KEPERLUAN TERAPI UNTUK MURID PENDIDIKAN KHAS
TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
Secara umumnya, topik ini membicarakan kepada penggunaan terapi dalam Pendidikan Khas. Segala pengetahuan dan kemahiran kaedah terapi ini disampaikan kepada pelajar secara teori dan amali. Selain itu, menumpukan kepada perancangan aktiviti terapi fisio dan terapi cara kerja membentuk strategi pelaksanaan, dan melatihkemahiran terapi muzik, nyanyian, pergerakan kreatif, drama dan kemahiran seni. Latihan kemahiran terapi ini dilaksanakan di dalam dan di luar institut.
Objektif Te Terapi rapi
1. apat mengenalpasti keperluan terapi untuk perkembangan diri murid bermasalah pembelajaran secara menyeluruh. !. "ntuk melaksana dan menilai aktiviti#aktivi aktiviti#aktiviti ti terapi yang bersesuaian untuk murid yang bermasalah.
Keperluan Te Terapi rapi
1. $elatih murid#murid bermasalah pembelajaran menguasai kemahiran#kemahiran tertentu yang bersesuaian dan berkaitan dengan kehidupan seharian. !.
$e%ujudkan suasana persekitaran yang menyeronokkan.
&. $eransang murid untuk bergerak#balas secara positif terhadap sesuatu kemahiran. '.
$eningkatkan perkembangan fungsi kognitif, emosi, sosial, dan psikomotor murid
bermasalah pembelajaran.
Definisi Te Terapi rapi
$enurut kamus perubatan $osby (!))1* terapi didefinisikan dengan ra%atan pemulihan ke atas pesakit yang pernah menghidapi sebarang penyakit atau mengalami sesuatu kecederaan bertujuan mengembalikan kefungsian badan secara normal.
efinisi terapi dalam konteks pendidikan ialah kaedah untuk membantu seseorang murid untuk bergerak#balas terhadap sesuatu aktiviti atau kemahiran. Konsep terapi dalam konteks pendidikan ialah didasari dari konsep kepelbagaian kategori individu berkeperluan khas. engan itu, kaedah terapi dapat membantu murid#murid bermasalah dan ketidakupayaan pembelajaran mencapai perkembangan dari segi kognitif, emosi, sosial atau psikomotor. +leh yang demikian, terapi dalam pendidikan khas adalah salah#satu kaedah yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah. ktiviti#aktiviti dalam terapi dapat membantu murid menguasai sesuatu kemahiran ke peringkat yang lebih tinggi.
Jenis-Jenis Te Terapi rapi
ntara jenis#jen jenis#jenis is terapi yang boleh boleh diaplikasikan diaplikasikan dalam pendidikan pendidikan khas yang yang bermasalah pembelajaran ialah-
1. erapi fisio dan terapi cara kerja. !. e erapi rapi seni.
&. e erapi rapi berku berkuda. da.
'. erapi pasir. /. erapi muzik dan nyayian. 0. Pergerakan kreatif dan drama. . erapi 2idro (ir* 3. erapi alternatif 4. erapi pertuturan
TERAPI ISIO
erapi fisio dan terapi cara kerja ialah salah satu cara yang dapat membantu murid pendidikan khas yang bermasalah pembelajaran. i ba%ah ini menerangkan mengenai apa yang dimaksudkan pergerakan kreatif dan drama tersebut.
Definisi isi!
efinisi terapi fisio atau terapi fizikal berdasarkan kamus perubatan $osby (!))1* ialah ra%atan ke atas ketidakupayaan pada seseorag individu dengan menggunakan agen# agen fizikal dan kaedah seperti berikut-
1. $engurut. !. $anipulasi. &. Latihan teraputik '. Penyejukan dan pemanasan /. erapi hidro. 0. 5ansangan menggunakan elektrik. . 5ansangan menggunakan cahaya.
"#$ Akti%iti isi!
ktiviti fisio perlu dilakukan oleh ahli fisio yang berkemahiran dan boleh diperolehi di pusat#pusat perubatan. 6amun demikian, terapi fisio yang mudah masih boleh dilaksanakan berdasarkan masalah pembelajaran di sekolah. ntaranya ialah-
1. $engurut.
1. $erenyuk. !. $encubit. &. $enguli. '. $engoyak. /. $enggentel. 0. $enggunting. . $encabut. 3. $enggenggam. 4. $enggaru. 1). $emicit.
Lati&an 'an( berpusatkan psik!)!t!r kasar*
1. $elambung. !. $embaling. &. $enyambut. '. $enolak. /. $enarik
0. $elompat. . $enendang. 3. $emukul. 4. 7erlari. 1). 7erjalan.
Lati&an i)ban(an*
1. 7erdiri di atas kerusi. !. 7erjalan di atas tali &. $emba%a buku di atas kepala '. $emba%a bola ping pong dengan sudu. /. 7erdiri sebelah kaki.
Lati&an k!r+inasi*
1. $elambung dan menyambung bola berbagai saiz !. $emasukkan jarum ke dalam lubang manik.
Ra,atan kebiasaan 'an( +ita,arkan
1. erapi senaman. !. Pera%atan elektrofizikal. &. Shortwave diactomy, Interferrential therapy, TENS, Ultrasounds, Hot packs
dan lain#
lain. '. eknik#teknik khas contoh8 mobilisasi sendi.
Terapi ara Kerja
ktiviti cara kerja perlu dilakukan oleh ahli terapi cara kerja yang berkemahiran sahaja. Peralatan untuk menjalankan aktivti terapi cara kerja hanya boleh didapati di pusat# pusat perubatan dan pusat#pusat latihan tertentu sahaja. 6amun begitu, terapi cara
kerja yang mudah boleh juga dilakukan dengan murid yang bermasalah pembelajaran di sekolah. ntaranya-
1. Latihan aktiviti berkaitan dengan kemahiran hidup. !. Latihan pravokasional &. Latihan aktiviti membuka dan memasang alatan. '. Latihan aktiviti berkaitan dengan kemahiran manipulatif
TERAPI SENI
Lukisan bukan sahaja memiliki seribu makna malah pelukisnya mampu meluahkan perasaannya. 9usteru itu seni lukis sudah lama diiktiraf sabagai salah satu daripada jenis terapi membantu pesakit yang berhadapan dengan psikotik.
Definisi Seni
Seni memba%a maksud yang terlalu global kerana setiap individu menjalani kehidupan dengan pengalaman seni yang tersendiri dan berbeza. Seni boleh merangkumi seni tari, seni muzik, seni visual, seni lukis, kraftangan, fesyen, dan lain#lain.
Kepentin(an Seni
1. Sebagai pengalaman pandangan melalui imaginasi dan perasaan. !. Sebagai pengalaman yang berlaku sepanjang hari. &. Sebagai engalaman universal.
Komponen Pendidikan Seni
a* Seni :isual
#
melukis
#
membuat rekaan dan corak
#
membuat binaan
#
menghasilkan kraftangan
+bjektif # mengembangkan bakat dan kreativiti # menunjukkan kemahiran kognitif dan psikomotor pelajar # menilai keindahan alam dan %arisan budaya # $engenal, membezakan, dan menggunakan %arna yang betul # menghasilkan karya seni yang kreatif # memberi peluang ke arah pengembangan diri pelajar ; kerjaya
+bjektif $elukis -
#
melakukan kemahiran motor kasar ( melalui aktiviti contengan*
#
menga%al pergerakan motor halus ( lakar, tekap, gunting dsb*
#
pergerakan motor halus bebas ( koyak, ramas, uli, gentel, gunting dsb*
#
menguasai kemahiran melukis ( lukis tanpa alatan di atas meja, udara, pasir*
#
menggunakan alatan seni lukis (mengenal dengan melihat, memegang, menama
dsb ; mengetahui fungsi alatan ; membuat lukisan dengan alatan; mengetahui dan mengubnakan unsur seni ; penggunaan pelbagai media dan teknik. *
b* $uzik,
#
melibatkan seni persembahan iaitu nayanyian, permainan alat muzik,
pergerakan dan drama
+bjektif#
mengembangkan bakat dan minat dalam bidang nyanyian, tarian dan lakonan
drama #
mengamalkan semangat kerjasama dan berdisiplin dalam kumpulan
#
berkemahiran menggunakan alat muzik
#
melakukan gerakan mengikut rentak lagu
#
mengenal lagu berdasarkan melodi
#
menga%al koordinasi anggota anggota badan
#
melakonkan dan menghayati berbagai %atak
#
menga%al dan mengamalkan tingkah laku yang baik
#
membina kemahiran sosial dengan rakan dan orang keliling
Peranan, faktor dan pertimbangan guru dalam mengendalikan pendidikan kesenian.
#
bersikap positif terhadap seni
#
berpengetahuan dan berkemahiran
#
kreatif
#
bepengetahuan tentang psikologi kanak#kanak
#
berpengetahuan tentang teori pembelajaran
#
menyediakan ruang pembelajaran yang kondusif
#
memastikan peralatan dan bahan yang mencukupi
#
memastikan murid merasa selamat dan diterima
#
membentuk dan melaksanakan aktiviti yang melibatkan kerjasama dan
perkongsian #
menadakan peluang untuk interaksi antara murid
#
me%ujudkan iklim kreativiti dan ekspresi
5S=+6L P>6==K6 K>S>6=6 "6"K K6K#K6K K2S
1. Kanak#kanak khas dilahirkan sebagai insan seni, ada potensi, 2o%ard
/. membantu memudah cara ; menggalakkan menyampaikan kehendak. alam kumpulan normal mungkin tak boleh. api dalam kumpulan yang sama mungkin dia boleh melalui aktiviti seni yang melibatkan kerjasama, keyakinan dsb. 0. membantu membuat ekpresi disebabkan kesukaran ekpresi dalam keadaan normal. Ao. Knk bermasalah pertuturan akan ekpreskan keinginan, kehendak, keseronokan, tenaga, emosi mereka melalui seni. $ereka tak malu
Pengajaran dan Pembelajaran Seni
1. 7idang Pengurusan Kehidupan
#
komponen pengurusan diri
#
komponen kemahiran manipulatif
#
komponen pengurusan tingkah laku
#
komponen kemahiran hidup
1. 7idang kademik berfungsi
#
komponen 7ahasa $elayu
#
komponen $atematik
#
komponen 7ahasa =nggeris
#
Komponen eknologi $aklumat dan Komunikasi
1. 7idang Kerohanian dan 6ilai#nilai $urni
#
komponen Pendidikan gama =slam
#
Komponen Pendidikan $oral
1. 7idang 5iadah dan Kreativiti
#
Komponen Pendidikan 9asmani
#
Komponen Pendidikan Seni
#
Komponen Pendidikan $uzik,
#
Komponen Pendidikan sains, Sosial dan lam Sekitar
un(si Seni Dala) Pen+i+ikan
1. lat membantu perkembangan kanak#kanak. !. $enggalakkan perkembangan fizikal, mental, estatik. &. $enyumbang kepuasan diri. '. $eningkatkan imaginasi kreatif. /. $enyelesaikan masalah 0. $enekankan pemikiran yang asli, pelaksanaan, dan penilaian. . $enyumbang kepada perkembangan personaliti.
Definisi Terapi Seni
$enurut Baller dan
Ca form of therapy in which the making of visual images in the presence of a qualified art therapist contriutes toward e!ternali"ation of thoughts and feelings which may otherwise remain une!pressed# The images may have a diagnostic as well as a therapeutic function in that they provide the patient and the therapist with a visile record of the session and give indicators for further treatment C.
Teknik Seni .isual
1. Lukisan !. Kolaj &. $ozek '.
/. nyaman 0. Aapan . Aetakan 3. iupan 4. 9ahitan 1). Papier $ache 11. $odel 1!. +rigami 1&. Aatan 1'. ekapan
Kefa&a)an Ke)a&iran Seni .isual Kepa+a Muri+-Muri+
Masala& /an( Di&a+api Ole& Muri+ 0er)asala& Pe)belajaran Seni .isual
ntara masalah#masalah tersebut ialah1. Pengamatan !. Kordinasi motor kasar dan motor halus.
&. Komunikasi. '. Sosialisasi /. =maginasi 0. Pemahaman konsep
Kepentin(an Seni .isual Kepa+a Muri+
ntara kepentingan#kepentingan tersebut ialah1. $eningkatkan keupayaan berinteraksi dengan alam sekitar. !. $eluahkan perasaan. &. $enikmati keseronokan menjalani aktiviti. '. $enguatkan daya imaginasi. /. $enguatkan motor kasar dan motor halus. 0. $emperkembangkan bakat. . $enghayati nilai seni.
TERAPI ALTERNATI
>5P= 2=B6 7>5K"
+lahraga berkuda ternyata memiliki manfaat untuk metode penyembuhan bagi berbagai masalah anak. $ulai dari masalah psikologis, mental, emosional, lemah fizik, kemampuan berbahasa dan berbicara, bahkan autisme.
1 Definisi Terapi 0erku+a
$enurut Lisa $cAallum, terapis berkuda dari Sleepy 2ollo% herapeutic 5iding Aentre dan South frican 5iding for the isabled ssociation (Sarda*- D$enunggang kuda adalah satu kegiatan yang menyenangkan bagi kebanyakan orang, tetapi bagi anak#
anak yang memiliki keterbatasan, menunggang kuda tersebut boleh dijadikan sebagai salah satu cara penyembuhanC.
$ Kelebi&an Terapi 0erku+a
Setiap tahun, banyak orang merasakan manfaat dari terapi menunggang kuda dan jumlahnya terus meningkat. $enurut $cAallum, terapi berkuda tersebut memiliki tiga manfaat utama, iaitu olahraga, pendidikan dan pengubatan. Ketiga#tiga hal ini sangat diperlukan untuk pertumbuhan anak#anak.
$cAallum menjelaskan terapi biasa tidak berhasil kerana anak sudah antipasti terlebih dahulu terhadap kegiatan terapi. Sedangkan aktiviti berkuda, anak#anak memandangnya sebagai kegiatan bermain yang menyenangkan sehingga mereka menjadi lebih rileks menjalaninya.
7erkuda boleh memotivasi anak yang memiliki masalah mental dan emosional, serta kendala dalam belajar. Kegiatan ini membantu mereka berkonsentrasi, sabar, dan disiplin tinggi. ktiviti berkuda ini membolehkan %ujudnya kerjasama antara kuda dan penunggangnya. Saat belajar berkuda, akan tercipta ikatan emosi anak dengan kuda yang dinaikinya.
$enurut $cAallum lagi hubungan unik antara kuda dengan pengendaranya membantu mengatasi ketakutan. 9usteru, akan tumbuh rasa saling percaya antara anak dengan kuda, hal inilah yang menjadi terapi emosi mereka. "ntuk anak yang mengalami kecacatan fizik, misalnya kaki lumpuh, berkuda adalah cara mereka menikmati kebebasan yang selama ini tidak boleh mereka dapatkan saat berada di atas kursi roda.
uduk di atas kuda juga akan melatih otot kaki mereka sehingga boleh berjalan. DSaat menunggang kuda, otot#otot pada selangkangan anak akan merasakan sensasi seperti saat berjalan kaki. 2al itu akan mengaktifkan otot#otot kaki sehingga perlahan#lahan si anak akan boleh berjalan,D kata $cAallum.
TERAPI PASIR
erapi Sandplay adalah satu bentuk psikoterapi cuba#cubaan untuk membentuk satu hubungan dengan ji%a ke satu penyembuhan. Pengasasnya adalah ahli terapi orang S%itzerland ora $. KL@@ (14)'#144)*, yang berpangkalan teori#teorinya pada prinsip#prinsip psikologi 9ungian dan pada kerja $argaret Lo%enfeld.
1 Definisi
erapi Sandplay adalah satu sasaran proses untuk memudahkan penyembuhan emosional dan perkembangan peribadi pelanggan#pelanggan. Sandplay boleh ditambah melalui penggunaan terapi#terapi lain seperti dream%ork atau psikoterapi. Satu proses pusat adalah pelanggan itu adalah diberi peluang bagi memilih daripada satu kepelbagaian benda#benda dan angka#angka dengan satu gol me%akili dunia dalaman mereka. indakan#tindakan itu dan keputusan#keputusan sandplay adalah kemudiannya ditafsir secara simbolik oleh pelanggan. Proses interpretasi itu dibantu oleh ahli terapi.
$enurut 7rad%ay dan $cAoard (144*, kanak#kanak yang dipanggil Kathy yang datang untuk terapi kerana mengalami masalah#masalah kebimbangan, kegagalan dan kemarahannya yang telah membina sejak bertahun#tahun. ia takut menyatakan kemarahannya dan lazimnya diletakkan dipagari dalam dulang pasir itu. engan meletakkan kelilingnya binatang#binatang hutan, dia berupaya menghayati satu kemampuan melakukan sesuatu kira#kira menga%al binatang#binatang ini dan, dia bermain meriam iaitu alat permainan dalam dulang pasir dan terus memainkan perasaan positif terhadap saya. ia telah tanam badan kami istana pasir bersama dalam dulang tersebut.
$ ara Terapi Pasir
1. $enanam badan. !. $embina istana pasir. &. 7ermain ting#ting dalam pasir. '.
2 Te)pat-Te)pat /an( Sesuai
1. i ka%asan lapang. !. i tepi pantai. &. alam bekas berisi pasir.
TERAPI M34IK
$uzik adalah satu getaran tenaga bunyi dimana getaran tenaga bunyi bergetar pada tahap#tahap berbeza. enaga yang serupa juga %ujud dalam tubuh dan minda kita. Sekiranya getaran tenaga bunyi boleh bergetar seiringan dengan tenaga dalam badan kita, muzik boleh dianggap sebagai ubat yang memulihkan.
Definisi Terapi Mu5ik
$enurut he merican $usic heraphy ssociation (Peters, !)))*, terapi muzik bermaksud Ca planned, goal$directed process of ineraction and intervention, assed on assessment evaluation of individual clients specific needs, strengths, and weakness, in which music or music ased e!periences e!amples% &singing, playing music instruments, moving or listening music' are specifically prescried to e used y specially trained personnel to influence positive changes in an individual(s condition, skills, thoughts, feelings or ehaviours C.
ESejarah terapi muzik telah termaktub sejak zaman purba. i mana sebuah buku ajaran Aina E= AhingC menyatakan Emuzik mempunyai kuasa untuk menenangkan ketegangan dalaman dan juga berupaya untuk mengurangkan gangguan emosi seseorangC (http-;;ms.shvoong.com;huminities;musicology *.
Jenis Peralatan Mu5ik
ntara jenis#jenis peralatan muzik ini ialah1 Mu5ik Tra+isi!nal
ipalu
#loceng, gong, kompang.
igesek
#rebab, gambus, oud, kecapi.
itiup
#serunai, seruling,nafiri.
igoncang
#angklung.
$ Mu5ik 0arat
Perkusi tidak berpic
#loceng, tamborin, kerincing, dram bess.
iup dan bras 7ertali
#rekoder, trompet, seksofon. #gitar, piano, biola, kecapi berkaki.
2 Lan(ka&-lan(ka& 0er)ain Peralatan Mu5ik
1. $emperkenalkan alat muzik. !. emonstrasi &. Barming up. '. eknik bermain dengan betul. /. Postur badan yang betul 0. $enyembunyikan corak;pola ritma. . $emainkan pola;corak ritma. 3. 7ermain ikut giliran.
4. $embuat gerakan yang sesuai. 1). 7ermain secara keseluruhan.
Mu5ik Seba(ai Satu ara Ra,atan
1. $uzik melibatkan tingkah#laku manusia yang universal. !. $uzik adalah berdasarkan bentuk fizikal. &. $uzik adalah fenomena yang boleh memberi kesan kepada manusia. '. $uzik memberi interaksi antara sesama individu. /. $uzik adalah suatu bentuk yang unik dalam komunikasi secara verbal. 0. $uzik mempunyai nilai estetikadan pengalaman kreatif. . $uzik merupakan sumber epada keseronokan. 3. $uzik adalah hubungan intergrasi kepada emosi seperti amalan dalam biologikal dan neurogikal.
Kebaikan Terapi Mu5ik
Kebaikan terapi muzik dalam beberapa bahagian iaitu-
1# Muri+ Teren6at Akal
1. $eningkatkan kemahiran berkmunikasi. !. $eningkatkan kemahiran akademik. &. $eningkatkan kemahiran psikomotor. '. $eningkatkan kemahiran bersosial dan emosi. /. $eningkatkan kemahiran hidup berdikari. 0. $eningkatkan kemahiran berseronok.
$ Muri+ 0er)asala& Pe)belajaran
1. $eningkatkan kemahiran ka%alan tingkah#laku. !. $eningkatkan kemahiran penglihatan dan pendengaran. &. $eningkatkan kemahiran akedemik
budaya,
'. $eningkatkan kemahiran berkomunikasi. /. $eningkatkan kemahiran bermuzik. 0. $eningkatkan kemahiran berseronok.
2 Muri+ 0er)asala& Kesi&atan
1. =ntervensi dapat mengurangkan kesakitan dan membantu pergerakan. !. =ntervensi mempunyai pengaruh positif pada otot. &. =ntervensi menguatkan otot. '. =ntervensi menga%al pergerakan fizikal. /. $enyediakan pengalaman berkomunikasi. 0. $eningkatkan penghargaan diri. . Sebagai peluang untuk meningkatkan kemahiran sosial. 7 Muri+ 0er)asala& K!)unikasi
1. $eningkatkan kemahiran pernafasan. !. $eningkatkan kemahiran reseptif dan ekspresif. &. $eningkatkan kemahiran artikulasi. '. $eningkatkan kemahiran kelancaran pertuturan. /. $eningkatkan kemahiran pembetulan suara. 0. $emulihkan pertuturan dan bahasa individu afasia. . $eningkatkan keyakinan diri, luahan emosi diri dan interaksi.
8 Muri+ Autistik
1. $enghasilkan komunikasi. !. $eningkatkan kemahiran pertuturan dan bahasa. &. $eningkatkan kemahiran interaksi sosial. '. $eningkatkan kemahiran mengenal diri sendiri dan luahan emosi. /. $eningkatkan kemahiran kognitif.
" N'an'ian La(u Kanak-Kanak
6yayian lagu kanak#kanak boleh melibatkan pergerakan anggota badan, nyayian bertema, nyayian tanpa muzik, nyanyian dengan iringan muzik. "nsur lagu nyayian kanak#kanak adalah mudah difahami, tradisional, jenaka dan berpendidikan.
PER9ERAKAN KREATI DAN DRAMA
Per(erakan Kreatif Dan Dra)a
Pergerakan kreatif dan drama ialah salah satu cara yang dapat membantu murid pendidikan khas yang bermasalah pembelajaran. i ba%ah ini menerangkan mengenai apa yang dimaksudkan pergerakan kreatif dan drama tersebut.
11#1 Definisi Per(erakan Kreatif
Pergerakan kreatif ialah intepretasi idea, perasaan serta tanggapan deria yang dilahirkan secara simbolik melalui pergerakan. "nsur pergerakan iaitu tubuh badan, ruang, masa dan daya memudahkan individu berkomunikasi di samping meningkatkan potensi seperti ritma, kreativiti, kebebasan, dan pengucapan melalui pergerakan.
Pengalaman pergerakan kreatif dapat memperkembangkan kesedaran dan fahaman konsep#konsep pergerakan.
11#$ Te)a Per(erakan
$enurut 7uku Panduan
1. Kesedaran tubuh badan !. Kesedaran rintangan kepada beban dan masa &. Kesedaran ruang '. liran beban badan dalam ruang dan masa /. Penyesuaian terhadap ka%an. 0. Penggunaan tubuh badan sebagai alat. . Lapan lakuan daya asas 3. 5itma#ritma berkaitan dengan pekerjaan. 4. 7entuk#bentuk pergerakan. 1).
11#2 Definisi Dra)a
rama ialah sebuah cerita atau paparan yang diterjemahkan dalam bentuk lakonan ke atas %atak#%atak tertentu. rama melibatkan lakonan berskrip, pergerakan tubuh badan dan ekspresi mimik muka.
11#7 Per(erakan Kreatif Dan Dra)a Dala) Pen+i+ikan K&as
$emandangkan murid#murid pendidikan khas bermasalah pembelajaran mempunyai masalah dari segi imaginasi, pemahaman konsep, sosialisasi, kordinasi motor kasar dan motor halus dan komunikasi, pegerakan kreatif dan drama perlu diubahsuai kepada bentuk yang paing mudah.
$ereka boleh dilatih melakukan pergerakan kreatif dan lakonan %atak#%atak mudah secara hafalan. Kandungan cerita dalam sebuah drama terdiri daripada unsur# unsur yang mudah difahami seperti tema flora dan fauna serta keluarga.
TERAPI HIDRO :AIR;
Pemilihan program rekreasi renang;hidroterapi bagi murid#murid Program Pendidikan Khas adalah bagi memberi peluang kepada murid#murid bermasalah pembelajaran menjalani aktiviti dan program yang sama seperti murid#murid normal yang lain. Program yang dirancang biasanya merupakan program a%alan atau permulaan renang. $urid diajar berenang dan bermain air di dalam kolam yang cetek. Ka%asan yang paling dalam di kolam tersebut berukuran 1 meter. erapi hidro di lihat sesuai untuk perkembangan fizikal kerana kombinasi pergerakan motor kasar dan halus serta mental murid dapat dirangsang secara serentak. Pergerakan dalam air didapati lebih mudah dan bebas serta tidak dibebani oleh keperluan alatan sokongan selain daya apungan air sahaja. 5angsangan air yang secara semulajadi dapat membantu murid tenang %alaupun pada permulaannya sesetengah murid akan berasa takut untuk masuk ke dalam air. Perkara ini dapat diatasi dengan memba%a murid ke ka%asan cetek sebelum berpindah ke
ka%asan yang lebih dalam. Secara tidak langsung ianya telah melatih membina keyakinan diri murid#murid D%ater confidenceD. $elalui terapi seumpama ini, ianya dapat memantapkan perkembangan fizikal dengan aktiviti#aktivi seperti regangan seterusnya melembutkan sendi dan meningkatkan daya ketahanan jantung dan otot# otot rangka. 1$#1 Tujuan Terapi Hi+r!
ktiviti berenang dapat memberi keseronokan dan menggembirakan murid#murid bermasalah pembelajaran ketika berada di dalam kolam atau air di samping dapat membentuk sikap kerjasama dengan rakan#rakan mereka. =a juga membolehkan murid# murid bermasalah pembelajaran memperolehi kemahiran renang sama seperti murid# murid normal. Selain itu, renang juga merupakan salah satu latihan latihan terapi (2idroterapi;erapi ir* bagi murid istime%a. 1$#$ K!nsep
2idroterapi didapati sesuai untuk perkembangan fizikal dan pergerakan motor kasar dan motor halus serta mental murid#murid berkeperluan khas di mana segala otot#otot dan otak mereka dapat dirangsang, pergerakan dalam air
lebih mudah dan bebas,
serta tidak dibebani seperti keperluan alat sokongan yang menghadkan pergerakan. =mbangan dalam air bukanlah masalah utama. +leh itu lebih banyak pergerakan dapat dilakukan dan daya penumpuan
individu
dapat dipertingkatkan dan masalah tingkahlaku didapati tidak seperti lazimnya. =ni disebabkan oleh ransangan air secara semulajadi.
Balaubagaimanapun, murid berkeperluan khas mungkin mengalami sedikit rasa takut dengan air. i sinilah guru memainkan peranan membantu dalam membina keyakinan diri. 2asilnya murid#murid akan dapat membina konsep diri yang positif melalui aktiviti hidroterapi ini. $elalui
hidroterapi juga, ianya dapat memantapkan
perkembangan fizikal melalui pelbagai aktiviti seperti regangan, melembutkan sendi# sendi, meningkatkan daya ketahanan otot#otot dan jantung. 7anyak aktiviti dan pergerakan yang tidak dapat dilakukan di darat dapat dipraktikkan di dalam air.
alam hubungan ini, hidroterapi dapat meneroka pergerakan#pergerakan yang boleh dilakukan oleh murid. 7agi sesetengah murid, mereka didapati lebih berkeyakinan di air berbanding di darat. Kejayaan sesuatu program pengajaran bergantung pada prosedur pengajaran yang jelas, sokongan dan garis panduan yang diberi. Balau bagaimanapun garis panduan adalah sama untuk semua, hanya penyesuaian dan modifikasi diperlukan terhadap individu berkeperluanyang unik ini. 1$#2 Kepentin(an Hi+r!terapi
2idroterapi merupakan suatu bidang yang
agak
luas bertujuan
untuk
mengembalikan, memelihara dan memulih keadaan emosi, fizikal, psikologi dan spiritual kepada keadaan yang lebih baik atau normal. ntara kepentingan hidroterapi ini ialah-
1. $enghilangkan tekanan.
!.Keupayaan berkomunikasi. &. Simulasi sistem otak. '. 7ina keyakinan diri. /. Kreativiti. 0. Ka%alan diri. . Latihan F Social skill( . 3. $erangsang pertuturan. 4. $elatih sikap bekerjasama. 1). $eningkatkan kesabaran. 11. Pengamatan. 1!. Latihan koordinasi badan dan anggota badan yang lain. 1&. Latihan daya kepimpinan. 1'. $anipulasi tangan dan jari#jemari. 1/. aya konsentrasi. 10. Pembentukan +ody image( . 1. Peningkatan F self$esteem#
1$#7 Pan+uan Kesela)atan
Sebelum menjayakan aktiviti renang untuk murid#murid berkeperluan khas ini, faktor yang paling penting dan perlu diambil kira adalah faktor keselamatan.
Kita melihat
faktor keselamatan ini dalam sudut ketidakupayaan fizikal dan tahap ketidakupayaan intelektual murid#murid tersebut. i# Keti+akupa'aan i5ikal
lakkan daripada menunjukkan perasaan bimbang kepada murid se%aktu berada di dalam air kerana ini boleh menyebabkan mereka menjadi bimbang dan takut.
dengan memasuki ka%asan sudut kolam yang cetek.
ii# Keti+akupa'aan Intelektual
Ketidakupayaan intelek juga dialami di mana tahap tumpuan yang singkat menyebabkan maklumat yang diberi tidak dapat disimpan dengan sempurna. +leh itu, penjelasan guru perlulah ringkas dan tepat. erdapat murid berkeperluan khas yang kurang persepsi kemahiran motor dan persepsi mengenai jarak atau kedalaman kolam renang. $aka persepsi yang tepat dan betul perlu disampaikan kepada mereka. 2arus diingat baha%a murid#murid berkeperluan khas tidak mempunyai pencapaian kemahiran yang sama, namun pada satu keadaan atau ketika mereka mungkin boleh menguasainya.
