Guia paso 3

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Vicerrectorí a Académica y de Investigación Investigaci ón - VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicología Curso: Acción Psicosocial y educación Código: 403026

Guía de Actividades Unidad 3: Paso 3 Apuestas para la acción psicosocial en contextos educativos –

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: Considerando que el curso Acción psicosocial y educación, es metodológico, involucra varios componentes, a) teórico, b) práctico y c) ético. Estos se conjugan para buscar una una experiencia formativa, desde la estrategia estrategia de aprendizaje estudio de caso, que facilita la comprensión de los procesos educativos y el diseño de acciones psicosociales tendientes a movilizar movilizar a las comunidades educativas y a aportar al bienestar psicológico y calidad de vida. En la medida que se trabaja con base en casos retomados de procesos investigativos que cuentan con la rigurosidad académica, y que el ejercicio del estudio de caso implica momentos de encuentro con la realidad, este se constituye constituye en una oportunidad de apropiar conocimientos disciplinares y profesionales desde la praxis con profundo sentido de lo ético. En tanto, s e asume la “acción psicosocial como estrategia de acompañamiento a la comunidad”, se propone favorecer escenarios en los que los psicólogos en formación, tengan acercamientos y con ello, la posibilidad de apropiar conocimientos psicológicos, para acompañar a las comunidades educativas y desarrollar competencias, a partir del reconocimiento de los casos, identificación de antecedentes y contextos, para dar cuenta de la situación real, explicarlo desde la teoría, compararlo con entornos reales y proponer acciones acciones pertinentes pertinentes que favorezcan el reconocimiento reconocimiento y apropiación apropiación de conocimiento conocimiento y habilidades de autogestión, de promoción de la convivencia pacífica, de la gestión de las emociones y el diseño de escenarios de aprendizaje idóneos, que en general aporten a la calidad de la educación y el bienestar psicológico de las comunidades educativas. Temáticas a desarrollar: escuela y familia, convivencia escolar, inclusión educativa Número de semanas: 5 Fecha: 30 de marzo Momento de evaluación: a 17 de mayo de intermedia 2017 Fase de la estrategia de aprendizaje: Diseño de propuesta de acción psicosocial Actividad individual

Productos académicos y ponderación de la actividad individual

Actividad colaborativa*

Entorno: Aprendizaje Colaborativo Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicología Curso: Acción Psicosocial y educación Código : 403026

Se propone que el estudiante haga lectura comprensiva y crítica de los textos propuestos sobre procesos y problemáticas relevantes en procesos educativos , según las lecturas recomendadas para la unidad 2

En esta etapa se propone que con base en el estudio de caso, y la experiencia de Comentarios a los acercamiento a los contextos reales se documentos de sus elabore una propuesta de acción compañeros psicosocial y con ello se busca una apuesta centrada en el reconocimiento de PESO las comunidades y que el psicólogo en Se recomienda revisar el OVIformación se sitúe como facilitador los EVALUATIVO: Objeto virtual 75 puntos procesos emancipadores, por tanto de de información Unidad 3: "Apuestas cambio en favor de la comunidad para la acción psicosocial en educativa. Para ello se propone el contextos educativos Formato desarrollo de los siguientes pasos actividad paso 3" Elabore la propuesta de Acción Cada uno de los participantes del Psicosocial grupo debe elegir una de las lecturas Partiendo de los hallazgos y análisis del propuestas garantizando al interior caso y del trabajo acercamiento a la del grupo que todas las lecturas comunidad se debe realizar una propuesta estén cubiertas y de la lectura de tendiente al fortalecimiento de los elegida se debe: procesos educativos relativos a las Identificar y explicar las ideas problemáticas relevantes identificadas en el fuerza caso. Para lo cual se debe tener en cuenta Construir una “reseña” sobre los siguientes puntos (Tenga en cuenta el el tema seleccionado. formato para la construcción de la 1. Socializar el trabajo de manera propuesta) escrita en el foro colaborativo. 2. Comentar los trabajos de los a. Identificar el problema específico demás compañeros en el foro, que se va a abordar que debe estar en complementando información, consonancia con los hallazgos del contrastando, confirmando, o estudio de caso. ejemplificando, el contenido del b. Plantear objetivos que orientarían la documento (se valora los propuesta. Dichos objetivos deben ser 

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Informe “reseña”

Se debe presentar de manera colaborativa una propuesta de acción psicosocial Identificación del problema Objetivos Población descripción de la propuesta. Justificación de la propuesta, Fundamentos conceptuales Metodología Actividades con sus propósitos y la descripción de las mismas Logros esperados 

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PESO EVALUATIVO: 100 puntos


comentarios que usted hace a sus compañeros y los comentarios que hace a su trabajo) Nota: Estudio de caso Carpeta , en el entorno de aprendizaje práctico encuentra los formatos para esta actividad

claros, viables, y delimitados para que se puedan cumplir a cabalidad; tenga en cuenta la siguiente sugerencia: a) Objetivo General: b) Objetivos Específicos: (2 ó 3 objetivos). c. Debe incluirse la población a la que está dirigida, d. Seguidamente se debe presentar la descripción de la propuesta. e. También se debe presentar la justificación de la propuesta, f. Fundamentos conceptuales g. Adicionalmente, se debe presentar la metodología que se emplearía para aplicar la propuesta. h. Deben incluirse las actividades con sus propósitos y la descripción de las mismas (mínimo 4 máximo 6) i. Indican los logros concretos que permiten alcanzar los objetivos, especificando cuanto se quiere lograr dentro de un plazo y ámbito delimitado. Nota. La entrega del trabajo la hará el relator del grupo en el entorno de evaluación y seguimiento (Paso 3 Apuestas para la acción psicosocial en contextos educativos - Entrega de la actividadTarea ), Se recuerda que los últimos tres días antes del cierre de la actividad deben ser usados para la consolidación del informe y no para el envío de aportes En la hoja de ruta se


anotan los compromisos que se deben cumplir semana a semana. En Estudio de caso Carpeta , en el entorno de aprendizaje práctico encuentra los formatos para esta actividad


*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo En la Estrategia de Aprendizaje estudio de caso, los estudiantes parten de su apropiación personal de los contenidos propuestos, para alcanzar los fundamentos conceptuales para el desarrollo del estudio de caso propiamente dicho y en este momento para construir una propuesta de acción psicosocial. Para el presente caso se fundamenta en la elaboración de la reseña. El trabajo colaborativo parte del análisis de caso presentado siguiendo procesos de contraste teórico y con las experiencias reales observadas e indagadas por los estudiantes En este punto es indispensable tener en cuenta que es un trabajo colaborativo que se nutre del aporte de cada uno de los miembros del grupo y que se requiere participación permanente, por la dinámica misma que se propone. Ver hoja de ruta Recomendaciones por el docente:

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo

Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes Cada estudiante es responsable de subir sus aportes individuales en los foros respectivos.

Los integrantes del grupo se organizan como equipo, asumiendo cada uno un rol, se distribuyen tareas y establecen una dinámica para la participación del grupo colaborativo en la Estrategia de Aprendizaje Cada miembro del Grupo debe Basada en Tareas. asumir su rol desde el principio de la actividad y debe desempeñarlo Antes de señalar las actividades que se cabalmente. deben desarrollar, tanto en forma individual como grupal, es necesario que cada uno de El relator se encarga de subir el los estudiantes asuma uno de los siguientes informe final al Entorno de roles: Evaluación y Seguimiento, cuidando que se cumplan las especificaciones solicitadas.


La entrega del trabajo la hará el relator del grupo en el entorno de evaluación y seguimiento. Se recuerda que los últimos tres días antes del cierre de la actividad deben ser usados para la consolidación del informe y no para el envío de aportes En la hoja de ruta se anotan los compromisos que se deben cumplir semana a semana, por tanto es indispensable la participación permanente En caja de herramientas, en el entorno de aprendizaje práctico encuentra los formatos para esta actividad

Lecturas obligatorias Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014) Diferencias individuales y atención a la diversidad en el aprendizaje escolares en Desarrollo psicológico y educación: 2. Psicología de la educación escolar (2a. ed.) España: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11028824&ppg=236 Capítulo 13 página 331- 354 Beltrán, J. y Bueno, J. (2009) Familia y educación en Psicología de la educación. España: Marcombo. Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=10337819 Páginas 601-625 Muñoz, A. (2013) educación de la convivencia en el contexto escolar en. Psicología del desarrollo y de la educación, España: Larousse - Ediciones Pirámide. Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11059224&ppg=134 Páginas entre 57-60 Lecturas complementarias Escribano, A. y Martínez, A. (2013) CONCEPTO Y SIGNIFICADO DE LA INCLUSIÓN educativa Inclusión educativa y profesorado inclusivo: aprender juntos para aprender a vivir juntos. España: Narcea Ediciones. Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11205415&ppg=42 Páginas del 20 a 41 República de Colombia (2013) Decreto 1965 11 de septiembre 2013. convivencia [http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-328630_archivo_pdf_Decreto_1965.pdf ]

escolar

Recuperado

de


Beltrán, J. y Bueno, J. (2009) Familia y educación en Psicología de la educación. España: Marcombo. Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=10337819 Páginas 601-625 Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés) Las Normas APA es el estilo de organización y presentación de información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición de l Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar como implementarlas ingresando a la página http://normasapa.com/ Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda refer irse al original si así lo desea. Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se p ide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no de berá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.


UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA NOMBRE DEL CURSO: Acción psicosocial y educación RÚBRICA DE EVALUACIÓN UNIDAD 2 Criterios de desempeño de la actividad individual Aspectos evaluados

Valoración alta

La reseña presentada identifica con claridad y pertinencia las ideas fuerza de la lectura Presenta argumentos de autores distintos que permiten complementar, contrastar o confirmar las ideas fuerza identificadas de manera Elaboración de pertinente reseña Presenta una reflexión final que da cuenta de la comprensión de las temáticas trabajadas en la lectura y de las apropiaciones para su formación profesional y personal

Realimentación al trabajo de los compañeros

(Hasta 50 puntos) Presenta comentarios pertinentes y con fundamentación teórica clara que parten de las lecturas de

Valoración media

Valoración baja

La reseña presentada identifica con pertinencia las ideas fuerza de la lectura Presenta argumentos de autores distintos que no siempre resulta tan clara la manera cómo permiten complementar, contrastar o confirmar las ideas fuerza identificadas de manera pertinente Presenta una reflexión final en las que se describe las temáticas trabajadas en la lectura y pero no se evidencia apropiación para su formación profesional y personal

La reseña presentada no permite identificar con claridad las ideas fuerza de la lectura Presenta argumentos de autores distintos débiles o no pertinentes por tanto no es clara la manera cómo permiten complementar, contrastar o confirmar las ideas fuerza Presenta una reflexión final limitada en el sentido que no se encuentra clara pertinencia con los temas tratados y no se evidencia apropiación para su formación profesional y personal

(Hasta 39 puntos) (Hasta 29 puntos) Presenta comentarios pertinentes Presenta comentarios no y pero con fundamentación pertinentes o sin suficiente teórica que no es lo fundamentación teórica o suficientemente clara o pertinente, que se parte solamente de la

Puntaje

50

25


UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA NOMBRE DEL CURSO: Acción psicosocial y educación RÚBRICA DE EVALUACIÓN UNIDAD 2 Criterios de desempeño de la actividad individual Aspectos evaluados

Valoración alta

Valoración media

Valoración baja

referencia, que permiten complementar, comparar, contrastar o confirmar la reseña del compañero (Hasta 25 puntos)

y que no siempre parten de las lecturas de referencia, para referirse la reseña del compañero

opinión personal, que no parten de las lecturas de referencia, para referirse la reseña del compañero (Hasta 14 puntos)

(Hasta 20 puntos)

Puntaje

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA NOMBRE DEL CURSO: Acción psicosocial y educación RÚBRICA DE EVALUACIÓN UNIDAD 2 Criterios de desempeño de la actividad Colaborativa Aspectos evaluados

Valoración alta

Se considera que la propuesta es pertinente, porque tiene en cuenta los hallazgos identificados en el estudio de caso, los fundamentos para su construcción, Pertinencia de conceptuales considera el contexto y las la propuesta características del desarrollo de los participantes

Valoración media

Valoración baja

Puntaje

La propuesta es medianamente pertinente, porque no se encuentra debidamente argumentada, se propone actividades básicas, pero no se encuentra claramente cómo se articula a los hallazgos identificados en el estudio de caso, sin embargo se encuentra que las actividades son viables y pueden aportar al contexto al que está dirigido

Se considera que la propuesta no es pertinente, porque no tiene en cuenta los hallazgos identificados en el estudio de caso, ni los fundamentos conceptuales para su construcción, tampoco tiene en cuenta el contexto ni las características del desarrollo de los participantes

20



Valoración alta (Hasta 20 puntos)

Valoración media

(Hasta 16 puntos) Se presenta objetivos pertinentes, pero no es Identificación Se presenta objetivos viables y clara la viabilidad alcanzables en el contexto y en el suficientemente y en el tiempo y en el contexto, tiempo, además los argumentos justificación además los argumentos que que justifican la propuesta están justifican de la la propuesta están bien propuesta de bien organizados y debidamente organizados y pero la argumentados desde la teoría acción argumentación no da cuenta de psicosocial sustento teórico (Hasta 40 puntos) (Hasta 32 puntos) Las estrategias y las actividades, Las estrategias y las actividades, se se encuentran con alguna relación encuentran en plena sintonía con con la identificación y la la identificación y la justificación justificación de la propuesta. de la propuesta. En particular, las estrategias se En particular, las estrategias se enmarcan dentro del trabajo que Estrategias y enmarcan dentro del trabajo que un psicólogo puede desarrollar y actividades un psicólogo puede desarrollar y las actividades se presentan como tiene en cuenta principios de aisladas que no dan clara cuenta psicoorientación, por otro lado las de un verdadero proceso. Las actividades, están bien organizadas actividades, están descritas y tienen toda la información que tienen toda la información que permiten dar cuenta de sus permiten dar cuenta de sus

Valoración baja

Puntaje

(Hasta 11 puntos) Se presenta objetivos no pertinentes, o no viables el tiempo y en el contexto, además los argumentos que justifican la propuesta están fundamentados en opinión por tanto desconocen el soporte teórico conceptual (Hasta 23 puntos) Las estrategias y las actividades, no se encuentran en plena sintonía con la identificación y la justificación de la propuesta. En particular, las estrategias no dan cuenta del trabajo de un psicólogo, por tanto no tiene en cuenta principios de psicoorientación, por otro lado las actividades, no están bien organizadas y tampoco tienen la información

40

40



Valoración alta

Valoración media

alcances y límites, además tienen alcances y límites, pero no tienen elementos interesantes de novedad elementos de novedad en la manera cómo están planteadas (Hasta 40 puntos) (Hasta 32 puntos)

Valoración baja

Puntaje

suficiente. No da cuenta de elementos de novedad. (Hasta 23 puntos) Calificación final

175

Guia paso 3

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