Informe P.I.E de alumno en estado de repitencia año académico 2012.
Establecimiento: Establecimiento: Colegio Ajial. Nombre: Víctor Alfonso Osses Ibáñez. Curso: 2° básico. NEE: Rango limítrofe, con limitaciones significativas e la conducta adaptativa. Equipo multidisciplinario: multidisciplinario: Nombre Nora Pino Hugo Alfaro Javiera Saavedra
Especialidad Docente aula común Docente especialista D.I y T.E.A Psicóloga
Antecedentes escolares del alumno: Alumno que pertenece al programa de integración desde el año 2011, diagnosticado con una Discapacidad Discapacidad intelectual Leve, en la l a reevaluación del mismo año asciende a un C.I Rango límite, el cual es atendido en aula común con adaptaciones curriculares significativas. significativas. En noviembre del presente año es derivado por la psicóloga a neurólogo, debido a que presenta un alto índice de desconcentración desconcentración durante las horas de estudio dentro del establecimiento.
Plan de apoyo: Víctor fue apoyado por un docente especialista durante durante el año académico 2012, dentro del aula común; en los sectores de lenguaje y comunicación (6 horas pedagógicas semanales) y matemática (4 horas pedagógicas semanales). Las metodologías, materiales (TIC´S) y adecuaciones curriculares fueron basadas basadas según sus habilidades con el fin de desarrollar los objetivos de aprendizajes planteados planteados de forma anual, semestral y diaria, en las evaluaciones se utilizaron diferentes instrumentos instrumentos desde selección multiple, escrita, orales trabajos prácticos y software educativos.
1.2 contenidos planteados y evaluados: Lenguaje y comunicación
Contenido Escuchar y leer poemas.
Evaluación cualitativa. Logrado Mediana mente logrado
Participar en conversaciones y formular opiniones.
Escuchar y comprender cuentos.
En desarrollo
Reconocer elementos de un cuento.
En desarrollo
Utilizar mayúsculas en nombres propios y al comienzo de oraciones.
En desarrollo
Distinguir propósitos en textos literarios y textos informativos.
En desarrollo
Producir afiches publicitarios.
Escuchar poemas.
Mediana mente logrado Logrado
Expresarte oralmente en forma audible y clara.
Mediana mente logrado
Leer fábulas comprensivamente.
Mediana mente logrado
Reconocer temas y valores en las narraciones que se leen.
Mediana mente logrado
Identificar sustantivos.
En desarrollo
Usar correctamente la mayúscula.
En desarrollo
Leer y escribir cartas.
En desarrollo
Organizar un trabalenguas.
campeonato
de
Mediana mente logrado Mediana mente logrado
Escuchar y leer poemas.
Intervenir en conversaciones opiniones claras y coherentes.
con
En desarrollo
En desarrollo
Escuchar y comprender textos literarios.
Mediana mente logrado
Contar una historia.
Reconocer verbos.
En desarrollo
Utilizar correctamente signos exclamación e interrogación.
de
En desarrollo
Leer y escribir cartas.
En desarrollo
Producir encuestas breves.
En desarrollo
Escuchar y leer poemas.
Escuchar y respetar la opinión del otro.
Leer y comprender textos narrativos.
Mediana mente logrado Logrado Mediana mente logrado
Leer y escribir correctamente con ge – gue y gi – gui Escuchar y informativos.
comprender
textos
En desarrollo
Mediana mente logrado
En desarrollo
Producir textos informativos.
Escuchar y leer poemas.
Mediana mente logrado
Respetar y valorar ideas distintas de las propias.
Mediana mente logrado
Leer y comprender un cuento.
Mediana mente logrado
la
En desarrollo
Establecer adecuada concordancia entre palabras.
En desarrollo
Reconocer narración.
momentos
claves
de
Escribir textos instructivos.
Crear diálogos.
En desarrollo Mediana mente logrado
Matemática
Contenido
Evaluación cualitativa Mediana mente logrado
Cuentan números naturales hasta el 500. Logrado
Representan de números naturales hasta el 100.
Leen y escriben de números hasta el 100.
Mediana mente logrado
Componen y descomponen números hasta el 100.
Mediana mente logrado
Comparan números hasta el 100.
Mediana mente logrado
Estiman cantidades hasta el 100.
Mediana mente logrado
Completan secuencias numéricas.
Mediana mente logrado
Resuelven adiciones y sustracciones, de forma
Mediana mente logrado
mental y escrita.
Identifican y ordenan los días de la semana y los meses del año.
Mediana mente logrado
Resuelven adiciones y sustracciones, de forma
Mediana mente logrado
mental y escrita. En desarrollo
Cuentan números naturales hasta el 1000.
Representan números naturales hasta el 100.
Mediana mente logrado
Leen y escriben números hasta el 100.
Mediana mente logrado
Componen y descomponen números hasta el 100.
Mediana mente logrado
Comparan números hasta el 100.
Mediana mente logrado
Estiman cantidades hasta el 100.
Mediana mente logrado
Completan secuencias numéricas.
Mediana mente logrado
Identifican posiciones relativas: derecha e izquierda.
Mediana mente logrado
Reconocen igualdades y desigualdades.
En desarrollo
Identifican, describen y comparan figuras geométricas como triángulos, cuadriláteros, rectángulos y círculos. Construyen y clasifican figuras geométricas utilizando material concreto.
Mediana mente logrado
Reconocen cuerpos geométricos representados en objetos del entorno.
Mediana mente logrado
Logrado
Mediana mente logrado
Describen y comparan cuerpos geométricos: cubos, paralelepípedos, esferas y conos. Construyen cuerpos geométricos con material concreto.
Logrado
Representan cantidades del 0 al 100 a través de material concreto.
Mediana mente logrado
Componen y descomponen números del 0 al 100 de manera aditiva en forma concreta, pictórica y simbólica.
Mediana mente logrado
Resuelven problemas de adición y sustracción.
Mediana mente logrado Mediana mente logrado
realizan cálculos mentales de adiciones y sustracciones hasta el 20, describiendo l as estrategias de cálculo. Comprenden la relación entre la adición y la sustracción al usar la “familia de las operaciones” en cálculos aritméticos y en la resolución de problemas.
Mediana mente logrado
Demuestran, explican y registran la igualdad y desigualdad utilizando los signos o =, según corresponda.
Mediana mente logrado
Reconocen patrones numéricos representados en rectas numéricas.
Mediana mente logrado
Multiplican por 2, 5 y 10.
En desarrollo
Resuelven problemas multiplicativos.
En desarrollo
Utilizan estrategias para multiplicar las tablas del 2 al 10.
En desarrollo
Leen, interpretan y comparan tablas y pictogramas.
En desarrollo
Construyen tablas y pictogramas.
En desarrollo
Miden diferentes objetos utilizando material concreto.
Mediana mente logrado
Construyen el metro y miden objetos.
Mediana mente logrado
Leen horas y medias horas en relojes digitales.
Mediana mente logrado
Resuelven problemas de adiciones y sustracciones.
Mediana mente logrado
Criterios de evaluación evaluación Desarrollado
Logrado
Mediana mente logrado
En desarrollo
Descripción Se asigna esta evaluación: Cuando el alumno logra adquirir los aprendizajes en relación a l a media de su curso. Se asigna esta evaluación: Cuando el alumno logra adquirir solo los aprendizajes planteados según las adaptaciones curriculares planteados. Se asigna esta evaluación: Cuando el alumno solo logra el 50% inclusive inferior a este, de los aprendizajes planteados según las adaptaciones curriculares Se asigna esta evaluación: Cuando el alumno solo logra el 20% inclusive inferior a este, de los aprendizajes planteados según las adaptaciones curriculares, o no posee las competencias, necesitando reformular los apoyos pedagógicos.
Otros antecedentes relevantes. Durante el mes de octubre Víctor fue derivado al neurólogo, el cual lo diagnostico con Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad, y solicitando la intervención de fármacos para tratar el TDAH, el cual fue entregado por parte de la I.M. de Retiro durante la segunda semana de noviembre en manos de su apoderada. Este medicamento no fue administrado al pequeño, por parte de la apoderada, los docentes estando al tanto del no cumplimiento del compromiso, se cito 2 veces a la apoderada haciendo énfasis en su compromiso, para entregar de manera efectiva todos los apoyos que sean necesarios para adquirir los aprendizajes.
Conclusión: Durante el año académico 2012, el establecimiento brindo los apoyos académicos, especialistas y farmacológicos, que eran necesarios para atender la NEE de carácter transitoria que posee Víctor, siendo estos apoyos evaluados de manera mensual y semestral. Su intervención pedagógica fue de modalidad presencial en aula común, además con adaptaciones curriculares significativas en: contenidos, objetivos, metodologías y evaluaciones. Los contenidos evaluados que muestran las tablas antes vistas, exponen las competencias en escritura, comprensión lectora, operatoria y resolución de problemas en un nivel descendido, muy por debajo de la media de su curso, y no posee las competencias mínimas para poder cursar el 3° año de enseñanza básica, cabe destacar que se agotaron hasta las últimas instancias con una planificación íntegramente flexible y adaptada para tratar su TDAH diagnosticado en el mes de octubre; no alcanzando las metas debido a que la intervención no fue integral, estando ausente la intervención farmacológica, por parte de la familia. Con todo lo antes mencionado se argumenta la repitencia de Víctor Osses Ibáñez de 2° año básico, alumno que pertenece al PIE.
HUGO FERNANDO ALFARO ESPINOZA DOCENTE ESPECIALISTA D.I Y T.E.A
[email protected]
Retiro ,28 de Diciembre de 2012
