PRÁCTICA DE INTERVENCIÓ N SOCIAL EN LA COMUNDAD
MODELOS DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA
Escuela Rómulo Peña Maturana D!"#
NOM$RE% Carla Muño& D'a& CARRERA% Tra(a)o Tra(a)o Soc*al ASI+NATURA% Pr,ct*ca -e Inter.enc*ón Soc*al -e Comun*-aPRO/ESOR% 0u-*t1 Valera /EC2A% #34"54"6
Presentac*ón%
Mediante del presente informe se pretende describir de manera general los diferentes modelos comunitarios que se encuentran en la malla de INACAP, siendo estos; Modelo de Desarrollo Local, Modelo de Desarrollo Comunitario, Modelo de Desarrollo Humano y Capital ocial y el Modelo de !edes ociales" La #scuela !$mulo Pe%a Maturana &D'()*, Atiende a ni%os, ni%as y adolescentes c+ilenos y etran-eros, quienes se encuentren cursando la ense%an.a b/sica &pre' 01nder 2 34o*" #stos estudiantes presentan un alto 1ndice de 4ulnerabilidad econ$mica y social"
#sta escuela se basa en entregar educaci$n de calidad con metodolog1as proacti4as e inno4adoras para desarrollar al m/imo las potencialidades de los estudiantes atendiendo sus indi4idualidades en un clima de con4i4encia arm$nica, con una creciente participaci$n de la comunidad de manera que los estudiantes egresados enfrenten con 5ito la ense%an.a media"
Por lo mismo, el presente informe pretende identificar el modelo apropiado para reali.ar la inter4enci$n comunitaria, asegurando una $ptima inter4enci$n comunitaria en los estudiantes de la #scuela"
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O()et*.os -el In7orme% Objetivo General: #studiar los modelos de inter4enci$n comunitaria y posteriormente seleccionar el modelo apropiado para reali.ar la inter4enci$n en la #scuela !$mulo Pe%a Maturana"
Objetivos Específicos: a" Anali.ar los modelos de inter4enci$n comunitaria que se presentan en la malla acad5mica de Licenciatura en 6raba-o ocial" b" Comparar los modelos de Inter4enci$n Comunitaria" c" eleccionar el modelo m/s adecuado para la inter4enci$n comunitaria con el grupo de alumnos del #stablecimiento"
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Re7erentes +enerales -e los mo-elos -e *nter.enc*ón comun*tar*a% 1.- Modelo de Desarrollo Local: #l modelo de Desarrollo Local supone que los cambios en las comunidades se producen a tra45s de una amplia participaci$n ci4il, que compromete a los ciudadanos en determinados ob-eti4os y acciones, buscando que los actores que se encuentran dentro la localidad o sector sean participantes directos en la b7squeda de soluciones o gesti$n de determinadas respuestas a lo que solicitan" #l desarrollo social traba-a en con-unto a la comunidad, basado en la iniciati4a local" e basa en la ayuda mutua, en la organi.aci$n social, en el desarrollo de capacidades y adquisici$n de autonom1a" e construye sobre ob-eti4os de proceso, como la integraci$n social o el desarrollo de competencias locales" #l lidera.go es interno y el control est/ en manos de la comunidad" Las cr1ticas a este modelo giran sobre el fuerte 5nfasis en procesos y debilidad en los resultados, y en ese sentido puede generar frustraci$n entre los participantes"
#l Desarrollo Local se basa en las fortale.as y capacidades de la comunidad local, sin embargo son proyectos con fuerte influencia eterna" Desde afuera se ofrece conocimiento, planificaci$n, gesti$n y recursos" Por lo tanto la participaci$n de la comunidad en la gesti$n global del proceso puede tener un car/cter de desarrollo 4ertical, cuando es definida y orientada desde los e-ecutores eternos; pero tambi5n puede darse una participaci$n +ori.ontal cuando el apoyo y definici$n de metas y tareas se da entre las mismas organi.aciones" No es aplicable este modelo en la inter4enci$n que se reali.ara en PIL, porque estamos en proceso de constituir una comunidad propiamente tal, que desarrolle acti4idades en beneficio de la Intermediaci$n Laboral, se 4a a inter4enir, un determinado sector al que se quiere llegar, siendo este el sector producti4o en la ciudad, ser/n 8 /reas9 Alimentación, Construcción, Servicios Humanos y Metalurgia, por tanto al no ser aplicable no existe más análisis que realizar al respecto.
1.1.- Modelo de Desarrollo Comunitario: #l 6raba-o ocial Comunitario, debe ser considerado como una forma de inter4enci$n pr/ctica que eige una forma te$rica y de conocimiento que es m/s sociol$gica que psicol$gica a diferencia de lo que ocurre en la inter4enci$n de 6raba-o ocial, como el traba-o con indi4iduos, familias y grupos" &M" Payne )::)* Para Marco Marc+ioni, la comunidad es un con-unto de personas que +abitan en el mismo territorio, con ciertos la.os y ciertos intereses comunes" us elementos fundamentales son9 el territorio, la poblaci$n la demanda y los recursos, teniendo en cuenta que el segundo elemento, la poblaci$n, es considerada como fuente de demanda y recursos" isuali.a la comunidad como una dimensi$n territorial, institucional y urban1stica en donde puede darse la m/ima integraci$n de las prestaciones sociales y la me-or coordinaci$n de recursos y en donde es posible una participaci$n organi.ada de la poblaci$n" #l Desarrollo Comunitario es uno de los tres m5todos b/sicos o m5todos primarios del 6raba-o ocial, &Anderg #gg, (<<=* pero es tambi5n un campo de pr/cticas que abarca las di4ersas instituciones y ser4icios concentrados en las necesidades globales de una comunidad" #l Desarrollo comunitario es un proceso educati4o destinado a lograr cambios cualitati4os en las actitudes y comportamientos de la poblaci$n"
a" #l Desarrollo Comunitario es una t5cnica de acci$n social, por lo que necesita de la inter4enci$n de agentes especiali.ados" b" #l Desarrollo Comunitario se dirige a aquellas comunidades en situaci$n de subdesarrollos sociocultural o econ$mico o de insuficiente utili.aci$n de los recursos disponibles" La organi.aci$n de la comunidad9 influida en su configuraci$n por la necesidad de ordenar la asistencia social y por la necesidad de educaci$n permanente de la poblaci$n" us ob-eti4os son9 a" Lograr el me-oramiento de las condiciones econ$micas, sociales, culturales y +umanas de la colecti4idad, reali.ando el traba-o desde la base" b" Procurar modificar las actitudes y pr/cticas que act7an como freno o escollos al desarrollo social y econ$mico, promo4iendo a su 4e. actitudes especiales que fa4orecen dic+o me-oramiento" #n estos procesos inter4ienen dos elementos fundamentales9 a" La poblaci$n misma, que participa con su acci$n y si es posible con su iniciati4a" b" #l gobierno, cuyo papel es planear y organi.ar los programas sobre una base nacional, con arreglo a una pol1tica bien concebida, y en segundo lugar prestar los ser4icios t5cnicos y la ayuda material b/sica que est/n fuera del alcance de la comunidades y de las organi.aciones pri4adas &Ander'#gg" #", (<3)9)=*" No es pertinente el siguiente modelo, porque no se busca fa4orecer una comunidad de su-etos, sino m/s bien se pretende establecer acuerdos y compromisos en base a la sensibilidad en una problem/tica que no les afecta a los participantes que 4ienen del sector econ$mico de manera directa, ya que lo que se desea resol4er pro4iene desde un sector de la poblaci$n que se agrupa en funci$n de acceder de manera -usta y equilibrada a la formalidad del empleo"
1..- Modelo de Desarrollo !umano " Capital #ocial: #l desarrollo +umano como concepto considera que el desarrollo debe lle4ar a las personas a ampliar sus opciones y oportunidades para 4i4ir el tipo de 4ida que 4aloran y desean" Como ob-eti4o el modelo sugiere que la comunidad logre el bienestar +umano, a tra45s de su desarrollo de las personas, de sus capacidades y e-erciendo sus derec+os" La caracter1stica de este modelo es que no solo mide el crecimiento econ$mico como factor cla4e, son que se rige por indicadores de medici$n9 a" Índice de Desarrollo Humano (IDH): para medir el ni4el de desarrollo +umano de un territorio" Mide el promedio de los a4ances o retrocesos en tres indicadores; longe4idad, ni4el educacional y ni4el de 4ida &calidad de 4ida*" b" Índice de Desarrollo Relativo al Género (IDG): Mide la desigualdad social y econ$mica entre 4arones y mu-eres, bas/ndose al igual que el IDH, en la longe4idad, ni4el educacional y ni4el de 4ida" c" Índice de Pobreza Humana (IPH): Mide el grado de pobre.a de una sociedad, al igual que los anteriores se mide a partes de la longe4idad, ni4el educacional y calidad de 4ida de una comunidad" #n el a%o (<<3, se desglosa en dos partes; IPH'( para estudiar la situaci$n de los pa1ses subdesarrollados y el IPH') para enfocar las condiciones de 4ida de los pa1ses industriali.ados, utili.ando los mismos par/metros de medici$n, sin embargo el IPH") usa adaptaciones y medidas que refle-an me-or las condiciones sociales y econ$micas de los pa1ses agregando la eclusi$n social como nue4a referencia para medir la pobre.a" d" Índice de Potenciación de Género (IPG): Mide el ni4el de oportunidades de las mu-eres, en base a tres indicadores9 participaci$n pol1tica y poder de decisi$n, participaci$n econ$mica y poder de decisi$n, y control sobre los recursos econ$micos" 6odos estos indicadores fueron propuestos por el PN>D &Programa de las Naciones >nidas para el Desarrollo*"
1.$.- Modelo de %edes: #l Modelo de !edes ociales es un sistema de 41nculos entre nodos orientado +acia el intercambio de apoyo social" 6iene como base cinco componentes9
a. Nodos: on los componentes entre los cuales se establecen los 41nculos, estos pueden ser personas, actores sociales, grupos, organi.aciones o instituciones"
b. Vnculo: #s la relaci$n que se establece entre los nodos" c. !istema de Vnculos: on las caracter1sticas de la relaci$n de los nodos" d. Intercambio: #s lo que se produce entre la relaci$n de los nodos" e. "#o$o !ocial: #s lo que se produce de la relaci$n entre los nodos" #sto incluye el apoyo emocional o afecti4o, material y financiero, contactos e informaci$n"
#l modelo se di4ide en dos redes; la !ed ocial ?ocal @ !""?" &amigos, familia, pare-a, grupos peque%os, una instituci$n* @ !""A" y la !ed ocial Abierta &sistema m/s amplio y fleible de articulaciones multidimensionales entre organi.aciones, instituciones, asociaciones, grupos y actores indi4iduales*" La relaci$n con estas dos redes es un sistema b/sico de apoyo e integraci$n social"
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$re.e reseña -e la Comun*-a-% La #scuela !$mulo Pe%a Maturana &D'()*, se encuentra ubicada en las acacias :<<" #l #stablecimiento cuenta con cursos que 4an desde Pre B1nder a 34o /sico, contando con solo un ni4el por curso, teniendo actualmente una matr1cula de ):: alumnos apro" Cuenta con un total de ): docentes profesionales, quienes se encargan de entregar educaci$n de calidad e integral y adem/s de asistentes de la #ducaci$n que apoyan a los decentes de Pre B1nder a 8to b/sico" #l establecimiento cuenta con Profesionales del /rea social que 4an en ayuda de las contingencias que puedan presentar los alumnos o los padres y apoderados de la escuela"
&rea de 'rabajo #ocial: Andrea P5re. ?uentes &rea (sicol)*ica: Eessenia Famuran M
&rea de orientaci)n: Marta Furita /nc+e. La #scuela D'() es dependiente del Departamento de Administraci$n de #ducaci$n Municipal &DA#M* que atiende a ni%os, ni%as y adolescentes que se encuentren cursando alguna modalidad escolar ya sea Pre b/sica, b/sica, educaci$n media y modalidades especiales como las nocturnas" La comunidad escolar se caracteri.a por presentar 4ulnerabilidad social y econ$mica, contando con un G: apro" De alumnos pertenecientes a programas de protecci$n social a lo largo de la regi$n" #l equipo mantiene una constante capacitaci$n en me-ora de la calidad de educaci$n que entrega a sus alumnos, as1 como tambi5n los padres y apoderados e alumnos tambi5n reciben c+arlas reflei4as que 4allan en 41as de me-oramiento del aprendi.a-e del NNA" #l equipo de la escuela D'(), traba-a con constante coordinaci$n de redes &C#?AM, Programas de Protecci$n, 6raba-adoras ociales #P, etc"* para entregar una me-or atenci$n a los alumnos, quienes son la fuente prioritaria del establecimiento"
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Desarrollo Es8ec'9co -e Mo-elo -e Inter.enc*ón% #n base de los modelos anali.ados con anterioridad, el modelo seleccionado es el modelo de redes sociales, ya que gracias a este se podr/ gestionar implementos que 4allan en ayuda de las contingencias que sufren los alumnos del establecimiento, las cuales 4an desde la +igiene +asta /reas recreati4as con las que cuenta el establecimiento" e buscar/ que la comunidad escolar sea participe de este me-oramiento a tra45s de tareas que impulsen moti4aci$n a los alumnos a cuidar estos implementos y la mantenci$n de ellos mismos" #s necesario se%alar que el le4antamiento de datos para detectar las problem/ticas, se lle4$ a cabo con Centro de Alumnos del establecimiento quienes son los encargados de 4elar por el cumplimiento de los derec+os de los alumnos ante las autoridades de la escuela" #ste le4antamiento se 4incul$ con los ob-eti4os que manten1a el Centro de Alumno al comien.o de acceder al mando" Como se busc$ la 4inculaci$n de la inter4enci$n con los ob-eti4os del Centro de Alumnos, es de suma importancia lle4ar a cabo la inter4enci$n pero 4elando que la comunidad sea participe de este desarrollo" tro apoyo que ser/ fundamental en la inter4enci$n comunitaria es el apoyo del equipo del /rea social, quienes estar/n en constante super4isi$n y ayuda +acia la estudiante en pr/ctica el tiempo que dure el proceso de inter4enci$n comunitaria"
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Pro:ecc*ones -e la Inter.enc*ón -e acuer-o al Mo-elo% Las Problem/ticas detectadas fueron orientadas netamente al /rea de implementos b/sicos con los que todo establecimiento deber1a contar para mantener la +igiene y cuidado de los NNA que est/n inciertos en la escuela, adem/s de /reas y espacios de recreaci$n los cuales permitan al alumnado desen4ol4erse de me-or manera en el establecimiento"
a" Jenerar reflei$n en los alumnos del establecimiento sobre los cuidados de los implementos con los que cuenta la escuela" b" Jenerar espacios recreati4os en donde los alumnos puedan desen4ol4erse de me-or manera y puedan pasar sus minutos de recreos, estos espacios se generaran a tra45s de ayuda de redes que cooperen con implementos para su creaci$n" c" Jenerar a tra45s de la red de CNA?, implementos de /reas 4erdes &arboles, pasto, etc"* que 4allan en funci$n de embellecer el establecimiento y sus /reas"
$*(l*o;ra7'a%
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Modelo de las !edes ociales, Ju1a Docente Carlos Jallardo, INACAP
Modelo de Desarrollo Local, +ttp922KKK"ts"ucr"ac"cr2binarios2congresos2reg2slets2slets' :(=':)G"pdf Modelo de Desarrollo Humano y Capital ocial, Ju1a N 3, Metodolog1a de Comunidad"
Modelo Comunitario +ttp922KKK"scielo"cl2pdf2polis243n)2art:"pdf
#upervisor en terreno
+lumna en (r,ctica
Andrea P5re. ?uentes
Carla Mu%o. D1a.
