Informe de La Evaluación de Comportamiento Matemático

Informe de la Evaluación de Comportamiento Matemático M atemático I.- DATOS INFOMATI!OS 1.-Nombre: Carlos 2.- Edad: 7 años 3.- Fecha de Nacimiento: 3 /05 / 2009 .- !rado Escolar: 2" #rado de $rimaria. 5.- %nstit&ci'n Ed&cati(a: %.E.E. 3017 ).- *&#ar de la %nstit&ci'n Ed&cati(a: +,mac 7.- Ni(el ocioecon'mico: ao .- Fecha de a$licaci'n de la $r&eba: del 2  2) /0 / 201) 9.- Nombre de las eaminadoras: ra(o %s&ia4 ila#ros Castañeda 6ilca$oma4 essica endoa +odr,#&e4 anse8 6era acco4 Noelia II.- MOTI!O DE CONS"#TA *a e(al&aci'n se reali' $re(ia cons<a de la madre4 &ien nos mani;est' &e tiene di;ic<ades en matems de trabaar con el material concreto &e obser(aba d&rante el desarrollo de la serie ?=@. A&rante la e(al&aci'n de la $r&eba ?@ 8 ?C@4 el niño se mostr' inse#&ro con $oca atenci'n 8 concentraci'n mani;estando &e 8a no se continBe $or&e no com$rend,a los en&nciados. I!.- ES"#TADOS ES"#TADOS DE #A # A A%#ICACI&N *a $r&eba de Com$ortamiento atemricos4 o$erar 8 &tiliar el c
'.(.- NOCIONES %E!IAS.%E!IAS.- E(alBa los ni(eles alcanados $or el niño antes de &na instr&cci'n sistem
2.-Conser(aci'n de cantidades discont. %DE =





%DE 

3.- eriaci'n %DE ?=@

2



%DE ?@  .-re(ision %DEE  =- - C- A

5.- Clasi;icaci'n %DE ?=@





NC%NE +E6%= +E!%D+ >todo de trabao or &> Contra s&#esti'n

Cont Conteo eo &no &no a &no &no or&e a&, ha8 m
*amina 1: on 5 : 3 $eras 8 2 mananas

antiene s& res$&esta. No cede a la contra s&#esti'n. antiene s& res$&esta. No cede a la contra s&#esti'n. A&do A&do ;ren ;rente te a la s&#esti'n.

antiene s& res$&esta orden
antiene s& res$&esta. No cede a la contra s&#esti'n. e da c&en c&enta ta del del cambio de direcci'n 8 lateralidad manteniendo as, s& res$&esta. antiene s& res$&esta. No cede a la contra s&#esti'n.

%DE ?@



*amina 2 : Ia8   $erros 8 2 #atos

%DE ?C@



*amina 3: Ia8  3 $eces4 2 $erros 8 3 mari$osas

%DE ?A@



*amina  : ha8 7 2 ;lechas4 2 $istolas 8 3 es$adas. i $a$a tiene &na es$ada el me enseño. +ealia la incl&si'n Ia8 m&chos roos 8 2 de las $artes en &n (erdes. todo. L&e bonitos son4 de $l
).- %ncl&si'n clases

de 

antiene s& res$&esta. No cede a la contra s&#esti'n. antiene s& res$&esta. No cede a la contra s&#esti'n. antiene s& res$&esta. No cede a la contra s&#esti'n.

antiene s& res$&esta. No cede a la contra s&#esti'n.

%"NTA)E SEIE *A@: 2 &ntos. O$SE!ACIONES: En el s&b-test de corres$ondencia4 ante la res$&esta or &> le hace ;alta (ocab&lario $ara e$licar s& res$&esta. En el s&b- test de conser(aci'n de cantidades discontin&as realia con >ito el %DE ?=@4 $ero (aria s& res$&esta en el %DE ?@4 lle#ando a cambiar la res$&esta correcta. Carlos mostro &na b&ena actit&d ;rente a la e(al&aci'n4 se concentr' en cada acti(idad. Est&(o tran&ilo 8 contento. *e llamo m&cho la atenci'n los materiales &tiliados sobre todo los carritos. En el s&b-test de seriaci'n 8 $re(isi'n4 mostro &na m&8 b&ena atenci'n  concentraci'n. *o#rando realiar con >ito 8 se#&ridad esos eercicios. '.+.- CONOCIMIENTO DE #A SIM$O#I,ACI&N MATEMTICA: E(alBa lo &e el niño a$rende en base a &na enseñana sistem
E+%E ?@

CNC%%END AE *= %*%M=C%N =DE=D%C= E+F%* +E!%D+  + CNAKCD= EEC%F%C=  GDi$o de erroresH $ 2$ 0$ 1.-Aictado de NBmeros: No considera se$arar los nBmeros con #&iones. -3-)-9-2-5-10-12-19-20-3)-51-70olo identi;ica hasta el n&mero 107 107-350-9-521-3.795-5.017 2 2.- *ect&ra de NBmeros: +econoce al#&nos nBmeros4 mas no lo $ron&ncia -3-)-9-2-5-1-7--10-12-19-20-3)-512 correctamente. 70-107-350-9-521-3.795-5.017 olo le8' hasta el nBmero 51. 3.- %denti;. Ae NBmeros: No identi;ico el nBmero: 5-)3-107. )-2--5-7-3-9-1--12-19-20-3)-5-)3e demor' al señalar los nBmeros. 107-521-50-9-5.017-3.795.. 2 Escribe los nBmeros de manera ile#ible. Co$ia A,#itos: -3-9-)-2-5-1-7--10. .-Conce$to de 6alor: No lee los nBmeros solo señalo c&al es el nBmero %DE ?=@ 0 ma8or. 399 - )124 9 - 521 %DE ?@ 0 No lee los nBmeros4 solo señalo c&al es el 3.795  5.017 nBmero ma8or. 5.- erie %n(ertida No $&do realiar la acti(idad. %DE ?=@ 0 0-3-3)-3-32-30-2-2)-2-22-20 %DE ?@ 0 No $&do realiar la acti(idad. 70-)7-)-)1-5-55-52-9-)-3-0 ).- Conocimiento de si#nos: 2 No reconoce el si#no : ma8or &e :P menor &e Q GH G-H GOH GPH GQH G.H G:H 4 entre : 7.- Conocim. Ae ;i#&ras 8 c&er$o olo reconoce el R #eom>tricos: 2 No reconoce el tri
%"NTA)E SEIE *$@: 12 O$SE!ACIONES:

Carlos t&(o b&ena dis$osici'n $ara el desarrollo de la $r&eba erie ?@ ostro di;ic<ad 8 ;astidio c&ando trabao la serie in(ertida.  =demtricos4 en ;i#&ras $lanas no reconoce el tritricos con;&nde $ir
A%%C%N =+= E* C=*CK* U +E*KC%VN AE +*E= E+F%* +E!%D+  +  Com$rensi'n r#aniaci'n $eraciones 8  =&tocorrecci'n $ 2$ 0$ !lobal ental calc&lo 1.- +e$artici'n 8 El niño & +ealia el No $resenta al +estas 2 entiende con or#aniaci'n c
GmananasH %DE ?C@ GciclistaH %DE ?A@ GsombraH

0

No lo hace

0

No lo hace

%"NTA)E SEIE *C@: 2 O$SE!ACIONES0 El niño se mostr' atento al inicio de la $r&eba4 $ero $erdi' el inter>s mani;estando &e no entend,a. olo realio el $rimer %DE de la E+%E ?C@. e obser(a &e aBn mantiene &n ni(el alto en el trabao con material concreto 8 le c&esta m&cho la re$resentaci'n escrita de &na o$eraci'n. Cabe resaltar &e el niño c&m$li' con el si#&iente obeti(o: +e$arte asociando la o$eraci'n mediante material concreto. !. ES"MEN / %ES"NCION DIA1NOSTICA Carlos es &n niño de &n ni(el socio- econ'mico bao &e se enc&entra c&rsando el se#&ndo #rado de ed&caci'n $rimaria4 en &na instit&ci'n ed&cati(a estatal localiada en el distrito del +,mac.  =ct&almente s& desem$eño es re#&lar en el tricas G trian#&lo4 rombo 8 recttricos solo reconoce $irtricas con obetos de s& entorno. -+econocer 8 relacionar c&er$os #eom>tricos con obetos de s& entorno. -+esol&ci'n de o$eraciones matem
-Fortalecer la se#&ridad emocional del niño4 iniciando con acti(idades &e >l $&ede realiar 8 trabaar la a&tocorrecci'n de manera &e >l $&eda $artici$ar acti(amente de s&s a(ances 8 corre#ir s&s errores. E!A#"ADO

PLAN DE INTERVENCIÓN EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS %. FKNA=END=C%VN. *a realidad ed&cati(a nos ha demostrado &e m&chos de n&estros niños tienen di;ic<ades sobre todo en las si#&ientes dimensiones: conce$tos brmino a t>rmino4 nBmeros ordinales4 re$rod&cci'n de ;i#&ras 8 sec&encias4 reconocimiento de ;i#&ras #eom>tricas4 reconocimiento 8 re$rod&cci'n de nBmeros4 cardinalidades4 sol&ci'n de $roblemas aritm>ticos 8 conser(aci'n4 $ro$iamente dicha. El conocimiento l'#ico-matemn interesados en el m&ndo &e los rodea4 &e ten#an iniciati(as sin temor a e&i(ocarseW en de;initi(a4 &e se$an $ensar $or s, mismos 8 &e en este $roceso ha#an s& $ensamiento ms de la mani$&laci'n de obetos4 la niña 8 el niño ;orman conce$tos n&e(os 8 mtica se identi;ica al estadio de o$eraciones concretas c&ando la s&cesi'n de nBmeros se constit&8e #racias a o$eraciones consistentes sim<lH hacia la a&sencia de a$o8o de obetos mani$&lati(os. in embar#o4 (arios est&dios Good84 =bell X a&sell4 1971H sobre la im$ortancia del &so de elementos mani$&lati(os4 tienen res<ados encontrados4 $&esto &e al menos c&atro de &ince est&dios realiados en ni(el $re-escolar GinicialH han re$ortado di;erencias si#ni;icati(as ;a(orables en el #r&$o &e s, &tili' mani$&lati(os 8 los &e no lo hicieron. *a resol&ci'n de $roblemas tanto de $re cticas b
En estos modelos se de;inen &n con&nto de $rocedimientos4 habilidades 8 com$etencias necesarios $ara resol(er &n $roblema &e4 $osteriormente4 se estr&ct&ran en eta$as o ;ases &e ;acilitan s& enseñana a$rendiae. *as matems de s,mbolos. = tra(>s del s,mbolo4 el niño lo#ra #eneraliar 8 ∋icar los conce$tos4 lo &e lo cond&cir< $osteriormente a la abstracci'n. El a$rendiae de las matem en &e la iniciaci'n matemn4 darles $roblemas $ara &e ellos solos intenten b&scar la sol&ci'n. En el $resente $ro#rama de inter(enci'n se $lantearn tienen $ara lo#rar la rec&$eraci'n total del $roblema. %%.

EECKD+E.

-ra(o %s&ia4 ila#ros -Castañeda 6ilca$oma4 essica -endoa +odri#&e4 ance8 -acco 6era4 Noelia %%%.

ED%6:

beti(o !eneral: Aesarrollar en el ed&cando ca$acidades de reconocimiento4 raonamiento 8 com$rensi'n en d>;icit4 &e le $ermita ni(elarse en el rica4 series in(ertidas de nBmeros 8 reconocimiento de si#nos. 3.- +ealiar acti(idades &e ;a(orecan el reconocimiento de ;i#&ras #eom>tricas 8 c&er$os #eom>tricos relacion
%6. EDA*!%= - E$ositi(a: Kna e$erta sobre &n tema determinado e$one los lineamientos te'ricos 8 $r ni(el se enc&entran los $artici$antes res$ecto a determinadas caracter,sticas4 as, como tambi>n obser(ar si los $rocesos estdicos4 sin embar#o ;&e &na eta$a al inicio com$licada $or $roblemas emocionales e in;ecci'n &rinaria &e $resento4 lo c&al la conlle(o a in#erir medicamentos. +es$ecto a s& motricidad4 el niño lo#r' sostener la cabea a los 5 meses4 se sent' $or si solo a los 7 meses4 #ateo a los 7 Y meses4 se $ar' $or si solo a los  Y meses 8 camino al año. or otro lado4 los $rimeros dientes a$arecieron a l os cinco meses4 lo#r' el control de es;,nteres al 1 8 9 meses a$roimadamente 8 s&s $rimeras $alabras se dieron a las 10 8 11 meses.  = los  años 8 10 meses in#res' a &na %nstit&ci'n %nicial Estatal 4 al $rinci$io le res<' di;,cil ada$tarse4 $ero con;orme transc&rr,a el tiem$o ;&e desen(ol(i>ndose adec&adamente4 $ero s& asistencia ;&e irre#&lar. *a docente la deri(' a e(al&aci'n4 $or&e $resenta rendimiento acad>mico bao dese el 1" #rado de $rimaria 8 sobretodo $resenta di;ic<ades en el n se obser(a $oca a#ilidad $ara la seriaci'n de nBmeros de manera in(ersa4 conocimiento de si#nos4 conocimiento de ;i#&ras #eom>tricas4 c&er$os #eom>tricos 8 $oca dis$osici'n $ara el cmico en s& cole#io4 $or las tardes $ero mani;iesta &e a&n Carlos no lo#ra s&$erar s&s di;ic<ades de a$rendiae.

VI.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Sesión 1: seriación Objetivos: Z Desarrollar estrategias de motivación y promoción de actitudes positivas Z

hacia las matemáticas. Realizar ejercicios lúdicos para reforzar las habilidades las habilidades de seriación numérica memoria de trabajo

Indicadores: Z !l ni"o participa activamente en las tareas realizadas durante la sesión. Z !l educando realiza un #$% de las actividades de seriación de manera satisfactoria. T

ACTIVIDAD

OBJETIVOS

METODOLOG A

DESA!!OLLO DE LA ACTIVIDAD

MATE!IALES

& min

'resentaci ón

Dar a conocer al facilitador y e(plicar en )ué consistirá el programa

!(positiva

!l facilitador se presenta ante el educando con una pelota de trapo pidiéndole )ue lance la pelota al aire y lo atrape. *uego se sientan y le e(plica )ue realizarán algunas actividades bastante divertidas para )ue aprenda las matemáticas jugando.

min

antando la canción de los números

/nimar al participante a realizar el juego introductorio de seriación

!jecución de tareas

+e presenta un juego lúdico se le pide al ni"o )ue lance el dado y avance tres veces el mismo número ubicando una 0cha en cada cuadrado. 1uelve a lanzar el dado otra vez realizando la misma actividad.

4 min

+eriación

!jercitar al participante en el desarrollo de la habilidad de la seriación numérica

/nálisis de video

!l facilitador proyecta un video sobre seriación

laptop

5$ min

 6arjetas numéricas

!jercitar al participante en el desarrollo de la capacidad de seriación

!jecución de tareas

+e le facilita al participante masitas de playdo y se le pide )ue arme 5$ b olitas. *uego lanzará el dado y completará la serie numérica con números en cada 0gura de 7 en 7 de 8 en 8 etc.

'laydo

'elota de trapo +tic,ers corona

 2uego lúdico 3n dado