Guía Montenegro Maestro 2do. Primaria

2 Español Matemáticas Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Formación Cívica y Ética

2015-2016

Me Divierto y Aprendo® 2

Edición anotada

MDA® es una marca propiedad de Montenegro® Editores Edición 2015 Comité editorial

Revisión de contenidos

Ilustración

María Elena Aguilar Zavala

José Ángel Aguilar Zavala

Olga Guardado Meza

José Ángel Aguilar Zavala


Gabriela Ibarra Villa

Mercedes Aceves Zúñiga

Georgina Margarita Arteaga Flores

Román Vélez Flores

Estrella Camacho Gil Autoría

Diseño de portada

Luis Ricardo Chávez Colorado


Érica Coronel Valadez


Miguel Ángel García Chávez

Olga Guardado Meza

Ana Luisa Aguilar Guzmán

Teresa Hernández Luna

Adriana Burciaga González

María Julia Isabel Magaña Hernández

Mónica Leal Suárez

Raquel Mejía Navarro

Ilustración de portada

Fotografías

Héctor Adrián Meléndez Hernández Revisión editorial

Olga Guardado Meza

Erick Aarón Monzón Mendoza

Shutterstock.com


Myrna Ojeda Alvarez

Istock.com

Verónica Itzel Chávez Ordóñez

Edgar Eduardo Santiago Ayón

Mónica Leal Suárez

María del Socorro Solórzano Hernández Ana Cristina Trujillo Hernández Olivia Vega Ponce de León Diagramación Marisela Ballesteros Cervantes Noe Carranza Valencia Sergio Rafael Macías de Herrera Antonio Marts

ISBN 978-607-9434-16-8 D.R. México 2015, todos los derechos reservados Montenegro Editores S.A. de C.V. Av. Topacio 2805 Col. Verde Valle Guadalajara, Jalisco. C.P. 44550 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Reg. Núm. 3509 Se prohíbe la reproducción total o parcial por cualquier método o sistema, existente o que se llegara a inventar, sin la autorización previa y por escrito del titular de los derechos respectivos. Se prohíbe su almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de datos o copiado para uso público o privado sin la autorización previa y por escrito del titular de los derechos respectivos.

Si llamas desde Guadalajara

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Los derechos de todas las obras publicadas se encuentran protegidos en favor de sus respectivos titulares y explotadas bajo su previo y expreso consentimiento las cuales, en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©. Me divierto y aprendo®, MDA® y Montenegro® son marcas registradas a favor de su titular.

Presentación

Estimados alumnos, maestros y padres de familia:

Me Divierto y Aprendo® 2 es un cuaderno de trabajo que integra las cuatro asignaturas curriculares: Español, Matemáticas, Exploración de la Naturaleza y la Sociedad y Formación Cívica y Ética. Está elaborado con la finalidad de reforzar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el cumplimiento de los aprendizajes esperados establecidos en el programa oficial vigente para el segundo grado de educación primaria. Este cuaderno de trabajo está 100% apegado a los libros y al programa vigente de la SEP, cuya correspondencia se hace evidente al inicio de cada bloque y en los pies de páginas. Según la estructura de cada asignatura, encontrarán competencias a desarrollar, aprendizajes esperados, contenidos y páginas de referencia a los libros de texto SEP para que los alumnos consulten los temas y resuelvan las actividades. Con esta organización, Me Divierto y Aprendo® se convierte en el complemento ideal del libro de texto SEP y del programa oficial vigente, ya que los temas del libro oficial que no son tratados en el programa, sí se encuentran en este cuaderno de trabajo. Como temas transversales, en este libro encontrarán dos secciones nuevas que tienen como principal objetivo que los alumnos interactúen adecuadamente con sus compañeros y maestros y aprendan a cuidar bien a las mascotas: Para aprender a convivir es una sección representada por Semaforín, quien ofrece información y recomendaciones que favorecen la sana convivencia escolar. Guardián responsable está representado por Monty, quien ofrece información útil para aprender a cuidar a las mascotas. Estamos seguros de que Me Divierto y Aprendo® 2 será el complemento perfecto a su dedicación y experiencia en la formación de personas capaces de integrarse a un mundo altamente competitivo. Atentamente Montenegro Editores

Conozco Me Divierto y Aprendo 2

Español

Título de la lección SEP en estudio.

gado

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Entrada de bimestre indicando los temas que se estudiarán.

a los nu mas y progra o t x e t e d 16 2015-20 a r a p P SE

Bimestre

Bimestre

¿Me crees o no me crees?

©Shutterstock.com / MidoSemesem

Las Mentiras

4

En este bimestre trabajarás con los siguientes temas: Comprensión lectora. Diminutivos y aumentativos. Uso de c-z, g-j. Estructura y orden en las oraciones. Los poemas. Antónimos. Género y número. Artículos, sustantivos, verbos y adjetivos. Producción de textos. Adivinanzas, rimas y trabalenguas. Palabras derivadas. Los carteles. Expresiones de cortesía y lenguaje formal en las invitaciones. Signos de puntuación. El cuento. Descripción. Signos de admiración e interrogación. Oraciones interrogativas y exclamativas. Invitaciones.

Lee los siguientes textos y contesta.

Instrucciones prácticas y sencillas que permitirán al alumno realizar su actividad con facilidad.

Una rata vieja que era planchadora, por planchar su falda se quemó la cola. Tengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, me da leche condensada, para toda la semana, tolón, tolón, tolón, tolón. Ejemplo de respuestas.

Yo sí

1. ¿Crees que todo lo que dicen los textos es verdad? No. 2. ¿Por qué? Porque las ratas no pueden planchar y no usan falda; y las vacas no dan leche condensada. 3. ¿Por qué crees que los textos dicen eso? Para hacernos reír y para rimar. 4. Completa la frase para que rime y sea chistosa. Había una vez una taza que se convirtió en calabaza

© MONTENEGRO® 2015

llegar a su casa

, y no pudo

Yo evito

.

Para aprender a convivir... yo sí me dirijo con cortesía a mis maestros y compañeros.

SEP 150-151 / Propósitos. Que los niños: Se diviertan leyendo un texto rimado y analicen las mentiras o disparates que plantea y reconozcan la intención con la que fueron escritos. Características de los textos escritos. El texto escrito como medio para divertir.

• Página de referencia al libro de texto SEP. • Página de referencia al Libro de lectura SEP. • Propósitos.

Español 2º

79

La sección para aprender a convivir tiene el propósito formativo que promueve la participación de la comunidad educativa y favorece la práctica de los valores y el respeto a los derechos humanos y la equidad de género para lograr una mejor convivencia escolar.

ESPAÑOL

MATEMÁTICAS

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Quijote

Einstein

Da Vinci

Aristóteles

Te presentamos a los personajes de Me Divierto y Aprendo, ellos te acompañarán en cada materia a lo largo de todo el año y te darán información interesante.

Te cuento que... Información adicional y procedimientos para atender el programa vigente.

Matemáticas

Bloque

Ciento y…

Las posiciones

¡Basta!

¿Cuántas naranjas?

Observa los precios de los artículos y contesta las preguntas. Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados: Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.

$76

$130

4

$47

$3

8

Te cuento que… para saber el nombre de un número de 3 cifras lo que debes

$13

hacer es:

$350

Primero se dice cuántos cientos tiene el número.

$63

100 + 100 + 1 = 201 o sea doscientos uno

2. ¿Cuánto vale el número 3 de color azul? 30 unidades.

Observa lo siguiente.

3. ¿Cuánto vale el número 3 de color morado? 300 unidades.

100 = cien o ciento 100 + 100 = 200 = doscientos 100 + 100 + 100 = 300 = trescientos 100 + 100 + 100 + 100 = 400 = cuatrocientos 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = 500 = quinientos 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = 600 = seiscientos 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = 700 = setecientos 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = 800 = ochocientos 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = 900 = novecientos

Escribe los números verdes de la ilustración en el lugar correspondiente de la tabla. Unidades

0

7

6

4

7

6

3

¡Cepilla los dientes de tu mascota una vez a la semana!

164

2º Matemáticas

SEP 57−60 / Números y sistemas de numeración. Orden y comparación de números hasta de tres cifras. Intención didáctica: Que los alumnos determinen el orden de números de tres cifras a partir de su descomposición de sumandos.

También encontrarás consejos que te ayudarán a cuidar a tu mascota, presentados por el personaje llamado Monty.

Escribe el nombre de los siguientes números. © MONTENEGRO® 2015

Decenas

3


Centenas

Trescientos veinticinco

Después se dice el nombre del número compuesto de 2 cifras que queda a la derecha de los cientos.

¿Sabías que a una centena también le podemos llamar ciento? Es por eso que: 100 + 1 = 101 o sea ciento uno

1. ¿Cuánto vale el número 3 de color rojo? 3 unidades.

1

325

721 = setecientos veintiuno. 572 = quinientos setenta y dos. 651 = seiscientos cincuenta y uno. 419 = cuatrocientos diecinueve. SEP 74 / Números y sistemas de numeración. Identificación de algunas diferencias entre la numeración oral y la escrita con números de hasta tres cifras. Intención didáctica: Que los alumnos se den cuenta de que las reglas orales y las reglas escritas para escribir números tienen diferencias.

Matemáticas 2º

• Página de referencia al libro de texto SEP, Desafíos matemáticos • Eje. • Tema. • Intención didáctica. • Variedad de ejercicios.

177

Conozco Me Divierto y Aprendo 2 bráslos ríos, los lagos y los mares a y sa s, Adivin , las llanura las montañas

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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

2

el aprendizaje de la acentuación de las palabras escritas con mayúsculas.

El mar

poco Se hundió un el terreno, nó. lle se ua y de ag eño pato Ahí el pequ ó. ntr co en ita su cas

3

• Te cuento que..., cuadros informativos para reforzar los temas del programa vigente. • Actividades de Ciencias Naturales, Geografía e Historia. Nota: Regularmente no • Tablas y gráficas. • Atractivas ilustraciones. se acentúan las palabras en los crucigramas. Lo • Variedad de ejercicios. hacemos para reforzar

El río

sa Plana y exten ensa, verde e inm e sembrar ahí se pued r. podrá pasta y el ganado

4

5

La llanura

. de agua verás Litros y litros a Es tan salad beberás. que nunca la uda, Es alta y pic en mirar. todos la pued a, cim Pero a la llegarán. sólo algunos

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314

2º Formación

a Cívica y Étic

bien ueven el que prom

Formación Cívica y Ética • Te cuento que..., cuadros informativos para reforzar los temas del programa vigente. • Actividades para la toma de decisiones. • Actividades de reflexión. • Dilemas éticos. • Variedad de ejercicios.

Aprendizaje esperado.

s

Índice general ESPAÑOL

Bimestre 1 Me presento con mis amigos.................................. 12 Sé donde vivo........................................................... 13 Describo y escribo lo que veo................................. 14 Puedo describir......................................................... 15 Jugamos con las palabras...................................... 16 Juego con las palabras........................................... 17 Puedo hacer rimas ................................................. 18 Identifico sustantivos y adjetivos.............................. 19 Conozco las leyendas.............................................. 20 Escribo oraciones ................................................... 21 ¿Quién? ................................................................... 22 Adivina quién es....................................................... 23 ¿Cómo son?.............................................................. 24 Conozco esta fábula ............................................... 25 Sé cómo pasó........................................................... 26 Analizo la fábula....................................................... 27 Palabras con h.......................................................... 28 Comprendo lo que dice el texto............................. 29 Yo sí lloro.................................................................... 30 Escribo mi propio cuento......................................... 31 Armo un cuento........................................................ 32 Escribo bien y bonito ............................................... 33

Bimestre 2 Linda negrura........................................................... 34 Antes y después....................................................... 35 ¿Como qué?............................................................. 36 Formas de familia..................................................... 37 La leyenda del murciélago...................................... 38 Divisiones sonoras..................................................... 39 Las dos caras de la C............................................... 40 Descripciones a color.............................................. 41 Lo mismo, pero diferente.......................................... 42 Textos que informan................................................. 43 Palabras para describir............................................ 44 Escribo textos............................................................ 45 Ordenando pasos.................................................... 46 Te digo cómo............................................................ 47 El mito de las lagartijas............................................ 48 ¿Real o fantástico?................................................... 49 Resuelvo un crucigrama.......................................... 50 Comunicar con carteles.......................................... 51 Preparar el cartel para publicarlo........................... 52 Comprendo la leyenda............................................ 53 Letras compartidas................................................... 54 Lo que el personaje dijo.......................................... 55

Bimestre 3 Me divierto cantando coplas ................................ 56 Identifico una copla................................................. 57 Describo una copla.................................................. 58 ¿Quién es el sujeto?................................................. 59 ¡Disfruto un juego de palabras!............................... 60 ¡Se me trabó la lengua! .......................................... 61 Identifico los sustantivos........................................... 62 ¡Me divierto con trabalenguas!............................... 63 Me gusta cantar....................................................... 64 Comparo los textos................................................... 65 ¡Las palabras dicen algo!........................................ 66 Escribo y describo.................................................... 67 ¡Vendo libros y cuentos!........................................... 68 Leo y comprendo textos informativos..................... 69 Leo y observo............................................................ 70 ¿Qué es lo que dice?............................................... 71 Palabras con “v” y “qu” ............................................ 72 El tiempo................................................................... 73 Colorín, colorado...................................................... 74 ¡A escribir la carta!................................................... 75 Analizo a los personajes.......................................... 76 Ordeno a los personajes.......................................... 77 Las acciones del cuento.......................................... 78

Bimestre 4 ¿Me crees o no me crees?....................................... 79 ¡Qué chistoso eres!................................................... 80 Diminutivos y aumentativos..................................... 81 Las palabras cambian............................................. 82 El orden de las palabras.......................................... 83 Los poemas............................................................... 84 Lo mismo pero al revés ............................................ 85 Crear un mundo mejor............................................ 86 ¿Cuál le toca?.......................................................... 87 Oficios y beneficios................................................... 88 Las derivadas............................................................ 89 Describo imágenes.................................................. 90 Invitemos a un experto............................................. 91 Comprendo lo que leo............................................ 92 Los guiones............................................................... 93 Las aventuras de la princesa................................... 94 Conozco los signos de puntuación........................ 95 Entiendo lo que leo.................................................. 96 Alguien especial....................................................... 97 Interrogación y exclamación................................... 98 El director de cine..................................................... 99 El gran estreno........................................................ 100

Bimestre 5 La idea principal..................................................... 101 Entiendo la leyenda............................................... 102 ¡A investigar! ........................................................... 103 ¡A ordenar la leyenda! .......................................... 104 Las palabras con h ................................................ 105 Los textos informativos............................................ 106 Los poemas ............................................................ 107 Nos divertimos con los poemas............................ 108 Hacemos poemas para regalar............................ 109 Cuando leo poemas….......................................... 110 Los animales .......................................................... 111 Los animales y su hábitat....................................... 112 Mi instructivo........................................................... 113 Sigo paso a paso................................................... 114 Los verbos ............................................................... 115 ¿Es mío?.................................................................. 116 Pequeño poema.................................................... 117 Escribo un poema.................................................. 118 ¿Quién lo escribió?................................................. 119 El cuento................................................................. 120 Las palabras del cuento........................................ 121 Comparo palabras................................................. 122 Palabras compuestas............................................. 123 ¡A divertirnos!.......................................................... 124

MATEMÁTICAS

Bloque 1 Las cifras.................................................................. 126 Compra y vende..................................................... 127 Detective de números............................................ 128 ¿Menor o mayor? .................................................. 129 ¿Dónde es más barato?......................................... 130 ¿Cuántas hojas hay en el jardín?......................... 131 Carrera de números............................................... 132 ¿Cuánto le sobra, cuánto le falta?........................ 133 Problemas matemáticos ....................................... 134 La feria..................................................................... 135 De dos en dos y de diez en diez............................ 136 De compras............................................................ 137 Trucos de magia..................................................... 138 Los pintores ............................................................. 139 El reparto justo ....................................................... 140 Dibujando con figuras ........................................... 141 El museo.................................................................. 142 Tiempo al tiempo.................................................... 143 Así fue mi día.......................................................... 144

Bloque 2 Saltos y saltitos........................................................ 145 Avanza y retrocede................................................. 146 Subir y bajar ........................................................... 147 Códices ocultos...................................................... 148 ¿Cuál falta?............................................................. 149 Animalitos rastreros................................................. 150 Superpoderes......................................................... 151 Valentín y Valentina................................................ 152 La papelería............................................................ 153 Combinaciones de números................................. 154 El cine...................................................................... 155 ¡Restas y restas para ganar!................................... 156 Formas y figuras...................................................... 157 Adivina cuál............................................................ 158 Las obras de arte.................................................... 159

Bloque 3 El valor de los números........................................... 160 El reino de “Las matemáticas”............................... 161 Lluvia de estrellas ................................................... 162 Compongo y descompongo................................ 163 Las posiciones......................................................... 164 Los medios de transporte....................................... 165 ¿Cuál es mayor?..................................................... 166 Más o menos.......................................................... 167 Agregando números ............................................. 168 ¿Cuánto tenía antes? ............................................ 169 La mente y sus trucos............................................. 170 A sumar................................................................... 171 Los maestros............................................................ 172 Crucigrama de números........................................ 173 ¡Otra vez lo mismo!................................................. 174 ¡Pedidos listos!......................................................... 175 Las flores de Carmen ............................................. 176

Bloque 4 Ciento y… ............................................................... 177 Los nombres de los números ................................ 178 Del dicho al hecho… ............................................ 179 Escribiendo cientos................................................ 180 Relación de figuras ................................................ 181 La siguiente figura es….......................................... 182 Cerrando a ceros................................................... 183 Cambios congelados............................................ 184 Peceras.................................................................... 185 Comprendo las multiplicaciones.......................... 186 En la librería............................................................. 187 Enfilados.................................................................. 188 Reconstruyendo...................................................... 189 Multiplicando en orden......................................... 190 El cuadro de multiplicar......................................... 191 El pan de don Ramiro............................................ 192 ¿Sumo o multiplico?............................................... 193

Bloque 5 ¿De cuánto va?...................................................... 194 Los dados y cartitas................................................ 195 ¿Y cómo son?......................................................... 196 Las series de números............................................ 197 ¿Y cuál sigue?......................................................... 198 Aumentan o disminuyen........................................ 199 Lo resuelvo bien...................................................... 200 ¿En dónde cayó?................................................... 201 Puedo multiplicar.................................................... 202 Reparto en partes iguales..................................... 203 Hago repartos......................................................... 204 Reparto de colecciones........................................ 205 Resuelvo problemas de reparto............................ 206 El calendario de la salud....................................... 207 Planeamos vacaciones......................................... 208 Los días de cada mes............................................ 209 Revisemos el calendario........................................ 210 Recortable 1............................................................ 211 Recortable 2............................................................ 213

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

Bloque 1 Mi vida diaria.......................................................... 216 Así quiero verme .................................................... 217 Hijo de tigre… ......................................................... 218 Formamos familias ................................................. 219 Utilizo mis sentidos ................................................. 220 Evito lo que me hace daño .................................. 221 Mi platillo favorito.................................................... 222 Los tres grupos........................................................ 223 Compromiso familiar.............................................. 224 Cuido mi alimentación.......................................... 225 La hora de comer................................................... 226 ¡Ésta es mi escuela! ............................................... 227 Los cambios de mi escuela................................... 228 ¿Dónde van los símbolos?..................................... 229 El camino a mi casa ............................................. 230 Mi país es México................................................... 231 Vivo en México ..................................................... 232 Defensa del Castillo de Chapultepec................... 233 Conozco a los Niños Héroes ................................. 234 ¿Qué aprendí?........................................................ 235

Bloque 2 Exploramos la naturaleza....................................... 236 Los astros del cielo.................................................. 237 Características de los astros.................................. 238 Así es la naturaleza................................................ 239 Adivina y sabrás..................................................... 240 Los estados físicos del agua.................................. 241 Ahí viven los animales............................................ 242 Lugares diferentes................................................... 243 ¿Acuáticos o terrestres?......................................... 244 Los campesinos y la Revolución............................ 245 Los derechos de los campesinos.......................... 246 ¡Qué bien lo aprendí!............................................. 247

Bloque 3 Mi comunidad........................................................ 248 Beneficios y problemas.......................................... 249 Mi comunidad ha cambiado................................ 250 Las tradiciones de México..................................... 251 Las fiestas patrias.................................................... 252 Movimientos de la población................................ 253 Mi Bandera.............................................................. 254 El Escudo Nacional................................................. 255 Repaso para aprender mejor................................ 256

Bloque 4 Trabajos y servicios del lugar donde vivo............. 257 Utilizo los recursos naturales................................... 258 Diferentes productos............................................... 259 ¿Cómo se hacían?................................................. 260 ¿Dónde se compran?............................................ 261 ¿Cómo llegan?....................................................... 262 Los servicios públicos que necesitamos............... 263 Cuido la electricidad............................................. 264 Mi mamá trabaja en… .......................................... 265 Nuestro petróleo..................................................... 266 Lo que obtenemos del petróleo............................ 267 Ahora sé que........................................................... 268

Bloque 5 Juntos mejoramos nuestra vida............................ 269 Me protejo de las quemaduras............................. 270 Soy cuidadoso........................................................ 271 Compromiso familiar.............................................. 272 Sabemos qué hacer.............................................. 273 Yo sí cuido la naturaleza........................................ 274 Acciones para mejorar el ambiente..................... 275 Acciones que nos benefician a todos.................. 276 Los trabajadores..................................................... 277 También aprendí que............................................. 278 Recortable 1............................................................ 279

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Bloque 1 Niñas y niños que crecen y se cuidan.................. 282 Continúa mi historia............................................... 283 Ésta es mi familia.................................................... 284 Lo que hacemos en familia................................... 285 Sé cuidarme............................................................ 286 Practico hábitos saludables.................................. 287 Alimentos en la televisión....................................... 288 Respeto a todas las personas .............................. 289

Bloque 2 Mis responsabilidades y mis límites....................... 290 Mis sentimientos ..................................................... 291 Organizo mis actividades...................................... 292 ¿Qué es la justicia?................................................ 293 Identifico la justicia................................................. 294 Lo que yo haría....................................................... 295 Razones para decidir............................................. 296

Bloque 3 Todos necesitamos de todos................................. 297 Una tradición mexicana........................................ 298 Somos especiales................................................... 299 La diversidad de México........................................ 300 La casa de las plantas y los animales.................. 301 Cuido el medio ambiente...................................... 302 Nos necesitamos unos a otros.............................. 303 Una sana convivencia........................................... 304

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Bloque 4 Reglas para la convivencia armónica.................. 305 Respeto las reglas................................................... 306 Mis derechos........................................................... 307 Mis necesidades básicas....................................... 308 Reconozco a las autoridades................................ 309 Cumplir las reglas nos beneficia a todos............. 310 Nuestro reglamento................................................ 311

Bloque 5 Construir acuerdos y solucionar conflictos........... 312 Digo no a la violencia............................................ 313 Mis acciones cuentan............................................ 314 Participo y coopero................................................ 315 Participo vacunándome........................................ 316 Mi voto cuenta........................................................ 317 Tomamos decisiones en grupo............................. 318

Español

1

Bimestre

Me presento con mis amigos Nuevos amigos

En este bimestre trabajarás con los siguientes temas: Comprensión lectora. Expresión oral. Producción de textos. Descripción de objetos, personas o lugares. Mayúsculas en nombres propios y lugares, al inicio de párrafo y después de punto. Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas. Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos, expresiones de tiempo, frases comparativas. El cuento y la leyenda. Segmentación de la escritura en los textos. El sujeto en la oración. La fábula. Uso del diccionario. Distinción de palabras por el acento gráfico. Valor sonoro convencional de la “K”. Irregularidades de la h y de gue, gui, güe, güi.

Lee lo que dicen los niños. Después escribe tu nombre y las palabras que sirven para presentarte como lo hicieron ellos. Ejemplo de respuesta. Yo soy Adriana. Tengo 8 años. Me gusta mucho el espagueti que prepara mi mamá.

Mi nombre es Alejandro. Tengo 7 años. Lo que más me gusta hacer es pasear a mi perrito.

Me llamo Antonio. Tengo 7 años. Me gusta jugar futbol en el recreo.

Yo soy Andrea. Tengo 7 años. Me gusta esta escuela porque es nueva.

Observa los nombres de los niños y contesta la pregunta. ¿En qué se parecen? En que inician con la misma letra. 12

2º Español

SEP 10-11/ Propósitos. Que los alumnos: Desarrollen habilidades para expresarse oralmente, mediante su presentación ante el grupo, con la finalidad de que se conozcan. Apliquen su conocimiento de las letras al identificar nombres que inician o terminan igual que el suyo. Normas de participación para el intercambio comunicativo. Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información. Sistemas de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.


Soy Armando, mañana cumplo 8 años. Lo que más me gusta es que mi mamá prepara un pastel muy sabroso.

Bimestre

Sé donde vivo El lugar donde vivo

1

Escribe en los letreros el número de tu casa y el nombre de la calle donde vives. Después, dibuja los lugares que hay alrededor. Ejemplo de respuesta.

Av. Hidalgo 29

Ahora, describe lo que hay en el lugar donde vives.

Ejemplo de respuesta.

Alrededor de mi casa hay edificios altos y casas más pequeñas. También hay árboles, lámparas, buzones y letreros en las calles. Hay muchos camiones, carros, personas y animales como gatos y perros. Hay tiendas grandes y chicas. La escuela está cerca de mi casa y


lejos de la casa de mi mejor amigo.

SEP 12-13/ Propósitos. Que los alumnos: Describan el lugar donde viven, mencionando las características básicas para reconocerlo. Reconozcan a la escritura como un medio para registrar información al escribir los datos de su domicilio. Discursos orales y sus funciones. Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser. Producción de textos. Escrituras de textos, palabras, oraciones y párrafos.

Español 2º

13

Describo y escribo lo que veo El lugar donde vivo

Te cuento que… los adjetivos son palabras que dicen cómo son las personas, los animales, las plantas, los objetos y las situaciones. Por ejemplo: La niña es pequeña. La casa es grande.

El conejo es blanco. La fiesta es divertida.

Las rosas son bonitas.

Observa la ilustración y descríbela usando adjetivos. No olvides escribir mayúsculas en nombres propios, al inicio de párrafo y después de un punto.

Ejemplo de respuesta. El camión es azul. El globo donde viaja un niño es redondo. Las anaranjado es chico y el hongo rojo es grande. El olor de la chimenea es feo. El arcoíris es de colores.

14

2º Español

SEP 12-13 / Propósitos. Que los alumnos: Describan el lugar donde viven, mencionando las características básicas para reconocerlo. Reconozcan a la escritura como un medio para registrar la información, al escribir los datos de su domicilio. Discursos orales y sus funciones. Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser. Sistema de escritura. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.


vacas son pintas. El sol es amarillo. El pastelito es delicioso. El hongo

Bimestre

Puedo describir El lugar donde vivo

Lee la descripción y dibuja lo que se describe.

1


Los caballos salvajes comen en el campo. El cielo es azul con nubes blancas. Las casas se ven pequeñas porque están lejos. Las montañas son verdes y grandes. El agua del río es fría y transparente.

Describe la siguiente imagen.

Ejemplo de respuesta. Es un campo sembrado de flores rosas y bonitas. Hay una


carreta azul y al fondo se ven unos árboles.

SEP 12-13 / Propósitos. Que los alumnos: Describan el lugar donde viven, mencionando las características básicas para reconocerlo. Reconozcan a la escritura como un medio para registrar la información, al escribir los datos de su domicilio. Discursos orales y sus funciones. Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser. Sistema de escritura. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.

Español 2º

15

Jugamos con las palabras ¿Qué te gusta más?

Usar después del Libro de lectura SEP. Copia el título de la página 8 de tu Libro de lectura SEP. Después, contesta la pregunta. ¿Qué te gusta más? ¿De qué crees que tratará esta lectura?


De barcos, marineros y ratones. Subraya las palabras que indican las características del texto ¿Qué te gusta más? 1. El texto: Es aburrido.

Es divertido.

2. El tipo de texto: Es informativo.

Es un juego de palabras.

Se comparan expresiones.

Se narra una historia.

2. En el texto:

Copia el texto de la página 14 de tu Libro de lectura SEP. Después, contesta las preguntas. Siete lunas y un lago o siete cunas y un mago. Del renglón que anotaste, ¿cuáles son las palabras que se parecen?

¿Qué te gustó más del texto?


Las palabras que son parecidas.

16

2º Español

SEP 14-15 / Lecturas 8-19 / Propósito. Que los alumnos: Comparen palabras semejantes en su sonido, pero diferentes en significado, divirtiéndose mediante un juego del lenguaje. Estrategias de comprensión lectora Predicciones. Inferencias. Características de los textos escritos. Juegos de lenguaje.


Lunas y cunas, lago y mago.

Bimestre

Juego con las palabras ¿En qué son diferentes?

1

Cambia las letras azules por las que están en medio del laberinto y forma palabras nuevas.

t tuna tuna

luna

ratones

p

patones patones

mesa

a

masa masa

cama

rama rama r

risa

rosa rosa

o


loma

ropa

g

s

goma goma

sopa sopa

SEP 16 / Propósito. Que los alumnos: Identifiquen la relación sonoro-gráfica en palabras semejantes, mediante el reconocimiento de las letras que cambian y las hacen diferentes. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Español 2º

17

Puedo hacer rimas ¿Terminan igual?

Te cuento que… la rima es la repetición de sonidos iguales o parecidos al final de las palabras en los versos.

Escribe las palabras del recuadro en el lugar correspondiente para que los versos rimen. Consulta las páginas 8 a 19 de tu Libro de lectura SEP.

tunas • quedaron • tragones • patines • terminaron

En el cielo veo lunas en la tierra como tunas. Cuatro gordos dragones sentaditos se quedaron comieron mucho los tragones y mareaditos terminaron

.

Los delgados bailarines, .

Cambia las letras indicadas en azul para formar nuevas palabras. Después, escribe oraciones divertidas. Ejemplo de respuestas. 1. sopas = s a p o s Los sapos visten harapos. 2. patón =

r atón

Paco el patón tiene un ratón. 18

2º Español

SEP 17 / Lecturas 8-19 / Propósito. Que los alumnos: Escriban expresiones semejantes a las que leyeron, mediante la modificación de algunas palabras y el uso de la rima. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Características de los textos escritos. Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas. Producción de textos. Escritura de textos, palabras oraciones y párrafos.


estrenaban sus patines

Bimestre

Identifico sustantivos y adjetivos Sustantivos y adjetivos

1

Te cuento que… los sustantivos son palabras que sirven para nombrar personas, plantas, animales, objetos y situaciones. Los adjetivos sirven para decir cómo son.

Une con líneas cada ilustración con el adjetivo correspondiente. Observa el ejemplo.

es amable.

es roja.

es blando.

es blanca.

es azul.

es pequeña.


es veloz.

¡Recuerda que tu mascota es tu mejor amigo! SEP 18-19 / Propósito. Que los alumnos: Identifiquen y usen sustantivos comunes y adjetivos calificativos al escribir expresiones descriptivas. Sistema de escritura. Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo, frases comparativas.

Español 2º

19

Conozco las leyendas Una leyenda africana

Te cuento que… las leyendas son narraciones populares que cuentan hechos

reales mezclados con fantasía.

Lee la siguiente leyenda. Después, encierra el título y marca con colores diferentes el inicio, desarrollo y final.

Inicio

Shindo era una viuda que vivía sola. Un día, un hombre le dio unas semillas de calabaza para que las sembrara y las cuidara con cariño. La mujer obedeció y las semillas crecieron y se convirtieron rápidamente en calabazas. Las cortó, les quitó las semillas y las colgó en una viga de su casa.

Desarrollo

Al día siguiente, a las calabazas les crecieron brazos, piernas y cabeza hasta que se convirtieron en niños. Desde la viga, comenzaron a gritar: “¡Ki-te-te, ayúdanos a bajar! ¡Debemos trabajar para nuestra madre!”. Kitete, el hermano menor los ayudó a bajar. Jugaron y después hicieron los quehaceres de la casa. Cuando Shindo llegó, la casa estaba limpia y la comida preparada. Todos los días los niños calabaza hicieron lo mismo.

Final

Kitete y los niños de calabaza

Un día, Shindo tropezó con Kitete y se molestó tanto que le gritó “calabaza”. El niño se puso muy triste y se convirtió en calabaza. Sus hermanos le hablaban para que se convirtiera de nuevo en niño pero no lo lograron. Un día, los niños comenzaron a gritar: “¡Ki-te-te, ayúdanos a bajar! ¡Debemos trabajar para nuestra madre!”. Poco a poco Kitete se convirtió de nuevo en niño y todos vivieron felices para siempre.

Contesta las preguntas. 1. ¿Qué problema tuvieron los hermanos de Kitete cuando se convirtieron en niños? 2. ¿Cuál fue la causa de que Kitete se convirtiera de nuevo en calabaza? Que Shindo le gritó “calabaza”. 3. ¿Por qué se molestó Shindo con Kitete? Porque tropezó con él. 20

2º Español

SEP 20-21 / Propósito. Que los alumnos: Utilicen estrategias de comprensión lectora para identificar la estructura de una leyenda y su contenido. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Localización de información explícita. Inferencias. Características de los textos escritos. Cuentos, leyendas y mitos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.


No podían bajar porque estaban colgados de una viga.

Bimestre

Escribo oraciones Las oraciones

1

Te cuento que… la oración es un conjunto de palabras relacionadas lógicamente

entre sí. La primera palabra de una oración se escribe con letra inicial mayúscula. También se escribe mayúscula después de un punto y en los nombres propios.

Lee las oraciones que escribieron las niñas. Después, contesta las preguntas. Daniela escribió así: casa de muñecas es La muy bonita. Karla escribió así: La casa de muñecas es muy bonita. ¿Quién escribió correctamente la oración? Karla. ¿Cómo debe comenzar una oración? Con letra inicial mayúscula. ¿Qué se escribe al final de una oración? Un punto. ¿Cuándo se escribe punto final? Cuando se termina un texto. Ordena las palabras de cada recuadro y forma oraciones.


cura

enfermos

El

león

El

doctor

grande

apaga bombero incendios La

es

soleada

El doctor cura enfermos.

es

El león es grande.

El

El bombero apaga incendios.

mañana

La mañana es soleada.

SEP 22 / Propósito. Que los alumnos: Identifiquen el orden de las palabras en una oración como un elemento indispensable para que la idea que expresa pueda entenderse. Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las palabras en la oración. Segmentación de la escritura en los textos.

Español 2º

21

¿Quién? El sujeto de la oración

Te cuento que… la oración se compone de sujeto y predicado. El sujeto de la

oración es la persona, animal o cosa que realiza una acción o de quien se dice algo. Para identificar el sujeto en una oración se hacen las preguntas ¿quién? o ¿quiénes? Observa el ejemplo. Los sirvientes bañaron al mensajero cuidadosamente. ¿Quiénes? Los sirvientes. ¿Qué hacen? Bañan al mensajero cuidadosamente.

Juega tripas de gato. Une los sujetos con la oración correspondiente. Consulta el cuento ¿Por qué los perros se huelen los unos a los otros?, que está en la página 20 de tu Libro de lectura SEP.

hablaba del poder de los soberanos negros.

interrumpieron la charla.

regresó furioso.

dejó la misión que le habían encargado. Copia los tres nombres propios de las páginas 20 y 21 de tu Libro de lectura SEP. Ussumane, África y Malafi.

22

2º Español

SEP 23-24 / Lecturas 20-29 / Propósito. Que los alumnos: Mejoren su comprensión lectora al identificar los distintos sujetos que aparecen en las oraciones. Sistema de escritura. Oración simple: sujeto.


escuchó con atención.

Bimestre

Adivina quién es ¿Cómo son los sujetos?

1

Te cuento que… una forma de identificar el adjetivo es preguntar cómo

es el sujeto. Por ejemplo: ¿Cómo es la comida? La comida es picante.

Utiliza los adjetivos del recuadro y completa cada una de las frases para saber cómo quedarán los platillos.

fresca • nutritiva • sabroso • dulce Servir el flan con caramelo, duraznos en almíbar y crema batida.

dulce El postre es

.

Rebanar la lechuga, picar las verduras crudas y aderezar con limón, sal y aceite de oliva.

nutritiva La comida es

.

Untar con sal, pimienta y adobo todo el pollo antes de rostizarlo.


sabroso El pollo es

.

Licuar el melón con agua, azúcar y mucho hielo.

fresca La bebida es

SEP 25-26 / Propósito. Que los alumnos: Apliquen lo que han aprendido sobre el sujeto y los adjetivos al completar una serie de oraciones. Sistema de escritura. Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo, frases comparativas. Oración simple: sujeto.

.

Español 2º

23

¿Cómo son? La Cigarra y la Hormiga

Te cuento que… la fábula es una narración que tiene elementos fantásticos. Casi siempre los personajes son animales. La moraleja es una lección o enseñanza que está al final de la fábula.

Copia el título de la página 30 de tu Libro de lectura SEP y después resuelve. La Cigarra y la Hormiga ¿De qué crees que trata la fábula? De una hormiga que recoge comida.

Lee la fábula completa y escribe la moraleja.



No debemos ser holgazanes como la cigarra, pero tampoco debemos burlarnos de las personas, como la hormiga.

Subraya los enunciados que tienen características de las fábulas. 1. Los personajes de las fábulas siempre son humanos. 2. Los animales hablan y actúan como los humanos.

4. Los personajes de las fábulas casi siempre son animales. 5. Las fábulas siempre dan una enseñanza. 6. La moraleja siempre aparece al final de la fábula. 24

2º Español

SEP 27-28 / Lecturas 30-33 / Propósitos. Que los alumnos: Utilicen algunas estrategias de comprensión lectora previas a la lectura de una fábula. Conozcan las partes que forman a los libros y utilicen el índice para localizar un texto. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Predicciones. Características de los textos escritos. Libros y revistas: título, portada, subtítulos, índice, páginas, cuerpo, apoyos gráficos, contraportada.


3. Las fábulas son textos informativos.

Bimestre

Conozco esta fábula Palabras desconocidas de la fábula

1

Lee la siguiente fábula en voz alta.

¿Quién le pondrá el cascabel al gato? Los ratones, hambrientos, no podían salir de su agujero a buscar migajas, pan o queso. Muchos días habían pasado sin que probaran un bocado. El guardián de la cocina, el gato Turicato, al verlos asomar la cabeza, se lanzaba sobre su presa. ¡Esto no puede seguir! ¡Tenemos que comer! —decía doña Ratona— ¡Algo debemos hacer! Un ratón joven recién llegado creía tener la solución: “Si ponemos un cascabel en el collar del gato, podríamos correr al oírlo venir”. ¡Excelente idea! ¡Magnífica solución! —todos los ratones gritaban con emoción. El ratón viejo entonces dijo: “En efecto, es una brillante idea. ¿Quién le pondrá el cascabel al gato?” ¡Yo, no! —dijo uno— me duele una patita. ¡Yo tampoco! —dijo otro— no veo bien. ¡Yo menos! —dijo alguien más— a mí me da miedo. Y así, con una magnífica solución, continuaron los ratones sin ponerla en acción.

Busca en el diccionario las palabras subrayadas en el A-Z texto y anota su significado.

Hambriento: que tiene mucha hambre. Bocado: porción de comida que naturalmente


cabe de una vez en la boca. Presa:

SEP 29-31 / Propósito. Que los alumnos: Analicen el significado de algunas palabras y expresiones con apoyo del diccionario o con base en el contexto de la fábula para mejorar su comprensión lectora. Estrategias de comprensión lectora. Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario.

Español 2º

25

Sé cómo pasó ¿Qué ocurrió en la fábula?

Observa las imágenes y encierra a los personajes de la fábula, ¿Quién le pondrá el cascabel al gato?

Doña ratona

Ratón vaquero

Ratón joven

Ratón viejo

26

3

¡Yo, no! —dijo uno— me duele una patita. ¡Yo tampoco! —dijo otro— no veo bien. ¡Yo menos! —dijo alguien más— a mí me da miedo.

2

Un ratón recién llegado creía tener la solución: “Si ponemos un cascabel en el collar del gato, podríamos correr al oírlo venir”.

1

Los ratones, hambrientos, no podían salir de su agujero a buscar migajas, pan o queso.

2º Español

SEP 32 / Propósitos. Que los alumnos: Comprendan los sucesos de la fábula para que la narren a sus compañeros y familiares. Identifiquen el inicio, el final y la moraleja de la fábula leída. Estrategias de comprensión lectora. Inferencia. Localización de información explícita. Características de los textos escritos. Cuentos, fábulas, leyendas y mitos: título, personajes, inicio, desarrollo y final. Discursos orales y sus funciones. Narración de cuento, fábula, leyenda y noticia: inicio desarrollo y final, personajes, orden de sucesos; de noticias: lugar, tiempo, suceso, orden cronológico.


Lee de nuevo la fábula ¿Quién le pondrá el cascabel al gato?, después escribe en los círculos 1, 2 y 3 para indicar el inicio, el desarrollo y el final de la fábula.

Bimestre

Analizo la fábula Las opiniones

1

Lee la siguiente fábula y subraya la moraleja.

La tortuga y la liebre Había una liebre que era muy orgullosa, pues decía que era la más veloz. Por eso, siempre se reía de la lenta tortuga. Un día, conversando entre ellas, a la tortuga sabia se le ocurrió de pronto hacerle una rara apuesta a la liebre: —Estoy segura de poder ganarte una carrera —le dijo. —¿A mí? —preguntó, asombrada, la liebre. —Pues sí, veamos quién gana la carrera. La liebre, muy divertida, aceptó. Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Confiada en su rapidez, la liebre dejó partir a la tortuga. Luego, la liebre empezó a correr, corría veloz como el viento mientras la tortuga iba despacio, pero eso sí, sin parar. La liebre se adelantó muchísimo y se detuvo al lado del camino a descansar. Cuando la tortuga pasó por su lado, la liebre aprovechó para burlarse de ella una vez más y se echó a dormir. Mientras tanto, pasito a pasito, la tortuga siguió su camino hasta llegar a la meta. Cuando la liebre despertó, corrió con todas sus fuerzas pero ya era demasiado tarde, la tortuga tenaz había ganado la carrera. Aquel día la liebre aprendió una lección: no hay que burlarse jamás de los demás. Por la pereza y el exceso de confianza no logramos alcanzar nuestras metas.

Para ti, ¿qué significa la moraleja de la fábula La tortuga y la liebre?


Que no hay que dejar de trabajar para alcanzar nuestra meta.


Escribe dos adjetivos que describan a cada personaje. Observa el ejemplo.

veloz

tenaz

confiada

lenta

orgullosa

sabia

SEP 33 / Propósitos. Que los alumnos: Analicen situaciones narradas en la fábula y expresen sus opiniones en forma justificada. Participen en una discusión exponiendo sus opiniones. Discursos orales y sus funciones. Discusión temática y organizativa: problema, opiniones justificadas y acuerdos.

Español 2º

27

Palabras con h ¿Están bien escritas las palabras de la fábula?

Escribe la h en las palabras que la necesitan. h elado elote

h

h ilo

ojo h uerta

h umo imán

h

h

h ermano

h élice

h onesto h

árbol

h aba arado

h

h ada

h abitación

h ospital

h abla

h éroe

h ábil

h

amor h igo

olor

h

h ijo elevador

h ipopótamo h

h ogar

elástico

h

h elecho oriente

Escribe en tu cuaderno una oración con algunas palabras que inicien con h.

28

2º Español

SEP 34-35 / Propósito. Que los alumnos: Conozcan la forma correcta en que se deben escribir algunas palabras con “h”, partiendo de sus dudas al respecto. Sistema de escritura. Irregularidades en la correspondencia sonora gráfica: h.


h

h acha

Bimestre

Comprendo lo que dice el texto Canek dijo

1

Elijan turnos para leer en voz alta la lectura. Recuerden escuchar con atención y respetar al compañero que está leyendo.

Todos merecemos respeto Todas las personas somos iguales, sólo que algunas usan el cabello más largo o más corto; otras usan lentes, sillas de ruedas o ropa de diferentes formas y colores. Algunas son blancas o morenas, altas o bajas, gordas o delgadas. Otras hablan diferente. Hay quienes oyen poco, otras nada y algunas no pueden ver. Entonces, ¿por qué dicen que somos iguales? Somos iguales porque tenemos los mismos derechos y obligaciones.

Escribe tu opinión acerca del texto Todos merecemos respeto. Recuerda que al inicio de los párrafos debes utilizar letras mayúsculas y al final, un punto. Ejemplo de respuesta.

Opino que debemos decirles a las personas que se burlan de los demás que no lo hagan porque a los niños nos gusta jugar y divertirnos con otros niños. Si alguien no oye bien o no puede © MONTENEGRO® 2015

hacer las mismas cosas que los demás, debemos hacer algo para que también juegue y se divierta como todos.

SEP 36-37 / Propósito. Que los alumnos: Comprendan un texto breve, mediante el análisis de las expresiones que contiene. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico. Normas de participación para el intercambio comunicativo. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.

Español 2º

29

Yo sí lloro Las palabras en Canek

Escribe la palabra solo y sólo donde corresponda. Después, resuelve como se indica. 1. Me baño yo solo 2. Yo sólo

.

quería saludarlo.

3. Llegué yo solo

a la fiesta de Georgina.

4. Cuando nací, sólo

tenía un hermano.

5. Daniel y Nadia sólo

conocían a Jorge.

¿Cuántas palabras tiene la oración más larga?

8

Copia la oración que tiene seis palabras. Cuando nací, sólo tenía un hermano.

Separa las palabras de la oración y cópiala correctamente. Sóloloshombreslloran Sólo los hombres lloran.

Copia el texto de la página 39 de tu Libro de lectura SEP. Canek dijo: Ningún cobarde llora. Sólo los hombres lloran. Además, hijo, las lágrimas siempre caen de rodillas.

30

2º Español

SEP 38-40 / Lecturas 38-39 / Propósitos. Que los alumnos: Identifiquen los distintos significados de la palabra “sólo” y “solo”. Continúen avanzando en la comprensión y uso de la segmentación de palabras en la escritura. Producción de textos. Escritura de textos, palabras, oraciones y párrafos. Sistema de escritura. Segmentación de la escritura.


—Nunca tengas miedo de tus lágrimas.

Bimestre

Escribo mi propio cuento Día de tianguis

1

Observa la ilustración, ponle nombre a los personajes y escribe la historia de lo que sucede. Después colorea. Ejemplo de respuesta. Pedro Javier

Mónica

Paulina

Los niños se pusieron de acuerdo para mejorar el lugar donde viven. Reunieron dinero para comprar pintura y herramientas. Decidieron que podían hacerlo el sábado porque no hay clases ese día. Encierra el adjetivo y marca así

los verbos de la siguiente oración.

La noche era fresca y Víctor se enfermó. Escribe una oración contraria a la anterior.



El día era caluroso y Víctor se alivió.

Para aprender a convivir... yo sí deposito la basura en su lugar.

SEP 41-44 / Propósitos. Que los alumnos: Imaginen una historia a partir de la lectura de un cuento que sólo tiene imágenes. Lean oraciones que describen partes de la historia y las completen con los verbos adecuados, como preparación para la escritura del cuento que inventarán. Características de textos escritos. Libros y revistas: título, portada, subtítulos, índice, páginas, cuerpo, apoyos gráficos, contraportada. Sistema de escritura. Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo, frases comparativas.

Español 2º

31

Armo un cuento El plan y la escritura del cuento

Observa las imágenes del cuento Día de tianguis que está en las páginas 40 a 57 de tu Libro de lectura SEP y escribe tu propio cuento. Ejemplo de respuesta.

Día de tianguis Escribe un nombre propio para el personaje principal.

Rocío

Inicio Rocío va al tianguis con su mamá. Desarrollo Espera que su mamá haga las compras. Mientras Rocío recorre el tianguis imagina cómo se hicieron las cosas. Saborea las frutas, observa las flores y las imagina en el campo antes de cortarlas. Se admira con las artesanías que tienen dibujos de animales y los imagina donde viven. Encuentra a su mamá quien le da una canasta y Rocío sigue imaginando, la abre y salen las cosas que imaginó durante el recorrido por el tianguis.

Final Rocío se va feliz del tianguis porque imaginó muchas cosas.

Narra el cuento que escribiste a tus familiares. 32

2º Español

SEP 45-47 / Lecturas 40-57 / Propósitos. Que los alumnos: Creen un cuento a partir de las imágenes observadas. Planifiquen, escriban, revisen y corrijan un párrafo del cuento a partir de una de las imágenes y contribuyan a la posterior conformación colectiva de la historia para mostrarla a sus familiares. Producción de textos. Planificación. Tipo de texto, tema, propósito y destinatario.


Dibuja tres cosas del tianguis que visitó la niña del cuento. Ejemplo de respuestas.

Bimestre

Escribo bien y bonito El cuento terminado

1

El siguiente párrafo es parte del cuento que escribió Felipe. Algunas palabras están mal escritas. Escríbelas correctamente en los recuadros.

El tianguis de mi pueblo Los domingos hay tianguis en mi pueblo. La plaza se llena de puestos en los que se vende todo tipo de cosas; jugetes, frutas, berduras, carnes, oyas de varro, flores, muevles, ropa, sapatos, comida y muchas cosas más. En el tianguis se mezclan los más variados colores, sonidos y olores.

juguetes

verduras

ollas de barro


muebles

zapatos

SEP 48 / Propósito. Que los alumnos: Realicen la segunda revisión y corrección de borrador del párrafo que escribieron. Producción de textos. Revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

Español 2º

33

2

Bimestre

Linda negrura Una niña muy bonita

En este bimestre trabajarás con los siguientes temas: Comprensión lectora. El cuento. Descripción. Signos de puntuación. División silábica. Mayúsculas en nombres propios. La leyenda. Representaciones teatrales. Uso del diccionario. Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos. Instructivos. Predicciones e inferencias. El cartel. Campos semánticos. Tipos de oraciones interrogativas. Signos de interrogación y guion. Fuentes de información impresas y electrónicas. Irregularidades en el uso de las letras b-v, c-k-q, ch, h, g, j, gue, gui, güe, güi, que, qui, qu-gu, ll-y, r-rr, s-c-z.

Lee el cuento Niña bonita de la página 58 de tu Libro de lectura SEP y contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas. 1. ¿Qué era lo que le gustaba tanto de la niña al conejo? El color de su piel, que era muy negrita. 2. ¿Por qué la mamá dijo que no había secreto, que todo se debía a los encantos de una abuela negra? Porque la niña heredó el color de piel de su abuela.

Subraya la respuesta correcta. 1. La niña parecía una princesa de: Las aceitunas negras.

África.

La luna.

En una madriguera.

En la huerta.

Al lado de la casa de la niña.

3. El segundo intento del conejo para ponerse negro fue: Comer uvas negras. 34

2º Español

Echarse tinta encima.

Tomar mucho café.

SEP 52-54 / Lecturas 58-65 / Propósito. Que los niños: Identifiquen las ideas principales del cuento para lograr la comprensión global del texto, como una estrategia de lectura. Estrategias de comprensión lectora. Localización de información explícita.


2. El conejo vivía:

Bimestre

Antes y después Causas y consecuencias

2

Te cuento que… los hechos ocurren en un orden: lo que sucede primero, provoca lo que sucede después. Una causa provoca una consecuencia.

Vuelve a leer el cuento Niña bonita de las páginas 58 a 65 de tu Libro de las causas y consecuencias que sí corresponden y lectura SEP. Marca así las que son incorrectas. así

Causas

Consecuencias

El conejo pensaba que la niña bonita era la más linda.

El conejo quería tener una hija tan linda como ella.

El conejo intentó volverse negrito.

La niña bonita intentó ser blanca.

El conejo se manchó, se mojó y fue al baño.

El conejo no logró ser negrito.

El conejo y la coneja tuvieron una conejita bien negrita.

La niña bonita fue la madrina.


Copia el último fragmento de la página 61 de tu Libro de lectura SEP. Subraya con rojo la causa y con azul la consecuencia de ese suceso. El conejo fue a su casa. Tomó tanto café que perdió el sueño y pasó toda la rojo

noche haciendo pipí. Pero no se puso nada negro.

azul

azul

SEP 55-56 / Lecturas 58-65 / Propósito. Que los niños: Mejoren su comprensión lectora al establecer relaciones de causa-consecuencia en los sucesos de un cuento.

Español 2º

35

¿Como qué? Las descripciones

Te cuento que… para comparar las características de alguien o algo, puedes utilizar frases como igual que, más que, menos que.

Une con líneas cada descripción con el personaje que le corresponde. Consulta las páginas 58 a 65 de tu Libro de lectura SEP. Su piel más suave que la piel de la pantera.

La madre de la niña.

Ojos muy rojos y hocico tembloroso.

La niña bonita.

Una mulata linda y risueña.

El conejo.

Forma comparaciones con las palabras del recuadro. piel • cabello • dulce • ojos • tersa • estrellas • durazno • liso 1. La niña tiene la piel tan tersa como un durazno.

Ejemplo de respuestas.

2. El durazno es igual de dulce que la sandía. 3. Tus ojos son mas brillantes que las estrellas.

Para aprender a convivir... yo sí expreso mis emociones de manera clara y respetuosa.

36

2º Español

SEP 57-58 / Lecturas 58-65 / Propósito. Que los niños: Desarrollen habilidades para escribir descripciones, a partir del contenido y la identificación de los personajes del cuento. Producción de textos. Escritura de textos, palabras, oraciones y párrafos. Sistema de escritura. Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos, expresiones de tiempo, frases comparativas.


4. La seda es menos lisa que tu cabello.

Bimestre

Formas de familia Me parezco a…

2


¿Sabes en qué te pareces a los miembros de tu familia? Escribe en cada recuadro una breve descripción de lo que tienes en común con alguno de tus familiares. Recuerda las descripciones del cuento Niña bonita. Después, comparte tus descripciones con tus compañeros. Observa el ejemplo. Ojos: mis ojos son cafés como los

Boca: mi boca es pequeña como

de mi abuelito.

la de mi papá.

Piel: mi piel es blanca igual que

Cabello: mi cabello es negro

la de mi mamá.

como el de mi mamá.

Tu mascota siempre te entregará su amor. ¡Haz lo mismo tú por ella!

SEP 59-60 / Propósito. Que los niños: Apliquen lo que han aprendido y se describan a sí mismos en comparación con sus familiares, expresándolo por escrito. Producción de textos. Socialización del texto. Discursos orales y sus funciones. Descripción de objetos, personas o lugares: caracteristicas físicas y modo de ser.

Español 2º

37

La leyenda del murciélago La leyenda de los volcanes

Lee con atención la leyenda. Después, contesta las preguntas.

La leyenda del murciélago Cuentan que una vez, el murciélago deseó tener las plumas de los pájaros más bellos. Para obtenerlas, subió al cielo y le pidió plumas al Creador, pero él le dijo que bajara a la Tierra y le pidiera una pluma a cada ave. El murciélago se vistió con las plumas más bellas y coloridas. Un día estaba muy feliz aleteando frente a otras aves sin parar y creó el arcoíris. Con el tiempo su felicidad cambió por orgullo y después se convirtió en soberbia. Cuando el Creador se dio cuenta, lo mandó llamar y le pidió que aleteara con fuerza hasta que se le cayeron todas las plumas y quedó desnudo como antes. Desde entonces, vive en las cuevas y sólo sale de noche para no ver a las aves que humilló. Leyenda popular de Oaxaca. 1. ¿De qué estado es la leyenda del murciélago? Oaxaca. 2. ¿Qué le pidió el murciélago al Creador? Plumas. 3. ¿Por qué quería cambiar su aspecto el murciélago? Porque quería ser el ave más bella de la creación. 4. ¿Qué creó el murciélago con su vuelo? El arcoíris. 5. ¿Cómo se portó con las otras aves cuando tenía plumas? Era vanidoso y presumido. 6. ¿Qué sucedió el día que subió al cielo y aleteó? Se le cayeron todas las 7. ¿Los murciélagos son reales? Sí. 8. ¿Cuáles son los elementos imaginarios de esta leyenda? Que los murciélagos tengan plumas de colores y con ellas hagan el arcoíris.

38

2º Español

SEP 61-63 / Propósito. Que los niños: Apliquen estrategias de lectura para mejorar su comprensión del texto. Estrategias de comprensión lectora. Localización de información explícita.


plumas y quedó desnudo.

Bimestre

Divisiones sonoras ¿Cómo suena la “c”?

2

Te cuento que… cada palabra está formada por letras y éstas se agrupan en conjuntos que se pronuncian en un solo golpe de voz. Estos conjuntos se llaman sílabas. Dividir las palabras en sílabas nos ayuda a pronunciarlas y escribirlas correctamente. Por ejemplo, el nombre Carolina se divide en: Ca-ro-li-na. Ordena las sílabas de cada planta y escribe en la maceta las palabras que se forman. Consulta la página 64 de tu libro de texto SEP.

gui

bro

so

ye

che

gua

gui

so

ye

rre

gua

viz

llo ta

na


ca

ca

rre

ta

llo

bro che

viz

na

gue

par do

gue par do

SEP 64-67 / Propósito. Que los niños. Separen nombres en sílabas como estrategia para conocer su escritura y pronunciación. Sistema de escritura. División silábica. Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: b-v, c-k-q, ch,h, g, j, gue, gui, güe, güi, que, qui, qu-gu, ll-y, r-rr, s-c-z.

Español 2º

39

Las dos caras de la C ¿Cómo suena la “c”?

Te cuento que… la letra “c” tiene un sonido suave cuando va antes de las

vocales “e”, “i” como en cisne; y uno fuerte cuando va antes de las vocales “a”, “o”, “u” y antes de otras consonantes, como la “r” y la “l”, por ejemplo, carrusel y crema.

Ordena cada palabra dentro del cuadro de diálogo. Si el sonido de la c es fuerte, colócala en el lado fuerte y si es suave, en el lado suave.

ciudad • cuatro • pico • celeste • cepillo • croquis • cerro • clavel • acera • ciruela • campana • fragancia • cuchara • coco.

Fuerte

Suave

cuatro

ciudad

pico

celeste

croquis

cepillo

clavel

cerro

campana

acera

cuchara

ciruela

coco

fragancia

mos qu itero c re c er

40

2º Español

k ios c o qu ehacer c os qu illas co qu eto

SEP 64-67 / Propósito. Que los niños: Reconozcan el uso de la letra c de acuerdo con el sonido que representa /k/ o /s/. Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: b-v, c-k-q, ch, h, g, j, gue, gui, güe, güi, que, qui, qu-gu, ll-y, r-rr, s-c-z.


Escribe c, qu o k en los espacios para formar palabras escritas correctamente.

Bimestre

Descripciones a color Los personajes de la leyenda

2

Lee La leyenda de los volcanes en las páginas 66 a 71 de tu Libro de lectura SEP y sigue las instrucciones. ¿Cómo te imaginas a Popocatépetl? Escribe en los renglones algunas de sus características. Después, dibújalo en el recuadro. Ejemplo de respuestas.

Popocatépetl era... un joven guerrero valeroso e inteligente.

Completa el enunciado escribiendo correctamente lo que falta. Yo soy Popocatépetl

, eternamente enamorado


de Iztaccíhuatl

.

Ahora, comparte tu dibujo con uno de tus compañeros y comenten las características de Popocatépetl. Vean qué tienen en común y en qué no se parecen. SEP 68-70 / Lecturas 66–71 / Propósitos. Que los niños: Escuchen y comenten descripciones. Utilicen mayúsculas en la escritura de nombres propios. Discursos orales y sus funciones. Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser.

Español 2º

41

Lo mismo, pero diferente Lo que se comunica con palabras

Te cuento que… las ideas se pueden comunicar de forma escrita, es decir,

mediante un texto; o de forma oral, cuando alguien platica o comenta de manera hablada. En las dos formas se debe mantener el mismo sentido.

Escribe en los globos de diálogo cómo le platicarías a alguien estas partes del relato La leyenda de los volcanes de las páginas 66 a 71 de tu Libro de lectura SEP. Ejemplo de respuestas.

Iztaccíhuatl escuchó la noticia falsa de que Popocatépetl había muerto contada por unos guerreros envidiosos, y después de llorar amargamente, dejó de comer y cayó en un sueño profundo del que no despertó.

Después de varios días, los habitantes del Valle de México se asombraron al ver dos montañas muy altas que habían surgido de la tierra y lanzaban llamas al cielo.

42

2º Español

El emperador encargó a Popocatépetl dirigir a su ejército.

Iztaccíhuatl escuchó la mentira de la muerte de Popocatépetl, que contaron los guerreros, y de tanta tristeza quedó atrapada en un sueño eterno.

Unos días después, Popocatépetl e Iztaccíhuatl se convirtieron en los dos volcanes del Valle de México.

SEP 71-73 / Lecturas 66–71 / Propósito. Que los niños: Narren la leyenda que leyeron respetando tanto las partes que la integran como el orden de los sucesos. Discursos orales y sus funciones. Representaciones teatrales: gestos, movimientos y diálogos. Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las palabras en la oración. Estrategias de comprensión lectora. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.


El emperador confió a Popocatépetl la misión de dirigir a sus guerreros.

Bimestre

Textos que informan Los tepehuas

2

Te cuento que… los textos expositivos o informativos proporcionan infor-

mación real acerca de algo o alguien. Tienen una idea global, que es el tema general del texto. Cada uno de sus párrafos tiene una idea principal, que es la más importante, y una secundaria, que es la explicación de la idea principal.

La hidroponía

Se llama hidroponía a la técnica para cultivar sin tierra algunas plantas de ornato y vegetales. Se utiliza principalmente agua, grava y fibra de coco. Las frutas y verduras que se obtienen son muy saludables ya que están libres de pesticidas. Para alimentar a las plantas y controlar las plagas, se usan soluciones naturales como los cítricos. Se pueden cultivar tomates, lechugas, pimientos, pepinos y espinacas, entre otros. En la hidroponía se puede trabajar con materiales reciclados y es posible cultivar en espacios muy pequeños.


Relaciona correctamente con líneas, los textos de la izquierda con los recuadros de la derecha. 1. Las frutas y verduras son muy saludables porque no tienen pesticidas.

Idea global

2. La técnica de la hidroponía.

Idea principal

3. La hidroponía es una técnica de cultivo sin el uso de tierra.

Idea secundaria

SEP 74-76 / Propósito. Que los niños: Apliquen estrategias de lectura para comprender un texto informativo. Predicciones. Idea global e idea principal.

Español 2º

43

Palabras para describir Las palabras del texto informativo

Te cuento que… al usar sustantivos, adjetivos y verbos puedes comunicar un

suceso detalladamente. Un verbo es la palabra que indica la acción que realiza una persona, animal o personaje. Explica lo que él o ella hace, como nadar, comer, reír, dormir, etcétera. Los sustantivos son los nombres de las cosas, de las personas y de los animales. Los adjetivos son las palabras que describen cómo son las personas, animales o cosas.

Lee este fragmento de la leyenda Kitete y los niños de calabaza y observa lo que se marca debajo de las líneas. Una hermosa mujer de piel blanca como porcelana llamada Adjetivo Sustantivo Adjetivo Sustantivo Shindo, estaba muy triste porque su marido había muerto y no Verbo Sustantivo Verbo tenía hijos. Se sentía sola y abrumada con tantos quehaceres. Sustantivo Verbo Verbo Adjetivos

Encierra con color rojo los adjetivos, con azul los sustantivos y con verde los verbos. Verde

Azul

Rojo

Azul

Rojo

Azul

Verde

Un día, apareció un hombre serio y de semblante misterioso y le entregó Rojo

Azul

Azul

Verde

Verde

Verde

unas brillantes semillas de calabaza. Le dijo que las sembrara y las cuidara Azul

Verde

Azul

Azul

Verde

Azul

Rojo

Azul

Azul

Verde

Azul

calabazas robustas. Una noche Shindo regresó del pueblo.

44

2º Español

SEP 77-81 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la importancia de usar sustantivos, adjetivos y verbos para describir las características de actividades. Sistema de escritura. Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos.


con cariño. Así lo hizo Shindo, hasta que esas semillas se volvieron unas

Bimestre

Escribo textos Las palabras del texto informativo

2

Observa la ilustración y escribe lo que crees que les pasó a las calabazas cuando regresó Shindo a su casa. Usa verbos, sustantivos y adjetivos. Ejemplo de respuesta. Shindo encontró que las calabazas se convirtieron en niños. Los niños eran de todos los tamaños, de piel blanca como la leche y cabello obscuro como la noche. Shindo se puso muy feliz, porque ya tenía hijos y ellos le ayudaban con los quehaceres.

Investiga en el diccionario el significado de las siguientes palabras. Semblante: Cara de una persona. Expresión que tienen sus facciones y que revelan su estado de ánimo.


Robustas: Que son de complexión fuerte y con buen estado de salud. Viga: Madero largo y grueso que sirve para formar los techos de una casa, construcción o edificio. Abrumada: Agobiada, confundida, desconcertada.

SEP 77-81 / Propósitos. Que los niños: Identifiquen la importancia de usar sustantivos, adjetivos y verbos para describir las características de actividades. Utilicen el diccionario como recurso para lograr la comprensión de significados de palabras que desconocen. Estrategias de comprensión lectora. Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con el apoyo del diccionario. Sistema de escritura. Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos. Producción de textos. Escritura de textos: palabras, oraciones y párrafos.

Español 2º

45

Ordenando pasos Las instructivos

Te cuento que… un instructivo ordena en pasos precisos cómo hacer algo. Siempre incluye una lista de los materiales que se necesitarán y el procedimiento para hacerlo. Puede tener imágenes de alguno de los pasos o del producto final.

Lee el instructivo de abajo. Los pasos sin número están desordenados. Ordénalos escribiendo en el círculo el número que debe tener cada uno.

Rompecabezas de palitos de paleta Materiales: 20 palitos de paleta, una foto o postal, pegamento blanco y un cúter. Procedimiento: 1. Selecciona una foto o postal que te guste. 2. Alinea varios palitos de paleta sobre una mesa. Que queden uno al lado del otro, muy pegaditos. Pon los palitos que necesites para que cubran toda tu foto o postal. 4 Pega el reverso de la foto o postal sobre los palitos con pegamento. 3 Coloca pegamento sobre todos los palitos de paleta que acomodaste. 5 Deja que se seque el pegamento durante 20 minutos. 6. Con ayuda de un adulto, corta con un cúter justo en la parte donde un

Haz lo que se indica. ¿Qué subtítulo aparece antes de los pasos? Procedimiento. Escribe los verbos que indican una instrucción en los pasos 1, 2 y 6: Selecciona, alinea, pon y corta.

46

2º Español

SEP 82-84 / Propósitos. Que los niños: Reconozcan la importancia de planificar la escritura de un texto (tipo de texto, propósito y destinatario). Identifiquen las partes de un instructivo como base para escribir uno. Características de los textos escritos. Instructivos: objetivo, materiales y procedimientos.


palito se une a otro para separarlos.

La versión final del instructivo del tambor

Bimestre

Te digo cómo

2

Te cuento que… al elaborar un instructivo, siempre debes incluir la lista de los

materiales. Además, tienes que incluir todos los pasos del procedimiento y describirlos de forma clara.

Piensa en un procedimiento que quieras compartir con tus compañeros. Puedes guiarte con las preguntas del recuadro para elaborar tu instructivo. ¿Qué te gustaría hacer? ¿Qué materiales necesitas? ¿Cómo usarás los materiales? ¿Cuáles son las partes más importantes del procedimiento? Escribe aquí el borrador de tu instructivo. Dibuja una imagen que ayude a que tu instructivo sea más claro. Ejemplo de respuesta.

Maceta en forma de cerdito

Materiales: 1 botella de plástico vacía. 4 tapas de plástico. 1 planta. Tierra. Pintura. Procedimiento:


• Pinta la botella. • Pega las tapas. • Corta para hacer un hueco. • Agrégale la tierra y pon la planta. Muestra tu borrador a uno de tus compañeros y pregúntale si cree que es claro. De ser necesario, modifícalo para que lo sea. SEP 85-86 / Propósito. Que los niños: Revisen, corrijan los borradores y escriban en limpio el instructivo. Producción de textos. Revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

Español 2º

47

El mito de las lagartijas Un animal curioso

Te cuento que… un mito es un relato que da explicaciones fantásticas a hechos o sucesos. Sus personajes principales son sobrenaturales o tienen características extraordinarias. Lee las páginas 74 a 79 de tu Libro de lectura SEP y subraya las respuestas correctas.

1. Cuando los hombres empezaron a perseguir a las lagartijas, ellas se escondieron bajo: a) Las piedras.

b) El agua.

c) Un árbol.

2. El jaguar es un enorme gato con cuatro: a) Manchas.

b) Garras.

c) Colmillos.

3. Para escapar de los hombres, al mono se le concedió: a) Una larga cola.

b) Cantar muy fuerte.

c) Trepar árboles.

4. El jabalí que respondió las preguntas de las lagartijas era: b) De largo hocico.

c) Gordo.

Ahora, lee el texto informativo de la página 87 de tu libro de texto SEP y contesta. Ejemplo de respuesta. 1. ¿Crees que lo que le pasa a la cola de todas las lagartijas en el mundo se deba a una habilidad que el señor del Monte les concedió? ¿Por qué? No, porque es parte del sistema natural de las lagartijas, no un poder sobrehumano. 48

2º Español

SEP 87-89 / Lecturas 74-79 / Propósitos. Que los niños: Identifiquen las ideas principales de un mito para lograr la comprensión global de texto. Características de los textos escritos. Mitos: título, personajes. Estrategias de comprensión lectora. Localización de información explícita. Inferencias.


a) Buen compañero de grupo.

Bimestre

¿Real o fantástico? Realidad o fantasía

2

Lee cada enunciado y escribe el número en el lugar que le corresponda del diagrama de abajo. Consulta las páginas 87 de tu libro de texto SEP y 74 a 79 de tu Libro de lectura SEP. 1. A las lagartijas no les gusta parecer sapos. 2. Las lagartijas platican con los jaguares. 3. La cola desprendida se mueve como distracción. 4. El señor del Monte les concedió perder la cola. 5. Las lagartijas evitan ataques a su tronco y cabeza.


6. Perder la cola es un modo de defensa.

1

3

2

5

4

6

SEP 90 / Lecturas 74-79 / Propósito. Que los niños: Identifiquen los elementos fantásticos que se presentan como reales en el mito, los cuales reflejan la cosmovisión de la comunidad donde se originó.

Español 2º

49

Resuelvo un crucigrama Crucigrama de animales

Te cuento que… en un crucigrama se dan descripciones como pistas para

adivinar las palabras que tienen que llenar los huecos. Las palabras pueden compartir letras en sentido horizontal ( ) o vertical ( ).

Relaciona con una línea cada descripción con el animal al que corresponden. 1.

Tiene pico, alas y patas.

2. Le gusta comer la miel de las abejas con su largo hocico.

3. Vuela con alas delicadas después de salir de su capullo. 4. Es verde, vive en los estanques y da grandes brincos. Ya resueltas tus pistas, completa el crucigrama.

4

R A

3

M

A

R

I

P

O

S

A

S 1

50

2º Español

P

A

T

O

SEP 91-92 / Propósito. Que los niños: Apliquen sus habilidades lectoras para inferir a qué animales se refieren las definiciones y resuelvan así el crucigrama. Estrategias de comprensión lectora. Inferencias.


N

2

Bimestre

Comunicar con carteles Hagamos un cartel

2

Te cuento que… un cartel sirve para anunciar, promover un producto o campaña o dar información sobre algo. Utiliza frases cortas, letras grandes y de colores, así como imágenes y fotos atractivas.

Une cada nombre con la parte correspondiente del cartel.

Vamos a prevenir el dengue Investigadores: Adriana, Carlos, Diana, Francisco y Laura

Información básica

El dengue es una enfermedad que se transmite por la picadura del mosquito Aedes aegypti

Para que el mosco no se reproduzca debes tomar las siguientes medidas:

Título

Limpiar el patio

Limpiar cada semana el lavadero

Eliminar cacharros

Conclusión

Imágenes para explicar el tema Recuerda, si no hay moscos infectados, no habrá personas enfermas.

Autores

Ahora que ya conoces las partes de un cartel, forma un equipo con algunos de tus compañeros para hacer uno que promueva la protección de las lagartijas. Escribe los textos que deseas incluir en tu cartel sobre la protección de las lagartijas. Ejemplo de respuestas. Información básica: 1. Hay especies de lagartijas en México en peligro de extinción. 2. El calentamiento global afecta la capacidad de los reptiles para © MONTENEGRO® 2015

regular su temperatura. 3. Las lagartijas son importantes para el control de plagas de insectos y la alimentación de las aves. Conclusión: Es importante frenar el calentamiento global para proteger a animales como las lagartijas. SEP 93-94 / Propósito. Que los niños: Planeen, escriban, revisen, corrijan y publiquen un cartel para promover en sus lectores la protección de las lagartijas. Características de los textos escritos. Carteles: emisor, mensaje principal. Producción de textos. Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario. Escritura de borradores.

Español 2º

51

Preparar el cartel para publicarlo Hagamos un cartel

Elabora un cartel con las características que ya conoces, sobre la protección de las lagartijas. Ejemplo de respuesta.

Todos por la protección de las lagartijas Nuestro control de plagas natural.


1. El cartel es sobre: la importancia de las lagartijas y su protección. 2. Está dirigido a: niños y adultos. 3. La información principal es: promover el cuidado de las lagartijas. 4. Las letras y los dibujos son: grandes y atractivos.

52

2º Español

SEP 93-94 / Propósito. Que los niños: Planeen, escriban, revisen, corrijan y publiquen un cartel para promover en sus lectores la protección de las lagartijas. Características de los textos escritos. Carteles: emisor, mensaje principal. Producción de textos. Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario. Escritura de borradores. Socialización del texto.


Contesta.

Bimestre

Comprendo la leyenda La leyenda del maíz

2

Lee el relato La leyenda del maíz de las páginas 80 a 87 de tu Libro de lectura SEP y subraya la respuesta correcta. 1. Los dioses se preocupaban por: a) Lo que cazarían los hombres. b) Lo que comerían los hombres. c) El vestido que se pondrían. d) El sustento arrebatado a los hombres. 2. El maíz se encontraba en: a) Tamoanchan. b) El Monte de los Sustentos. c) La tierra de la vida nueva. d) El hogar de los dioses. 3. Los alimentos fueron arrebatados por: a) Los dioses de la lluvia. b) Nanahuatl. c) Quetzalcóatl. d) Tamoachan.


Lee cada enunciado y escribe V si es verdadero o F si es falso, según el relato La leyenda del maíz. Los dioses son los responsables de que los hombres tengan alimentos.

V

Los dioses repartieron maldiciones y mala suerte a los hombres.

F

Quetzalcóatl se llevó el Monte de los Sustentos atado con cuerdas.

F

Los dioses de la lluvia arrebataron el sustento de los hombres.

V

SEP 95-96 / Lecturas 80-87 / Propósito. Que los niños: Apliquen estrategias de lectura para comprender una leyenda.

Español 2º

53

Letras compartidas Palabras en la leyenda

Te cuento que… hay palabras que se relacionan porque tienen la misma raíz,

es decir, porque comparten un conjunto de letras y se derivan de un mismo significado.

Relaciona las palabras con la imagen correspondiente. Después encierra las letras que tienen en común estas palabras y escríbelas en el recuadro. Observa el ejemplo.

café cafetal

cafetería

libreto

bocabajo

marina

marinero librero

librería mar

bocado

bocadillo

cafetera

marea

boca

54

2º Español

SEP 97-99 / Propósito. Que los niños: Establezcan la relación sonoro-gráfica de letras en diferentes tipos de palabras para incrementar su dominio del sistema de escritura. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.


libro

Bimestre

Lo que el personaje dijo Los signos de puntuación

2

Te cuento que… el guion largo (—) o raya, se utiliza para marcar los diálogos de los personajes en un relato.

Lee el siguiente fragmento del cuento El Viento Norte se divierte. Escribe los guiones y los demás signos de puntuación donde hagan falta.

Hace mucho tiempo, vivía el Padre de los Vientos con sus cuatro hijos:Viento Norte,Viento Sur,Viento Este y Viento Oeste . Un día, Viento Norte fue con su padre: —¿Puedo ir a jugar? —le preguntó sonrientemente Viento Norte a su padre. —Puedes ir, pero debes regresar pronto —le respondió su padre con calma. Viento Norte salió de su casa y pronto encontró un árbol lleno de manzanas. —¡Ven a jugar conmigo! —le dijo al árbol .

De acuerdo con el plan de exposición hiciste en las páginas 102 y 103 de tu libro de texto SEP, escribe la versión mejorada de ese plan. Tema: El cuidado del medio ambiente. Propósito: Hacer conciencia sobre el cuidado del medio ambiente. Destinatarios: Grupo 2º A


Orden de Ideas: Primero: Exponer los beneficios que nos brinda la naturaleza. Luego: Exponer los daños que le provocamos a la naturaleza. Al final: Exponer soluciones para el cuidado de la naturaleza.

SEP 100-103 / Propósito. Que los niños: Reconozcan y utilicen diferentes signos de puntuación al escribir oraciones para satisfacer diversas intenciones comunicativas. Investiguen información en diversas fuentes y planifiquen la exposición de un tema. Signos de puntuación. Guion.

Español 2º

55

Bimestre

3

Me divierto cantando coplas Las coplas

En este bimestre trabajarás con los siguientes temas: Comprensión lectora. El cuento. Predicciones e inferencias. Coplas. Canciones y poemas. Descripciones. Adjetivos y frases comparativas. Producción de textos. El sujeto y el orden en las palabras. Trabalenguas y juegos de palabras. Uso del diccionario. Irregularidades de las sílabas güe güi. Segmentación de oraciones en palabras. Signos de admiración. Verbos, sustantivos propios y comunes. Uso de la “v” y “qu”. División silábica. Mayúsculas en nombres propios, lugares y después del punto. Expresiones de tiempo. La estructura de la carta. Verbos en pasado.

Te cuento que… una copla es un poema compuesto generalmente por estrofas

de cuatro versos con rima. Las coplas son canciones populares con un lenguaje sencillo y expresan diferentes sentimientos como alegría o amor. Un ejemplo de copla infantil muy popular es la de don Martín.

Lee la siguiente copla.

A don Martín azul

Debajo de un botón, tón, tón, que encontró Martín, tín, tín, había un ratón, tón, tón ay que chiquitín, tín, tín, Ay que chiquitín, tín, tín, era aquel ratón, tón, tón, que encontró Martín, tín, tín, debajo de un botón, tón, tón

Número de versos

8

1. Subraya el primer verso con azul. 2. Encierra las palabras que riman al final de cada verso. 3. Cuenta el número de versos que tiene la copla y anótalas abajo del ratón. 4. Contesta: ¿Qué animal se menciona en la copla que leíste? El ratón. 5. Ahora canta la copla varias veces y diviértete. 56

2º Español

SEP 106-107 / Lecturas 88-91 / Propósito. Que los niños: Disfruten la lectura de coplas y conozcan sus características. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos.


Resuelve como se indica.

Bimestre

Identifico una copla La rima en las coplas

3

Te cuento que… en una copla, los versos tienen rima asonante cuando en las

últimas palabras coinciden solo las vocales de la última sílaba. Una rima consonante es cuando los sonidos son iguales en vocales y consonantes, como en el siguiente verso: Si buscas un tecolote rima asonante en el momento lo has de hallar rima consonante al paso de media noche rima asonante empieza a cucurruquear rima consonante

Copia los versos de la página 89 de tu Libro de lectura SEP. Cuando las palomitas bajan al agua, todas juntan sus piquitos

Azul

y tienden el ala.

Volaron las amarillas calandrias de los nopales; ahora cantarán alegres

Rojo

los pájaros cardenales.

En el texto anterior señala con rojo los versos que tengan rima consonante y con azul los que tengan rima asonante. Cambia las palabras remarcadas en azul por otras que rimen.


Ejemplo de respuestas. Se hacen chiquitos

Se hacen flaquitos

se hacen grandotes

se hacen gordotes

hacen la rueda

hacen la rueda

los guajolotes

los pajarotes

SEP 108 / Lecturas 88-91 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la estructura de las coplas y sus características. Características de los textos escritos. Canciones y poemas: rima.

Español 2º

57

Describo una copla Un buen observador

Lee y copia la copla en los renglones. Cambia las palabras de color azul por otras palabras graciosas que rimen. Ejemplo de respuestas. Cu cu cantaba la rana,

Cu cu cantaba la hermana,

cu cu debajo del agua.

cu cu debajo de la piragua.

Cu cu pasó un caballero,

Cu cu pasó un panadero,

cu cu con capa y sombrero.

cu cu con capa y babero.

Cu cu pasó una señora,

Cu cu pasó una doctora,

cu cu con traje de cola.

cu cu con traje de granola.

Cu cu pasó un marinero,

Cu cu pasó un minero,

cu cu vendiendo romero,

cu cu vendiendo un balero,

cu cu tiró su dinero.

cu cu tiró su salero.

Cu cu no le quiso dar,

Cu cu no le quiso levantar,

cu cu se echó a llorar.

cu cu se echó a bailar.

Completa las siguientes oraciones con las palabras del recuadro.

1. La rana es menos 2. La rana es igual

•

más

2º Español

menos

bonita que

•

que la señora.

de verde que la iguana.

3. El señor con sombrero es más

58

•

elegante que el marinero.

SEP 109-110 / Propósito. Que los niños: Desarrollen habilidades para escribir coplas tomando como modelo alguna que leyeron. Discursos orales y sus funciones. Descripción de animales: características físicas y de modo de ser. Producción de textos. Escritura de oraciones. Sistema de escritura. Adjetivos y frases comparativas.


igual

Bimestre

¿Quién es el sujeto? El sujeto de la oración

3

Te cuento que... la oración tiene dos partes: el sujeto y el predicado. El

sujeto se define como la persona, cosa o animal que desarrolla la acción del verbo. Por ejemplo: El guajolote tiene un cuello rojizo. ¿Quién tiene el cuello rojizo? El guajolote, por lo tanto el guajolote es el sujeto.

Lee las siguientes oraciones.Identifica la palabra que indica el sujeto,subráyala y dibuja la imagen en cada recuadro. Observa el ejemplo. Ejemplo de respuestas.

El pavo real tiene plumas de colores.

El tecolote sale de noche.

Los pájaros cantan alegres.

El perico tiene pico.


Escribe las siguientes oraciones de otra forma. Observa el ejemplo. Las palomitas beben agua.

Beben agua las palomitas.

El tecolote sale de noche.

Sale de noche el tecolote.

La flor de nopal es roja.

Es roja la flor de nopal.

SEP 111–112 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la función del sujeto y el orden de las palabras en una oración como elementos que permiten comprender los textos escritos y leído. Sistema de escritura. Oración simple: sujeto Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las palabras en la oración.

Español 2º

59

¡Disfruto un juego de palabras! Dos mapaches

Te cuento que… un juego de palabras consiste en cambiar una palabra por otra

muy parecida para modificar el significado de la oración. Por ejemplo: El perrito de Rita me irrita.

Lee los siguientes juegos de palabras y contesta lo que se pide.

El zorro Zorro zorro pide socorro con un gorro.

Hipopótamo con hipo El hipopótamo Gipo tiene hipo. ¿Quién le quita el hipo al hipopótamo Gipo?

Ejemplo de respuestas. 1. ¿Cuáles animales están presentes en el juego de palabras? El zorro y el hipopótamo. 2. ¿Cuáles palabras rimaron? Escríbelas. Zorro - gorro, Gipo - hipo. 3. ¿Cómo se le llama al juego de palabras del hipopótamo?

Para aprender a convivir... yo sí respondo de manera adecuada cuando me hacen preguntas.

60

2º Español

SEP 113-115 / Propósitos. Que los niños: Apliquen estrategias de lectura para comprender y disfrutar un juego de palabras. Identifiquen palabras cuyo significado desconozcan y las consulten en el diccionario. Normas de participación para el intercambio comunicativo. Ofrecer información. Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas. Sistema de escritura. Características de los textos escritos: Juegos de lenguaje: de trabalenguas.


Trabalenguas.

Bimestre

¡Se me trabó la lengua! El trabalenguas en otra lengua y en español

3

Lee los siguientes trabalenguas.

Trabalenguas en lengua huave

Trabalenguas en español

Wiül wiül atün anbeol aquiiüb noic chincül.

Zorro zorro pide socorro con un gorro.

Marca así

la respuesta correcta.

1. Principal diferencia entre un poema y otro. La ü tiene dos puntos.

La z se escribe con mayúscula.

2. ¿Cómo se dice zorro en la lengua huave? wiül. chincül. 3. ¿El trabalenguas en huave tiene 7 palabras? Sí. No.


Lee y copia las siguientes palabras en las dos lenguas.

caracol - chiüng

lagartija - jamiün

zapato - socolnapüic

caracol - chiüng

lagartija - jamiün


caracol - chiüng

lagartija - jamiün


SEP 116-117 / Propósito. Que los niños: Identifiquen similitudes y diferencias en la escritura del trabalenguas en huave y en español. Sistema de escritura. Segmentación de oraciones en palabras.

Español 2º

61

Identifico los sustantivos Rima en los trabalenguas

Lee el siguiente trabalenguas y señala las palabras que riman. Después, contesta lo que se pide. Pepe el pirata baila en una pata pues viento en popa se seca la ropa. 1. ¿Qué tipo de palabras son las que señalaste? Sustantivos. 2. Escribe dos palabras que rimen con pirata. Urraca y matraca. 3. ¿Qué quiere decir la expresión viento en popa? Que las cosas van muy bien. Inventa los versos que faltan para completar los trabalenguas.

Toto toma té, Tita toma mate, yo me tomo toda

Mariana Magaña

mi taza de chocolate.

desenmarañara mañana la maraña que hoy enmaraña

Como poco coco como compro poco coco.

62

2º Español

SEP 118-120 / Propósito. Que los niños: Identifiquen los sustantivos que riman en los trabalenguas que leyeron. Escriban palabras que rimen para crear trabalenguas. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.


María Maraña.

Bimestre

¡Me divierto con trabalenguas! Dos mapaches, no tlacuaches...

3

Te cuento que… un trabalenguas es un juego de palabras con sonidos parecidos

y, a veces, sin sentido.

Practica los siguientes trabalenguas y memoriza el que más te guste. La institutriz Miss Tres-Tros

Cuando cuentes cuentos,

ha pegado un gran traspiés

cuenta cuántos cuentos cuentas;

por subir al treinta y dos

porque si no cuentas

en lugar de al treinta y tres.

cuántos cuentos cuentas, nunca sabrás cuántos cuentos sabes contar.

Contesta lo siguiente.


1. ¿Cuáles palabras se repiten en el trabalenguas Cuando cuentes cuentos? Cuántos, cuentos y cuentas. 2. ¿Cuál trabalenguas te fue más difícil pronunciar? Cuando cuentes cuentos.


Escribe el trabalenguas que más te guste. Luego, dícelo a un compañero. Practiquen en parejas hasta decirlos de memoria. Ejemplo de respuesta. El amor es una locura que ni el cura lo cura, que si el cura lo cura, es una locura del cura.

SEP 121-122 / Propósitos. Que los niños: Profundicen en el análisis del significado del juego de palabras. Memoricen el trabalenguas para decirlo sin equivocarse. Estrategias de comprensión lectora. Comentarios sobre lo leído. Inferencias. Relación del texto con otros textos.

Español 2º

63

Me gusta cantar ¡Ropa usada que vendaaaan!

Lee y canta el fragmento de la siguiente canción. Después encierra las respuestas correctas. Veo, veo... ¿Qué ves? Una cosita. ¿Y qué cosita es? Empieza con la 'A'. ¿Qué será, qué será, qué será? — ¡Alefante! ¡No, no, no! eso no, no, eso no no no, es así! Con la A se escribe amor, con la A se escribe adiós la alegría del amigo y un montón de cosas más.

1. El alefante se refiere a un:

Avestruz.

Elefante.

2. Sentimiento que se expresa y se escribe en la canción.

Amor. Amistad.

3. Según el orden de las vocales, ¿que letra seguiría en la canción? O E

Observa las palabras en color azul para que inventes otra versión de la canción. Realiza un dibujo para ilustrarla. Ejemplo de respuestas. ¿Qué ves? Una cosita. ¿Y qué cosita es? Empieza con ‘E’ ¿Qué seré, qué seré, qué seré? —¡Estrellita! ¡No, no, no! Con la E se escribe erizo, con la E se escribe esponja, la esperanza de Ernesto y un montón de cosas más.

64

2º Español

SEP 123-124 / Propósito. Que los niños: Lean una canción infantil, la disfruten y apliquen estrategias de comprensión lectora. Características de los textos escritos. El texto escrito como medio para divertir.


¡Eso no, no, eso no, no, no, es así!

Bimestre

Comparo los textos Un oficio muy antiguo

3

Lee atentamente los siguientes textos. El sonido de los árboles Los árboles no siempre guardan silencio, a veces susurran muy despacito. Otras veces, los escucho cantar a todo pulmón con la ayuda del viento. Los árboles no siempre están quietos, a veces se mueven y, con su movimiento, las ramas dibujan figuras que las aves repiten también con la ayuda del viento.

Características de los árboles Los árboles son estructuras naturales que pueden soportar fuertes rafagas de viento. La distribución de sus ramas permite un equilibrio natural y éstas, al moverse, absorben el empuje de las ráfagas, que de otra manera romperían el tronco que las sostiene. Enciclopedia de botánica

¿De qué se trata el primer texto? Del sonido que producen los árboles. Comenta con un compañero qué diferencias encontraste entre los dos textos. Observa las portadas de los libros y marca así encontrar información sobre los árboles.


Mi bella

sirenita

Tipos de árboles

el libro que utilizarías para

Tipos El de árbol mágico árboles

SEP 125-126 / Propósito. Que los niños: Relacionen dos textos de distinto tipo sobre un mismo tema, mediante la aplicación de estrategias para mejorar su comprensión lectora. Estrategias de lectura. Conocimientos previos. Características de los textos escritos. Artículo informativo: tema e ideas principales. Estrategias de comprensión lectora. Inferencias.

El árbol mágico

Español 2º

65

¡Las palabras dicen algo! Las palabras de la canción

Escribe oraciones usando los siguientes sustantivos,adjetivos y verbos.Observa el ejemplo. Sustantivos

Adjetivos

Verbos

zapatos

negros

compra

pantalones

azules

usa

sombreros

grandes

vende

periódicos

nuevos

lee

1. Daniel compra zapatos negros.


2. Raquel usa pantalones azules. 3. Mónica vende sombreros grandes. 4. Rubén lee periódicos nuevos. Observa la imagen y descríbela utilizando sustantivos, adjetivos y verbos.

Ejemplo de respuesta. El ropavejero es… un hombre muy delgado, moreno y canoso, y toca la puerta de una casa para pedir lo que ya no usen.

66

2º Español

SEP 127 / Lecturas 94-97 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la función de los sustantivos, adjetivos y verbos para mejorar su comprensión lectora. Sistema de escritura. Sustantivos propios y comunes. Verbos.


usa ropa vieja y zapatos rotos. Está cargando un costal con ropa

Bimestre

Escribo y describo Las palabras de la canción

3

Observa las ilustraciones. Escribe cómo son los objetos y las personas y qué están haciendo. Fíjate en el ejemplo. Recuerda usar adjetivos, sustantivos y verbos.

La mamá baña a su bebé en la tina. Le enjabona la cabeza con cuidado y sonríe. El bebé está contento y tiene un patito amarillo de juguete. La mamá tiene el cabello corto y trae un vestido rosa. Ejemplo de respuestas. El señor usa lentes y trae un chaleco verde. Está pintando de amarillo una bicicleta que era azul.

El niño tiene el cabello café y tiene pecas. Trae una camiseta verde y


pantalones cafés. Está jugando con unas fichas de dominó.

SEP 127 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la función de los sustantivos, adjetivos y verbos para mejorar su comprensión lectora. Sistema de escritura. Sustantivos propios y comunes. Verbos.

Español 2º

67

¡Vendo libros y cuentos! Mi pregón

Te cuento que… un pregón es un anuncio de alguna mercancía o servicio que se hace a gritos por la calle. Por ejemplo: ¡Vendo ricos helados!

Lee el siguiente pregón y observa la imagen. y Anita ojo r n ó t a su r

¡Vendo cuentitos entretenidos para los niños que son muy divertidos, y libros con historias fantásticas para

BLANCA NIEVES

las niñas que son muy educadas!

Inventa y escribe un pregón para anunciar que venderás todos los juguetes que ya no usas. Utiliza tu creatividad para dibujar y colorear una imagen Ejemplo de respuestas. divertida.

¡Vendo juguetes! ¡Vendo juguetes, juguetitos y juguetotes, para los niños que son muy traviesotes, bonitos, divertiditos y baratitos, para los niñitos

No compres mascotas. Adopta algún animalito que necesite un hogar.

68

2º Español

SEP 128 / Propósito. Que los niños: Escriban un pregón y muestren su creatividad para actuar como ropavejero. Producción de textos. Planificación: tipo de texto, tema propósito, y destinatario. Escritura de los borradores.


que son muy bonitos!

Mi pueblo se llama San Agustín

Bimestre

Leo y comprendo textos informativos

3

Lee el siguiente texto informativo. El panda rojo

©Shutterstock.com / leungchopan

Es un mamífero carnívoro que vive en las montañas del Himalaya, en el sur de China. Su pelaje tiene un tono rojizo y de ahí proviene su nombre. Su forma de caminar se debe a que sus patas delanteras son muy cortas. Su cola es larga, peluda y anillada. Se alimenta principalmente de bambú pero también come pájaros e insectos. Mide entre 30 y 60 centímetros y pesa entre 4 y 6 kilogramos.

Contesta lo siguiente: 1. ¿Cómo es físicamente el panda rojo? Su pelaje tiene un tono rojizo, sus patas delanteras son muy cortas, su cola es larga, peluda y anillada. 2. ¿Dónde vive el panda rojo? En las montañas del Himalaya, al sur de China. 3. ¿Qué come el panda rojo? Se alimenta de bambú y come pájaros e insectos. 4. ¿Qué pasaría si el panda rojo viviera en un lugar de clima cálido? Ejemplo de respuesta. Sufriría porque su piel está cubierta de pelaje grueso adecuado para


vivir en un clima frío, además no podría buscar su propio alimento debido a que no está en su hábitat natural. 5. Comenta la respuesta anterior con tus compañeros.

SEP 129-131 / Propósito. Que los niños: Empleen diversas estrategias de lectura para comprender un texto informativo. Características de los textos escritos. El texto escrito como medio para registrar. Estrategias de comprensión lectora. Comentarios y opiniones sobre lo leído. Propósitos de lectura.

Español 2º

69

Leo y observo Los significados del texto

Lee la siguiente información y encierra las palabras clave. Ejemplo de respuestas.

La alimentación y la salud Una dieta sana debe incluir alimentos de los cinco grupos: 1. Los lácteos son la leche y sus derivados como: queso, crema, yogur, etcétera. 2. Las frutas y las verduras tienen una gran cantidad de vitaminas. La naranja, la mandarina y el limón tienen vitamina C. 3. Los cereales que más se consumen son: trigo, pan, tortillas y avena. 4. Las carnes como pollo y pescado, las legumbres y el huevo aportan proteínas. 5. Las grasas y los azúcares te dan energía. Comer los alimentos de este grupo en grandes cantidades puede ocasionar obesidad.

Compara tu trabajo con un compañero y comenten si hay diferencias. Observa qué tipo de alimentos se muestran en la ilustración y escribe sus nombres. Ejemplo de respuesta.

Proteínas: huevo, pollo y pescado. Verduras: zanahorias, brócoli y lechuga. Frutas: manzanas, peras, naranjas y sandía.

70

2º Español

SEP 132-133 / Propósito. Que los niños: Analicen el significado del texto y de sus ilustraciones. Estrategias de compresión lectora.Relación imagen texto. Inferencias


Lácteos: leche y queso.

Bimestre

¿Qué es lo que dice? Las palabras en Mi pueblo se llama San Agustín

3

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.

El hábitat del panda rojo

©Shutterstock.com / MOLPIX

Los pandas rojos viven en climas de temperatura regular; prefieren las zonas montañosas altas, especialmente los bosques templados de coníferas con viejos árboles de rododendro y, por supuesto, bambú. Comparten el hábitat con otro oso que también se alimenta de bambú: el panda gigante en China. Los pandas rojos habitan en viejos árboles huecos. A menudo se pasan el día tumbados en las ramas altas de los árboles. También hay varias poblaciones de panda rojo que viven en cautiverio en los zoológicos de diversas partes de todo el mundo.

1. ¿Qué significa la palabra subrayada? El lugar donde viven animales o plantas determinados. 2. ¿Qué comen los pandas? Bambú. 3. ¿Cuáles son los lugares que prefieren los pandas rojos? © MONTENEGRO® 2015

Las zonas montañosas altas. 4. ¿Qué animal comparte su hábitat con el panda rojo? El panda gigante. 5. ¿Qué significa la palabra cautiverio en el texto?


Que viven encerrados. SEP 134-136 / Propósitos. Que los niños: Ubiquen y analicen el significado de palabras en el texto mediante la aplicación de estrategias de lectura. Comprendan la razón por la cual se utilizan y repiten ciertas palabras en el texto y escriban lo que identifiquen. Estrategias de comprensión lectora. Localización de información explícita. Inferencias.

Español 2º

71

Palabras con “v” y “qu” Las palabras en Mi pueblo se llama San Agustín

Te cuento que... un dígrafo es un sonido representado por dos letras, por

ejemplo qu: querer, esquina, esquema. Un diptongo es la unión de una vocal fuerte (a, e, o) y una vocal débil (i, u) como en baile y peine.

Completa las palabras con la sílaba correcta que o qui. cro que tas,

ban que te,

bar qui to,

Ra que l,

or que sta,

pelu quí n

Escribe los diptongos que faltan para completar las palabras. v ie jo,

v ie nto,

v ie ne,

v ie rnes

Separa las palabras en sílabas.

72

Sílabas

Número de sílabas

croquetas

cro - que - tas

3

barquito

bar - qui - to

3

orquesta

or - ques - ta

3

viento

vien - to 2

viernes

vier - nes 2

2º Español

SEP 134-136 / Propósito. Que los niños: Reconozcan similitudes en la relación sonoro-gráfica de letras en palabras que contienen diptongos o las letras “v” y “qu”, a partir de la separación silábica. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.


Palabras

Bimestre

El tiempo Expresiones de tiempo, parecidas y contrarias

3

Te cuento que… las expresiones de tiempo nos indican la duración de una

acción o el momento en el que se realizan. Las expresiones con antónimos son las que indican lo contrario y las expresiones con sinónimos significan lo mismo.

Escribe una oración diferente pero que signifique lo mismo. Observa el ejemplo. 1. El tiempo viendo la televisión fue muy largo. Vi la tele durante un largo rato. 2. El tiempo que viajo en tren es demasiado.


Llevo mucho tiempo viajando en el tren. 3. En ese tiempo nos bañamos en la playa. Entonces nos bañamos en la playa. 4. Los niños estuvieron jugando poco tiempo. Los niños jugaron solo un rato. Une las oraciones con los enunciados que indiquen lo contrario. El viernes leímos toda la tarde.

El año pasado viajamos demasiado.

Los niños jugaron toda la tarde.

Los niños no salieron a jugar.

No leímos nada el viernes pasado.

Este año no viajamos.

Subraya las palabras que signifiquen lo mismo que las palabras resaltadas en cada oración.


El tiempo para leer es muy corto. El tiempo para leer es muy breve.

El sábado nos bañamos en la playa. El sábado nos mojamos en la playa.

Jorge saltó demasiado en el juego. Jorge brincó demasiado en el juego.

SEP 137-139 / Propósitos. Que los niños: Reflexionen sobre la información que comunican diversas expresiones de tiempo. Identifiquen el uso de palabras sinónimas y antónimas como recurso para la comunicación. Sistema de escritura. Expresiones de tiempo. Sinónimos. Antónimos

Español 2º

73

Colorín, colorado El caminante

Observa la ilustración del cuento El caminante que está en la página 116 de tu Libro de lectura SEP y escribe de qué crees que se trata el cuento. Ejemplo de respuestas. El cuento se trata de un señor que camina por muchos lugares.

Ahora, lee el cuento completo. Observa las siguientes ilustraciones y escribe en qué orden suceden los hechos. Utiliza las palabras del recuadro. inicio

desarrollo

•

desarrollo

•

inicio

final

final

1. ¿Qué hizo el hombre cuando aceptó leer la carta? Ejemplo de respuesta. Mintió. No. 2. ¿Te parece correcto?

¿Por qué? Porque no es correcto mentir ni

aprovecharse de las personas.

74

2º Español

SEP 140-141 / Lecturas 116-119 / Propósito. Que los niños: Comprendan la idea global y las ideas principales de un cuento, aplicando estrategias para disfrutar de su lectura. Estrategias de comprensión lectora. Predicciones. Propósitos de lectura. Pertinencia de las predicciones. Comprobación de propósitos de lectura. Inferencias.


Contesta las preguntas.

Bimestre

¡A escribir la carta! ¿Qué decía la carta?

3

Lee de nuevo el texto El caminante de las páginas 116 a 119 de tu Libro de lectura SEP. Escribe la carta que no pudo leer el caminante para la señora. ¿Qué crees que diría la carta? Inventa los nombres de los personajes. Ejemplo de respuesta. Lugar y fecha. Saludo.

Saltillo, Coahuila, 26 de febrero de 2016

Querida mami Rosy: Espero que te encuentres bien de salud. Yo te extraño mucho porque estoy muy lejos de ti. En la preparatoria me ha ido muy bien, estoy estudiando mucho Por las tardes estoy trabajando en una papelería cerca de mi casa, para comprar los libros que necesito. La ciudad de Saltillo es muy grande y bonita en comparación de Cuatrociénegas, Coahuila. Todas las mañanas salgo a caminar al bosque mágico para hacer ejercicio, espero que estés levantando la cosecha de frijol para que

Cuerpo de la carta.

para no tener que estudiar en vacaciones.

se venda mucho en la ciudad. Cuídate mucho y recuerda que te quiero.


Espera pronto noticias mías. Despedida. Te mando un beso muy grande. Te amo. Firma. Tu hija Nancy. SEP 142-143 / Lecturas 116-119 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la estructura de la carta y escriban una imaginaria, retomando el sentido del cuento que leyeron. Características de los textos escritos. Cartas formales y familiares: fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y emisor.

Español 2º

75

Analizo a los personajes Vamos a analizar el cuento

Describe a los personajes del cuento El caminante de las páginas 116 a 119 de tu Libro de lectura SEP. Utiliza adjetivos. Observa su ropa, el color de su piel, la forma de su cara, su carácter, si es bueno, si está alegre, triste, etcétera. Ejemplo de respuestas. Es un señor de estatura mediana, es moreno, tiene la cara redonda y los ojos pequeños. Lleva un sombrero café, ropa blanca de manta y huaraches.

Es una señora de estatura mediana, es morena y tiene la cara ovalada. Trae un vestido rosa con un mandil encima, usa huaraches y lleva un rebozo que le


cubre la cabeza.

76

2º Español

SEP 144- 145 / Lecturas 116-119 / Propósito. Que los niños: Identifiquen el orden de los sucesos del cuento, las características de los personajes y las partes que componen la estructura del texto: inicio, desarrollo y final. Estrategias de comprensión lectora. Relación imagen y texto.

Bimestre

Ordeno a los personajes Vamos a analizar el cuento

3

Observa las palabras de las tarjetas, ordénalas y cópialas para formar oraciones en los recuadros según su color. Consulta las páginas 116 a 119 de tu Libro de lectura SEP. El caminante

El caminante

sentía

le sirvió

El caminante

un plato de frijoles

no sabía

La señora

muy humilde

era un hombre

salió

de viaje

hambre y sed

leer

La señora

1. El caminante era un hombre muy humilde. 2. El caminante salió de viaje. © MONTENEGRO® 2015

3. El caminante sentía hambre y sed. 4. La señora le sirvió un plato de frijoles. 5. La señora no sabía leer.

SEP 144- 145 / Lecturas 116-119 / Propósito: Que los niños: Identifiquen el orden de los sucesos del cuento, las características de los personajes y las partes que componen la estructura del texto: inicio, desarrollo y final. Características de los textos escritos. Cuento: título, personajes, inicio, desarrollo y final.

Español 2º

77

Las acciones del cuento Los verbos del cuento

Escribe tu propia versión del cuento y dibújalo. Recuerda utilizar los verbos en pasado. Consulta las páginas 116 a 119 de tu Libro de lectura SEP. Ejemplo de respuestas. Título Inicio

El caminante Un hombre tuvo necesidad de

viajar. Caminó y caminó hasta que se cansó. Como no tenía nada para comer, buscó una casa donde lo pudieran ayudar. Desarrollo

Vio a lo lejos una casa donde

le podrían dar de comer y de beber. Llegó a la casa, tocó la puerta y unos niños le abrieron. El señor les pidió algo de comer y algo de beber a los niños.

Desenlace o final

Los niños le hablaron a

su mamá. La señora salió y con mucho gusto le ofreció al señor un plato de sopa mucho a la señora y siguió su camino.

78

2º Español

SEP 146-147 / Lecturas 116-119 / Propósito: Que los niños: Identifiquen que la narración del cuento se realiza mediante el uso de verbos en pasado. Sistema de escritura. Verbo.


y un vaso de agua. El señor le agradeció

Bimestre

¿Me crees o no me crees?

©Shutterstock.com / MidoSemesem

Las Mentiras

4

En este bimestre trabajarás con los siguientes temas: Comprensión lectora. Diminutivos y aumentativos. Uso de c-z, g-j. Estructura y orden en las oraciones. Los poemas. Antónimos. Género y número. Artículos, sustantivos, verbos y adjetivos. Producción de textos. Adivinanzas, rimas y trabalenguas. Palabras derivadas. Los carteles. Expresiones de cortesía y lenguaje formal en las invitaciones. Signos de puntuación. El cuento. Descripción. Signos de admiración e interrogación. Oraciones interrogativas y exclamativas. Invitaciones.

Lee los siguientes textos y contesta. Una rata vieja que era planchadora, por planchar su falda se quemó la cola. Tengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, me da leche condensada, para toda la semana, tolón, tolón, tolón, tolón. Ejemplo de respuestas.

1. ¿Crees que todo lo que dicen los textos es verdad? No. 2. ¿Por qué? Porque las ratas no pueden planchar y no usan falda; y las vacas no dan leche condensada. 3. ¿Por qué crees que los textos dicen eso? Para hacernos reír y para rimar. 4. Completa la frase para que rime y sea chistosa. Había una vez una taza que se convirtió en calabaza


llegar a su casa

, y no pudo

.

Para aprender a convivir... yo sí me dirijo con cortesía a mis maestros y compañeros.

SEP 150-151 / Propósitos. Que los niños: Se diviertan leyendo un texto rimado y analicen las mentiras o disparates que plantea y reconozcan la intención con la que fueron escritos. Características de los textos escritos. El texto escrito como medio para divertir.

Español 2º

79

¡Qué chistoso eres! Mentiras y verdades

Lee el siguiente texto y después contesta las preguntas. Pepito llegó muy hambriento de la escuela y le preguntó a su mamá: —¿Qué hay de comer hoy mamá? Y su mamá le contestó: —Pollo. Y pepito dijo: —¡Ay! ¡Pollo otra vez! Ya me están saliendo alas, mamá.

1. Tratando de ser chistoso, Pepito dijo una mentira. Encierra la mentira que dijo.


2. ¿Por qué dijo Pepito que le estaban saliendo alas? Porque ha comido mucho pollo y ya no quiere más.

3. ¿Por qué no es verdad lo que dijo? Porque aunque comas mucho pollo no te van a salir alas.

Era un futbolista tan malo, pero tan malo, que hasta


Primer tiempo

1-1

en la repetición falló el gol.

80

2º Español

SEP 152-154 / Propósitos. Que los niños: Empleen estrategias de lectura para identificar mentiras y verdades en diversas oraciones. Escriban un texto con mentiras para divertirse y divertir a sus lectores. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Planificación: tipo de texto, tema propósito, y destinatario. Estrategias de comprensión lectora. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.


Inventa una mentira divertida y dibújala.

Bimestre

Diminutivos y aumentativos Las palabras y su escritura

4

Te cuento que… las palabras en diminutivo generalmente terminan en ito o ita y se refieren a algo que es pequeño. Las palabras en aumentativo terminan en ote y ota y se refieren a algo que es grande. Observa el ejemplo: Diminutivo

Aumentativo

Lapicito

Lápiz

Changuito

Chango

Lapizote Changote

Contesta las preguntas. 1. ¿Qué le pasa a la z de lápiz cuando se escribe en diminutivo? Cambia a “c”. 2. ¿Qué le pasa a la g de chango cuando se escribe en diminutivo? Cambia a “gu”. 3. ¿Qué les pasa a la z de lápiz y la g de chango cuando se escriben en aumentativo? Quedan igual, no cambian. Ahora, observa lo que sucede con estas palabras y contesta lo que se te pide.


Diminutivo

Aumentativo

Lombricita

Lombriz

Casita

Casa

Lombrizota Casota

1. ¿Qué pasa con la s de casa cuando se escribe en diminutivo.? Se queda igual. 2. Lombriz, en diminutivo se escribe con escribe con

c

y en aumentativo se

z .

SEP 155-157 / Propósitos. Que los niños: Recuerden cómo se escriben los diminutivos y aumentativos en nombres comunes para comprobar la relación sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional de las letras en palabras. Reconozcan las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica de la g y las utilicen para escribir palabras que lleven esta letra. Sistema de escritura. Nombres comunes. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: c-z, g.

Español 2º

81

Las palabras cambian Las palabras y su escritura

Observa las imágenes. Escribe las palabras en diminutivo y en aumentativo. Diminutivo

Aumentativo

Laguito

Lagote Lago

Maguito

Magote Mago

Gelatinita

Gelatinota Gelatina

1. Lee las primeras dos palabras en diminutivo. Como podrás notar, la g tiene un sonido suave. 2. Lee la tercera palabra en diminutivo. ¿La g suena igual que en las otras dos palabras en diminutivo? No. 3. ¿Su sonido es suave o fuerte? Fuerte. Encierra con color naranja las palabras que tengan el sonido de la g fuerte y con azul las que tengan el sonido suave de la g.

azul naranja

82

2º Español

guacamole galleta azul azul gusano Gerardo agua azul naranja genio guante geranio azul naranja SEP 155-157 / Propósitos. Que los niños: Recuerden cómo se escriben los diminutivos y aumentativos en nombres comunes para comprobar la relación sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional de las letras en palabras. Reconozcan las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica de la g y las utilicen para escribir palabras que lleven esta letra. Sistema de escritura. Nombres comunes. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: g.


naranja girasol

Bimestre

El orden de las palabras Las oraciones que decimos y escribimos

4

Te cuento que… cuando escribes una oración, las palabras deben seguir un orden para que los demás puedan entender.

Puedes cambiar el orden de algunas de las palabras sin que cambie el significado. de la oración. Por ejemplo: Mañana voy a ir a la playa.

Voy a ir a la playa mañana.

Como puedes observar, el orden de las palabras es diferente pero ambas oraciones comunican lo mismo.

Lee las siguientes oraciones y cambia el orden de las palabras de tal forma que el significado sea el mismo. Ejemplo de respuestas. 1. Mariana va a la escuela todos los días. Todos los días, Mariana va a la escuela. 2. Hoy voy a jugar con mis amigos en el recreo. Hoy, en el recreo, voy a jugar con mis amigos. 3. Alonso escucha música todos los días. Todos los días, Alonso escucha música. 4. Cada mes Daniela visita a sus amigos. Daniela visita a sus amigos cada mes. Sólo una de las siguientes oraciones es correcta. Subráyala con color azul.

En todos los días nada

2

Óscar nada en el mar todos los días.


1 Óscar el mar.

SEP 158-160 / Propósito. Que los niños: Escriban oraciones con igual significado utilizando las mismas palabras con un orden diferente. Producción de textos. Escritura de oraciones. Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura. Orden de las palabras en la oración.

Español 2º

83

Los poemas El mundo al revés

Te cuento que… los poemas son textos escritos en verso, que usan rimas y

expresan emociones y sentimientos.

Lee la página 121 de tu Libro de lectura SEP y copia la parte que más te gustó del poema. Después, haz un dibujo que lo represente. Ejemplo de respuestas. Y había también un príncipe malo, una bruja hermosa y un pirata honrado. ¿Qué te hizo sentir el poema? Me dio risa porque los personajes son diferentes a los que salen en otros textos, porque la bruja en vez de ser fea es bonita. Lee el siguiente poema y contesta la pregunta. Después ilústralo.

¡Pues bien! yo necesito decirte que te adoro, decirte que te quiero con todo el corazón. Manuel Acuña

De alguien que está enamorado.

Subraya las características de un poema.

84

Usa rimas.

Expresa sentimientos.

Usa diminutivos.

Los personajes son malos.

2º Español

SEP 161-162 / Lecturas 121/ Propósito. Que los niños: Interpreten la idea global del poema y disfruten de su lectura. Estrategias de comprensión lectora. Comentarios y opiniones sobre lo leído.


¿De qué trata el poema?

Bimestre

Lo mismo pero al revés Palabras que significan lo opuesto

4

Te cuento que… los antónimos son palabras que significan lo opuesto o lo

contrario a otra. Por ejemplo, el antónimo de feliz es triste. A veces una palabra puede tener varios antónimos.

Observa las imágenes y escribe su antónimo.

Entrada

Salida

Despierto

Contento

Joven

Lee el siguiente texto y cambia las palabras en azul por antónimos. Al terminar, Ejemplo de respuestas. vuelve a leerlo. Había una vez un rey que tenía unas hijas lindas, especialmente la menor. mayor feas Ella era tan hermosa que hasta el sol se maravillaba cada vez que sus rayos horrible se posaban en el rostro de la muchacha. Junto al enorme palacio real había pequeño un bosque grande y oscuro. Un día la princesa se encontró a un horrible © MONTENEGRO® 2015

chico

brillante

hermoso sapo en un manantial. El sapo le pidió que fueran amigos y al poco tiempo el sapo se convirtió en un apuesto príncipe. feo

SEP 163-164 / Propósito. Que los niños: Identifiquen y reflexionen acerca del uso de los antónimos al leer y escribir textos. Sistema de escritura. Antónimos. Producción de textos. Escritura de palabras.

Español 2º

85

Crear un mundo mejor ¿Cómo sería tu mundo al revés?

Lee el siguiente texto. El río está sucio, hay mucha basura en las calles. Todos desperdician el agua. La Tierra está enojada y llora de tristeza. La gente está dormida y no quiere despertar para ayudar a este planeta que aún necesita de ella.

Cambia las palabras del texto usando antónimos para que tenga un mensaje positivo. Ejemplo de respuesta.

El río está limpio, hay poca basura en las calles. Nadie desperdicia el agua. La Tierra está contenta y ríe de felicidad. La gente está despierta y no quiere dormir para ayudar a este planeta que aún necesita de ella.

Lee el siguiente texto y escribe un o una según sea necesario. vez en un

lejano bosque, un

Periquín que vivía con su madre en una

pequeño niño llamado

cabaña. Una

tarde, después de

varios días, su mamá le ordenó que fuera al pueblo a vender la única vaca que tenían. Periquín se puso en camino al pueblo pero mientras caminaba se encontró con un 86

2º Español

extraño anciano.

SEP 165-167 / Propósito. Que los niños: Escriban un poema sencillo, tomando como base el poema leído para que expresen cómo sería su mundo al revés. Producción de textos. Escritura de palabras. Sistema de escritura. Concordancia de género y número: femenino-masculino y singular-plural.


Había una

Bimestre

¿Cuál le toca? Femenino o masculino; singular o plural

4

Te cuento que… las palabras pueden tener género y número. El género indica

si un sustantivo es femenino o masculino y el número si es singular o plural.

Copia las palabras del recuadro en el lugar correspondiente según su género. Utiliza M para masculino y F para femenino. Observa el ejemplo. cordoncito • Paquito • fortuna • ogro • lobo • niña • pastel • río castillo • cacería • hora • gallinita • colorada • comida • pollitos • maíz

niña

F

M

cordoncito

F

fortuna

M

Paquito

M ogro

M

lobo

F

gallinita

M

pollitos

M castillo

F

colorada

M

maíz

M

pastel

F

F

cacería

F

hora

M

río

comida


Ahora, escribe las palabras Un, Una, Unos y Unas junto a los sustantivos que correspondan. Observa el ejemplo.

Una

casa

Unos

árboles

Un

barco

Unas

flores

Unas

hojas

Un

Unos

juguetes

Una

sol

Unas

calles

Unos

ojos

Una

mano

señor

Una

señora

Unos

niños

pelota

Unas

frutas

Un

cielo

Un

SEP 168 / Propósito. Que los niños: Reconozcan la concordancia de género y número que debe existir entre artículos, sustantivos y adjetivos para que los textos escritos sean claros. Sistema de escritura. Singular y plural; masculino y femenino.

Español 2º

87

Oficios y beneficios Oficios de un oficiero

Lee la página 169 de tu libro de texto SEP y escribe con tus palabras qué es un oficio. Ejemplo de respuesta.

Oficio:

es la actividad a la que se dedica una persona.

Normalmente, las palabras que terminan en ero o era se refieren a un oficio, como carpintero o lavandera. Lee el texto de las páginas 122 y 123 de tu Libro de lectura SEP. Después, contesta las preguntas. 1. Los oficios que describe, ¿son correctos? No.

Ejemplo de respuestas. 2. ¿Por qué? Porque un bombero no hace bombas ni un cartero hace cartas. 3. ¿Para qué crees que el autor escribió su texto así? Para que las palabras rimen y sea más chistoso. Completa el crucigrama. 1. Corta el jardín aunque sea un poquitín.

1. J

2. Él hace pan para dárselo a Iván.

A

C

R

P

D

A

I

N

N

A

M

P

D E

E

3. En el campo, él siempre está trabajando. 4. Cocina en la cocina con su tía Tina.

S

I

N

O

N

E

5. Apaga el fuego, luego luego.

R 4.

C

O

C

I

M

B

E

R

O

R

O

R 5.

88

B

2º Español

O

SEP 169-171 / lecturas 122-123 / Propósito. Que los niños: Desarrollen estrategias de lectura para comprender y divertirse al leer un texto con versos disparatados. Estrategias de comprensión lectora. Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto.


3.

2.

Bimestre

Las derivadas Los oficios y los disparates

4

Te cuento que… las palabras derivadas son aquellas que se forman al agregar

letras al inicio o al final de una palabra. Por ejemplo: fruta afrutado frutal frutero lavar lavadero lavabo lavandería

Une con una línea el conjunto de palabras que se derivan de otra. Observa el ejemplo. leche

pollo

pastel

zapato

cafetería

zapatero

lechero

pollero

tortilla

tortillería

cafetero

pastelero

café

lechería

pollería

zapatería

tortillero

pastelería


Forma oraciones con las palabras derivadas que acabas de unir y encierra el verbo. Observa el ejemplo. Ejemplo de respuestas. 1. El pastelero hornea pasteles en la pastelería. 2. El zapatero arregla zapatos en la zapatería. 3. El lechero vende leche en la lechería. 4. El cafetero bebe café en su cafetería. SEP 172-174 / Propósitos. Que los niños: Reconozcan la correspondencia sonoro-gráfica de las letras al formar palabras derivadas. Conozcan la utilidad de los sustantivos y verbos en la creación de significados en las oraciones. Sistema de escritura. Palabras derivadas.

Español 2º

89

Describo imágenes Caricaturas de los disparates

Elabora una caricatura de la oración: El abuelo tiene un gato chimuelo. Ejemplo de respuesta.

JAR D

INE

RÍA

Escribe los pasos que seguiste para elaborar tu caricatura. Ejemplo de respuesta. 1. Recordé el gato de mi hermana Lupita. 2. Me lo imaginé sin un diente.

Entrena a tu mascota con paciencia y cariño. ¡Evita los gritos y golpes!

90

2º Español

SEP 175-176 / Propósito. Que los niños: Planifiquen y elaboren una caricatura para presentarla a sus familiares en una exposición. Estrategias de comprensión lectora. Relación imagen-texto. Producción de textos. Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario.


3. Empecé a dibujarlo en el cuadro.

Bimestre

Invitemos a un experto Invitación a la exposición

4

Imagina que en tu escuela quieren invitar a un experto en salud bucal para que comparta sus experiencias en una conferencia. Ayuda a tus compañeros a escribir la invitación. Ejemplo de respuesta.

Lugar y Fecha León, Guanajuato. 11 de abril de 2016 Estimado doctor Luna: Los alumnos de 2º grado de la escuela Benito Juárez lo invitamos cordialmente el día 13 de abril el salón 2ºA

a las 11 a.m.

en

para que comparta sus conocimientos y

experiencia en salud e higiene bucal.

Contesta lo que se te pide.


1. ¿Quién presentará al invitado? Juan. 2. ¿Quién recibirá a los asistentes? Anaí. 3. ¿Quiénes se encargarán de acomodar las sillas? Antonio y Lily.


Elabora un breve borrador de lo que va a decir el presentador de la exposición. Ejemplo de respuesta. Muy buenos días, el día de hoy tenemos el honor de presentar al doctor Jorge Luna, quien nos dará una plática acerca de la salud e higiene bucal. Adelante por favor, doctor. Ahora, reúnanse en equipos e imaginen que es el día del evento. Hagan un ensayo en donde alguien represente al doctor, otros compañeros serán los asistentes y alguien más el presentador. SEP 177-178 / Propósito. Que los niños: Usen el lenguaje formal y las expresiones de cortesía para realizar una invitación de manera oral. Normas de participación para el intercambio comunicativo. Expresiones de cortesía y lenguaje formal. Producción de textos. Escritura de palabras y oraciones. Discursos orales y sus funciones. Usos de la comunicación: informar, apelar o convencer.

Español 2º

91

Comprendo lo que leo Los tres deseos

Lee las páginas 124 a 131 de tu Libro de lectura SEP y escribe en el recuadro V para verdadero o F para falso. El hombre y la mujer eran felices y ricos.

F

Un hada les concedió tres deseos.

V

A la mujer le salió una salchicha en la nariz.

V

Lo que más deseaba la mujer era tener alegría, salud y una larga vida.

F

La mujer deseó tener una salchicha para cenar.

V

El hombre y la mujer desperdiciaron sus deseos.

V

La mujer se tiró por la ventana.

F

Contesta la pregunta y realiza un dibujo al respecto.


¿ Qué hubiera pasado si la mujer hubiera deseado un pollo en vez de una salchicha? La mujer tendría un pollo en la


nariz y comerían pollo al final.

92

2º Español

SEP 179-180 / Lecturas 124-131/ Propósito. Que los niños: Reflexionen sobre el contenido de un cuento al utilizar estrategias de comprensión lectora. Estrategias de comprensión lectora. Localización de información explícita. Inferencias.

Bimestre

Los guiones Expresiones y su significado

4

Te cuento que… el guion largo (—) en los textos indica un diálogo, es decir,

que alguno de los personajes o el narrador está diciendo algo. Debes notar que un punto y aparte después de un diálogo indica que el personaje ha dejado de hablar.

Lee el siguiente texto y escribe con rojo los guiones y los puntos que faltan. Observa el ejemplo. Estaba una vez en la selva un león descansando plácidamente a la sombra de un árbol, cuando de repente se acercó zumbando un mosquito y le dijo: —Hola, león. Mi nombre es mosquito pero todos me llaman Ito El león respondió: Mucho gusto, Ito. Mi nombre es Leo y me conocen como el rey de la selva Entonces el mosquito le preguntó: ¿Por qué te dicen el rey de la selva? Leo contestó: Porque todos me temen, incluso tú deberías temerme. El mosquito rápidamente exclamó: ¡Yo no te tengo miedo! Entonces el león y el mosquito se hicieron muy buenos amigos y ahora se acompañan a todas partes


Lee las palabras que están resaltadas en el texto. Escribe que crees que significa cada una. Después, comenta tus definiciones con un compañero. Ejemplo de respuestas. Plácidamente:

Tranquilamente.

Zumbando:

Haciendo un ruido suave.

Exclamó:

Dijo algo con voz fuerte.

SEP 181-183 / Propósitos. Que los niños: Identifiquen el significado de algunas expresiones del cuento utilizando estrategias de comprensión lectora a partir del significado global y específico; y por su contexto. Reconozcan en un texto narrativo el uso de los guiones para hacer comentarios y los utilicen para escribir adecuadamente. Sistema de escritura. Signos de puntuación: guion. Estrategias de comprensión lectora. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico, y por el contexto.

Español 2º

93

Las aventuras de la princesa ¡Era un sueño!

Traza la ruta de la princesa para que pueda llegar a su castillo. Después, completa la historia contando las aventuras de la princesa.

Ejemplo de respuestas. Había una vez una princesa que vivía en un bosque

. Ella estaba perdida

y no sabía qué hacer. Un buen día, decidió salir en un caballo . En el camino se encontró un dragón

La princesa se sentía muy asustada oso

94

2º Español

. Pero gracias a la ayuda de un

, la princesa pudo encontrar un tesoro

llegó a su castillo

.

y finalmente

.

SEP 184 -186 / Propósitos. Que los niños: Desarrollen su imaginación al crear y narrar una historia a partir de imágenes. Escriban palabras para completar una historia inventada. Producción de textos. Escritura de palabras.


hacia la aldea

Bimestre

Conozco los signos de puntuación La puntuación del minicuento

4

Te cuento que… los signos de puntuación son muy importantes porque ayudan a darle sentido a lo que se escribe y se lee.

Contesta la pregunta.


¿Qué pasaría si no hubiera signos de puntuación? Sería difícil entender lo que se escribe. No sabría cuándo es una pregunta o una afirmación o cuándo termina una oración y empieza otra.


Une con una línea la descripción que corresponde a cada signo y escríbelos en los recuadros. Observa el ejemplo. Se usan para indicar preguntas.

Guion largo.

Indica el diálogo o comentario de un personaje.

Signos de interrogación.

Se escriben siempre al final de un párrafo.

Coma.

,

Se usan para expresar sorpresa y emoción.

Punto final.

.

Indica el final de un texto.

Signos de admiración.

¡!

Indica una pausa corta en la oración.

Punto y aparte.

.

SEP 187-188 / Propósito. Que los niños: Utilicen los signos de puntuación necesarios para dar claridad a una narración escrita. Sistema de escritura. Signos de puntuación: punto, signos de admiración e interrogación y guion.

¿?

Español 2º

95

Entiendo lo que leo Sapo tiene miedo

Lee las páginas 132 a 143 de tu Libro de lectura SEP y contesta. ¿Qué pasa primero?


Sapo tenía miedo porque escuchó ruidos extraños cuando estaba en su cama. Sapo corrió a buscar a Pata a su casa para que lo dejara dormir con ella. ¿Qué pasa después? Ellos volvieron a escuchar los ruidos y salieron corriendo a casa de Cochinito. Cuando estaban los tres juntos en la cama se escuchó el ruido otra vez. Tenían mucho miedo pero después se quedaron dormidos. ¿Qué pasa al final? Llegó Liebre a buscarlos y ellos pensaron que era un fantasma. Se pusieron a platicar y al final se abrazaron y dijeron que siempre van a estar juntos cuando tengan miedo.

Ahora escribe un final diferente.

ruido en sus casas y todos se rieron mucho.

96

2º Español

SEP 189-191 / Lecturas 132-143 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la idea global y las ideas principales de un cuento como estrategias de comprensión para disfrutarlo. Estrategias de comprensión lectora. Secuencia de hechos. Producción de textos. Escritura de oraciones.


Liebre les dijo a sus amigos que ella era quien había estado haciendo el

Bimestre

Alguien especial ¿Cómo es un ser horripilante?

4

Cierra los ojos e imagina a una persona que sea muy especial para ti. Haz un dibujo de esa persona pero no reveles su nombre todavía. Ejemplo de respuesta.

Completa la descripción de esa persona. Cuando hayas terminado léesela a alguien más y pídele que adivine de quién se trata. Ejemplo de respuestas. La persona que yo dibujé tiene el cabello negro son cafés

, su voz es suave

, sus ojos y le gusta mucho .

jugar conmigo En las mañanas esa persona me prepara el desayuno


me ayuda con la tarea la quiero mucho.

, y en las tardes

. Yo dibujé a esa persona porque .

¿Puedes adivinar quién es? Esa persona es: mi mamá.

.

SEP 192-193 / Propósito. Que los niños: Desarrollen sus habilidades de expresión oral, mediante la descripción de personajes imaginarios en forma precisa y clara. Discursos orales y sus funciones. Usos de la comunicación: expresarse e imaginar. Descripción: características físicas y de modo de ser.

Español 2º

97

Interrogación y exclamación Los diálogos de los personajes

Te cuento que… el significado y la intención de una oración cambian dependiendo

de los signos de puntuación que tenga. Las oraciones exclamativas son las que tienen signos de admiración (¡ !) y las oraciones interrogativas son las que tienen signos de interrogación (¿ ?).

Lee las siguientes oraciones usando la entonación adecuada. Oración interrogativa

Intención

¿Cuántos años tiene ese perrito?

Preguntar la edad que tiene un perro.

Oración exclamativa

Intención

¡Cuántos años tiene ese perrito!

Demostrar asombro por la edad de un perro.

Busca y copia tres oraciones exclamativas y tres interrogativas en las páginas 132 a 143 de tu Libro de lectura SEP. Exclamativas


1. ¡Qué amable! 2. ¡Esta casa está embrujada! 3. ¡Eran las diez de la mañana! Interrogativas

2. ¿Quién es? 3. ¿Podemos dormir contigo?

98

2º Español

SEP 194-195 / Lecturas 132-143 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la función de los signos de interrogación, admiración y guion largo para mejorar su comprensión lectora y la escritura de textos. Sistema de escritura. Signos de admiración e interrogación. Tipos de oración: interrogativas, exclamativas.


1. ¿Qué tonterías son esas?

Bimestre

El director de cine ¡Vamos a representar el cuento al leerlo!

4

Imagina que eres un director de cine. Colorea las escenas, inventa los diálogos y di a los actores cómo debe ser su entonación. Recuerda usar guiones largos, signos de interrogación y de exclamación. Observa el ejemplo. Ejemplo de respuestas.

Un día, en el viejo oeste —¡ Juan! ¡Sálvame por favor! Entonación: con voz de preocupación. —¡No temas Laura! Yo te salvaré. Entonación: una voz segura y fuerte.

—¿Qué es lo que quieren? Entonación: con voz seria. —¡Queremos todo el oro del banco! Entonación: gritando muy enojados.

Juan entrega dos bolsas grandes. —Ja ja, ¡tenemos todo su oro! ¡Somos


ricos! Entonación: en tono de burla y riendo. —Pobres, no saben que sólo les di piedras. Entonación: en voz baja. SEP 196 / Propósito. Que los niños: Usen los guiones largos, los signos de interrogación y de admiración para realizar una lectura dramatizada del cuento. Producción de textos. Socialización del texto.

Español 2º

99

El gran estreno ¡Vamos a representar el cuento al leerlo!

Une cada palabra con su significado. Persona a la que va dirigida una carta o invitación.

Convocante

Persona que llama a otros para que acudan a un lugar o acto determinado.

Invitación

Impreso o tarjeta que busca llamar a las personas para que asistan a determinados actos.

Destinatario

la información que debe contener una invitación. Comprueba Marca así tus respuestas con tus compañeros. Destinatario.

Convocante.

Desarrollo.

Moraleja.

Fecha y hora.

Tema o asunto.

Elige un nombre para tu película y elabora la invitación. Ejemplo de respuestas. El director de cine Juan Pablo González invita cordialmente al público en general al gran estreno de su nueva película El viejo oeste mexicano.

en el auditorio de la escuela Benito Juárez.

100 2º Español

SEP 196 / Propósito. Que los niños: Escriban una invitación para la presentación de su lectura dramatizada. Características de los textos escritos. Invitaciones: destinatario, tema o asunto, fecha y hora del evento y convocante. Producción de textos. Escritura de los borradores.


El evento tendrá lugar el 20 de abril de 2016,

Bimestre

La idea principal La leyenda del fuego

5

En este bimestre trabajarás con los siguientes temas: Comprensión lectora. Leyendas. Predicciones e inferencias. Producción de textos. Fuentes de información. Palabras con h. Sustantivos, adjetivos y verbos. Texto informativo. Poemas. Signos de admiración. Campos semánticos. Instructivos. Uso del diccionario. El cuento. Palabras con b y v. La noticia.

Copia el título de la leyenda de la página 144 de tu Libro de lectura SEP. La leyenda del fuego. Une con líneas de colores cada enunciado con su complemento. Consulta las páginas 144 y 146 de tu Libro de lectura SEP. Sus habitaciones eran Padecían de frío Cayó un rayo El sol con sus caricias

muy triste y aburrida. hombres y mujeres, niños y ancianos. bienhechoras les daba el calor. y provocó el incendio.

No tenían el fuego y su vida era

cuevas.


Colorea al otro animal que intentó robarse el fuego. Consulta la página 147 de tu Libro de lectura SEP.

SEP 200-202 / Lecturas 144-151 / Propósito. Que los niños: Identifiquen las ideas principales en una leyenda. Relacionen la idea global del contenido de la leyenda con información específica que sobre el tema se proporciona. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura. Pertinencia de las predicciones. Comprobación de propósitos de lectura. Inferencias. Localización de información explícita.

Español 2º

101

Entiendo la leyenda La leyenda del fuego

Copia el párrafo de la página 145 de tu Libro de lectura SEP. Las noches eran para ellos como terribles pesadillas y no había nada más que un solo deseo: que terminaran pronto para que el sol, con sus caricias bienhechoras, les diera el calor que tanto necesitaban.

Escribe lo que entiendes del texto que copiaste.


Que las noches no les gustaban porque eran muy frías y querían que saliera el sol para calentarse.

Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras que corresponden a La leyenda del fuego. Confines: término o raya que divide las poblaciones, provincias, territorios, etcétera y que señala los límites de cada uno. Saciar: hartar y satisfacer de bebida o de comida. Hartar y satisfacer en las

Tizón: palo o medio para quemar.

102 2º Español

SEP 200-202 / Lecturas 144-151 / Propósito. Que los niños: Identifiquen las ideas principales en una leyenda. Relacionen la idea global del contenido de la leyenda con información específica que sobre el tema se proporciona. Pertinencia de las predicciones. Inferencias. Localización de información explícita. Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con el apoyo del diccionario.


cosas del ánimo.

Bimestre

¡A investigar! Vamos a investigar

5

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas. El oso negro El oso negro es uno de los mamíferos más grandes de nuestro país y está en peligro de extinción. Mide dos metros de largo, pesa más de doscientos kilos y corre hasta alcanzar los 40 kilómetros por hora. Su pelo varía del negro al beige.

Generalmente se alimenta de hierbas, flores, frutos secos, miel, insectos y animales pequeños. Son animales solitarios y, durante el verano, los machos acostumbran tallar su lomo en los troncos de los árboles para marcar su territorio. Duermen durante el invierno y las hembras tienen de dos a cuatro oseznos. En México, ahora sólo podemos encontrar osos negros en el norte de Chihuahua, Coahuila y Nuevo León. 1. ¿De qué se alimentan los osos negros? De hierbas, flores, frutos secos, miel, insectos y animales pequeños. 2. ¿En qué lugares de México se pueden encontrar los osos negros? En el norte de Chihuahua, Coahuila y Nuevo León. Observa las portadas de los libros y marca así el libro que utilizarías para encontrar información sobre los osos negros para una exposición.

Mi bella

Animales en peligro de extinción

El árbol mágico


sirenita

SEP 203-204 / Propósito. Que los niños: Investiguen acerca de un tema, mediante la consulta asistida de fuentes impresas o electrónicas para satisfacer necesidades de información. Fuentes de información. Impresas: título, subtítulo, índice y párrafos. Estrategias de comprensión lectora. Localización de información explícita.

Español 2º

103

¡A ordenar la leyenda! El orden de los sucesos de la leyenda

Lee la siguiente leyenda.

A-Z

El chom

Cuenta la leyenda que el rey de Uxmal organizó una gran fiesta para honrar al Señor de la Vida, llamado Hunab Ku, y agradecerle por todos los dones que le había dado a su pueblo. Seguro de que la fiesta sería un gran evento, invitó a príncipes, sacerdotes y guerreros de los pueblos vecinos. Pidió a los sirvientes que adornaran con las flores más raras y que prepararan los mejores platillos. Ese día, el rey se vistió con un traje muy lujoso y se cubrió con finas joyas. Los invitados llegaron y se dirigieron a la terraza donde estaba la comida, pero grande fue la sorpresa al ver cómo los chom, que significa zopilotes, devoraban todo lo que habían dispuesto para el banquete. El rey los maldijo por lo que hicieron y, con la ayuda de todos los sabios del reino, cambió su bello plumaje de colores y rizos por una cabeza calva y plumas negras.

Ordena del 1 al 3 los acontecimientos de la leyenda que acabas de leer. 2

Adornaron con 1 flores y prepararon platillos.

Los zopilotes devoraron la comida.

3


El rey maldijo a los zopilotes.

104 2º Español

SEP 205 / Propósito. Que los niños: Ordenen los sucesos de la leyenda a partir de la comprensión de la trama de la historia que se narra. Estrategias de comprensión lectora. Secuencia de hechos. Idea global.

Bimestre

Las palabras con h Palabras con “h”

5

Lee la leyenda de la página 104 y escribe las palabras que comienzan con h. h

o h

n a

r b

a í

r a

H h

n

i

u

n

c

i

a e

b r

o

n

Escribe el nombre de cada ilustración. Subraya con color rojo la letra h.

hilo

cacahuate

harina

búho

habitación

zanahoria

Utiliza las palabras del recuadro para indicar el tipo de palabra que es cada una.


Verbo • Adjetivo • Sustantivo Hurón

Sustantivo

Hacienda

Sustantivo

Hacer

Verbo

Hundir

Verbo

Hermoso

Adjetivo

Haber

Verbo

Escribe una oración con tres palabras que empiecen con h. Ejemplo de respuesta. Hola, mi nombre es Héctor y tengo un hermano que estudia en la escuela de música. SEP 206-207 / Propósito. Que los niños: Identifiquen palabras que se escriben con h y las utilicen en textos en los que cuiden la ortografía de estas palabras. Sistema de escritura: Irregularidades en la correspondencia sonoro gráfica h. Sustantivos adjetivos y verbos.

Español 2º

105

Los textos informativos El Sol

Lee el texto en voz alta.

o, Guerrero. nta Prisca, Taxc

Templo de Sa

La ciudad de Taxco de Alarcón pertenece al estado de Guerrero. Aunque es una ciudad pequeña, es el centro platero más famoso del país. También se le conoce como “la capital mexicana de la plata” porque es mundialmente conocida por la joyería de plata que fabrican sus artesanos. El arte de la platería se practicaba desde la época prehispánica y sigue siendo una actividad importante, ya que México es el segundo país productor de plata en el mundo.

Contesta las preguntas. 1. ¿En qué estado se encuentra la ciudad de Taxco? En Guerrero. 2. ¿Por qué es importante esta ciudad? Porque es el centro platero más famoso. 3. ¿Desde cuándo se practicaba el arte de la platería? Desde la época prehispánica. 4. ¿Qué lugar ocupa nuestro país en la producción de plata? 5. ¿Crees que el texto que leíste es informativo? Sí.


¿Por qué? Porque da información acerca de la ciudad de Taxco.

106 2º Español

SEP 208-211 / Propósito. Que los niños: Usen estrategias de comprensión en un texto informativo, para obtener datos acerca de un tema. Estrategias de comprensión lectora. Localización de información explícita. Inferencias. Pertinencia de las inferencias.


Segundo.

Bimestre

Los poemas La sangre es un mar inmenso

5

Te cuento que… los poemas tienen una forma particular de escribirse: cada línea corresponde a un verso y un grupo de versos forman una estrofa. A veces se cuenta el número de sílabas de cada verso y se busca que rimen.

Inventa un poema y escríbelo en el recuadro de abajo. Encierra con un círculo las palabras que riman. Ejemplo de respuesta. Muy pequeñita, pequeñita brillando en lo alto estrellita, cuando te miro brillas y te ves tan preciosita. Quisiera tocarte, estrellita pero lejos de mí te encuentras y sigues siendo bonita. Realiza un dibujo que acompañe al poema que acabas de escribir. Ejemplo de respuesta.

Contesta las siguientes preguntas.


¿Qué sientes cuando lees el poema que escribiste? Alegría.


¿Por qué? Porque las estrellas son muy bonitas, brillan en la oscuridad y te dan paz y tranquilidad. SEP 212-214 / Propósito. Que los niños: Interpreten y disfruten el contenido de un poema y expresen las emociones que les provoca su lectura. Características de los textos escritos. El texto escrito como medio para divertir, expresando sentimientos. Poema: rima.

Español 2º

107

Nos divertimos con los poemas Palabras del poema

Te cuento que… los sinónimos son palabras que tienen el mismo significado que otra palabra o un significado muy parecido. Por ejemplo, aumentar y desarrollar son sinónimos de crecer.

Llegó el momento de divertirnos. Copia el poema en el recuadro de la derecha, cambiando las palabras subrayadas por sinónimos. Ejemplo de respuesta.

Amor eterno (Fragmento) Podrá esconderse el sol eternamente;

Podrá ocultarse el sol siempre;

podrá secarse en un instante el mar;

podrá evaporarse en un instante el mar;

podrá romperse el eje de la tierra

podrá destrozarse el eje de la tierra

como un débil cristal.

como un frágil cristal.

¡Todo sucederá! Podrá la muerte

¡Todo ocurrirá! Podrá la muerte

cubrirme con su fúnebre crespón;

envolverme con su fúnebre crespón;

pero jamás en mí podrá apagarse

pero jamás en mí podrá extinguirse

la llama de tu amor.

la llama de tu amor.

(Adaptación de poema de Gustavo Adolfo Bécquer)



Haz un dibujo que represente el poema anterior.

108 2º Español

SEP 215-217 / Propósito. Que los niños: Escriban el primer borrador de un poema, a partir de un “préstamo a la poesía” y del uso de sinónimos. Estrategias de comprensión lectora. Relación imagen y texto. Características de los textos escritos. El texto escrito como medio para divertir, expresando sentimientos. Producción de textos. Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

Revisión y corrección de mi poema

Bimestre

Hacemos poemas para regalar

5

En el siguiente formato, escribe un poema para que lo regales a un amigo o a un familiar. Ejemplo de respuesta.

Título Mi mejor amigo Cuando muy solo me siento siempre llegas y me haces sonreír, cuando tengo ganas de divertirme siempre llegas para compartir. Los días con tu compañía me alegran la vida, como el sol y la luna, aunque lejos están en el universo siempre se


juntan.

Para aprender a convivir... yo sí respeto a los demás y me preocupo por su bienestar.

SEP 218 / Propósito. Que los niños: Revisen y corrijan el poema que escribieron, hasta tener la versión final de su texto para socializarlo. Producción de textos. Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

Español 2º

109

Cuando leo poemas… Buen viaje

Lee el siguiente fragmento de un poema y contesta las preguntas.

Las hojitas Hojitas que cuando caen, hojitas de oro parecen. Que cuando el viento las toca  caen lentamente y ruedan por el césped. Corren detrás de mí por el parque jugando siempre.

Ejemplo de respuestas. 1. ¿Por qué parecen de oro las hojitas? Porque son las hojas secas de los árboles. 2. ¿Por qué ruedan por el parque? 3. ¿Qué sentimiento te provoca correr en el parque? Mucha alegría.


4. ¿A cuál estación del año se refiere el autor? Al otoño.

110 2º Español

SEP 219-220 / Propósito. Que los niños: Disfruten la lectura de un poema y analicen el significado de sus versos, para comprenderlo mejor y expresar las emociones que les hace sentir. Estretegias de comprensión lectora. Idea global. Inferencias.


Porque el viento se las lleva.

Bimestre

Los animales Los transportes

5


Sigue el camino correcto y relaciona cada animal con el lugar en donde vive. Observa el ejemplo.

Acuático

Terrestre

SEP 221-222 / Propósito. Que los niños: Identifiquen y clasifiquen las palabras de un campo semántico y las utilicen al escribir un texto breve. Sistema de escritura. Campos semánticos.

Español 2º

111

Los animales y su hábitat Los transportes

Contesta las siguientes preguntas.


1. Escribe el nombre del animal acuático que más te guste. El delfín. 2. Escribe un texto en el que expliques por qué es el animal que más te gusta y dibújalo en el lugar que corresponde. Me gusta el delfín porque es un animal muy bonito, parece que siempre está feliz y es muy juguetón porque nada en el mar y da brincos entre las olas.

Escribe el nombre de un animal que tengas o quieras tener como

Animal

Perro.

112 2º Español

Clasificación

Terrestre.

SEP 221-222 / Propósito. Que los niños: Identifiquen y clasifiquen las palabras de un campo semántico y las utilicen al escribir un texto breve. Sistema de escritura. Campos semánticos. Estrategias de comprensión lectora. Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto. Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto. Producción de textos. Escritura de párrafos. Socialización del texto.


mascota y a qué clasificación pertenece.

Bimestre

Mi instructivo ¡Vamos a hacer un barquito de papel!

5

Lee con atención las instrucciones y haz un divertido pajarito de origami.

Paso 1


Toma una hoja y recórtala, debe quedarte un cuadrado.

Paso 2

Toma un extremo de la hoja y dóblalo hacia el extremo opuesto.

Paso 3

Paso 4

Desdobla la hoja. Dobla el extremo inferior hacia dentro.

Dobla la punta del mismo extremo hacia afuera. Deberá quedar un triángulo chico.

SEP 223-225 / Propósito. Que los niños: Comprendan y sigan los pasos de un instructivo para elaborar un barco de papel. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Características de los textos escritos. El texto escrito como medio para apelar. Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.

Español 2º

113

Sigo paso a paso ¡Vamos a hacer un barquito de papel!

Paso 5

Paso 6

Dobla el extremo opuesto hacia adentro. Dobla a la mitad, siguiendo el primer doblez que hiciste y, después, dobla la punta de nuevo hacia afuera.

Paso 8

Dobla las puntas, serán las patas que sostengan al pajarito. Decora tu pajarito de origami.

114 2º Español

SEP 223-225 / Propósito. Que los niños: Comprendan y sigan los pasos de un instructivo para elaborar un barco de papel. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Características de los textos escritos. El texto escrito como medio para apelar. Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.


Paso 7

Bimestre

Los verbos Los verbos en las instrucciones

5

¿Cómo se les llama a las palabras que te indican qué hacer en los instructivos? Verbos. Lee de nuevo el instructivo del pajarito de origami de las páginas anteriores. Selecciona ocho verbos y escríbelos a continuación. Ejemplo de respuestas. 1. recorta.

5. desdobla.

2. toma.

6. sostengan.

3. sigue.

7. serán.

4. dobla.

8. queda.

Escribe los verbos de los instructivos para realizar alguna actividad en tu casa. Ejemplo de respuestas.


• Instructivo para bañar al perro

• Instructivo para lavar el carro

• Instructivo para hacer la tarea

Escribe los verbos para este instructivo:



moja.

moja.

lee.

enjabona.

talla.

escribe.

talla.

sacude.

contesta.

seca.

aspira.

analiza.

peina.

pule.

revisa.

limpia.

corrige.

seca.

SEP 226-227 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la forma verbal que se utiliza comúnmente en los instructivos y el sentido que ésta tiene. Sistema de escritura. Verbos. Normas de participación para el intercambio comunicativo. Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas. Discursos orales y sus funciones. Usos de la comunicación; apelar.

Español 2º

115

¿Es mío? Descubre los significados

Investiga en el diccionario el significado de la palabra propiedad y escríbelo a continuación. Derecho o facultad de poseer alguien algo y poder disponer de ello dentro de los límites legales. Escribe una lista de los objetos que son de tu propiedad. Ejemplo de respuestas. 1. Mis zapatos.

5. Mi bicicleta.

2. Mis útiles escolares.

6. Mi diario.

3. Mis lentes.

7. Mi lonchera.

4. Mi cepillo dental.

8. Mi pijama.

Escribe la descripción de una cosa que sea de tu pertenencia y que puedes prestar o regalar a un amigo. Dibújala en el recuadro. Ejemplo de respuestas. Mi pelota es redonda, grande y de muchos colores. Me gusta porque puedo usarla para jugar con mis

Tu mascota debe tener una jaula acorde a su tamaño, en caso de viajar con ella.

116 2º Español

SEP 228-229 / Propósito. Que los niños: Conozcan los significados de “propiedad” y de “derecho de propiedad” como preparación para la lectura de un poema. Estrategias de comprensión lectora. Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario. Relación imagen y texto. Normas de participación para el intercambio comunicativo. Solicitar información. Producción de textos. Escritura de textos palabras, oraciones y párrafos.


amigos.

Bimestre

Pequeño poema Un poema breve

5

Lee el siguiente poema y colorea el dibujo.

Cuando pasamos esperando de pie está mirando hacia arriba con sus copas verdes un pájaro canta mío, mío siempre serás.

Con la información del poema anterior, marca así sean correctos.

los enunciados que

Trata de la naturaleza. Tiene palabras que riman. Los personajes son tenebrosos. Las palabras que riman son verdes y arriba. Está acompañado de ilustraciones.


Lee el poema de la página 155 de tu Libro de lectura SEP y contesta las preguntas.

1. ¿Cuál es el título del poema? Derecho de propiedad. 2. ¿Cuáles son las palabras que riman en el poema? Mío y miro. SEP 230-231 / Lecturas 155 / Propósito. Que los niños: Disfruten la lectura de un poema breve a partir de la comprensión de su contenido. Características de los textos escritos. Título. Estrategias de comprensión. Localizar información explícita. Propósitos de lectura. Pertinencia de las predicciones. Inferencias. Idea global. Características de los textos escritos: El texto escrito como medio de expresar sentimientos.

Español 2º

117

Escribo un poema Mi poema

Lee el poema. Después, encuentra en el crucigrama las palabras subrayadas.

W

Z

L

I

N

D

A

Q

M

K

O

J

O

S

Ñ

I

R

I

D

X

G

H

I

O

N

Q

A

N

O

C

H

E

P

R

T

A

como el día

E

Y

K

G

M

Q

Z

C

R

eres siempre

G

S

R

L

P

Q

E

Y

U

el alma mía!

R

L

I

N

R

W

G

L

H

O

U

S

O

E

P

M

K

J

S

Y

T

P

Y

G

M

V

D

¡Con tus ojos negros como la noche tu sonrisa linda

Escribe un poema con tus palabras e ilústralo con un dibujo. Ejemplo de respuesta. Título

Mi amigo Ser tu amigo es una suerte, contar contigo


por siempre.

118 2º Español

SEP 232-233 / Propósito. Que los niños: Escriban poemas breves, tomando como modelo uno, para formar una antología con todos los elaborados por el grupo. Producción de textos. Planificación, tema. Estrategias de comprensión lectora. Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto. Producción de textos. Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

Bimestre

¿Quién lo escribió? Los datos del autor

5

Lee los datos que se encuentran en las páginas 234 y 235 de tu libro de texto SEP y completa la tabla.

Nombre del autor:

Elías Nandino Vallarta.

Lugar de nacimiento:

Cocula, Jalisco, México.

Razón por la que comenzó a escribir poemas:

La muerte de su hermana Beatriz.

Lugar en el que estudió la preparatoria:

Guadalajara, Jalisco, México.

Premio que ganó:

Premio Nacional de Literatura.

Fecha y lugar de su muerte:

1992, en Cocula, Jalisco.

Rosa escribe poemas y elaboró unas tarjetas sobre su vida. Ayúdale a organizarlas escribiendo 1, 2 y 3 según sucedieron los acontecimientos.

2 Desde pequeña me gustaba leer y fue cuando se despertó en mí © MONTENEGRO® 2015

el interés por los

1

ita La Peñ n e í c Na emba, de Jalt , México , it r a y Na e junio d e d 7 0 el 1975.

3 Estudié en la Escuela Autónoma de Nayarit. Ahora doy clases de poesía para niños.

poemas.

SEP 234-237 / Propósito. Que los niños: Reconozcan la importancia de conocer los datos de la vida de los escritores para comprender mejor sus textos. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Localización de información explícita. Inferencias. Normas de participación para el intercambio comunicativo. Solicitar atención e información. Expresiones de cortesía. Discursos orales y sus funciones. Apelar. Producción de textos. Socialización del texto.

Español 2º

119

El cuento El ratón y los vientos

Lee el siguiente cuento y contesta las preguntas.

Simbad el Marino En la ciudad de Bagdad vivía el joven Simbad. Heredó una fortuna pero la derrochó y terminó en la pobreza, por lo que vendió lo poco que le quedaba y se embarcó con unos mercaderes. Llegó a una tierra lejana y decidió explorar un poco. Encontró un valle de diamantes. Guardó en un saco todos los que pudo y regresó otra vez a Bagdad con una fortuna que le resolvería los problemas. Tiempo después, volvió a zarpar hacia nuevos horizontes. Pasó su juventud navegando por todos los mares. Vivió grandes aventuras y enfrentó nuevos peligros. En el último de sus viajes fue vendido como esclavo. Cierto día, al huir de un elefante furioso, Simbad se subió a un árbol. El elefante sacudió el árbol y Simbad cayó sobre el lomo del elefante. El elefante lo llevó hasta un cementerio de elefantes donde había mucho marfil. Simbad le informó a su amo, el amo le agradeció con valiosos regalos y lo dejó en libertad. Simbad regresó a Bagdad y pasó los años de vejez contando sus aventuras a quien quisiera oírlo.

1. ¿Qué sucedió con la fortuna que heredó Simbad? 2. ¿Qué le sucedió a Simbad en el último de sus viajes? Fue vendido como esclavo. 3. ¿Dónde encontró marfil Simbad? En el cementerio de elefantes. 120 2º Español

SEP 238-240 / Propósito. Que los niños: Empleen diferentes estrategias de lectura para comprender la idea global de un cuento y se diviertan al leerlo. Estrategias de comprensión lectora. Predicciones. Propósitos de lectura. Características de los textos escritos. El texto escrito como medio para divertir. Estrategias de comprensión lectora. Localización de información explícita.


La derrochó.

Bimestre

Las palabras del cuento ¿Vientos? ¡A volar!

5

Vuelve a leer el cuento de la página anterior y escribe todas las palabras que encuentres con b y v en el lugar que corresponden. B

V

Bagdad

subió

vivía

nuevas

Simbad

árbol

viajes

aventuras

pobreza

había

vendió

navegando

embarcó

quedaba

valle

vivió

problemas

libertad

vez

joven

resolvería

nuevos

volvió

esclavo

Escribe en los recuadros las palabras derivadas del verbo que se encuentra Ejemplo de respuestas. en cada nube. Observa el ejemplo.

embarcar

subir

embarcarían

subirían

observarían

embarcaron

subieron

observaron

navegar


observar

vivir

vender

navegarían

vivirían

venderían

navegaron

vivieron

vendieron

Escribe una oración que tenga palabras con b y v.


Lavarte bien las manos y comer saludablemente, evita que te enfermes. 241-243 / Propósito. Que los niños: Identifiquen las irregularidades en la escritura de palabras que contienen el sonido /b/, mediante el uso palabras derivadas. Escriban oraciones utilizando palabras que contengan el sonido /b/ y decidan entre usar b o v para escribirlas de manera correcta. Producción de textos. Escritura de palabras. Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores. Sistema de escritura. Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: b-v.

Español 2º

121

Comparo palabras Palabras para comparar

Lee la noticia de la página 246 de tu libro de texto SEP y escribe el título. Fuerte granizada en la ciudad Lee la siguiente noticia y ordénala. Escribe en los círculos 1, 2 o 3 según el orden de la información. Después, haz lo que se indica. 1. Dibuja una ilustración que corresponda con la información de la noticia. 2. Encierra con azul el lugar y la fecha. 3. Encierra con rojo el contenido de la noticia. 2 París, Francia / 3 de abril de 2013

Azul

3 “El Principito”, de Antoine Saint-Exupéry, celebra el 70 aniversario de su primera publicación. Esta influyente obra vio la luz en Estados Unidos durante la Segunda Guerra Mundial. En los próximos días la editorial francesa que publicó la primera edición lanzará una biografía de Saint-Exupéry y una versión en cómic del libro. Además, se prepara una edición del libro con la misma portada que se publicó en 1951 y una edición universitaria que incluye diversos testimonios sobre el libro. Rojo


1 El Principito cumple 70 años

122 2º Español

SEP 244-247 / Propósito. Que los niños: Reconozcan algunas frases comparativas y su función, mediante el análisis de una noticia, para que las utilicen al escribir. Obtengan información sobre qué, cuándo y dónde ocurrieron los hechos de una noticia. Sistema de escritura. Frases comparativas. Escritura de textos palabras, oraciones y párrafos. Características de los textos escritos. El texto escrito como medio para informar. Noticia: lugar, tiempo, suceso, orden cronológico.

Bimestre

Palabras compuestas Juegos y deportes con el viento

5

Forma palabras compuestas con las palabras de cada columna. Observa el ejemplo.

Paraguas

Para

+

aguas

Mata

+

moscas

Toca

+

discos

Cumple

+

años

Cumpleaños

Mesa

+

banco

Mesabanco

Abre

+

latas

Rompe

+

cabezas

Hoja

+

lata

Hojalata

Tela

+

araña

Telaraña

Matamoscas Tocadiscos

Abrelatas Rompecabezas

Escribe oraciones utilizando las palabras anteriores. Ejemplo de respuestas. Comenzó a llover y olvidé el paraguas. El mesabanco es muy grande. Perdí el abrelatas. Encontré una telaraña en el jardín.


Mi mamá tiene un tocadiscos.

SEP 248-251 / Propósito. Que los niños: Identifiquen las palabras compuestas, a partir de jugar a inventarlas mediante el uso de imágenes. Escriban textos utilizando palabras compuestas. Normas de participación para el intercambio comunicativo. Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas. Producción de textos. Escritura de textos, palabras, oraciones y párrafos. Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores. Escritura de palabras compuestas. Socialización del texto.

Español 2º

123

¡A divertirnos! Juegos y deportes con el viento

Encuentra el camino para completar las palabras compuestas. Ejemplo de respuestas.

Para brisas Sobre Gira Rompe Salva Guarda Monta Saca

peso sol vientos vidas espaldas cargas


corchos

124 2º Español

SEP 248- 251 / Propósito. Que los niños: Identifiquen las palabras compuestas, a partir de jugar a inventarlas mediante el uso de imágenes. Escriban textos utilizando palabras compuestas. Normas de participación para el intercambio comunicativo. Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas. Producción de textos. Escritura de textos, palabras, oraciones y párrafos. Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

Matemáticas

Comparación de precios

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados: Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente.

© Shutterstock.com / hartphotography

Bloque

1

Las cifras

Te cuento que… una cifra es un símbolo que representa un número. De acuerdo al sistema de números que usamos, las cifras son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.

Los números pueden ser de una, dos, tres o más cifras. 2 2 0 2 0 0 Una cifra Dos cifras Tres cifras Los números de tres cifras siempre son mayores que los de dos cifras. Por ejemplo, 200 es mayor a 20 porque tiene 3 cifras.

Encierra en cada burbuja el número mayor.

186 86 60

108 220 50 270

126

2º Matemáticas

99 90

179

301

SEP 10-12 / Números y sistemas de numeración. Identificación de las características de hasta tres cifras que forman un número para compararlo con otros números. Intención didáctica: Que los alumnos se den cuenta de que cualquier número de tres cifras es mayor que cualquier otro de dos cifras y que, entre dos números de tres cifras, es mayor el que empieza con la cifra mayor.


60

1

Bloque

Compra y vende Comparación de precios

Te cuento que… entre los números de tres dígitos, el número mayor siempre

es el que comienza con la cifra mayor. Es decir que, entre 200 y 300, el número mayor es 300 porque 3 es mayor que 2.

Santiago quiere vender algunas cosas que tiene en su casa y que ya no usa. Observa lo que quiere vender.

$450

$150

$270 $320

$70

Escribe en los recuadros los precios de los objetos, del más barato al más caro.


$70

$150

$270

$320

$450

Recuerda tener una caja de arena para tu gato dentro de casa. SEP 10-12 / Números y sistemas de numeración. Identificación de las características de hasta tres cifras que forman un número para compararlo con otros números. Intención didáctica: Que los alumnos se den cuenta de que cualquier número de tres cifras es mayor que cualquier otro de dos cifras y que, entre dos números de tres cifras, es mayor el que empieza con la cifra mayor.

Matemáticas 2º

127

Detective de números La rifa

Te cuento que… los números pares son aquellos que terminan en 0, 2, 4, 6 u 8. Por ejemplo, el 10, 22, 34, 86, 118 o 212.

Ayuda a Jorge a descubrir los números que deben estar en cada caja. Observa las pistas que hay en cada una y anota el número correspondiente.

• Está formado por tres de estas cifras: 8, 7, 9, 6, 1. • Se ubica entre el 171 y el 190. • La segunda cifra es menor que la tercera. • Ninguna de las cifras se repite. • Es un número par.

• Está formado por algunas de estas cifras: 2, 7, 1, 3, 0, 9. • Se ubica entre el 125 y el 135. • La primera y la última cifra no son iguales. • Dos cifras se repiten. • No es un número par.

ro es: e m ú n l E

El número es: 133

178

128

2º Matemáticas

El número es: 183

SEP 13 / Números y sistemas de numeración. Identificación de las características de hasta tres cifras que forman un número para compararlo con otros números. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre las características de las cifras que forman un número para determinar de qué número se trata.


• Está formado por alguna de estas cifras: 8, 3, 1, 7. • Se ubica entre el 175 y el 185. • La tercera cifra es menor que 8. • Ninguna de las cifras se repite. • No es un número par.

1

Bloque

¿Menor o mayor? El costo de los juguetes

Te cuento que… cuando dos números comienzan con la misma cifra, una forma

de saber cuál es mayor o menor, es comparando la cifra que sigue. Existen dos símbolos para expresarlo, estos son mayor que (>) y menor que (<).

Por ejemplo: 35 es menor que 38

Porque 5 es menor que 8

35 < 38

38 es mayor que 35

Porque 8 es mayor que 5

38 > 35

Veamos un caso en el que las 2 primeras cifras son iguales. 117 es menor que 119

Porque 7 es menor que 9

117 < 119

119 es mayor que 117

Porque 9 es mayor que 7

119 > 117


Ahora que ya eres un experto en números, ¡es momento de comparar cantidades de tres cifras! Escribe en el recuadro el resultado de la suma y escribe en la línea mayor que o menor que, según sea el caso. Observa el ejemplo.

120 + 3 = 123

es menor que

125

240 + 8 = 248

es mayor que

246

150 + 4 = 154

es mayor que

152

170 + 5 = 175

es menor que

176

SEP 14-16 / Números y sistemas de numeración. Identificación de las características de hasta tres cifras que forman un número para compararlo con otros números. Intención didáctica: Que los alumnos apliquen estrategias para comparar números, tales como observar que si dos números comienzan con la misma cifra entonces se tendrá que comparar la siguiente cifra.

Matemáticas 2º

129

¿Dónde es más barato? El costo de los juguetes

Lee el siguiente caso. Ana y Malena fueron a comer con sus familias a dos restaurantes diferentes. Observa las notas que les dieron y contesta las preguntas.

$290

$300

1. ¿Quién pagó menos por el helado? Malena. 2. ¿En qué restaurante son más baratos los postres? En Las enchiladas. 3. Malena comió pollo y ensalada, Ana pollo con pastel. ¿Quién 4. ¿Cuánto pagó Ana? $116 5. ¿Cuánto pagó en total cada una? Anota el total de cada cuenta en los recuadros. 6. ¿Quién pagó más en total? Malena. 130

2º Matemáticas

SEP 14-16 / Números y sistemas de numeración. Identificación de las características de hasta tres cifras que forman un número para compararlo con otros números. Intención didáctica: Que los alumnos apliquen estrategias para comparar números, tales como observar que si dos números comienzan con la misma cifra entonces se tendrá que comparar la siguiente cifra para saber cuál es mayor.


pagó más por su comida? Malena.

1

Bloque

¿Cuántas hojas hay en el jardín? ¿Cuántos frijoles hay en la bolsa?

Te cuento que… para contar fácilmente colecciones numerosas, puedes contar, marcar, encerrar o agrupar elementos.

En el jardín de la escuela hay muchas hojas. La maestra de 2° quiere saber cuántas hojas hay. Observa lo que hicieron para contarlas y completa la tabla de abajo.

Tipos de hojas


Cantidad de hojas

24

50

35

20

Dibuja el tipo de hoja que está en grupos de 10.

SEP 17 / Números y sistemas de numeración. Elaboración de estrategias para facilitar el conteo de una colección numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20). Intención didáctica: Que los alumnos agrupen elementos para realizar el conteo de una colección numerosa y que descubran agrupamientos con un número igual de elementos, que son prácticos para determinar un total.

Matemáticas 2º

131

Carrera de números ¿Quién llega más lejos?

Te cuento que… el signo más (+) indica suma o adición y se relaciona con la

idea de agregar, añadir o avanzar. En cambio, el signo menos (−) indica una resta y se relaciona con quitar o retroceder.

Gaby, Pepe y Rita juegan una carrera de autos en un tablero. El juego contiene tarjetas con números que indican las casillas que deben recorrer y las fichas tienen signos de − y + que indican avanzar o retroceder. Observa el juego de cada uno. Participantes

1er turno

2º turno

3er turno

5

8

5

8

4

4

10

3

6

Gaby

Pepe

Rita

Contesta las preguntas. 1. ¿A qué número llegó Pepe? 2. ¿Quién ha llegado más lejos? Gaby. 3. ¿Qué ficha y qué tarjeta necesita Gaby para llegar al 22? Ficha con el signo + y tarjeta con el número 4. 132

2º Matemáticas

SEP 18-20 / Problemas aditivos. Resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición y la sustracción (avanzar, comparar o retroceder). Intención didáctica: Que los alumnos asocien los signos más (+) y menos (−) con la idea de avanzar y retroceder, respectivamente.


Al 8.

1

Bloque

¿Cuánto le sobra, cuánto le falta? ¿Quién tiene más puntos?

Te cuento que… para resolver problemas matemáticos, necesitas pensar en el

procedimiento que vas a seguir e identificar las operaciones matemáticas que vas a realizar. Es decir, qué números tienes que sumar o restar. A continuación, analizaremos diferentes formas de resolver un problema.

Sara quiere comprar una revista que cuesta $20. Ella sólo tiene $13, ¿cuánto dinero le falta para poder comprar la revista? Una forma de resolver este problema es contar los números que faltan para llegar del 13 al 20. Es decir, para saber el dinero que le falta.

13

14 1

15 2

16 3

17 4

18 5

19 6

20 7

También puedes buscar el número que sumado a 13 te de 20. Es decir: Lo que tiene 13 +

¿?

Precio de la revista = 20

Lo que le falta Otra forma de solucionarlo es restando al precio de la revista lo que tiene Sara. Observa cómo se hace: Precio de la revista

Lo que le falta


20 − 13

= 7

Lo que tiene

SEP 21 / Problemas aditivos. Resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición y la sustracción (avanzar, comparar o retroceder). Intención didáctica: Que los alumnos planteen y resuelvan problemas de adición y sustracción comparando y completando cantidades.

Matemáticas 2º

133

Problemas matemáticos ¿Quién tiene más puntos?

Escribe en cada recuadro los números que faltan para resolver el problema. 1. Jonás perdió 3 calcetines, ahora sólo tiene 12. ¿Cuántos calcetines tenía antes?

12

+

+ 3 = 15

=

2. Alberto ganó 12 dulces, ahora tiene 27. ¿Cuántos tenía antes?

27 − 12

–

= 15

=

3. Rosa tenía 20 tarjetas y ganó 7, ¿cuántas tiene ahora?

20

+

+ 7 = 27

=

4. Para ganar el juego, Jimena necesita 25 puntos y lleva 15, ¿cuántos puntos le faltan para ganar?

25

–

− 15 = 10

=

1 2 3 4

28 − 22

134

5 6

7

8

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

= 6

2º Matemáticas

SEP 21 / Problemas aditivos. Resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición y la sustracción (avanzar, comparar o retroceder). Intención didáctica: Que los alumnos planteen y resuelvan problemas de adición y sustracción comparando y completando cantidades.


5. ¿Cuánto es mayor el 28 que el 22?

1

Bloque

La feria Juego con aros

Te cuento que… un cálculo mental es cuando realizas operaciones matemáticas

sin escribirlas, sin calculadora u otros objetos. Una estrategia para hacer cálculos mentales es pensar en las sumas o restas que conoces.

Valentina y sus amigos fueron a la feria. Uno de los juegos era encontrar los números que faltaban en las tablas. Completa cada una.

5

+

5

=

10

10

+

4

=

14

5

+

6

=

11

14

+

4

=

18

5

+

7

=

12

7

+

6

=

13

Valentina,Alex, Carla y Daniel jugaron tiro al blanco. Cada quien tiró dos veces y Daniel sólo una vez. Observa sus puntajes y después contesta las preguntas. Participantes

1er tiro

2o tiro

Valentina

6

10

Alex

6

6

Carla

6

4

Daniel

10

6

4

10

1. ¿Quién ganó más puntos, Alex o Carla?


Alex. 2. ¿Quién tiene el mayor puntaje hasta ahora? Valentina. 3. ¿Cuántos puntos debe obtener Daniel si quiere ganarle a Valentina? 10 puntos más. SEP 22-24 / Problemas aditivos. Construcción de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el cálculo mental (descomposiciones aditivas de los números, complementos a 10, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos utilicen o desarrollen procedimientos mentales para resolver cálculos con dígitos o sumas de la forma “10 más un dígito”.

Matemáticas 2º

135

De dos en dos y de diez en diez Los tazos

Te cuento que… al sumar de 2 en 2 o de 10 en 10 podrás realizar cálculos mentales o resolver problemas más rápidamente. Sumar de 2 en 2 o de 10 en 10 es como si contaras saltando.

Observa el ejemplo y escribe los números que faltan. +2

2

+2

4

+2

6

8

10

+10

12

14

16

18

+10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

20

22

24

26

+10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Para sumar de 10 en 10, otra estrategia es contar las veces que se repite el 10 y agregar un 0. Observa el siguiente ejemplo y escribe los números que faltan.

10 + 10 = 20 30

10 + 10 + 10 + 10 = 136

2º Matemáticas

40

3

veces 10 es igual a 30

.

4

veces 10 es igual a 40

.

SEP 25-26 / Problemas aditivos. Construcción de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el cálculo mental (descomposiciones aditivas de los números, complementos a 10, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos busquen maneras de sumar mentalmente varias veces 10 o varias veces 2, de manera que se facilite el cálculo.


10 + 10 + 10 =

2 veces 10 es igual a 20.

1

Bloque

De compras Los tazos

Iván y Carmen fueron al mercado. Observa los precios de lo que compraron para saber cuánto gastaron.

Naranja

$10

Paleta

$2

Perejil

$2

$2 Aguas frescas

$10 Iván cada uno: Esto es lo que compró

$10

Carmen

2 costalitos de naranjas

1 agua fresca

2 ramitos de perejil

4 paletas

2 mazapanes

3 chocolates


Contesta las preguntas y recuerda escribir las sumas que realizaste. 1. ¿Cuánto gastó Iván? 10 + 10 + 2 +2 +2 +2 = 28 2. ¿Cuánto gastó Carmen? 10 + 2 + 2 + 2 + 2 + 10 +10 +10 = 48 3. ¿Quién gastó más? Carmen. SEP 25-26 / Problemas aditivos. Construcción de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el cálculo mental (descomposiciones aditivas de los números, complementos a 10, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos busquen maneras de sumar mentalmente varias veces 10 o varias veces 2, de manera que se facilite el cálculo.

Matemáticas 2º

137

Trucos de magia Lo mío, lo tuyo y lo nuestro

Te cuento que… una forma de encontrar el número que falta en una suma es

tomar el resultado de la suma y restarle el número que sí conoces. El resultado será el número que estás buscando. Tu reto es hacer el cálculo mentalmente.

Observa el dibujo y anota en el recuadro el número que falta. Igual a

9 +

Igual a

4

= 13

9

+ 4 = 13 Menos

Menos

+

6 ?

= 15

15 −

9 ?

=

15 ? −

6

=

9

138

2º Matemáticas

+

9 ?

= 17

6

17 −

8?

=

9

9

17 −

9 ?

=

8

8

SEP 27-28 / Problemas aditivos. Construcción de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el cálculo mental (descomposiciones aditivas de los números, complementos a 10, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos complementen mentalmente sumas y vinculen el proceso con las restas asociadas a ellas.


¡Ahora tú vas a ser un mago! La gente del público eligió 3 cartas, pero sólo muestra 2, el truco es encontrar el número de la carta que falta. Escríbelo en cada una.

La fiesta

1

Bloque

Los pintores

Te cuento que… una estrategia para resolver problemas matemáticos donde

se presenten conjuntos, colecciones o grupos con igual cantidad de elementos o precios, es sumar varias veces el mismo número.

Vamos a leer un problema, contestaremos la pregunta juntos. En el salón de Emiliano formaron 4 equipos para pintar un mural. En cada equipo hay 5 personas. A cada equipo le dieron 3 botes de pintura y 10 pinceles.

1. ¿Cuántas personas hay en total en el salón?

Hay 20, porque son 4 equipos de 5 personas.

Es decir:

5 + 5 + 5 + 5 = 20

Contesta las siguientes preguntas y explica tu respuesta. Recuerda escribir la Ejemplo de respuestas. operación que realizaste. 1. ¿Cuántos botes de pintura hay en total? © MONTENEGRO® 2015

Hay 12, porque son 4 equipos y a cada equipo le tocan 3 botes de pintura. Es decir: 3 + 3 + 3 + 3 =12 2. ¿Cuántos pinceles hay en total? Hay 40, porque son 4 equipos y a cada equipo le dieron 10 pinceles. Es decir: 10 + 10 + 10 +10 = 40 SEP 29 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos. Intención didáctica: Que los alumnos usen la suma iterada como paso previo a la multiplicación.

Matemáticas 2º

139

El reparto justo El día del niño

Te cuento que… cuando vas a repartir algo y quieres que todos tengan la

misma cantidad, además de apoyarte en materiales o dibujos, puedes hacer sumas del mismo número.

Observa el ejemplo. El mes pasado Nancy y Lalo recolectaron 17 trompos. Ellos quieren hacer paquetes que tengan 3 trompos para donarlos a varias escuelas. ¿Para cuántos paquetes les alcanzan los trompos? En este caso podrías sumar 3 + 3 hasta llegar al número que se acerque más al 17 sin pasarse. Es decir: 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 Si observas, lo que hicimos fue sumar 5 veces 3. Eso quiere decir que los trompos alcanzan para 5 paquetes y sobran 2 trompos.

Lee y contesta las preguntas.

En este mes Nancy y Lalo recolectaron 13 avioncitos y 20 pelotas. Ahora quieren armar paquetes con 4 pelotas y 2 avioncitos.

pelotas? 5 paquetes. 2. ¿Para cuántos paquetes les alcanzan los avioncitos? 6 paquetes. 3. ¿Sobró algo? Sí. ¿Qué? Un avioncito. 140

2º Matemáticas

SEP 30 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos. Intención didáctica: Que los alumnos expresen sumas de sumandos iguales con la idea de completar o acercarse lo más posible a una cantidad dada.


1. ¿Para cuántos paquetes les alcanzan las

1

Bloque

Dibujando con figuras Figuras iguales

Te cuento que… debes recordar que las figuras geométricas pueden ser

parecidas o diferentes según el tamaño, la forma y el número de sus lados.

Sigue las indicaciones y dibuja lo que se indica.

1. Debajo del triángulo azul, dibuja un cuadrado. 2. A un lado de ese cuadrado, dibuja un rectángulo. 3. Arriba del rectángulo, dibuja un triángulo grande. Ejemplo de respuestas.


Cuenta el número de lados que tienen las figuras que dibujaste y contesta las preguntas. 1. ¿Cuántos lados tiene el triángulo? 3 2. ¿Cuántos lados tiene el cuadrado? 4 3. ¿Cuántos lados tiene el rectángulo? 4 SEP 31 / Figuras y cuerpos. Identificación de semejanzas y diferencias entre composiciones geométricas. Intención didáctica: Que los alumnos construyan figuras compuestas a partir de la descripción verbal de éstas.

Matemáticas 2º

141

El museo Figuras diferentes

Alonso fue al museo y vio dos cuadros que le llamaron mucho la atención. Obsérvalos y contesta las preguntas.

1. ¿En qué cuadro el Sol es más grande? En el 2. 2. ¿De cuántos triángulos están formados los árboles en el primer cuadro? De 2. No, en el 1 hay 5 y en el 2 hay 4. 3. ¿En qué cuadro hay 3 óvalos? En el 2. 4. Marca así 142

2º Matemáticas

el cuadro en el que hay un romboide. SEP 32 / Figuras y cuerpos. Identificación de semejanzas y diferencias entre composiciones geométricas. Intención didáctica: Que los alumnos construyan figuras compuestas y las comparen.


2. ¿Hay la misma cantidad de triángulos en los dos cuadros?

1

Bloque

Tiempo al tiempo ¿Cuánto tiempo?

Te cuento que… para saber cuánto dura una actividad, necesitas medir el

tiempo que pasa desde que comienza hasta que termina. ¿Te has puesto a pensar de qué otra manera podrías medir el tiempo?

Éstas son algunas herramientas con las que puedes medir el tiempo. Cada una te permite medir diferentes periodos de tiempo.

2015

Segundos, minutos y horas.

Días, meses y años.

1. ¿Con cuál de las herramientas anteriores medirías el tiempo que dura una película? Con el reloj.


2. ¿Con cuál de las herramientas anteriores medirías el tiempo que duran las vacaciones? Con el calendario. 3. Qué actividad dura más, ¿comer o dormir? Dormir.

SEP 33 / Medida. Comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias. Intención didáctica: Que los alumnos busquen recursos para medir y comparar la duración de diversas actividades.

Matemáticas 2º

143

Así fue mi día ¿Qué sucedió antes?

Te cuento que… como ya habrás notado, hay actividades que sólo haces a

ciertas horas del día, como dormir o ir a la escuela. Las actividades que realizas siguen un orden particular. Es decir, no suceden al mismo tiempo, primero se hace una cosa y luego otra.

3

1

4

2

Para aprender a convivir... yo sí respeto los turnos para hablar o participar.

144

2º Matemáticas

SEP 34 / Medida. Comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias. Intención didáctica: Que los alumnos busquen argumentos para determinar el orden en que se realiza un conjunto de actividades mostradas a través de dibujos.


Observa las ilustraciones y anota en el círculo el orden en que sucedieron.

Bloque

Saltos y saltitos El chapulín

2

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados: Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente • Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas. / ©Shutterstock.com h Shyamalamuralinat

Te cuento que…. sumar o restar varias veces el mismo número es una técnica

que facilita el cálculo mental. Vamos a practicarlo sumando y restando varias veces el 3, el 4, el 5, el 6 y el 7.

Observa las sucesiones de números y escribe los que faltan en cada caso. Lee cada serie, de izquierda a derecha y de derecha a izquierda. +3

3

6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 51 54

+4

4

−3

8 12 16 20 24

28 32 36 40 44 48 52 56 60 64 68 72 76

+5

5

−4

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

+6


6

−5

12 18 24 30 36 42 48 54 60 66 72 78 84 90 96 −6

+7

7

14 21 28 35 42 49 56 63 70 77 84 91 98 −7

SEP 36 / Números y sistemas de numeración. Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10. Intención didáctica: Que los alumnos usen el cálculo mental al tener que anticipar el resultado de sumarle o restarle una cantidad a un número dado.

Matemáticas 2º

145

Avanza y retrocede El chapulín

Julia, Pablo y Saúl juegan a El saltarín. Este juego consiste en avanzar y retroceder. Si caen en un pozo, retroceden 5 casillas, si caen en una rana avanzan 2 y si caen en un pájaro, avanzan 10 casillas. Observa los puntos que obtuvo cada uno y escribe el nombre de cada jugador en la casilla donde cayeron si todos comenzaron en la casilla 1. =5

Julia

=6

Pablo

=3

Saúl

=4

1

2

3

4

5

6

7

8

9 10

19

18

17

16

15

14

13

12

11

22

23

24

25

26

27

28

29

Saúl

30

32

31

21

39

38

37

36

35

34

33

40 41

Pablo

42

43

44

45

46

47

48

49

Julia 146

2º Matemáticas

SEP 36 / Números y sistemas de numeración. Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10. Intención didáctica: Que los alumnos usen el cálculo mental al tener que anticipar el resultado de sumarle o restarle una cantidad a un número dado.


20

2

Bloque

Subir y bajar El paracaídas

Te cuento que… la palabra ascender se refiere a subir o aumentar y descender

significa bajar o disminuir. A una serie de números que va de menor a mayor se le llama ascendente y cuando va de mayor a menor se le llama descendente.

Escribe los números que faltan en los escalones. Mayor 10 0

1000 900 900

Ascendente

800

700

Descendente

800 700

600

600

500 00

+1

500

400

400

300 200 100

300

200

Menor

100

Como puedes ver, esta serie de números va de 100 en 100. Para sumar o restar de 100 en 100, puedes hacer las operaciones con las cifras de las centenas y agregar los ceros al resultado. Escribe en los recuadros los ceros que hacen falta para completar la suma de forma correcta.


2 00 + 1 00 + 1 00 + 1 00 = 500 5 00

2 00

1 00

1 00 = 100

Debes sacar a caminar a tu mascota mínimo 20 minutos al día.

SEP 37 / Números y sistemas de numeración. Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10. Intención didáctica: Que los alumnos usen la sucesión numérica de 100 en 100 en forma ascendente y descendente.

Matemáticas 2º

147

Códices ocultos ¿Cómo supiste?

Te cuento que… una sucesión es una serie de números u objetos que siguen un orden particular. Una manera de identificar cuál es ese orden, es saber de cuánto en cuánto aumenta o disminuye la sucesión.

Observa el ejemplo. Esta es una sucesión ascendente porque los pétalos de la flor van aumentando de 2 en 2. Es decir, se agregan 2 pétalos cada vez.

Marco encontró un pergamino secreto con varios dibujos borrosos en él. Ayuda a Marco a descubrir los dibujos que faltan. Observa las figuras y dibuja la figura que complete la sucesión. Para que te sea más fácil, ubica primero el punto de partida.

1.

3.

148

2º Matemáticas


2.

SEP 38-39 / Números y sistemas de numeración. Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética, para intercalar o agregar números a la sucesión. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad en sucesiones de figuras o de números con progresión aritmética al tener que encontrar un término faltante o el siguiente.

2

Bloque

¿Cuál falta? El número perdido

Te cuento que… para conocer el número que falta o que sigue en una

sucesión numérica, debes descubrir el número que sumado al anterior te dé como resultado el siguiente número de la sucesión. + 10

15 25

35

Ésta es una sucesión ascendente porque aumenta de 10 en 10. Ésto es igual a sumarle 10 al número anterior.

45 55 65

Fabiola quiere saber cuáles son los números que completan la sucesión. Ella resolvió uno pero necesita tu ayuda para resolver los demás. 20

27 34

41 48

55

+7

Encontré los números que siguen porque me di cuenta de que la serie JAR DIN ERÍ aumenta de 7 en 7. A Si sumas 20 + 7 te da 27 + 7 = 34 + 7 = 41 + 7 = 48 + 7 = 55


De los números que están a la derecha, elige los que completan la sucesión y escríbelos en los recuadros. 79

49

59 69

83

183

20

25

30

35

40

45

24

28

32

36

40

71

74

77

80

283

89

383

83

39

99

69

79

483

503

383

683

45

26

40

65

44

40

24

37

44

86

81

80

18

83

483

583

50

SEP 40-42 / Números y sistemas de numeración. Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética, para intercalar o agregar números a la sucesión. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad de sucesiones numéricas y la usen al resolver problemas.

Matemáticas 2º

149

Animalitos rastreros El número perdido

Te cuento que… otra estrategia para saber qué número sigue en una sucesión es preguntarse cuánto es más grande o más chico un número con respecto a otro.

Escribe los números que faltan en cada sucesión y después contesta las preguntas. a)

4

14

34

24

44

54

64

74

84

94

104

81

90

99

¿De cuánto en cuánto aumenta esta viborita?

De 10 en 10.

b)

9

18

27

36

45

54

63

72

c)

¿Cuánto es más grande el 99 que el 90? 9 16 21 26 31

150

41

46

51

56

61

66

¿El número 76 podría pertenecer a este gusanito? ¿Por qué? Sí, porque si continúas sumando 5 llegas al 76.

d)

36

2

5

8

11 14

17 20

23 26 29

¿Por cuánto es más chico el 5 que el 8? Por 3.

2º Matemáticas

32

35


SEP 40-42 / Números y sistemas de numeración. Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética, para intercalar o agregar números a la sucesión. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad de sucesiones numéricas y la usen al resolver problemas.

2

Bloque

Superpoderes El más rápido

Te cuento que… para resolver problemas mentalmente, puedes sumar o restar las cifras por separado: decenas con decenas y unidades con unidades.

Ahora, te voy a contar la historia de unos superhéroes. Sus nombres son Valentina y Valentín. Ellos ayudan a la gente y cuidan a los animales. Para saber más sobre ellos resuelve los siguientes problemas usando solamente el poder de tu mente. Primero, encierra la respuesta correcta y después explica en la hoja cómo lo resolviste. 1. Valentina tenía 20 superpoderes y después un mago le regaló 12 poderes más. ¿Cuántos superpoderes tiene ahora? Encierra la respuesta correcta y explica cómo lo resolviste. a) 33 b) 32

* Maestro: recuerda que las respuestas pueden variar. Los niños pueden llegar al mismo resultado por vías diferentes. Es importante tomar en cuenta las diversas estrategias de los alumnos.


c) 34

• 20 + 10 + 2 • 10 + 10 + 10 + 2 • Sumé 2 + 1, agregué un cero y luego sumé 2.

SEP 43 / Problemas aditivos. Determinación de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente. Intención didáctica: Que los alumnos afiancen algunas técnicas para calcular mentalmente resultados de sumas con números de dos cifras, mediante la resolución de problemas leídos por el docente.

Matemáticas 2º

151

Valentín y Valentina El más rápido

2. Valentina vive en el bosque. Cuando ella era pequeña había solamente 35 árboles y después ella sembró otros 45. ¿Cuántos árboles hay ahora? Encierra la respuesta correcta y explica cómo lo resolviste. a) 81 b) 79 c) 80

• 30 + 40 + 5 + 5 • 35 + 5 + 40 • 30 + 40 + 10

3. La semana pasada Valentina ayudó a 36 personas que estaban en problemas y Valentín ayudó a 23 personas más que Valentina. ¿A cuántas personas ayudó Valentín? Encierra la respuesta correcta y explica cómo lo resolviste. a) 59 b) 58 c) 49

• 30 + 20 + 6 + 3 • 9 + 10 + 10 + 10 + 20 • 3 + 2, agregué cero y luego sumé 6 + 3.

4. En la base secreta de Valentina hay 36 bebidas mágicas y en la de Valentín hay 41. Si juntan las bebidas de los dos, ¿cuántas tendrán en total? Encierra la respuesta correcta y explica cómo lo resolviste. a) 77 c) 75

• 30 + 40 + 6 + 1 • 3 + 4, agregué el cero y después sumé 6 + 1. • 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 7

Para aprender a convivir... yo sí dialogo para lograr acuerdos.

152

2º Matemáticas

SEP 43 / Problemas aditivos. Determinación de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente. Intención didáctica: Que los alumnos afiancen algunas técnicas para calcular mentalmente resultados de sumas con números de dos cifras, mediante la resolución de problemas leídos por el docente.


b) 67

2

Bloque

La papelería De muchas formas

Te cuento que… diferentes combinaciones de sumas o restas pueden dar como resultado el mismo número. Ésto te permite conocer varias formas de expresar un número. Por ejemplo: 25 + 30 = 55

50 + 5 = 55

50 + 3 + 2 = 55

25+ 25 + 5 = 55

10 + 10 +10 +10 +10 + 5 = 55

Natalia y Adriana fueron a la papelería. Natalia tiene $35 y Adriana $47. Haz combinaciones de números para saber lo que podrían comprar y pagar sin que les falte o les sobre dinero. Escribe las combinaciones en la tabla de abajo. Observa el ejemplo. Colores

$40

Sacapuntas

Lápiz

$4

$3

Borrador

$2

Cuaderno

$30

marcador

$10

Pegamento

$7

Pluma

$5


Ejemplo de respuestas. Natalia • Un cuaderno, un lápiz y un borrador. 30 + 3 + 2 = 35 • 3 marcadores y una pluma. 10 + 10 +10 + 5 = 35 • Un cuaderno y una pluma. 30 + 5 = 35

Adriana • Una caja de colores y un pegamento. 40 + 7 = 47 • 4 marcadores, un sacapuntas y un lápiz. 10 + 10 + 10 + 10 + 4 + 3 = 47 • Un cuaderno, un marcador y un pegamento. 30 + 10 + 7 = 47

SEP 44 / Problemas aditivos. Determinación de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente. Intención didáctica: Que los alumnos analicen diferentes maneras de expresar números para facilitar su suma.

Matemáticas 2º

153

Combinaciones de números De muchas formas

Te cuento que… al expresar un número con diferentes sumas, como lo

hiciste en el ejercicio anterior, estás haciendo una descomposición. Descomponer números te ayuda a resolver mentalmente problemas donde tengas que sumar cantidades que no conoces bien.

Por ejemplo: Si tienes 47 + 52, probablemente es más fácil hacer lo siguiente: 40

+

50

+

7

+

2

=

90

+

9

=

99

Resuelve las siguientes sumas usando descomposiciones. Después, escribe los resultados en los círculos azules. 14

+

82

= 10

+

80

+

4

+

2

= 90

+

6

=

96

34

+

51

= 30

+

50

+

4

+

1

= 80

+

5

=

85

51

+

22

= 50

+

20

+

1

+

2

= 70

+

3

=

73

Realiza las sumas y colorea el dibujo de acuerdo al resultado. Observa la tabla para saber el color que corresponde.

30 + 30 = 60 morado

16 + 44 + 10 = 70 azul

azul

20 + 20 + 10 = 50

anaranjado

76 + 4 = 80 verde 40 + 18 + 2 = 60 morado

anaranjado morado azul verde

35 + 15 = 50

anaranjado

25 + 25 = 50 anaranjado

154

2º Matemáticas

SEP 44 / Problemas aditivos. Determinación de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente. Intención didáctica: Que los alumnos analicen diferentes maneras de expresar números para facilitar su suma.


30 + 35 + 5 = 70

50 60 70 80

2

Bloque

El cine Qué debo hacer

Te cuento que… al resolver problemas es importante que entiendas bien la

pregunta y que identifiques los datos y su relación. Así sabrás las operaciones que debes realizar.

Analiza el problema y contesta la pregunta. Es el estreno de una película en el cine. En la sala hay 28 lugares y 17 están ocupados. ¿Cuántos lugares quedan libres? Primero, revisemos lo que te piden. Para saber cuántos lugares quedan libres, debes saber cuántos lugares no están ocupados. Vamos a encontrar esa cantidad. Veamos los datos que tienes para encontrar ese número. Sobre las líneas escribe lo que representa cada número. 28 El total de lugares en el cine. 17 Los lugares que están ocupados.


Hay dos caminos para resolver el problema. Lee el texto de cada cuadro y escribe el número que falta en cada caso.

Restar los lugares ocupados al total de lugares de la sala.

28 - 17 =

11

Buscar un número que, sumado a los lugares ocupados, dé como resultado el total de lugares en la sala. 17 + 11 = 28

SEP 45-46 / Problemas aditivos. Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre la manera de relacionar los datos para resolver problemas de complemento o de diferencia y cómo representar por escrito esa relación.

Matemáticas 2º

155

¡Restas y restas para ganar! ¿Cuál es la diferencia?

Te cuento que… al hacer una resta, puedes conocer la diferencia que existe entre dos números. Es decir, cuánto es mayor o menor un número con respecto a otro, o cuánto le falta o le sobra a uno para ser como el otro.

Observa el ejemplo.

Isabel tiene 8 años y su mamá tiene 32 años. ¿Cuántos años es mayor la mamá de Isabel que ella? Si a la edad de la mamá le restas la edad de Isabel sabrás que su mamá es 24 años más grande que Isabel. La operación que debes hacer es la siguiente: 32 – 8 = 24

¿Estás listo para un concurso? Reúnete en equipo y realicen los retos 1, 2 y 3 que se presentan a continuación. Por cada respuesta correcta ganan 5 puntos. El primer equipo en terminar cada reto gana 3 puntos extras y el segundo gana 2. Reto 1. Contesten los problemas que se presentan en las páginas 47 y 48 de su libro de texto SEP. Escriban sus respuestas y compárenlas. Puntos ganados: Las respuestas dependerán del trabajo en equipo de los alumnos.

Puntos ganados: Las respuestas dependerán del trabajo en equipo de los alumnos. Reto 3. Cuenten los puntos que lleva cada equipo hasta ahora y contesten. ¿Qué equipo va ganando? ¿Cuántos puntos de diferencia hay entre el primero y el segundo equipo? Escriban la operación.

156

Puntos ganados: Las respuestas dependerán del trabajo en equipo de los alumnos. 2º Matemáticas

SEP 47- 48 / Problemas aditivos. Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia. Intención didáctica: Que los alumnos concluyan que una resta sirve para calcular la diferencia entre dos cantidades.


Reto 2. Elaboren un problema que se resuelva con una resta y explíquenlo a los demás compañeros.

2

Bloque

Formas y figuras Adivina, adivinador

Te cuento que… las figuras geométricas, además del tamaño y el número de lados, se distinguen por la forma de sus lados. Algunas figuras se parecen entre sí porque tienen líneas rectas como el rectángulo o el cuadrado. Otras porque tienen líneas curvas como el círculo y el óvalo. Además, algunas tienen vértices, que es el punto en donde las líneas se juntan. Observa el ejemplo. Las líneas rectas están remarcadas con rojo y las curvas con verde. Vértice Vértice Vértice

Vértices

Vértice

Vértice


Vamos a repasar las figuras geométricas para que las conozcas bien y estés preparado para el siguiente juego. Escribe el número de lados de cada figura, colorea las líneas rectas con rojo, las curvas con verde y marca así los vértices. 4 Verde 1 4 6 Romboide Óvalo Trapecio Rojo Hexágono Rojo 8 5 Rojo

4

Trapezoide Rojo

Pentágono

Rojo

SEP 49 / Figuras y cuerpos. Identificación y descripción de las características de figuras por la forma de sus lados. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre las características de las figuras geométricas (forma de los lados, número de lados, número de vértices).

Octágono

Rojo Matemáticas 2º

157

Adivina cuál ¡Nos la llevamos!

Ahora que ya conoces muy bien las figuras, lee la descripción de los recuadros y adivina de qué figura se trata y dibújala. Ejemplo de respuestas. Tengo más de dos lados y menos de cuatro. Mi lado que descansa sobre el suelo muy largo es.

Tengo cuatro lados, dos cortos y dos largos. Aunque me parezco, no soy un rectángulo.

Tengo cuatro vértices. Mis lados son rectos. El cuadrado es mi amigo pero soy más largo que él.

Tengo más de 4 lados y menos de 6, el trapecio y el triángulo siempre me van bien.

Mis lados son curvos y soy redondo como el Sol.

158

2º Matemáticas

SEP 50 / Figuras y cuerpos. Identificación y descripción de las características de figuras por la forma de sus lados. Intención didáctica: Que los alumnos describan oralmente las características de una figura geométrica.


Ahora, elige una figura diferente a las anteriores, crea tu propia descripción y Ejemplo de respuesta. haz el dibujo.

¡Nos la llevamos!

2

Bloque

Las obras de arte

¡Las figuras se pueden usar para hacer obras de arte! Utiliza el material recortable de la página 211 y pega las figuras para hacer tu propia obra de arte según tu creatividad. ¡Manos a la obra! Ejemplo de respuesta.

Ahora, imagina que vas a presentar tu obra ante muchas personas. Describe las figuras que la forman, su tamaño, sus líneas, etcétera. Ejemplo de respuesta. © MONTENEGRO® 2015

Mi dibujo está formado por 6 cuadros pequeños, 1 mediano y 2 grandes; 2 rectángulos y 5 triángulos. El Sol lo hice con un círculo y la puerta es una figura de 5 lados.

SEP 50 / Figuras y cuerpos. Identificación y descripción de las características de figuras por la forma de sus lados. Intención didáctica: Que los alumnos describan oralmente las características de una figura geométrica.

Matemáticas 2º

159

Bloque

3

El valor de los números Las semillas

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma• Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados: Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta dos cifras.

Te cuento que… el valor posicional es el valor que tienen las cifras dependiendo del lugar que ocupan dentro de un número. La primera cifra de derecha a izquierda corresponde a las unidades, la segunda a las decenas y la tercera a las centenas y valen lo siguiente: 1 unidad = 1 unidad

1 decena = 10 unidades

1 centena = 100 unidades

Observa el ejemplo con el número 333.

Centenas (100) 3

Decenas (10) 3

Unidades (1) 3

Remarca con morado las cifras que están en el lugar de las centenas, con anaranjado las que corresponden a las decenas y con verde las unidades. Morado (centenas) Anaranjado (decenas) Verde (unidades)

564

127

2 285 85

931

5 523 23

1. ¿Vale lo mismo el 5 del vagón rojo que el 5 del vagón verde? No, el del rojo vale 500 unidades y el del verde vale 5 unidades. 2. ¿Vale lo mismo el 2 del vagón azul que el 2 del vagón morado? Sí, los dos valen 20 unidades. 160

2º Matemáticas

SEP 52−53 / Números y sistemas de numeración. Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número. Intención didáctica: Que los alumnos adviertan el valor de las cifras según el tipo de agrupamiento que representan (unidades, decenas y centenas).


Fíjate en el lugar de las cifras y contesta las preguntas.

3

Bloque

El reino de “Las matemáticas” Las semillas

Lee la historia sobre los reinos de Las matemáticas y completa la tabla.

Las matemáticas

E

n un lugar llamado “Las matemáticas” existen tres reinos. El primer reino es el de las unidades, los números de una cifra viven ahí. El segundo reino es el de las decenas y está habitado por números de dos cifras solamente. El tercer reino es el de las centenas, todos los números de tres cifras viven ahí.

Según el número de cifras, ¿a qué reino pertenecen los números del recuadro? Escribe cada número en el reino al que pertenece. Observa los ejemplos.


500

∙

80 ∙ 900 ∙

99 300

∙ ∙

20 ∙ 9 ∙

3 ∙ 6 ∙

17 600

∙

5

Reino de las centenas

Reino de las decenas

Reino de las unidades

500

80

9

900

99

3

300

20

6

600

17

5

Contesta la pregunta. ¿Cuánto valdría un 3 si fuera al reino de las decenas? Valdría 30. SEP 52−53 / Números y sistemas de numeración. Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número. Intención didáctica: Que los alumnos adviertan el valor de las cifras según el tipo de agrupamiento que representan (unidades, decenas y centenas).

Matemáticas 2º

161

Lluvia de estrellas Matatena

Fernanda, Emiliano y Ana observaron anoche las estrellas y le asignaron a cada una un valor diferente para ver quién ganaba más puntos. Observa el dibujo y contesta las preguntas.

1

2

3

5

10

Fernanda

Emiliano

Ana

1. ¿Quién vio más estrellas? Ana.

(9 estrellas)

2. ¿Quién obtuvo más puntos? Fernanda.

(26 puntos)

3. ¿Por qué? Porque sus estrellas valen más. azul? 18 puntos. 5. ¿Qué estrellas necesita Ana para tener los mismos puntos que Emiliano? Ejemplo de respuesta. Una estrella verde y una amarilla, o 2 estrellas moradas y una anaranjada. 162

2º Matemáticas

SEP 54-56 / Números y sistemas de numeración. Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número. Intención didáctica: Que los alumnos calculen el valor de una colección, considerando el valor asignado a cada uno de sus elementos.


4. ¿Cuántos puntos tendría Fernanda si una de sus estrellas amarillas fuera

3

Bloque

Compongo y descompongo ¿Cuántas naranjas?

Te cuento que… los números pueden descomponerse, es decir, separarse en

cantidades que al sumarse den como resultado el número inicial. Una forma de hacerlo es separarlos en centenas, decenas y unidades.

Observa el ejemplo.

Descomposición 285 = 200 + 80 + 5

Centenas 2

Decenas 8

Unidades 5

Realiza las descomposiciones y completa la tabla. Observa el ejemplo.

Descomposiciones

Centenas

300 + 60 + 8 368

Decenas

3

Unidades

6

8

755

700 + 50 + 5

7

5

5

124

100 + 20 + 4

1

2

4

407

400 + 0 + 7

4

0

7

Colorea el recuadro con el número mayor de cada pareja. Observa el ejemplo.

Edificio 2

Edificio 3


Edificio 1


Matemáticas 2º

163

Las posiciones ¿Cuántas naranjas?

Observa los precios de los artículos y contesta las preguntas.

$76

$130

$13

$3

8

$47

$350

$63 1. ¿Cuánto vale el número 3 de color rojo? 3 unidades. 2. ¿Cuánto vale el número 3 de color azul? 30 unidades. 3. ¿Cuánto vale el número 3 de color morado? 300 unidades. Escribe los números verdes de la ilustración en el lugar correspondiente de la tabla. 1

Decenas

Unidades

3

0

7

6

4

7

6

3

¡Cepilla los dientes de tu mascota una vez a la semana!

164

2º Matemáticas



Centenas

3

Bloque

Los medios de transporte ¿Cuántas naranjas?

Un avión puede transportar a 100 personas, una combi 10, un coche 5 y una bicicleta una persona. Observa el ejemplo y contesta lo que se te pide.


100

+

10

+

5

100

+

100

+

2

=

202

100

+

15

+

11

=

126

100

+

30

+

1

=

131

=

115

Ordena de menor a mayor los resultados de las sumas: 115, 126, 131, 202 SEP 57−60 / Números y sistemas de numeración. Orden y comparación de números hasta de tres cifras. Intención didáctica: Que los alumnos determinen el orden de números de tres cifras a partir de su descomposición de sumandos.

Matemáticas 2º

165

¿Cuál es mayor? Tablas de colores

Observa los números que hay en la ilustración. Encierra de azul los números mayores de cada par y de rojo los menores. rojo

azul

Precios para todos los bolsillos. Para los que tienen mucho y para los que tienen poco.

azul

rojo

rojo

azul

rojo

azul

Ordena de menor a mayor solamente los números de tres cifras, después escríbelos dentro de los recuadros de cada elefante.

29

123

166

2º Matemáticas

589

123

895

998

589

895

70 9

45

998

SEP 61−62 / Números y sistemas de numeración. Orden y comparación de números hasta de tres cifras. Intención didáctica: Que los alumnos comparen y ordenen números de tres cifras a partir de las regularidades observadas en la serie numérica o en el lugar que ocupan las cifras en los números.


97

3

Bloque

Más o menos ¿Cuál es el número?

Te cuento que… cuando sumas una cantidad a otra, es decir cuando agregas,

el resultado que obtienes siempre es mayor a los números que sumaste. Cuando restas, o sea, cuando quitas, el resultado siempre es menor que el número mayor de los que restaste. Además, el número al que le restas algo debe ser mayor. Observa el ejemplo.

49 + 10 = 59 Es mayor que 49 y que 10.

49 – 10 = 39 Es menor que 49.

Escribe en el círculo el signo que corresponde. Observa el ejemplo.

20 + 18 = 38

27 + 3 = 30

45 − 16 = 29

95 + 2 = 97

58 − 7 = 51

36 + 12 = 48

70 − 10 = 60

28 − 15 = 13

66 − 6 = 60

Resuelve las operaciones y después colorea la oruga según los colores de los cuadros de las respuestas. 14 + 1 = 15

14 – 1 = 13

53 + 2 = 55

76 + 4 = 80

76 – 4 = 72

12 + 12 – 12 =

53 – 2 =

51

12 15

51

51

verde

verde

80


azul cielo

azul rey

55

13

12

morado

amarillo

anaranjado

55

72

rojo

15

55

55

15

amarillo

13

anaranjado 13

51 verde

SEP 63 / Problemas aditivos. Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir. Intención didáctica: Que los alumnos, mediante un juego, realicen cálculos de sumas y restas en los que sea necesario determinar la cantidad de elementos que había en una colección antes de tener una transformación.

Matemáticas 2º

167

Agregando números ¿Cuál es el número?

Agrega las decenas que se indican a cada número y escribe el resultado. Observa los ejemplos. 18

3 + 10

1. Agrega 10 a cada número y escribe el resultado. 6 16 4 14 7 17 9 19

6 36 10 40 9 39

2. Agrega 20 a cada número y escribe el resultado. 5 25 7 27 8 28 6 26

3. Agrega 30 a cada número y escribe el resultado. 3 33

13

4. Agrega 50 a cada número y escribe el resultado. 5

55

8

58

4

54

10

60

Para aprender a convivir... yo sí comprendo y apoyo a mis compañeros cuando tienen problemas.

168

2º Matemáticas


8 + 10

SEP 63 / Problemas aditivos. Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir. Intención didáctica: Que los alumnos, mediante un juego, realicen cálculos de sumas y restas en los que sea necesario determinar la cantidad de elementos que había en una colección antes de tener una transformación.

La tienda de juguetes

3

Bloque

¿Cuánto tenía antes?

Seguramente te ha pasado que en algunos problemas te piden que encuentres la cantidad que había antes de que ocurriera algo. Para descubrir esa cantidad debes recordar las estrategias que has usado para encontrar los números que completan una suma o resta.

Resuelve los siguientes problemas. 1. Paulina está en 2° de primaria y tiene 8 años. ¿Cuántos años tenía hace 3 años? 8 – 3 = 5 años. 2. Para completar una colección de 85 estampas, Gabriela le pidió 6 estampas prestadas a Ricardo. ¿Cuántas estampas tenía Gabriela antes de pedírselas a Ricardo? 85 – 6 = 79 estampas. 3. La mamá de Mauricio le dio dinero para que comprara leche y pan. La leche le costó $17 y el pan $20 y le regresaron $13 de cambio. ¿Con qué billete pagó?


17 + 20 = 37 + 13 = con un billete de 50 pesos. 4. Juanita ahorró para comprar un vestido que cuesta $218 pero no le alcanzó, entonces, su mamá le prestó $24. ¿Cuánto dinero tenía ahorrado Juanita? 218 – 24 = 194 pesos.

SEP 64−65 / Problemas aditivos. Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir. Intención didáctica: Que los alumnos recurran a operaciones inversas para resolver problemas donde es necesario determinar la cantidad de elementos que tenía una colección antes de que aumentara o disminuyera.

Matemáticas 2º

169

La mente y sus trucos Juego Mental

Te cuento que… para hacer un cálculo mental más fácilmente puedes

descomponer los números que vas a sumar. Observa el ejemplo.

Si tienes que sumar 35 + 18... 1

puedes descomponer el 35 en: 30 + 5 y el 18 en: 10 + 8.

Entonces sumas las decenas 30 + 10 = 40 y después las unidades 5 + 8 = 13 y, finalmente: 40 + 13 = 53. 3

2

También podrías volver a descomponer el 13 en 10 + 3 y sumar 40 + 10 + 3 = 53. 4

Otra forma de resolver la operación es pedirle prestado a un número para dárselo a otro y formar cantidades que te sean más fáciles de sumar.

19 + 33 = 10 + 30 = 40 y 9 + 3 = 12 40 + 12 = 52

12 + 83 = 10 + 80 = 90 y 2 + 3 = 5 90 + 5 = 95

27 + 14 = 20 + 10 = 30 y 7 + 4 = 11 30 + 11 = 41

28 + 12 =20 + 10 = 30 y 8 + 2 = 10 30 + 10 = 40

45 + 15 = 40 + 10 = 50 y 5 + 5 = 10

13 + 36 = 10 + 30 = 40 y 3 + 6 = 9

50 + 10 = 60 170

2º Matemáticas

40 + 9 = 49

SEP 66 / Problemas aditivos. Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifas. Intención didáctica: Que los alumnos realicen mentalmente sumas de números con dos dígitos.


Ahora, prepárate para las sumas mentales. Anota tu resultado sobre la línea. Recuerda usar sólo el poder de tu mente. Ejemplo de respuestas.

3

Bloque

A sumar La ferretería

Te cuento que… las sumas se pueden resolver escribiendo los números unos

debajo de otros, de tal forma que las centenas, unidades y decenas queden en el mismo lugar. Hacer ésto te facilitará el proceso.

Lee la historieta de Sofía y su tía. Tengo dos pedidos de pastelitos, uno de 25 y otro de 16. ¿Cuántos pastelitos debo preparar?

¡Gracias Sofía! ¿Qué haría sin tu ayuda?

Primero sumamos las unidades, si completamos una decena, la agregamos a la columna de las decenas y la sumamos con los números de esa columna. ¡Y listo!

Humm... ¡Vamos a sumar tía Marta!

¡Gracias a la maestra que me enseñó a sumar!

Resuelve las operaciones como lo hizo Sofía. +


+

1

17 82 99 10 84

+

+

94

+

82 23

+

+

105

1

15 16 31

45 35 80

+

74 25 99

23 16 39

1

61 + 39 100

1

1

39 63

67 18

+

102

85

1

+

35 46 81

SEP 67−68 / Problemas aditivos. Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos analicen y comprendan el algoritmo convencional para sumar números de dos cifras.

+

27 12 39

Matemáticas 2º

171

Los maestros Futboliche

Vamos a jugar a que eres maestro y tienes que explicarles a tus alumnos cómo hacer sumas. Observa la suma, en los renglones explica a tu grupo como deben resolverla y escribe el resultado en el pizarrón. Ejemplo de respuesta. Primero tienes que… acomodar los números correctamente en su lugar,

1

unidades con unidades y decenas con decenas.

91

Después sumas las unidades. Como 9 + 2 = 11, escribes un 1 debajo de la línea y pasas el otro 1 a las decenas. Ahora suma las decenas. 1+7+1=9

1

1

34 + 26 50

1

48 + 16 64

25 + 16 32

1

34 + 26 60 172

2º Matemáticas

88 + 11 99 1

52 + 31 93

44 + 17 61

1

54 + 39 93

SEP 69 / Problemas aditivos. Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan sumas de números de dos cifras utilizando el algoritmo convencional.


la que tenga el resultado correcto.

Observa las siguientes sumas y marca así

3

Bloque

Crucigrama de números Futboliche

Resuelve el siguiente crucigrama anotando los resultados de las operaciones en los recuadros. Observa los ejemplos. HORIZONTALES 1

55 + 37 92

2

1

29 + 46 75

9

2

2

47 + 18 65

5

18 + 15 33

6

59 + 18 77

8

77 + 15 92

9

25 + 18 43

10

24 + 67 91

14

18 + 19 37

15

35 + 19 54

6

28 + 46 74

7

6

3

5

7

7 9

9

5

3

3

9

1

12

9

2 10

3

3

11

13

6

3

4

8

7

4

6

5

4 6

14

3

5 15

5

7

5

4

VERTICALES


1

7

46 + 27 73

8

28 + 68 96 45 + 48 93

2

39 + 35 74

3

24 + 39 63

4

17 + 36 53

11

37 + 56

12

29 + 36

13

36 + 19

93

65

55

SEP 69 / Problemas aditivos. Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan sumas de números de dos cifras utilizando el algoritmo convencional.

Matemáticas 2º

173

¡Otra vez lo mismo! Lanzamiento de costalitos

Te cuento que… multiplicar es una vía rápida para sumar varías veces el mismo número. Por ejemplo, si tienes 3 x 5 eso quiere decir que debes sumar 3 veces 5. Entonces: 3 x 5 es lo mismo que 5 + 5 + 5 = 15 1 2 3

Resuelve los ejercicios. Observa el ejemplo.

4 veces 2 = 2 + 2 + 2 + 2 = 8 2 veces 7 = 7

+ 7

= 14

3 veces 6 = 6 5 veces 5 = 5

+ 5

+ 5

+ 6 + 5

+ 6 + 5

= 18 = 25

Isela hizo una carta de lotería pero con números, observa y contesta las preguntas.

7

2

3

2

9

5

2

9

3

2

7

5

7

5

9

2

1. ¿Cuántas veces escribió el número 2? 5 veces. 2. ¿Cuál es el resultado de sumar 5 veces 2? 10 4. ¿Cuál es el número que escribió dos veces? El 3. 5. ¿Cuál es el resultado de sumar los números 7 que escribió? 21 Escribe la suma. 174

2º Matemáticas

7 + 7 + 7 = 21

SEP 70-71 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas de multiplicación con factores menores o iguales a 10, mediante sumas repetidas. Explicitación de la multiplicación implícita en una suma repetida. Intención didáctica. Que los alumnos resuelvan problemas donde sea necesario agrupar y sumar varios sumandos iguales y después sumar los resultados obtenidos.


3. ¿Cuántas veces escribió el número 9? 3 veces.

3

Bloque

¡Pedidos listos! ¿Cuántas veces?

Ayuda a Sofía a organizar los pastelitos. Enciérralos de manera que solamente tenga 6 charolas en total y que en cada una de ellas quepa la misma cantidad de pastelitos.

6 charolas con 4 pastelitos = 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24

Dibuja los pastelitos que deben ir en cada charola. Después escribe en los recuadros los pastelitos que hay en cada una.

4

+

4

+

4

+

4

+

4

+

4

= 24


Tía Marta, la maestra ya nos enseñó a multiplicar. Te voy a explicar con las charolas.

Contamos las charolas que tenemos y el número de pastelitos que tiene cada charola. 6 charolas con 4 pastelitos. O sea, 6 veces 4 es igual a 24.

¡Qué lista eres Sofía!

SEP 72 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas de multiplicación con factores menores o iguales a 10, mediante sumas repetidas. Explicitación de la multiplicación implícita en una suma repetida. Intención didáctica. Que los alumnos utilicen sumas repetidas para resolver problemas de multiplicación y que identifiquen la multiplicación que corresponde a cada suma iterada.

Matemáticas 2º

175

Las flores de Carmen ¿Cuántas veces?

Cada uno de los siguientes problemas tiene dos maneras diferentes de resolverse. Una es haciendo sumas y otra es con multiplicaciones. Escribe en cada problema el número de las operaciones correspondientes y en el recuadro escribe el resultado. Observa el ejemplo. Operaciones

Problemas En un vivero había cuatro diferentes tipos de flores. Como a Carmen le encantan las flores, compró 2 de cada una. ¿Cuántas flores compró en total?

8 flores.

Cada flor costaba nueve pesos. ¿Cuánto pagó por sus flores? 2y6

15 flores.

En su cuarto, Carmen tiene dos floreros con seis flores cada una. ¿Cuántas flores tiene en su cuarto? 3 y 10 176

2º Matemáticas

9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 +9 = 72

3.

2 x 6 = 12

4.

2x4= 8

5.

3x2= 6

6.

8 x 9 = 72

7.

3+3= 6

8.

2+2+2+2= 8

9.

3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15

6 veces.

Carmen tiene cinco mejores amigas: Marta, Sara, Natalia, María y Tere. El día del niño ella les regaló 3 flores a cada una. ¿Cuántas flores regaló ese día? 1y9

2

72 pesos.

Carmen riega sus flores 3 veces a la semana. ¿Cuántas veces las riega en 2 semanas? 5y7

5 x 3 = 15

10.

6 + 6 = 12

12 flores. SEP 72 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas de multiplicación con factores menores o iguales a 10, mediante sumas repetidas. Explicitación de la multiplicación implícita en una suma repetida. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen sumas repetidas para resolver problemas de multiplicación y que identifiquen la multiplicación que corresponde a cada suma iterada.


4y8

1.

Bloque

Ciento y… ¡Basta!

4

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados: Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.

Te cuento que… para saber el nombre de un número de 3 cifras lo que debes hacer es:

Primero se dice cuántos cientos tiene el número.

325 Trescientos veinticinco

Después se dice el nombre del número compuesto de 2 cifras que queda a la derecha de los cientos.

¿Sabías que a una centena también le podemos llamar ciento? Es por eso que: 100 + 1 = 101 o sea ciento uno 100 + 100 + 1 = 201 o sea doscientos uno

Observa lo siguiente. 100 = cien o ciento 100 + 100 = 200 = doscientos 100 + 100 + 100 = 300 = trescientos 100 + 100 + 100 + 100 = 400 = cuatrocientos 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = 500 = quinientos 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = 600 = seiscientos 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = 700 = setecientos 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = 800 = ochocientos 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = 900 = novecientos


Escribe el nombre de los siguientes números. 721 = setecientos veintiuno. 572 = quinientos setenta y dos. 651 = seiscientos cincuenta y uno. 419 = cuatrocientos diecinueve. SEP 74 / Números y sistemas de numeración. Identificación de algunas diferencias entre la numeración oral y la escrita con números de hasta tres cifras. Intención didáctica: Que los alumnos se den cuenta de que las reglas orales y las reglas escritas para escribir números tienen diferencias.

Matemáticas 2º

177

Los nombres de los números ¡Basta!

Observa el ejemplo y escribe el nombre de los números. Centenas Los números con centenas se forman con 3 cifras.

Decenas Los números con decenas se forman con 2 cifras.

Unidades Los números con unidades se forman con una cifra.

679

79

9

Seiscientos setenta y nueve.

Setenta y nueve.

Nueve.

Centenas

Decenas

Unidades

241

41

1

Doscientos cuarenta y uno.

Cuarenta y uno.

Uno.

Centenas

Decenas

Unidades

725

25

5

Setecientos veinticinco.

Veinticinco.

Cinco.

Centenas

Decenas

Unidades

813

13

3

Ochocientos trece.

Trece.

Tres.

486

Cuatrocientos ochenta y seis.

555

Quinientos cincuenta y cinco. Para bañar a tu mascota, debes usar agua tibia y un champú especial para ellos.

178

2º Matemáticas


Escribe el nombre de los billetes premiados de la lotería.

SEP 74 / Números y sistemas de numeración. Identificación de algunas diferencias entre la numeración oral y la escrita con números de hasta tres cifras. Intención didáctica: Que los alumnos se den cuenta de que las reglas orales y las reglas escritas para escribir números tienen diferencias.

4

Bloque

Del dicho al hecho… ¿Cómo se escribe?

Te cuento que… al escuchar el nombre de un número de 3 cifras, debes recordar que se trata de un bloque de 3 números agrupados y no separados.

Por ejemplo: Trescientos cuarenta y dos = 342, no 30042. Recuerda que los ceros de las centenas se reemplazan por los números de las decenas y unidades que tiene el número.

Encierra la cifra que corresponda al número escrito con letra. 1. Quinientos ochenta y siete. 50087 5087 587 500807 2. Novecientos veintiuno. 90021 9201 900201 921


3. Ciento uno. 1001 101 10001 111 4. Setecientos treinta. 730 70030 700030 7030 SEP 75 / Números y sistemas de numeración. Identificación de algunas diferencias entre la numeración oral y la escrita con números de hasta tres cifras. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen entre varios números la manera de escribir en cifras un número dado oralmente.

Matemáticas 2º

179

Escribiendo cientos Lotería de números

Desarrolla los siguientes números. Observa el ejemplo. C

D

U

432 = 400 + 30 + 2

= cuatrocientos treinta y dos.

318 = 300 + 10 +

8

= trescientos dieciocho.

256 = 200 + 50 +

6

= doscientos cincuenta y seis.

329 = 300 + 20 +

9

= trescientos veintinueve.

Escribe el nombre de los números. Observa el ejemplo. 640 = seiscientos cuarenta. 524 = quinientos veinticuatro. 457 = cuatrocientos cincuenta y siete. 362 = trescientos sesenta y dos.

721 = setecientos veinte y uno.

setecientos veintiuno.

542 = cincocientos cuarenta y dos.

quinientos cuarenta y dos.

435 = cuatrocientos treintaicinco.

cuatrocientos treinta y cinco.

378 = tres cientos setenta y ocho.

trescientos setenta y ocho.

Si una camisa mojada se seca en 7 minutos, ¿cuánto tardarán en secarse 2 camisas? 7 minutos.

180

2º Matemáticas

SEP 76 / Números y sistemas de numeración. Identificación de algunas diferencias entre la numeración oral y la escrita con números de hasta tres cifras. Intención didáctica: Que los alumnos reafirmen las reglas de la escritura numérica y las relacionen con la expresión oral de las cantidades.


Identifica los errores en los nombres de los números y corrígelos. Observa el ejemplo.

4

Bloque

Relación de figuras Figuras de colores

Morado

Verde

Morado

Verde Rojo

Morado

Verde

Morado

Verde

Morado

Verde

Morado

Rojo

Rojo

Morado

Observa con atención los patrones siguientes y luego reprodúcelos.

Morado


Ahora diseña tu propio patrón.

Se espera que el alumno diseñe y dibuje su propio patrón.

SEP 77 / Números y sistemas de numeración. Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con figuras compuestas. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen y describan patrones de sucesiones de figuras compuestas por formas y colores.

Matemáticas 2º

181

La siguiente figura es… ¿Cuál sigue o falta?

Observa las figuras y colorea según el patrón de color. A = Amarillo Az = Azul V = Verde Az A

V

Az

Az A

A

Az

V

V

V

¿Cuántos tipos de figuras geométricas componen el patrón anterior? 2 figuras. Observa la imagen que se forma cuando se sobreponen dos figuras, como las siguientes.

=

Colorea estas figuras R R R

R R

azul

del color indicado en el siguiente patrón. A = amarillo R R R = rojo R

R

R

R A

R

R azul R

R

R A

R

R azul

R

R

R A

R

R azul R

R

R A

R

R azul

R

R

La respuesta dependerá de la creatividad del alumno.

182

2º Matemáticas

SEP 78-79 / Números y sistemas de numeración. Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con figuras compuestas. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen patrones de sucesiones de figuras compuestas y las completen.


Inventa un patrón con las siguientes figuras.

4

Bloque

Cerrando a ceros ¿Quién es más rápido?

Te cuento que… para restar más rápido, puedes convertir alguno de los números en una decena que termina en cero.

Existen muchas estrategias para restar rápido. Observa estas dos: Pedir prestado de más:

Descomponer:

30 – 7 = (Pedimos prestados 3 de más

90 – 41 = (41 = 40 − 1)

30 – 10 (+3) = 20 + 3 = (Sumamos el 3 de más.) 23

90 – 40 – 1 = (Le restamos 40 al 90.) 50 – 1 = 49

para convertir el 7 en 10.)

Completa las pirámides invertidas según la estrategia necesaria. Ejemplo de respuestas. 30 - 18

45 - 7 45 - 10 (+3) 35 + 3 38

30 - 20 (+2) 10 + 2 12

62 - 9 62 - 10 (+1) 52 + 1 53

80 - 33


80 - 30 - 3 200 - 25

50 - 3

60 - 14

200 - 20 - 5

47

60 - 10 - 4

180 - 5

50 - 4

175

46

SEP 80 / Problemas aditivos. Resolución de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones o resultados memorizados previamente. Intención didáctica: Que los alumnos recurran a descomposiciones aditivas y resultados memorizados para realizar restas mentalmente.

Matemáticas 2º

183

Cambios congelados ¿Cómo le hizo?

Marta le ayuda a su tía en la paletería y se queda a cargo de la caja. Ayúdala a llevar la caja escribiendo el procedimiento.

$25

$30

$45 $28

$18 c/u

1. Un señor le pide una malteada de chocolate, un agua fresca y una paleta de limón y paga con un billete de $100. ¿Cuánto dinero le tiene que regresar Marta de cambio? Procedimiento: 45 + 30 + 18 = 93 100 – 93 = 7

Respuesta: Le tiene que regresar 7 pesos.

2. Una señora le pide dos helados dobles de vainilla y una malteada de chocolate. La señora le paga con un billete de $100 y uno de $50. En la caja, Marta tiene 2 billetes de $100, 10 monedas de $10 y 20 monedas de $1. ¿Cuánto cambio le tiene que dar Marta a la señora? ¿Cómo se lo puede dar?

28 + 28 + 45 = 101 150 – 101 = 49

184

2º Matemáticas

Respuesta: Le tiene que regresar 4 monedas de $10 y 9 monedas de $1.

SEP 81 / Problemas aditivos. Resolución de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones o resultados memorizados previamente. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen la descomposición aditiva de cantidades y resultados memorizados para resolver problemas de suma y resta.


Procedimiento:

4

Bloque

Peceras La feria

Te cuento que… cuando sumas varias veces una misma colección, puedes

hacer una multiplicación para ahorrarte pasos.

Por ejemplo, en la casa de Mariana tienen 4 peceras con 6 peces cada una. ¿Cuántos peces hay en total? Puedes sumar los peces todas las veces que se repiten:

4 peceras = 6 + 6 + 6 + 6 (4 veces 6)

1 pecera

=

6 peces

O puedes abreviar este proceso multiplicando el número de peces por el número de veces que se repite la colección, o sea, 4. Para marcar una multiplicación, usamos el signo de x (por).

4 peceras = 6 + 6 + 6 + 6 4x6

(4 veces 6)


Ahora, contesta esta pregunta: Si hubiera 2 peceras más, ¿cuántos peces habría en la casa de Mariana? Habría 36 peces. Escribe la multiplicación que usaste para saberlo: 6 x 6 = 36 SEP 82-83 / Problemas multiplicativos. Resolución de distintos tipos de problemas de multiplicación (relación proporcional entre medidas, arreglos rectangulares). Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas de proporcionalidad simple y directa entre dos magnitudes, mediante diversos procedimientos.

Matemáticas 2º

185

Comprendo las multiplicaciones La feria

Escribe los números indicados donde haga falta. Observa el ejemplo. Tres veces tres = 3 + 3 + 3 = 3 x 3 = 9 Dos veces cinco = 5 + 5

= 2 x 5 = 10

Cuatro veces siete = 7 + 7 Cinco veces tres = 3

+ 7 + 7

+ 3

+ 3

= 4 x 7 = 28 + 3

+ 3

= 5

x 3 = 15

Francisco hace paletas de hielo y las acomoda en cajas. Escribe la multiplicación que le corresponde a cada recipiente. Observa el ejemplo.

Paletas por fila

3

Filas

x

1

Total

=

3

Paletas por fila

3

Filas

x 2

Total

= 6

Paletas por fila

3

Filas

x 3

Total

=

9

3 x 4 = 12 186

2º Matemáticas

3 x 5 = 15

SEP 82-83 / Problemas multiplicador. Resolución de distintos tipos de problemas de multiplicación (relación proporcional entre medidas, arreglos rectangulares). Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas de proporcionalidad simple y directa entre dos magnitudes, mediante diversos procedimientos.


Dibuja las paletas en las cajas según indican las multiplicaciones de abajo. Después escribe el resultado de cada multiplicación.

4

Bloque

En la librería La feria

Observa la ilustración y resuelve los problemas.

1. José Luis envió 2 cajas de 7 libros cada una a Veracruz. ¿Cuántos libros envió? 14

2 x 7 = 14

libros.

7 + 7 = 14

2. Susana compró 3 cajas de 2 libros y 1 caja de 5 libros. ¿Cuántos libros compró en total? 11

libros. 3 x 2 = 6

1x5=5

6 + 5 = 11

3. Alondra compró 4 cajas de 3 libros cada una. Nancy compró 2 cajas de 5 libros cada una. 12 a) ¿Cuántos libros compró Alondra?

libros. 4 x 3 = 12

10 b) ¿Cuántos libros compró Nancy?

libros. 2 x 5 = 10

Alondra c) ¿Quién tiene más libros?

.

Resuelve las multiplicaciones y después colorea el resultado de cada una. azul

4 x 2 =8

morado rojo

2 x 9 = 18

5 x 4 = 20

do anja r a n a

azul

anaranjado

8x1=8

8 azul

6 x 3 =18

10 verde

10 x 2 = 20

16 x 1 = 16

16 rojo

8 x 2 = 16

rojo

2x2= 4

amarillo

verde 10 x 1 = 10

morado


1x4= 4

amarillo

rojo

4 x 4 =16

4 amarillo

verde

5 x 2 = 10

SEP 82-83 / Problemas multiplicativos. Resolución de distintos tipos de problemas de multiplicación (relación proporcional entre medidas, arreglos rectangulares). Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas de proporcionalidad simple y directa entre dos magnitudes, mediante diversos procedimientos.

18 morado 20 anaranjado

Matemáticas 2º

187

Enfilados Mosaicos

Te cuento que… cuando los elementos están ordenados en filas y columnas,

en un área rectangular, puedes multiplicar el número de filas por el número de columnas para saber cuántos elementos hay en total. Observa el ejemplo.

En el salón de Fernanda hay 5 filas de pupitres, y cada fila tiene 7 pupitres. ¿Cuántos pupitres hay en el salón? Conociendo el número de filas y columnas, puedes multiplicar estos dos números para obtener el total, sin tener que sumar cada pupitre. 7

5

7 x 5 = 35

Ahora, contesta lo siguiente.

1. Los cartones de huevo de la cafetería tienen 5 filas, y cada una 6 huevos. ¿Cuántos huevos tiene cada cartón? huevos porque 5 x 6 = 30

2. Una parte del muro de la cocina tiene ladrillos azules. Son 10 filas de 6 ladrillos. ¿Cuántos ladrillos azules tiene? Tiene 60 188

2º Matemáticas

ladrillos azules porque 10 x 6 = 60 SEP 84-86 / Problemas multiplicativos. Resolución de distintos tipos de problemas de multiplicación (relación proporcional entre medidas, arreglos rectangulares). Intención didáctica: Que los alumnos usen la suma de sumandos iguales o la multiplicación para hallar el número total de elementos de un arreglo rectangular.


Tiene 30

4

Bloque

Reconstruyendo Mosaicos

Estos muros ya son muy antiguos. Han perdido algunos de sus ladrillos con el paso del tiempo. Escribe en la línea cuántos ladrillos tenía cada muro originalmente. Observa el ejemplo. Tenía 25

ladrillos

Tenía 24

ladrillos

porque 5 x 5 = 25

porque 3 x 8 = 24

Tenía 28

Tenía 36

ladrillos

porque 6 x 6 = 36


porque 4 x 7 = 28

ladrillos

SEP 84-86 / Problemas multiplicativos. Resolución de distintos tipos de problemas de multiplicación (relación proporcional entre medidas, arreglos rectangulares). Intención didáctica: Que los alumnos usen la suma de sumandos iguales o la multiplicación para hallar el número total de elementos de un arreglo rectangular.

Matemáticas 2º

189

Multiplicando en orden Trajes

Te cuento que… para conocer los resultados de multiplicar todos los números

del 1 al 10, existen las tablas de multiplicar.

Tomemos de ejemplo la tabla del 2 y veamos el resultado que obtenemos cuando repetimos ciertas veces el 2. (veces que repetimos el 2)

2 × 1 = (2) =

2

2 × 2 = (2 + 2) =

4

2 × 3 = (2 + 2 + 2) =

6

2 × 4 = (2 + 2 + 2 + 2) =

8

2 × 5 = (2 + 2 + 2 + 2 + 2) =

10

2 × 6 = (2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2) =

12

2 × 7 = (2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2) =

14

2 × 8 = (2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2) =

16

2 × 9 = (2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2) =

18

2 × 10 = (2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2) = 20

(+2)

(+2)

(+2) (+2)

(+2)

Como puedes ver, los resultados van aumentando de 2 en 2 en la tabla del 2. Pasa lo mismo con las tablas de los demás números: en la del 3 aumentan de 3 en 3, en la del 4 aumentan de 4 en 4, y así sucesivamente.

190

4x5=

(4 + 4 + 4 + 4 + 4) = 20

6x6=

(6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6) = 36

7x9=

(7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7) = 63

2º Matemáticas

SEP 87-88 / Problemas multiplicativos. Resolución de distintos tipos de problemas de multiplicación (relación proporcional entre medidas, arreglos rectangulares). Intención didáctica: Que los alumnos usen la multiplicación como una forma de resolver problemas que implican arreglos rectangulares.


Contesta las siguientes multiplicaciones como el ejemplo de arriba.

4

Bloque

El cuadro de multiplicar Trajes

Enrique y José chocaron sus carritos cuando jugaban en un cuadro de números. Marca así los puntos donde chocaron y anota el resultado de cada multiplicación. Observa el ejemplo.


4 x 6 = 24 x

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

3

0

3

6

9

12

15

18

21

24

27

30

4

0

4

8

12

16

20

24 28

32

36

40

5

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

6

0

6

12

18

24

30

36

42

48

54

60

7

0

7

14

21

28

35

42

49

56

63

70

8

0

8

16

24

32

40

48

56

64

72

80

9

0

9

18

27

36

45

54

63

72

81

90

10

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90 100

54

5x

7

= 35

5x3=

15

9x6=

3x7=

21

7x

7

= 49

4x8=

6x5=

30

2x

9

= 18

4x9=

8x8=

64

32

2x4=

8

36

4x

7

= 28

Para aprender a convivir... yo sí reconozco que los niños y las niñas tienen los mismos derechos y oportunidades. SEP 87-88 / Problemas multiplicativos. Resolución de distintos tipos de problemas de multiplicación (relación proporcional entre medidas, arreglos rectangulares). Intención didáctica: Que los alumnos usen la multiplicación como una forma de resolver problemas que implican arreglos rectangulares.

Matemáticas 2º

191

El pan de don Ramiro La huerta

Utiliza el material recortable de la página 213 y resuelve.

Don Ramiro tiene una panadería. Su ayudante debe hornear el mismo número de galletas en diferentes charolas. Pega las charolas y las galletas en diferentes acomodos para completar el número indicado en cada una.

6 galletas

14 galletas 1. ¿Qué es más fácil, sumar de uno en uno o multiplicar? ¿Por qué? Ejemplo de respuesta.

Multiplicar, porque es más rápido que contar de 1 en 1. 192

2º Matemáticas

SEP 89-90 / Problemas multiplicativos. Distinción entre problemas aditivos y multiplicativos. Intención didáctica: Que los alumnos distingan cuándo pueden sustituir la suma por la multiplicación.


6 galletas

4

Bloque

¿Sumo o multiplico? ¿Cuál eliges?

Observa con atención las siguientes ilustraciones. Después, contesta las preguntas.

¿Cuántas jaulas hay?

2

¿Cuántos pájaros hay en cada

7

jaula?

¿Cuántas pájaros hay en total?

14

porque

7

+ 7

= 14

Don Fabián vende elotes. Si cada uno cuesta 8 pesos, ¿cuánto se paga por 3 elotes?


Resultado

24 pesos.

¿Cuántos grupos hay?

5

¿Cuántos perritos hay en cada grupo?

2

¿Cuántos perros hay

en total? 10

porque

2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10

En la tienda de doña Alicia venden refrescos a 5 pesos. ¿Cuánto debe pagar Marco por los 7 refrescos que lleva? Resultado

35 pesos.

En el taller van a cambiar todas las llantas de 6 autos. ¿Cuántas llantas deben cambiar? Resultado

24 llantas.

SEP 91-92 / Problemas multiplicativos. Distinción entre problemas aditivos y multiplicativos. Intención didáctica: Que los alumnos distingan cuándo un problema es aditivo y cuándo se puede sustituir la adición por una multiplicación.

Matemáticas 2º

193

Bloque

5

¿De cuánto va? Paquetes de galletas

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente• Aprendizajes esperados: Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras • Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, días).

Te cuento que… la descomposición de los números en unidades, decenas y centenas sirve para identificar el valor de cada cifra de acuerdo al lugar que ocupan en un número. Por ejemplo: 576 = 500 + 70 + 6.

Lee el siguiente texto, observa las ilustraciones y contesta la preguntas. José hace paletas de dulce y las vende en diferentes tiendas. Las empaca en bolsas de 10 paletas y en cajas de 100 paletas. Observa los pedidos que entrega y contesta las preguntas.

La gotita de miel 3 cajas 3 bolsas 5 sueltas

La pera dulce 5 cajas 8 bolsas 3 sueltas

La surtidora 2 cajas 4 bolsas 9 sueltas

La hormiga 9 cajas 2 bolsas 8 sueltas

2. ¿Cuántas paletas compró La pera dulce? 583 paletas. 3. ¿Cuál dulcería compró más paletas? La hormiga. 4. ¿Cuál dulcería compró menos paletas? La surtidora. 194

2º Matemáticas

SEP 94 – 96 / Números y sistemas de numeración. Escritura de números mediante descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen la descomposición en cienes, dieces y unos para comparar números y realizar cálculos.


1. ¿Cuántas paletas envió a La gotita de miel? 335 paletas.

5

Bloque

Los dados y cartitas El más ahorrador / ¡Guerra de cartas!

Los alumnos de 2º ahorraron para ayudar a la Cruz Roja. Escribe lo que ahorró cada uno. Omar

Rubén

Luis

Imelda

359

465

243

686

1. ¿Quién ahorró 686 pesos? Imelda. 2. El papá de Luis le dio 2 billetes de $100 y 2 monedas de $10, aparte de lo ahorrado. ¿Cuánto donó a la Cruz Roja? $220 + $243 = $463 Encierra en cada par de cartas la cantidad más grande.


600 0 300+5

00 1 + 0 3 40 +

630+50

100+1 +20 00

0

0 200+1

300+100 +10 500+3

SEP 97–100 / Números y sistemas de numeración. Escritura de números mediante descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades. Intención didáctica: Que los alumnos escriban números con base en la reagrupación de las unidades, decenas y centenas. Que los alumnos relacionen la escritura desglosada de números en centenas, decenas y unidades o semidesglosada con su escritura sintética o agrupada.

0

Matemáticas 2º

195

¿Y cómo son? Números equivocados

Te cuento que… en las sucesiones ascendentes o descendentes de 100 en 100, la cifra que ocupa el lugar de las centenas aumenta o disminuye de 1 en 1.

Observa los ejemplos. 45, 145, 245, 345, 445, 545, 645, 745 985, 885, 785, 685, 585, 485, 385, 285, 185, 85. Colorea las sucesiones como se indican en el siguiente recuadro. De anaranjado la sucesión ascendente que empieza en el número 462 y llega al 962. De verde la que aumenta de 100 en 100 y las unidades valen 3. De azul la sucesión que llega hasta el número 1 000. De rojo la sucesión descendente.

233 333

462

562

400 500 950

850

662 600 750

433 533 762 700 650

862 800 550

633 733 962 900 450

verde anaranjado

1 000 azul 350

rojo

1. ¿La sucesión verde puede llegar al 1 033? Sí . ¿Por qué? Porque la sucesión aumenta de 100 en 100.

196

2º Matemáticas


133

SEP 101-104 / Números y sistemas de numeración. Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades. Intención didáctica: Que los alumnos analicen y establezcan algunas regularidades en la escritura numérica de números hasta el 1 000.

5

Bloque

Las series de números Números equivocados

Completa la siguiente sucesión escribiendo en cada nube el número que corresponde. Después, contesta las preguntas.

850

750

950

650

550

450

350 150 250 50

1. ¿De cuánto en cuánto avanza la sucesión? De 100 en 100. 2. ¿Qué tipo de sucesión se forma, ascendente o descendente? © MONTENEGRO® 2015

Ascendente. Completa la sucesión en forma descendente. 950, 850

, 750

, 650, 550, 450, 350

, 250

, 150

SEP 101-104 / Números y sistemas de numeración. Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades. Intención didáctica: Que los alumnos analicen y establezcan algunas regularidades en la escritura numérica de números hasta el 1 000.

, 50

.

Matemáticas 2º

197

¿Y cuál sigue? Números faltantes

Te cuento que... en las sucesiones ascendentes los números van de menor a

mayor, por ejemplo: 100, 200, 300, 400, 500. En cambio, en las sucesiones descendentes los números van del mayor al menor. Por ejemplo: 500, 400, 300, 200, 100.

Completa las siguientes sucesiones y escribe si son ascendentes o descendentes. Observa el ejemplo.

230, 330, 430 , 530, 630, 730 , 830

ascendente.

=

910, 810, 710, 610 , 510 , 410, 310 =

815, 715, 615 723, 623 3, 103

, 330 , 515

, 523 , 203

, 430, 530 , 415, 315

, 423, 323 , 303

, 630 =

ascendente.

, 215 =

, 223

descendente.

, 123 =

, 403, 503, 603

descendente.

, 703 =

ascendente.

Contesta la pregunta. ¿Cuál es la cifra que cambia en cada una de las sucesiones anteriores? El que está en el lugar de las centenas. 198

2º Matemáticas

SEP 105-107 / Números y sistemas de numeración. Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades. Intención didáctica: Que los alumnos asocien el aumento o la disminución en las centenas al completar sucesiones de 100 en 100.


30, 130, 230

descendente.

5

Bloque

Aumentan o disminuyen Números faltantes

Escribe los números que faltan en cada caracol para seguir la serie.

350

250

1442 642 1542 742 1642

1142

1250

150

142 342 1042

242

850 50

50

1242 1342 442 542

10

950

450 550

1150

750

650

942

842

Resuelve los siguientes problemas. 1. Daniela hace arreglos de flores. Todos los días le entregan las rosas en ramos de 100 flores, ¿cuántas rosas tendrá cuando reciba 6 ramos? 600 rosas. 2. Jesús empaca 100 naranjas en cajas y tiene 4 cajas almacenadas.


¿Cuántas naranjas tendrá almacenadas si recibe 6 cajas más? Tendrá 1 000 naranjas almacenadas. 3. Marcela tiene ahorrados $200 y cada semana va a ahorrar $100. ¿Cuánto tendrá después de 5 semanas? $700 SEP 105-107 / Números y sistemas de numeración. Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades. Intención didáctica: Que los alumnos asocien el aumento a la disminución en las centenas al completar sucesiones de 100 en 100.

Matemáticas 2º

199

Lo resuelvo bien Y todo… mentalmente

Sandra tiene dos manzanas y cuatro naranjas. Dibuja el doble de cada fruta.

Carlos calculó el doble de cada fruta. Dijo que el doble de 2 es 4 y el doble de 4 es 8. ¿Cuánto es el doble de 3? 6

, ¿y el doble de 6? 12

.

Resuelve las siguientes multiplicaciones, observa el ejemplo. 2x2=4

2x4=8

5 x 5 = 25 5 x 10 = 50

3 x 2 = 6 3 x 4 = 12 6 x 4 = 24 6 x 8 = 48

4 x 3 = 12 4 x 6 = 24

12 x 4 = 48 12 x 8 = 96

La maestra preguntó: ¿cuánto es 4 x 8? Isabel respondió que el resultado se puede encontrar si se multiplica 2 x 8 = 16 y luego se calcula el doble de 16, entonces 4 x 8 = 32. ¿Estás de acuerdo con Isabel? Justifica tu respuesta.

Ejemplo de respuesta. La respuesta es correcta porque Isabel calculó el doble de la multiplicación 2 x 8 = 16

200

2º Matemáticas

SEP 108-109 / Problemas multiplicativos. Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dígitos. Intención didáctica: Que los alumnos usen diversas estrategias, como el producto memorizado de algunos dígitos, sumas reiteradas u otras que les permitan resolver mentalmente problemas.


Sí.

5

Bloque

¿En dónde cayó? Juguemos “Basta numérico”

Resuelve las multiplicaciones y encierra el resultado de cada una en la tabla de números. Ejemplo de respuesta. X

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9 10

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9 10

2

0

2

4

6

8 10 12 14 16 18 20

3

0

3

6

9 12 15 18 21 24 27 30

4

0

4

8 12 16 20 24 28 32 36 40

5

0

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

6

0

6 12 18 24 30 36 42 48 54 60

7

0

7 14 21 28 35 42 49 56 63 70

8

0

8 16 24 32 40 48 56 64 72 80

9

0

9 18 27 36 45 54 63 72 81 90

0


10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

2 x 9 = 18

4x2=8

3 x 5 = 15

6 x 8 = 48

7x 5

= 35

8

x 3 = 24

7 x 6 = 42

6x9

= 54

7

x 3 = 21

9 x 4 = 36

4x7

= 28

Cepilla a tu mascota cada tres días y ¡mantendrá su pelaje en excelentes condiciones!

SEP 110 / Problemas multiplicativos. Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dígitos. Intención didáctica: Que los alumnos construyan estrategias de cálculo mental para ganar un juego que implica resolver productos de dos dígitos.

Matemáticas 2º

201

Puedo multiplicar Juguemos “Basta numérico”

Resuelve las multiplicaciones y después completa el crucigrama. Horizontales 1 5 x 2 = 10

2 8 x 3 = 24

3 5 x 6 = 30

4 4 x 3 = 12

5 8 x 2 = 16

6 7 x 5 = 35 1

8 2 x 9 = 18

2 3

3

10 5 x 5 = 25

9 8 x 5 = 40

4

1

11 3 x 7 = 21

5

1

6

3

12 8 x 3 = 24

7

1

8

1

9

4

10

2

11

2

12

2

4

4

0

2

6

5

Verticales 1 7 x 2 = 14

2 2 5 x 4 = 20

8

0

2

0

3 8 x 4 = 32

4 4 x 4 = 16

5 5 x 3 = 15

6 4 x 8 = 32

7 6 x 3 = 18

8 2 x 5 = 10

9 9 x 5 = 45

10 7 x 3 = 21

11 4 x 6 = 24

12 7 x 4 = 28

5

1

8

202

2º Matemáticas

SEP 110 / Problemas multiplicativos. Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dígitos. Intención didáctica: Que los alumnos construyan estrategias de cálculo mental para ganar un juego que implica resolver productos de dos dígitos.


7 6 x 2 = 12

1

5

Bloque

Reparto en partes iguales Reparto de canicas

Observa las ilustraciones y contesta las preguntas.

Jorge

Sergio

Esteban

Pablo

1. Pablo repartió en partes iguales veinticuatro cartitas entre él y tres amigos, ¿cuántas cartitas le tocaron a cada uno? A cada uno le tocaron 6 cartitas. ¿A todos los amigos de Pablo les tocó lo mismo? Sí.


2. En la biblioteca tienen 45 libros y los van a colocar en un librero que tiene 5 separaciones, ¿cuántos libros deben colocar en cada separación? 9 libros. Si se acomodan 18 libros más, ¿cuántas separaciones más se necesitan? 2 más. SEP 111–112 / Problemas multiplicativos. Resolución de distintos tipos de problemas de división (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos procedimientos. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas de división que impliquen reparto sin aplicar el algoritmo.

Matemáticas 2º

203

Hago repartos Reparto de canicas


Haz dibujos para repartir los objetos en partes iguales. Observa el ejemplo.

204

2º Matemáticas

SEP 111–112 / Problemas multiplicativos. Resolución de distintos tipos de problemas de división (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos procedimientos. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas de división que impliquen reparto sin aplicar el algoritmo.

5

Bloque

Reparto de colecciones Reparto de canicas

Resuelve los problemas, observa las ilustraciones. 1. Sofía repartió 40 semillas entre ella y sus cuatro compañeros de equipo. Dibuja el procedimiento que utilizó Sofía y contesta.

¿Cuántas semillas le tocaron a cada uno? 8 semillas. 2. La tía Marta preparó 15 minigelatinas y quiere regalarlas a los compañeros de equipo de Sofía para promocionarlas.

¿Cuántas gelatinas le tocaron a cada uno? 3 gelatinas.


Comprobación: 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15

Para aprender a convivir... yo evito participar en actividades que ofenden o lastiman a los demás.

SEP 111–112 / Problemas multiplicativos. Resolución de distintos tipos de problemas de división (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos procedimientos. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas de división que impliquen reparto sin aplicar el algoritmo.

Matemáticas 2º

205

Resuelvo problemas de reparto Bolsas de dulces

Resuelve los problemas. Escribe el número de piezas que hay en cada recuadro. Ernesto fue a la ferretería y compró estos tornillos, tuercas y rondanas.

Tornillos

20 piezas.

Tuercas

42 piezas.

Rondanas 28 piezas.

1. ¿Cuántos tornillos hay en total? 20 tornillos. 2. Ernesto repartió los tornillos en 5 bolsas. ¿Cuántos tornillos habrá en cada bolsa? 4 tornillos.

4 x 5 = 20

3. ¿Cuántas tuercas compró Ernesto? 42 tuercas.

Si guarda 7 tuercas

en cada caja, ¿cuántas cajas necesita para guardar todas las tuercas? 6 cajas.

6 x 7 = 42

en cada bolsa? 7 rondanas.

7 x 4 = 28

5. Si Ernesto coloca 6 rondanas por bolsa, ¿cuántas bolsas necesita para guardar todas las rondanas? 4 bolsas. ¿Le sobran rondanas? Sí. 206

2º Matemáticas

4 x 6 = 24

28 - 24 = 4

¿Cuántas? 4 rondanas.

SEP 113–114 / Problemas multiplicativos. Resolución de distintos tipos de problemas de división (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos procedimientos. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas de división que impliquen agrupamiento, sin usar el algoritmo convencional.


4. Si Ernesto reparte las rondanas en 4 bolsas, ¿cuántas rondanas habrá

5

Bloque

El calendario de la salud Maratón del año

Completa el plan de salud que Mony realizó. Recorta y pega las figuras de la derecha en el lugar correcto. 1 2 3 4

Caminar 30 minutos todos los viernes. Andar en bicicleta los domingos 5 y 12. Nadar el último miércoles del mes. Jugar futbol el sábado después del día 3.

Junio 2016

Domingo

Lunes

Martes

Miércoles 1

Jueves

Viernes

2

3 Caminar

5

6

7

8

9

13

14

15

16

Jugar futbol

11

17

18

Caminar

Bicicleta

19

10

4

Caminar

Bicicleta

12

Sábado

20

21

22

23

24

25

Caminar

26

27

28

29

30


Nadar

Responde las preguntas. 1. ¿Cuántos días tiene el mes? 30 días. 2. ¿Qué día es el cumpleaños de Mony? 23 de junio. SEP 115 / Medida. Análisis y uso del calendario (meses, semanas, días). Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen y utilicen el calendario (meses, semanas y días; orden y duración de los meses) para localizar fechas relevantes.

Matemáticas 2º

207

Planeamos vacaciones Maratón del año

Observa los meses para saber los días en que Alberto y su familia irán de vacaciones.

DICIEMBRE 2015 D

L

M

M

J

V

6

7

1 8

2 9

3 4 10 11

MARZO-ABRIL 2016 S

D

L

M

5 12

21 22 23 24 25 26 2 28 29 30 31 1 6 7 8 9 4 5 11 12 13 14 15 16

13 14 15 20 21 22

16 17 18 19 23 24 25 26

20 27 3 10

27 28

30 31 1

17 18 19

29

2

3

M

J

V

S

20 21

22 23

24 25 26 27 28

29 30

JULIO 2016 D

L

M

5 3 10 11 12 17 18 19 4

24 25 26 31

M

J

V

S

1 6 7 8 13 14 15

2 9 16

20 21 22

23

27 28 29 30

1. Las vacaciones de Navidad comienzan el 21 de diciembre y duran hasta el 3 de enero, ¿cuántos días hay de vacaciones en diciembre? 14 días. 2. Las vacaciones de abril comienzan el 21 de marzo y terminan el 3 de 14 días. 3. Las vacaciones de la familia de Alberto empiezan el 1 de julio y terminan el 13 del mismo mes, ¿cuántos días se fueron de vacaciones? 13 días. 208

2º Matemáticas

SEP 115 / Medida. Análisis y uso del calendario (meses, semanas, días). Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen y utilicen el calendario (meses, semanas y días; orden y duración de los meses) para localizar fechas relevantes.


abril, ¿cuántos días tiene de vacaciones Alberto?

5

Bloque

Los días de cada mes Nuestro calendario

Observa el calendario y completa la tabla. ENERO D 3

L 4

M M 5

6

J 7

FEBRERO V

S

1

2

8

9

D 7

L

M M

J

V

S

2

4

5

6

8

9 10 11 12 13

3

D 6

L 7

MAYO

ABRIL

MARZO

1

2016

M M

J

V

S

1

2

3

4

5

8

9 10 11 12

D

10 11 12 13 14 15 16

14 15 16 17 18 19 20

13 14 15 16 17 18 19

17 18 19 20 21 22 23

21 22 23 24 25 26 27

24 25 26 27 28 29 30

28 29

3

L 4

M M 5

6

J 7

JUNIO

V

S

D

L

M M

J

V

S

1

2

1

2

3

5

6

7

8

9

8

9 10 11 12 13 14

4

D 5

L 6

M M

J

V

S

1

2

3

4

8

9 10 11

7

10 11 12 13 14 15 16

15 16 17 18 19 20 21

12 13 14 15 16 17 18

20 21 22 23 24 25 26

17 18 19 20 21 22 23

22 23 24 25 26 27 28

19 20 21 22 23 24 25

27 28 29 30 31

24 25 26 27 28 29 30

29 30 31

26 27 28 29 30

31

JULIO D 3

L 4

M M 5

6

SEPTIEMBRE

AGOSTO J 7

V

S

1

2

8

9

D 7

10 11 12 13 14 15 16

L

M M

J

V

S

1

2

4

5

6

8

9 10 11 12 13

3

D 4

14 15 16 17 18 19 20

L 5

M M 6

7

OCTUBRE

J

V

S

1

2

3

D

8

9 10

L

M M

J

NOVIEMBRE V

S

D

L

1 2

11 12 13 14 15 16 17

3

4

5

6

7

8

6

7

DICIEMBRE

M M

J

V

S

1

2

3

4

5

8

9 10 11 12

9 10 11 12 13 14 15

13 14 15 16 17 18 19

D 4

L 5

M M 6

7

J

V

S

1

2

3

8

9 10

11 12 13 14 15 16 17

17 18 19 20 21 22 23

21 22 23 24 25 26 27

18 19 20 21 22 23 24

16 17 18 19 20 21 22

20 21 22 23 24 25 26

18 19 20 21 22 23 24

24 25 26 27 28 29 30 31

28 29 30 31 27 28 29

25 26 27 28 29 30

23 24 25 26 27 28 29 30 31

27 28 29 30

25 26 27 28 29 30 31

MES Número de días

30 31

ENE

31

FEB

MZO

ABR

29

31

30

MAY

JUN

JUL

31

30

31

Completa la lista de los meses y responde la pregunta. Hace años a los niños se les enseñaba esta rima:

s tiene ril, ía d 0 b “3 con a s , e r b m lo septie oviembre, n a y junio s tienen 31 o demá n de febrer a ció excep ne 28 y cad ie . 9” que t años 2 o r t a u c

AGO

31

SEP

OCT

NOV

DIC

30

31

30

31

Meses de 30 días: Abril. Junio. Septiembre. Noviembre. Meses de 31 días: Enero. Marzo. Mayo. Julio.


Agosto. Octubre. Diciembre. ¿Es cierto lo que dice la rima? Sí, es cierto.

Mes de menos de 30 días: Febrero.

SEP 116–118 / Medida. Análisis y uso del calendario (meses, semanas, días). Intención didáctica: Que los alumnos comprendan la duración de una semana y un mes, a partir de diferentes actividades que realizan y de la información que proporciona un calendario.

Matemáticas 2º

209

Revisemos el calendario Nuestro calendario

Observa el calendario y contesta las preguntas acerca de los cumpleaños en la familia de Blanca.

2016

D 3

L 4

M M 5

6

J 7

FEBRERO V

S

1

2

8

9

D 7

L

M M

J

V

S

1

2

4

5

6

8

9 10 11 12 13

3

D 6

L

M M

J

V

S

1

2

3

4

5

8

9 10 11 12

7

10 11 12 13 14 15 16

14 15 16 17 18 19 20

13 14 15 16 17 18 19

17 18 19 20 21 22 23

21 22 23 24 25 26 27

24 25 26 27 28 29 30 31

28 29

JULIO D 3

L 4

M M 5

6

7

V

S

1

2

8

9

10 11 12 13 14 15 16

D 7

3

L 4

L

M M

J

V

S

2

4

5

6

8

9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

M M 5

6

J 7

V

S

D

L

M M

J

V

S

1

2

1

2

3

5

6

7

8

9

8

9 10 11 12 13 14

4

D 5

L 6

M M

J

V

S

1

2

3

4

8

9 10 11

7

15 16 17 18 19 20 21

20 21 22 23 24 25 26

17 18 19 20 21 22 23

22 23 24 25 26 27 28

19 20 21 22 23 24 25

27 28 29 30 31

24 25 26 27 28 29 30

29 30 31

26 27 28 29 30

SEPTIEMBRE

1

3

D

JUNIO

10 11 12 13 14 15 16

AGOSTO J

MAYO

ABRIL

MARZO

D 4

L

M M

5

6

7

OCTUBRE

J

V

S

1

2

3

8

9 10

11 12 13 14 15 16 17

D

L

M M

J

NOVIEMBRE V

S

D

L

1 2

3

4

5

6

12 13 14 15 16 17 18

7

8

6

7

DICIEMBRE

M M

J

V

S

1

2

3

4

5

8

9 10 11 12

9 10 11 12 13 14 15

13 14 15 16 17 18 19

D 4

L 5

M M 6

7

J

V

S

1

2

3

8

9 10

11 12 13 14 15 16 17

17 18 19 20 21 22 23

21 22 23 24 25 26 27

18 19 20 21 22 23 24

16 17 18 19 20 21 22

20 21 22 23 24 25 26

18 19 20 21 22 23 24

24 25 26 27 28 29 30 31

28 29 30 31

25 26 27 28 29 30

23 24 25 26 27 28 29 30 31

27 28 29 30

25 26 27 28 29 30 31

Mi cumpleaños es el primer miércoles del año.

Mi cumpleaños es el segundo domingo del mes de noviembre.

Yo cumplo 6 años el último martes del mes de mayo.

Yo cumplo 7 años dos días después del cumpleaños de mi hermano.

Si cumplo años el 7 de septiembre, ¿en qué día caerá?

210

2º Matemáticas

1. ¿Qué día es el cumpleaños del papá de Blanca? El 6 de enero. 2. ¿Qué día es el cumpleaños de la mamá de Blanca? El 13 de noviembre. 3. ¿Qué día es el cumpleaños del hermano de Blanca? El 31 de mayo. 4. ¿Qué día es el cumpleaños de Blanca? El 2 de junio. 5. ¿En qué día cae el cumpleaños de la hermana de Blanca? Miércoles.

SEP 116–118 / Medida. Análisis y uso del calendario (meses, semanas, días). Intención didáctica: Que los alumnos comprendan la duración de una semana y un mes, a partir de diferentes actividades que realizan y de la información que proporciona un calendario.


ENERO

5

Bloque

Recortable 1


Para usar en la página 159.

Matemáticas 2º

211

5

Bloque

Recortable 2



Matemáticas 2º

213

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Bloque

1

Mi vida diaria He cambiado

Competencias: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Consulta las páginas 14 y 15 de tu libro de texto SEP y completa los cuadros. Ejemplo de respuestas. Pega una fotografía o haz un dibujo de cómo eras cuando entraste a primero de primaria.

Pega una fotografía o haz un dibujo de cómo eres ahora.

Compara las fotografías o dibujos y marca así qué cambiaste más. Estatura

Peso

216 2º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Cabello

los recuadros que indican en

Tamaño de los pies

SEP 14-15 / Aprendizaje esperado: Describe cambios físicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres humanos.

1

Bloque

Así quiero verme He cambiado

Describe en los cuadros cómo te gustaría ser cuando termines algunas etapas de estudio; después dibújate. Consulta la página 15 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Así seré cuando termine la primaria: Describe.

Dibuja.

Se espera que el alumno describa sus cambios físicos: Estatura, peso, edad y muda de dientes.

Así me gustaría ser cuando termine la universidad: Describe.

Dibuja.

Se espera que el alumno describa además de sus cambios físicos, algunos roles como el trabajo o la familia.

Tu mascota también crece. ¡Ayúdala a crecer alimentándola TODOS los días! SEP 14-15 / Aprendizaje esperado: Describe cambios físicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres humanos.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 2º

217

Hijo de tigre… A quién me parezco

Pega una fotografía de tu familia o dibújala.


Nos parecemos a nuestros papás, a nuestros abuelos y a otros familiares porque heredamos sus características físicas.

Marca así en qué te pareces más a tus familiares. Consulta la página 16 de tu libro de texto SEP. A mi mamá

A mi papá

A mis hermanos

A mis abuelos

El cabello Los ojos La boca La nariz El color de la piel 218 2º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

SEP 16-17 / Aprendizaje esperado: Compara sus características físicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cuáles son heredadas.

1

Bloque

Formamos familias A quién me parezco

Forma una familia uniendo con líneas a las cinco personas que se parecen Ejemplo de respuestas. más.

Describe en qué se parecen las cinco personas que uniste. Consulta las páginas 16 y 17 de tu libro de texto SEP. Tienen el cabello rizado y del mismo color. Todos usan lentes.

SEP 16-17 / Aprendizaje esperado: Compara sus características físicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cuáles son heredadas.


219

Utilizo mis sentidos El cuidado de mi cuerpo

Escribe el nombre del sentido que se utiliza en cada imagen y cómo debes cuidarlos. Consulta las páginas 18 y 19 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas. Sentido

Cuidados

Vista

Nunca exponerse a una luz intensa ni tallarse los ojos con las manos sucias.

Gusto

Evitar consumir alimentos en mal estado y sustancias tóxicas. Evitar probar cosas muy calientes o muy frías.

Oído

Evitar introducir objetos al oído y evitar escuchar música a un volumen muy alto.

Tacto

Evitar tocar objetos puntiagudos o muy calientes.

Olfato

Evitar oler sustancias tóxicas. Evitar introducir objetos y picarse la nariz.

Escribe para qué te sirven los sentidos. Para hacer todo lo que me gusta como leer, comer, escuchar música, acariciar a mi mascota y oler flores o perfumes.


SEP 18-19 / Aprendizaje esperado: Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos.

1

Bloque

Evito lo que me hace daño El cuidado de mi cuerpo

Utiliza el material recortable de la página 279 y pega las imágenes donde corresponda. Después, invita a tus amigos a jugar “Serpientes y escaleras”. ¡Recuerda conseguir un dado!

20

21 Me toco los ojos con las manos sucias.

19

18

22 Escucho música con volumen alto.

META Yo cuido los órganos de mis sentidos.

17

16

14

15

Me pico los oídos.

12

13

Me limpio la nariz con cuidado.

Me meto un objeto a la nariz.

11

10

9

8

Me meto un objeto en el oído.

Tomo alimentos muy calientes.

Me lavo los dientes y la lengua.

5

6

7

4 Me pico los ojos.

3

2

1

SALIDA

Me limpio los oídos con cuidado. SEP 18-19 / Aprendizaje esperado: Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos.


221

Mi platillo favorito Mi alimentación

Dibuja o pega una fotografía de tu platillo favorito.

Marca así


los alimentos y las cantidades que contiene tu platillo favorito. CONTIENE Sí

No

CANTIDAD Poco

Mucho

Verduras y frutas Cereales Leguminosas y alimentos de origen animal Marca así los alimentos que debes comer diariamente y encierra los que debes consumir en porciones pequeñas. Consulta la página 22 de tu libro de texto SEP.


SEP 20-23 / Aprendizaje esperado: Describe su alimentación con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable.

1

Bloque

Los tres grupos Mi alimentación

Recorta el material de la página 279 y pega los alimentos de cada grupo del Plato del Bien Comer donde corresponda. Consulta la página 22 de tu libro de texto SEP.

MUCHAS

Y FFRRU SY AS RRA UT U U TA D D ASS R R n , o a p b a a y l e a s, lech u g E E , a j uga V V ngo, naran , ch ayo

a o, m an t á Pl

OS

SUF

I

il m se , os nz rba a s, g eja lent , s a hab

la

al m ta

ES

es ,p ala nq ue ta de am aran to

Y S SA O N L EGUMI

Frijoles,

Aprendizaje transversal

, oz arr as, ES let gal sta, AL T e pa Tor tilla, pan, sopa d RE CE C I E N

AL s de cala IM baza EN Ca TO rne, pescado, pollo, huevos, leche, queso S P O DE ORIGEN ANIMAL C

te, ch ile s

Pide a tus alumnos que platiquen en casa sobre la importancia del esquema y que sigan las recomendaciones.

CO M B I N A

Ejemplo ¿Qué debemos tomar en cuenta antes de elegir lo que comemos? de respuesta. Que sean alimentos nutritivos y preparados higiénicamente.

SEP 20-23 / Aprendizaje esperado: Describe su alimentación con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable. Aprendizaje transversal: Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos y contribuye a la creación de entornos seguros y saludables.


223

Compromiso familiar Mi alimentación

Platica con tu familia y completen el siguiente compromiso familiar. Recórtalo y pégalo en un lugar visible de la casa. Ejemplo de respuesta.

MISO FAMIL IAR MPRO O C 1

Sept

2015

Fecha

Zaragoza Martínez Familia

Hemos escuchado atentamente la explicación de nuestro(a) hijo(a): Mariana acerca de la importancia de alimentarnos equilibradamente. Por eso, ahora sabemos que cuidar nuestra alimentación significa cuidar la salud de toda nuestra familia. Firma de acuerdo de toda la familia.

Compromiso por la salud



1

Bloque

Cuido mi alimentación Mi alimentación

¿Recuerdas lo que comiste ayer? Completa la tabla, escribe los nombres de los alimentos y bebidas que consumiste ayer en las diferentes horas del día. Consulta la página 22 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas. Mañana

Tarde

Noche

Desayuno de 7 a 8

Refrigerio de 10 a 11

Comida de 2 a 3

Refrigerio de 5 a 6

Cena de 8 a 9

Cereal con fruta

Ensalada de pollo

Enfrijoladas y sopa de verduras

Manzana

Gelatina Fruta

Bebida Agua simple potable





Contesta las preguntas. 1. ¿Consumiste alimentos en todas las horas indicadas en la tabla? Sí. 2. ¿Cuál comida o refrigerio te faltó?

Ninguno.

3. ¿Los alimentos que consumiste son los del Plato del Bien Comer? Sí. 4. ¿Qué alimentos del Plato del Bien Comer faltan en tu dieta? Ninguno. 5. ¿Con qué bebida acompañas los alimentos de cada día? Con agua simple potable. 6. ¿Es una bebida saludable? 7. ¿Por qué?

Sí.

Porque no contiene azúcar y ayuda a mi digestión.

8. ¿Cuántos vasos de agua tomaste durante el día? 5 vasos. SEP 20-23 / Aprendizaje esperado: Describe su alimentación con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable.


225

La hora de comer Mi alimentación

Une con líneas los alimentos que consumen los niños con los relojes que indican la hora en que lo hacen. 11

12

1

10

2

8

4

9

3 7

Comida

11

6

12

5

1

10

2

8

4

9

3 7

6

5

Desayuno 11

12

1

10

2

8

4

9

3 7

Refrigerio vespertino

11

Cena

12

5

1

10

2

8

4

9

3 7

11

Refrigerio matutino

6

6

12

5

1

10

2

8

4

9

3 7

6

5

Marca con una la bebida que debes consumir todos los días para mantener una buena salud. Consulta las páginas 21 y 23 de tu libro de texto SEP.



1

Bloque

¡Ésta es mi escuela! Mi regreso a la escuela

Dibuja tu escuela como se indica. Consulta la página 25 de tu libro de texto Ejemplo de respuestas. SEP. Así estaba mi escuela el año pasado.

Así está mi escuela ahora.

Contesta las preguntas. 1. ¿Cambiaste de escuela? Sí. 2. ¿Te gusta tu escuela?

Sí.

3. ¿Por qué? Porque es más grande y tiene

una cancha de basquetbol.

4. ¿Tu maestro o maestra es el mismo que tenías el año pasado? No. 5. ¿Cómo se llama? Elisa. SEP 24-25 / Aprendizaje esperado: Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el año anterior.


227

Los cambios de mi escuela Mi regreso a la escuela

Escribe con tus palabras los cambios que observas en tu escuela ahora que regresaste de vacaciones. Después, colorea los dibujos. Canchas: Se espera que el alumno mencione aspectos de mantenimiento, por ejemplo nuevas construcciones, salones recién pintados, jardines cuidados, baños nuevos, etcétera. Cooperativa o tiendita:

Mi salón de clases:

Baños:



1. ¿Qué te gustaría cambiar de tu escuela? Los baños. 2. ¿Por qué?

Porque son pocos y casi siempre están ocupados.


SEP 24-25 / Aprendizaje esperado: Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el año anterior.

1

Bloque

¿Dónde van los símbolos? Mis recorridos en el lugar donde vivo

Recorta los símbolos que se encuentran en la página 279 y pégalos donde corresponden. Consulta las páginas 26 y 27 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Supermercado

Escuela

Banco

Gasolinera

Hospital

Ferretería

Paletería

Correo

Papelería

Gimnasio

Zapatería

Mi casa

El mercado

Mi escuela

Marca con una línea punteada el recorrido que tendrías que hacer para llegar del parque al restaurante. Inventa tres símbolos para representar tres lugares de tu comunidad y dibújalos en los espacios vacíos de la derecha. SEP 26-27 / Aprendizaje esperado: Representa, en croquis, recorridos de lugares cercanos con símbolos propios.


229

El camino a mi casa Mis recorridos en el lugar donde vivo

Dibuja el croquis del recorrido que haces de tu casa a la escuela. Utiliza tus propios símbolos para representar los lugares que están en el camino. Ejemplo de respuesta. El tema del croquis fue eliminado en Matemáticas, sin embargo permanece en esta asignatura. Consideramos un acierto del programa vigente evitar la repetición de temas de una asignatura a otra.

escuela

tienda parque

mi casa


SEP 26-27 / Aprendizaje esperado: Representa, en croquis, recorridos de lugares cercanos con símbolos propios.

1

Bloque

Mi país es México El lugar donde vivo está en México

Te cuento que... según la lengua náhuatl, México significa “el ombligo de la

Luna” porque se compone de las palabras metztli, que significa Luna y xictli que significa ombligo. Los aztecas utilizaban la palabra mexica para referirse a ellos mismos y lo pronunciaban meshico. Cuando llegaron los españoles comenzaron a escribirlo como lo conocemos ahora: México.

Con ayuda de tu maestro o de tus familiares, colorea el mapa como se indica. Ejemplo de respuestas. Ba

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

ja Ca lifo rn i a

Sonora Chihuahua Ba ja

Coahuila

Ca lifo rni

Amarillo

aS

Si

ur

Nuevo León

na

Durango

lo

GOLFO DE MÉXICO

La entidad donde vives. Las otras entidades.

Na ya r it

Jalisco Rojo Colima

a Gu

na

jua

to

ré ue Q

ro ta

H M Esta éx d ico o d e

Azul

Za ca te ca s

a

OCÉANO PACÍFICO

Tamaulipas Sa nL uis Po tos Aguascalientes í

a id

lg

Azul

o

Distrito Federal Tlaxcala

Michoacán

Morelos

la eb Pu

Ve ra cru z

Yucatán

na ta in u o Q o R Campeche

co Tabas BELICE

Guerrero Oaxaca

Chiapas

Los mares.

GUATEMALA

Resuelve como se indica. Consulta las páginas 28 y 29 de tu libro de texto SEP. 1. Escribe el nombre de la entidad donde vives. Jalisco. 2. Escribe el nombre del lugar donde vives.

Zapopan.

Para aprender a convivir... yo sí cuido a los seres vivos que están a mi alrededor.

SEP 28-29 / Aprendizaje esperado: Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad de México.


231

Vivo en México El lugar donde vivo está en México

Dibuja el mapa de la entidad donde vives. Consulta la página 29 de tu libro Ejemplo de respuestas. de texto SEP.

Completa el enunciado. Lo que más me gusta del lugar donde vivo es: El bosque de La primavera, el centro de la ciudad, las plazas y el Parque Metropolitano.


SEP 28-29 / Aprendizaje esperado: Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad de México.

Cómo celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec

1

Bloque

Defensa del Castillo de Chapultepec

Lee las páginas 30 y 31 de tu libro de texto SEP. Después subraya la respuesta correcta. 1. ¿Cuál es el nombre del país con el que México inició una guerra en el año de 1846? Estados Unidos de América. Francia. 2. ¿En qué lugar se enfrentó el ejército mexicano a los invasores?

En el monumento a los héroes.

En el Castillo de Chapultepec.

3. ¿Qué nombre recibieron los cadetes que defendieron el Castillo de Chapultepec?

Los Niños Cadetes.

Los Niños Héroes.

4. ¿En qué fecha se celebra este acontecimiento?

El 13 de septiembre.

El 16 de septiembre.

Haz un dibujo de lo que más te gustó de esta historia y contesta la pregunta. Ejemplo de respuestas.

¿Qué harías si te ocurriera algo parecido? Haría lo mismo que hicieron los Niños Héroes, defendería a mi país.

SEP 30-31 / Aprendizaje esperado: Identifica cómo y por qué se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos.


233

Conozco a los Niños Héroes Cómo celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec

Colorea a los Niños Héroes, quienes defendieron el Castillo de Chapultepec.

Explica por qué es importante recordar y celebrar lo que los Niños Héroes hicieron por nuestro país. Ejemplo de respuestas. Es muy importante recordar a los Niños Héroes porque ellos defendieron nuestra libertad. Contesta la pregunta. ¿Cómo celebran en tu escuela el día de los Niños Héroes? Con honores a la Bandera y un festival.

La defensa del Castillo de Chapultepec, fue un acto heróico para defender nuestra libertad. 234 2º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

SEP 30-31 / Aprendizaje esperado: Identifica cómo y por qué se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos.

1

Bloque

¿Qué aprendí? Confirmo lo que aprendí

Marca así


1. Es el sentido que utilizas para tocar objetos.

El gusto.

El oído.

El tacto.

2. Son los alimentos más saludables.

3. ¿En qué lugar de la capital del país se enfrentó el ejército mexicano al ejército de Estados Unidos de América?

En Dolores Hidalgo.

En Puebla.

En el Castillo de Chapultepec.

4. Es un ejemplo de un cambio físico debido al crecimiento del cuerpo.

Aumento de sueño.

Aumento de estatura.

Aumento de amigos.

5. Es una acción que puede dañar el sentido del oído.

Mojarme en la lluvia.

Introducir objetos en el oído.

Bañarme todos los días.

6. Es el símbolo que se puede utilizar en un croquis para indicar que hay un parque.


235

Bloque

2

Exploramos la naturaleza Qué hay en el cielo

Competencias: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Dibuja lo que representa cada uno de los personajes de la leyenda mexica que está en las páginas 41 y 42 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Coyolxauhqui

Huitzilopochtli

Los hermanos

Dibuja lo que observas en el cielo durante el día y la noche. El día


La noche

SEP 41-46/ Aprendizaje esperado: Describe y registra algunas características que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor.

2

Bloque

Los astros del cielo Qué hay en el cielo

Lee la página 44 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas. 1. ¿Por qué se derrite la mantequilla si le da la luz del Sol durante dos horas?

Porque se calienta con el Sol.

2. ¿Por qué se vuelve a endurecer durante la noche?

Por el frío de la noche ya que no se siente el calor del Sol y la

mantequilla se vuelve sólida.

3. ¿Por qué hace menos calor durante la noche?

Porque los rayos del Sol no están presentes en esas horas.

Observa las imágenes de la página 45 de tu libro de texto SEP y describe con tus palabras cómo son el Sol, la Luna y las estrellas. El Sol es: Una estrella muy grande y brillante que da calor.

La Luna es: Un cuerpo celeste que brilla en la noche porque le da la luz del Sol. Las estrellas son: Cuerpos celestes con luz propia, que se ven como pequeños puntos luminosos. SEP 44-45 / Aprendizaje esperado: Describe y registra algunas características que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor.


237

Características de los astros Qué hay en el cielo

Dibuja en cada cuadro el astro que se describe a la derecha. Ejemplo de respuestas.

Es el satélite natural de la Tierra que no tiene luz propia. El Sol la ilumina y normalmente se ve de noche.

Es una estrella con luz propia muy brillante que nos da luz y calor. Es un astro que vemos durante el día.

Tienen luz propia. Están tan lejos que se ven en la noche como pequeños puntos luminosos.


SEP 45 / Aprendizaje esperado: Describe y registra algunas características que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor.

2

Bloque

Así es la naturaleza Cómo son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y los mares

Contesta las preguntas. Consulta la página 49 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas. 1. ¿Cuál es la diferencia entre una zona montañosa y una llanura?

En la llanura hay mucho espacio para la agricultura y la ganadería

porque es casi plana. En la zona montañosa hay muchas elevaciones

de terreno, por lo que ahí no se practica la agricultura.

2. ¿Cómo es el agua de mar?

Salada.

3. ¿Qué es más grande, el mar o un lago?

El mar.

Dibuja o pega una fotografía de un río, un lago o una montaña de la entidad donde vives.

Haz que tu mascota siga un programa diario de ejercicio y alimentación. SEP 47-49 / Aprendizaje esperado: Distingue diferencias entre montañas y llanuras, así como entre ríos, lagos y mares.


239

Adivina y sabrás Cómo son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y los mares

Une con líneas de colores cada adivinanza con su respuesta correcta.

1

2

3

4

5

Baja que baja por la montaña, corre que corre por la llanura, y no para de saltar hasta que llega al lago o al mar.

El lago

Plana y extensa verde e inmensa, ahí se puede sembrar y el ganado podrá pastar.

El río

Se hundió un poco el terreno, y de agua se llenó. Ahí el pequeño pato su casita encontró.

El mar

Litros y litros de agua verás. Es tan salada que nunca la beberás.

La llanura

Es alta y picuda, todos la pueden mirar. Pero a la cima, sólo algunos llegarán.

La montaña

Lee de nuevo las adivinanzas y completa el crucigrama con 1 R las respuestas.

5 4 M A Í

R

O N T

2 L

L

A N

U

R

A

Ñ 3 L 240 2º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

A G O

SEP 47-49 / Aprendizaje esperado: Distingue diferencias entre montañas y llanuras, así como entre ríos, lagos y mares.

2

Bloque

Los estados físicos del agua Cómo cambia el agua

Te cuento que... puedes observar los tres estados físicos del agua: líquido, gaseoso y sólido al realizar el siguiente experimento con ayuda de un adulto. 1. Poner agua en un recipiente (líquido). 2. Calentar el agua hasta que hierva y salga vapor (gaseoso). 3. Congelar el agua (sólido).

Realiza los experimentos de las páginas 51 y 52 de tu libro de texto SEP y Ejemplo de respuestas. completa las tablas. Sólido

¿Qué sucedió al ponerlos al Sol?

¿Qué sucedió al ponerlos a la sombra?

Se derritieron rápido.

Tardaron más tiempo en derretirse.

Líquido Vapor

¿Qué sucedió con la tapa?

Se humedeció la tapa.

¿Qué sucedería si el agua hubiera estado fría? No se hubiera humedecido la tapa.

Dibuja o pega imágenes de los estados físicos del agua donde corresponden.

Gaseoso

Sólido

SEP 50-53 / Aprendizaje esperado: Identifica los estados físicos del agua en la naturaleza y los relaciona con los cambios ocasionados por el frío y el calor.

Líquido Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 2º

241

Ahí viven los animales Cómo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres

Te cuento que… el desierto es un lugar con poca agua, durante el día hace mucho calor y en la noche mucho fío. Hay plantas con espinas como los cactus. Hay animales como la serpiente de cascabel, el coyote y las salamandras. La costa es un lugar donde se unen la tierra y el mar. Hay plantas como palmeras y animales como cangrejos, caracoles, conchas, aves marinas y una gran variedad de iguanas. En la selva el clima es tropical húmedo con lluvias abundantes, en esta región vive la mayor variedad de plantas y árboles, además de algunos animales como el jabalí, el tucán y el jaguar. En las montañas las temperaturas son frías, hay arbustos, matorrales y algunos animales como el puma, el borrego cimarrón y el gato montés. Observa las ilustraciones y escribe las palabras desierto, costa, selva o montaña para indicar el lugar donde vive cada uno de los animales. Consulta las páginas 54 a 56 de tu libro de texto SEP. Tigre

selva

Coyote

desierto

Gaviota

costa 242 2º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Borrego Cimarrón

montaña SEP 54-56 / Aprendizaje esperado: Describe, tomando en cuenta el frío, el calor, la abundancia o la escasez de agua, las características de los lugares donde viven plantas y animales silvestres.

2

Bloque

Lugares diferentes Cómo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres

Dibuja o pega imágenes de cada uno de los lugares indicados. Consulta las páginas 54 a 56 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Desierto

Costa

Selva

Montaña

Relaciona con flechas las frases para completarlas correctamente. Observa el ejemplo. En la selva

hace mucho calor y abunda el agua.

La zona montañosa

hay mucha humedad.

El desierto

es muy seco y casi no tiene agua.

En la costa

es muy fría.

SEP 54-56 / Aprendizaje esperado: Describe, tomando en cuenta el frío, el calor, la abundancia o la escasez de agua, las características de los lugares donde viven plantas y animales silvestres.


243

¿Acuáticos o terrestres? Cómo son las plantas y los animales del medio acuático y terrestre

Lee la tabla y contesta las preguntas.

Características Nombres

Tiburón

Pulpo

Caballo

Palmera

Algas

¿Terrestre o acuático?

¿Cómo es?

¿De qué se alimenta?

¿Cómo se desplaza?

Acuático.

Largo y de piel rugosa.

De peces más pequeños.

Nadando.

Acuático.

Tiene cabeza grande, ocho tentáculos y su piel es suave.

De peces más pequeños.

Nadando.

Terrestre.

Es fuerte, tiene cuatro patas, su piel está cubierta de pelo corto.

Se alimenta de hierbas o pastura.

Caminando o trotando.

Terrestre.

Alta, tiene hojas grandes y frutos.

Produce su propio alimento.

No se desplaza.

Acuáticas.

Suaves y alargadas.

Producen su propio alimento.

No se desplaza.

Ejemplo de respuestas. 1. Escribe una diferencia entre los animales terrestres y acuáticos. La mayoría de los animales acuáticos no tienen patas, manos ni dedos porque no los necesitan para desplazarse, mientras que los animales terrestres sí. 2. ¿En qué son diferentes las plantas y los animales? Los animales se pueden desplazar y las plantas no.


SEP 57-59 / Aprendizaje esperado: Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acuático y terrestre.

Cómo celebramos: El comienzo de la Revolución Mexicana y la participación del pueblo

2

Bloque

Los campesinos y la Revolución

Lee las páginas 60 y 61 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas. 1. ¿Por qué inició la Revolución Mexicana?

Por el descontento de los campesinos y los obreros contra el presidente

Porfirio Díaz que los depojó de sus tierras. Además, las condiciones de

trabajo de los obreros eran malas.

2. ¿Qué querían los campesinos y los obreros?

Los campesinos querían recuperar sus tierras y los obreros

exigían una jornada de 8 horas y mejores condiciones

de trabajo.

3. ¿Por qué fue importante la participación del pueblo en la Revolución Mexicana?

Porque derrocaron al gobierno que tenía muchos años en el poder

y uno de los logros fue la Constitución Política que garantizó los

derechos de todos los mexicanos.

Lee los versos de la página 62 de tu libro de texto SEP y escribe con tus palabras lo que entendiste. Ejemplo de respuesta.

Los campesinos lucharon por recuperar sus tierras, se unieron a Zapata para ganar su libertad.

SEP 60-63 / Aprendizaje esperado: Reconoce cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora la importancia de la participación del pueblo.


245

Los derechos de los campesinos Cómo celebramos: El comienzo de la Revolución Mexicana y la participación del pueblo

Colorea los dibujos que representan los derechos que ganaron los campesinos y los obreros. o 27 regula la pro tícul pie r A dad de las tierras. El

Contesta las preguntas. Consulta la página 60 de tu libro de texto SEP. 1. ¿En qué año inició la Revolución Mexicana?

En 1910.

2 . ¿Cuántas horas trabajaban los obreros antes de la Revolución Mexicana?

Dieciséis horas o más.

3. ¿Qué hacen en tu escuela para celebrar este acontecimiento? Ejemplo de respuesta. Nos vestimos de revolucionarios y hacemos una obra de teatro.

Para aprender a convivir... yo sí denuncio los abusos y defiendo a los demás.


SEP 60-63 / Aprendizaje esperado: Reconoce cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora la importancia de la participación del pueblo.

2

Bloque

¡Qué bien lo aprendí! Confirmo lo que aprendí

Marca así


1. Es una estrella muy brillante que nos da luz y calor.

2. Es la imagen que representa el estado sólido del agua.

3. ¿Por qué los campesinos mexicanos estaban descontentos durante la Revolución Mexicana?

Porque les dieron tierras.

Porque les quitaron sus tierras.

Porque les dieron libertad.

4. Cuerpo de agua salada limitado por costas.

El río.

El lago.

El mar.

La costa.

La montaña.

5. Es un lugar muy seco.

El desierto.

6. Es el nombre que reciben las plantas y los animales que viven en el agua.

Terrestres.

Desérticos.

Acuáticos.


247

Bloque

3

Mi comunidad El campo y la ciudad


Escribe la palabra campo o ciudad donde corresponda. Después une con líneas cada dibujo con el tipo de comunidad a la que pertenecen. Consulta la página 71 de tu libro de texto SEP. ciudad

campo

Contesta la pregunta. ¿El lugar en el que vives pertenece al campo o a la ciudad? Ejemplo de respuesta. A la ciudad. 248 2º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

SEP 71-73 / Aprendizaje esperado: Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y de la ciudad.

3

Bloque

Beneficios y problemas El campo y la ciudad

Escribe las características del campo y de la ciudad. Consulta la página 72 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

La ciudad

El campo

Tiene más población que el

Se cultivan plantas y se crían

campo, hay más viviendas

animales que nos sirven de

que generan muchos

alimento. Hay pocos medios

desechos y contaminación.

de transporte, hospitales y

Hay más servicios como

escuelas. Las casas son de

transporte, hospitales, escuelas,

madera, barro y ladrillo.

alumbrado público, etcétera.

Tú puedes hacer feliz a un perro. ¡Adopta una mascota y se convertirá en tu mejor amigo! SEP 71-73 / Aprendizaje esperado: Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y de la ciudad.


249

Mi comunidad ha cambiado La historia de mi comunidad

Completa cada recuadro con recortes o dibujos de tu comunidad. Pide a tus familiares que te apoyen. Consulta las páginas 74 y 75 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas. Cuando mis abuelos eran niños

Cuando mis papás crecieron

Cuando nací


Cuando mis abuelos crecieron

Cuando mis papás eran niños

Así es mi comunidad ahora

SEP 74-76 / Aprendizaje esperado: Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo.

3

Bloque

Las tradiciones de México Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y del país

Te cuento que… una costumbre es una forma repetida de actuar, por ejemplo,

tú puedes tener la costumbre de darles un beso a tus papás antes de dormir. Una tradición es un conjunto de actividades, actitudes y acciones que se transmiten de generación en generación, por ejemplo, celebrar el Grito de Independencia el 15 de septiembre es una tradición.

Observa las imágenes de las tradiciones de diferentes lugares de México. Después, contesta las preguntas.

uertos Día de M ichoacán ro, M Pátzcua

Vola dores de Papant la Papantla, Veracruz

s Flores Feria de la d de México o, Ciu da Xochimilc

Danza de los Parach icos Chiapa de Corzo, Ch iapas

1. ¿Cuál de estas tradiciones conoces?


Día de Muertos.

2. ¿Cuál es el nombre de un baile tradicional del lugar donde vives?

El jarabe tapatío.

3. ¿Cuál es la celebración que te gusta más? Explica por qué.

La celebración de la Independencia, porque hay música y mucha

comida.

SEP 77-80 / Aprendizajes esperados: Reconoce cómo han cambiado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde vive a través del tiempo. Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades de México.


251

Las fiestas patrias Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y del país

Con la ayuda de tus familiares mayores, escribe cómo celebraban las fiestas Ejemplo de respuestas. patrias cuando ellos eran pequeños. La noche del 15 de septiembre iban a la plaza a oír el Grito y a ver los fuegos artificiales, el 16 de septiembre iban al centro a ver el desfile. Dibuja lo que te contaron y después contesta las preguntas.

1. ¿Siguen celebrando igual estas fiestas en tu comunidad? No. 2. ¿Qué ha cambiado? Ahora participa más gente y hacemos más cosas. 3. ¿Tus compañeros celebran igual estas fiestas? No. 4. ¿Cuál es la diferencia? Algunos se van de vacaciones.

Para aprender a convivir... yo sí respeto las opiniones que son diferentes a las mías.


SEP 77-80 / Aprendizajes esperados: Reconoce cómo han cambiado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde vive a través del tiempo. Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades de México.

3

Bloque

Movimientos de la población La migración en mi comunidad

Con la ayuda de tus familiares, escribe el nombre del lugar donde nacieron Ejemplo de respuestas. tus abuelos, tus papás y tú. Mis abuelos nacieron en: Mis papás nacieron en: Yo nací en:

Sonora. Baja California.

Jalisco.

Colorea de verde el estado donde vives. Después pregunta a tus compañeros si nacieron en una entidad diferente a dónde viven ahora.

Ba

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

ja Ca lifo

Al terminar pide a tus alumnos que pinten el resto del mapa de diferentes colores.

rni a

Sonora Chihuahua Ba ja

Coahuila

Ca lifo rni aS

Nuevo León

Si

ur

na

Durango

lo Za ca te ca s

a Na ya r it

GOLFO DE MÉXICO

Tamaulipas Sa nL uis Po tos Aguascalientes í a Gu

Verde

jua

to

ré ue Q

Yucatán

ro ta

Hi

d

g al

o

na ta in u Q oo R

e

Jalisco Colima

Michoacán

M Esta éx d ico o d

OCÉANO PACÍFICO

na

Distrito Tlaxcala Federal

Morelos

la eb Pu

Ve ra cru z

Campeche

co Tabas BELICE

Guerrero Oaxaca

Chiapas GUATEMALA

Escribe con tus palabras por qué piensas que las personas migran. Las personas cambian de lugar de residencia para ir a otro donde puedan vivir mejor.

SEP 81-82 / Aprendizaje esperado: Reconoce que en su comunidad existen personas provenientes de diferentes lugares y otras que se van a vivir a distintas ciudades, municipios, entidades o países.


253

Mi Bandera Cómo celebramos: El Día de la Bandera Nacional

Lee la página 83 de tu libro de texto SEP y completa los enunciados con las palabras del recuadro. Independencia de México . Día de la Bandera . 24 de febrero . Vicente Guerrero Agustín de Iturbide y

Vicente Guerrero

24 de febrero.

el día se declaró la celebramos el

proclamaron el Plan de Iguala

Con el Plan de Iguala

Independencia de México.

El 24 de febrero

Día de la Bandera Nacional.

Escribe donde corresponda la palabra que represente el significado de cada uno de los colores de la Bandera de las Tres Garantías. Consulta la página 83 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Independencia

Religión

Unión

Celebramos el Día de la Bandera Nacional porque simboliza nuestro origen y nos identifica en el mundo como mexicanos. ¡Colorea la Bandera más bonita del mundo!


SEP 83-84 / Aprendizaje esperado: Reconoce cómo y por qué se celebra el Día de la Bandera Nacional y valora su importancia para los mexicanos.

3

Bloque

El Escudo Nacional Cómo celebramos: El Día de la Bandera Nacional

Lee la historia del Escudo Nacional que está en la página 84 de tu libro de texto SEP y dibuja en el recuadro lo que más te gustó de la historia. Ejemplo de respuesta.

Encierra la imagen que representa cómo debes comportarte cuando estés frente a la Bandera o cuando escuches el Himno Nacional.

Escribe qué hacen en tu escuela para celebrar el Día de la Bandera. La respuesta dependerá de qué hacen en la escuela del alumno para celebrar este acontecimiento.

SEP 83-84 / Aprendizaje esperado: Reconoce cómo y por qué se celebra el Día de la Bandera Nacional y valora su importancia para los mexicanos.


255

Repaso para aprender mejor Confirmo lo que aprendí

Marca así


1. Es una tradición originaria de México.

2. Es una actividad de la ciudad.

3. Es la fecha en la que celebramos el Día de la Bandera Nacional. 12 de julio.

24 de febrero.

6 de junio.

tierra para sembrar.

contaminación.

4. En el campo hay menos: ganado.

5. Es el movimiento que hacen las personas que se van a vivir a otro lugar en busca de mejores condiciones de vida. Migración.

Viaje.

Traslado.

6. Es un trabajo que se realiza comúnmente en el campo. Manejar un autobús. 256 2º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Sembrar.

Trabajar en una fábrica.

La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana

4

Bloque

Trabajos y servicios del lugar donde vivo


Te cuento que… se les llama recursos naturales a todos los bienes que

obtenemos de la naturaleza, como los árboles con los que elaboramos muebles de madera, lápices y hojas de papel, así como el agua y la luz solar. También el petróleo y el carbón que sirven para fabricar plásticos, combustibles, gasolina y el gas que se utiliza en tu casa. Asimismo los minerales que se encuentran en diferentes lugares como en las montañas, en donde se cavan minas para extraerlos.

Utiliza recortes o dibujos para representar los recursos naturales que hay en tu comunidad. Consulta las páginas 95 y 96 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Completa los enunciados. 1. En mi comunidad se obtienen los siguientes recursos naturales: Madera y minerales. 2. Utilizo el agua para: Beber, bañarme y regar las plantas. 3. Así cuido los recursos naturales: Cierro la llave del agua mientras me

enjabono las manos, aprovecho todas las hojas de mi cuaderno.

SEP 95-96 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfacción de necesidades básicas, como alimentación, vestido y vivienda.


257

Utilizo los recursos naturales La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana

Ésta es la cocina de la casa de Mauricio. Obsérvala y contesta la pregunta. Ejemplo de respuesta. El gas es un recurso natural, ¿para qué lo usan en la casa de Mauricio? Para cocinar en la estufa, para calentar agua, etcétera.

Relaciona las columnas y escribe el nombre del recurso natural de donde provienen los objetos. Observa los ejemplos y consulta la página 96 de tu libro de texto SEP.

Palmeras, árboles.

Petróleo.

Gallinas.

Árboles frutales.

Planta de algodón.


SEP 95-96 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfacción de necesidades básicas, como alimentación, vestido y vivienda.

4

Bloque

Diferentes productos Productos del campo y de la industria

Ordena los procesos para elaborar cada uno de los siguientes productos escribiendo los números 1, 2 y 3. Consulta las páginas 97 y 98 de tu libro de texto SEP

3

1

2

2

1

3

3

1

El puré

2

De los anteriores dibujos, encierra los productos que se pueden consumir tal como se obtienen de la naturaleza. Escribe lo que podemos hacer con los materiales de cada cuadro.

Pastel o pan

Zapatos

SEP 97-101 / Aprendizaje esperado: Describe la elaboración de productos cotidianos del campo y la industria.

Mesa


259

¿Cómo se hacían? Productos del campo y de la industria

Observa las ilustraciones y sigue el camino que te llevará a conocer cómo se aplica la tecnología en las actividades diarias.

Contesta la pregunta. Consulta la página 101 de tu libro de texto SEP. ¿Qué sucede con el consumo excesivo de los recursos naturales? Se acelera el deterioro ambiental.

Para aprender a convivir... yo sí decido cómo actuar y soy responsable.


SEP 97-101 / Aprendizaje esperado: Identifica cambios en la elaboración de productos cotidianos como resultado de los avances científicos y tecnológicos.

4

Bloque

¿Dónde se compran? El comercio y los transportes

Observa las ilustraciones. Después, encierra el nombre del lugar donde puedes comprar los siguientes productos.

Carnicería

Zapatería

Paletería

Carnicería

Refaccionaria

Ferretería

SEP 102-105 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del comercio y los transportes para el intercambio de productos y la comunicación de su comunidad con otros lugares.

Frutería

Papelería

Agencia de autos

Pastelería

Panadería

Agencia de viajes


261

¿Cómo llegan? El comercio y los transportes

Dibuja los dos medios de transporte que más se usan en tu comunidad y escribe lo que transportan. Consulta las páginas 102 a 105 de tu libro de texto Ejemplo de respuestas. SEP.

Diferentes mercancías

Frutas y verduras

Escribe los medios más adecuados para transportar los siguientes productos de un lugar a otro. Consulta la página 103 de tu libro de texto SEP. Una caja de refrescos:

En un automóvil.

100 cajas de refrescos:

En un camión.

Los libros de texto SEP para los alumnos de una ciudad: Varios camiones. Un colchón: 30 cerdos:

En una camioneta. En un camión de redilas.

Escribe lo que sucedería si no existieran los transportes. No habría intercambio de productos del campo a la ciudad y tendríamos que consumir solamente lo que nuestra comunidad produce.


SEP 102-105 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del comercio y los transportes para el intercambio de productos y la comunicación de su comunidad con otros lugares.

Los servicios públicos

4

Bloque

Los servicios públicos que necesitamos

Encierra los servicios públicos que observas en la ilustración. Consulta las páginas 106 y 107 de tu libro de texto SEP.

Escribe los beneficios que aportan los servicios públicos que encerraste. Ejemplo de respuestas. Ayudan a mantener la ciudad ordenada y limpia. Ofrecen lugares seguros. Facilitan el trabajo de las personas.

Al pasear a tu mascota, recuerda llevarla siempre con correa y cargar una bolsa para limpiar sus desechos. SEP 106-107 / Aprendizaje esperado: Describe los servicios públicos que hay en el lugar donde vive y sus principales beneficios.


263

Cuido la electricidad El uso eficiente de la electricidad en la vida diaria

Escribe los nombres de estos tres aparatos que utilizan electricidad.

Televisión

Plancha

Refrigerador

Escribe cuáles son los beneficios que proporcionan estos aparatos. Consulta Ejemplo de respuesta. la página 109 de tu libro de texto SEP.

Facilitan las actividades cotidianas.

Escribe el número 1 a las acciones que ayudan a que ahorremos electricidad y el número 2 a las que previenen accidentes. Consulta la página 109 de tu libro de texto SEP. 1

Apagar la luz cuando no se necesita.

2

Pedir ayuda a un adulto antes de conectar un aparato eléctrico.

1

Apagar y desconectar los aparatos eléctricos cuando no se utilizan.

1

Pintar las paredes de las habitaciones de colores claros.

1

Cerrar la puerta del refrigerador después de usarlo.

2

Evitar indroducir objetos en los contactos eléctricos.


SEP 108-109 / Aprendizaje esperado: Describe los usos de la electricidad en su comunidad y practica acciones para su uso eficiente y la prevención de accidentes.

4

Bloque

Mi mamá trabaja en… Los trabajos de ayer y hoy

Dibuja en los cuadros los oficios indicados. Anota debajo si todavía existen en tu comunidad. Ejemplo de respuestas. Herrero

Campesino

Sí.

No.

Escribe los nombres de dos trabajos que se realizan en tu comunidad. Carpintero, taxista.

Dibuja el oficio o la profesión que te gustaría tener de grande.

SEP 110-112 / Aprendizajes esperados: Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las personas de su comunidad en el presente y en el pasado.


265

Nuestro petróleo Cómo celebramos: La Expropiación Petrolera

Te cuento que… la Expropiación Petrolera que logró el presidente Lázaro Cárdenas es muy importante para los mexicanos, porque fue el pueblo quien participó activamente, pagando con su dinero y sus bienes, para evitar que los extranjeros siguieran obteniendo las ganancias de la extracción de nuestro petróleo. Ahora somos un país que obtiene muchos beneficios gracias a esos mexicanos. Colorea el dibujo y contesta las preguntas. Consulta las páginas 113 y 114 de tu libro de texto SEP.

Ejemplo de respuestas. ¿Tú qué harías si el presidente de México te pidiera ayudar al país? Haría lo mismo. ¿Cómo celebran este acontecimiento en tu escuela? Hacemos honores a la Bandera y exposición de maquetas.


SEP 113-114 / Aprendizaje esperado: Reconoce cómo y por qué se celebra la expropiación petrolera y valora su importancia para los mexicanos.

Cómo celebramos: La Expropiación Petrolera

4

Bloque

Lo que obtenemos del petróleo

Lee las páginas 113 y 114 de tu libro de texto SEP y escribe lo que entendiste de la Expropiación Petrolera. Se espera que el alumno mencione los aspectos más importantes como las condiciones de los trabajadores y los abusos de las empresas extranjeras.

Contesta las preguntas. 1. ¿Quién logró la expropiación petrolera? El presidente Lázaro Cárdenas. 2. ¿Para qué se usa el dinero que el país obtiene del petróleo? Para la educación y la salud. 3. ¿Cuándo sucedió la expropiación petrolera? El 18 de marzo de 1938. Escribe con tus palabras por qué es tan importante el petróleo para los mexicanos. Ejemplo de respuesta. Porque con el petróleo se producen muchas cosas como mi lonchera, las plumas, el sacapuntas, las llantas de los coches, platos, vasos, cubiertos y otras cosas.

SEP 113-114 / Aprendizaje esperado: Reconoce cómo y por qué se celebra la expropiación petrolera y valora su importancia para los mexicanos.


267

Ahora sé que... Confirmo lo que aprendí

Marca así


1. Es un producto del campo.

2. Es un transporte que se utiliza en el comercio.

3. Es la fecha de la Expropiación Petrolera.

9 de enero de 2006.

10 de abril de 1914.

18 de marzo de 1938.

4. ¿Cuál de los siguientes no es un recurso natural?

La luz solar.

La computadora.

El agua.

5. Es un ejemplo de la tecnología aplicada a la vida diaria.

Una lavadora.

Un tendedero de ropa.

Una silla.

6. Es un servicio público que mejora nuestra calidad de vida.

La recolección de basura. 268 2º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

El automóvil.

Un restaurante.

5

Bloque

Juntos mejoramos nuestra vida

©Shutterstock.com / Stockyimages

Prevención de accidentes


Escribe la palabra frío, tibio o caliente para indicar la temperatura de lo que observas en cada imagen. Consulta la página 123 de tu libro de texto SEP.

caliente

tibio

frío

Observa la ilustración y contesta las preguntas. 1. ¿Por qué la señora no se quema al tocar el mango de madera de la sartén?

Porque la madera se calienta menos que el metal.

2. ¿Qué cuchara se debe usar para cocinar y evitar quemaduras, la de metal o la de plástico?

La de plástico.

3. ¿Por qué? Porque el plástico es un material aislante y no se calienta

tan rápido.

Escribe dos recomendaciones para prevenir quemaduras. Consulta las páginas 123 a 126 de tu libro de texto SEP. 1. Soplarle a la comida o a las bebidas calientes antes de consumirlas. 2. Regular el agua de la regadera antes de meterse a bañar. ¡Nunca juegues cerca de objetos calientes ni los toques porque puedes quemarte! SEP 123-128 / Aprendizaje esperado: Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.


269

Me protejo de las quemaduras Prevención de accidentes

Lee la página 126 de tu libro de texto SEP y completa los enunciados. Los objetos opacos son:

los que no permiten el paso de la luz.

Los objetos translúcidos son:

los que dejan pasar parcialmente la luz.

Encierra los objetos opacos con rojo y los objetos translúcidos con azul. rojo rojo

azul

rojo

azul rojo rojo

rojo

azul

Encierra lo que puedes usar para protegerte de las quemaduras por los rayos del Sol. Consulta la página 126 de tu libro de texto SEP.


SEP 123-128 / Aprendizaje esperado: Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras.

5

Bloque

Soy cuidadoso Prevención de accidentes

Colorea la imagen y contesta la pregunta. ¿Qué debe hacer la niña para cruzar la calle de manera segura? Debe fijarse en el color de la luz, caminar sobre la línea peatonal y tomar de la mano a su mamá. Remarca el camino de las pelotas y contesta las preguntas.

1. ¿Cuál crees que es la pelota que patearon con más fuerza? Ejemplo de respuestas. La roja. 2. ¿Cómo lo sabes?

Por la trayectoria de la pelota.

3. ¿Qué debes hacer en la escuela para evitar que un balón te golpee? Debo observar la trayectoria del balón para que no me golpee.

4. ¿Qué debes hacer si caminas cerca de donde otros niños corren? Poner atención hacia dónde van.

Observa la ilustración del bebé que está en la página 128 de tu libro de texto SEP y contesta la pregunta. ¿Qué puede ocurrir si el bebé sigue jalando el mantel? Puede caerle la sopa encima y quemarlo.

Para aprender a convivir... yo sí respeto las normas viales y las recomendaciones de los adultos para evitar accidentes. SEP 123-128 / Aprendizaje esperado: Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.


271

Compromiso familiar Prevención de desastres

Maestro(a), con la información de esta página pueden resolver la página 130 del libro de texto SEP.

Resuelvan en familia esta página y la siguiente.

Ejemplo de respuestas. se compromete a

La familia: González Gamboa

tomar acciones para prepararse ante desastres como sismos, incendios o inundaciones.

Firmas

Guillermo González

Isabel González

Juana Gamboa

Lidia González

Resuelve el ejercicio de esta página y la siguiente como se indica. Colorea de negro los espacios señalados con el número 1, de rojo los espacios señalados con el número 2, de verde los espacios señalados con el número 3 y de gris los espacios señalados con el número 4.

1. Tener calma: 2

Rojo Negro

ACCIONES

Rojo Negro

2

1

2

1

Evitar gritar

Rojo Negro

1

Evitar correr

2. Cerrar o apagar:

1

Evitar empujar 4 Gris

Gris

Gris

4

4

4 Gas

4

4

Agua

Apagadores

Estas acciones ayudan en caso de un sismo, incendio o inundación. 272 2º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

SEP 129-130 / Aprendizaje esperado: Participa en acciones que contribuyen a la prevención de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.

5

Bloque

Sabemos qué hacer Prevención de desastres

3. Tener a la mano: Gris

Verde Negro

Rojo

Rojo 3

1 1

Gris

2 4

4

2

Documentos oficiales

Botiquín de primeros auxilios

Linternas, pilas y radio

Estas acciones ayudan en caso de un desastre.

4. Protegerse:

Negro

Verde

1

3

1

3

3

3

3 Zona de seguridad Esta acción ayuda a ubicar lugares seguros en caso de un sismo o inundación.

Punto de reunión Esta acción ayuda a reunirse en lugares fuera de la casa en caso de sismo, incendio o inundación.

SEP 129-130 / Aprendizaje esperado: Participa en acciones que contribuyen a la prevención de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.


273

Yo sí cuido la naturaleza Cuidado de la naturaleza

Observa las imágenes y marca así

las acciones que afectan a la naturaleza.


Contesta las preguntas. 1. ¿Por qué es malo quemar basura?

Porque contamina el aire y

el ambiente.

2. ¿Por qué dejar la luz encendida y el refrigerador abierto afecta a la naturaleza?

Porque se desperdicia la energía eléctrica.

3. Escribe lo que vas a hacer hoy en la escuela para cuidar la naturaleza.

Cuidar el agua y poner la basura en su lugar.


SEP 131-133 / Aprendizaje esperado: Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, así como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza.

5

Bloque

Acciones para mejorar el ambiente Proyecto: “Mejoremos el lugar donde vivo”

Lee las acciones que ayudan a cuidar la naturaleza y dibújalas. Observa el ejemplo. Ejemplo de respuestas.

Cuido las plantas y protejo a los animales.

Cuido el agua al lavarme los dientes y bañarme.

Apago la televisión y la luz cuando no las necesito.

Separo la basura y la tiro en su lugar.

BAS U R A

RECICLABL E

¡Recuerda tener siempre agua limpia y fresca para tu mascota! SEP 134-135 / Aprendizaje esperado: Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive.


275

Acciones que nos benefician a todos Proyecto: “Mejoremos el lugar donde vivo”

Completa el guion del proyecto para mejorar el lugar donde vives. Ejemplo de respuestas. 1. El problema que identificamos fue:

Alimentos poco nutritivos en los refrigerios.

2. Lo que hicimos para resolverlo fue:

Una campaña para dar a conocer los alimentos nutritivos.

3. Investigamos en:

Libros, revistas e internet.

4. Comunicamos la información a través de:

Folletos, carteles y una plática informativa.

5. Los que participamos fuimos:

Los niños del grupo de 2º, nuestro maestro(a) y algunos

padres de familia.

ORGÁNICA


INORGÁNICA

SEP 134-135 / Aprendizaje esperado: Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive.

5

Bloque

Los trabajadores Cómo celebramos: El Día Internacional del Trabajo

Lee las páginas 136 a 138 de tu libro de texto SEP. Después, colorea los dibujos. Situaciones injustas. Trabajaban muchas horas.

No tenían seguro médico.

Los patrones no los escuchaban.

Al protestar eran encarcelados.


Ejemplo de respuestas. 1. ¿Por qué celebramos el Día Internacional del Trabajo? Porque es importante recordar la lucha de los trabajadores para mejorar sus condiciones laborales. 2. ¿Cómo se celebra el Día internacional del Trabajo? Con desfiles.

¡Ahora ya sabes por qué se celebra el Día Internacional del Trabajo! SEP 136-138 / Aprendizaje esperado: Reconoce cómo y por qué se celebra el Día Internacional del Trabajo y valora su importancia para los mexicanos.


277

También aprendí que... Confirmo lo que aprendí

Marca así


1. Es una situación de riesgo, en la que alguien podría salir lastimado.

2. Es una señal que indica el punto de reunión.

3. Celebramos esta fecha para recordar a las personas que lucharon por mejorar las condiciones laborales.

El día de la Bandera.

El Día Internacional del Trabajo.

El día de la Independencia.

4. Está hecho de un material opaco que te protege del Sol.

Una gorra.

Una ventana de cristal.

Un vaso de vidrio.

5. Es una acción que daña el medio ambiente.

Recoger la basura. 278 2º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Plantar árboles.

Tirar pintura en el drenaje.

5

Bloque

Recortable 1 Para usar en la página 221.




279

Formación Cívica y Ética

Bloque

1

Niñas y niños que crecen y se cuidan Un vistazo a mi historia…

Competencias: Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Es importante que reconozcas cuánto has cambiado a lo largo del tiempo para que aprendas a conocerte, a quererte y a cuidarte.

Construye tu propia línea de tiempo. Dibuja o pega fotografías para recordar Ejemplo de respuestas. lo que ha pasado en tu vida. Línea de tiempo de:

Melinda

Cuando nací pesaba y medía:

Antes no podía bañarme solo:

282 2º Formación Cívica y Ética

Pude comer solo cuando tenía:

Mis primeros juguetes:

SEP 12-15 / Aprendizaje esperado: Distingue cambios personales que se han presentado durante sus años de vida.

1

Bloque

Continúa mi historia Un vistazo a mi historia…

Ejemplo de respuestas. Caminé mis primeros pasos cuando tenía:

Pude vestirme solo cuando tenía:

Así era cuando entré a la primaria:

Antes me gustaba jugar a:

Mis primeras palabras:

SEP 12-15 / Aprendizaje esperado: Distingue cambios personales que se han presentado durante sus años de vida.

Formación Cívica y Ética 2º

283

Ésta es mi familia Familias diversas

Dibuja en la siguiente casa a las personas que integran tu familia. Ejemplo de respuesta.

Protege a tu mascota evitando que salga a la calle sin vigilancia. 284 2º Formación Cívica y Ética

SEP 16-19 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con características culturales propias, valiosas como las de otras familias.

1

Bloque

Lo que hacemos en familia Familias diversas

Observa las imágenes de la página 18 de tu libro de texto SEP y contesta las Ejemplo de respuestas. preguntas. 1. ¿Quién prepara los alimentos en tu casa? Mi mamá y mi papá. 2. ¿Quién limpia la casa? Entre todos ayudamos a limpiar la casa. 3. ¿En qué se parece tu familia a las que observaste en tu libro? Mi papá también nos prepara el desayuno. 4. ¿En qué son diferentes? En mi familiaGsomos R A más. M X

N I A Q L H C L D R T O B Ñ G S Z U V WG I I 5. ¿Alguien de tu familia vive en otro lugar? A G V A B A T D E G V A G A Sí, en otras ciudades. K H J L A R MO N I A G F L V hacen U N PenM G YObserva O G Bel Tejemplo. O Marca así loI que tu O familia. P A R F V S E W GEjemplo U Y de N respuestas. J G En mi familia: Sí No E L A D R N X O G D Z E HA veces O Convivimos con otras C personas. OMU N I C A C I O N N X U R F E O A P I R A G G D E Respetamos a los demás. Y E D G H I U A B L J G S M C S A R E S P E T O Q R T U Somos responsables. Compartimos lo que tenemos. Hacemos planes juntos. Ayudamos a los que nos necesitan. Nos sentimos seguros y queridos. SEP 16-19 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con características culturales propias, valiosas como las de otras familias.


285

Sé cuidarme Aprendo a cuidarme

Observa las páginas 20 y 21 de tu libro de texto SEP y escribe las situaciones que representan un riesgo. Observa el ejemplo. Ejemplo de respuestas. Caminar por la calle. La coladera está destapada y sin señalamiento. Hay perros sueltos, que pueden ser agresivos. En el puesto de tortas la basura está muy cerca de la comida. Hay insectos que pueden causar enfermedades. Contesta las preguntas acerca de las imágenes en las páginas 20 y 21 de tu Ejemplo de respuestas. libro de texto SEP. 1. ¿Por qué es peligroso caminar debajo de la banqueta? Porque nos pueden atropellar. 2. ¿Por qué un perro sin dueño puede ser un riesgo? Porque podría mordernos. 3. ¿Por qué es peligroso comer en un puesto de comida sucio? Porque podríamos enfermarnos.

4. ¿Por qué debes cruzar las calles por las esquinas? Porque puedo ver mejor si viene algún automóvil. 5. ¿Por qué una alcantarilla abierta es un peligro? Porque podríamos caer en ella y lastimarnos.


SEP 20-23 / Aprendizaje esperado: Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creación de entornos seguros y saludables.

Aprendo a cuidarme

1

Bloque

Practico hábitos saludables

Marca así los hábitos que practicas para cuidar tu alimentación, tu higiene El alumno marcará los hábitos que practica, sin embargo y tu persona. es deseable que los marque todos. Hábitos Me baño todos los días. Como tres comidas y dos refrigerios al día. Me lavo los dientes después de comer. Hago ejercicio todos los días. Me protejo cuando practico algún deporte. Evito tocar objetos calientes. Como alimentos nutritivos. Evito comer dulces, refrescos y frituras. Evito jugar con cerillos o encendedores. Evito hablar con desconocidos.

Observa las imágenes y encierra la que representa una situación segura.



287

Alimentos en la televisión Una alimentación correcta

Dibuja o pega en la pantalla que corresponda recortes de los alimentos Ejemplo de respuestas. que anuncian en la televisión. Alimentos nutritivos

Alimentos no nutritivos

Contesta la pregunta. 1. ¿Cómo sabes que los alimentos de la primera pantalla son nutritivos? Porque son los que están en el Plato del Bien Comer. Encierra las imágenes que representan situaciones seguras y saludables.



Personas con discapacidad

1

Bloque

Respeto a todas las personas

Investiga con tus compañeros, familiares o amigos que tengan alguna de las Ejemplo de respuestas. siguientes discapacidades y contesta. Escribe que necesita la niña de la imagen para subir al 2º piso de la escuela. Un elevador o una rampa.

Escribe cómo te comunicarías con un niño que no puede hablar ni oír. Con lenguaje de señas o por escrito.

Escribe qué harías para ayudar a un niño que no puede ver. Lo acompañaría en la calle.

El respeto es el valor que nos permite convivir con todas las personas de manera armónica. SEP 28-30 / Aprendizaje esperado: Identifica y valora las características físicas de las personas que le rodean.


289

Bloque

2

Mis responsabilidades y mis límites Mi sentir y el sentir de los demás son importantes

Competencias: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Lee el texto y coméntalo con un compañero. Todos los días voy a la escuela en autobús y me gusta ver las caras de las personas. Cuando veo a una señora enojada, pienso que se le quemó la comida. Los señores siempre tienen sueño y cuando despiertan les da vergüenza. Los jóvenes casi siempre están felices porque cantan, chiflan o van gritando. Me gusta ver la cara de las personas que se pasaron del lugar donde tenían que bajarse porque parecen asombradas o asustadas. Lo que no me gusta es ver a la gente triste porque también siento tristeza.

Escribe las emociones que expresan las personas que van en el autobús del texto anterior. Observa los ejemplos.

Asombro

Enojo

Tristeza

Vergüenza

Felicidad

Recuerda algunos acontecimientos que te hayan hecho sentir triste o alegre. Ejemplo de respuestas. Escríbelos en el lugar correspondiente. Me sentí triste cuando:

Me sentí feliz cuando:

Mi mascota Zoé se enfermó,

Mis papás me llevaron a la

no quería comer ni jugar. La

veterinaria para recoger a Zoé,

llevamos al veterinario y tuvimos

mi mascota, porque ya estaba

que dejarla hospitalizada.

recuperada.


SEP 36-39 / Aprendizaje esperado: Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas.

2

Bloque

Mis sentimientos Mi sentir y el sentir de los demás son importantes

Dibuja cómo crees que te sentirías en cada una de las situaciones. Observa Ejemplo de respuestas. el ejemplo. Situaciones

Sentimientos

Saco excelentes calificaciones.

CALIFICACIONES

10 10 10

Se rompe o se descompone mi juguete favorito.

Mis familiares me llevan al doctor. VACUNAS

Es hora de mi programa favorito y no he terminado la tarea. Debes terminar la tarea antes de ver tu programa favorito.

SEP 36-39 / Aprendizaje esperado: Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas.

Debe termi tarea de ve Formación Cívica y Ética 2º 291 progr favori

Organizo mis actividades Mi agenda personal

Escribe algunas actividades que realizas en la semana y la hora en que las haces. Después, anota el tipo al que pertenecen: escolar, recreativa o de Ejemplo de respuestas. apoyo en el hogar. Observa el ejemplo. MARTES

LUNES

MIÉRCOLES

Educación Actividad:

Actividad: Clase de

Actividad: Recoger

física.

gimnasia/karate.

la basura.

Hora: 11:00 a.m.

Hora: 4:00 p.m.

Hora: 8:00 p.m.

Tipo: escolar

Tipo: recreativa

Tipo: apoyo en el hogar

VIERNES

JUEVES

SÁBADO

Actividad:

Actividad: Clase de

Actividad: Arreglar

Computación.

canto.

mi cuarto.

Hora: 12:00 p.m.

Hora: 6:00 p.m.

Hora: 10:00 a.m.

Tipo: escolar

Tipo: recreativa

Tipo: apoyo en el hogar

Dibuja la actividad de la semana más importante para ti. Después contesta Ejemplo de respuestas. la pregunta.

1. ¿Por qué es importante organizar las actividades del día y cumplir los Porque es una manera de conocer lo que tenemos qué hacer horarios? por obligación o por gusto y cumplir con todo. 292 2º Formación Cívica y Ética

SEP 40-45 / Aprendizaje esperado: Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos.

2

Bloque

¿Qué es la justicia? Para ser justos

Observa los enunciados que están a un lado de cada imagen y escribe otras acciones que tú realizas para colaborar con los demás. Ejemplo de respuestas.

Compartir los juguetes con mis hermanitos. Ayudarlos con sus tareas.

Ayudar en los quehaceres de la casa. Evitar desordenar la casa.

Respetar y ayudar a mis compañeros que lo necesitan. Jugar con mis compañeros.

Compartir el patio de recreo con niños de otros grupos. Jugar todos el mismo juego. Respetar las áreas de juego.

Recuerda ser justo y responsable con tu mascota. ¡Nunca la abandones!

SEP 46-49 / Aprendizaje esperado: Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeño en la escuela y colaboración en la casa.


293

Identifico la justicia Para ser justos

Te cuento que... la equidad y la justicia son valores que promueven que todos tengamos los mismos derechos y obligaciones.

Dibuja en los cuadros una situación justa y una injusta que hayas visto o Ejemplo de respuestas. experimentado en la escuela y en tu casa. Justa

Justa


Situaciones en la escuela

Situaciones en la casa

Injusta

Injusta


2

Bloque

Lo que yo haría Siempre tomamos decisiones

Lee el caso de la página 50 de tu libro de texto SEP y subraya la decisión que tomarías en cada caso. Si no está lo que tú harías, escríbelo en la línea. Ejemplo de respuestas.

1. Si fueras amigo de Javier: Le pediría que dijera la verdad. No diría nada.

2. Si fueras Julián: Explicaría lo que pasó. No diría nada.

3. Si fueras Javier: Diría la verdad. Acusaría a Julián.

Escribe cuáles serían las consecuencias de cada una de tus decisiones anteriores. Ejemplo de respuestas. 1. Javier comprendería su error.

2. Todos sabrían la verdad.

3. Me llamarían la atención por haberlo hecho sin permiso.



295

Razones para decidir Una distribución justa

Subraya el enunciado que exprese la situación más justa en cada caso. 1. Luis olvidó su refrigerio para comer a la hora del recreo.

a) Sus compañeros deben compartir su comida con él. b) Sus compañeros deben comer en otro lado para no invitar a Luis.

2. Los alumnos de 2° A organizaron un paseo, pero no pudieron hacerlo porque los alumnos de 6º usaron el camión y lo dejaron muy sucio, entonces la directora dijo que no se podía usar.

a) Los alumnos de 6º ya no deben usar el camión. b) Los alumnos que utilicen el camión deben dejarlo limpio. 296 2º Formación Cívica y Ética

SEP 54-56 / Aprendizaje esperado: Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo.

De fiesta en mi comunidad

3

Bloque

Todos necesitamos de todos

©Shutterstock.com / Chepko Danil Vitalevich

Competencias: Respeto y valoración de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Pregunta en casa cuáles son los trajes típicos que se usan en los bailes tradicionales del lugar en donde vives, qué es lo que se come en esas fiestas y cuáles son las artesanías que se elaboran. Después, pega recortes o dibújalos en el lugar que corresponde. Ejemplo de respuestas. Trajes típicos

Platillos

Artesanías

SEP 62-65 / Aprendizaje esperado: Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vive.


297

Una tradición mexicana De fiesta en mi comunidad

Te cuento que… el altar de muertos es una parte importante de una de las tradiciones mexicanas más populares: el Día de Muertos.

Esta tradición consiste en construir un altar en honor a las personas que han muerto, por eso se coloca una fotografía del difunto en el centro del altar. También se colocan los siguientes objetos: Veladoras o cirios: simbolizan el fuego y se utilizan para iluminar el camino de los muertos. Sal: es el símbolo de la purificación. Papel picado: simboliza el aire. Un recipiente con agua: es el símbolo de este mismo elemento. Calaveras: sirven para recordar el destino final de las personas. Comida y bebida: sirven para recordar lo que más les gustaba a las personas fallecidas. Artículos religiosos: se utilizan para rezarle a los muertos. Objetos personales del muerto: sirven para que siga disfrutando de sus objetos favoritos. Flores: sirven para orientar a las ánimas o a los muertos hacia las ofrendas. Incienso: sirve para atraer las almas de los muertos hacia las ofrendas.

Escribe lo que hacen para celebrar el Día de Muertos en tu comunidad. Ejemplo de respuesta. Hacemos altares de muertos en cada casa y visitamos el panteón.


SEP 62-65 / Aprendizaje esperado: Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vive.

3

Bloque

Somos especiales Todos merecemos respeto

Escribe los nombres de las personas que se indican en cada caso. Ejemplo de respuestas. Persona de tu familia a la que te pareces más. Me parezco más a mi papá, Juan. Compañero con el que juegas más. Jaime. Amigo que tiene tus mismas creencias religiosas. Luis Jorge. Piensa en las personas que anotaste y contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas. 1. ¿Cómo te sientes cuando convives con las personas anteriores?

Me siento contento y seguro.

2. ¿Cómo te sientes cuando convives con otras personas?

A veces me siento triste o inseguro.

3. ¿Cómo debes tratar a las personas que no tienen tus mismos gustos? Igual, porque todos merecemos respeto. Consulta la página 68 de tu libro de texto SEP y escribe lo que entendiste Ejemplo de respuesta. sobre la discriminación. Es discriminación cuando alguien trata mal a los demás porque son diferentes.

SEP 66-69 / Aprendizaje esperado: Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar ni relegar a quienes no las comparten.


299

La diversidad de México La vida es verde

Dibuja las plantas y animales que hay en el lugar donde vives. Ejemplo de respuesta.



1. ¿Qué haces para cuidar los recursos naturales del lugar donde vives? Nunca maltrato a los animales ni a las plantas.

¡Conserva limpio el lugar donde vive tu mascota! 300 2º Formación Cívica y Ética

SEP 70-75 / Aprendizaje esperado: Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la conservación del ambiente en la escuela.

La vida es verde

3

Bloque

La casa de las plantas y los animales

Contesta las preguntas. Consulta las páginas 70 a 75 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

1. ¿Qué sucede cuando se maltratan los bosques y las selvas?

Los árboles y las plantas se mueren.

2. ¿Dónde viven y de dónde obtienen sus alimentos muchos animales?

Viven en los bosques y selvas; ahí obtienen sus alimentos.

3. ¿Por qué son importantes los árboles y las plantas para vivir? Porque nos dan oxígeno. 4. ¿Para qué se utilizan los recursos naturales?

Para fabricar muchos productos.

5. ¿Qué beneficios obtenemos de las plantas y animales?

Nos sirven como alimento. Además, las plantas

nos dan oxígeno.

6. ¿Qué podemos hacer para cuidar los recursos naturales?

Ahorrar agua y luz, no desperdiciar la comida.



301

Cuido el medio ambiente La vida es verde

Encierra lo que haces para cuidar el ambiente natural en tu escuela. Ejemplo de respuestas.

Comenta con tus compañeros qué hacen en tu comunidad para cuidar los siguientes recursos. Después, escríbelo en el cuadro correspondiente. Ejemplo de respuestas.

El agua

La energía

Cerramos la llave del agua

Apagamos la luz cuando no

cuando nos lavamos los dientes.

la necesitamos.

La comida

El parque

Pedimos sólo lo que podemos

Recogemos la basura

comer.

y sembramos árboles.



3

Bloque

Nos necesitamos unos a otros Diversidad en mi comunidad

Te cuento que... las costumbres son los hábitos y formas de comportarse que tiene un grupo o comunidad. Con el tiempo, algunas costumbres se convierten en tradiciones.



1. ¿Por qué crees que las personas pueden convivir aunque realicen diferentes actividades y tengan diferentes costumbres? Porque todos necesitamos de los demás. Colorea el recuadro que se parece más a tu respuesta. Ejemplo de respuesta. Porque respetan las actividades de los demás. Porque se organizan para trabajar y convivir. Porque nos necesitamos unos a otros. Dibuja una situación que represente el respeto a las personas. Respeto

SEP 76-79 / Aprendizaje esperado: Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar ni relegar a quienes no las comparten.


303

Una sana convivencia Los compañeros de otra escuela

Lee las páginas 80 y 81 de tu libro de texto SEP y escribe lo que piensas al Ejemplo de respuestas. respecto. Utiliza la siguiente guía. Ocurrió en el salón de Paco porque quería que Paco

Creo que Felipe actuó bien conociera a sus compañeros. La conducta de Luis fue

mala

porque no incluyó a todos

sus compañeros y utilizó la amenaza. Si yo fuera Paco le hubiera dicho a Luis que no debe amenazar a nadie y a Felipe que hizo bien en invitar a Carlos porque es nuestro compañero. Yo terminaría la historia así: Paco y Felipe hablaron con Luis para que conociera a Carlos, ahora todos son amigos y juegan juntos.

Marca así las imágenes que representan conductas que favorecen la convivencia entre compañeros.


SEP 80-83 / Aprendizaje esperado: Examina situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios.

4

Bloque

Reglas para la convivencia armónica Reglas por todas partes

Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia.



1. ¿Cuál es la regla de tu casa que te cuesta más trabajo cumplir? Acostarme a las 9 de la noche. 2. ¿Cuál es la regla más importante de tu salón? Guardar silencio. 3. ¿Cuál es la regla en la calle que evita choques entre vehículos? Respetar las luces del semáforo. Encierra con verde la regla que protege a los recursos naturales, con rojo la que beneficia a los asistentes de una función de cine y con azul la que ayuda a que las personas sean ordenadas. Espere su turno

verde

azul

rojo

Escribe tus propias reglas para vivir en armonía con los demás. Ejemplo de respuestas. Regla para mejorar la convivencia con mis familiares: Expresar y escuchar lo que opinamos. Regla para mejorar la convivencia con mis compañeros: Elegir y respetar turnos para jugar. SEP 88-93 / Aprendizaje esperado: Valora la función de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia.


305

Respeto las reglas Reglas por todas partes

Observa las reglas y contesta.

Ejemplo de respuestas. ¿Qué pasa si cumplo esta regla?

Reglamento del salón

Puedo escuchar al que habla.

GUARDAR SILENCIO

¿Qué pasa si no la cumplo? No entiendo al que habla.

¿Qué pasa si cumplo esta regla?

CRUZAR POR LA ESQUINA

Evito un accidente.

¿Qué pasa si no la cumplo? Me pueden atropellar o puedo causar un accidente.

Horario de la escuela

Entrada: 8:00 h Salida: 13:00 h

¿Qué pasa si cumplo esta regla? Aprendo porque estoy presente en todas las clases. ¿Qué pasa si no la cumplo? Me pueden regresar a mi casa y me perdería las clases.

Consulta la página 91 de tu libro de texto SEP y contesta la pregunta. 1. ¿Qué personas necesitan más de nuestra ayuda y protección? Los niños, los adultos mayores y las personas con discapacidad. 306 2º Formación Cívica y Ética

SEP 88-93 / Aprendizaje esperado: Valora la función de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia.

4

Bloque

Mis derechos Los derechos de niñas y niños

Lee el caso de Lupita que está en la página 94 de tu libro de texto SEP y contesta. Ejemplo 1. ¿Por qué crees que Lupita no fue atendida? de respuestas. Porque no la acompaño su mamá. 2. ¿Los niños que no viven con sus padres tienen menos derechos que los que viven con su familia?

No.

3. ¿Quién debe ayudar a los niños que no viven con sus padres?

Sus otros familiares y las autoridades.

4. ¿Cuál fue el derecho que le negaron a Lupita?

El derecho a la salud.

Dibuja dos derechos que tienen todos los niños de México. Ejemplo de respuestas. Derecho a la educación.

Derecho a los servicios de salud.

Escribe las dos responsabilidades que corresponden a los derechos que Ejemplo de respuestas. dibujaste en el ejercicio anterior. 1. Estudiar y hacer la tarea. 2. Seguir las indicaciones del doctor cuando me enfermo. SEP 94-99 / Aprendizaje esperado: Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfacción de sus necesidades básicas.


307

Mis necesidades básicas Los derechos de niñas y niños

Marca así derechos.

los dibujos donde se representa cómo los adultos protegen tus

Si estoy enfermo, me dejan salir a jugar en la lluvia

me llevan al médico

me ayudan a estudiar

me llevan al cine

Si tengo examen,

Observa las imágenes y escribe la letra G en la que representa un gusto y la letra N en la que representa una necesidad.

N


G

SEP 94-99 / Aprendizaje esperado: Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfacción de sus necesidades básicas.

4

Bloque

Reconozco a las autoridades Funciones de las autoridades

Escribe quién es la autoridad que se encarga de que se cumplan las siguientes reglas. Consulta las páginas 101 y 102 de tu libro de texto SEP. Observa el ejemplo. Ejemplo de respuestas.

Maestro

Mantener el orden en el salón. Organizar las actividades de la familia.

Padres o familiares

Resolver problemas entre compañeros.

Maestro Policía

Protegernos de los delincuentes. Cuidar la alimentación de la familia.

Padres o familiares

Protegernos de las enfermedades.

Padres o familiares

Organizar la vialidad.

Policía vial

Vigilar la conducta de los alumnos. Vigilar que se cumplan las reglas en la escuela.

Maestro Maestro

Vigilar que se cumplan las reglas en la casa.

Padres o familiares

Vigilar que se cumplan las reglas en la calle.

Policía

Dibuja a las personas que representan la autoridad en tu escuela, en tu casa Ejemplo de respuestas. y en las calles de tu comunidad. Escuela

Casa

SEP 100-105 / Aprendizaje esperado: Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos, y explica cómo contribuye su trabajo al bienestar colectivo.

Calle


309

Cumplir las reglas nos beneficia a todos Las reglas: acuerdos para todos

Lee el caso de la página 107 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas. 1. ¿Cuál fue la regla que no respetaron los alumnos?

Guardar silencio.

2. ¿Qué regla sirve para escuchar en orden lo que opina cada uno?

Organizar turnos.

3. ¿Quién representa la autoridad en este caso?

El director.

4. ¿Qué harías tú si el caso se presentara en tu grupo? Ejemplo de respuesta. Pediría la palabra para poder organizarnos. Les pediría a mis

compañeros que guardaran silencio para ponernos de acuerdo. Nos

daríamos turnos para hablar y para escuchar las opiniones de todos

con atención.

Escribe las reglas que se deben cumplir para divertirse y convivir jugando a Ejemplo de respuestas. la Lotería. 1. Escuchar las indicaciones antes de comenzar a jugar. 2. Elegir la carta preferida. 3. Tomar las fichas o semillas para señalar. 4. Anotar todas las cartas que se vayan nombrando. 5. Gritar Lotería si cubrimos toda la carta. 6. Pierden los que se quedaron sin cubrir toda su carta.


SEP 106-109 / Aprendizaje esperado: Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formación de un ambiente democrático.

4

Bloque

Nuestro reglamento El reglamento escolar

Copia el reglamento de tu salón en el recuadro. Después, marca con una las que no se cumplen. las reglas que se cumplen y con una Ejemplo de respuestas.

REGLAMENTO ESCOLAR 1. Ser puntuales. 2. Poner atención. 3. Respetar a los demás. 4. Mantener el orden. 5. Guardar silencio. 6. Pedir la palabra. 7. Pedir permiso para salir. 8. Evitar correr. 9. Evitar gritar. 10. Pedir las cosas por favor. 11. Dar las gracias. 12. Participar con entusiasmo. 13. Hacer el aseo del salón.

¡Debes evitar golpear o maltratar a tu mascota!

SEP 110-112 / Aprendizaje esperado: Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formación de un ambiente democrático.


311

Bloque

5

Construir acuerdos y solucionar conflictos Todas las opiniones habrán de ser escuchadas

Competencias que se favorecen: Manejo y solución de conflictos • Participación social y política.

Lee el caso que está en la página 118 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas. 1. ¿Qué debe hacer Teresa para que pueda salir a jugar con sus amigos? Debe terminar la tarea para que pueda salir. 2. ¿No cumplir con la tarea ocasionó el conflicto? Sí. 3. ¿Qué harías para solucionar el conflicto? Hacer la tarea temprano para

poder salir con mis amigos.

Lee el caso que está en la página 119 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas. 1. ¿Cómo fue la conducta de Javier? Fue egoísta. 2. ¿Crees que Susana actuó correctamente al quitarle la pelota a Javier? ¿Por qué?

No, porque la pelota es de Javier.

3. Si tú fueras amigo de Javier y Susana, ¿qué harías para solucionar este conflicto?

Les diría que jugaran juntos con la pelota.

Lee el caso y observa las imágenes que están en las páginas 121 y 122 de tu libro de texto SEP. Depués, escribe lo que ocurrió para solucionar el conflicto del salón de Ernesto. Ejemplo de respuestas. 1. Se pusieron de acuerdo para elegir el nombre por votación. 2. Anotaron tres posibles nombres para los equipos. 3. Votaron por cada uno de los nombres. 4. Eligieron al que obtuvo más votos. 312 2º Formación Cívica y Ética

SEP 118-123 / Aprendizaje esperado: Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinión.

5

Bloque

Digo no a la violencia Nosotros nos educamos para la paz

Observa las imágenes y escribe la palabra pacífica o violenta en cada situación.

Ilustrar niños compartiendo su

Ilustrar niños jugando

comida

pacífica

pacífica

Ilustrar niños peleando/

Ilustrar niños haciendo el

Hablar con Raquel

periódico mural juntos

violenta

pacífica

Lee el caso de la página 126 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas. 1. ¿Quién fue responsable del accidente de Itzel?

Nadie, porque no sabían que había un hoyo.

2. ¿Qué crees que hizo Daniela?

Le reclamó a Itzel.

3. ¿Qué hubieras hecho tú?

Preguntarle a Itzel si se lastimó y decirle que la

patineta se puede reparar.

SEP 124-129 / Aprendizaje esperado: Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos.


313

Mis acciones cuentan La participación infantil

Te cuento que... la participación es un elemento importante de la democracia

porque favorece la convivencia entre las personas y facilita el trabajo.

Lee la página 135 de tu libro de texto SEP y completa los tres puntos que indican lo que logran las personas en un ambiente democrático. 1. Pueden actuar y expresarse con libertad. 2. Son escuchadas con respeto. 3. Se sienten bien recibidas y respetadas por el grupo y son responsables de sus actos ante éste. las actividades en las que participas en la escuela, en tu casa Marca así y en la comunidad. Después contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.

NTO

CUE

1. ¿Cómo te sientes después de participar en estas actividades? Me siento contento.

2. ¿Por qué? Porque me toman en cuenta y realizo actividades que me

ayudan a desarrollarme.


SEP 130-137 / Aprendizaje esperado: Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el bienestar personal y colectivo.

5

Bloque

Participo y coopero La participación infantil

Marca así

las acciones que practicas para lograr tu bienestar. Se espera que el alumno marque todas las opciones. MI MEJOR AMIGA

Me cuido al comer y al jugar.

Evito ofender y discriminar.

Respeto las reglas.

Participo en los quehaceres de la casa.

Cuido el medio ambiente. BASURA ORGÁNICA

Identifico y expreso mis sentimientos. Resuelvo los conflictos sin violencia.

Escribe con tus palabras lo que entiendes por participación democrática. Ejemplo de respuesta. Consulta la página 137 de tu libro de texto SEP. Es cuando se llega a un acuerdo, por medio de la comunicación.



315

Participo vacunándome Un grano de arena para la salud de todos: las vacunas

Con ayuda de tus familiares marca así en la Cartilla de Vacunación las La respuesta dependerá de las vacunas que te han puesto y las fechas. vacunas que ha recibido el alumno. VACUNA

ENFERMEDAD QUE PREVIENE

DOSIS

BCG

TUBERCULOSIS

ÚNICA

HEPATITIS B

PENTAVALENTE ACELULAR

DPAT+VPI+HIB

HEPATITIS B

DIFTERIA TOSFERINA TÉTANOS POLIOMIELITIS INFECCIONES POR H. influence tipo B

DPT

DIFTERIA TOSFERINA TÉTANOS

ROTAVIRUS

DIARREA POR ROTAVIRUS

EDAD Y FECHA DE FRECUENCIA VACUNACIÓN AL NACER

PRIMERA

AL NACER

SEGUNDA

2 MESES

TERCERA

6 MESES

PRIMERA

2 MESES

SEGUNDA

4 MESES

TERCERA

6 MESES

CUARTA

18 MESES

REFUERZO

4 AÑOS

PRIMERA

2 MESES

SEGUNDA

4 MESES

VACUNA

ENFERMEDAD QUE PREVIENE

DOSIS PRIMERA

45 DÍAS

PREVENAR

INFECCIONES POR NEUMOCOCO

SEGUNDA

3 MESES

TERCERA

12 MESES

PRIMERA

4 MESES Y MEDIO

SEGUNDA

6 MESES

TERCERA

7 MESES

INFLUENZA

INFLUENZA

SARAMPIÓN

SRP SABIN SR

EDAD Y FECHA DE FRECUENCIA VACUNACIÓN

RUBEOLA Y PAROTIDITIS POLIOMIELITIS

ADICIONALES

SARAMPIÓN Y RUBÉOLA

ADICIONALES

OTRAS VACUNAS

Contesta las preguntas. Consulta las páginas 138 a 141 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas. 1. ¿Para qué sirven las vacunas?

Para protegernos de algunas enfermedades.

2. ¿Qué puede ocurrir cuando las personas de una comunidad están enfermas y no hay vacunas?

Una epidemia.

3. ¿Cuáles son las tres enfermedades que se evitan con vacunas y comienzan con la letra T?

Tuberculosis, tosferina y tétanos.

Lleva a vacunar a tu mascota para protegerla de enfermedades.



5

Bloque

Mi voto cuenta Consultas y votaciones

Te cuento que... un consenso es el acuerdo que se logra entre varias personas para decidir de qué manera van a resolver un problema.

Lee el caso de la página 144 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas. 1. ¿Crees que es un problema la situación que se presenta en la escuela de Sandra y Matías? Sí.

¿Por qué? Porque hay basura que

se debe separar para reciclarla.

2. ¿Qué pueden hacer los compañeros para resolver el problema? Hablar con todos para dar a conocer los beneficios de reciclar. 3. ¿Cuándo se da un consenso? Cuando los integrantes de un grupo o

equipo se ponen de acuerdo.

Completa la tabla con alguna situación conflictiva que se haya presentado en tu salón. Ejemplo de respuestas. Teníamos que organizar una campaña para Situación:

recolectar periódico.

No nos poníamos de acuerdo para elegir el día de El conflicto fue:

recolección y el lugar para guardar el periódico.

Acordamos que el lunes traeríamos el periódico Así lo resolvimos:

y elegimos un lugar del patio para guardarlo.

SEP 142-146 / Aprendizaje esperado: Participa en la toma de decisiones colectivas mediante consultas o votaciones.


317

Tomamos decisiones en grupo Consultas y votaciones

Lee la situación que se presentó en el salón de 2° de la escuela anexa a la Normal. El maestro quería organizar un paseo como cierre del ciclo escolar. Sin embargo, no se entendía nada de lo que decían porque los alumnos hablaban al mismo tiempo y sugerían diferentes lugares para visitar, como el zoológico, el museo de la ciudad y una granja. Entonces, alguien sugirió hacer una consulta. Contesta las preguntas de acuerdo al caso anterior. Ejemplo de respuestas. 1. ¿Qué deben hacer para que todos participen democráticamente?

Ponerse de acuerdo.

2. ¿Cómo deben elegir el lugar para el paseo?

Votando.

3. ¿Cuáles son las acciones que favorecen la armonía y la paz en un grupo?

El diálogo y la participación.

4. ¿Qué nos enseña la participación en grupo?

A ponernos de acuerdo, a organizarnos y a tomar decisiones.

5. ¿Cuál lugar hubieras elegido tú para el paseo?

La respuesta dependerá del alumno.

Observa las ilustraciones y escribe votación o debate en la ilustración correspondiente. debate


votación

SEP 142-146 / Aprendizaje esperado: Participa en la toma de decisiones colectivas mediante consultas o votaciones.

Me Divierto y Aprendo 2 Se terminó de imprimir y encuadernar en el mes de abril de 2015 en Compañía Editorial Ultra S.A. de C.V. Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda, CP 09810 México, D.F.

Guía Montenegro Maestro 2do. Primaria

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