LA IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE Daniel Alarcón Letelier
Este ensayo tiene por objetivo indagar hacia un concepto de motivación escolar, cómo esta, toma parte importante en desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje en cada estudiante, y en base a ello proponer algunas ideas que nos lleven a potenciar la automotivación en nuestros alumnos.
En prim primer er lugar ugar nos sit situare uaremo moss en el cont contex extto del del apren prendi diza zajje. Come Comenz nzar arem emos os,, pues pues con con la idea idea de conc conceb ebir ir el apre aprend ndiz izaj aje e como como una una actualización de un paradigma, el cual conlleva actualización de información, cambios conductuales, adquisición de habilidades y por ende cambios valóricos y acti actitu tudi dinal nales es.. Este Este camb cambio io de parad paradig igma ma,, es deci decir, r, el proce proceso so de apren aprender der,, entendido como el reemplazo de un paradigma autogenerado por otro nuevo por conocer y actualizar lo anterior, se da en el desarrollo del ser humano en una primera etapa, como algo biológico e intuitivo para llegar llegar a ser un proceso guiado, socialmente en la escuela a través de la educación formal como lo plantea J. Piaget en su teoría de desarrollo cognitivo. La idea de que el aprendizaje es la actualización de un paradigma anterior erróneo o incompleto, por uno nuevo y actualizante, se planteó en el aprendizaje de las ciencias, en donde el filósofo y científico Thomas Kuhn 1, plantea el hecho que un paradigma ya no es sustentable y se rompe porque, “cae por su propio peso o alguien lo destruye”.
Ahora, el guiar este cambio de paradigma es tarea fundamental del profesor de aula y tiene además implicancias implicancias externas, externas, no sólo en la metodología metodología o teoría del aprendizaje aprendizaje por la cual se base el docente, sino que, el éxito en la colocación colocación de nuevos aprendizajes depende, además, de factores externos, tales como el contexto sociocultural donde se desarrolle el educando y la motivación intrínseca, 1
Kuhn, Thomas. Estructura de las Revoluciones Científicas, Chicago, Editorial de la universidad
de Chicago, 1962.
que aport aporta a a la pred predisp ispos osic ició ión n que el alum alumno no trae trae al enfren enfrenta tars rse e a nuevo nuevoss paradigmas.
Respecto de estos factores externos, podemos observar cómo el contexto en que se desarrolla el individuo incide incide en la cognición que va adquiriendo, adquiriendo, como señala Jean Piaget, quien le da importancia al ambiente que va influyendo , ya que recibe estímulos de las personas que lo rodean en cada etapa del desarrollo cognitivo se van incorporando formas de razonamiento y de pensamientos de otros seres humanos; y cómo el individuo tiene la capacidad de pensar sobre las cosas y acontecimientos que se van desenvolviendo en su ambiente.
Es por ello que cuando el individuo no se desarrolla en un ambiente adecuado por lo que crece con desmotivación hacia las experiencias que le permiten ir actualizando sus saberes internos o paradigmas.
Es por ello que la tesis central de este escrito se refiere a colocar la motivación escolar como factor fundamental que incide en el éxito o fracaso a la hora de desarrollar aprendizajes.
Para apoyar lo antes expuesto, cabe destacar que, Ausubel en su teoría del apren aprendi diza zaje je sign signifific icat ativ ivo, o, expr expresa esa que que uno uno de los los rasgos rasgos impo import rtant antes es en la significatividad de un aprendizaje es la motivación que el alumno tiene al ver en lo aprendido un valor funcional y conveniencia.
Como Como Ausube Ausubel,l, J. Dewey, Dewey, plantea plantea que, en el aprendiza aprendizaje je a través través de la solución de problemas, los factores que condiciona el llevar a cabo la correcta solución de esta estrategia son el interés, la experiencia, la aptitud en áreas dife difere rent ntes es,, adem además ás,, la moti motiva vaci ción ón,, el nive nivell de energ energía ía,, la pers persis iste tenci ncia a y la
tolerancia a la frustración, porque éstos afectan positivamente a los resultados de la solución de problemas.
Antes de plantear algunas ideas sobre ésta temática, temática, debemos entender el concepto de motivación, solamente como el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. Éste interés se puede puede adquir adquirir, ir, manten mantener er o aument aumentar ar en funció función n de element elementos os intrín intrínseco secoss y extrínsecos.
La falta de motivación es un problema. Sin embargo podemos plantearnos algunas interrogantes, tales como, ¿Por qué se produce esta desmotivación?, ¿Cómo intervenir en las prácticas docentes para que se puedan motivar a los alumnos al aprendizaje?, ¿qué argumentos pueden motivar a los alumnos al aprendizaje? En un prim primer er momen omentto, cabe cabe preg pregun unta tarn rnos os las razon azones es que que caus causan an la desmotivación escolar. Podemos encontrar factores extrínsecos, externos al ser humano e intrínsecos que refieren a su interioridad. Respecto al primer factor, falta de motivación escolar, puede manifestarse en alumnos que tienen dificultades para establ establecer ecer relacio relaciones nes sociale socialess (porque (porque son tímidos tímidos,, callad callados os o piensa piensan n diferente); tienen miedo al rechazo o al ridículo; poseen problemas para aceptar la crítica; son inseguros o no disfrutan de participar en actividades del colegio, por ejempl ejemplo. o. Tambié También n se puede puede present presentar ar en pequeño pequeñoss con défici déficitt atencio atencional nal o problem problemas as de aprendi aprendizaj zaje. e. Por lo general general,, ellos ellos tienen tienen más dificu dificulta ltades des para concentrarse, se sacan notas bajas y, por esto, se pueden sentir menos eficientes que sus compa compañer ñeros os,, lo que que obvia obviame ment nte e los los desm desmot otiv iva a e inseg inseguri uriza. za. Esta Esta situación tiene especial importancia en menores entre 7 y 12 años. En esta etapa empiezan a tener un pensamiento lógico, lo que les permite sacar conclusiones de lo que los rodea. Además, aparece la capacidad de reflexión y toman en cuenta la opinión de sus pares y profesores, se fijan en su apariencia física y se comparan
entre ellos. Por esto, al evaluar la desmotivación escolar empieza a ser importante el aspecto relacional que los niños van desarrollando en el colegio. Asociado a ello, aparecen los sentimientos morales, como lealtad, justicia, honradez y respeto, entre otros. A esta edad, éstos son fundamentales para ellos y los tienen más exacerbados. Por lo tanto, se hacen más relevantes las relaciones interpersonales y cómo cada uno se desempeña en el grupo. Como factores intrínsecos, la falta de motivación motivación puede manifestarse manifestarse a través de la carencia de conocimientos conocimientos previos, la experiencia negativa con tal o cual asignatura, la incidencia de la familia y su entorno entorno en sus metas personales, personales, la imitación imitación de conductas conductas autodestruct autodestructivas ivas y el futuro incierto que el contexto socio económico cultural les provee al momento de crear sus expectativas y metas de vida.
En una segunda interrogante, debemos proponer algunos cambios en las prácticas docentes como también aportar con ideas que pretendan aumentar la moti motiva vaci ción ón en nues nuestr tros os alum alumno nos. s. Resp Respec ecto to del del prim primer er punt punto, o, el cli clima
moti mo tiva vaci cion onal al qu quee los los prof profes esor ores es crea crean n en el au aula la se traduc duce en la representació representación n que los alumnos se hacen respecto a qué es lo que cuenta en las clases, qué es lo que quiere de ellos el profesor y que consecuencias puede tener, en ese contexto, actuar de un modo u otro .Si se modifican las formas de actuación específica pero no cambia el clima motivacional de la clase de modo coherente, es posible llegar a la conclusión de que el cambio no sirve porque no se han visto efectos positivos, cuando en realidad lo que ocurre es que no sirve si se introduce aisladamente. El significado de las acciones de un alumno en un momento dado y los resultados de éstas, cobran sentido en el contexto de su historia personal. Los alumnos pueden contribuir a crear un clima de clase capaz de despertar en éstos el interés y la motivación por aprender, no se debe perder de vista que se quiere tiempo, a veces bastante tiempo, para que tales pautas tengan los efectos deseados.
Respecto de las ideas que podemos reflexionar y aplicar con nuestros alumnos se destacan las siguientes. Primero, el no saber de modo preciso para qué puede servir lo que se estudia puede resultar desmotivante incluso para aquel aquello loss alum alumno noss que que busca buscan n apren aprender der o adqu adquir irir ir comp compet etenc encia ias, s, pues pues se considera mejor ser competente en algo que resulta útil, que en algo que no se sabe para qué sirve. Otra idea puede ser que a menudo se piensa que lo que motiva motiva a los alumnos no es el aprendizaje aprendizaje sino lo que podemos conseguir conseguir con él. Y si bien es cierto que facilita el que los alumnos lleguen a interesarse más por la tara que por la recompensa, cuando el nivel inicial de interés es muy bajo o cuando es necesario alcanzar cierto nivel elemental de destreza para disfrutar con su realización, esta motivación puede ser útil. En este sentido, el elogio constituye una una reco recomp mpen ensa sa soci social al al esfu esfuer erzo zo y tien tiene e un efec efecto to posi posititivo vo sobr sobre e las las moti motivac vacio iones nes intr intrín ínse secas cas,, al mism mismo o tiem tiempo, po, el elogi elogio o puede puede tener tener un valo valor r informa informativ tivo. o. En otras otras condic condicion iones, es, las recompe recompensa nsass pueden pueden tener tener efecto efectoss no deseados, en tanto que un elogio puede ser considerado una forma de control. Por otra parte, si la recompensa fuera algo tangible, puede generar un efecto negativo de modo que los alumnos sólo trabajen por ella.
En conclusión podemos exponer que la motivación es un factor que debe ser considerado y tratado como un tema especial en el desarrollo de nuestra pedagogía, teniéndolo en cuenta, conociendo a nuestros alumnos, detectando si se presenta en ellos, de manera intrínseca; intrínseca; motivándolos motivándolos a través de sus propias expectativas o argumentando ideas motivadoras; o extrínseca; detectando los factores externos que pueden afectarlos y atacar desde allí el problema, y por todo lo anterior generar un clima motivacional entre cada uno de nuestros educandos que se contagie.
