Guía de Aprendizaje “POBREZA, MARGINALIDAD Y EXCLUSIÓN SOCIAL” (II)
Tercero medio. Las Cs. Sociales y la Realidad Nacional APRENDIZAJE ESPERADO: • •
Identifican y aplican los conceptos de pobreza, indigencia, marginalidad y exclusión. Profundizan su sentido de pertenencia a la comunidad nacional, a través de la comprensión de uno de los problemas que forman parte de la realidad de nuestro país y del mundo: la pobreza. I. CONTENIDOS
Es impo importa rtant nte e que que tenga tenga presen presente te que: que: “el propó propósit sito o fundam fundamen ental tal de esta esta unida unidad d es promo promover ver la reflex reflexión ión,, el interc intercam ambio bio de ideas, ideas, el pensam pensamien iento to crític crítico o y la búsqu búsqued eda a de un compromiso de los jóvenes, respecto a la pobreza y a la exclusión social, desde una perspectiva interdisciplinaria”. interdisciplinaria”. (Programa de estudio, Plan Diferenciado, Diferenciado, “Las Cs Sociales y la realidad nacional”, pág 41) INTRODUCCIÓN. ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN: a) Observe Observe con con atenci atención ón el siguie siguiente nte video: video: http://www.youtube.com/watch? v=hrEOeERkw5o&feature=related.. v=hrEOeERkw5o&feature=related ¿Qué podría señalar usted sobre esta publicidad? ¿Qué valores están en juego? Explique su posición con al menos un argumento b) ¿Qué piensa piensa usted de de esta frase “La pobreza es la peor forma forma de contaminació contaminación.” n.” (proclamada por Indira Gandhi ante la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano en Estocolmo en 1972) c) ¿Qué piensa piensa usted de de la afirmación: afirmación: “los pobres pobres son flojos y/o sucios.”? sucios.”? ¿cómo éste u otros prejuicios afectan a nuestra sociedad? d) ¿Considera usted que que la pobreza pobreza es un “circulo “circulo vicioso”? vicioso”? Argumente Argumente su posición
DEFINICIÓN DE CONCEPTOS No existe una definición única de estos conceptos. La realidad humana es tan compleja – y específicamente específicamente las situaciones referidas a la pobreza, pobreza, indigencia, indigencia, marginalidad marginalidad y exclusión exclusión – que que la tendencia tendencia es a poner énfasis en un sólo aspecto: aspecto: económico, económico, sociológico sociológico o antropológico antropológico.. Sin embargo, es necesario realizar un análisis interdisciplinario para acercarnos a su comprensión. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1: “CONCEPTOS BÁSICOS”
1. Investigue Investigue y anote dos dos definiciones definiciones para cada uno uno de los conceptos conceptos de: pobreza, pobreza, indigencia, indigencia, marginal marginalidad idad y exclusión exclusión.. Recuerde Recuerde que debe señalar señalar las fuentes fuentes de informac información. ión. No considere las señaladas en la CASEN. 2. Subraye Subraye las las palabras palabras claves claves de cada cada defini definición ción 3. Elabore una una definición definición propia de estos conceptos conceptos a partir de las palabras claves claves que usted subrayó.
LA POBREZA EN CHILE En la guía anterior, señalamos que en Chile, la pobreza se mide según el nivel de ingresos de los hogares. El instrumento que se usa para medirla es la Encuesta de Caracterización Socioeconómica, CASEN realizada por el Ministerio de Planificación (MIDEPLAN). La última CASEN fue aplicada entre noviembre y diciembre de 2009 a 71.460 hogares del país. La encuesta cuenta con representatividad nacional, por zona urbana y rural, para las 15 regiones del país y para un total de 334 comunas. Para medir la pobreza e indigencia se requiere establecer un límite entre quiénes son pobres o indigentes y quiénes no lo son. El método de ingresos define estos límites, llamados “línea de término noss absolu absoluto tos: s: un mínimo mínimo de satisf satisfacc acción ión de pobreza” o “línea “línea de indige indigenci ncia”, a”, en térmi necesidades básicas, en el caso de la pobreza, o alimentarias, en el caso de la indigencia. Para comprender el análisis oficial de la pobreza en Chile, tenga presente los aspectos que se mencionan a continuación:
1. LÍNEA LÍNEA DE POBREZA: POBREZA: ingreso ingresoss mínimos mínimos per cápita en relación al valor de una “canasta básica de alimentos” 2. CANA CANASTA STA BÁSICA BÁSICA DE ALIM ALIMEN ENTOS TOS:: costo costo de los alimen alimentos tos que que permi permiten ten satisfac satisfacer er los reque requerim rimien iento toss nutri nutrici cion onale aless deriv derivad ados os de las recom recomen enda dacio ciones nes intern internac acion ionale ales, s, con con diferente valor en zonas urbanas y zonas rurales. 3. INDIGENTES: INDIGENTES: Población cuyo ingreso per per cápita cápita es inferior al costo de una canasta básica de alimentos, urbana o rural. 4. POBRES POBRES EN ZONAS ZONAS URBANAS: URBANAS: quienes quienes viven viven con un ingreso ingreso per cápita inferior inferior a dos veces el valor de la canasta básica de alimentos urbana. 5. POBRES POBRES EN LAS ZONAS RURALES: RURALES: quienes viven con con un ingreso per cápita inferior inferior a 1,75 veces el valor de la canasta básica de alimentos rural. En la versión 2009 de la CASEN, la “línea de pobreza” se estableció en $64.134 per cápita en las zonas urbanas y $43.242 per cápita en las rurales. La línea de indigencia corresponde al ingreso mínimo necesario por persona para cubrir el costo de una canasta alimentaria. En la versión 2009 de la encuesta encuesta CASEN la “línea de indigencia” se determinó en $32.067 para las zonas urbanas y $24.710 para las rurales. Las encuestas realizadas periódicamente por el MIDEPLAN nos permiten conocer una de las dimensiones de la de la pobreza: su magnitud numérica; aunque sabemos que ella compromete principalmente una dimensión humana que las cifras no logran reflejar. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N°2: “Aumento de Pobres en Chile 2010”
A continuación, continuación, se presenta un programa de análisis, realizado por el periodista Tomás Mosciatti Mosciatti en CNN Chile y Radio Bío Bío, sobre el estado actual de la pobreza en Chile. Observe atentamente el video que se encuentra en el link http://www.youtube.com/watch?v=4QRRtRWV7Ec http://www.youtube.com/watch?v=4QRRtRWV7Ec.. Y responda: a) ¿Qué ¿Qué se plante plantea a de la Encu Encuesta esta CASE CASEN? N? b) ¿Por qué aumentó aumentó la pobreza pobreza en el año 2010 2010 y cómo se se pretende solucionar solucionar el problema? problema? c) ¿Qué ¿Qué aspectos aspectos específ específicos icos se se señalan señalan de la pobreza? pobreza? ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3: “ANÁLISIS DE LA ENCUESTA DE CARACTERIZACIÓN ECONÓMICA (CASEN) 2009.”
Para responder las preguntas y/o actividades visite el sitio web http://www.mideplan.gob.cl/casen2009/RESULTADOS_CASEN_2009.pdf 1. Complet Complete e la informac información ión del cuadro: cuadro: Situación de pobreza e indigencia* 2009 CATEGORÍA CATEGORÍA CANTIDAD TOTAL DE POBLACIÓN Indigentes Pobres No pobres
PORCENTAJE
2. Interp terprrete ete el gráfi áfico “Evoluc luego Evolución ión de la pobrez pobreza a e indigen indigencia cia 19901990-200 2009 9” y luego responda: a) ¿En cuánto cuánto ha ha variado la pobreza pobreza total entre los años 1990 1990 y 2009? 2009? b) Señale Señale una una difere diferenci ncia a y una una semej semejanz anza a entre la evolución de la población indigente y pobre no indigente, durante el período 1990-2009 3. ¿Qué ¿Qué se pued puede e afi afirm rmar ar de la “Evolución de la pobreza por zona 1990-2009” ? Señale dos aspectos 4. ¿Qué ¿Qué se puede puede inferi inferirr de de “Situación de pobreza por región 2009”?Señale dos aspectos 5. ¿Qué ¿Qué se pue puede de con conclu cluir ir de de “Situación de pobreza por grupo de edad 2009”? 6. ¿Qué ¿Qué se pue puede de con conclu cluir ir de de “Evolución de la pobreza p obreza por sexo 1990-2009”? 7. Comp Compar are e los los gráf gráfic icos os “Promedio de escolaridad por situación de pobreza 2009” y “Tasa de desocupación por situación de pobreza 2009” y establezca una relación, incluyendo los datos estadísticos para fundamentar su respuesta.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
FICHA SOBRE LA POBREZA POBREZA EN EN
CHILE. Nombre:
Curso:
CONSIDERACIONES 1. Lea las indicaciones indicaciones y tema solicitado solicitado para el desarrollo de esta actividad de de aprendizaje. 2. Revise Revise con con deten detención ción la rúbrica para calificar su trabajo.
3. Enví Envíe e la activid actividad ad en 1 página tamaño oficio, usando mayoritariamente mayoritariamente LETRA CENTURY GOTIC 10 E INTERLINEADO INTERLINEADO SIMPLE. INSTRUCCIONES: Elaboración de la ficha 1. A partir de lo estudiado estudiado en esta guía y su Investigación Investigación sobre sobre la pobreza en Chile, realice realice una ficha. En ellas debe incluir las siguiente temas: 1 FOTOGRAFÍA ( significativa y apropiada) ( 2 pto) 3 CAUSAS DE LA POBREZA ( 3 ptos) 3 CONSECUENCIAS DE LA POBREZA ( 3 ptos) 1 SOLUCIÓN AL AL PROBLEMA PROBLEMA (Explíquela (Explíquela y argumente qué usted la considera qué ésta es la más importante.) ( 3 ptos) 3 DATOS CURIOSOS y/o relevantes sobre el tema (debe señalar las fuentes de información). ( 3 ptos) 1 FRASE SLOGAN (que identifique su visión personal sobre el tema). ( 2 ptos) 1 COMENTARIO: señalando una medida concreta que usted puede realizar para superar la pobreza. El comentario debe reflejar su reflexión sobre el tema. ( 3 ptos)
2. La ficha ficha debe debe ten tener er un diseñ diseño o original (creación propia) ( 5 ptos) 3. Su dise diseño ño debe debe ser ser atractivo (que llame la atención por su forma y contenido) (5 ptos) Antes de enviar su actividad autoevalúese de acuerdo la RUBRICA que se adjunta a continuación
.
RUBRICA: CRITERIO
Excelente
INSTRUCCIONES
Sigue todas instrucciones 3 ptos
FOTOGRAFÍA
Incorpora una fotografía significativa y apropiado a su desarrollo del tema ( 2 ptos) Explica brevemen brevemente te tres causas correctas
CAUSAS
Bueno
las Sigue parcialmente parcialmente Respeta pocas de las instrucciones las instrucc instruccione ioness 2 ptos dadas 1 pto Incorpora una fotografía del tema pero pero no se peci pecibe be su relac relació ión n con con el desarrollo del tema ( 1 pto) Expl Explic ica a en form forma a extensa tres causas correctas/ o Explica brevemente dos. ( 2 ptos)
( 3 ptos) CONSE ONSEC CUENCIAS
SOLUCIÓN PROBLEMA
Regular
Explic plica a Expl Explic ica a en form forma a brevemen brevemente te tres extensa tres consecuencias consecuencias correctas correctas/ o Explica brevemente dos. ( 2 ptos) ( 3 ptos)
AL Señala y explica la Señala y explica la solución soluc solución ión pero pero no
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Señala tres causas causas correcta correctass pero no la s explica/ o Señala una causa en forma resumida ( 1 pto) Señala tres consecuencias correctas pero no las explica/ o Señala una consecuencia en forma resumida ( 1 pto) Señala la solución pero no
Ptje obtenido
argumentando por argumenta por qué la explica ni qué la conside considera ra la considera la más argumenta la más importante. importante. ( 3 ptos) ( 2 ptos) ( 1 pto) 3 DATOS Señala 3 datos Señala 2 datos Seña Señala la 1 dato datoss CURIOSOS y/o curiosos y/o curiosos y/o curiosos y/o relevantes relevantes sobre el relevantes sobre el relevant relevantes es sobre sobre tema y señala las tema tema y seña señala la las las el tema y señala fuentes de fuentes de las fuent entes de información. información. / o información). Señala 3 DATOS CURIOSOS y/o relevantes sobre el tema y sin señalar las fuentes de información. ( 3 ptos) ( 2 ptos) ( 1 pto) FRASE FRASE SLOGA SLOGAN N
Elabo Elabora ra una una frase frase slogan que identifica con clari claridad dad su visión visión pers person onal al sobr sobre e el tema. ( 2 ptos)
Elab Elabor ora a una una fras frase e : slog slogan an pero pero no se identifica con clar clarid idad ad su visi visión ón pers person onal al sobr sobre e el ::::::::::::::::::::::::: tema. ( 1 pto)
COMENTARIO:
Señala una medida conc oncret reta que es factible de realizar por el alumno para superar la pobreza. El comentario refleja su reflexión sobre el tema.
Señala una medida concret reta que es factible de realizar por el alumno para superar la pobreza. Pero el comentario no refleja su refl reflex exió ión n sobr sobre e el tema/ o Señala una medida pero no es concreta y/o factible de realizar por el alumno para superar la pobreza. El comentario refleja refleja su reflexión reflexión sobre el tema/ ( 2 ptos) La ficha es parc arcialm ialmen entte un diseño original, donde no se percibe claramente claramente la creación del alumno ( 2 ptos) El diseño es parcialmente atra atracctivo ivo por por su forma y contenido
ORIGINALIDAD
( 3 ptos) La ficha es un diseñ iseño o origi rigin nal, al, dond donde e se perc percib ibe e claramente la creación del alumno ( 5 ptos)
ESTÉTICA Y El diseño es PROFUNDIDAD atractiv atractivo, o, llama llama la DE CONTENIDO. atención por su forma y contenido (5 ptos) TOTAL
( 3 ptos)
Señala una medid medida a pero pero no cump cumple le con con las las indicaciones solicitadas
( 1 pto)
El diseño es escasamente atrac atractiv tivo o por por su forma y contenido ( 1 pto)
