Guía La Entrevista - Alfaguara

La entrevista Liliana Bodoc

Editorial: Alfaguara Editorial: Alfaguar a Juvenil Lugar y fecha de edición: Buenos Aires, junio de 2012 Cantidad de páginas: 112 páginas: 112 Serie: Roja Serie: Roja (desde 14 años)

Guía de lectura

1. La autora

Liliana Bodoc nació en la ciudad de Santa Fe, el 21 de julio del año 1958. Siendo muy pequeña se trasladó con su familia a la provincia de Mendoza. Cursó la Licenciatura en Literaturas Modernas en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo. Ejerció la docencia durante algunos años. Su primera novela, Los días del Venado (primera parte de la trilogía épica fantástica: La saga de los confines ),), fue editada en el año 2000 y recibió varios galardones: Primer premio de narrativa 2001 de la Fundación “Fantasía Infantil y Juvenil”; Distinción del IBBY (Internacional Board on Books for Young People), 2001; Distinción White Ravens, 2002, otorgada por la Internationale Jugendbibliothek (Alemania); Premio Calidoscopio (Venezuela), 2003. En octubre de 2002 se editó Los días de la Sombra , que recibió el Premio Calidoscopio (Venezuela) en la categoría de Ganadores Juveniles 2003, y en 2004, Los días del fuego . Su libro de cuentos Sucedió en colores recibió la recomendación del jurado del concurso Fundalectura y fue recomendado por el Banco del Libro Reyes y pájaros fue de Venezuela como uno de los mejores libros de 2008. También ganó la séptima edición del Premio de Literatura Infantil El Barco de Vapor (2008) que organiza Ediciones SM de Argentina con su novela El espejo africano . En la Serie Roja, Alfaguara, publicó Diciembre Súper Álbum, en 2003, y El mapa imposible , en 2008. En 2012, se dio a conocer el último título de los Relatos de los confines, Oficio de Búhos . 2. Síntesis del libro

Análisis: Esta novela de Liliana Bodoc gira en torno a cuatro jóvenes (Justina, Guadalupe, Manuel y

Gregorio) que nunca se hubiesen reunido por voluntad vol untad propia pero que, a raíz de un trabajo escolar, deben entrevistar a una persona destacada de la comunidad. La autoridad de la profesora Inés Mavers inhibe cualquier protesta y a estos estudiantes no les queda más alternativa que organizarse para cumplir con la tarea. Estructurada en ocho partes, desde los títulos de los capítulos hasta la incursión del personaje de Pedro Montiel, un actor vecino que será el entrevistado, todo remite al universo del teatro. Justamente es por medio de Pedro que las obras de Shakespeare desfilan ante estos chicos y todos, de una u otra manera, serán interpelados por alguno de los personajes más reconocidos del dramaturgo inglés (Puck, Cordelia, Miranda, Otelo). La vergüenza, los mandatos familiares, los celos infinitos y el mundo de los engaños regresan desde el siglo XVII para revelarles una verdad esencial. Con un verosímil realista, la novela explora el presente de estos jóvenes, con los matices más diversos (la corrupción, la vida escolar, la ausencia de los padres, el desamor), pero el relato también se vuelve retrospectivo para dar cuenta de otras escenas que condensan situaciones significativas (la pobreza, la locura de la guerra, las mentiras, la crueldad) en la constitución de sus respectivas identidades (“Escenarios pasados”). Buena parte de los conflictos que transitan los protagonistas están ligados a sus progenitores y, en diferente medida, siempre está de por medio el tema de las apariencias. Desde la madre de Justina, representación más o menos caricaturesca del hippismo y el new age , pasando por el padre de Guadalupe, quien enfrenta un presente donde la estafa parece ser la contracara de su opulencia, hasta la madre de Manuel, cuya conducta genera una serie de sospechas, en todos los casos lo que se ve (la máscara) no siempre coincide con la verdad (el rostro) o, al menos, es motivo de ambigüedad. Cabe destacar que la autora no solo apela al mundo del teatro y al intertexto para crear esta ficción, también la

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identidad del narrador será otro condimento interesante en el juego literario que propone Bodoc y que le reserva al lector una sorpresa para el final. En cuanto a la prosa, la narración fluye ágil, incluyendo algunos de los formatos discursivos más frecuentes entre los jóvenes (los mensajes de texto, la conversación telefónica, el rap). También son un acierto los diálogos, donde los silencios se vuelven tan reveladores como las palabras y, por último, las descripciones en las que el lenguaje alcanza su mayor carga poética. Una vez más, Liliana Bodoc crea una ficción para disfrutar y reflexionar con los jóvenes sobre la realidad. 3. Temas transversales y conexiones curriculares

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El intertexto.

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El género dramático: introducción.

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Procedimentales

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Lectura, análisis y producción de una entrevista.

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Análisis e interpretación de intertextos.

Estudio de los conceptos básicos relacionados con el teatro. 4

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Actitudinales

Reflexión sobre las temáticas planteadas en la novela que van más allá de la ficción. 4

Temas transversales n

Educación para la convivencia

Valoración de los clásicos, de su influencia en la producción literaria a lo largo de la Historia y de su vigencia en el abordaje de problemáticas esenciales. 4

Conversar con los chicos acerca de los desafíos que implica el trabajo en equipo. Reflexionar sobre la experiencia de Justina, Guadalupe, Manuel y Gregorio y valorar las diferencias como una oportunidad de enriquecimiento personal antes que como un obstáculo. Por último, definir entre todos algunos parámetros que faciliten la tarea en grupo. l

5. Propuestas de actividades Antes de la lectura n

Experiencias y conocimientos previos

Conexiones curriculares

Compartir experiencias relacionadas con el teatro. Dedicar un tiempo para conversar acerca de sus vivencias como espectadores. Luego, entre todos, ir recuperando los conceptos sobresalientes que hacen al hecho teatral (texto –diálogo y acotaciones–, actores, escenografía, vestuario, iluminación, público). l

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Con Literatura

Elegir alguna de las obras de William Shakespeare a las que alude Liliana Bodoc en esta novela y analizar en detalle las relaciones intertextuales con La entrevista . l

A quienes hayan disfrutado de esta historia, les recomendamos las novelas Diciembre Súper Álbum y El mapa imposible , ambas en la Serie Roja de Alfaguara Juvenil. l

Leer una entrevista a Liliana Bodoc que haya sido publicada en un medio gráfico en el último tiempo. Comentar los puntos sobresalientes y, luego, inferir las características de este género periodístico. l

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4. Contenidos

Trabajo con el paratexto

Observar atentamente la imagen de cubierta. ¿Qué elementos identifican? ¿Con qué ideas o conceptos los asocian? Justificar las respuestas. l

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Conceptuales

La entrevista periodística: etapas, estructura, desgrabación y escritura. 4

Leer la contratapa. Explicar el posible sentido del epígrafe. ¿Qué saben acerca de Shakespeare? Hacer l


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una puesta en común y ampliar la información sobre el dramaturgo inglés consultando diversas fuentes. Para finalizar, investigar las particularidades del teatro isabelino.

Explicar cuál es el sentido de la dedicatoria final. ¿Qué indicios aparecen en el relato que permitirían anticipar la vocación de Gregorio? l

Después de la lectura

Revisar el índice. Identificar los conceptos relacionados con el género dramático que forman parte de los títulos. ¿Qué otra información se obtiene de este paratexto? Argumentar las respuestas. l

Comprensión de la lectura

A partir de los perfiles en Facebook de Justina, Guadalupe, Manuel y Gregorio, inferir los rasgos de personalidad que se desprenden de ellos. ¿Qué otros elementos aporta el narrador sobre estos personajes? ¿Cómo opera el capítulo IV (“Escenarios pasados”) en la vida de cada chico? ¿Cómo han evolucionado estos personajes sobre el final de la novela? Relevar la información y redactar un retrato lo más completo posible de cada uno de los protagonistas. No olviden incluir citas textuales para justificar sus dichos. l

Ubicar las referencias que aparecen a las obras de William Shakespeare. ¿Qué objeto elige cada chico en el juego que les propone Pedro Montiel? ¿A qué obra y a qué personaje corresponde el parlamento que el actor recita en cada caso? Por último, ¿cómo interpretan cada uno de esos parlamentos en el contexto de la novela? Argumentar las respuestas. l

Explicar la estructura del libro. ¿Qué relación guarda el título de cada capítulo con el contenido que en él se desarrolla? Luego, debatir en qué medida se refleja en esta obra la idea de que el mundo es un teatro. l

Confeccionar una lista con los padres de los chicos. ¿Qué semejanzas y diferencias pueden establecer entre ellos? Justificar con referencias precisas al texto. l

Analizar el tema de las apariencias. ¿De qué modo se presenta en el libro? ¿“Nada es del todo lo que aparenta”, como afirma Pedro? ¿En qué casos la apariencia implica un engaño? ¿En cuáles genera un malentendido? ¿Y en cuáles oculta un sufrimiento? l

Ubicar los tramos del relato en los que se utiliza la bastardilla e inferir su función. l

Una vez finalizada la novela, comentar la experiencia de lectura: ¿con qué personaje se sintieron más identificados? ¿Hasta qué punto los conflictos que transitan estos chicos les resultan reales, posibles, familiares? Intercambiar opiniones. l

Relevar el lenguaje específico referido al teatro que se utiliza en la novela. Luego, confeccionar un glosario con esos conceptos y sus respectivas definiciones. l

Investigar qué es un clásico. ¿Es posible aplicar esta categoría a la obra de Shakespeare? Argumentar las respuestas y proponer otros ejemplos dentro del teatro, la literatura y el cine. l

Organizar una salida al teatro y analizar la puesta aplicando la terminología específica. Pueden hacerlo en pequeños grupos para luego compartir la experiencia con el resto del curso. Como actividad previa, se sugiere leer las críticas para evaluar qué obra ver. También pueden consultar los suplementos de espectáculos, leer reportajes a los artistas y relevar recomendaciones entre amigos y conocidos. l

6. Taller de escritura Partiendo de la síntesis que realiza Gregorio sobre los sufrimientos de la profesora Inés Mavers en la página 13, desarrollar los episodios que habrían motivado la licencia de dos meses “por estrictas razones de salud”. l

Retomar las palabras de Miranda que Guadalupe hace suyas (página 93) y continuar el monólogo. ¿Qué imaginan que le diría esta joven a su padre? l

Componer la letra de un rap que, como en el caso de Manuel, defina alguno de sus rasgos de personalidad más destacados. l

A partir de las indicaciones de la profesora Mavers para encarar la entrevista que les ha encargado a sus l


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alumnos y el estudio de las particularidades de este género periodístico, interrogar a una personalidad destacada de la comunidad donde vivan, indagar acerca de sus inicios y su trayectoria. Acompañar el texto con fotografías. Tomando como punto de referencia alguno de los héroes de Shakespeare, crear un personaje adolescente

que mantenga ciertos rasgos del primero. Luego, intercambiar las producciones para descubrir la obra que se tomó como disparador.

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Redacción: María Cristina Pruzzo


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