Inducción-sistema de Formación y Capacitación Del Senati 2016

SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

SISTEMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL SENATI

ESCUELA DE FORMACIÓN ACADÉMICA CODIGO: 00000000


INDICE ……………………………………………………………………….........4 ......4 PRESENTACIÓN………………………………………………………………………...

OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO ………………………………………….......... .....6 UNIDAD DE APRENDIZAJE 01 CREACIÓN DEL SENATI Actividades Actividades de Aprendizaje Aprendizaje 01………………………………………………………………7 01 ………………………………………………………………7 1.1 Orígenes de la institución ……………………………………………………………… ……………………………………………………………….8 .8 1.2 Marco Normativo…………………………………………………………………………9 1.3 Estructura Organizativa…………………………………………………………… Organizativa …………………………………………………………….. ..… ….10 1.4 Recursos Económicos………………………………………………………………… Económicos ………………………………………………………………….11 .11 1.5 Misión y Visión del SENATI…………………………………………………………… SENATI ……………………………………………………………12 12 1.6 Definición y finalidad del sistema de formación profesional del SENATI…...…….12 1.7 Componentes y procesos del sistema de formación profesional ………………….13 ………………….13 Aplicando lo aprendido aprendido 01………………………………………………………………... 01 ………………………………………………………………....14 .14

UNIDAD DE APRENDIZAJE 02 PROGRAMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SENATI Actividades Actividades de Aprendizaje Aprendizaje 02…………………………………………………………… 02 …………………………………………………………….15 .15 2.1 Programas de Formación Profesional ……………………………………………… ……………………………………………….16 .16 2.2 Objetivos educativos de los programas de formación profesional ………………...16 ………………...16 2.3 Programas y niveles de formación profesional.. …………………………………… ……………………………………18 18 2.4 Catálogo de las carreras de formación profesional ………………………………… …………………………………19 19 2.5 Estructura de las carreras de formación profesional ……………………………… ………………………………..20 ..20 Aplicando lo aprendido aprendido 02………………………………………………………………... 02 ………………………………………………………………....29 .29

Escuela de Formación Académica

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INDICE ……………………………………………………………………….........4 ......4 PRESENTACIÓN………………………………………………………………………...

OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO ………………………………………….......... .....6 UNIDAD DE APRENDIZAJE 01 CREACIÓN DEL SENATI Actividades Actividades de Aprendizaje Aprendizaje 01………………………………………………………………7 01 ………………………………………………………………7 1.1 Orígenes de la institución ……………………………………………………………… ……………………………………………………………….8 .8 1.2 Marco Normativo…………………………………………………………………………9 1.3 Estructura Organizativa…………………………………………………………… Organizativa …………………………………………………………….. ..… ….10 1.4 Recursos Económicos………………………………………………………………… Económicos ………………………………………………………………….11 .11 1.5 Misión y Visión del SENATI…………………………………………………………… SENATI ……………………………………………………………12 12 1.6 Definición y finalidad del sistema de formación profesional del SENATI…...…….12 1.7 Componentes y procesos del sistema de formación profesional ………………….13 ………………….13 Aplicando lo aprendido aprendido 01………………………………………………………………... 01 ………………………………………………………………....14 .14

UNIDAD DE APRENDIZAJE 02 PROGRAMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SENATI Actividades Actividades de Aprendizaje Aprendizaje 02…………………………………………………………… 02 …………………………………………………………….15 .15 2.1 Programas de Formación Profesional ……………………………………………… ……………………………………………….16 .16 2.2 Objetivos educativos de los programas de formación profesional ………………...16 ………………...16 2.3 Programas y niveles de formación profesional.. …………………………………… ……………………………………18 18 2.4 Catálogo de las carreras de formación profesional ………………………………… …………………………………19 19 2.5 Estructura de las carreras de formación profesional ……………………………… ………………………………..20 ..20 Aplicando lo aprendido aprendido 02………………………………………………………………... 02 ………………………………………………………………....29 .29


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SISTEMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL SENATI UNIDAD DE APRENDIZAJE 03 PROCESOS OPERATIVOS Actividades Actividades de Aprendizaje Aprendizaje 03…………………………………………………………… 03 …………………………………………………………….30 .30 3.1 Administración del sistema de formación profesional ……….…………………… ……….……………………...30 ...30 3.2 Subprocesos operativos de la actividad de formación profesional ………………..31 ………………..31 3.3 Enseñanza Aprendizaje ……………………………………………………………… ………………………………………………………………..32 ..32 3.4 Titulación……………………………………………………………………………… Titulación ………………………………………………………………………………...33 ...33 3.5 Seguimiento a egresados …………………………………………………………… ……………………………………………………………...34 ...34 3.6 Objetivos de aprendizaje ……………………………………………………………… ……………………………………………………………….35 .35 Aplicando lo aprendido aprendido 03………………………………………………………………... 03 ………………………………………………………………....39 .39 ……………………………………………………………………………..40 40 REFERENCIAS……………………………………………………………………………..


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PRESENTACIÓN Desde su origen, el SENATI fue concebido para superar la desvinculación existente entre la educación técnica tradicional y los requerimientos de calificación de la realidad productiva. Por eso, los empleadores tienen participación directa en la definición de lineamientos de políticas, objetivos, estrategias, contenidos, medios y recursos del SENATI. El SENATI ha establecido un sistema de formación y capacitación profesional basado en un modelo pedagógico caracterizado por: 

La orientación hacia la satisfacción de las demandas del mercado laboral.



El desarrollo de competencias previamente identificadas en la realidad productiva.



La concepción de la persona, estudiante, como unidad bio-psíquica-social.



El aprendizaje eminentemente práctico en condiciones reales de trabajo. Este modelo se plasma en la elaboración de perfiles ocupacionales, en talleres de

análisis ocupacional participativo con la presencia de especialistas de empresas, lo que permite luego el desarrollo curricular (con proceso DACUM) y materiales didácticos actualizados y adaptados a la demanda. La metodología de enseñanza-aprendizaje es por proyecto. Se valoriza el aprender haciendo mediante situaciones concretas de trabajo. La evaluación y certificación se realizan mediante técnicas de observación del desempeño (procesos y resultados) con criterios y estándares del sector productivo. Existen tres niveles de formación: técnico operativo, técnico profesional y profesional. Se destaca la modalidad de aprendizaje dual en centros y empresas que permite a los estudiantes aprender en el puesto de trabajo. El SENATI cuenta con otros servicios para el relacionamiento entre el mundo educativo y laboral y la innovación tecnológica, tales como laboratorios de ensayos textiles, laboratorios de tecnologías ambientales, bolsa de trabajo, capacitación y asesoría a las empresas USE (la unidad de servicios empresariales) y un campus virtual. Factores clave: 

Formación por competencias.



Participación del sector productivo.



Integración de las TIC en la enseñanza.



Modalidad D


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Objetivo General Al finalizar el módulo, el participante será capaz de conocer y comprender los alcances del Sistema de Formación y Capacitación Profesional y su importancia para descubrir y desarrollar las aptitudes y capacidades humanas para una vida activa productiva y satisfactoria.


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UNIDAD DE APRENDIZAJE I

CREACIÓN DEL SENATI

Objetivo Específico Al término de la unidad, el participante será capaz de identificar los principales alcances del Sistema de Formación Profesional.

Actividad de Aprendizaje



Formar grupos de 05 participantes y establecer la trayectoria del SENATI y su Sistema de Formación Profesional a través del tiempo.



Plenario



Puesta de Común


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1.1 Orígenes de la Institución A mediados del siglo XX surge en América Latina el interés por buscar la industrialización, se evidenció la necesidad de tener una mano de obra cualificada que pudiera operar y mantener las máquinas y equipos con tecnología de avanzada. En 1960, la Sociedad Nacional de Industrias (SNI) decide promover la creación de una institución dedicada a la formación y capacitación para el trabajo en la actividad industrial manufacturera, encargándole la redacción de un proyecto de ley de creación a su comisión de educación técnica. En esos años, para atenuar la necesidad de la mano de obra especializada, se tenía que contratar personal especializado de los países desarrollados y otros especialistas provenientes de los países vecinos, que ya habían sido preparados en países desarrollados El 19 de diciembre de 1961 se promulga la ley 13771, mediante la cual se crea el Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial (SENATI), con la función de impartir formación profesional de aprendices y capacitación a los trabajadores de la actividad industrial manufacturera, a fin de superar la desvinculación entre la educación y el trabajo. Los empresarios fundadores delinearon un modelo de institución autónoma, flexible y con recursos propios, estrechamente vinculado al mundo del trabajo, en el que los empresarios no solo financian las actividades con su aporte económico mensual, sino también participan mayoritariamente en los órganos de dirección, planificación, diseño y desarrollo de programas.


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SISTEMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL SENATI 1.2 Marco normativo El Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial (SENATI) es una institución de formación profesional autónoma y con patrimonio propio, de gestión privada; no forma parte de la Administración Pública. “Es persona jurídica de derecho público, con autonomía técnica, pedagógica, administrativa y económica, con patrimonio propio, de gestión privada, no comprendida en el ámbito de aplicación de las normas administrativas del sector público, correspondiendo a su Consejo Nacional dictar el estatuto de organización y funciones, incluyendo normas de control que aseguren la correcta aplicación de los recursos que recaude o genere, que tiene por finalidad proporcionar formación profesional y capacitación a los trabajadores de las actividades productivas…” (Ley N° 29672). Su marco normativo legal vigente está formado por la Ley N° 26272 promulgada el 30 de diciembre de 1993, que regula la organización y las funciones del SENATI; la Ley N° 29672 promulgada el 30 de marzo del año 2011, que modifica el artículo 1° de la Ley N° 26272 y faculta a otorgar título a nombre de la Nación a los egresados de sus programas de formación profesional, y la Ley N° 17045, que ratifica que el Consejo Nacional del SENATI tiene la responsabilidad exclusiva en la administración, aplicación y control de las rentas de la institución, para el cumplimiento de sus fines. Los fines de la institución son formar y capacitar a los trabajadores para la actividad industrial manufacturera y para los servicios de instalación, reparación y mantenimiento

realizados

en

las

demás

actividades

económicas,

con

recursos

provenientes de la contribución mensual de las personas naturales o jurídicas dedicadas a estas actividades, que tengan un promedio superior a 20 trabajadores al año y con recursos económicos distintos a los de la contribución; brindar capacitación igual o distinta y participar en programas de investigación científica y tecnológica relacionados con el trabajo industrial y temas conexos.

1.3 Estructura Organizativa El más alto órgano de gobierno y dirección del SENATI es el Consejo Nacional, compuesto por 14 miembros: 10 consejeros designados por gremios de empresarios industriales tanto de la capital de la República como del interior del país; 3 consejeros del Sector Público designados por los Ministerios de la Producción, de Trabajo y Promoción del Empleo, y de Educación; además de un consejero elegido por los egresados de los programas del SENATI.


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SISTEMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL SENATI Administrativamente, la organización está compuesta por una Dirección Nacional y 14 demarcaciones Zonales, las cuales cuentan respectivamente con un Consejo Zonal (íntegramente formado por empresarios de la zona) y una Dirección Zonal. Para el cumplimiento de sus objetivos, las Zonales cuentan con Centros de Formación Profesional y Unidades de Formación Profesional; además de unidades móviles y otras formas de capacitación no presencial, con las cuales brinda atención en todo el territorio nacional.

CONSEJO NACIONAL CONSEJOS ZONALES

DIRECCIÓN NACIONAL COMITÉ NACIONAL DE SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO

GERENCIAS, JEFATURAS COORDINACIONES NACIONALES

DIRECCIONES ZONALES

CENTROS DE FORMACION

Organización La organización del Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial

(SENATI) y las funciones establecidas para los diversos niveles organizativos de la institución, aseguran el cumplimiento de los requisitos en el desarrollo de los procesos y los servicios que brinda.


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SISTEMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL SENATI Las funciones del personal que influyen directamente en la gestión se encuentran especificadas en el Estatuto de Organización y Funciones del SENATI, en el Manual de Gestión y en los documentos normativos de la institución.

1.4 Recursos Económicos Los recursos económicos de la institución provienen tanto de la contribución de las empresas industriales, quienes aportan el equivalente al 0,75% del monto de sus planillas (Ley del SENATI Nº 26272), como de los ingresos generados por los servicios que ofrece, CTTC (Centro Tecnológico Textil y Confecciones), CTA (Centro de Tecnologías Ambientales) y USE (Unidad de Servicios Empresariales). Otra fuente de recursos es el aporte de la cooperación técnica internacional, a través de la donación de equipos y maquinarias, así como el envío de expertos y el otorgamiento de becas de capacitación en el extranjero. A lo largo de su vida institucional, el SENATI ha recibido cooperación de países tales como: Alemania, Austria, Bélgica, Canadá, Corea, Dinamarca, España, Finlandia, Francia, Gran Bretaña, Holanda, Italia, India, Japón y Suiza. Para la definición de los lineamientos estratégicos, lo mismo que para la formulación y cumplimiento de los objetivos institucionales, el Consejo Nacional del SENATI aprueba la Misión, Visión, la Política Institucional y el Plan Estratégico.

1.5 Misión y visión del SENATI 

Misión

“Formar profesionales técnicos innovadores y altamente productivos”.



Visión

“Liderar en América Latina, la excelencia en formación profesional tecnológica ”.

Según Acuerdo N° 107-2016 adoptado por el Consejo Nacional, en su sesión de fecha

18.08.2016

1.6 Definición y finalidad del sistema de formación profesional del SENATI El Sistema de Formación Profesional del SENATI es el conjunto estructurado de actividades educativas organizadas con la finalidad de descubrir y desarrollar las aptitudes y capacidades humanas para una vida activa productiva y satisfactoria, mediante


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SISTEMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL SENATI procesos de aprendizaje, investigación, innovación y transferencia tecnológica, orientados a proporcionar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para el desempeño de una ocupación profesional, de acuerdo a las demandas del mercado laboral y de los sectores productivos, teniendo presente al mismo tiempo las expectativas de realización personal, social, económica y cultural de los estudiantes.

1.7 Componentes y procesos del sistema de formación profesional


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APLICANDO LO APRENDIDO 1) Establezca la correspondencia entre los siguientes enunciados: 1. La Creación de SENATI promulgada por Ley N° (

)

2. La estructura Orgánica del SENATI se rige por Ley N° ( 3. La Ley N° (

)

) le faculta a SENATI entregar título a nombre de la nación a los

egresados de sus carreras profesionales. 4. la Ley N° (

), que ratifica que el Consejo Nacional del SENATI

tiene la

responsabilidad exclusiva en la administración, aplicación y control de las rentas de la institución, para el cumplimiento de sus fines. a.

26272

b. 17047

c. 29672

d. 13771

e. 25971

2) Describa cuál es la naturaleza y finalidad del SENATI y cuáles son sus atribuciones. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………

3) El más alto órgano de gobierno y dirección del SENATI es el……………………….., compuesto por ……… miembros: ……….. Consejeros designados por gremios de empresarios industriales. ………. Consejeros del Sector Público,

Ministerios de.

………………………..……………………………………………………………………… ……………………….……… y………… trabajador /es egresados de los programas del SENATI.


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UNIDAD DE APRENDIZAJE II

PROGRAMAS DE FORMACION SENATI

Objetivo Específico Al término de la unidad, el participante será capaz de describir los procesos de los programas de formación y capacitación en sus actividades cotidianas en la institución.

Actividad de Aprendizaje 

Formar grupos de 03 participantes y determinar cuántas Zonales, CFPs, UCPs y Escuelas tiene SENATI a nivel nacional e indique las carreras y el nivel de calificación que se ofertan. Consultar el catálogo del SENATI.



En el Sistema de Formación Profesional del SENATI ¿Cuántas carreras se ofrecen a nivel Nacional?



Puesta en Común en el plenario.


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2.1 Los Programas de Formación Profesional Las actividades de formación profesional del SENATI están organizadas en forma de programas educativos de nivel postsecundario, cada uno de los cuales consiste en un conjunto de experiencias de aprendizaje estructuradas con el objetivo de desarrollar en los estudiantes las capacidades específicas o competencias técnicas, metodológicas y personales-sociales, necesarias para el desempeño competente de una determinada ocupación profesional. El logro del objetivo conduce a la obtención de un título de formación profesional a nombre de la Nación.

2.2 Objetivos educativos de los programas de formación profesional Los objetivos educativos de los programas de formación profesional del SENATI se expresan en términos de capacidades específicas o competencias, entendiéndose por competencia la capacidad humana para la realización eficaz y satisfactoria de una tarea o función productiva en una situación concreta. El sistema de formación profesional desarrolla en las personas las capacidades específicas o competencias, mediante la asimilación y aplicación interesada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores pertinentes con pensamiento crítico y creativo en una situación concreta.


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SISTEMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL SENATI De acuerdo al propósito inmediato de la persona, el SENATI ha identificado tres tipos de competencias que intervienen en la estructuración del perfil de competencias para el desempeño de una ocupación profesional:

La actividad de formación profesional del SENATI es definida con la participación activa de los representantes de los sectores productivos, en forma de Comisiones Consultivas de Empleadores y como empresas de aprendizaje práctico.


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SISTEMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL SENATI Los procesos de dirección, tales como los de definición de las políticas de formación profesional, el planeamiento operativo, las definiciones organizativas y la aprobación del presupuesto de la institución, están a cargo del Consejo Nacional del SENATI, contando con el apoyo de los Consejos Zonales, íntegramente formados por representantes de empresas del ámbito zonal. La ejecución de las políticas y demás decisiones del Consejo Nacional del SENATI, así como la normatividad correspondiente, están a cargo de la Dirección Nacional, de las Gerencias y de las Direcciones Zonales del SENATI.

2.3 Programa y Niveles de Formación Profesional Los programas se dividen en: 

Programas de Formación Profesional



Programas de Capacitación Continua

2.3.1 Objetivos de calificación del sistema de formación profesional El SENATI brinda formación profesional en tres niveles o grados de calificación. El nivel o grado de calificación profesional consiste en el reconocimiento que brinda el SENATI de que el estudiante ha aprendido los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores necesarios; en suma, las competencias profesionales para el desempeño de las tareas de una ocupación profesional determinada. Una ocupación es el conjunto de puestos de trabajo, cuyas tareas presentan una gran similitud. La diferencia de grado de las ocupaciones se establece por la complejidad y la diversidad de sus tareas, por la autonomía y responsabilidad de la persona en el desempeño de las mismas, así como por la amplitud de los conocimientos exigidos, los útiles y las máquinas utilizados, el material sobre el cual se trabaja o con el cual se trabaja, así como la naturaleza de los bienes y servicios producidos.

2.3.2 Niveles de calificación profesional del sistema de formación profesional El SENATI ofrece programas de formación profesional para el desempeño competente de ocupaciones de tres niveles de calificación profesional: Nivel Técnico Operativo, Nivel Profesional Técnico y Nivel Profesional. Los niveles describen lo que la persona sabe, comprende y es capaz de hacer.


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SISTEMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL SENATI Las ocupaciones son clasificadas en dichos Niveles de acuerdo al grado de complejidad y variedad de sus tareas o funciones productivas, así como al grado de autonomía y responsabilidad de la persona en el desempeño de las mismas.

2.4 Catálogo de las carreras de formación profesional Las carreras de profesionalización del SENATI para los tres niveles son aprobadas por el Consejo Nacional de la institución y son ordenadas por niveles de calificación y familias ocupacionales. En el Catálogo de Carreras de Profesionalización del SENATI se registra las opciones ocupacionales susceptibles de reconocimiento y acreditación, así como los correspondientes perfiles de competencias, la duración de la carrera, el número de créditos y las certificaciones y titulaciones que correspondan. La finalidad del Catálogo es facilitar la adecuación de la formación profesional a los requerimientos del sistema productivo, vinculando las ofertas de profesionalización a las características y demandas del sistema productivo.

2.5 Estructura de las carreras de formación profesional La estructura básica de una carrera de Formación Profesional, calificada para su incorporación al Catálogo de Carreras de Profesionalización, es como sigue: 

Identificación de la Ocupación Profesional.



Identificación de los Módulos Ocupacionales.


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SISTEMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL SENATI 

Número de Créditos y Duración de la Carrera.



Determinación del Nivel de Calificación de la Ocupación Profesional.



Esquema operativo de la carrera profesional.



Requisitos de acceso.



Determinación de la Titulación.

2.5.1 Desarrollo de las carreras de formación profesional El desarrollo de las carreras de Formación Profesional del SENATI sigue el siguiente esquema operativo:

2.5.2 Prueba de Aptitud El propósito de la prueba de aptitud es seleccionar a aquellos postulantes que reúnan las competencias básicas para acceder y desarrollar con éxito las carreras de formación profesional. La prueba de aptitud está comprendida por cuatro áreas (Comprensión lectora, razonamiento lógico matemático, cultura general y conocimientos de ciencias básicas) y es diferenciada para cada nivel de calificación profesional. La prueba de aptitud es objetiva con cinco alternativas de respuesta, consta de 100 preguntas y tienen una duración máxima de 3 horas, además no tiene puntaje negativo. El requisito para aprobar la prueba de aptitud es obtener como un mínimo de 11 y además deberán alcanzar vacantes en estricto orden de mérito. En el caso de postulantes que han aprobado la prueba de aptitud académica con 11 y no alcanzaron vacante en la carrera que han postulado, tienen derecho a adjudicación complementaria, respetando el orden de mérito y aceptación del postulante.


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SISTEMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL SENATI 2.5.3 Ciclo de Estudios Generales El Ciclo de Estudios Generales tiene como propósito preparar a los estudiantes para el Ciclo de Profesionalización. Este ciclo se desarrolla para dos niveles de Formación Profesional: Técnico Operativo y Profesional Técnico. La denominación de los cursos, la duración semanal, semestral y el número de créditos por curso se detalla en el siguiente gráfico:

Áreas

Cursos Matemáticas

Duración (h) Semanal

Semestral

4

84

Créditos 4

Observaciones Aprobación Obligatoria

Física y Química Ciencias

Dibujo Técnico

3

63

3

para

ser

promovido 3

63

3

Básicas

a

la

Formación Básica. Solo tiene una

Lenguaje y Comunicación

2

42

2

subsanación

dentro del Ciclo de

Estudios

Generales Idioma

Inglés

Alfabetización

Informática

Digital

Básica

12

252

12

2

42

2

en

Técnicas y Métodos de Aprendizaje

Metódicas

Desarrollo Personal

el

período del Ciclo 2

42

2

Investigativo Habilidades

Pueden subsanar

1

21

1

de

Estudios

Generales

o

durante

la

Formación Básica y

deben

Talleres de

aprobarlos

Liderazgo y

ser promovidos a

Desarrollo de la

1

21

1

Inteligencia

la

para

Formación

Específica

Emocional TOTAL


30

630

30

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SISTEMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL SENATI 

Desarrollo La formación se desarrolla en salones de clase y/o laboratorios, la duración de los

cursos o sesiones se distribuye en horas cronológicas con un instructor por cada curso. Las características técnico pedagógicas para desarrollar cada curso, se detallan en los contenidos curriculares y en la directiva vigente SEN-DIRE-21. Para desarrollar los temas de los cursos se emplea el plan de sesión, donde se planifica las actividades de aprendizaje de las sesiones y en ellos se considera las estrategias metodológicas a utilizar. El plan de sesión es elaborado por el instructor y debe ser firmado antes de su aplicación por el Jefe de CFP/UCP/Escuela de Formación Profesional. La evaluación de los cursos es continua y formativa, se ejecuta de acuerdo a lo descrito en los planes de sesión y según lo establecido en los contenidos curriculares. Los instrumentos de evaluación que utiliza el instructor es revisado por el Jefe de CFP/UCP/Escuela de Formación Profesional (con apoyo de especialistas, si fuera el caso) a fin de velar la calidad de los instrumentos y se aplica en las fechas establecidas en los contenidos curriculares. Para evidenciar los resultados de las evaluaciones de los aprendizajes, el instructor debe usar el Registro de Asistencia y Evaluación, en este documento se anotan las calificaciones de acuerdo a los componentes de cada registro. Las notas vigesimales que se escriben en el registro de evaluación son con aproximación de décimas. La nota promedio mínima de aprobación del curso es 10,5 de la escala vigesimal. Los estudiantes deben aprobar obligatoriamente los cursos de matemática, física y química, dibujo técnico, y lenguaje y comunicación para ser promovidos a la formación básica.

2.5.4 Ciclo de Profesionalización La profesionalización tiene por objetivo desarrollar conocimientos y capacidades específicas para el trabajo o competencias de acuerdo a los requerimientos del perfil ocupacional de una carrera profesional determinada. El ciclo de profesionalización consta de dos etapas: Formación Básica y Formación Específica.

a) Formación Básica La formación básica se desarrolla íntegramente en el SENATI. En esta etapa, el estudiante desarrolla capacidades de desempeño básico de su carrera y ello le facilitará continuar el aprendizaje práctico en las empresas.


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Desarrollo En esta etapa, el instructor planifica y gestiona las diferentes situaciones de

aprendizaje, facilita materiales didácticos para el desarrollo de las experiencias de aprendizaje, teniendo en cuenta el modelo pedagógico del SENATI y las directivas vigentes, considerando los estándares de calidad, seguridad y salud en el trabajo y cuidado del medio de ambiente. En ese contexto, el aprendizaje se centra en el estudiante, generando un aprendizaje holístico, práctico, globalizado e interactivo. Para desarrollar eficazmente el proceso de enseñanza-aprendizaje, el instructor deberá tener siempre en las sesiones de aprendizaje los siguientes documentos: perfil ocupacional, diseño curricular, planes de sesión, materiales didácticos, instrumentos de evaluación, registros (asistencia, evaluación y control de avance), nómina de matriculados y horario debidamente diligenciado en SINFO SENATI. El instructor a partir de la carga horaria designada por la Jefatura, identifica los grupos a su cargo y en función a ello ingresa al SINFO SENATI con su ID y su NIP para obtener sus registros (asistencia, evaluación y control de avance). Para obtener los contenidos curriculares, el instructor accede a la intranet de SENATI con su usuario y password (contraseña). El instructor elabora los planes de sesión en los formatos establecidos en la directiva del Ciclo de Profesionalización, SEN-DIRE-22. Los planes de sesión deben ser visados por el Jefe de CFP/UCP/Escuela de Formación Profesional antes de su aplicación. El instructor de la Formación Básica, antes de iniciar el desarrollo de los contenidos de la carrera, debe informar detalladamente a los estudiantes aspectos referidos al perfil ocupacional, contenidos curriculares, horarios, rotaciones por puestos de trabajo o por máquinas, reglamento interno de conducta social y laboral, aspectos de seguridad y salud en el trabajo, aspectos de gestión ambiental, materiales didácticos, uso del cuaderno de informe y condiciones de aprobación. En el Ciclo de Profesionalización, los estudiantes usan el cuaderno de informe en el que se registra diariamente los proyectos o tareas que ejecutan dentro del proceso de formación práctica, tiene un valor formativo y permite desarrollar en el estudiante actitudes de autodisciplina, autocontrol de asistencia, ordenamiento de ideas y fijación de conocimientos. El cuaderno de informe en la formación básica debe ser evaluado semanalmente por el instructor.


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SISTEMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL SENATI La evaluación final o semestral de los cursos de conocimientos tecnológicos, práctica de taller y transversales presentan similares características para su aplicación en la formación básica y la formación específica. Las pruebas de habilidades prácticas tienen las siguientes características: es elaborada en base a las tareas fundamentales de la carrera; la duración es de acuerdo al diseño de la prueba; se presenta mediante un plano, esquema u orden de trabajo preparado según normas técnicas.

Criterios de desempeño para la evaluación práctica

Las pruebas de conocimientos tecnológicos tienen las siguientes características: es objetiva, se incluye la tecnología específica y ciencias aplicadas y está compuesta de 60 preguntas de opción múltiple debidamente estructuradas.

Criterios de dosificación de las preguntas de la prueba


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SISTEMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL SENATI Las pruebas de conocimiento de los cursos transversales tienen las siguientes características: es objetiva, está compuesta de 20 preguntas estructuradas, se elabora una prueba por cada curso transversal y se aplica dentro del plazo y cronograma establecido. Los estudiantes para presentarse a la evaluación final o semestral de formación básica y formación específica no deben tener más de 5% de inasistencias injustificadas en el semestre ni más de 20% de justificadas. Para el caso de formación específica se considera la asistencia en el SENATI y la empresa. Los estudiantes para continuar la formación específica al ser promovidos, deben ser orientados en seguridad, higiene industrial y ambiental, plan específico de aprendizaje, procesos de la empresa, comportamiento dentro de la empresa, póliza del seguro contra accidentes, cuaderno de informes, presentación personal, rol del monitor, rol del instructor de seguimiento, entre otros.

b) Formación Específica La formación específica se realiza compartiendo actividades de formación en el SENATI y en las unidades de producción, mediante la modalidad dual SENATI-EMPRESA a través de Contratos de Aprendizaje, Convenios de Colaboración Mutua SENATIEMPRESA o Convenios de Aprendizaje.



Desarrollo En la formación práctica, los estudiantes desarrollan su aprendizaje en las

empresas, cumpliendo el Plan Específico de Aprendizaje (PEA). En las empresas que cuenten con diferentes secciones o puestos de trabajo se establecen planes de rotación. En el caso de que no se pueda cumplir con el PEA en una sola empresa, los estudiantes serán colocados en otra, coordinando y buscando la aceptación de las empresas. Para que la formación práctica de los estudiantes se desarrolle eficazmente y se alcancen las competencias técnicas, metódicas y personales y sociales se realiza el seguimiento al aprendizaje práctico en la empresa. El seguimiento es el acompañamiento que realiza el instructor al grupo de estudiantes a su cargo y se ejecuta a través de visitas planificadas a las empresas. El instructor de la formación específica y el coordinador de seguimiento planifican las actividades de formación práctica, coordinan actividades en el SENATI y en las empresas. Para ello, se elabora el plan mensual de seguimiento, el cual debe ser


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SISTEMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL SENATI aprobado por el Jefe de CFP/UCP/Escuela de Formación Profesional antes de su ejecución. Para que el seguimiento se realice eficientemente, se debe contar con el plan de seguimiento, los registros de asistencia y evaluación del aprendizaje práctico en la empresa, las constancias de visita a las empresas y otros documentos establecidos en la directiva del Ciclo de Profesionalización. El Cuaderno de Informe Semanal tiene un valor formativo y debe ser llenado manualmente con letra normalizada y presentado el día que el estudiante asiste al SENATI para su formación tecnológica. El cuaderno es firmado semanalmente por el estudiante, el monitor y el instructor de la formación específica, además puede ser visado por el padre de familia o apoderado. La formación tecnológica se desarrolla en base a los proyectos, tareas, operaciones definidas en los contenidos curriculares. El instructor de la formación específica desarrolla los contenidos, aplica evaluación formativa con la finalidad de desarrollar capacidades que complementen las actividades que el estudiante desarrolla en la empresa, haciendo uso para ello de metodologías activas señaladas en los planes de sesión. No solo debe limitarse al desarrollo de los contenidos, sino también utilizar los talleres para realizar demostraciones que faciliten el desarrollo de capacidades o competencias en los estudiantes. En

la

formación

específica

se

diseñan

y

programan

Seminarios

de

Complementación Práctica a partir de las operaciones o tareas que no pudieron realizarse durante la formación práctica en la empresa. El seminario de complementación práctica se realiza en los CFP/UCP/Escuela de Formación Profesional del SENATI.


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APLICANDO LO APRENDIDO En grupo de 03 instructores, responda el cuestionario siguiente:

1.- ¿Cómo obtener información que permita ajustar la oferta de las carreras técnicas profesionales a la demanda del empleo y la marcha de las transformaciones de la actividad productiva? … …… …… … …… …… …… … …… …… … ……… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……

… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……

… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……

… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……

… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……

2.- Describa la modalidad Dual y su aplicación dentro del proceso de Enseñanza Aprendizaje … …… …… … …… …… …… … …… …… … ……… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……

… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……

… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……

… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……

… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……

3.- ¿En qué consiste el aprendizaje práctico, globalizador e interactivo de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores correspondientes a las tareas o funciones productivas de la ocupación profesional? … …… …… … …… …… …… … …… …… … ……… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……

… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……

… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……

… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……

............

… …… …… … …… …… …… … …… …… … ……… …… …… … …… …… …… … …… …...


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UNIDAD DE APRENDIZAJE III

PROCESOS OPERATIVOS

Objetivo Específico Al término de la unidad, el participante será capaz de aplicar la documentación del Sistema de Formación y Capacitación Profesional del SENATI con un enfoque en la formación y desarrollo de competencias profesionales.

Actividad de Aprendizaje 

Formar grupos de 03 participantes, y anotar datos pertinentes en los registros de asistencia, evaluación y control de avance. Además, preparar el plan de sesión, siguiendo el contenido curricular, el modelo pedagógico del SENATI y las directivas vigentes; cumpliendo los estándares de calidad, seguridad y salud en el trabajo y medio ambiente.



Puesta en Común en el plenario.


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SISTEMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL SENATI 3.1 Administración del sistema de formación profesional La administración del Sistema de Formación Profesional del SENATI se realiza con un Sistema Informático Integrado, cuyo software debe realizar todas las funciones y operaciones correspondientes a la administración de la información académica de una institución de educación superior. Este sistema debe disponer de medios de auditoría y control para asegurar la confiabilidad, integridad y trazabilidad de la información, así como de las actividades realizadas por los usuarios en el sistema. Con el sistema se administran los procesos académicos de: 

Admisión y matrícula.



Catálogo de carreras y cursos.



Programación de cursos (horarios).



Administración de planta física.



Administración de carga académica.



Registro de notas (historia académica).



Emisión, registro y archivo (incluye archivo físico) de documentos de certificación y titulación.



Bolsa de trabajo (ex alumnos).

3.1.1 Órganos operativos del sistema de formación profesional 

Centros de Formación Profesional Un centro de formación profesional es una unidad de operación permanente

dedicada a desarrollar programas educativos de formación profesional, cuenta con infraestructura (talleres y laboratorios con los puestos de aprendizaje necesarios para cada carrera), con los servicios adecuados, con los recursos físicos, técnico-pedagógicos y humanos necesarios para impartir y administrar las actividades formativas, así como con un presupuesto operativo aprobado por el consejo nacional del SENATI.

3.2 Subprocesos operativos de la actividad de formación profesional Toda actividad de formación profesional del SENATI comprende los siguientes subprocesos operativos:


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3.3 Enseñanza-Aprendizaje Proceso mediante el cual interactúan el instructor y el estudiante, con la finalidad de lograr aprendizajes y desarrollar capacidades. El estudiante es el eje del proceso, quien, en forma dinámica, participa en las diversas situaciones de aprendizaje facilitados por el instructor. El instructor asume la tarea de conducir a los estudiantes, proporcionándoles las mejores situaciones para que tengan las experiencias que los llevarán a mejores resultados de aprendizaje. Sobre la base de los contenidos curriculares aprobados para cada carrera o curso, los instructores efectúan la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta planificación responde a la metodología que se aplica en función del diseño aprobado.


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Para la preparación de las sesiones, los elementos de la planificación son los siguientes: objetivos específicos, actividades de aprendizaje, contenidos, metodología, materiales y medios educativos y evaluación de los aprendizajes. La planificación de las actividades a desarrollar se plasma en los planes de sesión, los cuales se ejecutan en los diversos ambientes de aprendizaje (talleres, laboratorios, aulas tecnológicas). Los planes de sesión son elaborados por el instructor, considerando las estrategias metodológicas a utilizar en las sesiones y estos deben ser visados por el Jefe de CFP/UCP/Escuela de Formación Profesional antes de su aplicación.

3.4 Titulación Para obtener el título de formación profesional, los estudiantes, durante los dos últimos semestres de su formación, con la orientación del instructor asesor, realizarán un proyecto de innovación y/o mejora en la empresa con la finalidad de mejorar o innovar algún proceso de producción o servicio de la empresa donde realizan su formación práctica y se ejecuta en forma individual o grupal (máximo tres estudiantes y pertenecientes a una sola empresa).


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SISTEMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL SENATI El proyecto de innovación y/o mejora debe ser presentado a la empresa para que sea evaluado y aprobado por el representante de la empresa y después a la comisión de evaluación para la sustentación del proyecto, siendo requisito para la titulación. Para que el proyecto de innovación y/o mejora se realice eficazmente, se asigna al instructor o asesor para conducir el desarrollo y presentación del proyecto, siguiendo la estructura aprobada por directiva. El instructor o asesor orienta al estudiante sobre el proceso de titulación y gestiona la documentación pertinente, siendo estas: la carta dirigida a la empresa para realizar el proyecto de innovación y/o mejora, el esquema de presentación del proyecto, la ficha de calificación del proyecto en la empresa y la ficha de sustentación del proyecto.

3.5 Seguimiento a egresados Actividad que permite establecer vínculos con los egresados de las carreras de formación profesional y a través de él se obtiene información personal, situación laboral, grado de satisfacción en relación a la formación recibida y necesidades de capacitación de los egresados. La bolsa de trabajo es un servicio gratuito dirigido a empresas, estudiantes y egresados del SENATI. Su objetivo es establecer el encuentro exitoso entre la demanda y la oferta de profesionales capacitados de las diferentes especialidades. Este servicio se encuentra descentralizado a nivel nacional a disposición de las empresas según sus necesidades, así como a disposición del alumno o egresado para que acceda a oportunidades de formación práctica o empleo.



Beneficios para la empresa: 

Contactar directamente con estudiantes o egresados calificados del SENATI de acuerdo con el perfil requerido.





Acceder a la base de datos de egresados del SENATI.



Realizar convocatorias masivas dentro de nuestras instalaciones.



Participación en ferias laborales organizadas por la bolsa de trabajo.

Beneficios para el estudiante y egresado del SENATI: 

Acceso a ofertas de prácticas.



Acceso a ofertas laborales.


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SISTEMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL SENATI 

Estar registrado y mantener actualizados sus datos en el sistema de la Bolsa de Trabajo, le permite al egresado acceder a un descuento para cursos de capacitación dentro del SENATI.



Participar de convocatorias de empresas e instituciones.



Acceso a eventos y ferias laborales.



Acceso a talleres de entrenamiento en herramientas para la empleabilidad.



Acceso a charlas y talleres para el desarrollo de habilidades blandas. La información obtenida es uno de los factores que contribuye a la actualización de

los servicios que se brinda a los egresados y a identificar nuevos servicios.

3.6 Objetivos de aprendizaje Los objetivos de aprendizaje son los resultados a alcanzar al término de una acción educativa y se expresan en términos o en función a cambios observables en el saber, en el ser y en el saber hacer de los estudiantes. Estos objetivos deben tener en cuenta las competencias básicas, técnicas y transversales que se quieren desarrollar. A partir de los objetivos específicos se deducen los contenidos de formación. Una posibilidad es establecerlos siguiendo el análisis de los tipos de competencias y otros factores personales de los participantes, la determinación de objetivos es importante en la medida que se precisa lo que se pretende hacer, es decir, explicitar el tipo de situaciones o experiencias que se espera vivencie el estudiante y el tipo de resultados que se quiera alcanzar. Para formular objetivos de aprendizaje se debe partir por responder las siguientes preguntas: 

¿Para qué aprende el alumno?



¿Por qué se necesita objetivos de aprendizaje? Un objetivo de aprendizaje debe comunicar claramente el aprendizaje propuesto,

debe ser claro, preciso y explícito. Para que esto sea posible debe tener los siguientes elementos: comportamiento, condición y criterio.



Comportamiento (Forma de conducta) El comportamiento describe una acción que se espera del estudiante después de

una actividad de aprendizaje. Debe ser directamente observable (visible) y directamente medible (tangible). Cuando el comportamiento esperado es observable es también llamado comportamiento abierto.


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SISTEMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL SENATI Cuando el comportamiento de los estudiantes no es observable porque es mental e interno, es llamado comportamiento cubierto. En este caso Mager sugiere que sea incluido en el enunciado del objetivo un comportamiento indicador, para transformarlo en comportamiento observable. El comportamiento es siempre escrito por un verbo en infinitivo. Ejemplos: 

Los estudiantes serán capaces de reconocer las características de un tornillo de banco.



Los estudiantes serán capaces de enunciar el nombre de las partes de un taladro eléctrico. Verbos que se recomiendan usar y son observables: limpiar, taladrar, diseñar,

estructurar, organizar, elaborar, redactar, conducir, llenar, citar, definir, nombrar, enumerar, describir, subrayar, seleccionar, clasificar, identificar, determinar y otros. Verbos que se recomiendan evitar: Conocer, saber, comprender, entender, captar, percibir, dominar. Se recomienda no usar términos ambiguos, como: seleccionar acertadamente, valorar apropiadamente, taladrar convenientemente, maquinar en forma adecuada.



Condición Explica las condiciones que serán impuestas para demostrar el desempeño

competente. Para facilitar la redacción de las condiciones, se presenta algunos ejemplos: 

Distinguir (Apuntando, Separando).



Nombrar (Escribiendo, Hablando).



Enunciar (Escribiendo).



Presentando un conjunto de ilustraciones… 

Con la ayuda del manual….



Sin uso de herramientas……



Sin la ayuda del diccionario de términos técnicos….



Presentada una lista de….

Como se puede observar en los ejemplos, la condición puede especificar lo que será permitido o negado usar a los participantes (instrumentos, herramientas, medios didácticos y otros) con el fin de cumplir las exigencias del objetivo. El enunciado de un objetivo con condición y comportamiento queda así: 

Presentada una lista de características, los participantes serán capaces de reconocer (escribiendo) las que se refieren al tornillo de banco.


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Criterio Es un patrón mínimo de comportamiento satisfactorio, que permite evaluar y

determinar si el objetivo fue alcanzado. Es también conocido como patrón de rendimiento o nivel de eficiencia. El criterio puede ser observado sobre tres aspectos diferentes: 

Velocidad (de comportamiento): es el límite de tiempo en el cual el comportamiento deber ocurrir.





En un período de 20 segundos.



En un máximo de 15 minutos.

Exactitud (de comportamiento): es la variación de errores (o aciertos) permitida con la relación a determinado comportamiento.





Nueve respuestas correctas de diez.



Todas las respuestas correctas.

Calidad (de comportamiento): es el grado de precisión aceptado en un determinado comportamiento. Ejemplo: 



Precisión aceptable en el uso de la balanza será en el orden de miligramos.

Ejemplos de objetivos con comportamiento, condición y criterio 

Con la ayuda de tablas, leer el valor de la tensión eléctrica utilizando el voltímetro con una tolerancia de +/- 0,5%.



Dado un conjunto de datos, redactar un informe mínimo en una página, tomando en cuenta todas sus partes formales, sin errores de puntuación ni de ortografía.



Acotar las dimensiones necesarias para la construcción de sólidos en las vistas ortogonales, utilizando las especificaciones de la norma ISO-E.



Construir polígonos, usando las escuadras de 30 y 45 grados, compás y regla “T”, conociendo por lo menos uno de sus elementos.



Identificar (escribiendo), con precisión las magnitudes escalares y vectoriales, dada una lista de magnitudes físicas.

En resumen, un objetivo de aprendizaje correctamente redactado debe decir tres cosas: 

Lo que el participante deberá ser capaz de hacer (comportamiento).



Bajo qué condiciones el participante deberá ser capaz de hacer (condición).



Hasta qué punto el participante deberá ser capaz de hacer (criterio).


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SISTEMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL SENATI Recomendaciones para redactar objetivos: 

Un objetivo de aprendizaje debe llevar solo una forma de conducta.



Debe reflejar un aspecto de la materia o curso. En todo caso si es posible impartir varios contenidos en una interacción docente porque son cortos, se sugiere que se redacte objetivos por cada tema, de lo contrario perderá su precisión y su formulación no sería correcta.



Los objetivos se redactan en función del participante y no del docente.



Un objetivo de aprendizaje puede contener uno o más condiciones o criterios.



La conducta de los objetivos se formulará con un verbo de conducta observable.



Los objetivos, independientemente si son generales o específicos, deben contener todos sus elementos.


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APLICANDO LO APRENDIDO En grupos de 03 docentes, redacte 03 objetivos de aprendizaje de su curso y descompóngalos en sus elementos.

OBJETIVO DE PRENDIZAJE


COMPORTAMIENTO

CONDICIÓN

CRITERIO

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REFERENCIAS

•

Ley del SENATI N° 26272.

•

DECRETO SUPREMO Nº 05-94-TR

•

Ley N° 29672 que autoriza al SENATI otorgar Títulos a Nombre de la Nación.

•

El DS N° 014-2011-ED

•

Directiva SEN-DIRE-22 Ciclo de Profesionalización.

•

Reglamento del Sistema de Formación Profesional.

•

SEN - DIRE - 21 Ciclo de Estudios Generales.

•

SEN-IO-14 “Matrícula en los Programas de Formación y Capacitación Profesional”

•

SEN-IO-15 “Historia Académica”.

•

Catálogo anual de oferta del SENATI

•

Manual de Metodología de la Formación Profesional del SENATI


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Inducción-sistema de Formación y Capacitación Del Senati 2016

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