kaedah komunikatif

5.4 Pendekatan Komunikatif  Pendekatan ini berfokus kepada interaksi dan komunikasi di dalam bilik darjah. Tujuan pendekatan ini  berkisar kepada penggunaan penggunaan bahasa yang betul untuk aktiviti komunikasi. komunikasi. Tujuan lain adalah untuk  pembentukan  pembentukan tatacara berkesan dalam pengajaran dengan melibatkan melibatkan keempat-empat keempat-empat kemahiran kemahiran  berbahasa. Ahli-ahli bahasa yang cenderung dengan pendekatan komunikatif komunikatif ialah Widdonson, C.J. Brumfit, K. Johnson, D.H. Hymes dan W. iLittlewood. Pendlekatan Komunikatif dibentuk berdasarkan teori fungsi bahasa wangdiitarakan oleh Halliday (1970). Eksperimen Halliday terhadap kanakkanak telah membuktikan bahawa bahasa me-imainkani  beberafpa peranan penting penting dalam dalam kehidupan kehidupan manusia. manusia. Menurut Halliday, bahasa digunakan untuk tujuan tertentu, iaitu seperti berikut: (i) Mendapatkan sesuatu (ii) Mengawal tingkah laku orang lain (iii) Berinteraksi dan berhubung dengan orang lain (iv) Menyampaikan maksud (v) Meluahkan perasaan (vi) Menyampaikan maklumat (vii) Mencipta sesuatu secara kreatif dan imaginatif 

5.4.1 Definisi Komunikatif  Pendekatan komunikatif merupakan pendekatan yang berlandas-kan pemikiran bahawa kemampuan  penggunaan  penggunaan bahasa dalam komunikasi komunikasi merupakan tujuan tujuan yang harus dicapai dicapai untuk pem-belajaran pem-belajaran bahasa. bahasa. Dalam pendekatan komunikatif, terdapat konsep kompetensi yang membezakan komponen bahasa menjadi dua bahagian, iaitu kompetensi dan performansi atau tunjuk kerja.

5.4.2 Ciri Pendekatan Komunikatif  Brumfit dan Finocchiaro (1997) membicarakan 22 ciri pendekatan komunikatif dalam pengajaran bahasa. Ciri-ciri pendekatan komunikatif tersebut adalah seperti berikut: 1 Makna merupakan aspek terpenting. 2 Percakapan harus berpusat di sekitar fungsi komunikatif dan tidak dihafal secara normal. 3 Kontekstualisasi merupakan aspek penerokaan utama dalam mencerap ilmu. 4 Belajar bahasa membawa maksud berkomunikasi.

5 Komunikasi efektif dianjurkan. 6 Latih tubi dibolehkan, tetapi tidak boleh membebankan. 7 Ucapan yang dapat difahami dijadikan keutamaan. 8 Setiap alat bantu pengajaran diaplikasikan dengan mantap. 9 Keupayaan untuk berkomunikasi boleh didorong sejak awal. 10 Penggunaan bahasa yang berkesan akan diberikan penekanan. 11 Terjemahan digunakan dalam pengajaran jika perlu. 12 Membaca dan menulis dimulakan lebih awal. 13 Sistem bahasa dipelajari melalui aktiviti berkomunikasi. 14 Komunikasi komunikatif merupakan tujuan asas. 15 Variasi linguistik merupakan konsep utama dalam pengajaran. SIR! PENDIC

16 Urutan pengajaran ditentukan berdasarkan pertimbangan isi, fungsi atau makna untuk meneguhkan minat murid. 17 Guru mendorong murid supaya bersama-sama dengannya untuk menggunakan bahasa. 18 Bahasa dicipta oleh murid melalui cuba jaya. 19 Kefasihan bahasa merupakan fokus utama, selain ketepatan yang dinilai dalam konteks bukan abstrak. 20 Murid digalakkan berinteraksi dengan orang lain melalui kelompok atau pasangan, sama ada secara lisan atau penulisan. 21 Guru tidak boleh meramalkan apakah bahasa  yang akan digunakan oleh murid. 22 Motivasi intrinsik murid akan timbul melalui minatnya terhadap hal-hal yang dikomunikasikan.

5.4.3 Proses Pengajaran Komunikatif  Proses pengajaran komunikatif membabitkan peranan guru bahasa ke arah pelaksanaan pelbagai aktiviti untuk membentuk murid dalam kumpulan komunikasi yang aktif dan responsif. Proses ini melibatkan usaha seperti: 1 Guru memberikan situasi dan soalan tugasan kepada murid.

2 Murid berbincang bersama-sama rakan tentang soalan tugasan yang diberikan oleh guru. 3 Murid bertanya dan berbincang dengan guru. 4 Murid menjalankan wawancara di hadapan bilik darjah. 5 Guru memberikan pandangan dan saranan untuk penambah-baikan.

5.4.4 Prinsip Pendekatan Komunikatif  Terdapat tiga prinsip asas dalam pendekatan komunikatif. Ketiga-tiga prinsip berkenaan ditunjukkan seperti berikut: 1 Murid perlu mengetahui tujuan setiap aktiviti bahasa yang dilaksanakan. 2 Pengajaran bahasa perlu dibuat dalam konteks wacana. 3 Pengajaran bahasa perlu berpandukan proses komunikasi yang sebenar. Hakikatnya, prinsip komunikatif menitikberatkan faktor-faktor kognitif dan sosiobudaya untuk mempengaruhi kecekapan .-berbahasa dan berkomunikasi bagi seseorang penutur dalam masyarakat bahasa. Dalam pendekatan komunikatif, struktur bahasa diajar supaya komunikasi lebih  berkesan dengan kecekapan beibahasa yang sesuai dengan fungsi komunikasi. Selain itu, guru wajar mempunyai pengetahuan tentang kegunaan bahasa dan penggunaannya. Kegunaan bahasa dilakukan dengan membina ayat yang betul berasaskan pengetahuan tatabahasa. Dalam peng-guri&y ,ai*ahasa pula, murid-murid perlu tahu menggunakan pengetahuan tentang hukum-hukum tatabahasa untuk  berkomunikasi

J, secara berkesan. Chomsky (1965) menggunakan istilah kecekapan ^ebagai pengetahuan si penutur dan  pengguna lain dalam j ^olehan menggunakan bahasa bagi situasi tertentu. Kecekapan ih menjurus kepada  pengetahuan ilmu tatabahasa serta aspekclSOCL

aspen yang lain, termasuk ketepatan dari segi pemakaian bahasa dallari 31 keadaan sebenar. Dalam hal ini, Campbell dan Wales (197©^Qlan Hymes (1972) mencadangkan kecekapan berbahasa dilihat dari sudut kemantapan berkomunikasi.