KASUS PEMBELAJARAN MATEMATIKA SD

KASUS PEMBELAJARAN MATEMATIKA SD 3dm         3dm Pak Indra adalah guru SD kelas IV. Beliau merupakan guru yang menyenangkan terutama saat pak Indra menjelaskan pelajaran matematika. Pak Indra sering menggu men nakan n alat alat peraga peraga yang yang menari menarik k dalam dalam pembel pembelaja ajaran rannya nya,, dan dapat dapat 4dm sering 4dmggunaka membangkitkan kreatifitas siswa dalam proses pemahaman konsep melalui tanya jawab. Pada pelajaran yang lalu Pak Indra telah menjelaskan materi geometri tentang konsep luas persegi panjang dan pada pertemuan kali ini Pak Indra melanjutkan materi geometri yaitu tentang luas segitiga. Di kelas IV sudah terpasang papan tulis berkotak – kotak dengan ukuran kotak kecilnya 1 dm x 1 dm untuk menjelaskan materi luas segitiga. Pak Indra membawa 4 alat peraga tersebutdari lembar plastik buku dan berwarna yang terdiri dari tiga buah segitiga siku –  siku yang sama dan sebangun dengan panjang sisi saling tegak lurus masing – masing 4 dm dan 3 dm, satu buah persegi panjang dengan panjang dan lebar masing – masing 4dm dan 3dm serta paku payung. Berikut ini gambar media yang di bawa Pak Indra dan kotak  – kotak pada papan tulis.

3 media media segitiga. segitiga. 1 media persegi panjang. Kotak – kotak pada papan tulis tulis Sebelum pelajaran dimulai Pak Indra memeriksa kehadiran siswa. Uraian berikut ini adalah alur awal proses pembelajaran yang dilakukan Pak Indra di kelasnya. Pak Indra menanyakan kepada siswa “ Adakah yang menjelaskan rumus luas persegi panjang?” Pak Indra “ Benar, Bagus jawabanmu Budi. Nah anak-anak adakah yang dapat menunjukkan, bagian mana dari persegi panjang ini yang merupakan luasnya?”. Rudi mengangkat tangan, dan Pak Indra meminta Rudi maju ke depan kelas untuk  menunjukkan bagian mana dari persegi panjang( Pak Indra memberikan alat peraga benda datar berbentuk persegi ). Yang merupakan luasnya lalu Rudi menjelaskan dan menunjukkan bagian mana dari persegi panjang yang merupakan luasnya. Pak Indra “ Benar, bagus jawabmu Rudi “. Lanjutkan tanya jawab yang dilakukan Pak Indra adalah sebagai berikut “ Anak-anak  coba perhatikan, jika alat peraga persegi panjang ini memiliki panjang 4dm dan lebar  3dm, maka siapa yang tahu berapa luasnya?”. Toni menjawab “ 12dm persegi Pak”. “ Benar “ jawab Pak Indra. Setelah Pak Indra menggali kembali pengalaman peng alaman siswa tentang persegi panjang. Proses pembelajaran yang di lakukan Pak Indra ini berlanjut seperti biasa dengan menarik dan mudah dipahami oleh siswa serta diselingi oleh tanya jawab secara merata yang

mengajak semua siswa berpikir secara kreatif dalam upaya memahami konsep Pak Indra juga melibatkan siswa secara aktif saat penggunaan alat peraga pada setiap tahap dalam pemahaman konsep. Pak Indra “ Nah anak-anak adakah yang dapat menunjukkan bagian mana dari segitiga ini yang merupakan luasnya?”. Ani menjawab ( sambil menjelaskan dan menunjukkan bagian mana dari segitiga yang merupakan luasnya).” Luas segitiga adalah luas dari daerah yang berbentuk segitiga” Pak  Indra “ ya benar”. Kemudian pak Indra menjelaskan kembali yang dimaksud dengan luas segitiga, sambil menunjuk alat peraga segitiga yang membimbing siswa untuk memahami yang dimaksud dengan bangun datar segitiga yaitu daerah segitiga yang di batasi oleh tiga ruas garis yang berpotongan di tiga titik kemudian dengan tangannya ( melakukan gerakan pada permukaan segitiga siku-siku). Pak Indra menunjukkan sambil mengatakan “ Anak-anak  daerah ini yang dimaksud dengan luas segitiga”. Setelah siswa memahami konsep segitiga, Pak Indra mengajak siswa memahami hubungan antara luas segitiga dengan luas persegi panjang ( sambil meminta siswa untuk  memperhatikan bangun datar geometri yang berbentuk dari hasil gabungan dua alat peraga segitiga siku-siku yang sama dan sebangun dengan menghimpitkan sisi miringnya. Yaitu membentuk daerah persegi pan jang). Melalui tanya jawab siswa diajak  untuk menemukan bahwa luas alat segitiga adalah setengah dari luas persegi panjang yang terbentuk. Proses pembelajaran luas segitiga yang dilakukan Pak Indra terus berlanjut sesuai dengan tahapan-tahapan belajar geometri menurut Van Hiele hingga bel istirahat berbunyi.