Informe Modelo Con Icap

INFORMACION DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR LOGO, ETC

Informe Psicológico de Re-Evaluación

I.

Identificación Nombre

: XXXXXXXXXXXXXXX

RUN

: XXXXXXXXXXXXXXX

Fecha nacimiento

:

Edad cronológica

:

Escolaridad

:

Establecimiento

:

Motivo de consulta

: Reevaluación Programa de Integración Escolar (PIE)

Fecha de evaluación

:

Pruebas Aplicadas

: Escala Weschler de inteligencia para niños (WISC III v. ch.) (Ramírez y Rosas, 2007)1 Inventario para la planificación de servicios y programación individual ICAP (Vera-Bachmann, Gálvez-Nieto, Álvarez, Trizano, 2016)2 Entrevista a la familia/ anamnesis (MINEDUC, 2009)3

Examinador

: Ps. RUT Nº Reg.

Ramírez, V., & Rosas, R. (2007). Estandarización del WISC-III en Chile: Descripción del test, estructura factorial y consistencia interna de las escalas. Psykhe (Santiago), 16 (1), (1), 91-109. 2 Vera-Bachmann, D., Gálvez-Nieto, J., Álvarez, A., Trizano, I. (2016). Conducta Adaptativa: explorando explorando instrumentos para su evaluación en estudiantes chilenos. Recuperado en: https://centroestudios.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/100/2017/07/INFORME-FINALF911407.pdf 3 Ministerio de Educación de Chile (2009). Entrevista a la familia/anamnesis. Recuperado en: http://portales.mineduc.cl/inde http://portales.mineduc.cl/index2.php?id_por x2.php?id_portal=20&id_seccion=30 tal=20&id_seccion=3084&id_contenido 84&id_contenido=12803 =12803 1


II.

Antecedentes generales

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

III.

Evaluación de funcionamiento intelectual

1. Escala Weschler de inteligencia para niños (WISC III. V. ch.) 1.1 Actitud frente a la prueba XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

1.2 Resultados 1.2.1 Área Verbal: Según el rendimiento en las sub-pruebas verbales, XXXXXX alcanza un puntaje CI correspondiente a la categor ía “Funcionamiento Intelectual Limítrofe”, dentro de un rango percentil 3.

Prueba

Descripción

Puntaje

Rendimiento

estandarizado Información

Amplitud de conocimientos

1

Descenso significativo

adquiridos en el hogar y la escuela; comprensión verbal y memoria a largo plazo

Analogías

Abstracción y categorización

7

Descenso leve

Aritmética

Razonamiento matemático

4



Vocabulario

Comprensión y expresión

4


8

Descenso leve

verbal

Comprensión

Evaluación y uso de la experiencia previa

1.2.2 Área de Ejecución: Según el rendimiento en las sub-pruebas perceptuales- motoras, denominadas de ejecución, XXXXXXXXX alcanza un puntaje CI correspondiente a la categoría Funcionamiento Intelectual Limítrofe , dentro de un rango percentil 3. “

Prueba

”

Descripción

Puntaje

Rendimiento

estandarizado Completación

Percepción visual de

de figuras

detalles esenciales vs no

4


4


Secuenciación temporal

9

Rendimiento esperado

Construcción

Análisis y reproducción de

6

Descenso moderado

de cubos

figuras geométricas 6

Descenso moderado

esenciales

Claves

Atención sostenida y coordinación visomotora

Ordenación de historias

abstractas

Ensamblaje de

Capacidad de sintetizar el

objetos

todo a partir de sus partes

2. Inventario para la Planificación de Servicios y Programación Individual ICAP Según los resultados de la evaluación del Inventario para la Planificación de Servicios y Programación Individual ICAP, aplicada a la entrevista con la profesora especialista, Srta. XXXXXXXXXXXX, N° Registro XXXXXXXX, se observa qué:


Dimensiones

Descripción

Interpretación

Destrezas motoras

Destrezas motoras finas y

-

gruesas

- No adecuado -

Adecuado (VER

EN

MANUAL ICAP, CENTIL

EL DEL

EN 20

EL ES

ADECUADO, BAJO EL CENTIL 20 ES NO ADECUADO)

Destrezas sociales y

Lenguaje

comunicativas

receptivo

expresivo

y

Destrezas de la vida personal Satisfacción independiente necesidades

de

las

personales

más inmediatas

Destrezas de la vida diaria

Capacidad

de

utilizar

dinero y trasportarse de forma autónoma, entre otras

IV.

Rotulación del diagnóstico De acuerdo al WISC III v. ch., escala que permite evaluar la capacidad intelectual

global del niño, tanto en comparación con otros sujetos de la misma edad y nivel educativo, como con consigo mismo y su historial de desempeño (Ramírez y Rosas, 2007); XXXXXXXX alcanza el rango Discapacidad Intelectual Leve . “

”


Además, según la evaluación del Inventario para la Planificación de Servicios y Programación Individual ICAP (Vera-Bachmann, Gálvez-Nieto, Álvarez, Trizano, 2016), XXXXXXX evidencia limitaciones significativas en sus conductas adaptativas, específicamente en el área relacionada a sus destrezas x., afectando por tanto a sus habilidades de tipo x. Por tanto, considerando los resultados obtenidos de la evaluación realizada sobre el funcionamiento intelectual se puede establecer que, XXXXXXXX cumple con los criterios básicos que permiten el diagnóstico de discapacidad intelectual estipulados por la Asociación Americana de Discapacidad Intelectual y del Desarrollo (AAIDD) (AAIDD, 20104) y adoptados por el Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC, 2009), 5los cuáles son: -

Criterio 1: Evidencia de limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual

-

Criterio 2: Evidencia de limitaciones significativas de la conducta adaptativa

-

Criterio 3: La edad de aparición es de antes de los 18 años

V.

Necesidades de apoyo y sugerencias

1. Área familiar XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

2. Área escolar XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX X 4

American Association on Intellectual and Developmental Disabilities, AAIDD. (2010). Intellectual Disability: Definition, Classification, and Systems of Supports (11th Edition). Washington, D.C.: Autor. Ministerio de Educación de Chile (2009). Orientaciones técnicas para la evaluación diagnóstica de estudiantes que presentan necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de subvenciones para educación especial. Santiago de Chile: Ministerio de Educación de Chile. 5


VI.

Conclusión En síntesis, considerando el rendimiento alcanzado, tanto en la evaluación de su

capacidad intelectual como en su conducta adaptativa, se hace fundamental que el alumno XXXXXXXXXXXXXXXXXX, siga siendo parte del Programa de Integración Escolar por decreto 170/2009 de MINEDUC, en función de recibir el apoyo multidisciplinar necesario atingente a sus necesidades de aprendizaje en el contexto educacional. Debido a que el presente diagnóstico no es determinante y, por consiguiente, pudiese existir alguna movilidad en él, hace necesario que el niño sea reevaluado en un año más a contar de la presente fecha.

Diciembre, 2017

XXXXXXXXXXXXXXXXX Psicólogo Reg. SECREDUC Nº XXXX

Informe Modelo Con Icap

Recommend Documents