La Importancia de La Interaccion Social

LA IMPORTANCIA IMPORTANCIA DE LA INTERACCION SOCIAL  

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La actividad mental que se da en el contexto de los intercambios sociales Pia!et" la interacci#n social es indis$ensable $ara que el ni%o desarrolle l#!ica &$rimeramente &$rimeramente el ni%o busca evitar contradecirse a si mismo cuando se 'alla en $resencia de otros( Dos estudios relevantes demuestran la interacci#n social El estudio de Perret)Clermont" estudio los e*ectos de los intercambios de ideas entre ni%os inte!rantes de !ru$os $eque%os El $retest + el $ostest no solo consist,an en la tarea de la conservaci#n de l,quidos- sino tambi.n en tareas de conservaci#n de cantidades num.ricas- de cantidad de arcilla o de lon!itud Los resultados m/s si!ni*icativos *ueron los si!uientes" )los desacuerdos de los ni%os $arecen estimular su ca$acidad $ara estimular la coor coordin dinac aci#n i#n de las las relac relacion iones0 es0 )+ la inter interac acci# ci#n n social social solo solo *acili *acilita ta el desarrollo de un nivel de $ensamiento l#!ico m/s elevado cuando en el $ensamiento de los ni%os +a existen los elementos aun no coordinados que necesitan coordinarse $ara $roducir este nivel m/s elevado El estu estudi dio o de In'e In'eld lder er-- Sincl inclai airr + 1ov 1ovet" et" con* con*li lict cto o co!n co!nit itiv ivo o en la conservaci#n0 sus ex$erimentos sobre el a$rendi2a3e se llevaron a cabo $ara com$render me3or el $roceso constructivo im$licado en el $roceso de un ni%o de un nivel nivel al si!uiente si!uiente + no $ara ver si era $osible $osible acelera acelerarr el desarrollo desarrollo La ra2#n de tratar de inducir un con*licto con*licto co!nitivo en el ni%o era que el con*licto es una caracter,stica $ro$ia del nivel intermedio que se da alcan2a la coordinaci#n $ro$ia de un nivel su$erior Los ni%os no necesitan nin!una ense%an2a directa $ara $ro!resar el /mbito l#!ic l#!ico o matem/ matem/tic tico o La con*ro con*ronta ntaci ci#n #n con con una una idea idea con*l con*lict ictiv iva a siem$r siem$re e acarrea un $ensamiento de ma+or nivel El $ro!reso reali2ado $or un ni%o est/ en *unci#n del nivel +a alan2ado Los ni%os demuestran $ro!reso en el $ostest son los que +a muestran 'allarse en un nivel intermedio Con*lic Con*licto to co!nitiv co!nitivo o en la inclusi# inclusi#n n de clases" clases" una tarea tarea m/s $uramente $uramente lo!icamatematica- la tarea de inclusi#n de clases im$lica $rinci$almente conocimientos l#!ico)matematicos $or que trata de relaciones entre ob3etos + las $ro$ied $ro$iedades ades es$ec,*ic es$ec,*icas as de los ob3etos ob3etos no tienen tienen im$ortan im$ortancia cia Lo im$ortante es la relaci#n $arte todo entre una clase + una subclase Este + muc'os estudios muestran que cada nivel de incorrecci#n es un $aso necesario en la construcci#n del nivel si!uiente Las ideas err#neas de los ni%os no son errores a eliminar- sino relaciones a coordinar me3or en el si!uiente nivel El conocimiento l#!ico matem/tico se desarrolla mediante la abstracci#n re*lexionante

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La con*rontaci#n de $untos de vita es im$ortante $ara el desarrollo del $ensamiento l#!ico matem/tico $or que coloca al ni%o en un contexto social que le incita a $ensar en otros $untos de vista e relaci#n al su+o $ro$io 4a+ un mundo de di*erencia entre transmisi#n social + el est,mulo del $ensamiento mediante la con*rontaci#n de $untos de vista El conocimiento social requiere la transici#n de in*ormaci#n a $artir de la !ente En la medida en que im$ida que los ni%os discutan entre si este *eedbac5 directo $rocedentemente de una *uente externa con autoridad no es deseable $or que sub+u!a la iniciativa de los ni%os + su con*ian2a $ara $ensar Las situaciones de cada d,a + los 3ue!os colectivos $ro$orcionan o$ortunidades $ara que los ni%os $iensen Es menos $robable que los e3ercicios re$etitivos + mec/nicos que se encuentran en los cuadernos no $rovocan actividad intelectual Los 3ue!os colectivos $ueden estimular a los ni%os a $ensar- com$arardebatir