LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA http://www.monografias.com/trabajos http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/inves 15/invest-cientifica/investtcientifica.shtml INTRODUCCIÓN La Investigación es un proceso qu que, e, medi median ante te la apli aplica caci ción ón del del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), crédito ), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento conocimiento.. Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de investigación, la investigación esta muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. La investigación tiene como base el método científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación observación,, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la expe experi rime ment ntac ació iónn plan planif ific icad adaa y los los mo modo doss de comu comuni nica carr los los resu result ltad ados os experimentales y teóricos. Además, la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La investigación es tan compacta que posee formas, elementos, procesos elementos, procesos,, diferentes tipos, entre otros. La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y después de lograr la profesión; ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos precisos. La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teorías. La acti activi vidad dad inve invest stig igad ador oraa se condu conduce ce efic eficaz azme ment ntee medi median ante te un unaa seri seriee de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo investigador.
CONCEPTO
Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas solucionar problemas científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un proceso. La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico; el método científico indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la manera de recorrerlo.
IMPORTANCIA La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estí estímu mulo lo para para la acti activi vidad dad inte intele lect ctua uall crea creado dora ra.. Ayud Ayudaa a desar desarro roll llar ar un unaa curiosidad creciente acerca de la solución de problemas, además, Contribuye al progreso de la lectura crítica crítica..
ELEMENTOS Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin. Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador; Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema; Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de métodos y técnicas adecuados; Por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que radica en la solución de una problemática detectada.
CLASIFICACIÓN Es conveniente señalar que en la realidad la investigación no se puede clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se señalaran, sino que generalmente en toda toda inve invesstigac igació iónn se pers persig igue ue un propó ropóssito señal eñalad ado, o, se bu bussca un determinado nivel de conocimiento y se basa en una estrategia particular o combinada.
•
Por el propósito o finalidades perseguidas: básica o aplicada.
Investigación básica: También recibe el nombre de investigación pura, teórica o dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico. Investigaci Investigación ón aplicada: aplicada: Este tipo de investigac investigación ión también recibe el nombre de práctica o empírica. Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren. La investigación aplicada se encuentra estrec estrecham hament entee vin vincul culada ada con la inv invest estiga igació ciónn básica básica,, pues pues depend dependee de los resultados y avances de esta última; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigación aplicada requiere de un marco teórico. Sin embargo, en una investigación empírica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prácticas. Si una investigac investigación ión involucra involucra problemas problemas tanto teóricos teóricos como prácticos, prácticos, recibe recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran número de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones básicas y de las aplicadas. •
Por la clase de medios util utilizados izados para obtener obtener los datos datos:: documental, de campo o experimental.
Investigaci Investigación ón documental: documental: Este tipo de investigaci investigación ón es la que se realiza, realiza, como su nombre lo indica, apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de cual cualqu quie ierr espe especi cie. e. Como Como subt subtip ipos os de esta esta inve invest stig igac ació iónn encontramos la investigación bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la consulta de libros libros,, la segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos,, como cartas archivos cartas,, oficios, circulares, expedientes, etcétera. Investigaci Inves tigación ón de campo campo:: Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas entrevistas,, cuest cuestion ionari arios, os, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de carácter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carácter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos. Investigación experimental: Recibe este nombre la investigación que obtiene su información de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, y así poder así poder observarlo. observarlo. •
Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa.
Investigación exploratoria: Recibe este nombre la investigación que se realiza con el propósito de destacar los aspectos fundamentales de una problemática dete determ rmin inad adaa y enco encont ntra rarr los los procedimientos adec adecua uado doss para para elab elabor orar ar un unaa investigac investigación ión posterior. posterior. Es útil desarrollar desarrollar este tipo de investigaci investigación ón porque, porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación. Investigación descriptiva: Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de análisis análisis,, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concre concreta, ta, señala señalarr sus caract caracterí erísti sticas cas y propi propiedad edades. es. Combin Combinada ada con ciert ciertos os criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigación que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad. Investigación explicativa: Mediante este tipo de investigación, que requiere la comb combin inac ació iónn de los los méto método doss anal analít ític icoo y sint sintét étic ico, o, en conj conjuga ugaci ción ón con con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqué del objeto que se investiga.
CARACTERÍSTICAS La investigación recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sist sistem emat atiz izaa para para el logr logroo de nu nuev evos os cono conoci cimi mien ento tos. s. No es inve invest stig igac ació iónn confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros. La característica fundamental de la investigación es el descubrimiento de principios generales. El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello debe: • • •
Planear cuidadosamente una metodología metodología.. Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos. De no existir estos instrumento, debe crearlos.
La inve invest stig igac ació iónn debe debe ser ser ob obje jeti tiva, va, es deci decir, r, elim elimin inaa en el inve invest stig igad ador or preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar b uscar únicamente aquellos datos que le confirmen su hipótesis hipótesis;; de ahí que emplea todas las pruebas posibles para el control crítico de los datos recogidos y los procedimientos empleados. Finalmente, una vez sistematizados los datos son registrados y expresados mediante un informe o documento de investigación, en el cual se indican la meto metodo dolo logí gíaa util utiliz izad adaa y los los proc procedi edimi mien ento toss empl emplea eado doss para para lleg llegar ar a las las
conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigación realizada[45][45]. En la investigación deben darse una serie de características para que sea en realidad científica: a) Estar planificada, es decir, tener una previa organización organización,, establecimiento de objetivos ,formas de recolección y elaboración de datos y de realización de informe. b) Contar Contar con los los instrume instrumentos ntos de recolecci recolección ón de datos datos que respondan respondan a los los criterios de validez, confiabilidad y discriminación discriminación,, como mínimos requisitos para lograr un informe científicamente valido. c) Ser original ,esto ,esto es, es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea necesario verificar y no a una repetición reorganización de conocimientos que ya posean. d) Ser objeti objetiva va ,vale ,vale decir que la invest investiga igador dor debe debe tratar tratar de elimina eliminarr las pre prefe fere renc ncia iass pers person onal ales es y los los sent sentim imie ient ntos os qu quee po podr dría íann dese desemp mpeñ eñar ar o enmascarar el resultado del trabajo de investigación. e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una información que no responda, objetivamente, al análisis de los datos que se dispone. f) Apuntar Apuntar a medidas medidas numéricas numéricas ,en el informe informe tratand tratandoo de transformar transformar los los resultados en datos cuantitativos más fácilmente representables y comprensibles y más objetivos en la valoración final. g) Ofrec frecer er resul esulta tado doss com comprob probab able less y ver verifi ificarl carles es en las misma ismass circunstancias en las se realizó la investigación. h) Apuntar Apuntar a principios principios generales generales trascendie trascendiendo ndo los grupos o situaciones particula particulares res investigados, investigados, para los que se requiere una técnica técnica de muestreo con el necesario rigor científico, tanto en el método de selección como en la cantidad de la muestra muestra,, en relación con la población la población de que se trate.
EL OBJETO El objeto de al investigación científica es aquello a lo que se aplica el pensamiento.. Cuando se trata de obtener nuevo conocimiento científico el objeto pensamiento se erige en fortaleza que hay que conquistar con métodos que aseguren la
gara garant ntía ía de ob obte tenc nció iónn de un unaa verd verdad ad cont contra rast stab able le po porr toda toda la comunidad científica. Este objeto de conocimiento científico, de investigación, está constituido por los vestigios que plantean un conjunto de problemas epistemológicos en el tema de la investigación cuya resolución se persigue. El inve invest stig igad ador or debe debe tene tener r conciencia asumida de que el objeto de conocimiento se le opone por naturaleza, no se deja conocer fácilmente, plantea numerosa dificultades, la investigación es, en consecuencia, ejercicio intelectual dificultoso, lleno de obstáculos y, en consecuencia, factor formativo para la persona que lo ejerce. Sin embargo, la actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo investigador. Sin perjuicio de que estos elementos deban especializarse en la propia naturaleza de los problemas concretos objeto de resolución por parte del investigador. Un ambiente favorable puede estimular al investigador en los momentos de desáni desánimo: mo: es precis precisame amente nte el clima cien cientí tífi fico co,, el ambi ambien ente te de trab trabaj ajoo en facultades, departamentos y centros oficiales de investigación lo que, con más frecuencia, suple con creces otras carencias.
FORMAS La Investigación Científica posee dos formas, estas se denominan pura y aplicada y explican a continuación : A la investigación pura se le da también el nombre de básica o fundamental se apoya dentro de un contexto teórico y su propósito fundamental es el de desarrollar teoría mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Esta Esta form formaa de inves investi tiga gaci ción ón empl emplea ea cuid cuidad ados osam amen ente te el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus hallazgos más allá del grupo o situaciones estudiadas. Poco se preocupa de la aplicación de los hallazgos, por considerar que ello corresponde a otra persona y no al investigador. No obstante la carencia de aplicación inmediata, esta forma de investigación busca el progreso científico y su importancia reside en que presente amplias
gene genera rali liza zaci cion ones es y nive nivele less de abst abstra racc ccio ione ness con con mi mira rass a form formul ulac acio ione ness hipotéticas de posible aplicación posterior. Persigue igualmente el desarrollo de una teoría o teorías basada en principios y leyes leyes.. La investigación fundamental es un proceso formal y sistemático de coordinar el méto método do cien cientí tífi fico co de anál anális isis is y gene genera rali liza zaci ción ón con con las las fase fasess dedu deduct ctiv ivas as e inductivas del razonamiento. Pardinas nos dice que la investigación pura "tiene como objeto el estudio de un problema destinado exclusivamente al progreso o a la simple búsqueda del conocimiento". A la investigación aplicada se le denomina también activa o dinámica y se encuentr ntra íntimame amente ligada a la anterior ya que depende de sus descubrimientos y aportes teóricos. Busca confrontar la teoría con la realidad. Es el estu estudi dioo y apli aplica caci ción ón de la inves investi tiga gaci ción ón a prob proble lema mass conc concre reto tos, s, en circunstancias y características concretas. Esta forma de investigación se dirige a su aplicación inmediata y no al desarrollo de teorías. "La inve invest stig igac ació iónn apli aplica cada da,, mo movi vida da po porr el espí espíri ritu tu de la inve invest stig igac ació iónn fundamental fundamental,, ha enfocado enfocado la atención sobre la solución de teorías. Concierne a un grupo particular más bien que a todos en general. Se refiere a resultados inmediatos y se halla interesada en el perfeccionamiento de los individuos implicados en el proceso de la investigación".
TIPOS Cuando se va a resolver un problema en forma científica, es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en el elección del método adecuado para un procedimiento específico. Conviene anotar que los tipos de investigación difícilmente se presentan puros; generalmente se combinan entre sí y obedecen sistemáticamente a la aplicación de la investigación. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigación. • • •
Histórica ............................. ............................. Describe lo que era. Descriptiva ........................... ........................... Interpreta lo que es. Experimental .......................... .......................... Describe lo que será.
Histórica: trata de la experiencia pasada; se aplica no sólo a la historia sino también a las ciencias de la naturaleza, al derecho, la medicina o a cualquier otra disciplina científica. En la actualidad, la investigación histórica se presenta como una búsqueda crítica de la verdad que sustenta los acontecimientos de pasado. La tarea del investigador en este tipo de investigación tiene las siguientes etapas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Formas Formas y Tipo Tiposs de Inves Investig tigaci ación ón Enunci Enunciaci ación ón del Probl Problema ema Recole Recolecci cción ón de de infor informac mación ión Crític Críticaa de Datos Datos y Fuente Fuentess Formul Formulaci ación ón de Hipóte Hipótesis sis Interp Interpret retaci ación ón e Inform Informe. e.
Descriptiv Descriptiva: a: comprende comprende la descripción descripción,, registro registro,, análisis e interpretación de la naturaleza actual, y la composición o procesos de los fenómenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. La inve invest stig igac ació iónn desc descri ript ptiv ivaa trab trabaj ajaa sobr sobree real realid idad ades es de hech hechos os,, y su característica fundamental es la de presentarnos una interpretación correcta. La tarea de investigación en este tipo de investigación tiene las siguientes etapas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Descri Descripci pción ón del Proble Problema ma Definición Definición y Formul Formulación ación de la Hipótesis Hipótesis Supues Sup uestos tos en en que se basa basa la la Hipóte Hipótesis sis Marc Marcoo Teór Teóric icoo Selección Selección de Técnicas Técnicas de Recolecc Recolección ión de Datos Categorías Categorías de Datos, Datos, a fin de de facilitar facilitar relaciones relaciones Verificac Verificación ión de valide validezz del del instr instrument umentoo Descripción Descripción,, Análisi Análisiss e Interpre Interpretació taciónn de Datos. Datos.
Expe Experrim imen enttal: al: se pres resenta enta medi median ante te la mani manipu pullació aciónn de un unaa var variabl iablee experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de que modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular.
El experimento es una situación provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipulada por él, para controlar el aumento o disminución de esas variables y su efecto en las conductas observadas. La tarea del investigador, el investigador maneja de manera deliberada la variable experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones controladas. La tarea del investigador en este tipo de investigación presenta las siguientes etapas: 1. Presen esenci ciaa de un Prob obllema ema para para el cual cual sea reali ealiza zado do un unaa revis evisió iónn bibliográfica 2. Identifica Identificación ción y Defini Definición ción del Problema Problema 3. Defini Definició ciónn de Hipó Hipótesis y vari variab able les. s. Y la op oper erac acio iona nali liza zaci ción ón de las las mismas 4. Diseño del plan del plan experimental 5. Prueb Pruebaa de confi confiabi abilid lidad ad de dato datoss 6. Realiz Realizaci ación ón de de exper experime imento nto 7. Tratam Tratamien iento to de datos. datos. Aquí, en este punto, punto, hay que tener tener en cuenta cuenta que una cosa es el dato bruto, otro el dato procesado y otro el dato que hay que dar como definitivo.
PROCESO La investigación tiene un proceso muy riguroso, este se proceso contiene los siguientes pasos: • • • • • • •
Elección del tema Objetivos Delimitación del tema Planteamiento del problema Marco teórico Metodología Informe
Elección del Tema: a nivel de procesos investigativos no debe suponerse conocido el tema y arrancar con el problema, lo importante es elegir el tema ya que el problema se deriva de éste. Cuando se selecciona el tema de mueve un marco de generalidades, cuando se selecciona el problema se reduce la misma. A partir de la realidad surge una problemática, la cual está integrada por una serie de factores.
La realidad de la investigación es problemática; de dicha problemática, debe elegirse un factor, que se determine como tema de investigación y dentro del cual cual debe debe sele selecc ccio iona nars rsee un prob proble lema ma inve invest stig igab able le.. Si se comi comien enza za po porr la selección del problema se pierde de vista la ubicación contextual del tema. La elección del tema es el primer caso en la realización de una investigación. Consiste esta elección en determinar con claridad y precisión el contenido del trabajo a presentar. La elección del tema corresponde necesariamente al alumno inve invest stig igad ador or,, qu quee no pres presen enta tará rá po porr escr escrit itoo a la pers person onaa indi indica cada da po porr la universidad,, o centro docente, para su aceptación. universidad Objetivos: cuan cuando do de ha sele selecc ccio iona nado do el tema tema de la inve invest stig igac ació iónn debe debe pro proce cede ders rsee a form formul ular ar los los ob obje jeti tivo voss de inve invest stig igac ació ión; n; qu quee debe debenn esta estar r armonizados con los del investigador y los de la investigación. El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro. Los métodos que se elijan deben ser los más apropiados para el logro de los objetivos. ob jetivos. Todo trabajo de investigación es evaluado por el logro de los objetivos mediante un proceso sistemático, los cuales deben haber sido previamente señalados y seleccionados al comienzo de la investigación. La sistematización hace posible el planeamiento el planeamiento de estrategias válidas para el logro de objetivos. Por esta razón los objetivos tienen que ser revisados en cada una de las etapas del proceso; el no hacerlo puede ocasionar fallas en la investigación con la misma intensidad en que se presentan fallas en los objetivos. La evaluación de la investigación se realiza en base a los objetivos propuestos y pueden ser sumativa, es decir, progresiva, esto lleva a clasificar los distintos nive nivele less de resul esulta tado doss qu quee se qu quiieren eren logr lograar en la inv nves esti tiga gaci ción ón.. Si la investigación es planeada científicamente, debe tener validez en cada una de sus etapas en razón de objetivos y el logro de este en cada etapa es lo que permite pasar a la siguiente. Al finalizar la investigación, los objetivos han de ser identificables con los resultados; es decir, toda la investigación deberá estar respondiendo a los objetivos propuestos. Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que indica lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos debe debenn ser ser eval evalua uado doss en cada cada paso paso para para cono conoce cerr los los dist distin into toss nive nivele less de resultados. La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y
por tanto a los resultados esperados de la investigación. Conviene anotar que son los objetivos específicos los que se investigan y no el objetivo general, ya que este se logra de los resultados. Delimi Delimitac tación ión del tema: tema: "d "del elim imit itar ar el tema tema es ver ver la viab viabil ilid idad ad para para su desarrollo". Unida a esta delimitación es necesaria la justificación del mismo; es decir, indicar las características que llevan el investigador a escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo u objetivo, y de orden interno o subjetivo. Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de delimitación del tema; el 80% de las investigaciones fracasan por carecer de delimitación del tema, es decir, por ambición del tema. Delimitar el tema quiere decir poner límite a la investigación y especificar el alcance de esos límites límites.} .} En la delimitación del tema n basta con identificar una rama de la ciencia, ciencia, pues tales ramas cubren variada gama de problemas. Es preferible señalar, de acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en extensión. No importante que el tema constituya un grano de arena dentro de la ciencia ciencia.. Además, por reducido ilimitado que puede parecer un tema, si se explora convenientemente pronto surge toda una serie de ramificaciones que le dan importancia y valor . Al delimitar, se aclara si el tema de investigación será de tipo exploratoria, descriptivo o experimental. La aclaración sobre el timo de estudio permite tener una visión general sobre la validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. Esto supone determinar el alcance y los límites del tema. El Problema: el problema es el punto de partida de la investigación. Surge cuando el investigador encuentra una laguna teórica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teoría, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones en su campo de estudio. Todo problema aparece a raíz de una dificultad, la cual se origina a partir de una necesidad en la cual aparece dificultades sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de muy diversos orden, una situación determinada puede presentarse como una dificultad la cual requiere una solución mayor o menor plazo. El título del problema es la presentación racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la investigación y debe presentar una idea clara y precisa del problema, es decir, en forma rápida y sintética nos presenta el problema a tratar y debe debe real realiz izar arsse con con el sigu guie ient ntee crit criter erio io "a may mayor ext extens ensión ión meno menor r
comprensión y viceversa". Por tal razón, si el título es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subtítulo. Decíamos que todo problema aparece a raíz de una dificultad; ésta se origina a partir de una necesidad en la cual aparecen dificultades sin resolver. De ahí, la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema que se investiga. Marco Teórico: el marco teórico nos amplia la descripción del problema. Integra la teoría con la investigación y sus relaciones mutuas. Es la teoría del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco teórico con el problema y no con la problemática de donde éste surge. No puede haber un marco teórico que no tenga relación con el problema. Toda ciencia está estipulada por dos elementos básicos: la teoría y el método del trabajo. Toda investigación requiere un conocimiento presente de la teoría que explica el área de fenómenos de estudio. Todo hecho anterior a la formulación del problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del problema. Establecer los antecedentes del problema, de ninguna manera es hacer un recuento histórico del problema, o presentar fuentes bibliográficas que se va a utilizar, o los datos recolectados los cuales no sabemos en donde ubicar, o la descripción de las causas del problema a no ser que la investigación sea causal. cau sal. En los antecedentes trata de hacer una síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado con el fin de determinar en enfoque enfoque metodológic metodológicoo de la misma misma investigac investigación. ión. El antecedente antecedente puede indicar indicar conclusiones existentes en torno al problema planteado. La hipótesis es el eslabón necesario entre la teoría y la investigación que nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos. Por tal, sugiere explicación a ciertos hechos y orienta la investigación a otros. La hipótesis puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relación semejante entre dos o más variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teoría mediante la cual una suposición de proceso deductivo nos lleva a la pretensión de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es decir, la relación causa - efecto. Una hipótesis sirve de guía para la obtención de daos en función del interrogante presentado en el problema, o también para indicar la forma como debe ser organizado según el tipo de estudio.
Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una abstracción obtenida den la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Algunos conceptos están estrechamente ligados a objetos de lo que representan., por eso cuan cuando do se defi define ne se bu busc scaa aseg asegur urar ar qu quee las las pers person onas as qu quee lleg llegue uenn a un unaa investigación determinada conozcan perfectamente el significado con el cual se va a utilizar el término o concepto concep to a través de toda la investigación. Metodología: para toda investigación es de importancia fundamental que los hech hechos os y rela relaci cion ones es qu quee esta establ blec ece, e, los los resu result ltad ados os ob obte teni nido doss o nu nuev evos os conocimientos y tengan el grado máximo de exactitud y confiabilidad. Para ello planea una metodología o procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales está encaminado el significado de la investigación. Científicamente la metodología es un procedimiento general para lograr de una manera precisa el objetivo de la investigación. De ahí, que la metodología en la investigación nos presenta los métodos y técnicas para la investigación. Es necesario tener en cuenta el tipo de investigación o de estudio que se va a realizar, ya que cada uno de estos tiene una estrategia diferente para su tratamiento metodológico. Por ello, se debe indicar el tipo de investigación, si es una investigación, histórica, descriptivas o experimental. Si es un estudio causal, exploratorio o productivo. Una población está determinada por su características definitorias, por tanto, el conjunto de elementos que posea ésta característica se denomina población o universo.. Población es la y totalidad del fenómeno a estudiar en donde las universo unidades de población poseen una característica común, la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación. Unas vez recopilado los datos por los instrumentos diseñados para este fin es nece necesa sari rioo proc proces esar arlo los, s, es deci decir, r, elab elabor orar arlo loss mate matemá máti tica came ment nte, e, ya qu quee la cuantificación y su tratamiento estadístico nos permitirán llegar a construcciones en rela relaci ción ón con con la hipó hipóte tesi siss plan plante tead ada. a. El proc proces esam amie ient ntoo de dato datos, s, ante antess dispendioso mediante métodos manuales manuales,, es hoy realizado por computadoras electrónicas las cuales han eliminado, por así decirlo, gran parte del trabajo matemático y estadístico que antes se realizaba. El Informe: la estructura del informe de investigación es sencilla y sigue fielmente los pasos fundamentales del diseño de la investigación; en ningún momento debe ser contraria al diseño, ya que el informe debe ser la respuesta de lo planteado al diseño de la investigación.
Para la presentación del informe debe seguirse las normas de la metodología formal de presentación de trabajos cinéticos, los cuales se han considerado en diversas obras por los tratadistas de la metodología formal.
CONCLUSIÓN Para concluir con el presente trabajo, se pude hacer referencia a la importancia que tiene la investigación como proceso de aprendizaje aprendizaje;; ya que la misma posee una gama de características fundamentales y que se estrechan de manera muy comp compac acta ta para para po pode derr capt captar ar la info inform rmac ació iónn o para para logr lograr ar los los ob obje jeti tivo voss propuestos, es preciso recordar que la investigación científica es un método riguroso en el cual se obtiene una serie de objetivos antes propuestos y de manera muy técnica, y la investigación es la que tiene por fin ampliar el conocimiento científico, científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica e investigar es una acción de aclarar. Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en el elección del método adecuado para un procedimiento específico. Por eso se podría acotar que el tema se debería de implantar desde la educación básica ya que a pesar de que la investigación siempre esta presente, siempre es bueno conocer el lado técnico y científico de las cosas por más comunes y cotidianas que suelan resultar. Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de delimitación del tema, es decir, por ausencia de ambición del tema, por eso es básico tener muy claro los objetivos y el camino que se va a recorrer con la investigación para que esta pueda terminar su camino donde debe. La hipótesis hipótesis de una investigación, investigación, puede ser desarrollada desarrollada desde distinto distinto puntos de vista, puede estar basada basada en una conjetura, conjetura, en el resultado resultado de otros estudios, estudios, en la po posi sibi bili lida dadd de un unaa rela relaci ción ón seme semeja jant ntee entr entree do doss o más más vari variab able less representadas en un estudio, o puede estar basada en una teoría mediante la cual una suposición de proceso deductivo nos lleva a la pretensión de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados. El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. El objetivo de la persona que investiga es llegar a tomar decisiones y a una teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro.
BIBLIOGRAFÍA •
El Proceso de la Investigación
Mario Tamayo y Tamayo Limusa Noriega Editores Tercera Edición Páginas: 72 hasta 130 •
Internet Microsoft Explorer:
http://www.monografias http://www.monografias.com/trabajos7/inci/inci.shtml .com/trabajos7/inci/inci.shtml
APLICACIÓN DE LA METODOLOGIA CIENTIFICA Conocimiento y Ciencia La Enfermería como un conjunto de conocimientos que pertenecen a las cien cienci cias as soci social ales es,, apli aplica ca méto método doss espe especí cífi fico coss para para inves investi tiga gar. r. Inte Intent ntar aréé proporcionar una panorámica de las corrientes más relevantes que influyen en la inve invest stig igac ació ión: n: un unaa sínt síntes esis is de las las form formas as más más cono conoci cida dass de plan plante tear ar la investigación y de las técnicas para investigar. Origen del conocimiento En la obtención del conocimiento intervienen tres elementos: • • •
Un sujeto que quieres conocer (sujeto cognoscente) Un objeto del estudio (objeto de conocimiento) co nocimiento) El conocimiento
Sujeto cognoscente Sujeto que busca saber o conocer, entra en contacto con el objeto del conocimiento a través de sus sentidos. Luego sus percepciones son procesadas ment mental alme ment nte. e. Al razo razona narl rlas as se forma ormann im imág ágen enes es (con (conce cept ptos os)) qu quee son
abstracciones de la realidad. El proceso concluye al conformar las propias ideas con la realidad objetiva. El proceso mental es subjetivo, porque no puede verse, sentirse, tocarse, olerse, oírse ni manipularse. Las corrientes que intentan explicar el origen del conocimiento son muy variadas y controvertidas. Algunos autores afirman que su origen está en los sentidos; otros, que se inicia al razonarse, y otro más, que dependen del azar. Objeto del conocimiento La materia, el universo, la teoría, los seres del universo, etc., pueden ser objetos de conocimiento. En relac elaciión con con la teor teoría ía del del cono conoci cimi mien entto, exi existen ten do doss po possturas uras diametralme diametralmente nte opuestas: opuestas: el materialismo y el idealismo. Conforme a una postura materialista, el objeto de conocimiento existe independientemente de la razón o de las ideas del hombre. Según una postura idealista, el objeto de conocimiento es estructurado por las ideas del hombre no existe sin ellas. El hecho de que tanto el sujeto como el objeto son influidos en el proceso de conocimiento, es la tesis de diversas corrientes en la teoría del conocimiento. Corriente materialista Sostiene que la materia es infinita y eterna; el hombre es materia. Para esta corriente, el conocimiento es objetivo y da énfasis al objeto de conocimiento del cual, según se afirma, afirma, existe independienteme independientemente nte de que sea o no conocido conocido por el sujeto cognoscente. Corriente idealista Sostiene que lo primario es la conciencia cognoscente, que es el sujeto quien recrea el objeto a través de sus abstracciones. El objeto de conocimiento existe a partir de que el sujeto le da vida. Principales corrientes en la obtención del conocimiento con ocimiento científico Con el propósito de distinguir la orientación de las corrientes actuales en la obtención del conocimiento, definiremos primero los tipos de éste, que se redu reduce cenn bási básica came ment ntee a do dos: s: a) cono conoci cimi mien ento to empí empíri rico co,, y b) cono conoci cimi mien ento to científico. Se explican a continuación. Conocimiento empírico
El conocimiento empírico se desprende de la experiencia y a través de los sentidos. Es el conocimiento que le permite al hombre interactuar con su ambiente; es generacional, sin un razonamiento elaborado, ni una crítica al procedimiento de obtención ni a las fuentes de información. Los conceptos empíricos son imprecisos e inciertos, se producen por ideas preconcebidas, tienden a aceptar explicaciones metafísicas y son dogmáticos. Sin embargo, el conocimiento empírico sirve de base al conocimiento científico, al extraerse con método de la realidad. Conocimiento científico El conocimiento empírico se convierte en científico al extraerlo de la realidad con métodos y herramientas precisas. Se integra en un sistema de conceptos, teorías y leyes. El conocimiento científico rebasa los hechos empíricos. Puede generalizarse. Puede pronosticarse. El conocimiento científico resiste la confrontación con la realidad, descarta explicacion explicaciones es metafísica metafísicas, s, y utili utiliza za fuentes fuentes de primera primera mano. Por ejemplo, ejemplo, una enfermera puede notar diferencias entre la profesional y la técnica. Sabe que realiz realizan an aparen aparentem tement entee las mismas mismas funcio funciones nes (conoc (conocimi imient ento o empíri empírico) co),, y aunque pudiera atribuir esto a los estereotipos, no acierta a explicarse las determinantes de la práctica de enfermería, ni a definir las diferencias que percibe entre una y otra. Sin embargo, al estudiar las determinantes históricas, políticas, políticas, culturales culturales,, económicas económicas,, demográfic demográficas, as, ecológicas ecológicas,, educativas educativas,, etc., puede describir, explicar, generalizar y predecir (conocimiento científico) las causas de una práctica profesional en relación con una técnica. La forma de interpretar las informaciones de la realidad en un contexto científico, deriva de cuatro posturas al respecto: • • • •
Positivismo y neopositivismo, Hermenéutica, Dialéctica, y Racionalismo crítico.
Nos ocuparemos de ellas a continuació A. Positivismo y neopositivismo Sus raíces se remontan al s. Xix, con autores relevantes como: Bacon, Locke, Newton, Lavoisier, Saint-Simon, Compte, Russell y Nagel, entre otros.
El principio fundamental del positivismo y el neopositivismo es: no existe conocimiento que no provenga de la percepción. La importancia se da al rigor en las técnicas para obtener el conocimiento; se insiste en la cuantificación, y se afirma la unidad de la ciencia, es decir, la semejanza de todas las ciencias del hombre. El positivismo concibe al conocimiento como separado de la acción, a la ciencia como "neutra". El científico debe desprenderse de sus conceptos e ideas, de la influencia del ambiente; es decir, el científico no es un ser humano. B. Hermenéutica Surge en forma difusa con autores historicistas en Alemania, particularmente Dilthey y Weber, con el desarrollo de la fenomenología. El planteamie planteamiento nto fundamental de la hermenéuti hermenéutica ca es opuesto al positivis positivismo. mo. Afir Afirma ma qu quee no exis existe te un leng lengua uaje je ob obse serv rvac acio iona nall pu puro ro;; todo todo leng lengua uaje je es interpretación, todo conocimiento es interpretación. Lo más importante, según esta corriente, es la teorización, el interés en datos cualitativos, el rechazo a lo cuantitativo, el manejo crítico del lenguaje, y la diferencia importante entre las ciencias naturales y las sociales. La hermenéutica y la dialéctica coinciden en su oposición al positivismo clás clásic ico. o. En el po possitiv itivis ismo mo,, los los cien cientí tífi fico coss hace hacenn cien cienci ciaa "n "neu eutr tra" a";e ;enn la hermenéutica, la ciencia se supedita a la práctica social, de acuerdo con las determinantes ambientales, En una, es el conocimiento por el conocimiento; en otra, es el conocimiento para la acción C. Dialéctica Los representantes más relevantes de esta corriente son Marx, Engels, Lenin y Stalin. El énfasis está en la realidad como una "totalidad", de la que no puede aislarse ning ningún ún elem elemen entto sin qu quee dej deje de tene tenerr sent entido. ido. Se rech rechaz azaa el anál anális isiis cuantitativo. En la práctica, las actividades científicas no se disocian de las posiciones de los científicos, las cuales influyen de manera decisiva en el conocimiento. Supuestos de la dialéctica •
La realidad existe independientemente y con anterioridad al ser humano. No ha sido creada por ningún espíritu universal.
• • • • • •
La realidad es cognoscible. Los procesos y los objetos están relacionados y son interdependientes. Todos los conocimientos son verdades relativas. La realidad está en continuo cambio, movimiento y transformación. La realidad se presenta a diversos grados y niveles. La práctica es el criterio de verdad del conocimiento.
D. Racionalismo crítico El racionalismo crítico tiene su origen en el decenio de 1930. Su principal exponente fue Karl L. Popper, Constituye una postura intermedia entre el positivismo y la hermenéutica clásicos. En esta postura, el conocimiento es la inter int erpre pretac tación ión de las experi experienc encias ias.. Pon Ponee énfasi énfasiss en lo cuali cuali-cu -cuant antita itativ tivo, o, y subraya la importancia de las técnicas para obtener datos. Describe una relación entre las ciencias naturales y las sociales. La corriente del racionalismo crítico pretende establecer un equilibrio entre el conocimiento y la acción, y critica a la dialéctica por su "alto grado de confusión en cuanto a la teoría para la acción". La ciencia tiene criterios propios diferentes e independientes de las condicionantes ambientales. Se acepta el valor del conocimiento empírico en la construcción del conocimiento científico.
Objetividad y subjetividad del conocimiento Todo Todo conoc conocim imie ient ntoo es ob obje jeti tivo vo y subj subjet etiv ivoo a la vez. vez. Obje Objeti tivo vo,, po porq rque ue corresponde a la realidad; subjetivo, porque está impregnado de elementos pensantes implícitos en el acto cognoscitivo. El conocimiento vincula procedimientos mentales (subjetivos) con actividades prácticas (objetivas). Sin embargo, la ciencia busca el predominio de lo objetivo a través de explicaciones congruentes, predicciones y control de los fenómenos naturales. Si bien el proceso mental es subjetivo, el contenido de las teorías no lo es en modo alguno. La verdad se presenta con teorías, la realidad se aprehende con herr herram amie ient ntas as teór teóric icoo-me meto todol dológ ógic icas as.. A medi medida da qu quee se prof profun undi diza za en el conocimiento, aparecen nuevos elementos originados por las contradicciones internas.
Todo Todo cono conoci cimi mien ento to es apro aproxi xima mado do y rela relati tivo vo,, de tal tal mo modo do que nu nunca nca se considera considera acabado acabado (verdad (verdad absoluta), absoluta), ya que éste es condicionado por la realidad histórica Teoría El términ términoo teoría deriva deriva del griego griego theoria, que significa significa observación observación,, investigación. En las reflexiones filosóficas se le da otra acepción; se le explica como un saber generalizado. Una de las definiciones d efiniciones más difundidas es la de Popper: "las teorías científicas son enunciados universales... [consisten en] apresar aquello que llamamos el mundo, para racionalizarlo, explicarlo y dominarlo..." Kerl Kerlin inge gerr afir afirma ma:: "la "la teor teoría ía es un conju conjunt ntoo de prop propos osic icio ione ness hipo hipoté téti tica cas, s, conceptos relacionados entre sí, que ofrecen un punto de vista sistemático de los fenómenos, al explicar relaciones existentes entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenómenos". La teoría es finalmente la meta de la ciencia; todo lo demás se deduce de ella. Los tres momentos en el proceso de¡ conocimiento son: descripción, explicación y predicción.
Teoría y práctica De acuerdo con lo anterior, los principales aspectos que se deberán considerar sobre la teoría son: • • • •
La teoría es un saber generalizado. Se forma con conceptos, categorías y leyes. La teoría es el reflejo de la realidad objetiva. La teoría y la práctica forman un todo y son indisolubles.
Marx afirma que la teoría, por sí misma, no puede transformar la realidad. Por tanto, es necesario que el proletariado aplique el conocimiento en la práctica social. Esa concepción fue superada posteriormente, al afirmar que la teoría adquiere su dimensión propia al margen de la práctica. La teoría crítica es un intento de rescatar los elementos fundamentales de la propuesta de Marx sobre la unión de la teoría con la práctica.
Ciencia La ciencia es el quehacer humano que consiste en la actitud de observar y experimentar dentro de un orden particular de conocimientos, los cuales se organizan de manera sistemática mediante determinados métodos, partiendo de un núcleo de conceptos o principios básicos, a fin de alcanzar un saber de validez universal."La ciencia es un conjunto de conocimientos en desarrollo, que se obtienen mediante los métodos cognoscitivos, y que se reflejan en conceptos exactos cuya verdad se comprueba y demuestra a través de la práctica social". Puesto que la ciencia permite al hombre dominar la naturaleza, con todo lo que esto implica, es necesario adoptar al menos un tipo de clasificación. Una de las más fundamentales distingue entre: ciencias empíricas y ciencia formales. Ciencias empíricas Estas concentran su atención en la realidad material, objetiva, tangible. Son ejemplos de ellas las ciencias naturales y las ciencias sociales. Principios diferenciales entre la ciencia formal y la ciencia fractual Ciencia formal
Ciencia factual
Objeto de estudio: Ideas Objeto de estudio: Hechos Representación: Sím Símbolos, sig signos Representación: Pal Palabras Método de análisis: Inducción, Método del análisis: Método científico deducción, lógica Comprobación: Razonamiento Comprobación: En la práctica Tipos: Física, sicología, administración, Tipos: Lógica, matemática historia, etc. Cada objeto del universo se convierte en objeto de alguna ciencia. En el caso de las ciencias sociales cada objeto de estudio se relaciona con una actividad humana en sociedad. Ciencias formales Las ciencias no empíricas, o formales, concentran su interés en aspectos simb simból ólic icos os,, deri deriva vado doss del del pens pensam amie ient ntoo del del ho homb mbre re.. So Sonn ejem ejempl plos os las las matemáticas y la filosofía, entre muchas otras. "La ciencia trata únicamente con problemas cuyo valor de verdad es posible comprobar [...]. Además de ser un conjunto sistematizado de conocimientos,
está formada por una serie de métodos para comprobar el valor de verdad de las afirmaciones hechas sobre la realidad concreta". La teoría, el método método y las técnicas técnicas forman la ciencia. ciencia. Es posible posible resumir que la ciencia permite conocer el mundo y colocar al hombre frente a la realidad. Características de las ciencias puras y aplicadas El sistema de conocimientos teóricos representado únicamente por ideas, es conocido como ciencia formal o ciencia pura. El sistema de conocimientos teóricos relativo a hechos de la práctica social es conocido como ciencia factual (fáctica) o ciencia aplicada. Algunas de las características que diferencian a dichos sistemas se resumen en el cuadro anterior.
INVESTIGACIÓN Es inapreciable la importancia que tiene la enfermedad en el fomento y conservación de la salud del hombre. Esta responsabilidad compromete a la superación constante; en esta tarea, la investigación científica es fundamental. La profesión de enfermería tiene un enfoque eminentemente social. Como tal, requiere acrecentar los conocimientos teóricos, metodológicos y técnicos que le den validez a su práctica social. Para definir su marco teórico, es indudable la necesidad de aplicar la metodología de investigación. Se ha mencionado que la investigación en enfermería constituye un campo de enormes posibilidades de desarrollo. Es conveniente introducirse en el estudio del método para hacer una aplicación que permita alcanzar las metas trazadas. Conceptos de investigación Según Según Kerli Kerlinger nger:: "La inv invest estiga igació ciónn cientí científic ficaa es siste sistemát mática ica,, contro controlad lada, a, empírica y crítica, de proposiciones hipotéticas sobre las relaciones supuestas entre fenómenos naturales[ ... ]: sistemática y controlada para tener confianza crítica en los resultados[ ... ]; empírica, al depositar su confianza en una prueba ajena a él". Afirma Afirma Rojas Soriano: Soriano: "La investigac investigación ión es una búsqueda búsqueda de conocimient conocimientos os ordenada, coherente, de reflexión analítica y confrontación continua de los datos empíricos y el pensamiento abstracto, a fin de explicar los fenómenos de la naturaleza".
El mismo autor explica: "Para descubrir las relaciones e interconexiones bás básic icas as a qu quee está estánn suje sujeto toss los los proc proces esos os y los los ob obje jeto tos, s, es nece necesa sari rioo el pensamiento abstracto, cuyo producto (conceptos, hipótesis, leyes, teorías) debe ser sancionado por la experiencia y la realidad concreta..." Investigar supone aplicar la inteligencia a la exacta comprensión de la realidad objetiva, a fin de dominarla. Sólo al captar la esencia de las cosas, al conf confro ront ntar arla la con con la real ealidad idad,, se cump cumple le la labo laborr del del inve invesstigad igador or.. La consecuencia de tal proceso incrementará los conocimientos científicos. Investigación en el proceso del conocimiento Para obtener el conocimiento se parte de una etapa sensorial; es decir, captar por medio de los sentidos los fenómenos, procesos y objetos de la naturaleza, Una segunda etapa supone las conceptualizaciones, el conocimiento racional del mundo exterior. Por último, para calificar como verdaderos los juicios teóricos, éstos deben comprobarse en la práctica. El enfr enfren enta tami mien ento to con con la real realid idad ad se real realiz izaa con con base base en méto método doss e instrumentos debidamente seleccionados. La investigación es esencial en el proceso del conocimiento, porque no basta con percibir. Es necesario comprender y explicar, para poder predecir. p redecir. Al investigar se parte del supuesto de que no puede haber conocimiento al margen de la práctica. Esta constituye el único criterio de verdad en cuanto al conocimiento del mundo exterior. Las leyes que rigen la realidad deben concordar con las ideas del hombre. El conocimiento se obtiene de la vinculación que se establece entre el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento. En el producto producto del proceso proceso de investigac investigación, ión, se manifies manifiesta ta la concepción concepción del mundo que el investigador tiene. Por eso algunas investigaciones son más científicas que otras. Desde el momento de la elección del problema de estudio, en el análisis de la información y en la selección de técnicas para la investigación, se verá reflejada la postura ideológica del sujeto. En ciencias sociales, la investigación debe guardar una autonomía tal que los resultados lleven a la obtención del conocimiento verdadero, sin deformar la realidad, v sí, en cambio, ofrezcan bases para transformarla.
Tipos de investigación Existen muy diversos tratados sobre las tipologías de la investigación. Las controversias para aceptar las diferentes tipologías sugieren situaciones confusas en estilos, formas, enfoques y modalidades. En rigor, y desde un punto de vista semántico, los tipos son sistemas definidos para obtener el conocimiento. No es intención de la autora establecer ideas originalitas sobre las tipologías. Por el contrario, se pretende presentar una síntesis de los tipos mostrados por diferentes autores, con la intención de sistematizar lo escrito sobre el tema. Según la fuente de información: • •
Investigación documental. Investigación de campo.
Según la extensión del estudio: • •
Investigación censal. Investigación de caso. Encuesta. o
Según las variables: • • •
Experimental. Casi experimental. Simple y compleja.
Según el nivel de medición y análisis de la información: • • • • • • •
Investigación cuantitativa. Investigación cualitativa. Investigación cuasi-cuantitativa. Investigación descriptiva. Investigación explicativa. Investigación inferencial. Investigación predictiva.
Según las técnicas de obtención de datos: • • •
Investigación de alta y baja estructuración. Investigación participante. Investigación participativa.
• •
Investigación proyectiva. Investigación de alta o baja interferencia.
Según su ubicación temporal: • • •
Investigación histórica. Investigación longitudinal o transversal. Investigación dinámica o estática.
Según el objeto de estudio: • •
Investigación pura. Investigación aplicada.
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓ INVESTIGACIÓN N El método para la obtención del conocimiento denominado científico es un procedimiento riguroso, de orden lógico, cuyo propósito es e s demostrar el valor de verdad de ciertos enunciados. El vocablo método, proviene proviene de las raíces: meth, que significa meta, y odos, que significa vía. Por tanto, el método es la vía para llegar a la meta. Méto Método do y meto metodo dolo logí gíaa son son do doss conce concept ptos os dife difere rent ntes es.. El méto método do es el procedimiento para lograr los objetivos. Metodología es el estudio del método. Conceptos de método científico Efi de Gortari (1980) escribe: "El método científico es una abstracción de las actividades que los investigadores realizan, concentrando su atención en el proceso de adquisición del conocimiento". Konstantinov (1980) afirma: "El materialismo histórico es el único método certero para estudiar los fenómenos sociales...". Severo Iglesias (1976) señala: "El método es un camino, un orden, conectado directamente a la objetividad de lo que se desea estudiar.... Las demostraciones metodológicas llevan siempre de por medio una afirmación relativa a las leyes del conocimiento humano en general..." Mari Marioo Bung Bungee (1969 (1969)) escr escrib ibe: e: "El "El méto método do cien cientí tífi fico co es la estr estrat ategi egiaa de la investigación para buscar leyes..." Kerlinger (1981) describe el método científico como: "La manera sistemática en que se aplica el pensamiento al investigar, y es de índole reflexiva".
Según De la Torre (199 l), debemos considerar el método como "un proceso lógico, surgido del raciocinio de la inducción". En opinión de Lasty Balseiro (199 l), el método general de la ciencia "es un procedimiento que se aplica al cielo entero de la investigación en el marco de cada problema de conocimiento".
Algunos métodos del conocimiento La amplitud de criterios en las formas de investigar ha producido diferentes métodos para obtener el conocimiento. Algunos de los más usuales son: • • • • • • • • • • • •
Inducción-deducción. Análisis-síntesis. Experimento. Explicación. Axiomas. Estructura. Dialéctica. Matemática. Mecanicismo. Funcionalismo. Materialismo histórico. Sistemas.
Severo Iglesias menciona como métodos de investigación los siguientes: • • • • • • • • •
Inductivo-deductivo. Analítico. Experimental. Explicativo. Axiomático. Estructuralista. Dialéctico. Fenomenológico. Comprensional.
Inducción-deducción La inducción consiste en ir de los casos particulares a la generalización. La deducción, en ir de lo general a lo particular. El proceso deductivo no es suficiente por sí mismo para explicar el conocimiento. Es útil principalmente
para la lógica y las matemáticas, donde los conocimientos de las ciencias pueden aceptarse como verdaderos por definición. Algo similar ocurre con la inducción, que solamente puede utilizarse cuando a partir de la validez del enunciado particular se puede demostrar el valor de verdad del enunciado general. La combinación de ambos métodos significa la aplicación de la deducción en la elaboración de hipótesis, y la aplicación de la inducción en los hallazgos. Inducción y deducción tienen mayor objetividad cuando son consideradas como probabilísticas. Análisis y síntesis El análisis maneja juicios. La síntesis considera los objetos como un todo. El método que emplea el análisis y la síntesis consiste en separar el objeto de estudio en dos partes y, una vez comprendida su esencia, construir un todo. Experimentación El método experimental ha sido uno de los que más resultados ha dado. Aplica la observación de fenómenos, que en un primer momento es sensorial. Con Con el pens pensam amie ient ntoo abs abstract ractoo se elab elabor oran an las las hipó hipóte tessis y se dis diseña eña el experimento, con el fin de reproducir el objeto de estudio, controlando el fenómeno para probar la validez de las hipótesis. Explicación Consiste en elaborar modelos para explicar el porqué y el cómo del objeto de estudio. Se aplica la explicación sistemática. Axiomas Utiliz Util izaa símb símbol olos os a los los cual cuales es asig asigna na valo valorr (el (el méto método do axio axiomá máti tico co). ). La representación simbolizada de una multiplicidad de objetos permite el análisis de los fenómenos. Estructura Considera como elemento de estudio la estructura de los objetos, la cual es inherente a elementos y sistemas. La estructura tiene un significado propio, independientemente de sus elementos. Dialéctica El método considera los objetos y los fenómenos en proceso de desarrollo.
YaJo YaJott expl explic icaa "La dial dialéc écti tica ca es la cien cienci ciaa de las las leye leyess gene genera rale less del del movimiento y del desarrollo de la naturaleza, de la sociedad humana y del pensamiento, la ciencia de la concatenación universal de todos los fenómenos que existen en el mundo. Y precisamente por eso es opuesta a toda metafísica..." "La verdadera teoría científica fue creada por Marx y Engels.... Es por su esencia una teoría revolucionaria. Por tanto, el materialismo y la dialéctica, en su unidad y vinculación.... son la teoría y el método del marxismo". La investigación con este método lleva implícita una transformación de la realidad. El análisis y la síntesis utilizados en el proceso de abstracción deben ser guiados por las categorías de la dialéctica materialista (contradicciones, contenido y forma, causa y efecto, entre otras), de tal forma que la abstracción ment mental al perm permit itaa repr reprod oduc ucir ir los los proce proceso soss y los los ob obje jeto toss en su desa desarr rrol ollo lo y transformación. Según de Gortari, en el estudio del método, "éste se particulariza en tantas ramas como disciplinas científicas existen y, dentro de ellas, se especializa hasta singularizarse". No obstante la existencia de diversos métodos, el científico se establece conforme a ciertos requisitos. En la meto metodo dolo logí gíaa de inv nves esti tiga gaci ción ón se apre apreci cian an vari varias as prop propue uest stas as metodológicas que guían la aprehensión de la realidad. Entre las principales están: la matematicista, la mecanicista, el funcionalismo, y el estructuralismo. Se comentan en seguida. Metodología matematicista El número es la sustancia de la cual se componen todas las cosas, todos los obje ob jeto tos. s. Di Dice ce Guti Gutiér érre rez: z: "La "La repr repres esen enta taci ción ón geom geomét étri rica ca llev llevaa a elab elabor orar ar construcci construcciones ones mentales que identifican identifican a objetos objetos materiales materiales,, para de ahí hacer cálculos sobre la síntesis o reproducción de los objetos. Bajo este supuesto se logra la creación de postulados que, por medio de fórmulas matemáticas, se aplican a casos similares". Metodología mecanicista Trata de explicar los fenómenos vitales por medio de las leyes de la mecánica, todo ello entendido como un sistema que se fundamenta en las leyes de Isaac Newton. El sujeto actúa como un espejo que refleja la realidad.
Funcionalismo Para Rojas, "el funcionalismo tiene influencia de la metafísica en cuanto a que acepta el cambio en algunas partes del sistema, para que siga funcionando, pero rechaza el cambio o transformación de todo el sistema". El conjunto social se entiende como unidad interrelacionada y en equilibrio. Añade Gutiérrez: "El funcionalismo parte de una interpretación metodología orie orient ntad adaa a expl explic icar ar y fund fundam amen enta tarr el equi equili libr brio io soci social al,, lo que sign signif ific icaa conservar las condiciones sociales establecidas..." Estructuralismo Para obtener el conocimiento es necesario observar lo real, construir modelos y analizar la estructura. "Una estructura es un sistema de transformación que impl im plic icaa leye leyess como como sist sistem ema. a....... Comp Compre rend ndee los los cara caract cter eres es de tota totali lida dad, d, transformación y autorregulación". Materialismo histórico "El materialismo histórico es la ciencia de las leyes generales que rigen el desa desarr rrol ollo lo de la soci socied edad. ad....... Da la ún únic icaa solu soluci ción ón cien cientí tífi fica ca cert certer eraa a los los problemas teóricos y metodológicos de las ciencias sociales". Es el método de mayor importancia; se rige por el movimiento constante y por por la tran transf sfor orma maci ción ón.. So Sost stie iene ne qu quee el mo modo do de prod produc ucci ción ón dete determ rmin inaa la estructura de la sociedad. Teoría general de los sistemas Su objeto de estudio es el sistema, entendido como un conjunto de elementos inte interr rrel elac acio ionad nados os en un todo todo.. Su auto autorr es Ludw Ludwig ig von Bert Bertal alan anff ffy, y, qu quie ienn reconoce la influencia filosófica del neopositivismo, el cual utiliza técnicas cuan cuanti tita tati tiva vass y proc proced edim imie ient ntos os esta estadí díst stic icos os,, en espe especi cial al el cálc cálcul uloo de probabilidades, que fueron determinantes en la formación de la teoría general de los sistemas.
"La determinación de conceptos en la teoría general de los sistemas no ha segui eguido do ... ... un unaa cons constr truc ucci ción ón prop propia ia........ Gene Generralme alment nte, e, los los conc concep epto toss fundamentales de ésta son adoptados de otras ciencias, siguiendo el objetivo de propuesta sistémica de unificación de la ciencia y el análisis científico". Se han postulado múltiples enfoques que amplían la perspectiva de la teoría de sistemas, entre ellos: teoría de la comunicación, teoría de los juegos y teoría de las decisiones. En todos ellos se subraya la importancia de reconocer en un grupo social a una organización.
Técnicas de la investigación La técnica es indispensable en el proceso de la investigación científica, ya que integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigación, La técnica pretende los siguientes objetivos: • • • •
Ordenar las etapas de la investigación. Aportar instrumentos para manejar la información. Llevar un control de los datos. Orientar la obtención de conocimientos.
En cuanto a las técnicas de investigación, se estudiarán dos formas generales: técnica documental y técnica de campo. La técnica documental permite la recopilación de información para enunciar las teorías que sustentan el estudio de los fenómenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen referencia. La técnica de campo permite la observación en contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teoría con la práctica en la búsqueda de la verdad objetiva.
Técnica documental El objetivo de la investigación documental es elaborar un marco teórico conceptual para formar un cuerpo de ideas sobre el objeto de estudio. Con Con el prop propós ósit itoo de eleg elegir ir los los inst instru rume ment ntos os para para la reco recopi pila laci ción ón de información es conveniente referirse a las fuentes de información. Fuentes primarias de información
Estas fuentes son los documentos que registran o corroboran el conocimiento inmediato de la investigación. incluyen libros, revistas, informes técnicos y tesis. Libros De acuerdo con la UNESCO (1964), se llama libro a aquella publicación que tiene más de 49 páginas, y folleto a la que tiene entre cinco y 48 páginas. Según el tipo de usuarios los libros se clasifican en: • • •
De tipo general. Expuestos en forma elemental. De texto. Para el estudio de alguna disciplina. Especializados. Para profesionales o investigadores.
Monografías Son documentos en los cuales un asunto se trata exhaustivamente. Dice Zubizarreta: "El verdadero punto de partida de una monografía no es la necesidad de cumplir con una exigencia impuesta por las normas universitarias, sino el verdadero entusiasmo por un tema preferido.... La elaboración de una monografía, nombre con el que se conoce... al primer intento de escribir un artículo científico.... requiere de conocer las técnicas de lectura.... No puede ser ella misma base de una futura tesis" Revistas Son docume documento ntoss de inform informaci ación ón recien reciente, te, por lo genera generall public publicaci acione oness especializadas. Pueden ser profesionales, técnicas y científicas. Informes técnicos En este tipo de informes se incluyen las memorias de conferencias, los informes de congresos, reuniones y otros. Son importantes debido a que la información generalmente versa sobre asuntos de actualidad que afectan a una comunidad particular o son de interés grupal. Diarios y periódicos Son fuente de información en cuanto a hechos ocurridos en espacio y tiempo, pasado y presente. Tesis
La tesis es un documento de tipo académico, que exige una afirmación original acerca de un tema de estudio particular. Se espera una aportación y conoci conocimie miento ntoss nuevos, nuevos, presen presentad tados os como como un siste sistema ma sólido sólido de `prueb `pruebas as y conclusiones. En la tesis se describe el procedimiento empleado en la investigación, hallazgos y conclusiones. Fuentes secundarias de información Este renglón incluye las enciclopedias, los anuarios, manuales, almanaques, las bibliografías y los índices, entre otros; los datos que integran las fuentes secundarias se basan en documentos primarios. Depósitos de información El primer paso para recabar datos es acudir a los centros de información, como biblioteca, hemeroteca, archivos y museos. Organización bibliotecaria En la búsqueda de información en la biblioteca es importante tener algunas nociones sobre su organización y funcionamiento, tales como: • • • • • •
Los libros están ordenados de manera alfabética. Se clasifican por fichas. Se marca en los lomos del libro el código por fechas. Se forman catálogos. Se elaboran registros para localizar materiales afines a la obra. Se da una clasificación. Por lo general se utiliza la de Dewey, quien divide en: 10 clases distintas el acervo cultural, de la siguiente forma: 000 Obras generales 500 Ciencias puras 100 Obras filosóficas 600 Tecnología 200 Obras religiosas 700 Las artes 300 Obras sociales 800 Literatura 400 Lingüística 900 Historia
Instrumentos para investigación documental
Ficha bibliográfica. Por lo común es una tarjeta de 14 x 8 cm. En ella se anotan los datos correspondientes a la obra y el autor, preferentemente con base en un código internacional. Objetivo. Ubicar, registrar y localizar la fuente de información. Orden de los datos:
1. Nombre del autor, por apellidos paterno, materno y nombre; el apellido
paterno se escribe en mayúsculas: por ejemplo: ROJAS Soriano, Raúl. Cuando la obra está escrita por varios autores, se cita al primero y se agrega et al. (o bien y col.), que significa y otros (o y colaboradores). 2. Título Título del lib libro, ro, subray subrayado ado.. 3. Serie Serie o colección, colección, entre entre parénte paréntesis, sis, así así como como volumen. volumen. 4. Si se trata trata de de una obra obra traducida, traducida, el el nombre nombre del traduct traductor. or. 5. Edi Editori torial al.. 6. Paí Paíss en en el que fue fue impr impreso eso.. 7. Año Año de de pub publi lica caci ción ón.. 8. Número Número de edición, edición, medio medio renglón renglón arriba arriba del año de publicac publicación ión (lo que en tipografía se llama un número "voladito"). Si es primera edición, se omite el dato. 9. Número Número tota totall de página páginass del libr libro. o. 10.En el ángulo superior izquierdo se pueden incluir datos sobre el tema o área a que corresponde la obra. Ficha hemerográfica. Esta ficha contiene cuatro tipos de datos: 1. 2. 3. 4.
Título Título de la public publicaci ación. ón. Nomb Nombre re del del dir direc ecto tor. r. Luga Lugarr de edic edició ión. n. Peri Pe riod odic icid idad ad..
Ficha de trabajo. Tiene relevancia especial en la tarea de investigación. Su construcción debe ser creativa. Es el fruto de la reflexión, el análisis, la síntesis y la crítica. Por lo general se presentan en tarjetas de 21 x 13 cm. Para una mejor conservación se pueden enmarcar y también hacer en hojas de papel con las medidas anteriores. Objetivo. Ordenar, clasificar Y registrar información teórica sobre el objeto de
estudio.
Orden de los datos:
1. Ficha Ficha bibliogr bibliográfi áfica ca en el ángulo ángulo superi superior or izquierd izquierdo. o. Sólo en la primera primera ficha se anotarán todos los datos. A partir de la segunda del mismo autor, se escribe el apellido paterno, el inicio del título de la obra (seguido de tres puntos suspensivos) y los números de las páginas consultadas. 2. En el ángu ángulo lo supe superi rior or dere derech choo se incl incluy uyen en dato datoss para para orga organi niza zarr los los ficheros. Entre los más comunes están: números y letras; el número corresponde al tema investigado; la letra, al autor. 3. Tema, en mayúscul mayúsculas as y al al centro centro de la la tarjeta. tarjeta. 4. Texto o datos: datos: las las anotacione anotacioness sobre sobre el tema se se escriben escriben en el cuerpo cuerpo de la la tarjet tarjeta, a, dejand dejandoo los márgen márgenes es respec respectiv tivos. os. Si se transc transcrib ribee en forma forma text textual ual,, se debe debe entr entrec ecom omil illa lar. r. Si se anot anotan an obser observa vaci cion ones es de qu quie ienn escribe, se utilizan paréntesis o corchetes. Cuando en la cita textual se saltan frases que corresponden al texto, se utilizan puntos suspensivos y se continúan las anotaciones. Citas. La investigación documental implica plasmar el contenido, utilizando el mismo código de las fichas de trabajo. Las referencias hacen más veraz y serio el trabajo realizado; las citas pueden hacerse dentro del texto y anotarse al pie de la página, o bien, al final de la obra o del capítulo, como "notas de texto". Objetivo. Reforzar, clasificar, complementar y señalar fuentes de
información.
Para cita Para citarr las las refe refere renc ncia iass en el text texto, o, pu pued edee util utiliz izar arse se la nu nume mera raci ción ón progresiva, el método de nombre y fecha, o figuras simbólicas. La numeración de las referencias siempre ha de ser progresiva, pudiendo hacerse por página, en cuyo caso se reinicia la numeración en cada página, o por capítulo, en cuyo caso se inicia al citar la primera referencia y termina al citar la última del capítulo. Notas de pie de página. Los objetivos de las notas de pie de página son: • • • •
Citar referencias bibliográficas o fuentes de información. Ampliar explicaciones. Aclarar o corregir. Sugerir al lector nuevas posibilidades de búsqueda.
Para redactar las notas de pie de página se siguen estos lineamientos: •
Se coloca un numeral arábigo sin signos de puntuación, medio renglón arriba del que se está escribiendo y después del punto donde termina la oración.
Numeración.
•
•
•
La primera vez que aparece una nota de pie de página, se escribe completa, pudiendo omitirse el pie de imprenta, ya que la ficha bibliográfica aparece en la lista de obras consultadas. Diferencias entre la nota de pie de página y la ficha bibliográfica: el nombre del autor no se invierte (se inicia por el nombre de pila); sólo se anot anotan an las las pági página nass cons consul ulta tada das; s; dent dentro ro de la no nota ta se pu pued eden en hace hacer r observaciones, ampliaciones, etcétera. Referencias Referencias posteriores. posteriores. Cuando en un documento ya se ha hecho la nota de pie de página completa, las referencias posteriores se hacen utilizando abreviaturas (locuciones latinas). Entre ellas están: Ibid. Significa 'en el mismo lugar'. Se utiliza para hacer notar que se trat trataa del del mismo ismo do docu cume ment ntoo cons consul ulta tado do;; se usa usa cuan cuando do no se intercalan notas de otros documentos Loc. cit., del latín locus citado, que significa lugar citado. Se usa para señalar que se trata de referencias del mismo documento y página. Op. cit. Significa "obra citada". Se usa para hacer referencia a un trabajo citado con anterioridad. Notas de contenido y referencias. Se utilizan para ampliar la información, hacer referencia a otras partes de las obras consultadas, y enviar al lector a otras partes del trabajo. Se emplean los siguientes términos y abreviaturas: Infra, que significa 'abajo'. Supra: 'arriba'. Apud: 'citado por', 'apoyado en'. Vid: 'véase'. Sic: 'así' (exactamente como se cita). Et al: 'y otros'. Todas las locuciones latinas se subrayan. Colocación.
o
o
o
•
•
Técnica de campo El instrumento de observación se diseña según el objeto de estudio. Objetivos de la observación •
• •
Expl Explor orar ar.. Prec Precis isar ar aspe aspect ctos os prev previo ioss a la ob obse serv rvac ació iónn estr estruc uctu tura rada da y sistemática. Reunir información para interpretar hallazgos. Describir hechos.
Requisitos al observar • • •
Delimitar los objetivos de la observación. Especificar el procedimiento o instrumentos de observación. Comprobación continua.
Tipos de observación De Gortaui dice: "En la observación de campo es menester distinguir dos clases principales: la observación participante y la no participante. [En la primera participan] varios investigadores dispersos, con el fin de recoger reacciones colectivas. Otro tipo de investigación participante es aquélla en la que los investigadores participan de la vida del grupo, con fines de acción social". En la observación no participante el investigador es ajeno al grupo. Solicita autorización para permanecer en él, y observar ob servar los hechos que requiere. La observación simple no controlada se realiza con el propósito de "explorar" los hechos o fenómenos de estudio que permitan precisar la investigación. La observación sistemática se realiza de acuerdo con un plan de observación preciso, en el que se han establecido variables y sus relación, objetivos y procedimientos de observación. Instrumentos para investigación de campo Para la observación observación simple, los instrumentos más comunes son: • • • • • • • • •
Ficha de campo. Diario. Registros. Tarjetas. Notas. Mapas. Diagramas. Cámaras. Grabadoras.
Para la observación observación sistemática, sistemática, los instrumentos más comunes son: • • • • • • • •
Plan de observación. Entrevistas. Cuestionarios. Inventarios. Mapas. Registros. Formas estadísticas. Medición.
Ficha de campo. Esta ficha se utiliza para anotar los datos recogidos mediante la observación. Por lo general se usan tarjetas de 21 x 13 cm. El orden de los datos es: • • • • • • •
Nombre del lugar donde se realizó la observación. Nombre del informante o informantes. Fecha. Aspecto de la guía de observación en el ángulo superior derecho. Tema, al centro. Texto: descripción de la observación. Iniciales del investigador, en el ángulo inferior izquierdo.
Entrevista. La encuesta es una pesquisa o averiguación en la que se emplean cues cuesti tion onar ario ioss para para cono conoce cerr la op opin inió iónn pú públ blic ica. a. Cons Consis iste te en el acop acopio io de testimonios orales y escritos de personas vivas. En la investigación de campo, par paraa la reco recopi pila laci ción ón de info inform rmac ació iónn pu pued eden en util utiliz izar arse se las las entr entrev evis ista tas, s, los los cuestionarios y el muestreo, entre otros. La entrevista es una de las técnicas más usuales en ciencias sociales. Puede definirse como la relación que se establece entre el investigador y los sujetos de estudio. Puede ser individual o grupal, libre o dirigida. Objetivos de la entrevista: 1. 2. 3. 4.
Obtener Obtener informaci información ón sobre sobre el objeto de estudio. estudio. Describir Describir con con objetivi objetividad dad situacio situaciones nes o fenómen fenómenos. os. Interp Interpret retar ar hallaz hallazgos gos.. Pl Plan ante tear ar soluc solucio ione nes. s.
Pasos de la entrevista. Son: planeación, ejecución, control y cierre. Planeación de la entrevista • • • •
• • • • • • •
Elaborar la guía. Definir de manera clara los propósitos de la misma. Determinar los recursos humanos, tiempo y presupuesto necesarios. Planear las citas con los entrevistados, mostrando respeto por el tiempo del mismo. Ejecución de la entrevista Propiciar durante ésta un ambiente positivo. Presentarse y explicar los propósitos de la misma. Mostrar interés y saber escuchar. Actuar con naturalidad. No mostrar prisa. Hacer las preguntas sin una respuesta implícita.
• • • • • •
Emplear un tono de voz modulado. Ser franco. No extraer información del entrevistado sin su voluntad. No apabullar con preguntas. Evitar aparecer autocrático. Permitirle salidas airosas.
Control de la entrevista entrevista • • • •
Verificar si todas las preguntas han tenido respuesta. Detectar contradicciones. Detectar mentiras, dándole a conocer lo que se conoce del hecho. Evitar desviaciones del tema y oportunidades para distraer la atención.
Cierre de la entrevista • • •
Concluirla antes que el entrevistado se canse. Despedirse, dejando el camino abierto por si es necesario n ecesario volver. Si se requiere de una entrevista larga, programarla en sesiones.
Cuestionarlo. Es un instrumento para recolección de información, que es llenado por el encuestado. Objetivos • • •
Uniformar la observación. Fijar la atención en los aspectos esenciales del objeto de estudio. Aislar problemas y precisar los datos requeridos.
Pasos para el diseño de formularios • • • • • • •
Delimitar objetivos. Operativizar variables. Determinar la unidad de observación. Elección del método de aplicación. Adiestrar al personal recolector. Prueba del cuestionario. Diseño propiamente dicho.
Reglas para el diseño de cuestionarios
• • • • • •
•
Hacerlos cortos. Utilizar términos claros y precisos, y una redacción sencilla. El tamaño debe facilitar su manejo. Los espacios de llenado deberán ser suficientes para las respuestas. Señalar siempre en su cuerpo los objetivos que persigue. De preferenci preferencia, a, hacer preguntas cerradas, para facilitar facilitar el procesamie procesamiento nto de la información. Adjuntar instrucciones para su manejo.
Tipos de cuestionarios • • •
Por cuadros, con datos objetivos. De opinión. De organización y funcionamiento.
Se llama preguntas cerradas a las que sólo permiten una opción para contestar, y abiertas a las que dejan plena libertad para responder. Desventajas del cuestionario
1. 2. 3. 4.
Sólo se se puede aplica aplicarr a personas personas que sepan sepan leer. leer. Las resp respues uestas tas puede puedenn falsea falsearse rse.. Puede Puede haber haber pregunt preguntas as sin respu respuest esta. a. Debe Debe ser perfecta perfectamen mente te estruct estructura urado. do.
Ventajas del cuestionario 1. Econ Económ ómic ico. o. 2. Puede Puede enviar enviarse se a lugares lugares dist distant antes. es. 3. Aplicable Aplicable a grandes grandes grupos grupos de población. población. Prueba del cuestionario Una vez redactado el cuestionario, se somete a una prueba de validez, confiabilidad y operatividad. Se aplica en forma experimental a un pequeño grupo de personas. Tendrá validez si en verdad se recogen los datos esperados. Si, independientemente de quien lo aplique, produce el mismo resultado, es confiable. Será operativo cuando los términos empleados generen la misma interpretación.
EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN El diseño de investigación es el plan de acción. Indica la secuencia de los pasos a seguir. Permite al investigador precisar los detalles de la tarea de inve invest stig igac ació iónn y esta establ blec ecer er las las estr estrat ateg egia iass a segu seguir ir para para ob obte tene nerr resu result ltad ados os pos posit itiv ivos os,, adem además ás de defi defini nirr la form formaa de enco encont ntra rarr las las res respu pues esta tass a las las interrogantes que inducen al estudio. El diseño de investigación se plasma en un documento con características especi especiale ales, s, lengua lenguaje je cientí científic fico, o, ubi ubicac cación ión tempor temporal, al, lin lineam eamien ientos tos glo global bales es y provisión de recursos. Objetivos del diseño de investigación El dise diseño ño de inves investi tiga gaci ción ón tien tienee tamb tambié iénn otra otrass deno denomi mina naci cion ones es:: plan plan,, protocolo, protocolo, diseño o proyecto proyecto de investigac investigación, ión, entre otras. otras. Si bien los términos son diferentes, diferentes, en esencia son semejantes semejantes en cuanto a que se refieren refieren al plan de trabajo. Los objetivos del plan de investigación son: • • •
• • • •
Definir el contexto ambiental del objeto de estudio. Precisar el objeto de estudio. Definir y delimitar el problema de investigación y los aspectos que intervienen. Seleccionar el método y las técnicas adecuadas al objeto de estudio. Organizar y sistematizar las acciones por desarrollar. Describir los recursos necesarios. Verificar la factibilidad del estudio.
Características del plan de investigación El plan plan de inv invest estiga igació ción, n, como como docume documento nto de caráct carácter er cientí científic fico, o, tie tiene ne características especiales que deben tomarse en cuenta al elaborarlo. •
•
•
Congruencia. Se refiere al hecho de que exista una concatenación lógica entre los elementos que lo conforman. El título del estudio maneja variables que se encuentran en: el problema, los objetivos, las hipótesis y las técnicas y métodos del análisis seleccionados, los cuales serán en función de dichas variables. Fundamentación teórica. El plan incluye las teorías relativas al objeto de estudio en forma exhaustiva. Flexibilidad. Es importante que el plan considere la posibilidad de realizar cambios o adaptaciones, sin desorganizar el diseño original.
•
El plan debe expresarse considerando la terminología científica. Por ejemplo: El diseño es de tipo experimental y la técnica es de balanceo.
Lenguaje científico.
Defectos del plan de investigación Al elaborar el plan de investigación es posible cometer errores v omitir algunos detalles, lo cual se traduce en defectos del plan. Los errores de diseño muchas veces son costosos; en otras, no se logran los propósitos iniciales del estudio. Algunos defectos del diseño son los siguientes: •
•
•
•
Indefiniciones del tema y los propósitos del estudio.
Se producen cuando
los conceptos empleados son nebulosos. Manejo Manejo teórico teórico inadecuado. inadecuado. Es resultado del desconocimiento teórico relativo al objeto de estudio. Complejid Complejidad ad del marco marco teórico. teórico. Cuando el nivel de complejidad del marco teórico se debe al enorme volumen de datos sobre el tema y, a su vez, no se produce un análisis de dichas teorías que resuma y relacione con el problema a investigar, el marco teórico se torna complejo. Cuando el investigado investigadorr desconoce desconoce o Imprecisión ole métodos y técnicas. Cuando tiene un nivel insuficiente en torno a la investigación, lo más seguro es que las técnicas descritas en el plan sean inadecuadas.
Modelos en diseños de investigación Existe Existe un sinnúmero sinnúmero de modelos modelos para elaborar diseños de investigac investigación. ión. Por ello, se seleccionaron tres formatos que, a nuestro juicio, consideran todos los elementos mencionados por diversos autores. Modelo que propone el Dr. Luis Calderón A.:
1.- Enmarcamiento del proyecto investigativo. •
Parte introductoria. Título y subtítulos. Problemática en que se ubica el tema. Cuestiones relevantes que surgen de la problemática. Definición específica del tema. Justificación del propósito investigativo. Oportunidad para tratar el problema Amplitud de la población. o o o o
•
o
Impacto del estudio. Factibilidad. Contextualización de la labor investigativa. Examen de estudios previos. Delimitación de la investigación. Tipo específico de investigación a que pertenece el estudio. Objetivos. Marco teórico de la investigación. Conceptualización específica. Hipótesis. Criterios de la muestra. Tipo específico de la muestra. Técnicas en la obtención de datos. Elaboración de material. Técnicas del análisis. Guía de trabajo. o o
•
o o
•
o o o o o o o o o o
Modelo que propone la autora:
1. Contex Contexto to gener general al del del estud estudio. io. 1. Tema Tema de de estu estudi dio. o. 2. Sub ubte tema mass. 3. Refere Referente ntess empíri empíricos cos.. 4. Interr Interroga ogante ntess susc suscita itadas das.. 2. Justif Justifica icació ciónn de la investig investigaci ación. ón. 1. Población Población a la que benefic beneficia ia la investigac investigación. ión. 2. Factib Factibili ilidad dad del estudi estudio. o. 3. Impact Impactoo esperad esperadoo de los resul resultad tados. os. 4. Oportunidad Oportunidad para tratar tratar el el problem problema. a. 3. Delimi Delimitac tación ión de la la invest investiga igació ción. n. 1. Defini Definició ciónn del del prob problem lema. a. 2. Delimi Delimitac tación ión del proble problema. ma. 3. Aspectos Aspectos de de estudio estudio que compren comprende de el problema. problema. 4. Enunci Enunciado ado del proble problema. ma. 4. Tipo de de investig investigación ación a que pertenece pertenece el estudio. estudio. 1. Unid Unidad ad de de anál anális isis is.. 2. Justifica Justificación ción del tipo de de investigac investigación ión que se se propone. propone. 3. Obje Objeti tivos vos del del estu estudi dio. o. 5. Marc Marcoo tteó eóri rico co.. 1. Conceptos Conceptos operac operacionale ionaless para para la investigac investigación. ión. 2. Hi Hipó póte tessis. 3. Teoría Teoríass relativa relativass al obj objeto eto de estudio estudio y anális análisis is que las relacion relacionaa con las hipótesis.
6. Meto Metodo dolo logí gía. a. 1. Operac Operacion ionali alizac zación ión de variabl variables. es. 1. Catego Categoría ríass de las las hipó hipótes tesis is.. 2. Indicadores de las hipótesis. 2. Población Población que integra integra el campo campo de estudi estudio. o. 1. Di Dise seño ño de de la mu mues estr tra. a. 2. Criter Criterios ios de inclu inclusió siónn y exclusi exclusión. ón. 3. Técnic Técnicas as para para la obten obtenció ciónn de datos. datos. 4. Instrument Instrumentos os para para la obtenci obtención ón de de datos. datos. 5. Proce Procedim dimien ientos tos del del análi análisis sis.. 7. Ruta Ruta crítica crítica y crono cronogra grama ma de traba trabajo. jo. 8. Fuente Fuentess de inform informaci ación. ón. Modelo para diseños experimentales experimentales según varios autores:
1. Se Secc cció iónn preli prelimi mina nar. r. 1. Nombre Nombre y currículum currículum del investigado investigador. r. 2. Instituci Instituciones ones que patroc patrocinan inan el estudio estudio.. 2. Definición Definición del proyecto proyecto de investi investigació gación. n. 1. Título. 2. Ante Antece cede dent ntes es.. 3. Hi Hipó póte tessis. 4. Obj Objeti etivo voss. 3. Definición Definición de las las unidad unidades es de análisis. análisis. 4. Diseño Diseño del experi experimen mento. to. 5. Meto Metodo dolo logí gía. a. 6. Especifica Especificación ción de variabl variables es y procedim procedimientos ientos de medición. medición. 7. Capacitación Capacitación de personal personal para la observa observación. ción. 8. Ingreso Ingreso de participan participantes tes en en el experimento experimento.. 9. Capt Captac ació iónn de de dat datos os.. 10.Universo de estudio. 11.Normas éticas. 12.Recursos. 13.Logística.
EL MÉTODO CIENTÍFIC CIENTÍFICO O Como ya se explicó, el método científico es el procedimiento que se sigue para obtener el conocimiento. Los puntos convergentes de los diversos autores son los relativos a las etapas del método. En general, puede concluirse que son las siguientes:
Etapas del método científico Las principales etapas del método científico son: a. b. c. d. e.
elección elección y enunciado enunciado del del problema problema que moti motiva va la investig investigación. ación. estruc estructur turaci ación ón de un marco marco teóri teórico. co. establ estableci ecimie miento nto de hipó hipótes tesis. is. prue prueba ba de hipó hipóte tesi sis. s. res resulta ultado doss. f. propuestas derivadas del estudio.
A. Elección y enunciado del problema La interacción constante con el ambiente nos permite observar situaciones que a menudo despiertan una serie de interrogantes. Por ejemplo, en la práctica de enfermería podemos observar que la mayoría de pacientes prefiere la atención de determinadas enfermeras. Ante esto, surgen inevitablemente preguntas como: ¿Por qué prefieren a fulanita para que los atienda? ¿Cuál es la calidad de la atención que proporcionarnos las demás enfermeras? ¿La calidad de la atención tiene que ver en la recuperación del paciente? Cada una de las preguntas planteadas delimita un área problema amplia (preferencias del paciente, calidad de la atención de enfermería, calidad y recuperación). Las Las preg pregun unta tass plan plante tead adas as no son son sufi sufici cien ente teme ment ntee prec precis isas as para para ser ser investigadas. Si las interrogantes nos inquietan al grado de considerar su estudio, debe debemo moss defi defini nirr y deli delim mit itar ar el prob proble lema ma de inve invesstigac igació ión. n. Para ara ell ello, consideraremos los siguientes aspectos: Fuentes de los problemas • •
• •
Cual es el origen del problema. Que intereses intereses profesionales profesionales o científico científicoss tiene el investigad investigador or para hacer el estudio. Qué conocimientos se tienen sobre el tenia. Qué aplicación daría a los resultados de la investigación.
Al dar respuesta a las interrogantes anteriores, se infiere que los problemas derivan de: el ambiente, la capacidad de razonar, los intereses profesionales y los productos de la investigación.
Tipos de problemas • • •
Teóricos. Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos. Prácticos. Con objetivos destinados al progreso. p rogreso. Teórico-prácticos. Para obtener información desconocida en la solución de problemas de la práctica.
Sin duda existe un gran número de problemas que nos inquietan, pero quizá la mayor parte de ellos no están al alcance de todos. Los requisitos para elegir un problema de investigación son: • • • • • •
Experiencia en el tema. Importancia del problema. Conocimientos para su manejo. Relevancia científica. Relevancia humana. Relevancia contemporánea.
Los requisitos para elaborar un problema de investigación son: 1. 2. 3. 4. 5.
Señalar Señalar manifestac manifestaciones iones del problema. problema. Maneja Manejarr dos varia variable bless como míni mínimo. mo. Defini Definirr con clari claridad dad el el proble problema. ma. Delimitar Delimitar los aspectos aspectos que abarca abarca el problema. problema. Enunci Enunciado ado del proble problema. ma.
Señalar manifestaciones del problema. Consiste en describir las experiencias empíricas, contexto, determinantes, interrogantes generales, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propósitos del estudio. Manejar dos variables como mínimo. Al perfilar el problema, y a la luz de los referentes empíricos, es posible relacionar al menos dos elementos, que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo. Por ejemplo, podemos observar la atención de enfermería como causa, y la recuperación del paciente como efecto. Definir con claridad el problema. Los referentes empíricos y el manejo de dos variables como mínimo, nos permiten definir el área problema con precisión de detalles. Los términos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona, con sólo leer el problema, se ubique en lo que se pretende estudiar. En el caso anterior, el problema puede definirse de la siguiente forma:
Se consideran como elementos por investigar, la relación entre la calidad en la atención de enfermería y la recuperación del estado de salud de los pacientes del Hospital X, en un periodo de un año. Delimitar los aspectos que abarca el problema. La definición del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. La delimitación de los aspectos por estudiar estudiar evita las frecuentes frecuentes divagacione divagacioness v centra centra la atención atención en los elementos elementos medulares del problema de investigación. Siguiendo el ejemplo anterior, la delimitación del problema puede ser como sigue: Los aspectos en torno a los cuales se centrará el estudio son: •
•
La calidad de la atención de enfermería en términos de eficacia, eficiencia y efectividad. La recuperación del estado de salud del paciente, en términos de la satisfacción o insatisfacción de las necesidades que requieren atención de enfermería.
Enunciado del problema. Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigación: a) interrogativo y b) declarativo. •
•
Se expresa a través de una pregunta; por ejemplo: ¿Cómo influye la calidad de la atención de enfermería en la recuperación del estado de salud de los pacientes del Hospital X en 1994? Declarativo. Se expresa a manera de propósito. El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la atención de enfermería en la recuperación del estado de salud de los pacientes del Hospital X en 1994.
Interrogativo.
La primera etapa del método científico incluye la determinación de objetivos de la investigac investigación. ión. Los objetivos objetivos son inherentes inherentes a la definición definición y delimitaci delimitación ón del problema; es decir, se desprenden al precisar el estudio. Objetivos de investigación Los Los ob obje jeti tivo voss de inve invest stig igac ació iónn se cons constr truy uyen en toma tomand ndoo como como base base la operatividad y el alcance de la investigación. Requisitos para plantear los objetivos:
Enfocarse a la solución del problema. • •
Ser realistas. Ser medibles.
• • •
Ser congruentes. Ser importantes. Redactarse evitando palabras subjetivas.
Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes: Quién, qué, cómo, cuándo y dónde. Siguiendo el ejemplo del problema anterior, algunos objetivos pueden ser: •
• •
Precisar los factores que intervienen para que exista una organización deficiente en la escuela de enfermería X. Enfatizar la importancia de mejorar la organización. Elaborar conclusiones que sirvan como punto de partida en la elaboración de un modelo orgánico acorde con las necesidades y los recursos de la escuela.
La investigación investigación no es un fin por sí misma. misma. La transforma transformación ción de la realidad operante tiene su base en la investigación, pero sólo la aplicación práctica de los res result ultados ados y la conf confro ront ntac aciión perm perman anen ente te,, perm permit itiirán rán acre acrece cent ntar ar el conocimiento. Una investigación cuyos resultados se archiven, no cumple con la función de interacción sujeto-objeto, pues no produce una práctica transformadora de la realidad. Los objetivos deben reflejar esa perspectiva v. por ello. deben plantearse varios, con diferentes grados de complejidad v niveles.
B. Estructuración del marco teórico La teoría da significado a la investigación. Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos. La validez interna y externa de una investigación se demuestra en las teorías que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse. El marco teórico de la investigación considera: • • • • •
Conceptos explícitos e implícitos de] problema. Conceptualización especifica operacional. Relaciones de teorías v conceptos adoptados. Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis. Concluir las implicaciones de la teoría con el problema.
C. Establecimiento de hipótesis Las Las hipó hipóte tesi siss son son supo suposi sici cion ones es conj conjet etúr úral ales es,, en tran transi sici ción ón haci haciaa su confirmación. Se desprenden del análisis teórico para plantear supuestos con alto grado de certeza. Las hipótesis son el vínculo entre la teoría y la práctica; se construyen con tres elementos: • •
•
El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de análisis. Las variables, que se conocen como propiedades de las unidades del análisis. La relación, que se describe como los términos lógicos que unen los objetos con sus propiedades.
Engels dice: "hipótesis es una forma de desarrollo de las ciencias naturales, por cuanto son pensamientos..." Algunos autores conciben la hipótesis como una proposición que puede ser puesta a prueba para determinar d eterminar su validez. "La hipótesis es una afirmación tentativa, más que definitiva. Debe ser formulada de tal manera que pueda ser potencialmente aceptada o rechazada por medio de los hallazgos. La teoría sirve de base a la hipótesis y a su vez es modi mo difi fica cada da po porr ésta ésta.. La hipó hipóte tessis requ requie iere re de la inve invest stig igac ació ión, n, para para la comprobación de los postulados que contiene". Requisitos para elaborar una hipótesis 1. 2. 3. 4. 5.
Construirl Construirlaa con base base en la realidad realidad que que se pretend pretendee explicar. explicar. Fundamentar Fundamentarla la en la teoría teoría referente referente al hecho hecho que se pretende pretende explic explicar. ar. Establecer Establecer relaciones relaciones entre variables. variables. Ser suscept susceptible ible de ponerse ponerse a prueba, prueba, para verif verificar icar su validez. validez. Dar la mejor mejor respuest respuestaa al problema problema de investiga investigación, ción, con con un alto grado grado de probabilidad. 6. No incurri incurrirr en nada nada superflu superfluoo en su su construcci construcción. ón. Clasificación de las hipótesis a. b. c. d. e.
Sustantivas. Se refieren a la realidad social. De generalización. generalización. Se refieren a los datos. Generales. Relación entre variables básicas. Particulares. Derivan de una hipótesis básica. Alternativas. Misma variable independiente, con otras dependientes.
f. Descriptivas. Señalan la existencia de regularidades empíricas. g. Tipos ideales complejos. Ponen a prueba la existencia de relaciones entre h. i. j. k. l.
un tipo ideal y la realidad. Analíticas. Formulan relaciones entre variables y explican la relación entre diversos factores. Postfacto. Se deducen de la observación de un fenómeno. Artefacto. Inducen a una explicación antes de la observación. Nulas. Se diseñan para reafirmar que no se ha rechazado una hipótesis verdadera por una falsa. De trabajo. Provisional y previa a la investigación definitiva, a efecto de hallar otras más sugestivas.
Función de las hipótesis • • • • •
Indicar el camino para la búsqueda de la verdad objetiva. Impulsar el trabajo científico. Sistematizar el conocimiento. Permiten explicar el objeto de estudio. Sirven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se busca.
Las hipótesis son intentos de explicación mediante una suposición verosímil que requiere comprobarse. Variables Son discusiones que pueden darse entre individuos y conjuntos. El término variable sign signif ific icaa cara caract cter erís ísti tica cas, s, aspe aspect cto, o, prop propie ieda dadd o dime dimens nsió iónn de un fenómeno puede asumir distintos valores. Para operativizar variables, se requiere precisar su valor, traduciéndolas a conceptos susceptibles de medir, Por tanto, conviene considerar su definición nominal, real, operativa: lo que significa el término, la realidad y la práctica. Clasificación de variables En términos generales, generales, las variables variables se clasifica clasificann según el nivel de medición medición que representan: •
•
Son aqué Son aquéll llas as qu quee se refi refier eren en a cual cualid idad ades es o atributos no medibles en números. Por ejemplo, organización, personal y funciones. Variables cuantitativas. Son las susceptibles de medirse en términos numéricos. Se subdividen a su vez en: Variables Variables cualitativ cualitativas. as.
o
Cuantitati Cuantitativas vas continuas continuas..
Pued Pu eden en asum asumir ir cual cualqu quie ierr valo valor. r. Po Por r
ejemplo: peso, edad y talla. o
•
•
Cuantitati Cuantitativas vas discontin discontinuas. uas.
Asum Asumen en sólo sólo valo valore ress ente entero ros. s. Po Por r
ejemplo, número de hijos. Expres esan an las las caus causas as del del fenó fenóme meno no.. Po Por r Variables Variables independie independientes ntes.. Expr ejemplo, organización deficiente. Variables dependientes. Expresan las consecuencias del fenómeno. Por ejemplo, calidad de la enseñanza
D. Prueba de hipótesis El propósito central de la investigación lo constituye la prueba de hipótesis. Se pretende comprobar si los hechos observados concuerdan con las hipótesis planteadas. En general, comprende dos pasos, que son: • •
Selección de la técnica. Recolección de la información.
Selección de la técnica Para comprobar o refutar las hipótesis es necesario elegir por lo menos dos o tres técnicas de investigaci investigación, ón, y diferente diferentess tipos de observación observación de fenómenos. fenómenos. En ciencias sociales, deben aplicarse la técnica documental y la de campo. Es importante hacer las siguientes consideraciones: • • • •
La técnica será acorde al tipo de hipótesis que se desea comprobar. Diseñar los instrumentos según la técnica elegida. Probar los instrumentos. Determinar la muestra.
Recolección de la Información La manera más formal de proceder a la búsqueda de información es seguir los lineamientos lineamientos del método científico científico.. La estadísti estadística ca resulta resulta de gran utilidad utilidad en el manejo de información. El proceso consiste en: • • • •
Recoger la información. Tabularla. Presentarla. Analizarla.
El aspecto medular del manejo de información es la recolección, ya que el procesamiento de datos depende de la confiabilidad que aquélla pueda tener.
Métodos de recolección de datos •
• •
Encuestas: La información se recoge por muestras, por lo que no se aplica
a la población total. Censos: La información se recoge en forma general a toda la población. Registros: La información es continua. Se recoge a medida que se va produciendo.
Técnicas de recolección • • •
Entrevistas. Aplicación de cuestionarios. Observación.
Métodos para el recuento •
Listas.
Cuando son pocas las unidades y no se manejen más de dos
escalas.
•
•
•
Consiste en poner, en una hoja de trabajo, un "palote" por cada unidad que se cuenta. No se utiliza para gran número de observaciones. Tarjetas simples. La información por individuos se registra en una tarjeta. El número de unidades es corto. La clasificación por variables se hace rápidamente, ordenando las tarjetas en tantos grupos como categorías resulten. Se recomienda utilizar para menos de 500 casos y menos de 12 variables. Mecanizada. El cómputo e impresión de resultados pueden obtenerse por computadora.
Palotes.
Presentación de datos. Consiste en dar a conocer los datos en forma resumida, objetiva y entendible. Las formas más usuales son la tabular (tablas o cuadros) y las gráficas. Tablas. Hé aquí las partes principales de una
tabla estadística:
1. Título. Título. Contiene Contiene el qué, cómo, cómo, cuándo cuándo y dónde. Debe Debe ser breve breve y conciso. conciso. 2. Cuadro. Cuadro. Contiene Contiene filas y columnas columnas en escalas escalas cualitati cualitativas vas y cuantitativ cuantitativas. as. 3. Fuente Fuente y notas notas explicati explicativas. vas. Deben Deben aparecer aparecer al pie pie del cuadro. cuadro. Gráficas. Entre los requisitos que debe reunir una gráfica, están:
1. Ser autoexplicativo.
2. Prese Presenta ntarr de manera manera fiel fiel los hech hechos. os. 3. Esté Estéti tica ca.. 4. Limpia Limpia y de de traz trazos os netos. netos.
Los principales tipos de gráficas son: 1. Gráfica de barras, Se utiliza para presentar distribuciones de frecuencias
2. 3.
4.
5.
6.
7.
de variables de escalas nominal y ordinal. El largo de la barra indica la frecuencia: el ancho, la constante. Barras dobles. Presentan datos de asociación de dos escalas cualitativas. Diagrama de sectores. Se utiliza con fines comparativos. Presenta cifras absolutas o porcentajes, en los que cada 1 % corresponde a 3.61 del círculo. Histogramas. Semejante al de barras, pero sin espacios entre una y otra barra. Presenta la distribución de frecuencias en una escala cuantitativa continua. Polígono de frecuencias. Se presenta una comparación de distribución de frecuencias en escalas continuas, en las que los puntos se unen con una línea sin interrupción. Diagrama de correlación. Se emplea para el estudio de la relación de variables en escala continua. Los ejes son del mismo tamaño y sólo se colocan puntos. Pictogramas. Se usan con fines publicitarios y se representan con figuras que indican cantidades.
Descripción y análisis. Con el propósito de evaluar la información, se utilizan técnicas estadísticas para determinar la validez de los resultados obtenidos. Medidas de resumen. Expresan numéricamente los datos en un solo valor. Estas dependen del tipo de variables. Para las Para las vari variab able less cual cualit itat ativ ivas as,, las las medi medida dass de resu resume menn se extr extrae aenn de rela relaci cion ones es mate matemá máti tica cass entr entree conj conjun unto toss y subc subcon onju junt ntos os qu quee pres presen enta tann frecuencias relativas. Para las variables cuantitativas las medidas se obtienen mediante procesos matemáticos, con medidas de tendencia central y de dispersión. Una razón es la relación entre un número de observaciones en una categoría y el número de observaciones de otra. Una proporción es la relación entre un número de observaciones de una categoría y el total. Un porcentaje es la relación entre un número de observaciones de una categoría categoría y el total general de un grupo, multiplicado multiplicado por una constante, constante, que es 100.
Métodos de análisis. El análisis puede hacerse en forma manual o mediante computadora. Los datos se organizan conforme a lo que requiera saber el investigador para evaluar la hipótesis. En el análisis de una variable, la frecuencia de las respuestas se maneja en una distribución de frecuencias. Medidas de tendencia central. Las tres formas más conocidas de tendencia central son: la forma, el punto medio y la media. La forma es la categoría o valor que aparece con más frecuencia en una distribución. El punto medio corta la distribución en dos partes iguales. La media es un promedio aritmético que se define como la suma del conjunto de elementos dividida entre el total. Medidas de dispersión. Para obtener un mejor panorama en el análisis de la información, se utilizan las medidas de dispersión, entre ellas: la fluctuación, la desviación promedio y la desviación estándar. La fluctuación es la distancia entre la calificación más baja y la más alta, más la unidad (+ 1). Para encontrar la fluctuación se resta la calificación más baja de la más alta, y se añade + 1 al resultado. La desviación promedio toma en cuenta todos los valores de calificación de unaa dist un distri ribu buci ción, ón, indi indica cand ndoo el prom promed edio io del del grad gradoo en qu quee se sepa separa rann las las calificaciones de la medida de distribución. La desviación estándar es un procedimiento estadístico más complejo, en el que: se encuentran la media de distribución, se resta a cada calificación original, se eleva al cuadrado antes de sumar las desviaciones cuadradas, y se divide entre n, para luego obtener la raíz cuadrada del resultado. En la investigación de tipo explicativo se manejan dos o más variables, por lo general utilizando tablas, pruebas de significación (significancia) y análisis de correlación. Otros métodos generales en la prueba de hipótesis son: la concordancia, la diferencia, el residuo y la variación. Para la codificaci codificación ón es preferible preferible utilizar un procedimien procedimiento to de computación. computación. Los resultados procesados se aplican al análisis y comparación de las hipótesis.
No es posible detallar en este libro todos los procedimientos de la estadística. Se sugiere al lector consultar la información necesaria en obras ex profeso. Ir al principio del documento E. Resultados Los resultados de la investigación se incorporan en un documento que usualmente es el informe de investigación. La difusión extensa de los resultados está implícita en la investigación. El informe de investigación Al igual que los diseños de investigación, existen múltiples y diversas formas de presentar los resultados de la investigación. El informe detallado contiene los siguientes aspectos: 1. Secc Secció iónn preli prelimi mina nar. r. 2. Se Secc cció iónn del del info inform rme. e. 3. Secció Secciónn de refere referenci ncias as y apéndi apéndices ces.. •
Sección preliminar: Portada. Agradecimientos. Prólogo. Índice de contenido. Listas de tablas y figuras. Sección del informe: Introducci Introducción. ón. Incluye: Incluye: Contexto Contexto general, general, contexto contexto problemáti problemático, co, interrogantes planteadas, delimitación y definición del problema, objetivos del estudio e hipótesis. Marco Marco teóric teórico. o. Incluy Incluye: e: Concep Conceptos tos operac operacion ionale ales, s, teoría teoríass y su relación con el problema motivo de estudio, resumen crítico. Meto Metodo dolo logí gía. a. Incl Incluy uye: e: Hi Hipó póte tesi sis, s, vari variab able les, s, indi indica cado dore ress y categorías, metodología, investigación documental, investigación de camp campo, o, mu mues esttra, ra, reco recole lecc cciión de dato datoss, limi limittante antess en la reco recole lecc cció iónn de dato datos, s, desc descri ripc pció iónn de los los inst instru rume ment ntos os para para la recolección, sistematización de datos y fórmulas. Resultados. Incluye: La presentación gráfica de los resultados. Se agrupan por categorías de análisis, comprobación de hipótesis y comparación teórico-práctica. Conclusiones. Incluye: Resumen de hallazgos y sugerencias. Propuestas. Incluy uyee: Argumentos teóricos, argum umeentos metodológicos, diseño gráfico de la propuesta y abordaje. o o o o o
•
o
o
o
o
o o
•
Sección de referencias y apéndices: Bibliografía. Hemerográfica. Instrumentos utilizados en la recolección de datos. El diseño de investigación. Tablas no incluidas en el cuerpo del informe. o o o o o
Para redactar el informe es conveniente seguir algunas reglas sencillas, que presentamos a continuación. Reglas para elaborar el informe En la redacción y estilo del informe es conveniente atender a las siguientes recomendaciones: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Lengua Lenguaje je claro, claro, senc sencill illoo y precis preciso. o. Desc Descri ribi birr y expli explica car. r. Eliminar Eliminar el uso uso de pronom pronombres bres personales personales.. Uniformar Uniformar el tiempo tiempo en el uso de de verbos. verbos. No emplea emplearr abre abrevia viatur turas. as. Revis Revisar ar la redac redacció ciónn y ortogra ortografía fía.. Buen Buenaa pres presen enta taci ción ón.. Utiliz Uti lizar ar márgen márgenes es establ estableci ecidos dos:: 1. Marg Margen en sup super erio ior: r: 4 cm. cm. 2. Marg Margen en inf infer erio ior: r: 2 cm. cm. 3. Marg Margen en izq izqui uier erdo: do: 4 cm. cm. 4. Marg Margen en der derec echo ho:: 2.5 2.5 cm. cm. 9. Texto Texto escr escrito ito a doble doble espa espacio cio.. 10.Utilizar notas de pie de página y acreditar citas. 11.Numerar las páginas en el ángulo superior derecho. Ir al principio del documento F. Propuestas derivadas del estudio La última etapa en la investigación consiste en aprovechar los resultados para proponer, predecir, argumentar, describir o explicar, según sea el caso. Lo verd verdad ader eram amen ente te im impo port rtan ante te en el proc proces esoo cien cientí tífi fico co es enco encont ntra rar r soluciones viables a la problemática que dio origen al estudio. Por lo general, las pro propu pues esta tass de solu soluci ción ón no form forman an part partee del del méto método do cien cientí tífi fico co.. La labo labor r investigativa se considera inconclusa cuando no se proponen soluciones teórico prá práct ctic icas as a la prob proble lemá máti tica ca.. Pa Para ra pres presen enta tarr las las prop propues uesta tass de solu soluci ción ón es conveniente incluir:
• • •
Argumentación teórica. Argumentación metodológica. Abordaje de solución.
Los aspectos metodológicos de la ciencia están en constante evolución. Por ello, el presente capítulo sólo introduce al lector en el tema. La administración en enfermería requiere actualización constante. Si la lectura del texto logra apoyar a la enfermera en sus funciones y actividades, nuestro esfuerzo se verá recompensado con creces.
ELEMENTOS PARA ELABORAR EL PROYECTO DE TESIS Carlos Corrales Díaz.
I N D I C E:
A) SOBRE EL PROYECTO DE TESIS. B).- LOS ELEMENTOS DEL PROYECTO. 1.- Título 2.-Tema o Asunto 3.- Objetivo 4.- Jusatificación 5.- Marco Teórico 6.- Metodología del trabajo de tesis 7.- Capitulado 8.- Bibliografía básica C) SOBRE EL SENTIDO DE LA TESIS.
A) SOBRE EL PROYECTO DE TESIS. El Proyecto de Tesis es un trabajo previo a la elaboración de ésta, que consiste en una definición de sus elementos fundamentales, en una planeación de la mism mi smaa y se empl emplea ea como como un inst instru rume ment ntoo de admi admini nist stra raci ción ón del del trab trabaj ajo, o, procedimientos y recursos necesarios para su realización. Para realizar el Proyecto de Tesis hay que trabajar en la concreción de: título, tema y objetivo, en la justificación del trabajo: como opción terminal para optar por un título profesional y como aporte a la carrera o a la profesión, en la delimitación de su alcances y limitaciones, en la definición del horizonte teórico metodológico que orientará la realización del trabajo, en la definición de la lógica del desarrollo desarrollo y de procedimie procedimientos ntos con la que se realizará dicho trabajo, así como en la forma en que serán organizados en un documento los contenidos que resulten del trabajo realizado. El trabajo prevé, además, las fuentes de información por consultar: las cuales se traducen en bibliografía o en una lista de personas y lugares . precisar el trabajo, darle claridad de modo que se delimite su alcance, concretar el propósito y objetivo del mismo, en relación a un problema o necesidad relacionados con una práctica Las primeras tareas a realizar son:
profesional de la carrera.
Al trabajar el proyecto se sugiere centrarse en trabajar más el problema, hasta que se delimite y se concrete. Este trabajo de formulación del problema forma parte de la primera parte de la tesis: corresponde al planteamiento y justificación del mismo. En él se ha de perfilar la problemática general en la que se ubica la elección del tema y las necesidades a satisfacer. Es en torno a esto que versará el trabajo de tesis. De la claridad del proyecto depende que se trabaje con seguridad, se ahorre tiempo y esfuerzo y no se haga más ni menos de lo necesario.
B).- LOS ELEMENTOS DEL PROYECTO. PROYECTO. Para darle claridad al proyecto hay que organizar los contenidos , conceptos, ideas e información información,, que se han trabajado, trabajado, en un documento con una estructura estructura que cumpla con los siguientes elementos: título, tema, objetivo, justificación, marco teórico, metodología, capitulado y bibliografía. 1.- Título. Título. Ha de ser un enunciado breve que exprese en su totalidad: el contenido, orientación y postura del trabajo. Lograrlo así, es señal de la claridad del mismo. 2.- Tema o asunto. asunto. Es la definición de la materia en torno a la cual se va a trabajar.: Por ejemplo: a) La información significativa a través de un producto y una estructura de comunicación en la orientación vocacional. b) La comunicación referencial, significativa y válida en un proceso de orientación vocacional (aquí, también, se supone el empleo de un producto de comunicación, además de una estructura de comunicación). c) El soporte, el mantenimiento y la operación en el área de las Telecomunicaciones. d) El significado social de la ingeniería de sistemas en la industria . e) Aportes de la ingeniería de producto a la renovación de la producción.
3.Objetivo. Aquí se debe definir el logro que se desea obtener con el trabajo a
realizar. Lo que se va a obtener con el contenido del documento a trabajar y no con el documento. Unl objetivo podría ser: Sistematizar e integrar en un documento: la información significativa que se debe proporcionar a los alumnos de preparatoria sobre sobre la Ingeniería y la la Inge Ingeni nier ería ía en Elec Electr trón ónic ica, a, así así como como el dise diseño ño de la estr estruc uctu tura ra de comunicación necesaria para lograrlo, a fin de facilitar y fundar la elección de carrera, para que ésta responda realmente a una orientación vocacional.
4.Justificación. La justificación de un trabajo se hace defiendo claramente la necesidad social a la que se responde o se satisface con él. En el caso de una tesis profesional, hay que definir la necesidad que es necesario satisfacer en el campo de la profesión o de la carrera, así como la relevancia de ésta. Además, se debe justificar que el trabajo se relaciona con un desempeño profesional o con el desarrollo profesional, es decir que se ubica en la práctica o en el campo profesional. En concreto, la justificación debe definir con claridad el problema que será objeto de trabajo de la tesis, señalará la manera en que se intentará resolver el problema y la postura que se asume, ante él, como profesional; determinará: cómo será abordado el problema, desde qué postura u horizonte teórico-metodologógico, cuál será el aporte que se ofrecerá con el trabajo, a quién beneficiará (miembros de la sociedad, profesionales del campo, disciplina, instituciones formadoras, etc.) y cuál será dicho beneficio; así como: qué alcance y limitaciones tendrá. 5.Marco teórico. En esta parte del proyecto sólo se hace un esbozo de la teoría o de la discusión teórica necesaria para el trabajo. Se delinea el pensamiento explicativo que el trabajo requiere y se apuntan los elementos del mismo, a partir del objetivo definido para el trabajo, de las necesidades y del problema que se aborda, así como de la postura personal que se asume respecto del tratamiento y solución del mismo, la cual se concreta en las hipótesis que se formulan para el trabajo. Si es posible se señalan los aportes de autores o teóricos concretos a emplear y las obras en que se encuentran.
Por ejemplo: Para un proyecto de tesis cuyo tema era: La Comunicación Educativa para una Orientación Vocacional en la Elección de Carrera. Se puede perfilar como horizonte teórico: o
o
o
o
La Comunicación educativa que se emplee en una orientación vocacional para la elección de carrera ha de ser una comunicación válida (referencial y significativa). respecto de las profesiones y las ins instit ituc uciion ones es qu quee las ofre ofrece cen, n, así así como como de las habi habillidad idades es cono conoci cimi mien ento toss y acti actitu tude dess nece necesa sari rias as y a desa desarr rrol olla larr en los los aspi aspira rant ntes es a las las mi mism smas as.. Esta Esta comu comuni nica caci ción ón se ha de real realiz izar ar mediante relaciones interpersonales y a través de productos de comu comuni nica caci ción ón.. Tant Tantoo la comu comuni nicac cació iónn inte interp rper erso sona nall como como la realizada de modo mediado requieren de estructuras de comunicación específica, prevista e intencionada. Los Los térm términ inos os:: comu comuni nica caci ción ón refe refere renc ncia iall (inf (infor orma maci ción ón), ), comunicación significativa y comunicación válida, al igual que producto de comunicación se trabajarán desde las concepciones propuestas por Manuel Martín Serrano en Epistemología. Teoría de la Comunicación y Análisis de la Referencia. La concepción ha emplear de Estructura de comunicación es la que propone Claude Flament en su libro: Redes de Comunicación y Estructuras de Grupo. En este caso, además de lo señalado de Martín Serrano y Fl Flam ament ent,, se requi requier eren en aspe aspect ctos os de: teor teoría ía de la comu comuni nica caci ción ón,, orient orientaci ación ón vocaci vocaciona onall y psicol psicologí ogíaa del adoles adolescen cente, te, int integr egrado adoss como marco de referencia que oriente, explique, ubique o ayude a ubicar el trabajo definido por el objetivo. Algunas veces se remata el marco teórico con una hipótesis de trabajo trabajo o supuesto supuesto que anticipa anticipa qué se debe trabajar, trabajar, cómo se debe hacer y qué resultados o efectos se esperan de ello.
Ejemplo de hipótesis de trabajo:
Se logrará una orientación vocacional más satisfactoria en la medi medida da en qu quee se real realic icee un unaa comu comuni nica caci ción ón educ educat ativ ivaa (Concientizadora y transformadora) que ofrezca información suficiente sob obrre las diferentes carreras y haga un acercamiento al significado y sentido que dichas carreras y profesiones tienen en la sociedad actual y en un futuro próximo
6.Metodología. Este apartado resuelve el plan de operaciones, la forma organizativa y administrativa en que se realizará el trabajo de la tesis en su globalidad. No sólo el método de investigación que la tesis contempla, sino aquel que se requiere para cualesquier tarea relativa a la confección de la tesis. Por ejempl ejemplo: o: consul consultas tas,, mecano mecanogra grafia fiado, do, defini definició ciónn de tareas tareas,, asesor asesorías ías,, revi revisi sión ón de manu manusscrit critos os,, escr escrit itur uraa de cada cada capí capítu tulo lo,, dise diseño ño de la investigación, realización, procesamiento, conclusiones, mecanografiado del borrador, etc. El trabajo completo requiere realizar varias cosas: 1) Definir la lista de tareas por realizar. 2) Determinar su secuencia u orden de ejecución. 3) Establecer su duración y el momento a realizar. 4) Organ rganiz izar ar las las acci accion ones es o tare tareas as po porr bloq bloque uess qu quee defi defina nann etap etapas as.. 5) Definir, para cada etapa, las metas a alcanzar (u objetivos concretos a lograr en tiempo definidos), sabiendo que en cada etapa puede haber una o varias metas. 6) Definir para cada meta, de cada etapa, la metodología de trabajo a emplear para lograrla (trabaj (trabajoo de gabine gabinete, te, redacc redacción ión,, consul consulta, ta, inv invest estiga igació ciónn bib biblio liográ gráfic fica, a, observación, experimentación, encuesta, revisión, sistematización, análisis de contenidos, etc).
7.Capitulado. Este apartado del proyecto tiene por objetivo: definir la forma en que se va a organizar y distribuir el contenido dentro del documento que dará cuenta del trabajo realizado. Una repaso de la metodología ayuda a anticipar los resultados del trabajo. Con tal idea se definirá el contenido y título de los capítulos, se desglosará el contenido de éstos en incisos, de modo que, al hacerlo, se perfile la lógica de desarrollo y la unidad temática del trabajo. Los apartados de un capitulado generalmente son: Índice, Introducción, Prime Primerr capítu capítulo, lo, Segund Segundoo capítu capítulo, lo, Tercer Tercer capítul capítulo, o, Cuarto Cuarto capítu capítulo, lo, Conclu Conclusio siones nes Genera Generales les,, Notas Notas y Refere Referenci ncias as bib biblio liográ gráfic ficas, as, Anexos Anexos,, Bibliografía. Índice: Presenta la organización interna del contenido en forma sumaria a través de las partes del documento, principalmente los capítulos e incisos de éstos e indica las páginas donde inician cada uno de estos elementos
Introducción. Introducción. Está Está des desti tina nada da a pres resent entar el trab trabaj ajo, o, sus car caracte acterí rísstica ticass, metodología empleada y contenida de los capítulos, igual que cualesquier advertencia que desee hacer el autor para que el trabajo sea comprendido o mejor apreciado. Primer Capítulo. Es la parte donde se plantea y define el trabajo, se define el problema u objeto de estudio, la forma de abordarlo (se plantea si requiere una investigación teórica o una investigación de campo o ambas), la perspectiva teórica y metodológica en las que se basa la forma de abordarlo, el objetivo y propósito, el aporte que se espera y el beneficio a otorgar con él, los límites y alcances de trabajo. El contenido es una ampliación de la justificación del proyecto. Segundo Capítulo. Se dedica a la discusión teórica del problema y de la solución de éste. En él se desarrolla el marco teórico que fundamentará el trabajo por realizar y se plantean las hipótesis a manejar en la investigación. Tercer Capítulo. Se plantea, se presenta el diseño y los resultados de la investigación realizada. los resultados deben presentarse procesados, organizados significativamente, analizados e interpretados. Esto es, en forma de un reporte de investigación. Cuarto Capítulo. Presenta una propuesta desde la posición personal asumida como profesional, que es integrada en aquella: la propuesta se integra con las conclusiones de la investigación y con aplicaciones de ésta en la solución del problema abordado como objeto del trabajo. Para lograr esto, han de considerarse los siguientes aspectos del trab trabaj ajo: o: el cont contex exto to en qu quee se ub ubic icaa el prob proble lema ma (que (que debi debióó presentarse en el primer capítulo), los resultados de la investigación (que definen la realidad del problema) y la teoría elaborada con la que se definen las aplicaciones. Conclusiones Generales. A fin de term termin inar ar el traba rabajo jo es nece necessari ario cons consttruir ruir idea ideass o conceptualizaciones nuevas acerca de las posibilidades, ventajas, faci facili lida dade des, s, ob obst stác ácul ulos os,, resi resist sten enci cias as,, ambi ambien ente tes, s, tens tensio ione nes, s,
contradicciones a superar, etc., que se derivan de los contenidos manejados en el trabajo. Esto se hace a partir de una revisión del planteamiento de objetivos y propósitos, de la teoría manejada, de la realidad y de la propuesta hecha. A tales conceptualizaciones nuevas se les llama conclusiones. No están escritas antes en el trabajo pero se derivan lógicamente de él. Se construyen a partir de los hallazgos o descubrimientos a que nos conduce lo realizado y principalmente la investigación. Notas y Referencias Bibliográficas. Es un apartado para consignar nar, tanto los comentarios u observaciones personales que se hicieron necesarios a partir de los contenidos integrados al trabajo, como, también las referencias bibliográficas que den cuenta de los contenidos tomados de la consulta realizada, aunque no se consignen con signen textualmente. Las notas y referencias se indican con un numeral. El conjunto de todas da lugar a una serie progresiva de numerales. En algunos trabajos se piden al final del mismo. En otras ocasiones se piden al pie de página. Este aspecto deble esclareserse con el Director o Asesor de Tesis Véase: Presentación de Bibliografía, referencias referencias y Notas en Tesis y Trabajos
Académicos
.file:///I|/apache/pagina/documentos/biblo_notas.htm#libro
Anexos. Anexos. En este espacio se consignan documentos o contenidos que no se integraron al cuerpo del trabajo para no romper su lógica de desa desarr rrol ollo lo,, pero pero qu quee son son nece necesa sari rios os para para comp comple leme ment ntar arlo lo y comp compre rend nder erlo lo:: List Listad ados os,, cuad cuadro ross esta estadí díst stic icos os,, bibl biblio iogr graf afía ías, s, gráficas, fotografías, instrumentos de investigación. Si los anexos son varios han de enumerarse: Anexo 1, Anexo 2,...Etc. Bibliografía. Se pres presen enta ta la bibl biblio iogr graf afía ía cons consul ulta tada da para para real realiz izar ar el trab trabaj ajo, o, ordenando alfabéticamente las obras, de acuerdo al apellido paterno del autor, como se indica en el siguiente sitio: Pres Present entaci ación ón de Bib Biblio liogra grafía fía,, re refer ferenc encias ias y Not Notas as en Te Tesis sis y Trabajos Académicos
.file:///I|/apache/pagina/documentos/biblo_notas.htm
8.Bibliografía básica de consulta. Se consigna aquí la bibliografía identificada que puede ser útil para el trabajo a realizar. Esta bibliografía sólo es parte de la que el trabajo requiere, se tendrá que completar. Generalmente se integra con tres tipos de obras: 1) General como: diccionarios, enciclopedias, sociología, filosofía, psico psicolog logía ía de la comuni comunicac cación ión,, metodol metodologí ogíaa de inv invest estiga igació ción. n. 2) Particular: obras más cercanas con el tema o que tienen conexión con el trabajo, como teoría de la comunicación, planes de estudio, diseño diseño curric curricula ularr de las carrer carreras as de comuni comunicac cación ión,, orient orientaci ación ón vocacional, etc.. 3) Espe Especí cífi fico co qu quee se cone conect ctan an dire direct ctam amen ente te con con el trab trabaj ajo: o: inge ingeni nier ería ía de produ roduct cto, o, sist istemas emas de inf informa ormaci ción ón,, sop opor ortte tecn tecnol ológ ógiico, co, ing ngen enie ierí ríaa de softw oftwar are, e, tele teleco com mun unic icac acio ione ness comu comuni nica caci ción ón refe refere renc ncia ial,l, sign signif ific icat ativ iva, a, váli válida da,, estr estruc uctu tura ra de comuni comunicac cación ión,, elecci elección ón de carrer carrera, a, psicol psicologí ogíaa del adoles adolescen cente, te, info inform rmac ació iónn sobr sobree la carr carrer eraa de comu comuni nica caci ción ón o la prác prácti tica ca profesional del comunicador.
ELEMENTOS DE UN PLAN DE TESIS 1. PROBLEMA 2. TEMA 3. TÍTULO 4. PROPÓSITO 5. OBJETIVO GENERAL 6. OBJETIVOS ESPECIFÍCOS 7. HIPÓTESIS O IDEAS A DEFENDER 8. JUSTIFICACIÓN 9. MARCO TEÓRICO 10. METODOLOGÍA 11. CRONOGRAMA 12. BIBLIOGRAFÍA
13. ESQUEMA TENTATIVO (OPCIONAL) PERFIL DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN 1. TÍTULO 2. PROPÓSITO 3. OBJETIVO GENERAL 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5. HIPÓTESIS O IDEAS A DEFENDER 6. JUSTIFICACIÓN 7. MARCO DE REFERENCIA 8. METODOLOGÍA 9. CRONOGRAMA 10. BIBLIOGRAFÍA 11. ESQUEMA TENTATIVO (OPCIONAL) 1. IDENTIFICACIÓN DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN NO EXISTE UNA RELACIÓN ENTRE LO QUE ES Y LO QUE DEBE SER 2. TEMA SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ESTA DEFINIDO POR LO QUE ES OBJETO DE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO SE EXPRESA EN TÉRMINOS CONCRETOS A TRAVÉS: *DEL PLANTEAMIENTO PLANTEAMIENTO *LA FORMULACIÓN *LA SISTEMATIZACIÓN SISTEMATIZACIÓN PLANTEAR EL PROBLEMA ES LA DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL QUE CARACTERIZA AL OBJETO DE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO FORMULAR EL PROBLEMA SE PLANTEA A TRAVÉS DE UNA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN. EL INVESTIGADOR ESPERA RESPONDERLA Y DE ESTA MANERA RESOLVER EL PROBLEMA PLANTEADO SISTEMATIZAR EL PROBLEMA SE FORMULA POR MEDIO DE SUBPREGUNTAS QUE EL INVESTIGADOR PLANTEA SOBRE TEMAS ESPECÍFICOS QUE SE HAN OBSERVADO EN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 1. TÍTULO DE LA INVESTIGAC INVESTIGACIÓN IÓN Un título estructurado metodológicamente responde a: * ¿ Qué se va a realizar ? * ¿ Cómo se va a realizar? (método a utilizar) * ¿ Dónde se va a realizar? * ¿Cuándo se va realizar? 2. PROPÓSITO
Es la finalidad de la investigación y responde a : * ¿ Qué se realizará ? y * ¿ Qué necesidades se satisficieran con los resultados del estudio ? 3. OBJETIVO GENERAL * Propósito General que tiene el investigador. * Deben ofrecer resultados amplios 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Propósitos específicos por los cuales se puede lograr el objetivo general. PLANTEAMIENTO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS * Su formulación debe comprender resultados concretos en el desarrollo de la investigación. * El alcance de los objetivos debe estar dentro de las posibilidades del investigador. *Deben plantearse mediante el infinitivo de verbos. * Deben ser concretos. • Para el (los) objetivo(s) general(es) siempre deben plantearse varios objetivos específicos 5. HIPÓTESIS O IDEAS A DEFENDER Son proposiciones afirmativas que el investigador plantea con el propósito de llegar a explicar hechos o fenómenos que caracterizan o identifican el objeto de conocimiento. FORMULACIÓN DE LAS HIPÓTESIS * Presentar propuestas provisionales al problema de investigación. *Formularse de manera que sus enunciados puedan ser sometidos a prueba. * Deben ser formuladas en términos de relación o causalidad. *Deben incluir las variables independiente y dependiente del estudio. *Deben ser cuantificable. 6. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓ INVESTIGACIÓN N Razones por las cuales se plantea la investigación CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LA JUSTIFICACIÓN * CONVENIENCIA: ¿Que tan conveniente es la investigación?, ¿ para qué sirve? * IMPACTO SOCIAL: ¿ cuál es su relevancia para la sociedad? - ¿quiénes se beneficiarán?, - ¿de qué modo?,
- ¿qué proyección social tiene? * IMPACTO TEÓRICO: Razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos teóricos referidos al objeto de conocimientos. * IMPACTO METODOLÓGICO: Razones que sustentan un aporte por la utilización o creación de instrumentos y modelos de investigación. * IMPLICANCIA PRÁCTICA: Razones que señalan que la investigación propuesta ayudará en la solución de problemas o en la toma de decisiones. * IMPACTO ECOLÓGICO: Razones que argumenten en que medida la investigación propuesta ayudará a la conservación y del medio ambiente. * VIABILIDAD: demostrar que para la ejecución del proyecto propuesto se cuenta con los recursos humanos, económicos, de infraestructura, de información, etc. 7. MARCO TEÓRICO La investigación que se realiza debe tomar en cuenta el conocimiento previamente construido, forma parte de una estructura teórica ya existente. DEFINICIÓN DE MARCO TEÓRICO Es la descripción de los elementos teóricos planteados por autores que permiten al investigador fundamentar su proceso de conocimiento, lo podemos dividir en dos etapas. ETAPAS DEL MARCO TEÓRICO * Revisión de la literatura y * Apoyo a la teoría 8. MARCO DE REFERENCIA La investigación que se realiza debe tomar en cuenta el conocimiento previamente construido, forma parte de una estructura teórica ya existente. ETAPAS DEL MARCO DE REFERENCIA: * MARCO TEÓRICO: Es la descripción de los elementos teóricos planteados por autores que permiten al investigador fundamentar su proceso de conocimiento, lo podemos dividir en dos sub-etapas * Revisión de la literatura y * Apoyo a una teoría * MARCO CONCEPTUAL: El investigador define y delimita, según su criterio y de acuerdo con su marco teórico, algunos conceptos involucrados en las variables de investigación.
9. METODOLOGÍA Aspectos metodológicos a considerarse: 1.- Tipo de investigación: * Explorativa * Descriptiva * Explicativa * Predictiva * Experimental 2.- Método de investigación: Es el procedimiento riguroso, formulado de una manera lógica, que el investigador debe seguir en la adquisición del conocimiento. *Método de Observación: Proceso por el cual se perciben ciertos rasgos existentes en el objeto de conocimiento. *Método Inductivo: Se inicia con la observación de fenómenos particulares con el propósito de llegar a conclusiones generales. *Método Deductivo: Se inicia con la observación de fenómenos generales con el propósito de llegar a hechos particulares. *Método de Análisis: Se inicia con la caracterización de cada una de las partes que caracterizan una realidad. *Método de Síntesis: Proceso de conocimiento que procede de lo simple a lo complejo, de la causa a los efectos, de la parte al todo, de los principios a las consecuencias. *Otros Métodos: El investigador puede proponer otros métodos, como el comparativo, el dialéctico, el empírico, el experimental, el estadístico, etc. 3.- Fuentes y técnicas para la recolección de la información (primarias, secundarias) *Fuente: son hechos o documentos a los que acude el investigador y que le permiten tener información. *Técnicas: Son los medios empleados para recolectar la información (observación, entrevistas, encuestas, cuestionarios, sondeos, etc. 4.- Tratamiento de la información: * Determinar los procedimientos para la codificación y tabulación de la información para el recuento, clasificación y ordenación de la información en tablas o cuadros. * Especificar las técnicas estadísticas a utilizar para mostrar la significancia de los resultados. * Definir la forma de presentación de los datos,
representación escrita, uso de gráficas, etc. 10. CRONOGRAMA El investigador debe señalar las diferentes etapas del proyecto y el tiempo estimado para cada una de ellas. GRÁFICA DE GANTT Representación gráfica en la que la relación de las variables, etapas de investigación y tiempo de ejecución se indica por el uso de barras horizontales. 11. BIBLIOGRAFÍA En orden alfabético (de autores) deben listarse todas las obras consultadas previamente y que han servido para fundamentar el planteamiento del problema, el marco teórico y las hipótesis. Ejemplo: 1. MENDEZ, A. Carlos E.: METODOLOGIA, Guía para elaborar diseños de inve invest stig igac ació iónn en cien cienci cias as econ económ ómic icas as,, cont contab able less y ad admi mini nist stra rati tiva vas. s. Colombia, McGraw-Hill Interamericana, S.A., Segunda edición, 1995 12. ESQUEMA TENTATIVO (OPCIONAL) Una tesis para optar a un título académico universitario debe ser estructurada en capítulos. * Capítulo I: Introducción * Capítulo II: Marco de Referencia * Capítulo III: Procedimientos * Capítulo IV: Recolección, tabulación de los datos e interpretación de la información * Capítulo V: Resultados, Conclusiones y Recomendaciones * Bibliografía general * Anexos * Apéndices
NORMAS NORMA S APA APA GUIA #1 LA PREPARACION DE UN TRABAJO DE INVESTIGACION SEGUN EL MANUAL DE ESTILO DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (A.P.A.)
Esta guía, que se presenta a los(las) estudiantes de la Universidad del Sagrado Corazón, pretende explicar e ilustrar la construcción de citas y fichas bibliográficas de acuerdo a las reglas establecidas por el Manual de Estilo de la American Psychological Association (APA). (APA). Para información más abarcadora sobre el proceso de investigación y redacción, te referimos al manual que se encuentra en la Sala de Referencia de la Biblioteca: R 808.066 A512 A512p4 p4
Publications Manual of the American Psychological Association (4th ed.). (1994). Wash Washin ingt gton on,, DC: DC: Amer Americ ican an Psy Psych chol olog ogic ical al Ass Assoc ocia iati tion on.. URL: http://www.apa.org
El manual de estilo según APA es utilizado por autores y estudiantes de sicol sicologí ogía, a, otras otras cienci ciencias as del compor comportam tamien iento, to, cienci ciencias as social sociales, es, enferm enfermerí ería, a, criminología, relaciones públicas y otras profesiones. profesiones. La cuarta edición del manual ha sido revisada para incluir entre otras cosas: ♦
Pautas para reducir lenguaje discriminatorio discriminatorio u ofensivo.
♦
Instrucciones adicionales para la presentación de estadísticas. estadísticas.
♦
♦
I.
Ejemplos de fichas bibliográficas para los medios electrónicos y los recursos legales.
Información para preparar el trabajo de acuerdo a los parámetros internos de una computadora o procesador de palabras.
Partes del trabajo de investigación:
APA, El trabajo de investigación o monografía, según el manual de la APA, cons consta ta de vari varias as part partes es.. Al Algu guna nass de las las mi mism smas as pu pued eden en ser ser elim elimin inad adas as o modificadas de acuerdo a la discreción del consejero(a) o profesor(a): A. A.
Página de título. título. Incluye: (a) título del trabajo que resuma en forma clara y concisa, concisa, la idea principal principal de la investigació investigación, n, (b) nombre nombre del autor(a) autor(a) del trabajo y la institución en la cual se llevó a cabo la investigación, (c) running head o título abreviado del trabajo que aparece en cada una de las páginas de la monografía.
B. Resumen (abstract). Resumen breve pero abarcador sobre el contenido de la mono mo nogr graf afía ía.. El resu resume menn no debe debe exce excede derr de 96 9600 cara caract cter eres es y espa espaci cios os,, aproximadamente 120 palabras.
C. Introducción. Introducción. Esta parte del trabajo se subdivide para presentar los siguientes elementos: Problema. Problema. Desc Descri ribe be el prob proble lema ma espe especí cífi fico co bajo bajo estu estudi dioo y la estr estrat ateg egia ia de investigación que se utilizará. Se debe desarrollar en uno o dos párrafos. Revisión de la literatura. literatura. Discute toda aquella literatura profesional y académica reco recopi pila lada da po porr el(l el(la) a) inve invest stig igad ador or(a (a), ), qu quee tien tienee rela relaci ción ón con con el trab trabaj ajoo de investigación. A través de las citas, se provee reconocimiento a estudios anteriores que se relacionan específicamente con su trabajo. Propósito. Propósito. Enuncia formalmente el propósito y razonamiento de su hipótesis, además de definir las posibles variables. D. D.
Metodología. Metodología. Esta etapa del proceso de investigación conlleva el diseño de los procedimientos y métodos que se utilizaron para estudiar el problema. Podemos subdividir la metodología para incluir: descripciones de los(las) participantes, materiales y procedimientos.
E. E.
Resultados. Resultados. Est Esta secció cciónn cont contiiene ene la recop ecopiilaci lación ón de datos atos y la presentación estadística estadística de los mismos. Brevemente se discuten los resultados o hallazgos y luego se exponen los datos en detalle para justificar la conclusión.
F. F.
Discusión. Discusión. Presenta la evaluación e interpretación de los datos obtenidos en la sección de resultados, especialmente con lo que respecta a la hipótesis original. (Para información detallada sobre las partes discutidas anteriormente, véase las secciones 1.06-1.12 del Manual de estilo de la APA). APA). G. G.
Referencias. Referencias. En esta sección se reconocen las fuentes utilizadas para llevar a cabo el trabajo de investigación. investigación. Existe una relación relación directa entre entre las citas que se encuentran en el texto y la lista de referencias o recursos utilizados para llevar a cabo la investigación. Todas las citas en el trabajo deben aparecer en la lista de referencias, referencias, y todas las referencias deben ser citadas en el texto. Las secciones 3.94-3.103 y 3.110-3.117 del Manual de estilo de la APA proveen las normas para redactar las citas c itas y las referencias.
H. H.
Apéndice, anejo o anexo (opcional). Puede ser útil en el caso de que la descripción detallada de un material pueda distraer del texto del trabajo. Aquí se pu pued eden en incl inclui uir: r: (a) (a) un prog progra rama ma de comp comput utad ador oraa dis diseñad eñadoo para para su investigación, (b) una descripción detallada de un equipo complejo, o (c) un cuestionario que se utilizó en el estudio para recopilar datos.
II.
Citas tas de refe refere renc ncia iass en el tex texto: to:
El estilo APA requiere que el(la) autor(a) del trabajo documente su estudio a través del texto, identificando identificando autor(a) y fecha de los recursos investigados. investigados. Este método de citar por autor(a)-fecha (apellido y fecha de publicación), permite al lector localizar la fuente de información en orden alfabético, en la lista de referencias al final del trabajo. A. Ejemplos de citar en el texto una obra por un(a) autor(a): a) a)
Rivera Rivera (1999) (1999) comparó comparó los tiempos tiempos de reacción. reacción.....
b) b) En un estudi estudioo reci recient entee sobr sobree tiem tiempos pos de reacci reacción. ón..... (River (Rivera, a, 1999). c) c)
En 1999, Rivera Rivera comparó comparó los tiempos tiempos de reacción.. reacción....
Cuando el apellido del autor(a) forma parte de la narrativa, como ocurre en el ejemplo (a), se incluye solamente el año de publicación del artículo entre paréntesis. En el ejemplo (b), el apellido y fecha de publicación no forman parte de la narr narrat ativ ivaa del del text texto, o, po porr cons consig igui uien ente te se incl incluy uyen en entr entree paré parént ntes esis is ambo amboss elementos, separados por una coma. Rara vez, tanto la fecha como el apellido forman parte de la oración (véase ejemplo c), en cuyo caso no llevan paréntesis. B. Obras con múltiples autores(as): a. a.
Cuando un trabajo tiene dos autores(as), siempre se cita los dos apellidos cada vez que la referencia ocurre en el texto.
b. b.
Cuando un trabajo tiene tres, cuatro o cinco autores(as), autores(as) , se citan todos los autores(as) la primera vez que ocurre la referencia en el texto. En las citas subsiguientes del mismo trabajo, se escribe solamente el apellido del(la) primer(a) autor(a) seguido de la frase "et al." y el año de publicación.
Ejemplo: Ramírez, Santos, Aguilera y Santiago (1999) encontraron que los pacientes... (primera vez que se cita en el texto). Ramírez et al. (1999) concluyeron que... (próxima vez que se menciona en el texto).
c.
c. Cuando una obra se compone de seis o más autores(as), autores(as) , se cita solament solamentee el apellido del(la) del(la) primer( primer(a) a) autor(a) autor(a) seguido seguido por la frase "et al." y el año de publicación, desde la primera primera vez que aparece en el texto. (En la lista de referencias, sin embargo, se proveen los apellidos de todos los autores.)
d.
d. En el caso que se citen dos o más obras por diferentes autores(as) en una misma referencia, referencia, se escriben los apellidos y respectivos años de publicación separados por un punto y coma dentro de un mismo paréntesis.
Ejemplo: En varias investigaciones (Ayala, 1994; Conde, 1996; López & Muñoz, 1999) concluyeron que... C. Citas directas: Material que es citado directamente (palabra por palabra) de otro(a) autor(a) requiere un trato diferente para incluirse en el texto. Al citar directamente, se representa la cita palabra por palabra y se incluye el apellido del(la) autor(a), año de publicación y la página en donde aparece la cita. a. Cuando las citas directas son cortas (menos de 40 palabras), palabras), éstas se incorporan a la narrativa del texto entre comillas. Ejemplo: "En estudios psicométricos realizados por la Universidad de Connecticut, se ha encontrado encontrado que los niños tienen tienen menos habilidad habilidades es que las niñas" niñas" (Ferrer, (Ferrer, 1986, p. 454). b.
b. Cuando las citas directas constan de 40 o más palabras, palabras , éstas se destacan en el texto en forma de bloque sin el uso de comillas. Comienza este bloque en una línea nueva, sangrando la misma y subsiguientes líneas a cinco espacios (utilice la función de Tab si usa un procesador de palabras). El bloque citado se escribe a doble espacio.
Ejemplo: Miele (1993) encontró lo siguiente: El "efecto de placebo" que había sido verificado en estudio previo,
desapareció cuando las conductas fueron estudiadas de esta e sta forma. Las conductas nunca fueron exhibidas de nuevo aún cuando se administran drogas verdaderas. Estudios anteriores fueron claramente prematuros en atribuir los resultados al efecto de placebo. (p. 276) (Para otros ejemplos de citas en el texto, véase las secciones 3.943.103 del Manual de estilo de la APA). APA). III. III. Cons Constr truc ucci ción ón de fich fichas as bi bibl blio iogr gráf áfic icas as:: Elem Elemen ento toss gene genera rale less de dell esti estilo lo APA La lista bibliográfica según el estilo APA guarda una relación exacta con las citas que aparecen en el texto del trabajo. Solamente incluye aquellos recursos que se utilizaron para llevar a cabo la investigación y preparación del trabajo. Los siguientes elementos se aplican en la preparación de fichas bibliográficas: bibliográficas: ♦
La lista bibliográfica se titulará: LISTA DE REFERENCIAS o REFERENCIAS. REFERENCIAS .
La lista tiene un orden alfabético por apellido del autor(a) y se incluye con las iniciales de sus nombres de pila.
♦
♦
♦
♦
♦
La lista se escribe a doble espacio.
Debemos sangrar la primera línea de cada entrada en la lista a cinco espacios (utilice la función de tab. si usa usa un proces procesado adorr de de palabras).
Se subraya los títulos de revistas o de libros; libros ; en el caso de revistas, el subrayado comprende desde el título de la revista hasta el número del volumen (subraye las comas antes y después del número del volumen).
Se deja un solo espacio después de cada signo de puntuación.
Elementos generales (los ejemplos de fichas bibliográficas que aparecen a continuación, se realizaron a espacio sencillo para guardar espacio en la redacción de esta guía. Las mismas deben aparecer a espacio doble en la lista de referencias de su trabajo).
Publicaciones periódicas (revistas) (revistas) Autor, A.A. (año). Título del artículo. Título de la revista, vol., Págs. Publicaciones no periódicas (libros) Autor, A.A. (año). Título de la obra. Lugar de publicación: Editor o casa publicadora. El apéndice 3-A del Manual de estilo de la APA contiene una variedad de ejemplos para fichas bibliográficas que incluye revistas, libros, folletos, material audiovisual, etc. Provee además, ejemplos de referencias menos comunes tales como los medios electrónicos y los recursos legales. Ejemplos de referencias según APA: A. Revistas profesionales o "journals" Artículo con dos autores (paginación continua): Bennett, C.H., & DiVicenzo, D.P. (2000). Quantum information and computation. Nature,404, 247-255. Artículo con un solo autor (paginación separada): Zea, L. (1999). Humbolt, el otro descubrimiento. Cuadernos Americanos, 6(78), 11-19. ♦
♦
En este ejemplo se incluye tanto el volumen como el número en la ficha bibliográfica ya que cada edición enumera sus páginas por separado. El (78 (78)) corresponde al número de la edición; el subrayado se extiende hasta el volumen ((66) de la revista.
Los nombres de los autores (cuando son más de uno) se unen con el símbolo del ampersand (&). No se utilizan con este propósito las conjunciones y o and and..
B. Revista popular (magazine) Sánchez, A. (2000, mayo). Bogotá: La capital más cercana a las estrellas. Geomundo, 24, 20-29.
♦
♦
Se incluye la fecha de la publicación--el mes en el caso de publicaciones mensuales y el mes y el día en el caso de publicaciones semanales.
Se incluye número del volumen
C. Artículos de periódicos Ferrer, M. (2000, julio 14). El Centro de Bellas Artes escenario para 12 estrellas de de ópera. El San Juan Star, p. 24 ♦
D.
En los artículos de periódicos, se utiliza la abreviatura p. cuando la cita se encuentra en una sola página. En citas de dos o más páginas se utiliza la abreviatura pp.
D. Ejemplos de referencia a libros
Levine, H. (1999). Genetic engineering. Santa Barbara, CA: ABC-CLIO. Libro con nueva edición: Mauch, J.E., & Birch, J.W. (1987). Guide to successful thesis and dissertation dissertation (4th ed.). New York: Marcel Dekker. Libro con autor colectivo (agencia de gobierno, asociaciones, institutos cientifícos, etc.): American Psychological Association. Association. (1994). Publication Manual of the American Psychological Association Association (4th ed.). Washington, DC: Author. ♦
Cuando el autor y editor son los mismos, se utiliza la palabra Author para identificar la casa publicadora.
Enciclopedias: Llorca, C. (1991). Revolución Francesa. En Gran enciclopedia RIALP. (Vol. 20, pp. 237-241). Madrid: Ediciones RIALP. Gispert, C. (1997). La pedagogía sexual. En Enciclopedia de la sexualidad. (Vol. 4, pp. 594-616). Barcelona: Oceano Grupo Editorial. E. Tesis de maestría no publicada
Roca Rocafo fort rt,, C.M. C.M.,, Ster Steren enbe berg rg,, C., C., & Varg Vargas as,, M. (199 (1990) 0).. La im impo port rtan anci ciaa de la comunicación efectiva en el proceso de una fusión bancaria. Tesis de maestría no publicada, Universidad del Sagrado Corazón, Santurce, Puerto Rico. F. Material audiovisual Películas (videos): Molina Casanova, L. (Director). (1998). Cuentos para despertar [Videocinta]. San Juan, PR: Nova Films. ♦
♦
Se provee el nombre y entre paréntesis, la función o contribución principal de la persona o entidad.
Se señala el formato formato del recurso recurso entre corchetes [ ].
Artículo procedente del Educational Resources Information Center (ERIC): Minami, M., & Kennedy, B. P. (Eds.). (1991). Language issues in literacy and bilingual/multicultural education (Series No. 22). Cambridge, MA: Harvard Education Review. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 384 225) 2 25) El número de documento que corresponde a ERIC se incluye entre paréntesis al final de la ficha. G. Medios electrónicos Artículo de revista revista en CD-ROM: CD-ROM: Zerega, B. (1998, October 19). Setting Y2K testing standards [CD-ROM]. InfoWorld, 71-72. Available: ProQuest Searchware/Periodicals Abstracts/03978399. Resumen (abstract) de una monografía o trabajo personal en CD-ROM: Schorman, B. (1998). Ready or not: Clothing, advertising, and gender in late nineteenth-century America [Abstract of doctoral dissertation, Indiana University, 1998], [CD-ROM]. Abstract from: ProQuest Searchware/Dissertation Abstracts Ondisc/AAC9907365. Ondisc/AAC9907365. H. Recursos del INTERNET
La 4ta. edición del manual de estilo según APA fue publicado antes de la aceptación universal de los protocolos de INTERNET (http, telnet, etc.) y el desarrollo de este medio a través del World Wide Web (WWW). (WWW). Los Los ejem ejempl plos os a cont contin inua uaci ción ón está estánn basa basado doss en un mo mode delo lo qu quee se ha propuesto para redactar aquellas referencias que provienen del Internet: Formato básico Autor de la página. (Fecha de publicación o revisión de la página, si esta disponible). Título de la página o lugar. [Medio utilizado]. Editor de la página, si esta disponible. [Fecha de acceso]. ♦
URL (Uniform Resource Locator) - el localizador uniforme de recursos es un estándar para localizar documentos de Internet en http y otros protocolos; generalmente la dirección del recurso en Internet.
Documentos que provienen provienen de lugares en el World Wide Web Web (WWW): González, E.A. (1996-1997). Orcas: Ballenas asesinas-comunicación y ecolocalización. [En línea]. GeoCities. ines/9446/eco.html> [1999, julio 2]. Ribera, R. (1996, marzo 19). Para una historización de la globalización. [En línea]. La UCA de Managua. [1999, julio 2]. Artículo de revista localizado en un banco de datos: King, A.M. (1999, March). What is the value of your website? Strategic Finance [Online], 48-51. eb> [1999, July 1]. Artículo de un servicio de noticias (periódico electrónico): Mulero, L. (2000, julio 14). Convierten en ley los $40 millones para la Isla Nena. El Nuevo Día Interactivo [En línea]. tml/p12a13m7.asp> [2000, julio 14]. ♦
En los ejemplos anteriores de artículo de revista y de periódico, se subraya el nombre del recurso.
Las siguientes referencias se pueden accesar a través del World Wide Web (WWW) y proponen ejemplos para citar recursos en formato electrónico según el manual de estilo APA: APA:
Guffey, M. E. (2000, February 1). APA style electronic formats. [Online]. l> [2000, July 14]. Walker, J.R., & Taylor, T. (2000, March 20). The Columbia guide to online style. [Online]. Columbia University Press. > [2000, July 14]. Revisada y actualizada por: Víctor M. Rodríguez Bibliotecario Bibliotecario Auxiliar Sala de Información Información e Investigación Investigación Noviembre 2001
RESUMEN DE NORMAS APA-UPEL AUTORES: COMISIÓN ACADÉMICA
http://www.scribd.com/ http:// www.scribd.com/doc/65077 doc/6507756/Normas-Apa-Upel 56/Normas-Apa-Upel (2010)
Lenguaje y estilo Formal, redacción en tercera persona o,
mejor aún, en infinitivo infinitivo prefiriendo ‘los autores
consideran’ o ‘se considera’. En trabajos de corte cualitativo es común la redacción en primera persona. Evitar usar abreviaturas. Sólo se usan en las listas de referencia, notas al pie de página,
aclaratorias aclaratorias entre paréntesis, paréntesis, cuadros y gráficos. (Vol.,ed.,pp.). Uso de las siglas: primero se debe enunciar el nombre completo, seguido de las siglas entre
paréntesis, paréntesis, en mayúscula y sin puntuación puntuación (UNA, ONU, UPEL, PNL). La construcción de párrafos, puntuación, uso de letras mayúsculas y minúsculas deben
ajustarse a las normas gramaticales.
La construcción de párrafos debe ajustarse a un mínimo de cinco (5) líneas y máximo de 12
líneas. Márgenes Para los lados superior, inferior y derecho: 3 centímetros y para el
lado izquierdo: 4 cm En
la página de inicio de cada capítulo, el margen superior será de 5 cm. La sangría al inicio de cada párrafo será de cinco (5) espacios en el margen izquierdo
(utilice la función de tabulador). La lista de referencias se trascribirá con sangría francesa de tres (3) espacios hacia la
derecha Paginación Todas las páginas se enumerarán en la parte inferior centradas (inicio de capítulo, cuadros,
gráficos, anexos y la lista de referencias). Las páginas preliminares se enumerarán con números
romanos en minúscula en orden
consecutivo, comenzando por la portada que se cuenta pero no se enumera. A partir de la introducción, llevan números arábigos, incluso los anexos. Trascripción Trascripción e impresión Papel bond base 20, tamaño carta, color blanco. Letra preferiblemente preferiblemente Arial ,
Cournier o
Times New Roman No. 12. El resumen, la dedicatoria, agradecimiento, introducción, inicio de capítulo, índice general,
lista de cuadros y/o gráficos, lista de referencia y los anexos deben comenzar en página nueva. Usar espacio sencillo para citas textuales de más de 40 palabras, resumen, lista de
referencias y nota de pie de página. Cuando se enumeran varios elementos en un párrafo: Con letras entre paréntesis (a), (b). En
párrafo separados: 1. [número y punto], con sangría de 5 espacios la primera línea. Interlineado El texto se escribirá a espacio y medio, así como entre cada autor en la lista de referencias. No se dejará espacio adicional entre los párrafos del texto. El espaciado triple se utilizará después de los títulos de capítulos, antes y después de los subtítulos, de los cuadros y gráficos. Los títulos y subtítulos de más de dos (2) líneas se escribirán a espacio sencillo.
El título de los capítulos se escribirá en letras mayúsculas, mientras que los subtítulos sólo
deben llevarla como inicial. En ambos casos debe utilizarse negrillas. Presentación de cuadros y tablas Deben ser incorporados dentro del texto y no al final del capítulo o en anexos. Los de
pequeña dimensión se ubicarán entre párrafos y los de mayor dimensión en páginas separadas inmediatamente después de haberse mencionado. Se enumeran en forma consecutiva, con números arábigos. Ejemplo Cuadro 3 o Tabla 4, se
puede remitir a éstos utilizando utilizando paréntesis (ver Cuadro 3 La identificación identificación de los cuadros (Cuadro y número) se coloca en la parte superior, al margen izquierdo, en letras negritas normal. Después se escribe el título en letras itálicas o cursivas iniciando todas las líneas al margen izquierdo. Si el título tiene más de dos (2) líneas debe ir a un (1) espacio. Si continua en la otra página, no se repite el nombre, sólo se coloca Cuadro 3 (Cont.). En la parte inferior se debe escribir la
palabra (Nota.) en itálica seguida de un punto para
indicar la fuente donde se obtuvo la información. Ejemplo. Nota. Datos tomados de González (1999). En la presentación de los cuadros se restringirá, en la mayoría de los casos, el uso de líneas
verticales en la diagramación, para esto se utilizará el auto formato de tabla “Básico 1” Presentación Presentación de gráficos y figuras Se enumeran en forma consecutiva, ejemplo Figura 3 o Gráfico 4, se puede remitir a estos
utilizando Paréntesis (ver Gráfico 3). La identificación de los gráficos (título y número) se coloca en la parte inferior, al margen
izquierdo. El número del gráfico se escribe en letras itálicas o cursivas. Después en letra negrita normal se coloca el título, luego separado por un punto se escribe la referencia, de donde se obtuvo la información todo a espacio sencillo.
También se debe utilizar la leyenda para explicar las siglas, abreviaturas, símbolos o
cualquier otra aclaratoria que permita su interpretación. Se ordenan después del índice general como lista de cuadros o de gráficos (por
orden
alfabético). Citas y Referencias La utilización de citas textuales, así como su extensión deben estar plenamente justificadas. Citas cortas, con menos de 40 palabras: se incorporan en el texto (“entre comillas” y el
número de página puede ir al final de la cita o al inicio; depende de la redacción del encabezado). Citas con más de 40 palabras van en bloque, sin sangría en la primera línea, a espacio
sencillo y no lleva comillas). El bloque de cita lleva sangría de cinco (5 espacios) por ambos lados. Deberá separarse de los párrafos anterior y posterior por dos (2) espacios
Cuando en la cita se omite algunas palabras se indica con una elipse: (...). Las ideas del autor del estudio para clarificar la cita textual se escriben entre corchetes [
].
Todas las citas realizadas en el texto deben aparecer en la lista de referencias. Cuidar la
ortografía en los nombres de los autores y constatar bien el año. Citas de tres (3) o
más autores, la primera vez se deben nombrar todos. Luego se escribe
sólo el apellido de quien aparezca de primero en el orden de autoría, seguido de cualquiera de estas expresiones: “et als”,“y cols”o “y otros”; y luego se coloca el año de la publicación. Las ideas aportadas por múltiples autores se ordenan por orden alfabético separadas de
punto y coma (Becerra, 1986; Blanco, 1990; Romero, 1992; Valdez, 2000). Ideas de un autor expresadas en otra obra
(Watson, citado en Lazarus, 1982). O si se
prefiere Watson (c. p. en Lazarus, 1982). En la lista de referencias se cita a Lazaurus. Pie de página se restringirán al mínimo. La lista de referencias se organiza en orden alfabético, el apellido y la inicial del nombre.
Sólo en mayúscula la primera letra.
Si un autor tiene varias publicaciones, se ordena primero la más antigua. Si tiene varias en
un mismo año, se escribe una letra minúscula después del año (1990a, 1990b). Si el apellido del autor es compuesto, se ordena según el prefijo (De La Torre, Del Moral). Si el autor es una razón social se ordena de acuerdo a la primera palabra significativa.
Ejemplo The British Psychological Society Society (se ordena por la B). Las obras de dos (2) autores se escriben en español unidos por una “y”. En inglés por un
“&”. Ejemplo (Arias y Soto) (Glesne & Peshkin). Al final de una cita, el punto va
después del paréntesis. paréntesis. Ejemplo (Peña, 2000, p. 50).
Citas con menos de 40 palabras: El término paradigma lo definen diversos autores de la
siguiente manera “es una red de creencias teóricas y metodológicas entrelazadas que permiten la selección, evaluación y crítica de temas, problemas y métodos” (Rivas, 1995, p. 209). O también: …diversos …diversos autores entre ellos Rivas (1995) definen el paradigma de la siguiente manera: “…problemas y métodos” (p. 209). Citas con más de 40 palabras. Martínez (1993) encontró lo siguiente: siguiente: La ciencia resulta incapaz de entenderse a sí misma en forma completa, aunque puede ayudar en la comprensión de ese proceso. Su mismo método se lo impide. Ello exige el recurso a la metaciencia. Pero la metaciencia no es ciencia como la metafísica (p. 15). Tipos de referencia r eferenciass impresas. Ejemplos Libros Guzmán, M. (1993). Tendencias innovadoras en educación matemática. Organización de Estados Iberoamericana Iberoamericana de Educación, Educación, la Ciencia y la Cultura. Colombia: Editorial Editorial Popular. Artículos en publicaciones periódicas Martínez, M. (1995). La educación moral: una necesidad en las sociedades plurales y democráticas. Revista Iberoamericana de Educación. Vol 10. No.1, Colombia. Ponencia y presentaciones de eventos Klisberg, B. (1997, julio). Los programas sociales, sociales, paliativos o solución? solución? Los caminos para superarla. Ponencia presentada en las I Jornadas Programáticas de Acción Social. Caracas. Extraído el 7 de febrero desde http:// http://www.ad.org.ve/p www.ad.org.ve/programa. rograma.
Trabajos de grado, ascenso y similares Briceño de Sánchez, I. (1996). El clima organizacional y su relación con la Trabajos de grado, ascenso y similares Briceño de Sánchez, I. (1996). El clima organizacional y su relación con la satisfacción laboral de los docentes de la I etapa de Educación Básica. Trabajo de grado de maestría no publicado. Universidad Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas. Documentos y reportes técnicos Ministerio de Hacienda, Oficina de Programación y Análisis Macroeconómico. (1997). Desempeño de la economía venezolana venezolana en 1996.Cara cas. Referencias de fuentes electrónicas en línea Guzmán, M. (1993). Tendencias innovadoras en educación matemática. Organización de Estados Iberoamericana Iberoamericana de Educación, Educación, la Ciencia y la Cultura. Editorial Popular. Extraído el 25 de noviembre de 2001 desdehttp://www.oei.co/oeivirt/edumat.html Artículos en publicaciones periódicas Martínez, M. (1995). La educación moral: una necesidad en las sociedades plurales y democráticas. Revista Iberoamericana de Educación. Extraído el 3 de marzo de 2002 desde http://www.oei.co/oeivirt/rie07a01.html Trabajos de grado, ascenso y similares Briceño de Sánchez, I. (1996). El clima organizacional y su relación con la satisfacción laboran de los docentes de la I etapa de Educación Básica. Trabajo de grado de maestría no publicado, publicado, Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas. Extraído el 8 de octubre de 1998 desdehttp://150.187.145.11/
Documentos y reportes técnicos Ministerio de Hacienda, Oficina de Programación y Análisis Macroeconómico. (1997).Desempeño de la economía venezolana en 1996. Extraído el 15 de septiembre de 2001 desde http://www.analítica.com/bit.html
Documento en línea independiente, sin autor ni fecha de publicación GVU’s 8th WWW user survey. (n.d).Extraído el 13 de septiembre de 2001 desde http://www.gvu.gatec http:// www.gvu.gatech.edu/user-surveys h.edu/user-surveys-1997-10/ -1997-10/
Comunicaciones Comunicaciones por email Dodwell, C. (31 de agosto, 2001). Comentario Comentario de la respuesta de Smith. [Mensaje 16].
Mensaje enviado a http://www.wpunj.edu/studentarchive/msg0088.html
Sitios web (http://www.kidsych.org) Estructura organizativa organizativa de los trabajos de grado Portada Parte superior. República Bolivariana de
Venezuela, Venezuela, institución, institución, programa y maestría (todo
en mayúscula y a espacio sencillo). sencillo). (Centrado). Parte central: título en letra mayúscula, a espacio sencillo y en forma de pirámide
invertida). invertida). Seguido de Trabajo Especial de Grado presentado como requisito para optar al grado de Magister en ...ó Trabajo Especial presentado para optar por el ascenso a la categoría de Prof. Asistente…(centrado). Parte media baja: nombre del autor, comenzando por los apellidos, seguido del nombre del
tutor. Parte inferior: ciudad, mes y año. (Centrad Preliminares Página del título Página de aceptación o veredicto. Dedicatoria Dedicatoria (opcional)y agradecimiento (operativo). (operativo). Cada una debe realizarse en una sola página. Índice general Lista de cuadros Lista de gráficos Resumen ________ Resumen
Debe contemplar los siguientes aspectos: Breve descripción del objeto de estudio, objetivos o propósitos de la investigación. Breve reseña de las teorías que sustentan la investigación. Aspectos metodológicos (tipo de investigación, procedimiento utilizado, técnicas e instrumentos) instrumentos) y resultados resultados generales. Palabras claves o descriptores (máximo tres). Debe ser presentado en una sola página y se estructura así: (Ver ejemplo a continuación)
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA CARRERA EDUCACION MENCION DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ESTADO DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL MARCO DE SU ACTUAL CONCEPTUALIZACIÓN Y POLÍTICA DIAGNÓSTICO, DIAGNÓSTICO, PROPUESTA Y FACTIBILIDAD FACT IBILIDAD CASO: INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS Y DE LA MODALIDAD EN TRUJILLO
Autor: Lic. Marcelo Ballester B. (Para los Trabajos de Grado) Tutor: Nombre y apellido Fecha: Abril, 2005 RESUMEN El estudio tuvo como objetivo general, diagnosticar el estado de la investigación sobre educación especial en Trujillo en el marco de la actual conceptualización conceptualización y política de esta modalidad educativa. De acuerdo con las variables sustantivas el soporte teórico fundamental se basó en conceptos relacionados con investig investigació aciónn e investig investigació aciónn educativ educativa, a, enfatiza enfatizando ndo sobre las tipo tipologí logías as de investig investigació aciónn de Bizquera (c. p. UPEL, 2000) y Chávez (1994); asimismo se hizo referencia exhaustiva a las áreas temáticas de la conceptualización y política de educación especial. Metodológicamente es un estudio de carácter cuantitativo y corresponde al tipo de investigación aplicada, transicional, descriptiva, bajo el diseño de proyecto factible con apoyo de una investigación combinada (documental y de campo) tendente más a lo documental (Muñoz,1998). Para la recolección de datos se aplicó el método análisis primario de documentos a través de la técnica análisis de contenido (Sierra, 1998), usando documentos base como unidades de contexto. Los resultados permitieron determinar que en Trujillo, en el lapso 1997-2004 la investigación sobre educación especial fue realizada por las universidades, en particular por la UNA. Los informes no están codificados desde el punto de vista de la tipología de investigación, tópicos desarrollados ni de las áreas temáticas; entre otras conclusiones. Para mejorar la situación determinada se diseñó una Propuesta estructurada en dos momentos: el teórico que condujo a la
elaboración de una Guía Informativa dirigida a las instituciones objeto de estudio, y el momento práctico, que llevó a la elaboración de un programa para computadora que se denominó Tipologías y Áreas Temáticas de Investigación en educación especial(TATI). Se determinó la factibilidad de la Propuesta para el Centro Local Trujillo de la UNA.
RESUMEN DE NORMAS APA-UPEL AUTORES: COMISIÓN ACADÉMICA Lenguaje y estilo •
•
•
•
•
Formal, redacción en tercera persona o, mejor aún, en infinitivo infinitivo prefiriendo ‘los autores consideran’ o ‘se considera’. En trabajos de corte cualitativo es común la redacción en primera persona. Evitar usar abreviaturas. Sólo se usan en las listas de referencia, notas al pie de página, aclaratorias aclaratorias entre entre paréntesis, paréntesis, cuadros y gráficos. (Vol., ed., pp.). Uso de las siglas: primero se debe enunciar el nombre completo, seguido de las siglas entre paréntesis, en mayúscula y sin puntuación puntuación (UNA, ONU, UPEL, PNL). La construcción de párrafos, puntuación, uso de letras mayúsculas y minúsculas deben ajustarse a las normas gramaticales. La construcción de párrafos debe ajustarse a un mínimo de cinco (5) líneas y máximo de 12 líneas.
Márgenes •
Para los lados superior, inferior y derecho: 3 centímetros y para el lado izquierdo: 4 cm
En la página de inicio de cada capítulo, el margen superior será de 5 cm. •
•
La sangría al inicio de cada párrafo será de cinco (5) espacios en el margen izquierdo (utilice la función de tabulador). La lista de referencias se trascribirá con sangría francesa de tres (3) espacios hacia la derecha.
Paginación •
•
Todas las páginas se enumerarán en la parte inferior centradas (inicio de capítulo, cuadros, gráficos, anexos y la lista de referencias). Las páginas preliminares se enumerarán con números romanos en minúscula en orden consecutivo, comenzando por la portada que se cuenta pero no se enumera. A partir de la introducción, llevan números arábigos, incluso los anexos.
Trascripción e impresión •
•
•
•
Papel bond base 20, tamaño carta, color blanco. Letra preferiblemente Arial , Cournier o Times New Roman No. 12. El resumen, la dedicatoria, agradecimiento, introducción, inicio de capítulo, índice general, lista de cuadros y/o gráficos, lista de referencia y los anexos deben comenzar en página nueva. Usar espacio sencillo para citas textuales de más de 40 palabras, resumen, lista de referencias y nota de pie de página. Cuando se enumeran varios elementos en un párrafo: Con letras entre paréntesis (a), (b). En párrafos separados: 1. [número y punto], con sangría de 5 espacios la primera línea.
Interlineado •
• •
• •
El texto se escribirá a espacio y medio, así como entre cada autor en la lista de referencias. No se dejará espacio adicional entre los párrafos del texto. El espaciado triple se utilizará después de los títulos de capítulos, antes y después de los subtítulos, de los cuadros y gráficos. Los títulos y subtítulos de más de dos (2) líneas se escribirán a espacio sencillo. El título de los capítulos se escribirá en letras mayúsculas, mientras que los subtítulos sólo deben llevarla como inicial. En ambos casos debe utilizarse negrillas.
Presentación de cuadros y tablas •
•
•
•
•
Deben ser incorporados dentro del texto y no al final del capítulo o en anexos. Los de pequeña dimensión se ubicarán entre párrafos y los de mayor dimensión en páginas separadas inmediatamente después de haberse mencionado. Se enumeran en forma consecutiva, con números arábigos. Ejemplo Cuadro 3 o Tabla 4, se puede remitir a éstos utilizando utilizando paréntesis (ver Cuadro 3). La identificación identificación de los cuadros (Cuadro y número) se coloca en la parte superior, al margen izquierdo, en letras negritas normal. Después se escribe el título en letras itálicas o cursivas iniciando todas las líneas al margen izquierdo. Si el título tiene más de dos (2) líneas debe ir ir a un (1) espacio. Si continua en la otra otra página, no se repite repite el nombre, sólo se coloca Cuadro 3 ( cont.). En la parte inferior se debe escribir la palabra ( Nota.) en itálica seguida de un punto para indicar la fuente donde se obtuvo la información. Ejemplo. Nota. Datos tomados de González (1999). En la presentación de los cuadros se restringirá, en la mayoría de los casos, el uso de líneas verticales en la diagramación, para esto se utilizará el autoformato de tabla “Básico 1”
Presentación de gráficos y figuras •
•
Se enumeran en forma consecutiva, ejemplo Figura 3 o Gráfico 4, se puede remitir a estos utilizando utilizando paréntesis (ver Gráfico 3). La identificación de los gráficos (título y número) se coloca en la parte inferior, al margen izquierdo. El número del gráfico se escribe en letras itálicas o cursivas.
•
•
Después en letra negrita normal se coloca el título, luego separado por un punto se escribe la referencia, de donde se obtuvo la información todo a espacio sencillo. También se debe utilizar la leyenda para explicar las siglas, abreviaturas, símbolos o cualquier otra aclaratoria que permita su interpretación. Se ordenan después del índice general como lista de cuadros o de gráficos (por orden alfabético).
Citas y Referencias •
•
•
• •
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
• •
La utilización de citas textuales, así como su extensión deben estar plenamente justificadas. Citas cortas, con menos de 40 palabras: se incorporan en el texto (“entre comillas” y el número de página puede ir al final de la cita o al inicio; depende de la redacción del encabezado). Citas con más de 40 palabras van en bloque, sin sangría en la primera línea, a espacio sencillo y no lleva comillas). El bloque de cita lleva sangría de cinco (5 espacios) por ambos lados. Deberá separarse de los párrafos anterior y posterior por dos (2) espacios. Cuando en la cita se omite algunas palabras se indica con una elipse: (...). Las ideas del autor del estudio para clarificar la cita textual se escriben entre corchetes [ ]. Todas las citas realizadas en el texto deben aparecer en la lista de referencias. Cuidar la ortografía en los nombres de los autores y constatar bien el año. Citas de tres (3) o más autores, la primera vez se deben nombrar todos. Luego se escribe sólo el apellido de quien aparezca de primero en el orden de autoría, seguido de cualquiera de estas expresiones: “et als”, “y cols” o “y otros”; y luego se coloca el año de la publicación. Las ideas aportadas por múltiples autores se ordenan por orden alfabético separadas de punto y coma (Becerra, 1986; Blanco, 1990; Romero, 1992; Valdez, 2000). Ideas de un autor expresadas en otra obra (Watson, citado citado en Lazarus, 1982). O si se prefiere Watson (c. p. en Lazarus, 1982). En la lista de referencias se cita a Lazaurus. Pie de página se restringirán al mínimo. La lista de referencias se organiza en orden alfabético, el apellido y la inicial del nombre. Sólo en mayúscula la primera letra. Si un autor tiene varias publicaciones, se ordena primero la más antigua. Si tiene varias en un mismo año, se escribe una letra minúscula después del año (1990a, 1990b). Si el apellido del autor es compuesto, se ordena según el prefijo (De La Torre, Del Moral). Si el autor es una razón social se ordena de acuerdo a la primera palabra significativa. Ejemplo The British Psychological Society (se ordena por la B). Las obras de dos (2) autores se escriben en español unidos por una “y”. En inglés por un “&”. Ejemplo (Arias y Soto) (Glesne & Peshkin). Al final de una cita, el punto va después del paréntesis. paréntesis. Ejemplo (Peña, 2000, p. 50). Citas con menos de 40 palabras: El término paradigma lo definen diversos autores de la siguiente manera “es una red de creencias teóricas y metodológicas entrelazadas que permiten la selección, evaluación y crítica de temas, problemas y métodos” (Rivas, 1995, p. 209). O también: …diversos autores entre ellos Rivas (1995) definen el paradigma de la siguiente manera: “…problemas y métodos” (p. 209).
•
Citas con más de 40 palabras. Martínez (1993) encontró lo siguiente: siguiente:
La ciencia resulta incapaz de entenderse a sí misma en forma completa, aunque puede ayudar en la comprensión de ese proceso. Su mismo método se lo impide. Ello exige el recurso a la la metaciencia. metaciencia. Pero la metaciencia metaciencia no es ciencia como la metafísi metafísica ca (p. 15). Tipos de referencias impresas. Ejemplos Libros Guzmán, M. (1993). Tendencias innovadoras en educación matemática . Organización de Estados Iberoamericana de Educación, la Ciencia y la Cultura. Colombia: Editorial Popular.
Artículos en publicaciones periódicas Martínez, M. (1995). La educación moral: una necesidad en las sociedades plurales y democráticas. Revista Iberoamericana de Educación.
Vol 10. No.1, Colombia.
Ponencia y presentaciones de eventos Klisberg, B. (1997, julio). Los programas sociales, paliativos o solución? Los caminos para superarla . Ponencia presentada en las I Jornadas Programáticas de Acción Social. Caracas. Extraído el 7 de febrero desde http:// http://www.ad.org.ve/p www.ad.org.ve/programa. rograma. Trabajos de grado, ascenso y similares Briceño de Sánchez, I. (1996). El clima organizacional y su relación con la satisfacción laboral de los docentes de la I etapa de Educación Básica.
Trabajo de grado de maestría no publicado.
Universidad Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas.
Documentos y reportes técnicos Ministerio de Hacienda, Oficina de Programación y Análisis Macroeconómico. (1997). Desempeño de la economía venezolana en 1996.
Caracas.
Referencias de fuentes electrónicas en línea Guzmán, M. (1993). Tendencias innovadoras en educación matemática . Organización de Estados Iberoamericana de Educación, la Ciencia y la Cultura. Editorial Popular. Extraído el 25 de noviembre de 2001 desde http://www.oei.co/oeivirt/edu http://www.oei. co/oeivirt/edumat.html mat.html
Artículos en publicaciones periódicas Martínez, M. (1995). La educación moral: una necesidad en las sociedades plurales y democráticas. Revista Iberoamericana de Educación.
Extraído el 3 de marzo de 2002 desde
http://www.oei.co/ oeivirt/rie07a01.html
Trabajos de grado, ascenso y similares Briceño de Sánchez, I. (1996). El clima organizacional y su relación con la satisfacción labora de los docentes de la I etapa de Educación Básica . Trabajo de grado de maestría no publicado,
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas. Extraído el 8 de octubre de 1998 desde http://150.187.145.11/ http://150.187.14 5.11/ Documentos y reportes técnicos Ministerio de Hacienda, Oficina de Programación y Análisis Macroeconómico. (1997). Desempeño de la economía venezolana en 1996.
Extraído el 15 de septiembre de 2001 desde
http://www.analítica.com/bit.html Documento en línea independiente, sin autor ni fecha de publicación GVU’s 8th WWW user user survey. (n.d). Extraído el 13 de septiembre septiembre de 2001 desde desde http://www.gvu.gatec http:// www.gvu.gatech.edu/user-survey h.edu/user-surveys-1997-10/ s-1997-10/
Comunicaciones por email Dodwell, C. (31 de agosto, 2001). Comentario de la respuesta de Smith. [Mensaje 16]. Mensaje enviado a http://www.wpunj.edu/studentarchive/msg0088.html
Sitios web (http://www.kidsych.org ) Estructura organizativa de los trabajos de grado Portada •
•
•
Parte superior. República Bolivariana de Venezuela, Venezuela, institución, programa y maestría (todo en mayúscula y a espacio sencillo). (Centrado). Parte central: título en letra mayúscula, a espacio sencillo y en forma de pirámide invertida). Seguido de Trabajo Especial de Grado presentado como requisito para optar al grado de Magister en ...ó Trabajo Especial Especial presentado para optar por el ascenso a la categoría de Prof. Asistente…(centrado). Parte media baja: nombre del autor, comenzando por los apellidos, seguido del nombre del tutor.
Parte inferior: ciudad, mes y año. (Centrado). Preliminares Página del título Página de aceptación o veredicto. Dedicatoria (opcional) y agradecimiento (operativo). (operativo). Cada una debe realizarse realizarse en una sola página. Índice general Lista de cuadros
Lista de gráficos Resumen ________ Resumen Debe contemplar los siguientes aspectos: • • •
• •
Breve descripción del objeto de estudio, objetivos o propósitos de la investigación. Breve reseña de las teorías que sustentan la investigación. Aspectos metodológicos (tipo de investigación, procedimiento utilizado, técnicas e instrumentos) instrumentos) y resultado r esultadoss generales. generales. Palabras claves claves o descriptores descriptores (máximo tres). Debe ser presentado en una sola página y se estructura así: (Ver ejemplo a continuación)
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Mayúsculas. Centrado. A un espacio CARRERA EDUCACION 3 espacios MENCION DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ESTADO DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL MARCO DE SU ACTUAL CONCEPTUALIZACIÓN Y POLÍTICA DIAGNÓSTICO, PROPUESTA Y FACTIBILIDAD CASO: INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS Y DE LA MODALIDAD EN TRUJILLO
3 espacios
Mayúsculas y minúsculas. A la derecha. A un espacio Autor: Lic. Marcelo Ballester B. (Para los Trabajos de Grado) Tutor: Nombre y apellido Fecha: Abril, 2005 3 espacios
Hasta 300 palabras 2 espacios
RESUMEN
El estudio tuvo como objetivo general, diagnosticar el estado de la investigación sobre educación especial en Trujillo en el marco de la actual conceptualización y política de esta modalidad educativa. De acuerdo con las variables sustantivas el soporte teórico fundamental se basó en conceptos relacionados con investigación e investigación educativa, enfatizando sobre las tipologías de investigación de Bisquerra (c. p. UPEL, 2000) y Chávez (1994); asimismo se hizo referencia exhaustiva a las áreas temáticas de la l a conceptualización y política de educación especial. Metodológicamente es un estudio de carácter cuantitativo y corresponde al tipo de investigación aplicada, transeccional, descriptiva, bajo el diseño de proyecto factible con apoyo de una investigación combinada (documental y de campo) tendente más a lo documental (Muñoz, 1998). Para la recolección de datos se aplicó el método análisis primario de documentos a través de la técnica análisis de contenido (Sierra, 1998), usando documentos base como unidades de contexto. Los resultados permitieron determinar que en Trujillo, en el lapso 1997-2004 la investigación sobre educación especial fue realizada por las universidades, en particular por la UNA. Los informes no están codificados desde el punto de vista de la tipología de investigación, tópicos desarrollados ni de las áreas temáticas; entre otras conclusiones. Para mejorar la situación determinada se diseñó una Propuesta estructurada en dos momentos: el teórico que condujo a la elaboración de una Guía Informativa dirigida a las instituciones objeto de estudio, y el momento práctico, que llevó a la elaboración de un programa para computadora que se denominó Tipologías y Áreas Temáticas de Investigación en educación especial (TATI). Se determinó la factibilidad de la Propuesta para el Centro Local Trujillo de la UNA.
Descriptores: Educación especial, investigación , tipologías y áreas temáticas.
… Aspectos generales para considerar • •
•
•
• •
No se permite dejar líneas viudas y huérfanas, ni usar viñetas y símbolos en el texto. Diferenciar cifras y años. Ejemplo: año 1999 [los años no llevan punto]; las cantidades si:1.999 bolívares Los títulos y subtítulos no llevan punto al final. Los títulos no se enumeran, salvo excepciones en los resultados cuando su presentación tiene cierta complejidad. Hacer uso de la sinonimia para evitar repetición de palabras dentro de un párrafo y en los enlaces (conectivos) entre párrafos. Uso de mayúsculas y minúsculas minúsculas (meses, días de la semana). Evitar uso y abuso del “que”.
Inadecuado uso de los signos de puntuación •
•
•
•
Uso y abuso de citas textuales. Utilizar el parafraseo para evitar el uso excesivo de citas textuales. Los anexos deben ser presentados después de la lista de referencia y numerados con letras mayúsculas. Ejemplo: Anexo A. Sus páginas se enumeran, al igual que la lista de referencia. Los números: sólo se escriben en palabras las cifras del uno (1) al nueve (9), seguida del número entre paréntesis. Ejemplo: dos (2). En las cifras superiores se escribe sólo el número.
Cuando se trate de unidad de medida se escribe sólo el número. Ejemplo: 2%, 27 m, 4 años, 5 ítems, 7 puntos.
DETALLES DE TITULOS Y SUBTITULOS 3 espacios
TITULO CENTRADO CENTRADO LETRAS MAYUSCULAS TIPO NORMAL RESALTADO EN NEGRITAS
5 espacios
CAPITULO II
3 espacios
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio Subtítulo de Primer Nivel Centrado Letras Mayúsculas y minúsculas Tipo normal en negritas
...
Bases Teóricas 3 espacios
Subtítulo de Segundo Nivel Centrado
Letras Mayúsculas y minúsculas Itálicas en negritas
Bases Teóricas de la Variable “X”
3 espacios
1 1/2 espac.
Subtítulo de Tercer Nivel , al margen. Letras Mayúsculas y minúsculas Itálicas en negritas n egritas
La Pirámide de Maslow 2 espacios
En función…… Elementos de la Pirámide de Maslow. Cuando se analizan los elementos Subtítulo de Cuarto Nivel, con sangría de 5 espacios Letras Mayúsculas y minúsculas Itálicas, en negritas; termina en punto y el texto se inicia a continuación.
Fin
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA RECTORADO DIRECCIÓN DE OPERACIONES CENTRO LOCAL TRUJILLO
COMISION ACADÉMICA E INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN 2007
RESUMEN DE NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS COLEGAS:
La Comisión Académica e Investigación se complace en hacerles llegar este material, el cual es producto de consultas de la adaptación de las “ Normas de la American Psychological Association” ( APA), que han hecho algunas Universidades para la presentación de los trabajos de investigación. Por considerarlo de particular interés para nuestra comunidad académica, hemos tratado de resumir lo que consideramos básico dentro de la amplitud de las mismas, a fin de darle un uso netamente pedagógico. Con esto no pretendemos minimizar la vasta utilidad, ni mucho menos agotar el tratamiento de dichas normas; pero si colocar al alcance de ustedes una herramienta funcional e inmediata, sobre todo para quienes no disponen de un material de mayor profundidad profundidad y amplitud. En tal sentido, considerando algunos factores nos hemos centrado en la adaptación que de las Normas APA, hace la Universidad Nacional Experimental Libertador (UPEL). Dejamos claro que esta es una posición particular de esta Comisión para el Centro Local Trujillo, sobre la base de la experiencia de elaboración de trabajos de maestrías y de ascenso realizados por algunos colegas. Esperamos que las mismas cumplan su cometido y estamos abiertos a cualquier sugerencia que al respecto tengan a bien hacernos llegar. Comisión Académica 2007
EJEMPLO DE UN PROYECTO
ESTUDIAR LA FACTIBILIDAD DE UNA MÁQUINA DE RECUBRIMIENTO DE FORMAS FARMACÉUTICAS SÓLIDAS, BASADA EN UNA MÁQUINA ORIGINAL
INTEGRANTES:
MOYA PEÑA, Kelly Vanesa PEDROZA ALV ALVAREZ, Wilmaris Nathaly PINTO ALV ALVAREZ, Jesús Wilfredo VARGAS ZAMBRANO, Junior MARCANO NAVAR
C.I
INDICE. Páginas.
Introducción
1
CAPITULO I.
1.1. Planteamiento del problema
3
1.2. Formulación del problema
3
1.3. Objetivo general
3
Objetivos específicos
3
CAPITULO II.
2.1. Los comprimidos
5
2.2. Definiciones
6
2.2.1 2.2.1 Compo Componen nentes tes de los compr comprimi imidos dos
7
2.3. Tipos de recubrimiento recubrimiento
9
2.3.1. ventajas del recubrimiento
10
2.12 La maquina
18
2.13 Características
19
2.15 Hipótesis
20
CAPITULO III
3.1. tipo de investigación: Experimental
21
3.2 Población
22
3.3 Muestra
22
3.4 Metodología
24
3.4.1 ensamblaje de la máquina
24
CAPITULO IV
4.1 Observaciones generales
27
CAPITULO V. 5.1. Conclusiones
29
5.2. Recomendaciones
30
5.3 Bibliografía
31
5.4 Anexos: Nº 1
32
Nº 1.1
32
Nº 2
33
Nº 3
34
Nº 4
35
DEDICATORIA
Con el espíritu de nuestra esencia humana, dedicamos este proyecto a nuestros padres.
AGRADECIMIENTO
Seria injusto de nuestra parte decir que este proyecto ha sido realizado sin la colaboración de personas ajenas al mismo, sino por el contrario ellas han contribuido grandemente de una o otra forma y de manera desinteresada, desinteresada, aupándonos con sus palabras de estímulos, ayudas técnicas y consejos útiles que hemos tenido a bien tomar en cuenta. En este sentido tenemos que mencionar especialmente especialmente a Jackson Martinéz, a las profesoras María de Latuff y Silvia Hernández, por ser nuestros guías en la realización de este proyecto, quienes nos dispensaron largas horas de su tiempo, haciendo correcciones en aspectos relacionados al proyecto. También un especial agradecimiento a Dios por darnos fortalezas, salud para poder lograr nuestros propósitos. Sin ellos no hubiese sido posible la cristalización de nuestro ideal.
INTRODUCCIÓN.
El objetivo principal de este proyecto es dar a conocer de una manera clara y completa todo lo referente a las Formas Farmacéuticas Sólidas comúnmente llamados llamados Comprimidos, las diferentes maneras y métodos para su recubrimiento haciendo hincapié en el (Film Coating) o recubrimiento mediante películas poliméricas.
Los Comprimidos son pastillas pequeñas que se obtienen por compresión de sus ingredientes ingredientes pulverizados los cuales se pueden preparar y recubrir mediante diferentes métodos.
Los Comprimidos recubiertos por películas poliméricas son aquellas que están recubiertos por una fina capa o película de un material soluble en agua. Son numerosas las sustancias poliméricas que tienen la propiedad de formar películas. Las películas de la cubierta presenta las siguientes características: 1.- Pueden ser coloreadas. 2.- Recubre aquellas drogas que poseen sabor u olor desagradable. 3.- Protege los materiales sensibles a la oxidación. 4.- El tiempo que demande la operación de revestimiento revestimiento tarda muy poco tiempo. Este recubrimiento es popular debido a las ventajas que ofrece al fabricante (por ejemplo: Simplicidad y economía de la preparación, estabilidad y conveniencia para envasar, enviar y dispersar) y al paciente (por ejemplo: Exactitud en la dosis, compactación, facilidad de transporte, sabor suave y facilidad de administración).
CAPITULO I PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DE UN PROBLEMA 1.1 Planteamiento del problema
Debido a que la industria farmacéutica ha tenido la necesidad de dirigirse principalmente al desarrollo de nuevas tecnologías o métodos destinados al mejoramiento de la producción y el proceso productivo, se han implementado mecanismos de recubrimiento de formas farmacéuticas sólidas.
Por tal razón el recubrimiento o barnizado por medio de películas poliméricas, “Film Coating”, ofrece innumerables ventajas al fabricantes, por su bajo costo, sencillez y rapidez en el proceso. Por otra parte, la tecnología del “Film Coating” abrió nuevos horizontes al formulador al permitirle diseñar recubrimientos más uniformes, de mejor calidad y versatilidad farmacéutica.
1.2 Formulación del problema ¿Cómo elaborar un instrumento que permite el recubrimiento y el embellecimiento embellecimiento de formas farmacéuticas sólidas? 1.3 Justificación del problema Ya que la Industria Farmacéutica ha tenido la necesidad de implementar nuevas tecnologías para el mejoramiento y el embellecimiento de formas farmacéuticas sólidas, nos hemos propuesto realizar un prototipo basado en la máquina original a la utilizada en el laboratorio, con ciertas modificaciones. Se escogió para el recubrimiento de formas farmacéuticas sólidas (comprimidos), el método del Film Coating o recubrimiento por películas poliméricas debido a su bajo costo, facilidad en el proceso, mejor deglución y mejor apariencia.
CAPITULO II OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN. 2.1 Objetivo General. Elaborar un instrumento que permita el recubrimiento y el embellecimiento de las formas farmacéuticas sólidas.
2.2 Objetivos específicos. - Conocer cuales son las formas farmacéuticas sólidas - Conocer los materiales que se utiliza para la elaboración de las formas farmacéuticas sólidas. - Conocer los métodos de recubrimiento más usados. - Seleccionar un método de recubrimiento. recubrimiento. - Conocer las características del método seleccionado. - Alcanzar el embellecimiento, apariencia y resaltante brillo considerado de gran elegancia farmacéutica.
CAPITULO III METODOLOGÍA. 3.1 Tipo de Investigación. Describe lo que será. Es aquella que permite con mas seguridad establecer relaciones causa-efecto. Se presen presenta ta median mediante te la manipu manipulac lación ión de una variab variable le experi experimen mental tal no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular. El experimento es una situación provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por él, para controlar el aumento o disminución de esas variables y su efecto en las conductas observadas. En el experimento, el investigador maneja de manera deliberada la variable experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones controladas. La tarea del investigador en este tipo de investigación presenta las siguientes etapas: - Presencia de un problema para el cual se ha realizado una revisión bibliográfica. - Identificación y definición del problema. - Definición de hipótesis y variables. Y la operacionalización de las mismas. - Diseño del plan experimental. Tiene cinco aspectos: - Diseño de investigación. - Determinación de la población y muestra. - Selección de instrumentos de medición. - Elaboración de instrumentos y procedimientos para la obtención de datos.
- Prueba de confiabilidad de datos. - Realización de experimentos. - Tratamientos de datos. Aquí, en ese punto, hay que tener en cuenta que una cosa es el dato bruto, otro el dato que hay que dar como definitivo. Se habla del experimento controlado que consiste en la selección de dos muestras: una, de la muestra experimental sujeta a una variable especial, y la otra, la muestra de control no sujeta a la influencia de la misma variable. Comparando las cara caract cter erís ístitica cass fina finale less dos dos mues muestra tras, s, se pued puede e dete determ rmin inar ar el efec efecto to del del
del del
experimento.
POBLACIÓN
Esta constituida por 128 comprimidos ovales que que oscilan entre 1cm y 1,3 cm de largo y de ancho 0,3 cm a 0,5 cm.
MUESTRA
La muestra fue de 128 comprimidos, las cuales se dividieron en 4 grupos:
Grupo 1 32 comprimidos rociados en 10 minutos.
Grupo 2 32 comprimidos rociados en 15 minutos.
Grupo 3 32 comprimidos rociados en 20 minutos.
Grupo 4 32 comprimidos rociados en 25 minutos. 3.2 Metodología Se procederá a elaborar la maquina de recubrimiento recubrimiento de formas farmacéuticas sólidas, y se necesitaron los siguientes elementos: 1.- Un motor pequeño. 2.- Base del motor, y un envase de aluminio o acero (para los comprimidos). comprimidos). 3.- Una abrazadera. 4.- 1 metro de manguera finita. 5.- Goma redonda plana para para la base. base. 6.- 2 Base de madera. 7.- 4 resortes de 14 cm cada uno. 8.-. Un secador de pelo. 9.- Un envase de spray o atomizador. 10.- Una tapa redonda para el soporte de resortes. 11.- Un reductor de velocidad (mecanismo de giro de los ventiladores de pedestal). 12.- Poleas: uno que sea grande, de 5 cm de diámetro aproximado y el otro de 1 cm, que será acoplado al motor. 13.- Una correa liga pequeña como la que utilizan los mecanismo de reproductores portátiles de cassett.
Pasos para el ensamblaje de la máquina: - Se colocará los resortes dentro de la abrazadera, dicha ya debe estar anexada a la base o tapa redonda. - Se colocará la polea al motor, y la polea grande al reductor de ventilador. Luego se coloca la liga alrededor de la polea grande y de la polea pequeña acoplaran de tal forma de que ambas polea este paralelas una al lado de otra.
- Se ensambla la base base con los resortes a el extremo extremo movible del reductor y luego se coloca el bombo y se engancha con los resortes. - Se fija todo el motor con el bombo a una base y se inclinará a un grado que oscile entre 30 y 45º - Se sujeta un secador de pelo a una base base de madera, de tal manera de que esté esté a la misma a altura del bombo giratorio. - Se colocan los cables de alimentación a los aparatos con su respectivo r espectivo interruptor. Para elaborar el recubrimiento de los comprimidos, se utiliza lo siguientes materiales: 1.- Etil Celulosa 10 gr. 2.- Hidroxi propil metil celulosa 80 gr. 3.- Dióxido de titanio (ti202) 10 gr. 4.- Alcohol Isopropílico 70 %. 5.- Acetona 300 ml (sin colorante). 6.- Colorante de torta. 7.- Un poquito de talco (sin olor) Al disponer de dichos materiales y de los núcleos o comprimidos a recubrir, se procede a la preparación de la solución de los recubrimientos (disolver los sólidos en el solvente) homogenizado, preferiblemente mezclar en una licuadora. Luego se intr introd oduc uce e el liqu liquid ido o en el roci rociad ador or y mant manten ener er en const onstan ante te agit agitac ació ión n para para mantenerla homogénea. Se enciende el bombo giratorio y el secador, se introduce los comprimidos y se oscila oscila el tiempo de rociado. Se elab elabor oró ó una una base base de dato datoss basa basada da en la cali calida dad d de acab acabad ado o del del recubrimiento de los comprimidos, la cual se rige de la siguiente forma:
Calidad A
Características Recu Recubi bier erto to tota totalm lmen ente te,, sin sin hoyo hoyos, s, uniformidad
de
la
capa,
es
recubrimiento más apropiado. Rec Recubie ubiert rto o tota totalm lmen ente te,, con con B
pequeñas
zonas
muy muy
falta
de
recubrimiento, casi uniformidad de la capa. Semi-recubierta,
C
por
el
considerables
con por
zonas falta
de
recubr recubrimie imiento nto,, superf superfici icie e de la capa capa rugosa. Mucha porosidad, falta o sobre carga
D
de
rociado,
desigualdad
superficie de la capa.
CAPITULO IV.
de
la
RECOLECCION Y ANALISIS DE DATOS.
Se realizaron las respectivas pruebas, de acuerdo acuerdo al tiempo de rociado y se obtuvieron los siguientes resultados:
Grupo 1 2 3 4
Periodo de tiempo de rociado 10 minutos 15 minutos. 20 minutos. 25 minutos.
Calidad de acabado C A B D
Observaciones: Se hicieron otras pruebas pruebas con unos comprimidos comprimidos llamados llamados núcleos, núcleos, que son muestras de pruebas de compresión del punzón que hace los comprimidos, y se observó que al al utilizar el recubrimiento del “Film Coating” que es el que se utilizó el el grupo de investigación, se desvanecían, esto quiere decir que para utilizar este recubr recubrimi imient ento, o, la formul formula a farmac farmacéut éutica ica sólida sólida debe debe estar estar bien bien compri comprimid mida, a, para para evitar que las macromoléculas penetren al interior del mismo. También se observaron con pruebas de pre funcionamiento de la máquina, que la cantidad de comprimidos influyen en el tiempo de rociado, aumentándolo
CONCLUSIONES
Después del análisis detallado, el tamaño y la cantidad de comprimidos afecta el tiempo de rociado y la velocidad, en un grado muy pequeño. La dispe ispers rsió ión n debe ser míni mínima ma para ara ase asegura gurarr adhe dhesió sión grad gradua uall al comprimido, dándole una uniformidad de la capa. El tiempo recomendado para observar mejoras del recubrimiento es a 15 minutos de rociado. Fueron las más óptimas, porque su capa era uniforme y a simple vista no es apreciable ningún orificio o surcos donde faltó el recubrimiento. Los Los comp compri rimi mido doss debe deben n ser ser de calid calidad ad,, pres presur uriz izad ados os a una una pres presión ión de óptimos acabados para evitar su desintegración progresiva durante el recubrimiento.
RECOMENDACIONES
Recomendamos tomar en cuenta que los materiales de la máquina deben estar en perfecta colocación y es muy importante la colocación de estos materiales respecto a la función que cumplen. Como ejemplo respecto a la posición del bombo giratorio el cual debe tener una inclinación que oscile entre 30º y 45º, que las revo revolu luci cion ones es no debe deben n ser ser muy muy rápi rápida dass para para evit evitar ar que que las las fórm fórmul ulas as qued queden en totalmente adheridas a las paredes del bombo giratorio. Utilizar un secador que disipe bien la humedad para evitar que se saturen y se adhieran al bombo. También, a los que están interesados en hacer este tipo de recubrimiento (Film coating) que para adquirir la acetona sin color, deben hacerlo con un permiso legal, porque esta sustancia es utilizada para realizar sustancias psicotrópicas. Es preferible que utilice medios alternativos para obtenerla o en su defecto, se podrá utilizar acetona de desmatar uñas. Para hacer el recubrimiento es primordial utilizar un tapabocas para evitar inhalar la sustancia, porque es muy volátil y puede producir irritación en la cavidad nasal y vías respiratorias.
BIBLIOGRAFIA
Facultad de Farmacia de la Universidad Central de Venezuela. Recubrimientos
de formas farmacéuticas
Microsoft® Enciclopedia Encarta® 2000. © 1993-1999
Páginas Web:
WWW. Áreas Técnicas.com WWW. Comprimidos.com
Anexo nº 1 La máquina original
Anexo 1.1 La máquina original desde otra perspectiva
Anexo nº 2 La maquina elaborada por el grupo de investigación
Anexo nº 3 Máquinas de elaborar comprimidos
Anexo nº4 Cuadro ilustrativo de acabados del recubrimiento hecho por el grupo de investigación
Nº Prueba
Acabado del comprimido
Calidad
Rociado a 10 minutos
C
Rociado a 15 minutos
A
Rociado a 20 minutos
B
Rociado a 25 minutos
D
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE U. E “XXXXXXXXXX” GUATIRE ESTADO MIRANDA
DETERMINAR QUE EFECTO NEGATIVO CAUSA EL ÁRBOL EUCALYPTUS GLOBULUS EN LA RECEPCIÓN DE LAS MICROONDAS DE LA TELEFONIA CELULAR MOVILNET, EN LA REGIÓN DE LAS PLANADAS, UBICADA EN GUATIRE, ESTADO MIRANDA DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE DEL 20XX.
Autores: Ayran Del Valle Blanco U. Luis José González M. Jermaine Peter Jiménez H. Johnny Ramón Vargas Z.
Guatire, Mayo 20XX
Esta investigación se presentó en el Festival Juvenil de la Ciencia a nivel local.
INTRODUCCIÓN Con la realización de esta investigación, se pretende determinar cual es el efecto que produce las diferentes poblaciones de Eucalyptus Globulus o común azul sobre sobre las microo microonda ndass de los teléfo teléfonos nos celula celulares res perten perteneci ecient entes es a la empres empresa a Movilnet. Esta investigación posee un diseño metodológico experimental ya que se manejaran variables y se buscará la aprobación de la hipótesis que se planteará. La misma esta estructurada de la siguiente manera: CAPÍTULO I Comprende el planteamiento del problema, la formulación del mismo y los objetivos propuestos. CAPÍTULO II Se refiere al marco teórico, que contiene los antecedentes del problema y bases teóricas que sustentan la investigación. CAPÍTULO III Presenta todo lo referente al marco metodológico, el cual comprende el tipo y diseño de la investigación, la población y muestra, los instrumentos de recolección de datos y además los procedimientos y análisis de los mismos. CAPÍTULO IV Se manifiesta todos los resultados obtenidos de la investigación y la forma en que se fueron presentados con gráficos o tablas y su respectivo análisis. CAPÍTULO V Contiene las conclusiones y recomendaciones que dan los investigadores al finalizar con el estudio.
La investigación está basada en una realizada previamente en Australia, donde no se obtuvi obtuviero eron n result resultado adoss concr concreto etos. s. Es signifi significan cante te señala señalarr que el árbol árbol de Eucalipto posee una sustancia o resina dentro de sus hojas que absorben las microondas a mayor grado que otros árboles diferentes al eucalipto.
CAPÍTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del problema El eucalipto es un árbol que pertenece a la familia de las Mirtáceas. Constituye una vegetación dominante dominante en los bosques bosques de diferentes países, se caracterizan caracterizan por presentar hojas coriáceas, coriáceas, péndulas, cuyo borde borde esta orientado hacia el sol. Existen diferentes diferentes espec especies ies de eucalip eucalipto. to. La más común común es el azul. azul. El crecimiento crecimiento rápido rápido de estos estos árbole árboless los hace hace muy rentab rentables les;; pero pero favore favorece cen n al empobr empobreci ecimie miento nto del terr terre eno e inhib nhibe e al crec crecim imie ient nto o de otra otrass plant lanta as.
Por Por sus espes pesas y húmed úmedas as
hojas se cree que absorben las ondas de radio de los teléfonos celulares. Según la edición del 8 de marzo de 2003 de la Revista ¡DESPERTAD!, difunde que hay numerosos lugares donde la recepción de la telefonía móvil no es optima, sin embargo, esta problemática no ha sido considerada para ser sometida a una investigación, por esta razón es tomada como experimento aquí en Venezuela, específicamente en la región de Las Planadas ubicada en Guatire, Estado Miranda. Para comprobar si dicha publicación es verdaderamente cierta o no, y si afecta nega negatitiva vame ment nte e a la tele telefó fóni nica ca móvi móvil.l.
De acue acuerd rdo o a los los resu resultltad ados os que que arro arroje je la
investigación se podría considerar como medida de control la reubicación de estos árboles para así demostrar el éxito o fracaso de la misma.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Según el criterio de los investigadores sería valioso comprobar ¿Si el árbol Eucalipto Globulus afecta negativamente en la recepción de las microondas de la telefonía celular Movilnet, en la región región de Las Planadas, Planadas, ubicada en Guatire, Estado Miranda, durante el 1er trimestre de 2005?
Justificación La estrategia corporativa empleada en la actualidad por Movilnet, la conduce hacia la conquista del mercado de las telecomunicaciones móviles en Venezuela. Su gente, orientación al cliente, tecnología de punta, innovación, productos y servicios es el resultado de la suma de ventajas que lo hacen diferente y la convierten en la mejor opción del usuario. Además, Movilnet se fue incursionando de primera en el mundo de la tecnología digi digita tal,l, logr logran ando do un sóli sólido do lider lideraz azgo go en el merc mercad ado, o, adqu adquir irie iend ndo o una una vent ventaj aja a compar comparativ ativa a y compe competiti titiva va frente frente a otras otras operad operadora oras. s. Consol Consolidá idándo ndose se líder líder en innovación de servicios y cobertura digital. En este sentido se le sugeriría a la compañía Movilnet fijar que efecto negativo causa el árbol de eucalipto común o azul (Eucalyptus Globulus) en la recepción de la microondas de la telefonía móvil, para mejorar, detectar y prevenir las deficiencias e irregularidades en los servicios prestados. Al establecer que efecto negativo genera dicho árbol en la recepción de la telefonía móvil, se optimizaría los procesos para minimizar el riesgo de defectos en los servicios.
Por tal razón, se ha considerado necesaria la investigación debido a la importancia del conocimiento de dicha secuela, este conocimiento permitirían aún más el desarrollo óptimo de la compañía Movilnet; los resultados que arroje la investigación aportaría una posible solución a dicho problema.
Objetivos de la Investigación Objetivo General Determinar que efecto negativo causa el árbol Eucalipto Globulus en la recepción de las microondas de la telefonía celular Movilnet, en la región de Las Planadas, ubicado en Guatire, Estrado Miranda, durante el primer trimestre de 2005.
Objetivos Específicos: 1. Conocer Conocer el proceso proceso de crecimie crecimiento nto del Eucalipto Eucalipto y sus sus diversas diversas especies. especies. 2. Desc Descri ribi birr el proc proces eso o de la rece recepc pció ión n de micr microo oond ndas as en la telef telefon onía ía celu celula lar r Movilnet. 3. Diagnostic Diagnosticar ar cuál es el efecto efecto real del del árbol Eucalipto Eucalipto Globulus Globulus en la recepc recepción ión de las microondas de la telefonía celular Movilnet.
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
En esta parte del estudio se exponen un conjunto de proposiciones teóricas interr interrela elacio cionad nada a que que fundam fundament entan an y explic explican an aspec aspectos tos signif significa icativ tivos os del tema tema o problema de estudio y lo sitúan dentro de un área específica del conocimiento. Por lo que, es un punto de partida para toda investigación ya que permite conocer aspectos teóricos, enfoques y diversos criterios del tema seleccionado, que contribuyen a despejar incógnitas y así poder lograr el cumplimiento de los objetivos.
Antecedentes de la Investigación Los antecedentes de la investigación están referidos a la revisión de documentos, conten contenido idoss de estudi estudios os que directa directa o indirec indirectam tament ente e están están relac relacion ionado ado con el problema de la investigación planteada (Acevedo, 1998). En apoyo a estas definiciones los investigadores del del presente estudio presentan a continuación antecedentes pertinentes como aporte al problema planteado. En la revi revist sta a ¡Des ¡Despe peta tad! d! se publ public icó ó una una inve invest stiga igaci ción ón en Aust Austra ralilia, a, espe especí cífifica came ment nte e en Nuev Nuevo o de Gale Galess del del Sur, Sur, cerc cerca a del del río río Murr Murray ay sobr sobre e los los eucaliptos y su concentración que según sus conclusiones puede ser el eucalipto quien quien produz produzca ca gran gran influe influenci ncia a en la recepc recepción ión de las ondas ondas prove provenie niente ntess de satélites satélites y que van a ser captadas captadas por el teléfono teléfono celular. celular. "La región región es famosa famosa porque las llamadas se cortan o simplemente no se realizan", según Roger Bamber. La investigación no dio respuesta a la interrogante ya que podrían ser los árboles o la llanura de la región donde se encuentra la localidad estudiada (Bamber Roger).
En la Unidad Unidad Educativa" Educativa"Doña Doña Benilde" Benilde" ubicada ubicada en la región de Guatire, Guatire, estado Miranda, se realizó un trabajo de investigación de grado titulado; Efecto de las diferentes concentraciones del extracto de eucalipto en el crecimiento de la planta de pimentón". Elaborada en el año 2002, por silva Carlos. Se llegó a la conclusión que el eucalipto inhibe el crecimiento de algunas plantas que se encu ncuentra ntran n pla plantada tadass a sus sus prox proxim imid ida ades des, util utiliz iza ando ndo dife difere rent ntes es concentraciones del árbol. También ayuda al empobrecimiento del terreno y absorbe la mayoría de los nutrientes del suelo. Por ende deben ser plantados en lugares húmedos húmedos y poco fértiles. fértiles. Además, dicha dicha investigaci investigación ón imputa a que los mismos atribu atribuyen yen a el crecim crecimien iento to reduci reducido do del del piment pimentón, ón, debido debido a una alelop alelopatí atía a del euca eucalilipt pto o comú común n que que exud exuda a una una sust sustan anccia llam llamad ada a Jugo Jugona na que que impi impide de la germinación de las plantas de pimentón (Silva Carlos E).
Antecedentes de la Organización CANTV fue la primera empresa que funcionó en Venezuela para proveer servicios de telecomunicaciones y actualmente es la compañía privada más grande del país. En sus inicios, la telefonía básica fue uno de los servicios privilegiados. Hoy en día, día, la gama ama de prod roducto uctoss y servi ervici cio os abar abarccan desde esde inte interc rcon one exión xión,, comunicaciones de larga distancia nacional e internacional en toda Venezuela. La historia de los celulares en Venezuela se inicia en 1987 cuando CANTV comienza a prestar este servicio a un selecto grupo de 7.000 personas, en su mayo mayorí ría a alto altoss ejec ejecut utiv ivos os de las las prin princi cipa pale less empr empres esas as del del país país.. Desd Desde e su privatización en 1991, la compañía ha experimentado una constante transformación para convertirse en una empresa competitiva, con altos niveles de calidad en la oferta de sus productos y servicios, entre ellos: telefonía pública, telefonía celular, buscapersonas, centros de comunicación comunitaria, redes privadas, servicios de telefo telefonía nía rural, rural, transm transmisi isión ón de datos, datos, servic servicios ios de direct directorio orioss de inform informaci ación ón y distint distintos os servic servicios ios de valor valor agrega agregado. do. Todos Todos ellos ellos enfoca enfocados dos con un profun profundo do conocimiento de las necesidades de los clientes. CANTV se ha caracterizado por su solidez y liderazgo en el mercado nacional. Esta visión ha ido tomando mayor fuerza en la percepción de los clientes, sobre todo a partir del año 98 cuando la empresa inició un "Programa de Transformación" que implicó, en primera instancia, la orientación integral hacia el cliente en la búsqueda
de satisfacer sus necesidades específicas de telecomunicaciones; haciendo uso de las diferentes redes tecnológicas y a través de la comercialización de un extenso aban abanic ico o de prod produc ucto tos, s, grac gracias ias a las las sine sinerg rgias ias con con toda todass las las empr empres esas as de la Corporación - Movilnet, Cantv.net y Caveguías -. En 1992 nace Movilnet como empresa filial de CANTV, dedicada a prestar servicios de telefonía móvil, con una sólida plataforma tecnológica y con una cultura corporativa orientada a satisfacer las necesidades de los clientes. Hoy en día Movilnet funciona como ente independiente de CANTV, pero siempre contando con el apoyo y respaldo de una compañía sólidamente establecida en el merc mercad ado o vene venezo zola lano no.. Desd Desde e sus sus inic inicio ios, s, Movi Moviln lnet et ha creí creído do y conf confiad iado o en la potencialidad de desarrollo del sector de las comunicaciones inalámbricas en el país, razón por la cual ha realizado importantes inversiones, logrado un liderazgo en cobertura digital y servicios de comunicación personal. Su sólida plataforma tecnológica y su orientación al servicio y al cliente la ha convertido en la empresa pionera del país en servicios móviles de comunicación personal con tecnología digital de punta. El poseer una revolucionaria e innovadora plataforma tecnológica para la transmisión de voz y datos, ha hecho que nuestros abonados puedan contar con exclusivos servicios que maximizan la eficiencia de sus comunicac comunicaciones iones,, ahorran tiempo, tiempo, ofrecen seguridad, seguridad, mayor mayor productivid productividad, ad, mejor desempeño en las tareas diarias y hasta entretenimiento, contribuyendo a elevar la calidad de vida de los venezolanos.
Inversiones en ascenso Movilnet Movilnet ha realizado realizado importantes importantes inversiones inversiones,, que han registrado un aumento aumento constante desde que fue constituida en 1992. Durante estos 10 años la cifra de inversiones supera los US$ mil millones, concentrándose especialmente en los últimos 5 años. Las inversiones más importantes han sido sobre la red, pues las mismas se destinan a generar mayor valor para los clientes, a quienes se ofrece cada vez un mejor servicio y éste viene asociado en diversas formas al desarrollo de las redes, la vanguardia tecnológica y la capacidad de los equipos, entre otras.
Crecimiento continúo Movilnet ha construido una base de clientes que forma un gran porcentaje de la población Venezolana.
Este crecimiento evoluciona de la mano de un desarrollo comercial ajustado a la expans expansión ión exper experime imenta ntada. da. Movilne Movilnett ha ido crecie creciendo ndo,, const construy ruyend endo o una red de agentes comerciales en todo el país, además del desarrollo de una red de oficinas propias, con el objeto de ofrecer una atención de alta calidad al cliente, atender todos sus requerimientos y apoyar a esta red de agentes a lo largo del territorio nacional. Movilnet Movilnet ha registrado registrado un crecimient crecimiento o significati significativo vo en términos términos financieros financieros,, especialmente, en el período 1996-2001, en el cual se han registrado las inversiones más importantes, asociadas con la evolución tecnológica, la cual, a su vez, ha asegurado ingresos que permiten el óptimo retorno de las mismas, permitiéndole un sólido flujo de caja, cuyo impacto positivo se extiende a toda La Corporación
Evolución tecnológica Movilnet se ha caracterizado por ser la empresa de comunicación celular que cuenta con la más alta tecnología y la mayor diversidad de servicios. Su orientación al serv servic icio io la mant mantie iene ne en un proc proces eso o de camb cambio io cont contin inuo uo,, revo revoluc lucio iona nand ndo o el mercado de telefonía celular en Venezuela, el cual ha experimentado un crecimiento acelerado que la obliga a mantener una actualización y renovación continua de sus herramientas tecnológicas, procesos globales, productos y servicios. En 1996 Movilnet migró de la telefonía celular analógica al modo digital, sobre TDMA TDMA o Acce Acceso so Múlt Múltip iple le por por Divi Divisi sión ón de Tiem Tiempo po,, con con el fin fin de aume aument ntar ar la capacidad del sistema y ofrecer un mejor servicio. Con la instalación de TDMA, la operadora del 0416 fue la primera en digitalizar su red, lo cual le ha permitido consolidarse como líder en innovación, servicios y cobertura digital nacional. En la actua actualid lidad, ad, el porce porcenta ntaje je de digita digitaliz lizaci ación ón de la red alcanz alcanza a 99% del territo territorio rio nacional y más de 98% de sus abonados posee terminales celulares digitales. Movilnet ha logrado un posicionamiento basado en el liderazgo en servicios y cobertura digital nacional, apoyados en tecnología de punta, cuyo valor se asocia a la medida en que permite desarrollar aplicaciones valiosas para la vida y resaltar el compromiso con sus clientes. Misión Mejoramos la calidad de vida de la gente en Venezuela al proveer soluciones de comunicaciones que exceden las expectativas de nuestros clientes. Visión
Ser Ser el prov provee eedo dorr prefe preferi rido do de serv servic icio ioss inte integr gral ales es de tele teleco comu muni nica caci cion ones es de Venezu Venezuela ela,, y satisf satisface acerr plenam plenament ente e las necesi necesidad dades es especí específic ficas as de nuest nuestros ros clientes, siempre bajo exigentes patrones de ética y rentabilidad". Valores de la organización Compromiso con la organización * Estamos comprometidos con nuestra visión de "ser el proveedor preferido de servicios integrales de telecomunicaciones de Venezuela, y satisfacer plenamente las necesidades específicas de nuestros clientes, siempre bajo exigentes patrones de ética y rentabilidad". * Cumplimos con excelencia nuestra misión de "mejorar la calidad de vida de la gente en Venezuela al proveer soluciones de comunicaciones que excedan las expectativas de nuestros clientes". * Trabajamos coordinadamente y en equipo y establecemos alianzas entre todas las empresas y unidades de la corporación, para ofrecer respuestas más eficientes al mercado y al cliente y garantizar el mayor rendimiento a nuestros accionistas. * Estimulamos la participación, fomentamos un ambiente creativo y cordial y nos sentimos orgullosos de pertenecer a la mejor empresa de telecomunicaciones. Mant Manten enem emos os una una comu comuni nica caci ción ón abie abierta rta con con nues nuestr tros os clie client ntes es,, acci accion onis ista tas, s, proveedores, compañeros de trabajo, supervisores y supervisados. Orientación al negocio, al servicio y al cliente * Conocemos las características específicas de cada uno de nuestros clientes, entendemos sus necesidades y les buscamos buscamos las soluciones más efectivas, incluso con anticipación, porque ellos constituyen nuestra razón de ser. * Atendemos con rapidez y cordialidad los planteamientos de nuestros clientes, a los cual cuales es les les damo damoss respu respues esta tass efec efectitiva vass que que los haga hagan n sent sentirs irse e plen plenam amen ente te satisfechos. * Entendemos nuestro negocio, estudiamos permanentemente el comportamiento del mercado, la competencia y el entorno, y evaluamos las tendencias mundiales de la industria de telecomunicaciones, por lo que tenemos una capacidad de adaptación tecnológica y organizacional que nos hace flexibles y eficientes.
Responsabilidad por resultados
* Tomamos decisiones a tiempo ante las distintas situaciones que se nos presentan, basados en las mejores prácticas, en las normas y procedimientos, y en el análisis de sus consecuencias. consecuencias. * Cumpli Cumplimos mos los compro compromis misos os que que asumi asumimos mos con con nuestr nuestros os cliente clientess intern internos os y exte extern rnos os,, y somo somoss resp respon onsa sabl bles es por por los los resu resultltad ados os de nues nuestra trass deci decisi sion ones es y actuaciones. * Ejecutamos las tareas que asumimos dentro de los plazos establecidos con los niveles de calidad acordados. Buscamos resultados que garanticen la rentabilidad de la inversión de nuestros accionistas, de cuya comunidad nos sentimos orgullosos de pertenecer.
Alto nivel de profesionalismo * Somos excelentes profesionales y técnicos que hacemos nuestro trabajo con la mayor calidad, precisión y amor por el detalle. * Actuamos Actuamos con transparenc transparencia, ia, honestidad, honestidad, apego a las leyes y ética ante nuestros nuestros clientes y proveedores, compañeros de trabajo, supervisores y supervisados. Mejora Mejoramos mos contin continuam uament ente e nuestr nuestros os proces procesos, os, nuest nuestro ro desemp desempeño eño y nuestr nuestros os conocimientos, y participamos activamente en los planes de desarrollo y formación corporativos.
Responsabilidad social * Somos una organización cuyos trabajadores -a través de los productos y servicios que ofrecemos- contribuimos significativamente a desarrollar el país y a mejorar la calidad de vida de sus habitantes; y entendemos que nos desempeñamos en un ento entorn rno o soci socioo-ec econ onóm ómic ico o del del cual cual somo somoss part parte e y con con el cual cual inte intera ract ctua uamo moss permanentemente. * Ejercemos una responsabilidad social no sólo cuando cumplimos con excelencia nuestra misión dentro de la organización, sino también cuando comprendemos la realid realidad ad de la comuni comunidad dad y cuand cuando o volunt voluntari ariame amente nte partic participa ipamos mos en inicia iniciativ tivas as sociales y ciudadanas que impactan positivamente en ella. Prom Promov ovem emos os,, valo valora ramo moss y reco recono noce cemo moss las las cond conduc ucta tass asoc asocia iada dass a nues nuestr tra a vocación comunitaria como un elemento diferenciador de nuestra organización, pues es parte de nuestra razón de ser. Objetivos de la organización
Ser el proveedor dominante de soluciones integrales de telecomunicaciones en el mercado, defendiendo la marca y el cliente Apli Aplica carr la tecn tecnol olog ogía ía para para resp respon onde derr opor oportu tuna name ment nte e a las las nece necesi sida dade dess y requerimientos del mercado Crear y mantener ventajas competitivas mediante el manejo de la información de nuestra base de clientes Crear y mantener ventajas competitivas basadas en la calidad de los recursos humanos y servicios. Fundamentación Teórica
Eucalipto Es el nombre común de un género de árboles y arbustos de la familia de las Mirt Mirtác ácea eas. s. Este Este géne género ro,, form formad ado o por por 450 450 espe especi cies es,, cons constit tituy uye e la vege vegeta taci ción ón dominante de los bosques del oeste de Australia, cuyos árboles producen una made madera ra muy muy apre apreci ciad ada. a. Los Los euca eucalilipt ptos os se cara caract cter eriz izan an por por pres presen enta tarr hoja hojass coriáceas, blancuzcas, péndulas, con el borde orientado hacia el sol, la corteza rota en jirones y el aroma peculiar; las flores son pequeñas y presentan una tapadera cóni cónica ca que que se desp despre rend nde e en el proc proces eso o de la flora floraci ción ón,, en ese ese mome moment nto o se despliegan los estambres. A este género pertenecen algunos de los árboles más altos que se conocen; cerca de Melbourne, Australia, se descubrió un ejemplar de al menos 97 metros de altura. Muchas especies reciben el apelativo de árboles de la goma, por la exudación resinosa que se producen; entre éstos se cuentan el eucalipto común o azul y otra especi especie e utiliz utilizada ada tambié también n por su madera madera.. Hay especi especies es llamad llamadas as cortez cortezas as de cuerda, por la naturaleza fibrosa de la corteza interna. A este grupo pertenecen también los llamados en Australia árboles de la menta. Los árboles de corteza de hierro forman una corteza dura de color gris que rinden rinden también también buena madera; de estos se extrae extrae la quina quina de Botany Bay, una goma goma inodora inodora de color rojo oscuro oscuro utilizado como astringente y como fármaco hemostático, además de cómo curtiente y tinte . Los eucaliptos conocidos como madera de sangre forman una madera rojiza, y también sirven como fuente de quina de Botany Bay. Otras especies de eucaliptos produc producen en sangre sangre de dragón dragón,, tanino taninos, s, aceite aceites, s, tintes, tintes, alquit alquitran ranes es y ácido ácidos. s. Los Los eucaliptos habitan en zonas muy diversas, debido a la gran plasticidad ecológica que
presen presentan tan y a sus raíces raíces largas largas.. Pueden Pueden soport soportar ar periodos periodos de sequía, sequía, pero pero no resisten con facilidad a las heladas. En España aparecen en zonas de la cornisa cantábrica y se cultivan en las provincias de Huelva, Cádiz, Badajoz y Sevilla. Su madera se utiliza para embalajes y la fabricación de pasta de papel. El crecimiento rápi rápido do de esto estoss árbo árbole less los los hace hace muy muy rent rentab able les; s; sin sin embr embrag ago, o, favo favore rece cen n el empobrecimiento del terreno e impiden el desarrollo de otras especies en sus proximidades. En zonas semiáridas son peligrosos, ya que pueden acentuar la sequía del suelo. Por ello sólo deben ser plantados en terrenos pobres que no puedan ser aprovechados para otros usos agrícolas. Por sus espesas hojas absorben la humedad y se cree también las ondas de radio. Tipos de Eucalipto * Eucalyptus globulus labill. Familia: Familia: _ HIPERVÍNCUL HIPERVÍNCULO O "http://www. "http://www.arbol arbolesorn esornament amentales. ales.com/M com/Myrtac yrtaceae.h eae.htm" tm" _Myrtaceae_ Sinónimos: Eucalyptus gigantea Desf. Nombre común: Eucalipto blanco, eucalipto azul. (Ver anexo 1) Lugar de origen: Australia. Etimología: Eucalyptus, del griego eu = bien y kalipto = cubrir, refiriéndose a sus flore floress que que está están n bien bien prote protegi gida dass hast hasta a que que abre abren n por por los los sépa sépalo loss y péta pétalo loss fusionados. Globulus, significa redondeado, refiriéndose probablemente a la flor o al fruto. Descripción: Árbol siempre verde que puede alcanzar hasta 60 m de altura, con la corteza blanquecina que se desprende en tiras en los ejemplares adultos. Copa piramidal, alta. Tallos jóvenes tetrágonos, blanquecino-pubescentes. Hojas juveniles opuestas, sésiles, de base cordada, de color gris-azulado, de 8-15 cm. de longitud y 4-8 cm. de anchura. Las adultas alternas, pecioladas, con la base cuneada, linearlanceoladas, de 15-25 cm. de longitud, con el ápice acuminado. La textura es algo coriácea y son de color verde oscuro, con la nerviación marcada. Flores asilares, solitarias o en grupos de 2-3, de hasta 3 cm. de diámetro, con numerosos estambres de color blanco. Florece en Septiembre-Octubre. Fruto en cápsula campaniforme de color glauco y cubierta de un polvo blanquecino, de 1.4-2.4 cm. de diámetro.
Cult Cultiv ivo o y usos usos:: Se mult multip iplilica ca por por semi semillllas as.. Es algo algo sensi ensibl ble e a las las sequ sequía íass prolongadas. Prefiere suelos ligeramente ácidos y frescos. No resiste el frío intenso. Árbol maderero y medicinal. Sus hojas contienen aceites que destilados se destinan a las indust industria riass químic químico-f o-farm armacé acéuti uticas cas y de confite confitería ría.. En medici medicina na popula popularr se utilizan las hojas en infusiones y vapores. * Eucalyptus torquata Luehm Familia: Familia: _ HIPERVÍNCUL HIPERVÍNCULO O "http://www. "http://www.arbol arbolesorn esornament amentales. ales.com/M com/Myrtac yrtaceae.h eae.htm" tm" _Myrtaceae_ Nombre común: Eucalipto coral. (Ver anexo 2) Lugar de origen: Australia. Etimología: Eucalyptus, del griego eu = bien y kalipto = cubrir, refiriéndose a sus flores que están bien protegidas hasta que abren. Torquata, del latín = adornado con un collar, trenzado, refiriéndose al hipanto y/o fruto. Descripción: Arbolito de 8-10 m de altura, con la corteza al principio algo fisurada y más tarde lisa, de color gris castaño. Hojas juveniles lanceoladas. Hojas adultas lanceoladas, algo falcadas a veces, acuminadas, de 9-12 cm. de longitud; son de colo colorr verd verde e gris grisác áceo eo mate mate,, con con los los nerv nervio ioss late latera rales les poco poco visi visibl bles es.. Pecí Pecíol olo o redo redond ndea eado do,, de 1,51,5-2 2 cm. cm. de long longititud ud.. Umbe Umbela lass de 7 flor flores es sobr sobre e pedú pedúnc ncul ulo o redond redondead eado o y recurv recurvado ado,, con los estamb estambres res rosado rosadoss o rojos. rojos. Botone Botoness floral florales es cilíndricos, con opérculo rostrado, corrugado en la base. Hipanto cilíndrico, liso o estr estria iado do,, engr engros osad ado o y corr corrug ugad ado o en la base base.. Frut Fruto o de subc subcililind indri rico co a ovoi ovoide de,, estriado, con la base engrosada y corrugada, con 4 valvas Cultivo y usos: Se multiplica por semillas. Interesante arbolito por su escaso porte en comparación con otros eucaliptos. Especie bastante resistente. * Eucalyptus cladocalyx F.Muell. Familia: Familia: _ HIPERVÍNCUL HIPERVÍNCULO O "http://www. "http://www.arbol arbolesorn esornament amentales. ales.com/M com/Myrtac yrtaceae.h eae.htm" tm" _Myrtaceae_ Nombre común: Eucalipto del azúcar. (Ver anexo 3) Lugar de origen: Australia. Etimología: Eucalyptus, del griego eu = bien y kalipto = cubrir, refiriéndose a sus flore floress que que está están n bien bien prote protegi gida dass hast hasta a que que abre abren n por por los los sépa sépalo loss y péta pétalo loss fusionados. Cladocalyx = con el cáliz en forma de porra. Descripción: Árbol de hasta 35 m de altura en su país de origen, con la corteza lisa, pálida. Hojas adultas alternas, discoloras, lanceoladas, de 10-15 cm. de longitud,
con con los los nerv nerviios late latera ralles clara larame ment nte e visib isible less y el pecío ecíolo lo cua cuadran drangu gula lar. r. Inflorescencias en umbelas de 5-16 flores de color blanco o crema, con el opérculo hemisférico, de 3-4 mm. de longitud. Fruto generalmente ovoide, de 1-1,5 cm. de longitud, sobre un pedúnculo redondeado. Cultivo y usos: Se multiplica por semillas. Cultivo similar al de otros eucaliptos. Su madera es utilizada en postes y en la construcción. * Eucalyptus viminalis Labill. Familia: Familia: _ HIPERVÍNCUL HIPERVÍNCULO O "http://www. "http://www.arbol arbolesorn esornament amentales. ales.com/M com/Myrtac yrtaceae.h eae.htm" tm" _Myrtaceae_ Nombre común: Eucalipto del manná. (Ver anexo 4) Lugar de origen: Especie nativa de Nueva Gales del Sur a Tasmania. Etimología: Eucalyptus, del griego eu = bien y kalipto = cubrir, refiriéndose a sus flores que están bien protegidas hasta que abren. Viminalis, del latín viminalis-e = con retoños a la manera de una mimbrera. Descripción: Árbol de gran porte que puede alcanzar 40 m de talla, con la corteza oscura y rugosa y persistente en la parte baja del tronco, pero lisa, blanquecina o blanquecina-amarillenta y caediza en las partes altas. Ramas colgantes. Hojas de colo colorr verd verde e oscu oscuro ro con con prof profun undo do olor olor a euca eucalip lipto to.. Hojas Hojas juve juveni nile less opue opuest stas as,, sent sentad adas as,, a vece vecess opue opuest stas as,, oblo oblong ngoo-la lanc nceo eola lada das. s. Hojas Hojas adult adultas as alte altern rnas as,, pecioladas, lanceoladas, acuminadas, de 11-18 cm. de longitud y 1,5-2 cm. de anchur anchura. a. Umbela Umbelass asilare asilaress con con 3 flores flores.. Pedúnc Pedúnculo uloss subcil subcilínd índric ricos. os. Opércu Opérculo lo hemisférico a cónico, generalmente más corto que el tubo del receptáculo. Cápsula sentada o cortamente pedicelada, subglobosa, de 5-8 mm de diámetro, con 3-4 valvas exsertas. Cultivo y usos: Se multiplica por semillas. Su madera es de color castaño, duradera. Empleada para tablas, andamiajes, traviesas de ferrocarril, ruedas, etc. Su corteza produce una sustancia de agradable sabor apreciada por los indígenas. * Eucalyptus camaldulensis Dehnh. Familia: Familia: _ HIPERVÍNCUL HIPERVÍNCULO O "http://www. "http://www.arbol arbolesorn esornament amentales. ales.com/M com/Myrtac yrtaceae.h eae.htm" tm" _Myrtaceae_ Sinónimos: Eucalyptus rostrata Schltdl. Nombre común: Eucalipto rojo. (Ver anexo 5) Lugar de origen: Australia.
Etimología: Eucalyptus, del griego eu = bien y kalipto = cubrir, refiriéndose a sus flore floress que que está están n bien bien prote protegi gida dass hast hasta a que que abre abren n por por los los sépa sépalo loss y péta pétalo loss fusionados. Camaldulensis, alude al jardín italiano de Camalduli (Nápoles), de donde parece ser que fue descrita la especie. Descripción: Árbol siempre verde que puede alcanzar 50-60 m de altura, con copa amplia y el tronco muy grueso, con la corteza lisa, de color blanco con tonos marrones o rojizos y que se desprende en placas con los años. Hojas alternas, colgantes, pecioladas, de color verde-grisáceo, algo coriáceas. Las juveniles de ovadas a anchamente lanceoladas, y las adultas linear-lanceoladas, de 8-30 cm. de longitud, con la punta algo torcida. Inflorescencias en umbelas de 7-11 flores en forma de copa con numerosos estambres de color blanquecino-amarillento. Florece en Abril-Julio. Fruto en cápsula cupuliforme con opérculo puntiagudo de 5-8 mm de longitud. Cultivo y usos: Se multiplica por semillas. Bastante resistente a la sequía y al frío y con rápido crecimiento. Soporta la presencia de cal en el suelo hasta cierto punto, pues su exceso le produce clorosis. Especie maderera. Por su gran crecimiento y su agresividad, no es árbol recomendado para jardines y, mucho menos cerca de edificaciones. Necesita grandes espacios para poder desarrollarse con libertad. * Eucalyptus ficifolia F.J.Muell Familia: Familia: _ HIPERVÍNCUL HIPERVÍNCULO O "http://www. "http://www.arbol arbolesorn esornament amentales. ales.com/M com/Myrtac yrtaceae.h eae.htm" tm" _Myrtaceae_ Nombre común: Eucalipto rojo. (Ver anexo 6) Lugar de origen: Suroeste de Australia Etimología: Eucalyptus, del griego eu = bien y kalipto = cubrir, refiriéndose a sus flores que están bien protegidas hasta que abren. Ficifolia, del latín, con hojas parecidas a las de un ficus. Descripción: Arbolito siempre verde de 7-8 m de altura, con la copa globosa y la cortez corteza, a, persis persisten tente, te, escasa escasamen mente te fibrosa fibrosa,, de color color gris claro. claro. Hojas Hojas juveni juveniles les opuest opuestas, as, peciol peciolada adas, s, de ovadas ovadas a ancham anchament ente e lanceo lanceolad ladas, as, híspid híspidas. as. Hojas Hojas maduras alternas, pecioladas, anchamente lanceoladas, lisas, coriáceas, de 7-14 cm. de longitud y 3-5 cm. de anchura. Inflorescencia terminal corimbosa formada por la unión de umbelas de 3-7 flores. Pedúnculos angulosos, no aplanados. Opérculo hemisférico mucho más corto que el tubo del receptáculo. Estambres de color rojo
vivo. Florece en Agosto. Cápsulas pediceladas, de urceoladas a ovadas, de 2-3.5 cm. de diámetro, con valvas inclusas. Semillas aladas. Cultivo y usos: Especie algo más exigente que otras especies de eucalipto, en clima y suelo. Su madera es pesada, fuerte y duradera. * Eucalyptus Salmonophloia F.J.Muell. Familia: Familia: _ HIPERVÍNCUL HIPERVÍNCULO O "http://www. "http://www.arbol arbolesorn esornament amentales. ales.com/M com/Myrtac yrtaceae.h eae.htm" tm" _Myrtaceae_ Nombre común: Eucalipto salmón. (Ver anexo 7) Lugar de origen: Oeste de Australia. Etimología: Eucalyptus, del griego eu = bien y kalipto = cubrir, refiriéndose a sus flores que están bien protegidas hasta que abren. Salmonophloia, de salmón y la palabra griega phloios = corteza, aludiendo al color de la misma. Descripción: Árbol que puede sobrepasar los 30 m. de talla, con la corteza lisa, caediz caediza, a, de color color asalmo asalmonad nado. o. Hojas Hojas juveni juveniles les opuest opuestas, as, peciola pecioladas das,, ovada ovadass a lanceoladas. Hojas adultas alternas, pecioladas, lanceoladas, de 6-9 cm. de longitud y 1-1,5 cm. de anchura. Umbelas asilares de 3-7 flores. Pedúnculos cilíndricos. Opérculo hemisférico a cónico, tan largo como el tubo del receptáculo. Cápsula pedicelada subglobosa de unos 5 mm. de diámetro, con 3-4 valvas, aleznadas, sobresaliendo largamente. Cultivo y usos: Se multiplica por semillas. Buen árbol para alineaciones. Su madera es rojiza, duradera, empleada en construcción y para traviesas de ferrocarril.
Telecomunicaciones Se
refiere
a
todo
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml" "http://www.monografias.com/trabajos13 /mapro/mapro.shtml" _procedimiento_ que permite a un usuario hacer llegar a uno o varios usuarios determinados (Ej. _ HIPERVÍNCULO _telefonía_)
"http://www.monografias.com/trabajos/eltelefono/eltelefono.shtml" "http://www.monografias.com/trabajos/e ltelefono/eltelefono.shtml" o
eventuales
(Ej.
"htt "http: p:// //ww www. w.m monog onogra rafi fias as.c .com om/t /tra raba bajo jos1 s13 3/rad /radio io/r /ra adio. dio.sshtml html"" HIPERV HIPERVÍNC ÍNCULO ULO
_
HIPERVÍNCULO _rad radio_, io_,
_
"http: "http://w //www. ww.mon monogr ografi afias. as.com com/tr /traba abajos jos5/a 5/adol doles/ es/ado adoles les.sh .shtml tml""
_televisión_),
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml" "http://www.monografias.com/trabajos7/sis inf/sisinf.shtml" _información_ de cualquier
_
HIPE HIPERV RVÍN ÍNCU CULO LO
"htt "http: p:// //ww www. w.mo mono nogr graf afia ias. s.co com/ m/tr trab abaj ajos os7/ 7/fifilo lo/f /fililo. o.sh shtm tml" l"
_naturaleza_
(documento
escrito,
impreso,
_
HIPERVÍNCULO
"http: "http://w //www. ww.mon monogr ografi afias. as.com com/tra /trabaj bajos7 os7/imc /imco/im o/imco. co.sht shtml" ml" _image _imagen_ n_ fija fija o en _ HIPE HIPERV RVÍN ÍNCU CULO LO
"htt "http: p:// //ww www. w.mo mono nogr graf afia ias. s.co com/ m/tr trab abaj ajos os15 15/k /kin ines esio iolo logi giaa-
biom biomec ecan anic ica/ a/ki kine nesi siol olog ogia ia-b -bio iome meca cani nica ca.s .sht html" ml"
_mov _movim imie ient nto_ o_,,
vide videos os,,
voz, voz,
_
HIPERVÍNCU HIPERVÍNCULO LO "http://www. "http://www.monog monografias rafias.com/ .com/Arte_y Arte_y_Cult _Cultura/Mu ura/Musica sica/" /" _música_, _música_, señales visibles, señales audibles, señales de mandos mecánicos, etc.), empleando para
dicho
_
HIPERVÍNCULO
"http: "http://w //www. ww.mon monogr ografi afias. as.com com/tra /trabaj bajos1 os13/m 3/mapr apro/m o/mapr apro.s o.shtm html" l"
_proc _procedi edimie miento nto_, _,
cualquier
HIPERVÍNCULO
_
"htt "http: p:// //ww www. w.mo mono nogr graf afia ias. s.co com/ m/tr trab abaj ajos os11 11/t /teo eosi sis/ s/te teos osis is.s .sht html ml""
_sis _siste tema ma_ _
electromagnético para su transmisión y/o recepción (transmisión eléctrica por hilos, radioeléctrica,
_
HIPERVÍNCULO
"http://www. "http://www.monog monografias rafias.com/ .com/trabaj trabajos14 os14/optic /opticatp/o atp/opticat pticatp.sht p.shtml" ml" _óptica_, _óptica_, o una combinación
de
estos
diversos
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml" "http://www.monografias.com/trabajos11 /teosis/teosis.shtml" _sistemas_) Sistema
de
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos15/telecomunic/telecomunic.shtml" _Telecomunicaciones_ Es el conjunto de equipos y enlaces tanto físicos como electromagnéticos, utilizables
para
la
prestación
de
un
determinado
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtml" _servicio_
de
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos15/telecomunic/telecomunic.shtml" _telecomunicaciones_. Servicio
de
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos15/telecomunic/telecomunic.shtml" _Telecomunicaciones_ Es
la
actividad
desarrollada
bajo
la
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos14/responsabilidad/responsabilidad.shtml" _responsabilidad_
de
determinada
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos11/empre/empre.shtml" _empresa_ o entidad, para ofrecer a sus usuarios una modalidad o tipo de telecomunicaciones, cuya utilización
es
de
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtml" "http://www.monografias.com/trabajos7/tain/ta in.shtml" _interés_ para dicho usuario.
Servicio Público de Telecomunicaciones Es aquél _ HIPERVÍNCULO "http://www.monografias.com/trabajos14/verificservicios/verific-servicios.shtml" _servicio_ que es brindado de manera general a todos los pobladores de un país, el encargado de brindarlo es _ HIPERVÍNCULO "http://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml" _el Estado_, pero éste
puede
darlo
en
concesión
a
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos11/empre/empre.shtml" _empresas_ privadas, pero siempre regulándolo. Clasificación según el medio de propagación * Telecomunicaciones Terrestres: Son aquellas cuyo medio de propagación son líneas
físicas,
estas
pueden
ser
cables
de
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos13/tramat/tramat.shtml" \l "COBRE" _cobre_, _ HIPERVÍNCULO "http://www.monografias.com/trabajos5/ponchado/ponchado.s "http://www.monografias.com/trabajos5/p onchado/ponchado.shtml" html" \l "cable2" " cable2" _cable coaxial_,
guía
ondas,
_
HIPERVÍNCULO
"http://www. "http://www.monog monografias rafias.com/ .com/trabaj trabajos13 os13/fibrop /fibropt/fibro t/fibropt.sh pt.shtml" tml" _fibra _fibra óptica_, óptica_, par trenzado, etc. * Telecomunicaciones Radioeléctricas: Son aquellas que utilizan como medio de propagación
la
_
HIPERVÍNCULO
"http: "http://w //www. ww.mon monogr ografi afias. as.com com/tra /trabaj bajos/ os/atm atm/at /atm.s m.shtm html" l"
_atm_ó _atm_ósfe sfera ra
transmitiendo
_
las
señales
en
"htt "http: p:// //ww www. w.mo mono nogr graf afia ias. s.co com/ m/tra traba bajo jos5 s5/e /els lso/ o/el elso so.s .sht html ml"" electromagnéticas,
\l
terres terrestre tre,,
HIPERVÍNCULO "ond "ondas as""
_
_ond _ondas as_ _
HIPERVÍNCULO
"http://www. "http://www.monog monografias rafias.com/ .com/trabaj trabajos5/e os5/elso/el lso/elso.sh so.shtml" tml" \l "ondas" "ondas" _ondas_ _ondas_ de _ HIPERVÍNCULO "http://www.monografias.com/trabajos13/radio/radio.shtml" _radio_, _ HIPERVÍNCULO "http://www.monografias.com/trabajos12/comsat/comsat.shtml" \l "DISPOSIT" _microondas_, etc. dependiendo de la frecuencia a la cual se transmite. *
Telec eleco omuni municcacio acion nes
Sateli telita tale les: s:
Son Son
aquell uellas as
_
HIP HIPERVÍ ERVÍNC NCUL ULO O
"http://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtml" _comu _comunic nicaci acione ones_ s_ radiale radialess que se realiz realizan an entre entre estaci estacione oness espaci espaciale ales, s, entre entre esta estaci cion ones es terr terren enas as con con espa espacciale iales, s, entr entre e esta estaci cion ones es terr terren enas as (med (media iant nte e retransmisión en una estación espacial). Las estaciones espaciales se encuentran a
distintas
alturas
fuera
de
la
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos/atm/atm.shtml" "http://www.monografias.com/trabajos/atm/atm.s html" _atm_ósfera. Perspectiva Histórica De La Telefonía Celular La _ HIPERVÍNCULO "http://www.monografias.com/trabajos13/radio/radio.shtml" _radio_ móvil fue usada desde 1921, cuando el Departamento de Policía de Detroit utilizó un sistema de radio móvil que operaba a una frecuencia cercana a 2 MHz. En 1940,
la
Comisión
Federal
de
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtml" _Comu _Comunic nicaci acione ones_ s_ (FCC) (FCC) dispus dispuso o nuevas nuevas frecue frecuenc ncias ias para para _ HIPERV HIPERVÍNC ÍNCULO ULO "http://www. "http://www.monog monografias rafias.com/ .com/trabaj trabajos13 os13/radio /radio/radio /radio.shtm .shtml" l" _la radio_ radio_ móvil móvil en la banda de frecuencia de 30 a 40 MHz. Sin Embargo, hasta que los investigadores desarrollaron
_
HIPERVÍNCULO
"htt "http: p:// //ww www. w.m monog onogra rafi fias as.c .com om/t /tra raba bajo jos6 s6/j /jut uti/ i/ju juti ti.s .sh html" tml" HIPERV HIPERVÍNC ÍNCULO ULO
_téc _técni niccas_ as_
de
_
"http: "http://w //www. ww.mon monogr ografi afias. as.com com/tra /trabaj bajos1 os10/m 0/modu odul/m l/modu odul.s l.shtm html" l"
_mo _modu dula laci ción ón_ _ en frec frecue uenc ncia ia,, para para mejo mejora rarr la rece recepc pció ión n en pres presen enci cia a de _ HIPERVÍNCULO "http: "http://w //www. ww.mon monogr ografi afias. as.com com/tra /trabaj bajos/ os/con contam tamacu acus/c s/cont ontama amacus cus.sh .shtml tml""
_ruido _ruido_ _
electrónico y desvanecimiento de señales, la radio móvil se convirtió en útil. El primer sistema de telefonía móvil comercial en los Estados Unidos se estableció, en 1946, en St. Louis Missouri, cuando la FCC proporcionó seis canales de telefonía móvil de 60 KHz, en el rango de frecuencias 150 MHz. En 1947 se estableció un sistema móvil público en la carretera entre la ciudad de Nueva York y Boston que opero en el rango de frecuencia de 35 a 40 MHz. En 1949, La FCC autorizó seis canales móviles adicionales a las portadoras de radio comunes, las cuales definieron como compañías que no proporcionan un _ HIPERVÍNCU HIPERVÍNCULO LO
"http://www. "http://www.monog monografias rafias.com/ .com/traba trabajos14 jos14/verif /verific-se ic-servici rvicios/ve os/verificrific-
serv servic icio ios. s.sh shtm tml" l" _ser _servi vici cio_ o_ tele telefó fóni nico co de líne línea a alám alámbr bric ica a públ públic ica, a, pero pero si se interconectan
a
la
_
HIPERVÍNCULO
"http: "http://w //www. ww.mon monogr ografi afias. as.com com/Co /Compu mputac tacion ion/Re /Redes des/" /" _red_ _red_ telefó telefónic nica a públic pública a y proporcionan
un
servicio
de
_
"http: "http://w //www. ww.mon monogr ografi afias. as.com com/tra /trabaj bajos/ os/elt eltele elefon fono/e o/eltel ltelefo efono no.sh .shtml tml""
HIPERVÍNCULO _teléf _teléfono ono_ _
inalámbrico inalámbrico equivalent equivalente. e. La FCC después después incrementó incrementó el número número de canales de 6 a 11, reduciendo el ancho de banda a 30 KHz y espaciando los nuevos canales entre los viejos. En 1950, la FCC agregó 12 canales nuevos en la banda de 450 MHz.
Hasta
1964,
los
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml" _sistemas_ de telefonía móvil
operaban
sólo
en
el
modo
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml" "http://www.monografias.com/trabajos13 /mapro/mapro.shtml" _manual_; un operador del teléfono móvil especial manejaba cada llamada y hacia cada unidad móvil. En 1964, los sistemas selectores de canales automáticos fueron colocados en servicio para los sistemas de telefonía móvil. Esto eliminó la necesidad de la operación oprim primir ir para ara habla ablarr (pus push-to h-to-t -tal alkk) y les les perm permit itía ía a los los _ HIP HIPERVÍ ERVÍN NCULO CULO "http: "http://w //www. ww.mon monogr ografi afias. as.com com/tra /trabaj bajos1 os11/s 1/serc ercli/s li/serc ercli.s li.shtm html" l"
_clien _clientes tes_ _
marcar marcar
direct directame amente nte sus llamad llamadas, as, sin la ayuda ayuda de una operad operadora ora.. La instal instalaci ación ón de llamadas automáticas fue extendida a la banda de 450 MHz, en 1969, y los sistemas de telefonía móvil mejorados (IMTS), se convirtieron al servicio de telefonía móvil estándar
de
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos7/esun/esun.shtml" _Estados Unidos_. El MTS usa los canales de radio de FM para establecer enlaces de _ HIPERVÍNCULO "http://www. "http://www.monog monografias rafias.com/ .com/trabaj trabajos12 os12/fundt /fundteo/fu eo/fundteo ndteo.shtm .shtml" l"
_comunic _comunicación ación_, _,
entre los teléfonos móviles y los transceptores de estación de base centrales, los cuales se enlazan al intercambio de teléfono local por medio de las líneas telefónicas metálicas normales. Los sistemas MTS sirven a un área de aproximadamente 60 Km a la redonda y cada canal opera similarmente a una línea compartida. Cada canal puede asignarse a varios suscriptores, pero sólo un suscriptor puede utilizarlo a la vez. Si el canal preasignado está ocupado, el suscriptor debe esperar hasta que se desocupe, antes de hacer o recibir una llamada. La
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos/ofertaydemanda/ofertaydemanda.shtml" _demanda_ creciente en el espectro de frecuencia de telefonía móvil saturado impu impuls lsó ó a la FCC FCC a busc buscar ar un modo modo de prop propor orci cion onar ar una una _ HIPE HIPERV RVÍN ÍNCU CULO LO "http://www.monografias.com/trabajos11/veref/veref.shtml" _eficiencia_ del espectro de frecuencia mayor. En 1971 AT&T hizo una propuesta sobre la posibilidad técnica de proporcionar proporcionar respuesta respuesta a lo anterior. Se comenzaba comenzaba a delinear delinear el principio principio de la radio
celular.
En
marzo
de
1983
se
aprobó
el
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtml" _plan_ de licencias para la radio celular
_ HIPERVÍNCULO "http://www.monografias.com/trabajos/eltelefono/eltelefono.shtml" _Telefonía_ Celular Es aquella telefonía en la cual el área de cobertura es dividida en celdas y sectores. El medio de Tx/Rx entre el abonado y la central es inalámbrico, a través de canales de radiofrecuencia. La red de telefonía móvil o celular consiste en un sistema telefónico en el que mediante la combinación de una red de estaciones transmisoras-receptoras de radio (estaciones base) y una serie de centrales telefónicas de conmutación, se posibilita la comunicación entre terminales telefónicos portátiles (teléfonos móviles) o entre term termin inal ales es
port portát átililes es
y
_
HIPE HIPERV RVÍN ÍNCU CULO LO
"htt "http: p:// //es es.w .wik ikip iped edia ia.o .org rg/w /wik iki/i/Te Tell
%C3%A9fono" \o "Teléfono" _teléfonos_ de la red fija tradicional. Telefonía Celular Móvil Es
aquella
_
HIPERVÍNCULO
"http://www. "http://www.monog monografias rafias.com/ .com/trabaj trabajos14 os14/celu /celularhis larhist/cel t/celularhi ularhist.sh st.shtml" tml"
_telefonía _telefonía
celular_ en la cual, el terminal del abonado puede desplazarse de un lugar a otro (manteniendo
una
_
HIPERVÍNCULO
"http://www. "http://www.monog monografias rafias.com/ .com/trabaj trabajos12 os12/fundt /fundteo/fu eo/fundteo ndteo.shtm .shtml" l"
_comunica _comunicación_ ción_
establecida)
HIPERVÍNCULO
con
una
_
"http://www. "http://www.monog monografias rafias.com/ .com/trabaj trabajos13 os13/cinem /cinemat/ci at/cinemat nemat2.sht 2.shtml" ml"
\l
"TEORICO" "TEORICO"
_velocidad_ de desplazamiento de hasta 200 Km/h. El empleo de la palabra celular referido a la telefonía móvil, deriva del hecho de que las las
_
HIP HIPERVÍN RVÍNCU CULO LO
"htt "http: p:// //es es.w .wik ikip iped edia ia.o .org rg/w /w/i /in ndex dex.php .php?t ?tit itle le=E =Est sta aci
%C3%B3n_base&action=edit" \o "Estación base" _estaciones base_, que enlazan vía
radio
los
teléfonos
móviles
con
los
_
HIPERVÍNCULO
"http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Controlador_de_estaci %C3%B3n_base&action=edit" \o "Controlador de estación base" _controladores de estaciones base_, están dispuestas en forma de una malla, formando células o celdas (teóricamente como un panal de abejas). Así, cada estación base está situada en un nudo de estas células y tiene asignado un grupo de frecuencias de transmisión y recepción propio. Como el número de frecuencias es limitado, con esta disposición es posible reutilizar las mismas frecuencias en otras células, siempre que no sean adyacentes, para evitar interferencia entre ellas.
Los autores consideran que a pesar de que ambas formas (móvil y celular) son correctas, probablemente sería más apropiado referirse a un teléfono celular que a un
móvil.
Después
de
todo,
un
_
HIPERVÍNCULO
"http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tel%C3%A9fono_inal %C3%A1 %C3%A1mbr mbrico ico&ac &actio tion=e n=edit dit"" \o "Teléf "Teléfono ono inalám inalámbri brico" co" _teléf _teléfono ono inalám inalámbri brico_ co_,, también es móvil, en el sentido estricto de la palabra: se puede mover. En cambio, celu celula larr no tien tiene e ambig ambigüe üeda dade des. s. No obst obstan ante te,, el térm términ ino o móvi móvill es de empl empleo eo generalizado en España, mientras que celular se emplea ampliamente en América latina. Tipos de redes de telefonía móvil: * Red de telefonía móvil analógica (TMA): Como su propio nombre indica, en esta red red la comu comuni nica caci ción ón se real realiz iza a medi median ante te seña señale less voca vocales les _ HIPE HIPERV RVÍN ÍNCU CULO LO "http://es.wikipedia.org/wiki/Anal%C3%B3gico" \o "Analógico" _analógicas_ tanto en el tramo radioeléctrico como en el terrestre. En su primera versión funcionó en la banda
radioeléctrica
de
los
450
_
HIPERVÍNCULO
"http://es.wikipedia.org/wiki/MHz" \o "MHz" _MHz_, trabajando posteriormente en la banda de los 900 MHz. * Red de telefonía móvil digital: En esta red la comunicación se realiza mediante seña señale less
_
HIPE HIPERV RVÍN ÍNCU CULO LO
"htt "http: p:// //es es.w .wik ikip iped edia ia.o .org rg/w /wik iki/D i/Dig igita ital" l"
\o
"Dig "Digita ital" l"
_digitales_, lo que permite optimizar tanto el aprovechamiento de las bandas de radiofrecuencia como la calidad de transmisión. Su exponente más significativo es el estándar _ HIPERVÍNCULO "http://es.wikipedia.org/wiki/GSM" \o "GSM" _GSM_ y su tercera tercera generació generación, n, _ HIPERVÍNCUL HIPERVÍNCULO O "http://es "http://es.wikip .wikipedia. edia.org/wik org/wiki/UMTS i/UMTS"" \o "UMTS" _UMTS_. Funciona en las bandas de 850/900 y 1800/1900 MHz. En _ HIPERVÍNCU HIPERVÍNCULO LO "http://es.w "http://es.wikipe ikipedia.or dia.org/wik g/wiki/200 i/2004" 4" \o "2004" "2004" _2004_ _2004_ llegó a los 1000
millones
de
usuarios.
"htt "http: p:// //es es.w .wik ikip iped edia ia.o .org rg/w /wik iki/i/Di Digi gita tal" l" HIPE HIPERV RVÍN ÍNCU CULO LO
Hay
otro
\o
"Dig "Digitital al""
estándar
_
_dig _digitital al_, _,
"http "http:/ ://e /es. s.wi wiki kipe pedi dia. a.or org/ g/wi wiki ki/A /Am% m%C3 C3%A %A9r 9ric ica" a"
HIPERVÍNCULO pres presen ente te
en
_
\o
"Amé "Améri rica ca""
_América_ y _ HIPERVÍNCULO "http://es.wikipedia.org/wiki/Asia" \o "Asia" _Asia_, denomi denominad nado o _ HIPERV HIPERVÍNC ÍNCULO ULO "http: "http://e //es.w s.wiki ikiped pedia. ia.org org/wi /wiki/ ki/CDM CDMA" A" \o "CDMA" "CDMA" _CDMA_. Funcionamiento del Teléfono Celular Una de las cosas más interesantes acerca de los teléfonos celulares es que en realidad son unos radios extremadamente sofisticados, pero son radios al fin y al
cabo. Una buena forma de entender la sofisticación de un teléfono celular es compararlo con un radio de onda corta (OC) o con un walkie-talkie. Un radio OC es un aparato simple. Este permite que dos personas se comuniquen utilizando la misma frecuencia frecuencia,, así que sólo una persona puede hablar hablar al tiempo (Ver anexo anexo 8). Un teléfono celular es un dispositivo dual, esto quiere decir que utiliza una frecuencia para hablar, y una segunda aparte para escuchar.(Ver anexo 9) Una radio OC tiene 40 canales. Un teléfono celular puede utilizar 1664 canales. Estos teléfonos también operan con "células" y pueden alternar a medida que el teléfono es desplazado. Las células le dan a los teléfonos un rango increíble. Un walkie-talkie puede transmitir hasta quizás una milla. Una radio OC, debido a que tiene un poder mucho más alto, puede puede transmi transmitir tir hasta hasta 5 millas millas.. Alguie Alguien n que utiliz utiliza a un teléfo teléfono no celul celular, ar, puede puede manejar a través de toda la ciudad y mantener la conversación todo el tiempo. Las células son las que dan a los teléfonos celulares un gran rango. El teléfono celular estándar llamado AMPS (Advanced Mobile Phone System, o sistema de telefonía móvil avanzada) fue aprobado y usado por primera vez en Chicago en 1983. El estándar estableció un rango de frecuencias entre los 824 Megahertz y los 894 para teléfonos análogos. Para enfrentar la competencia y mantener los precios bajos, este estándar estableció el concepto de dos portadores en cada mercado, conocidos como portadores A y B. A cada portador se le da 832 frec frecue uenc ncia iass de voz, voz, cada cada una una con con una una ampl amplititud ud de 30 Kilo Kilohe hert rtz. z. Un par par de frecuencias (una para enviar y otra para recibir) son usadas para proveer un canal dual por teléfono. Las frecuencias de transmisión y recepción de cada canal de voz están separadas por 45 Megahertz. Cada portador también tiene 21 canales de datos para usar en otras actividades. Antes de la aparición de los celulares, la gente utilizaba radio teléfonos en sus autos. autos. En los sistemas sistemas de radio teléfono teléfono existía una antena antena central por ciudad ciudad y 25 canales disponibles para esa antena. Esta antena central implicaba que su auto tuviera un transmisor muy potente lo suficiente como para transmitir por 40 o 50 millas. Esto también significaba que no mucha gente podía usar radio teléfonos simplemente no había los suficientes canales. La genialidad del teléfono celular reside en que una ciudad puede ser dividida en pequeñas "células", que permiten extender la frecuencia por toda una ciudad. Esto es lo que permite que millones de personas compren teléfonos celulares sin tener problemas. He aquí como funciona. Se puede dividir un área (como una ciudad) en
células. Cada célula es típicamente de un tamaño de 10 millas cuadradas. Las células se imaginan como unos hexágonos en un campo hexagonal grande. (Ver anexo 10) Cada célula tiene una estación base que consta de una torre y un pequeño edificio en donde se tiene el equipo de radio. Cada célula utiliza un séptimo de los 416 canales duales de voz. Entonces, cada célula tiene más o menos 59 canales disponibles. Con una célula pueden hablar 59 personas al mismo tiempo. Los teléfonos celulares poseen unos transmisores de bajo poder dentro de ellos. Muchos teléfonos celulares tienen 2 fuerzas de señal: 0.6 Watts y 3 Watts (como comparación, la mayoría de los radios de onda corta transmiten a 5 Watts). La estación base también transmite a bajo poder. Los transmisores de bajo poseen tienen dos ventajas: 1. El consumo de energía del teléfono, que normalmente opera con baterías, es relati relativam vament ente e bajo. bajo. Esto Esto signif significa ica que bajo bajo poder poder requie requiere re _ HIPERV HIPERVÍNC ÍNCULO ULO "http://www.geocities.com/SunsetStrip/Amphitheatre/5064/BATERIA.HTML" _Baterías _pequeñas, y esto hace posible que existan teléfonos que caben en la mano. 2. Las transmisiones de las estaciones base y de los teléfonos no alcanzan una distancia más allá de la célula. Es por esto que en el anexo 9, en cada celda se pueden utilizar las 59 frecuencias. Las mismas frecuencias pueden ser rehusadas por toda la zona. La tecnología celular requiere un gran número de estaciones base para ciudades de cualq cualquie uierr tamañ tamaño. o. Una ciuda ciudad d típica típica grand grande e puede puede tener tener ciento cientoss de torres torres emisoras. Pero debido a que hay tanta gente utilizando teléfonos celulares, los costos se mantienen bajos para el usuario. Cada portador en cada ciudad tiene una oficina central llamada MTSO. Esta oficina maneja todas las conexiones telefónicas y estaciones base de la región. Descripción del del proceso de funcionamiento del teléfono celular celular Una persona tiene un celular, lo enciende, y alguien trata de llamarle. La MTSO recibe la llamada, y trata de encontrarle. Desde los primeros sistemas la MTSO lo encontraba activando el teléfono (utilizando uno de los canales de control, ya que el teléfono se encuentra siempre escuchando) en cada célula de la región hasta que el teléfono respondiera. Entonces la estación base y el teléfono decidirán cuál de los
59 canales en el teléfono celular usará. Ahora estará conectado a la estación base y puede empezar a hablar y escuchar. A medida que la persona se mueva en la célula, la estación base notará que la fuerza de su señal disminuye. Entretanto, la estación base de la célula hacia la que se está moviendo (que está escuchando la señal) será capaz de notar que la señal se hace más fuerte. Las dos estaciones base se coordinan a sí mismas a través del MTSO, y en algún punto el teléfono obtiene una señal que le indica que cambie de frecuencia. Este cambio hace que el teléfono mude la señal a otra célula. En sistemas modernos los teléfonos esperan una señal de identificación del sist sistem ema a (IDS (IDS)) del del cana canall de cont contro roll cuan cuando do se enci encien ende den. n. El telé teléfo fono no tamb tambié ién n transmite una propuesta de registro y la red mantiene unos datos acerca de su ubicación en una base de datos, de esta forma es que la MTSO sabe en que célula se encuentra si quiere timbrar el teléfono. A medida que se mueve entre células, el teléfono detecta los cambios en la señal, los registra y compara para con los de la nueva célula cuando cambia de canal. Si el teléfono no puede hallar canales para escuchar se sabe que está fuera de rango y muestra un mensaje de "sin servicio". La última tendencia son los teléfonos celulares digitales. Utilizan la misma tecnología radial (en diferentes bandas de frecuencia por ejemplo, los teléfonos PC's utilizan frecuencias entre los 1.85 y 1.99 Gigahertz) pero comprimen la voz en unos y ceros. Esta compresión permite que entre 3 y 10 llamadas telefónicas ocupen el espa espaci cio o de una una simp simple le voz voz anál análog oga. a. Esto Estoss apar aparat atos os tamb tambié ién n ofre ofrece cen n otra otrass características como correo electrónico y agenda. Procesamiento de Llamadas Una llamada telefónica sobre una red celular requiere del uso de dos canales de voz full duplex simultáneamente, uno se llama canal de usuario y el otro, el canal de control. La estación base transmite y recibe, y se llama canal de control directo y canal de voz directo, y la unidad móvil transmite y recibe con el control y los canales de voz diversos. La conclusión de una llamada dentro de un sistema de radio celular es muy similar a la de telefonía pública conmutada. Cuando una unidad móvil se enciende, realiza
una
serie
de
_
HIPERVÍNCULO
"http://www. "http://www.monog monografias rafias.com/ .com/trabaj trabajos13 os13/mapro /mapro/mapr /mapro.sht o.shtml" ml" _procedimie _procedimientos ntos_ _ de arranque y después prueba la intensidad de la señal recibida en todos los canales de usuario prescritos. La unidad automáticamente se sintoniza al canal con la
intensidad de la señal de recepción más fuerte y se sincroniza para controlar la info inform rmac ació ión n trans transmi mititida da por por el cont contro rola lado dorr de siti sitio o de célul célula. a. La unid unidad ad móvi móvill interpreta la información y continúa monitoreando el/los canal(es) de control. La unidad móvil automáticamente rastrea periódicamente para asegurarse que está utilizando el mejor canal de control. Dentro de un sistema celular, las llamadas se pueden realizar entre una línea compartida y un teléfono móvil o entre dos teléfonos móviles. Llamada de línea a móvil El centro de conmutación de un sistema celular recibe una llamada de una línea compartida a través de una línea interconectada dedicada, desde la red telefónica pública conmutada. El conmutador traslada los dígitos marcados y determina si la unida unidad d móvil, móvil, a la cual cual la llamad llamada a está está destin destinada ada,, está está colga colgada da o desco descolga lgada da (ocupada). Si la unidad móvil está disponible, el conmutador vocea al suscriptor móvil. Siguiendo una respuesta de voceo de la unidad móvil, el conmutador asigna un canal desocupado e instruye a la unidad móvil que se sintonice en ese canal. La unidad móvil envía una verificación de la sintonización del canal por medio del controlador en el de sitio de célula y después envía un tono de progreso de llamada al teléfono móvil del suscriptor, causando que éste suene. El conmutador termina los tono tonoss de prog progre reso so,, cuan cuando do reci recibe be la indi indica caci ción ón posi positiv tiva a que que el susc suscrip ripto torr ha contestado el teléfono y la conversación entre dos personas comienza. Llamada de móvil a línea Un suscriptor móvil que desea llamar a una línea compartida, primero introduce el número
llamado
en
_
HIPERVÍNCULO
"http://www. "http://www.monog monografias rafias.com/ .com/trabaj trabajos16 os16/memor /memorias/m ias/memoria emorias.sht s.shtml" ml" _la memoria_ memoria_ de la unidad, usando los botones de tono o de pulso en la unidad del teléfono. El susc suscrip ripto tor, r, ento entonc nces es oprim oprime e la tecl tecla a para para envi enviar ar,, la cual cual tran transm smitite e el núme número ro marcado, así como el número de identificación del suscriptor móvil al conmutador. Si el número de identificación es válido, el conmutador en ruta la llamada sobre una interconexión de línea terminada a la red de telefonía pública, lo cual termina la cone conexi xión ón a la línea línea comp compar artid tida. a. Usan Usando do el cont contro rola lado dorr de sitio sitio de célu célula la,, el conmutador asigna a la unidad móvil que sintonice ese canal. Después de que el conmutador reverifica que la unidad móvil está sintonizada al canal asignado, el suscriptor móvil recibe un tono de llamada en progreso, audible, del conmutador. Después
que
la
_
HIPERVÍNCULO
"http://www. "http://www.monog monografias rafias.com/ .com/trabaj trabajos7/p os7/perde/p erde/perde. erde.shtml shtml"" _persona _persona_ _ a la que se llamó levanta el teléfono, el conmutador termina los tonos de llamada en progreso y la conversación puede comenzar. Llamadas de móvil a móvil: Las llamadas entre dos unidades, también son posibles en el sistema de radio celular. Para originar una llamada a otra unidad móvil, el que llama introduce el número marcado en la _ HIPERVÍNCULO "http://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtml" "http://www.monografias.com/trabajos13 /memor/memor.shtml" _memoria_ de la unidad, por medio del _ HIPERVÍNCULO "http://www.monografias.com/trabajos5/sisope/sisope2.shtml" "http://www.monografias.com/trabajos5/sis ope/sisope2.shtml" \l "tecla" _teclado_ en el dispositivo de teléfono y después oprime la tecla enviar. El conmutador recibe el número de identificación del que llama y el número marcado y después determina si la unidad llamada está libre para recibir una llamada. El conmutador envía un comando de
voceo a todos los controladores de sitio de célula y el que es llamado (el canal puede estar en cualquier parte del área de servicio) recibe un llamado. Después de un voceo positivo del que fue llamado, el conmutador asigna a cada uno, un canal de usuario desocupado y les instruye que se sintonicen a su canal respectivo. Entonces el teléfono del que se está llamando suena. Cuando el sistema recibe una noticia de que el que fue llamado ha contestado el teléfono, el conmutador termina el tono de llamada progresiva y la conversación puede comenzar entre las dos unidades. Si un suscriptor móvil desea iniciar una llamada y los canales de usuario están ocupados, el conmutador envía un comando de reintento instruyendo al suscriptor que vuelva a intentar la llamada por medio de una célula vecina. Si el sistema no puede distribuir un canal de usuario por medio de la célula vecina, el conmutador transmite un mensaje de intercepción a la unidad móvil que esta llamando por medio del canal de control. Cada vez que esta llamando a un suscriptor móvil que está ocupado, el que llama recibe una señal de ocupado. Además, si el número que se está marcando no es válido, el sistema envía un mensaje grabado por medio del canal de control o proporciona un aviso de que la llamada no puede procesarse. Problemas con los teléfonos celulares Como el caso de los teléfonos inalámbricos, los teléfonos celulares tienen varias desventajas. Las desventajas no son necesariamente defectos o fallas en el _
HIPERVÍNCULO "http://www.monografias.com/trabajos "http://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtml" 13/diseprod/diseprod.shtml" _diseño_ de un teléfono celular, sino sólo son parte de la _ HIPERVÍNCULO "htt "http: p:// //ww www. w.mo mono nogr graf afia ias. s.co com/ m/tr trab abaj ajos os7/ 7/fifilo lo/f /fililo. o.sh shtm tml" l"
_nat _natur ural alez eza_ a_
del del
_
HIPERVÍNCULO "http://www.monografias.com/trabajos "http://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtml" 12/elproduc/elproduc.shtml" _producto_. En la mayoría de los casos, estas desventajas tienen que ver con en enlace de radio entre el teléfono celular y una estación de celda. Los problemas de los teléfonos celulares pueden agruparse en cuatro categorías fundamentales: 1. Perdidas de Señal: Un problema inherente a las señales de radio en la gama de 800 a 900 MHz (banda de comunicaciones celulares) es que las señales tienden a moverse sólo en líneas rectas a partir de su antena. Dichas ondas de radio de alta frecuencia son debilitadas
o
atenuadas
por
la
humedad
de
la
_
HIPERVÍNCULO
"http://www. "http://www.monog monografias rafias.com/ .com/trabaj trabajos/at os/atm/atm. m/atm.shtml shtml"" _atm_ósfer _atm_ósfera, a, reflejada reflejada por edificios
y
superficies
lisas
tales
como
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtml" _agua _agua_ _ y pueden pueden ser bloque bloqueada adass comple completam tament ente e por obstác obstáculo uloss geográ geográfic ficos os grandes como montañas y colinas. Cuando
el
teléfono
celular
está
en
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos15/kinesiologia-biomecanica/kinesiologiabiomecanica.shtml" _movimiento_, la intensidad de la señal recibida puede disminuir lo suficiente en algunos casos como para causar interrupciones breves de la señal recibida. Casos más severos pueden impedir que la señal transmitida llegue a la estación de celda. Se observara éstas pérdidas de señal como pausas repentinas en la recepción. Podría haber sido una o dos pausas breves, o una serie de pausas de duración
_
"htt "http: p:// //ww www. w.mo mono nogr graf afia ias. s.co com/ m/tra traba bajo jos1 s12/ 2/gu guia iainf inf/g /guia uiain inf. f.sh shtm tml" l"
HIPERVÍNCULO \l
"HIP "HIPOT OTES ES""
_variables_, dependiendo de la severidad de la circunstancia. Otra causa común de la pérdida de la señal ocurre cuando se aproxima a la región fronteriza de un área de servicio en la que no halla otras estaciones que acepten la transferencia de la conversación. Se experimentará un debilitamiento gradual de la señal hasta que comiencen pérdidas breves de la señal. Las pérdidas de señal rápidamente empeoran hasta que quede completamente desconectado. Los controles de la estación de celdas generalmente están diseñados para pasar por alto pérdidas menores de señal sin interrumpir la conversación. Sin embargo,
perdidas de señal continua o prolongada pueden hacer que la estación de celda se desconecte. Con el tiempo sabrá dónde se localizan las áreas de cobertura débil en la región. 2. Zonas Muertas: En principio, las zonas muertas ocurren por las mismas razones generales que las las pérd pérdid idas as de seña señal,l, aunq aunque ue el área área de cober obertu tura ra débi débill se pres presen enta ta a _ HIPERVÍNCU HIPERVÍNCULO LO "http://www "http://www.mono .monografia grafias.com s.com/traba /trabajos6 jos6/dige/ /dige/dige. dige.shtml" shtml" \l "evo" "evo" _escala_ mucho mayor. La pérdida de las señales recibidas puede ser tanto tiempo que la estación de celdas interpreta la pérdida de señal como haber colgado. La estación de celda responde dejando libre el canal perdido, resignando los canales según lo necesiten otras llamadas. Áreas con colinas, montañosas o nubes densas, a menudo experimentan zonas muertas. Las señales son absorbidas o reflejadas; evitando que las ondas de radio se propag propaguen uen hasta hasta el área área desead deseada. a. Alguna Algunass veces veces una zona zona muerta muerta puede puede eliminarse cambiando la localización de la estación de celda dividiendo la celda para añadir estaciones adicionales que cubran adecuadamente el área afectada. 3. Problemas de Baterías Los teléfonos celulares son alimentados por paquetes de baterías recargables de NiCad (Níquel/Cadmio). Aunque las baterías de Nicad son un _ HIPERVÍNCULO "htt "http: p:// //ww www. w.mo mono nogr graf afia ias. s.co com/ m/tra traba bajo jos1 s11/ 1/me meto tods ds/m /met etod ods. s.sh shtm tml" l"
_mét _métod odo_ o_
conveniente y efectivo para alimentar el teléfono, tienen varias desventajas a saber. En prim primer er luga lugar, r, las las bate batería ríass de NiCa NiCad d tien tienen en una una _ HIPE HIPERV RVÍN ÍNCU CULO LO "http://www. "http://www.monog monografias rafias.com/ .com/trabaj trabajos5/e os5/estat/ stat/estat estat.shtml .shtml"" _densida _densidad_ d_ de energía energía algo menor a las baterías no recargables. Puesto que su densidad de energía es rela relatitiva vame ment nte e baja baja,, las bate baterí rías as de esta esta clas clase e no son son muy muy adec adecua uada dass para para prop propor orci cion onar ar energ energía ía a carg cargas as gran grande des, s, o a carg cargas as aplic aplicad adas as por por perí períod odos os prol prolon onga gado doss (sin (sin ser ser reca recarg rgad adas as). ). De hech hecho, o, las celd celdas as de NiCa NiCad d term termin inan an descargándose por completo por el sólo hecho de dejarlas guardadas a menos que reciban una carga lenta o reserva constante. Aunque
los
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.s html"
_materiales_
y
la
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos16/kaizen-construccion/kaizenconstruccion.shtml" \l "CARATER" _construcción_ de las baterías de NiCad se han
perfeccionado
y
se
cuenta
con
_
HIPERVÍNCULO
"http://www. "http://www.monog monografias rafias.com/ .com/trabaj trabajos10 os10/infob /infoba/inf a/infoba.s oba.shtml" html" \l "circuito" "circuito" _circuitos _circuitos integrados_
refinados
que
han
disminuido
el
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos14/consumoahorro/consumoahorro.shtml" _consumo_ total de energía de las celdas de NiCad, no debe esperar más de unas cuantas horas de servicio de un paquete de baterías de NiCad antes que requieran un reca recarg rgad ado. o. Afor Afortu tuna nada dame ment nte, e, poca pocass llam llamad adas as dura duran n tant tanto o tiem tiempo po y es conveniente mantener al teléfono celular en una estación de carga cuando no se usa. Las baterí baterías as de NiCad NiCad tambié también n pueden pueden presen presentar tar proble problemas mas cuando cuando se descarguen regularmente hasta los mismos niveles y luego se recarguen. Esto puede suceder, por ejemplo, se invierte un promedio de 30 minutos de llamadas varias veces en un día, dejando que el teléfono se recargue entre llamadas. Este modo de operación de descarga parcial puede provocar que las baterías generen memoria, es decir, que las baterías tiendan a funcionar de manera correcta sólo hasta el punto en el que normalmente se descargan. Si las baterías se usan más allá de este punto, no tendrían la cantidad de energía requerida (o esperada) para alimentar el circuito. Como toma mucho tiempo para que las baterías de NiCad presenten este tipo de problema (no ocurre de un día para el otro). Algunas veces la memoria puede contrarrestarse haciendo pasar la batería por varios ciclos de descarga/recarga completa. Esto puede lograrse simplemente si no se pone el teléfono en su estación de carga durante uno o dos día de uso normal y luego dejando que se recargue completamente. Finalmente, las celdas de NiCad pueden dejar de funcionar simplemente por desgaste normal. La carga y descarga constante pueden originar tensiones físicas en la batería que con el tiempo pueden hacer que deje de servir y sea incapaz de mentaren una carga apreciable. Cuando ocurre esto, el paquete de baterías debe reemplazarse. Actualmente se han desarrollado nuevas batería como las de níquel/metal que poseen muchas mejoras con respecto a las anteriormente mencionadas; mayor capacidad capacidad y ausencia ausencia de "memoria" "memoria" son algunas algunas de ellas. ellas. El desarrollo desarrollo de baterías baterías para el
uso de celulares sigue en marcha y la _ HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos/comercializa/comercializa.shtml" _comercialización_ de las nuevas: litio/ion es una muestra de ello. 4. Intimidad. Es importante tener en cuenta que el teléfono celular, es en gran medida, un radio transceptor. El enlace entre su teléfono celular y la estación de celda más cercana esta compuesto por ondas electromagnéticas públicas. En consecuencia, cualquier persona con un receptor sintonizado ya sea a su canal de frecuencia de transmisión o recepción podrá oír por lo menos la mitad de la conversación que ocupa ese canal. La transmisión y recepción se realizan a dos frecuencias diferentes y, por consiguiente, un oyente secreto no puede escuchar ambas partes de una conversación simultáneamente. Este es un gran problema para personas preocupadas por su intimidad. Sin embargo, ni siquiera el receptor más refinado puede recibir señales más allá de la capacidad de su teléfono para transmitir. Los teléfonos celulares típicamente tienen un alcance de varios kilómetros, por lo que un oyente secreto tendría que estar cerca para poder oírlo con claridad. Además, cuando un teléfono celular está en movimiento,
hay
un
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtml" "http://www.monografias.com/trabajos2/merc ambiario/mercambiario.shtml" _cambio_ de canales de conversación cuando se realiza la transferencia entre celdas. Un oyen oyente te secr secret eto o tend tendrí ría a que que segu seguirl irlo o y pode poderr busc buscar ar entr entre e los los 666 666 cana canale less el corr corres espo pond ndie ient nte e a la conv conver ersa saci ción ón,, lo que que repr repres esen enta ta un _ HIPE HIPERV RVÍN ÍNCU CULO LO "http: "http://w //www. ww.mon monogr ografi afias. as.com com/tra /trabaj bajos1 os13/m 3/mapr apro/m o/mapr apro.s o.shtm html" l"
_proc _procedi edimie miento nto_ _
prácticamente imposible incluso para los profesionales expertos en radio. Para evitar la remota posibilidad de ser escuchados secretamente por medio electrónicos, una nueva generación de accesorios de teléfonos celulares emplea procesamiento digital de señales y técnicas de compresión para codificar la voz transmitida y decodificar la voz recibida en el teléfono destino. La persona que llama del otro extremo de la conversación, también debe tener un acceso similar con el mismo
patrón
de
_
"http: "http://w //www. ww.mon monogr ografi afias. as.com com/tra /trabaj bajos/ os/seg seguin uinfo/ fo/seg seguin uinfo. fo.sht shtml" ml"
HIPERVÍNCULO _segur _segurida idad_. d_.
Cualquier señal de voz transmitida por ondas electromagnéticas públicas estaría codificada y sería ininteligible para cualquier persona que pudiera estar escuchando sin un decodificador codificado correctamente.
Señal Una señal es un símbolo, un gesto u otro tipo de signo que informa o avisa de algo. La señal sustituye por lo tanto a la palabra escrita o al lenguaje. Las señales obedecen a convenciones, por lo que son fácilmente interpretadas. Cuando se trata de símbolos, las señales están colocadas en lugares visibles, y están realizadas normalmente en diversos colores y formas. En el caso de los gestos, las señales son hechas por las personas mediante las manos y los brazos. Tamb Tambié ién n hay hay seña señale less cons consis iste tent ntes es en band bander eras as,, utili utiliza zada dass sobr sobre e todo todo en la navegación marítima, y señales luminosas, como las de los faros en las costas. Asimismo, una señal puede ser también la variación de una _ HIPERVÍNCULO "http: "http://e //es.w s.wiki ikiped pedia. ia.org org/wi /wiki/ ki/Cor Corrie riente nte_el _el%C3 %C3%A9 %A9ctr ctrica ica""
\o
"Corrie "Corriente nte
eléctr eléctrica ica""
_corriente eléctrica_ u otra magnitud que se utiliza para transmitir información. Por ejemplo, ejemplo, en _ HIPERVÍNCU HIPERVÍNCULO LO "http://es. "http://es.wikip wikipedia.o edia.org/wik rg/wiki/Tel% i/Tel%C3%A9 C3%A9fono" fono" \o "Teléfono" _telefonía_ existen diferentes señales, que consisten en un tono continuo o intermitente, en una _ HIPERVÍNCULO "http://es.wikipedia.org/wiki/Frecuencia" \o "Frecuencia" _frecuencia_ característica, que permite conocer al usuario en qué situación se encuentra la llamada. Cobertura La cobertura del sistema se refiere a las zonas geográficas en las que se va a prestar el servicio. La tecnología más apropiada es aquella que permita una máxima cobertura con un mínimo de estaciones base, manteniendo los parámetros de calidad exigidos por las necesidades de los usuarios. La tendencia en cuanto a cobertura de la red es permitir al usuario acceso a los servicios en cualquier lugar, ya sea sea loca local,l, regio regiona nal,l, naci nacion onal al e inclu incluso so mund mundia ial,l, lo que que exig exige e acue acuerd rdos os de interconexión entre diferentes operadoras para extender el servicio a otras áreas de influencia diferentes a las áreas donde cada red ha sido diseñada. Microondas Las Microondas son ondas electromagnéticas de radio situadas entre los rayos infrarrojos (cuya frecuencia es mayor) y las ondas de radio convencionales. Su longitud de onda va aproximadamente desde 1mm hasta 30cm. Las microondas se generan generan con tubos de electrones electrones especiales especiales como el klistrón klistrón o el magnetrón, magnetrón, que incorporan resonadores para controlar la frecuencia o con osciladores o dispositivos de estado sólido especial.
Las microo microonda ndass tienen tienen muchas muchas aplica aplicacio ciones nes,, radio, radio, televi televisió sión, n, radare radares, s, meteorología, comunicación vía satélite, medición de distancia, investigación de las propiedades de la materia o preparación de alimentos. Analógico Se dice que una _ HIPERVÍNCULO "http://es.wikipedia.org/wiki/Se%C3%B1al" "http://es.wikipedia.org/wiki/Se%C3%B1al" \o "Señal" _señal_ es analógica cuando las magnitudes de la misma se representan mediante variables continuas, esto es análogas a las magnitudes que dan lugar a la generación de esta señal. Referido a un aparato o de un instrumento de medida, los autores infieren que es analóg analógico ico cuand cuando o el result resultado ado de la medida medida se repres represent enta a median mediante te variab variables les continuas, análogas a las magnitudes que se están midiendo. Frecuencia Es un término empleado en _ HIPERVÍNCULO "http://es.wikipedia.org/wiki/F %C3% %C3%AD ADsi sica ca"" \o "Fís "Físic ica" a" _fís _físic ica_ a_ para para indi indica carr la velo veloci cida dad d de repe repetitici ción ón de cualquier fenómeno periódico. Se define como el número de veces que se repite un fenómeno en la unidad de tiempo. La unida idad de medida de frecuencia es el _ HIPERVÍNCULO "htt "http: p:// //es es.w .wik ikip iped edia ia.o .org rg/w /wik iki/H i/Herc ercio io"" \o "Her "Herci cio" o" _her _herci cio_ o_ (Hz), (Hz), en hono honorr al _ HIPERVÍNCULO "http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica" \o "Física" _físico_ _ HIPERVÍNCU HIPERVÍNCULO LO "http://es. "http://es.wikipe wikipedia.o dia.org/wik rg/wiki/Alem i/Alemania" ania" \o "Alemania" "Alemania" _alemán_ _alemán_ _ HIPERVÍNCU HIPERVÍNCULO LO "http://es "http://es.wikip .wikipedia. edia.org/wik org/wiki/Heinr i/Heinrich_R ich_Rudolf udolf_Hertz _Hertz"" \o "Heinrich "Heinrich Rudolf Hertz" _Heinrich Rudolf Hertz_, donde 1 Hz es un evento que tiene lugar una vez por _ HIPERV HIPERVÍNC ÍNCULO ULO "http: "http://e //es.w s.wikip ikipedi edia.o a.org/ rg/wik wiki/Se i/Segun gundo" do" \o "Segun "Segundo" do" _segundo_. Alternativamente, se puede medir el tiempo entre dos ocurrencias del even evento to (_ HIPE HIPERV RVÍN ÍNCU CULO LO "htt "http: p:// //es es.w .wik ikip iped edia ia.o .org rg/w /wik iki/i/Pe Peri riod odo" o" \o "Per "Perio iodo do"" _periodo_) y entonces la frecuencia es la inversa de este tiempo. _ "htt "http: p:// //es es.w .wik ikip iped edia ia.o .org rg/m /mat ath/ h/cf cf56 5637 377e 7ea7 a780 80a8 a8ce ce15 1586 86d2 d2ab abed ed17 1748 482c 2c.p .png ng""
\*
MERGEFORMATINET ___, donde
T
es
el
periodo,
medido
en
_
HIPERVÍNCULO
"http://es.wikipedia.org/wiki/Segundo" \o "Segundo" _segundos_ (s). _ HIPERVÍNCULO "http://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml" \l "INTRO"
_Estructura_
básica
de
un
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml" "http://www.monografias.com/trabajos11 /teosis/teosis.shtml" _sistema_ celular
Un sistema de telefonía celular consta de cuatro elementos: * Terminal celular móvil: Es el equipo electrónico que permite a un abonado hacer o recibir
llamadas,
está
compuesto
por:
unidad
de
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtml" _control_, fuente de _ HIPERVÍNCU HIPERVÍNCULO LO
"http://www. "http://www.mono monografia grafias.com s.com/Salu /Salud/Nutr d/Nutricion icion/" /"
_alimentac _alimentación_, ión_,
transmisor/receptor, antena. Es portátil, transportable, movible de un lugar a otro. Realiza una actualización periódica de la señal recibida de la estación base, envía _ HIPE HIPERV RVÍN ÍNCU CULO LO
"http "http:/ ://w /www ww.m .mon onog ogra rafia fias. s.co com/ m/tr trab abaj ajos os7/ 7/si sisi sinf nf/s /sis isin inf. f.sh shtm tml" l"
_información_ para registrarse en la estación base. * Estación base (bts): Es la estación central dentro de una celda, conocida como BTS (Base Tranceiver Station), realiza el enlace de RF a los terminales celulares, transmite
_
HIPERVÍNCULO
"http://www. "http://www.monog monografias rafias.com/ .com/trabaj trabajos7/s os7/sisinf isinf/sisin /sisinf.sht f.shtml" ml" _informac _información_ ión_ entre la celda
y
la
estación
de
_
HIPERVÍNCULO
"htt "http: p:// //ww www. w.mo mono nogr graf afia ias. s.co com/ m/tra traba bajo jos1 s14/ 4/co cont ntrol rol/c /con ontr trol ol.s .sht html ml""
_con _contro trol_ l_
conmutación,
HIPERVÍNCULO
monitorea
_
y
"htt "http: p:// //ww www. w.mo mono nogr graf afia ias. s.co com/ m/tr trab abaj ajos os/l/lac acom omun unic ica/ a/la laco comu muni nica ca.s .sht html ml""
_la _la
comunicación_ de los abonados. Esta conformado por : unidad de control, unidad de energía, _ HIPERVÍNCULO "http://www.monografias.com/trabajos6/ante/ante.shtml" _antenas_
sectoriales
(que
utilizan
_
"http: "http://w //www. ww.mon monogr ografi afias. as.com com/tra /trabaj bajos1 os11/m 1/meto etods/ ds/met metods ods.sh .shtml tml""
HIPERVÍNCULO _métod _métodos_ os_
de
diversidad para captar la mejor señal), TRAU (unidad encargada de adaptar y hacer la
conversión
de
_
"http: "http://w //www. ww.mon monogr ografi afias. as.com com/tra /trabaj bajos1 os12/e 2/etic ticapl aplic/ ic/etic eticapl aplic. ic.sht shtml" ml"
HIPERVÍNCULO _códig _código_ o_
y
_
HIPERVÍNCULO "http://www.monografias.com/trabajos13/cinemat/cinemat2.shtml" \l "TEO "TEORI RICO CO"" _vel _veloc ocid idad ad_ _ de las las seña señale les) s),, y term termin inal al de _ HIPE HIPERV RVÍN ÍNCU CULO LO "http://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml" "http://www.monografias.com/trabajos11 /basda/basda.shtml" _datos_. * Estación de control y conmutación: Conocido comúnmente como MTSO (mobile telephony
switching
_
HIPERVÍNCULO
"http://www. "http://www.monog monografias rafias.com/ .com/trabaj trabajos7/o os7/offi/of ffi/offi.sht fi.shtml" ml" _office_), _office_), cuando cuando aplica _ HIPERVÍNCULO "http://www.monografias.com/Tecnologia/index.shtml" _tecnología_ GMS GMS se deno denomi mina na MSC MSC (mob (mobile ile switc switchi hing ng cent center er), ), y para para _ HIPE HIPERV RVÍN ÍNCU CULO LO "http://www. "http://www.monog monografias rafias.com/ .com/Compu Computacio tacion/Red n/Redes/" es/" _redes_ _redes_ _ HIPERVÍNCU HIPERVÍNCULO LO "http://www. "http://www.monog monografias rafias.com/ .com/trabaj trabajos11 os11/intina /intinal/intin l/intinal.sht al.shtml" ml" \l "PROY" "PROY" _Wireless_ _Wireless_
Loca Locall Loop Loop se deno denomi mina na XBS. XBS. Es el elem elemen ento to cent centra rall del del sist sistem ema, a, sus sus _ HIPE HIPERV RVÍN ÍNCU CULO LO
"http "http:/ ://w /www ww.m .mon onog ogra rafifias as.c .com om/t /tra raba bajo jos7 s7/m /maf afu/ u/ma mafu fu.s .sht html ml""
_funcione _funciones_ s_ principales principales son: 1) Coordina Coordina y administra administra todas las BTS. 2) Coordina las
llamadas
entre
la
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml" "http://www.monografias.com/trabajos13 /mapro/mapro.shtml" _oficina_ de telefonía fija y los abonados, así como las llamadas entre los terminales celulares y los abonados, a través de de las BTS. 3) Se encarga de la facturación facturación (billing). 4) Dirige el Hand off entre cell site. 5) Tiene un sotfware de _ HIPERVÍNCULO "http://www.monografias.com/trabajos15/sistemas-control/sistemas-control.shtml" _gestión_ : network management system 6) Se interconecta a centrales TANDEM para
comunicarse
con
otras
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/Computacion/Redes/" _redes_ telefónicas. Puede ser de 2 tipos (de acuerdo al área geográfica geográfica y cantidad de tráfico): tráfico): Centralizad Centralizado, o, que es
una una únic única a cent centra rall para para toda toda el área área de conce concesi sión ón del del oper operad ador or,, usa usa _
HIPE HIPERV RVÍN ÍNCU CULO LO
"htt "http p://w ://www ww.m .mon ono ografi rafias as.c .co om/tr m/tra abajo bajos1 s15 5/top /topo olog logiasias-
neural/topologias-neural.shtml" _topología_ estrella estrella y Descentralizado Descentralizado que es más de una central, distribuido en en el área de concesión. concesión. Las BTS, Central y TANDEM se interconectan
vía
enlaces
de
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos13/fibropt/fibropt.shtml" _fibra óptica_, o vía _ HIPERVÍNCU HIPERVÍNCULO LO "http://www "http://www.mono .monografi grafias.co as.com/trab m/trabajos ajos12/co 12/comsat/ msat/comsa comsat.shtm t.shtml" l" \l "DISPOSIT"
_microondas_
(enlaces
de
_
"http: "http://w //www. ww.mon monogr ografi afias. as.com com/tra /trabaj bajos1 os11/b 1/basd asda/b a/basd asda.s a.shtm html" l"
HIPERVÍNCULO _datos _datos_ _
de
alta alta
velocidad - SDH). *
Radio
canales:
Se
entiende
por
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos13/radio/radio.shtml" _Radio_ Canal al par de frecuencias portadoras más un time slot, que van a servir como canales de tráfico en una
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtml" _comunicación_. De estas 2 frecuencias una va a ser la frecuencia de Tx de la estación base y Rx del terminal, la otra frecuencia va a ser la de Rx de la estación base y Tx del terminal. Transportan datos y voz entre el abonado y las estaciones base, cada abonado sólo puede usar un canal a la vez. Tipos De Radio Canales
Los canales o radio canales celulares son aquellos que van a hacer posible una _ HIPERVÍNCU HIPERVÍNCULO LO
"http://www "http://www.mono .monografia grafias.com s.com/traba /trabajos12 jos12/fund /fundteo/fu teo/fundteo ndteo.shtm .shtml" l"
_comunicación_ de telefonía celular. Pueden ser de 2 tipos: * Canal de Control (CCH): Este canal permite enviar y recibir datos entre la BTS y el port portát átilil.. Esto Estoss cana canale less pued pueden en ser: ser: Cana Canall de Cont Contro roll de Adel Adelan anto to (FCC (FCC): ): genera generalme lmente nte propor proporcio ciona na una inform informac ación ión básica básica acerca acerca del del sistem sistema a celul celular ar particular: número de identificación del sistema, rango de los canales de paging y de acce acceso so que que pued puede e esca escane near ar.. Cana Canall de Pagi Paging ng:: Son Son los los cana canale less usad usados os para para mantener en ubicación temporal a un terminal. Canal de Acceso: Son canales usados para responder cuando el terminal esta siendo llamado, o para iniciar una llamada. También se usa para informar al portátil el TCH que debe utilizar. En áreas pequeñas de poco tráfico, un solo canal de control realiza las tareas de los tres canales. * Canal de Tráfico (TCH): Conocido también como Canal de Voz, es el encargado de conducir el tráfico (voz y datos) entre la estación base y el portátil cuando se esta en un
_
HIPE HIPERV RVÍN ÍNCU CULO LO
"htt "http: p:// //ww www. w.mo mono nogr graf afia ias. s.co com/ m/tr trab abaj ajos os14 14/a /adm dmin inis istt-
procesos/administ-procesos.shtml" \l "PROCE" _proceso_ de llamada. También es usado usado para mandar mensajes mensajes de señalizac señalización ión por parte de la BTS hacia el portátil, portátil, también
para
manejar
el
_
HIPERVÍNCULO
"http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml" \l "PRO "PROCE CE"" _pro _procceso_ eso_ de hand and ove over, y el contr ontrol ol de _ HIP HIPERVÍN RVÍNCU CULO LO "http: "http://w //www. ww.mon monogr ografi afias. as.com com/tra /trabaj bajos1 os14/t 4/trmn rmnpot pot/tr /trmnp mnpot. ot.sht shtml" ml"
_poten _potencia cia_ _
de
transmisión del terminal. Los datos provenientes del BTS se llaman "datos en adelanto" y los provenientes del terminal se denominan "datos reversos", ambos son enviados a 10 Kbps. Interferencia * Patrón de Interferencia: Los efectos de las ondas se pueden incrementar, reducir o neutralizar * Interferencia Constructiva: Las ondas se suman, es decir, las crestas, y los valles se superponen. (Ver anexo 11) * Interferencia Destructiva: La onda se neutraliza, es decir, una cresta se superpone a un valla, y viceversa, por lo tanto la onda se destruye, al llenar los espacios que lo necesitan. (Ver anexo 11).
Definición De Términos Básicos Hertz o Hercio (H2): Unidad de medida de la frecuencia. Un hercio (1H2) es un evento que tiene lugar una vez por segundo.
Gigahertz (GH2): Múltiplo del hercio, con una magnitud de base diez elevado a la nueve (109). Es decir mil millones.
Megahertz (MH2): Múltiplo del hertz, con una magnitud de base diez elevado a la seis (106)."Un millón de hercios".
Kilohertz (KH2): Múltiplo del hercio, con magnitud de base diez elevado a la tres (103). Mil hercios.
Coriácea: Perteneciente o parecida al cuero. Quina: Corteza del quino, de aspecto variable según la especie de árbol de que proc proced ede, e, muy muy usad usada a en medi medici cina na por por sus sus prop propie ieda dade dess febr febríg ígur uras as líqu líquid ido o confeccionado con la corteza de dicho árbol y otras sustancias, que se toma como medicina, tónico o bebida de aperitivo.
Sésil: Aplicase a los órganos u organismos que carecen de pedúnculo. fr uto. Pedúnculo: Pezón de la hoja, flor o fruto. Glauco: Verde claro. Opérculo: Pieza generalmente redonda, que a modo de tapadera, sirve para cerrar ciertas aberturas; como las cápsulas de varios frutos. fr utos.
Pecíolo: Pezón o tallito de la hoja.
HIPÓTESIS Si se colocara el celular en tres zonas de la población de árboles celulares, determinadas por el Nº de árboles que la conforman, se realizaran llamadas y se recibirán las mismas, así se conocerá el efecto del eucalipto común o azul en las ondas de telefonía celular.
* Variable independiente: Árboles de eucalipto común o azul. * Variable dependiente : La buena o mala recepción de la señal (interferencia) en el celular.
* Varia Variable bless qu quee interv intervien ienen en: Factor Factor tiempo, tiempo, condicione condicioness atmosférica atmosféricass posición posición satelital, estado de celular.
CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO
Todo proyecto de investigación deberá guiarse por una metodología donde se especifiquen las técnicas y procedimientos que serán utilizados para el desarrollo de la misma y de esta forma se establecerán los hechos más resaltantes. En la metodología se deberá reflejar técnicas e instrumentos que permitan al investigador tener un acercamiento al objeto de estudio para realizar una análisis sobr sobre e el prob problem lema a y es así así que que se podr podrá á plan plante tear ar las las posi posibl bles es solu soluci cion ones es y conclusiones.
Tipo de Investigación La presen presente te invest investiga igació ción n se realiza realizará rá con las caract caracterí erísti sticas cas resalta resaltante ntess pertenecientes a la experimental.Se rige por un proceso que constituye en someter a un objeto o grupos de individuos a determinadas condiciones o estímulos (variables independiente), para observar los efectos que se producen (variable dependiente). "El investigador manipula los datos directamente o mediante la creación de condiciones artificiales o laboratorio para controlar y conocer las relaciones de causa y efecto del fenómeno" (Ramírez, T. 1999 P.28) Ante Ante el concep concepto to anteri anterior, or, se puede puede reflej reflejar ar que dicha dicha invest investiga igació ción, n, se caracteriza por la manipulación y control de variables, con el objeto de probar una hipótesis. Y observar que es lo que ocurre con el experimento en condiciones controladas y normales para determinar la factibilidad de ésta.
Población La población es definida por Balestrini (1998) como "El conjunto de elementos o eventos afines en una o mas características tomadas como una totalidad y sobre la cual se generalizan las conclusiones y recomendaciones de la investigación" (P90 (P90). ). Se pued puede e inte interp rpre reta tarr que que es el conj conjun unto to de pers person onas as y cosa cosass con con características un tanto similares y que se pueden medir. La población o universo está constituido de la siguiente manera: * Por la cantidad de árboles de eucalipto existentes en la región de Las Planadas ubicada en Valle Arriba, Guatire, 28 árboles. * Por los celulares patentado por la empresa Movilnet que se van a utilizar en el experimento 4 celulares, 2 pertenecientes a Nokia y de referencia 2280 y 2 celulares pertenecientes a Ericsson R280d.
Muestra "Una "Una mues muestr tra a es una una part parte e repr repres esen enta tatitivva de una una pobl poblac ació ión, n, cuya cuyass características deben reproducirse en ella, lo más exactamente posible" (Balestrini, 1998 p.128). Dependiendo del tamaño y de las características propias de la población, algu alguna nass vece vecess se podr podrán án abor aborda darr toda todass las las unid unidad ades es pobl poblac acio iona nale less para para ser ser
estudiadas, pero otras, será necesario extraer una fracción a la que se llamará muestra y sobre la que se fijará la atención de la investigación. De la pobl poblac ació ión n utili utiliza zada da se anal analiz izar ará á una una mues muestra tra que que se desc descri ribe be a continuación: * Los árboles árboles de eucalipto eucalipto se dividirán en zonas, B = 1 árbol, C = 8 árboles, D = 28 árboles de eucalipto; y la zona A que se encuentra a una distancia de 30 metros de los árboles de eucaliptos. * Por 4 celulares de firma Movilnet, que son elaborados por la empresas Nokia y Ericsson. Modelos Nokia 2280, Ericsson R280d.
Descripción de la metodología En la siguiente experiencia se tomaran una serie de procesos para determinar las condiciones necesarias durante la investigación. En primer lugar se procederá a tomar 4 unidades portátiles de telefonía móvil (celulares) con las referencias conocidas como Nokia 2280 (2 unidades) y Ericsson R280d (2 unidades), patentados por la empresa Movilnet. Los mismos estarán en excelentes condiciones operativas, y teniendo saldo necesario para la realización de llamadas y recepción de las mismas. En segundo lugar se realizará la expedición para la localidad denominada "Las Planadas" ubicada en la región de Valle Arriba; Guatire, Estado Miranda. Y se ubicará la zona del trabajo caracterizada caracterizada por la presencia presencia de abundantes abundantes árboles de eucalipto común o azul (Eucalyptus Globulus). 1. Población de eucalipto común o azul en la zona de Las Planadas ubicada en la localidad de Guatire.
Para determinar la concentración o cantidad de árboles de Eucalyptus Globulus a evaluar se procederá de la siguiente manera: * Se ubicará la zona con mayor cantidad de árboles en comunidad, con 28 árboles de tamaño regular (2mt aprox.) y abundantes hojas. * Se dividirá la población en tres zonas: * La primera compuesta por 1 árbol de Eucalyptus Globulus. (zona B) * La segunda estará comprendida por 8 árboles de Eucalyptus Globulus distribuidos de forma que se encuentren en la parte más sobresaliente de dicha población. (zona C). * La tercera por los 28 árboles que comprende la población total y se tomará el punto céntrico de la misma. En esta estarán incluidos la primera o zona B y la segunda o zona C. Dando como resultado el área total o zona D. Después de ubicar la población de eucalipto, se buscará un lugar distante de la misma, a 30 mts aprox. Se le asignará la zona A.
2. Disposición de los teléfonos celulares: Las unidades de telefonía móvil (celulares) patentados por la empresa Movilnet se dividen en dos grupos El grupo 1 estará conformado por dos celulares con las referencias Nokia 2280, los cuales uno se utilizará para realizar las llamadas desde la localidad de Las Planadas y el otro para recibirlas en el mismo lugar pero lejos de la población de eucalipto y viceversa. El grupo 2 estará conformado por dos celulares con las referencias Ericsson R280d, de los cuales uno se utilizará para realizar las llamadas y el otro para recibirlas en el mismo lugar pero lejos de la población de eucalipto y viceversa. De esta forma se podrá determinar la influencia de los árboles en los celulares tomando en cuenta las condiciones de las dos marcas comerciales, Ericsson y Nokia para así conocer si varía entre las mismas.
3. Experimentación: Las unidades móviles de telefonía celular patentados por Movilnet, C.A., se dispondrán para la realización de llamadas y de recepción de las mismas en las tres zonas de la población de eucalipto que se describieron con antelación. Se procederá a realizar llamadas para evaluar la calidad de la señal, y posteriormente se conducirá a permitir la recepción de llamadas para determinar el efecto del árbol sobre la calidad de recepción. Del grupo 1 de celulares se tomará una unidad y se colocará en la población de Eucalyptus Globulus B,C,D. La otra unidad fuera de la población, lejos de las mismas. Se repetirá la actividad con las unidades con las unidades celulares del grupo 2. La cantidad de llamadas realizadas serán de 8 por cada marca comercial (Eri (Erics csso son n y Noki Nokia) a),, dand dando o como como resu resultltad ado o 16 llama llamada das, s, las las cual cuales es esta estará rán n distribuidas según las zonas de Eucalyptus Globulus ya descritas. La cantidad de recepción de llamadas serán 8 y se procederá de la misma forma como en la actividad descrita con antelación. Esto estará sujeto a cada día de evaluación. 4. Tiempo de evaluación: Se realizaran las experiencias un día a la semana con preferencia los sábados por 5 semanas tiempo equivalente a 1 mes y una semana. En cada día las experiencias se iniciaran a las 10 AM y culminaran a las 12 AM aproximadamente. Se tomará en cuenta las condiciones ambientales como lo es la temperatura, la nubosidad, etc.
CAPÍTULO IV TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN DE DATOS
Y
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Actividades El día 26/02/05, fue la realización de la primera excursión al lugar de Las Planadas, labor de, reconocimiento de la población de Eucalipto común o Azul a evaluar, se emiten y se reciben las primeras llamadas telefónicas. El 05/03/05, se proc proced ede e a la real realiz izac ació ión n de llam llamad adas as y recep recepci ción ón de las las misma mismas, s, el tiem tiempo po atmosférico dificulta e influye en los resultados obtenidos. El 12/03/05 se realizaron las mismas actividades obteniendo resultados satisfactorios, ya que se evidencia el efecto negativo de los Eucaliptos en la recepción de las llamadas. El 19/03/05 se realiza las mismas actividades y los resultados fueron similares a los obtenidos en el primer ensayo. El 26/03/05 culminan las actividades y se aprueba la hipótesis.
Observaciones de las actividades del 26/02/05
Cuadro de emisión de llamadas Zon N° de Marca Inicio de culminaci a árbole del la llamada ón de Medido s celular llamada r
Observaciones
d e s e ñ a l
A
0
A
0
B
1
B
1
C
8
C
8
D
28
D
28
Ericsson 10:10am Nokia
10:12am
10:16am
10:20am
Ericson 10:40am
10:42am
Nokia
4 niveles 3 niveles 2 niveles
10:43am
10:45am
2 niveles
Ericsson 10:50am
10:51am
1 nivel
11:03am
11:04am
1 nivel
Ericsson 11:20am
11:20am
0 nivel
11:32am
0 nivel
Nokia
Nokia
11:32am
No hubo interferencia No hubo interferencia Presencia de interferencia leve, voz entrecortada del receptor Presencia de interferencia leve, voz entrecortada del receptor Interferencia aguda, comunicación con un ruido tenue Interferencia aguda, se corta la comunicación No hay señal, sin cobertura No hay señal, sin cobertura
Cuadro de recepción de llamadas Zona N° de de Marca Inicio de culminaci medido Observaciones árbole del la llamada ón de r de s celular llamada señal A 0 Ericsson 10:10am 10:12am 4 No hubo niveles interferencia A 0 Nokia 10:16am 10:20am 3 No hubo niveles interferencia B 1 Ericsson 11:39am 10:42am 2 Presencia de niveles interferencia leve, voz entrecortada del emisor B 1 Nokia 11:47am 10:45am 2 Presencia de niveles interferencia leve, voz entrecortada del emisor C 8 Ericsson 11:52am 10:51am 1 nivel Interferencia aguda, comunicación con un ruido tenue C 8 Nokia 11:56am 11:04am 1 nivel No hay comunicación (el tiempo transcurre) D 28 Ericsson 12:05pm 12:05pm 0 nivel No hay señal, sin cobertura D 28 Nokia 12:09pm 12:09pm 0 nivel No hay señal, sin cobertura
Análisis de las actividades del 26/02/05 Se aprecia según los cuadros de emisión y recepción de llamadas que a medida en que se va adentrando en la población o zonas B, C, D e Eucaliptos Globulus común o azul, se va presentando interferencias progresivas que llegan hasta la acumulación de la señal, esto podría probar el efecto negativo del árbol sobre las ondas de telefonía celular los niveles de señal fueron bajando hasta quedar sin cobertura de 4 a 0 en las dos marcas comerciales.
Las
condi ondiccion iones
ambi ambie ental ntales es
fuer fueron on
fav favora orable bles,
no
inc incidi idiero eron
degeneración. Los resultados obtenidos fueron exitosos.
Observaciones De Las Actividades Del 05/03/05
Cuadro De Emisión De Llamadas Zon N° de Marca Inicio de culminació medido Observaciones a árbole del la n de r de s celular llamada llamada señal A 0 Ericsson 10:20am 10:22am 2 hubo interferencia niveles leve, se escucho voz entrecortada A 0 Nokia 10:25am 10:26am 1 hubo interferencia niveles leve, se escucho voz entrecortada B 1 Ericsson 10:41am 10:42am 1 interferencia niveles aguda, ruido tenue no se logro la comunicación B 1 Nokia 10:43am 10:44eam 1 interferencia niveles aguda, ruido tenue no se logro la comunicación C 8 Ericsson 10:50am 10:50am 1 nivel Sin cobertura C 8 Nokia 10:54am 11:54am 0 nivel Sin cobertura D 28 Ericsson 11:09am 11:09am 0 nivel Sin cobertura D 28 Nokia 11:15am 11:15am 0 nivel Sin cobertura
Cuadro De Recepción De Llamadas Zona N° de de Marca Inicio de culminació medido Observaciones árbole del la n de r de s celular llamada llamada señal Presencia de interferencia A 0 Ericsson 10:20am 10:22am 2 ruido tenue no se niveles aguda, logro la comunicación Presencia de interferencia A 0 Nokia 10:25am 10:26am 1 ruido tenue no se niveles aguda, logro la comunicación Sin cobertura B 1 Ericsson 10:41am 10:42am 0 niveles Recibió la llamada pero B 1 Nokia 10:43am 10:44eam 1 hubo comunicación, niveles noausencia de sonido C 8 Ericsson 10:50am 10:50am 1 nivel Sin cobertura
en
C D D
8 28 28
Nokia 10:54am Ericsson 11:09am Nokia 11:15am
11:54am 11:09am 11:15am
0 nivel 0 nivel 0 nivel
Sin cobertura Sin cobertura Sin cobertura
Análisis De Las Actividades Del 05/03/05 Según los cuadros ya expuestos sobre los ensayos de llamadas y recepción, los resultados no son muy confiables, ya que las condiciones climáticas no fueron acorde, se generó un aumento en la interferencia o lo denominado "pantalla" sobre las ondas de telefonía celular, estos ensayos no contribuyen con la aprobación de la hipótesis (se presentaron lloviznas).
Observaciones De Las Actividades Del 12/03/05
Cuadro De Emisión De Llamadas Zona N° de de Marca Inicio de culminaci medido Observaciones árbole del la llamada ón de r de s celular llamada señal A 0 Ericsson 10:50am 10:52am 4 No hubo niveles interferencia A 0 Nokia 10:54am 10:56am 3 No hubo niveles interferencia B 1 Ericsson 11:12am 11:13am 2 Presencia de niveles interferencia leve, voz entrecortada del receptor B 1 Nokia 11:16am 11:18am 2 Presencia de niveles interferencia leve, voz entrecortada del receptor C 8 Ericsson 11:21am 11:23am 1 nivel Interferencia aguda, comunicación con un ruido tenue C 8 Nokia 11:25am 11:26am 1 nivel Interferencia aguda, se corta la comunicación D 28 Ericsson 11:30am 11:30am 0 nivel No hay señal, sin cobertura
D
28
Nokia
11:34am
11:34am
0 nivel
No hay señal, sin cobertura
Cuadro De Recepción De Llamadas Zona N° de de Marca Inicio de culminaci medido Observaciones árbole del la llamada ón de r de s celular llamada señal A 0 Ericsson 10:50am 10:52am 4 No hubo niveles interferencia A 0 Nokia 10:54am 10:56am 3 No hubo niveles interferencia B 1 Ericsson 11:40am 11:41am 2 Presencia de niveles interferencia leve, voz entrecortada del emisor B 1 Nokia 11:46am 11:47am 2 Presencia de niveles interferencia leve, voz entrecortada del emisor C 8 Ericsson 11:50am 11:52am 1 nivel Interferencia aguda, comunicación con un ruido tenue C 8 Nokia 11:59am 12:01am 1 nivel Interferencia aguda, se corta la comunicación D 28 Ericsson 12:07am 11:07am 0 nivel No hay señal, sin cobertura D 28 Nokia 11:09am 11:34am 0 nivel No hay señal, sin cobertura Análisis De Las Actividades Del 12/03/05 Se aprecia según el cuadro y lo experimentado que la recepción y emisión de llamadas fuera de la población se desarrollaron con total normalidad en las dos marcas celulares como lo es la Ericsson y el Nokia. Mientras se administraba en las zonas B, C, D, la señal como la calidad auditiva en las llamadas llamadas y recepciones recepciones iban en deterioro, presencia presencia de abundantes abundantes interferencias en los ensayos y a interferencias en los ensayos y a introducirse en la población la cobertura se cancelaba.
Los resultados del primer ensayo fueron exitosos ya que se evidencia un posible efecto de Eucalipto Globulus sobre las microondas, las condiciones climáticas no produjeron ninguna interferencia (pantall ( pantalla). a).
Observaciones De Las Actividades Del 19/03/05
Cuadro De Emisión De Llamadas Zona N° de Marca Inicio de la culminaci medidor Observacion árboles del llamada ón de de señal es celular llamada A 0 Ericsson 10:08am 10:09am 4 niveles No hubo interferencia A 0 Nokia 10:16am 10:20am 3 niveles No hubo interferencia B 1 Ericsson 10:40am 10:42am 2 niveles Presencia de interferencia leve, voz entrecortada del receptor B 1 Nokia 10:43am 10:45am 2 niveles Presencia de interferencia leve, voz entrecortada del receptor C 8 Ericsson 10:55am 10:57am 1 nivel Interferencia aguda, comunicación con un ruido tenue C 8 Nokia 11:03am 11:04am 1 nivel Interferencia aguda, se corta la comunicación D 28 Ericsson 11:20am 11:20am 0 nivel No hay señal, sin cobertura D 28 Nokia 11:26am 11:26am 0 nivel No hay señal, sin cobertura
Cuadro De Recepción De Llamadas Zona N° de de Marca Inicio de culminació medid Observaciones árbole del la llamada n de or de s celular llamada señal A 0 Ericsson 10:08am 10:09am 4 No hubo niveles interferencia A 0 Nokia 10:16am 10:20am 3 No hubo niveles interferencia B 1 Ericsson 11:36am 11:38am 2 Presencia de niveles interferencia leve, voz entrecortada del emisor B 1 Nokia 11:43am 11:45am 2 Presencia de niveles interferencia leve, voz entrecortada del emisor C 8 Ericsson 11:55am 11:57am 1 nivel Interferencia aguda, comunicación con un ruido tenue C 8 Nokia 12:05pm 12:06am 1 nivel Interferencia aguda, se corta la comunicación D 28 Ericsson 12:15pm 12:15am 0 nivel No hay señal, sin cobertura D 28 Nokia 12:18pm 12:18am 0 nivel No hay señal, sin cobertura
Análisis De Las Actividades Del 19/03/05 Los resultados obtenidos fueron exitosos porque en la forma en que se encontraba, en las zonas de población de eucalipto, al momento de recibir las llamadas se produce interferencia cada vez más agudas, fuera de la población de Eucalipto Globulus común o azul no se presentó interferencia (zonas lejanas de la misma). Las condiciones ambientales fueron favorables.
Observaciones De Las Actividades Del 26/03/05
Cuadro De Emisión De Llamadas Zona N° de de Marca Inicio de culminaci medidor árbole del la ón de de señal s celular llamada llamada A 0 Ericsson 10:10am 10:12am 3 niveles A
0
B
1
B
1
C
8
C
8
D
28
D
28
Nokia
10:16am
10:20am
Ericsson 10:40am
10:42am
Nokia
10:43am
10:45am
Ericsson 10:50am
10:51am
Nokia
11:03am
11:04am
Ericsson 11:20am
11:20am
Nokia
11:32am
11:32am
Observaciones
No hubo interferencia 3 niveles No hubo interferencia 2 niveles Presencia de interferencia leve, voz entrecortada del receptor 2 niveles Presencia de interferencia leve, voz entrecortada del receptor 1 nivel Interferencia aguda, comunicación con un ruido tenue 1 nivel Interferencia aguda, se corta la comunicación 0 nivel No hay señal, sin cobertura 0 nivel No hay señal, sin cobertura
Cuadro de recepción de llamadas Zona N° de de Marca del Inicio de culminació medidor árbole celular la n de de señal s llamada llamada A 0 Ericsson 10:10am 10:12am 3 niveles A
0
Nokia
10:16am
10:20am 3 niveles
Observaciones No hubo interferencia No hubo
B
1
B
1
C
8
C
8
D
28
D
28
Ericsson 11:39am
Nokia
10:42am
11:47am
10:45am
Ericsson 11:52am
10:51am
Nokia
11:56am
11:04am
Ericcson 12:05pm
12:05pm
Nokia
12:09pm
12:09pm
interferencia 2 niveles Presencia de interferencia leve, voz entrecortada del emisor 1 niveles Presencia de interferencia leve, voz entrecortada del emisor 1 nivel Interferencia aguda, comunicación con un ruido tenue 1 nivel No hay comunicación (el tiempo transcurre) 0 nivel No hay señal, sin cobertura 0 nivel No hay señal, sin cobertura
Análisis De Las Actividades Del 26/03/05 Los Los result resultado adoss fueron fueron exitos exitosos os se evide evidenci ncia a como como en los otros otros ensayo ensayoss anterio anteriores res que el eucali eucalipto pto Globul Globulus us produ produce ce una una interfe interferen rencia cia aument aumentati ativa va o creciente sobre las ondas de telefonía celular, que se aprecia con el descanso del nivelador de señal de los celulares y en el momento de la emisión y recepción de llamadas en las zonas C y D la interferencia producirá que la comunicación se cortar cortara. a. Demost Demostran rando do la hipóte hipótesis sis plante planteada ada.. Los Los hechos hechos demues demuestra tran n que en la utilización de las diferentes zonas o poblaciones (C y D) de Eucalipto Globulus impiden y producen interferencias en la recepción y emisión de llamadas. Las condiciones ambientales fueron favorables.
CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones Después del análisis detallado de las actividades realizadas en la zona de Las Planadas, se pudo aprobar la hipótesis planteada arrojando como resultado un efecto efecto negativo negativo del árbol árbol de Eucali Eucalipto pto Globulus Globulus común común o azul. azul. El cual cual produc producía ía interferencia que iba aumentado en la forma en que se ingresaba en la población total analizada de dicho árbol. Se pudo observar que hay un punto en que la señal se suspendía. La variabilidad de las dos compañías o marcas comerciales como lo es la Nokia y Ericsson no incidieron en gran proporción en los resultados. Esto es de gran importancia ya que hoy día, las comunicaciones se han transformado en un elemento indispensable para cualquier actividad humana, el teléfono celular y demás dispositivos inalámbricos se han convertido en importantes herramientas de trabajo y su intervención negativa produce variaciones con las actividades cotidianas. El efecto efecto del Eucalipto Eucalipto sobre sobre la telefonía telefonía celular celular se produjo por por la forma y sustancias resinosas que produce el árbol y que aloja en las hojas absorbiendo las ondas de teléfonos celulares evidenciados en los ensayos por la interferencia. La población adecuada para observar el efecto del Eucalypto Globulus o azul sobre las microondas es del grupo C y D compuestos de 8 a 28 árboles o muestra pura. Ya que un solo árbol o zona poblacional B no produjo efectos tan degenerativos como en las zonas anteriores (solo interferencia i nterferencia leve).
Recomendaciones Se recomienda que el árbol de Eucalipto común o azul (Eucalyptus Globulus) no se planta en zonas urbanas ya que afectaría en las telecomunicaciones de los habitantes de dichos centros centros poblacionales (Esto se debe a que más del del 78% de la
población en las ciudades utilizan celulares de señal satelital. La explotación de dicho árbol, es de vital importancia para el uso de floristería y ornato. Existen Existen otros efectos efectos del Eucalipto Eucalipto que promueve promueven n su plantación plantación en zonas árid áridas as bald baldía íass por por sus sus efec efecto toss alop alopát átic icos os son son dese desert rtifific icad ador ores es e inhi inhibe ben n el crecimiento de otras plantas a su alrededor. Dicho árbol es rentable para la producción de madera gracias a su calidad. Se recomienda en última instancia realizar investigaciones intensas en este campo
para
que
los
resultados
futuros
ayuden
a
los
ingenieros
en
telecomunicaciones en el desarrollo de planes estadísticos sobre las interferencia en los celulares, te ayudaran a incrementar el dividendo y mejoramiento de servicios provenientes de las distintas empresas Movilnet, Movistar y Digitel que operan en Venezuela.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS •
ADEFOR. 1995. Comportamiento de 25 procedencias de 3 especies forestales del del géne género ro Euca Eucaly lypt ptus us (E. (E. cama camald ldul ulen ensi siss Dehn Dehn,, E. macu macula lata ta Hook Hook.. F. y E.
tereticornis Sm.) En Chancay (Cajamarca, Perú). Informe de investigación N° 5. ADEFOR. 24 pp. •
Bellamy, John. (1996). "DIGITAL TELEPHONY" Wiley, 1° edición, _ Brako, L. y Zarucchi, J. 1993. Catálogo de las Angiospermas y Gimnospermas del Perú. Missouri Botanical Garden.
•
García García J y P. González González F. (1997). Fundame Fundamentos ntos agronómic agronómicos os Agricultura Agricultura de conser nservvació ación n.
Córdo órdovva,
Españ spaña. a.
Asocia ociacción ión
espa españo ñola la
de
labo labore reo o
y
conservación / suelos vivos (AELC / SU). Primera Edición. •
Lati, Lati, Robert Robert.. (1986) (1986).. _SISTE _SISTEMAS MAS_ _ DE COMUNI COMUNICAC CACIÓN IÓN". ". Mc Graw-H Graw-Hill ill,, ,, 1° edición, _México_.
•
Luis Luis Alfo Alfons nso o Rodr Rodrig igue uezz V. "Cur "Curso so Prác Práctic tico o de elec electr trón ónic ica a digi digita tal" l" Tomo Tomo 3 Tecnología aplicada. 1ra edición. Argentina 1999.
•
Mangieri, H. y Dimitri, M.J. 1958. Los eucaliptos en la silvicultura. Buenos Aires, ACME. 226 pp.
•
Metro, A. 1995. Eucalyptus for planting. Roma, FAO. 403 pp. FAO Forestry Products Studies N° 11.
•
Microsoft Encarta 2000
•
Mini Minist ster erio io de Agric Agricul ultu tura ra,, Dire Direcc cció ión n Gene Genera rall Fore Forest stal al y de Faun Fauna. a. 1978 1978.. Introducción de Eucalyptus spp. en las tierras áridas de Lambayeque. Proyecto Inventario Forestal Nacional. 25 pp
•
Praxis (1994). "COMMUNICATION SYSTEMS ENGINEERING". Prentice-Hall, 1° edición, New Jersey.
•
Proyecto "Efecto de las diferentes concentraciones del extracto de Eucalipto en el crecimien crecimiento to de la planta planta de pimentó pimentón". n". U.E. "Doña "Doña Benilde" Benilde"
2002 Fernández Fernández
Liana, Silva Carlos •
Revi Revist sta a desp desper erta tad, d, 8 de mayo mayo de 2003 2003.. "LOS "LOS ASOM ASOMBR BROS OS SENT SENTID IDOS OS"" "¿LOS APRECIA USTED?"
•
Sistem Sistemas as de Comuni Comunicac cación ión Person Personal al y Tecnol Tecnologí ogías as Digita Digitales les Inalám Inalámbric bricas as CINTEL. Santa Fe de Bogotá, septiembre de 1996.
•
WWW. MOVILNET.COM.VE
•
WWW.EUCALIPTO.COM
Anexos
Eucalyptus Globulus
Trabajo Práctico de Estadística (Otra forma de representar los resultados de un proyecto o tesis) Introducción
Al realizar una investigación estadística estadística,, los datos que obtenemos como resultado, forman lo que llamamos una muestra aleatoria. aleatoria. Estos datos se deberán organizar y presentar. La organización y presentación de datos es muy importante, ya que rara vez, datos en bruto y desorganizados desorganizados proporcionan una imagen significativa de la verdadera naturaleza de la muestra. También, sabemos muy bien que las columnas de números evocan temor, aburrimiento, apatía e incomprensión. Algunas personas parecen no tener interés en la información estadística presentada en forma tabulada, pero podrían prestarle mucha atención a los mismos puntajes si les fueran presentados en forma de grafico o cuadro. Como resultado, muchos investigadores prefieren usar gráficos usar gráficos en contraposición a las tablas (gráficos de sectores, gráficos de barras, polígonos de frecuencia, etc) en un esfuerzo por aumentar el interés de sus hallazgos. El proverbio de que "una imagen vale mas que mil palabras" resume la importancia de la representación representación grafica. Es mucho mas fácil comprender una imagen clara, correspondiente correspondiente a grandes cantidades de datos obtenidos, que todo un párrafo al respecto. Palabras claves Grafico de barras - grafico circular circular – importancia de la representación representación grafica – datos cualitativos – datos cuantitativos Hipótesis En un estudio estadístico, cuando los resultados obtenidos tienen diferencias marcadas, es conveniente utilizar un grafico circular, ya que es mucho más fácil la visualización e interpretación de los datos en relación con el todo. En cambio cambio,, si los resultados arrojan diferencias pequeñas, es conveniente utilizar gráficos de barras, pues hacen esas diferencias más perceptibles. Desarrollo: Las representaciones graficas como ya se estableció en la introducción introducción,, constituyen un elemento básico en el análisis y presentación de trabajos estadísticos. estadísticos. Su importancia reside en la capacidad de resumir los datos recolectados, en forma apropiada a fin de que estos sean mas manejables y significativos. La representaciones graficas de los datos debe preceder a todo otro estudio, ya que mediante esta se puede formar una opinión sobre el procedimiento analítico más conveniente a utilizar en etapas posteriores. Una vez realizado el análisis estadístico los resultados que este arroje serán presentados en forma de grafico. Por todo lo anterior, se deduce la necesidad de que una investigación cuente con diversas formas de representación representación grafica. En este análisis bibliográfico, nos centraremos en las formas de representación grafica, mas específicamente específicamente en los gráficos de barras y en los gráficos circulares; en mostrar sus características y establecer en que situación es más conveniente la utilización de uno u otro.
Antes de describir las dos formas ya mencionadas es conveniente agregar que habitualmente habitualmente y gracias a su practicidad metodológica, estos gráficos utilizan porcentajes. Para obtener estos porcentajes se divide el número de individuos que poseen cierta característica por el número total de individuos tomados como muestra y luego se multiplica este cociente por cien. Ej.: 5 individuos portadores de HIV 79 individuos no infectados 2 individuos 0+ 86 individuos total de la muestra 5/86 x 100 = 5.81 % 79/86 x 100 = 91.86 % 2/86 x 100 = 2.33 % El gráfico circular (de sectores o de tortas) es uno de los métodos más utilizados y más simples. Son particularmente útiles para visualizar las proporciones que poseen cada una de las categorías, con respecto al total (100%). Esta grafica se divide en varios sectores proporcionales en tamaño al porcentaje que posee cada categoría. Ej.:
EL grafico de barras nos proporciona una ilustración rápida de datos que se dividen en varias categorías. categorías. Por eso las barras deben obligatoriamente obligatoriamente estar separadas y no unidas, para evitar implicar continuidad entre las categorías. Si tenemos datos cualitativos las barras deben construirse en forma horizontal, en cambio, si los datos son numéricos las barras deben construirse en sentido vertical. Además las barras deben tener el mismo ancho. Ej:
Teniendo en cuenta el objetivo de nuestro trabajo y una vez descriptos los dos tipos de gráficos es conveniente realizar una comparación entre ambos para poder poder establecer establecer en que situación situación es mas conveniente conveniente utilizar uno u otro, y así poder confirmar o refutar nuestra hipótesis.. hipótesis Supongamos que como resultado de una investigación los datos obtenidos presentan diferencias diferencias numéricas diminutas. Entonces el grafico a utilizar utilizar seria el grafico de barras ya que este nos permite discernir en forma mas clara y rápida las diferencias entre los distintos valores.. Porque, si bien los dos gráficos representan proporcionalmente los valores numéricos, valores es evidente que el de barra es mas adecuado para esta situación. situación. Esto se nota claramente en el siguiente ejemplo:
Ej. Elecciones en Argentina Argentina 2003 2003 Total de hab. Inscritos Inscritos 25.500.500 Total de votos validos 19.387.900 , representa el 100% Meneen Kirchner López Murphy R. Saá Carrio Otros
votos 4.827.587 4.556.157
% 24.90 23.50
90 84.6
3.470.434 2.927.573 2.850.021 756128
17.90 15.10 14.70 3.90
64.44 54.4 52.92 14.04
muestra de calculo votos % Meneen 4.827.587 (4827587*100)/19387900=24.90
º
º (24.90*360)/100=90
En cambio, si los datos obtenidos presentan una diferencia amplia el grafico circular o de torta seria mas claro ya que nos mostraría explícitamente la relación entre el porcentaje que posee cierta modalidad con respecto al total de la población población bajo bajo análisis. Esto se evidencia con el siguiente ejemplo:
Conclusión: Conclusión: La selección de un tipo particular de graficas de barras o de diagrama de pastel, es subjetiva. El investigador debe seleccionar el método de presentación que considera resalta con mas claridad los aspectos pertinentes de un conjunto de datos. Sin embargo mediante la hipó tesis que formulamos al comienzo de este trabajo, posteriormente confirmada en el desarrollo desarrollo,, se presenta un criterio en el cual se pueden apoyar los investigadores investigadores a la hora de seleccionar seleccionar un grafico en particular. Por lo tanto podemos afirmar que ante situaciones en la que los datos obtenidos tienen tienen diferencias mínimas es conveniente utilizar el grafico de barras, mientras que si las diferencias son amplias nos conviene utilizar el grafico de pastel o de torta.
ESPERO QUE EL MATERIAL PRESENTADO SEA DE MUCHA AYUDA PARA LOS QUE LO UTILICEN.
GRACIAS: Ing. Lic: JOSÉ VARGAS
