Lib r o d e Especialidades
Rama Golondrina
1. CA CA M PO DE I N T ER ERÉS ÉS
ANI MACI MACI ÓN RE RELI GI OSA Nuest Nuest r a I nst nst it ución t iene iene com como pr pr opós opósitit o f ormar ormar hom hombr es y muj muj eres en f orma ínt ínt egr egr a, dent r o de est a búsqu búsqueda eda se esper esperaa que que cada cada uno uno de ellos ell os t enga enga una una visión visi ón de Dios clar a, y que que sean sean consecu consecuent ent es a su su Fe a t r avés avés de una una Reli Reli gión coher coher ent e con nues nuestt r a propuest propuest a educat educat iva como como Movimient Movimient o. La La anima animación ción r eligiosa eligi osa busca desar desar r ollar esa vivencia de la Fe a t r avés avés de un t r abaj abaj o per per sonal, sonal, cuyo f in es gener gener ar una una Animación Animación Conf onf esional, esional, donde donde el el Lobat Lobat o y la golondr golondr ina t endr endr án un espa espacio cio para poder prof pr of esar esar su religión, rel igión, y adem además ás mot mot ivar e incent ivar a los demás demás miembr miembr os de su Manada Manada o Ban Bandada dada y ent or no más más cercano cer cano a vivenciar su Fe. En el el t er r it ori o de her mano ano Lobo: Lobo: ...F ...Frr ancisco ancisco encon encontt r ó a un lobo salvaj salvaj e que que invadía invadía las casas casas y mat mat aba, inquiet inquiet ando ando a los habit ant ant es, Fran Fr ancisco cisco con mucha mucha conf conf ianza en Dios va al al encuen encuentt r o de ést ést e, el lobo que que t uvo uvo inicialment inicialment e la int ención ención de at at acar acar lo, poco poco a poco poco se se echó a los pies d e él, así l e ense enseñó ñó que que t odos t enemos enemos un cor cor azón capa capazz d e amar amar,, y así así est e lobo f eroz se t r ansf nsf ormó en en “her mano Lobo Lobo”. ”. En la búsqueda de conocer más a Dios que pone pone t ant ant a luz y alegr ía en los oj os de Fr ancisco, t ant ant a suav suavidad idad en sus palabr palabr as, as, t ant ant o amor amor en su cor azón, azón, es que que los lobat os y las golondr golondr inas se se incent ivan en en cono conocer cer or aciones aciones y gest gest os bonit bonit os par paraa habl hablar ar con Dios, apr apr enden enden a buscar buscar un lugar lugar agrada agr adable ble para or ar y r ef lexiona lex ionarr . E Est st e modelo modelo de vida vida y de f e se t r ansf ansf orm or ma ent ent onces onces en un un element element o cent cent r al en las especialidades especialidades que que aquí aquí se se descr iben. Las Especiali Especiali dades de est est e Cam Campo po de I nt er és van van dir di r igidas igi das a las conf conf esiones orga or ganizadas nizadas dent r o de Guía Guíass y Scout Scout s de Chil Chil e: la I glesia Cat Cat ólica y la de los Sant Sant os de los últ imos días. Si ninguna ninguna de est as conf conf esiones esiones son son las que que int er pr et an al Lobat Lobat o o a la Golondr Golondr ina, deber á ser ot r a per per sona sona que que prof ese esa ot r a opción opción quien quien los guíe, guíe, por por lo que que aqu aquíí el r ol del T ut or o Espec Especialist ialist a es muy muy import import ant ant e.
1. 1 C CATEQU ATEQUII STA Generalidad: Generalidad : La r eligión debe dar t est imonio imonio de sus sus post post ulados ulados y una una de las f orm or mas de r eali ealizar zarlo lo es por por medio de su dif usión usión con con cánt cánt icos, or or aciones aciones y r it os o ceremonias ceremonias que que le caract er izan. El aconse aconsejj ar al que que lo necesit necesit e es una una obr a de miser miser icor dia espir espir it ual, ual, implica dar dar el consej consej o r ect o, usa usarr las palabras palabras cor r ect as y guiar guiar hacia Dios a la persona. persona. Para Para est o, es necesa necesarr io est udiar, udiar , leer , vivir la Pala Palabr br a de Dios; Dios; ya no no es posibl posiblee dar r espues espuestt a a est a neces necesidad idad en la I glesia sólo sólo haciendo haciendo cur cur sos, sos, es necesa necesarr io que que el cat equist equist a decida ser ser pr ot agon agonist ist a en en la misión de la I glesia. Objetivo: Objetivo: Logr Logr ar que el lobat o o la golondr golondr ina dé a conocer conocer su r eligión eli gión y las las cost cost umbr umbr es que que de ella ell a der ivan y que que le caract er izan iz an,, haciéndolo haciéndolo de una una man maner er a vivencial. vivencial. Descripción: Descripción: Est a especialidad especialidad busca incent incent ivar en los lobat lobat os y las golondr golondr inas las capacid capacidades ades par paraa cont cont ar hi st ori as de su r eligión sin sin necesa necesarr iamen iamentt e explicar el sent sent ido t eológico eológico de ella, por por eso es es impor impor t ant ant e que que cada niño niño def ina y pot encie encie sus apr apreciacion eciaciones es de la r eligión que que prof esa esa. El Movim Movimient ient o, por por su caráct caráct er pluralist plur alist a, pr opici opici a que que el Loba Lobatt o se se sient sient a con la liber t ad de most ost r ar su reli gión gión a los dem demás, ás, r ealice ealice un t r abaj abaj o inf inf ormat ormat ivo con con el f in de sen sentt ir se par par t ícipe de la dif usión usión de ella. Pr opues opuestt a I nvest vest igar igar : La hist ori a de su su r eligión. eligión. Sobre per per sona sonajj es impor importt ant ant es de su su r eligión. Luga Lugarr es sant sant os que que la car car act er izan. • • •
Act ividades suge sugerr idas: Dar Dar a conoce conocerr alguno algunoss cant cant os y or aciones aciones prof pr of esadas esadas en su su r eligión eligi ón.. Dar Dar a conoce conocerr los ri t os y f iest as más impor importt ant ant es de su su cr edo. Hacer un libr o de oracion or aciones es y cant cant os. • • •
Salidas Puede visit visit ar j unt unt o a su Unidad un lugar lugar de oración or ación pr opio de su r eligi ón y hacer par par t ícipes a la mana manada da o bandada bandada de sus cost umbr umbr es. •
Sugerencias: Sugerencias: Hacer par t icipe ici pe a la f amil amilia ia del lobat o o golondr golondrina, ina, por por medio de la or or ación en f amil amilia. ia. •
1. 2 AMI GO/ A DE LA BI BI BLI A (HI STORI STORI ADOR ADOR DE LA ALI ALI ANZA )
Generalidad: Generalidad : Todo li br o ha nac nacido ido de una exper exper iencia y, para para ent ender ender lo bi en, en, debemos debemos f amil amil iar izar nos nos con su aut aut or. or . Lo mismo mismo pasa pasa con los libr li br os de la Bibli Bib li a, no no ent r egan egan su mensa mensajj e sino al que compa comparr t e la exper iencia y adopt a los modales modales de la comun comunid idad ad en que que se or or iginar on est os li br os. Por supu supuest est o, los li br os del A nt iguo Test ament ament o cont cont ienen mucha muchass enseña enseñanza nzass muy muy impor impor t ant ant es. Sin embar embar go, el que las las lee después después de haber haber oído a Cr ist o las comp comprr ende mej or y l es encue encuent nt r a ot ot r o sent sent ido. id o. Con la Resur Resurrr ección de J esús empieza empieza una una nuev nuevaa et et apa apa de la hist oria: or ia: La Nueva Al ianza de Dios con los hombr hombr es. La alianza es una una pr omesa omesa f ir me: cada uno uno puede puede cont ar en el ot r o, así así como como Francisco Fr ancisco hizo hi zo una alianza ali anza con Dios. Eso es “ser sant sant o”. Siempre y en t odo mom moment ent o las personas personas hacen ali ali anza anza con Dios: los sacer sacer dot es, las r eligiosas eli giosas y t ambi ambién én los niños niños que que se prepa pr eparr an a la pr imer a comun comunión, ión, los j óvenes óvenes que que se compr compr omet omet en, et c. Objetivo: Objetivo: Logr Logr ar pr omove omoverr en el el l obat o o golondr golondr ina el conocimient conocimient o de los f undam undamento entoss de su iglesia, de su hist oria or ia y de su sent ido id o de vid vida. a. Q ue el niño o la niña, niña, dent r o de sus sus capacid capacidades, ades, pueda pueda ent ent ender ender y f amil amiliar iar izar se con con las enseñ enseñan anzas zas de J esús. esús. Descripción: Descripción: Est Est a especialidad especialidad busca que que el lobat o y la golondr golondrina ina descubr descubr a, sient sient a, valor valor e y conf íe en las enseñ enseñan anzas zas de su r eligión, cont cont r ibuyendo con con su ent ent endimient endimient o, su f undam undamen entt o, su sent sent ido de vida. Pr opues opuestt a I nvest vest igar igar : La bib liog li ogrr af ía de Fran Fr ancisco cisco de Asís. Asís. Sobre per sona sonajj es impo imporr t ant ant es de la Bibl Bibl ia. Sobr e per per sonaj sonaj es cont empor empor áneos áneos que que hayan hayan est ablecido ableci do est est a Al ianza con Dios. • • •
Act ividades suge sugerr idas: Reali eali zar un pan panel el o una una r evist a de prensa con f ot os y art ículos ículos ref er ent es al t ema. ema. Reali ealizar zar una una obr obr a de t eat eat r o respect o de la vida de un un per per sonaj sonaj e bíbli co. Hacer Hacer un libr o de narr narr aciones ciones br eves eves acer acer ca de la Bibl Bibl ia. • • •
Salidas Puede visi visitt ar algún t emplo emplo de or or ación. Visit Visi t ar el Museo de la Cong Congrr egación egación Fran Fr anciscana ciscana • •
1. 3 COMPAÑ ERO/ A Y CONST RUCTOR/ A DE LA I GLESI A
Generalidad : Fr ancisco no er a un cr ist iano solo y solit ari o, t uvo muchos compañeros y seguidor es, comunidad que no par aba de cr ecer. Le gust aba encont r ar a enf er mos, marginados, cr ist ianos, r eli giosos, sacerdot es, obispos y hast a el Papa. Colocaban t odo en común: salud, enf ermedad, t r ist eza, alegría, f r ío, hambr e, et c. Lo mío y lo t uyo no exist ía ent r e ellos. Las t areas eran dividi das ent r e t odos: algunos t r abaj aban en el campo a cambio de aliment os par a t odos, ot r os cuidaban enf er mos, ot r os pr edicaban la paz y la palabr a de Dios. Ent r e t odos reconst r uyeron un t emplo abandonado, a pies descalzo y a pesar de la nieve, ell os no cesan. Así es como nacen las I glesias, los t emplos y l as Congr egaciones. Objetivo: Logr ar i ncent ivar en el lobat o y en la golondr ina el conocimient o del f uncionamient o, j er ar quías, li neamient os de su igl esia, de las part es que componen un t emplo, ent ender las imágenes pr esent es en los t emplos, t odo est o con el f in que los niños logren compr ender por qué su comunidad r eligiosa t r abaj a de det er minada maner a y que la hace dist int a de otras. Descripción: Est a especialidad busca que el lobat o y la golondr ina descubr a y viva las t r adiciones de su comunidad r eligiosa, apr enda a r espet ar el t r abaj o de t odos y el valor de la solidar idad. Pr opuest a I nvest igar : Cómo f unciona su par r oquia, de quién depende, quiénes son sus aut or idades. Qué es el Vat icano y quién es el Papa. Cómo se const r uyen las iglesi as y cuáles son sus part es, sus f or mas, sus imágenes y sus hist orias. Aver iguar sobr e el t iempo de Cuar esma y para qué se vive. • • •
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Salidas o visit as: Visit ar con la Unidad un monast er io y est ablecer conversaciones con los monj es. Hacer un r ecor r ido por dist int as iglesias de la ciudad o localidad.
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Act ividades: Realizar un álbum sobr e los cr ist ianos en Chil e y en ot r o país I nvit ar a una persona act iva en la I glesia: un cat equist a, un misionero, su párr oco, o a algún int egrant e de la iglesia. Durant e el t iempo de Cuar esma (f ebr er o y Mar zo), llenar su caj it a de Cuar esma con sus propias economías y sacr if ici os para compar t ir con los más pobr es. Apr ender a const r uir un alt ar , una cruz y a r ealiz ar velas, vídr iales, per sonaj es del pesebr e con yeso, un mant el... Hacer un r incón de or ación (un alt ar) en el local de la manada o en el campament o... ador nar lo con f lor es, imágenes u ot r os obj et os. Hacer un álbum o un panel con los sant uar ios import ant es de su r egión o de Chile •
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1. 4 SERVI DOR/ A DEL SEÑOR (MONAGUI LLO)
Generalidad: Es el hombr e que ha recibido de la I glesia el minist er io de servir el alt ar y administ r ar la Eucar ist ía como minist r o ext r aor dinari o. El acólit o asist e al diácono y al sacer dot e al servicio del alt ar, y ayuda, cuando se le necesit e, durante la celebr ación de la Mi sa, t ambién puede dist r ibuir la Sant a Comunión como un minist r o ext r aor dinari o en la Lit urgia Eucaríst ica y a los enf er mos. El acólit o puede, hast a donde sea necesar io, dar las inst r ucciones a los ot r os f ieles que ayudan al sacer dot e o al diácono a llevar el misal, la cr uz, las velas, llevarlas en procesión, prepar a el vino y el agua para el sacrif ici o de la Misa y ot r as f unciones semej ant es descr it as en el Manual de la Misa. El minist erio del acólit o es reser vado para los hombr es únicament e y es conf er ido por el obispo de la diócesis o, en inst it ut os r eligiosos cler icales, por el super ior mayor , de acuer do a los r it os lit úrgicos hechos con est e propósit o por l a I glesia. El acolit ado es una de las órdenes menor es que se r eciben cami no al sacer docio. El monaguill o hace algunas de las f unciones del acólit o per o sin haber r ecibi do est a or den menor, y lo pueden ej er cer t ant o los hombr es como las muj er es. Objetivo: I ncent ivar en el l obat o y la golondr ina el conocimient o y comprensión del r it ual de su r eligión, ent endiendo cuales son los sacr ament os, los gest os, los obj et os y las palabras, su sent ido y uso en la Misa. Descripción: Est a busca desarr ollar en el niño y la niña su vocación de servicio en el ámbit o r eligioso, descubr iendo en sí mismos el int er és por ent r egar su t iempo y dedicación a Dios, r econociendo est e act uar como muest r a de amor hacia Él. Pr opuest a: I nvest igar : Para qué sir ven los obj et os lit úrgicos. Cuáles son los moment os de una Misa. De donde nace la necesidad de que exist an los Acóli t os y los Monaguil los. • • •
Act ividades: Ser monaguillo en la par r oquia o dur ant e una misa celebr ada con su Unidad. I maginar un j uego, un puzzle, par a reconst it uir las et apas de la misa. En un calendario, anot ar t odas las f iest as cr ist ianas. Elegir los cant os en relación con los t ext os de la misa. Realizar par a la manada o bandada una “malet a de or ación”, con una imagen, velas, misal, cr uz, mant el... • • • • •
1. 5 AN UNCI ADOR/ A DE LA PALABRA Generalidad: El apr endizaj e de escuchar el lenguaj e de las cosas, de pr est ar oj os, oídos y cor azón a la nat uraleza que nos habla, a la nat uraleza que es manuscr it o de Dios, es el apr endizaj e de est ar at ent o, siempre alert a, siempre li st o para dej arnos int er r ogar por l a palabr a de la hor a act ual, de las necesidades que apremian, de las búsquedas de los j óvenes. No es posible cr ecer encer r ados en nosot r os, separando en adent r o, af uera, grupo y comunidad, nosot r os y los ot r os. El animador es pr of et a, es lect or de Dios en la hist ori a del grupo, es anunciador de que Dios est á present e en lo que pasa, es lazo con la comunidad del puebl o de I srael y de las I glesias para abri r se a la gran realidad de que Dios est á pr esent e en nosot r os. Objetivo: Logr ar i mpulsar en el niño o la niña el int er és por i nt er pret ar l o que Dios a t r avés de la nat uraleza, de la Bibl ia o de la obr a de los hombr es le quiso anunciar y enseñar al hombr e, desper t ando en él el int er és por l a relevancia que Dios t iene y ha t enido a t r avés de la historia. Descripción: Ést a pr et ende que el niño o la niña llegue a conocer y r econocer la cr eación, la pr esencia de Dios en lo que vive y en lo que ha vivido, compart iéndolo con sus compañer os y compañer as. Busca principalment e, que sean capaces de ident if icar a Dios y t r ansmit ir la impor t ancia de Él a sus compañer os y compañer as, expr esándose de maner a adecuada y ent usiasmándolos a par t icipar en la f e. Pr opuest a: I nvest igar : El uso de la Bibli a, la f orma de lect ura, y las her r amient as que posee par a su manej o. Un personaj e que haya sido animador de la palabr a de Dios y pr esent arl o a sus compañer os. • •
Act ividades: Hacer un dibuj o o pint ura de la vida de J esús o de una par ábola. Or ganizar una act uación del evangelio par a una celebr ación o lit urgia. Escr ibir sobre un panel una oración y ador nar la. Compar t ir con sus compañer os de la Manada un t ext o e int er pret arl o. • • • •
1. 6 MÚSI CO DE DI OS (CANT ANT E) Generalidad: En algunas met odologías, después de la ex pr esión de Fe se pr opone la CELEBRACI ÓN. La misma suele incluir como element o impor t ant e la concreci ón de un COMPROMI SO, r elacionado con la “sit uación” per sonal o gr upal. Celebr ar es reunir nos para r ecor dar y f est ej ar “algo”, es encont r arnos par a compar t ir nuest r a vida y dar le una nueva dimensión, r evivir j unt os una exper iencia, un acont ecimient o, es “act uali zar” una vivencia y compar t ir la. Qué mej or manif est ación de est a celebr ación que a t r avés de la oración, los cant os, la danza y la música. Objetivo: Desarr ollar en el niño y la niña la creat ividad ya sea invent ando let r as y/ o musicalizando, pr opici ando la capacidad de expr esión, part ici pando en l as lit urgias u ot r as celebr aciones r eligiosas de f or ma act iva. Que descubr a que su compr omiso con la Fe puede ser manif est ado de diversas f ormas. Descripción: La especialidad est a enf ocada para que el niño o la niña se int er ese por apr ender y se esf uer ce por saber acer ca del cant o, la música y las danzas que le puedan ayudar a celebr ar su compr omiso y su Fe. La idea de est o t ambién, es que el Lobat o o la golondr ina pueda compart ir est os conocimient os con t odos los que lo rodean ya sea su unidad, su colegio, o en su bar r io. Pr opuest a: I nvest igar : Lo que signif ica rezar par a los cr ist ianos. Per sonaj es que se han comunicado con Dios a t r avés de l a Música • •
Act ividades: Realizar un lindo cuader no de or aciones que invent e o copie. Apr ender la or ación de los lobat os, de las golondr inas, de los scout s en gener al, y ot r as... Conocer or aciones y cant os para bendecir la mesa. Conocer di námicas con gest os que pueda enseñar a la manada. Hacer la or ación con la manada al pr incipio o f in de la reunión. Saber lo que es un rosario y como se reza. Part icipar en el mes de María en su bar r io (capil la o parr oquia). Crear un cancionero. Tocar un inst r ument o (f laut a, guit arr a...)par a acompañar los cant os y la oración. • •
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2. CAMPO DE I NTERÉS
ARTE Y MANUALI DADES El Ar t e es una t écnica, un sist ema o disciplina que involucra t ant o la est ét ica como la cr eat ividad, y abar ca t odos los campos de las manif est aciones, por lo que aquí conviven la Lit er at ura, la Pint ura, la Cer ámica, la Poesía, la Danza, la Fot ogr af ía y muchas ot r as disciplinas. El obj et ivo de est a área t emát ica, es ayudar al lobat o y a la golondr ina en el desar r ollo psicomot or, en el ent endimient o y expr esión de lo que sient e, f oment ándolo a hacer lo en f orma ar t íst ica, permit iéndole así est imular su creat ividad, la invención y la sensibi lidad por el ar t e y la cult ur a. También le per mit ir á t omar conciencia del poder r ealizar una obr a de ar t e que t r ansmit ir á la admir ación de ot r os, est o lo incent ivará a seguir avanzando en el desarr ollo de la especialidad. Las Manualidades est án dest inadas a of r ecer una var iedad de t écnicas, permit iendo el desar r ollo de habil idades y capacidades ar t íst icas, cont r ibuyendo al cr ecimient o per sonal y f avor eciendo las r elaciones humanas.
2. 1 ACTOR / ACTRI Z Generalidad: Es una f orma de expr esión, que en sus inici os se manif est aba en un lugar f ísico llamado t eat r o que post er ior ment e pasó a ser el nombr e del of icio del act or. Surge en par alelo con el t eat r o y el dr ama, su apari ción es de ant igua dat a pasando desde las ant iguas cult uras donde se celebr aba una buena cosecha ó las expr esiones clásicas de Gr ecia, f ue ut il izado par a enseñar y ent r et ener sanament e al público, desde reyes hast a obr er os, hast a las diversas f ormas de int erpr et ar pr esent es hoy en día. Objetivo: Pot enciar en el l obat o y la golondrina las capacidades de expr esión corpor al y el conocimient o de diver sas t écnicas de act uación, desarr ollando la práct ica de alguna de est as t écnicas en par t icular. Descripción: Est á enf ocada en que el niño/ a pueda vivenciar , sin impor t ar l a capacidad de sus habilidades, algún t ipo de t écnica en act uación, impor t ando sólo que t enga el int er és y las ganas de apr ender un poco más de est a especialidad apr ovechando de involucr ar a ot r os amigos y a la Unidad en est a nueva avent ura. Pr opuest as I nvest igar : Dif erent es géner os del t eat r o y pr of undizar en uno de ellos. Conocer y di scr iminar lo que signif ica: guión, act o, dr ama, comedia, et c. Sobr e t écnicas de maquillaj e. • • •
Act ividades: invit ar a un act or , mimo, payaso o gr upo de t eat r o de su comunidad o que conozca a que muest r e una repr esent ación en el l ocal de r euniones de su unidad o gr upo. Realizar su propia obr a de t eat r o, con los mat er iales, y t écnicas que él pref ier a sobr e algún hecho de la hist oria de nuest r o movimient o, f ondo mot ivador o t emát ica per sonal, mot ivando t ambién la part ici pación de ot r os int egrant es de su Unidad o Gr upo, la que puede hacer en su Cubil invit ando a t odos a visit arl a. Pr act icar t écnicas de r elaj ación y expr esión corpor al acordes a su edad. Realizar una máscar a de yeso de su r ost r o. •
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Salidas: Gest ionar l a visi t a de su unidad a una obr a de t eat r o, en donde se pueda apr eciar y observar a una compañía de t eat r o en un escenario y las t écnicas que ut il izan. •
2.2 CANT ANT E
Generalidades: El cant o es una f orma de expr esión oral, es esencialment e humano, br ot a de la nat uraleza complej a del hombr e y cae en los demás como la luz del sol o la lluvia, como un ll amado a su conciencia. Cada canción es un ciclo que posee su pr opia at mósf er a y sent ido. La canción busca recr ear la belleza, la f uer za, los sent imient os, sin t r ansgredir las normas r ít micas y musicales. Objetivo: Pot enciar en el Lobat o y la Golondr ina, la capacidad de compar t ir y expr esar se por medio de la música, apr endiendo nociones básicas de cómo se int er pr et a una canción. Dest acando sólo la cr eat ividad del niño y su capacidad de apr ender lo que sabe. Descripción: La especialidad est a enf ocada para que el niño o la niña pueda expr esar lo que sient e y se esf uer ce por saber acerca del cant o, la idea es que pueda par t icipar y compar t ir est os conocimient os. Con est o podemos desarr ollar el caráct er y la af ect ividad. La canción en nuest r a Rama es f undament al, ya que, j unt o con el j uego, es la pr imer a f orma que ut iliza el Lobat o y la Golondr ina para expresar se. Pr opuest as I nvest igar : La import ancia de la música par a el ser humano. Las dif er encias ent r e un cant ant e clásico y uno popular. ¿Cuál le agr ada más? Dif erenciar ent r e los dist int os t ipos de int erpret ación. • • •
Act ividades: Realizar un t r abaj o escr it o con una exposición de un cant ant e o un grupo musical que le gust e en f orma per sonal y exponer lo f r ent e a la unidad. Pr epar ar una int er pret ación de una a t r es canciones f r ent e a la Unidad, Gr upo o Apoderados. Gest ionar con ayuda de su Tut or y Di r igent e un f est ival de la Canción dent r o de su Gr upo. •
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Salidas: Gestionar la visit a a un concier t o de algún Cant ant e o Gr upo Musical que le int er ese. •
2. 3 CI NEASTA
Generalidad: El cine es un medio art íst ico que dat a del año 1826 y se inicia en el conocimient o de la f ot ogr af ía e imágenes que van t omando vida a t r avés de diver sas f ormas. El Cine t iene un cr ecimient o y desarr ollo muy especial y cont inuo en el t iempo, acompañando la hist oria del hombr e y su f orma de pensar. Objetivo: Desarr ollar el int erés por el conocimient o hist óri co y f uncional del cine, ident if icando el r ol que cumple en la sociedad y valor ar el t r abaj o que signif ica el r ealizar una película a part ir de una idea pr opia. Descripción: Est a especialidad pr et ende que el Lobat o y la Golondr ina conozcan las f or mas de plasmar t odo lo que al hombr e le ocurr e, para que per dur e en el t iempo, que exist en f ormas de expr esión que pueden ser sólo de ent r et ención, o par a pr oyect ar sus sueños. A t r avés de ést a podemos pot enciar t odas áreas de desar r ollo de los niños. Pr opuest as: I nvest igar : Conocer el desar r ollo hist óri co del cine. Dif er ent es géner os de cine que exist en (r omance, acción, ciencia-f icción, dibuj os animados, et c.) Revisar algunos dir ect or es, act or es que se hayan dest acado y la cont r ibución que est os han realizado a est e ar t e. I nvest igue los pr emios que exi st en para est a act ividad en el mundo y en Chile. Sus concept os básicos y cómo son los pr ocesos de escenogr af ía, sonido, maquillaj e, et c. • •
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Act ividades: Realizar un cinet oscopio con una car icat ura. Mont ar una película en la que haga part ícipe a la manada y les indique sus roles. Hacer un mural mediant e el cual muest r e algo de la hist oria, act ores o el f uncionamient o del cine. Realizar la maquet a de una cámar a de cine, con los nombr es principales de sus par t es (exterior e interior). Represent ar. por medio de un j uego de rol, los dif er ent es per sonaj es que int er vienen en la realiz ación de una película y, en lo posible gr abar los durant e la act ividad • • •
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Salidas: Gest ionar una visit a dir igida a algún cine. •
2. 4 ESCRI TOR/ A Generalidad: La lit er at ura es una f orma de expresión por medio de las let r as. Est a sur ge desde las cult uras más ant iguas (los j er oglif os egipcios, las t ablill as par lant es de Rapa Nui, la Piedr a Roset a, et c.), como una maner a de comunicar se y expr esar sent imient os o de llevar una cr ónica de lo vivido, quedando como un t est imonio escri t o. Objetivo: Pot enciar y desar r ollar un hábit o ordenado, enf ocado en que puedan disf r ut ar de la li t er at ura. Sólo import a que el Lobat o o la Golondri na t enga el i nt er és y las ganas de conocer sobr e el t ema y t omar un lápiz o el t eclado de su comput ador par a poder ex pr esar sus ideas o avent uras en f orma de t ext o escrit o . Descripción: Part ici pando act ivament e en composici ones sobr e r elat os de diver sas dinámicas de la unidad y r ealizando él sus pr opias o nuevas hist orias Por lo t ant o, gr an par t e de la especialidad la ent r ega la escrit ura de pequeñas composici ones, per o debe ser complement ada por pequeñas lect uras sobr e diver sos t emas. Pr opuest as: I nvest igar : Dif erencias ent r e cuent o, r elat o y f ábula. Dif er encia ent r e pr osa y ver so. • •
Act ividades: Puede invit ar a un escr it or par a que muest r e su obr a en el local de r euniones de su Unidad. Pr esent ar un escr it o que cont enga un inici o un desarr ollo y un f inal. Puede realizar un concur so lit er ari o, con los mat er iales y t écnicas que pref ier a, mot ivando la par t icipación de ot r os int egrant es de su Unidad o Gr upo, donde separ e por cat egor ías los escri t os (poemas, cuent os, et c.) y donde será uno de los j ueces de est e. •
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Salidas: Puede gest ionar l a visit a a una sala de exposición o vent a de libr os, en donde se pueda apreciar dist int os t ipos de est ilos y aut ores lit erar ios. •
2. 5 ESCULTOR/ A
Generalidad: La escult ura es una f orma de expr esión art íst ica muy ant igua, que ayuda a r epresent ar emociones y/ o vivencias per sonales o hist óricas, en las que las per sonas pueden volcar su cr eat ividad y ex presividad per sonal, haciendo uso de vari ados mat er iales. Es una f orma de expr esión concret a donde los niños son capaces de plasmar sus inquiet udes o per cepciones del mundo que los r odea mediant e una obr a. Objetivo: Pot enciar las capacidades de expr esión mediant e el desar r ollo y descubr imient o de la escult ura. Pot enciando su capacidad de observación por el medio que le r odea. Descripción: Est a puede ser desar r ollada por cualquier l obat o o golondri na no import ando su af inidad con las habil idades pr opias de est e t ipo de expr esión art íst ica. Se debe est imular y r econocer las f ormas de expr esión que el niño o niña concr et e, y buscar la f orma de ent ender cuál es su mensaj e mediant e la escult ura. Pr opuest as I nvest igar : Dist inguir ent r e: t allar , modelar, esculpir , baj o y sobre r elieve. Conocer los pri ncipales exponent es nacionales de est e art e. Descr ibi r los dif er ent es element os con los que se puede const r uir una escult ura (piedr a, met al, ar cilla o madera). • • •
Act ividades: Realizar una exposición con f ot os o r ecor t es de dist int os t ipos de escult uras y aut ores. Cr ear una escult ura con dist int os mat er iales y baj o cualquier mot ivación, como por ej emplo: Mowgli y sus amigos, la Manada, la f amil ia, et c. Reali zar una exposición con el mat er ial r eali zado, expli cando su signif icado. •
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Salidas: Realizar una visit a a un museo o zona de la ciudad que cont enga escult uras. Visit ar una f eri a ar t esanal o el t aller de un ar t esano o escult or. • •
2. 6 FOTÓGRAFO/ A
Generalidad: La f ot ogr af ía sur ge ya de muy ant iguo, sus pr imeros ant ecedent es se r emont an a escrit os de Leonardo da Vinci e incluso ant er ior es. Per o en el siglo XI X sur ge lo que hoy llamamos f ot ogr af ía moderna con el desar r ollo del "daguerr ot ipo", en 1839 . Los lobat os y las golondr inas son constant ement e bombar deados por imágenes pr ovenient es de l os medios de comunicación, los cuales han logr ado desar r ollar un sist ema de códigos en que las imágenes son capaces de t r ansmit ir muchos mensaj es. Debemos canali zar est a her r amient a par a que los niños puedan ut il izar la como una f orma de expr esión y relación con su medio i nt er no y externo. Objetivo: I ncent ivar y pot enciar el int er és por l a f ot ogr af ía como una f orma de expr esión y manif est ación de sent imient os, j unt o con ser t est imonio gr áf ico de un event o det er minado. La imagen es ent onces una excelent e herr amient a par a mot ivar y pot enciar la expr esión de los niños. Descripción: La f ot ogr af ía en la Unidad puede grabar moment os impor t ant es en la vida de ést a, es import ant e que en est a Especialidad el Lobat o o la golondr ina pueda r eali zar un regist r o de exper iencias suyas y de la Manada o Bandada mediant e la ut il ización de la f ot ogr af ía e igualment e se debe pr ocurar que el niño descubr a a la imagen como una f or ma de expresión. Pr opuest as I nvest igar: Conocer y descri bir los component es de una cámara f ot ogr áf ica y su cuidado básico. I nvest igar la t eor ía de la impresión f otográf ica. Conocer quienes f ueron sus invent ores y pri ncipales aport es. I nvest igar el pr oceso básico de r evelado. Sobr e f ot ograf ía ar t íst ica, deport iva, et c. • • • • •
Act ividades: Reali zar una exposici ón de f ot os de su f amil ia o de su Unidad. Llevar un t est imonio gráf ico de las act ividades de la Manada o Bandada durant e un per iodo a det erminar con el dir igent e y/ o t ut or. Escoger un(as) f ot o (s) y expli car ¿por qué? de su elección. • •
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Salidas Reali zar una visit a a una muest r a f ot ogr áf ica o museo. Visit ar un cent r o de r evelado de f ot ogr af ías y coor dinar la visit a al labor at ori o de revelado. • •
2.7 MÚSI CO
Generalidad: Es una f or ma de expr esión art íst ica, que dat a de muy ant iguo. Ya en el ant iguo Egipt o (S. I V A. de C.) se descr iben los pr imer os inst r ument os de vient o (f laut as). Sin embargo f ue en Gr ecia donde t omó la consider ación de un art e. Con est e inmenso desarr ollo hist órico hoy la música t iene dif er ent es y muy vari adas cor r ient es de expr esión. Est as las podemos dividi r en dos grandes géner os: La música Clásica y La música Popular . La música a t r avés de sus melodías y canciones son un element o f undament al en las r amas menores y en el movimient o en particular. Obj et ivo de la Especialidad: Desar r ollar el conocimient o de diversas t endencias y/ o géner os musicales y desarr ollar la pr act ica de algún inst r ument o en f orma par t icular. La idea es f oment ar el int erés en el niño o la niña por l a expr esión musical. Descripción de la Especialidad: En la Manada o Bandada es import ant e f oment ar el i nt er és por los orígenes de la música y la clasif icación de los inst r ument os. Es import ant e t omar en cuent a que se pueden cr ear sus propios inst r ument os musicales. Lo pr incipal es f oment ar l a cr eación r ít mica en el lobat o o golondr ina. Pr opuest as I nvest igar : Dif erenciar ent r e dist int os est ilos de música (clásica y popular). Descri bir los principales exponent es nacionales de l a música, que sean de su int er és. Dif erencia ent r e orquest a sinf ónica y de cámara. Origen de la Canción Nacional
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Act ividades I nvit ar a un músico o gr upo musical de su sect or a que r eali ce una present ación en el local de r euniones de su unidad o gr upo. Conf eccionar una exposición con la inf ormación de concier t os que se r ealizarán en su sect or, en donde mot ive a los demás a visit arl a. Cr ear una composición musical par a una ocasión especial. Dibuj ar di f er ent es inst r ument os, según su origen, ent r egando una expli cación a la manada. •
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Salidas Gest ionar l a visit a de su unidad a un concier t o, en donde puedan apr eciar algún t ipo de est ilo musical. Visit ar un conser vat orio o escuela musical cer cana al cubil o ref ugio. •
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2. 8 PI NTOR/ A
Generalidad: La pint ura se inicia con la apar ición del hombr e prehist óri co (rupest r es de Alt amir a) y sigue su desarr ollo social, invent ándose est ilos y mezclando f ormas de expr esión. Objetivo: Pot enciar , en el niño, su expr esividad a t r avés del conocimient o de diversas t écnicas pict óri cas y desar r ollar la pract ica de alguna en f orma en par t icular . Descripción: Est á enf ocada para que el Llobat o y golondr ina puedan vivenciar , sin import ar si t ienen o no habilidades, algún t ipo de t écnica en dibuj o o pint ura import ando sólo que t enga el int er és y las ganas de apr ender un poco más de est a especialidad e i nvolucr ar a ot r os amigos y a la comunidad en est a nueva avent ura. Pr opuest as: I nvest igar : Conocer los color es básicos y lograr los dif er ent es color es secundar ios Aver iguar la biogr af ía de pint ores f amosos que le ll amen la at ención, nacionales o extranjeros. Las dif er ent es t écnicas de pint ura que se han desar r ollado en la hist oria y desarr ollar una de ellas. • •
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Act ividades: Dibuj ar y pint ar con la t écnica que pref ier a alguna bander a o bander ín para decor ar su rincón de unidad. Puede invit ar a un dibuj ant e o pint or que conozca a que muest r e sus obr as en el local de reuniones de su unidad o de su comunidad. En alguna inst ancia gr upal, puede realizar su pr opia exposición con sus dibuj os, con los mat eri ales y t écnicas que pr ef ier a, mot ivando t ambién la part icipación de ot r os int egrant es de la unidad o gr upo, la que puede hacer en su r incón de unidad invit ando a ot r os a visit arla. Or ganizar un concurso de pint ura o dibuj o y exponerl os en el gr upo. •
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Salidas Visit ar un museo o exposición pict óri ca. Visit ar el t aller de un pint or • •
2. 9 CARI CATURI STA
Generalidad: Los cómics son un art e gráf ico, basado en dibuj os que repr esent an personaj es, escenas o hist orias reales o f ict ici as, las que son expresadas por medio de viñet as (unidades) o hist ori et as (car icat uras). Los Lobat os y las golondr inas de maner a cot idi ana manej an dif er ent es f ormas de cómics, ya sean viñet as (Ej . Cart as Magic) o cari cat uras (Mampat o y Ogú). A est o se suman los t ípicas dibuj os de pizarr ón, siendo el cómics una pot ent e maner a de mot ivar la expr esión en los niños. Objetivo: El obj et ivo de est a especialid ad es f oment ar en los niños el int er és por conocer su ent orno, expr esando est e conocimient o o vivencia a t r avés del dibuj o. Descripción: El Lobat o o Golondri na debe exper iment ar con dif er ent es t ipos de dibuj os, que le permit an pr esent ar una viñet a o hist oriet a al f inalizar su especialidad, pot enciando especialment e el área creat iva. Pr opuest a: I nvest igar : Conocer ant ecedent es hist óricos del cómics y sus pr incipales cor r ient es. Cari cat uri st as nacionales y dos ext r anj er os y las obr as que les caract er izan. Manej ar las líneas básicas del di buj o en cuant o a: Proporción corporal. Expr esión f acial y cor por al. Uso básico del color . Uso del di alogo en la caricat ura. • • •
Act ividades: Exponer l o apr endido a su gr upo cur so, Manada o Bandada. I ncent ivar al Lobat o o Golondri na a explor ar los diari os que incluyan viñet as y/ o hist ori et as, def iniendo con su f amilia el sent ido de las mismas. Cr ear por si mismo, luego de conocer la t eoría y pr áct ica básica del comics, su pr opia viñet a o hist oriet a. • •
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2. 10 MURALI STA
Generalidades: Expr esión art íst ica pict órica de gr andes dimensiones, realizada con la int ención de descri bir hechos hist óri cos o r ealidades cont empor áneas a t r avés de imágenes pint adas en gr an f or mat o y con uso abundant e del color y sus cont r ast es. Surgió a pr incipios del siglo XX en Méxi co como homenaj e a los grupos indígenas y como celebr ación de su emancipación. Est a expr esión art íst ica est a repr esent ada, en lo cot idi ano, en los rayados de mur alla sin un f ondo o cont ext o det er minado, siendo su común el anonimat o.
Objetivo: El obj et ivo de la especialidad es f oment ar en los niños, el int erés por est e ar t e (mur alismo), valor ándolo como expr esión de la r eali dad social y t est imonio de un moment o hist ór ico. Descripción: Manej ar dif er ent es t écnicas de pint ura en gr an f ormat o siendo capaz de pr esent ar un mur al al t er mino de la especialidad. Debe manej ar el uso de los colores y de l as f ormas humanas y animales a r epr esent ar. Pr opuest as: I nvest igar : Conoce ant ecedent e s hist óricos del murali smo. Mur alist as nacionales y dos ext r anj er os y las obr as que los caract er izan. Descr ibi r la realidad hist óri ca de los art ist as elegidos. Conocer los colores pri mari os y los que der ivan de ellos. • • • •
Act ividades: Cr ear , por si mismo, luego de conocer l a t eoría y r azón social de est a expresión art íst ica, el bocet o de un mural, r ealizándolo j unt o a su Manada, Bandada o gr upo cur so. Manej ar dist int as f ormas de expr esar sent imient os por medio del dibuj o. Realizar una obr a en su Cubil o Ref igio, previo Consej o de la Roca o de Bandada. •
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Salidas: I ncent ivar al niño o niña a descubri r muest r as de est e art e en su ciudad (ej emplos: Sant iago: Cer r o St a. Lucía, met r o est ación U. de Chil e y Baquedano; Chil lán: Escuela Méxi co; Concepción: Est ación de Fer r ocar r iles). •
2. 11 HUMORI STA
Generalidad: El humor es la capacidad de expr esar nuest r a alegr ía, en especial por medio de la r isa, cuali dad pr opia del ser humano. El t omar conciencia de uno mismo per mit e r eírnos de nuest r os logr os y enf r ent ar con mej or ánimo nuest r as der r ot as. El t ipo de humor varía según la cult ura en que nos desenvolvamos, per o la r isa es un idioma universal, permit iendo, de t al f orma, int egr ar dif erent es personas en un mismo cont ext o. Objetivo: El obj et ivo de la especialidad es f oment ar en el niño o niña su aut oest ima y el r espet o hacia los demás, por medio de sus capacidades hist r iónicas.
Descripción: El humorismo es un ar t e y una prof esión por lo que su dedicación implica car act er íst icas per sonales que deben pot enciarse con t r abaj o y esf uer zo par a lograr l os obj et ivos planeados Pr opuest as: I nvest igar : Con sus padres y/ o abuelos los humorist as que ellos conocier on y sus caract er íst icas Quien f ue: Charl es Chaplin; Cant inf las; El gordo y El Flaco; Abot t y Cost ello; J er r y Lewis; J im Car r ey; Bob Hope; et c. Quien f ue: Manolo González; J orge Romer o “Fir ulet e”, Carl os Helo Conocer y d escribir los humor ist as f amosos que conozca y el t ipo de humor que les car act eri zaba. • •
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Act ividades: Reali zar una rut ina y/ o guión cómico de acuer do a su nivel de edad e int er és. Cr ear una imit ación de un personaj e conocido a manera buf a. Cont ar 10 chist es (Blancos) dif er ent es. • • •
Sugerencias: Es út il basar se en lo que es cont ingent e par a el niño o niña. Dibuj os animados o progr amas de t elevisión. Tener cuidado de no r idi culizar u of ender con las r ut inas seleccionadas. •
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2.12 DANZA
Generalidad: La danza a f ormado part e de la hist or ia de la humanidad desde el pr incipio de los t iempos y es part e f undament al en la cult ura de los pueblos, por est a razón es import ant e que el lobat o y golondr ina conozcan su hist oria y l as danzas que son propias de cier t os lugares geográf icos, La danza es part e del t esor o cult ural de los países y es par t e de la ident idad de un país o del lugar geográf ico de donde per t enecemos. Objetivo: Foment ar, en el lobato y la golondri na, su int er és por el conocimient o de la hist oria y t ipos de danzas que exist en en nuest r a región, nuest r o país o en las dif er ent es cult uras. Descripción: Est a enf ocada en la invest igación, y al apr endizaj e de dif er ent es bailes o al desarr ollo de uno en par t icular impor t ando solo el i nt er és y las ganas de apr ender un poco más de est a especiali dad e involucr ar a ot r os amigos y a la comunidad en est a nueva avent ura. Cabe señalar que así como geográf icament e Chil e es ext enso, ext ensa t ambién es la gama de t ipos de danzas que podemos encont r ar. Pr opuest as: I nvest igar : Los bailes que car act er izan nuest r as zonas geogr áf icas. La impor t ancia del bail e como expr esión de la cult ura. Cuales son los vest idos que ident if ican los bail es. Dif er encia concept os t ales como: Danza clásica, moderna, f olclór ica. Cuales son los bailes nacionales de los países de Sud América • • • • •
Act ividades: Pr esent ar un diario mur al o un panel en el cual pueda most r ar a sus compañeros y compañeras la hist oria de la danza. Pr esent ar un diar io mur al o un panel en el cual pueda most r ar a sus compañer os y compañer as las dif er ent es danzas que exist en en el mundo o más específ icament e en nuest r o país. Apr ender la r eali zación de alguna danza en part icular, l a cual post er ior ment e podr á ser pr esent ada a la manada o bandada. Gest ionar j unt o con su Unidad y l a ayuda de los dir igent es alguna visit a de algún gr upo f olclór ico o de danza en donde la manada t enga la posibil idad de conocer algún baile. Pr esent a en público un pie de cueca, demost r ando que sabe b ailar en par ej a. •
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Salidas: Asist ir a un concur so de cueca o muest r a f olclóri ca. Visit ar una escuela de danza clásica. Asist ir a una present ación de Ballet . • • •
2. 13 CARPI NT ERO/ A
Generalidad: La Car pint ería es la t écnica de t r abaj ar y dar f orma a la mader a par a cr ear r est aurar o dar f orma a obj et os f uncionales o decor at ivos. La Car pint ería es un of icio especializado que per mit e la const r ucción desde casas hast a j uguet es. Obj et ivo de la Especialidad: Desar r ollar , en el niño, los conocimient os básicos par a el t r abaj o en mader a. Descripción de la Especialidad est a enf ocada en la invest igación y al desar r ollo de un pr oyect o sencill o con mader a, impor t ando solo que t engan el int er és y las ganas de aprender un poco más de est a especiali dad. Pr opuest a I nvest igar : Al menos 5 t ipos de maderas ori ginar ios de Chil e. Es capaz de di scr iminar par a que t ipo de t r abaj o son más idóneas. Pr esent ar y explicar las dif erent es herr amient as básicas que ut ili za un car pint ero, t ales como: mart illo, serr ucho, escuadra, sar gent o, gubias, f ormón, et c. Conocer y f undament ar el cuidado y mant enimient o adecuado de cada una de las herr amient as descr it as. Técnicas de ensamblaj e y pegado de la mader a. •
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Act ividades: Bar niza y pint a las const r ucciones r ealizadas por el mismo. Mant iene en buen est ado los muebles de mader a que est én en el cubil. Pr esent ar alguna creación en mader a para guar dar r ecuerdos o cualquier cosa que el niño o la niña desee. Desarr olla dos t r abaj os en mader a de ut il idad par a la manada (por Ej ., un basur er o). Realizar dos ensamblaj es dist int os con madera.
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Salidas: Visit a un t aller de muebles o t orner ía en mader a. •
2. 14 ALFARERO/ A Generalidad: Es, pr obablement e la maner a más ant igua en que el hombr e ut ilizó y modif ico la nat uraleza (la greda) en su benef icio. Mar ca un hit o en los pr ocesos t ecnológicos de las dif er ent es cult uras a lo ancho de nuest r o planet a. La alf arer ía es un ej emplo de la int er vención del hombr e sobr e la nat uraleza, para su benef ici o, sin gener ar un mayor impact o. Es dest acable, que si bien la alf arer ía sur ge por una necesidad pr áct ica, inst r ument al, pr ont ament e der iva o se conj uga con lo est ét ico (Ej . Un plat o o f uent e que luego son ador nados con dibuj os o color es). Objetivo: Foment ar en el niño y la niña el int er és por dif erent es cult uras por medio de la alf ar ería y la import ancia que est a r epresent a. Descripción: El lobat o y la golondr ina exper iment arán por propia mano el desar r ollo alf ar er o y sus aplicaciones, vivenciando lo invest igado y aplicándolo a soluciones cot idianas. Pr opuest as: I nvest igar : I nvest igar sobr e las cult uras Amer icanas que más dest acar on en est a act ividad, en especial las Chilenas. I nvest igar las t écnicas que se usan par a su desar r ollo. El proceso de elabor ación de un obj et o de gr eda. Que es un t orno y par a que se ut il iza. Que diseños y colores se usan par a decor ar l os t r abaj os •
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Act ividades: Exponer lo realizado a la manada o su grupo curso. Const r uir un cachar r o de greda. Elabor ar un obj et o de gr eda que sea út il a su ent orno (servill et er o, posa vaso, et c.) • • •
Salidas Visit ar un museo con muest r as de alf arer ía. Visit ar un ar t esano en greda. • •
2. 15 COCI NERO/ A
Generalidad: La cocina es una act ivi dad que hoy ha cobr ado una gr an impor t ancia, no sólo por su aspect o nut r icional, sino t ambién por su f act or social y cult ural. Desde la ant igüedad y j unt o con la evolución del hombr e est a act ividad se f ue t ornando cada vez más complej a, llegando a t r ansf ormarse en un ar t e de los sabor es, olores y color es de los aliment os. Objetivo: Per mit ir que el lobat o descubr a, mediant e un t r abaj o per sonal, la f orma de pr epar ar algunas r ecet as de comidas con sus ingr edient es y f orma de preparación. Descripción: Para lo cual él podr á opt ar por algunas r ecet as de cocina que deber á saber pr epar ar con los t iempos de cocción, ingr edient es y medidas sanit ari as para la manipulación de los ali ment os. El Lobat o o Golondrina que decida reali zar est a especiali dad, deber á saber t ambién como almacenar los ali ment os, cuales r equier en r ef r iger ación y como reconocer si un aliment o est a en malas condiciones. Pr opuest as: I nvest igar : Conocer y expli car los grupos aliment ici os . Explicar la impor t ancia de mant ener una diet a balanceada. Explicar a su unidad las condici ones sanit arias adecuadas para la manipulación de los aliment os. Discr iminar ent r e basur a orgánica e inor gánica. Conocer y explicar los cuidados a t ener en la cocina en r elación con: las her r amient as cor t o-punzant es, el f uego y r ecipient es calient es, los ar t ef act os eléct r icos. • • •
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Act ividades: Pr eparar plat os sencill os f r íos y/ o calient es y compar t ir lo con su unidad. Dir igir a la manada en la f or ma de pr epar ar una comida, indicando como se van pr epar ando cada uno de los ingr edient es de est a comida. Ent r egar un pequeño recet ario de comidas que pueda ser pr epar ado en un campament o, indicando ingr edient es, t iempo de cocción y numer o de per sonas par a el que est a diseñado el o los plat os selecci onados por él. • •
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Salidas: Conocer la cocina de un r est aur ant e cer cano al cubil. •
Sugerencias: Se debe pr est ar especial at ención a las medidas de seguridad, par a evit ar cualquier accident e sobr e t odo mient r as sé est e manipulando element os como cuchill os o cuando se est é en pr esencia de aliment os cali ent es y en las cer canías del f uego. •
2. 16 PAST PAST ELER ELERO O/ A
Generalidad: Generalidad : La repost er ía es una una de las r amas amas de la gast gast r onom onomía ía dedi cada a pr pr epar epar ar pr oduct os dulces, dulces, ut il izando y mezclando ezclando una una inf inidad de sabr sabr osos osos ingredient ingr edient es. Const onst it uye un art e y t ambi ambién én una una cienci a al alcance de cualquier a que que posea unos unos conocimient conocimient os básicos. Los post post r es son son el br oche de or o de un buen buen menú menú,, la sonr sonr isa con que que los comensa comensales les r eciben ecib en la aparición aparición del post post r e es pr pr ueba ueba de las expect expect at ivas ivas que que despier despier t a; y el éxi t o de una una pr epar epar ación compen compensa sa t odos los esf esf uerzos uer zos reali zados por el aut or de d e la pequ pequeña eña obr a maest maest r a, a veces veces t an labor labor iosa y complicada. complicada. Obj et ivo de la Esp Especialidad ecialidad:: Conoce onocerr el uso uso y la f or ma de man manipular ipular los element element os pr pr opios de la r epost epost er ía t ant ant o los ut ensil ensil ios como como los ali alim ment os, os, pudiendo pudiendo elabor elabor ar un r ico post post r e. Descripción de la Especialidad: Especialidad : El niño o la niña niña deber á ser ser capaz capaz de elabor ar un pr oduct o desde la r ecolección de los ingredient es hast hast a su su pr pr esen esentt ación f inal. inal. Pr opues opuestt as: I nvest vest igar igar : Manej Manej ar t er minología inología básica básica t al como: como: Cober Cobertt ura, r elleno, masa, asa, decoración, et et c. Conocer onocer el uso uso de los ut ensil ensil ios y pr act icar con ellos ell os la elabor ación o pr pr epar epar ación de las r ecet ecet as. Reali eali zar una una present ación, ación, en la cual cual expli cará el f unciona uncionam mient o de element element os pr pr opios opios de la pas pastt eler ía t ales como: como: Horno, bat idor a, mezcladora, et c. • •
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Act ividades ividades:: Escog Escoger er una una o dos r ecet as basá basándo ndose se en la disponibi disponibi lidad li dad de los mat mat er iales y el cost o de ést ést os y deberá desar desar r ollar ollar la r ecet ecet a desde desde la recolección recolección de los los ingr ingr edient edient es hast hast a su su prese pr esent nt ación. ación. Basán Basándose dose en r ecet as elabor ará: ar á: Gelat Gelat ina, panqu panquequ eques, es, un queque queque,, gallet as de mant ant equil equil la. Compart ompart ir con la mana manada da lo elabor ado. •
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Salidas Visit ar, j unt unt o a su unidad unidad una una past past eler ía. ía. •
2. 17 PANA PANA DE DER RO/ A Generalidad: Hoy la pana panader der ía es un un ar ar t e culi culina narr io, cult cult ivado por por import import ant ant es chef chef alr ededor ededor del mundo mundo,, que dest acan acan por por su innovación innovación y cuidado por por las t r adicione adici ones. s. En nuest nuest r o país se cr ean t ipos de pan que nos nos son pr pr opios y que además además cumplen cumplen con una labor de pr evención evención en cier t as enf er medades de las madr madres, es, em embar azadas azadas y en los r ecién nacidos, gracias gr acias al al suplement suplement o vit amínico amínico que que en Chile hi le se le adiciona adi ciona a la har ina. Es un un of of icio ici o de alt a impor importt ancia ancia en nue nuest st r a sociedad sociedad y que apa aparr ej a una una gran gr an t r adición. Recordemos que que el PAN PAN , y sus sus var var iant es, f orma or mann part part e de la diet a del ser human humanoo desde desde hace muchos muchos años, años, mi mi les t al vez. Es t al la impor impor t ancia ancia que que par par a mucha muchass de las r eligiones eligiones est e t iene un un gran signif signif icado (la eucar eucar ist ía cat ólica, el pan pan ácimo ácimo de los j udíos, udíos, et c.) y repr r epresen esentt a una una inst ancia ancia de unión unión y celebración. Dest acamo acamoss que que cuando cuando se llega con con “la mar mar r aquet aquet a debaj o del br b r azo”, es signo signo de buena f or t una. Objetivo: Fomen Fomentt ar, en el el niño, niño, el int er és en el valor valor por por el t r abaj abaj o y las t r adiciones adiciones pr pr opias. opias. Descripción: Por medio de la inves investt igación igación el el l obat obat o valor valor ará el t r abaj o y la ut il idad de est a com comida, logr ando ando pr epar epar a alguna algunass r ecet as básicas. básicas. Pr opues opuestt as: I nvest vest igar igar : Ti pos de pan pan se expenden cer ca de su casa (panader (panader ía o super super mer cado). A que país país car car act er izan cier t os t ipos de pan. pan. Como se elabora la Harina. Que es pan pan int egr egr al Q ue es la Levadur Levadur a. Como omo se descubr ió l a Penici Penici li na. Técnicas Técni cas de r ealizar ealiz ar pan en en camp campam ament ent o • • • • • • •
Act ividades ividades Ent Ent r evist ar un pana panader der o. Reali eali zar “pan del ex cursionist a” Lograr hornear pan amasado para la manada. • • •
Salidas Visit ar una pana panader der ía cer cana cana al al cubil. cubi l. •
Sugerencias:
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Debemos Debemos logr logr ar que que la f amil am3 il ia. CA seAcompr com omDE et a en estTaER especialidad. especialidad. C MPO MPprOomet I Nest ERÉS ÉS Relacionar los l os aspect aspect os de int er acciones quím químicas icas al al elabor ar el pan (la (l a impor impor t ancia ancia o ef ect o de la levadu levadurr a en en el el r esult esult ado f inal). inal).
CI EN CI A Y T ECN OLOG OLOGÍÍ A
La Ciencia Ciencia involucra el saber , la t eoría, la di scipli na del conocimient conocimient o, la búsqu búsqueda eda de la sabid sabiduría, uría, y la i nvest nvest igación. igación. Est Est e cam campo de int erés t iene como como obj obj et ivo pr pr incipal incipal f omen omentt ar l a inve invest st igación, igación, la explor ación y el desarr desarr ollo del pen pensa samien mientt o cient íf ico, a t r avés avés del desar desar r ollo de una una especiali especiali dad li gada gada a un det er minado minado campo campo cient íf ico, como como la Ast r onom onomía, ía, la Quím Q uímica, ica, la Met eorología, eorología, et c., donde el énf énf asis asis pri ncipal ncipal especiali especiali dad est a en el descubr descubr ir nuevo nuevoss conocimien conocimientt os cient íf icos a t r avés avés de la exper iment iment ación y explor ación act iva. A t r avés avés de nue nuest st r a hist ori a siemp siemprr e ha habid habidoo neces necesidades idades de diver so t ipo, algun algunas as indi vidua vid uales les y ot r as generales, gener ales, alguna algunass han necesit ado de muchos muchos pens pensador ador es par par a soluciona solucionarr las y ot r as de algún algún genio, genio, pero siempr siempr e ha t endido a mej orar or ar nuest nuest r o pasa pasarr por por est a vida. Gr Gr acias a est o las civil izaciones han han cr ecido, se han desar desar r ollado y hemos hemos ido encont encont r ando nueva nuevass necesidades que que han necesit necesit ado nuevas nuevas soluciones soluciones t ecnológicas. ecnológicas. Est Est r ict amen amentt e, t ecnolog ecnología ía pr pr oviene oviene de las palabr palabr as griega gr iegass t ecné, que sign signifif ica “art e” u ecné, que “of icio”, icio”, y logos, “conocimient “conocimient o” o “ciencia”, por por t ant ant o, la t ecnolog ecnología ía t iene un un signif signif icado más más lit eral como como el est udio o ciencia de los of Per o para para no gener gener alizar t ant ant o a t r avés avés de of ici os . Per su def inición inici ón,, la Tecn T ecnolog ología ía creemos creemos que que debe ent ender ender la el l obat obat o y la golondr golondr ina como como un pr oceso oceso cr eat eat ivo que que puede puede t ener ener un sent sent ido const const r uct ivo y/ o dest dest r uct ivo que que nos nos ayuda ayuda a mej orar una una t area o a encon encontt r ar el camino camino par paraa mej mej or arl a. Por est o nues nuestt r a anima animación ción hacia hacia el niño debe ser el uso posit posit ivo y el conocimient conocimient o debe encaus encausar arse se como como un cr ecimient o personal personal par par a li der ar y cont cont agiar agiar nuest nuest r o ent ent orno or no con un conocim conocimient ient o espe específ cíf ico. Tr abaj abaj ar est est e Cam Campo po de I nt er és implica implica un un pr pr oceso oceso propiam propiament ent e int elect ual, ual, y ent ent r ega ega solucione solucioness a una una necesidad necesidad específ específ ica como como gene generr ar corr ient e eléct r ica, cr ear ear una una base base de dat os en un un compu computt ador ador , diseñ di señar ar o invent invent ar algún algún meca mecanism nismoo par par a un un f in específ específ ico, et c. Por Por est o, t ambién ambién es impor impor t ant ant e señalar señalar que la Ciencia Ciencia y la Tecnología Tecnología est án r elacionadas elacionadas ent ent r e sí, ya que que la pr pr imera es ex ex clusivam clusivament e t eóri ca y la segun segunda da resu r esultlt a de r epet epet ici ones ones pr áct icas y como como segun segundo do proceso pr oceso de la t eoría, eor ía, por lo l o t ant ant o Ciencia Ciencia y Tecnología est án f ir memen ementt e li gadas gadas..
Se dice que el caráct er arr ollador ollador de la t ecnolog ecnología ía moderna moderna am amenaza enaza a cier t os valores, valores, como como la calidad de vida, la li ber t ad de elección, la r espon esponsa sabil bil idad con el medio medio ambient ambient e, el sent sent ido id o huma humano no de la medida medida y la igualdad igualdad de opo oporr t unidades unidades ante ante la j ust ici a y la creat ivid ad indi vidual. Ent Ent onces, onces, desde est est e punt punt o de vist a proponem proponemos os un un sist ema ema de valor valor es en el que los lobat os y las golondr golondr inas reconozcan reconozcan que que los r ecursos de la Ti er r a son son limit ados ados y que que la vida hum humana debe r eest eest r uct uct urar se alr alr ededor ededor del comprom compromiso iso de cont cont r olar olar el cr ecimient ecimient o en t odo ám ámbit o. La rest aur aur ación y la r enova enovación ción de los recur sos sos nat nat urales son son los pr pr incipales obj et ivos t ecnológicos ecnológicos a los que que debemos debemos aspir aspir ar, por eso nuest nuest r a invit ación a los niños niños es es a apun apuntt ar a alguna alguna especialidad especialidad en est est e Cam Campo po de I nt er és con con el el N ort or t e dir igido igid o a involucr involucr ar t odas sus áreas ár eas de desarr ollo sumado sumado a nues nuestt r a visión de creci mient mient o como como Movimient Movimient o y t odo est o relacion rel acionarl arl o con con el el pot encial encial de su ent ent orno.
3. 1 ARQUEÓLOG ARQUEÓLOGO O/ A Generalidad: Generalidad : La Ar queo queologí logíaa com comoo ciencia ciencia de est udio de los vest vest igios o r ast ast r os dej ados ados por por nuest nuest r os ant ant epasa epasados dos y su ent orno or no,, es un un gran t r ampolín ampolín par par a desper desper t ar en los niños niños el espír espír it u de invest invest igar y descubr ir , los pr pr incipales hit os de nuest nuest r o pas pasado ado mil enar enar io, su medio ambient ambient e y sus sus habit habit ant ant es. Objetivo: Desarr Desarr ollar, en el niño y la niña, niña, el int er és por por invest invest igar igar y conoce conocerr en may mayor or prof undidad undidad lo r ef er ent e con con nuest nuest r os pr imeros imer os habit ant ant es y Medio Ambient e, así así como como además además r econocer econocer los di st int os per per íodos íodos hist hi st óricos ór icos inv i nvolucrados. olucrados. Reco Recono nocer cer también a algunos algunos f amoso amososs cult ores de est est a disciplina. disciplina. Descripción: A t r avés avés de la invest igación que que est est e pueda pueda hacer hacer de los pr pr incipales concep conceptt os de est a ciencia, cienci a, ser ser á capaz capaz de exponer sus r esult esult ados al r est o de su Manada Manada o Ban Bandada, dada, incent ivando ivando y mot ivando ivando la sali sali da a algún algún cent cent r o ar ar queológ queológico ico de i nt er és o muse museoo de la especialidad en la localidad que vive. Pr opues opuestt a I nvest vest igar igar : Or ígenes ígenes de la A r queolo queología gía Sus pr pr incipales inci pales cult cult or es y sus sus más más dest acados acados hall hall azgos. azgos. Sit Si t ios Ar queológicos queológicos dest acados acados en nuest nuest r o País País y en el el Mundo. Leyendas Leyendas vinculadas a sit ios ar queológicos. queológicos. • • • •
Act ividades ividades Realizar ealiz ar una pr esent esent ación con los r esult ados de las invest invest igaciones hechas. •
Salidas Ayudar en la organización de una salida a: Un museo Luga Lugarr donde donde se encue encuent nt r e vest vest igios A r queo queológicos lógicos.. •
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3. 2 ASTRÓNOMO/ A
Generalidad: El ent ender y r econocer qué son y cómo se f orman los planet as y sus sat élit es, los comet as y met eoros, las est r ellas y las galaxi as. Ayuda en la compr ensión del ent orno del niño y la niña, para pot enciar la pr esencia de Dios y, además de aplicarlos de maner a pr act ica a nuest r a vida de campament o. Objetivo: Pot enciar el int er és por descubr ir el Univer so en el que est amos inser t os y descubr ir sus dist int os sist emas, valor ando la import ancia de nuest r o planet a como hábi t at de la humanidad. Descripción: A t r avés de la invest igación que est e pueda hacer de los pr incipales concept os de est a ciencia, exponiendo sus result ados al r est o de su Manada o Bandada, como además incent ivando y mot ivando la sali da a algún cent r o ast r onómico de int er és o museo de la especialidad. Pr opuest a I nvest igar : Los dif er ent es t ipos de sist emas en el Universo como planet as, est r ellas, galaxi as, además del concept o de const elación El f uncionamient o de un t elescopio, indicando las par t es que lo componen y cómo los lent es pr ovocan el ef ect o deseado. Por qué el nor t e de Chil e es un lugar t an at r act ivo para inst alar grandes t elescopios par a el est udio del Univer so. Explicar que signif ica: rot ación, t r aslación, ór bit a, eclipse, car t a est elar . I dent if icar 5 grupos est elar es (const elaciones) car act eríst icos del hemisf eri o sur . Expli car concept os de dist ancias ast r onómicas t ales como: unidad ast r onómica, año luz, pársec. Sobre l os pr incipales cient íf icos de est a ár ea. •
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Act ividades Realizar una maquet a del sist ema solar, ex plicando las pr incipales car act er íst icas de los planet as. Realizar un planet ari o con mat er iales de deshecho. •
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Salidas Or ganizar , j unt o a sus dir igent es, una visit a a un obser vat orio o a un museo ast r onómico, dando muest r as de su conocimient o en el t ema, previa pr epar ación de la visit a. En una salida noct urna or ient a a su manada con las const elaciones que apr endió a dist inguir , enseñándolas. •
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3. 3 ELECTRI CI DAD
Generalidad: La cor r ient e eléct r ica permit e r ealizar gran par t e de las t ar eas que se desar r ollan hoy en el mundo, Es una energía básica que permit e gran vari edad de ut il izaciones sin cont aminar . Su uso provoca curi osidad ent r e los lobat os y golondr inas, y es út il conocer su concept o par a prevenir r iesgos y poder ocupar la de buena maner a. Objetivo: Pot enciar el int er és, del lobat o y la golondri na, por el descubr imient o de la elect r icidad, sus cuidados y ut ilización simple. Descripción: El lobat o y la golondr ina se int er esan en realizar experi ment os con ener gía eléct r ica y es import ant e dest acar que su uso es aconsej able en baj as pot encias ya sea con el uso de pilas o con la gener ación de pequeños sist emas de corr ient e. Para ello la elect r ici dad per mit e gr an cant idad de apli caciones según el int er és de los niños. Pr opuest a I nvest igar : La hist ori a de la elect r icidad, así como sus hit os más impor t ant es. Los pr incipios básicos de la elect r icidad. Los cuidados que ha de t ener al manej ar element os eléct r icos. Conoce los dif er ent es t ipos de elect r icidad (alt erna – dir ect a). Los pr incipales cent r os de generación eléct r ica de nuest r o país. • • • • •
Act ividades: Explicar por medio de un exper iment o, como se gener a elect r icidad (Ej . Limones) Const r uir una lámpar a con int err upt or. Realizar una aplicación simple como una lint er na de car t ón o un sist ema básico de iluminación. • • •
De Salidas Or ganizar una visit a en coordinación con el t ut or y di r igent e a una plant a de gener ación de elect r icidad. •
3. 4 GEÓGRAFO/ A
Generalidad: Su import ancia r adica en la descr ipción del l ugar f ísico en que vivimos, br indándonos inf ormación det allada de la región que habit amos. Los grandes explor ador es siempre det allar on las r ut as que siguier on, dando f or ma al mundo que conocemos hoy, a t r avés de los mapas. Los lobat os y las golondr inas const ant ement e se enf r ent an a mapas de inf or mación. En el met r o, el cent r o comerci al, et c., que les ori ent an donde est án y donde dir igir se. La cart ogr af ía es una excelent e herr amient a para cont act ar al lobat o y a la golondri na con su ent orno. Objetivo: Desar r ollar en el niño y la niña, el int erés por su región a t r avés de la descri pción de su ent or no más inmediat o, como su colegio, su barr io, su comuna, ciudad, país, et c. Descripción: Debe demost r ar int erés por su ent orno y la descr ipción de los hit os más import ant es. Relacionar cuáles son las car act er íst icas que nos dist inguen o nos unen, según la geogr af ía. De que maner a inf luye sobr e el comport amient o del ser humano. Pr opuest a I nvest igar : Ant ecedent es hist óri cos de la geogr af ía. La simbología pr incipal de un mapa y descr ibir la. Mét odos básicos par a medir dist ancias y alt uras de un t er r eno. Los dif er ent es t ipos de mapas geogr áf icos. Explicación las caract er íst icas geogr áf icas de Chil e y sus regiones. Explicación las car act eríst icas de los dif er ent es cont inent es. Manej ar y explicar t ér minos t ales como: car t ogr af ía, et nograf ía, hidr ogr af ía, et c. • • • • • • •
Act ividades Realizar un mapa de su ent or no con su nomenclat ur a básica. Est ablecer di st ancia y alt uras apr oximadas de un t er r eno dado. • •
Salidas Visit ar l a const r ucción de un camino (por ej emplo) donde se ut il icen técnicas de agrimensura. •
3. 5 M ETEORÓLOGO/ A
Generalidad: Est a es una rama cient íf ica encargada de describi r los f enómenos climát icos de una r egión det er minada. Los lobat os y las golondr inas sient en gr an curi osidad por los f enómenos f ísicos que ocurr en en dist int os ámbit os y el descubr imient o de las r espuest as a algunas int er r ogant es le pr ovocan gr an sat isf acción par a cont inuar con un conocimient o mayor . La met eorología est udia el compor t amient o at mosf ér ico que pr ovoca los cambios cli mát icos y un lobat o o golondr ina especialist a en est e t ema podr ía ayudar a una manada o bandada en el uso t écnico de est e conocimient o en una salida o campament o. Objetivo: Desar r ollar en el lobat o o la golondri na el int er és por el est udio at mosf éri co y la impor t ancia de los cambios climát icos en nuest r o planet a. Descripción: El lobat o o golondr ina debe most r ar i nt er és por l os cambios que se pr oducen debido al cli ma y su impli cancia en las dist int as act ivi dades r elacionadas con la manada o bandada. Debe saber const r uir y cómo se aplica el uso de dif er ent es equipos de medición. Pr opuest a I nvest igar : La hist oria de la met eor ología y su est udio act ual en la región. I nvest igar qué f act ores f ísicos dependen de los cambios at mosf ér icos como el vient o, la lluvia, la nieve, las nubes, et c. Manej a t ér minos t ales como: pluviomet r ía, isobar as, alt as y baj as presiones et c. Descri bir y dif er enciar los dif er ent es t ipos de nubes: cúmulos, nimbas, cúmulos-nimbus, est r at os, et c. Dist inguir ent r e hur acán, t orment a, t if ón, t ornado, lluvia, chubasco, niebla, et c. Expli cación de l os signos usados en un mapa met eorológico • •
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Act ividades Desarr ollar j unt o a la manada un cent r o de monit ores ar t esanal compuest o de pluviómet r o, velet a, barómet r o, anemómet r o, et c. •
Salidas Visit ar j unt o a su unidad un cent r o met eor ológico y explicar qué par t es lo const it uyen, previa pr eparación con el t ut or. •
3.6 QUÍ MI CO/ A Y FÍ SI CO/ A
Generalidad: La química y la f ísica est án ínt imament e li gadas desde sus inicios. Ya Tales de Mi let o (600 a. de C.) especulaba con el or igen de la mat er ia. Desde esas f echas se habla de la composici ón por át omos de la mat er ia. En est a época la primer a indust r ia química pudo ser la t int ura de los ropaj es o la manipulación del vidr io. La Física est udia las relaciones ent r e los component es f undament ales del univer so (por ej emplo los planet as o los át omos), y se r elaciona dir ect ament e con las demás ciencias nat urales. Objetivo: Ej er cit ar e I ncent ivar, en el niño y la niña, el int er és por el medio que le r odea, y sus r elaciones a t r avés de exper iment os sencill os. Descripción: La química y la f ísica son cienci as que se basan en la exper iment ación, la primer a abocada al est udio de los cambios de la mat er ia y la segunda al est udio de las propiedades de la mat er ia y de la ener gía. La invit ación al lobat o y a la golondri na es a r ealizar exper iment os que le per mit an obser var , r egist r ar y concluir algunos de los cambios que se gener an en la mat er ia o como es posible apr eciar algunas de las pr opiedades de la mat er ia que est a est udiando Pr opuest as I nvest igar : I dent if ica los pr i ncipales cambios que se pr oducen en la mat er ia pr oduct o del calor . Conocer y descri bir los pr incipales cient íf icos en est as áreas y sus aport es a la humanidad. Sobr e la t abla per iódica de los element os. La r elación ent r e ozono y CFC y sus consecuencias • •
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Act ividades Realiz a una f er ia de invest igación con la manada o bandada, donde cada lobat o o golondr ina expone un exper iment o, pudiendo ident if icar y compar t ir sus conclusiones. Descr ibe, por medio de experi ment os: Los est ados de la mat er ia, la gr avedad, f uer za cent r íf uga, elect r icidad, et c. Genera dif er ent es act ividades, cot idianas, en que se involucr an la química (hacer mayonesa, mezclar aceit e y agua, et c.) y la Física (una br új ula, const r uir un péndulo, et c.). •
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Salidas Visit a el Laborat ori o de una Universi dad o I nst it ut o y compar t e su experi encia con su Unidad. •
3. 7 GEÓLOGO/ A
Generalidad: La Geología est udia los si st emas nat urales, es una ciencia apasionant e que busca respuest as t ant o de or den f ilosóf ico como cient íf ico y pr áct ico, como t al puede desper t ar en el lobat o y en la golondr ina la conciencia de que la nat ur aleza es superior al hombr e, a su ent orno inmediat o y que el hombr e debe ser r esponsable en el uso de ella. Est a puede ser la maner a más ent r et enida para que el lobat o y la golondr ina desarr olle el int er és cient íf ico de conocer en f orma empír ica el mundo que lo r odea. Obj et ivo de la Especialidad: Lograr incent ivar el int er és por la invest igación y la obser vación par a obt ener conocimient o de t odo lo r ef er ent e con nuest r o hogar nat ural y vehículo a t r avés del cual viaj amos por el Universo, el Planet a Tier r a, su r elación con los ot r os planet as, su sat élit e nat ural, el ori gen de los seres vivos, ent r e ellos los ser es humanos, el suminist r o de recur sos nat urales, el est udio de los desast r es nat urales. Descripción de la Especialidad: La especialidad debe ser dir igida con un cr it er io amplio, obj et ivo y f lexi ble par a acept ar las respuest as encont r adas a t r avés de la invest igación a aquellos acont ecimient os, f enómenos y pr ocesos nat urales que nos rodean y que el niño o la niña no alcanzan a compr ender, pero que de una maner a f ácil y sencilla pueda descubr ir las expli caciones l ógicas. Pr opuest a de act ividades: I nvest igar: La hist oria de la Ti er r a y las t eorías de apar ición de vida en ella. Qué capas rodean a la Tier r a y la est r uct ura int er ior de ést a. Cómo se originan y t r ansf orman los miner ales y las rocas. Los f enómenos nat ur ales, la acción geológica del agua, del vient o, de los ser es vivos. La ut ilización de los dist int os t ipos de suelos a t r avés del país y rel acionar lo con la miner ía, con agr icult ura, con la ganadería. Las consecuencias de los f enómenos nat ur ales como: erupciones volcánicas, t or ment as eléct r icas, huracanes, et c. • • • • •
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Salidas: El Planet ari o Una mina (a raj o abier t o o subt er r ánea). El ori gen de un r ío A l as f aldas de un volcán A l a or ill a del mar A la cor dillera • • • • • •
Act ividades: Conf eccionar una muest r a de dist int o t ipo de rocas, expli car los dist int os color es, f ormas, composición y de acuerdo a los miner ales pr esent es, los posibl es de ellos. En una caj a de vidr io conf eccionar un modelo de las dist int as capas de la t ier r a. Hacer experi ment os como por ej emplo: la pur if icación del agua a t r avés de dist int as capas de arena y t ier r a, simular en un f r asco el ciclo del agua. Conf eccionar una muest r a de dist int o t ipo de ser es vivos. •
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3. 8 COMPUTACI ÓN
Generalidad: La comput ación se acer ca cada vez más a ser una necesidad de nuest r os días, sir ve como medio de comunicación, t r abaj o e int er acción. Un gr an por cent aj e de lobat os y los golondrinas conoce un comput ador y se int er esan por su uso desde muy pequeños especialment e por el at r act ivo que of r ecen los j uegos. Est a especialidad est á or ient ada a most r ar un mundo nuevo al l obat o y a la golondr ina que quier a apr ender o desar r ollar más sus conocimient os en la inf ormát ica. Objetivo: Desarr ollar el i nt er és del lobat o y de la golondr ina por descubr ir la pot encialidad de la comput ación, el desar r ollo de t areas básicas y el f uncionamient o est r uct ural de ést e. Descripción: El lobat o y la golondrina deben sent ir se int er esados en el manej o de un comput ador en las dif er ent es maner as que puede ser ut ilizado, a t r avés de un j uego o t r avés de una apli cación más pr of unda, además deben ent ender qué part es f orman un comput ador y qué cuidados debe t ener con él. Pr opuest as: I nvest igar : Puede invest igar la hist or ia de la comput ación y los gr andes hit os que en ella han ocurrido. Puede most r ar l a evolución de los comput adores. Las part es pr incipales de un comput ador (CPU por ej emplo). Dif erenciar ent r e har dwar e y sof t war e Que es I NTERNET. Los cuidados para manej ar y cuidar un PC. Dif erencia ent r e har dwar e y sof t war e. Apr ende t er minología básica, t al como: CPU; CD- ROM; DVD; CD; Disquet er a; CD-RW; USB; Memori a RAM; Disco dur o; Pr ocesador; Slot ; Puer t o; et c. •
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Act ividades Ent ender la f uncionalidad de un comput ador desde el punt o de vist a de har dwar e y qué part es lo componen de maner a básica. Puede r ealizar un j uego r elacionado con el sist ema de equipos que exi st e ent r e las dif er ent es part es que f orman un PC. Manej ar algún sof t war e básico como pr ocesador de t ext os, alguna planilla básica, una base de dat os, et c. Explicar el f uncionamient o de algún j uego a la manada. Realizar un PC con mat er iales de deshecho. Abr ir una CPU, most r ando sus component es básicos •
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3. 9 I NVENTOR/ A
Generalidad: Es una f orma de expr esión en la que el niño y la niña son capaces de descubr ir sus habilidades int elect uales mediant e desaf íos per sonales, que desar r ollan su imaginación y cr eat ividad. Est e t ipo de respuest a puede ser canalizada por los dir igent es, incent ivando la ut ilización de su ingenio f r ent e a desaf íos que el lobat o y la golondrina descubr en en su medio más directo. Objetivo: Pot enciar las capacidades de imaginación y cr eat ividad, mediant e la r esolución de pr oblemas o desaf íos que el lobat o se propone par a benef ici o personal, de su manada o bandada. Descripción: El niño o la niña será capaz de emplear pr ocedimient os diver sos par a la r esolución de problemas propios de su edad. Pr opuest as: I nvest igar : Sobre gr andes invent ores en la hist ori a del hombr e. - ¿Cuáles f ueron sus invent os? - ¿Cómo nos benef ici an hoy en día? En su que hacer cot idi ano, los invent os que más le llaman la at ención, descr ibir la ut il idad que nos prest an y como f ue su desar r ollo. •
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Act ividades Exposici ón a la manada o gr upo cur so en un diario mural sobr e los pr incipales invent os del hombr e. Una r eplica de un invent o que él ut il ice a diar io con element os de desecho. Una evaluación de las necesidades de l a manada y plant ee pr opuest as de solución o mejora. •
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De Salidas Un laborat orio de ciencias en una univer sidad Un museo cient íf ico de la localidad. • •
4. CAMPO DE I NTERÉS
COMUNI CACI ÓN Est e campo de Comunicación no pret ende ot r a cosa que ser un espacio par a las ideas de l os niños, sus hist ori as y acciones y poner lo en cont act o con inf ormación que puede serl e de ut ilidad en su t r abaj o. Los t emas, las t endencias y los t r abaj os que reseñamos, no necesari ament e ref lej an la per spect iva de los adult os. Más bien, son ej emplos de la mult iplici dad de voces y acciones que le i mpr imen dinámica a lo que le pasa a un niño o niña. La comunicación, como f enómeno int r ínsecament e social, es la f uerza que pone en movimient o los pr ocesos de int er acción, de convali dación recípr oca ent r e el ser humano y la sociedad, la cult ura, el pr ogr eso, la civili zación, el medio, et c. La palabr a comunicar pr oviene del lat ín comunicar e que signif ica “poner en común ”; así, la comunicación es imprescindible en el desarrollo de los niños para poder poner en común sus sent imient os, pensamient os, ideas, experi encias y conocimient os. Est e campo de int er és t iene por obj et ivo desar r ollar la int er acción de los lobat os y las golondr inas con ot r as personas, su capacidad de expr esión or al o escr it a, o ampli ar sus conocimient os a t r avés de medios de comunicación como son I nt er net, las Telecomunicaciones, el Per iodi smo, et c.
4. 1 I NTERNAUTA
Generalidad: I nt er net se ha convert ido act ualment e en el medio de comunicación más emer gent e y con mayor es perspect ivas par a un desar r ollo básico como avanzado en aplicaciones int er act ivas. Para un lobat o el hecho de descubr ir est e mundo vir t ual l o sit úa en un mundo mágico que puede crear e invest igar . Est a especialidad busca descubr ir inf ormación y crear en el lobat o y la golondr ina la curi osidad necesar ia para complement ar su uso con el de una f inal id ad específ ica, además de per mit ir mant ener un cont act o con ot r os lobat os en el ciberespacio. Objetivo: Desarr ollar en el l obat o y en la golondri na el int erés por descubr ir un mundo nuevo de inf ormación y su uso básico a t r avés de la Web. Most r arl o a su manada y hacerl a part ícipe de un cont act o vir t ual con ot r a manada. Descripción: Hay niños que manej an un PC desde pequeños y saben per f ect ament e su uso básico. El lobat o o la Golondr ina que r eali ce est a especialidad debe descubrir qué pot encialidad of r ece I nter net a t r avés del cor r eo elect r ónico, chat , browsers, gr upos de discusión, et c. Pr opuest a I nvest igar : La hist ori a de I nt er net y sus pr incipales hit os a t r avés de un buscador de I nt ernet . Conocer y descr ibi r los component es de un comput ador . Que es un buscador y cuales son los más conocidos. Que son los vir us comput acionales y como precaver se de ellos. • • • •
Act ividades Mant ener cont act o con ot r o lobat o o golondr ina que viva f uer a de su región o país por cor r eo elect r ónico. Realizar una conversación por chat con ot r as manadas o bandadas que est én f uera de su región o país. Part ici par del J OTI o apoyar l a par t ici pación de la manda o bandada en él. Realizar y publicar una página básica de su manada o bandada o de algún t ema de su int erés. Poseer una casill a de mail con la cual mant ener cont act o con su t ut or. •
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Salidas Asist ir con su unidad a un “t ar r eo”. •
4. 2 PERI ODI STA
Generalidad: El per iodismo es de or igen muy ant iguo. Ya Julio Cesar , en el siglo I a. de C. mandó a edit ar la llamada "A ct a Diur na", los chinos desarr ollar on el pr imer per iódico impr eso con bloque de mader a en ent r e los siglos VI I o VI I I d. De C., masif icándose con la invención de la impr ent a, cercano al siglo XV. El r est o ya es hist ori a y nos inf luye diar iament e. El peri odismo, t ambién ll amado el 5 ° poder , es una prof esión que es t est igo de los acont ecimient os, r elat ando lo sucedido con ver dad e impar cialidad. Objetivo: El obj et ivo de la especialidad es f oment ar, en los niños y las niñas, su int er és por la cont ingencia nacional e int er nacional, por medio de la prensa escri t a, f oment ando su int er és por la lect ura y la f ormación de una opinión pr opia f r ent e a lo leído. Descripción: Debe most r ar int er és por su ent or no personal, por la reali dad nacional e int er nacional. La f unción del periodismo es inf ormar de lo acont ecido, para así, el r est o de las per sonas pueda f ormarse una opinión, par t icipar y t omar una post ura f r ent e a las mismas. Pr opuest a I nvest igar : Conocer ant ecedent es hist óricos del per iodismo y sus ramas más impor t ant es. El pr oceso de impr esión de un per iódico. Conocer y descri bir la hist ori a del peri odismo nacional. Quien edit ó el pri mer per iódico en Chile. Los nombr es de los Diarios que se venden en su comunidad y en especial l os de ciudad. Cont r ast a el proceso ant es y después de la apari ción del comput ador . • • • • • •
Act ividades Exposición de lo aprendido y r ealizado a la manada, bandada o su gr upo cur so. Realizar un Per iódi co, j unt o con su manada, bandada o gr upo cur so, con cier t as secciones básicas como: Por t ada. Editorial. Not icias Nacionales. Noti cias I nt er nacionales. Deport es. Cult ura y espect áculos. Los roles y act ividades se def inir án por el dir igent e y/ o t ut or. • •
Salidas Asist encia de la unidad a una empr esa peri odíst ica o a una imprent a. •
4. 3 TELECOMUNI CACI ONES
Generalidad: Las t elecomunicaciones son hoy en día la manera en que se t r ansmit e la inf ormación, palabr as, sonidos, imágenes, dat os y puede ser a t r avés de la radio, t elevisión, t eléf ono, micr oondas, sat élit e, et c. En gener al es una comunicación a t r avés de un impulso eléct r ico. Por ell o es int er esant e que un lobat o o una golondr ina se pr eocupe por mant ener una comunicación de cualquier t ipo en alguno de est os medios y que muest r e lo f ácil que puede ser la t eor ía de t elecomunicaciones. Objetivo: Desarr ollar el int er és, del lobat o y de la golondr ina, por el f uncionamient o de las comunicaciones a dist ancia de diver so t ipo. Descripción: El lobat o o la golndr ina puede invest igar l as dist int as f or mas de t elecomunicación que exist en, su hist oria y cómo f uncionan algunas. Los cuidados que hay que t ener y cómo se desar r olla un sist ema de t elecomunicación. Pr opuest as I nvest igar El signif icado y la hist oria de las t elecomunicaciones y sus pri ncipales hit os. Explicar algunos t ipos de sist emas de t elecomunicación que exist en y su f uncionamient o básico. Que signif ica VHF, UHF, AM y FM. Como f unciona la emisión y r ecepción de las ondas de r adio y/ o TV. • •
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Act ividades Cr ear un sist ema simple de r ecepción como una r adio galena o manej ar walki e t alki e, t eléf ono celular , megáf ono, I nt er net en un campament o par a la comunicación de la unidad. Const r uir un “t eléf ono con dos vasos e hilo”. •
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Salidas Visit ar, j unt o a la manada o la bandada y con la coor dinación del di r igent e, una visit a a una empr esa de t elecomunicaciones como Telef ónica, ENTEL, et c. Un ser vicio de r adio-t axis, ambulancias o similar par a ver su f uncionamient o y la ut il idad de las t elecomunicaciones. •
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4. 4 PUBLI CI STA Generalidad: Los or ígenes de la publi cidad j unt o con el diseño se r emont an a la ant igüedad, y en est os t iempos es par t e f undament al de nuest r a vida cot idi ana. Uno de los pr imeros mét odos de publicidad consist ía en pint ar los anuncios en los mur os, es así como los arqueólogos han encont r ado numer osas muest r as de est a t écnica especialment e en la ant igua Roma. Act ualment e apr endemos rápidament e con un lenguaj e comunicacional basado en imágenes que con un lenguaj e escri t o. La t elevisión, I nt er net , Revist as, et c. Son las encar gadas de bombar dearnos a diar io con dicha inf ormación. Objetivo: Foment ar, en el lobat o en la golondr ina, el conocimient o de la publici dad y del diseño. Descripción: La especialidad est a enf ocada en la invest igación y cr eación en el ámbit o de diseño y la publi cidad. El Diseño y la Publicidad son r ubr os encargados de ent r egar nos inf ormación, de t al maner a que llegue al espect ador de f orma rápida y ef icaz, comunicando las bondades y vent aj as de dichos art ículos. Pr opuest as: I nvest igar : Or ígenes de la Publi cidad y sus exponent es. Or ígenes del Diseño y sus exponent es. Que es un af iche y un aviso publici t ari o. Que es una f r ase promocional y que signif ica. Como se hace un comer cial, de T V o Radio. • • • • •
Act ividades Puede present ar un diario mur al o un panel en el cual pueda most r ar a sus compañer os y compañeras en f orma br eve la hist oria y algunos af iches publi cit ari os. Puede present ar un diario mur al o un panel en el cual pueda most r ar a sus compañer os algún pr oduct o y promover sus dif er ent es cuali dades. Puede cr ear algún pr oduct o o algún ser vicio y r ealizar un af iche publi cit ari o. Puede diseñar algún bander ín, insignia o algún pergamino para su manada. Puede cr ear un vídeo publi cit ario donde t enga que invent ar una mar ca o un eslogan de un pr oduct o. •
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Salidas Visit ar un super mercado o cent r o comerci al para compar ar dif erent es est ilos de publi cidad y di seño que se of r ecen. •
5. CAMPO DE I NTERÉS
CULTURA Y HUMANI SMO
Ent endemos por cult ur a, de manera genér ica, a t odo aquello que dist ingue el compor t amient o humano del animal. De est a f orma cult ura es el est udio de cost umbr es y f ormas de vida de las inst it uciones económicas, polít icas, sociales, legales, educat ivas, art íst icas y r eligiosas en las cuales cree o se guía un grupo social det er minado. El humanismo t iende a enf at izar la import ancia del placer , los derechos humanos del individuo par t icularment e, el der echo a liber t ad. De maner a gener al involucr a humanidad: amabili dad, t er nur a, compasión, y simpat ía par a los hombr es y animales, especialment e para aquellos que se af ligen o suf r en. El viaj e que r ecor r ió el pr imer Humanismo, el it aliano, por el Cont inent e no habr ía ocupado t an r ápidament e el mapa europeo sin la int er vención de det er minados y decisivos vehículos de expansión: la impr ent a, la r elación ent r e los hombr es de let r as y la enseñanza univer sit ari a. El obj et ivo de est e Campo es f oment ar en los niños y niñas, el int er és por conocer diver sas cult uras y/ o manif est aciones cult urales, r econocer que t odos los pueblos t ienen hábit os y cost umbr es que los dist inguen, así el niño y la niña serán capaz de r espet ar a t odos, est ando conscient e de la diver sidad.
5. 1 FOLCLORI STA Generalidad: El Folkl or e cont empla las cost umbr es y conocimient os de un pueblo que puede ser su baile, canciones, vest iment a, comida, hist orias, et c., que se conservan y t r ansmit en de gener ación en generación, sin necesariament e mant eniéndose const ant es en el t iempo sino evolucionando según la cult ura en que se desar r olla. El est udio básico de est as cost umbr es en la región o el país genera gr an int er és en muchos lobat os y golondr inas e incent ivan el r espet o por part e de los demás. Objetivo: Mot ivar , en el lobat o y l a golondr ina, el int er és por las cost umbr es de su pat r ia. Descripción: El lobato o la golondr ina, a t r avés de su invest igación será capaz de cont act arse con dif er ent es r eali dades cult urales dent r o de Chile, valor ando sus dif er encias y sus apor t es a nivel l ocal y nacional. Pr opuest a I nvest igar : La hist ori a de su región o país y las cost umbr es de ella Los pr incipales exponent es de la t r adición f olclór ica de Chil e. Descri be la música y las vest iment as que car act er izan las dif er ent es zonas del país. Los dif er ent es plat os t ípicos que son caract er íst icos por zonas. • • • •
Act ividades Most r ar el manej o de un baile t ípico, t ocar algún inst r ument o, most r ar algún t ipo de vest iment a f olclórica. Pr epar ar comida t ípica de su r egión o país. Pr esent ar lo aprendido a la bandada, manada o grupo cur so. •
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Salidas Reali zar una visit a a un museo hist óri co j unt o a sus dir igent es y guiadoras. Visit ar un r odeo cer cano a su unidad. Visit ar una f er ia art esanal cer cana a su unidad. • • •
5. 2 HERMANDAD MUNDI AL Generalidad: Las Naciones Unidas sur gen con post ulados que llaman a la igualdad ent r e las naciones, a logr ar una cooperación que per mit a solucionar l os pr oblemas económicos, sociales, cult urales y humanit ari os, f oment ando el r espet o por los der echos Humanos y en especial por l os der echos de la inf ancia. Las Naciones Unidas velan por l a resolución de conf li ct os ent r e los dif er ent es países de un modo pacíf ico. Objetivo: I ncent ivar, en la niña y el niño, su int er és por l a invest igación de diver sas realidades t ant o Nacionales como I nt er nacionales, la resolución de conf li ct os de maner a pacíf ica y el r espet o por ot r as opiniones. Descripción: El lobat o y la golondr ina deber ía demost r ar int er és por coment ar t r adiciones, cost umbr es o hechos de ot r as r egiones, del país como t ambién de ot r os cont inent es. Pr opuest as: I nvest igar : Países que f or man el cont inent e Amer icano, sus bander as, idiomas y sus pri ncipales características. Conocer l a car t a de derechos del niño Conocer la cart a de derechos humanos y vincular la con los post ulados de la Ley Lobat o y la Ley Golondr ina y de su r eligión. El sist ema de gobier no de las N.U. y sus pr incipales comit és, en especial el dedicado a la inf ancia (UNI CEF). Conocer y dibuj ar b ander as de dif er ent es países, r econociéndolas y ubicándolas en un mapa. Los conf li ct os y sit uaciones en que se han involucr ado las N.U. en bien de la humanidad o de países en par t icular. •
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Act ividades Realizar una exposición de lo aprendido a la manada, bandada o su grupo curso. Part ici par en act ividades que pr omuevan la ar monía y el buen ent endimient o ent r e las per sonas. I ncent ivar en el lobat o y la golondrina la posibi li dad de mant ener cont act o con per sonas de ot r as r ealidades, nacionales o int er nacionales, que le per mit an indagar acerca de t emas que le int er esen y le sir van para ent ender ot r as sit uaciones. Cont act arse con la of icina de las N.U. local para solici t ar su ori ent ación y ent r ega de mat eri al inf ormat ivo. • •
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5. 3 HI STORI A SCOUT
Generalidad: El movimient o Guía y Scout surge de l a ment e de nuest r o f undador hace ya casi 100 años at r ás. Se basa en post ulados clar os y preci sos que nos mot ivan día a día. Sus escri t os, li br os, discur sos son quienes mant ienen vivo el movimient o que agr upa a mil lones de niños, niñas, j óvenes y adult os a lo lar go del planet a. Objetivo: Foment ar, en el niño y la niña, el int er és por l a hist ori a del movimient o guía y scout , en par t icular por su f undador B.P. Descripción: El niño y la niña debe demost r ar el int erés por logr ar su especialidad de Hist ori a del movimient o Guía y Scout . Teniendo algunos recuer dos y escri t os sobr e acont ecimient os import ant es de su unidad, gr upo o movimient o en gener al. Pr opuest a I nvest igar Conoce la or ganización de la asociación guías y scout s de Chile. Conoce, a gr andes r asgos, la organizaci ón mundial del movimient o Scout , y del movimient o mundial Guia. Sobr e acont ecimient os de la hist oria del movimient o, sabiendo algunas f echas y pequeños r elat os. Fundación del movimient o en Chile y su desar r ollo. Señalar las f echas más impor t ant es del movimient o en Chile y en el ámbit o mundial. Que signif ican los dif er ent es color es de los pañolines de Dist r it o, Zona, of icina nacional, Equipo nacional, et c. • •
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Act ividades Puede pr esent ar un escrit o en donde se expli que un acont ecimient o impor t ant e de su unidad o grupo, y r espaldarl o con f ollet os, r ecuer dos, f ot os, et c. Reali zar un muest r ari o con dif er ent es insignias guías y scout s de ot r os países o unidades. Mant ener corr espondencia con un lobat o o golondr ina f uer a de su ciudad o país. Dibuj ar los pañolines de grupo de su dist r it o. •
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Salidas Visit ar ot r as manadas y bandadas en dist r it os, zonas o ciudades dif er ent es. •
Sugerencias: Dir ecciones que pueden ser de apoyo en lo ref er ent e a biogr af ía de B.P. y sobr e la hist oria del movimient o en Chile. www.pinet r eeweb.com www.guiasyscout sdechile.cl
5.4 TRADI CI ONES I NDÍ GENAS
Generalidad: Los Mi t os, los poemas, las canciones y ot r os son part e de las t r adici ones de un pueblo y más aun de los pueblos ori ginar ios. Las t r adiciones, el lenguaj e o la cult ura, son f act ores muy especiales en las comunidades, así como exi st en dif er ent es t r adiciones a t r avés de nuest r o país, t ambién exist en dif er ent es pueblos de los cuales es import ant e conocer y r escat ar par t e de su cult ura o de sus t r adiciones. Objetivo: I ncent ivar , en el niño y la niña, el conocimient o de los pueblos indígenas que habit an o habit aron nuest r o país y su aport e a la cult ura nacional. Descripción: La especialidad est a enf ocada en la invest igación, i mpor t ando solo que t engan el int er és y las ganas de apr ender un poco más de est a especiali dad e involucr ar a ot r os amigos y a la comunidad en est a nueva avent ura de valor ar las cult uras o pueblos or iginari os. Pr opuest as: I nvest igar : Cuales son las cult uras originar ias más dest acadas y su lugar de or igen Apr ende palabr as en la cult ura i ndígena que más le i nt er esa. Relaciona palabr as de uso común que t ienen una raíz indígena Que aport e est á pr esent e al día de hoy de los dif er ent es pueblos ori ginari os (Comida, t érminos, et c.). • • • •
Act ividades Pr esent ar un mural most r ando las t r adiciones de uno o más de los pueblos indígenas, t r adiciones ya sea de su vest iment a, su aliment ación, el lugar donde habit an, et c. Pr esent ar un mural ya sea con los dif er ent es pueblos que habit an nuest r o país, pueblos como los Mapuches, Aimar á, At acameño, Colla, Rapa Nui, Tehuelches, Onas, Al acaluf es, Yamanas, o Ai mar á. Realizar una maquet a de una const r ucción o element o t ípico de la cult ura o pueblo invest igado. Reali zar una t enida t ípica de la cult ura que más le int er esó. •
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Salidas Gest ionar la visi t a de su unidad a algún museo en donde se muestr e algún t ipo de cult ura indígena. Asist ir a las celebr aciones del año nuevo Mapuche o similar , cercana al cubil o ref ugio. •
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5.5 PACI FI STA
Generalidad: Un pacif ist a es aquel que acept a que la diversi dad enr iquece, que es int r ínseca al hombr e y hace que nuest r a vida no sea rut inaria, ni homogénea. La paz puede surgir cuando hay igualdad de posibil idades par a t odos, cuando hay j ust ici a, valores i mplícit os en nuest r os principios. Est a especialidad busca pr omover y t r ansmit ir una cult ura de paz, incent ivando el rechazo a t oda f or ma de violenci a en el niño. La Paz es un espacio de encuent r o y de relaciones humanas no necesariament e en const ant e acuer do sino en una búsqueda const ant e de los punt os de encuent r o y de acept ación de la diver sidad. Objetivo: Logr ar pr omover en el lobat o el espír it u de respet o al pr ój imo, a la vida, a la li ber t ad de pensamient o, a la acept ación del ot r o como un individuo dist int o, complement ando lo ent r egado por su f amil ia y nor malment e por su r eligión. Que el niño o la niña, dent r o de sus capacidades, pueda reconocer las sit uaciones de conf lict o y las enf r ent e con una act it ud ser ena, respet uosa y t oler ant e, gener ando soluciones consensuadas. Descripción: Est a especialidad busca que el lobat o o la golondr ina, descubr a, sient a, valor e y conf íe en las capacidades personales t ant o las pr opias como las de los demás, ent endiendo la r eali dad social que cada uno vive, cont r ibuyendo con una act it ud posit iva, opt imist a, concili at oria, donde el niño y la niña pueda superar sus limit aciones y dif icult ades. Reconocer y valor ar la pr opia agr esividad como una f orma de aut oaf ir mación cuando el niño y la niña puede superar la a t r avés del aut ocont r ol. Pr opuest a I nvest igar : Cuáles son las organizaciones mundiales que pr omueven la paz. Qué signif ica Pr emi o Nobel de la Paz, y ubicar algunos per sonaj es que los hayan obt enido. Biogr af ías de los más grandes pacif ist as de la hist oria. Cuáles son los conf li ct os mundiales hoy. Poemas o canciones r elaci onados con el t ema Los derechos de los niños y cómo se pueden vivenciar. • •
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Salidas o visit as a: Or ganizaciones chi lenas que pr omuevan la paz I nst it ución mili t ar par a hacer ent r evist as, conocer las ar mas que ut ili zan, aver iguando que daño pr oducen al usar las. Dist int os gr upos humanos dist int os a los que él acost umbr a a sociabil iz ar • •
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Act ividades suger idas: Conf eccionar un mur al incent ivando la paz. Or ganizar un concurso de lemas, car t eles y/ o dibuj os por la paz. Coleccionar f ot os de las campañas por la paz a nivel mundial y como los niños se hacen par t ícipes de ellas. Reali zar un debat e sencil lo de algún conf li ct o en la manada o bandada y que el lobat o o golondr ina sea el (la) moderador (a). • • •
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6. CAMPO DE I NTERÉS
DEPORTE El depor t e es el conj unt o de act ividades f ísicas que el ser humano realiz a con la int ención lúdica o compet it iva. Los depor t es de compet ici ón, que se r ealizan baj o el r espet o de códigos y r eglament os est ableci dos, implican la super ación de un element o, ya sea humano o f ísico. La práct ica de dist int os depor t es cont r ibuye a int egr ar al niño o la niña de mej or f or ma a la sociedad que pert enece, dado que le per mit e par t icipar en la dinámica nat ural del j uego, lo cual, par a el niño o niña de est a et apa, sigue siendo la esencia misma de la vida y le cont r ibuye t ambién al desar r ollo de una adecuada aut oest ima, conf ianza y conocimient o de sí mismo y sent ido posit ivo, es un medio par a f avorecer el conocimient o de los dif er ent es element os de la cult ura. El hábit o de r eali zar deport es en los niños de est a et apa cont r ibuye al desar r ollo humano que se enf oca en seis aspect os: habilidades mot oras básicas t ales como: caminar, corr er, salt ar , lanzar, t r epar y ot r os que el niño (a) ir á desar r ollando a t r avés de sus j uegos que t ienen una f uer t e component e mot r iz; conocimient o y valor ación de la est r uct ura y f unciones del pr opio cuer po de est e modo evidenciarán sus éxit os e ir án desar r ollando una aut oest ima posit iva en t ant o vayan t omando conciencia de sus capacidades, se t r at a de est imular el cuidado per sonal y colect ivo y f oment ar con cr it er io y nat uralidad el sent ido y los hábit os básicos de re spet o a la int imidad cor por al propia y aj ena; movimient o pueden sent ir se capaces de int er act uar posit ivament e con sus pares en sit uaciones de esf uerzo gr upal y baj o normas de convivencia acept ables y acept adas y donde se hagan evident es el valor del esf uer zo, la r esponsabil idad y l a cooper ación en la act uación per sonal y gr upal; recreación del espíri t u como medio agr adable de aprehensión de la cult ura a t r avés del j uego; lenguaj e cor por al complement a el lenguaj e verbal y posibi li t a un mayor conocimient o de sí mismo y creat ividad per mit e dar r espuest as múlt iples, diver sas e inédit as a las t areas mot oras y de int er acción social ya sea a nivel i ndividual como colect ivo.
6.1 ANDI NI SMO
Generalidad: La mont aña es un medio que plant ea un desaf ió para t oda per sona, un desaf ío en sí mismo y uno per sonal; es por el lo que es un espacio y una her r amient a educat iva excelent e, un medio que incent iva la vida sana y el cuidado a nuest r o medio ambient e. Nuest r a geogr af ía además es realment e pri vilegiada par a la pr áct ica de est e depor t e y est il o de vida, pues cont amos con dos gr andes sist emas mont añosos que nos r ecorr en de sur a nor t e, como son la cor dil ler a de los Andes y la de la Cost a. Objetivo: Desar r ollar , en el niño y la niña, el int er és por un deport e como el Mont añismo, conocer sus or ígenes y pr incipales cult or es, t ant o int er nacionales como nacionales, además de f amiliar izar se con los pr incipales concept os de est e deport e, t ant o t écnicos, como de seguri dad, aliment ación y vest uar io. Descripción: El niño o niña debe demost r ar el int er és por l ogr ar su especiali dad de Andinismo, a t r avés de la invest igación que est e pueda hacer de los pri ncipales concept os de est e Depor t e, su hist oria, sus pr incipales cult ores t ant o int er nacionales como nacionales. Además ident if icando los pr incipales hit os mont añosos cercanos a su región, ya t ant o de la cor dill era de la cost a como cor dill era de los Andes. Pr opuest as: I nvest igar : •
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Como es conocido el mont añismo en las dist int as part es del mundo. Sus principales exponentes tanto internacionales como nacionales y sus mas destacados logros.
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Cuales son las mont añas mas dest acados en el Mundo y en nuest r o País.
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Conocer el equipo básico usado por un andinist a.
Act ividades: •
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Realizar una salida o excur sión con su unidad, dando t est imonio de lo aprendi do. Desar r olla en conj unt o a la manada o bandada la planif icación de una salida a un cer r o o sect or precordi ller ano cer cano a su sect or, r ecor dando planif icar: §
Númer os de Cor dadas (grupos pequeños) que conf or mar an la salida.
§
Equipo
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Ali ment ación
§
Mapas o descr ipción del l ugar
§
Hora de salida y regreso
Desarr ollar alguna act ivi dad en la cual le pueda enseñar a su Manada o Bandada algunas t écnicas básicas de mont aña.
6.2 ATLETI SMO Generalidad: El at let ismo sur ge con los J uegos Olímpicos en la ant igua Gr ecia unos 780 años A.C. En est as compet encias los at let as compet ían en diez pr uebas que agr upaban: lanzamient o del disco y j abalina, car r eras de dif er ent es dist ancias, salt os de longit ud y lucha libr e. La hist oria del at let ismo moderno comienza en 1896 con los pr imer os j uegos olímpicos de la hist oria moderna, r ealizados en At enas encausando ese desar r ollo cor por al, en un cr ecimient o ar mónico y saludable a t r avés de un deport e como el At let ismo en combinación con un concept o de vida sana, que debe ser f oment ado ya desde esta edad. Objetivo: Desarr ollar el int er és por un depor t e como el At let ismo, conocer sus orígenes y pr incipales cult or es, t ant o int er nacionales como nacionales, además de f amil iar izarse con los pri ncipales concept os de desar r ollo y pr áct ica de est e deport e, con el f in de incent ivar al niño o niña a su ej er cit ación. Descripción: A t r avés de la invest igación que est e pueda hacer de los pr incipales concept os de est e Deport e, su hist oria, sus pri ncipales cult ores t ant o int er nacionales como nacionales, conocer á su impor t ancia. Demost r ando un real int er és por su práct ica, y ent r enamient o en su escuela, colegio o club depor t ivo. Pr opuest as: I nvest igar : los siguient es concept os: Or ígenes de est a disciplina depor t iva. Sus pr incipales exponent es t ant o int er nacionales como nacionales y sus mas dest acados t r iunf os. Cuales son las pr incipales compet encias en el Mundo y en nuest r o País. Conocer cuales son las principales pr uebas en las que puede par t ici par un at let a en una compet encia, cuales son las dist int as disciplinas que envuelven est e depor t e. Conocer el equipo básico usado por un At let a, según la especiali dad que est e pract ique. Pr uebas de pist a y campo. Desarr ollar alguna act ivi dad en la Bandada o Manada, que est imule la pr áct ica del At let ismo. Compromet er se a pr act icar est e Deport e en la escuela, colegio o club, por un t iempo det er minado. Asist ir a dif er ent es compet encias at lét icas con la bandada, manada o gr upo curso •
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6.3 CI CLI SMO
Generalidad: El cicli smo, como hoy se le conoce, sur ge en Fr ancia alr ededor de 1790 en la Cort e de Ver salles. Era un aparat o de mader a con dos r uedas que se desplazaba gr acias al i mpulso de los pies en el suelo. Luego de un lar go t iempo que salt a a 1889, t enemos un diseño par ecido al que conocemos hoy. El cicli smo, no necesar iament e puede pr act icar lo en f or ma depor t iva, sino t ambién r ecr eat iva, que es el común de lo r eali zado por los niños. Objetivo: Desar r ollar el int er és por un deport e como el Cicl ismo, conocer sus or ígenes y principales cult ores, t ant o int er nacionales como nacionales, además de f amil iar iz arse con los pr incipales concept os de equipamient o y desar r ollo de est e deport e, con el f in de incent ivar su pr áct ica por el niño o niña. Descripción: A t r avés de la invest igación que est e pueda hacer de los pri ncipales concept os d e est e Depor t e, su hist ori a, sus pri ncipales cult ores t ant o int er nacionales como nacionales demost r ará un r eal i nt er és por su práct ica, incent ivando el desar r ollo de act ividades de manada y bandada que involucr en ciclet adas o sanas compet encias de cicli smo. Pr opuest as: I nvest igar : Cuant os depor t es relacionados al cicli smo exist en, y que t ipos de bicicl et as usan para su práct ica. Sus pr incipales exponent es t ant o int er nacionales como nacionales y sus más dest acados t r iunf os. I nvest igar Cuales son las principales compet encias en el Mundo y en nuest r o País. Conocer el equipo básico usado por un cicli st a y su adecuada conservación y mant enimient o. Nor mas de segur idad que se debe mant ener al andar en bicicl et a en la vía pública. Apr ender l os concept os básicos de la manut ención de una bici clet a.(engr asar la cadena, aj ust ar los f r enos, mant ener el air e en las r uedas, et c.) •
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Act ividades Desar r ollar alguna act ividad en la Manada o Bandada, que est imule la pr áct ica del ciclismo, puede ser un ciclet ada, una competencia, et c. Enseñar a ot r o niño o niña a andar en bicicl et a •
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6. 4 A RTES MARCI ALES
Generalidad: Son ant iguos mét odos de combat e sur gidos en la zona de Asia Orient al, en las que se mezclan t écnicas de combat e y def ensa sin ar mas con pr of undos cont enidos f ilosóf icos. Las ar t es marci ales son ampli ament e conocidas por su ut il idad como mét odo de def ensa personal, pero su orient ación y r espaldo f il osóf ico no lo son t ant o, cont r ibuyendo a un conocer par celado de est as art es. Obj et ivos de la especialidad: El obj et ivo de la especialidad es f oment ar, en el niño y la niña, el int er és por l as cult uras orient ales (China, Japón, Kor ea), a t r avés de las ar t es marci ales que les represent an o son car act eríst icas. Descripción de la Especialidad: Debe demost r ar i nt er és por l as art es marciales como mét odo de def ensa y f ilosof ía de vida. Pr opuest as I nvest igar : Conoce ant ecedent es hist óricos de las art es marci ales Región o País que se desarr olla. Tipos o t écnicas dif er ent es. I nvest iga y descri be al menos dos ar t es marci ales, basándose en lo ant er ior , pueden ser: Kar at e, kung Fu, J uj ut su, J udo. Ai kido, Tai-Chi-chuan, Taekwondo. Sumo, Kendo, Capoeir a. • • • •
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Act ividades Exposici ón de lo aprendido a su grupo cur so, bandada o manada. Pr esent ar a la manada, bandada o grupo cur so un vocabular i o no inf er ior a 10 palabr as o ideogramas del idioma madre de las art es marci ales est udiadas. Realizar una armadur a j aponesa con mat er ial de deshecho. Debe exponer sobr e las cult uras que le t oco invest igar. • •
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Salidas Asi st encia de la manada o bandada a un tor neo de ar t es marciales o a una academia de art es marciales •
6. 5 DEPORTES ACUÁT I COS
Generalidad: La nat ación es una act ividad f ísica que muy pr ont o t omo car act er íst icas de depor t e, en I nglat er r a se f undar on sus pr imeras r eglas y compet encias, que van más allá de las compet encias de nat ación. Objetivo: Foment ar, en el niño y la niña, la pract ica de depor t es acuát icos en los lobat os y las golondrinas. Descripción: La caract er íst ica cent r al de est e t ipo de depor t es es que se realizan en el agua, es así como sur gen las compet encias de nat ación en sus dist int as ver siones, el nado sincronizado, los salt os ornament ales, el wat er polo y muchas ot r as disci plinas, ent onces la invit ación al lobat o y la golondr ina es que est e se pueda inst r uir en las dist int as disciplinas que le int er esen para así poder opt ar a desarr ollar est a especialidad. Pr opuest as: I nvest igar Los pr incipales depor t es acuát icos t ales como: Wat erpolo. Salt os ornament ales. Nado sincr onizado. Pesca submarina. Or ient ación submar ina. •
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Act ividades Pr epar ar una act ividad con los lobat os o golondr inas donde se pueda conocer algunas r eglas de algún depor t e acuát ico a elección del niño (a) y el t ut or. Ent r evist ar a algún deport ist a que pract ique est os deport es y luego t r ansmit ir est a exper ienci a a los lobat os o golondr inas, ya sea con una exposici ón o un video, por ej emplo. •
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Salidas -
Asist ir a un t orneo de est os deport es en su localidad.
6.6 EQUI TACI ÓN
Generalidad: La Equit ación es el art e de cont r olar y manej ar un caballo, lo que implica el cómo cuidar al animal y los equipos adecuados para su manej o. El Caball o es un animal f uert ement e li gado al desar r ollo humano, br indando hoy su ut il idad como element o de t r abaj o, como medio depor t ivo y como un element o t er apéut ico (hipot er apia). Nuest r o país posee una r aza pr opia y además el depor t e nacional (El Rodeo) implica el uso de cabalgaduras. Obj et ivo de la Especialidad: Mot ivar , en el niño y la niña, el cuidado y apr ecio de los animales por medio de la equit ación. Descripción de la Especialidad: El niño y la niña debe demost r ar el i nt er és por l ogr ar su especialidad de Depor t es Ecuest r es, la cual valor ara la invest igación o en el caso que sea posible vivenciar , algún t ipo de t écnica ecuest r e, import ando solo que t engan el int er és y las ganas de apr ender un poco más de esta especiali dad. Pr opuest a I nvest igar : Conocer y descr ibi r los dif er ent es element os (aparej os o arr eos) usados en los deport es ecuest r es. Conocer y descri bir las dif er ent es pr uebas ecuest r es que se desarr ollan en un campeonat o. Conocer y descr ibir el uso del caballo en una compet encia de rodeo Chileno. Mencionar algunos deport ist as Chil enos que se hayan dest acado en algún depor t e, como por ej emplo indicar que el r écor d mundial de salt o lo mant iene a la f echa Chil e. Los dif er ent es t ipos de herr adur as y par a que sir ven. •
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Act ividades Pr esent ar un diar io mur al o un panel en el cual pueda most r ar a sus compañer os los dif er ent es deport es ecuest r es que se pr act ican en el país, most r ar los dif er ent es accesor ios que se ut ilizan en est os depor t es. Realizar un apero de cabalgadur a con mat er ial de deshecho. •
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Salidas Gest ionar la visit a de su unidad a algún reci nt o hípico, ya sea algún hipódr omo, r odeo, o algún cor r al. Visit ar l a Escuela De Caballer ía del Ej er cit o o Carabineros de Chil e •
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6.7 N ATACI ÓN
Generalidades: La nat ación es un depor t e, ya que es una act ividad f ísica, per o t ambién se consider a el ar t e de sost ener se y avanzar , usando br azos y pier nas sobre o baj o el agua. La nat ación puede pr act icar se en cualquier r ecint o o lugar que present e condiciones par a su pr áct ica. Est e deport e era pr act icado en la ant igua Gr ecia y Roma como ent r enamient o de los guer r er os y en J apón, ya en el siglo I a. de C. se celebr aban compet encias. Per o luego quedó en el olvido dado que se le asoció a la t r ansmisión de epidemias. Sólo a part i r de 1837, en I nglat er r a, se cr ea la pr imer a asociación nacional de nadador es, incluyéndose como depor t e en los pr imeros j uegos olímpicos de la er a moderna. Objetivo: El obj et ivo de la especialid ad es logr ar que, el lobat o y la golondr ina, apr enda a nadar y que conozca las principales nociones de seguridad para est e depor t e. Descripción: Est o lo realizara conociendo y pract icando los dif er ent es t ipos y est ilos que exist en en est e depor t e y a la vez invest igando sobr e su hist oria, de donde nace, sus grandes personaj es, y por ult imo conociendo hast a donde llega el r iesgo de pract icar est e deport e. Pr opuest as de A ct ividades: I nvest igar : Tipos de est ilos que exi st en en est e deport e Gr andes compet encias que se reali zan Personaj es de la hist ori a que son impor t ant e de dest acar nacionales e int er nacionales De donde nace est e depor t e Pr incipales ri esgos que se cor r en por su pr áct ica • • • • •
Act ividades Pr act icar el depor t e en una piscina con un t ut or el cual le enseñe los dif er ent es est ilos que exi st en para nadar y los ut il izados en compet encias y por ult imo especializarse en uno de ellos Llevar a t oda la unidad a una cacería o viaje la cual consist a en apr ender t odos a nadar y el Lobato o golondr ina reali zador (a) de la especialidad demost r ar l o aprendido. Logr a nadar en est ilo libr e, al menos, 25 met r os. Nadar baj o el agua. Colabor a enseñando a nadar a ot r os lobat os y golondr inas. Conocer y r espet ar las normas de seguri dad par a la pr áct ica de la nat ación. •
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De Salida Asist ir a un t orneo de nat ación, como par t icipant e o espect ador . •
6.8 PATI NAJ E
Generalidad: La práct ica del pat inaj e en sus dist int as r amas of r ece t odas las vent aj as de la práct ica depor t iva, donde se conj ugan la t écnica (cont r ol del cuerpo, velocidad, seguridad, precisión) y el art e de la belleza de la música, coreogr af ía y vest uar io (en el caso del pat inaj e ar t íst ico). Objetivo: Desar r ollar , en el niño y la niña, el int erés por el Pat inaj e, conocer sus orígenes y f amiliar izar se con las dist int as disciplinas, su equipamient o y r eglas, con el f in de incent ivar su práct ica. Descripción: El niño o niña ser á capaz de explicar las dist int as discipli nas del Pat inaj e, haciendo una demost r ación de una de ell as, conociendo los cuid ados del equipo y las normas de segur idad que implica su pr áct ica. Pr opuest as: I nvest i gar : El ori gen de est a disciplina deport iva. Conocer y ex plicar cuales son las dist int as disciplinas del pat inaj e y sus r espect ivas pruebas y r eglament os. Conocer y cuidar el equipo de prot ección que el est il o de pat inaj e requier a. • •
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Act ividades Desar r ollar su especialidad en pat inaj e sobr e r uedas, hielo o con pat inet a ("skat e"). Demost r ar habili dad en pat inar . Enseñar a ot r o niño a pat inar. Part icipar en un event o de pat inaj e en la manada o en la comunidad. Deberá t ener conocimient o del equipo ut ilizado par a cada una de las discipli nas. • • • • •
Salidas Asist ir a una compet encia de pat inaj e o a un part ido de hockey pat ín en su localidad. •
6.9 AUTOMOVI LI SMO Generalidad: El aut omovilismo es uno de los invent os más car act er íst icos del siglo XX y ha sido un medio de t r ansport e muy impor t ant e par a el hombr e. Los aut os, la hist ori a y el f uncionamient o de est os llaman mucho la at ención a los niños, es por eso que apr ender sobr e su or igen y sobr e su f uncionamient o es sin duda un gr an at r act ivo par a los lobat os. Objetivo: Pot enciar el conocimient o de la hist oria y los t ipos de aut omóviles. Descripción: La especialidad est a enf ocada en la invest igación, sobr e el or igen de est e invent o import ando solo que t engan el int er és y las ganas de aprender un poco más de est a especiali dad e involucr ar a ot r os amigos y a la comunidad en est a nueva avent ur a. Pr opuest as: I nvest igar : Mencionar algunos deport ist as que se hayan dest acado en est e deport e, como por ej emplo Elíseo Salazar . Dif erenciar ent r e mot or a bencina y pet r óleo. Sobr e los component es de un mot or . Sobr e los component es de un aut o. Que signif ica seguri dad act iva y pasiva. Conducir a la def ensiva. Como t r asladar ni ños en un aut omóvil, dependiendo de la edad. •
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Act ividades Pr esent ar un diar io mur al o un panel en el cual pueda most r ar a sus compañeros la hist oria y algunas f ot os con modelos de aut os. pr esent ar un diar io mural o un panel en el cual pueda most r ar a sus compañer os las dif er ent es par t es que componen básicament e un aut omóvil, ya sea las llant as, el mot or, la car r ocería, et c. Hacer alguna colección y post er ior pr esent ación de aut os a escala. Const r uir un mot or con element os de deshecho. Colabor ar en una campaña de conducci ón segur a de niños en un aut omóvil . •
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Salidas Gest ionar j unt o con su manada y la ayuda de los dir igent es alguna visit a a algún lugar donde se pract ique el aut omovilismo en f orma depor t iva. Gest iona j unt o con su manada o bandada y l a ayuda de las guiador as y dir igent es la visit a a algún t aller mecánico donde puedan conocer a gr andes r asgos las part es y su f uncionamient o. Visit ar el salón de vent as de una f ir ma aut omot r iz par a conocer sus car act er íst icas. •
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7. CAMPO DE I NTERÉS
AFI CI ONES Y DESTREZAS Las Af ici ones son propias de t oda persona y r ef lej a un int er és por la realización de una act ividad especif ica, est as af iciones nos per mit en desarr ollar dist int as habilidades, como la invest igación, la cr eat ividad, el pensamient o, et c. Tenemos que consider ar que una act ivid ad se convier t e en af ici ón, si la pract icamos de manera r ecur r ent e y sost enida en el t iempo, nos ent r et iene reali zarla, y además nos per mit e desarr ollar cier t as habili dades o dest r ezas específ icas. El obj et ivo de est e Campo de int er és es agrupar t odas aquellas af iciones que ser án un aport e al desar r ollo específ ico de conocimient os y dest r ezas para los Lobat os y/ o golondr inas de nuest r a unidad, además de est imular a t r avés de una especialidad el desar r ollo de una af ici ón en el niño y que la puedan seguir pr act icando a lo lar go de un período de t iempo. Las Técnicas Scout s son habil idades que el Lobat o o golondr ina desarr olla mediant e el Apr endizaj e por la Acción, con est o el niño o niña podr á desenvolver se f r ent e a sit uaciones que no est a acost umbr ado a vivir cot idianament e ya que la vivencia que exper iment ara al pr act icar cada una de las ár eas que abar ca est e Campo de I nt er és ser á de mucha ut il idad en Cacer ías y Campament os. Ent r e ellas podemos nombr ar: Campismo, Acecho, Excur siones, Cabuyer ía, Ori ent ación ent r e ot r as. El Obj et ivo de est e Campo de I nt er és es logr ar que el Lobat o y la golondri na adquier a los conocimient os necesar ios en Técnicas Scout s y a la vez podemos t r abaj ar el mundo de la Cr eat ividad per mit iendo el desar r ollo de habil idades que le ayudar an al niño a enf r ent ar sit uaciones que experi ment ara en dir ect o cont act o con la nat uraleza. La ej ecución de est as habil idades para el Lobat o o golondr ina desar r ollar á un int er és especial, ya que para él o ella, demost r ar l o apr endido en alguna cacer ía viaj e o campament o signif icar a un logro impor t ant e en su vida, y est o mot ivara al r est o de la Manada y la bandada el querer apr ender. Por l o t ant o el aprender l as Técnicas Scout s mas allá de l os conocimient os básicos que deben saber, es algo que ayudar a bast ant e al cr ecimient o individual del Lobat o y la golondr ina par a ser pract icado en t oda su vida dent r o del Movimient o Scout s, lo har á Cr ecer, Apr ender , y sabr án que hacer y como r eaccionar f r ent e a cir cunst ancias que exper iment aran en el t r anscur so de su vida dent r o de la unidad.
7.1 ACECHO
Generalidad: Est a especialidad est á ligada al escult ismo desde sus inicios, como par t e de la vida al air e li br e y la capacidad de dej ar el medio ambient e mej or de como lo encont r amos. El conocimient o de t écnicas de acecho per mit e que el lobat o y la golondr ina desar r ollen la capacidad de observación de la nat uraleza. Por supuest o su ut il idad de muy ant igua der iva de la capacidad de conseguir aliment o y en la pr opia supervivencia. Objetivos: El obj et ivo de la especialidad es f oment ar en el niño o niña l a capacidad de observar l a nat uraleza, el cómo est a emplea el camuf laj e o mimet ismo como medio de def ensa y prot ección. Descripción: Debe demost r ar i nt er és por t écnicas de acecho, su ut ili dad a lo lar go de la hist ori a y como son ut il izadas por los scout s Pr opuest as: I nvest igar : Las t écnicas de acecho y camuf laj e. Relaciona r eino animal y su ut i li dad en los ser es humanos. Conoce y descr ibe el aport e de, al menos dos nat urali st as en la descr ipción de nuest r a f auna y f lor a nat iva. Pr oponer la invest igación sobr e el apor t e de C. Gay, I . Domeyko o Ch. Dar win. Conoce y relat a hist orias de B.P. en las que ut il izó est as t écnicas. Conoce y descri be las señales de pist a, descr ibi endo su signif icado. Conoce y pr act ica la maner a de caminar por dist int os t ipos de suelo. Conoce la or ient ación por medio del sol, las est r ellas, ár boles, et c. Conoce y aplica t écnicas de señalét ica (Mor se, banderas, código Q, et c.). Conoce y r elat a las t écnicas de caza que usaban los pueblos or iginar ios. • • •
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Act ividades Debe present ar una exposici ón o t aller de lo aprendido a la manada o bandada. Es capaz de dist inguir huellas de animales, realizando un vaciado en yeso de las huell as encont r adas. Es capaz de diseñar una f ogat a sin hacer humo. • •
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De Salidas Visit ar los museos de hist ori a de su localidad que muest r en t ipos de mimet ismo. Realizar una salida de recolección de especies en las cer canías de la locali dad. • •
7. 2 EXPRESI ÓN GUÍ A SCOUT
Generalidad: La expr esión scout en las ramas menores es una gr an ayuda. Y obviament e ellos, son los que r ecuer dan esa danza o esa di námica de aquella vez. Si empr e exi st en esos pequeños, que en moment os precisos desarr ollan alguna act ividad de animación ya sea delant e de su unidad, gr upo, dist r it o o zona. Ti enen la alegr ía y picardía para hacer lo. Ti enen ese manej o nat ural par a mant ener la at ención de t odos los par t icipant es. Objetivo: Desar r ollar , en el niño o niña, un hábit o de pr esent ación de dinámicas y danzas de manera ordenada, aut ént ica y alegre. Pot enciar su aut oest ima por medio de cant os y danzas Descripción: Part ici pando act ivament e en las diver sas dinámicas de la unidad y r ealizando él sus pr opias y nuevas danzas, animando a sus compañer os a part ici par con ent usiasmo. Gr an part e de la especialid ad la ent r ega la r ut ina diar ia de la manada, pero debe ser complement ada por algunas pequeñas acciones ant es de su logr o. Pr opuest as: I nvest igar : Debe saber sus nombres y sus reglas. Pr esent ar un escrit o con una dinámica det er minada en donde se explique su desar r ollo, cuánt o dura, sus reglas, t ipos de punt uación, t ipos de f ormación, mat er iales, cómo se gana, et c. La est r uct ura de exposición del escri t o debe ser dej ada a libr e elección. • •
Act ividades En alguna inst ancia grupal, debe desar r ollar dinámicas par t icular es explicando ordenadament e su f or ma de desarr ollo, t omando en cuent a la presencia y apoyo complet o de su unidad. Puede expr esar de alguna f or ma (que no sea un escri t o) cómo se pueden cali f icar algunas dinámicas y danzas. Dinámicas de bienvenida, de r epresent ación, noct urnas, etc. •
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7. 3 CAMPI SMO
Generalidad: El campismo es una t écnica que nos permit e aloj ar y vivir en nat uraleza de maner a conf ort able y grat a. Part e de nuest r o desar r ollo como scout lo hacemos al air e libr e, en cont act o dir ect o con la nat uraleza, por lo que el uso de t écnicas que nos per mit an acampar de manera adecuada son de suma impor t ancia, como t ambién lo es el acampar r espet ando y cuidando nuest r o medio. Objetivo: Desar r ollar habili dades y t écnicas de campismo, dest acando la impor t ancia de la elección del l ugar de campament o, los sect or es de f uego, af luent es de agua, et c., como además apr ender nor mas de mínimo impact o y cuidado de l a nat uraleza Descripción: El Lobat o y la golondr ina deber á aprender l as t écnicas básicas de ar mado de carpa, selección de lugar de campament o, manej o del f uego, disposici ón de la basura, et c. Además deber á apr ender normas de mínimo impact o, manej ando concept os de manej o de deposici ones, manej o de basura or gánica y no or gánica en campament o, cuidado de los af luent es de agua, respet o a la f lor a y f auna, como de los demás visit ant es del lugar ; y por últ imo deber á manej ar concept os básicos de planif icación de una sali da. Pr opuest as: I nvest igar : •
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Sobr e el equipo (Carpa, vest iment a, Mochil as, et c.), lugares para acampar y aliment ación adecuada según épocas del año. Sobr e los ef ect os que pr oducimos en la nat ur aleza cuando acampamos y como podemos minimizarlos. List ar al menos diez lugar es para acampar y sus caract er íst icas, y en que época es r ecomendable visit arl os.
Act ividades: •
Realizar una planif icación en conj unt o con los Viej os Lobos y las guiador as de un campament o, r espect o de: o
Equipo a ll evar (Carpas, t oldos, sist ema de cocina, et c.)
o
Ali ment ación
o
o
Empaque de mat er iales (Siempr e procur ando llevar la menor cant idad de element os que se puedan conver t ir en basura) Sist ema par a la basura, (Clasif icación de Or gánica y No Or gánica.)
o
o
Realizar un t aller a la Manada y la bandada r ef er ent e a como se debe acampar , consider ando la elecci ón del Lugar, el ar mado de la car pa, el manej o de la basur a, el r espet o a la f lor a y f auna, como además de los ot r os visit ant es. Coor di nar al menos una vez en campament o: §
La elección del Lugar
§
El ar mado de l as Carpas
§
La elección y const r ucción de los lugar es de basur a.
§
Disponer de los lugares apt os para la r ealización de f ogat as.
§
La const r ucción de una alacena o similar par a almacenar aliment os, en conj unt o con la Manada o Bandada.
7. 4 EXCURSI ONI SMO Generalidad: El ex cur sionismo, como disci plina, es un element o educat ivo de gr an alcance, ya que plant ea met as y desaf íos a los niños, que los lleva a enf r ent ar sit uaciones que no sólo incent ivan sus pr ef er encias por la vida al air e libr e y su cont act o dir ect o con la nat uraleza, sino que además ref uer zan su aut o concept o a t r avés del logr o de pequeñas t areas que implican el valer se por si mismos en un medio nat ural y dif er ent e a su ent orno común. Objetivo: Desar r ollar el i nt er és por el excur sionismo, la vi da silvest r e y el campismo. Descripción: A t r avés de la invest igación que est e pueda hacer de los pr incipales concept os de est a Discipli na, lugar es idóneos par a desar r ollar la, equipamient o y medidas de segur idad necesar ias. Además incent ivar el desar r ollo de act ividades r elacionadas con la especialidad al int er ior de la manada. Pr opuest as: I nvest igar Lugares accesibles en las cercanías de mi ciudad o pueblo, donde puedo realizar una excursión por uno o varios días. Equipo necesar io par a poder ef ect uar est a disciplina con complet a segur idad. Cuales son las pri ncipales medidas de segur idad que se deben cont emplar en una excursión. •
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Act ividades Sali da por un día o más a un lugar cer cano a su comunidad. Or ganiza los aspect os básicos de una excur sión, como son la aliment ación, el equipo, el vest uar io y el it inerari o. Realizar un t aller de cuidado, manut ención y embalaj e de los element os de campismo. • •
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7. 5 J UEGOS GUÍ A SCOUTS
Generalidad: Los j uegos scout s son part e vit al en las ramas menores. Es a t r avés de ell os que se les enseña a cada pequeño. “Los niños apr enden j ugando”. Si empr e ex ist en esos pequeños, que en moment os pr ecisos desar r ollan j uegos que llaman la at ención de t odos. Apar t e de pr esent ar un j uego, exist e la f orma de pr oponer lo a sus compañeros, la f or ma de enganchar a t odo el grupo, et c. I mpor t ant e es r emarcar el r espet o hacia las r eglas del j uego como hacia sus compañer os durant e la dur ación del mismo. Objetivo: Foment ar, en el lobat o y la golondr ina, la ut il idad del j uego como element o educat ivo, est ableciendo r eglas y r espet ándolas. Descripción: Debe r econocer cl arament e y saber explicar con su pr opia f or ma que los j uegos no son más que eso y no necesit a haber especialment e un ganador, lo impor t ant e es el moment o agr adable que compar t e con sus compañeros. Por lo t ant o, gr an part e de la especialidad la ent r ega el manej o per sonal que posee el niño para ent ender los j uegos y poder expli carl os. Pr opuest as: I nvest igar : Cuales er an los j uegos que r ealizaban sus padr es y abuelos. Dif er encia ent r e los que j ugaban sus padr es y abuelos con los que él desar r olla. Los j uegos de niño y niñas son iguales. Debe manej ar un r epert orio de j uegos sabiendo sus nombres y su enseñanza. Dif erencia ent r e j uegos de sala y air e libr e. Como inf luye la edad en el j uego. • • • • • •
Act ividades Puede pr esent ar un escrit o con un j uego det er minado en donde se expli que cuant o dura, las r eglas del j uego, t ipos de punt uación, t ipos de f ormación, mat er iales, como se gana el j uego, la enseñanza de est e, si la t iene. En alguna inst ancia gr upal, debe desar r ollar una ser ie cont inua de j uegos explicando ordenadament e su f orma de desarr ollo. Pr esent ar, de alguna f or ma (puede ser una disert ación, una char la, o desarr ollando un j uego) cómo se pueden cali f icar los j uegos: lar gos, cor t os, noct ur nos, de salón, et c. •
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Sugerencias: • •
I nvolucrar a ot r as unidades en los j uegos y compar ar sus result ados. Siempre dest acar que el j uego, en el escult ismo, posee una f inalidad educat iva.
7. 6 ORI ENTACI ÓN
Generalidad: Or ient ación, lo podemos def inir como la f orma de ubicarse en el plano, gracias a medios cr eados por el hombr e o por medios nat urales. Objetivo: Est a especialidad t iene como obj et ivo que el lobat o y la Golondr ina descubr a mediant e un t r abaj o per sonal, el pri mer acercamient o a adquir ir conocimient os sobre la ori ent ación, pudiendo ser est a diur na, noct urna o ambas. Descripción: El Lobat o y la golondr ina deber á def inir que t écnicas de or ient ación desea conocer , ya que él puede opt ar por la ori ent ación mediant e una br új ula, cart as de navegación, las est r ellas, el sol, dent r o de ot r as t écnicas. Pr opuest as: I nvest igar : Conocer l a or ient ación por el sol. Conocer la ori ent ación por las est r ellas Conocer l a or ient ación por las f ases lunares. Conocer la orient ación por la br új ula. Como f unciona la br új ula. Conocer l os punt os car dinales. Saber leer un mapa sencillo de su comunidad. • • • • • • •
Act ividades El Lobat o y la golondr ina puede dar a conocer a la manada los cont enidos adquir idos, apr endidos y compr endidos por él. Realizar un recorr ido dent r o de una zona o de un campament o, guiándose por una brújula. Dar a conocer a su unidad los punt os car dinales y cual es el r ecorr ido que ef ect úa el sol y de que f orma est e nos puede ser vir par a orient arnos. Dar a conocer mediant e un papelógr af o la Cr uz del Sur y de que f or ma est a nos sir ve par a orient arnos. Explicar a su unidad como f unciona una br új ula y de que par t es est a compuest a. •
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Salidas La pr áct ica de los cont enidos apr endidos es ideal desarr ollar las en una salida o campament o. •
7. 7 CABUYERÍ A
Generalidades: El hombr e ut il iza cuer das desde t iempos muy ant iguos. Est as se han ido modif icando a lo largo de la hist ori a. El hombr e prehist óri co las r ealizaba con f ibr as veget ales unt adas con r esina, los egipcios con f ibr as de papir o, los abor ígenes con cr ines de caballo, a pr incipios del siglo XX se r ealizaban con f ibr as de cáñamo y en la act uali dad se las conf ecciona con muy diver sos mat er iales como el polipr opileno, nylon, poliest er , logrando cada uno car act eríst icas dif er ent es acor des a cada uso. Per o, ¿qué usos podemos dar le a l as sogas? Ó ¿Cuán impor t ant e es saber manipular las? Veamos un ej emplo par a dimensionar est a impor t ancia. Los Nudos y Amar r es son Caract er íst icos de nuest r o movimient o y la comunidad nos ident if ica bast ant e con est a habilidad, por lo cual es recomendable que el niño empiece a conocer y a aprender , t ant o a r ealizarl os como a def inir su f unción en la unidad de Manada o Bandada. Tenemos que dar nos cuent a que son de bast ant e ut ilidad sobr e t odo en Campament o ya que basándose en est os, podemos ar mar las const r ucciones que r ealiz amos y que además los podemos clasif icar según el deport e, prof esión u of icio. Con el desarr ollo de est a especialidad el Lobat o y la golondr ina podr á invest igar acer ca de est o y mucho más. Objetivo: El obj et ivo pr incipal es que el Lobat o y la golondr ina desar r olle mediant e sus habilidades la dest r eza de r ealizar y def inir par a que se ut ili zan los dif erent es Nudos y Amar r es que Exi st en, y más aun que su ut il idad muchas veces es de uso cot idiano. Descripción: Desar r ollar el i nt er és de los Lobat os y l as golondr inas por los Conocimient os Básicos que desar r olla t odo niño y j oven que part icipa dent r o del movimient o Scout , uno de est os conocimient os, que son base de nuest r o movimient o son los Nudos y Amar r es ya que est os nos son de bast ant e ut ilidad en nuest r a vivencia scout iva, def inir la f unción de los dif er ent es Nudos y A marr es que exi st en, conocer acer ca de las ot r as or ganizaciones que los pract ican y por que los r eali zan y cual es la ut il idad que est as or ganizaciones le dan.
Pr opuest as I nvest igar : I nvest igar las dif er ent es organizaciones que ut ilizan nudos y amarr es, clasif icándolas por depor t e, pr of esiones u of ici os pudiendo reali zar l os nudos y amarr es mas f r ecuent es que se ut ili zan y def inir la f unción de cada uno de ellos. •
Act ividades Reali zar un document o escr it o, con una post er ior exposición al r est o de la unidad de manada de lobat os y bandada de golondr inas, acer ca de l os nudos y amar r es que a él, l e ll amaron más la at ención o que encuent r a más impor t ant e que sean enseñados a la unidad, en el desar r ollo de su invest igación pudiendo def inir la ut il idad de cada uno de ellos. Tr abaj ar en un muest r ari o de Nudos y Amar r es r ealiz ados por él. Est e consist ir á en la demost r ación del nudo o amarr e y su r espect ivo nombr e. Realizar una const r ucción enf ocando dir ect ament e los nudos y amarr es que ut ilizo par a levant arla. •
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Enseñar lo aprendido a sus her manos lobos y her manas golondr inas. Realizar al menos t r es, const r ucciones sencillas.
Salidas Visit ar una exposici ón de campismo ó club de mont aña cercana al cubil o r ef ugio. •
7. 8 COLECCI ONI STA
Generalidad: Una colecci ón puede ser ent endida como la r eunión de element os de la misma clase, est a la puede f or mar una per sona por gust o o cur iosidad. Se es coleccionist a cuando se logr a r eunir un númer o suf icient ement e gr ande de obj et os dif er ent es, per o con car act er íst icas comunes, como por ej emplo est ampil las, insignias, bander as, monedas, et c. Lo más impor t ant e es poder r esponder a los int er eses y gust os de cada lobat o. Objet ivo: I ncent ivar en el lobat o y l a golondr ina, la const ancia e int erés en una act ividad det er minada por medio de la colección de obj et os, de acuer do al int er és de cada lobat o o golondr ina. Descripción: El lobat o y la golondri na debe most r ar int erés por iniciar una colección o por perf eccionar aquella que ya le per t enece, pudiendo ord enar la de acuer do a cat egor ías cr eadas por él, como por ej emplo: Lugar donde lo adquir ió, ant igüedad del obj et o, por t amaño del obj et o, etc. Pr opuest as: I nvest igar : Averi guar el or igen del obj et o coleccionable, r ealizando una f icha del obj et o. Conocer nomenclat ura que ident if ica t ipos de colecciones t al como: f il at elia, numismát ica, insect ari o, pinacot eca, enot eca, et c. • •
Act ividades: Cont act ar per sonas que coleccionen obj et os, de f orma t al, de incent ivar y or ient ar r espect o al i nicio de la colección personal. Diseñar , según sea la colecci ón, una muest r a o exposici ón, donde se ent r eguen dat os de los obj et os coleccionables. Def inir un sist ema de or den y clasif icación que per mit a ordenar las especies u obj et os a coleccionar . •
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Salidas: Visit ar alguna inst it ución cult ural que posea colecciones, donde el int er esado podr á obt ener paut as concr et as r espect o a una colección. •
7.9 MAQUETI STA
Generalidad: El maquet ismo ó modelismo a escala ha sido desar r ollado desde ant iguo y t iende a r elacionarse con j uguet es, per o su r ealización es la de imit ar, en pequeña escala, la r eali dad o un hecho hist órico det er minado. Est a es una af ici ón que se car act er iza por r epresent ar escenas u obj et os (t er r est r es, aér eos, acuát icos, et c.), reales o imaginar ios (cienciaf icci ón), a una escala r educida, pudiendo most r arse como una maquet a (una sola f igura) o un dior ama (var ias f iguras). Objetivo: El obj et ivo de la especialidad es f oment ar, en el niño y la niña, el int er és por el modelismo a escala, y en la r ealización de un t r abaj o acucioso y met ódico de la maquet a o dior ama. Descripción: El lobato y la golondr ina, a t r avés de la invest igación y el desar r ollo de la const r ucción de su maquet a o dior ama, desar r ollará dif erent es t écnicas de pegado de mat eriales, ensamblaj e y ut il ización de mat er iales de desecho, valor ando el t r abaj o per sonal y su esf uer zo, dependiendo de las car act er íst icas del modelo elegido. Pr opuest as I nvest igar : Moment o hist órico o caract er íst icas de la escena o vehículo a r eproducir . Consecuencias hist ór icas o t écnicas de lo invest igado. Sobr e los mat er iales a usar y su precaución al t r abaj ar con ellos. • • •
Act ividades Experiment a las t écnicas de pegado, ensamblaj e, pint ura, envej ecimient o y de t r abaj o con mat er ial de deshecho. Pr esent ar una exposici ón a la manada o su grupo curso del t r abaj o r ealizado. Adapt a y/ o cr ea una maquet a o dior ama, la expone a su grupo curso o manada, expli cando sus caract er íst icas. •
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Salidas •
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I ncent ivar al niño o niña a descubr ir muest r as de est a act ividad en su ci udad por museos, exposiciones, f er ias, et c. Cont act ar a un Ar t esano o Maquet ist a para explicar le el alcance y obj et ivos de la especialidad.
7. 10 MECÁNI CO
Generalidad: Las maquinas marcaron un hit o dent r o de la hist oria y son las que dier on el sello a la cult ur a indust r ial de f ines del siglo XI X y que se mant iene hast a hoy en día, por lo que el conocer y compr ender su f uncionamient o son claves par a ent ender nuest r a act ual f orma de vida. Est a r evolución comenzó a f ines del siglo XVI I en I nglat er r a y modif icó complet ament e el proceso pr oduct ivo conocido hast a ese moment o. Objetivo: Per mit ir que el niño y niña descubr a y valor e la impor t ancia de la mecánica en diver sas áreas del t r abaj o cot idi ano, conociendo las her r amient as básicas par a su desar r ollo y la impor tancia que r epresent a. Descripción: El lobat o y golondr ina podr á conocer e invest igar sobr e la impor t ancia de la mecánica en la vida diari a ya sea a nivel aut omot r iz y/ o indust r ial, per o deber á dar especial import ancia a descubr ir las pr incipales her r amient as que se ut il izan en su desar r ollo, así como t ambién su apr opiada ut il ización, caract er íst icas y mat er iales con que est án f abr icadas, además del nombr e cor r ect o de ést as. Pr opuest as: I nvest igar : Conocer y describi r las part es básicas de un mot or. I nvest igar sobr e el concept o de proceso indust r ial. • •
Act ividades: Mont ar una exposici ón donde dé a conocer a su Unidad algunas de las her r amient as más comunes ut il izadas en la mecánica, most r ando sus caract er íst icas y modo de empleo de est as. Represent ar, por medio de un dibuj o o maquet a, algún pr oceso mecánico o indust r ial. Realizar un j uego de engr anaj es a escala con cart ón, u ot r o mat er ial, que muest r e su movimient o. Realizar una maquet a con un mot or el éct r ico. •
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Salidas: Visit ar una indust r ia o proceso indust r ial cer cano a su Unidad. Visit ar un t aller mecánico cercano a su Unidad. • •
7. 11 PESCA
Generalidad: La pesca es un pr oceso pr oduct ivo y t ambién una act ividad deport iva pract icada con f ines r ecr eat ivos que se lleva a cabo en el mar , r íos y cuencas lacust r es. Desde la ant igüedad ha f ormado par t e del desarr ollo del ser humano, conociéndose vest igios de anzuelos desde la edad de piedr a o de pesca con caña en el ant iguo Egipt o. El pr oceso comer cial es impor t ant e par a nuest r o país ya que Chile es uno de los pr incipales ext r act ores a nivel mundial. Objetivo: Foment ar en el niño y la niña, el int er és por el medio ambient e y en especial por el manej o de los recur sos acuát icos. Pot enciar y desarr ollar un hábit o de cuidado y de reconocimient o de algunas especies de peces, que se encuent r an en ríos, lagos y mar es de Chile. Descripción: Se pr et ende que valor e la pesca no sólo como una act ividad deport iva sino t ambién como medio de subsist encia y la cult ura que lo envuelve par a lo cual t endr á que inf or marse sobr e las caract er íst icas de la pesca, los dif er ent es t ipos que la clasif ican y los element os que se ocupan en ella, expl icando las dif er encias en la pesca de mar , r ío y lagos, así como los element os ut ilizados en cada uno de est os lugar es. I nt egr ar los concept os de manej o r acional de r ecur sos mari nos t ales como: Acuicult ura, límit es de pesca, especies amenazadas, veda, et c. Pr opuest as: I nvest igar Conocer las especies más conocidas de peces pr esent es en Chil e. Las especies amenazadas y el concept o de veda. Manej ar el concept o de acuicult ura. Conocer concept os sobr e la pesca depor t iva. Conocer el mat er ial básico de un pescador depor t ivo o ar t esanal. • • • • •
Act ividades Puede expli car y most r ar algunas clases de peces que se pueden capt ur ar en Chile. (Est o en el caso que sea dif ícil r ealizar una salida a t er r eno par a most r ar l os conocimient os aprendidos que el niño conoció dur ant e el per iodo de t r abaj o de su especialidad). Fabr icar una caña de pescar con dimensiones específ icas. Explicar dif er ent es t ipos de anzuelos. •
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Salida Reali zar una visit a a un sit io de pesca en un lago, río o en el mar . Tiendas r elat ivas a la act ividad deport iva. • •
Sugerencia: Tener pr ecaución con algunos element os peligr osos como anzuelos, chi spas, moscas, et c., o cualquier ot r o element o que pueda pr ovocar algún daño o lesión en el moment o de muest r a por par t e del lobat o y golondri na.
8. CAMPO DE I NTERÉS 8. NATURALEZA
Est e Campo es t an amplio, que quer emos acot ar su est udio a la Flor a y Fauna. Se ent iende como Flor a y Fauna a los seres vivos que pueblan los dif er ent es sist emas medio ambient ales que car act er izan nuest r o planet a. La Fauna puede, a su vez, di vidi r se en t r es sist emas pr incipales, que son: los animales t er r est r es, los aér eos y los acuát icos. Se car act er izan, además, por conseguir su aliment o a par t ir de ot r o ser vivo y por t r asladar se por sí mismos. La Flor a se agrupa en dos gr andes sist emas, uno t er r est r e y ot r o acuát ico. Se car act er izan además por elaborar su pr opio ali ment o y no se mueven por sí solos.
El obj et ivo de est e Campo es f oment ar en los niños y niñas el int er és por l os seres vivos y el cuidado que est os requier en par a su adecuada conser vación. De igual f orma, a t r avés de la prof undiz ación de las dif er ent es especialidades, ser á capaz de ent ender l as deli cadas r elaciones ent r e est os dos gr andes sist emas (Flor a y Fauna), la import ancia de su cuidado y la adecuada conser vación.
8. 1 VI DA SI LVESTRE
Generalidad: Todos lo seres vivos j uegan un papel en el i nmenso y compli cado engr anaj e de la vida. Cada ser vivient e, t ienen un papel que r epresent ar en est a cadena, con el f in de mant ener el equil ibr io. Ent onces el lobat o y la golondr ina se ve inmer so en est e pr oceso como un element o más del ecosist ema, ya que si ella se ext ingue, est e equilibr io se rompe. Ni ngún ser puede vivir aislado de la Nat uraleza. Muy por el cont r ari o, t odos los organismos par t icipan en una complej a sociedad, donde exist e una est r echa int er dependencia ent r e ellos. Objetivo: Mot ivar al Lobat o y la golondr ina en la invest igación y cuidado de los reinos que componen la Nat uraleza Pr opuest as I nvest igar : El concept o de ecosist ema, Concept os de Reinos animales y veget ales Or ient ar su t r abaj o hacia el r ol que j uega dicha ár ea en el mant enimient o del equilibr io nat ural, o cual es su especie más caract er íst icas, Concept o de peligro de ext inción y cómo nos af ect a. Concept os t ales como: Ent omología, Or nit ología, Zoología, Bot ánica. Cuales son la f lor a y f auna silvest r e car act er íst ica de su localidad o r egión. La import ancia de la acción humana en la modif icación del hábit at silvest r e. • • •
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Act ividades De acuer do al área de invest igación que escoj a el lobat o y la golondr ina, est e podría conf eccionar af iches o volant es que pudier a dist r ibuir , dando a conocer her r amient as que permit an a las personas cont r ibuir , por ej emplo en el cuidado del mundo animal. Poder conf eccionar , en compañía de su Tut or , un j uego donde se ej emplif ique el concept o de ecosist ema y donde cada uno asumier a un r ol específ ico, ya sean, las bact er ias, los carnívor os, los her bívor os, los insect os, la cont aminación, et c. Realizar un pr oyect o de compost o cr ía de gusanos. •
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Salidas Realiz ar un saf ar i f ot ogr áf ico o con dibuj os donde el Lobat o pueda dar a conocer las pr incipales especies de su localidad. Asist ir a un Zoológico o granj a educat iva en donde se aprecie la int er r elación ent r e las dif erent es especies. •
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8. 2 CONSERVACI ÓN
Generalidad: La conservación es muy impor t ant e dent r o de la vida de t oda Lobat o y golondr ina, puest o que es la nat uraleza el medio ideal para el desar r ollo de nuest r as act ividades, por lo que t ener dent r o de la unid ad a uno o más niños que conozcan y sepan que hacer para dañar a la nat ur aleza, est amos dando un gr an paso para no seguir pr ovocando los daños que hacemos a ella. Objetivo: Desarr ollar y descubri r la impor t ancia del cuidado por l a nat uraleza y la f orma de pr evenir daños a est a. Descripción: Deber á conocer , invest igar como a su vez dar a conocer al r est o de su unidad el d año que pr oducimos cuando vamos de paseo o campament o y est amos en cont act o dir ect o con la nat uraleza. Pr opuest as: I nvest igar Conoce y ut il iza t er minología t al como: Reciclaj e, disposici ón de basur a, basur a or gánica e inor gánica, humus, compost , et c. Dif er enciar ent r e r ecur so renovable y no r enovable. Sobre el ef ect o inver nader o y su impact o ambient al. Sobr e la capa de ozono y su impact o ambient al. Mét odos de int er vención y cuidado de la nat ur aleza dur ant e un campament o, t ales como: Disposici ón de basura; Disposición de excr et as; Uso del agua pot able; Uso de det er gent es o similar es (shampoo, past a de dient es, et c.). •
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Act ividades Puede pr esent ar un t r abaj o escri t o sobr e su especialid ad a la manada, bandada o gr upo curso. Puede r ealizar un t aller , en donde explique a su unidad la import ancia de una silo-zanj a o bien de la impor t ancia de saber r econocer las clases de basur as y desechos que se pr oducen en un campament o. por lo que se sugier e que sepa como hacer y para que sir ve una silo-zanj a, como separ ar la basura biodegradable, Como pr ender , mant ener y apagar un f uego o f ogat a en f orma corr ect a, et c. Const r uir un caj ón par a compost . •
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Salidas Visi t ar una plant a de reciclaj e (Papel, vidr io u ot r a) Visit ar una granj a educat iva o similar • •
8. 3 CRÍ A MENOR
Generalidad: La cría menor es una r ama de la medicina vet er inar ia que se especiali za en el cuidado y cr ianza de especies animales pequeñas, domést icas y/ o silvest r es. Su nivel de especiali zación es de gr an impor t ancia ya que r equier e mucha pr epar ación y est udio, siendo la Vet er inar ia consider ada una ciencia médica que se dedica al cuidado de los animales. Obj et ivo de la Especialidad: I ncent ivar, en el lobat o o golondr ina, la cri anza y el cuidado de animales domést icos, conociendo y valor ando su ut ilidad par a el hombr e. Descripción de la Especialidad: Relacionado con la cr ía de algún animal en part icular . I dent if icar element os que f acili t en su cr ianza. La finali dad es colabor ar en la r ef lex ión del niño o la niña, con r espect o a la r esponsabili dad del cuidado de una mascot a. Pr opuest a I nvest igar Conocer y describir las caract er íst icas de las r azas, aliment ación, gest ación, enf er medades, et c. Conocer que es la Vet er inaria. Conocer y expli car las dif er encias ent r e aves, r ept il es, anf ibi os, mamíf er os y peces, r ealizando un muest r ario con al menos 5 de cada uno de ellos. Dif erencia ent r e especie domést ica y silvest r e. Conoce y explica que signif ica animal nocivo y animal út il para el hombr e Conoce y ex plica el concept o de Zoonosis y como pr evenir sus consecuencias. Conoce y explica el t ér mino de ext inción y su impor t ancia par a el ser humano y como podemos solucionar lo. •
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Act ividades Pr esent ar una invest igación en r elación con el cuidado de una mascot a en part icular Descr ibi r como es un día de at ención en una Clínica Vet er inari a, y podr ía ut ilizar cualquier her r amient a (video, f ot os, dibuj os, gr abación de ent r evist a, et c.) para dar lo a conocer a su f amil ia, o a la manada o su cur so. Logra mant ener su mascot a en buenas condiciones de cuidado o ayuda a un amigo o vecino en dicha t area. • •
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De Salidas Realizar una visi t a a un Zoológico o similar j unt o a la manada o la bandada. •
8. 4 ENT OMOLOGÍ A
Generalidad: Básicament e la ent omología es la ciencia que est udia los insect os y animales r elacionados, los insect os pert enecen a la Clase Animal I nsect o, y es por lej os el gr upo animal más gr ande del mundo, se han ident if icado mas de un mil lón de especies, y algunos exper t os dicen que podr ían haber mas 30 mil lones de especies aún por descubr ir e ident if icar . Los insect os exist en hace cer ca de 350 millones de años, es decir 150 millones de años ant es que apareci er a el hombr e moder no (Homo Sapiens), en ese t iempo los insect os se inst alar on en casi t odos los hábit at del planet a, es por eso que ellos est án en la act ualidad alr ededor nuest r o en t odos lados, la casa, el j ardín, el colegio, la of ici na; además los podemos encont r ar en la selva, el desier t o e incluso f lot ando sobr e el agua o en lugar es como el Polo Nor t e o Sur. Es por est o que, podemos decir que insect os hay en t odas par t es, por lo cual no es de ext r añar que exist a gent e que dedique su vida ent er a la invest igación de est as maravillosas criat uras. Objetivo: Desar r ollar , en el niño o la niña, la capacidad de invest igación y obser vación de la nat uraleza por medio de la ent omología. I ncent ivando además el r espet o y cuidado de la f auna Chilena. Descripción: La especialidad deber á or ient ar al niño o la niña en el mundo de los insect os, donde ell os podrán conocer las bases de est a discipli na, pudiendo apr ender l a morf ología de los insect os, sus clasif icaciones, su dist r ibución geogr áf ica, los concept os de plaga y bio cont r ol de las mismas, que insect os son benef ici os y cuales nocivos en el hogar . Todo est o mediant e la i nvest igación. I nvest igar: •
Or ígenes de la ent omología y sus pr incipales per sonalidades.
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Sobre las dist int as especies y/ o clasif icaciones de los insect os.
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Especies de insect os que son per j udiciales para la salud, es decir aquellos insect os venenosos o t r ansmisor es de enf er medades, y donde podemos encont r arlos. Conocer y explicar los pri ncipales mét odos de cont r ol de plagas usados en el hogar y/ o agricult ur a.
Act ividades: •
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Hacer un insect ari o con al menos 15 especies dif er ent es, siendo r iguroso en la prepar ación y clasif icación de los insect os. Luego pr esent ar y explicar a la manada o bandada r espect ivament e. Hacer una exposición a la Manada o bandada d e los dist int os insect os que hay en el hogar , cuales son benef ici osos y cuales dañinos. En el hogar t omar en conj unt o con los apoder ados medidas prevent ivas para cont r olar la exist encia de insect os dañinos.
Salidas: •
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A un museo o zoológico que posea un insect ario. Realizar una salida a t er r eno, en la cual puedan hacer obser vación en su pr opio medio, y sin alt er ar su hábit at de un a especie de insect os de su int er és.
8.5 ORNI TOLOGÍ A
Generalidad: Las aves son cr iat uras encant ador as y f ascinant es, ellas conf orman el gr upo de vert ebr ados t er r est r e más diverso de la t ier r a, ya que cont empla mas 9500 especies vivient es, y sus or ígenes remont an a mas de 150 mil lones de años y est a ínt imament e r elacionado con la diversif icación de los dinosauri os. En Chile se han r egist r ado cer ca de 474 especies, de las cuales 325 se consider an r esident es, 70 son visit ant es est aciónales y cer ca de unas 60 han sido sólo ocasionalment e alguna vez. La or nit ología es el est udio f ormal de las aves, invest igando y est udiando t ant o su mor f ología como sus hábit os y lugar es donde vive y se r epr oduce, se est udia como una r ama de la zoología. Obj et ivo de la Especialidad: Desar r ollar en el lobat o y la golondri na el int erés por la avif auna chil ena, sus car act er íst icas, su dist r ibución, sus pri ncipales especies. Gener ar en él por su conocimient o y cuidado de las mismas. Descr ipci ón de l a Especialidad: El lobat o y la golondr ina deberá invest igar sobr e las dist int as especies que exi st en en Chil e, clasif icar las por r egión o zona geográf ica, ser capaz de most r ar sus dif er encias. Una cir cunst ancia det er minant e en el númer o de especies animales del t er r it ori o chileno es la condición insular del país, rodeado de accident es geogr áf icos, como el océano más gr ande del planet a, la alt ísima cor dil ler a y las nieves ant árt icas. Pr opuest a de act ividades: I nvest igar : •
Or ígenes de la Or nit ología y sus pr incipales per sonali dades.
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Las sobr e las dist int as especies y/ o clasif icaciones de las aves.
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La anat omía de las aves, y sus par t iculares car act er íst icas que les per mit e volar , como además invest igar dif er ent e adapt aciones que t ienen algunas especies según el hábit at donde viven. Especies de aves en nuest r o País se encuent r an pr ot egidas, par a evit ar su ext inción.
Act ividades: •
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Hacer una muest r a con 15 especies dif er ent es de aves Chil enas, ya sea f ot ogr áf ica o mediant e dibuj os, dist inguiendo su clasif icación, dist r ibución geográf ica, hábit os aliment icios y r epr oduct ivos, anat omía (Color , dif ormismo sexual, et c.), ident if icar si es r esident e o visit ant e, et c., y exponerl a a la Manada o Bandada. Hacer una maquet a, que explique las dist int as part es de las aves y ex poner la a la Bandada o manada. En campament o ident if icar las aves más comunes del lugar y su cant o. Or ganizar con la Manada un acecho de observación.
De Salidas: •
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A un museo o zoológico donde puedan obser var dif er ent es aves Chilenas. A un sect or donde se puedan obser var con f acilidad dist int as aves de nuest r os, País idealment e en el campo o en la pr ecor dil ler a, como sugerencia cont act arse con la
UNORCH (Unión de Or nit ólogos de Chile) par a recibir suger encia de lugar es y ori ent ación.
8. 6 AGRI CULTOR / A
Generalidad: El t rabaj o de la t ier r a y su ut ili zación mar ca un hit o hist órico del hombr e, comenzando a f or mar el caráct er gr egar io de nuest r a sociedad, hace ya más de 10.000 años. Es una de las act ividades más impor t ant es del hombr e, cerca del 50% de la población mundial se dedica a est a act ividad. Objetivos: El obj et ivo de la especialidad es f oment ar, en los niños, el int er és por un t r abaj o a lar go plazo, r ef orzando su curiosidad hacia el medio ambient e, valorándolo y r espet ándolo en su int egri dad. Se deben valorar , f undament alment e, su curiosidad y paciencia en est a área. Descripción: Debe demost r ar int er és por los ser es veget ales y su desarr ollo. El largo y cont inuo f enómeno de ger minar la t ier r a, ver cr ecer la semill a y que de f r ut os per mit e f oment ar en los niños el descubr imient o de la nat ur aleza, la paciencia de la esper a y la consecución de los f r ut os o f lor es, señal de un t r abaj o bien r ealizado. Pr opuest as: I nvest igar : Realizar un cat ast r o con la f lor a de su bar r io o región. Explica las dif er encias ent r e f r ut a y verdur a, en lo posible con un muest r ar io. Explica como se pr epar a la t ier r a para iniciar un huert o y cada cuant o se r iega, dependiendo de la especie seleccionada. Manej a y aplica t ér minos como ri ego, hidr oponía, f er t ili zant e, huer t o et c. Menciona los insectos benef íciales y per j udiciales en un huer t o y sus f ormas de prevenirlos. Los cult ivos car act er íst icos de la zona donde vive. • • •
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Act ividades: Realizar una galer ía de hoj as, f lores o f r ut os. Reali zar el cult ivo de una hort aliza, ver dur a o f lor y compar t ir la con su Manada o Bandada. Siembr a, al menos t r es t ipos dif erent es de hor t aliz as que produzcan, f r ut as, hoj as, o f lor es, que consuma el hombr e. Conoce y explica las her r amient as necesari as para el t r abaj o en un huert o y su cuidado. Realizar una salida con la unidad a un huer t o o plant ación cercana y en lo posibl e t r abaj ar en él. • •
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Salidas Visit ar un j ar dín bot ánico, o similar •
8.7 J ARDI NERÍ A
Generalidad: La j ardiner ía es un ej emplo vivo del gust o, del ser humano, por la est ét ica y las cosas bellas, r epr esent adas por plant as, arb ust os, ár boles y f lor es y su int egr ación o combinación con el ent orno, que puede ser nat ural o int er venido. La j ardiner ía es una f or ma de expr esión cult ural (desde los colgant es de Babilonia, los de piedr a Zen en J apón, o los bot ánicos ingleses y f r anceses), en los que se combinan armoniosament e el buen gust o est ét ico con la pr eservación y cuidado de la nat uraleza. Obj et ivo de la especialidad: El obj et ivo de la especialidad es f oment ar, en el niño o niña, el int er és y el cuidado de la nat uraleza, vivenciado en su ent or no más cercano: su casa.
Descripción de la especialidad: Est a especialidad cont act ará dir ect ament e al lobat o y la golondr ina con su ent orno más cer cano: su hogar, ya que las act ividades se despr ender án de lo que r ealizara en su j ar dín o t er r aza y con los element os y f lor a que dispone cot idi anament e. Pr opuest a: I nvest igar : Plant as de int eri or y ex t eri or y sus cuidados Per iodos de poda y despej e y las her r amient as que se ut ilizan Fert ilización y en que moment o. Pr ot ección de las inclemencias cli mát icas y como. Los t ipos de past os, sus mezclas y en que condiciones se siembr a. Las her r amient as comunes a usar en j ardiner ía. • • • • • •
Act ividades: Realizar un r ot af olio, Power Point u ot r o, que descr iba los dif erent es t ipos de j ardines que él conoce. Escoger una f lor de t empor ada, para cult ivarl a Realizar un cat ast r o de la f lor a que posee en su casa Pr esent ar sus r esult ados a la manada o gr upo cur so. Const r uir un t er r ario y sembr ar past o, para cont r olar su desarr ollo en casa. •
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Salidas: Visit ar un j ard ín bot ánico cer cano o un par que públi co. •
Sugerencias: Tr at ar de int egr ar a la f amili a en su proyect o. •
9. CAMPO DE I NTERÉS
SERVI CI O El ser vicio es una acción o conj unt o de acciones, que cada uno r eali za en benef ici o a los demás par a el logr o de una det er minada t area sin esper ar r ecompensa, es por est o que el desar r ollo de est e Campo de I nt er és nos llevara a descubr ir dif er ent es ár eas las cuales podemos abar car par a la obt ención de una especiali dad ent r e ellas podemos nombr ar: la prevención de riesgo, los primeros auxilios, las reparaciones caseras, la señalización y t r ansit o, el t urismo o cualquier ot r a relacionada con el ser vicio a la comunidad
El Obj et ivo Pr incipal de est e Campo de I nt er és es logr ar con el desar r ollo de dif er ent es acciones que el Lobat o y la Golondr i na t r abajen el mundo de la sociabili dad, compr endiendo que el ser vici o a la comunidad y a t odo lo que lo r odea es una ayuda la cual se ver a r ef lej ada en el l ogr o de la met a plant eada. El desar r ollo de cualquier acción que r eali ce el Lobat o o la Golondrina llevar a a est e a t omar conciencia que el ser vici o nos ayudar a a crecer como per sona, sint iendo en su int eri or la alegría de r ealizar una Buena Acción y asumir inconscient ement e ya un lema, que va a ll evar como un est il o de vida, que es el “ El Servir Sin Esperar Una Recompensa “.
Además el Lobat o y la Golondr ina podr á dar le la impor t ancia y el valor a las Per sonas que r ealizan el t r abaj o comunit ario que va en ayuda a los mas necesit ados, conociendo las dif er ent es or ganizaciones que exist en y asumiendo que el Movimient o Guías y Scout s es una mas de est as.
9. 1 PREVENCI ÓN DE RI ESGOS
Generalidad: Cualquier lugar puede ser pr ot agonist a de suf r ir un accident e y la pr evención de los mismos cuida vidas y su adecuada ut il ización e implement ación gener a conduct as pr event ivas y de aut ocuidado, lo que per mit e act ividades con un mínimo de r iesgos.
Objetivo: I ncent ivar en la golondr ina y el l obat o, la ut il ización de normas básicas de segur idad en la r eali zación de act ividades cot idi anas. Descripción: El lobat o y la golondr ina deber ían demost r ar una act it ud caut elosa f r ent e a las diversas act ividades en las que part icipa, pudiendo ident if icar y pr ever sit uaciones r iesgosas, siendo capaz, al mismo t iempo, de proponer medidas de segur idad. Est a especialidad est ará cont ext uali zada a la seguri dad en el local de t r abaj o de la unidad y t ambién a la segur idad en los dist int os lugar es que el niño o niña par t icipe. Pr opuest as: I nvest igar : Conoce y expli ca como f uncionan los segur os de accident es escolares y el que le per t enece por ser miembr o benef iciar io. Conoce y explica que es una operación Daisy en su colegi o y como apli car la a la manada o bandada. I dent if icar sit uaciones de riesgo en dist int os ámbit os en los que par t icipa (colegio, casa, vida de unidad y gr upo, et c.) y además propone alt e r nat ivas de solución. •
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Act ividades: Conf eccionar en colaboración con el Tut or alguna dinámica de unidad o j uego que r ef uerza medidas de pr ot ección personales o colect ivas. I dent if icar sit uaciones de r iesgo en el ámbit o que le int erese al l obat o o golondr ina. Est e podría conf eccionar señalét icas de pr evención de r iesgos (piso r esbaladizo, elect r icidad, per r o br avo, et c.), que podr ían ser ut ili zadas en las act ividades de la manada o bandada, en el colegio o en el hogar . Apoyándose en la ayuda de su dir igent e, guiador a y/ o asesor inspecciona los lugar es en que se desenvuelve, ident if icando los peligros y como cor r egir los. Saber manej ar un ext int or de incendios y a que t ipo de f uego corr esponde. Conoce y explica las conduct as a seguir luego de un desast r e nat ural (t er r emot o, inundación, et c.).
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9. 2 PRI MEROS AUXI LI OS
Generalidad: Son medidas de socor r o, ur gent es, que se aplican a accident ados o enf er medades súbit as mient r as llega o t omamos cont act o con personal que ent r egue el t r at amient o adecuado. El pr opósit o es aliviar el dolor y evit ar que se produzcan lesiones de mayor gr avedad o la muert e del accident ado. Objetivo: Mot ivar, en el niño o niña, el espír it u de ser vici o br indando su ayuda en caso de accident e o emergencia. Descripción: Por su edad, algunas act ividades no le ser án f áciles de r eali zar, per o est ará habil it ado, en su t eor ía par a dar or ient ación y der ivar cuando cor r esponde. Pr opuest as: I nvest igar : Compr ende y expli ca que signif ica "pr imeros auxilios". La import ancia de la asepsia y ant isepsia. Reconoce y dif er encia nor mali dad y anormalidad de l os siguient es sist emas: Sist ema locomot or (huesos y músculos) Sist ema digest ivo. Sist ema r espir at orio. Sist ema cir culat or io Piel y anexos. • • •
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Act ividades: Realizar un plenari o con su manada o bandada en donde el r est o de la unidad l e r ealicen pregunt as sobr e el t ema desar r ollado por él. At iende y manej a corr ect ament e: raspadur as y cor t adur as, t orceduras, quemadur as menor es, hemorr agia nasal, insolación, desmayos y cr isis epilépt ica. Conocer y r ealizar vendaj es con el pañolín e inmovili zaciones de ext r emidades. Realizar la cur ación de una herida plana, guar dando nor mas de asepsia y ant isepsia. Durant e el periodo de su especialidad est ará a car go de bot iquín de la unidad. Compart e lo aprendido con su unidad o gr upo cur so. Manej a los númer os de emergencia de: Carabineros, bomber os, ambulancia. Pat r ulla f orest al, r escat e andino y de aquellas en las que est ará de acampada. •
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Salidas: Asist ir a un ser vicio de ur gencia, previa visación del equipo de salud. •
9.3 SEÑALI ZACI ÓN Y TRÁNSI TO
Generalidad: Es por t odos sabido que los accident es de vehículos son la mayor causa de muert e ent r e los niños y adolescent es por l o que la señalización del t r ansit o es de vit al import ancia par a t odos, especialment e cuando se desarr ollan sali das f uera del local de unidad o de grupo, cuando van en el aut o f amil iar o el micr obús escolar por lo que t ener a uno o más niños con est a especialidad ayudar ía a mant ener la segur idad en las salidas que desempeñe la unidad y en los paseos f amil iar es. Objetivo: Cr ear conciencia, en la niña y el niño, de la impor t ancia de l a segur idad vial, por medio de su conocimient o de la señalét ica y las normas del t r ánsit o. Descripción: Deber á dar a conocer las reglas del t r ánsit o que t ienen r elación con la segur idad del peat ón, por lo que el niño o niña deber á conocer y ser capaz de dar a ent ender a sus compañer os, la señalización exi st ent e. Pr opuest as: I nvest igar : Conocer y expli car la señalización carr et er a exist ent e en Chile. Conocer t ér minos como: Carr et er a, calle, calzada. Paso de cebr a, et c. Conocer y ex plicar el signif icado de las luces del semáf or o y su concor dancia con la dir ección del t r ansit o por un car abiner o. Conocer y expli car las reglas básicas par a señalar un accident e de t r ánsit o. Conoce los ser vici os de Carabiner os de Chile en segur id ad vial. • • •
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Act ividades: Pat ici par en un proyect o de conservación vial j unt o a su unidad. Reproducir señalét ica con mat er ial de deshecho. Part ici par en un proyect o de pr ot ección peat onal j unt o a su unidad. • • •
Salidas: A la unidad de carabineros más cercana al cubi l o r ef ugio. Al depart ament o de t r ánsit o de la municipalidad cor r espondient e al gr upo. • •
9. 4 REPARACI ONES CASERAS
Generalidad: Ut il izando la cur iosidad y lo apr endido en ot r as especialidades, es posibl e incent ivar lo a descubr ir alt ernat ivas de solución f r ent e a un ar t ef act o u obj et o casero que se encuent r e en mal est ado y que sea posible de r epar ar. Es por est a r azón que la super visión de un adult o es vit al par a el desarr ollo de est a especialidad ya que su orient ación f r ent e al t r abaj o a realizar per mitir á al lobat o y la golondr ina disminuir los r iesgos de ut ili zación de her r amient as o pegament os t óxicos. Objetivo: I ncent ivar en el lobat o y la golondrina el cuidado de sus cosas y Valor ar el t r abaj o de ot r os, desar r ollando sus capacidades par a r epar ar alguna de ellas. Descripción: Debe t ener habili dades para manej ar una her r amient a, par a ident if icar ar t ef act os que sea posible solucionar o que sea capaz de i ncent ivar a los padr es a buscar ayuda para solucionar un pr oblema domest ico en su hogar . Pr opuest as: I nvest igar : •
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Repar a a lo menos 2 art ef act os caser os, en conj unt o con su t ut or, demost r ando a t r avés de algunas de est as alt er nat ivas el desar r ollo de su t r abaj o, puede ut ili zar f ot os, vídeo o disert ación de lo r ealiz ado. I dent if ica ar t ef act os en mal est ado y sugiere per sonal capacit ado par a la solución. Ent r evist a y acompaña a un gásf it er o elect r icist a en su t r abaj o pudiendo observar y descr ibi r a los lobat os su exper iencia. Realiza el cambio de gomas en las ll aves de agua f r ía y calient e de su casa.
