Justificación de Las Opciones de Respuesta de La Prueba de Diagnóstico Ciencias Naturales - Segundo Año de Bachillerato (PRAEM 2014)

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN GERENCIA DE SEGUIMIENTO A LA CALIDAD DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

PROYECTO DE REFUERZO ACADÉMICO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA

JUSTIFICACIÓN DE LAS OPCIONES DE RESPUESTA DE LA PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE CIENCIAS NATULARES

2° AÑO DE BACHILLERATO PRAEM 2014

PRAEM 2014

SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO

Número de ítem: 1 Enunciado: Un niño camina 4 metros hacia el este y luego 3 metros hacia el norte; calcular la magnitud R del desplazamiento resultante. Para ubicar el desplazamiento considera el siguiente esquema de la situación Escala 1cm= 1m

Opciones de respuesta: A. 49 m B. 5 m C. 7 m D. 25 m Respuesta correcta: B Resuelve el problema por medio del teorema de Pitágoras: R2= (4m)2 + (3m)2, R2= 16 m2 + 9 m2, R2= 25 m2, R=√ 25 m2, R= 5 m Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. A. 49 m si no considera el teorema de Pitágoras y solo suma las distancias representadas en el esquema y las eleva al cuadrado. C. 7m si no considera el teorema de Pitágoras y solo suma las distancias representadas en el esquema. D. 25 m, si se sigue adecuadamente todo el proceso, pero, no se saca la raíz cuadrada de 25m Indicador de logro: 1.7 Resuelve con interés la suma y resta de dos o tres vectores por medio de métodos analíticos y gráficos.

2 Justificación de las Opciones de Respuesta de la Prueba de Diagnóstico de Ciencias Naturales

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Número de ítem: 2 Enunciado: Efectuar la suma de los siguientes vectores considerando su magnitud, dirección y sentido.

Opciones de respuesta A. -5 cm î B. 15 cm î C. 5 cm î D. -30 cm î Respuesta correcta: A Cuando se efectúa la suma de vectores con dirección contraria su resultante es numéricamente igual a la suma algebraica del valor de los vectores, obteniéndose una suma o vector resultante de

( -10 cm + 5 cm )= -5 cm

Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. B. Considera el valor de la magnitud de los vectores considerando ambos en la misma dirección (10 cm + 5 cm), al no observar adecuadamente el eje de referencia y dirección de los vectores. C. Realiza la operación solo considerando el valor del vector 2, posiblemente no identifica la orientación del eje de referencia. D. Realiza una suma y una multiplicación considerando los valores numéricos de los 2 vectores, pero no repara en que no se han dado indicaciones de multiplicar. Indicador de logro: 1.7 Resuelve con interés la suma y resta de dos o tres vectores por medio de métodos analíticos y gráficos.


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Número de ítem: 3 Enunciado: Un vehículo se traslada desde San Salvador hacia Sonsonate, sabiendo que entre ambas ciudades existe una distancia de 65.0 km. y se desplaza a una velocidad de 80.0 km. /h. Esa velocidad expresada en metros por segundo es equivalente a:

Opciones de respuesta A. 1230.7 m/s B. 133.3 m/s C. 22.2 m/s D. 1.3 m/s Respuesta correcta: C Teniendo el dominio de las conversiones que involucran las magnitudes de tiempo t, distancia d, y velocidad v, y su correcta aplicación sería t = d / v, utiliza el factor 1 hora = 60 minutos, y 1 kilómetro igual 1000 metros operando así: 80 km/h por 1000 km dividiendo entre 3,600 s; obteniendo 22.22 m/s que es lo correcto. Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. A. Solo ha considerado el factor de conversión de los kilómetros y divide 80000/65 para obtener 1230.7 m/s B. Se decide por esta opción, dado que no tiene dominio de las conversiones pero la selecciona operando equivocadamente solamente un factor la conversión de kilómetros a metros dividiéndolo entre 60 minutos, obteniendo 133.33 m/s que es un error. D. igual que en la opción anterior deja por fuera un factor y solamente relaciona la distancia en kilómetros dividiéndola entre la hora en minutos, 80 km/h entre 60 minutos que da 1.3 m/s que está equivocado. Indicador de logro: 1.11 Resuelve con persistencia problemas de equivalencias y conversiones de unidades físicas aplicando correctamente el análisis dimensional.


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Número de ítem: 4 Enunciado: Una barra de metal sólido tiene una masa de 21.53 kg. ¿A cuánto equivale en miligramos? Opciones de respuesta A. 21530000 B. 21530 C. 0.2153 D. 0.02153 Respuesta correcta: A Simplificando las unidades entre numerador y denominador y aplicando los factores de conversión de kilogramos a gramos y luego a miligramos (21.53 kg). 1000 g / kg .1000 mg / g R= 21530000

Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. B. Aplicó una regla de tres, que es otra forma de resolverlo, pero no se consideró la segunda conversión de g a mg 1kg-----------1000g 21.53 kg----------- X R= 21530 C. Realiza solo la segunda conversión por regla de tres y le da el valor de 100 mg a 1 g 1g…………….100mg X……………21.53 kg R= 0.2153 D. Aplicó una regla de tres, pero coloca mal los datos y no considera conversión de g a mg 1kg------------1000g X………….. 21.53 kg R=0.02153

la segunda

Indicador de logro: 1.11 Resuelve con persistencia problemas de equivalencias y conversiones de unidades físicas aplicando correctamente el análisis dimensional.


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Número de ítem: 5 Enunciado: En el laboratorio de ciencias, 4 estudiantes realizaron mediciones de bebidas hidratantes con una probeta de 600 ml, ¿cuál de las medidas expresadas en forma de incerteza muestra el mejor límite de confianza?

Opciones de respuesta A. 500.0 ± 0.5 ml B. 500 ± 1 ml C. 500.0 ± 1.5 ml D. 500.0 ± 2.0 ml Respuesta correcta: A El valor numérico que muestra el mejor limite de confianza de la medición realizada del volumen de la bebida hidratante, es la que muestra el dato más bajo de incerteza (0.5 ml), oscilando el valor entre 499.5 y 500.5 ml. Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. B. Si considera el dato entero de 1 ml como el mejor valor de las incertezas representadas, puede seleccionarse, desconociendo que el mejor valor es el más bajo de todos los expresados. C. Si solo considera la suma del valor de la incerteza resulta favorable a la medición, pero no interpreta la expresión matemática ± del otro extremo de la medición. D. Posiblemente considera que la expresión con el mayor dato de incerteza (500 ± 2.0 ml), es el que mejor representa el límite de confianza de la medida, desconociendo que a menor dato o valor de la incerteza, es mejor la medición realizada. Indicador de logro: 1.14 Realiza con exactitud cálculos de incertezas absolutas y relativas en medidas directas e indirectas.


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Número de ítem: 6 Enunciado: El promedio de 5 medidas de la longitud de una regla métrica es de ( ) = 4.82 m; si una de las medidas (X1) es de 4.85 m, calcula la incerteza relativa (Ir), aplicando la siguiente fórmula:

Ir= e/

; si e = X 1 -

Opciones de respuesta A. 16066 m B. 160.6 m C. 0.62 m D. 0.0062 m Respuesta correcta: D Aplicando la fórmula en la que se debe observar los datos con su respectiva simbología: I r = e/ X: paso 1= X1- X ; 4.85-4.82= 0.03; paso 2= e/ X = 0.03/4.82 = 0.0062 Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. A. Aplica la fórmula de manera equivocada y divide 4.82/ 0.03 y lo multiplica X 100, para seleccionar el resultado de esta opción que es igual a 160.6 m, cometiéndose 2 errores, la mala aplicación de la fórmula y el cálculo de la incerteza porcentual. B. Aplica la fórmula de manera equivocada y divide 4.82/ 0.03 para seleccionar el resultado de esta opción que es igual a 160.6 m C. Sigue adecuadamente los 2 pasos para trabajar el problema, pero multiplica el resultado X 100 expresando la incerteza porcentual y solo se solicita la incerteza relativa. Indicador de logro: 1.14 Realiza con exactitud cálculos de incertezas absolutas y relativas en medidas directas e indirectas.


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Observa el siguiente esquema y responde

Número de ítem: 7 Enunciado: Una de las características del movimiento de tiro vertical se aplica cuando:

Opciones de respuesta A. La velocidad inicial con la que es lanzado el objeto es diferente de cero. B. El objeto es lanzado desde una altura establecida. C. La velocidad inicial con la que es lanzado el objeto es nula. D. La gravedad influye siempre en la misma dirección del lanzamiento Respuesta correcta: A Reconoce que en el movimiento de tiro vertical una de las características es que siempre la velocidad inicial del lanzamiento de los objetos es diferente de cero debido a que se aplica un momento inicial definido por la masa y la velocidad. Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. B. Desconoce que esta opción no presenta una característica exclusiva del tiro vertical, sino que un dato general del movimiento que no diferencia el movimiento como tal. C. Se desconoce que en el movimiento de tiro vertical la velocidad inicial es diferente de cero. D. Confunde esta característica con la del movimiento de caída libre debido a que es influenciada por la fuerza de gravedad. Indicador de logro: 2.1 Investiga, experimenta, analiza, explica y resuelve problemas del movimiento de caída libre y tiro vertical.


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Número de ítem: 8 Enunciado: Se deja caer un objeto de un puente, el cual tarda 3 segundos en tocar el suelo, ¿de qué altura cae?

Opciones de respuesta A. 44.1 m B. 29.4 m C. 14.7 m D. 58.8 m Respuesta correcta: A Aplica la formula de caída libre para encontrar la altura es: h =1/2 gt2; h= ½ (9.8 m/s2) (3s)2 , h= ½ (9.8 m/s2)(9s)2.h= 44.1 m Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. B. Desconoce la fórmula de caída libre y no distingue la diferencia entre velocidad y aceleración usando la ecuación de d= v.t. = 9.8 X 3 = 29.4 m/s C. Se llega a este resultado si descuida el No elevar al cuadrado el tiempo (3 s), y esto puede suceder por 2 razones: desconoce la formula o aun conociéndola se descuida al ir realizando los cálculos. D. En esta opción se ha dividido entre 0.5 y no entre 2, como resultado de realizar primero la división 1÷ 2 y a la vez no se elevó al cuadrado el valor del tiempo (3s), y no establece los pasos del cálculo como se plantea en la solución de la opción A., para ambos errores. Indicador de logro: 2.1 Investiga, experimenta, analiza, explica y resuelve problemas del movimiento de caída libre y tiro vertical.


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Número de ítem: 9 Enunciado: Víctor viaja en un vehículo que se detiene bruscamente, la reacción de Víctor es impulsarse hacia delante; según las leyes de Newton, ¿cuál es el motivo de esta reacción? Opciones de respuesta A. Debido a la fuerza recibida hubo variación en el movimiento del cuerpo. B. El cuerpo reacciona en dirección contraria a la que se conducía originalmente. C. La tendencia a conservar la dirección y velocidad a la que se estaba viajando. D. Porque el cuerpo continúa moviéndose en línea recta. Respuesta correcta: C La primera ley de Newton establece que, si una fuerza empuja o tira de un objeto, este se mantiene en reposo o se mueve en línea recta con velocidad constante, y por la tendencia de un cuerpo de resistirse a un cambio de movimiento debido al principio de la inercia, en el caso planteado, Victor sigue con la tendencia de movimiento que traía antes de que el vehículo frenara. Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. A. Este principio es válido para efecto de “a mayor fuerza, mayor variación de movimiento”, y posiblemente por ello se selecciona tomando en cuenta la segunda ley de Newton, pero la pregunta no es deducir si hay o no más movimiento sino por qué hay un movimiento hacia delante. B. El hecho de que Víctor se impulsa hacia delante, lo toma como una dirección contraria a la fuerza recibida, no analizando que Victor tendía a seguir en la misma dirección que traía en el vehículo. D. Es cierto que el cuerpo tiene la tendencia a continuar moviéndose con velocidad constante, pero no se toma en cuenta que es válido hasta el momento que el vehículo se detiene bruscamente, pero desconoce la aplicación de la ley de la inercia. Indicador de logro: 3.1 Investiga, experimenta, analiza y explica con seguridad cada una de las leyes del movimiento de Newton.


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Número de ítem: 10 Enunciado: Una persona empuja una pared de concreto, tal como se muestra en el diagrama, considerando la 3ª ley de Newton, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es la correcta?

N piso / hombre N pared / hombre

Fricción

Peso

N = Normal

Opciones de respuesta A. Debido a que la pared no puede moverse, ésta no puede actuar sobre la persona. B. La persona empuja la pared con una fuerza igual a la fuerza que ejerce la pared sobre la persona. C. La persona no puede ejercer sobre la pared una fuerza que sea superior a su peso. D. La persona no puede empujar la pared porque ésta es un cuerpo firme. Respuesta correcta: B La fuerza que el hombre ejerce sobre la pared es del mismo valor en magnitud que la fuerza normal que ejerce la pared sobre el hombre, dado que es una fuerza neta y cuyo valor actuando sobre un cuerpo es cero. Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. A. En esta opción el enunciado presentado en el literal es incorrecto ya que la pared sí ejerce una fuerza normal sobre la persona. C. Se desconoce el principio de la 3ª ley de Newton y considera que por las diferencias de pesos entre una persona y la pared no es posible ejercer la acción. D. En este caso se hace referencia al hecho de que las fuerzas actuan sin causar desplazamineto, asumiendo que la pared esta en reposo. Indicador de logro: 3.1 Investiga, experimenta, analiza y explica con seguridad cada una de las leyes del movimiento de Newton.


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Número de ítem: 11 Enunciado: Cuando 2 barras de metales diferentes se calientan, se expanden en distinta proporción; esto se debe a que

Opciones de respuesta A. cada barra de metal tiene su propio coeficiente de dilatación. B. el aumento de la cantidad de energía cinética es diferente en cada barra. C. los materiales experimentan un cambio de estado. D. la dilatación se detuvo en una barra antes que en la otra. Respuesta correcta: A Se reconoce que cuando se agrega calor a una sustancia, su temperatura aumenta, debido al aumento en la cantidad de energía cinética de sus moléculas, y a medida que la temperatura sube los metales se expanden, considerándose el coeficiente de dilatación, que es el factor determinante para medir el cambio relativo de longitud o volumen.

Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. B. Se inclina por el movimiento de las moléculas al recibir un cambio de temperatura, lo cual es cierto que la energía cinética promedio de sus moléculas aumenta, pero este fenómeno no es el que permite la expansión en mayor medida de una a otra de las barras. C. Si considera que el calor absorbido no produce un cambio de estado en los materiales, solo expanden su longitud y volumen y no su estado. D. Selecciona una probabilidad que no está planteada ya que se dice que ambas barras son expuestas sin considerar el tiempo de exposición, y por desconocer la razón del principio físico por el que se da el fenómeno.

Indicador de logro: 4.8 Investiga, experimenta y describe con cuidado los efectos del calor en la dilatación de los sólidos.


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Número de ítem: 12 Enunciado: La primera ley de la termodinámica expone el principio de conservación

de la energía con la ecuación Q= W + Δ U; en la que la expresión Δ U significa

Opciones de respuesta A. la variación de la energía interna. B. la cantidad de calor. C. el trabajo realizado. D. la variación de temperatura. Respuesta correcta: A Conoce que la primera ley de la termodinámica establece que la cantidad de calor (Q), entregada a un sistema, es igual al trabajo (W) hecho por el sistema más la variación de energía interna (Δ U), que éste experimenta. Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. B. Es posible que por desconocer el principio de esta ley, el signo delta lo asocie a cantidad y por eso selecciona esta opción. C. Si no está familiarizado con el signo para trabajo que es W, y con el principio de la ley selecciona esta alternativa. D. Es posible que se base en el termino de la ley (termodinamica) y lo relacione con la variación de temperatura, al no conocer el principio de la misma.

Indicador de logro: 4.8 Investiga, experimenta y resuelve problemas de la primera ley de la Termodinámica.


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Número de ítem: 13 Enunciado: Los elementos de la familia del nitrógeno, según su ubicación en la tabla periódica se clasifican de la siguiente forma.

Opciones de respuesta A. N y P no metales; As y Sb metales ; Bi metaloide B. N y P no metales; As y Sb metaloides; Bi metal. C. N, P y As metales; Sb y Bi metaloides. D. N y P metales; As y Sb metaloides; Bi no metal. Respuesta correcta: B Analiza que los elementos del grupo del nitrógeno están subdivididos por una línea que delimita las propiedades de las agrupaciones de la tabla periódica así: N y P no metales; As y Sb metaloides; Bi metal Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. A. Sigue un orden decreciente de la familia del nitrógeno, pero de forma equivocada al desconocer el carácter que cumple cada elemento en la tabla periódica. C. Ha seguido únicamente el orden vertical de los elementos en el grupo, desconociendo las generalidades de las agrupaciones de la tabla periódica. D .Si ubica los elementos según esta opción, es probable que al observar al Bi, en la misma familia del N y P lo asocie como no metal, y la línea le ayude a delimitar los metaloides. Indicador de logro: 5.8 Identifica y ubica los elementos químicos de la tabla periódica por sus propiedades generales.


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Número de ítem: 14 Enunciado: Si te solicitan realizar el cálculo de la Normalidad de una solución de ácido sulfúrico en solución, ¿cuál de las siguientes fórmulas te sería útil?

Opciones de respuesta A. Equivalentes de soluto Litro de solución B. moles de soluto masa (kg) disolvente C. moles de soluto Litro de solución D. masa (g) soluto masa (g) disolución Respuesta correcta: A Identifica la fórmula de la Normalidad como la concentración expresada en equivalente en gramos de soluto disuelto en litro de solución, considerándose los pesos específicos del compuesto, o peso molecular. Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. B. Si desconoce que la Normalidad es la única que expresa los equivalentes del soluto de un compuesto en su fórmula puede seleccionar esta opción, que es la de la molalidad, en la que solo se toman en cuenta los moles del soluto entre la masa del disolvente. C. Si desconoce que la Normalidad es la única que expresa los equivalentes del soluto de un compuesto en su fórmula puede seleccionar esta opción, que es la de la molaridad, que solo se toman en cuenta los moles del soluto del compuesto. D. No analiza que se solicita el cálculo de un compuesto en solución, y que debe considerar el volumen, lo que no se puede realizar con esta fórmula del porcentaje en masa. Indicador de logro: 6.4 Investiga, representa y expresa la molaridad, molalidad, normalidad y fracción molar de las soluciones químicas.


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Número de ítem: 15 Enunciado: La interpretación correcta de los datos mostrados en la viñeta es:

HCl 5% 1095g/ml 0.1M Opciones de respuesta A. El volumen de HCl es del 5 % y 0.1 la molalidad. B. La masa contenida en la solución es 1095 g/ ml y 0.1, su molalidad. C. La masa contenida en la solución es 1095 g/ml y 0.1, su molaridad. D. La masa de HCL es del 5% y 0.1 la molalidad. Respuesta correcta: C Realiza una lectura adecuada de la viñeta como la expresión 1095 g/ ml, que significa la cantidad de masa por cada ml de la solución de HCl en una concentración 0.1 molar o de su molaridad. Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. A. Posiblemente considera el valor de toda la solución disuelta o en disolución, a pesar de la expresión g/ml, que expresa la masa, pero logra reconocer el símbolo de la molaridad. B. Comprende parte de los datos de la viñeta (lo referido a 1095 g/ ml, masa contenida en la solución), pero se equivoca con el símbolo de la concentración ya que no es el de molalidad sino que el de molaridad. D. Sólo consideró el 5% de la masa de la solución, sin considerar el símbolo de la concentración que es de la molaridad. Indicador de logro: 6.4 Investiga, representa y expresa la molaridad, molalidad, normalidad y fracción molar de las soluciones químicas.


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Número de ítem: 16 Enunciado: Los esquemas del diamante y del grafito representan enlaces covalentes formados por átomos de carbono que se unen entre sí con la misma electronegatividad, ¿por qué se obtienen dos productos diferentes cuando ambos poseen el mismo tipo de enlace?

Estructura del diamante

Estructura del grafito

Opciones de respuesta A. Los átomos del diamante y el grafito tienen diferentes arreglos espaciales en el enlace covalente. B. El diamante tiene un enlace covalente puro y el grafito un enlace covalente polar. C. La fuerza de unión de los átomos en el enlace del diamante es más fuerte, en comparación con la fuerza de atracción de los átomos del grafito. D. La electronegatividad es una propiedad química que presenta poca influencia en el arreglo de los átomos. Respuesta correcta: A Observa adecuadamente que el diamante puede representarse como una estructura tridimensional de una red elemental con enlaces covalentes difíciles de romper y el grafito forma laminas en la ubicación de sus átomos, estos diferentes arreglos espaciales permite obtener 2 productos distintos. Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. B .Al desconocer que los enlaces covalentes entre la forma alotrópica del carbono diamante- grafito es de tipo covalente puro selecciona esta opción. C. El grafito y el diamante ambos son sustancias sólidas por lo que la fuerza de atracción en ambos es fuerte, que es la característica que no logra diferenciar el estudiante. D. Se desconoce que la electronegatividad es un factor importante en la formación de los enlaces covalentes y su arreglo espacial. Indicador de logro: 7.2 indaga, experimenta y explica las propiedades y tipos de enlace químico: iónico covalente y metálico de los compuestos.


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Número de ítem: 17 Enunciado: Seleccione la característica que permite la formación de un enlace iónico

Opciones de respuesta A. B. C. D.

La diferencia de electronegatividad entre los átomos es grande. Todas las sustancias que presentan este tipo de enlace deben ser solubles en agua. Los puntos de fusión y de ebullición de los compuestos deben ser bajos. La diferencia de electronegatividad entre los átomos es pequeña.

Respuesta correcta: A Reconoce que el enlace iónico se presenta cuando se une un metal del lado izquierdo de la tabla periódica, con baja electronegatividad, con un no-metal del lado derecho, y con electronegatividad alta, el metal cede electrones al no metal, dando lugar a iones. Esta es la característica principal que permite que se formen los diferentes compuestos iónicos, ya que esta combinación permite que la diferencia de electronegatividad entre los átomos sea grande Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. B. Debido a que hay muchos compuestos iónicos solubles en agua es probable que se seleccione, se desconoce que existen también compuestos que no son solubles en agua. C. Se puede comprender que para ionizar una solución es necesario que los puntos de fusión y de ebullición de los compuestos deben ser bajos, desconociendo que se requiere mucha energía para separar los iones,por lo que los puntos de fusión y ebullición deben ser altos. D. Por el hecho de son iones los que forman los compuestos en este tipo de enlace, se puede considerar que la electronegatividad entre los átomos es pequeña , pero para que se forme este tipo de enlace debe ser grande para que se puedan unir un metal con un no metal y lograra una diferencia de electronegatividad grande. Indicador de logro: 7.2 Indaga, experimenta y explica las propiedades y tipos de enlace químico: iónico, covalente y metálico de los compuestos.


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Número de ítem: 18 Enunciado: En la tabla periódica, el ordenamiento de los elementos está determinado por medio de


el número másico. el número atómico. el peso atómico. la valencia.

Respuesta correcta: B Analiza que la ley periódica establece que las propiedades químicas de los elementos son una función periódica de sus números atómicos los que son observables en el ordenamiento en forma creciente de los elementos de la tabla periódica.

Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. A. Este término puede seleccionarse por manejar el criterio de ordenamiento creciente del número másico determinado por el número de neutrones y protones, pero la tabla periódica moderna ya basa esta función por medio del número atómico. C. Este término puede seleccionarse por manejar el criterio de ordenamiento de los elementos químicos de otros descubridores, pero la tabla periódica moderna ya basa esta función por medio del número atómico y no del peso atómico. D. Se ha considerado la valencia como el valor de cada elemento para ubicarlo en la tabla, confunde o desconoce que la valencia mide la capacidad de combinación de un elemento con otro para formar las moléculas. Indicador de logro: 5.8 Identifica y ubica correctamente los elementos químicos de la tabla periódica por sus propiedades generales.


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Número de ítem: 19 Enunciado: La biología estudia las jerarquías o niveles de organización de los seres vivos; de acuerdo a la figura que se muestra, los niveles de organización que corresponden a los espacios vacíos, son:

Opciones de respuesta A. Moléculas, células, sistema de órganos. B. Complejo supramolecular, células, sistema de órganos. C. Población, comunidad, ecosistema. D. Tejidos, órganos, organismo multicelular complejo. Respuesta correcta: A Ubica adecuadamente los niveles correspondientes a la organización de los seres vivos que se da en forma creciente en cuanto a estructura organizacional y en niveles jerárquicamente ubicados gradualmente en cuanto a complejidad y especialización funcional. Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. B. Posiblemente interpreta el ubicar los niveles intermedios entre cada estructura de la organización, que es el primer nivel que señala esta opción. C. Por ser un nivel de organización diferente, es posible que se seleccione, desconociendo que no corresponde a los niveles que faltan en el esquema presentado. D. Posiblemente interpreta no analiza el esquema y lo solicitado y responde a niveles de la organización, que ya están ubicados. Indicador de Logro: 9.1 Indaga, analiza y representa correctamente los niveles de organización de los seres vivos.


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Número de ítem: 20 Enunciado Dentro de la composición de los seres vivos, ¿cuál es el nivel estructural más sencillo que puede desarrollar las funciones de la vida?

Opciones de respuesta: A. B. C. D.

Molecular. Celular. Atómico. Tisular.

Respuesta correcta: B Reconoce que la célula es un ser vivo estructuralmente organizado para que desarrolle funciones vitales, es la unidad anatómica mínima funcional; dado que a su interior continuamente se están produciendo numerosas reacciones químicas; se toma como el primer eslabón jerárquico organizacional vivo. Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. A. Desconoce que este nivel es el límite, la transición entre lo no vivo y el mundo de los seres vivos; el estudiante se equivoca, al no tener claridad conceptual en la separación de lo biótico y abiótico. C. desconoce que en este caso se trata de materia no viva, es de carácter abiótico, por tanto no se suceden reacciones que posibilitan la vida, en este nivel. D. El estudiante se equivoca, debido a que sí hay vida, pero no es el nivel organizativo más sencillo, evidenciando poco dominio conceptual. Son células que ya presentan un mayor grado de complejidad y agrupamiento formando tejidos, y cumpliendo funciones particulares distribuidas entre ellos, manifestando especialización estructural y funcional. Indicador de Logro: 9.1 Indaga, analiza y representa correctamente los niveles de organización de los seres vivos.


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Número de ítem: 21 Enunciado: En el esquema siguiente, la jerarquía más alta del nivel de organización lo constituye la biósfera debido a que

Opciones de respuesta A. establece la relación entre grupos de diferentes especies, con el medio que les rodea. B. se produce la organización de tejidos y órganos que realizarán determinadas funciones. C. permite la formación de grupos de individuos similares que tienden a aparearse entre sí. D. todos los seres vivos están relacionados en conjunto con su medio ambiente. Respuesta correcta: D Conoce que la biosfera forma parte del planeta Tierra y es el nivel de mayor jerarquía ya que están considerados todos los seres vivos en conjunto con su medio ambiente. Es el lugar donde ocurre la vida, desde la atmósfera hasta el fondo de los océanos. Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. A. Desconoce que la biosfera forma parte de la organización de todos los seres vivos, y que el establecer la relación entre grupos de diferentes especies y su medio es a nivel de organización de comunidad. B. Puede considerarse que por ser el nivel más alto de organización se da la formación de tejidos y órganos, desconociendo que es en los sistemas de un organismo (una jerarquía más baja), que se unen ambas estructuras.


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C. Es probable que al observar los peces con la misma forma, considere que es una de las funciones de la biosfera, dentro del nivel jerárquico señalado, desconociendo que en esta opción solo se plantea el concepto de población. Indicador de logro: 9.1 Indaga, analiza y representa correctamente los niveles de organización de los seres vivos.


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Número de ítem: 22 Enunciado: Si la formula química que resume el proceso fotosintético es

¿Cuál es la función principal de los cloroplastos en este proceso?

Opciones de respuesta A. Captar de la luz por medio de los pigmentos presentes en los discos tilacoides. B. Convertir la energía química para sinterizar glúcidos y aminoácidos. C. Absorber el dióxido de carbono del aire. D. Almacenar la clorofila para el proceso. Respuesta correcta: A Reconoce la función de los cloroplastos como los organelos que presentan en su estructura discos tilacoides que en su interior contienen pigmentos como la clorofila y se encargan de capturar la energía en forma de luz para iniciar el proceso fotosintético. Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. B. Esta función es realizada en el proceso de respiración a partir de la energía química, es probable que se seleccione al observar los productos en la formula presentada. C. Si se ha confundido con parte del proceso de la fase oscura de la fotosíntesis, en la que los estomas de las hojas captan el dióxido de carbono del aire. D. Si se ha confundido con parte del proceso de la fase oscura de la fotosíntesis, en la que los estomas de las hojas captan el dióxido de carbono del aire. Indicador de Logro: 9.9 Indaga, representa e interpreta correctamente el proceso de la fotosíntesis en las plantas.


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Número de ítem: 23 Enunciado: De la reacción química que resume el proceso fotosintético, ¿cuál es el compuesto final de la biosíntesis?


O2 H2O C6 H12O2 CH3CH2OH

Respuesta correcta: C Conoce que en el proceso de la fotosíntesis el proceso orgánico final es cuando se produce la glucosa (C6H12O2) con la ayuda de la luz. Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. A. Desconoce que la molécula de oxígeno se forma por afinidad y no por un proceso de síntesis. B. Infiere por la complejidad del proceso de fotosíntesis y la formula que el agua (H2O), es absorbida por las raíces y esta llega a los cloroplastos donde con ayuda de la luz se produce la glucosa como producto final, pero no relaciona que el H2O es un compuesto inorgánico. D. Desconoce que este compuesto, si bien es cierto que es orgánico, no participa en esta reacción, ya que es etanol qu es eproduce en un proceso de fermentación. Indicador de Logro: 9.9 Indaga, representa e interpreta correctamente el proceso de la fotosíntesis en las plantas.


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Número de ítem: 24 Enunciado: Como parte del proceso de la ovogénesis, en el día 14 del ciclo menstrual se da el siguiente proceso:

Opciones de respuesta A. se establece la fase entre el inicio y finalización del ciclo menstrual. B. inicia la fase folicular del ciclo con la maduración de los folículos en el ovario C. se produce la salida de una célula sexual femenina de uno de los ovarios, ocurriendo la ovulación. D. inicia la fase lútea para eliminar el tejido de la célula sexual femenina expulsada. Respuesta correcta: C Analiza que el esquema muestra los 28 días estándar de un ciclo menstrual, en el que el día 14 señala la fecha en que sucede la salida del óvulo del ovario, proceso conocido como ovulación. Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. A. La alternativa puede seleccionarse si solo se toma en cuenta el rango numérico, pero no detalla nada de los procesos del ciclo menstrual. B. Si solo observa parte del esquema y desconoce cada proceso del mismo, puede considerar esta alternativa en la que sucede la maduración de los folículos que sucede antes del día 14 del ciclo. D. Si solo observa parte del esquema y desconoce cada proceso del mismo, puede considerar esta alternativa en la que sucede el inicio de la fase final del ciclo, que se da después del día 14. Indicador de logro: 9.13 Explica y representa la ovogénesis y la espermatogénesis.


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Número de ítem: 25 Enunciado: Los números que señalan las estructuras del aparato reproductor masculino en que se realiza el proceso de espermatogénesis son:

Opciones de respuesta A. 1 y 2 B. 7 y 8 C. 2 y 3 D. 4 y 5 Respuesta correcta: A Conoce que el proceso de espermatogénesis en el aparato reproductor masculino se lleva a cabo en los túbulos seminíferos que están dentro del testículo (1), contribuyendo al proceso el epidídimo (2) Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. A. Si solo se tiene una idea vaga de la expulsión de los espermatozoides por la uretra del pene y no del proceso de espermatogénesis, puede elegir los números 7 y 8 que señalan éstas estructuras. C. Al confundir o desconocer el proceso selecciona el camino que siguen los espermatozoides de una de las partes del testículo hacia otras partes del aparato reproductor. D. Al observar que las estructuras señaladas están ubicadas sobre el pene puede asociar que ahí se da el proceso, desconociendo que son glándulas formadoras de líquido seminal. Indicador de logro: 9.13 Explica y representa la ovogénesis y la espermatogénesis.


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Número de ítem: 26 Enunciado: Asocia cada uno de los conceptos con la definición que le corresponde.

Concepto a. Cariotipo b. Mutación c. ARN d. Cromosoma

Definición 1. Conjunto de cromosomas observados en parejas durante la metafase. 2. Se forma en el núcleo celular y está constituido por centrómero, brazos y telómero. 3. Alteración de la constitución genética de una especie. 4. Cadena simple de nucleótidos.


a2, b4, c3, d1. a2, b3, c4, d1. a1, b3, c4, d2. a1, b3, c2, d4.

Respuesta correcta: C Asocia adecuadamente cada uno de los conceptos con su descripción correspondiente: Cariotipo, mutación, ARN y cromosoma. Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. A. En esta opción el estudiante tiene aún menos claridad con los conceptos ya que no logra ubicar ninguno de los cuatro conceptos y al desconocerlos lo más probable es que los asigna al azar. B. Logra ubicar 2 de los conceptos el de mutación y ARN ;con uno de los que duda probablemente es porque está señalado en la misma fila (Cariotipo). D. Solo logra asociar 2 de los conceptos, el de cariotipo y mutación, desconoce la estructura de un cromosoma y lo define como una cadena simple de nucleótidos, concepto que le corresponde al ARN. Indicador de logro: 10.2 Identifica, interpreta y describe acertadamente la estructura, función y propiedades de los cromosomas, genes, ADN y ARN.


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Número de ítem: 27 Enunciado: Los aminoácidos son elementos esenciales en la traducción de ADN; La mayoría de ellos son obtenidos a partir de los alimentos. Teniendo en cuenta esta información, el proceso podría ser deficiente con una dieta carente del siguiente grupo de biomoléculas:


Vitaminas. Lípidos. Proteínas. Carbohidratos.

Respuesta correcta: C Conoce que en el proceso de traducción, conocido también como síntesis de proteínas se realiza en los ribosomas y es cuando los aminoácidos son transportados de forma codificada por el ARN mensajero, haciendo una copia complementaria de un trozo de ADN. Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. A. Al desconocer el proceso mencionado, puede asociar las vitaminas como ayuda o refuerzo de las funciones vitales. B. Los lípidos son fuente de energía y por esta función que es necesaria en muchos mecanismos o reacciones se puede considerar, pero no forman parte del proceso de Traducción. D. Los lípidos son fuente de energía y por esta función que es necesaria en muchos mecanismos o reacciones se puede considerar, pero no forman parte del proceso de Traducción. Indicador de logro: 10.2 Identifica, interpreta y describe acertadamente la estructura, función y propiedades de los cromosomas, genes, ADN y ARN.


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Número de ítem: 28 Enunciado: Observa el siguiente esquema:

De los elementos observados, ¿cuáles de ellos son factores abióticos?

Opciones de respuesta A. Suelo, luz solar, agua. B. Árboles, agua, clima. C. Viento, aves, relieve terrestre. D. Pasto, temperatura, mamíferos. Respuesta correcta: A Conoce que las relaciones de los seres vivos con su medio son diversas, siendo importante el papel que juega lo abiótico (parte no viva del ecosistema), como factor condicionante de la vida; ésa parte incluye luz, calor, radiación solar, humedad, salinidad, nutrientes y composición del suelo, viento, oxígeno, clima, carbono, agua y atmósfera, de los cuales se menciona 3 elementos.


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Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. A. La biocenosis es el conjunto de los componentes bióticos coexistentes en el sistema ecológico en una determinada área o biotopo, si el estudiante toma como respuesta factores bióticos y abióticos, confunde los conceptos que caracterizan y delimitan las partes física y biológica del ecosistema. B. La parte viva y la no viva dan forma y estructura al ecosistema en su conjunto y determinan la capa que recubre la tierra llamada biosfera, si cita componentes de ambas partes denota poca claridad e interpretando y aplicando erróneamente el concepto de lo que comprende y encierra la parte no viva en un ecosistema. D. La suma de lo biótico más lo abiótico constituyen el ecosistema, espacio del desarrollo de las relaciones intra e interespecíficas (de carácter asexual), que se suceden entre los organismos. Es posible que considere los dos factores y así confunda ideas e intérprete de forma errónea lo que constituye lo abiótico. Indicador de Logro: 11.3 Indaga y compara con interés las relaciones entre especie, población, comunidad, ecosistemas, hábitat, relaciones tróficas, cadena alimenticia y ciclo biogeoquímico.


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Número de ítem: 29 Enunciado: Los estudiantes de 1er año de bachillerato de un Instituto Nacional, durante el año escolar visitaron diferentes áreas naturales protegidas, una de ellas les interesó, por las siguientes características: elevada altura, temperatura fría, con bosque nebuloso, de asociación pino-roble, con fauna propia, donde se ha cultivado añil y café con usos como destino ecoturístico nacional e internacional está, descripción representa a:

Opciones de respuesta A. complejo Barra de Santiago. B. parque Walter Thilo Deininger. C. parque Nacional El Imposible. D. parque Nacional Montecristo. Respuesta correcta: D Conoce las características del bosque nuboso o nebuloso, representado por el Parque Nacional Montecristo cuenta con características como altura de 2400 m.s.n.m.; temperatura: entre 6 y 18 grados ºC ,con un clima de montaña siempre húmedo, y representación florística como orquídeas, helecho arborescente, galán de noche, epífitas, liquidámbar, pino, ciprés, palo mora, copinol, roble y otros; fauna como aves, puma, mariposas, venado, quetzal y tigrillos entre otros, caracterizan a la reserva nacional de Montecristo – conocido como El Trifinio, porque en este lugar convergen las fronteras de los países de Guatemala, Honduras y El Salvador, posee el Casco Colonial que data desde 1783. Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. A. Desconoce que el Complejo Barra de Santiago, es un bosque seco aluvial costero, manglar, con una densa y variada población de aves como pelícanos, fragata, garzas y patos zambullidores, propios de esta reserva. B. No conoce las características que representa el parque Walter Thilo Deininger, ya que pertenece a la zonas climática de Sabana tropical caliente, de montañas costeras, con representantes de vegetación tal como cedro, palo brasil, almendro de río, entre otros, posiblemente se puede inferir que es esta opción por ser un parque de zona protegida. C. Al responder a esta opción es porque se desconoce, que el Parque Nacional El Imposible es un Bosque tropical de montaña, y no un bosque nebuloso, con 300 a 1450 m.s.n.m, así como las características que difieren del Parque Nacional Montecristo, la vegetación como: tempisque, volador, tintero, cedro, cortez blanco, mulato, maquilishuat y flor de fuego son parte de sus especies y fauna como mariposas, mamíferos, aves y reptiles, tipifican a uno de los ecosistemas más amenazados a nivel mundial. Indicador de Logro: 12.1 Investiga, ubica, y describe los criterios y características geográficas, bióticas, sociales, culturales y económicas de algunas áreas protegidas (SANP), en El Salvador.


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Número de ítem: 30 Enunciado: En nuestro país el mayor daño de la tormenta de octubre de 2011 fue ocasionado por las aguas superficiales; las razones por las que modificaron parte de la corteza terrestre son: Selecciona la(s) explicación(es) verdadera(s) de los efectos superficiales.

de las aguas

1. Al impermeabilizar el suelo producto de la urbanización, tras una lluvia estas aguas discurren sin ningún cauce fijo. 2. Cuando las corrientes de agua de los ríos tienen dimensiones mayores a su cause normal, arrastran materiales que dan lugar a la formación de barreras. 3. El agua de mar provoca erosión debido al efecto de las olas al chocar contra los acantilados. 4. Cuando se desplaza el agua subterránea, produce erosión y disgregación de los terrenos sobre los que origina desplazamientos de tierra.


1y2 3y4 2y3 Solo 1

Respuesta correcta: A Conoce que los procesos geológicos externos se deben a la actuación de agentes como el viento y el agua y las que provocan más desastres son las aguas superficiales, que discurren sin ningún cauce fijo, tras una lluvia o un deshielo, provocando su acción sobre la pendiente de los terrenos, así también las corrientes de agua, como las de los ríos, provocan que en la desembocadura se depositen materiales arrastrados, que dan lugar a la formación de barreras, abriéndose el paso del río por varios brazos por los que discurre.


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Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionaron la opción equivocada. B. La razón de considerar esta opción es que puede relacionar las inundaciones de cosechas y el alza de las mareas, pero desconoce el hecho de que estas se inician por el cause que llevan las aguas superficiales, y el segundo tipo de agua la puede asociar que son las que corren sobre el suelo, desconociendo que las aguas subterráneas se hallan en el subsuelo. C. Combina una de las explicaciones que es la adecuada por ser aguas superficiales como las de los ríos, pero desconoce que el agua de mar no fue la causa principal ya que la destrucción que esta provoca, es un efecto indirecto a lo ocurrido en la tormenta de octubre en el país. D. Es probable que la explicación de este numeral se considere como única a lo que provocan las aguas superficiales, desconociendo que las aguas de los ríos son clasificadas como superficiales y causaron tanto daño como las mencionadas. Indicador de logro: 13.4 Describe en términos científicos las formas como el agua participa en la modificación geológica de la corteza terrestre, creando diversos paisajes.


Justificación de Las Opciones de Respuesta de La Prueba de Diagnóstico Ciencias Naturales - Segundo Año de Bachillerato (PRAEM 2014)

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