HUBUNGAN FILSAFAT DAN PENDIDIKAN.pdf

HUBUNGA NGAN FIL FILSAF SAFAT DAN PEND PENDIIDIK DIKAN | DeN DeNovoI ovoIde deaa

http://d tp://den enov ovoi oidea dea.w .word ordpre press ss.c .com om/2 /200 009/0 9/02/2 2/23/h 3/hu ubun bungan-f an-fils ilsaf afat at-d -dan an-p -pen end. d... ..

DeNovoIdea Tempat berbagi untuk kebaikan kita semua Feeds:

Posts

Comments

HUBUNGAN FILSAF F ILSAFA AT DAN PENDIDIKAN PENDID IKAN February 23, 2009 20 09 by denovoidea denovoidea PENDAHULUAN Pengetahuan dimulai dengan rasa ingin tahu, kepastian dimulai dengan rasa ragu-ragu sedangkan se dangkan filsafat dimulai dengan kedua-duanya. Berfilsafat didorong untuk mengetahui apa yang telah tahu dan apa yang ui dala belum tahu, berfilsafat berfilsafat berarti berendah hati bahwa bahwa tidak tidak semuany semuanyaa akan akan pernah diketah diketahui kemestaan emestaan yang yang seakan seakan tak terbatas terbatas.. Demik Demikian ian juga juga berfils berfilsafat afat berarti berarti mengorek engoreksi si diri diri,, semaca keberanian untuk berterus terang, seberapa jauh sebenarnya kebenaran yang dicari telah diangkau. Ilmu merupak Ilmu merupakan an pengetahuan yang digu digum muli sejak sekola sekola dasar pendidi pendidikan kan lanjutan lanjutan dan perguru perguruan an ting tingg gi, berfilsaf berfilsafat at tentang tentang ilm lmu u berarti berarti terus terus terang terang kepada epada diri diri sendir sendiri. i. Ilm Ilmu membat membatasi asi lingk lingkup up penjelajahann penjelajahannya ya pada batas pengalam pengalaman an manusi anusia juga juga disebab disebabk kan metode metode yang yang dig digunak unakan dala dala menyusun yang telah teruji kebenarannya secara empiris. Filsafat Filsafat membahas membahas sesuatu dari segala segala aspeknya aspeknya yang mendalam, mendalam, maka maka dikatak dikatakan an kebenaran filsafat adalah kebenaran menyeluruh yang sering dipertentangkan dengan kebenaran ilmu yang sifatnya relatif. Karena kebenaran ilmu hanya ditinjau dari segi yang bisa diamati oleh manusia saja. Sesungguhnya isi alam yang dapat diamati hanya sebagian kecil saja, diibaratkan mengamati gunung es, hanya mampu melihat yang di atas permukaan laut saja. Semantara filsafat mencoba menyelami sampai kedasar gunung es itu untuk meraba segala sesuatu yang ada melalui pikiran dan renungan yang kritis. Sedangkan pendidikan merupakan salah satu bidang ilmu, sama halnya dengan ilmu-ilmu lain. Pendidikan lahir dari induknya yaitu filsafat, sejalan dengan proses perkembangan ilmu, ilmu pendidikan pend idikan juga lepas secara perlahan-lahan dari dari induknya. Pada awalnya pendidikan berada bersama dengan filsafat, sebab filsafat tidak pernah bisa membebaskan diri dengan pembentukan manusia. manusia. Filsafat Filsafat diciptakan oleh manusia untuk kepentingan memahami kedudukan manusia, pengembangan manusia, dan peningkatan hidup manusia. PEMBAHASAN PENDIDIKAN

HUBUNGAN FILSAFAT DAN PENDIDIKAN | DeNovoIdea

http://denovoidea.wordpress.com/2009/02/23/hubungan-filsafat-dan-pend...

Pendidikan adalah segala usaha orang dewasa dalam pergaulannya dengan anak-anak untuk memimpin perkembangan jasmani dan rohani kearah kedewasaan. Secara garis besar pengertian pendidikan dapat dibagi menjadi tiga yaitu: a). pendidikan, b). teori umu pendidikan, dan c). ilmu pendidikan. Pengertian pertama, pendidikan pada umumnya yaitu mendidik yang dilakukan oleh masyarkat umum. Pendidikan seperti ini sudah ada semenjak manusia ada di muka bumi ini. Pada zaman purba, kebanyakan manusia memerlukan anak-anaknya secara insting atau naluri, suatu sifat pembawaan, demi kelangsungan hidup keturunanya. Yang termasuk insting manusia antara lain sikaf melindungi anak, rasa cinta terhadap anak, bayi menangis, kempuan menyusu air susu ibu dan merasakan kehangatan dekapan ibu.

Pekerjaan mendidik mencakup banyak hal yaitu segala sesuatu yang bertalian dengan perkembangan manusia. Mulai dari perkembangan fisik, kesehatan, keterampilan, pikiran, perasaan, kemauan, so sial, sampai kepada perkembangan iman. Mendidik bermaksud membuat manusia menjadi lebih sempurna, membuat manusia meningkatkan hidupnya dari kehidupan alamiah menjadi berbudaya. Mendidik adalah membudayakan manusia. Kedua, pendidikan dalam teori umum , menurut John Dewey pendidikan itu adalah The general theory o education dan Philoshophy is the general theory of education , dan dia tidak membedakan filsafat pendidikan dengan teori pendidikan, atau filsafat pendidikan sama dengan teri pendidikan. Sebab i tu ia mengatakan pendidikan adalah teori umum pendidikan.

Konsep di atas bersumber dari filsafat pragmatis atau filsafat pendidikan progresif, inti filsafat pragmatis yang mana berguna bagi manusia itulah yang benar, sedangkan inti filsafat pendidikan progresif mencari terus-menerus sesuatu yang paling berguna hidup dan kehidupan manusia. Ketiga, ilmu pendidikan dibentuk oleh sejumlah cabang ilmu yang terkait satu dengan yang lain membentu suatu kesatuan. Masing-masing cabang ilmu pendidikan d ibentuk oleh sejumlah teori. FILSAFAT

Filsafat adalah hasil pemikiran dan perenungan secara mendalam tentang sesuatu sampai keakar-akarnya. Sesuatu disini dapat berarti terbatas dan dapat pula berarti tidak terbatas. Bila berarti terbatas, filsafat membatasi diri akan hal tertentu saja. Bila berarti tidak terbatas, filsafat membahas segala sesuatu yang ada dialam ini yang sering dikatakan filsafat umum. Sementara itu filsafat yang terbatas adalah filsafat ilmu, filsafat pendidikan, filsafat seni dan lain-lainnya. Filsafat membahas sesuatu dari segala aspeknya yang mendalam, maka dikatakan kebenaran filsafat adalah kebenaran menyeluruh yang sering dipertentangkan dengan kebenaran ilmu yang sifatnya relatif. Karena kebenaran ilmu hanya ditinjau dari segi yang bisa diamati oleh manusia saja, sesungguhnya isi alam yang dapat dinikmati hanya sebagian kecil saja. Misalnya mengamati gunung es, hanya mampu melihat yang di atas permukaan di laut saja. Sementara itu filsafat mencoba menyelami sampai kedasar gunung es itu untuk meraba sesuatu yang ada dipikiran dan renungan yang kritis. Dalam garis besarnya ada empat cabang filsafat yaitu: metafisiska, epistemologi, logika, dan etika, dengan kandungan materi masing-masing sebagai berikut : etafisika adalah filsafat yang meninjau tentang hakekat segala sesuatu yang terdapat dialam ini. Dala kaitannya dengan manusia, ada dua pandangan menurut Callahan (1983) yaitu :



Manusia pada hakekatnya adalah spritual. Yang ada adalah jiwa tau roh, yang lain adalah semu. Pendidikan berkewajiban membebaskan jwa dari ikatan semu. Pendidikan adalah untuk mengaktualisasikan diri, pandangan ini dianut oleh kaum Idealis, Scholastik, dan beberapa Realis. Manusia adalah organisme materi.Pandangan ini dianut kaum Naturalis, Materialis, Eksprementalis, Pragmatis, dan beberapa Realis. Pendidikan adalah untuk hidup. Pendidikan berkewajiban membuat kehidupan menusia menjadi menyenangkan. pistemologi adalah filfat yang membahas tentang pergaulan dan kebenaran, dengan rincian masingmasing sebagai beikut : a. ada lima sumber pengetahuan yaitu: toritas, yang terdapat dalam ensiklopedia, buku teks yang baik, rums dan tabel. omman sense yang ada pada adat dan tradisi ntuisi yang berkaitan dengan perasaan ikiran untuk menyimpulkan hasil pengelaman engalaman yang terkontrol untuk mendapatkan pengetahuan secara ilmiah. da empat teori kebenaran yaitu: oheren, sesuatu akan benar bila ia konsesten dengan kebenaan umum. oresponden, sesuatu akan benar bila ia dengan tepat dengan fakta yang jelas. ragmatisme, sesuatu dipandang benar bila konsekuensinya memberi manfaat bagi kehidupan. keptivisme, kebenaran dicari secara ilmiah dan tidak ada kebenaran yang lengkap. ogika adalah filsafat yang membahas tentang cara manusia berpikir dengan benar. Deng an memahami filsafat logika diharapkan manusia bisa berpikir dan mengemukakan penadapatnya secara tepat. tika adalah filsafat yang menguaraikan tentang perilaku manusia, Nilai dan norma mas yarakat serta ajaran agama menjadi pokok pemikiran dalam filsafat ini. Filsafat etika sangat besar mempenga ruhi pendidikan sebab tujuan pendidikan untuk mengembangan perilaku manusia, anatara lain afeksi peserta didik. Junjun (1981) membagi proses perkembangan ilmu menjadi dua bagian yang seling berkaitan satu dengan yang lain. Tingkat proses perkembangan yang dimaksud adalah: ingkat empiris adalah ilmu yang baru ditemukan di lapangan. Ilmu yang masih berdiri sendiri, baru sedikit bertautan dengan penemuan yang lain sejenis. Pada tingkat ini wujud ilmu belum utuh, masing-masing sesuai dengan misi penemuannya karena belum lengkap. Tingkat penjelasan atau teoretis , adalah ilmu yang sudah mengembangkan suatu struktur teoretis. Dengan struktur ini ilmu-ilmu emperis yang masih terpisah-pisah itu dicari kaitannya satu dengan yang lain dan dĳelaskan sifat kaitan itu. Dengan cara ini struktur berusaha mengintergrasikan ilmu- ilmu empiris itu menjadi suatu pola yang berarti.



Dari uraian di atas kita sudah berkenalan dengan ilmu empiris berupa simpulan-simpulan penelitian dan konsep-konsep serta ilmu teoretis dalam bentuk teori-teori atau grand theory-grand theory. Pendidikan adalah merupakan salah satu bidang ilmu. Sama halnya dengan ilmu-ilmu yang lain, pendidikan lahir dari induknya filsafat. Sejalandengan proses perkembangan ilmu ilmu p endidikan juga lepas secara perlahan-lahan dari induknya. Pada awalnya pendidikan bersama dengan filsafat sebab filsafat tidak pernah bisa membebaskan diri dengan pembentukan manusia. Filsafat diciptakan oleh manusia untuk kepentingan memahami kedudukan manusia, pengembangan manusia, dan peningkatan hidup manusia. HUBUNGAN ANTARA FILSAFAT DAN PENDIDIKAN

Hubungan antara filsafat dan pendidikan terkait dengan persoalan logika, yaitu: logika formal yang dibangun atas prinsif koherensi, dan logika dialektis dibangun atas prinsip menerima dan membolehkan kontradiksi. Hubungan interakif antara filsafat dan pendidikan berlangsung dalam lingkaran kultural dan pada akhirnya menghasilkan apa yang disebut dengan filsafat pendidikan. FILSAFAT PENDIDIKAN

Filsafat pendidikan adalah hasil pemikiran dan perenungan secara mendalam sampai keakar-akarnya mengenai pendidikan. Ada sejumlah filsafat pendidikan yang dianut oleh bangsa-bangsa di dunia, namun demikian semua filsafat itu akan menjawab tiga pertanyaan pokok sebagai berikut: 1). Apakah pendidikan itu? 2). Apa yang hendak dicapai? 3). Bagaimana cara terbaik merealisasikan tujuan itu? Masing-masing pertanyaan ini dapat dirinci lebih lanjut. Berbagai pertanyaan yang bertalian dengan apaka h pendidikan itu , antara lain : agaimana sifat pendidikan itu? pakah pendidikan itu merupakan sosialisasi? pakah pendidikan itu sebagai pengembangan individu? agaimana mendefinisikan pendidikan itu ? pakah pendidikan itu berperan penting dalam membina perkembangan atau mengarahkan perkembangan siswa? pakah perlu membedakan pendidikan teori dengan pendidikan praktek? Pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan apa yang hendak dicapai oleh pendidikan , antara lain : eberapa proporsi pendidikan yang bersifat umum? eberapa proporsi pendidikan khusus yang disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing individu? pakah peserta didik diperbolehkan berkembang bebas?



pakah perkembangan peserta didik diarahkan ke nilai tertentu? agaimana sifat manusia? apatkah manusia diperbaiki? pakah manusia itu sama atau unik? pakah ilmu dan teknologi satu-satunya kebenaran utama dalam era globalisasi? pakah tidak ada kebenaran lain yang dapat dianut pada perkembangan manusia? Pertanyaan-pertanyaan yang bertalian dengan cara terbaik merealiasi tujuan pendidikan, anatara lain ? pakah pendidikan harus berpusat pada mata pelajaran atau peserta didik? pakah kurikulum ditentukan lebih dahulu atau berupa pilihan bebas? taukah peserta didik menentukan kurikulumnya sendiri? pakah lembaga pendidikan permanen atau bersifat tentatif? pakah proses pendidikan berbaur pada masyarakat yang sedang berubah cepat? pakah diperlukan kondisi-kondisi tertentu dalam membina perkembangan anak? iapa saja yang perlu dilibatkan dalam mendidik anak-anak? erkembangan apa saja yang diperlukan dalam proses pendidikan? pakah dperlukan nilai-nilai penuntun dalam proses pendidikan? Bagaimana sebaiknya proses pendidikan itu, otoriter, primitif, atau okratis? Belajar menekan prestasi atau terpusat pada pengembangan cara belajar dan kepuasan akan hasil belajar? Menurut Zanti Arbi (1988) Filsafat Pendidikan adalah sebagai berikut. 1). Menginspirasikan 2). Menganalisis 3). Mempreskriptian 4). Menginvestigasi ksud menginsparasikan adalah memberin insparasi kepada para pendidik untuk melaksanakan ide tertentu dalam pendidikan. Melalui filsafat tentang pendidikan, filosof memaparkan iden nya bagaimana pendidika itu, kemana diarahkan pendidikan itu, siapa saja yang patut menerima pendidikan, dan bagaimana cara mendidik serta peran pendidik. Sudah tentu ide-ide ini didasari oleh asumsi-asumsi tertentu tentang anak manusia, masyarakat atau lingkungan, dan negara.



entara itu yang dimaksud dengan menganalisis dalam filsafat pendidikan adalah memeriksa teliti bagian bagian pendidikan agar dapat diketahui secara jelas validitasnya. Hal ini perlu dilakukan agar dala penyusunan konsep pendidikan secara utuh tidak terjadi kerancan, umpang tindih, serta arah yang simpang siur. Dengan demkian ide-ide yang komplek bisa dĳernihkan terlebih dahulu, tu uan pendidikan yang jelas, dan alat-alatnya juga dapat ditentukan dengan tepat. ncis Bacon dalam bukunya The Advencement of Leraning mengemukakan tesis bahwa kebanyakan pengetahuan yang dimiliki oleh manusia mengandung unsur-unsur valitditas yang bermanfaat dala menyelesaikan persoalan sehari-hari, bila pengetahuan itu berisikan dari salah satu konsep yang telah berlangsung selama bertahun-tahun. Bacon menggunakan logika induktif sebagai teknik krisis atau analisis untuk menemukan arti pendidikan yang dapat diandalkan. Melalui pengalaman secara kritis dengan logika induktif akan dapat ditemukan konsep-konsep pendidikan. mpreskripti an dalam filsafat pendidikan adalah upaya mejelaskan atau memberi pengarahan kepada pendidik melalui filsafat pendidikan. Yang jelaskan bisa berupa hakekat manusia bila dibandingkan dengan mahluk lain, aspek-aspek peserta didik yang patut dikembangkan; proses perkembangan itu sendiri, batas-batas bantuan yang bisa diberikan kepada proses perkembangan itu sendiri, batas-batas keterlibatan pendidik, arah pendidikan yang jelas , target-target pendidikan bila dipandang perlu, perbedaan arah pendidikan bila diperlukan sesuai dengan kemampuan, bakat, dan minat anak-anak. ann Herbart dalam bukunya Scence of education menginginkan agar guru mempunyai informasi yang dapat dihandalkan mengenai tujuan pendidikan yang dapat dicapai dan proses belajar sebelum guru ini memasuki kelas. Pondasi pendidikan yang dikontruksi di atas asumsi yang disangsikan kebenarannya atau di atas tradisi yang masih kabur perlu segera diganti dengan informasi-informasi yang valid. Suatu informasi yang direkonstruksi dari atau secara ilmiah. g dimaksud menginvestigasi dalam filsafat pendidikan adalah untuk memeriksa atau meneliti kebenaran suatu teori pendidikan. Pendidikan tidak dibenarkan mengambil begitu saja suatau konsep atau teori pendidikan untuk dipraktikan dilapangan. Pendidik seharusnya mencari sendiri konsep-konsep pendidikan di lapangan atau melalui penelitian-penelitian. Untuk sementara filsafat pendidikan bisa dipakai latar pengetahuan saja. Selanjutnya setelah pendidik berhasil menemukan konsep, barulah filsafat pendidikan dimanfaatkan untuk mengevaluasinya, atau sebagai pembanding, untuk kemungkinan sebagai bahan merevisi, agar konsep pendidikan itu menjadi lebih mantap. n Dewey dalam bukunya Democracy and Education menyatakan bahwa pengelaman adalah tes terakhir dari segala hal. Mereka memandang pengalaman sebagai panji-panji semua filsafat pendidikan yang mempunyai komitmen terhadap inquiry atau penyelidik. Filosfo berfungsi memilih pengalamanpengalaman yang cocok untuk memanjukan efisiensi sosial. Filsafat pendidikan berusaha menafsirkan proses belajar-mengajar menurut prosedur pengujian ilmiah dan kemudian memberi komentar tentang nilai atau kemanfaatannya. Filsafat pendidikan mencari konsekuensi proses belajar mengajar, apa yang telah dilakukan, apa kelemahannya, dan bagaimana cara mengatasi kelemahan itu a filosof, melalui filsafat pendidikannya, berusaha menggali ide-ide baru tentang pendidikan, yang menurut pendapatnya lebih tepat ditinjau dari kewajaran keberadaan peserta didik dan pendidik maupun ditinjau dari latar gografis, sosologis, dan budaya suatu bangsa. Dari sudut pandang keberadaan manusia akan menimbulkan aliran Perennialis, Realis, Empiris, Naturalis, dan Eksistensialis. Sedangkan dari sudut geografis, sosiologis, dan budaya akan menimbulkan aliran Esensialis, Tradisionalis, P rogresivis, dan Rekontruksionis. bagai aliran filafat pendidikan tersebut di atas, memberikan dampak terciptanya konsep-konsep atau



teori-teori pendidikan yang beragam. Masing-masing konsep akan mendukung filsafat pend idikan itu. Dalam membangun teori-teori pendidikan, filsafat pendidikan juga mengingatkan agar teo ri-teori itu diwujudkan diatas ebenaran berdasarkan kaidah-kaidah keilmuan. Dengan kata lain, teori-teori pendidikan harus disusun berdasarkan hasil-hasil penelitian ilmiah. erapa aliran filsafat pendidikan yang dominan di dunia adalah sebagai berikut : 1). Esensialis 2). Perenialis 3). Progresivis 4). Rekonstruksionis 5). Eksistensialisi Filsafat pendidikan Esesialis bertitik tolak dari kebenaran yang telah terbukti berabad-abad lamanya. Kebenaran seperti itulah yang esensial, yang lain adalah kebenaran secara kebetulan saja. Kebenaran esensial itu adalah kebudayaan klasik yang muncul pada zaman Romawi yang menggunakan buku-buku klasik ditulis dengan bahasa latin dikenal dengan nama Great Book. Tekanan pendidikannya adalah pada pembentukan intelektual dan logika. Dengan mempelajari kebudayaan Yunani-Romawi yang menggunakan bahasa latin yang sulit itu, diyakini otak peserta didik akan terarah dengan baik dan logikanya akan berkembang. Disiplin sangat diperhatikan, pelajaran dibuat sangat berstruktur, dengan materi pelajaran berupa warisan kebudayaan, yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga mempercepat kebiasaan berpikir efektif, pengajaran terpusat pada guru. Filsafat pendidikan Perenialis bahwa kebenaran pada wahyu Tuhan. Tentang bagaimana cara menumbuhkan kebenaran itu pada diri peserta didik dalam proses belajar mengajar tidaklah jauh berbeda antara esensialis dengan peenialis. Proses pendidikan meraka sama-sama tradisional. Filsafat pendidikan Progresivis mempunyai jiwa perubahan, relativitas, kebebasan, dinamika, ilmiah, dan perbuatan nyata. Menurut filsafat ini tidak ada tujuan yang pasti, begitu pula tidak a da kebenaran yang pasti. Tujuan dan kebenaran itu bersifat relatif, apa yang sekarang dipandang benar karena dituju dala kehidupan, tahun depan belum tentu masih tetap benar. Ukuran kebenaan adalah yang berguna bagi kehidupan manusia hari ini. Sebagai konsekuensi dari pandangan ini, maka yang dipentingkan dalam pendidikan adalah mengembangan peserta didik untuk bisa berpikir, yaitu bagaimana berpikir yang baik. Hal ini bisa tercapai melalui metode belajar pemecahan masalah yang dilakukan oleh anak-anak itu sendiri. Karena itu pendidikan menjadi pusat pada anak. Untuk mempercepat proses perkembangan mereka juga menekankan prinsip mendisiplin diri sendiri, sosialisasi, dan demokratisasi. Perbedaan-perbedaan individual juga sangat mereka perhatikan dalam pendidikan. Filsafat pendidikan Rekonstruksionis merupakan variasi dari Progresivisme, yang menginginkan kondisi manusia pada umumnya harus diperbaiki (Callahan, 1983). Meraka bercita-cita mengkonstuksi kembali kehidupan manusia secara total. Semua bidang kehidupan harus diubah dan dibuat baru aliran yang ektrim. Ini berupaya merombak tata susunan kehidupan masyarakat lama dan membangun tata susunan hidup yang baru sekali, melalui lembaga dan proses pendidikan. Proses belajar dan segala sesuatu bertalian dengan pendidikan tidak banyak berbeda dengan aliran Progresivis.



lsafat pendidikan Eksistensialis berpendapat bahwa kenyataan atau kebenaran adala eksistensi atau adanya individu manusia itu sendiri. Adanya manusia didunia ini tidak punya tujuan dan kehidupan menjadi terserap karena ada manusia. Manusia adalah bebas, akan menjadi apa orang itu ditentukan oleh keputusan komitmennya sendiri. (Callahan, 1983) Pendidikan menurut filsafat ini bertujuan mengembangkan kesadaran individu, memberikesempatan untuk bebas memilih etika, mendorong pengembangkan pengetahuan diri sendiri, bertanggung jawab sendiri, dan mengembangkan komitmen diri sendiri. Materi pelajaran harus memberikesempatan aktif sendiri, merencana dan melaksanakan sendiri, baik dalam bekerja sendiri maupun kelompok. Materi yang dipelajari ditekankan kepada kebutuhan langsung dalam kebutuhan manusia. Peserta didik perlu mendapatkan pengalaman sesuai dengan perbedaan-perbedaan individual mereka. Guru harus bersifat demokratis dengan teknik mengajar langsung. PENUTUP

Filsafat adalah kebenaran menyeluruh yang sering dipertentangkan dengan kebenaran ilmu yang sifatnya relatif. Karena kebenaran ilmu hanya ditinjau dari segi yang bisa diamati oleh manusia saja. Filsafat menjadi sumber dari segala kegiatan manusia atau mewarnai semua aktivitas warga negara dari suatu bangsa. Pendidikan adalah usaha manusia untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi-potensi pembawaan baik jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai-nilai yang ada didalam lingkungan masyarakat dan lingkungan. Ilmu pendidikan yaitu menyelidiki, merenungi tentang gejala-gejalan perbuatan mendidik. Hubungan antara filsafat dan pendidikan terkait dengan persoalan logika, yaitu: logika formal yang dibangun atas prinsif koherensi, dan logika dialektis dibangun atas prinsip menerima dan membolehkan kontradiksi. Hubungan interakif antara filsafat dan pendidikan berlangsung dalam lingkaran kultural dan pada akhirnya menghasilkan apa yang disebut dengan filsafat pendidikan. Filsafat pendidikan adalah hasil pemikiran dan perenungan secara mendalam sampai keakar-akarnya mengenai pendidikan. Filsafat pendidikan dĳabarkan dari filsafat, artinya filsafat Pendidikan tidak bolah bertentangan dengan filsafat. DAFTAR PUSTAKA umantri, S. Jujun. 1996. Filsafat Ilmu Sebuah Pengantar Populer , Jakarta, Pustaka Sinar Harapan anto, Ngalim. M. 2003. Ilmu Pendidikan Teoretis dan Praktis, Bandung , PT. Remaja Rosdakarya ta, Made. 1997. Landasan Kependidikan Stimulus Ilmu Pendidikan bercorak Indonesia , Jakarta, PT. Rineka Cipta. Posted in Dunia Pendidikan | 12 Comments

12 Responses FILSAFAT ISLAM TENTANG MANUSIA DAN HUBUNGANNYA on December 16, 2012 at 4:36 am



DENGAN PENDIDIKAN « Tepi Citarum [...] hp://denovoidea.wordpress.com/2009/02/23/hubungan-filsafat-dan-pendidikan/ [...] nuur Makasiiih….. jaddi terbanntu watz ngerjainn tuggasss……..

on October 17, 2012 at 1:40 pm

usmanov makasih wat info-x….

on January 10, 2012 at 1:23 pm

usmanov makasih kang,,, buat info-x

on January 10, 2012 at 1:22 pm

Sha Li pa hubungan antara filsafat, manusia dan pendidikan? zestfullgirl haturnuhun… defra thanks rara in copas n share y..

on November 13, 2011 at 2:25 pm

on October 2, 2011 at 3:09 am

on June 26, 2011 at 4:24 am

on April 25, 2011 at 11:53 am

amat aswandi on October 12, 2010 at 12:55 pm terima kasih atas makalahnya, sehingga kami yang lagi belajar dan banyak tugas mencari referensi tentang filsafat dan pendidikan merasa terbantu Pengantar Fisafat Pendidikan « Muhammad Nuruddin 071644036 on December 10, 2009 at 5:09 am [...] hp://denovoidea.wordpress.com/2009/02/23/hubungan-filsafat-dan-pendidikan/ [...] desy on November 15, 2009 at 11:31 am apa sama “hubungan filsafat dan pendidikan” dengan “hubungan filsafat pendidikan” ilham oooo ya kalau hubungan antara manusia dan filsafat ada kan

on April 6, 2009 at 8:17 am



Comments RSS

Blog at WordPress.com. The MistyLook Theme.

Follow

Follow “DeNovoIdea” Powered by WordPress.com

HUBUNGAN FILSAFAT DAN PENDIDIKAN.pdf

Recommend Documents