INFORME DE ANÁLISIS DEL PEI INSTITUCIÓN EDUCATIVA FERNANDO VILLALOBOS ARANGO (IEFVA)
GERMÁN TRUJILLO MANRIQUE
UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL CVUDES MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA IBAGUÉ, TOLIMA. 2018
INFORME DE ANÁLISIS DEL PEI INSTITUCIÓN EDUCATIVA FERNANDO VILLALOBOS ARANGO (IEFVA).
GERMÁN TRUJILLO MANRIQUE
Actividad No. 2 Análisis del PEI.
Profesor: Paul Andrés Ospina Marín.
UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL CVUDES MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA IBAGUÉ, TOLIMA. 2018
INFORME DE ANÁLISIS DEL PEI INSTITUCIÓN EDUCATIVA FERNANDO VILLALOBOS ARANGO (IEFVA)
A continuación se presenta el resultado de un ejercicio de carácter académico cuyo propósito es el analizar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una institución educativa. En el informe se resaltan los planteamientos formulados en el PEI, teniendo en cuenta los refer entes teóricos suministrados en el módulo Teoría de la Pedagogía, y su libro electrónico multimedial, especialmente lo consignado en los capítulos II Formación y III El Saber Pedagógico. El ejercicio se desarrolló en la Institución Educativa Fernando Villalobos Arango (IEFVA) del municipio de Ibagué (Tolima), de carácter mixto y oficial . Allí se realizó una entrevista al Rector Luis Alberto Carmona Suarez y a la Coordinadora Bernarda Cabrera, con el propósito de tener una percepción más real de los procesos pedagógicos desde una perspectiva del ser y el hacer en el escenario académico, así como el nivel de afectación que estos procesos han tenido en el actuar docente para generar unos productos que espera y demanda la sociedad (un ser humano útil a la sociedad). La IEFVA está localizada en la zona rural del municipio de Ibagué, en los corregimientos de El Totumo y Carmen de Bulira; esta Institución Educativa atiende población de origen campesino, de estratos socioeconómicos 1 y 2, familias con altos índices de necesidades básicas insatisfechas y de descomposición familiar. Según el PEI de la I. E. (2015), está viene prestando sus
servicios educativos desde el año 1915, en las veredas Aparco y Rodeo, en los niveles iniciales de básica primaria; pero solo hasta 1971 se hace la graduación de la primera promoción de estudiantes de básica primaria. En el año 1972 se da inicio a la formación de bachilleres en la vereda El Totumo, en una sede que funciono, primero como satélite del Colegio urbano Leónidas Rub io y luego del Colegio urbano Instituto Técnico Femenino de Ibagué. Para el año 1997, mediante resolución 1562, se convierte en Institución Educativa Micro-empresarial El Totumo, y en 1998 se reconoce oficialmente los estudios correspondientes a los niveles de la Básica secundaria de grado 6 a 9 y Media grados 10 y 11 de carácter académico, genero mixto, calendario A, jornada mañana y se autoriza a la Institución a expedir los certificados y títulos a los cuales hace referencia el decreto 1860 del 3 agosto y efectuar el correspondiente registro. Hoy día, y bajo el nombre de Fernando Villalobos Arango, la Institución Educativa está conformada por 14 sedes (El Rodeo; Potrero Grande Alto; Potrero Grande Bajo; La Montaña; Llano del Combeima; Los Cucharos; Cauchos Bajos; La Aurora los Cauchos; Charco Rico Bajo; Carmen de Bulira; Aparco; Manantial; El Totumo y la sede Centro). En estas sedes se trabaja los niveles de preescolar; básica primaria; básica secundaria; pos-primaria y media. Se tienen un total 1300 estudiantes. Mediante resolución 7.1-04527 de 2017 de marzo 17, se autoriza para certificar, expedir título de Bachiller Académico, actas de grado y otros documentos que reglamenta el decreto 1860 de 1994. Su propósito es formar jóvenes líderes capaces de construir una sociedad justa y fraterna, respetuosa de los valores sociales, universales y de sus derechos; que se caractericen por su fidelidad, sinceridad, responsabilidad, respeto, justicia, fe, esperanza y altruismo para generar así una mejor calidad de vida en la región; para lograrlo han implementado el Modelo Pedagógico Constructivista Social
alternado con Escuela Nueva; desarrollan un enfoque metodológico de aprendizaje activo, con miras a lograr desarrollar las competencias laborales y tecnológicas que posicionen a sus estudiante de forma competitiva en la sociedad, pero sobre todo, en su comunidad que tiene como polo de desarrollo el agroturismo, contribuyendo de esta manera a la construcción de proyecto de vida de formación de un ser proactivo, propositivo con autoestima alto y con compromiso social fortalecido. Por ello, se han puesto en la tarea de capacitar a todos sus docentes y directivos docentes en temas de liderazgo, tecnología, y formación pos profesional; y aunque esos procesos de formación corren por cuenta de los docentes o directivos docentes, la administración del colegio (Rector) ha facilitado las condiciones para que esos procesos de formación se den. Al respecto el Rector manifestó lo siguiente: “en la actualidad hay seis docentes de planta haciendo especializaciones y maestrías en diferentes universidades del país; otros docentes, en el 2017, recibieron capacitación en tecnología y su incorporación a las aulas de clase, la secretaría de educación municipal les obsequio a cada uno de ellos una Tablet para que la trabaje con sus grados junto a las que nos suministraron en el 2017 por parte de MINTIC; en años anteriores se han tenido convenios de formación con universidades como la del Tolima e Ibagué, con el SENA, todo ello encaminado a una mejor preparación docente; en el 2015 ISA, la empresa de energía, nos ayudó a resignificar nuestro PEI, enfocando nuestros esfuerzos a lograr un aprendizaje significativo en nuestros estudiantes; el programa PTA del Min-educación, está trabajando con los docentes de cuatro sedes de primaria para mejorar las prácticas educativas y la tutora nos ha orientado en la creación de las mallas curriculares, entre otros apoyos; este año nos van a construir una nueva sede para bachillerato y la escuela de El Totumo, con miras a iniciar Jornada Única en el año 2020 y poder ofrecer un servicio más integral; hace dos años viene funcionando el programa de educación para adultos
que ha tenido una buena acogida en la comunidad, contamos con 120 estudiantes que aspiran a terminar sus estudios secundarios. ” Al respecto, la coordinadora manifiesta que sus docentes deben promover el trabajo colaborativo; ser activos en sus procesos de enseñanza; estar innovando constantemente y, lo más importante, tener un sentido elevado por la labor social con la comunidad y un compromiso en el desarrollo de ésta. En cuanto al área administrativa, dice la coordinadora que esta área debe estar comprometida con todos los procesos de gestión en la Institución, el personal a cargo debe ser altamente calificado e intachable en su ética profesional, puesto que deben manejar recursos, y velar por el buen funcionamiento legal de la Institución. Estas respuestas dan orientación sobre el trabajo que se adelanta permanentemente, por parte de las directivas y docentes, para fortalecer sus roles. Evidenciado, hasta el momento, en su PEI la presencia de elementos de las dimensiones del desarrollo humano como un objetivo, filosofía y misión institucional, que argumentan el planteamiento de Galeano & Rueda (s. f.) cunado dicen: “a l
hablar de formación es necesario repensar procesos integrales que
desarrollen las dimensiones del Ser Humano; el proceso de formación implica formar las personalidades de los educandos, no solo educar su intelecto ” sino “como
ser social que le permita interactuar en la sociedad y en cualquier contexto
con asertividad, es decir respondiendo a las necesidades y exigencias del medio .” En uno de los componentes del PEI, el Sistema Institucional de Evaluación Escolar, se evidencia con suficiente claridad el trabajo de las Dimensiones del Desarrollo del ser Humano y su incorporación en los diferentes procesos de formación, que solicita explícitamente al educador, al momento de evaluar a cada educando, tener en cuenta:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. 4. Determinar la promoción de estudiantes. 5.
Aportar información para el ajuste e implementación del plan de
mejoramiento institucional. DIMENSIONES QUE INTERVIENEN EN LOS PROCESOS EVALUATIVOS: SABER-SER Esfera Axiológica Volitiva y actitudinal
SABER-HACER Ámbito procedimental/ práctico
SABER-SABER Semiosfera cognitiva
SABER-CONVIVIR Universo interpersonal
Fuente: Sistema Institucional de Evaluación Escolar (SIEE) Institución Educativa Fernando Villalobos Arango. 2018.
Para la Coordinadora de la Institución Educativa es claro que todos los docentes Villalobistas están trabajando en procesos de evaluación formativa con el propósito de tener en cuenta todo el proceso y todas las actividades que se desarrollen con los estudiantes, desde el mismo diagnóstico, o conducta de entrada, hasta la evaluación final, todo se hace para que el estudiante aprenda; a los docentes se les ha orientado para que sean más dinámicos en todo el proceso, que utilice diferentes estrategias para determinar que tanto ha aprendido su alumno y que le hace falta por aprender; los docentes utilizan Pruebas escritas, ensayos, simulacros de pruebas SABER, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de laboratorio o deportivas, talleres, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos; y cuando se requiere, se hace uso de actividades complementarias o consultas, talleres o guías en clase, evaluaciones escritas, exposiciones, etc., aplicando las estrategias de evaluación formativa. Algo muy importante que aparece en su SIEE, está relacionado con la estimulación del trabajo colaborativo, la interacción, el desar rollo de actividades vivenciales y la solución de problemas desde la prevención y resolución de los conflictos; estas actividades son generalmente practicadas en asignaturas como ética y valores humanos; educación religiosa y moral; educación artística; catedra de la paz; derechos humanos; entre otras. Al decir de la Coordinadora, existe autonomía para aprovechar las habilidades plásticas, histriónicas, literarias, poéticas, musicales y propender por metodologías innovadoras para alcanzar las competencias establecidas por el Ministerio de Educación con el cual fueron creadas estas disciplinas y no es otro que introyección de valores y el desarrollo de competencias ciudadanas.
Aquí trabajamos por el mejoramiento y superación de cada uno de nuestros estudiantes en cada uno de los días que dura el año escolar, afirma la Coordinadora, nuestro propósito es llevar a feliz término el proceso educativo, tanto en el ser, como en el saber y en la utilización de ese saber para el bienestar de los estudiante, sus familias y la sociedad donde estamos creciendo; por eso mismo estamos trabajando con el modelo pedagógico Constructivismo Social. En el PEI no figura de forma explícita la incorporación de la tecnología en los procesos de enseñanza aprendizaje, sin embargo, se aprecian algunas intenciones de su uso en los planes de área de algunas asignaturas o en actividades específicas de los proyectos transversales. En el Plan de Área de Tecnología e Informática se abordan las competencias laborales y tecnológicas como elementos importantes para orientar el proceso de enseñanza. Tampoco existe evidencia de la necesidad de incorporar la tecnología en los procesos administrativos, aunque esto se da por hecho, como una necesidad que hay que resolver por requerimientos del medio y de las relaciones impuestas por la modernidad. Para el Rector, la IEFVA se ha venido puesto al día con las tecnologías, hoy día contamos con una secretaría dotada con dos computadores de escritorio, un portátil, dos impresoras y conexión a internet; estos equipos nos mantienen en permanente comunicación con la Secretaría de Educación y el Ministerio, ellos nos hacen seguimiento de todos los procesos (administrativos y académicos), hacen seguimiento al Plan de Mejoramiento Institucional, a los procesos de matrícula, a los gastos y uso de los dineros que nos giran; para los docentes y estudiantes tenemos una sala de sistemas con computadores de mesa y portátiles, el año pasado el Ministerio de las TIC nos donó 110 tabletas; de esas tabletas se entregaron una a cada docente para que las utilice en sus clases. Se tiene un Plan de Desarrollo Tecnológico, pero este no se ejecuta.
CONCLUSIONES
La IEFVA cuenta con un PEI que tiene en cuenta las características de la población en la cual se ejecuta dicho proyecto. Su modelo pedagógico es el Constructivismo – Social, el cual responde a las necesidades y expectativas de la comunidad educativa. Allí, también, se trabaja con escuela nueva, por ser un sector rural donde existe poca población escolar para algunas sedes educativas. En todo el diseño, planeación, aplicación, evaluación y reformulación del PEI se tienen en cuenta las dimensiones del ser humano. Se quiere formar un joven con principios y valores; capaces de construir una sociedad justa y fraterna, respetuosa de los valores sociales, universales y de sus derechos; que se caractericen por su fidelidad, sinceridad, responsabilidad, respeto, justicia, fe, esperanza y altruismo para generar así una mejor calidad de vida en la región. Ratificando que, según Galeano & Rueda (s. f.), la responsabilidad de educar va más allá de unas prácticas pedagógicas y de los saberes que se proyecten; es rescatar el papel protagónico del Ser Humano en el tejido social, es la inclusión, orientar; es formar integralmente para los reto de la sociedad actual. Labor central de la IEFVA. Los roles de docente, directivo docente y administrativo se presentan como uno solo; olvidando que cada uno de ellos tiene unas características y finalidades diferentes. Se deben separar y definir según sus propósitos.
La IEFVA tiene claro que tipo de egresado desea formar, le trabaja duro a lograr desarrollar las dimensiones del ser humano en sus estudiantes; sin embargo, está olvidando explicitar en su PEI el desarrollo de habilidades y competencias laborales y tecnológicas indispensables para la proyección laboral de sus egresados, solo se hace desde el área de tecnología e informática, no se hace de manera transversal.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Galeano Quintero, R. M. & Rueda Ordoñez, E. V. (s. f). Teoría de la Pedagogía. Capítulo 2: Formación; Capítulo 3: El Saber Pedagógico. Recuperado de http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/librov2.html Institución Educativa Fernando Villalobos Arango (IEFVA) (2018). Proyecto Educativo Institucional. Ibagué, Tolima.
