Instructivo de
Pruebas Diagnósticas
7 mo-1 -11 1mo grados
CONTENIDO Pruebas Diagnósticas de Matemáticas I Introducción….................................................……………………...………………………3 II Indicadores de! Tercer Cic!o " Educación Media…...............................................…..3 III Ob#eti$os de !a E$a!uación Diagnóstica ……..............................................................4 I% Orientación genera!…..............................................................…………........…...........4 % Orientación sobre !a Prueba Diagnóstica de Matemáticas......................................................5 %I Contro! de rendimiento acad&mico de Prueba Diagnóstica de 8 Matemáticas 'ara 11(.................................................................................................................................... %II Aná!isis de )esu!tados de su *rado..................................................................................................9 %III E#em'!o de Tabu!ación " Aná!isis en !a Prueba Diagnóstica 10 Matemáticas +$o grado...........................................................................................................................
Prueba Diagnóstica
I. Introducción En el año 2000, la Secretaría de Educación inició un proceso de reforma de la educación en Honduras orientado a que jóvenes hondureños desarrollen las competencias necesarias para enfrentar retos nacionales e internacionales, tomando como referencia el Diseño Curricular acional !"sico #DC!$% &ara lo'rar la implementación del DC! en el &rimer ( Se'undo ciclo de Educación !"sica se desarrollaron recursos que orientan la la)or educativa* te+tos en Español, atem"ticas, Ciencias aturales ( Estudios Sociales- orientación so)re el &ro(ecto Educativo de Centro #&EC$- Est"ndares Educativos, &ro'ramaciones ( &rue)as .ormativas ensuales% Esta iniciativa se ha impulsado con el apo(o de cooperantes internacionales a trav/s del &lan E. #ED1CC3 &4 56D6S$ con el propósito de mejorar la calidad educativa ( alcan7ar un rendimiento acad/mico de 809 en Español ( atem"ticas al año 20:;% De i'ual manera para el 5ercer Ciclo #8 mo, ejan coherencia ( alineación entre los diferentes ciclos acad/micos ( los Est"ndares Educativos acionales #o)jetivos que de?nen lo que se de)e enseñar ( lo que los estudiantes de)en lo'rar durante el proceso de aprendi7aje$ ( han sido ela)oradas con )ase en el DC! ( &ro'ramas vi'entes en Educación edia% Se'@n el Sistema acional de Evaluación de la Calidad Educativa #SECE$, la Evaluación Dia'nóstica es la que se reali7a al inicio del proceso de enseñan7a aprendi7aje, con el propósito de evaluar el nivel de desempeño de los estudiantes% Aos resultados de las &rue)as Dia'nósticas servir"n para orientar al docente so)re el dominio que demuestran sus estudiantes con relación a los Est"ndares Educativos acionales, ( le orientar"n en la plani?cación, diseño ( ejecución de diferentes estrate'ias peda'ó'icas en el aula% dem"s, )rindar"n a padres de familia ( al estudiante la oportunidad de conocer el nivel de aprendi7aje con que el estudiante inicia el año escolar%
II. Indicadores del Tercer Ciclo y Educación Media &ara el 5ercer Ciclo ( Educación edia no se han esta)lecido metas de rendimiento acad/mico porque ha( una variedad de factores que inciden en estos niveles% Cobertura, ctualmente operan cerca de :,;00 centros p@)licos de nivel medio, 800 centros privados ( m"s de =00 centros )"sicos- sin em)ar'o, los censos escolares estiman
una co)ertura del BB%B9 en 5ercer Ciclo ( de un <%B9 para Educación edia%
Cobertura EducaƟva del 7mo al 11mo grado :00%0 9
=0%09 c<0%09 r 80%09 o P
j B0%09 a t;0%09 n e 0%09 e
;%9 2%89
0%09 20%09 :0%09 0%09 7
8<%09
!
"
1#
11
$rado B%B9
%uente& SE, Censo de centros educativos 200= ( po)laciones ;8%09
por edades del año escolar 200= de E%
-
Instructi$o
o o)stante, el pro)lema de co)ertura se a'udi7a en el "rea rural% &ara el 200=, la Secretaría de Educación estimó la co)ertura en s/ptimo 'rado en 8<9, octavo 'rado en B%B9, noveno 'rado en ;89 ( en d/cimo ( und/cimo ;%9 ( 2%89, respectivamente #ver cuadro de co)ertura educativa$% El 229 de los jóvenes no in'resa al 5ercer Ciclo ( de los que in'resan se re'istran altas tasas de deserción% Se'@n datos de la Secretaría de Educación, la deserción es del :;%B9 en el 5ercer Ciclo ( 2:%29 en Educación edia% enos del 09 de los jóvenes culmina la Educación edia, ( de /stos no todos tendr"n la posi)ilidad de continuar estudios universitarios% El per?l del e'resado de Educación edia tiene dos orientaciones* insertarse al mundo la)oral o continuar estudios de Educación Superior% En este @ltimo caso, las universidades p@)licas del país e+i'en a los aspirantes someterse a un e+amen de admisión% En el caso de la 1niversidad acional utónoma de Honduras #1H$, /sta aplica una prue)a que mide ha)ilidades en ra7onamiento ver)al ( matem"ticas para in'resar a cualquiera de las carreras universitarias% Aos resultados de 88 estudiantes que provienen de institutos p@)licos, con los mejores puntajes o con el ma(or n@mero de aspirantes, señalan que el <29 o)tiene el puntaje mínimo de admisión #equivalente a 800 puntos$- el :9 supera los :000 puntos #puntaje que permite estudiar las carreras de in'eniería$ ( solamente el 9 supera los ::00 puntos requeridos para in'resar a la carrera de medicina% En muchas universidades de m/rica Aatina, el puntaje mínimo de admisión es de =00 puntos% Si aplic"ramos este criterio, @nicamente el 9 de los aspirantes sería admitido en la 1H%
III. 'bjetivos de la Evaluación Diagnóstica denti?car los estudiantes que tienen un nivel acepta)le de desempeño en Español ( atem"ticas, así como los estudiantes que requieren procesos de nivelación en estas "reas% denti?car Componentes ( Est"ndares que los estudiantes dominan, a ?n de evitar repetición% Detectar limitaciones, de)ilidades o errores que di?culten el lo'ro de los o)jetivos planteados% Diseñar actividades remediales orientadas a la nivelación de los aprendi7ajes% ormar la Evaluación Dia'nóstica a nivel nacional, ase'urando la uniformidad de contenidos que se pueden dia'nosticar en todos los centros educativos del país de 2do a ::mo 'rado% linear la Evaluación Dia'nóstica con los materiales educativos que orientan la implementación del DC! en el aula%
I(. 'rientación general Aa &rue)a Dia'nóstica de)e aplicarla el docente al inicio del año escolar, durante las primeras semanas de clases, 'enerando un am)iente de con?an7a entre los estudiantes% Es importante que los estudiantes ha'an el m"+imo esfuer7o para contestar cada ítem% Se han impreso su?cientes ejemplares de las prue)as para todos los estudiantes en el paíslas prue)as se han distri)uido a las Direcciones Departamentales% Aas prue)as dia'nósticas de atem"ticas de 8mo a ::mo constan de 2; pre'untas, todas de selección m@ltiple%
&ara anali7ar el desempeño de cada estudiante en esta &rue)a Dia'nóstica se ha de?nido iveles de Desempeño asociados a los puntos o)tenidos por cada estudiante #ver ta)la de la p"'ina ;
%$.
Prueba Diagnóstica
Ni$e! de Desem'eño
Esca!a 'ara Matemáticas
!nsatis"atorio
0 # 10
)ebe mejorar
11 # 1*
$atis"atorio
1, # --
van'ado
-3 # -5
Descri'ción Los estudiantes en este nivel están muy por debajo del logro mínimo aeptable de los estándares evaluados. $us onoimientos% &abilidades y destre'as no son su"iientes para iniiar los ontenidos del grado. Los estudiantes en este nivel tienen un desempe(o mínimo aeptable de los estándares evaluados. $us onoimientos% &abilidades y destre'as no se &an desarrollado lo su"iiente% por lo +ue podrían tener di"iultades en lograr los estándares del grado. Los estudiantes en este nivel demuestran un desempe(o aeptable en los estándares evaluados. ienen los onoimientos% &abilidades y destre'as neesarios para tener /ito en este grado. Los estudiantes en este nivel demuestran un desempe(o superior en el logro de los estándares evaluados.
(. 'rientación sobre la Prueba Diagnóstica de Matem)ticas Aas prue)as dia'nósticas de atem"ticas eval@an est"ndares considerados importantes para iniciar los contenidos del presente año% &ermiten que el docente identi?que lo que sus estudiantes sa)en ( así plani?que actividades de refor7amiento en los componentes que lo requieran% continuación se presenta la distri)ución de est"ndares evaluados por cada 'rado así como la pauta respectiva, la prue)a tiene un total de 2; ítems de selección m@ltiple con valor de : punto cada uno% Despu/s de revisar las &rue)as Dia'nósticas correspondientes a su 'rado, el docente de)e reali7ar un an"lisis 'lo)al (, si dispone de m"s tiempo, puede hacer un an"lisis detallado de los resultados% El an"lisis 'lo)al consiste en anotar el nom)re del estudiante, su puntaje ( señalar en qu/ nivel de desempeño se u)ica* nsatisfactorio, De)e mejorar, Satisfactorio o van7ado% El an"lisis detallado, adem"s del an"lisis 'lo)al, consiste en determinar el rendimiento porcentual de su 'rado en cada componente evaluado, para ello es necesario utili7ar la Hoja de 5a)ulación de 4esultados% /mo grado Estándares E$a!uados !oue
Com'onentes
2lgebra
Estándar
osiin
:% Leen y ubian nmeros raionales positivos en la reta num/ria.
6omparain y orden
diin
2% % % ;% B%
$ustrain ultipliain
8% :eali'an sustraiones on "raiones. <% :eali'an multipliaiones on "raiones y nmeros deimales.
)ivisin 2ngulos
=% :eali'an divisiones on "raiones. :0% :eonoen ángulos omplementarios y suplementarios.
ltiplos y divisores meros y op# eraiones
;eometría
6omparan y ordenan "raiones. 7nuentran todos los divisores de un nmero natural menor +ue 100. 7presan un nmero omo el produto de sus "atores primos. )eterminan el mínimo omn mltiplo de dos nmeros. :eali'an adiiones on "raiones.
Pauta Matemáticas /mo grado Com'onente
Posición
Com'araci ón " orden
M!ti'!os " di$isores
Adición " sustracción
N( de 4tem
1
-
3
4
5
*
,
8
9
10
11
1-
13
Pauta
)
<
)
<
6
)
)
6
)
6
6
14
15
1*
<
<
1, 1
Mu!ti'!icación " di$isión 18
19 6
-0 1
3ngu!os
-1
--
-3
<
6
<
-4 <
-5
5
Instructi$o
+$o grado Estándares E$a!uados !oue
Com'onentes
Estándar
osiin 6omparain y orden diin $ustrain ultipliain ltiplos y divisores
2lgebra meros y operaiones
:% :epresentan nmeros raionales en la reta num/ria. 2% 6omparan y ordenan nmeros raionales. % :eali'an adiiones on nmeros raionales. % :eali'an sustraiones on nmeros raionales. ;% :eali'an multipliaiones on nmeros raionales. B% 7presan un nmero omo el produto de sus "atores primos. 8% 6alulan potenias on eponentes enteros y base raional. <% plian leyes de los eponentes para simpli"iar epresiones on eponentes y bases enteras. =% =san epresiones algebraias para esribir matemátiamente "rases de la vida otidiana.
oteniain 7presiones algebraias
2lgebra
Pauta Matemáticas +$o grado Com'onente
Posición
Com'aración "
Adición " 6ustracción
M!ti'!os
Mu!ti'!icación
Potenciación
E7'resiones
Orden
A!gebraicas
N( de 8tem
1
-
3
4
5
*
,
8
9
10
11
1-
13
Pauta
<
<
6
) 6
)
<
)
<
14
15
1* 1, 18 19
<
6
)
<
-0 -1 -- -3 -4 6
<
)
)
6
-5 )
9no grado Estándares E$a!uados Com'onentes umerain
0!oue meros y
Estándar : :epresentan intervalos de nmeros reales en notain onstrutiva% % de intervalo y grá"ia. 2% :esuelven problemas usando porentajes. =tili'an el plano artesiano para representar puntos de oordenadas % reales. % :esuelven euaiones lineales en una variable. ; 6alulan el valor num/rio de una epresin algebraia usando % nmeros raionales. B :eali'an operaiones básias on polinomios. % 8 >atori'an ompletamente polinomios en el onjunto de los nmeros % raionales. < plian los oneptos de áreas de írulos y polígonos regulares. % = :esuelven problemas +ue implian el uso del teorema de itágoras. %
operaiones.
:a'ones y proporiones osiin 2lgebra
7uaiones y desigualdades 7presiones algebraias
edidas
2reas y perímetros
Pauta Matemáticas 9no grado 6omponente
N( de 4tem Pauta
:a'ones y
!ntervalos
proporiones
reales
1 )
<
3 <
4 <
5 )
* )
7uaiones
, 6
8
)
9 6
10 11 6
$uma y resta
lano
de polinomios
6art.
1- 13 6
14 <
15 )
1* 6
1, 18 6
>atori'ain
2reas y perímetros
19
-0 )
-1 -- -3 < ) 6
-4
-5 6
:
Prueba Diagnóstica
10mo grado ;I de ac
6omponentes
meros y
diin
operaiones
umerain
7stándar :% :eali'an adiiones on nmeros reales. 2% :epresentan intervalos de nmeros reales en notain onstrutiva% de inter# valo y grá"ia. % :esuelven problemas +ue implian el uso del teorema de itágoras. % :esuelven euaiones lineales en una variable. ;% 7nuentran la soluin de euaiones uadrátias en una variable. B% :esuelven ineuaiones lineales on oe"iientes raionales. 8% >atori'an ompletamente polinomios en el onjunto de los nmeros raio# nales. <% 6alulan el valor num/rio de una epresin algebraia usando nmeros ra# ionales. =% 7nuentran la euain de una reta% dadas iertas ondiiones.
2reas y perímetros 7uaiones y desigualdades 7presiones algebraias
edidas
2lgebra
>uniones
Pauta Matemáticas 10mo grado Com'onente
Numeración
Adición
Teorema Pitágoras
N( de 4tem
1
-
3
4
5
*
,
8
9
10
11
1-
Pauta
6
<
6
6
<
)
)
Ecuaciones " desigua!dades 13
E7'resiones a!gebraicas
14
15
1*
1,
18
19
-0 -1
)
)
<
6
<
)
6
>unciones
--
-3
-4
)
-5 <
11mo grado ;II de ac
Com'onentes
2lgebra
meros y operaiones
edidas ;eometría
Estándar
osiin ?peraiones ombinadas ultipliaiones umerain
:% 2% % %
2reas y perímetros 2ngulos rigonometría
;% B% 8%
>uniones
<% =%
2lgebra
:0 %
:epresentan nmeros omplejos en el plano omplejo. :eali'an sumas y restas on nmeros omplejos. :eali'an multipliaiones on nmeros omplejos. :epresentan intervalos de nmeros reales en notain onstrutiva% de intervalo y grá"ia. :esuelven problemas +ue implian el uso del teorema de itágoras. :eali'an onversiones de grados a radianes y vieversa. )eterminan los valores de las ra'ones trigonom/trias de los ángulos agudos de un triángulo retángulo. =san la aluladora para enontrar los valores de las ra'ones trigonom/trias. !nterpretan los e"etos del ambio de pendiente y los intereptos de una "unin lineal. )eterminan la euain de una reta dados dos puntos% un punto y la
pendiente. 7uaiones y desigualdades :: :esuelven sistemas de dos euaiones en dos variables. % 7presiones algebraias:2% >atori'an ompletamente polinomios en el onjunto de los nmeros raionales.
Pauta Matemáticas 11mo grado 6omponente
osiin
?peraiones básias on omplejos
eorema de 2ngulos
rigonometría
>uniones
7uaiones y
itágoras
"atori'ain
N( de 4tem
1
-
3
4
5
*
,
8
9
10
11
1-
13 14
Pauta
)
)
6
6
)
6
<
<
)
<
/
<
15
1* 1,
18 19
-0
-1
-- -3
-4
-5
<
6
)
6
<
6
<
6
%I Contro! de rendimiento acad&mico de Prueba Diagnóstica de Matemáticas 'ara 11( N(
Nombre de! estudiante
1 2 - . 5 : / + 9 10 11 12 1- 1. 15 1: 1/ 1+ 19 20 21 22 2- 2. 25
1 3 4 5 * , 8 9 10 11 113 14 15 1* 1, 18 19 -0 -1 --3 -4 -5 -* -, -8 -9 30 31 333 34 35 3* 3, 38 39 40 41 443 )es'uestas correctas Tota! 'or com'onente ? 'or com'onente
+
Tota!
Prueba Diagnóstica
(II. *n)lisis de +esultados de su $rado Aná!isis g!oba!
Despu/s de revisar cada prue)a, de)e anotar el nom)re del estudiante, su puntaje ( señalar en qu/ ivel de Desempeño se u)ica* nsatisfactorio, De)e mejorar, Satisfactorio o van7ado para completar la 5a)la de Desempeño de su 'rado ( sección% Tab!a de Desem'eño de su *rado " 6ección Ni$e! 7sala 6antidad de estudiantes
Insatis@actorio 0 # 10
Debe me#orar 11 # 1*
6atis@actorio 1, # --
A$anado -3 # -5
BCómo considera !os resu!tados de su grado Anote sus conc!usiones " recomendaciones Com'árta!as con sus co!egas @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
Aná!isis deta!!ado, Si quiere conocer el rendimiento porcentual por Componente ha'a lo si'uiente* :%1se la Hoja de 5a)ulación de 4esultados, para llenar el enca)e7ado correspondiente con los componentes que eval@a cada prue)a ( señalados en la pauta del 'rado respectivo #ver ejemplo de la p"'ina :0$% 2% note el nom)re del estudiante% % Alene los espacios correspondientes a cada ítem con los n@meros : ó 0, se'@n sea el caso, correcto o incorrecto ( calcular los totales ( porcentajes que se le pide #ver el ejemplo de la p"'ina :0$% % 1na ve7 completada la Hoja de 5a)ulación de 4esultados, llene la 5a)la de Desempeño por Componente%
Tab!a de Desem'eño 'or Com'onente Com'onentes e$a!uados )endimiento ?
9
Instructi$o
%III E#em'!o de Tabu!ación " Aná!isis en !a Prueba Diagnóstica Matemáticas +$o grado Nombre de! N(
Posicición
Com'aración "
Adición "
Orden
6ustracción
estudiante 1
2
-
.
5
:
/
+
9
Mu!ti'!icación
Mu!ti'!os
E7'resiones
Pontenciación
Tota! 10 11
12
1-
1.
15
1: 1/
1+ 19 20 21 22 2-
2.
25
1
7lvin Aos/ 6astillo
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
-5
-
arel :ui' embre(o
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
-4
3
oises >raniso /re'
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
-3
4
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
--
5
6ristop&er Aosu/ Leiva
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
0
1
1
1
1
1
-0
*
Aos/ Leonardo :odrígue'
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
18
,
6arlos l"redo >igueroa
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1
0
0
0
1
1
1
0
1
18
8
)arlin elissa rmijo
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
0
1
0
1
1
1
1
0
18
9
Caren ;abriela unguía
1
1
0
0
0
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1,
10 Aordy Aosu/ :ui'
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
0
0
0
1
1
0
1
1
1,
11 )iego lejandro $ilva
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
0
0
1
1
1
1
0
1,
1- 7dgard ;ianarlo 6aso
1
0
0
0
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
0
1
1
1
1
1
1
0
1*
13 Dorleni ;risel Ealladares
1
0
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
0
1
1
1
1
0
1*
14 Cevin leander 6anales
1
0
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
0
1
1
1
1
0
1*
15 :oío 7ste"anía Lpe'
0
0
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
1
1
1
0
1*
1* elanny 7lissa Earela
1
1
1
0
0
1
1
0
1
1
0
0
0
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0
0
1
15
1, arvin 7duardo urios
1
1
0
0
0
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
0
1
0
0
0
1
1
0
1
0
14
18 ;erardo riel Lagos
1
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
0
0
1
0
0
0
1
1
0
1
1
1
0
0
14
19 :oger rmando olina
1
1
0
1
0
1
1
1
0
1
1
0
0
0
1
0
1
1
0
0
0
1
1
0
0
13
-0 >ranis iguel :ivera
1
0
0
0
0
0
1
1
0
1
1
1
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
1
0
13
-1 aryori Dessenia Lagos
0
1
1
0
1
0
0
1
1
1
1
0
0
1
1
1
0
0
0
0
1
1
1
0
0
13
-- 6arlos ndr/e lvarado
1
1
0
1
0
0
1
1
0
1
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
0
1
1
1
0
13
-3 Aorge >abriio :omero
1
1
0
0
0
0
1
1
0
1
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
0
1
1
1
0
1-
-4 ario 7dgardo
0
0
1
0
1
0
0
1
1
1
1
0
0
1
1
1
0
0
0
0
1
1
1
0
0
1-
-5 Deimi Fara&í a'
1
0
0
1
1
0
0
1
0
1
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
0
1
0
1
0
11
-* ury arela >ajardo
0
0
1
0
1
0
1
1
1
0
0
1
0
0
0
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
10
-, 7step&ania ;iselle ere'
1
0
0
1
1
1
0
0
1
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
1
1
1
0
0
0
10
-8 ;/nesis 7li'abet& =rbina
1
1
0
0
0
1
0
1
0
1
0
1
0
0
1
0
0
0
1
0
0
1
0
1
0
10
-9 lejandra á'ar
1
1
0
0
1
1
0
1
1
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
0
1
0
0
0
0
9
30 $olangel Aanet& ;uardiola
1
1
0
0
0
1
1
0
0
1
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
0
8
31 ataly i&elle Earela
0
0
1
0
0
0
1
1
0
0
1
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
,
3- art&a liia Lu+ue
1
1
0
0
1
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0
,
33 elson inrot $osa
0
0
1
0
1
1
0
0
0
1
0
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
1
0
0
0
,
34 ;ina lejandra ;iarelli
0
0
1
0
1
0
0
1
0
0
0
1
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0
0
1
0
,
35 ayra elissa ata
0
1
0
0
0
1
0
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
,
6uma de res'uestas -* -1 1, Correctas Tota! de res'uestas *4 correctas Porcenta#e 'or Com'onente ::/?
14
-1
-4 19 -8 -5 30 -0
--
9
-0
19
18 14
9
-* 30 -0
-0
10
-0 13
35
1-*
51
39
130
50
500?
/20?
.+:?
55/?
5-1?
./:?
10
Prueba Diagnóstica
BCómo ca!cu!ar !os 'orcenta#es 'ara cada Com'onente
:%Aue'o de hacer las sumas verticales de los resultados de los 2; ítems, se calcula el total por Componente% En el ejemplo, el componente &6SC3 tiene 2BF2:F:8GB respuestas correctas% 2%Como este ejemplo es para ; alumnos ( el primer Componente tiene ítems si'ni?ca que ha( un total de ;+G:0; puntos posi)les de los cuales este 'rupo sólo contestó de forma correcta B ítems, entonces qu/ porcentaje es B de :0;* #B:0;$+:00G BB%89 %De i'ual manera, el Componente C6&4C3 tiene 2 ítems, lo que supone un total de ; + 2 G 80 puntos posi)les de los cuales este 'rupo o)tuvo ;, entonces #; 80$ + :00 G ;09 %En 'eneral la fórmula a utili7ar es* % por Componente G #total por componente$ #n@mero de alumnos evaluados + n@mero de ítems del componente$ + :00, o en forma al'e)raica* 5otal por Componente
9 por Componente G @mero de alumnos evaluados , n@mero de ítems del + :00 Componente
di?cultades ( a desarrollar actividades de refor7amiento% Aná!isis de )esu!tados de! E#em'!o Instrucciones& Con los resultados o)tenidos en la Hoja de 5a)ulación de 4esultados, la cantidad de estudiantes que est" en cada nivel de desempeño es* Tab!a de Desem'eño de su *rado " 6ección Ni$e!
Insatis@actorio
Debe me#orar
6atis@actorio
A$anado
7sala
0 # 10
11 # 1*
1, # --
-3 # -5
6antidad de estudiantes
10
14
8
3
'bservaciones& En este 'rado ha( :: alumnos #Satisfactorio ( van7ado$ que tienen los conocimientos su?cientes ( necesarios para afrontar este nuevo año escolar% : alumnos que est"n en el nivel De)e mejorar ( :0 alumnos del nivel nsatisfactorio requieren un refor7amiento previo a cada uno de los contenidos a desarrollar% En este 'rado ha( alumnos con un desempeño van7ado que le pueden a(udar a sus compañeros con
Tab!a de Desem'eño 'or Com'onente Com'onentes e$a!uados )endimiento ? osiin **.,G 6omparain y orden
50.0G
diin y sustrain
,-.0G
ultipliain
48.*G
ltiplos y divisores
55.,G
oteniain
53.1G
7presiones algebraias
4,.*G
Dado los resultados o)tenidos en la &rue)a Dia'nóstica de este 'rado se recomienda
iniciar con la pro'ramación normal de
11
Instructi$oInsttr ucti$o
7l pueblo y gobierno de Honduras agradeen al pueblo y gobierno de los 7stados =nidos de m/ria el apoyo t/nio y "inaniero brindado a trav/s de la genia de los 7stados =nidos para el )esarrollo !nternaional I=$!)J% mediante el royeto ejorando el !mpato al )esempe(o 7studiantil de Honduras I!)7HJ. 1212
