4
Modelo de Estimulación Multisensorial
La esti estimu mula laci ción ón mult multis isen ensor soria iall jueg juega a un pape papell princ princip ipal al en darle darle form forma a a la estructura y funcionamiento del cerebro. Se puede pensar que el cerebro es una máquina procesadora sensorial. La estimulación Multisensorial de un niño, es fundamental para su existencia futura. La presentación de estímulos debe seguir un cronograma estricto, tan importante es esta obseración que si el momento crítico de incorporación de un estímulo a pasado, no será lo mismo brindar ese estímulo en otro tiempo.
Elementos de la Estimulación Multisensorial: !. Estímulo-señal: adecuado en calidad, y tiene que ser oportuna. ". Canal funcional: como recibe la información a tra#s de los sentidos. $. Percepción: La percepción obedece a los estímulos estímulos cerebrales logrados a tra#s de los % sentidos los cuales dan una realidad física del entorno. &s la capacidad de recibir por medio de todos los sentidos las imágenes , impresiones o sensaciones para conocer algo '. Integración Multisensorial: Son Son terap terapia iass que que proo proocan can un despe despert rtar ar sensorial, a tra#s de estímulos y actiidades significatias partiendo de las necesidades más básicas del desarrollo del niño. %. Elaboración de estrategia o respuesta: Mediante las respuestas dadas y el canal de la respuesta, se puede abordar y facilitar el( er, sentir, tocar, ente ntender der, probar bar y crear a tra# a#s de una t#cnica espe specifica de sensibili)ación sensorial. *. Respuesta Respuesta funcional funcional motora motora,, oral o cognitiv cognitiva: a: +na e) obtenida una respuesta respuesta funcional ya sea motora, oral o cognitia, cognitia, ya sea por el gusto, gusto, el olfato, la ista o el mismo tacto, sabremos aí donde comen)ar con la estimulación y sensibili)ación. 5
-. Monitoriación post funcional: &ala la integridad funcional de las ías sensoriales, motoras e incluso cognitias las cuales son/ La isión, &l gusto, &l tacto, La audición y &l olfato.
0. Comparación contra modelo / La comparación contra modelo la podemos utili)ar como un m#todo de ealuación del trabajo abordado y la reacción que genero en el niño el mismo trabajo, dándonos cuenta del resultado y la reacción que estamos generando en el mismo 1estimulo2respuesta3. 4. Corrección de la respuesta: La terapia de integración sensorial tambi#n puede mantener un incentio en los niños para registrar nueas respuestas, utili)ando el estímulo como erramienta principal de trabajo. 5ean 6iaget describió la construcción del conocimiento a tra#s de estadios del desarrollo de la inteligencia sensorio motora los cuales son/ !. Refle!os: 7endencias instintias y las primeras emociones. ". "os primeros #$bitos motores % las primeras percepciones
organiadas: 8nicio de la diferenciación de afectos. $. Inteligencia sensoria motora: 9egulaciones afectias y fijaciones exteriores de la afectiidad. Se subdiide en seis abilidades cognitias básicas/ 2 La noción del objeto. 2 La noción del tiempo. 2 La noción de espacio. 2 La noción de causalidad. 2 &l lenguaje. 2 &l juego. 2 La imitación. 2 La formación del símbolo. &' Inteligencia intuitiva %. (peraciones intelectuales abstractas: donde se define la personalidad y de la inserción afectia e intelectual en la sociedad.
Programa de Estimulación )ensorial &l programa de &stimulación Sensorial tiene como objetio potenciar el desarrollo de los principales canales sensoriales, facilitando la interacción del niño:a con el medio.
El programa consta de cinco (b!etivos *enerales:
6
!. &stimulación Multisensorial para la mejor utili)ación de la información recibida del medio. La &stimulación Sensorial es cualquier entrada de información al sistema nerioso a tra#s de los diferentes sentidos. 6retende un ;despertar sensorial< a partir de la propia experiencia personal. ". =onocer el canal prioritario por el que recibe información así como el grado de sensibilidad a los estímulos. $. >esarrollar en los niños:as la intencionalidad comunicatia para expresar sus sentimientos, deseos, necesidades, etc. '. ?acerlas participes del mayor nmero de iencias de su entorno escolar, familiar y social. %. =onocer el m#todo más adecuado para comunicarnos con el alumnado. =omunicación aumentatia.
7
+ulas Multisensoriales Lo que podemos encontrar dentro de un aula de estimulación multisensorial es una sala con materiales determinados diseñados para que los usuarios est#n expuestos a estímulos controlados para conseguir unos determinados objetios. Se trata de un espacio físico con unas características determinadas donde se pueden trabajar de una forma diferente los sentidos. =ontiene recursos que, mediante la t#cnica, se facilita er, sentir, tocar, entender, probar, crear e imaginar. Son entornos seguros y motiantes que mejoran el bienestar físico y emocional y facilitan la experimentación, el disfrute ldico, la relación, la comunicación y la integración.
reas de Estimulación
•
•
Estimulación som$tica: &s aquella percibida por todo el cuerpo, especialmente la piel y por la cual podemos diferenciar entre yo y el mundo. Estimulación vibratoria: autopercepción' &l cuerpo está compuesto por diferentes cajas de resonancia. @stas permiten la percepción interna del cuerpo mediante sus ondas ibratorias. La utili)ación de esta ibración para el conocimiento de nuestro propio cuerpo es lo que llamamos estimulación ibratoria. =uando ablamos de autopercepción nos referimos a conocer nuestros sentimientos, emociones, ideas. &sto se llea a cabo mediante un proceso de bsqueda interna, introspección.
•
Estimulación vestibular: &l órgano de percibir esta sensación está situado en el oído interno, #ste se encarga de regular la postura y la orientación espacial. La estimulación de esta área permite los conceptos como ausencia2 presencia y proximidad2distanciamiento. Atro de los objetios a trabajar es la integración de cambios del cuerpo en relación al espacio.
8
•
•
•
Estimulación visual: +tili)aremos la sala de estimulación multisensorial para trabajar la estimulación isual con actiidades de fijación de la mirada, seguimiento isual o percepción isual. Estimulación auditiva: 6ara estimular la audición trabajaremos el olumen, relación de sonidos con experiencias preias, estimulación del resto auditio o el timbre de objetos de la ida diaria. Estimulación t$ctil: &sta sensación se percibe mediante los receptores somáticos 1mecano receptor, termo receptor y nocireceptor3. &l sentido táctil es una de las ías de entrada de información, junto con el oído y la ista. &n la sala de estimulación se puede trabajar la sensibili)ación y desensibili)ación táctil, por ejemplo.
&l niel de integración del sistema táctil está estrecamente relacionado con el grado de madure) del sistema nerioso central, por lo tanto, la estimulación de #ste ltimo influirá en su desarrollo global.
9
Conclusión La &stimulación Multisensorial parte de la idea de dar una respuesta educatia al alumnado para mejorar faorablemente los problemas que afectan a este. &s muy importante una atención temprana en un niño para saber su diagnóstico y darse cuenta a tiempo, ya que existen diferentes espacios didácticos, entretenidos y motiantes para potenciar el desarrollo de los canales sensoriales que facilitan el bienestar de la persona. 6ara obtener mejores resultados es de gran ayuda conocer el canal prioritario por el que el niño recibe la información, conocer el m#todo más adecuado para comunicarse y d# a conocer sus necesidades, acerlos participar siempre de sus propias iencias y facilitar su interacción con el medio.
La familia cumple un rol fundamental en este proceso ya que es necesaria una constante coordinación con el centro educatio y con los profesionales pertinentes. 6or ultimo debemos destacar la coordinación interdisciplinar y multiprofesional entre los miembros del centro educatio ya que gracias a ellos el progreso del alumnado es satisfactorio y enriquecedor.
=B7 86 Santo 7omas Santiago =entro Cecesidades &ducatias &speciales 6ermanentes
Mo d e l od e Es t i mul a c i ó n Mul t i s e ns o r i a l 8ntegrantes/ =amila ?enríque). Darit)a Eon)ále). Fnibal Martíne). Margarita Cilo. Cayaret 9ojas. >ocente/ Brancia Muño) >uran
2
ndice P$g' ndice
.
Introducción
/
Modelo de Estimulación Multisensorial
&
Elementos de la Estimulación Multisensorial
&%0
Programa de Estimulación )ensorial
1
+ulas Multisensoriales
2
reas de Estimulación
2%3
Conclusión
4
