John Bowlby – El vínculo vínculo afectivo Capítulo 12. Naturaleza y función de la conducta de apeo. Se propone comprender la naturaleza de la conducta de la conducta de apego y los factores que la controlan. !a teoría del i"pul#o #ecundario Hasta ese momento, la teoría más difundida fue la $eoría del i"pul#o #ecundario. #ecundario . Esta sostiene que el individuo desarrolla su gusto por la compañía de otros miembros de su especie como consecuencia del hecho de ser alimentados por ellos. !omo referentes tenemos a "ollard y #iller, Hull $ e%iste un n&mero limitado de impulsos primarios, y las demás conductas derivan de ellos por medio de un proceso de aprendiza'e( y )reud $ el amor tiene su origen en la conducta de apego derivada de una necesidad satisfecha de comida(*. Estas teorías aprendiza'e y psicoanálisis* no parten de la l a observaci+n o e%perimentaci+n, e%perimentaci+n, sino de un supuesto básico que se creía 'usticado y que no necesitaba ser vericado. Se consider+ una verdad obvia. !orenz plante+ ob'eciones a estas teorías con sus i nvestigaciones nvestigaciones sobre la %&'()N$*. %&'()N$*. -bserv+ que en la cría de gansos y patos puede desarrollarse conducta de apego sin que los pichones reciban comida u otra recompensa tradicional. ienden a seguir cualquier ob'eto en movimiento, y luego lo preeren antes que otros. /uego no siguen a ning&n otro ob'eto. Este proceso de aprendiza'e de las características del ob'eto es lo que /orenz llama %"pronta. %"pronta. 0ara ver si el desarrollo de la conducta de apego se desarrollaba de manera comparable en mamíferos y humanos, se probaron en diferentes especies. En el caso de los humanos, no hay prueba fehaciente de que ocurra. En los mamíferos, se encontraron pruebas de que la conducta de apego se desarrolla y se dirige hacia un ob'eto que no suministra una recompensa tradicional alimenticia, calorífera o se%ual* cone'illo de 1ndias, perro, ove'a, mono rhesus. +hipley 2345*6 +hipley 2345*6 E%perimentos con cone'illos de 1ndias. 27 e%perimento6 los cone'illos aislados antes de las cuatro horas de nacidos siguen los movimientos de una forma de madera blanca acercamiento y respuestas sociales6 olfatear, lamer, buscar contacto*. 87 e%perimento6 los cone'illos permanecen con la madre en total oscuridad por cinco días. Se los separa de ella y los e%ponen a la luz 'unto con un modelo m+vil. 9esponden al modelo con acercamiento y respuestas sociales. +cott 2345*6 E%perimentos con perros. !achorros que habían mantenido contacto s+lo con su madre hasta las tres semanas, o más. 1nterrogante6 un cachorro que nunca ha visto un hombre ni ha sido alimentado por :l, se acercará y lo seguirá; < qu: edad y en qu: condiciones; 27 e%perimento6 se muestra a los cachorros un hombre sentado inactivo durante 2= minutos todos los días. /os cachorros que lo vieron por primera vez cuando tenían entre 5 y > semanas se apro%imaron inmediatamente, pasaron los 2= min con :l. /os que lo vieron con una edad más avanzada estaban más temerosos. /os que lo vieron a las 2? semanas no se acercaron a :l. a partir de que pueden desplazarse, los perros se acercan al hombre aunque permanezca inactivo, y aunque no tuviesen oportunidad de relacionar relacionar la comida con :l. 87 e%perimento6 ,i#her ,i#her** mantuvo aislados a los perritos despu:s de las tres semanas de vida. Se los alimentaba por medios mecánicos. Se los de'+ salir un breve tiempo todos los días y se observ+ su respuesta frente a un hombre caminando. -"-S lo siguieron. @inguno recibi+ recompensa alguna, y un grupo incluso fue castigado para que su e%periencia con el humano sea AdolorosaB. /uego de algunas semanas se suspendi+ el castigo, y los cachorros de'aron de huir, y empezaron a pasar mas tiempo en compañía de el que los perritos de control recompensados uniformemente con afecto y aprobaci+n*. Cairn# 2344*6 Cairn# 2344*6 E%perimentos con corderos. 27 e%perimento6 "esde las seis semanas de vida se mantenía al cordero aislado y en contacto visual y auditivo con una televisi+n funcionando. Se mantuvo cerca de :l. /uego de nueve semanas, al ser separado de :l, lo busc+ inmediatamente y se le acerc+ al encontrarlo. 1
87 e%perimento6 criados en contacto visual auditivo y olfatorio co un perro. < veces se colocaba un alambrado entre ellos para que no interact&en. Carias semanas despu:s, el cordero centr+ su conducta de apego en el perro. Dalaba cuando lo separaban de :l, y emprendi+ su b&squeda. !uando lo encontr+, lo sigui+ a todas partes. En los corderos, la conducta de apego puede desarrollarse gracias al simple contacto visual y auditivo con un ob'eto, pero sin que se produzca una interacci+n física con :l. ambi:n desarrollan el vínculo de afecto a pesar de recibir un castigo. El perro suele morder al cordero, pero al separarlos, el cordero busca al perro. @inguno
de estos descubrimientos es compatible con la teoría del impulso secundario
-arlow6 E%perimentos con monos rhesus. 27 e%perimento6 Se separaba al mono de la madre al nacer. Se le suministraba un modelo de madre cilindro de alambre $ cilindro de un paño suave* 9ecibían alimento de una botella que se colocaba en cualquiera de los dos modelos. Se lograba una evaluaci+n por separado de los efectos de la comida y un ob'eto suave al que pudiesen aferrarse. /os e%perimentos demostraron que el contacto establecido en funci+n de la calidez o suavidad del modelo inducía a desarrollar una conducta afectiva. @o sucedía en el caso de los alimentos. 87 e%perimento6 Se criaron ocho monitos con modelos de tela y de alambre. !uatro de los animales, al pedirlo, eran alimentados por el modelo de paño y los otros cuatro por el modelo de alambre. /os e%perimentos demostraron que sea cual fuere el modelo que proporcionaba el alimento, los animales comenzaban a pasar la mayor parte del tiempo con el modelo de paño. /os miembros de ambos grupos pasaban 2> hs. diarias aferrados al modelo de paño, y no dedicaban más de 8hs. diarias al modelo de alambre.
El monito se aferra al modelo con mayor fuerza ante la amenaza de un castigo. Se coloca al modelo de paño una serie de tubos como hocicos* que proporcionan ráfagas de aire comprimido, 'unto con una chicharra como estímulo condicionado estimulaci+n negativa*. En 2
vez de huir, los monos se aferraban con mayor fuerza al modelo. En los monos cuyas madres los maltrataban cruelmente tambi:n se ponía de maniesto una conducta de apego intensa. /a misma es resultado inevitable de la inGuencia del estímulo alarmante, que provoca inmediatamente una conducta de apego. El ca#o del ho"bre
pruebas claras de que la estructura del beb: es tal que ese responde inmediatamente a estímulos sociales y emprende rápidamente una interacci+n social. Están muy predispuestos a responder a los estímulos sociales. +chaer y E"er#on 234?*6 grupo de 4= niños escoceses. < qui:nes señalan como ob'eto de afecto primario o subordinado para los niños. 0or lo menos la quinta parte de las guras no participaba en grado ínmo en el cuidado físico del niño. 0arece ser que puede desarrollarse un vínculo de afecto incluso cuando su depositario no incide en la satisfacci+n de necesidades físicas. /as variables que permiten determinar las guras hacia quienes se sentirían apegados los niños eran la rapidez con que la persona respondía al infante y la intensidad de la interacci+n entablada con aquel. *nna ,reud y +ophie /ean 23>2*6 grupo de niños de 5(? años que habían estado en un campo de concentraci+n, cuya &nica compañía perdurable eran los otros niños prisioneros. /os sentimientos positivos de los niños se centraban e%clusivamente en su propio grupo. Se preocupaban entre ellos, pero se desentendían del resto del mundo. /os e%perimentos se volvieron más conables con los resultados de traba'os e%perimentales que señalan que una de las me'ores maneras reaumentar el rendimiento del niño habilidad motriz* reside en recompensarlo con la respuesta de otro ser humano. Bower 2344*6 describe de qu: modo es posible e%plorar el campo visual de los beb:s de dos o más semanas de vida aplicando condicionamiento operante en donde el agente de refuerzo es un adulto que se aparece de pronto ante el niño 'uego del escondite*. +teven#on 234>*6 Estudios en donde aumenta la habilidad de los niños para realizar tareas simples cuando se los recompensa por sus respuestas correctas con una muestra elemental de aprobaci+n social. /as
pruebas obtenidas conrman la teoría de que la conducta de apego de los seres humanos es susceptible de desarrollo sin necesidad de suministrar as recompensas tradicionales de alimentos y calor. 0ara sostener la teoría del impulso secundario en el caso de los seres humanos debería haber pruebas contundentes nuevas. /os
psicoanalistas quieren mantenerla porque a* necesitan una teoría que e%plique la elevada frecuencia de síntomas orales en m<iples estados neur+ticos y psic+ticos. 0or medio de esta teoría, los síntomas se e%plican si se los considera una regresi+n a una fase normal anterior en la que las relaciones ob'etales tienen un carácter e%clusivamente oral. Si esa e%plicaci+n no fuese aceptable, el problema podría abordarse desde tres puntos de vista. 3
2* Si bien se considera que la conducta afectiva se desarrolla de manera independiente de la alimentaci+n, con la succi+n no sucede lo mismo. @o se descarta por completo la teoría de la regresi+n. 8* #ediante una sustituci+n simb+lica, el paciente puede considerar los síntomas orales como equivalentes de la relaci+n con una persona. 0ara el, la parte representa el todo. 5* 0arece probable que en muchos casos la actividad oral pueda clasicarse como actividad de desplazamiento, es decir, que se hace esa actividad cuando se frustra la realizaci+n de otra y, aparentemente, se produce fuera de conte%to.
de *nna ,reud y +ophie /ann en seis niños de un campo de concentraci+n6 El niño se chupa el dedo de modo inveterado porque el mundo ob'etal resulta frustrante. /a persistencia de la graticaci+n oral Guctuaba de acuerdo a la relaci+n del niño con el ambiente. Es un tipo de sustituci+n. /orenz niega ese supuesto. -tros traba'os demuestran que en algunas especies de mamíferos el desarrollo es parecido al de aves nidífugas Se debe considerar si en el hombre se produce algo similar a la impronta, y determinar si en los mamíferos subhumanos se registran elementos similares. !o# "a"ífero# #ubhu"ano# Se han presentado bastantes pruebas de que el modo en que se desarrolla una conducta de apego en una serie de mamíferos posee muchos elementos en com&n con la manera en que se desarrolla esa conducta en las aves nidífugas. ( #uchas respuestas apropiadamente dirigidas hacia la madre pueden ser provocadas por ob'etos. ( na vez aprendidas las características individuales de la gura en quien se centra el afecto, las respuestas se dirigen fundamental y totalmente hacia ella. ( na vez seleccionada la gura, la preferencia suele ser estable. ( !on el tiempo resulta más difícil la transferencia de una gura familiar a otra nueva y desconocida 9az+n6 En los mamíferos y las aves, la reacci+n que provoca una gura e%traña suele ser de miedo y ale'amiento < medida que va creciendo, las respuestas de temor limitan las posibilidades de que el animal desarrolle un nuevo vínculo de afecto. +cott2345*6 e%perimento con perros. !achorros de menos de cinco semanas se apro%iman de inmediato al hombre cuando lo ven por primera vez. /os de más de siete semanas se mantienen ale'ados y en los días siguientes se 4
acercan. /os de catorce semanas de vida se mantienen ale'ados todos los días que dur+ el e%perimento. -arlow 23>3*6 E%perimentos con monos.
modo en que se desarrolla la conducta de apego en el beb: y se centra en una gura discriminada es similar al modo ñeque se desarrolla en otros mamíferos y en las aves. !abe incluirla dentro de las pautas de i"pronta. ,unción de la conducta de apeo /a funci+n que cumple una conducta reside en contribuci+n a la supervivencia de la especie. @o se ha distinguido claramente entre causalidad y funci+n en el vínculo que une al niño con su madre. 0or esto no se ha hecho un e%amen sistemático de la posible funci+n de dicho vínculo.
*0 Bowlby 234?* /a funci+n reside en proteger al su'eto de los animales de pesa. B0 %"plícito en el trabao de &urphy 234?* /a funci+n permite que el beb: aprenda de la madre varias actividades necesarias para la supervivencia de la especie.
El vínculo de afecto y otro# #i#te"a# de conducta #ocial En capitulos anteriores se ha analizado el vínculo que une al niño con la madre sin hacer referencia a la conducta se%ual o cualquier tipo de conducta social. Se habl+ del vínculo de afecto como un sistema de conducta con sus propias pautas de organizaci+n interna y con su propia funci+n. /a conducta se%ual se plante+ como un sistema de conducta diferente de la conducta afectiva, con una ontogenia distinta y una funci+n distinta. Entonces6 "e acuerdo con los nuevos esquemas I@o e%istiría relaci+n entre conducta de apego y conducta se%ual; ISe estaría ignorando una de las mayores contribuciones de )reud; Si bien se habla de sistemas de conducta diferentes, se estima que la conducta de apego y la conducta se%ual se hallan estrechamente vinculadas. El nuevo esquema reconoce los fen+menos cínicos que procur+ e%plicar la teoría freudiana, pero ofrece e%plicaciones distintas. 0arte de las teorías freudianas de la se%ualidad infantil fueron propuestas para e%plicar el hecho de que las perversiones se%uales arraigadas se originan durante la infancia.
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