INVATAREA PRIN DESCOPERIRE Invatarea prin descoperire reprezinta un model instructional si un set de metode care vizeaza oportunitati de invatare activa, in cadrul carora elevii au posibilitatea sa experimenteze, sa intrebe, sa descopere in mod direct. Conform lui Bicknell-Holmes si Hoffman (2000), cele mai importante caracteristici ale invatarii prin descoperire sunt: 1. folosirea explorarii si a rezolvarii de probleme pentru a crea, integra si generaliza cunoasterea; 2. activitati centrate pe elev, conduse de elev, conform interesului elevului, in care acesta determina succesiunea si frecventa etapelor; 3. activitati care incurajeaza integrarea cunostintelor nou-dobandite alaturi de baza de cunostinte deja existente ale elevului. Initiatorii si reprezentantii Teoriei invatarii prin descoperire sunt John Dewey si J. Bruner, alaturi de L. Shulman, E. Keislar si D. Wittrock. Invatarea prin descoperire se desfasoara in situatiile in care sunt rezolvate probleme, atunci cand elevul, folosind experienata dobandita anterior si cunostintele invatate, descopera notiunile si fenomenele noi care trebuiesc invatate (intelese si asimilate). Se accepta ca elevul va intelege mai bine cunostintele asimilate prin descoperire decat notiunile prezentate prin metoda traditionala de predare cu ajutorul unor prezentari si demonstratii. Pentru elev descoperirea in actul invatarii inseamna o posibilitate de a genera el insusi un plus de informatii esentiale, noi, fata de ceea ce poseda deja. Acest act al invatarii nu va da rezultatele asteptate daca elevul nu dispune de suficiente structuri cognitive si operationale premergatoare noilor achizitii. Important pentru realizarea unei invatari prin cercetare este necesitatea de a gasi o modalitate optima de stimulare a elevului pentru un efort de activitate independenta. Aceasta presupune un minim de dirijare din partea profesorului si un maxim de ocazii de explorare si incercare oferite elevilor. Combinand experienta cu actiunea, metoda descoperirii accentueaza caracterul aplicativ al predarii favorizand realizarea unei mai stranse legaturi a teoriei cu practica, in sensul cunoasterii productiei moderne, a metodelor tehnologice si aparaturii in mod nemijlocit. Prin intermediul metodei descoperirii, elevii, îndrumaţi de profesor, descoperă ( pe baza cunoştinţelor anterioare şi a experienţei personale ) cunoştinţe noi ( pentru el, nu şi pentru profesor ). Invatarea prin descoperire pune la dispozitia elevilor oportunitati de a crea ipoteze pentru a raspunde la intrebari si poate contribui astfel la dezvoltarea unei pasiuni pentru invatare care sa dureze toata viata. Elevii sunt cei care propun teme de investigatie sau probleme, colecteaza date si observatii pentru a crea ipoteze, isi confirma si imbunatatesc ipotezele, pentru ca apoi sa isi explice si sa rezolve problemele. In cadrul metodei invatarii prin descoperire se utilizeaza inductia,deductia si analogia care sunt caracteristice inventiei, numai ca in invatamant acestea sunt orientate spre obiectivele lectiei. De aceea vom avea tipuri diferite de descoperiri. Clasificarea lor se face in functie de esenta
epistemologica a diverselor tipuri de cercetare. C. Moise (1993, p. 68) prezinta urmatoarele tipuri de descoperire: 1. Descoperirea inductiva are la baza rationamentul inductiv. Ea cuprinde analiza, clasificarea, ordonarea si ierarhizarea unor date, unor cunostinte. Descoperirea inductiva are loc atunci cand elevii analizeaza o serie de cazuri particulare, deducand de aici o regula generala care apoi ete demonstrata atunci cand cunostintele elevilor o permit. 2. Descoperirea deductiva este bazata pe rationamentul deductiv. Ea consta din trecerea de la general la fapte particulare, de la concretul logic la concretul sensibil si are drept scop obisnuirea elevilor de a opera cu abstractiuni stiintifice si filozofice. 3. Descoperirea transductiva sau prin analogie se bazeaza pe stabilirea de relatii intre diverse serii de date. Ea este specifica predarii literaturii, muzicii, artelor plastice, acolo unde elevul are libertatea sa realizeze compuneri creatoare. Nu este o comparatie intre obiecte, fenomene sau partile acestora, ci pe baza asemanarilor unor obiecte sau fenomene se presupune descoperirea asemanarii altor elemente necunoscute pana atunci. Avantajele invatarii prin descoperire sunt:
Memorare mai buna – nu poti uita ceea ce ai descoperit singur; O cunoastere si o intelegere profunde; Este angajat intregul potential al elevilor si mai ales functiile superioare; Se dezvolta o multime de capacitati si abilitati care contribuie la formarea personalitatii elevilor; Elevii dobandesc o imagine adecvata despre stiinta, tehnica si arta; Creste increderea in sine si in ceilalti; Favorizeaza relatiile interpersonal; Creste motivatia; Starneste interesul elevilor cu abilitati; Este o metoda centrata pe elev.
Dezavantajele invatarii prin descoperire sunt:
Consuma mult timp; Generalizarea e uneori dificila; Poate crea confuzie, daca nu exista o succesiune clara a etapelor; Exista pericolul ca elevii mai slab pregatiti sa nu se implice; Se pot crea confuzii si daca elevii retin un rezultat gresit enuntat de unul dintre colegii lor. Posibilitatea de formulări de concluzii pripite sau chiar inexacte; Tendinţa de extrapolare excesivă; Imposibilitatea utilizării ei în toate domeniile ( pentru învăţarea de cuvinte noi la limbile străine, a unor denumiri la chimie, biologie sau geografie, a unor date istorice etc ).
BIBLIOGRAFIE: Butler, Rebecca. Discovery Learning Theory, University of West Florida Castronova, Joyce A. Discovery Learning for the 21st Century: What is it and how does it compare to traditional learning in effectiveness in the 21st Century? Constantinescu, Oana. Suport de curs Strategii didactice (I), Universitatea A. I Cuza Iasi, (2012) Moise, C. , Cozma, T. Reconstrucţia pedagogică, Iaşi: Editura Ankarom. (1996). Neacşu, Ioan. Metode şi tehnici de învăţare eficientă, Bucureşti: Editura Militară. (1992). Shulman, L. S., & Keislar, E. R., (Eds.). Learning by discovery: A critical appraisal. Chicago: R& McNally & Company. (1966). WEBLIOGRAFIE: http://oceanlifediscovery.wikispaces.com/learning+model http://www.scrigroup.com/didactica-pedagogie/INVATAREA-PRIN-DESCOPERIRE54132.php http://en.wikipedia.org/wiki/Discovery_learning
