UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA LIC. EN EDUCACIÓN INFANTIL
ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES LIC. DIVAD DELGADO
INFORME DE LABORATORIO IMPORTANCIA DEL USO DEL LABORATORIO COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA PEDAGOGICA E IMPLEMENTOS DE MAYOR USO
KEYLA CONSUEGRA ACOSTA YULEISI DE LA HOZ VIVIANA MAURY LÓPEZ STEPHANIE PARRA MELGAREJO
INTRODUCCIÓN
En el presente informe, se abordara la importancia del uso del laboratorio como herramienta pedagógica, trataremos algunos aspectos importantes tales como el uso de implementos que usualmente se utilizan en un laboratorio, sin olvidarnos del reglamento de seguridad que debemos cumplir para evitar accidentes.
Nosotros como docentes en formación conocemos el impacto que tienen el entrar en contacto con aquellas cosas que se nos desea enseñar, las experiencias o las vivencias son inolvidable, quizás en estos mementos estés recordando la primera vez que fuiste al laboratorio de química, y esas clases que te enseñaron en el colegio, podemos decir con seguridad que fueron significativas para ti. Por esta razón queremos promover la importancia que tiene el uso de recursos didácticos que promuevan las vivencias en este caso el laboratorio para un mejor aprendizaje.
La mente de los seres humanos desde muy pequeños comienza a interrogarse sobre todo en lo que los rodea, y a partir de la observación y el análisis empieza a encontrar respuestas a sus interrogantes. Una de las herramientas que promueven al análisis la reflexión, el sacar hipótesis el comprobar aquellas cosas es el laboratorio de química, pero lastimosamente en nuestras escuelas normalmente el uso de laboratorio se da a partir del bachillerato, por los riesgos que se pueden tener al trabajar en laboratorios, ya que es de mucho cuidado y orden. Pero quizás muchas veces no vamos más allá del concepto que normalmente se tiene del laboratorio,
como un lugar de peligro, donde solo se pueden usar
implementos peligrosos, nos alertamos y por esta razón no se incentiva el contacto o experiencias investigativa desde tempana edad; cuando realmente las ciencias buscan que los estudiantes se aproximen regresivamente al conocimiento científico, partiendo desde su conocimiento natural del mundo.
Una de las experiencias que nunca se ha olvidado fue
cuando pequeños
experimentamos la germinación de la semilla de frijol, y que con mucha dedicación era regada,
cuando nosotros vivimos experiencias
como estas, o tenemos
contactos con nuestro mundo natural, esas vivencias serán inolvidables. Está científicamente comprobado que el cerebro cuando se expone a nuevas experiencias y de forma agradable este se encuentra preparado para aprender, cuando algún tipo tipo de estímulo llega al cerebro se desencadena el proceso, este
puede ser interno (una tormenta de ideas etc.) y así almacenados en nuestros cerebros.
Las experiencias son parte esencial del laboratorio ya que, son herramienta generadora de experiencia estas son la estrategias que debemos usar; para promover el uso del laboratorio en las escuela primaria tenemos que utilizar materiales que no sean de alto riesgo, pero que a su vez generen aprendizaje, que los capacite e incentive a la investigación, normalmente cuando llegamos a la secundaria, llegamos sin un conocimiento previo de este ya que es desconocido, e incluso para algunos podría generar temor, pero si prepar amos a los alumnos desde pequeños les será más fácil adaptarse.
Los alumnos y el profesor Al igual que los científicos van al laboratorio para "interrogar" "interrogar" a la naturaleza con el fin de confirmar o rechazar sus hipótesis"
KANTEN: "cuando un científico va a un laboratorio para hacer un experimento, él ya sabe o mejor, cree saber lo que sucederá
NORMAS DE SEGURIDAD: SEGURIDAD: Es necesario instruir desde pequeños las normas de seguridad en todos los aspectos en este caso vamos a mencionar algunas normas de seguridad muy importantes a la hora de trabajar en el laboratorio, laboratorio, sobre todo cuando se usan sustancias que son de mucho cuidado para así evitar accidentes. Por eso existen ciertas reglas que deben tenerse en cuenta al realizar trabajos en el laboratorio; su cumplimiento para así disminuir los riesgos.
Ö La primera regla que todo aquel que trabaja en el laboratorio debe cumplir es la siguiente: el lugar de trabajo debe estar en perfecto orden. El orden es fundamental para evitar accidentes. Mantenga el área de trabajo ordenada, sin libros, y cosas innecesarias innecesa rias o inútiles. Mantenga las mesas y vitrinas extractoras siempre limpias. Se tienen que limpiar inmediatamente todos los productos químicos derramados. Limpie siempre perfectamente el material y equipo después de su uso.
Otras normas básicas son las siguientes: Siga todas las indicaciones que el instructor o responsable del laboratorio laborator io le indique.
Ö llevar vestimenta adecuada, bata de laboratorio pantalón largo Ö Esté siempre equipado con tapaboca y anteojos de protección. No utilice lentes de contacto, ya que estos no pueden quitarse con la rapidez y estos con el calor pueden calentarse, por otro lado, los lentes blandos pueden absorber los vapores orgánicos.
Ö Si tiene el pelo largo, debe recogérselo. Ö Utilice calzado cerrado. Ö Nunca debe comer, fumar o beber en el laboratorio; tampoco apoye comida sobre la mesa.
Ö En caso de accidente, por pequeño que parezca, comunique inmediatamente al instructor o ayudante de laboratorio.
Ö Trabaje con la mayor ventilación posible. Ö Nunca caliente un sistema cerrado. Ö Si calienta un tubo de ensayo, no mire hacia el interior del mismo; tampoco apunte la boca del tubo hacia un compañero.
Ö Manipule las sustancias corrosivas con máximo cuidado. Ö No fuerce los tapones o uniones de látex en los tubos de vidrio cualquier material quebradizo. Utilice detergente o glicerina que facilitan la tarea de quitarlos. a grietado o roto. Deposite el material de vidrio Ö Nunca use equipo de vidrio agrietado roto en un contenedor para vidrio, no en una papelera.
Ö En el laboratorio nunca debe trabajar solo, para poder recibir ayuda en caso de accidentes.
Ö Trabaje sin prisa, pensando cada momento en lo que está haciendo. Ö Nunca corra en el laboratorio.
EVITE INGERIR, INHALAR O TOCAR COMPUESTOS ORGÁNICOS (muchos de estos son rápidamente absorbidos por la piel y resultan tan tóxicos como si fueran inhalados). Por esto se recomienda:
Ö No arroje residuos sólidos insolubles en la pileta. Ö No mezcle
sustancias orgánicas que puedan generar compuestos
tóxicos.
Ö No mueva los reactivos del área designada para su manejo y medida. Ö Debe transportar las botellas o frascos de reactivos tomándolos por el fondo, nunca de la tapa.
Ö No pruebe ninguna sustancia (sólida o en solución) a menos que sea específicamente indicado por el instructor.
Ö
Si debe oler una sustancia hágalo a una distancia de 12 a 20 cm de la nariz, mueva lentamente la mano hacia la nariz y aspire con precaución. Si no detecta ningún olor, mueva un poco el recipiente que lo contiene, y huela más fuertemente. Nunca inhale.
Ö Evite derramar productos químicos sobre la mesada. Si sucediera esto, avise al instructor o ayudante de laboratorio; pero sobre todo, trabaje con precaución para evitar ese accidente.
EVITE CONTAMINAR EL AIRE: Ö Coloque las tapas en los frascos inmediatamente después de usarlos. No sólo reducirá la evaporación, sino que también evitará la contaminación de los reactivos.
Ö No traslade las sustancias químicas del área designada para su manejo y medida.
Ö Use baño de hielo cuando destile líquidos con punto de ebullición inferiores a 40ºC.
Ö Evite una condensación incompleta. Lo conseguirá asegur ándose que el agua fluya por el refrigerante cuando destile o caliente a reflujo.
PRECAUCIONES PARA EL USO DE ÁCIDOS Y BASES FUERTES:
Ö Use las cantidades especificadas en la técnica correspondiente. Ö Proteja los ojos cuando trabaje con sustancias corrosivas. Ö Lave con grandes cantidades de agua la piel si la misma hubiera tomado contacto con sustancias corrosivas. Luego, siga el tratamiento correspondiente para cada caso.
PELIGROS DEL FUEGO: Ö No acerque nunca recipientes que contengan líquidos volátiles a una llama.
Ö No encienda ninguna llama en el laboratorio si detecta olor a gas. Ö No vuelque sodio en las piletas. la reacción s violenta y pude p rovocar un incendio.
Ö Si arden pequeñas cantidades de disolvente, cubra con arena. Para grandes cantidades, use extinguidores.
Explosivos: Son sustancias sólidas o líquidas o mezclas de
ellas, que por si mismas son capaces de reaccionar químicamente produciendo gases a tales temperaturas, presiones y velocidades que pueden ocasionar graves daños en los alrededores.
Gases inflamables: Son sustancias que se pueden incendiarse
fácilmente con el aire cuando se mezclan en proporciones inferiores o iguales al 13% en volumen. Ej.: propano, aerosoles.
Gases No-inflamables: Son sustancias no toxicas; pueden ser
asfixiantes u oxidantes. Ej.: nitrógeno
Líquidos inflamables: Son líquidos o mezclas de ellos, que
pueden contener sólidos en suspensión o solución, y que liberan vapores inflamables por debajo de los 35 ºC (punto de inflamación). Por lo general son sustancias que se transportan a temperaturas superiores a su punte de inflamación, o que siendo explosivas se estabilizan diluyéndolas o suspendiéndolas en agua o en otro líquido. Ej.: gasolina, benceno y nitroglicerina en alcohol.
Sólidos inflamables: Son aquellos que bajo condiciones de
transporte son combustibles o que pueden contribuir al fuego por fricción. Ej.: fósforo
Sólidos espontáneamente combustibles: Son aquellos que se
calientan espontáneamente al contacto con el aire bajo condiciones normales. Ej.: bisulfito de sodio
Sólidos que emiten gases inflamables al contacto con el agua: Son aquellos que reaccionan violentamente o que emiten
gases que pueden inflamar en cantidades peligrosas cuando entran en contacto con ella. Ej.: metales alcalinos como sodio, potasio
Sustancias oxidantes: G eneralmente contienen oxígeno y
causan la combustión o contribuyen a ella. Ej.: agua oxigenada (peróxido de hidrogeno), nitrato de potasio.
Peróxidos orgánicos: sustancias de naturaleza orgánica que
contienen estructuras bivalentes -O-O-, que generalmente son inestables y pueden favorecer una descomposición explosiva, o ser altamente reactivas con otras sustancias. Ej.: peroxido de benzoilo, peroxido de metiletilcetona.
Materiales infecciosos: son aquellos microorganismos que se
reconocen como patógenos (bacterias, hongos, parásitos, virus e incluso híbridos o mutantes) que pueden ocasionar a los animales o a las personas una enfermedad por infección. Ej.: Ántrax, HIV, E. Coli Sustancias toxicas: Son líquidos o sólidos que pueden
ocasionar daños graves a la salud o la muerte al ser ingeridos, inhalados, o al entrar en contacto con la piel. Ej.: cianuro, sales de metales pesados
Sustancias corrosivas: corresponde a cualquier sustancia que
por reacción química puede causar daño severo o destrucción a toda superficie con la que entre en contacto incluyendo la piel, los tejidos, metales, textiles, etc. Causa quemaduras graves, y se aplica tanto a líquidos o sólidos que tocan la superficie, cono a gases y vapores que en cantidad suficiente provocan fuertes irritaciones de las mucosas. Ej.: Ácidos y cáusticos. Sustancias nocivas: Son aquellas que por inhalación, ingesta
o absorción cutánea pueden provocar daños agudos o crónicos a la salud. Posibles sensibilizantes por inhalación. Ej.: Eugenio, estireno, xileno, tolueno
PARTE EXPERIMENTAL Ya conociendo la importancia de emplear el uso de laboratorio, las normas de seguridad se observara los implementos usados en el laboratorio, “es necesario
poner en práctica lo aprendido vivenciar y tener conocimiento, para así comprender y enseñar a los estudiantes”
IMPORTANTE: para realizar un trabajo de observación es necesario llevar implementos para registrar lo observado.
MATERIALES En el laboratorio el docente nos presentó unos componentes
HCL: ácido clorhídrico
HCLO: acido hipocloroso NaOH: soda caustica
Papel Indicador
Fenolftaleína: es un indicador de pH que en disoluciones ácidas permanece incoloro, pero en presencia de bases toma un color rosado
DESARROLLO Nuestra experiencia de laboratorio fue bastante interesante aprendimos sobre los reactivos que son las sustancias que interactúan y se transforman lo cual da un producto que es el resultado de sustancias nuevas. Vimos sobre si se mezcla acido con base da neutro la Fenolftaleína sirve para medir o indicar si es una base o un ácido, el resultado resu ltado de mezclar acido más base da agua más Nacl y luego de pasarlo por el mechero da sal de cocina. Muchas de mis compañeras las experiencias que tuvieron en el laboratorio estando en el bachillerato fueron decepcionantes, ya que las clases o el mismo laboratorio no cumplía la función de incentivar el aprendizaje, a prendizaje, y los docentes que tienen el e l papel de fomentar la curiosidad en sus estudiantes no lo hacían ya sea por no tener el conocimiento adecuado o que el plantel no daba las herramientas necesarias para uso. En cambio otras compañeras tuvieron experiencias placenteras, en nuestro grupo esta una compañera que da química biología y física desde 6to grado y conoce el laboratorio y sus experiencias no se compraran con las del resto, ella realizo
experimentos con carne,
mirando atreves del microscopio y realizo un
procedimiento para determinar el tipo de sangre. Vemos que las experiencias son muy variadas, y sobretodo esta vez yendo a la universidad vemos cómo cambian la percepciones del laboratorio y de qué manera debemos influenciar a nuestros alumnos, muchas de nosotras no habíamos trabajado con esos implementos, las pipetas, las probetas ni siquiera conocíamos los nombres así que fue muy interesante. En esta experiencia vimos las sustancias como interactúan y que materiales sirven para medir líquidos, los que sirven de soporte, los que miden temperaturas entre otros. Y al fin conocimos una parte de la universidad que no conocíamos que fue el laboratorio. Y vemos también la importancia del laboratorio y que que no hay necesidad de llevarlos al laboratorio para hacer experiencias y comprobar hipótesis.
ESTOS SON ALGUNOS IMPLEMENTOS QUE OBSERVAMOS EN EL LABORATORIO Y QUE NORMALMENTE SE USAN
Material calibrado o volumétrico: Es aquel que se utiliza en la medición de
volúmenes exactos y está diseñado de manera que un pequeño incremento del . Algunos ejemplos de este tipo de material son:
Ö Pipeta Ö Balón volumétrica Ö Probeta Ö Bureta:
Ö Beaker: Ö Vidrio de reloj: Ö Embudo de separación: Ö Frasco erlenmeyer: Ö Caja de Petri Ö Balón de destilación Ö Agitador Ö Condensador: Ö Pipeta aforada Ö termómetro
Material de porcelana:
Este material está constituido por cerámica vitrificada, su resistencia química y mecánica es buenas, es otro de los materiales más utilizados en los laboratorios de química debido a su neutralidad frente a los reactivos químicos y su gran resistencia r esistencia a las altas temperaturas, debido a esta última propiedad es que los crisoles son fabricados de porcelana.
Ö
Mortero y mazo:
Ö
Crisol
Material de hierro o bronce: También llamado de sostén (y calentamiento).
Cuando se quiere armar un aparato y se deben sostener las diferentes piezas que lo componen, y que generalmente son de vidrio, se utilizan aparatos de hierro, de bronce o de algunas aleaciones metálicas resistentes re sistentes a los ataques químicos, como ser aleaciones con molibdeno. De estos materiales se fabrican soportes, trípodes, pinzas para balones, pinzas para refrigerantes, aros metálicos, etc.
Ö
Soporte universal: También llamado soporte de bunsen,
Ö
tela metálica con amianto
Ö
.
Pinzas para tubo de ensayo
Ö
Gradilla:
Ö
Tela metálica con amianto :
Ö
Trípode:
Ö
Nuez:
Ö
Mechero
Ö
Balanza
ANEXOS
Caja de Petri
Probeta
Pipeta
Balón volumétrico
Condensador
HCL y Beaker
embudo de separación
Mortero y Mazo
Soporte de bunsen
Soporte de bunsen y nuez
Papel indicador de pH
Pinzas de madera
Balón de destilación
Agitador y Pinza P inza para tubo de ensayo
Beaker
Crisol
Gradilla y tubos de ensayo
Vidrio Reloj
Frasco erlenmeyer:
Trípode, mechero bunsen, y Tela Metálica con amianto
Pipeta aforada
BIBLIOGRAFÍA
http://www.editorial.unca.edu.ar/Publicacione%20on%20line/CUADERNOS%20DE %20CATEDRA/cesar%20Romero/MATERIAL%20DE%20%20LABORATORIO%2 0II%202009-04.pdf
