe ser mi prima, ¡o incluso mi hermana!”. Y desde entonces las gallinas se pasean tan tranquilamente cerca de los ríos ante las narices de los cocodrilos. Saben que no les pasará nada y los cocodrilos no la atacarán, porque ¡cómo van a comerse a una hermana suya! Recop. Caty Guzmán y Maria Rosa Fiszbein, Mis amigos los animales: relatos, cuentos y leyendas del reino animal , México, SEP–Océano, 2004, 177–178.

¿Quién narra el cuento? Un narrador externo, puede ser el autor.

¿Qué historia cuentan? Cuentan el porqué los cocodrilos no se comen a las gallinas.

¿Cómo hace la gallina para no ser devorada por el cocodrilo? Comienza a mover sus alas y lo pica fuertemente preguntándole por qué intenta comérsela si es su hermana.

¿Por qué la víbora no desmiente a la gallina? La víbora no desmiente a la gallina, porque las gallinas también nacen de huevos.

Explica por qué el cuento se llama Una historia de familia. Se llama una historia de familia porque se hace creer al cocodrilo que los animales que nacen de huevos son parientes.

Se escriben con v las palabras que terminan en ava, ave, avo, eva, eve, evo. Sus excepciones son sílaba, jarabe y árabe.

Separa las palabras y clasifícalas según corresponda.

huevoatreveaeronaveagravocuevabravallevomueveclavechavooctavanuevamuevorelievegravepavoesclavalluevalongevobrevesuaveGustavodeslavaneva Ava

brava esclava deslava

Ave

Avo

Eva

Eve

Evo

aeronave grave suave

agravo pavo Gustavo

cueva nueva llueva neva

atreve relieve breve

huevo muevo longevo

127

Completa las palabras con “ava”, “ave”, “avo”, “eva”, “eve”, “evo” y sus excepciones.

Br

avo

Jar

abe

Br

ava

Oct

avo

L

ava, ave, avo

Diecinu

eve

Resuelve ejercicios del uso de la “v” en la página:

Soc

ava

Once avo

Reli

eve

Síl

aba

Ch

avo

Rel

evo

http://goo.gl/95hv3c

Desl

ave

Nu

evo

Medi

evo

Ár

abe

Cu

eva

Hu

evo

Su

ave

Ni

eva

Mu

eva

Completa las palabras con las terminaciones “ava”, “ave”, “avo”, “eva”, “eve” y “evo”.

c a l c

l t l e

a n

g u

clava, clave, clavo

r u n r

atreva, atreve, atrevo llueva, llueve

t

centavo agrava nueva, nueve, nuevo

Clases de predicado: predicado verbal, predicado nominal, atributo » Predicado nominal: Califica al sujeto, dice cómo es, cómo está o lo clasifica. Utiliza los verbos copulativos ser, estar  o parecer . Las oraciones con predicado nominal se llaman oraciones copulativas. Ejemplo: Los peces son vertebrados. » Atributo: viene detrás del verbo copulativo en el predicado nominal y su función es atribuir una propiedad o característica al sujeto. Ejemplo: Elvira está muy enfadada. » Predicado verbal: Menciona qué hace el sujeto o dónde se encuentra, su núcleo es un verbo y señala acción en el enunciado. Las oraciones con predicado verbal se llaman oraciones predicativas. Ejemplo: Las hojas caían lentamente.

128

Escribe una “N” si la oración tiene un predicado nominal y una “V” si es predicado verbal.

Mariano le contesta a su mamá.

N V

No se atreve a negociar.

V

Mañana empieza la primavera.

V

Estamos muy a gusto aquí.

N

En ese país la población era muy amable.

N

El Mío Cid  es el título de una novela clásica.

N

Parece preocupado por los exámenes.

N

Antonio estará disponible a las seis.

Completa las oraciones con un predicado nominal.

Fernanda

[La propia respuesta del alumno]

.

El árbol

[La propia respuesta del alumno]

.

Mi mascota Perry

[La propia respuesta del alumno]

.

Completa las oraciones con un predicado verbal.

Las plantas

[La propia respuesta del alumno]

.

Mi mama y mi abuela

[La propia respuesta del alumno]

.

Los paramédicos

[La propia respuesta del alumno]

.

Localiza el atributo de los siguientes enunciados y circúlalo.

Mañana el profesor estará en su oficina. Esa mujer es una enfermera de ese hospital. Los niños están felices jugando a la pelota. Ramón está fuera de la ciudad por trabajo. El pianista parece cansado. 129

Texto: Monográfico 23

El río, un mundo viviente La gran mayoría de las poblaciones humanas, desde aldeas hasta grandes urbes, se encuentra situada al lado de un río. Esto nos enseña lo importantes que son para los seres humanos. En primer lugar nos proporciona el agua que necesitamos para beber, pero también han servido de vertedero, lo que ha provocado la muerte de muchos de ellos. En la actualidad, las plantas depuradoras pueden remediar este problema. Los ríos son además, un lugar de ocio y descanso cada día más valorado. La mayoría de los ríos nacen en lo alto de las montañas, allí aparecen como un pequeño chorro de agua que corre por el suelo y que puede proceder de la lluvia o del deshielo (de la nieve acumulada o del hielo de un glaciar). A medida que va avanzando, nuevos chorros, o regatos, se le une y se convierte en un arroyo. Cuando la pendiente es muy grande, el agua baja con fuerza y forma un torrente. Según va disminuyendo la pendiente, la velocidad de la corriente se hace menor, pero aumenta la cantidad de agua y la anchura del río, hasta que el terreno llano alcanza su máxima anchura aunque discurre ya con lentitud. Al final llega a la costa y se vierte al mar, que se convierte así en su tumba.

130

Entre los ríos más contaminados del mundo se cuentan el Huang He (China), el Ganges (India) y el Amur Daria y Sir Daria (Asia Central). El caudal es la cantidad de agua que circula por el río y se mide por unidad de tiempo, por ejemplo, litros por segundo. El lecho es el terreno por el que circula el río. En un informe del Consejo Mundial del Agua, se indica que más de la mitad de los ríos del mundo están contaminados o secos. El problema no afecta sólo a países industrializados como los europeos sino también a numerosas regiones de todo el mundo. Entre los grandes ríos, únicamente el Amazonas y el Congo están, de momento, libres de una contaminación global, salvo en zonas puntuales. La forma que presenta el río depende del terreno por el que corre, pero también el río, gracias a la erosión fluvial, es capaz de dar forma al terreno en el que se encuentra. Algunos ríos pasan por zonas de roca dura y al no poder agrandar su cauce aumenta su velocidad produciéndose entonces los rápidos. Otros ríos pasan por terrenos blandos y los erosionan poco a poco. Produciendo una gran cantidad de residuos que el agua arrastra. En las regiones muy llanas, el cauce

puede aumentar mucho de anchura. A menudo el curso del río no es recto sino que forman curvas en la zona de la curva donde es menor la velocidad del agua van depositándose los sedimentos. Se llama erosión fluvial  al desgaste del terreno debido a la acción del agua del río, y sedimento al material arrancado del terreno a causa de la erosión que el agua arrastra y que acaba por caer al fondo. Numerosas especies de plantas y animales crecen y viven en el agua del río y en sus alrededores. Algunos son muy pequeños y flotan, formando el plancton. Otros son de distintos tamaños y se mueven a voluntad por el agua, como sucede con los peces. Otros más viven en el fondo, moviéndose entre las piedras o en la vegetación acuática, como los cangrejos de río. Aunque hay algunas plantas acuáticas que viven siempre sumergidas, la mayor parte de la vegetación crece en las aguas de la orilla, como los juncos, o en el terreno seco que viene a continuación, como muchos árboles de las riberas. Algunos animales se crían en terreno seco pero buscan su alimento en el río, como patos, cormoranes o nutrias.

Se le llama meandro  a la curva que forma el curso de un río cuando serpentea por el terreno.

José Tola y Eva Infiesta, Atlas Básico del Agua, México, SEP–Parramón, 2007, 16–17.

Explica cómo nace un río y cuál es su recorrido. Los ríos nacen en lo alto de una montaña, bajan la pendiente y se unen a los pequeños chorros que recorren el suelo y que proceden de la lluvia o el deshielo.

¿Por qué el autor afirma que cuando el río llega al mar se convierte en su tumba? Porque en el mar termina el recorrido del río. El agua pierde su esencia al combinarse con el mar.

¿Qué ríos son los más contaminados y cuáles los menos contaminados? Los ríos más contaminados son el Huang He, el Ganges, el Amu Daria y Sir Daria. Los únicos ríos libres de contaminación con el Amazonas y el Congo.

¿Por qué aumenta la corriente de los ríos? La corriente de los ríos aumenta con la inclinación de la tierra, haciendo que la corriente se torne veloz.

¿Qué es la erosión pluvial ? Es el desgaste del terreno debido a la acción del agua del río.

131

Se escriben con v las palabras que terminan en iva, ive, ivo.

Busca en la sopa de letras palabras que terminen en “iva”, “ive”, “ivo” y escríbelas sobre las líneas.

T K C O N JJ U N T II V O P L D W

R A S D I E V S O TT II R M U PP C E T R I AA VV TT O II O V D A E C A

N S II F R E S T W A D A

T Q D X

D C E Z E V C R C EE II LL

E C R G Q D E C U R LL II

U D E C LL I VV EE P PP N II

S PP R O C LL II V E U CC FF

II U II M M AA G II N A T II VV A A U C

V I O X S C E II L F R E C T SS A

A T EE V E D D A U E M C TT R A E X TT C W II T II V II F A V S E E C R O R V F R A II V O II V EE TT II V

R E X A EE X H A U SS T II V O A O

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Transitiva Cognitiva Imperativa Imaginativa Educativa Inclusive Proclive Detective Depurativo Calificativo Conjuntivo Destructivo Exhaustivo

Completa las palabras con “iva”, “ive”, “ivo”.

Objet

ivo

Figurat

iva/ivo

Decl

iva/ivo

Arch

ivo

Pr

iva, ive, ivo

Expres

iva, ive, ivo

D

iva

Relat

iva, ivo

Inclus

iva, ivo

Audit

iva

Efect

iva, ivo

Adhes

iva, ivo

React

ivo

Deport

iva, ivo

Narrat

iva, ivo

Asert

ivo

Exces

iva/ivo

Esqu

iva/ivo

132

Escribe tres oraciones con las palabras que se indican.

Respectiva

[La propia respuesta del alumno]

Prive

[La propia respuesta del alumno]

Exclusivo

[La propia respuesta del alumno]

Complementos del predicado El predicado contiene tres complementos principales: » Complemento directo u objeto directo (OD): Siempre se refiere a un objeto o una esencia, algo concreto donde recae la acción del verbo. Responde a las preguntas ¿Qué? ¿A quién? Ejemplo: Julio César derrotó a los galos.

¿A quién derrotó Julio César? A los galos.

Aprobamos el examen.

¿Qué aprobamos? El examen.

» Complemento indirecto u objeto indirecto (OI): indica el destinatario o beneficiario de la acción del verbo, siempre hace referencia a una o varias personas y va precedida por la preposición “a” y “para”. Responde a las preguntas ¿A quién? ¿Para quién? Ejemplo: He escrito una carta a mi madre.

¿A quién he escrito una carta? A mi madre.

Preparo el café para los agentes.

¿Para quién preparó café? Para los agentes.

» Complemento circunstancial (CC): Determina las circunstancias en las que se produjo la acción principal de la oración. Existen varios tipos de complementos circunstanciales como modo, tiempo, lugar, etcétera. Ejemplo: hoy, ayer, así, mucho.

133

Identica los complementos del predicado en el siguiente párrafo. (OD, OI, CC)

El viejo pastor puso la banca en el establo y se sentó en ella. El niño lo observaba con la boca entreabierta. El pastor enganchó a una cabra por una pata, le agarró las ubres y las metió en el recipiente y comenzó a ordeñarla. El niño miró al pastor fijamente. Al chico le pareció que el viejo estaba nervioso. La cabra, que estaba inquieta, trató de salir corriendo, pero el pastor se lo impidió fijándole las patas a dos varas. Cuando terminó el ordeño, liberó al animal y éste huyó en dirección a los campos, donde se tranquilizó mordisqueando suavemente las puntas de las ramas más bajas. Adaptación del cuento de Jesús Carrasco, Intemperie.

Escribe en la tabla los complementos del predicado que encuentres en la lectura.

Objeto directo

El viejo pastor puso la banca en el establo y se sentó en ella. El pastor enganchó a una cabra por una pata, le agarró las ubres y las metió en el recipiente y comenzó a ordeñarla. El niño miró al pastor fijamente.

Objeto indirecto

Cuando terminó el ordeño, liberó al animal y éste huyó en dirección a los campos, donde se tranquilizó mordisqueando suavemente las puntas de las ramas más bajas.

Complemento circunstancial

El viejo pastor puso la banca en el establo y se sentó en ella. El niño lo observaba con la boca entreabierta. Le agarró las ubres y las metió en el recipiente y comenzó a ordeñarla. El niño miró al pastor fijamente. Al chico le pareció que el viejo estaba ner vioso. La cabra, que estaba inquieta, trató de salir corriendo, pero el pastor se lo impidió fijándole las patas a dos varas. Cuando terminó el ordeño, liberó al animal y éste huyó en dirección a los campos, donde se tranquilizó mordisqueando suavemente las puntasde las ramas.

Consulta dudas sobre los complementos del predicado en: http://goo.gl/IIejEM

134

Texto: Expositivo 24

Intensidad del sonido Hay sonidos más intensos que otros; por ejemplo, no es lo mismo hablar que gritar. Trata de escuchar con atención los sonidos más débiles y averigua en qué dirección vienen y a qué distancia están. El proceso de escuchar se inicia cuando la vibración de las ondas sonoras hace oscilar nuestro tímpano. Sin él, el sonido no sería más que una vibración del aire. Para que comprendas lo que es la intensidad del sonido, pon un barquito de papel en el agua. Si las ondas son pequeñas el barco casi no se mueve, si las ondas son muy altas subirá y bajará mucho. De manera análoga, un sonido débil tiene una amplitud de onda pequeña y un sonido intenso una elevada. Las ondas de sonido intensas mueven mucho el tímpano y suenan fuerte, las menos amplias lo mueven menos y suenan débiles. Es claro entonces que los ruidos demasiado fuertes lastiman el tímpano pues lo mueven y estiran demasiado. Una manera fácil de observar la intensidad del sonido, es ver en un concierto

de rock la bocina del sistema de sonido. Cuando la música tiene tamborazos o bajos de gran intensidad, la bocina se mueve mucho. La unidad para medir la intensidad sonora se llama decibel , y se abrevia dB. Cuando decimos que un sonido tiene, por ejemplo, un nivel de 80 dB a cierta distancia de la fuente que lo produce, queremos decir que está 80 dB arriba de la intensidad más pequeña que la gente puede oír. La diferencia entre el sonido más débil y más fuerte que un humano puede oír es de aproximadamente de 120 dB. Si un sonido tiene más dB que otro, lo oímos con el doble de intensidad, no importa qué nivel tenga: por ejemplo, si un sonido tiene un nivel de 70 dB y después, de alguna manera, aumentamos intensidad hasta que tenga un nivel de 80 dB, lo oiremos con el doble de intensidad, lo que quiere decir que un sonido que tiene 20 dB más que otro lo oiremos cuatro veces más fuerte. Los instrumentos para medir la intensidad sonora se llaman decibelímetros o sonómetros, y sirven para medir los cambios de presión que genera el sonido en el aire y, por consiguiente, su intensidad. Estos aparatos significan y codifican la intensidad del sonido, porque tienen

135

Evento

Intensidad (dB)

Discoteca, banda de rock Paso de un jet a 300 m Rayo durante una tormenta a 1 km Licuadora a 50 cm Grito a 1 m Conversación a 1 m

110-120 100-110 90-100 85-90 80-90 55-65

un micrófono en el interior que genera señales eléctricas acordes con lo fuerte o agudo o grave que sea el sonido que quiere medirse, e indica los decibeles con una aguja o un número. Estos instrumentos responden al sonido en forma similar al sonido de los humanos […]. En un lugar abierto la intensidad depende de la distancia a la cual esté la fuente de sonido; en un lugar cerrado la intensidad casi no depende de la distancia (mientras no se esté muy cerca de la fuente que produce el ruido). Héctor Domínguez A., Los sonidos de nuestro mundo, México, SEP–UNAM, 2004, 42–45.

¿Qué tema trata el texto? Trata del sonido, de cómo se produce, sus características y cuál es el proceso fisiológico por el que pasamos para experimentarlo.

¿Qué importancia tiene el tímpano en relación con el sonido? Porque el tímpano es el responsable de que apreciemos el sonido.

Explica qué provoca que el tímpano se estire. Los ruidos demasiado fuertes lastiman el tím pano y hacen que se estire.

¿Qué es un decibel ? Es la unidad para medir la intensidad sonora.

¿Por qué los sonidos generan cambios de presión? El sonido genera cambios de presión en el aire dependiendo de su intensidad sonora, entre más fuerte sea el sonido, más presión se encuentra en el aire.

136

Se escribe v después de las combinaciones pro y sal.

Escribe palabras derivadas de las siguientes. Observa el ejemplo.

Provenzal: provenzalismo, provenzalista, provento Provecho

aprovechar, provechoso, aprovechado

Proveer

proveedor, provisto, proveerá

Providencia

providencial, providencias, providenciamos

Proveniente

provenir, provenido, proviniendo

Provincia

provincial, provincias, provinciano

Provocar

 provocación, provocativo, provocaciones

Forma palabras con las siguientes letras, todas inician con la combinación “sal”.

valas

salva

ncvlsaaio

salvación

ñrdvlsaaoeo

salvadoreño

aaejlsv

salvaje

aevls

salve

lnoaotsccovud

salvoconducto

omjlsaaivs

salvajismo

En la siguiente página encontrarás otras reglas del uso de la “b” y “v”. http://goo.gl/XPF9AK

137

Completa las oraciones con las palabras del recuadro.

Provisiones

Salvajada

Proverbios

Salvo

Cuando llegué a la orilla del río me sentí a salvo

.

Fuimos a comprar

provisiones

para llevar al campamento.

Los

proverbios

son agüeros o supersticiones.

Matar animales es una

salvajada

.

Objeto directo El complemento directo u objeto directo (OD) es la parte de la oración donde recae la acción directa del verbo. Para identificarlo en una oración hay que preguntarle al verbo: ¿Qué + verbo? ¿A quién + verbo? Ejemplo: Yo tomo chocolate

¿Qué tomo? Chocolate

Él ve a su abuela

¿A quién ve? A su abuela

El objeto directo puede ser reemplazado por los pronombres: lo, la, los, las o algo. Es importante no olvidar que el complemento directo se refiere a un objeto, persona o algo concreto donde recae la acción. Ejemplo: María encontró el anillo debajo de la mesa. La niña peina a su hermana.

138

María lo encontró debajo de la mesa. La niña la peina.

Subraya el objeto directo de cada oración.

Ella pinta un cuadro con acuarelas. Ramiro lee un libro que parece interesante. Yo como una galleta con chispas de chocolate. Él compra pan dulce todos los días para cenar. Laura baña a su bebé en una tina. Ernesto pinta la barda de color amarillo. Ellos tocan la guitarra en un grupo. El vigilante cierra la puerta.

Nota: Indicar al alumno que la oración “Todos La policía detuvo al ladrón. caminan en la calle con sombrilla” presenta el Todos caminan en la calle con sombrilla. verbo “caminar”, el cual es intrasitivo, es decir, no acepta objeto directo.

María conduce el auto.

Estrella tiene manzanas rojas y verdes. Felipe y César barren las hojas secas del jardín.

Sustituye el objeto por el pronombre correspondiente.

Hemos leído un libro. Alquilamos el piso por poco dinero.

Lo hemos leído. Mañana lo veré en la reunión. Lo alquilamos por poco dinero.

Tejieron unas bufandas muy bonitas.

Las tejieron muy bonitas.

Quieren mucho a su hija. Ellos encontraron un gatito en el garaje.

La quieren mucho. Ellos lo encontraron en el garaje.

Sembré lechugas en el huerto.

Las sembré en el huerto.

Cenamos huevos fritos ayer. Ernesto rompió el cristal.

Los cenamos ayer. Ernesto lo rompió.

El niño juega carritos.

El niño los juega.

Ella toma leche. Mis primos comen golosinas.

Ella la toma. Mis primos las comen.

Pedro cuida el bote.

Pedro lo cuida.

El perro cuida a sus cachorros.

El perro los cuida.

Mañana veré a tu amigo en la reunión.

139

Texto: Canción 24

Caminos de Guanajuato No vale nada la vida, la vida no vale nada, comienza siempre llorando y así llorando se acaba; por eso es que en este mundo la vida no vale nada. Bonito León, Guanajuato, su feria con su jugada, Allá se apuesta la vida y se respeta al que gana. Allá en mi León, Guanajuato, la vida no vale nada nada.

José Alfredo Jiménez nace en 1926 en Dolores Hidalgo, Guanajuato, su “pueblo adorado”, y a los ocho años de edad se traslada con la familia a la ciudad de México. Si su herencia mitológica es rural, su énfasis es plenamente humano. Es precoz (a los 14 años ya compone sus propias canciones), y carece de educación formal, por lo que siempre necesitó de músicos profesionales que transcriban sus melodías al papel pautado.

Camino de Guanajuato que pasas por tanto pueblo: no pasas por Salamanca que allí me hiere el recuerdo, vete rodeando veredas, no pases porque me muero. El Cristo de tu montaña del Cerro del Cubilete: consuelo de los que sufren y adoración de la gente. El Cristo de tu montaña del Cerro del Cubilete Camino de Santa Rosa: la sierra de Guanajuato Allí nomás tras lomita se ve Dolores Hidalgo. Yo allí me quedo, paisano, allí es mi pueblo adorado. José Alfredo Jiménez, Cancionero Completo, México, SEP–Oceáno, 2003, 61–62.

140

¿Quién es el autor de la canción? José Alfredo Jiménez.

¿Qué quiere decir el autor con que “la vida comienza siempre llorando y así llorando se acaba”? Porque a la hora del nacimiento se llora y cuando se muere, la gente le llora.

¿Qué información se proporciona del lugar del que habla en la canción? Nos hace saber los caminos que recorre de Guanajuato, cómo se siente cuando pasa por éstos y cómo es lo que recorre.

¿Qué sentimiento prevalece en la composición? Añoranza y amor a su tierra.

Explica por qué la canción se llama Caminos de Guanajuato. Porque habla de los caminos que se van tomando para llegar a los diferentes y bellos lugares.

¿De qué sentimientos habla el autor en cada pueblo por el que pasa? Tristeza, admiración, añoranza, nostalgia, sufrimiento y amor.

141

Se escribirá con x delante de las sílabas pla, pli, plo, pre, pri, pro. Sus excepciones son esplendor, espliego y sus derivados.

Lee las siguientes palabras, repítelas en voz alta y luego escríbelas donde corresponda.

Explayarse Explícito Explotar Expresar Exprimir Expropiación Expreso Expresión Exprimido Exprofeso Exprimidor Explayándose Explayar Explanado Explora Explotadora Exploración Expreso Explicación Exprés Explorar Inexpresividad Explosiones Inexplicada Expresaremos Explotación Explicitar Explotado

Pla

Pli

Explayarse

Explícito

Explayándose

Explicación

Explayar

Inexplicada

Explanado

Explicitar

Plo

Explotar Explora Explotadora Exploración Explorar Explosiones Explotación Explotado

Pre

Expresar Exprimidor Expreso Expresión Exprimir Expreso Exprés Exprimido Inexpresividad Expresaremos

Busca en el diccionario el signicado de las siguientes palabras.

Explotar Sacar utilidad de un negocio o industria en provecho propio. Explicitar Que expresa clara y determinadamente una cosa. Explanada Espacio de terreno allanado. Expresionista Perteneciente o relativo al expresionismo. Ex profeso De propósito, con intención.

142

Pri

Pro

Expropiación Exprofeso

Objeto indirecto El complemento indirecto u objeto indirecto (OI) es la persona, animal o cosa donde recae la acción del verbo. El complemento indirecto está precedido por las preposiciones a opara. Para identificarlo debemos preguntar ¿para quién + verbo? o ¿a quién + verbo? Ejemplo: María realizó un almuerzo para sus familiares. ¿Para quién realizó el almuerzo? Para sus familiares En la oración el complemento indirecto puede sustituirse por le o les. Ejemplo: María realizó un almuerzo para sus familiares. María les realizó un almuerzo.

Les = familiares

Circula el complemento indirecto en las siguientes oraciones.

Marta preparó la comida para sus hermanos. El cantante dedicó la canción a su club de fans. Yo traigo el periódico para el abuelo. El niño presta ayuda a su amigo. La secretaria entrega un informe a su jefe. El padre prestó dinero a su hijo. María contó un secreto a sus amigas. Rodrigo daba consejos a su hermana pequeña. La madre preparó una tarta para su hijo enfermo. Mi amigo presentó sus quejas al encargado de la tienda. 143

Identica el objeto indirecto y reescribe el enunciado sustituyéndolo por “le” o “les”, según corresponda.

Dieron las gracias a María por su intervención. Le dieron las gracias por su intervención.

Isabel contó toda la verdad a su amigo. Isabel le contó toda la verdad.

Mi tía compró un regalo de cumpleaños a su nieta. Mi tía le compró un regalo de cumpleaños.

Dedicó la canción a sus seguidores. Les dedicó la canción.

Dieron regalos a los asistentes. Les dieron regalos.

Mario escribió un poema de amor a su novia. Mario le escribió un poema de amor.

Juan cantó para los benefactores. Juan les cantó.

Envió cartas a sus familiares  Les envió cartas.

Entra a la siguiente página para practicar la localización del objeto indirecto (OI). http://goo.gl/nZEhlx

144

Texto: Mito

26

Unicornios Entre las criaturas con poderes mágicos, tal vez la más bella sea el unicornio. Con cuerpo de caballo, estilizados como un gamo, cola leonina, pelaje de un blanco encandilador y un solo y magnífico cuerno en medio de la frente, este animal de enigmática belleza sólo puede equipararse en poder de fascinación, con las sirenas. La caza de un unicornio era una de las más preciadas; para atraparlo, se apostaba a una joven virgen en el claro de un bosque. El unicornio era irremisiblemente atraído por la jovencita, olvidaba su natural timidez, se acercaba o se postraba a sus pies. Circunstancia aprovechada por el cazador que enlazaba el cuello del animal, absorto por la belleza de la muchacha. Además de su rara hermosura, lo que atraía a los cazadores era la propiedad mágica del cuerno del unicornio de curar cualquier herida y neutralizar cualquier veneno, además cualquier agua de la que un unicornio bebiera se purificaba. Hay referencias muy antiguas de la existencia de unicornio; estas referencias nos hablan de un animal concreto, no de un símbolo, no era, para los antiguos griegos, persas o indios: un animal legendario. Es en la Edad Media cuando se empieza a hablar

de cualidades mágicas y cuando cobra fama el encanto mutuo entre unicornios y doncellas. El unicornio logra representar la pureza no sin hedonismo, le gustan las jóvenes hermosas y puede extasiarse ante su propio reflejo. También se han presentado casos en los que la joven llevada como cebo no fuera realmente virgen, hay relatos horrorosos en los que el unicornio, al que no se podía engañar en ese punto, destrozaba a la joven a cornadas. Eso desmiente en parte su carácter pacífico y dulce. La simbología cristiana no pudo evitar que el sometimiento del unicornio a la pureza de la virgen tomara muy distinta forma en el imaginario del Renacimiento; el mismo Leonardo Da Vinci interpretaba al unicornio como una figura inconfundiblemente sexual y así parece a veces en la muy profusa literatura erótica. Sin embargo, la imagen simbólica más fuerte sigue siendo la de la pureza y a ella debe su fama este animal solitario y tímido. La existencia de los unicornios ha sido manifestada desde la Antigüedad, y el primero en afirmarla ha sido el historiador griego Ctesias (hacia el 400 a. C.). Describe un animal salvaje con un único cuerno que tiene la virtud de curar incontables dolencias. Se cree que se trata del lejano eco de una descripción del rinoceronte indio, transmitida por viajeros.

145

Se lo imagina como a un caballo blanco y esbelto, con un cuerno en la frente. Dicen que de ese cuerno emana un resplandor, signo de su magia y poder. Plinio lo nombra en su Historia natural , Marco Polo en su libro de viajes. La Biblia lo nombra así: “De las fauces del león arrebátame, sálvame de los cuernos del unicornio”. Fue uno de los símbolos preferidos por los poetas medievales y por los pintores del Renacimiento; representado muchas veces en los brazos de las vírgenes y madonnas, se lo reconoce como un símbolo de pureza. Lo lleva el arcángel Gabriel en numerosas representaciones cristianas como símbolo de la verdad, la justicia, la paz y la misericordia. Sobre su poder curativo pocos dudaban en el Renacimiento por lo mismo, se vendían cuernos de unicornio en las boticas de la época: su origen real eran animales groenlandeses cuyos cuernos se vendían a los inocentes como de unicornio y que también compraban como curiosidad los nobles. Paula Ruggeri, El gran compendio de las criaturas fantásticas, México, SEP–Círculo Latino, 2006, 63–64.

Los seres imaginarios poseen un simbolismo, expresan la necesidad psíquica del hombre de representar sus fantasías y angustias. Pertenecen a los sueños hechos conciencia o a las pesadillas. Se inspiran en animales, en humanos o en los dos. No existe un pueblo que no tenga sus propias criaturas imaginarias y frecuentemente, de una cultura a otra aun sin relación entre sí, se encuentran seres imaginarios con características comunes.

¿Qué origen explica este mito? El mito nos narra cómo eran los unicornios, desde cuándo se sabía de su existencia y su comportamiento.

¿Cómo cazaban a los unicornios? Cazaban a los unicornios poniendo en el bosque a una joven virgen para que se acercaran.

¿Qué características tiene el unicornio? Caballo banco y esbelto con un cuerno en la frente y poderes mágicos.

¿Por qué era importante cazar unicornios? El cuerno del unicornio curaba cualquier herida y neutralizaba el veneno y además el agua que el unicornio bebía se purificaba.

¿Qué autores han hablado del unicornio y cómo lo describen?

146

El historiador griegotesias lo describe como un animal salvaje con un único cuerno capaz de curar dolencias. Philio lo describe como un caballo blanco y esbelto con un cuerno en la frente que emana resplandor. Autores del Renacimiento lo consideran como un símb olo de pureza. En el cristianismo es representado junto con el arcángel Gabriel como símbolo de justicia, misericordia y paz.

Se escribe y al final de la palabra, si ésta termina en diptongo. Cuando el acento rompe el diptongo, se escribe i. Ejemplo: decaí.

Completa las palabras con “y” o “í”.

Care

y

Le

y

Vo

y

Re

í 

(reir)

Convo y

Ha

y

Do

y

H

uí 

(huir)

Re

y

Virre

y

O

Í 

Le

í 

(leer)

Ho

y

Mu

y

Mame y

(oír)

Paragua

y

Completa las palabras y traza una línea con su signicado.

Cara

y

Poste que se utiliza para afirmar las amarras de los barcos.

Fra

y

Planta amarilidácea.

Gre

y

Prenda de vestir de punto, cerrada y con mangas.

Jerse

y

Interjección que significa caramba.

Mague y

Rebaño de ganado menor.

Nora

Se usa ante nombres propios de los religiosos de ciertas órdenes.

y

147

Completa las oraciones con las palabras del recuadro.

Monterrey

En esta página encontrarás otras reglas del uso de la “y”. http://goo.gl/K0QwhE

Doy

Pejerrey

Buey

Soy

Voy

 En el rancho hay un

buey

pardo muy viejo.

Todos los meses

doy

dinero a la comunidad de niñas huérfanas.

 El Cerro de la Silla se encuentra en

Claudia es de Galicia, yo  El

soy

Monterrey .

de Sevilla.

pejerrey

es un pez con cuerpo plateado y reluciente.

Voy

a trabajar todos los sábados del mes.

Complemento circunstancial Complemento circunstancial indica las circunstancias en la que se produjo la acción principal, en este caso el verbo. Existen varios tipos de complementos circunstanciales: » De lugar: añade información del lugar de la acción, responde a la pregunta ¿Dónde? Ejemplo: Ana lee un libro en su habitación. » Modo: da información del modo en que se desempeña el verbo, pregunta ¿Cómo? Ejemplo: Jimena come muy lentamente la sopa. » Tiempo: informa acerca del tiempo en que ocurrió la acción, pregunta ¿Cuándo? Ejemplo: Nos iremos de vacaciones a la playa en verano. » Cantidad: añade información de la cantidad con la que se desarrolla la actividad, pregunta ¿Cuánto? Ejemplo: Me interesa bastante la clase de Química. » Causa: informa acerca de la causa de la acción, responde a la pregunta ¿Por qué? Ejemplo: El carro se descompuso por falta de gasolina. » Compañía: informa quién acompaña en la realización de la acción, pregunta ¿Con quién? Ejemplo: El doctor entró al quirófano con la enfermera.

148

Subraya el complemento circunstancial de cada enunciado. Pueden contener más de uno.

Doña Susy hizo caldo de pollo el jueves. Los recién nacidos duermen mucho tiempo. Luis chocó por una distracción. Sara y Luis se vieron en el parque. Pintaron muy bien la manta de la obra de teatro. Camila fue de vacaciones a Michoacán con su familia. Sandra barre la casa de arriba abajo. Él mira la televisión por las tardes. Contigo iría hasta el fin del mundo. Perfectamente bien sabes que no me gusta la cebolla. Por llegar tarde, José Luis se quedó fuera de clase.

Clasica los complementos que subrayaste en el ejercicio anterior, escríbelos en las líneas.

Modo:

muy bien / de arriba abajo /perfectamente bien

Lugar: en el parque / Michoacán / fin del mundo / fuera de clase Tiempo: el jueves / por las tardes Cantidad: mucho tiempo Causa: por llegar tarde / por una distracción Compañía: con su familia

149

Texto: Biográfico 27

Nelson Mandela Primera parte

No tenía más de cinco años cuando empecé a cuidar borregos y vacas en los prados. Descubrí el apego casi místico de los xhosas por el ganado, no sólo como fuente de alimento y de riqueza, sino como bendición de Dios y fuente de ventura. Fue en las praderas donde aprendí a matar pájaros con una honda, a recoger miel silvestre, frutos y raíces comestibles, a beber la leche caliente y dulce de la ubre de la vaca, a nadar en los riachuelos claros y fríos, y a atrapar peces con un hilo y un alambre afilado […]. A esa época se remonta mi amor por el veld por los grandes espacios, por la belleza sencilla de naturaleza, por la línea pura del horizonte. Hace muchos años, siendo un joven aldeano de Transkei, escuchaba a los ancianos de la tribu contar con sus historias de los buenos viejos tiempos, antes de la llegada del hombre blanco. Nuestro pueblo entonces vivía en paz, bajo el régimen democrático de los reyes y de los amapakati, y se desplazaba libremente y sin miedo por el país, sin restricción alguna […] extraíamos las riquezas minerales del suelo y cosechábamos los abundantes productos de este hermoso país. Nosotros mismos determinábamos nuestro gobierno, controlábamos nuestros ejércitos y organizábamos el comercio. Los ancianos evocaban las guerras defensivas llevadas a cabo por nuestros antepasados, así

150

como las hazañas de nuestros generales y soldados. Los nombres de Dingane y Bambata entre los zulúes; de Hinsta, Nakana y Ndlabe entre los ama-xhosa; de Skukhuni y otros en el norte, eran sinónimos de gloria y de orgullo para todos los africanos. Un niño africano nace en un hospital reservado para africanos, regresa a su casa en un autobús especial para africanos, vive en un barrio destinado a los africanos, y va a una escuela sólo para africanos […] en caso de que se vaya a la escuela. Cuando crece, no puede tener más que un empleo especial para africanos, rentar una casa en un barrio suburbano sólo para africanos, viajar en trenes especiales para africanos, y lo pueden detener a cualquier hora del día o de la noche ordenándole presentar un pase de identificación, y si no lo hace, lo llevan a la cárcel. Su vida está circunscrita por leyes y reglamentos racistas que mutilan su desarrollo, lo privan de oportunidades y sofocan su vida. Esa era la realidad y se podía afrontar de mil maneras diferentes. No tuve ningún instante excepcional, ninguna revelación, ningún momento de verdad, pero la constante acumulación de miles de afrentas, de miles de humillaciones, de miles de instantes olvidados, generó en mí una furia, un espíritu rebelde,

el deseo de combatir al sistema que aprisionaba a mi pueblo. Sin una lengua común no es posible hablarle a un pueblo o entenderlo; no se pueden compartir sus esperanzas y aspiraciones, captar su historia, apreciar su poesía y sus canciones. De nuevo me di cuenta que no éramos pueblos distintos con lenguas diferentes, sino que formábamos un solo pueblo con distintas lenguas. El nacionalismo africano era nuestro grito de guerra, y nuestro credo: la creación de una nación compuesta por diferentes tribus, el derrocamiento de la supremacía blanca y el establecimiento de una forma de gobierno verdaderamente democrática. Un combatiente de libertad aprende de manera brutal que el opresor es quien define la naturaleza de la lucha, y a menudo al oprimido no le queda más recurso que utilizar métodos que reflejan los del opresor. Llega el momento en el que solo puede combatirse el fuego con el fuego. Sebatana ha se bokwe diatla: No puede desviarse el ataque de una bestia salvaje con las manos vacías. Me volví una criatura de noche […]. Mis disfraces más comunes eran los de chofer o jardinero. ( A partir de marzo de 1961 Mandela entra en la clandestinidad, después del juicio  por alta traición.)

[…] La ley hizo de mí un criminal, no por lo que hice sino debido a lo que defendía, de lo que pensaba, de mi conciencia. ¿Resulta sorprendente que semejantes condiciones conviertan a un hombre en delincuente? No podremos lograr la victoria más que pasando pruebas, el sacrificio y la acción militante. La lucha es mi vida. Seguiré combatiendo por la libertad hasta el final de mi existencia. Odio las discriminaciones raciales, así como todas sus manifestaciones, con todas mis fuerzas. Las he combatido mi vida entera. Las combato en este momento, y las combatiré hasta el final de mis días. Detesto todo lo que aquí me rodea […]. Me hace sentir que soy un hombre negro en un tribunal de hombres blancos. Y eso es algo que no debería de ser.

Nelson Mandela nació el 18 de julio de 1918 en Mwezo, pequeño poblado de Traskei. Mucho influyeron en él los relatos de los ancianos que contaban sobre un tiempo anterior al hombre blanco, un tiempo cuando reinaba la democracia, la solidaridad y la libertad. En 1939 ingresa a la universidad “para negros” Fort Hare pero es expulsado por iniciar una huelga. Se va a Johannesburgo para emprender estudios de Derecho y se convierte en abogado para defender las causas de su pueblo.

Las mujeres desempeñaron un papel fundamental en nuestra lucha. Ellas se unieron. Y su solidaridad reflejaba ya nuestro proyecto de sociedad democrática. […] Racismo y sexismo son inseparables. De la misma manera que luchamos contra el racismo, lucharemos contra el sexismo, que es otra forma de racismo. Las mujeres ejercen un papel fundamental en nuestra sociedad. Los hombres deben aceptarlas como sus iguales. “Acusado número uno, Nelson Mandela, ¿se declara usted culpable o inocente?”

151

“No soy yo sino el gobierno el que debería de estar en el banquillo de los acusados. Me declaro inocente […]. El hombre blanco hace la ley, nos arrastra a sus tribunales, nos acusa y se sienta por encima de nosotros para juzgarnos […]. ¿Por qué razón me encuentro en este tribunal ante un magistrado blanco, confrontando con un procurador blanco y escoltado hasta el banquillo de los acusados por un guardia blanco?” Desde el principio demostramos claramente que queríamos utilizar el juicio no como una práctica legal sino como una tribuna para expresar nuestras convicciones […]. Lo que nos interesaba no era escapar a una condena o atenuarla, sino utilizar el juicio para fortalecer la causa por la que combatimos, cualquiera que fuera el precio a pagar […]. Considerábamos el juicio como otro medio para continuar nuestra lucha. Nelson Mandela, Nelson Mandela, México, SEP–Ediciones Tecolote, 2004, 8–26.

¿Quién narra el texto? Nelson Mandela.

¿Cómo era el entorno natural de Nelson Mandela? Se desenvolvía desde muy pequeño en prados y entre animales de campo, admirando su belleza y lo natural de la vida.

¿A qué problema se enfrenta el pueblo africano por la diversidad de lenguas? Porque no hay un lenguaje que los unifique como país, entonces no es posible la comunicación.

¿De qué injusticias se habla en el texto? Se habla de la injusticia, la desigualdad y la discriminación que viven los africanos en su país sólo por tener la piel negra.

¿Por qué causa lucha Mandela y cómo logra fortalecerla? Lucha por una nación y forma de gobierno democrática. Combate la discriminación que siente cada día a través de su forma de vida y para que su lucha sea completamente democrática pone la figura de la mujer completamente a la par, creando así un ambiente libre de racismo y discriminación.

152

Las palabras que terminan en anza y az se escriben con z.

Ordena las silabas para formar palabras.

za

lan

lanza

raz

ve

veraz

naz

te

tenaz

cuaz

lo

locuaz

za

dan

danza

raz

vo

voraz

 ven

za

gan

venganza

za

al

can

alcanza

ba

za

lan

balanza

dan

za

tar

tardanza

a

za

van

avanza

ca

in

paz

incapaz

con

za

fian

confianza

 jan

se

za

me

semejanza

pe

es

za

ran

esperanza

nan

za

a

di

vi

adivinanza

153

Completa los enunciados con las palabras del recuadro.

Fugaz

Practica el uso de la “z” en: http://goo.gl/BLL6d9

Capataz

Antifaz

Mudanza

Matanza

El

antifaz

es un requisito para entrar al baile.

En la

mudanza

perdí mis juegos de mesa.

Mi papá es el

 

de la hacienda “El Potrillo”.

capataz

Ayer vi una estrella   El dos de octubre  recordamos la

.

fugaz

matanza

de Tlatelolco.

Otros complementos circunstanciales Los complementos circunstanciales también pueden ser: » De finalidad: se reconoce al realizar la siguiente pregunta ¿Para qué? Ejemplo: Andrea compró unos pinceles para pintar un cuadro. » De instrumento: se añade información de con qué instrumento se realiza la acción verbal, responde a la pregunta ¿Con qué? Ejemplo: Adrián tocó una canción con su guitarra. » De materia: informa con qué material se realiza la acción verbal, responde a la pregunta ¿Con qué material? Ejemplo: Con dinamita hicieron explotar el viejo edificio. » De afirmación: da información sobre la afirmación del verbo. Ejemplo: Efectivamente tenía las manos sucias. » De negación: añade información de la negación de la acción verbal. Ejemplo: No pienso hacerlo jamás. » De concesión: informa acerca de la causa del impedimento de que se realice la acción. Ejemplo: No pasó el examen aunque estudió mucho.

154

Completa los enunciados con el complemento circunstancial que se indica.

El carpintero clavó la madera [La propia respuesta del alumno] . (Instrumento) [La propia respuesta del alumno] estaban enamorados el uno del otro. (Afirmación)

Se quedó en casa

[La propia respuesta del alumno]

. (Concesión)

El artista talló (Materia)

[La propia respuesta del alumno]

laescultura.

[La propia respuesta del alumno]

, Omar necesitaba tomates. (Finalidad)

[La propia respuesta del alumno]

he visitado Europa. (Negación)

Elabora una oración con el complemento circunstancial que se indica.

Finalidad

[La propia respuesta del alumno]

Instrumento

[La propia respuesta del alumno]

Materia

[La propia respuesta del alumno]

Afirmación

[La propia respuesta del alumno]

Negación

[La propia respuesta del alumno]

Concesión

[La propia respuesta del alumno]

155

Texto: Biográfico 28

Nelson Mandela Segunda parte

Considerábamos la lucha en la cárcel como una versión reducida de la lucha en el mundo. Íbamos a combatir adentro como lo habíamos hecho afuera. El racismo y la represión eran los mismos; simplemente yo debía pelear en otros términos […]. Siempre supe que algún día volvería a sentir la hierba bajo mis pies y que caminaría bajo el sol como un hombre libre. Lo que tiene de extraño y de hermoso la música africana es que devuelve el ánimo, aun si cuenta una historia triste. Incluso si se es pobre, si se habita una casa en ruinas, si se ha perdido el trabajo, esta música da nuevas esperanzas […]. La política puede ser reforzada por la música, pero la música tiene un poder que desafía a la política. Cada noche en Pretoria antes de apagarse las luces, la prisión retumbaba con los cantos de libertad que entonaban los detenidos. También nosotros participábamos en ese coro inmenso. Se dice que nunca se conoce un país hasta no estar en sus cárceles: No debería juzgarse a una nación por la manera en que trata a sus ciudadanos más ricos sino por su actitud hacia los más pobres, y Sudáfrica trataba a sus ciudadanos africanos encarcelados como animales

156

[…]. Nuestra celda colectiva se volvió una especie de congreso de combatientes por la libertad. Salí al balcón y vi un infinito mar de gente que gritaba, que levantaba banderas y banderolas, que aplaudía y reía. Levanté el puño y la multitud contestó con un clamor colosal […]. Grité: “¡Amandla!” (Poder). La multitud exclamó: “!Ngawethu!” (Al pueblo) […]. “Amigos, camaradas, compañeros sudafricanos. ¡Los saludo en nombre de la paz, de la democracia y de la libertad para todos! Me presento ante ustedes, no como un profeta sino como su humilde servidor, de ustedes, el pueblo. Sus sacrificios incansables y heroicos me han permitido estar hoy aquí. Y pongo los años que me quedan de vida en sus manos”. Un dirigente también debe cultivar su  jardín: del mismo modo él siembra semillas, las vigila, las cuida y cosecha su fruto. Como un jardinero, un dirigente político es responsable de lo que cultiva; debe poner atención en su trabajo, debe evitar que brote hierba mala, conservar aquello que se puede y eliminar lo que se malogre.

Voté el 27 de abril, el primero de los cuatro días de comicios. Había decidido votar en Natal […] porque allí era donde John Dube, el primer presidente del Congreso Nacional Africano [en versalitas] (CNA), estaba enterrado […]. Deposité mi boleta en la urna cercana a su tumba, cerrando así el ciclo histórico, ya que la misión que él había comenzado ochenta y dos años antes estaba a punto de terminar. […] Cuando me acercaba a la casilla de votación, evoqué el recuerdo de los héroes que habían caído a fin de que pudiera encontrarme ahí; a esos hombres y mujeres que habían hecho un sacrificio supremo por una causa finalmente triunfante. Pensé en Oliver Tambo y en Chris Hani, en el jefe Luthuli y en Bram Fischer. Pensé en nuestros grandes héroes africanos que se inmolaron para que millones de sudafricanos pudieran acudir a votar… Este día, el 27 de abril de 1994, no entré solo a la casilla; todos ellos me rodeaban cuando deposité mi boleta. […] Las imágenes de los sudafricanos dirigiéndose a las casillas de votación se me quedaron grabadas en la memoria. Largas filas de gente paciente serpenteando en los caminos lodosos o en las calles de las ciudades; ancianas, que habían esperado medio siglo para poder votar, que decían tener por primera vez en su vida la impresión de ser seres humanos, y también blancos, hombres y mujeres,

que afirmaban estar orgullosos de vivir por fin en un país libre. La libertad es buena. Pero la educación es aun mejor, porque Sudáfrica requiere no sólo de la liberación de la mayoría negra sino también de la capacidad de hacerse responsable de sí misma. No nací con hambre de libertad. Nací libre, libre en las modalidades que conocía […]. No fue sino hasta que aprendí que la libertad de mi infancia era una ilusión y que descubrí, siendo joven, que me habían quitado mi libertad, cuando empecé a tener hambre de ella […]. Mi hambre de libertad personal se volvió hambre de libertad para mi pueblo[…]. El hambre de libertad para mi pueblo se volvió hambre de libertad para todos, blancos y negros. 11 de febrero de 1990: un grito en la comunidad negra de Sudáfrica, en África, en el mundo, titular de primera plana en los diarios, noticia principal en la radio y en la televisión mundial: ¡Nelson Mandela está libre! El hombre de la valentía indomable, la sonrisa radiante, de la risa afectuosa, cruza una puerta: libre, está libre después de 27 años de encierro, después de decenios de lucha, de combate. Una vida que es una epopeya. La vida de un hombre que se volvió un mito, ¡el símbolo de la liberación de los negros!

 Apar thei d   quiere decir en

africano “vidas separadas” entre blancos y negros. Fue un régimen de segregación que negaba derechos sociales, económicos y políticos a los sudafricanos desde el siglo XVII cuando los ingleses y los holandeses colonizaron el territorio y legalmente se usaba desde 1948. Era controlado por los blancos y entre otras medidas prohibía el desplazamiento de personas de raza negraen determinadas áreas de las ciudades, casamientos entre negros y blancos, la educación era diferente para los negros, la atención en hospitales también se separó y los hospitales para negros no tenían personal ni fondos públicos, de la misma manera los excluyeron del gobierno y les impedían votar. El apartheid  terminó en 1990, el presidente de Sudafrica Frederik de Klerk puso fin a este régimen debido a las presiones locales e internacionales. Una de las medidas contundentes fue la liberación de Nelson Mandela que estaba preso desde 1964 por luchar contra elapartheid.En1994,Mandela asume la presidencia y se convierte en el primer presidente negro de Sudáfrica.

Nelson Mandela, Nelson Mandela, México, SEP–Ediciones Tecolote, 2004, 28–44.

157

Qué supone la frase: “Siempre supe que algún día volvería a sentir la hierba bajo mis pies…”

Se refiere a que el dentro de la cárcel iba a seguir luchando por las injusticias que se vivían y sabía que gracias a su forma de pensar y a la difusión que hace sobre la democracia y la igualdad, algún día lograría que fuesen hombres libres y respetados.

¿Qué enuncia el autor de la música africana?

La música africana, aunque trate temas tristes, siempre poseerá gran humor y ánimo de esperanza que desafía la vida política.

¿Qué lugar es Pretoria?

Es una prisión.

¿Qué aseveraciones se hacen sobre la libertad?

Dice que la libertad es buena pero hay que saber ser libres y responsables. La libertad debe de ser por igual.

¿Por qué Nelson Mandela es el símbolo de la liberación de los negros?

Es el símbolo de la liberación de los negros porque dedicó su vida a esta causa, era el hombre que no sólo pensaba en una liberación, en una libertad e igualdad, sino que trabajó por ella y en ella, su liberación le costó mucho tiempo.

158

Se usa z en las terminaciones de las formas verbales del tiempo presente de los modos indicativo y subjuntivo de la primera persona del singular.

Escribe las formas verbales como se indica en el ejemplo.

Lucir

luzco, luzca

Conducir

conduzco, conduzca

Complacer complazco, complazca

Deducir

deduzco, deduzca

Desconocer desconozco, desconozca

Adormecer

adormezco, adormezca

Reconocer reconozco, reconozca

Agradecer

agradezco, agradezca

Crece

crezco, crezca

Entorpecer

entorpezco, entorpezca

Renacer Nacer

Conocer

renazco, renazca  nazco, nazca

conozco, conozca

Introducir introduzco, introduzca Padecer

padezco, padezca

Entristecer

entristezco, entristezca

Relucir

reluzco, reluzca

Enloquecer

enloquezco, enloquezca

Lee los enunciados y escribe en la línea el verbo en innitivo que se utiliza.

Soy admiradora de un grupo de rock y enloquezco cuando lo veo.

Admirar / enloquecer / ver

Desconozco lo que pasó en la fiesta.

Desconocer / pasar

Siempre enternezco a la gente.

Enternecer

En mi tienda siempre ofrezco lo mejor.

Ofrecer

Reconozco a las personas cuando las veo.

Reconocer / ver

Escribe una oración con los verbos del recuadro.

Parezco

Envejezco

Favorezco

Palidezco

[La propia respuesta del alumno]

159

Ejercicios con los tres complementos del predicado Escribe en la línea si la parte subrayada es un objeto directo, objeto indirecto o un complemento circunstancial, e indica de qué tipo es.

Julián envió una postal por correo.

Objeto directo

El arquitecto delinea los trazos con un estilógrafo.

Complemento circunstancial de instrumento

La directora escribe una carta a los padres.

Objeto indirecto

Alberto hizo un dibujo hermoso para su esposa.

Objeto indirecto

Coloca el vaso en la mesa ahora.

Objeto directo

El grupo de historia expondrá mañana.

Complemento circunstancial de tiempo

Las aves comen alpiste dos veces al día.

Objeto directo

Ellos asisten muy poco a clase.

Complemento circunstancial de cantidad

Los alumnos representarán una poesía para las madres.

Objeto indirecto

Norma limpia la casa perfectamente todos los días.

Complemento circunstancial de modo

Elabora cinco oraciones que contengan, sujeto, verbo, objeto directo, objeto indirecto, complemento circunstancial, e identica cada parte.

Ejemplo:

Carlos compró una mochila para Ana la semana pasada S

Encuentra información sobre la estructura de la oración en: http://goo.gl/Vx8614

160

V

OD

1.

[La propia respuesta del alumno]

2.

[La propia respuesta del alumno]

3.

[La propia respuesta del alumno]

4.

[La propia respuesta del alumno]

5.

[La propia respuesta del alumno]

OI

CC 

Notas

161

Lectura

Sonidos agradables y sonidos desagradables, desagradables, el ruido

Texto

Ortografía

Gramática

Informativo

Uso de la z en palabras terminadas en azo en azo y  y erzo

Objeto directo e indirecto

Relato de una paciente atendida por doña Sofía

Relato

Uso de la coma

Los tres complementos del predicado

¿Qué pasaría si se fundiera el hielo de los casquetes polares?

Info Inform rmat ativ ivo o

Uso Uso del del punt punto o y coma coma

Voz activa y voz pasiva

En mi barrio

Poema

Uso de los dos puntos

Voz activa y voz pasiva

Gandhi

Biográfico

Uso de los puntos suspensivos

Tipos de oración y actitud del hablante

Gandhi

Biográfico

Uso de comillas

Oración simple y oración compuesta

El espejo

Cuento

Uso de paréntesis

Oraciones impersonales

Texto: Informativo 29

Sonidos agradables y sonidos desagradables, desagradable s, el ruido Vivimos sumergidos sumergidos en un mundo de sonidos producidos por la naturaleza: la lluvia golpea los cristales, el viento susurra, los truenos retumban, las olas chasquean, los pájaros cantan, las ranas croan y los árboles crujen. Estos sonidos y ruidos naturales no son dañinos, al contrario, forman parte de nosotros; las personas han evolucionado junto a ellos y por lo tanto son parte de nuestra relación con la naturaleza; debemos conservarlos para proteger el ambiente y a nosotros mismos. Algunos animales producen sonidos molestos que son señales de alarma; por ejemplo, un perro lastimado aúlla para indicar que necesita ayuda o ladra para alertar de un peligro, ahuyentar o comunicarse con otros perros. También También los bebés lloran demandando atención. Estas señales de alarma auditiva son reconocibles en la oscuridad a diferencia de las visuales. Hay además ruidos artificiales, creados por el hombre, que pueden ser muy molestos y dañinos como los producidos por máquinas, coches, camiones y aviones, entre otros. Los especialistas especialistas han descubierto que un ruido, es decir, un sonido desagradable, desagradable,

164

puede realmente serlo o no dependiendo de quien lo escucha; el ruido es sub jetivo.  jetivo. Para Para alguien alguien que escucha escucha música música en un cuarto, los sonidos son agradables o sublimes, pero para otra persona que quiera dormir en el mismo cuarto o en uno contiguo, éstos serán ruido. Desde este punto de vista subjetivo, cualquier sonido no deseado se considera ruido, independientemente de su calidad e intensidad. Un mosquito zumbando a media noche puede resultar desquiciante para algunas personas, aun cuando su nivel de sonido es bajísimo. Es decir, el ruido puede o no puede ser tal dependiendo de la actividad o disposición de quien lo escucha. Los especialistas han llegado a la conclusión de que el oído del ser humano ha evolucionado con los sonidos de la naturaleza y por ello muchos resultan sumamente agradables, agradables, como la caída del agua de una cascada, el viento entre los árboles, el trinar de los pájaros, o incluso emocionantes y atemorizantes como los de una tormenta eléctrica. En general los sonidos de origen industrial o producidos por el transporte terrestre y aéreo son molestos y ajenos a nuestra naturaleza por su constitución y, en general, por su intensidad.

El ruido se contrapone al silencio. Si aprendes a escuchar éste último, disfrutarás de la soledad. Una de las necesidades de los seres humanos es la privacidad; algunos la requieren más que otros. Desgraciadamente incluso en un cuarto cerrado pueden escucharse ruidos indeseables que vienen de lejos como la música emitida por un equipo de sonido en una fiesta al aire libre, los cohetes de una feria o un avión de retropropulsión a chorro. Cuando uno enciende en cualquier parte un radio con el volumen elevado, generalmente se invade y contamina, aunque sea involuntariamente, el espacio de otra persona, ya que el lugar puede no estar totalmente aislado y el sonido traspasa las paredes.

Estamos sumergidos en un océano de aire que trasmite sonidos. En muchos planetas del Sistema Solar donde no hay atmósfera, el ser humano o los animales no escucharían absolutamentee nada. absolutament

Héctor Domínguez A., Los sonidos de nuestro mundo, mundo, México, SEP–UNAM, 2004, 63–66.

¿Qué es un ruido y ruido y qué es un sonido?  Un ruido es un sonido que resulta desagradable mientras que un sonido es algo agradable para la persona que lo escucha.

¿Qué premisas establece el autor respecto al sonido? Los sonidos son agradables y sublimes. Cualquier sonido no deseado se considera ruido.

¿Qué ventajas tienen los sonidos sobre las imágenes visuales? Que se pueden apreciar en cualquier situación, por ejemplo en la noche.

¿De qué depende que un sonido se convierta en ruido? Depende del gusto de la persona p ersona que lo escucha, si es agradable o desagradable.

¿Por qué la intensidad del sonido puede invadir o contaminar? Porque el sonido traspasa las paredes.

165

Se escriben con z las palabras que terminan azo azo y  y que expresan una idea de golpe o aumento.

Completa las palabras con “azo” y redondea red ondea con color rojo las que expresen idea de golpe.

Cañón azo

Carr

azo

Port

azo

Regal

azo

Golp

azo

Gol

azo

Manot azo

Diabl

azo

Porr

azo

Pastel azo

Tranc

azo

Mantel azo

Se escribe con z la terminación erzo erzo de  de algunas palabras, tales como esfuerzo esfuerzo,, almuerzo,, fuerzo muerzo fuerzo..

Clasica las palabras en el recuadro que corresponda. Erzo

Erso

Almuerzo

Universo

Refuerzo

Inmerso

Esfuerzo

Verso

Mastuerzo

Disperso Diverso Perverso Terso

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Las siguientes palabras se escriben con “z” intermedia y no obedecen a ninguna regla.

Abra

z

adera

Hori

 z

ontal

Lo

 z

a

Anali

z

ador

Lo

z

anía

Man

z

ana

Bra

z

alete

Fra

z

ada

Mar

z

o

Bri

z

na

Grani z

ada

Me

z

quino

Ca

z

ado

Die

z

mo

Pun

z

ada

Cru

z

ada

I

z

quierda

Suavi z

ante

Cho

z

a

Ju

z

gar

Refor z

ado

ar

Ja

z

mín

Trape z

oide

Economi z

Objeto directo e indirecto Forma oraciones con las estructuras de los recuadros y escríbelas en las líneas.

Jorge mi primo Mi mamá Mi abuela paterna

forró tejió ayudó

un suéter para mi papá en la limpieza de la casa los cuadernos con plástico

1. Jorge mi primo ayudó en la limpieza de la casa. 2. Mi mamá forró los cuadernos con plástico. 3. Mi abuela paterna tejió un suéter para mi papá.

167

Subraya el objeto directo (OD).

Los niños ensayaron un baile folclórico. Luis compró unos patines azules. Mi amiga Clara borda un mantel con flores. Alma prepara un pastel de chocolate. Lola, mi prima, escribe cuentos de terror.

Subraya el objeto indirecto (OI).

El dentista extrajo una muela a mi hermana. Todos dimos ánimo al concursante. El jardinero echó fertilizante a las flores. Joaquín regaló unos chocolates a su novia La profesora contó un cuento a sus alumnos. Luisa preparó una ensalada para su tía.

De las seis oraciones anteriores, sustituye el objeto indirecto por un pronombre personal átono. Observa el ejemplo.

El dentista le extrajo una muela. Para resolver dudas gramaticales, visita las siguiente página: http://goo.gl/fM8oFA

168

1. 2. 3. 4. 5.

Todos le dimos ánimo. El jardinero les echó fertilizante. Joaquín le regaló unos chocolates. La profesora les contó un cuento. Luisa le preparó una ensalada.

Texto: Relato 30

Relato de una paciente atendida por doña Sofía Yo soy una señora que tuvo a sus hijos con una partera. Al primer mes de embarazo le conté que estaba así y ella me decía que no tuviera miedo, que estaba embarazada y que fuera a su casa cuando me sintiera mal. Y yo iba cada mes, cada dos meses. En uno de los embarazos, la última vez que tocaba visita iba con dolor de cadera y de vientre, entonces ella me preguntó que si se me había antojado algo que hubiera visto y me lo había comido. Yo le contesté que no.

Tlamatquiticitl   era el

nombre que se daba a las mujeres que atendían los partos entre los aztecas. Se les confería el rango de sacerdotisa porque velaba por la salud y la familia. En las creencias mexicas, las parteras estaban encargadas de afianzar el alma del recién nacido al mundo, es decir, convertían al ser que venía del inframundo en un ser social.

Pero yo no pensaba que ya fuera el parto, porque me faltaban veinte días para los nueve meses. Me preparó un té que ella sabía hacer para el dolor del parto. Luego tuve sangrado con más dolor. Los primeros dolores fueron lentos, espaciados, y ya después los tuve más fuertes y me acosté; y allí me amarraron un chal en la cintura y me pusieron una sábana. Fue allí donde nació el niño; la partera lo recibió y lo envolvió hasta que salió la placenta. Luego bañó al niño y me bañó a mí. Me dio a la criatura para que la amamantara y a mí me dio de comer caldo de pollo, atole y café con pan y leche. Y nada de

picante; me daba té de necaxani l para que ya no me siguiera la hemorragia; este té también servía para prevenir la enfermedad en caso de que hiciera corajes. Mi partera me atendió dos meses; un mes nos bañó con yerbas a mí y al niño, y el otro mes a mí ya no me bañó, solamente bañaba al niño. Luego me recomendó que siguiera bañando con yerbas al niño, hasta que cumpliera los cuatro meses. Eso le serviría para que no le agarraran granos. Le hice su comida a la partera; hice mole y tortillas y le llevé las tortillas junto con refrescos y refino, pan y una veladora para perdérsela a la virgen y pedirle que el niño creciera bonito y no se enfermara. Esa es la tradición para que el niño no chille y crezca bien. Ya después, la partera me mandaba a que fuera a vacunar al niño, y yo lo llevaba para que recibiera las vacuna, y el niño recibía todas las vacuna[s]; lo único que nunca quise fue ir a dar a luz al hospital, porque tenía miedo de que me hicieran algo o me pusieran el dispositivo; es de lo que tenía miedo. Sofía Becerril Romero, La partería de doña Sofía, México, SEP–Pluralia Ediciones, 2004, 35–39.

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¿Qué relata este texto? El texto relata la experiencia de una mujer que da a luz con una partera por miedo de ir a un hospital y cuenta todo lo que la matrona le recomienda hacer y comer para que todo en su parto salga bien.

¿En qué lugar se da este suceso? El suceso se da en un pueblo.

¿Cómo sabes en qué lugar suceden las acciones? Se sabe que las acciones se dan en un lugar rural por las creencias de las señoras.

¿Qué tradiciones se reflejan en el relato? Se reflejan las tradiciones de los remedios que se utilizaban para evitar enfermedades o para que los bebés nacieran más bonitos y no se enfermaran.

¿Qué creencias se advierten? Se da la creencia que tenía dolores de cadera y vientre porque algo se le había antojado a la madre; tomar un té para evitar enfermedad si hacía corajes; bañar al bebé con yerbas para que no le salieran granos; hacerle de comer a la matrona para que el niño saliera bonito, no llorara, no se enfermara y creciera bien.

¿Por qué crees que la señora tenía miedo de que le “hicieran algo”? Porque la señora ignoraba qué es lo que se hace en un hospital cuando una mujer da a luz.

La coma es un separador inicial, separa las palabras seriadas que no van ligadas por las conjunciones y, o, ni. Ejemplo: Jugaban con canicas, trompos, yoyos y lo que encontraban.

 Coloca las comas donde corresponda, según la regla anterior.

El aullido del perro era largo triste y ronco. En la mochila tengo cuadernos libros colores reglas y plumas. Lunes martes miércoles jueves vienes sábado y domingo son los días de la semana. El paquete contenía lápices plumas goma sacapuntas y una regla. Hicimos la guía para Español Matemáticas Biología Historia y Formación Cívica y Ética.

170

La coma de aposición se utiliza para separar una aclaración dentro de una oración que pueda suprimirse sin alterar el sentido fundamental. Ejemplo: Los libros, que compré ayer, son de un autor reconocido.

Coloca las comas de aposición en las siguientes oraciones según la regla anterior.

Todos viajamos,el fin de semana,a Baja California para ver a las ballenas. Terminé mi examen,que estaba muy complicado en una hora. La comida preparada,por mi abuela,fue del gusto de los invitados. Visitaremos,todo el grupo ,el Museo de Antropología el fin de semana. Fuimos ganadores,por unanimidad,del Premio Ambiental 2015.

La coma separa cláusulas breves iniciadas con conjunciones como aunque, pero, sin embargo, entre otras. Ejemplo: No es muy culto, pero sí inteligente.

Coloca las comas donde corresponda, según la regla anterior.

Todavía tengo que estudiar,aunque ya es muy tarde. Lo recordaré,aunque tengo mala memoria. No lo encontré, pero lo voy a buscar más tarde. Estuvieron todo el fin de semana haciendo el trabajo ,sin embargo no lo terminaron. Jaime no ganó el concurso de matemáticas ,no obstante es el mejor de la zona.

Si tienes dudas sobre los signos de puntuación, consulta el diccionario interactivo en: http://goo.gl/6Itpuz

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Ejercicios con los tres complementos del predicado  Analiza las siguientes oraciones y escribe lo que se te pide.

Ángel perdió el tren esta mañana. OD:

CC: esta mañana (tiempo)

el tren

Juan viajará a Londres con su hermano. CC:

CC: con su hermano (compañía)

a Londres (lugar)

Mis padres recibirán a sus primos con alegría. OI:

CC: con alegría (modo)

a sus primos

El policía asustó con sus preguntas al muchacho. OD:

OI: al muchacho

con sus preguntas

Natalia arregla la mesa con pegamento. OD:

CC: con pegamento (instrumento)

la mesa

El señor compró un ramo de flores para su esposa en la florería. OD: un ramo de flores

172

OI: para su esposa

CC: en la florería

Indica qué tipo de complemento circunstancial (CC) es el texto en verde: modo, tiempo, lugar, armación, negación, nalidad, compañía, instrumento, materia, causa, concesión o cantidad.

El hombre tampoco salió del país.

Lugar

He traído este pastel para la cena.

Finalidad

Pedro hizo con un lápiz el dibujo.

Instrumento

Su mujer gasta muchísimo.

Cantidad

Con mis primos visité la exposición.

Compañía

Veremos el futbol en televisión.

Instrumento

Clara jamás salió a comprar jitomates.

Negación

El artista hizo un vitral con cristal.

Materia

Ciertamente el joven merecía reprobar.

Afirmación

El menor viajará en avión con una azafata.

Compañía

Victoria tiene diabetes pese a que cuida su alimentación.

Concesión

Raiza baila perfectamente en la obra.

Modo

Sustituye el objeto directo o indirecto por los pronombres que correspondan.

La niñera durmió a los gemelos en su cuna.

La niñera los durmió en su cuna.

Gerardo comprará un perro para los niños.

Gerardo lo comprará para ellos.

Ana Luisa entrega sus trabajos a tiempo.

Ana Luisa los entrega a tiempo.

Erick cocinó para su novia ayer en la noche.

Erick le cocinó ayer por la noche.

Los maestros califican exámenes en casa.

El maestro los calificará.

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Texto: Informativo 31

¿Qué pasaría si se fundiera el hielo de los casquetes polares? Es probable que hayas oído la expresión “calentamiento global”. Según parece, en los últimos cien años la temperatura terrestre se ha incrementado en alrededor de medio grado centígrado. Desde luego, no parece mucho, pero incluso medio grado puede tener un gran efecto en nuestro planeta. En opinión de la Agencia de Protección Medioambiental de Estados Unidos, el nivel del mar se ha elevado de 15 a 20 cm en el transcurso del último siglo. Esta temperatura más elevada puede hacer que se fundan algunos icebergs. Sin embargo, no es el agua fundida lo que está haciendo aumentar la altura de los océanos. Piensa en un vaso de agua lleno hasta la mitad. Echas un par de cubitos de hielo y el nivel del agua sube, cuantos más cubitos añades, más se eleva el nivel del agua. Los icebergs son ingentes pedazos de hielo flotantes que se desprenden de las masas de hielo continentales y se precipitan en el océano. Dicho en otras

174

palabras los icebergs son una especie de enormes cubitos de hielo que flotan en un gigantesco vaso de agua. Pues bien, la elevación de la temperatura puede estar haciendo que se formen más icebergs al debilitar los glaciares, ocasionando más grietas y facilitando el quebrantamiento del hielo. Tan pronto como éste se precipita en el océano, su nivel aumenta. Si la creciente temperatura influye en los glaciares y los icebergs, ¿podrían los casquetes polares correr el riesgo de fundirse y provocar una gran subida del nivel del mar? En realidad, sí, aunque nadie sabe cuándo. La principal masa continental cubierta de hielo es la Antártida, en el Polo Sur, con alrededor de un 90% del hielo del planeta (y del 70% de su agua potable). La Antártida está cubierta con una capa de hielo de 2 133 m de espesor. Si la totalidad del hielo de la Antártida se fundiera, el nivel oceánico ascendería en todo el mundo alrededor de 61 m. Pero la temperatura media en el polo sur es de -37°C, de manera que el hielo no corre el menor peligro de fusión. A decir verdad, en la mayoría de las regiones del continente, la temperatura nunca supera la temperatura de congelación.

En el otro extremo de la Tierra, el Polo Norte, no es tan espeso como en el Polo Sur. El hielo flota en el océano Ártico y si se fundiera, el nivel marino no resultaría afectado en lo más mínimo. También existe una cantidad considerable de hielo cubriendo Groenlandia, que añadiría otros 7 m a los océanos si se fundiera. Dado que Groenlandia está más próxima al ecuador que la Antárt ida, las temperaturas son más elevadas, de tal modo que las posibilidades de fusión son mayores. Pero podría existir una razón menos espectacular para el ascenso del nivel oceánico que la fusión del hielo polar: la temperatura más elevada del agua. El agua es más densa a 4 °C. Por encima y por debajo de esta temperatura, la densidad disminuye (el mismo peso de agua ocupa un mayor espacio). Por consiguiente, a medida que la temperatura global del agua aumenta, se expande un poco más, elevando el nivel oceánico. Marshall Brain, ¿Qué pasaría si…? , México, SEP–Oniro, 2004, 35–36.

¿Qué es el calentamiento global ? La elevación de la temperatura terrestre.

Explica por qué el nivel del mar puede subir con el calentamiento. Porque los icebergs se desprenden de los glaciares y esto provoca la elevación del nivel de mar.

¿Cuál de los polos tiene una capa de hielo de mayor espesor? El Polo Sur.

Si se fundiese el hielo de los dos polos, ¿cuántos metros subiría el agua de los océanos? Ascendería alrededor de 61 metros.

El Polo Sur es más seco que el desierto por lo tanto es el hábitat que posee menos diversidad del mundo. El hecho de que haya nieve y hielo por todas partes no aseguran que haya “hidratación”. No hay arbustos ni árboles, sólo dos especies de plantas en algunas islas que circundan el continente.

¿Qué otro fenómeno haría que se elevase el nivel del océano? El aumento de la temperatura global del agua.

175

El punto y coma se usa para unir en un enunciado dos o más oraciones con una relación semántica sin necesidad de un enlace. Ejemplo: Si pone empeño, avanzará; si tiene entusiasmo, lo logrará; y si comprende sus limitaciones, habrá triunfado.

Coloca el punto y coma donde corresponda, según la regla anterior.

Cada uno de los autores da su personal punto de vista: Gómez, el ingeniero, nos habló de los planos;Ramírez, el militar, describió la estrategia;Hernández, por su parte, hizo un resumen general. La semana pasada viajé a Veracruz ;la próxima semana estaré en Chiapas. A Sergio le gusta la pintura;a Miguel, la música a Samuel, la literatura.

El punto y coma separa frases largas seguidas de ciertos enlaces (aunque, sin embargo, por lo tanto, es decir, etcétera ), cuando los periodos que unen son largos e incluyen comas. Ejemplo: A la larga la tristeza y la resignación acabaron por reflejarse en su rostro que, años atrás, había sido tan hermoso, tan franco ; más conservaba vivo su espíritu y su apego a la vida.

Coloca el punto y coma en las siguientes oraciones de acuerdo con la regla anterior.

Cuando tengo mucho tarea, me pongo ansioso; sin embargo me concentro para terminar y entregar todos los pendientes. El próximo fin de semana visitaré a mis abuelos; por lo tanto no te podré acompañar a la comida que darás por tu cumpleaños. El primer rasgo distintivo de las actitudes es perdurabilidad, su resistencia al cambio caprichoso o a la versatilidad ;sin embargo, todas las actitudes positivas son flexibles y admiten cambios.

176

El punto y coma se utiliza delante de una oración que resume o abarca todo lo expresado. Ejemplo: Pasamos a un salón muy bonito el ambiente estaba muy animado, todo mundo parecía feliz; nos divertimos mucho.

Coloca el punto y coma en las siguientes oraciones de acuerdo con la regla anterior.

Conseguir que nuestro quehacer sea fuente de alegría verificar que el traba jo no sólo sea la expresión clara de nuestra vitalidad, aportar a la sociedad contribuye al bienestar físico e intelectual. Está en nuestras manos efectuar los cambios necesarios en nuestra conducta, por difícil que nos parezca el logro de un objetivo, siempre podemos abordarlo de manera gradual poco a poco. Me atraen mucho las películas de las muestras internacionales el cine francés es mi favorito el español se me hace muy realista.

Voz activa y voz pasiva La voz activa se utiliza para expresar que el sujeto es el quien realiza la acción. La voz pasiva permite enfatizar una acción o un estado en lugar del sujeto; éste no tiene relevancia, puede o no aparecer como complemento de la oración, ya que la parte importante del enunciado es la acción. Ejemplo: El detenido fue llevado por una patrulla. Para pasar de una oración en voz activa a voz pasiva, el objeto directo de la oración activa se convierte en el sujeto de la pasiva. El verbo utiliza un auxiliar tomando el modo y tiempo del verbo activo y el verbo activo se convierte en participio. Voz activa: Una patrulla Sujeto

Voz pasiva: El detenido Sujeto

llevó

al detenido.

Verbo

OD

fue Aux.verbo en participio

llevadopor una patrulla. Complemento

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Subraya las oraciones en voz activa.

La orden fue tomada por aquel joven. Los jugadores ganaron el partido. El intendente cambió el foco fundido. La cena es servida por meseros. Las fotografías fueron tomadas por un profesional.

http://goo.gl/Jdz1A4

Un carpintero hizo ese ropero. El mecánico revisará el coche la próxima semana. Escribe si el enunciado se encuentra en voz pasiva o activa.

Juan Pablo pasea al perro todos los días.

Voz activa

Las hortalizas son regadas por Emilia.

Voz pasiva

El perro come croquetas y latas.

Voz activa

Gaby hace la tarea en su cuaderno.

Voz activa

La casa es pintada de amarillo por Miguel.

Voz pasiva

Inés hace la comida por la tarde.

Voz activa

Gabriel contesta el teléfono de casa.

Voz activa

Una vela es prendida por mi abuela.

Voz pasiva

La señorita atiende las mesas.

Voz activa

El libro fue editado por un profesor.

Voz pasiva

Ese doctor operó a mi hermana.

Voz activa

El rompecabezas es armado por Mónica.

Voz pasiva

Norma lavará la ropa el sábado.

Voz activa

El jinete montó un caballo salvaje.

Voz activa

La tela será cortada por la costurera.

Voz pasiva

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Consulta ejercicios de voz activa y voz pasiva en la siguiente página:

Texto: Poema 32

En mi barrio Sobre la rota ventana antigua con tosco alféizar, con puerta exigua, que hacia la oscura callejada, pasmando al vulgo como estantigua tallada en piedra, la santa está.

¡Pobre guiñapo que el aire enreda! ¡Qué amarga y muda lección me da! La vida pasa y el mundo rueda, y siempre hay algo que se nos queda de tanto y tanto que se nos va.

Borró la lluvia los mil colores que hubo en su manto y en su dosel; y recordando tiempos mejores, guarda amarillas y secas flores de las verbenas del tiempo aquel.

Tras esa virgen oscura piedra que a nadie inspira santo fervor, todo el pasado surge y me arredra; escombros míos, yo soy la yedra; ¡Nidos desiertos, yo fui el amor! Altas paredes desportilladas cuyos sillares sin musgo vi, ¡cuántas memorias tenéis guardadas! Níveas cortinas, jaulas doradas, tiestos azules… ¡no estáis aquí!

El polvo cubre sus aureolas, las telarañas visten su faz, nadie a sus plantas riega amapolas, y ve la santa las calles solas, la casa triste, la gente en paz. Por muchos años allí prendido, único adorno del tosco altar, flota un guiñapo descolorido, piadosa ofrenda que no ha caído de las desgracias al hondo mar. A arrebatarlo nadie se atreve, símbolo antiguo de gran piedad, mira del tiempo la marcha breve; y cuando el aire lo empuja y mueve dice a los años: pasad, pasad.

En mi azarosa vida revuelta fue de esta casa dueño y señor, ¿Do está la ninfa, de crencha suelta, de grandes ojos, blanca y esbelta, que fue mi encanto, mi fe, mi amor? ¡Oh mundo ingrato, cuántos reveses en ti he sufrido! La tempestad todos mis campos dejó sin mieses… La niña duerme bajo cipreses, en sueño arrulla la eternidad.

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¡Todo ha pasado! ¡Todo ha caído! Sólo en mi pecho queda la fe, como el guiñapo descolorido que a la escultura flota prendido… ¡Todo se ha muerto! ¡Todo se fue! Pero ¡qué amarga, profunda huella llevo en mi pecho! … ¡Cuán triste estoy!… La fe radiante como una estrella, la casa alegre, la niña bella, el perro amigo… ¿Dónde están hoy? ¡Oh calle sola, vetusta casa! ¡Angostas puertas de aquel balcón! Si todo muere, si todo pasa, ¿por qué esta fiebre que el pecho abrasa no ha consumido mi corazón? Salvador Elizondo Alcalde nació en la ciudad de México en 1938. Estudió Letras Inglesas, Literatura y Artes Plásticas en México, Italia, París e Inglaterra. Autor de ensayos, novela, cuentos y poemas. Fue miembro de la Academia Mexicana de la Lengua y del Colegio Nacional. Falleció en 2006 en la Ciudad de México.

Ya no hay macetas llenas de flores Que convirtieran en un pensil azotehuelas y corredores… Ya no se escuchan frases de amores, ni hay golondrinas del mes de abril. Frente a la casa la cruz cristiana del mismo templo donde rezó, las mismas misas de la mañana, la misma torre con la campana que entre mis brazos la despertó. Vetusta casa, mansión desierta, mírame solo volviendo a ti… Arrodillado beso tu puerta creyendo loco que aquella muerta adentro espera pensando en mí. Salvador Elizondo, Museo poético, México, SEP–Aldus, 2005, 96–100.

180

¿Qué historia se cuenta en este poema? La nostalgia que le da a un hombre la iglesia de su barrio y el tiempo que pasó con una joven que amaba, enterrada ahora en el panteón contiguo a la iglesia.

¿Qué ambiente predomina? Un ambiente nostálgico.

¿Qué lugar describen los versos? Los versos describen la iglesia con un panteón.

¿A quién dirige el poeta estos versos? A su amada muerta y al tiempo que no volverá.

¿Qué elementos de la naturaleza resalta?  La lluvia, las flores, las telarañas, el aire, las yedras, los musgos, los tiestos azules, la mañana, las golondrinas.

181

Los dos puntos tienen diversas funciones: »

Sirven de conexión entre dos conceptos, de modo que el primero anuncia al segundo.

Ejemplo: Llegó a tener mucho prestigio: se ha distinguido en todo cuanto ha hecho. »

Separan enumeraciones del enunciado que los precede.

Ejemplo: Había dentro de su mochila toda clase de objetos: pintura, lápices, papeles, etcétera. »

Anuncian citas textuales.

Ejemplo: Emiliano Zapata dijo: “La tierra es de quien la trabaja”. »

Da énfasis a justificaciones, aclaraciones y resúmenes breves.

Ejemplo: No pude asistir: estaba muy enfermo.

Coloca los dos puntos donde corresponda.

Benito Juárez dijo:“El respeto al derecho ajeno es la paz”. A quien corresponda: Por medio de la presente… No acepté que fuera: era muy peligroso. Las partes de la oración son :sujeto, predicado y complemento. Pudo ser un gran futbolista:le gustó más la música.

182

Escribe dos puntos donde corresponda y escribe la regla a la que obedecen.

Tuve que pagar por la reparación:me lo habían dicho ya. El derecho internacional humanitario: (DIH ) protege a todo individuo o categoría de individuos que no participa en el conflicto.

Da énfasis a justificaciones, aclaraciones y resúmenes breves.

Sirven de conexión entre dos conceptos, de modo que el primero anuncia al segundo.

Vertió en la ensaladera: lechuga, rábano, jitomate, aceitunas, pepinos y un poco de espinacas.

Separan enumeraciones del enunciado que los precede.

Mahatma Gandhi dijo :“No hay camino para la paz, la paz es el camino”.

Anuncian citas textuales.

Voz activa y voz pasiva Cambia los enunciados a voz activa o pasiva, según corresponda.

El perro come croquetas y latas. Las croquetas y latas son comidas por el perro.

Gaby hace la tarea en su cuaderno. La tarea es hecha por Gaby en su cuaderno.

La casa es pintada de amarillo por Miguel. Miguel pinta la casa de amarillo.

Inés hace la comida por la tarde. La comida fue hecha por Inés desde la tarde.

183

Gabriel contesta el teléfono de casa. El teléfono de la casa es contestado por Gabriel.

Una vela es prendida por mi abuela. Mi abuela prendió una vela.

La señorita atiende las mesas. Las mesas son atendidas por la señorita.

El libro fue editado por un profesor. El profesor edita un libro.

Ese doctor operó a mi hermana. Mi hermana fue operada por el doctor.

El rompecabezas es armado por Mónica. Mónica arma un rompecabezas.

Escribe dos oraciones en voz activa y dos en voz pasiva.

Activa 1.

[La propia respuesta del alumno]

Practica en línea el uso de la voz activa y la voz pasiva en:

2.

[La propia respuesta del alumno]

http://goo.gl/czMaf5

1.

[La propia respuesta del alumno]

2.

[La propia respuesta del alumno]

184

Pasiva

Texto: Biográfico 33

Gandhi [parte I]

Gandhi es uno de los hombres del siglo XIX que labraron el siglo XX. Hombre de acción no-violenta, en él se encuentra uno de los fermentos esenciales de la independencia [de la] India. Lo que sigue son algunas referencias de una vida demasiado rica para ser resumida en una página… Mohandás Karamchand Gandhi nació en 2 de octubre de 1869 en Porbandar, Kathiawad. Es el cuarto y el último hijo de Karamchand y Putlibai Gandhi. Su padre muere en 1885, a los sesenta y tres años de edad. Monhandás se culpabilizará toda su vida por no haber estado ahí en el momento de su muerte. Pero es de su madre, a la que considera una santa, de quien se siente más próximo. Novio desde 1876 de Kastourbai, hija de Gokuldas Makanji, se casa con ella en 1883, ¡a los catorce años de edad! Es entonces cuando es tentado por los placeres prohibidos: la carne, el tabaco, el alcohol y las mujeres. Se aficiona a la carne, pero no toca a las mujeres. Finalmente, hace acto de contrición. Su primer hijo, Harilal, nace en 1888. A pesar de la opinión de su casta, se va en septiembre de 1888 a Inglaterra, en donde estudia Derecho. Incómodo en

la sociedad británica, se sujeta de nuevo a sus tradiciones hindús y frecuenta una sociedad vegetariana, al tiempo que estudia las religiones y lee el Bhagavad-Gita. Se convierte en abogado en 1891, y regresa inmediatamente a la India. Intenta abrir un bufete con la ayuda de su hermano, pero todavía es un joven abogado desmañado, que no sabe imponerse. Finalmente, en 1893 una sociedad india contrata a Gandhi para una misión en la República de Sudáfrica, en donde gran número de indios trabajan bajo contrato. Desde su llegada, es el blanco de toda clase de vejaciones racistas. Toma entonces conciencia de la situación servil en la que son mantenidos sus conciudadanos. Por primera vez, se siente indio. En 1894, se prepara para regresar a su país, pero la colonia india de la República de Sudáfrica lo persuade de quedarse para que se ocupe de la defensa de sus derechos. Se instala como abogado, redacta la primera instancia de indios enviada a una asamblea legislativa sudafricana, y organiza el Congreso Indio de Natal. En 1899, sensible a las causas de la madre patria británica, organiza un cuerpo de enfermeros de ambulancia indios para socorrer a los ingleses en la guerra de los bóer[e]s.

185

Se va de la República de Sudáfrica en 1901, pero lo vuelven a llamar en 1902. Se instala con su familia en Johannesburgo, en donde abre un bufete. Nacen otros dos hijos de la familia Gandhi: Ramdas y Devdas. Ashram: vida colectiva y casa

de oración, granjas creadas por Gandhi. Satyagraha: neologismo

creado a partir de los vocablos sat “verdad” y ahraha “firmeza”, que designa a la desobediencia civil.

Y desde 1904, crea un primer ashram, una granja colectiva, en Phoenix muy cerca de Durbán. Atareado, Gandhi no puede pasar por ahí sino breves temporadas. Phoenix prospera y seis familias se instalan en la granja. Posteriormente, en 1906, hace un voto de continencia. Entre 1906 y 1913, el Estado de Transvaal pretender restringir los derechos de los indios, en particular respecto de sus desplazamientos. Gandhi, con la ayuda de gran número de mineros indios que habitan en ese Estado, organiza en 1913 una gran marcha de protesta. La satyagraha nació. Marcela de Aguinaga, Gandhi , México, SEP–Ediciones Tecolote, 2005, 44.

¿Por qué se dice que Gandhi es uno de los hombres que labró el siglo XX? Porque fue un luchador pacifista que logró la independenc ia de la India.

Explica la frase: “A pesar de la opinión de su casta se va a Inglaterra”. Que a pesar de ser de otro origen y de lo que su gente decía, él decide apegarse a Inglaterra y a sus creencias.

¿Qué estudios realiza? Estudia derecho y posteriormente las religiones.

¿Por qué causas lucha? Lucha por los derechos de los indios.

¿Por qué para Gandhi Inglaterra es su “madre patria”? Porque Inglaterra es donde estudia y sus ideales provienen de la cultura británica.

186

Los puntos suspensivos se escriben tres o cinco y se usan en los siguientes casos: »

En expresiones que intencionalmente se dejan incompletas. Ejemplo: Dijo que haría lo posible, pero…

»

Para efectuar cambios imprevistos en la secuencia de los enunciados. Ejemplo: Tan cariñosa, tan dulce… ¡tan insoportable!

»

En enumeraciones largas Ejemplo: La piñata traía paletas, caramelos, chocolates, chilitos, chicharrones, tamarindos…

»

Cuando se omite una parte conocida de un texto Ejemplo: Al que madruga…

Coloca los puntos suspensivos donde sea necesario.

Había maestros, pintores, pasteleros, escultores, conductores ... Si yo supiera dónde se encuentra ... de todos modos, tampoco podrían acusarlo de nada. Ya lo dicen: al buen entendedor... Dime con quién andas ... Bueno ... en realidad... quizá... es posible ... Tengo muchas clases de flores: rosas, claveles, margaritas, crisantemos, gladiolas ... Y en lo más interesante ... se apagó la luz. De la subida de precios... mejor ni hablar. El marisco... ni tocarlo.

Consulta más reglas del uso de los puntos suspensivos en: http://goo.gl/Ov3bhf 

187

Escribe ejemplos en donde utilices puntos suspensivos, según la regla que se indica.

Expresiones que intencionalmente se dejan incompletas.

[La propia respuesta del alumno]

Para efectuar cambios imprevistos en la secuencia de los enunciados.

[La propia respuesta del alumno]

En enumeraciones largas.

[La propia respuesta del alumno]

Cuando se omite una parte conocida de un texto.

[La propia respuesta del alumno]

Tipos de oración y actitud del hablante Las oraciones, dependiendo de la actitud del hablante, se pueden clasificar en: » Declarativas: son las que simplemente declaran un hecho, ya sea afirmativo o negativo. Ejemplo: La tierra gira alrededor del Sol. Luciana baila ballet en una academia. » Interrogativa: se utilizan para preguntar sobre un hecho. Ejemplo: ¿Cuándo llegarán los nuevos productos? » Exclamativa:manifiestan estados de ánimo muy efusivos como miedo, sorpresa, alegría, ira, asombro, etcétera. Ejemplo: ¡Ya nació el bebé! » Imperativa: el hablante expresa mandato u orden. Ejemplo: Tiende tu cama todas las mañanas. » Dubitativa: expresan probabilidad, duda o suposición. Ejemplo: Probablemente llueva por la tarde. » Desiderativa: se utiliza para expresar deseo o solicitud de manera indirecta. Ejemplo: Que te mejores pronto.

188

Escribe en el crucigrama el tipo de oración a la que se reere. 1

Horizontal

I

1. Tal vez ya sea demasiado tarde.

N 1

D

U

B

I

T

A

T

I

V

A

2. Espero que ganes el concurso.

E 3 2

D

E

R

2

S

I

D

E

R

X

E

O

C

C

G

L

L

A

A

A

T

M

R

I

A

A

V

 T

T

A

I

3

I

V

V

A

A

M

P

A

T

I

V

3. Ariadna, apaga la computadora por favor.

A

Vertical 1. ¿Te gustaría ir conmigo al cine? 2. Los libros de español están sobre el escritorio. E

R

A

T

I

V

A

3. ¡No puedo creerlo, es demasiado joven!

Escribe una enunciado de cada tipo.

Declarativa

[La propia respuesta del alumno]

Interrogativa

[La propia respuesta del alumno]

Exclamativa

[La propia respuesta del alumno]

Imperativa

[La propia respuesta del alumno]

Dubitativa

[La propia respuesta del alumno]

Desiderativa

[La propia respuesta del alumno]

189

Texto: Biográfico 34

Gandhi [parte II]

Se llega a un acuerdo en enero de 1914, y Gandhi se va definitivamente de la República de Sudáfrica en julio de ese mismo año. Algunos decenios después, la República de Sudáfrica, Estado en el que imperaba el apartheid  será el teatro de una de las más grandes operaciones de desobediencia civil, y Nelson Mandela, opositor a la política de segregación racial, será encarcelado durante veintiséis años. En cuanto regresa a la India, Gandhi lleva a cabo sus primeras operaciones de satyagraha, principalmente por los cultivadores de índigo explotados por los terratenientes británicos. Posteriormente sus reivindicaciones políticas adquieren una nueva forma. La práctica del ayuno estuvo presente en todas las luchas de Gandhi. Es así como combate por los obreros de la industria textil, y gana el pleito. Organiza un cuerpo de enfermeros de ambulancia indios en Europa, para mostrar su lealtad a Londres y hacer oír sus reivindicaciones. Pero es el fin de la guerra, y esta iniciativa es ineficaz. Organiza el boicot a los productos británicos e incita a todos los indios a tejer su propia ropa, poniendo en peligro la

190

industria algodonera en Gran Bretaña, basada, hasta ese momento en la explotación del algodón indio. Es necesario que cada indio teja su algodón dice, pasando él mismo horas en el torno. Finalmente es encarcelado. En 1924, el movimiento de no-cooperación casi había cesado. Los enfrentamientos entre hindús y musulmanes se multiplican, y Gandhi hace un ayuno de tres semanas para actuar en su reconciliación. Acompañado de decenas de fieles, marcha de Sabarmati a Dandi. Una vez en la playa recoge un puñado de sal para desafiar simbólicamente a la autoridad británica, que sometía la explotación y el consumo de la sal a un impuesto. Hace un recorrido por Europa, y se instala durante algunas semanas en Londres, en un barrio popular, ahí encuentra a algunos obreros textiles, a quienes explica las razones del boicot indio. Los obreros lo apoyan. El poder británico decide organizar elecciones aparte para los intocables. Gandhi, que se encuentra en prisión, inicia un ayuno a muerte. Pero seis días después se llega a un acuerdo y Gandhi moribundo, rompe el ayuno.

Gandhi sale a las calles de la India para conciliar a los hindús y los musulmanes, solo, pues se ha retirado de la vida política. Ya no es comprendido. Se le abuchea y se le maltrata. A lo largo de esta Segunda Guerra Mundial, Gandhi no toma realmente partido. Está horrorizado por el nazismo, tanto como por la guerra. Frente a la creciente amenaza japonesa, Gandhi postula la salida de los ingleses de la India, para que por fin los indios tomen en sus manos su destino. Lanza su “Abandonen la India”, pero es una consigna incomprendida que desemboca en una ola de atentados contra los intereses británicos. Gandhi es encarcelado una vez más. Fiel a sus principios de no aceptar medicamentos, Kastourbain muere de una enfermedad cardiaca en prisión, es su compañera de toda una vida la que se va. Una mujer que supo permanecer impávida, eficaz y fiel a los principios de su marido, un hombre algunas veces tiránico, pero a la medida del siglo. Para Gandhi, la división del país en dos siempre fue una herejía, origen de eventuales conflictos ulteriores. Durante años, él intentó convencer a Mohammed Alí Jinnah de no provocar esa

partición fundada en criterios religiosos, puesto que la India había sido siempre pluriconfecional. Pero la partición se hace efectiva el 15 de agosto de 1947, día de la Independencia India. Jawuaharlal Nehru, fiel amigo del Mahatma, es nombrado primer ministro. El 30 de enero de 1948, con retraso para la oración pública, sostenido por sus dos sobrinas, a quienes él llamaba sus muletas, Gandhi se pone en camino. Los saluda entonces Nathuram Godsé, un hindú que primero había sido discípulo de Gandhi, antes de ser seducido por el gurú radical Vir Sarvakar. Godsé mata al Mathatma de tres balazos, tirados a quemarropa. Los funerales y la cremación dan lugar a un luto nacional. El padre del país ha muerto. Dos hombres después de Gandhi enarbolaron la bandera de la lucha no violenta. Martin Luther King en Estados Unidos de Norteamérica, que consiguió igualdad entre negros y blancos después de años de marchas de protestas y del boicot al sistema de segregación racial. Y Nelson Mandela que dio veintiséis años de su libertad para luchar contra y deshacer el apartheid en la República de Sudáfrica. Ahí mismo donde Gandhi había comenzado su obra.

Intocable: nombre aplica-

do en la India a los descastados o parias para señalar su impureza, en oposición a la pureza ritual de las castas superiores. Por esa razón, su contacto era evitado, incluso el de su sombra.

Marcela de Aguinaga, Gandhi , México, SEP–Ediciones Tecolote, 2005, 44.

191

¿Qué movimientos de protesta realiza Gandhi? Sale a las calles para conciliar, no acepta medicamentos, ayuna, etcétera.

¿Qué características tienen estos movimientos? Son movimientos pacifistas, sin violencia.

¿Con qué objetivo exhorta a los indios a hacer su propia ropa? Los incita con el único objetivo de que no consuman los productos británicos.

¿Por qué encarcela a Gandhi? Es encarcelado por organizar un boicot que pone en peligro la industria algodonera en la Gran Bretaña.

¿Qué tienen en común Gandhi, Martin Luther King y Nelson Mandela? Que son personas pacifistas que luchan en contra de la esclavitud y en favor de la libertad del hombre, esencialmente de raza negra.

Se usan comillas en los siguientes casos.

192

»

Para indicar que la cita es textual. Ejemplo: “Todos, sin excepción trabajarán el próximo sábado”, comentó el director de recursos humanos.

»

Para indicar que una palabra está en lenguaje figurado. Ejemplo: Como es “tan amable”, seguro me llevará a mi casa.

»

Para escribir cualquier palabra o expresión que no es castellana. Ejemplo: Laura es una chica “muy cool”.

»

Para hablar del lenguaje mismo. Ejemplo: Se escriben con“z” todas las palabras que expresan idea de golpe, ejemplo “porrazo”.

Coloca las comillas en las siguientes oraciones.

El jugador número 1 hizo un“home run“en la segunda entrada. La“ch “es un dígrafo porque se forma de dos letras. Mi padre siempre comentaba:“la suerte se reparte a las seis de la mañana.“ Como Mario es“precavido“ hizo dos veces todas las operaciones del problema. Todas iremos de“blue jeens“y camisa blanca al día de campo. La tilde“ ´ “se coloca sólo en las vocales. Sara es“madrugadora,“ aunque siempre se le hace tarde. Una de las frases célebres más importantes de Séneca era: “lo que de raíz se aprende, nunca del todo se olvida.“

Narra una anécdota en donde utilices comillas.

[La propia respuesta del alumno]

193

La oración simple y compuesta La oración simple es aquella que está formada por un único predicado. Ejemplo: Mi hermana lavó los trastes de la comida. La oración compuesta está formada por dos o más oraciones simples cada una con un verbo conjugado y se unen por un nexo o por la coma o punto y coma. Ejemplo: No sé ni me importa.

Subraya los verbos conjugados que encuentres en las oraciones y circula los nexos que unan una oración con otra.

No sé si ir de vacaciones a Cuernavaca o quedarme en Morelia. Luego de que terminé la tarea, continúe con el cuarto. Este año hace más frío que el pasado así que compré suéteres y cobertores extras. Llueva, truene o relampaguee; iré al concierto. Después de que fuimos al banco entonces pagamos el agua y la luz. Julieta se casa el mes que viene, su hermana Martha no se quiere casar. Juan tiene 30 años y Enrique tiene 23. Manuel, quien es piloto, sugirió otra aerolínea. Japón es un país de primer mundo o sea que está muy desarrollado.

Observa un análisis sintáctico de las oraciones simples y compuestas en: http://goo.gl/SvmMf0

194

Une las oraciones con el recuadro que corresponda.

No puedo creer que hayas aprobado sin haber estudiado. El perro de mi vecina persiguió a mi gato por toda la cuadra. Primero llueve y luego hace sol.

Oración simple

El partido de ayer fue emocionante con tantos goles. Saraí es una reconocida veterinaria en la ciudad. Santiago llegó tarde a la cita y Mariel se molestó mucho. Pedro es camarero en ese restaurante. El analista no le da posibilidades al candidato.

Oración compuesta

Mi amigo visitará París y me traerá un recuerdo de su viaje. Karla sopla las velas del pastel que preparó su mamá por su cumpleaños.

Convierte las oraciones simples a compuestas.

Jaime corre todos los días. [La propia respuesta del alumno]

Miriam se peina muy temprano. [La propia respuesta del alumno]

Vengo cansado. [La propia respuesta del alumno]

Nosotros queremos regresar. [La propia respuesta del alumno]

Ellos trajeron dulces. [La propia respuesta del alumno]

195

Texto: Cuento

El espejo 35

El espejo estaba dentro de un viejo armario. Era pequeño y redondo, como cualquier otro, pero poseía una rara particularidad: no reflejaba las cosas. Uno podía detenerse ante sus superficie clara, gesticular, cambiar de postura o pegar de saltos, pero nada alteraba la calma, la eterna quietud de aquel necio pedazo de vidrio. La abuela decía que había algo malo en él. “Quien sabe por qué artes se niega a devolver las cosas”. […] Cada sábado el abuelo lo sacaba del armario para limpiarlo. Nos sentábamos a sus pies para verlo preparar los aceites y deslizar una franela húmeda sobre el asa de plata de la que poco a poco iban emergiendo pequeños rayos. Cuando sus manos frotaban suavemente el cristal yo alentaba la esperanza de que apareciera de pronto una voz, una visión, un genio. Pero no hay espejo que conozca la piedad. Nada ocurría nunca. Aunque el espejo había estado en la casa desde hacía años, nadie recordaba con certeza de dónde había salido. Mi abuelo nos decía, en voz baja, que el padre del abuelo se lo había comprado en 1920 o 1921, a un coronel llamado Federico Valencia. El abuelo se encolerizaba:

196

–El coronel no nos vendió nada. […] –Sólo Valencia pudo tener una pieza tan rara. –No –respondía tajante el abuelo–. Mi padre y yo fuimos a su casa varias veces. Vimos las cartas, los documentos, los muebles y las joyas, pero jamás el espejo. Y aunque ahí hubiera estado, ni mi padre era capaz de comprar un objeto robado, ni Valencia de vender algo que no era suyo. El coronel había muerto mucho antes de que nosotros naciéramos. Conocíamos su rostro, sin embargo, porque el abuelo guardaba un retrato suyo en el armario. […] Había sido un porfirista decidido. Tanto, que el triunfo de la Revolución maderista se embarcó con Díaz en el Ypiranga. Contaba el abuelo: –Cuando llegaron a la Habana, don Porfirio le ordenó regresar a México. Había dejado, en una casa del centro, todo lo que logró juntar en treinta años de gobierno: muebles, pinturas, esculturas y vajillas. […] Valencia volvió al país en secreto, pero le fue imposible sacar nada: no había a dónde llevar, cómo transportar aquel tesoro. Entonces se le ocurrió esconderlo detrás de un muro falso, dejarlo ahí hasta que la situación se calmara. Pero mataron a Madero, y la Revolución siguió. Todo

se fue complicando. Al fin, sin revelar el secreto, Valencia rentó la casa a unos diplomáticos alemanes. Esperaba sin duda que la gente comprendiera su error, que trajera de vuelta a Porfirio. Pero don Porfirio no regresó y sus cosas quedaron tras el muro varios años. El caso es que un día el general Carranza ordenó detenerlo y torturarlo para sacarle la verdad. Díaz ya había muerto en el exilio, pero el coronel resistió el tormento. Se quedó callado hasta que a Carranza le tocó el turno de morirse, y sólo entonces recuperó los bienes. La verdad es que Valencia conservó las cosas hasta que, muchos años después, el hijo de don Porfirio regresó al país y pudo entregarle todo. En ese punto del relato comenzaban las complicaciones: –Cuando murió mi padre, encontramos el espejo en un ropero. No sabíamos nada, nunca nos había hablado de él. Se pensó que había pertenecido a don Porfirio, porque se trataba de un objeto fino. Que posiblemente Valencia se los había vendido, o se lo había prestado para que lo observara. Pero papá murió de pronto, y el coronel jamás nos reclamó nada… –La dueña del espejo fue una de las hijas de don Porfirio. Cuando ella se fue, el pobre se entristeció tanto que prefirió cerrar los ojos para siempre –decía mi hermana Clara. Consideré seriamente dicha explicación hasta la tarde en que Fernando encontró en un libro los retratos de Luz y Amada Díaz, las hijas de don Porfirio.

Supe entonces que ningún espejo del mundo llegaría a sentir nostalgia por ellas, y elaboré mi propia versión: Quien lograra arrancarle una imagen podría hacerse inmortal, o por lo menos convertirse en rey. Pero el espejo mantenía su fijeza extraña. Fastidiados, dejábamos de consultarlo hasta que otros espejos nos lo recordaban. […] Para calmarme, el abuelo revolvía los libreros en busca de historia sobre espe jos mágicos, aberrantes, premonitorios, abiertos, simples o magníficos; espejos de agua, de tinta, de jade o de cristal. Sin embargo, aquellos cuentos servían para explicar otros espejos, no al nuestro, porque nadie, al parecer, había tenido un espejo en que no hubiera imágenes que mirar. Sólo se acentuó mi confusión. Comencé a soñar con el espejo. Unas veces encerraba monstruos de infinita maldad; otras, escondía burbujas, hechizos, maldiciones. –Vamos a dejarnos de cosas –concluyó una tarde el abuelo–. Voy a llevar este cacharro con un espejero… ¡Un espejero! Cómo no lo pensamos antes: Una especie de mago inclinado sobre los magmas rojizos de un caldero, un anciano atareado en fundir, pulir y cortar los vidrios que ayudaban a conocer la forma de nuestro rostro, era el único hombre que, en vez de callar, podría extendernos un puñado

Diferentes culturas crearon espejos de manera independiente en distintos momentos a lo largo de la historia. Los oriundos de Anatolia, hoy Turquía, hicieroncon obsidiana pulida los primerosespejos.Después en Egipto y Mesopotamia los hacían de cobre pulido entre los años 4000 y 3000 a.n.e. Más tarde, un milenio después, en América del Sur y Central los crearon puliendo piedras. El espejo que hoy conocemos se hizo en 1835 en Alemania, lo realizó un químico, aplicando una delgadacapadeplatasobre un vidrio.

197

de respuestas. Me colgué de las mangas del abuelo hasta que me permitieron acompañarlo. Envolvimos el espejo en un trozo de papel de China y abordamos un camión. El trayecto fue lento. Cuando entramos en el local, no hallé el ambiente que había imaginado. Tampoco magos ni caldero. Sólo un señor muy serio que nos clavó una mirada profesional y dictaminó:

No entendí. En la casa, Clara, la abuela y Fernando nos esperaban ansiosos. Era un simple defecto –dijo el abuelo–. Ya está remediado.

No tardó en repararlo. Volvimos a la casa en silencio. Ya no podría ser rey. Jamás me volvería inmortal.

Y abrió la envoltura. Cómo olvidar el gesto que hicimos al asomarnos y no encontrarnos: hallar un uniforme negro plagado de medallas, un rostro antiguo que nos miró con cansancio, un pedazo de habitación, casi un palacio, donde el tiempo, otro tiempo, reanudaba su marcha, comenzaba a correr, como si deseara alcanzarnos.

–Vengo pensando que al final de cuentas un espejo dice más de nosotros cuando está vacío.

Luis Miguel Aguilar,Cuentos Mexicanos, México, SEP–Cal y Arena, 2007, 133–138.

–Pasa algunas veces. El espejo está mal azogado.

¿Quién es el narrador ? Es el nieto del dueño del espejo, un jovencito.

¿Qué particularidad tenía el espejo? No reflejaba las cosas.

¿Qué imagina el protagonista respecto al espejo? Pensaba que de pronto aparecería en el espejo una visión, un genio, una voz. Imaginaba muchas cosas, cómo hacerse inmortal, convertirse en rey, etcétera.

¿Qué suceso histórico se narra en el cuento? El término de la Revolución Mexicana y el Porfiriato.

¿Finalmente repararon el espejo? Explica por qué. Supuestamente un señor lo arregló, pero cuando lo llevaron a la casa y lo destaparon no apareció un reflejo en el espejo, apareció la imagen de Porfirio Díaz.

198

Los paréntesis se utilizan para: »

Señalar la intercalación de datos adicionales en enunciados, como números de página, fechas, figuras, cuadros, etcétera. Ejemplo: Véase independencia (página 1800).

»

Encerrar aclaraciones fuera del contexto del enunciado. Ejemplo: Cuando comencé a trabajar (gracias a la ayuda de Pablo), no sabía hacer nada.

»

Encerrar en letra cantidades expresadas inmediatamente antes en números, principalmente en documentos comerciales. Ejemplo: Pagaré la cantidad de $5 000 00 (cinco mil pesos).

Coloca los paréntesis donde sea necesario.

Luciana(maestra de Filosofía)ya tuvo a su bebé y fue una niña. La manzana(mi fruta favorita)tiene muchas propiedades curativas. Me fui de viaje y conocí a una bella mujer en Zaragoza(España. ) Recuerdo que cuando el abuelo murió (1994 vivimos ) la peor crisis económica hasta ahora. “El que busca la verdad corre el riesgo de encontrarla”.(Isabel Allende. ) Octavio Paz(ganador del premio Nobel de literatura en 1999 )es considerado uno de los más importantes escritores del siglo XX. Fui a la papelería a comprar mis útiles escolares(libretas, plumas, tijeras, pegamento, lápices, goma, regla y colores)porque mañana será el primer día de clases. Me hicieron un recibo por $358 (trescientos cincuenta y ocho pesos.

(

La librería Alameda   )que está junto a mi casa)hace presentaciones de libros cada semana.

199

Relaciona con una línea las reglas de ortografía con el ejemplo correcto.

El libro de texto (que compraron al inicio del año) indicará las prácticas que realizaremos en el semestre

Encerrar en letra cantidades expresadas inmediatamente antes en números, principalmente en documentos comerciales

En el siguiente cuadro (Figura 1) se muestra el ciclo del agua

Encerrar aclaraciones fuera del contexto del enunciado

La cantidad que se pagará por la excusión es de $545.00 (quinientos cuarenta y cinco pesos)

Señalar la intercalación de datos adicionales en enunciados, como números de página, fechas, figuras, cuadros, etcétera

Oraciones impersonales Las oraciones impersonales no poseen sujeto, pero no deben ser confundidas con sujeto morfológico o elíptico. Algunos de sus diferentes tipos son:

200

»

Impersonales de verbos meteorológicos: están formadas por verbos relacionados con fenómenos de la naturaleza. Ejemplo: Está lloviendo mucho. Amaneció muy temprano.

»

Impersonales gramaticales: formadas por verbos en tercera persona del singular (haber, hacer, ser, estar, bastar) y que rechazan cualquier sujeto. Ejemplo: Hace mucho frío. Ya es muy tarde.

»

Impersonales de “se”: Ejemplo: Se espera un gran grupo de visitantes. En esta clase se estudia literatura.

»

Impersonales eventuales u ocasionales: en ellas el verbo en 3° persona del plural no tiene un sujeto real. Ejemplo: Dicen que va a llover. Llaman a la puerta.

Subraya las oraciones impersonales.

Se come rico en este restaurante. En este pueblo se vive bien. Brincaron en el inflable de la fiesta. Se puso un vestido rojo. Nevó muy fuerte en Nueva York. Prohibido fumar. Realiza ejercicios de oraciones impersonales en el siguiente enlace:

Iré a visitar a mis abuelos. Venimos a ver la final.

https://goo.gl/t1SeHD

En esta casa se come rico.

Clasica las oraciones impersonales, escribe en la línea de qué tipo son.

Amanece muy tarde en invierno.

Meteorológico

Hace mucho tiempo que no la vemos.

Gramaticales

Está granizando.

Meteorológico

Dicen que hay mucha gente.

Eventuales u ocasionales

Es muy fácil.

Gramaticales

Creen que mejorará pronto.

Gramaticales

Hubo mucha bebida en la fiesta.

Gramaticales

Le bastó con su trabajo.

Gramaticales

Cuando se compra en oferta, no hay devolución.

Impersonal de “se”

201

Notas

202

Notas

203

Notas

204

Notas

205

Competencias lectoras, ortográficas y gramaticales 2 En su composición se utilizó la familia Myriad Pro, la impresión de los interiores se realizó en papel bond de 68 gr.

Competencias lectoras, ortográficas y gramaticales 2

Examen diagnóstico Alumno: Profesor: Turno:

Grupo:

Escuela: Municipio o Delegación:

Entidad:

1. Completa las palabras con “ciar” o “siar”, según corresponda. Aso

Renun

An

Finan

Aneste

Jui

Magne

Adqui

Impre

2. Completa las palabras con “cio” o “sio”, según corresponda. Benefi

Poline

Anun

3. Completa las palabras con “cisión” o “sición”, según corresponda. Po

Tran

Inde

4. Escribe el plural de las palabras cruz, luz, lápiz.

5. Escribe un ejemplo de cada uno de los siguientes sustantivos: propio, concreto, abstracto y colectivo.

6. ¿Qué función tiene el adjetivo calificativo?

7. Escribe en la línea los adverbios que encuentres en la oración e indica de qué tipo son. Margarita leyó cuentos a los niños el jueves por la tarde en el parque.

8. Anota el tiempo, la persona y el modo del verbo de la oración. Los jóvenes bailaron al ritmo de los sones.

9. Localiza el núcleo del sujeto de la oración y escríbelo en la línea. Algunos barcos pesqueros naufragan por el mal tiempo.

10. Escribe la intención del hablante de la siguiente oración. Los ganadores del concurso irán a la competencia distrital.