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Prueba Illinois de Habilidades Psicolingüísticas ITPA - 3
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Ficha Técnica Autores
Donald Donald D. Hammill, Hammill, Nancy Mather Mather y Rhia Rhia Robe Robert rts. s.
Procedencia
Estados Unidos (2001)
Finalidad
Evaluación global de las habilidades psicolingüísticas.
Población
Niños de 5-0 hasta 12-11.
Tiempo
45 a 60 minutos.
Material
Manual, Cuadernillo de registro del examinador, cuadernillo de respuestas, CD de eliminación de sonidos.
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Campos que explora
Lenguaje oral y escrito, escritura y ortografía.
Estandarización
Muestra normativa de la población estadounidense y mexicana.
Adaptación
México, Editorial Manual Moderno.
Confiabilidad
Los coeficientes alpha promedio para las subpruebas y compuestos están alrededor de 0.90
Validez
Se deben esperar estudios adicionales para concluir acerca de la validez.
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Ventajas
La aplicación es fácil; debido al cambio de edad la aplicación resulta más acorde con lo que pretende medir la prueba que son “habilidades psicolingüísticas”
Limitaciones
No se encuentra estandarizado para la población colombiana.
Forma de Individual. administración Ambiente cómodo y sin distracciones. Condiciones básicas para la Requiere permanente guía del evaluador. administración
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Definición de Psicolingüística “Estudio de las relaciones entre comunicaciones o mensajes y las características de las personas que comunican…Incluye los procesos por los cuales un hablante o escritor emite señales o símbolos y los procesos por los que estas señales se interpretan.”
(Diccionario de términos psicológicos y psicoanalíticos, p.419)
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Contribución de la ITPA a la Evaluación Clínica •
Proporciona un marco teórico para explicar un amplio rango de habilidades relacionadas con el rendimiento académico.
•
Explora como las características cognoscitivas y lingüísticas únicas de cada niño ayudan a explicar las habilidades y discapacidades de aprendizaje.
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Modelo de la Prueba •
Para construir el ITPA- 3 se usó como guía el Modelo de Conducta Lingüística de Osgood
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(1957; Osgood y Miron, 1963).
Este modelo tiene tres dimensiones
(pág. 2 – 6 manual):
1. Niveles de organización (reflejo, formal y de contenido). 2. Procesos psicolingüísticos. 3. Canales de comunicación lingüística.
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Usos de los Resultados 1.
Identificación temprana de niñ@s que están en riesgo académico.
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Determinación de fortalezas y debilidades específicas en habilidades lingüísticas.
3.
Documentación del progreso en programas de intervención.
4.
Estudios de investigación.
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Subpruebas del ITPA - 3
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1. Analogías •
El evaluador dice una analogía de cuatro partes, de las cuales falta la última.
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“Los pájaros vuelan, los peces________”
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Evalúa: Razonamiento verbal, comprensión auditiva, expresión oral y semántica.
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2. Vocabulario Oral •
El evaluador dice una palabra que en realidad es un atributo de algún otro sustantivo.
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“Estoy pensando en algo que tiene techo”… Rta/: “casa”
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Evalúa: Comprensión auditiva o el habla, vocabulario oral y semántica.
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3. Cierre Morfosintáctico •
El evaluador dice un indicador oral al que se espera que el niño haga el cierre según todo el contexto de la oración.
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“Grande, más grande, ________”… Rta/: “grandisimo”
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Evalúa: Morfología y las habilidades auditivas.
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4. Enunciados Sintácticos •
El evaluador dice un enunciado que es sintácticamente correcto, pero semánticamente ilógico.
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“Repite: Las flores rojas son listas”
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Evalúa: Memoria secuencial auditiva para las palabras habladas, expresión oral y sintaxis.
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5. Eliminación de Sonidos •
El evaluador le pide al niño que elimine palabras, sílabas y fonemas de palabras habladas.
•
“Dí la palabra paño sin la p”
•
Evalúa: Conciencia fonológica.
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6. Pares Mínimos •
El evaluador dice una serie de palabras que riman, cuya longitud va en aumento y el niño las repite.
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“Repite: luna, cuna, runa”
•
Evalúa: Memoria secuencial fonológica y fonémica.
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7. Secuencias de Enunciados •
El niño lee una serie de enunciados en silencio y después las ordena en una secuencia para formar un párrafo correcto.
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Si se reacomodaran los siguientes tres enunciados en el orden B, C, A tendrían sentido: a) Voy a la escuela, b) Me levanto; c) Me visto.
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Evalúa: Comprensión lectora y semántica.
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8. Vocabulario Escrito •
Después de leer un adjetivo (ej. “Un _________ roto”), el niño responde escribiendo un sustantivo que tenga una asociación cercana con la palabra estímulo (ej. “vaso o espejo”).
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Evalúa: Comprensión de lectura, vocabulario escrito y semántica.
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9. Decodificación Visual •
El niño pronuncia una lista de palabras impresas que contienen partes irregulares
•
“Pronuncia: antiguo, escaso”
•
Evalúa: Pronunciación de palabras irregulares y la fonética.
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10. Codificación de Sonidos •
El niño lee en voz alta nombres fonéticamente regulares de animales imaginarios. Ej. “Flant, Yang”
•
Evalúa: Pronunciación de palabras regulares.
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11.Ortografía Visual •
Se lee en voz alta una lista de palabras irregulares. El niño recibe una lista impresa de estas palabras en la que falta la parte irregular de las palabras y uno o más fonemas. El niño escribe la parte que se omitió de las palabras
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Se le lee al niño la palabra ellos y en la lista se le pide que escriba las letras que le faltan a esa palabra “e_ llo_s . ”
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Evalúa: Ortografía escrita de las formas irregulares.
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12. Ortografía Fonética •
El evaluador lee en voz alta palabras sin sentido fónicamente irregulares y el niño escribe la palabra o la parte que falta.
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Se lee al niño la palabra peño y en una lista se le pide que escriba las letras que faltan
•
Evalúa: Ortografía las formas regulares y ortografía fonética.
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Calificación e Interpretación
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Compuestos Para aumentar la utilidad clínica y diagnóstica, los PT para las
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subpruebas se combinan en 11 compuestos. 1.Compuestos globales:
Lingüístico: Es el mejor cálculo de habilidades lingüísticas, ya que refleja el estatus en la gama más amplia de habilidades lingüísticas orales y escritas.
Lenguaje oral: Evalúa aspectos semánticos, morfosintácticos y fonológicos.
Lenguaje escrito: Evalúa aspectos semánticos, grafofonémicos y ortográficos.
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2. Compuestos específicos:
Semántica: Mide la comprensión y el uso del habla dirigida.
Morfosintáctico: Evalúa la gramática usada en el habla (morfología y sintaxis) Fonético: Mide la competencia con los sonidos del habla.
Comprensión: Mide la habilidad para comprender los mensajes escritos y expresar ideas de forma gráfica.
Identificación de palabras: Evalúa decodificación visual y por sonidos.
Ortografía: Evalúa ortografía visual y fonética
Procesamiento visión- símbolo: Miden la pronunciación y la ortografía de palabras irregulares Procesamiento sonido- símbolo: Miden la pronunciación y la ortografía de pseudopalabras.
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GRACIAS
