APRENDIZAJE Piaget 1.Etapa sensorio-motora (0 a 24 meses): • Es anterior al lenga!e. • "e #ontempla la e$isten#ia %e n per&o%o 'olorsti#o* e in#lso el +nal nal %e la mism sma a %a%a a%a por por las pri prime mera rass ma mani nie est sta# a#iiones ones sim,li#as. 2.Etapa Preoperatia (2 a / aos): • os esemas #omien3an a ser sim,oli3a%os a tras %e pala,ras ('a,la telegr+#a). • El lenga!e al#an3a n gra%o %e %esarrollo notorio. Apari#in %e las primeras ora#iones #omple!as 5 so 6i%o %e los #omponentes er,ales. 7.Etapa %e 8pera#iones 9on#retas (/ a 12 aos): • A%isi#in %e reglas %e a%apta#in so#ial. • "e apren%e e es posi,le transormar la reali%a% in#lso a tras %el lenga!e. 4.Etapa %e 8pera#iones ormales (12 a 1; aos): "rgen er%a%e er%a%eras ras re6e re6e$io $iones nes intit intiti ias as a#e a#er# r#a a %el lenga! lenga!e* e* • "rgen !i#ios so,re a#epta,ili%a% 5
niersi%a% %e =er#?ele5 =er#?ele5 en el ao 1@@ para ealar nios #on e%a%es #ompren%i%as entre el na#imiento 5 los 70 meses. Posteriormente Posteriormente se reisa en el ao 1@B4 5 por Cltimo en 1@@7 %on%e se e$ten%i s rango %e apli#a#in 'asta los 42 meses. Des%e n ini#io los rea#tios e ealCan esta es#ala estn agrpa%os en %os es#alas (ental 5 otora) 5 n Registro %e la 9on%#ta Inantil.Es importante en el rea motora #ompensar esta eala#in #on otras e sean ms e$a#tas en la %es#rip#in %el %esarrollo motor greso %el nio pore la es#ala %e =a5le5 slo en esta rea es m5 ,enola #on las #ali+#a#iones e ore#e 5 los &tems e ealCa #om,ina la motora gresa* #on &tems %e la motora +na. >no %e los aportes %e esta es#ala es e nos propor#iona n n%i#e %e Desarrollo ental (DI). os rea#tios e in#l5e mi%en: 1. Ag%e3a sensoper#eptal 2. 9onstan#ia %e o,!etos 7. emoria. 4. Apren%i3a!e ;. 9apa#i%a% para resoler pro,lemas pro,lemas . Fenerali3a#in 5 #lasi+#a#in
/. enga!e Gam,in nos propor#iona n n%i#e %e Desarrollo Psi#omotor (PDI). os rea#tios e in#l5e mi%en: 1. 9ontrol %el #erpo 2. 9oor%ina#in %e los mCs#los gran%es 7. Ha,ili%a%es maniplatias %e manos 5 %e%os 4. Destre3a 5 #oor%ina#in psi#omotora os %ierentes rea#tios e mi%e esta es#ala an %e lo simple a lo ms #omple!o* tenien%o en #enta la eol#in 5 el %esarrollo %e los nios #ompren%i%os en estas e%a%es* otro aporte importante %e esta es#ala es pre#isamente el &n%i#e %e %esarrollo e ,i#a al nio* sin tener en #enta s e%a% #ronolgi#a* en na e%a% ma%ratia sien%o esto m5 importante para #omen3ar na estimla#in a%e#a%a. Esta es#ala tam,in tiene na eala#in %el #omportamiento %el nio .os rea#tios e in#l5e ealCan: 1. 8rienta#in so#ial 5 o,!etia 'a#ia el am,iente 2. A#tit%es 7. Intereses 4. Emo#iones ;. A#tii%a% . Rela#in #on la ma%re o ttor 5 rente a los est&mlos /. Rela#in e esta,le#e #on los materiales %e la pre,a Giempo %e apli#a#in El tiempo %e a%ministra#in #an%o la pre,a es apli#a%a a n menor %e 1; meses: 1; a 7; mintos 5 #an%o el nio es ma5or %e 1; meses el tiempo e se %emora la apli#a#in es %e 0 mintos apro$ima%amente La revisión del instrumento: Bayley Scales of Infant Development-2nd Edition (BSID-II) Esta revisión de 1993 del instrumento tiene el objetivo de poder realizar un diagnóstico del retraso del desarrollo en edades comprendidas entre el mes y los 42 meses de vida y la planificación de estrategias de intervención. u aplicación sigue siendo individual y se estima el tiempo de administración en 2!" a #$". %a &'()'' tambi*n proporciona una serie de situaciones y tareas a los ni+os ,ue tratan de captar su inter*s para ,ue produzcan comportamientos o respuestas ,ue mediante su observación- permiten evaluar su funcionamiento actual en el mbito del desarrollo. Este instrumento conserva la estructura del anterior- compuesto por 3 escalas- la mental- la motriz y la clasificación del comportamiento. Esta segunda
edición mantiene la solidez t*cnica y el amplio alcance de contenido de las escalas originales y se /a mejorado en0 %os datos normativos se /an actualizado de manera ,ue se puede comparar con mayor validez el desarrollo del ni+o con un grupo de referencia El rango de edad se /a etendido para proporcionar datos normativos El contenido de las escalas se /a mejorado %os materiales ,ue sirven de estmulo se /an vuelto a dise+ardndoles color %a calidad psicom*trica de las escalas se /a aumentado %a utilidad clnica de la escala es mayor. s- la escala &'()'' puede ser utilizada para identificar ni+os ,ue estn retrasados en el desarrollo- para /acer un seguimiento de los progresos de un ni+o tras comenzar un programa de intervención y para ense+ar a los padres acerca del nivel de desarrollo de su propio /ijo y como /erramienta para la investigación.
BRUNET-LÉZINE REVISADO. ESCALA PARA MEDIR EL DESARROLLO PSICOMOTOR DE LA PRIMERA INFANCIA El test =rnet-3ine reisa%o tiene #omo o,!etio ealar el gra%o %e %esarrollo %e los nios peeos. a Es#ala =rnet-3ine Reisa%o alora #atro reas %e #on%#ta a#ilitan%o nieles %e %esarrollo %el nio %es%e no 'asta 70 meses. a Es#ala %e =rnet-e3ine srgi #omo #onse#en#ia %el est%io #ompara%o #on %iersas es#alas %e =a,5-Gests* espe#ialmente los %e =Cl'er-Het3er 5 A. Fessel. os atores er&an #ono#er al nio en s propia espontanei%a%* en el %esarrollo mismo %e s i%a* en el seno %e s me%io am,iente amiliar* al #al permane#e intensamente liga%o en estas e%a%es. En 1@@4 Denise Josse #omien3a la reisin %e esta es#ala* mantenien%o na parte importante %el #onteni%o original as& #omo s prin#ipio %e #onstr##in 5 ss #ara#ter&sti#as %e ,ase en las sigientes reas: Estas son las #atro reas: 1- Desarrollo postral 2- 9oor%ina#in #lo-manal 7-enga!e 4- "o#iali3a#in El =rnet-3ine #ontempla los sigientes nieles %e e%a%:
1 mes - 2 meses - 7 meses - 4 meses - ; meses - meses - / meses - B meses - @ meses - 10 meses - 12 meses - 14 meses - 1/ meses - 20 meses - 24 meses - 70 meses. En #a%a niel se presentan 10 &tems. Por e!emplo* en el niel %e 24 meses: -Postral: Da na pata%a al a,aln #an%o se le or%ena -Postral: "e mantiene so,re n pi #on a5%a -9oor%ina#in: Alinea los #,os para imitar al tren -9oor%ina#in: Imita na ra5a sin o,serar la %ire##in -9oor%ina#in: "e a%apta al giro %e la ta,lilla para los tres tro3os. -enga!e: Nom,ra seis imgenes -enga!e: I%enti+#a o#'o o,!etos o nom,ra #atro -enga!e: Ha#e rases %e tres pala,ras -enga!e: >tili3a s nom,re #an%o 'a,la %e s& mismo o %e n o,!eto e le pertene#e -"o#iali3a#in: aa ss manos 5 trata %e se#arlas. "i n nio reali3a to%os lo &tems %e s niel %e e%a% se le pasan los &tems %el sigiente niel 'asta e ra#ase en to%os los &tems %e n niel. Igalmente si no nio ra#asa n &tem %e n niel se retro#e%e 'asta e #omplete n niel %e e%a% sin ningCn allo. os pntos o,teni%os en #a%a na %e las #atro reas se #onierte en e%a%es par#iales %e %esarrollo* 5 el nCmero total %e pntos %e to%a la es#ala se #onierte en e%a% glo,al %e %esarrollo. Asimismo se o,tienen #atro #o#ientes %e %esarrollo 5 n #o#iente glo,al %e %esarrollo* #on me%ia %e 100 =rnet 5 3ine ela,oraron tam,in na es#ala e alarga estos tests 'asta los aos
Memoria RBMT. TEST CONDUCTUAL DE MEMORIA RIVERMEAD
El Gest R=G (G'e Riermea% =e'aioral emor5 Gest* %e =. ilson* J. 9o#?,rn 5 A. =a%%ele5.) o Gest 9on%#tal %e emoria %e Riermea%* tiene #omo o,!etio %ete#tar altera#iones en el n#ionamiento %e la memoria en sita#iones #oti%ianas* as& #omo para reali3ar el segimiento %e los #am,ios pro%#i%os por el tratamiento %e las altera#iones %e memoria Es na pre,a %e apli#a#in in%ii%al #on n tiempo %e a%ministra#in apro$ima%o %e 4; mintos. El Gest R=G est orma%o por 12 &tems #onsistentes en re#or%ar* reali3ar tareas 'a,itales o retener el tipo %e inorma#in ne#esaria para n n#ionamiento #oti%iano a%e#a%o: -Re#or%ar n nom,re -Re#or%ar n apelli%o -Re#or%ar n o,!eto -Re#or%ar al #l&ni#o la pr$ima isita -Re#ono#imiento %e %i,!os -Re#or%ar na noti#ia ('istorieta) inme%iata 5 %ieri%a -Re#ono#imiento %e #aras -Re#or%ar n tra5e#to %e #in#o pasos inme%iato por %entro %el %espa#'o. -Re#or%ar n tra5e#to %e #in#o pasos %ieri%o -Re#or%ar %epositar n so,re -Pregntas so,re orienta#in temporal* espa#ial* personal 5 semnti#a. -e#'a a#tal (%&a* mes 5 ao) a a%ministra#in es sen#illa 5 #onsiste en segir +elmente las instr##iones %el manal* le5en%o aellos aparta%os e as& se in%i#an. E$iste n material para po%er a%ministrarlo e #onsiste en n manal* tar!etas #on %i,!os* otogra&as 5 n tempori3a%or. E$isten #atro ormas paralelas (A*=*9*D) %e mo%o e se pe%a eliminar el ee#to %el apren%i3a!e.
MEMORIA El Test RBMT-C (Rivermead Behavioural Memory Test for Children) o Test Conductual de Memoria Rivermead para Niños, de lrich y !ilson, tiene como o"#etivo la evaluaci$n de las dificultades cotidianas de memoria %ue pueden sufrir los niños& El Test de Memoria RBMT-C puede aplicarse desde los ' años hasta los años y meses& *os +tems del Test Conductual RBMT-C estn sacados de situaciones de la vida diaria, como
- Recordar un mensa#e - Recordar una cita - Recordar el sitio donde se escondi$ un o"#eto - Recordar un itinerario - Recordar el nom"re de una persona - Recordar e identificar di"u#os - Recordar una historia
ESCALA DE DESARROLLO PSICOMOTOR DE LA PRIMERA INFANCIA DE “BRUNET-LEZINE”.
Esa!as "e Desarro!!o# En 1@44 5 1@4 en ran#ia* Ire$e Le%i$e & O"e''e Br($e' )(*!iaro$ !a Esa!a "e Desarro!!o Psiomo'or "e !a Primera I$+a$ia. as es#alas %e %esarrollo son instrmentos %e me%i#in %el progreso eoltio #on los e po%emos esta,le#er #ompara#iones en n#in %e los logros #onsegi%os por los nios. 9alier pre,a e est%ie el %esarrollo o #aliera %e ss pro#esos %e manera estan%ari3a%a es ss#epti,le %e ser #ali+#a%a #omo es#ala* m$ime si sta esta,le#e na %ieren#ia#in por e%a%es #ronolgi#as o psi#olgi#as.
Esa!a )ara me"ir e! Desarro!!o Psiomo'or "e !a Primera I$ +a$ia "e Br($e'-Le%i$e. E"a"# De 0 a 70 meses. Amplia%a 'asta los aos.
O*,e'io# Eala#in %el niel ma%ratio %el nio en las #atro reas e e$plora:
(P) 9ontrol postra. (9) 9oor%ina#in #lo motri3.
() enga!e<9omni#a#in. (") "o#ia,ili%a%
reas /(e se e0)!ora$:
•
•
•
•
Co$'ro! )os'(ra!: 9ontrol %e la posi#in %el #erpo en el espa#io. Coor"i$ai1$ 1(!o-mo'ri%: el tra,a!o aso#ia%o %e la isin 5 las manos (no se trata sen#illamente %e e el nio lan#e o re#i,a n o,!eto #on na o am,as manos* sino e los lan3amientos 5 las re#ep#iones %e,en 'a#erse %es%e %ierentes sita#iones). Le$2(a,e3om($iai1$# el nio a%iere neos me#anismos para #omni#ar sensa#iones 5 sentimientos (pla#er* satisa##in 5 alegr&a). Emitir neos soni%os (gtrales* ,al,#eo* monos&la,os). Soia*i!i"a"3a('o$om4a# se #omen3ar a ensearles a e sean so#ialmente #ompetentes* %e!an%o e a%ieran atonom&a 'a#ien%o #osas por s& mismos. Esto les %ar segri%a% 5 reportar ,ene+#ios en s atoestima.
Cara'er4s'ias# Permite o,tener na E%a% %e Desarrollo 5 n #o#iente %e Desarrollo Flo,al %el nio* as& #omo na alora#in par#ial %e la E% a% %e Desarrollo 5 %el 9o#iente %e Desarrollo %el nio en #a%a na %e las reas e$plora%as. e3ine 5 =rnet a%optaron la mo%ali%a% %e i$!(ir )re2($'as a !a ma"re o a !a (i"a"ora 5 la i%ea 5 mto%o para lograr n #oe+#iente %e %esarrollo. a es#ala %e =rnet e3ine (aganto 9* 1@@;) se sa para la alora#in %el DP en la primera inan#ia. Preiamente a la eala#in* %e,e reali3arse na entreista para la alora#in %el entorno %el nio. a es#ala %e =rnet 3ine alora reas %el DP #omo !a )siomo'ri%5 )os'(ra!5 oor"i$ai1$ & !e$2(a,e* #a%a na %e estas reas se ea!6a me"ia$'e 78 4'ems.
os &tems estn !erari3a%os segCn #riterios %e ma%ra#in eoltia 5 se pntCan pon%era%amente* %an%o na #ira +nal en %&as. a ra3n entre la pnta#in +nal en %&as 5 la e%a% #ronolgi#a* nos %a n #o#iente %e %esarrollo. E8RIA El Cu boPr u eb ai mi t a c i ó nKn oxf u ed es a r r o l l a doc omoun ap r u eb an ov e r ba ld e i nt el i genc i ades ar r ol l adaporel Dr .Howar dKnox ,unofi ci al médi c oenEl l i sI s l and. Pr i me r of u ep ub l i c ad oe nf o r mad ef o l l e t oen19 13 ,yl u eg oe n1 914c omoun ar t í c ul oenl aRe vi s t adel aAs oc i ac i ónMé di c aAmer i c ana. Kno xes c r i bi ó: " Apar t i rdedi f er ent esf uent eshanl l egadomuc hass ol i c i t udesdel ades cr i pc i ónde l aspr uebasel abor adasyl asc onc l us i onesal c anz adasenel t r abaj opr ác t i c oque s ehahec hoenl ai s l adeEl l i sendefi c i ent esment al es .Pores t ar az ón,l es p r e s en t oe s t et r a ba j o ,b as a doe nl a spr u eb asq ueh eh ec h oe nmá sde4. 0 00 s o s pe c ho s osd eu ni d ad esd ef e c t u os a senl o súl t i mo sdi e c i o c home s esymu c ho s má shec h osp ormi sc o mpa ñe r o s. . .t o do ser a nc o ns i d er a do sl os ufi c i e nt e me nt e c er c adel an or mar equer i dapar aper mi t i rpas ar ,e x c ept o400c er t i fi c adosc omo débi l esment al esy ,c omoi mbéc i l es" . Hu bov a r i a sot r a spr u eb asp r e s en t a da sens upa pe l ,a de má sd el apr u eb ad e c u bo.Enl apr u eb ad ec ub o,4ne gr o1" c u bo ss ec o l o c ar o ne nfi l a ,c ad ac ub o s epar adosp or4pul gadasdesusv e ci nos .L osa dmi ni s t r ador esdel apr uebat i ene u nc u bope qu eñ oyg r i f o sdel o s4c u bo sde1"e ne la ume nt odes ec u en c i a s c ompl i c adas .El s uj et odel apr uebas es ol i c i t a,av ec ess ól oporel l enguaj ede s i gnos ,par ar epet i rl as ec uenc i a.Si l oscuboses t ánnumer adosdel 1al 4,l as s e c ue nc i a se no r d ens o n: un.1, 2, 3, 4b.1, 2, 3, 4, 3c .1, 2, 3, 4, 2d.1, 3, 2, 4, 3c or r eo.1, 3, 4, 2, 1 yas ís u c es i v a me nt e . Kn oxs u gi r i óqu eu nas ec u en c i aesr az o na bl epar aunni ñ od e4añ osd ee da d,l a s e c ue nc i aBe sa de c ua dopa r aun5añ osd eed ad ,s e c ue nc i adecp ue del l e v a r s e ac ab op oru nn i ñ od e6añ osd ee da d,l as ec u en c i aD s epu ed eh ac e rp ore l pr ome di od e8a ño s ,yc op i a rl as ec u en c i aes ee s pe r ap ar al ama y or í ad el o s
ni ñosde11a ños .Al gun asd ees t ass ec uenc i ass er epi t i er onc omopar t edeot r as pr ue ba sp ub l i c ad osc omoAr t hu ryWr i g htypi ed r a . El r end i mi ent oenel Cubodepr uebai mi t ac i ónKno xs ec or r el ac i onat ant oc onCI v er bal yel CImani pul at i v o.
Es un conjunto de cuatro cubos- cuyas caras estn pintadas en blanco- azul y rojo.
ADI!IS"#A$I%!: 'ndividual. D&#A$I%!: 3$ minutos. 'A&"AS: El eaminador coloca los cubos de determinada manera- formando figuras de color. (espu*s ordena al sujeto ,ue /aga lo mismo. e repite el procedimiento aumentando la complejidad.
$##E$$I%!0 5anual. BE" DE A'LI$A$I%!: En ense+anza- infantil y adulta. Es una prueba incluida en la batera de manipulación del 6esc/ler.
*ALIDE+: lta.
