REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PARTICIPANTES:
PROFESOR :
Navas
C orrea E duardo
Arsmtrog:
10.574.111
Pereira
Eliza:
8.880.876
Rivas
Alberto:
11.169.434
Rivas
Javier:
INTRODUCCIÓNCiudad Bolívar, Diciembre del 2.016
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La adolescencia es el periodo del desarrollo del ser humano durante el cual se realiza una serie de cambios o de integraciones biopsico-sociales suficientes y necesarias como para que el niño se transforme y asuma el papel de adulto integrado a la sociedad. También constituye un proceso de maduración hormonal y del crecimiento físico en el individuo. Desde el punto de vista psicológico los cambios orgánicos son fuentes de preocupación para el adolescente, y a la vez dicho cambios producen efectos sobre su conducta. En la preparación para la adolescencia consiste en la actitud que tome el adolescente con respecto a sus cambios en el plano físico influyendo la preparación que haya recibido sobre esta etapa del desarrollo. Las fuentes de información, su veracidad, los tabúes, la variación con que se dan los cambios, la edad de iniciación de la maduración etc. Todos estos aspectos llevan al adolescente a preguntarse sobre su propia normalidad. Expectativos sociales; las dificultades surgen debido a que la sociedad espera determinados comportamientos en el individuo según su edad, de acuerdo a su nivel de maduración lo cual origina dificultad en el adolescente.
LA ADOLESCENCIA Y LA MADUREZ 2
UNIDAD I LA ADOLESCENCIA
I. ETIMOLOGIA Proviene del latín “adolescentia” que significa “joven, adolescente”, sin embargo, la palabra se deriva del verbo “adolesco” que significa “crecer, desarrollarse, ir en aumento” lo cual explica la derivación de la palabra, la adolescencia es también una etapa de crecimiento y de desarrollo, quizá la más crucial en la vida de un individuo.
II. CONCEPTO La adolescencia es una etapa entre la niñez y la edad adulta, que cronológicamente se inicia por los cambios puberales y que se caracteriza por profundas transformaciones biológicas, psicológicas y sociales, muchas de ellas generadoras de crisis, conflictos y contradicciones, pero esencialmente positivos. No es solamente un período de adaptación a los cambios corporales, sino una fase de grandes determinaciones hacia una mayor independencia psicológica y social.
III. TEORÍAS SOBRE LA ADOLESCENCIA Perspectiva psicoanalítica, cognitivo-evolutiva y sociológica G. Stanley Hall (1844-1924) es considerado como el precursor del estudio científico de la adolescencia, a partir de la publicación, en 1904, de dos volúmenes titulados Adolescente. Hall aplicó el punto de vista evolucionista de Darwin a la hora de conceptualizar el desarrollo adolescente.
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Así, el factor principal del desarrollo para él residía en factores fisiológicos genéticamente determinados, siendo el ambiente un factor secundario. Sin embargo, reconocía que en la adolescencia los factores ambientales jugaban un papel mayor que en periodos anteriores y que era necesario contemplar dinámicamente la interacción entre la herencia y las influencias ambientales para determinar el curso del desarrollo de los jóvenes en este periodo. La idea central de Hall fue la de identificar la adolescencia como un periodo turbulento dominado por los conflictos y los cambios anímicos (un periodo de "tormenta y estrés", expresión tomada de la literatura romántica alemana), claramente diferenciado de la infancia, y en que el adolescente experimenta como un nuevo nacimiento como ser biológico y social. Ya hemos visto como frente a esta visión biologicista y de crisis, autores como Margaret Mead contraponen, desde un punto de vista antropológico, una visión sociocultural donde los aspectos biológicos tienen una relevancia menor y en la que los aspectos críticos del curso adolescente son relativos a la cultura de una determinada sociedad. En la actualidad, las concepciones principales sobre la adolescencia se pueden resumir en tres tendencias dominantes (Delval, 1996): la perspectiva psicoanalítica, la cognitivoevolutiva y la sociológica. Cada una de ellas resalta un aspecto particular del cambio adolescente partiendo de sus presupuestos teóricos. Desde el psicoanálisis se parte de considerar la adolescencia el resultado del brote pulsional que se produce por la pubertad (etapa genital), que altera el equilibrio psíquico alcanzado durante la infancia (etapa de latencia). Este desequilibrio incrementa el grado de vulnerabilidad del individuo y puede dar lugar a procesos de desajuste y crisis, en los cuales están implicados mecanismos de defensa psicológicos (fundamentalmente la represión de impulsos amenazantes) en ocasiones inadaptativos. Con la pubertad se inicia la fase genital en el individuo, que se prolonga hasta la edad adulta. En esta fase se produce una reactivación de los impulsos sexuales (reprimidos durante la fase de latencia anterior, correspondiente a la infancia a partir de los seis años) que conduce al individuo a buscar objetos amorosos fuera del ámbito familiar y a modificar los vínculos establecidos hasta ese momento con los padres. Este proceso se interpreta como una recapitulación de procesos libidinales previos, especialmente los referidos a la primera infancia, semejantes a un segundo procesos de individuación. Así, el adolescente está impulsado por una búsqueda de independencia, esta vez de índole afectiva, que supone romper los vínculos afectivos de dependencia anteriores.
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Durante el periodo de ruptura y sustitución de vínculos afectivos, el adolescente experimenta regresiones en el comportamiento, tales como:
a) identificación con personajes famosos, como artistas o deportistas, b) fusión con ideales abstractos referidos a la belleza, la religión, la política o la filosofía, c) estados de ambivalencia, manifestados en la inestabilidad emocional de las relaciones, las contradicciones en los deseos o pensamientos, las fluctuaciones en los estados de humor y comportamiento, la rebelión y el inconformismo. En conjunto, el individuo tiene que ir construyendo una noción de identidad personal que implica una unidad y continuidad del yo frente a los cambios del ambiente y del crecimiento individual. Debe integrar los cambios sufridos en los distintos aspectos del yo (por ejemplo en el ámbito de su autoimagen y autoconcepto) y establecer procesos de identificación y compromiso respecto a valores, actitudes y proyectos de vida que guíen su tránsito a la vida adulta. En este proceso, el sujeto puede experimentar crisis de difusión de la identidad (expresadas en el esfuerzo de los adolescentes por definirse, sobre definirse y redefinirse a sí mismos) con resultados inciertos. Por tanto, el psicoanálisis acentúa la importancia de los factores internos en el curso adolescente, que desencadenan en mayor o menor medida conflictos de integración social. Desde la perspectiva cognitivo-evolutiva (Jean Piaget como autor de referencia) la adolescencia es vista como un periodo en el que se producen importantes cambios en las capacidades cognitivas (), y por tanto, en el pensamiento de los jóvenes, asociados a procesos de inserción en la sociedad adulta. Durante esta etapa los jóvenes acceden en un grado u otro a formas de razonamiento propias de lo que se denomina pensamiento formal (ver Tabla 1), que serán tratadas con mayor detalle en el capítulo siguiente de este volumen. Estas nuevas capacidades cognitivas les capacita para el desarrollo de un pensamiento autónomo, crítico, que aplicará en su perspectiva sobre la
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sociedad y en la elaboración de proyectos de vida. Desde esta perspectiva la adolescencia se produce, pues, por una interacción entre factores individuales y sociales. Por último, desde la perspectiva sociológica, la adolescencia es el periodo en el que los jóvenes tienen que consumar los procesos de socialización a través de la incorporación de valores y creencias de la sociedad en la que viven y la adopción de determinados papeles o roles sociales.
El sujeto tiene que realizar opciones en este proceso haciendo frente a las exigencias y expectativas adultas. En este caso la adolescencia es vista como el resultado individual de las tensiones que se generan en el ámbito social, cuando las generaciones de jóvenes reclaman un estatus de independencia en la sociedad. Desde esta perspectiva se enfatizan los procesos de integración en el mundo laboral, como soporte necesario de ese tránsito desde una situación general de dependencia a otra de independencia. La situación de segregación social de la que provienen y el alargamiento de los procesos de tránsito a la sociedad adulta les coloca en una situación de vulnerabilidad. Por tanto, aquí la adolescencia se atribuye principalmente a causas y factores sociales, externos al individuo.
IV. CARACTERISTICAS DE LA ADOLESCENCIA Crecimiento corporal dado por aumento de peso, estatura y cambios de la forma v dimensiones corporales. Al momento de mayor aceleración de la velocidad de crecimiento en esta etapa, se le denomina estirón puberal. 1) Se produce un aumento de la masa muscular y de la fuerza muscular, más marcado en el varón, acompañado de un aumento en la capacidad de transportación de oxigeno, incremento de los mecanismos amortiguadores de la sangre, que permiten neutralizar de manera más eficiente los productos químicos derivados de la actividad muscular, también se produce un incremento y maduración de los pulmones y el corazón, teniendo por tanto un mayor rendimiento y recuperación más rápida frente al ejercicio físico.
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2) El incremento de la velocidad de crecimiento, los cambios en la forma y dimensiones corporales, los procesos endocrino-metabólicos y la correspondiente maduración, no siempre ocurren de manera armónica, por lo que es común que presenten torpeza motora, incoordinación, fatiga, trastornos del sueño, que pueden generar trastornos emocionales y conductuales de manera transitoria. 3) El desarrollo sexual está caracterizado por la maduración de los órganos sexuales, la aparición de los caracteres sexuales secundarios y el inicio de la capacidad reproductiva. 4) Los aspectos psicosociales están integrados en una serie de características y comportamientos que en mayor o menor grado están presentes durante esta etapa, que son: a) Búsqueda de sí mismos y de su identidad, necesidad de independencia. b) Tendencia grupal. c) Evolución del pensamiento concreto al abstracto. Las necesidades intelectuales y la capacidad de utilizar el conocimiento alcanzan su máxima eficiencia. d) Manifestaciones y conductas sexuales con desarrollo de la identidad sexual. e) Contradicciones en las manifestaciones de su conducta y constantes fluctuaciones de su estado anímico. f) Relaciones conflictivas con los padres que oscilan entre la dependencia y la necesidad de separación de los mismos. g) Actitud social reivindicativa: en este período, los jóvenes se hacen más analíticos, comienzan a pensar en términos simbólicos, formular hipótesis, corregir falsos preceptos, considerar alternativas y llegar a conclusiones propias. Se elabora una escala de valores en correspondencia con su imagen del mundo. h) La elección de una ocupación y la necesidad de adiestramiento y capacitación para su desempeño.
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i) Necesidad de formulación proyecto de vida.
y
respuesta
para
un
V. EL PROCESO DE LA ADOLESCENCIA El proceso de establecer la identidad, para el adolescente, conlleva integrar experiencias del pasado, adaptarse al presente, y tener una visión sobre el futuro, proceso que resulta complicado para el individuo ya que lo anterior se presenta en conjunto con los cambios físicos (Aberastury y Knobel, 1997). Presentando constantes fluctuaciones en el estado de ánimo, debido en parte, a la personalidad desarrollada por medio del ambiente familiar y cultural del adolescente (Marcia, 1980). Macmurray (1953), consideró, el concepto de identidad negativa, como un componente agresivo destructivo, en el cual individuo que se identifica a figuras negativas puede ser génesis para problemas de tipo psicosocial. Por lo cual es necesario para el adolescente lograr una serie de objetivos imprescindibles en el logro de su identidad, para quedar inserto en la sociedad adulta con una sensación de bienestar, eficacia personal y madurez en todos los procesos de su vida, sin embargo, no existe un acuerdo general en cuanto al orden de adquisición de dichos objetivos, lo anterior debido a las diferencia entre individuos; el lograr estos objetivos prepara el terreno para que el individuo adquiera las habilidades de afrontamiento necesarias para funcionar en el entorno social que le rodea (Marcia, 1993).
VI. ETAPAS DE LA ADOLESCENCIA 1) Adolescencia Temprana El adolescente temprano (edades entre los 10 a 13 años) tiende a focalizar en los cambios físicos en su cuerpo y puede tener preocupaciones acerca de su proceso de maduración. Se enfrenta a los cambios propios de la pubertad, se debe adaptar a las “presiones” sexuales propias de la elevación de sus hormonas sexuales.
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Refuerza la agresividad y el sentido de auto conservación, inicia la separación de los padres y se afianza con otras figuras de identidad. Se puede sentir atraído por una persona en particular más que por un grupo. Los grupos a los cuales ha pertenecido en su infancia pierden atractivo. Esta persona importante puede ser un amigo, un profesor a quien admira, un músico, un héroe deportivo, un hermano mayor o cualquiera a cuyas opiniones da mucho valor. Esto sucede porque el adolescente está buscando activamente modelos de conducta. La independencia está en el deseo de iniciar sus propios juicios y tomar decisiones acerca de ellos regulando su propia conducta. El adolescente ya ha internalizado los valores que le han inculcado los padres así como los estándares de conducta y lo que desea es que, basado en estos, se le deje tomar sus propias conductas. Los padres que incentivan esta independencia desde la infancia no van a tener grandes conflictos con el adolescente y deben confiar en sus propias apreciaciones teniendo espacios de discusión conjunta y orientando al adolescente. Desafortunadamente, el adolescente está revisando los juicios, valores y los límites que ha aprendido en casa pero hay padres que por inseguridad le dan una gran resistencia a esta toma de decisiones generando conflicto y luchas sin ganador. Hacen parte de grupos homogéneos; se enfrenta y comparte juegos que lo ayudan a la maduración del amor heterosexual. Pueden aparecer conductas de tipo homosexual que no indican una orientación anormal.
2) Adolescencia Media La adolescencia media (edades entre los 14 a 16 años) es el periodo de rápido crecimiento cognitivo cuando emergen pensamientos operacionales formales. Los adolescentes comienzan a entender conceptos abstractos y pueden cuestionar los juicios de los adultos. El individuo entonces se conecta del mundo egocéntrico del adolescente temprano, al mundo socio céntrico del adolescente medio y tardío y comienza a modular su conducta impulsiva. Un tipo peculiar de egocentrismo es producido por la interacción entre la capacidad de tener en cuenta sus propios pensamientos y la preocupación de la metamorfosis que está operándose. Los adolescentes tienden a suponer que otros se sienten tan fascinados por ellos y su conducta como ellos mismos. No aciertan a distinguir entre los
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intereses personales y las actitudes de otros. Tienden a anticipar las reacciones de quienes le rodean; suponen que los demás los aprueban o critican con la misma fuerza que ellos mismos se aprueban o critican. Les inquieta más que a los niños menores, la posibilidad de que otras personas descubran sus deficiencias. Como no están seguros de su identidad interna reaccionan de manera exagerada frente a las opiniones ajenas al tratar de averiguar lo que realmente son. Están ensimismados en ellos, creen que sus emociones son exclusivas, que nadie ha conocido ni conocerá sufrimiento o éxtasis tan profundo. Dentro de este mundo propio, ensimismado, egocéntrico, cree que se le debe eximir de las leyes ordinarias de la naturaleza y que vivirán para siempre lo que los induce a tomar riesgos innecesarios comunes en este periodo. Es el periodo más turbulento. Es la guerra total. Es aquí cuando no sabe definir en su deseo de autonomía si se arregla o vive desarreglado, si inicia la etapa de independencia pero continúa con la dependencia infantil, si debe iniciar su vida sexual o debe abstenerse, si empieza a comer o más bien inicia las dietas. Puede entrar en una etapa de estudio intenso o por el contrario niega cualquier tarea de conocimiento. Puede manifestar el deseo fuerte de una expresión artística o por el contrario dejar las manifestaciones que tenía en su etapa infantil. Puede presentar una etapa de extrema pereza, de aislamiento, de rudeza, puede iniciar el contacto con las drogas. Todos los valores culturales son analizados y criticados y aun reevaluados hasta grados de ser intolerables para los adultos. 3) Adolescencia Tardía La adolescencia tardía (edades entre los 17 a 20 años) es el periodo en donde se establece la identidad personal con relaciones intimas y una función en la sociedad. La adolescencia tardía ve la vida en una forma más socio céntrica, característica de adultez. El adolescente tardío puede ser altruista, y los conflictos con la familia y la sociedad pueden centrarse en conceptos morales más que en consideraciones egocéntricas. Son muy receptivos a la cultura que los rodea y a las conductas de los modelos que observan en casa, en la escuela y en los medios de comunicación. No podemos esperar que ellos se conduzcan moralmente si aquellos que le sirven como “modelos” no les proporcionan el ejemplo de conducta moral.
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En este campo hay un grave problema en nuestra idiosincrasia cuando el padre ingiere alcohol social o por negocios pero pretende que su hijo no lo consuma. En esta etapa ya se manifiesta la independencia total con grados de responsabilidad personal y empieza a hacer parte de la comunidad a la cual pertenece. Aquí juega papel la Interdependencia. En su juicio y su forma más socio-céntrica reconoce que las relaciones sociales son interdependientes, es decir hay una reciproca dependencia: el trabajador necesita de sus jefes y los jefes necesitan de aquellos para la producción, la pareja es interdependiente: él necesita de ella y ella necesita de él. La interdependencia implica compromisos a largo plazo con vinculaciones interpersonales características de la condición humana. En cuanto a los cambios cognoscitivos que tiene el adolescente, se pueden definir también por etapas en las cuales la primera según Piaget es la aparición de pensamientos de las operaciones formales. Es un procesamiento intelectual, abstracto, especulativo y libre de circunstancias. Se piensa en las posibilidades, en comparar la realidad con lo que pueda ocurrir o con lo que no podrá ocurrir. Los adolescentes se inclinan a tratar todo como una variación de lo que pudiera ser. Otra capacidad que adquiere el adolescente es reflexionar sobre el pensamiento. Se vuelven introspectivos y ensimismados. Ponen todo en tela de juicio, rechazan los viejos límites. Esto es favorable ya que excluye actitudes tradicionales y se convierten en pensadores creativos. Un adolescente está en capacidad de analizar un problema y darle solución, así como de analizar una variable y determinar cómo ella influye en la solución y tiene facilidad de combinar las variables y distinguirlas de un modo hipotético-deductivo.
Hay sicólogos que encuentran que esta capacidad no es propia del adolescente sino que viene de etapas anteriores en donde se encuentra latente (Keating 1976) Hay algunos que alcanzan este nivel pero que sin embargo, no lo mantienen porque parece ser necesario cierto nivel de inteligencia para la aparición del pensamiento propio de las operaciones formales. Los factores culturales y socioeconómicos, en especial la escolaridad influyen de manera importante. Un adolescente debe saber reconocer su imagen, saber como lo perciben los demás.
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Debe aceptar a los demás y respetarlos, debe orientarse a escoger su carrera o profesión, debe aprender que su sexualidad no es genitalidad, sus relaciones son interacciones entre dos personas con apoyo emocional y respeto de una a otra. Debe saber las consecuencias de la reproducción y el apoyo que esa descendencia debe tener por parte de “él/ella”. Debe tratar de alcanzar la independencia sicológica y económica de sus padres.
VII. ETAPAS DE LAS ADOLESCENCIA.
OPERACIONES
FORMALES
EN
LA
1) Introspección o Inspección Interna: Reflexionar acerca del pensamiento. Designa la idea de "mirar al interior". Se trata del pensamiento que el adolescente pueda adquirir de sus propios estados mentales, o sea designa la situación, para que el adolescente, se observe y se analice así mismo, interpretando y caracterizando sus propios procesos cognitivos y emotivos. 2) Pensamiento Abstracto: Pasar de la realidad a lo posible. Supone la capacidad de asumir un marco mental de forma voluntaria. Esto implica la posibilidad de cambiar, a voluntad, de una situación a otra, de descomponer el todo en partes y de analizar de forma simultánea distintos aspectos de una misma realidad, por ejemplo. De esta forma, el pensamiento abstracto permite discernir las propiedades comunes, planear, asumir simulacros, pensar y actuar simbólicamente. 3) Pensamiento Lógico: Considerar todos los hechos e ideas y llegar a conclusiones concretas, determinando causa efecto. Es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y procede de la propia elaboración del individuo. Surge a través de la coordinación de las relaciones que previamente ha creado entre los objetos. Es importante tener en cuenta que las diferencias y semejanzas entre los objetos sólo existen en la mente de aquel que puede crearlas. Por eso el conocimiento lógico no puede enseñarse de forma directa. En cambio, se desarrolla mientras el sujeto interactúa con el medio ambiente. El pensamiento lógico pone sobre todo en juego la
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capacidad de abstracción del individuo, y se va adquiriendo a partir de la pubertad. 4) Razonamiento Hipotético: Formular hipótesis, examinar evidencias al respecto, considerando diferentes variables. El rasgo más destacado del cambio en la cognición que ocurre en la adolescencia es la capacidad para pensar en término de posibilidad y no solo en términos de realidad. Esto permite al adolescente que pueda pensar en independencia de las vías y creencias tradicionales. Esta clase de pensamiento que parte de lo posible se denomina pensamiento hipotético-deductivo, porque una hipótesis es algo que es posible pero que todavía no se ha probado y porque las deducciones son lógicas pero no son necesariamente reales. La lógica fría no siempre es la mejor, los psicólogos plantearon una quinta etapa, q la denominaron el pensamiento post formal para reconciliar la lógica con la experiencia.
VIII. CAMBIOS DURANTE LA ADOLESCENCIA 1) Desarrollo Físico: El desarrollo físico del adolescente no se da por igual en todos los individuos, por lo cual en muchos casos este desarrollo se inicia tempranamente o tardíamente. Los adolescentes que maduran prematuramente muestran mayor seguridad, son menos dependientes y manifiestan mejores relaciones interpersonales; por el contrario, quienes maduran tardíamente, tienden a poseer un auto-concepto negativo de sí mismos, sentimientos de rechazo, dependencia y rebeldía. De ahí la importancia de sus cambios y aceptación de tales transformaciones para un adecuado ajuste emocional y psicológico (Craig, 1997; Delval, 2000; Papalia et. al., 2001). 1.1 Factores Biológicos: Es un factor importante el estado físico del adolescente en el proceso del aprendizaje.
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Se considera fundamental el funcionamiento de los sentidos y de los estados físicos generales, siendo negativos los aspectos como: la desnutrición, la fatiga, la pérdida de sueño, etc. a) Las imperfecciones sensoriales. Los defectos de los sentidos afectan desfavorablemente a la eficacia del aprendizaje, pues los órganos sensoriales juegan un papel significativo. El sentido de la vista y del oído, sobre todo afecta de diversas maneras a la formación del carácter y alcance de las sensaciones. El estudiante con deficiencias sensoriales tendrá una visión parcial o deforme del medio ambiente. Tanto la visión defectuosa como la audición insuficiente son considerables en los estudiantes de edad escolar y se ha comprobado que son causas del atraso escolar. b) La Fatiga. La falta de sueño es un estado que está íntimamente ligado a la fatiga porque produce cansancio y un niño cansado nunca responderá eficientemente. El maestro deberá evitar dar muchos trabajos escolares ya que el estudiante experimenta un profundo desagrado temporal hacia la actividad que le produjo fatiga. c) La Desnutrición Un problema bastante común en nuestro país, sobre todo en el área rural y en los barrios periféricos de las ciudades, es la desnutrición. Un niño mal alimentado nunca podrá tener el mismo desarrollo físico, social, intelectual, ni emocional que otro niño que tiene una alimentación adecuada par a su desarrollo. Para que el niño tenga una buena salud debe consumir cereales, verdura, legumbres, leche y derivados, frutas cítricas, huevos.
2) Desarrollo Psicológico: Los cambios físicos en el adolescente siempre serán acompañados por cambios psicológicos, tanto a nivel cognitivo como a nivel comporta mental, la aparición del pensamiento abstracto influye directamente en la forma en cómo el adolescente se ve a sí mismo, se vuelve introspectivo, analítico, autocrítico; adquiere la capacidad de construir sistemas y teorías, además de estar interesado por los problemas inactuales, es decir, que no tienen relación con las realidades vívidas día a día.
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La inteligencia formal da paso a la libre actividad de la reflexión espontánea en el adolescente, y es así como éste toma una postura egocéntrica intelectualmente (Craig, 1997; Delval, 2000; Papalia et. al., 2001). El equilibrio se alcanza cuando la reflexión comprende que la función que le corresponde no es la contradecir sino la de anticiparse e interpretar la experiencia (Piaget, 1984). Mussen et. al., (1982), definen estos cambios psicológicos, de forma gradual más allá de operaciones formales de pensamiento, se alcanza la independencia respecto a la familia, y hay una mejor adaptación a la madurez sexual, además de establecerse relaciones viables y de cooperación con sus pares. Su vida toma rumbo y se adquiere el sentido de identidad, de tal forma que al final, logra adquirir las características psicológicas sobresalientes en un adulto: la independencia y la autonomía. 2.1) Factores Psicológicos: Los factores psicológicos actúan en el individuo y hacen posible una buena adquisición del aprendizaje. a) La motivación. Para fomentar el aprendizaje tendremos que contar principalmente con un individuo motivado, deseoso de aprender, inquieto y curioso. El niño al igual que el adulto, actúa impulsado por motivos. La motivación es el elemento que desencadena una conducta, por ello el maestro deberá aprovechar todo lo que le interesa al estudiante. Para mantenerlo en constante interés y para facilitar el aprendizaje en todo momento, tendrá que despertar en el estudiante una expectativa. b) La atención. La atención es una facultad que tiene el ser humano y que juega un papel importante en la vida cotidiana. Es el factor más significativo de todo el aprendizaje. c) La afectividad Es uno de los aspectos psicológicos de gran importancia dentro de la vida del niño. La sonrisa afectuosa, el cariño de la madre y las caricias permiten que el ser vaya adquiriendo mayor seguridad dentro de su ambiente. Antes de los 5 ó 6 años, el niño tiene una gran necesidad de afecto podemos decir que es el oxígeno de su vida psicológica, lo cual será para el tan importante como el mismo alimento. El niño solo se desarrollara
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normalmente si encuentra alrededor suyo una dosis justa de amor, de autoridad y de libertad. d) La influencia del medio familiar. La vida afectiva del niño, es algo que ningún docente puede descuidar. Comenzará siempre su labor docente conociendo a sus estudiantes, escuchando las historias que ellos cuentan como reflejo de su vida en el hogar y en el medio que vive.
3) Desarrollo Emocional: Durante el proceso del desarrollo psicológico y búsqueda de identidad, el adolescente experimentará dificultades emocionales. Conforme el desarrollo cognitivo avanza hacia las operaciones formales, los adolescentes se vuelven capaces de ver las incoherencias y los conflictos entre los roles que ellos realizan y los demás, incluyendo a los padres. La solución de estos conflictos ayuda al adolescente a elaborar su nueva identidad con la que permanecerá el resto de su vida. El desarrollo emocional, además, está influido por diversos factores que incluyen expectativas sociales, la imagen personal y el afrontamiento al estrés (Craig, 1997; Delval, 2000; Papalia et. al., 2001).
4) Desarrollo Social En la adquisición de actitudes, normas y comportamientos, la sociedad es de gran influencia, este proceso se denomina socialización, el cual pasa por una etapa conflictiva durante la adolescencia (Brukner, 1975). El desarrollo social y las relaciones de los adolescentes abarcan al menos seis necesidades importantes (Rice, 2000): a) Necesidad de satisfactorias.
formar
relaciones
afectivas
significativas,
b) Necesidad de ampliar las amistades de la niñez conociendo a personas de diferente condición social, experiencias e ideas. c) Necesidad de encontrar aceptación, reconocimiento y estatus social en los grupos.
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d) Necesidad de pasar del interés homosocial y de los compañeros de juegos de la niñez mediana a los intereses y las amistades heterosociales. e) Necesidad de aprender, adoptar y practicar patrones y habilidades en las citas, de forma que contribuyan al desarrollo personal y social, a las elección inteligente de pareja y un matrimonio con éxito. f) Necesidad de encontrar un rol sexual masculino o femenino y aprender la conducta apropiada al sexo.
Los nuevos sentimientos y necesidades emocionales, la búsqueda de la independencia, la emancipación de los padres, ocasiona que el apoyo que antes era proporcionado por la familia se busque en otros adolescentes comúnmente de su misma edad. Lo anterior está muy ligado a la dinámica familiar que él adolescente presente, ya que si el menor cuenta con un buena dinámica familiar y buena comunicación con sus padres, tendrá menor necesidad de acceder a las demandas de otros adolescentes, de igual forma aceptará las opiniones de los padres por encima de sus compañeros, por lo menos en algunas áreas (Rice,2000). En relación de pertenecer a un grupo social, se convierte en un asunto de importancia en esta etapa, debido a que de esta manera los adolescentes buscan formar relaciones y compartir intereses comunes (Rice, 2000). Esta búsqueda de pertenencia refuerza la imagen propia, por lo cual al ser rechazado por los demás se convierte en un grave problema. De tal forma, la meta es ser aceptado por los miembros de una pandilla o de un grupo al que admiran. Como consecuencia, este grupo les ayudara a establecer límites personales y en ocasiones aprender habilidades sociales necesarias para obtener un auto-concepto de la sociedad que le ayudará a formar parte del mundo adulto más adelante (Rice, 2000).
4.1 Factores Sociales: Influencia del medio venezolano en el desarrollo evolutivo del niño y adolescente. Durante muchos años los niños, niñas y adolescentes de
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Venezuela, recibieron una educación donde el conocimiento era concebido como un proceso meramente intelectual, es decir, se ignoraba que dentro de la práctica pedagógica existían factores biológicos, psicológicos y socio-ambientales que serían determinantes en el aprendizaje. En consecuencia, el docente se limitaba a impartir los contenidos académicos, sin haber hecho una investigación previa de las condiciones particulares que traía cada estudiante al aula de clases, y por ende, se hacía más difícil lograr la asimilación de los conocimientos en aquellas personas con problemas familiares, económicos, de desnutrición, o tan sencillamente que no tenían la madurez adecuada para el grado. Hoy en día con el aporte de muchos teóricos acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje, los profesionales de la educación han comprendido que la carrera docente va mucho más allá de simplemente impartir.
FACTORES DE RIESGO EN ADOLESCENTES Tipos de factores Alteraciones en el desarrollo puberal Desatención y otros problemas en la relación familiar Trastornos de la conducta alimentaria Riesgos intelectuales Factores biológicos Riesgos sexuales
Conducta Menarquía mental.
precoz, discapacitación o retardo
Fugas frecuentes o deserción del hogar, desempleo del jefe del hogar mayor a 6 meses.
Malnutrición, hipertensión arterial, arterosclerosis, enfermedades crónicas, como el cáncer, tuberculosis, etc. Analfabetismo, bajo rendimiento y/o deserción escolar, crisis de autoridad, tiempo libre mal utilizado, segregación grupal Tabaquismo, alcoholismo y otras drogas; uso de automóviles. Embarazos, infertilidad.
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Factores sociales Independencia Otros
Aislamiento, depresión, gestos suicidas, conductas delictivas o agresivas, nomadismo. Lucha por identidad, humor cambiante, mejora su habilidad para el lenguaje y expresión, quejas de interferencias con independencia. Empleo de recursos para evitar la realidad: ritos, comunas, pseudo-religiones.
IX. TAREAS DE DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA Cada periodo de la vida plantea retos y problemas de desarrollo que exigen nuevas habilidades y respuestas. En general, los teóricos coinciden en que el adolescente debe encarar dos grandes desafíos: 1) Lograr la autonomía y la interdependencia respecto de sus padres. 2) Formar una identidad, esto es, crear un Yo integral que combine en forma armoniosa varios elementos de la personalidad. Se considera por tradición que la adolescencia es un periodo de crisis y tensiones, es decir, de una terrible confusión de emociones y de conductas. Ana Freud, señalaba que "Ser normal durante este periodo es ya una anormalidad" (1958). Junto con otros freudianos sostuvo que el inicio de la maduración biológica y la intensificación de la pulsión sexual producen grandes conflictos entre los adolescentes y sus padres, sus compañeros y con ellos mismos. Algunos adolescentes están en constantes crisis, pero sabemos que no es así en la generalidad de los casos. La mayoría de ellos son personas ajustadas y no tienen grandes conflictos con sus progenitores, con sus compañeros ni consigo mismo. La distancia emocional entre padres y adolescente aumenta durante los primeros años de adolescencia, esta tendencia no por fuerza genera rebeldía ni rechazo de los familiares. Se estima que apenas entre 10 y 20% sufren problemas psicológicos, porcentaje semejante al de los adultos de la población en general (1989). Las tareas son 10:
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1) Acostumbrarse a su cuerpo y sentimientos en proceso de maduración sexual. Los adolescentes deben: Adaptarse a un cuerpo que duplica su tamaño y adquiere características sexuales. Aprender a manejar los cambios biológicos y los sentimientos sexuales que los acompañan. Practicar conductas sexuales saludables. Establecer una identidad sexual. Desarrollar habilidades para las relaciones románticas. 2) Desarrollar y aplicar habilidades de pensamiento abstracto. Los jóvenes suelen atravesar cambios profundos en su forma de pensar durante la adolescencia, lo que les permite: Comprender y coordinar ideas abstractas más efectivamente. Pensar en distintas posibilidades. Ensayar hipótesis. Pensar en el futuro. Pensar sobre el pensamiento. Construir filosofías. 3) Desarrollar y aplicar un nivel de perspectiva más complejo. Los adolescentes adquieren una nueva y potente habilidad para: Comprender las relaciones humanas. Aprender a "ponerse en el lugar de otra persona". Aprender a tener en cuenta sus propias perspectivas y las de los demás simultáneamente. Usar esta nueva capacidad para resolver conflictos y problemas en las relaciones. 4) Desarrollar y aplicar nuevas habilidades de adaptación en áreas tales como la toma de decisiones, la solución de problemas y la resolución de conflictos. En relación con todos estos cambios notables, los adolescentes adquieren nuevas habilidades para: Pensar y planificar el futuro. Utilizar estrategias más sofisticadas en la toma de decisiones, solución de problemas y resolución de conflictos. Moderar los riesgos que toman.
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Alcanzar sus metas en lugar de ponerlas en peligro.
5) Identificar patrones significativos.
morales,
valores
y
sistemas
de
creencia
Construyendo sobre estos cambios y las habilidades resultantes, los adolescentes pueden: Desarrollar un entendimiento más complejo del comportamiento moral y los principios subyacentes de justicia y afecto. Cuestionar creencias de la infancia. Adoptar valores, visiones religiosas y sistemas de creencias personalmente más significativos para guiar sus decisiones y comportamientos. 6) Comprender y expresar experiencias emocionales más complejas. Con relación a estos cambios, los adolescentes tienden a: Adquirir la habilidad de identificar y comunicar emociones más complejas. Comprender las emociones de otros de maneras más sofisticadas Pensar acerca de las emociones de manera abstracta. 7) Formar amistades íntimas de apoyo mutuo. Si bien los jóvenes típicamente tienen amigos durante toda la infancia los adolescentes suelen: Desarrollar relaciones de pares que juegan un papel mucho más importante para brindar apoyo y conexión en su vida. Pasar de amistades basadas en gran medida en compartir actividades e intereses a otras basadas en compartir ideas y sentimientos, con el consiguiente desarrollo de confianza y entendimiento mutuo. 8) Establecer aspectos claves de la identidad. Hasta cierto punto, la formación de la identidad es un proceso que dura toda la vida, pero los aspectos cruciales de la identidad se forjan típicamente durante la adolescencia, incluyendo: Desarrollar una identidad que refleja un sentido de individualidad y la conexión con personas y grupos valorados.
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Desarrollar una identidad positiva con respecto al género, los atributos físicos, la sexualidad, la etnia y si fuera el caso, el hecho de ser adoptado. Desarrollar una conciencia de la diversidad de grupos que conforman la sociedad.
9) Hacer frente a las demandas que implican roles y responsabilidades cada vez más maduros. Los adolescentes gradualmente adoptan los papeles que se esperará de ellos durante la adultez: Aprender a adquirir las habilidades y manejar las múltiples demandas que les permitirán moverse en el mercado laboral.
Satisfacer las expectativas en cuanto a su compromiso con la familia, la comunidad y la ciudadanía.
10) Renegociar las relaciones con los adultos que ejercen el rol de padres. Si bien algunas veces la tarea de los/las adolescentes ha sido descrita como "separarse" de los padres y otros cuidadores, se la considera como una tarea conjunta de adultos y adolescentes para: Negociar un cambio que establezca un equilibrio entre la autonomía y una conexión continua, enfatizando una u otra según los antecedentes étnicos de cada familia.
X. INTERACCION INDIVIDUO - AMBIENTE La interacción con el medio ambiente hace que las personas se desarrollen y adquieran estructuras de pensamiento cada vez más sofisticadas. “La inteligencia es la capacidad que le permite al ser humano adaptarse al medio”
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Para Piaget, en el desarrollo cognitivo de las personas intervienen diversos factores: 1) Esquemas cognitivos o psicológicos: son representaciones de la realidad o patrones de pensamiento sobre el mundo que nos rodea. Estos esquemas se van complejizando con el desarrollo, y en diferentes etapas se producen diferentes esquemas cognitivos que hace que interactuemos con el medio de forma diferente, es lo que Piaget llama niveles de desarrollo cognitivo. 2) La adaptación: es la interacción efectiva entre individuo y entorno, que ocurre a través de dos procesos complementarios: Asimilación: es la acción cognitiva de ubicar nueva información dentro de una estructura cognitiva existente. Acomodación: se refiere al cambio de una estructura cognitiva existente para enfrentarse a una nueva información. La asimilación y la acomodación son procesos que se ponen en marcha en todo aprendizaje. 3) El equilibrio: Los esquemas tienden al equilibrio, se resisten al cambio. Asimilación-desequilibrio-acomodación-equilibrio. Es necesario una señal o estímulo externo que ponga en marcha estos mecanismos.
XI. INFLUENCIA DEL MEDIO VENEZOLANO EVOLUTIVO DEL ADOLESCENTE
EN
EL
DESARRALLO
El niño y el adolescente venezolano es objeto de las múltiples agresiones del medio. Debido a los cambios violentos que a sufrido nuestra sociedad, la alimentación, la vivienda y la cultura, son variables difíciles de controlar y constantemente modificadas. Como es sabido el hombre es el resultado de la interacción de los factores biológicos, psicológicos y sociales. Pero en la infancia los valores biológicos representan el elemento de mayor relevancia en la jerarquía. Una adecuada alimentación garantiza la formación de una estructura física adecuada que permita edificar la salud y el desarrollo mental; todo esto relacionado profundamente con los actores ambientales. La importancia de los factores ambientales va creciendo a lo largo de la vida, e interactúan sus aspectos favorables y desfavorables con el potencial genético mestizo que caracteriza al venezolano.
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La mala alimentación junto a otras desigualdades en el ambiente se acentúan cada día más sobre la población, incidiendo sobre la nutrición de tal forma que podría originar a través de los procesos de la selección natural, situaciones de inadaptabilidad que se refleja en el deterioro biológico de las generaciones futuras. Las limitaciones socioeconómicas y culturales han dificultado en los estratos populares la oportunidad y el derecho consagrado en la Constitución Nacional sobre la educación gratuita y obligatoria. El entorno familiar y ambiental, marcan una influencia vital sobre el hecho biológico, existiendo diferencias en el crecimiento integral del niño según pertenezca a uno u otro nivel social. El joven venezolano de hoy es fiel reflejo de la conducta de sus mayores, en gran parte motivados por lo que quieren tener de inmediato, el enriquecimiento fácil, incitado a ello por los medios de comunicación, particularmente la TV, de allí, que para muchos jóvenes, cualquiera que sea su sector social o su proveniencia, lo más importante es impactar a sus compañeros con prendas de vestir de marcas, con comentarios acerca del producto más reciente anunciado a través de la pantalla chica, o del último ritmo musical de precedencia extranjera. En la escuela se ve el caso de los niños que utilizan en las horas de recreo el nintendo DS para impactar a los compañeros y en el liceo es raro el estudiante que no tiene un celular, si se le realizara una encuesta de seguro un 100% respondería que le gustaría tener un BlackBerry (el que no lo tiene). Por otra parte, la cultura de Venezuela nos identifica y nos distingue de cualquier otras naciones en el mundo, por ejemplo nuestros símbolos patrios se usan comúnmente al celebrar algún acontecimiento de importancia, estos son de tipo histórico, social, cultural, científico y estos simbolizan el orgullo que se siente al formar parte de esta nación, en las escuelas los niños conocen y forman parte de esta cultura al participar en estas actividades con la música, los bailes en los eventos que se realizan por ejemplo en fines de años escolares donde participan en bailes tradicionales como el tambor, el baile de San Juan entre otros. La música venezolana que es sinónimo de música llanera, que con los populares instrumentos, el arpa, cuatro y maracas, dan ese toque de originalidad del venezolano, también el típico baile conocido como el joropo que llama la atención de propios y extraños al país. Es cierto, que los niños y adolescentes adoptan estas enseñanzas a su vida y se entregan al participar en estos eventos escolares y culturales (algunos estudiantes no les gusta participar en estas actividades, sobre todo cuando llegan al liceo). Nosotros los venezolanos hemos copiado o imitado las costumbres o culturas de otros países y en algunas ocasiones se pierde hasta la identidad,
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es por ello que el maestro de aula debe enseñar a los estudiantes la cultura y costumbres de nuestro país Venezuela. Cabe destacar que la familia y los procesos educativos juegan un papel importante en el aprendizaje del niño, niña y adolescente, en la cual la cultura es uno de los factores del desarrollo personal y de la vida cotidiana, así mismo lo que ocurre en el interior de una familia en relación con la educación de los más pequeños es un complejo de ideas, expectativas, afectos, relaciones, interacciones y rutinas. Las actitudes y los valores, qué se le inculcan dentro y fuera del hogar, es decir, que la Educación tiene que venir desde el hogar, para luego ser guiada por una serie de pasos donde el maestro, sea el orientador de sus logros y alcance obtenido. Sin embargo en la actualidad hay muchos jóvenes y adolescentes que en sus hogares no les inculcan valores, debido a que sus padres están todo el día trabajando o simplemente carecen de una figura paterna y esto lleva a que el muchacho este todo el día en la calle aprendiendo lo malo. De allí, hay muchos adolescentes que sin haber adquirido capacitación para desempeñar un oficio, estimulados por la televisión, los jóvenes se sienten atraídos por el sexo y muchos desertan de la escolaridad para entregarse a relaciones inmaduras cuyas consecuencias se manifiestan en embarazos precoces, promiscuidad y delincuencia. La juventud venezolana se enfrenta así a un mundo de riesgos, sin orientación definida, es por esto que nuestros gobernantes deberían de invertir más en la educación para que se formen buenos profesionales, en la mayoría de los liceos no hay los docentes completos y los estudiantes se la pasan en esas horas libres a merced de su imaginación, esto se da debido a que muchas veces en la Zona Educativa dicen que no hay presupuesto para contratar a más personal. Para finalizar, es importante que los adolescentes rescaten los valores, porque ésta es la única forma de lograr ser maduro y responsable. En la actualidad la influencia del medio venezolano ha incidido en el desarrollo del niño y del adolecente debido a los diferentes problemas que existen en nuestra sociedad, por un lado nuestros gobernantes aún no han dado con una estrategia efectiva para contrarrestar la situación económica, política, educativa y social que vive nuestro estado venezolano y por otro lado la falta de comunicación entre el sector privado y sectores de derecha , con los dirigentes políticos que actualmente están nuestro país, todo esto ha traído como consecuencia que el venezolano viva en una incertidumbre, que la familia venezolano pierda los valores éticos, morales y de conveniencia del prójimo dando así al deterioro del entorno familiar toda esta situación ha llevado a que nuestros niños y adolescentes adopten diferentes conductas no apropiadas que influyen en su crecimiento y desarrollo personal.
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Cada destacar la gran importancia que tiene el seno familiar para el progreso evolutivo de nuestros niños que el tipo de relación que exista entre los padres y el niño va influenciar en el comportamiento y en la personalidad del menor. Por ejemplo, si los padres demuestran actitudes y conductas rígidas, autoritarias y violentas es casi seguro que los hijos se muestren tímidos, retraídos, inseguros o rebeldes y agresivos; un ambiente donde se perciba violencia y discusiones entre los integrantes se convertirán en factores que desencadenen problemas tanto en la conducta, el rendimiento académico como en el desarrollo emocional y social de los niños. Por el contrario, las personas seguras, espontáneas son aquellas que se les ha brindado la oportunidad de expresarse, de decidir y desarrollarse en un clima de afecto, confianza y armonía. Los valores son otros patrones de conducta y actitudes que se forman en el niño desde edades muy tempranas. La solidaridad, el respeto, la tolerancia son valores que surgen en el seno familiar, el niño observa de sus padres y aprende de sus conductas, si percibe que son solidarios, ayudan a los demás o que cumplen con sus responsabilidades, ellos asimilarán estos patrones y hará que formen parte de su actuar diario. Es por ello que tanto las políticas aplicadas por el ejecutivo, Las escuelas y las familias tienen un papel fundamental para promover el desarrollo positivo de los niños y el rendimiento académico.
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UNIDAD II LA MADUREZ
I. ETIMOLOGIA DE MADUREZ La palabra madurez esta formada con raíces latines y significa " cualidad del que ha alcanzado su desarrollo esperado" Sus componentes léxicos son: Maturus (en sazón, en su tiempo adecuado), mas el sufijo - ez (cualidad).
II. DEFINICION La madurez es el punto culminante de un proceso de crecimiento y desarrollo, que consiste en la integración de muchas y muy diversas cualidades; y que implica a toda la persona humana, desde lo físico, lo psicológico y lo espiritual; logrando así una armonía y proporción entre el modo de vivir y la naturaleza humana.
III. OBJETIVO DE LA MADUREZ Brindar al joven elementos de reflexión para que, al conocer las características de una personalidad madura, se comprometa en la conquista de la misma.
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IV. TEORIAS SOBRE LA MADUREZ HUMANA Se dice maduro a aquello que ha llegado a ser, lo que por su ser debía llegar a ser, como en el caso de una fruta.: la fruta está madura cuando ha llegado al término de su desarrollo, ha alcanzado su plenitud y está en condiciones de prestar la utilidad que le es propia y específica, está buena para... sirve para... Un hombre maduro será aquel que realice su vocación de hombre, el que llegue a la plenitud humana, a su pleno desarrollo como hombre, de manera que sabe afrontar la vida adecuadamente, sirve como hombre... para sí mismo y para los demás. El hombre es siempre perfectible; por ello, la madurez será siempre una meta a alcanzar. Quien ha renunciado a ser mejor, ha renunciado a vivir, porque fa vida del hombre es un continuo hacerse. Esto podemos constatarlo viéndonos a nosotros mismos: viejos y jóvenes, siempre nos parece que podemos dar más de nosotros mismos, que lo que hemos logrado no equivale a lo que pueden "estirar" nuestras capacidades, También lo podemos intuir al ver que cuando se nos pregunta por una persona madura, hablamos de alguien que no vive con nosotros. La convivencia nos lleva a captar las limitaciones que son para la persona metas que aún tiene que alcanzar para llegar a su plenitud. Al hablar de los muebles, se dice que tienen un buen o mal acabado, antes de darles el acabado el carpintero puede darles la forma que guste. La muerte es el punto de acabado del hombre; mientras vive, es hacerse. La madurez humana no guarda relación con la edad cronológica de la persona, en el sentido de que, necesariamente, a mayor edad corresponda automáticamente un mayor grado de madurez; puede haber jóvenes con alto grado de madurez, lo que no siempre se podrá decir de algunas personas mayores. El hombre se hace a sí mismo; no es hecho desde fuera, aunque ciertamente el medio ambiente influirá mucho en su desarrollo, no basta que pase el tiempo para tener una persona madura.
V. CARACTERISTICAS DE UNA PERSONALIDAD MADURA Aunque todos los autores que escriben sobre este tema tienen en mente la misma realidad, la plenitud humana, no hay un acuerdo entre ellos al
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presentar las características de un hombre maduro. Algunos son muy sintéticos, otros muy detallistas; unos hablan de madurez en el hacerse del hombre, otros de madurez como meta a lograr. Preguntaron a Freud: ¿De qué debe ser capaz una persona madura?; respondió: "Debe ser capaz de amar y trabajar". Cabot presentó una lista doble: "trabajar, amar, jugar, adorar" (La personalidad, Ailport, n. 329). Partiendo de que un hombre maduro es un hombre feliz y realizado, un gran santo dijo: "La felicidad del hombre sobre la tierra está en orar y amar". Pudiéramos hablar aquí de las características de la madurez humana como son tratadas por muchos autores, pero vamos solamente a desglosar con la mayor amplitud posible las características de madurez humana que apunta uno de los documentos del Concilio Vaticano II, el decreto Optatam Totius, en el número 11: "...hay que cultivar... la necesaria madurez humana, cuyas principales manifestaciones son la estabilidad de espíritu, la capacidad para tomar prudentes decisiones y la rectitud en el modo de juzgar sobre los acontecimientos y los hombres". 1. La Estabilidad de Espíritu o Equilibrio Emotivo. Es el primer elemento de la madurez humana. ¿Qué quiere decir esta estabilidad de espíritu? Quiere decir que una persona madura debe tener un control y dominio adecuado de todas las fuerzas de su personalidad: impulsos y tensiones, la conciencia, la capacidad de afecto, la capacidad de comunicación y contacto con las realidades del propio ambiente, la propia sexualidad, saber reaccionar adecuadamente ante los estímulos del medio ambiente y saber dominar prudentemente las propias emociones. A. Rasgos de esta Estabilidad de Espíritu. La capacidad tensiones:
de
dominar
los
propios
impulsos
y
Cuando al hombre le atrae o le agrada algo, en su interior se despierta una fuerza impulsora que lo impele a alcanzarlo, pero no siempre se alcanza el objeto del propio gusto; podemos tener muchas ganas de algo y luchar por alcanzarlo, pero si no lo alcanzamos se frustra nuestro objeto, por ejemplo: un atleta que se preparó para una gran competencia, pero se enferma o surge un accidente y entonces no puede competir; una persona quiere asistir a un
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espectáculo taurino, pero no tiene dinero. Pero puede haber también frustraciones positivas, cuando a través de ellas se consigue un bien superior, por ejemplo: cuando una persona deja de asistir a un espectáculo que le agrada, pero prefiere estudiar para prepararse mejor y ser un buen profesionista, o, lo, que es mucho mejor, deja el espectáculo para dedicarse a estudiar con el fin de hacer un esfuerzo por agradar: a Dios, o bien para pedirle una gracia especial... Este tipo de frustraciones positivas son los mejores medios para ir alcanzando la madurez, el equilibrio emotivo; son ocasiones privilegiadas para dominar los propios sentimientos y sublimarlos en beneficio de bienes superiores. Es una gran inmadurez dejarse llevar siempre por los propios gustos. ¿Por qué quieres eso...? porque me gusta; ¿por qué buscas aquello?... porque me siento bien. Quien continuamente se deja llevar por la sensiblería, por los nervios, la intranquilidad... simplemente porque ocurren cosas que no le gustan, no es maduro...
B. Tener una Conciencia Equilibrada. Es muy normal que cuando una persona comete una falta o error siente culpa, pero es inmadurez experimentar una culpa excesiva; no es normal que una persona se mire demasiado así misma y que de todo espere un castigo, incluso de cosas que simplemente le agradaron y piensa que por eso se siente culpado; es también señal de inmadurez sentir mucha culpa por una falla pequeña o viceversa, sentir casi ninguna culpa por una falta sumamente grave, vivir siempre sintiéndose mal y atormentado con la idea de un Dios justiciero y vengador es inmadurez. Es humano y maduro sentir culpa por los propios fallos y luego tratar seriamente de corregirlos y reparar el daño hecho, pero el sentimiento de culpa ha de ir acorde a la gravedad o levedad de la falta, con el respectivo arrepentimiento sincero que lleve a una auténtica corrección de la falta cometida.
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C. Capacidad de Mantener Relaciones Equilibradas con Otras Personas.
Afectivas
El equilibrio en las relaciones afectivas es un gran signo de madurez. Hablemos, por ejemplo, de las relaciones de una persona con la autoridad: es maduro quien lleva una relación de respeto y confianza; es inmadurez el vivir siempre rebelándose, contraponiéndose siempre a lo que manda la persona que tiene la autoridad; es inmadurez también sentirse continuamente presionado, con miedo, sintiéndose siempre vigilado; es inmadurez vivir adulando, nunca exponiendo el propio parecer. En las relaciones afectivas con las otras personas, es maduro aquel que sabe tener relaciones mutuas, pero sin buscar ningún interés personal. Es maduro quien sabe establecer amistades verdaderas, es decir, amistades con las que se ayude mutuamente a crecer como persona, amistades que impulsen al pleno desarrollo de todas las facultades humanas, amistades exigentes que estimulen al bien verdadero. Defectos de inmadurez en las relaciones con los demás son los siguientes: la falta de una sociabilidad bien entendida; hay personas aparentemente muy sociables, pero siempre buscan estar en el centro y dominar como "maestros" o "cabecillas", Un verdadero líder pretende influir, pero no dominar. Son signos de inmadurez las relaciones "pegajosas" con otras personas. "Una afectividad demasiado tierna, aun sin pensar en excesos morales, indica una falta de control afectivo y tal vez una demasiada necesidad de cariño": Son también inmadurez las relaciones de una persona que en momentos se muestra muy amigable y en otros fácilmente se enoja y pelea. Son también inmadurez las relaciones donde predominan los celos, las desconfianzas... el retraimiento. Al ir descubriendo esas actitudes inmaduras, es importante no justificarse si encontramos que nosotros tenemos tales actitudes, pues siempre habrá "razones" para defender tal o cual actitud. D. Buena Adaptación a la Vida Social.
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Quien no es capaz de adaptarse al ambiente en donde vive, no podrá nunca establecer relaciones normales con él; pero entendamos bien que adaptarse no es "ser borrego". La persona realmente adaptada a su ambiente es madura y sabe aprovechar todo lo bueno que le rodea. El inadaptado se siente continuamente rechazado, tiene miedo y busca siempre apoyo; no se ubica en la realidad, se la pasa en el mundo de la imaginación y de la fantasía; continuamente se muestra rebelde y disconforme, quisiera destruir todo lo actual (ciertamente puede haber en el ambiente muchas cosas negativas, pero una persona madura no se la pasa viendo sólo lo "negro" que le rodea); se buscan compensaciones en algún campo porque fracasa en todos los otros. E. Capacidad de Establecer Equilibradas con el Otro Sexo.
Relaciones
Afectivas
La madurez en este aspecto consiste en llegar a vivir un amor auténtico por el hombre o la mujer que se ama, un amor en el que la atracción sexual no sea obsesión, sino respeto y complementariedad. Respecto a las demás mujeres o demás hombres, es maduro quien se relaciona con ellos o con ellas sanamente, sin perturbaciones sexuales, sí con respeto delicado, sin confianzas excesivas o mal entendidas. Son signos de inmadurez: el "Don Juan" con cualquier mujer o viceversa, ser agresivos con las personas del otro sexo; las obsesiones sexuales; los complejos de quienes quieren ver en toda mujer la imagen de su madre, sin encontrar nunca la mujer adecuada o el hombre conveniente; los complejos homosexuales; una gran frialdad en las relaciones por la, experiencia infeliz que se tuvo en la familia, la falta de amor entre sus padres.
F. La Presencia de una Sexualidad Genital Aceptada como Elemento Normal y Necesario. El hombre y la mujer son seres sexuados en todo su ser psicológico y corporal, que, en unidad, forman a la persona Para ser maduros en este aspecto, es importante aceptar la propia sexualidad (toda la propia personalidad como hombre
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o como mujer) como un elemento normal, llegando a controlar prudentemente las propias reacciones. Signos de inmadurez en este aspecto son: el fenómeno de masturbación, el homosexualismo y los excesos heterosexuales (hablando en cristiano, quede bien claro que toda relación sexual o impureza, hecha con conciencia y libertad fuera del matrimonio es pecado), obsesiones sexuales, escrúpulos, sentimientos de culpa por insignificancias que no son faltas ni pecado, ver todo lo que trate de la sexualidad como malo. NOTA: El estado de virginidad supone la aceptación de la propia sexualidad, sin llegar a fa unión sexual, viviendo siempre la persona en total pureza y equilibrio de todas sus fuerzas, por la acción de la gracia divina, y una vida dedicada al amor y al servicio de la Iglesia, vive siempre serena, sin dejar de sentirse hombre o mujer y sin perder su atracción normal hacia el otro sexo.
2. El Segundo Elemento de la Madurez Humana es el Recto Modo de Juzgar Sobre los Acontecimientos y los Hombres. Muchos piensan que una persona es madura intelectualmente porque tiene muchos conocimientos, pero esta idea es falsa; la verdadera madurez intelectual consiste en juzgar objetivamente (de acuerdo a fa verdad y no a meras opiniones por muy bien pintadas que aparezcan) sobre personas y cosas. No todo lo que reluce es oro, ni todo lo que parece auténtico, verdadero o cierto lo es en realidad. Para llegar a esta madurez en el modo de juzgar importa mucho:
Adquirir y vivir una justa escala de valores.
Adquirir criterios bien definidos y ciertos para saber discernir en la vida práctica de todos los días lo bueno de lo malo, lo verdadero de lo falso.
Adquirir una capacidad profunda de reflexión acerca de sí mismo, de los demás, de los acontecimientos y de las cosas (del mundo), y de Dios.
Adquirir el tan necesario sentido común.
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A) Adquirir y Vivir una Justa Escala de Valores. Es de suma importancia que todo ser humano pueda y sea capaz de dar a cada cosa su justo valor en le vida práctica Cada cosa tiene un valor objetivo (mayor o menor), es decir, que el valor no depende del punto de vista personal y subjetivo, sino que conforme a lo que es, el hombre debe valorar las demás cosas o personas que son superiores que él y, por tanto, debe él sujetarse; o bien, son inferiores a él y entonces debe el hombre servirse de tales cosas, pero no esclavizarse a ellas, ni ponerlas por encima de valores superiores. Así, por ejemplo: ¿Qué persona honrada y creyente no ve claro que Dios está antes que el afán de riquezas materiales?, pero en la práctica muchos no valoran más a Dios que a otras cosas. Es importante tener una justa escala de valores sobre la vida, la moral, la religión, el dinero... Si no existe, hay que formarla, pues de lo contrario el hombre es muy infeliz e inmaduro, porque no tiene un norte auténtico que le oriente en la vida. Es importante tener en cuenta que el hombre ha sido creado a imagen y semejanza de Dios y que posee tres capacidades que expresan su humanidad y que lo distinguen de los demás seres de la creación: el hombre es capaz de pensar, el hombre es capaz de decidir, el hombre es capaz de amar. Un joven cristiano que se encuentra en la flor de la vida, ha de tener en cuenta esas capacidades para desarrollarlas al máximo, con orden, tenacidad, con responsabilidad, con reflexión, con generosidad. Un joven cristiano ha de tener en cuenta que para desarrollar al máximo todas sus capacidades, lo primero que necesita es tener salud; por tanto, debe cuidar su salud, descansando lo necesario, haciendo deporte, alimentándose lo mejor posible; quede bien claro que no se trata aquí de excederse en nada, sino hacer todo con orden; lo necesario y en el momento oportuno. Habiendo fuerzas en el cuerpo -las suficientes- se podrá vigorizar el alma humana. Después de la salud física, hay que prestar toda la atención a la salud del espíritu: el hombre para ser plenamente hombre ha de reflexionar, orar, tener amistades sinceras y profundas (con las cuales pueda animarse a vivir grandes ideales en la vida,
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con las cuales pueda crecer cada vez más como hombre y como cristiano), tener un guía espiritual que se distinga por su sabiduría, prudencia y caridad (que sea todo un hombre y todo un cristiano), recibir adecuada y dignamente tos sacramentos (en el tema correspondiente se detallará este punto). Quien cuida su salud física y espiritual, es capaz de rendir at máximo en sus responsabilidades; y éste es el siguiente aspecto que hay que cuidar en una jerarquía de valores; rendir al máximo en el propio deber, sin retroceder, sin echarse para atrás, con generosidad, con iniciativa; en el trabajo intelectual y en el trabajo físico, dispuestos siempre a dar el todo por el todo, pero sin intereses egoístas, sin: afán vanidoso ni materialista. Bien cumplido el deber, en el tiempo restante se podrán desempeñar los cargos y servicios que hagan falta en la familia, en la comunidad, en el lugar donde vivimos... Para un joven cristiano, ¿por qué insistimos en: "un joven cristiano"?, porque el siguiente punto de la jerarquía de valores es el apostolado. Todo cristiano debe ser apóstol, pero sólo podrá irradiar a Dios, a Cristo, si ha cuidado seriamente los puntos anteriores de la jerarquía de valores. Si el corazón no está limpio, si no se cumple bien con el deber, si no se es servicial, ¿cómo se pretenderá mostrar a Cristo a los demás? Para todo hombre el tiempo es algo precioso; si se valora adecuadamente se sabrá aprovechar. Si, después de intentar desarrollar todas nuestras capacidades humanas, nos quedara tiempo libre, entonces lo podríamos aprovechar para alegrar a los demás; para gozar del sol, del agua, del aire, de la montaña; pero el tiempo libre hay que planearlo, pues bien podemos desarrollar más algún don o alguna cualidad que Dios nos dio, bien podemos dedicarnos a alegrar y jugar con los más pequeños o divertir a los más grandes. ¡Cuántas cosas se le pueden ocurrir a alguien que sólo busca forjarse, crecer, madurar! Pero no usemos el tiempo libre para lo que salga o para dar rienda suelta a la pereza; eso sería perder vilmente el tiempo y quizás hasta ponerse en ocasión de pecar.
B) Adquirir Criterios Bien Definidos y Ciertos para Saber Discernir en la Vida Práctica de Todos los Días lo Bueno de lo Malo, lo Verdadero de lo Falso.
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No basta que una persona tenga muchos conocimientos, mucha ciencia, para que por eso tenga ya buenos y verdaderos criterios, porque en ocasiones, cuando se quiere conseguir o decidir sobre algo, lo que lleva a la voluntad humana a actuar no son los juicios teóricos sobre la verdad de las cosas, sino los juicios prácticos, de ahí la importancia de la jerarquía de valores de la que hemos hablado. Es inmaduro e infeliz quien no tiene criterios claros y verdaderos, porque muchas veces no sabrá cómo actuar o, lo que es también muy negativo, decidirá con criterios falsos y tal vez muchas veces sin siquiera tener mala voluntad. Criterios verdaderos sobre la vida del hombre siempre los encontraremos en la Revelación Divina; Dios creó al hombre, sabe bien lo que le conviene en cada momento de su vida, de ahí la importancia de reflexionar la Palabra de Dios y tratar de viviría en los casos concretos; también a través de las enseñanzas de la Iglesia, de las enseñanzas del Papa, de las enseñanzas de los Concilios (el Papa reunido con los Obispos. El último Concilio ha sido el Concilio Vaticano II), las enseñanzas y vidas de los Santos (hombres y mujeres plenamente maduros) -especialmente las autobiografías-. Son portadores de criterios firmes y seguros, aquellas personas que viviendo su propia vida a profundidad son guías iluminados, experimentados y seguros, hombres de sabiduría, prudencia y santidad. Si queremos encontrar hombres que nos aporten criterios bien definidos y ciertos, hemos de buscar a personas cuya vida vaya conforme a la vida de Cristo. El es el hombre auténtico, el hombre maduro por excelencia, y quien más se asemeja a Él en su vida, es porque se rige por los criterios del "Verdadero Hombre". C) Adquirir una Capacidad Profunda de Reflexión Acerca de si Mismo, de los Demás, de los Acontecimientos y de las Cosas (del mundo) y de Dios. Quien piensa con profundidad, será capaz de vivir con profundidad. Habituarse a reflexionar, es decir, esforzarse por conocer las propias cualidades y defectos, conocer todas las capacidades y posibilidades propias, es absolutamente necesario para llegar a juzgar rectamente y alcanzar la madurez. Sin reflexión, no puede haber superación de los fallos y vicios personales, y si no hay superación de éstos, ¿cómo llegar a la madurez? importa, pues, mucho dedicar un rato diario a la lectura de un buen libro (puede ser el Evangelio), confrontando ¿cómo
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estoy viviendo y cómo debería vivir?, y ser consecuente con lo que se vea que se debe cambiar o la aptitud personal que haya que desarrollar con más esfuerzo y diligencia. Sin un rato de reflexión diaria, olvídate de ser maduro (a). No está por demás señalar que quien reflexiona en serio, termina haciendo oración, porque llega a descubrirse débil y necesitado de fuerza, fuerza que sólo Dios puede dar. Quien entra dentro de sí por la reflexión personal, llega a tener una visión diferente, hermosa y profunda de sí mismo, de los demás, del mundo y de Dios. Por tanto, seamos reflexivos, gustemos del silencio, de la vida interior (hay que ser capaces de dejar una vida superficial, demasiado exterior y extrovertida); éstas son condiciones imprescindibles para ser personas maduras.
D) Adquirir el tan necesario "sentido común". El sentido común es el tino para ver el término medio y la reacción adecuada en cada ambiente. Para tener este sentido común no basta buena voluntad, sino que es preciso el recto dominio y la mortificación de los sentidos exteriores (la vista, el oído, la lengua, el olfato, el gusto, el tacto). Nuestros sentidos nos ponen en contacto con el mundo y las criaturas, y ese contacto, para que sea provechoso y nos lleve a la madurez, ha de conducirnos a nuestro bien último que es Dios. Si usamos de nuestros sentidos externos como nos plazca, sin buscar lo provechoso, lo bueno y lo útil, lo grato a Dios, entonces nuestro sentido común estará mal informado y no verá cuál debe ser la reacción y expresión conveniente en cada momento de la vida. A una persona que le haga falta el sentido común, le faltará el control de la dirección y siempre estará haciendo cosas fuera de lugar.
3. El Tercer Elemento de la Madurez Humana es la Capacidad de Tomar Decisiones Ponderadas. La voluntad tiene mucho que ver en la madurez de una persona. Sin una voluntad fuerte y firme, perseverante y decidida, que busque desarrollar al máximo todas las capacidades y posibilidades de sí mismo (a), es absurdo ser una persona madura. Esta formación de la voluntad pide:
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A) Aprender a decidir por sí mismo. Esto implica un equilibrio: ni dejar que en todas las decisiones personales tengan una exagerada influencia otras personas, ni tampoco querer nunca recibir consejos y la ayuda de los demás. Las decisiones deben ser personales, pero es humano pedir consejo y ayuda de otros; es más, sin dejarse ayudar y corregir, no es posible llegar a la madurez humana. Podemos siempre escuchar consejos y luego ver lo que más conviene, de acuerdo a la verdad y al bien; ser críticos positivamente. Es inmaduro: buscar siempre, para cualquier cosa, un apoyo exagerado de otras personas; el tener poca personalidad y dejarse llevar por la masa; estar sometido a influencias: demasiadas o superficiales. Es inmaduro: querer independiente, rechazando corrección, enseñanza; autosuficiente.
ser siempre totalmente cualquier tipo de ayuda, queriendo ser siempre
Es inmaduro: ser un indeciso, pensando siempre si estuvo mal o bien cada vez que se decide algo; el adoptar posturas ambiguas y andar siempre con "medias tintas", sin claridad en la decisión; "dejar hacer, dejar pasar" (esto es inmadurez). B) Aprender a ser responsable. Ser capaz de asumir todas las consecuencias de las propias decisiones, tomar muy en serio las cosas que uno tiene a su cargo, cumplir con los deberes sin que haya nunca necesidad de que nadie nos lo recuerde, cumplir aunque nadie a nuestro alrededor lo hiciera. Todo esto es signo de responsabilidad y, por ello mismo, de madurez. La irresponsabilidad es una ciara manifestación de la inmadurez de una persona.
C) Crecer en la valentía y en la generosidad. Esto significa, trabajar por crecer en el espíritu de sacrificio y lucha, sin dar marcha atrás. Las grandes obras y
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los grandes hombres, los hombres plenamente maduros, han sido siempre personas sacrificadas; el sacrificio ha acompañado siempre los grandes ideales humanos. El que quiera ser maduro, que sea exigente consigo mismo antes que con los demás, que busque el bien de los demás antes que el suyo propio, que se esfuerce por ser coherente con lo que piensa y lo lleve a la práctica. Es inmadurez: buscar siempre lo más fácil y cómodo, lo más agradable y placentero; dejarse llevar por los propios caprichos e instintos, mirando siempre a lo que más nos conviene, pensando siempre en los intereses "míos". Una cosa es ver todo negro y con demasiada severidad, y otra cosa es ser un superficial y un mediocre. Los dos extremos son malos. El hombre maduro es valiente y generoso. D) Crecer en un espíritu constante de decisión y entrega. La perseverancia es la piedra de toque de una voluntad vigorosa. Es más o menos fácil ser fiel y firme unos días, unas cuantas semanas, pero siempre, durante toda fa vida, y en un crecimiento constante, no tiene nada de fácil; al contrario, es de verdaderos valientes saberse sobreponer a todos los desalientos y dificultades, sacando de ellos una buena tajada en el crecimiento personal. Es maduro quien sabe sacar ventaja de las dificultades; los fracasos no lo echan para atrás. Es inmadurez: tener arranques exagerados de actividad y luego apagarse. El hombre maduro sabe mantener un ritmo constante y creciente de trabajo y esfuerzo; con prudencia, persevera día con día en la entrega de sí mismo. En resumen, un hombre, una persona es madura cuando es capaz de amar. El que ama de hecho, realiza el acto más grande de madurez humana, porque el hombre fue creado y existe para amar; de lo contrario, su vida no tiene ningún sentido. Llegar a la madurez humana plena no es fácil, porque amar no es fácil. El hombre muchas veces dice: "Te amo, los amo", pero también muchas veces esto no es verdad; unas veces, porque miente, y otras, porque confunde lo que es el amor. Amar es esencialmente entregarse, es la DECISION CONSCIENTE DE. LA VOLUNTAD DE IR HACIA EL OTRO. Para lograr esto conviene y es
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absolutamente necesaria: desprenderse de sí mismo, renunciar a sí mismo, dispuesto a darlo todo. Amar, lo que se dice realmente amar, no es algo instintivo -que nos brote fácilmente-, sino que cuesta; no es sentimentalismo, ni sensiblería, ni "sentir bonito"; no es sensualidad. El inmaduro será siempre un egoísta; no sabrá amar y, por tanto, no podrá ser un cristiano de verdad. Un hombre maduro es aquel que vence su egoísmo; y, hablando en cristiano, maduro es aquel que vive de fe, de esperanza y de caridad (amor sobrenatural, iluminado y fortalecido por la gracia de Dios).
VI. EL PROCESO DE LA MADUREZ Se dice maduro a aquello que ha llegado a ser, lo que por su ser debía llegar a ser, como en el caso de una fruta.: la fruta está madura cuando ha llegado al término de su desarrollo, ha alcanzado su plenitud y está en condiciones de prestar la utilidad que le es propia y específica, está buena para... sirve para... Un hombre maduro será aquel que realice su vocación de hombre, el que llegue a la plenitud humana, a su pleno desarrollo como hombre, de manera que sabe afrontar la vida adecuadamente, sirve como hombre... para sí mismo y para los demás.
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El hombre es siempre perfectible; por ello, la madurez será siempre una meta a alcanzar. Quien ha renunciado a ser mejor, ha renunciado a vivir, porque fa vida del hombre es un continuo hacerse. Esto podemos constatarlo viéndonos a nosotros mismos: viejos y jóvenes, siempre nos parece que podemos dar más de nosotros mismos, que lo que hemos logrado no equivale a lo que pueden "estirar" nuestras capacidades, También lo podemos intuir al ver que cuando se nos pregunta por una persona madura, hablamos de alguien que no vive con nosotros. La convivencia nos lleva a captar las limitaciones que son para la persona metas que aún tiene que alcanzar para llegar a su plenitud. Al hablar de los muebles, se dice que tienen un buen o mal acabado, antes de darles el acabado el carpintero puede darles la forma que guste. La muerte es el punto de acabado del hombre; mientras vive, es hacerse. La madurez humana no guarda relación con la edad cronológica de la persona, en el sentido de que, necesariamente, a mayor edad corresponda automáticamente un mayor grado de madurez; puede haber jóvenes con alto grado de madurez, lo que no siempre se podrá decir de algunas personas mayores. El hombre se hace a sí mismo; no es hecho desde fuera, aunque ciertamente el medio ambiente influirá mucho en su desarrollo, no basta que pase el tiempo para tener una persona madura.
VII. ETAPAS DE LA MADUREZ 1. La Adulta Temprana Esta etapa abarca el periodo de 20 a 40 años, es un periodo donde los adultos buscan su realización personal en muchos ámbitos tanto el laboral como lo es obtener una profesión y desarrollar su conocimiento en su trabajo, otro es el personal donde se busca encontrar una pareja con la que comparta sus metas y sea un apoyo en la realización de sus objetivos.
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Además en esta etapa los adultos consiguen una relación familiar que varía debido a que su vida con su pareja existe un desligue de la familia, pero este no debe ser completo debido a que siempre es importante mantener el apoyo familiar. A. El Desarrollo Físico Las funciones corporales, están en su máximo nivel se ha completado el desarrollo físico, es importante para mantener un óptimo desarrollo el realizar ejercicio constante al menos tres veces a la semana, además la importancia de la alimentación adecuada. Esto permitirá al adulto tener una condición física saludable y evitar por ejemplo problemas como la obesidad el cual ha ido en incremento en esta población debido a hábitos alimenticios inadecuados como el consumo de comida "chatarra" y además al sedentarismo. Entre los beneficios que podemos obtener con el ejercicio constante están el control del peso, fortalecer músculos incluso el corazón y los pulmones, además gracias al ejercicio se puede mejorar los niveles de colesterol debido a que mediante este el HDLcolesterol o conocido comúnmente como colesterol bueno puede aumentar y a su vez el LDL-colesterol o colesterol malo `puede descender y eso va a proteger al adulto de padecer enfermedades cardiacas. Entre otros problemas que pueden afectar el desarrollo físico encontramos:
El tabaquismo: la nicotina es altamente adictiva, además estimula el Sistema Nervioso Central y brinda una sensación de satisfacción pero el esta droga crea problemas a nivel corporal como lo es el cáncer de pulmón, boca, faringe, además de problemas gastrointestinales.
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El consumo de alcohol: se dice que más del 60% de los adultos tempranos consumen alcohol al menos una vez al mes, es común entre compañeros de trabajo o con las amistades. El problema surge cuando el alcohol pasa a ser algo casual o una enfermedad crónica en la cual se crea una dependencia patológica hacia el alcohol. Las complicaciones del alcoholismo no solo abarca problemas en la salud del consumidor, sino que crea una problemática familiar, económica e incluso puede convertirse en un precursor de la violencia intrafamiliar.
Consumo de drogas: entre las drogas más utilizadas por los jóvenes encontramos la marihuana la cual brinda al joven un estado de relajación, sin pensar en las consecuencias que esta droga puede acarrearle, por ejemplo esta la pérdida de la memoria y problemas de atención, esto puede generar al joven complicaciones en el aspecto estudiantil o laboral.
B. Desarrollo Cognoscitivo Es importante mencionar que el pensamiento del adulto es mucho mas diferente al de un niño o un joven, ya que la madurez del adulto debido a sus experiencias e intereses provoca un cambio de pensamiento. En la adultez ya el pensamiento no solo se rige por el formal donde se visualiza tanto la realidad y lo abstracto, en esta etapa se utiliza el Pensamiento Pos-formal. El Pensamiento Pos-formal: este suele presentarse en una forma más flexible, no es rígido al contrario es abierto y está dispuesto a escuchar otras opiniones, además es adaptativo e individualista, esto significa que el adulto esta en la capacidad de cambiar su pensamiento según sus vivencias o por otras opiniones y por lo tanto es individualista por que pertenece a cada uno de los adultos, no todos los adultos en esta etapa piensan igual cada uno posee un pensamiento propio. Este pensamiento se basa en la intuición, la emoción y la lógica para ayudar a otros. Existen varios criterios utilizados en el pensamiento pos-formal como lo son:
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Herramientas de cambio: en este el adulto utiliza razonamiento abstracto junto a la experiencia práctica.
Casualidad múltiples o soluciones múltiples: es cuando se es consciente de que un problema puede poseer varias causas y al igual este problema puede tener varias soluciones.
Pragmatismo: en este al tener en cuenta las posibles soluciones ya obtenidas anteriormente por el adulto, se basa en la mejor elección de la posible solución para el problema.
Conciencia de la paradoja: en este caso se basa en reconocer que ante un problema o una solución siempre va a implicar un conflicto, ósea siempre se va a presentar una dificultad ya sea en la búsqueda de soluciones o en realizar la posible solución.
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Las etapas del modelo cognoscitivo:
Adquisitiva: se basa en la adquisición de habilidades para el desarrollo, esta se da durante la niñez y adolescencia.
Logros: en esta se encuentran los adultos tempranos y es lo cuando ellos adquieren el conocimiento para su beneficio ya sea por ejemplo el concluir una carrera y poder obtener un mejor empleo y así mejorar a la vez su estabilidad económica.
Etapa de responsabilidad: se da 40-60 años y es comprometerse con sus metas.
Etapa ejecutiva: se da entre los 30-40 años en esta al igual encontramos al adulto temprano ejerciendo aquellas responsabilidades sociales para con su familia, un ejemplo seria el brindar una estabilidad económica a su familia.
Etapa reorganizadora: esta etapa se da cuando las personas se jubilan.
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Etapa reintegradora: en esta la persona ante la jubilación buscan nuevas funciones ya sea en el hogar u otros.Etapa de creación del legado: es disponer lo suyo a su familia por ejemplo un testamento. La inteligencia Esta se encuentra compuesta por tres pilares los cuales son:
El componente: es como el adulto analiza y procesa la información obtenido.
La experiencia: es tomar el conocimiento ya obtenido y compararlo con el nuevo.
La contextual: es la capacidad deadaptación del adulto con su entorno o sea con todas las personas que le rodean por ejemplo su ambiente familiar o el laboral.
La Inteligencia Emocional Esta es la capacidad de los adultos de entender y regular las emociones tanto las propias como las de las personas que lo rodean, esto permite al adulto tener relaciones afectivas donde hay comprensión de las emociones de la otra persona.
C. El Desarrollo Moral Este depende en gran medida del desarrollo cognoscitivo que posea el adulto, y se dice que son necesarias algunas experiencia para lograr este desarrollo como lo son confrontar aquellos valores que no estan en el hogar, como por ejemplo a un adulto se le enseño el valor de no robar y el respeto por lo ajeno, pero debe enfrentar que no a todas las personas se les enseñaron esos valores. Además otro factor es el de responder ante las necesidades de bienestar de otras personas, entonces es tomar en cuenta que el adulto como tal puede colaborar a personas que necesiten de su ayuda en un momento determinado.
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D. El Desarrollo Emocional En este aspecto el adulto busca una estabilidad emocional tanto con su pareja, su familia como en su trabajo, buscan obtener la satisfacción con lo que han realizado en su vida. Los adultos temprano sienten satisfacción con un buen desarrollo físico, al sentir autonomía en sus decisiones y controlar sus emociones . E. El Desarrollo Social En este los adultos buscan tener una buena Posición Socioeconómica, mejores ingresos para poder tener mayor capacidad de adquisición, buscan obtener una buena casa, tener su carro y eso brinda sensación de seguridad en los adultos.
F. El Desarrollo Sexual En este encontramos varias conceptos como lo son:
El Síndrome Premenstrual: es una incomodidad física en las mujeres, entre los síntomas que pueden padecer se encuentran la hinchazón, dolor de cabeza y sensibilidad en los senos.
Enfermedades de Transmisión Sexual: son aquellas que pueden padecer debido a una vida sexual sin protección entre las enfermedades encontramos el SIDA, Gonorrea, Sífilis, entre otras.
Infertilidad: es la incapacidad de concebir un hijo después de mas de 1 año de intentarlo, se puede dar en el hombre debido a una producción disminuida de espermatozoides y en la mujer por problemas en la ovulación o las condiciones de su útero.
Reproducción Asistida: son los métodos a los que recurren las parejas con problemas de infertilidad algunos ejemplos son la inseminación artificial y la fertilización invitro. La Crisis del Desarrollo
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El matrimonio: se basa en la tarea de la lograr la intimidad en la pareja, es la búsqueda de lograr la complementación y de tener y lograr metas en común.
La paternidad: la llegada de un hijo en el hogar puede provocar celos en la pareja por la relación con el niño en especial del padre al ver la nueva unión entre su pareja y el bebé.
La soltería: no todos los adultos se sienten preparados para el matrimonio debido a diferentes razones por ejemplo algunos quieren lograr los máximos logros en su vida profesional y abocan toda su energía en esto, otros tienen como meta el realizar viajes y conocer el mundo y también están aquellos que no desean perder su independencia por lo cual no se unen a otros.
El trabajo: un empleo requiere mucho esfuerzo por parte del adulto tanto intelectual, físico, social y emocional. En el caso de los adultos tempranos estan en un periodo de mejorar en sus habilidades para obtener un mejor desempeño laboral, es por ello que los adultos hoy en día buscan siempre mantener una mejora continua, esto por ejemplo por medio del estudio.
La Crisis normativa Es cuando se opone la intimidad versus el aislamiento, lograr identificarse con la pareja ya que en caso de no lograse lo que puede obtener el adulto es un en misma miento debido al aislamiento. Según los conocedores de este tema sugieren que para que un adulto supere esta etapa siempre es importante que el adulto consolide su identidad sexual, para definir la unión hacia una pareja.
La Crisis de los Momentos Adecuados de Ocurrencia Esta es la que es conocida como el reloj social, esto significa que la sociedad dispone de un tope de edad para realizar acciones importantes en su vida por ejemplo: el matrimonio, el progreso en una profesión y por supuesto la paternidad.
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Las Patologías de la Adultez Temprana:
El aborto: es la muerte del feto por su expulsión, ya sea por causas naturales o provocada en cualquier momento de su vida intrauterina, existen múltiples factores para que las mujeres tomen esta opción, como lo son no sentirse preparadas para ser madre, por que el niño es resultado de una violación.
La masculinidad: son todas aquellas actitudes del género masculino con las cuales el varón resalta en un varón sus cualidades viriles o sea lo que se conoce generalmente como "machos". Trastornos de la Sexualidad de la Adultez Tardía:
Dispaurenia: la dispaurenia o conocida también como coitalgia consiste en la relación sexual dolorosa, se puede dar tanto en hombres como en las mujeres aunque es más común en las mujeres, entre las causas son la inflamación o infección del tracto urinario o vaginal debido a bacterias o levaduras, esto causa una lesión en la piel que genera las molestias antes, durante y después del acto sexual, su cura consiste en la utilización de medicamentos para combatir el agente infeccioso.
Vaginismo: esta consiste en la imposibilidad de realizar la penetración durante el acto sexual, esto debido a que la mujer realiza una contracción de la vagina, estas mujeres pueden encontrar orgasmos por medio de estimulación del clítoris pero sin la penetración. La mayoría de las causas se deben a un origen psicológico, debido a miedo al acto sexual, por experiencias de abuso sexual o violación, entre otros.
Disfunción eréctil: es la incapacidad de contener una erección estas pueden ser breves o del todo no le es posible al hombre realizarla, el problema se debe a problemas con los impulsos nerviosos generados en el cerebro o los enviados a través de la columna vertebral o de la llegada al pene. Este problema antes se pensaba que pertenecía a los adultos tardíos sin embargo en la actualidad es un problema que
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afecta más a los adultos tempranos debido al estrés que sufren por cuestiones en el hogar o en el trabajo por ejemplo.
Eyaculación precoz: es una falta de control en el reflejo de la eyaculación, la mayoría de los hombres ha pasado por algún episodio de estos alguna vez en su vida, esto debido a que existe la Eyaculación Precoz Primaria que se refiere a que el individuo nunca ha controlado la eyaculación, esta la podríamos ver en los adolescentes. Y también encontramos la Eyaculación Precoz Secundaria la cual se genera luego de que el hombre ha iniciado una vida sexual activa con su pareja.
Anorgasmia: consiste en la inhibición recurrente o persistente del orgasmo, esta se puede generar tanto en hombres como en mujeres. existes varios tipos deanorgasmia como:
La anorgasmia primaria: es aquella que sufre el adulto que nunca ha obtenido un orgasmo.
La anorgasmia secundaria: es aquella que se sufre después de haber logrado anteriormente orgasmos sin dificultad.
La anorgasmia absoluta: es cuando no es capaz de de alcanzar el orgasmo por ningún método.
La anorgasmia relativa: es cuando el adulto solo puede obtener el orgasmo solo mediante una manera determinada.
La anorgasmia situacional: es solo cuando el adulto solo puede obtener el orgasmo en una determinada situación.
2. Edad Adulta Intermedia
En la edad adulta intermedia los individuos comienzan a sentir ciertos cambios en sus vidas, ya no se compara con la energía brindada en los años de la adolescencia y adultez temprana. La mayoría de personas de
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edad madura son lo suficientemente realistas para aceptar las alteraciones en la apariencia, funcionamiento sensorial, motor y sistemático así como las capacidades reproductivas y sexuales. Esta etapa del desarrollo abarca entre los 40 a 65 años. En esta etapa es un tiempo no sólo de deterioro y pérdida como muchos piensan, sino también de crecimiento. Los años de la edad intermedia están marcados, de manera creciente, por diferencias individuales basadas en las elecciones y experiencias previas, así como en la estructura genética. Muchos adultos de edad madura, después de cumplir sus metas y criar a sus hijos, tienen un mayor sentido de libertad e independencia (Lachman, 2001). La edad adulta intermedia puede ser una época para revalorar metas y aspiraciones y lo bien que se han cumplido y para decidir cómo usar mejor la parte restante del ciclo de vida (Lachman y James 1997). A. Cambios Físicos El envejecimiento se debe por razones biológicas y genéticas, pero también por los factores conductuales y del estilo de vida que se siguió desde las juventud, afectan la probabilidad, momento y extensión del cambio fisiológico. Del mismo modo los hábitos de salud y del estilo de vida en los años de la edad adulta intermedia influyen en lo que sucede en los años siguientes (Merrill y Verbrugge, 1999; Whitbourne, 2001). Dentro de los cambios físicos se encuentra la Prebiopía, la cual es la disminución de la capacidad para ver de cerca asociada con el envejecimiento, se produce cuando el cristalino del ojo pierde elasticidad. Otros problemas visuales relacionados con la edad ocurren en cinco áreas las cuales son:
visión cercana visión dinámica (leer las señales en movimiento) sensibilidad a la luz búsqueda visual (ejemplo: localización de una señal) velocidad del procesamiento de la información visual
Luego en esta edad también se presenta la pérdida de la sensibilidad del gusto y el olfato empieza a declinar. Las
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mujeres tienden a retener estos sentidos más tiempo que los hombres. Se da la pérdida de sensibilidad al tacto, fuerza muscular y aumento de peso por la pérdida de las fibras musculares. La destreza manual se vuelve menos eficiente y el tiempo de reacción simple se hace más lento, implica una respuesta única a un solo estímulo. Y en el área de la audición se encuentra la presbiacusia que es la pérdida gradual de la audición, la cual se acelera después de los 55años, de manera especial con los sonidos de las frecuencias altas. Cambios estructurales y sistemáticos: la piel se vuelve menos firme y suave, esto se debe a que la capa de grasa debajo de la superficie se hace más delgada, las moléculas de colágeno se hacen más rígidas y las fibras de elastina más frágiles. El cabello se vuelve más delgado y se tiende a encanecer debido a que disminuye la producción de la melanina el agente encargado de darle color al pelo. La gente transpira menos a medida que disminuye el número de glándulas sudoríparas y por último se tiende a disminuir la estatura por el encogimiento de los discos vertebrales. >Importante: la capacidad vital que es la cantidad de volumen máximo de aire que los pulmones pueden inhalar y exhalar, empieza a disminuir.
SEXUALIDAD Las personas a esta edad pueden experimentar pérdidas en la capacidad reproductiva pero el disfrute sexual puede continuar a lo largo de la vida. La menopausia tiene lugar cuando la mujer deja de ovular y de manera permanente por lo que ya no puede concebir un hijo.
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A mediados de los 30 a de los 40 años, la producción de óvulos maduros en la mujer empieza a disminuir a medida que los ovarios producen una menor cantidad de la hormona femenina llamada estrógeno. El periodo durante el cual ocurre esta disminución de la producción de la hormona y óvulos es antes de la menopausia llamada peri menopausia. Los cambios que le ocurren al hombre relacionados con la disminución de la testosterona comienza a partir de los 60 años, este fenómeno es llamado la andropausia. Disfunción sexual: es una perturbación persistente del deseo sexual o la respuesta sexual. Disfunción eréctil: es la incapacidad del hombre para alcanzar o mantener un pene lo suficientemente erecto para el desempeño sexual satisfactorio. SALUD La salud ha venido mejorando considerablemente, debido a este gran desarrollo en el área de la salud las personas tiene más longevidad.
Preocupaciones por la salud: encontramos la hipertensión que es la presión sanguínea crónica alta, también el estrés es un factor que altera la salud, provocando un debilitamiento del sistema inmunológico por consiguiente incrementa la posibilidad a la enfermedad. Otras preocupaciones: Enfermedad cardiaca Osteoporosis Cáncer de mama Histerectomía
B. DESARROLLO COGNOSCITIVO En términos de cognición la gente de edad madura está en excelentes condiciones, se encuentran en su máximo rendimiento
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intelectual. En la mitad del camino de la edad adulta intermedia se produce el desarrollo máximo en seis áreas:
Razonamiento inductivo: identificación de patrones e inferencia de principios y reglas para resolver problemas lógicos. Relaciones espaciales: manipulación mental de objetos en un espacio bidimensional. Vocabulario: reconocimiento y comprensión de palabras. Memoria verbal: recuperación de palabras de la memoria de largo plazo. Número: realizar cálculos. Velocidad perceptual: hacer discriminaciones rápidas y precisas entre estímulos visuales.
De estas habilidades es importante mencionar dos tipos de inteligencia las cuales están ligadas a ellas, que son: Inteligencia fluida: es la capacidad para resolver problemas novedosos que requieren poco o ningún conocimiento previo. Inteligencia cristalizada: es la habilidad para recordar y usar las información adquirida a lo largo del tiempo. >Importante: las personas logran desarrollar el pensamiento integrador, el cual consiste en interrelacionar lo que leen, ven y escuchan. C. DESARROLLO PSICOSOCIAL Teorías clásicas: Freud: no veía la necesidad de aplicar psicoterapia a personas mayores de 50 años, porque creía que para esa edad la personalidad estaba formada de manera permanente. Abraham Maslow y Carl Roger consideraron que la madurez es una oportunidad para el cambio positivo, para Maslow la autorrealización solo puede venir con la madurez y Roger sostenía que el funcionamiento humano pleno requiere un proceso constante y permanente de poner el "yo" con armonía con la experiencia. Cambios del desarrollo psicosocial: Cambios relacionados con las necesidades o tareas de la maduración que todo los seres humanos experimentan en momentos particulares de la vida. Cambios relacionados con roles respaldados culturalmente o con inventos históricos que afectan una población particular. Cambios relacionados con experiencias inusuales o con la ocurrencia de los eventos de la vida en un momento inusual.
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Modelos de etapas normativas Individualización y transcendencia: Carl G Jung, sostenía que el desarrollo saludable de la madurez requiere la individuación es decir el surgimiento del verdadero "yo" a través del equilibrio o integración de la partes en conflicto de la personalidad, incluyendo aquellas que fueron previamente descuidadas. Generatividad vs estancamiento: Erick Erickson proponía que la generatividad es la preocupación de los adultos por establecer y orientar la siguiente generación. Kotre distinguió cuatro formas de especificar generatividad: Biológica: concebir, dar a luz. Paterna: crianza y crear a los hijos. Técnica: enseñar las habilidades a los aprendices. Cultura: transmitir los valores culturales e institucionales. Kotre decía que la generatividad se expresa de dos formas:
la comunal: es cuando se involucra el cuidado y educación de otros. de agente: son contribuciones personales a ....
Crisis de la edad madura: Es un periodo en el cual se realiza la revisión y revaloración del pasado lo cual ocurre por lo general al inicio o mediados de los 40 años. La crisis de la edad madura se ha denominado la segunda adolescencia. Desarrollo de la identidad Krauss considera la identidad como un esquema organizador a través del cual se interpretan las experiencias del individuo. Asimilación de la identidad: término de Whitbourne para referirse al esfuerzo por ajustar la nueva experiencia en un auto concepto existente. Acomodación de identidad: término de Whitbourne para referirse a la forma característica de confrontar, interpretar y responder a la experiencia. Psicología Narrativa: identidad como historia de vida. Considera el desarrollo del "yo" como un proceso continuo de construcción de la propia historia de la vida. Bienestar psicológico y salud mental positiva: la salud mental no es solo
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la ausencia de enfermedad mental, la salud mental positiva involucra un sentido de bienestar psicológico que va de la mano con un sentido saludable del "yo" (Ryff y Singer 1998).
Teoría de la selectividad socio-emocional: ofrece la perspectiva de que la gente puede elegir con alguien para pasar su tiempo. Carstensen dice: que la interacción social tiene tres metas: a) Es una fuente de información. b) Ayuda a la gente a desarrollar y mantener un sentido del yo. c) Es una fuente de placer y comodidad o de bienestar emocional. PATOLOGÍAS Trastorno Maniaco depresivo: está caracterizado por la presencia de episodios reiterados en los que el estado de ánimo y los niveles de actividad del enfermo están profundamente alterados. En la edad intermedia tienden las depresiones ser más frecuentes y prolongadas. En un episodio maniaco típico puede presentar algunos de los siguientes síntomas: Delirios de grandiosidad Dificultades de concentración Híper actividad Habla rápida y en ocasiones de difícil comprensión Incremento del deseo sexual En los episodios hipomaníacos, los síntomas son similares a los durante de la fase maniaca, pero presentan la siguiente diferencia: El episodio hipomaníaco no provoca un deterioro en el funcionamiento del sujeto de la vida diaria. No requiere de hospitalización. No incluye alucinaciones o delirios. Bipolar I: es cuando el paciente ha presentado al menos un episodio maniaco. Bipolar II: es cuando solo han tenido episodios depresivos mayores y algún episodio hipomaniaco. Violencia doméstica Es la violencia intrafamiliar, la cual es aquella que tiene lugar dentro de la familia. La violencia involucra abuso físico, amenazas,
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abuso psicológico y sexual. La violencia familiar se produce en ciclos y consta de tres etapas:
Primera fase: el agresor está acumulando la tensión e ira, puede no presentar incidentes o ser muy leves.
Segunda fase: Ocurre la agresión, ya que el agresor pierde totalmente el control, durante esta fase las personas se sienten atrapadas.
Tercera fase: Es un periodo de calma, cuando el agresor se arrepiente y se comporta cariñosamente y promete cambiar.
3. Edad Adulta Tardía La Edad Adulta Tardía o Vejez, es la última etapa de la vida comienza a los 65 años aproximadamente y se caracteriza por un declive gradual del funcionamiento de todos los sistemas corporales. La etapa de la vejez o envejecimiento biológico (Senescencia) es también conocida como Senectud.
A. Cambios Físicos: La piel de los ancianos tienden a palidecer, se cubre de manchas y pierde elasticidad; a medida que desaparece cierta cantidad de grasa y de músculos, la piel puede arrugarse. Las venas varicosas de las piernas son muy comunes.
El cabello de la cabeza se vuelve blanco y más escaso, y el vello del cuerpo se torna más áspero. Adelgazamiento
Perdida de dientes y problemas de encías.
Algunos cambios menos visibles afectan los órganos internos y los sistemas corporales, así como el cerebro y el funcionamiento sensorial, motor y sexual.
B. Cambios Fisiológicos
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Los más comunes son la disminución de la capacidad de bombeo de sangre, la reducción en el funcionamiento renal, menos secreción de enzimas en el sistema gastrointestinal, debilitamiento del diafragma, agrandamiento de la próstata en los hombres. C. Cambios Sensoriales Con la edad, la agudeza de los sentidos decae, pero esto también depende de cada persona. Vista Más de la mitad de las personas mayores de 65 años desarrollan cataratas(nubes o áreas opacas en el cristalino, lo cual origina visión borrosa).
Oído Los problemas de audición son más comunes que los de visión, las personas mayores tienen dificultades especiales para seguir una conversación cuando interfiere algún ruido de la televisión , la radio, del exterior u otra persona habla al mismo tiempo. La pérdida de audición puede contribuir a la percepción de que las personas mayores son distraídas e irritables. Gusto y olfato Con frecuencia el gusto depende del olfato. La pérdida de estos dos sentidos puede ser consecuencia normal del envejecimiento. D. Cambios Psicomotores
Los ancianos pueden realizar casi las mismas cosas que realizaban cuando eran más jóvenes pero lo hacen más despacio. Su lentitud afecta tanto a la calidad de las respuestas como al tiempo, puesto que tardan más en adaptarse al ambiente y tomar decisiones en este mundo que se basa en la rapidez y efectividad. En lo práctico afecta su habilidad para conducir y en su capacidad de independencia.
E. Cambios Cognitivos
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Se cree que el principal contribuyente en cambios en las habilidades cognitivas y en la eficiencia de procesamiento de información sea la disminución general del funcionamiento del sistema nervioso central, medida por el tiempo de reacción, lo cual puede afectar el desempeño en pruebas de inteligencia, especialmente en las que tienen un tiempo prefijo, y puede interferir la capacidad de aprender y recordar. Dentro de esos cambios se destacan:
Memoria tanto reciente como episódica disminuyen. Previsión, planeación y control de la conducta disminuyen. Atención disminuye. Poco antes de morir muchas personas experimentan la caída terminal, un declive en la actividad intelectual.
Funcionamiento sexual El factor más importante en el mantenimiento y el funcionamiento sexual en la vida adulta es mantener una actividad sexual coherente durante la vida. En general, un hombre saludable sexualmente activo puede continuar alguna forma de expresión sexual activa a los 70 u 80 años. Las mujeres están dotadas fisiológicamente para mantener actividad sexual mientras vivan.
Salud física A medida que las personas envejecen tienden a experimentar más problemas de salud persistentes. La mayoría de las personas ancianas tienen una o más dolencias físicas crónicas: artritis, hipertensión, enfermedades cardíacas y diabetes.
Problemas mentales y de comportamiento
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Las perturbaciones mentales y de comportamiento que presentan los ancianos pueden ser devastadoras. Demencia: Es la combinación del deterioro físico y mental que en medicina se le llama demencia. Cerca de las terceras partes de los casos de demencia pueden originarse en la enfermedad:
Alzheimer: trastorno cerebral degenerativo, progresivo.
Parkinson: trastorno neurológico degenerativo, progresivo e irreversible.
Demencia multi infarto: causada por una serie de pequeñas parálisis. Relaciones interpersonales
La mayoría de los ancianos se ven enriquecidos por la presencia de amigos de mucho tiempo y miembros de la familia que cumplen un papel importante en sus vidas. Papeles de la familia y amigos Las amistades tienen el mayor efecto positivo en el bienestar de los ancianos, como en las primeas etapas de la vida las amistades giran en torno a la diversión y el tiempo libre, mientras las relaciones familiares tienden a involucrar las necesidades y tares cotidianas. La familia es la principal fuente de apoyo emocional. Cuando se carece de este apoyo o las relaciones familiares son intensas o inextensas los efectos negativos pueden ser profundos. Matrimonio a largo plazo Las parejas casadas que todavía permanecen juntas en la edad adulta tienen más probabilidad que las parejas de mediana edad reportan que su matrimonio es satisfactorio y muchas afirman que ha mejorado. En las últimas etapas de la vida el matrimonio puede ser puesto a prueba por la edad avanzada y las enfermedades físicas. Los cónyuges que deben cuidar compañeros discapacitados pueden sentirse aislados, lustrados en especial
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cuando su salud también es precaria. Tales parejas pueden estar inmersas en su círculo vicioso. Vida de soltero Los ancianos que nunca se han casado tienen más probabilidad que los divorciados o viudos de preferir la vida de soltero y menos probabilidad de sentirse solitarios. Vida después de la jubilación En cuanto a la jubilación algunos lo toman con buena actitud y otros se sienten fatal. Esas diferencias se deben principalmente al dinero y la salud. Los jubilados que gozan de buena salud y no tienen preocupaciones económicas están por lo general más satisfechos con el retiro que los que no se sienten lo suficientemente bien físicamente para emplear su tiempo libre o los que pierden sus ingresos económicos. También es difícil jubilarse las personas que tienen un cierto prestigio en su trabajo o que ganaban más dinero que un trabajador promedio.
CONCLUSIÓN Se concretó que en la Adolescencia y Madurez se encuentra entre la niñez y la edad adulta es un fenómeno adaptativo que debe afrontar el adolescente. Los adolescentes toma conciencia de sus cambios físicos y conductas su adaptación al medio estará referida a todos sus aprendizajes infantiles. Se ve presumido por el adulto a dejar el comportamiento infantil y asumir su adaptación al mundo como adulto. De allí radica la crisis del adolescente; el joven busca en el adulto un canal de escape ante los múltiples complejos, necesidades y cuestionamiento que implica la iniciación de un periodo que exige el renovar sus esquemas adaptativos.
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La adolescencia es una etapa dentro del desarrollo general del ser humano, que tiene sus raíces en el infancia y se enlaza a la edad adulta.
GLOSARIO
Altruismo: Se refiere a la conducta humana y es definido como la preocupación o atención desinteresada por el otro o los otros, al contrario del egoísmo
Templanza: Está relacionada con la sobriedad o moderación de carácter
.
Una
persona
con
templanza
reacciona
de
manera
equilibrada ya que goza de un considerable control sobre sus emociones y es capaz de dominar sus impulsos
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Cognitivo: Es aquello que pertenece o que está relacionado al conocimiento . Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia.
Cronológico: Es aquello perteneciente o relativo a la cronología (la disciplina cuyo objeto es la determinación del orden y las fechas de los sucesos históricos). La cronología forma parte de la ciencia de la historia.
Freudianos: De Sigmund Freud, fue un médico neurólogo austriaco de origen judío, padre del psicoanálisis y una de las mayores figuras intelectuales del siglo XX. Relativo a él o a su doctrina: psicoanálisis freudiano; teorías freudianas.
Designar: Destinar algo o a alguien para un fin.
Abstracto: Es todo lo que resulta de una abstracción de un destacamento o aislamiento. Es lo que existe sólo en idea, en concepto, en la mente. Abstracto tiene como sinónimo indeterminado, indefinido, teórico, ideal, vago e impreciso.
Discernir: Distinguir y diferenciar por medio de los sentidos o de la inteligencia una cosa de otra u otras, especialmente el bien del mal.
UNESCO: Es la sigla de United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). Se trata de un organismo de la ONU (Organización de las Naciones Unidas) que fue fundado en 1945 y que tiene su sede en París (Francia).
Nintendo DS: Es una videoconsola portátil de la multinacional de origen japonés, Nintendo, creada para suceder a la Game Boy Advance. Permite la reproducción de videojuegos y multimedia, y pertenece a la séptima generación cuyo rival directo fue la Playstation
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Portable. Fue la tercera consola para videojuegos en que podemos interactuar con el juego mediante el uso de la pantalla táctil. Actualmente la Nintendo DS es la segunda consola de videojuegos más vendida de la historia con 167,76 millones de consolas vendidas y la más vendida de todas las portátiles.
Promover: es impulsar o activar algo buscando su obtención. También es iniciar la acción con el fin de realizar o lograr algo. Por extensión se aplica también a ascender a una persona en un empleo a un cargo superior al que tenía o elevar a alguien a una cierta dignidad.
Libidinal: relativo al deseo sexual ; relativo a la libido ( energía sexual)
Arrojo: Cualidad de la persona que es decidida y no se detiene ante los peligros.
Ambivalentes: “Perteneciente o relativo a la ambivalencia”. Definiendo a ambivalencia como “condición de lo que se presta a dos interpretaciones
opuestas”.
“En
Psicología.
Estado
de
ánimo,
transitorio o permanente, en el que coexisten dos emociones o sentimientos opuestos, como el amor y el odio".
Regresiones: Es un mecanismo de defensa psíquico consistente en la vuelta a un nivel anterior del desarrollo. Puede observarse levemente en pacientes con una enfermedad médica y en estudiantes que vuelven a casa durante las vacaciones.
Consolidación: Es la acción y efecto de consolidar o consolidarse (dar firmeza, seguridad y solidez a algo). El concepto es frecuente en la economía con diversos usos.
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