Historia Psicologia

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA 1. CONCEPTO.- Antes CONCEPTO.- Antes de Wundt, la psicología era concebida como el estudio o ciencia del alma, a la cual asociaban a la consciencia y aquella facultad exclusiva del ser humano: la razón, el entendimiento. Por tanto, la psicología psicología ligada a la filosofía. También se ha distinguido a la psicología en 2 etapas: Precientífica.Que se remota desde los estudios de los griegos hasta los mediados del siglo XIX. 

Científica.Científica. - Se dice que la psicología es ciencia desde el año 1879, con la creación del primer laboratorio experimental de Wundt y de ahí en adelante aparecen escuelas y corrientes psicológicas. 


2. HISTORIA 2.1. EDAD ANTIGUA La Psicología nace cuando el ser humano se pregunta sobre la causa del sujeto que percibe, recuerda, siente, etc. desde: Tales de Mileto, Heráclito, Demócrito, Hipócrates, Sócrates, Platón (Aristocles), Aristóteles. a. Sócrates.

c.

Aristóteles.

El hombre – espiritual, está sujeto a la ÉTICA. La sentencia está escrita en el templo Delfos frase “Conócete mismo”,

a

ti

que Sócrates hizo suya, plantea al hombre en cuanto espíritu y no del hombre como totalidad psicobiológica. b. Platón.- Llevo a cabo un estudio del alma (psiché), a la dividió en tres parte: Racional: En la cabeza  Irascible: En el pecho  Apetitiva (Concupiscible): Se sitúa en el  vientre. Relacionándolas en clases sociales de la República ideal:

Filósofos – gobernantes  Soldados Clase productora o trabajadora  En otras palabras para platón el ALMA era separable del cuerpo como también eterno e inmortal. 

Es Padre de la psicología antigua, ya que pertenece el concepto etimológico de la palabra psicología “estudio del alma”. NEGÓ que el alma estuviera separada del cuerpo. Para él, ésta no es algo distinto a la operatividad y funcionalidad de un cuerpo; por lo tanto, no podría estarb separada. El ALMA es aquella por el cual vivimos, pensamos y sentimos. Distinguió tres clases de alma:  Alma racional (Hombre)  Alma sensible (Animales)  Alma vegetativa (Plantas)

2.2. EDAD MEDIA a. Santo tomas de Aquino.- Se destaca ya que posteriormente ha persistido en la psicología moderna; donde distinguido cuatro modos de relacionarse el humano con el mundo, correspondientes a las cuatro potencias del alma: Vegetativa Intelectiva 4 potencias del alma Sensitiva Apetitiva o o o o


En esta distinción, S. Tomás de Aquino concede una atención y trato especial al ser humano. De la humanidad es característica, esencial y exclusiva, la potencia intelectiva de razonar y la de querer libremente la irrupción del alma en el cuerpo humano por obra de Dios. Por tanto, como el ser humano solamente por el entendimiento y la voluntad libre puede llegar a Dios, S. Tomás de Aquino estudia especialmente como humano su alma intelectiva, dedicando apenas atención al componente del mecanismo animal del humano en favor del estudio de la facultad superior.

b. San Agustín de Hipona.- En su “confesiones” nos dice que “el alma fue creada por Dios en el momento en que formó el cuerpo y cuando sopló sobre la figura de barro que había hecho, el alma se transmitió al cuerpo”

La consciencia es el espíritu conociéndose a sí mismo. El Yo es el centro de la vida psicológica. Los nervios llenos de aire manifiestan el movimiento a los músculos y hacen posible las sensaciones. El alma siente mediante el cuerpo y conoce muchas cosas sin necesidad de los sentidos.

2.3. EL RENACIMIENTO A partir del Renacimiento empieza el proceso de independización de la Psicología de la Religión y de la Filosofía. Además surgen las Ciencias Naturales Materialistas y los Racionalistas Con el Renacimiento se inicia la desvalorización de la especulación metafísica y empieza a cobrar valor la observación como el método, por excelencia, para conocer la naturaleza. Nicolás Copérnico lo aplica en astronomía. El español Luis Vives (1492 – 1540) la preconiza para el estudio de la psicología, reclamando para este el carácter de ciencia autónoma.

2.4. EDAD MODERNA Como señale anteriormente, del estudio puramente metafísico o filosófico de la Psicología, se va llegando poco a poco a un intentar reconstruir la síntesis general o filosófica con la mirada puesta en estudios particulares de tipo empírico, como vemos: Se destacan tres grandes filósofos: Descartes, Spinoza y Leibnitz.

a. Descartes (1596 – 1650) Trazó a grosso modo, un esquema del acto reflejo y describió con bastante acierto la psico-fisiología de las pasiones.

b. Spinoza (1632 – 1677) Consideraba que el hombre es un organismo psicofisiológico y que, por lo tanto, a todo cambio en el cuerpo correspondía a un cambio correlativo en el espíritu.

c. Leibnitz (1646 – 1716) Planteó la teoría de la armonía pre-establecida entre el cuerpo y alma, según la cual ambos podía actuar simultáneamente, pero sin estar correlacionados (paralelismo psico-fisiológico). Cerdá lo considera el descubrimiento del inconsciente.

En los siglos XVII y XVIII aparecen los empiristas británicos, que consideraban que el conocimiento de la vida mental tenía que basarse en la observación de los hechos y experiencias. Para ellos las sensaciones eran el origen de los fenómenos psíquicos más complejos: idea, recuerdos, imágenes. La explicación del orden de las ideas se basaba en la leyes de asociación, según los cuales, los fenómenos más complejos resultan de la asociación de los más simples, que son las sensaciones. Los más notables empiristas fueron Locke, Berckeley y Hume.


RESUMEN DE LA HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA – ETAPA PRECIENTÍFICA REPRESENTANTES Tales de Mileto (Agua) Pitágoras (números) Heráclito Demócrito Alcmeón de Crotona EDAD ANTIGUA No se enfoca específicamente el estudio de la vida mental ni de la conducta humana.

Hipócrates de Coos Sócrates

Platón

Aristóteles

EDAD MEDIA La psicología está subordinada a la teología o filosofía escolástica.

Santo Tomás de Aquino San Agustín de Hipona

TEMÁTICA - Destaca el carácter huidizo de la captación de la realidad mediante la SENSACIÓN. - El ALMA está regida por leyes matemáticas y es inmortal. - Considerado el precursor de la psicología por sus estudios del ALMA HUMANA. - Señala que existen los ÁTOMOS vitales y psíquicos que al ingresar por los canales de las sensoriales nos permiten alcanzar el conocimiento. - Desarrolla una teoría cerebral de la sensación. - Afirma que el TEMPERAMENTO resulta de krasis o mezcla de 4 (cuatro) humores: sangre, flema, bilis y atrabilis. - La psicología está subordinada a la ÉTICA. - Para platón el ALMA era separable del cuerpo e inmortal y eterno. - Concibe que el ALMA posee tres partes: Racional, Irascible y Apetitiva. También habla de la influencia educativa y social en la personalidad. - Considerado “PADRE DE LA PSICOLOGÍA ANTIGUA”. - Negó que el ALMA estuviera separada del cuerpo y dice que el psique es el “soplo vital” que dinamiza las funciones vitales (Hombre, animales y plantas) - Menciona tres tipos de alma: Racional, sensitiva y vegetativa. - El ALMA es aquella por el cual vivimos, pensamos y sentimos. - Afirma que el ALMA y DIOS son los objetivos de estudio de la filosofía. - Afirma que el ALMA es creación de Dios.


- Reclama la autonomía para los estudios de la psicología. - Dentro de la época del renacimiento se considera a Luis Vives padre de la Psicología. - Acuña la palabra Psicología.

EL RENACIMIENTO Desvalora la especulación metafísica.

EDAD MODERNA

Juan Luis Vives Melancthon René Descartes Benito Spinoza

Centra los estudios en el mundo subjetivo del hombre (vivencia).

Siglos XVII Y XVIII aparecen los empiristas británicos (LOCKE, BERKELEY Y HUME)

- Concibió el dualismo cuerpo mente. - Considera al hombre como un organismo psicofisiológico. - Consideraban que el conocimiento de la vida mental tenía que basarse en la observación de los hechos y experiencias.

El empírico John Locke basaba su metafísica en el mundo observable, no sólo en creaciones teóricas. En contraste con los racionalistas como Descartes, Leibniz y Spinoza, quienes pusieron gran énfasis en el uso de la razón para obtener conocimiento, Locke pensaba que nuestro conocimiento del mundo debería depender de nuestra experiencia diaria , la observación científica y el sentido común. El Ensayo sobre el entendimiento humano de Locke describe a cada individuo como una pizarra en blanco. Las experiencias de cada persona se convierten en anotaciones sobre la pizarra y la hacen distinta de otras personas.

2.5. EDAD CONTEMPORÁNEA Acontecimientos importantes: En 1840 Ernest Weber y Gustav Fechner son considerados como los PRECURSORES de la psicología científica porque impulsaron el surgimiento de la Psicofísica en Alemania. Estos se dedicaron a estudiar las relaciones entre las SENSACIONES y los ESTÍMULOS FÍSICOS. Para ella, no utilizaron ya la especulación, sino la aplicación de criterios experimentales.  En 1879 se considera que la psicología se independiza, dado con fundación del “PRIMER LABORATORIO EXPERIMENTAL DE PSICOLOGÍA”, realizada por Wilhelm Wundt en la Universidad de LEIPZIG (Alemania). A Wundt se le considera “PADRE DE LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA”.  A partir de ese momento aparecieron diversas “ESCUELAS” o “CORRIENTES” psicológicas y en las cuales: Wundt, James, Watson, Piaget, Skinner, Freud, Jung y muchos más, son representantes del siglo XIX y XX. 

3. CORRIENTES Y ESCUELAS PSICOLÓGICAS DEL SIGLO XIX Y XX La psicología actual no dispone de una teoría única y aceptada por todos. Existen diferentes ESCUELAS DE PSICOLOGÍA que intentan explicar la conducta y la mente humana desde perspectivas diferentes y entre ellas se complementan.


ESTRUCTURALISMO Esta escuela floreció en Alemania durante la segunda mitad del siglo XIX. Wilhelm Wundt (1832 – 1920)

 Los elementos simples e irreductibles sobre los que descansa toda la actividad mental son: sensación, sentimiento e imagen. El estructuralismo, al basarse en la introspección como método de investigación, no dispuso de suficiente confianza o recursos que pudieran aumentar la validez de sus ideas. La observación interior variaba de unas personas a otras y dependía de la “habilidad” de los sujetos para convertir sus ideas en contenido verbal; de igual modo se deba un sesgo a causa de la propia reflexión del sujeto sobre sus ideas.

FUNCIONALISMO Considerado el primer enfoque de Psicología americano; surgió a finales del siglo XIX y primera década del siglo XX.  Los autores más representativos fueron: William James (1842 – 1910)

Considerado el padre de la psicología experimental y creador del primer laboratorio de psicología en Leipzig (Alemania) en 1879 (fecha fundacional de la psicología); la mayoría de sus estudios tenían como objetivo calcular el tiempo de reacción (tiempo que un sujeto emplea para reaccionar a un nuevo estímulo). Escribió un libro clave en la Historia de la Psicología titulado “Principios de la Psicología fisiológica”. Edward Bradford Titchener (1867 – 1927): discípulo de Wundt, fue quién propiamente introdujo el estructuralismo. El método empleado en sus investigaciones fue la introspección analítica (autoexamen de nuestros propios estados emocionales y nuestros procesos mentales).  El objeto de estudio es la consciencia y la idea principal de los estructuralistas se fundamenta en el elementalismo y el asociacionismo. La mente o conciencia inmediata no es  algo sustancial, sino un proceso. 

Filósofo y psicólogo. Del estudio del estructuralismo James consideró un error separar la estructura mental en partes elementales; para él, el verdadero interés estaba en estudiar las funciones derivadas de nuestros pensamientos y sentimientos. Desarrolló también una filosofía conocida como pragmatismo. En 1980 publicó sus influyentes Principios de Psicología.


James fue considerado el “Padre de la Psicología Norteamericana”, y paralelo con Wundt en EE.UU. dio los primeros pasos en la institucionalización de la psicología como disciplina científica.

biología evolucionista de Darwin y al pensamiento del pragmatista de William James, empezó a desarrollar una teoría del conocimiento que cuestionaba los dualismos que oponen mente y mundo, pensamiento y acción.

William James y la escuela funcionalista 1. En cuanto a orientación teórica, James se diferencia de Wundt en varios puntos. James consideraba como un error buscar las unidades básicas de la consciencia porque a su entender la conciencia es un flujo continuo de sensaciones, imágenes e ideas que no pueden dividirse en unidades discretas. Según James, la mejor forma de caracterizar la conciencia es como un riachuelo fluyendo continuamente a lo que él llama “stream of consciousness”. 2. Por otro lado, James tenía una visión pragmática de la psicología. Consideraba que la misión principal de esta disciplina consistía en entender el comportamiento y los procesos mentales desde la perspectiva de cómo los mismos actúan con el fin de lograr el buen funcionamiento social de la persona, o sea, su ADAPTACIÓN. De ahí el nombre de escuela funcionalista, o sea, que funcione. 3. A James le llamaba más la atención el estudio de las conductas de adaptación o lo que él llamó proceso de formación de hábitos. Según este autor, aquellas conductas de adaptación que permiten un mejor funcionamiento social de la persona se mantienen y tales personas pueden tener un mejor desempeño social. Por el contrario, las conductas que no permiten la adaptación social desaparecen. 4. Note en las ideas de James el aspecto pragmático. Además, note la influencia de las ideas de Darwin respecto a la sobre vivencia de las especies aplicado en este caso a la vida social humana, o lo que también se conoce como darwinismo social. 5. A William James también se le reconoce como el autor del primer texto moderno de psicología, al que tituló “Principles of Psychology, publicado en 1890. 6. JOHN DEWEY (1859 – 1952) , Filósofo, psicólogo y pedagogo. “Sobre la base de una psicología funcional que debía mucho a la

REFLEXOLOGÍA Iván Petróvich Pavlov (1849 – 1936)

Fisiólogo y premio Nobel ruso, conocido por sus estudios sobre el comportamiento reflejo. Nació en Riazán y estudió en la Universidad y en la Academia Militar de Medicina de San Petersburgo; desde 1884 hasta 1886 estudió en Breslau (Polonia) y en Leipzig, Alemania. Antes de la Revolución Rusa fue director del departamento de fisiología del Instituto de Medicina Experimental, en San Petersburgo, y fue catedrático de medicina en la Academia Militar de Medicina. Pávlov es reconocido por sus trabajos precursores sobre la fisiología del corazón, el sistema nervioso y el aparato digestivo. Sus experimentos más famosos, que realizó en 1889, demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros, y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas. Ergo, la corriente psicológica de la Reflexología influyó decididamente en el conductismo de Watson y, en general, en la psicología objetiva. Uno de sus más valiosos aportes fue el estudio del organismo completo , que le permitió llegar a la conclusión de que este podía reducirse a la cadena de reflejos que se daban en él. Pavlov no era psicólogo sino fisiólogo y más bien dudaba de la posibilidad de una ciencia psicológica independiente. Sin


embargo, tendió un puente entre Fisiología y la Psicología. Se ha estimado de gran valor el aporte del condicionamiento clásico, pero se considera, que la reflexología es insuficiente para explicar la riquísima y compleja conducta humana.

CONDUCTISMO O BEHAVIORISMO

que la psicología para dominarse ciencia sólo debe dedicarse al estudio de la conducta observable. Consideran al ser humano como una  suma de condicionamientos. Condicionamiento Clásico y  Condicionamiento Operante. Burrhus F. Skinner (1904 – 1990)

Esta escuela nueva psicológica surge a mitades del siglo XX. Sus autores más representativos fueron:  John B. Watson (1878 – 1958)

Psicólogo americano considerado el fundador la de la psicología conductual. Consideraba que el único modo de entender las acciones humanas era a través del estudio de su comportamiento. No admitía los procesos mentales (contrario al estudio de la “consciencia ”). En su obra El comportamiento (1914), afirma: “Dadme a una docena de niños sanos y bien formados y mi propio mundo específico para criarlos, y os garantizo que elegiré uno al azar y lo educaré de manera que se convierta en un especialista en cualquier ramo que yo elija (...), cualesquiera que sean sus aptitudes, inclinaciones, propósitos, talento, o independientemente de quienes sean sus ascendientes”.  El método de investigación utilizado es la observación y la experimentación. El objeto de estudio es la conducta  observable, abandonan el enfoque vinculado al estudio de los procesos mentales dada la imposibilidad de materializarlos y así poderlos estudiar de una manera científica, consideran

Psicólogo estadounidense, nacido en Susquehanna, Pennsylvania, y formado en la Universidad de Harvard. Skinner llegó a ser el principal representante del conductismo en su país, escuela que pretende explicar el comportamiento humano y animal en términos de respuesta a diferentes estímulos. Preocupado por las aplicaciones prácticas de la psicología, creó la educación programada, una técnica de enseñanza en la que al alumno se le presentan, de forma ordenada, una serie de pequeñas unidades de información, cada una de las cuales debe ser aprendida antes de pasar a la siguiente, técnica que ha originado una gran variedad de programas educativos. Entre sus trabajos más importantes hay que citar La conducta de los organismos (1938), Walden dos (1961), una utopía conductista en la que aplica los principios de esta escuela psicológica para el establecimiento de una comunidad humana ideal, y Tecnología de la enseñanza (1968). En Más allá de la libertad y la dignidad (1971). Skinner, desde sus postulados deterministas, defiende el condicionamiento controlado masivo (en lugar de la educación actual, que sería también un condicionamiento masivo, pero descontrolado), como medio de


control de un orden social dirigido a la felicidad del individuo. Diseñó sus investigaciones siguiendo los principios del conductismo. Propuso las técnicas de modificación de conducta (sobretodo el condicionamiento operante) como herramienta de cambio en las acciones humanas.

elaborado una teoría neoconductista. Según Hull hay tres tipos de variables en la conducta: 1. Independientes, que constituyen el estímulo (E), llamado también antecedente, entrada o input. 2. Impelentes, que son las que generan en el organismo 3. Dependientes, que constituyen la respuesta (R), denominada también consecuente, salida u output.

GESTALTISMO O LA PSICOLOGÍA DE LA FORMA

Teoría del condicionamiento operante de Skinner El condicionamiento operante fue introducido por el psicólogo estadounidense Burrhus F. Skinner como una alternativa al condicionamiento clásico aplicado por el psicólogo ruso Iván Petróvich Pávlov. A través de la experimentación, Skinner concluyó que el comportamiento se podía condicionar con el empleo de refuerzos positivos y negativos. Como se ve en la imagen, los refuerzos positivos condicionan al ratón para que encuentre el final del laberinto. El ratón es recompensado con un alimento cuando llega a la primera etapa (A). Una vez que este tipo de conducta se ha arraigado, el ratón no recibe más recompensas, hasta que alcanza la segunda etapa (B). Después de varios intentos, el ratón debe encontrar el final del laberinto para recibir su recompensa (C). La investigación de Skinner sobre condicionamiento operante le llevó a la conclusión de que las recompensas más simples pueden condicionar formas complejas de comportamiento. Clark Hull (1884 – 1952) Es uno de ellos, que admite la existencia de la consciencia y partiendo de los reflejos condicionados de Pavlov, que considera una especie de aprendizaje simplificado, ha

Es de origen alemán y contemporáneo a Wundt. Algunos de sus más representativos  autores fueron: Max Wertheimer (1880 – 1943)

Psicólogo alemán, considerado el fundador de la psicología gestáltica. Consideraba que nuestra percepción se basaba en una serie de leyes organizativas, las cuáles consideraba innatas al ser humano. La Escuela de la Gestalt 1. Algunos de sus exponentes principales son: Max Wertheimer, Wolfgang Kohler y Kurt Koffka.


2. Los trabajos de estos autores se centran principalmente en los procesos mentales, en particular la percepción. A través de los mismos plantean que el problema central de la psicología es discernir cómo la consciencia integra diferentes piezas de información para la creación de totalidades con sentido particular. De ahí deriva el concepto de GESTALT cuya mejor CONFIGURACIÓN O traducción es TOTALIDAD. 3. Difieren, por lo tanto, de Wundt porque no creen que lo más importante sea buscar las estructuras elementales de la conciencia, sino cómo se conforman totalidades cuyo sentido no puede ser explicado en función de la suma de las partes. La escuela de la Gestalt se identifica con la frase “el todo es algo m{s que la suma de sus partes”. 4. Tales totalidades o configuraciones pueden ser constatadas también a través del comportamiento (presentar el caso del movimiento aparente y el ejemplo de simios, las cajas y racimo de guineo, concepto de insight o visualización interna de Kholer). Ello demuestra que la conducta va más allá de un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas, o sea, que el organismo aporta algo: una forma particular de organizar la información y es esa forma de organizar lo que debe estudiar y explicar la psicología. Los seguidores de la Gestalt basan sus conocimientos en las investigaciones que sobre la percepción han realizado. Su objeto de estudio han sido las leyes de organización perceptiva del ser humano. Consideran que el fenómeno psicológico  es en sí mismo un "todo" (GESTALT) que, cuando se analiza, puede correr el riesgo de perder su identidad, porque las propiedades de las partes sin más no definen las del todo que resulta. Sus ideas siguen los principios del  isomorfismo y el totalismo.

llevó a cabo sus famosas investigaciones en un centro experimental de las islas Canarias, donde realizó estudios con monos sobre percepción y aprendizaje, que además de aportar valiosas informaciones sobre los límites de la inteligencia animal, sirvieron para comprender la percepción y el pensamiento humanos. Entre sus obras más conocidas destacan La inteligencia de los monos (1925), Psicología de la configuración (1929), Psicología de la forma (1929). Su aportación más relevante a esta escuela es el concepto de aprendizaje por Insight.

PSICOANÁLISIS Corriente teórica surgida a finales del siglo XIX. Sus autores más representativos fueron (*Ir página 37). 

Sigmund Freud (1856 – 1939)



Wolfgang Köhler (1887 – 1967) Psicólogo nacido en Tallin, Estonia, y formado en la Universidad de Berlín, Köhler

Médico y neurólogo austriaco, creador del Psicoanálisis. Interesado en el inconsciente del ser humano. Utilizó la hipnosis como técnica de investigación. Asociaba los trastornos infantiles y los mecanismos de represión a las enfermedades mentales. La mayoría de sus aportaciones se fundamentaban en la teoría de los instintos dónde la motivación sexual tenía un gran poder explicativo. Freud, descubrió el método psicoanalítico en el que les de suma importancia el transfert y el controtransfert. 


El método de investigación usado por los psicoanalistas es el estudio de casos. Su objeto de estudio y análisis fue el  inconsciente. Dos eran las ideas principales vinculadas a este estudio: Los procesos psíquicos son en sí mismos  inconscientes, y los procesos conscientes no son sino actos aislados o fracciones de la vida anímica total. Determinados impulsos instintivos, que  únicamente pueden ser calificados de sexuales, desempeñan un importante papel en la causación de enfermedades nerviosas y psíquicas. 

Sigmund Freud y el psicoanálisis 1. Sintetiza el trasfondo histórico en cuanto a las histéricas, su tratamiento y lo que Freud deduce. La propuesta de Freud en cuanto a la  relación entre mente y cuerpo en la histeria: el síntoma físico es manifestación de un problema mental. Solo que ese problema está fuera del nivel consciente. La cura de la histeria es posible cuando  aquello inconsciente que genera el problema se hace consciente. 2. Freud propone la idea de que la realidad psicológica se divide en dos planos: consciente e inconsciente y que lo consciente solo puede comprenderse a partir de lo inconsciente. 3. Algunos desórdenes mentales dependen de problemas inconscientes. 4. El tratamiento de los problemas inconscientes se asienta en la idea de hacer consciente lo inconsciente. Esa es la idea fundamental tras el tratamiento psicoanalítico. 5. De manera que el psicoanálisis es una forma de tratamiento pero también es una teoría sobre cómo está constituida la realidad psicológica.

COGNITIVISMO Orientación aparecida a mitades del siglo XX. 

Sus autores más representativos

fueron: David Paul Ausubel Jean Piaget Brunner D. Broadbent N. Wiener

El método de investigación que utilizaron fue la observación y la experimentación. Su objeto de estudio fueron los procesos  cognitivos básicos implicados en la recepción, el almacenamiento, la interpretación y la salida de la información. Establecen un paralelismo entre ordenadores y seres humanos a la hora de procesar la información.  Estos autores y sus investigaciones permitir{n entrar de nuevo a los “procesos mentales” en la definición de psicología como ciencia (y, por lo tanto, como objeto de estudio). 

David Paul Ausubel (1918 – ) David Paul Ausubel (psicólogo de la educación estadounidense, nacido en Nueva York, hijo de un matrimonio judío de inmigrantes de Europa Central. Graduado en la Universidad de su ciudad natal, es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, uno de los conceptos básicos en el moderno constructivismo. Dicha teoría responde a una concepción cognitiva del aprendizaje, según la cual éste tiene lugar cuando las personas interactúan con su entorno tratando de dar sentido al mundo que perciben. La Teoría Del Aprendizaje Significativo La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, se trata de aprender relacionando de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistente de su estructura cognitiva. Esta relación o anclaje de lo que se aprende con lo que constituye la estructura cognitiva del que aprende, fundamental para Ausubel, tiene consecuencias trascendentes en la forma de abordar la enseñanza. El aprendizaje memorístico, por el contrario, sólo da lugar a asociaciones puramente arbitrarias con la estructura cognitiva del que aprende. El aprendizaje memorístico no permite utilizar el conocimiento de forma novedosa o innovadora. Como el saber adquirido de memoria está al servicio de un propósito inmediato, suele olvidarse una vez que este se ha cumplido.


Jean Piaget (1896 – 1980) Conocido por sus aportaciones en el campo de la psicología cognitiva y, sobre todo por sus aportaciones entorno al desarrollo cognitivo de los niños. Estableciendo distintas estadios del desarrollo de la inteligencia. Donald Broadbent (1926 – 1993)

Siguiendo la idea del procesamiento de la información estableció un modelo de atención: el modelo de filtro atencional.

PSICOLOGÍA HUMANÍSTICA La psicología Humanista guarda estrecha relación con la Psicología Existencialista que busca el restablecimiento del sentido interno de identidad y de fuerza de voluntad. Lidera este movimiento Abraham Maslow y Karl Rogers, que busca una reorientación de la psicología, expresan que toda persona tiene fuerzas constructivas en su personalidad y la Psicología debe procurar un estudio de equilibrio personal.

Conocido por sus aportaciones de tipo cognitivo en torno a la capacidad de atención.

TRIÁNGULO DE MASLOW

Abraham Harol Maslow (1908 – 1970)


Consideró el conductismo ortodoxo y el psicoanálisis demasiado rígidos teóricamente, y preocupado por la enfermedad mental, desarrolló una teoría de la motivación que describe el proceso por el que el individuo pasa de las necesidades básicas, como alimentarse y mantener relaciones sexuales, a las necesidades superiores. Este proceso lo denominó autorrealización y consiste en el desarrollo integral de las posibilidades personales. La psicoterapia humanística, normalmente empleada como terapia de grupo, se aplica para ayudar al individuo a progresar a través de las etapas que van de las necesidades básicas elementales a las superiores. Sus principales obras son Motivación y personalidad (1954) y Hacia una psicología del ser (1962).

4. LA PSICOLOGÍA DEL MAÑANA OBJETIVOS PRINCIPALES DE LAS PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA PSICOLOGÍA (adaptado de Myers, 2006). NEUROPSICOLOGÍA:  La neuropsicología estudia cómo el cuerpo y el cerebro hacen posibles las emociones, los recuerdos y las experiencias sensoriales. EVOLUCIONISTA:  Se plantean el peso de la selección natural de los rasgos como promotora de la perpetuación de los propios genes. GENÉTICA DE LA CONDUCTA:  Desde esta perspectiva se preguntan en qué proporción influyen los genes y el entorno en nuestras diferencias individuales. PSICODINÁMICA:  Esta perspectiva de la psicología se pregunta cómo se origina la conducta a partir de los impulsos y los conflictos inconscientes.

CONDUCTISTA:  Los conductistas quieren hallar la siguiente respuesta: ¿Cómo aprendemos respuestas observables? COGNITIVA:  La perspectiva cognitiva se pregunta: ¿cómo codificamos, procesamos, almacenamos y recuperamos la información. SOCIOCULTURAL:  ¿Cuándo hablamos de perspectiva sociocultural intentamos dar respuesta a la siguiente cuestión: ¿Cómo varían la conducta y el pensamiento en las diferentes situaciones y culturas?

Edward Lee Thorndike , es considerado el primer psicólogo de la educación. En su libro Psicología de la educación (1903), hacía un llamamiento a la divulgación única de investigaciones científicas y cuantitativas. Como también hizo importantes contribuciones al est udio de la inteligencia y de la medida de las capacidades, a la enseñanza de las matemáticas y de la lectura y escritura, y a cómo lo aprendido se transfiere de una situación a otra. Además, desarrolló una importante teoría del aprendizaje que describe cómo los estímulos y las respuestas se conectan entre sí.


RESUMEN GENERAL DE LA HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA – ETAPA CIENTÍFICA CORRIENTES PSICOLÓGICAS DEL SIGLO XIX


CORRIENTES PSICOLÓGICAS DEL SIGLO XX Características de la Psicología contemporánea: a. Es predominantemente conductual. b. Tiene un carácter rigurosamente científico. c. Considera que los factores ambientales son las que más influencias tienen en la conducta. d. Procura explicar, predecir y controlar la conducta.


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