ama : arlina 3+
: 14156/1661
0ugas 1
Pr"di Pr"di : Pend Pendidi idikan kan 3P 3P 7egule 7eguler r
1. Jelas Jelaska kan n Peng Pengert ertian ian Bela Belajar jar ! Jawab: Bela Belajar jar ialah ialah suat suatu u akti aktifi fitas tas atau atau peng pengal alam aman an yang yang meng mengha hasil silka kan n peru peruba baha han n pengetahuan, perilaku dan pribadi yang yang bersifat permanen. 2. Deskripsika Deskripsikan n dan dan jelaskan jelaskan karakteristik karakteristik dari belajar ! Jawab: a. dany danyaa kemam kemampu puan an baru baru atau atau peru peruba bahan han.. Peru Peruba baha han n ting tingka kah h laku laku bersi bersifat fat pengetahuan k"gnitif#, keterampilan psik"m"t"rik#, maupun nilai dan sikap afektif#. b. Perubahan itu tidak berlangsung sesaat saja melainkan menetap atau dapat disimpan. $. Perubahan Perubahan itu itu tidak terjadi terjadi begitu begitu saja saja melainkan melainkan harus harus dengan dengan usaha. usaha. Perubaha Perubahan n terjadi akibat interaksi dengan lingkungan. % belajar dan pembelajaran. d. Perubahan Perubahan tidak tidak semata&mata semata&mata disebab disebabkan kan "leh "leh pertumbuhan pertumbuhan fisik' fisik' kedewasa kedewasaan, an, tidak karena kelelahan, penyakit atau pengaruh "bat&"batan. (. Dala Dalam m peng penger erti tian an kuan kuanti tita tati tif, f, meng mengaj ajar ar diar diarti tika kan n seba sebaga gaii )the )the fa$i fa$ili lita tati ti"n "n "f learning*. a. Berika Berikan n penjelas penjelasan an mengen mengenai ai pengert pengertian ian terseb tersebut ut ! Jawab: +engajar diartikan sebagai the fa$ilitati"n "f learning, yaitu upaya membantu memudahkan kegiatan belajar siswa men$ari makna dan pemahamannya sendiri b. +enurut anda, kendala&kendala apa saja yang mungkin mun$ul dalam implementasi Jawab: & -uru kesusahan dalam pr"ses pembelajaran & -uru kurang kreatif men$iptakan suasana belajar & -uru kurang mempertimbangkan latar belakang siswa yang tidak sama. & -uru kurang mengerti tentang kemampuan dasar siswa yang kurang. & urang tersedianya buku&buku ba$aan ilmiah & -uru kesusahan menyusun materi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran /. Belajar Belajar dapa dapatt diarahk diarahkan an untuk untuk meng menghas hasilk ilkan an )Instructional effects” dan )nurturant effects”
a. Jelas Jelaska kan n men menge gena naii hal hal ini ini ! Jawab: yang bisa bisa se$ara se$ara langsun langsung g ter$apa ter$apaii Instru Instructio ctional nal effects effects adalah tujuan belajar yang setelah pr"ses belajar mengajar yang berwujud pengetahuan dan keterampilan.
nurturant
effects
merupakan tujuan belajar yang ter$apai karena siswa
menghadapi sistem lingkungan belajar berupa kemampuan berpikir kritis, bersifat terbuka menerima pendapat "rang lain, kreatif, disiplin dan sebagainya. 4. Deskripsikan antara tujuan belajar tersebut dan tujuan belajar menurut Bl""m, dkk ! Jawab: 0ujuan belajar menurut Benyamin 8 Bl""m, menggabungkan antara Instuctional dan )nurturant effects” yang dig"l"ngkan dalam tiga ranah, yaitu: a. 7anah k"gnitif berkaitan dengan perilaku yang berhubungan dengan berpikir,
effects”
mengetahui, dan meme$ahkan masalah. 7anah k"gnitif menurut Bl""m, et.al 9inkel, 1; Dimyati < +"dji"n", 1/# dibedakan atas 5 tingkatan dari yang sederhana hingga yang tinggi, yakni: & megetahui kn"wledge#, meliputi kemampuan ingatan tentang hal yang telah &
dipelajari dan tersimpan dalam ingatan. memahami $"mprehensi"n#, meliputi kemampuan menangkap arti dan makna dari hal yang dipelajari. da tiga subkateg"ri dari pemahaman, yakni: 1# 0ranslasi, yaitu kemampuan mengubah data yang disajikan dalam suatu bentuk ke dalam bentuk lain. 2# 3nterpretasi, yaitu kemampuan merumuskan pandangan baru (# =kstrap"lasi, yaitu kemampuan meramal perluasan trend atau kemampuan
&
meluaskan trend di luar data yang diberikan menerapkan apli$ati"n#, meliputi kemampuan menerapkan met"de dan
&
kaidah untuk menghadapi masalah yang nyata dan baru. menganalisis analysis#, meliputi kemampuan merin$i suatu kesatuan ke dalam bagian&bagian sehingga struktur keseluruhan dapat dipahami dengan baik. nalisis dapat pula dibedakan atas tiga jenis, yakni: 1# nalisis elemen, yaitu kemampuan mengidentifikasi dan merin$i elemen& elemen dari suatu masalah atau dari suatu bagian besar. 2# nalisis relasi, yaitu kemampuan mengidentifikasi relasi utama antara elemen&elemen dalam suatu struktur. (# nalisis "rganisasi, yaitu kemampuan mengenal semua elemen dan relasi
&
dari struktur k"mpleks. menge>aluasi e>aluati"n#, meliputi kemampuan membentuk pendapat tentang sesuatu atau beberapa hal dan pertanggungjawabannya berdasarkan
&
kriteria tertentu. men$ipta meliputi kemampuan membentuk suatu p"la baru dengan memperhatikan unsur&unsur ke$il yang ada atau untuk membentuk struktur atau sistem baru. Dilihat dari segi pr"duknya, sintesis dapat dibedakan atas: 1# +empr"duksi k"munikasi unik, lisan atau tulisan
2# +engembangkan ren$ana atau sejumlah akti>itas (# +enurunkan sekumpulan relasi&relasi abstrak b. 7anah afektif berkaitan dengan sikap, nilai&nilai, minat, aspirasi dan penyesuaian perasaan s"sial. 7anah efektif menurut arthw"hl dan Bl""m Bl""m.,et.al,1?1# terdiri dari 4 jenis perilaku yang diklasifikasikan dari yang sederhana hingga yang k"mpleks, yakni: & Penerimaan rese>ing# yakni sensiti>itas terhadap keberadaan fen"mena atau stimuli tertentu, meliputi kepekaan terhadap hal&hal tertentu, dan kesediaan &
untuk memperhatikan hal tersebut. Pemberian resp"n resp"nding# yakni kemampuan memberikan resp"n se$ara
&
aktif terhadap fen"mena atau stimuli. Penilaian atau penentuan sikap >aluing# yakni kemampuan untuk dapat memberikan penilaian atau pertimbangan terhadap suatu "bjek atau kejadian
&
tertentu. @rganisasi "rganiAati"n#, yakni k"nseptualisasi dari nilai&nilai untuk
&
menentukan keterhubungan diantara nilai&nilai. arakterisasi, yakni kemampuan yang menga$u pada karakter dan gaya hidup
sese"rang. $. 7anah psik"m"t"r men$akup tujuan yang berkaitan dengan keterampilan skill# yang bersifat manual dan m"t"rik. 7anah psik"m"t"r menurut 8imps"n 9inkel, 1;leishman < Cuaintan$e, 1/# dapat diklasifikasikan atas: & Persepsi per$epti"n#, meliputi kemampuan memilah&milah 2 perangsang atau lebih berdasarkan perbedaan antara $iri&$iri fisik yang khas pada masing& &
masing perangsang. esiapan melakukan suatu pekerjaan set#, meliputi kemampuan menempatkan
&
diri dalam keadaan dimana akan terjadi suatu gerakan atau rangkaian gerakan. -erakan terbimbing me$hanism#, meliputi kemampuan melakukan gerakan
&
sesuai $"nt"h atau gerak peniruan. -erakan terbiasa, meliputi kemampuan melakukan suatu rangkaian gerakan
&
dengan lan$ar, karena sudah dilatih sebelumnya. -erakan k"mpleks $"mpleE ">ert resp"nse#, meliputi kemampuan untuk melakukan gerakan atau keterampilan yang terdiri dari beberapa k"mp"nen
&
se$ara lan$ar, tepat, dan efisien. Penyesuaian p"la gerakan adaptati"n#, meliputi kemampuan mengadakan perubahan dan penyesuaian p"la gerak&gerik dengan persyaratan khusus yang berlaku.
&
reati>itas, meliputi kemampuan melahirkan p"la gerak&gerik yang baru atas dasar prakarsa dan inisiatif sendiri.
5.
Deskripsikan dan jelaskan prinsip&prinsip belajar ! Jawab: Prinsip belajar adalah landasan berpikir, landasan berpijak, dan sumber m"ti>asi agar pr"ses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik antara pendidik dengan peserta didik. Prinsip ini dijadikan sebagai dasar dalam upaya pembelajaran, baik bagi siswa maupaun bagi guru dalam upaya men$apai hasil yang diinginkan. a. Prinsip esiapan 7eadinees# Pr"ses belajar dipengaruhi kesiapan siswa. Fang dimaksud dengan kesiapan siswa ialah k"ndisi yang memungkinkan ia dapat belajar. b. Prinsip +"ti>asi +"ti>ati"n# 0ujuan dalam belajar diperlukan untuk suatu pr"ses yang terarah. +"ti>asi adalah suatu k"ndisi dari pelajar untuk memprakarsai kegiatan, mengatur arah kegiatan itu dan memelihara kesungguhan. $. Prinsip Persepsi 8ese"rang $enderung untuk per$aya sesuai dengan bagaiman ia memahami situasi. Persepsi adalah interpertasi tentang situasi yang hidup. 8etiap indi>idu melihat dunia dengan $aranya sendiri yang berbeda dari yang lain. Persepsi ini mempengaruhi perilaku indi>idu. d. Prinsip 0ujuan 0ujuan harus tergambar jelas dalam pikiran dan diterima "leh para pelajar pada saat pr"ses terjadi. 0ujuan ialah sasaran khusus yang hendak di$apai "leh sese"rang. e. Prinsip Perbedaan 3ndi>idual Pr"ses pengajaran semestinya memperhatikan perbedaan indi>idual dalamkelas dapat memberi kemudahan pen$apaian tujuan belajar setinggi&tingginya. Pengajaran
yang
hanya
memperhatikan
satu
tingkat
sasaran
akan
gagalmemenuhi kebutuhan seluruh siswa f. Prinsip 0ransfer dan 7etensi Belajar dianggap bermanfaat bila sese"rang dapat menyimpan dan menerapkan hasil belajar dalam situasi baru. papun yang dipelajari dalam suatu situasi pada akhirnya akan digunakan dalam situasi yang lain.Pr"ses tersebut dikenal sebagai pr"ses transfer. emampuan seses"rang untuk menggunakan lagi hasil belajar disebut retensi. g. Prinsip Belajar "gnitif
Belajar k"gnitif melibatkan pr"ses pengenalan dan penemuan. Belajar k"gnitif men$akup as"siasi antar unsur, pembentukan k"nsep, penemuan masalah dan keterampilan meme$ahkan masalah yang selanjutnya membentuk perilaku baru, berpikir, bernalar, menilai dan berimajinasi. h. Prinsip Belajar fektif Pr"ses belajar afektif sese"rang menemukan bagaimana ia menghubungkan dirinya i.
dengan
pengalaman
baru.
Belajar
afektif
men$akup
nilai
em"si,d"r"ngan, minat dan sikap. Prinsip Belajar =>aluasi Jenis $akupan >aliditas e>aluasi dapat mempengaruhi pr"ses belajar saatini dan selanjutnya pelaksanaan latihan e>aluasi memungkinkan bagiindi>idu untuk
j.
menguji kemajuan dalam pen$apaian tujuan. Prinsip Belajar Psik"m"t"r Pr"ses belajar psik"m"t"r indi>idu menentukan bagaimana ia mampu mengendalikan
akti>itas
ragawinya.
Belajar
psik"m"t"r
mengandung
aspekmental dan fisik. ?. 8alah satu implikasi prinsip&prinsip belajar dan pembelajaran adalah guru perlu mengaitkan materi yang dipelajari dengan k"nsep yang sudah ada di dalam struktur k"gnitif skema# siswa dan dengan k"ndisi nyata yang berasal dari lingkungan kehidupan siswa. a. Jelaskan mengenai hal ini ! Jawab: -uru harus mengaitkan materi yang dipelajari dengan k"nsep yang sudah ada dalam skema siswa yang berasal dari lingkungan kehidupan siswa agar siswa lebih $epat memahami materi yang dipelajari karena jika siswa melihat langsung penerapan dari materi yang dihubungkan dengan kehidupan lingkungan siswa maka se$ara "t"matis materi tersebut bisa masuk ke skema siswa, selain itu guru tidak terlalu susah dalam menjelaskan materi karena sudah ada bayang materi di dalam skema siswa. b. Berikan $"nt"h yang rele>an dengan hal ini ! Jawab: etika guru mengajarkan materi tentang lasifikasi +akhluk idup yang menyangkut $iri&$iri benda hidup dan benda tak hidup dan dikaitkan dengan k"ndisi nyata dari lingkungan kehidupan siswa maka guru tidak lagi kesusahan menjelaskan dan siswa lebih mudah memahami materi tersebut.
