Evidencia 6 Simulador de Costos DFI-1Descripción completa
Evidencia 5 Tabla de datos Identificacion de segmentoDescripción completa
Evidencia 4Descripción completa
evidencia 13Descripción completa
Descripción: Ingles
SENAADescripción completa
holaDescripción completa
Descripción: mapa mental variación en las tasa de cambio
JOY
Descripción: negociacion
HVBNDescripción completa
Problemas de condensadores síncronosDescripción completa
Descripción: GRATIS
evidenciaDescripción completa
actividad 6 evidencia 2Descripción completa
RUBRICA DE EVALUACIÓN
INGRID MARCELA CASTILLA ORTEGA
Profesor GUSTAVO ADOLFO CELIN VARGAS Ingeniero Químico - Esp. Docencia Universitaria - Magister Educación – Magister Administración Empresas
UNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES) MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA SAN JOSE DE CUCUTA 2014
INTRODUCCION La evaluación formativa es una herramienta que busca obtener información de primera mano del alumno donde nos oriente a comprender como se está realizando el proceso enseñanza – aprendizaje para realizar las mejorar necesarias logrando un aprendizaje significativo en el
educando. Por ello que como su función de evaluación busca retroalimentar el proceso desarrollado por el docente que permite un desarrollo personal, individual y colectivo no solo del estudiante sino de la institución en general buscando siempre el progreso del mismo introduciendo los correctivos necesarios y a tiempo para lograr una educación de calidad.
OBJETIVOS
Escoger dos posibles productos para el desarrollo del curso planteado en la actividad 2
Diseñar por cada instrumento de evaluación una rúbrica de evaluación que contenga los criterios a evaluar y la escala de calificación
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Teniendo en cuenta que la finalidad de la evaluación formativa es buscar el perfeccionamiento del proceso enseñanza – aprendizaje en los momentos en que todavía puedan producirse. (LUNA, 2013) El curso donde se va a desarrollar esta práctica de la evaluación formativa es primer grado. Los objetivos de aprendizaje planteados para el curso son UNIDAD
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
DIDACTICA CONJUNTOS
NUMEROS DEL 1 AL 100
ADICIÓN DE NÚMEROS NATURALES
DE NÚMEROS NATURALES
Identifique el signo “mas” usado en la suma de números
De ejemplos de adiciones sencillas completando conjuntos Complete ejercicios de adición donde falta uno de los sumandos. Analice las situaciones problema y de una posible solución Diseñe situaciones problema donde intervenga la adición Soluciona problemas de su vida cotidiana utilizando la adición
Identifique el signo “menos” usado en la resta de números
SUSTRACCIÓN
Nombre diferentes elementos que forman un conjunto Discrimine un conjunto dado explicando sus características. Construya conjuntos de acuerdo a características particulares Identifica Componentes de los conjuntos lleno y unitario. Organiza conjuntos de acuerdo al orden ascendente y descendente Cuenta colecciones de elementos Escribe los números del 1 al 100 realizando diferentes series. Explique la diferencia entre un número par y uno impar Ilustre en diferentes números las unidades, decenas y centenas. Ordene cantidades de menor a mayor ubicando unidades, decenas y centenas. Sustituye las unidades o decenas para formar nuevos números Verifique como se forma una decena
De ejemplos de sustracciones sencillas completando conjuntos Complete ejercicios de resta donde falta uno el minuendo o el sustraendo. Analice las situaciones problema y de una posible solución Diseñe situaciones problema donde intervenga la sustracción. Seleccione la operación a realizar en la solución de problemas de su vida cotidiana.
Pero se detallarán los objetivos de aprendizaje de la unidad 3, los cuales son: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Identifique el signo “mas” usado en la suma d e números
De ejemplos de adiciones sencillas completando conjuntos Complete ejercicios de adición donde falta uno de los sumandos. Analice las situaciones problema y de una posible solución Diseñe situaciones problema donde intervenga la adición Soluciona problemas de su vida cotidiana utilizando la adición
Se producen dos tipos de evaluación formativa,
Formación de grupos y pasa 1 integrante al tablero para realizar actividades relacionadas con la suma
Aplicación del software Sebran en el ejercicio de las sumas
RUBRICA DE EVALUACION PRIMER PRODUCTO ACTIVIDAD
CRITERIOS
Identifica el signo
ESCALA DE CALIFICACION BAJO
BASICO
ALTO
SUPERIOR
VALOR
( 1 – 2.9)
( 3 – 3.9 )
( 4 – 4.5 )
( 4.6 – 5 )
PORCENTUAL
Identifica eficazmente el
Identifica excelentemente el
5%
Identifica el
“mas” y su
Identifica con dificultad el signo
significado.
“mas” en la
operación aditiva y parcialmente aplica la función del mismo.
signo “mas” en
signo “mas” en la
adición y aplica su función en la operación indicada.
Representa mínimamente conjuntos en sumas sencillas
la adición y aplica su función satisfactoriamen te Representa activamente conjuntos en sumas sencillas
Representa fácilmente conjuntos en sumas sencillas y los resuelve. Escribe y realiza Escribe y realiza efectivamente cómodamente cantidades para operaciones de resolver la adición suma.
operación. O R E
signo “mas” en la
C
O
N
C
U
R
S
O
E
N
E
L
T
A
B
L Representa con conjuntos sumas sencillas
Se le dificulta representar conjunto de sumas sencillas
Escribe cantidades y realiza la operación de la adición.
Se le dificulta escribir cantidades para realizar el proceso de adición
Escribe cantidades para realizar la adición. Realiza básicamente la adición. Propone y resuelve Se le dificulta Propone y operaciones proponer y resolver soluciona aditivas con 3 operaciones mínimamente cifras aditivas con tres operaciones de cifras adición con tres cifras
Propone y soluciona operaciones aditivas con tres cifras
Propone y soluciona eficazmente operaciones aditivas con tres cifras
5%
10%
15%
Soluciona Se le dificulta problemas de su solucionar vida cotidiana problemas de vida donde interviene la cotidiana donde adición interviene la adición
Soluciona mínimamente problemas de vida cotidiana donde interviene la adición
Soluciona problemas de su vida cotidiana donde interviene la adición
Soluciona fácilmente problemas de su vida cotidiana donde interviene la adición.
TOTAL
15%
50%
RUBRICA DE EVALUACION SEGUNDO PRODUCTO ACTIVIDAD
S A E L R E A
CRITERIOS
OI T F CI O S C R
S E
M
L D ÓI E
A EJ
E L E A CI N A L A
R P S
E
B
ALTO
SUPERIOR
VALOR
( 1 – 2.9)
( 3 – 3.9 )
( 4 – 4.5 )
( 4.6 – 5 )
PORCENTUAL
Conoce las partes del computador además de mencionar alguna de sus funciones Identifica y maneja las teclas de los números
5%
Conoce las partes del computador
Manejo de las teclas de los números
Maneja con Maneja dificultad las teclas básicamente las de los números teclas de los números Usa con dificultad Usa básicamente el mouse el mouse
Maneja las teclas de los números
Uso del mouse con
Solución de los ejercicios planteados en el programa
N C
BASICO
Conoce con Conoce dificultad las partes mínimamente las del computador partes del computador
U precisión S
N
BAJO Conocimiento básico de las partes del computador
D W
ESCALA DE CALIFICACION
Soluciona con dificultad los ejercicios planteados en el programa
Usa el mouse con precisión
10%
Muestra precisión y agilidad en el uso del mouse Soluciona Soluciona los Soluciona mínimamente los ejercicios ágilmente los ejercicios planteados en el ejercicios planteados en el programa planteados en el programa programa
10%
TOTAL
50%
25%
CONCLUSIONES Al finalizar esta actividad se concluye
La evaluación formativa es aquella que le permite al docente ir corrigiendo su método de enseñanza – aprendizaje sobre la marcha para lograr un mejoramiento en el aprendizaje del estudiante y por lo tanto en una educación de calidad.
Las rúbricas de evaluación son una herramienta que facilita que el estudiante comprenda las razones por las cuales se le otorgó una nota.
De acuerdo a los parámetros establecidos en la rúbrica, el estudiante se sentirá motivado a realizar su mayor esfuerzo por obtener una amplia calificación.
BIBLIOGRAFÍA
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Crosetti . B. Cambios metodológicos. Estrategias metodológicas para el aprendizaje en red. Universitat Illes Balears. Recuperado de: http://dspace.unia.es/bitstream/handle/10334/2532/ 08tic_debenito.pdf
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Gros. B., Silva. J. La formación del profesorado como docente en los espacios virtuales de aprendizaje. Recuperado de: http://www.rieoei.org/deloslectores/959Gros.PDF
Luna Pineda, Javier Ricardo. 2013. Evaluación Formativa. Evaluación de Aprendizajes Mediadas por Tic. (8 páginas). Colombia.
Muniz. J., Fonseca. E. Artículo original construcción de instrumentos de medida para la evaluación universitaria.
Revista de Investigación en Educación, ISSN: 1697-5200 13.
Recuperado de: http://webs.uvigo.es/reined/ojs/index.php/reined/article/viewFile/40/35
Rúbricas o matrices de evaluación. Recuperado de: http://www.cienciasmc.es/web/ anexos/ 30_ rubricas.html
