UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
ORIENTACIONES PARA EL CURSO
ESTUDIOS SOCIALES CÓDIGO:80017 NOVENO AÑO
ELABORADO POR: Licda. Marlene Solórzano Soto Coordinadora del área de Estudios Sociales Sociales Coordinación académica
ESTUDIOS SOCIALES 9 OBJETIVO GENERAL DEL CURSO: Los Estudios Sociales, en noveno año en el área de la Geografía Geografía le servirá a usted para para ubicar, ubicar, describir , interpretar y analizar todos los procesos que interactúan interactúan en la dinámica de la Tierra, desarrollando desarrollando al mismo tiempo un espíritu crítico – reflexivo de su entorno, que le permitirá valorar su vida y la de los seres que lo rodean. Además, Además, abordará el área de la Historia con el propósito de analizar analizar la evolución histórica histórica del ser humano en el planeta, resaltándose todos aquellos hechos importantes que generaron camb cambio ios s soci social ales es,, polí políti tico cos s y econ económ ómic icos os en el mund mundo o y que que prov provoc ocar aron on gran grande des s desigualdades sociales y económicas en las sociedades contemporáneas.
DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
El curso de Estudios Estudios Sociales Sociales de noveno noveno año, año, como una
disciplina de las Ciencias Sociales le permitirá desarrollar conocimientos, conocimientos, valores y actitudes actitudes para para vivir en socie socieda dad d de
forma forma armon armonios iosa, a, respeta respetand ndo o a los seres seres que lo rodean rodean y
participando en forma crítica y reflexiva en las soluciones de los problemas nacionales. Por otro lado, lado, mediante mediante el abordaje de la Geografía Geografía de los diferentes diferentes continentes continentes del planeta, planeta, reflexio reflexionará nará
sobre sobre la importan importancia cia del espacio natural, natural, para lo cual es necesario necesario utilizar utilizar
correctamente correctamente las herramientas herramientas cartográficas. cartográficas. Se analizan las las características geográficas geográficas y climáticas que inciden en la distribución, crecimiento y características físicas de la población de los continentes. Se estudian además, los diferentes espacios naturales como montañas, valles, llanuras, litorales, vertientes vertientes y el modo de vida de cada uno de ellos, asociado esto último, con el clima de las diferentes zonas y su impacto. La Historia Historia Universa Universal, l, se abordar abordará á desde desde el surgimie surgimiento nto de los primeros primeros homínidos homínidos hasta hasta finalizada la Revolución Revolución Industrial Industrial permitiéndole reflexionar reflexionar sobre el proceso de evolución del ser humano humano junto junto con su entorn entorno, o, sin dejar dejar de lado la dinámic dinámica a interna, interna, que conllev conllevó ó
al
surgimiento de las formas de organización política, social y económica. Asimismo, se analizan las expresio expresiones nes culturale culturales s que posibilit posibilitan an el reconoci reconocimien miento to de las sociedad sociedades es antigua antiguas s y modernas y, por ende, su valoración.
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PRESENTACIÓN: Usted como como estudiante estudiante del CONED CONED tendrá a su disposición disposición la Unidad didáctica modular que constará de un libro de texto proporcionado por el Colegio Nacional de Educación a Distancia (CONED (CONED))
en el cual se desarro desarrolla llan n diferen diferentes tes temáti temáticas cas relaci relacion onad adas as
con con el aspe aspecto cto
geográfico geográfico físico y humano del planeta y la interrelación entre entre ellos y la historia del ser humano desde su evolución hasta su desarrollo en sociedad.
Tendrá a su disposición
material
complementario complementario que se colgará en el sitio Web, para reforzar reforzar los conocimientos conocimientos estudiados. estudiados. También se ofrecerá en la medida de las posibilidades videoconferencias, que se estarán programando de acuerdo a las disposiciones de programas.
Adjunto a este guía encontrará desarrollados algunos temas que no contiene el libro del ICER pero que si están dentro del programa de estudio del MEP, por lo tanto es importante que usted los revise y analice.
Dentro de estos temas tenemos:
METODOLOGÍA DE ESTUDIO:
Usted como estudiante estudiante de noveno año en el curso curso de los
Estudios Sociales del CONED debe promover su propio aprendizaje: autodirigido, autónomo y autorregulado. autorregulado. Para lograrlo, lograrlo, usted usted contará con ayuda ayuda de los materiales materiales educativos educativos que se le propo proporci rcion onan an al inicio inicio de cada cada semes semestre tre,, así como como la asiste asistenci ncia a y parti particip cipaci ación ón en las videoconferencias videoconferencias o el uso del material en el Sitio Web que le ayude a mejorar la comprensión de los temas propuestos en el cronograma, sin dejar de lado, las tutorías semanales que se le ofrecen en las diferentes sedes del CONED. Para lograr lograr lo anterior anterior,, usted usted
debe debe contar con una actitud de compromiso compromiso ante este reto, reto,
busca buscando ndo mejor mejorar ar su calid calidad ad de vida, vida, como como una una perso persona na adult adulta a que, que, por por situa situacio cione nes s especiales, no ha logrado iniciar o concluir los estudios de secundaria.
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ESGLOSE DE TEMAS Nº de Unidad: Tema:
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Origen del Universo
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Analizar el origen del planeta, la relación de la teoría de la tectónica de placas con la evolución de las formas del relieve, y los tipos y características característi cas de las regiones en la Tierra. Tierra.
DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS Origen del planeta. Teoría del Big Bang. Teoría del universo estacionario o del estado continuo. Teoría de la expansión del Universo. •
Eras Geológicas
Evolución del relieve terrestre: Características físicas de la Tierra. Teoría de la deriva continental. Teoría de la tectónica integral de placas. Formación geológica de Costa Rica.
• • • •
Evolución y características de las formas del relieve en el mundo. Dorsales Llanuras abisales. Cratones. • Cordilleras volcánicas y de plegamiento. Llanuras litorales. Plataforma continental. • •
• • •
Geografía regional: América. Concepto, características. Tipos de regiones: físicas y humanas.
•
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realice lectura exhaustiva del tema. Construya un esquema con las tres teorías que existen y que explican el origen del planeta, revise material adjunto. Elabore un cuadro comparativo de las eras geológicas del planeta.
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Explique las teorías de la deriva continental continental y la tectónica integral integral de placas y su injerencia en la formación del relieve terrestre. Elabore un esquema resumen con las tres etapas del proceso formativo formativo del relieve de nuestro país. Ilustra las tres etapas. Elabore un glosario con los siguientes términos: atmósfera, hidrosfera, litosfera, exosfera, Pangea, Pangea, placas tectónicas, dorsales, plegamientos, llanuras abisales, talud, fosas, plataforma, plataforma, cratones, tierras nuevas, y tierras de relleno y tierras emergidas. Elabore un cuadro comparativ comparativo o de las tierras nuevas, nuevas, otro otro con escudos escudos y otro de las tierras de relleno relleno del mundo, mundo, tomand tomando o en cuenta cuenta los siguient siguientes es criterios criterios:: ubicació ubicación, n, caracte característ rísticas icas (generalidades, flora, fauna, clima) y actividades económicas. Dibuja un mapamundi mudo y ubica en él las diferentes formas de relieve, café las tierras nuevas, amarillo las viejas y verde las de relleno. En su cuaderno, conceptualice geografía regional, regiones físicas y regiones humanas. Refuerce Refuerce los cono conocimie cimiento ntos s adquirid adquiridos os
con las las prácti prácticas cas que que se encuent encuentran ran en en nuest nuestra ra
página web www.coned.ac.cr
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Teoría del universo estacionario o del estado continuo. Tomado de http://www.astromia.com/uni http://www.astromia.com/universo/origen.htm verso/origen.htm
Es una una teoría teoría cosm cosmoló ológic gica a formu formulad lada a en 1948 1948 por por Herma Hermann nn Bondi Bondi y Thoma Thomas s Gold, Gold, y sucesivamente ampliada por Fred Hoyle, según la cual el Universo siempre ha existido y siempre existirá. Punto básico de esta teoría es el hecho de que el Universo, a pesar de su proceso de expansión siempre mantiene la misma densidad gracias a la creación continua de nueva materia. Esta teoría, que estuvo en auge durante los años 50, ha sido sucesivamente rechazada por la mayoría de los astrónomos quienes apoyan ahora la teoría del Big Bang.
Expansión del Universo Con este término se indica la fuga aparente de las lejanas galaxias, determinada gracias al efecto Doppler desde finales de los años 20. Fue en 1929 cuando el astrónomo E. Hubble (1889-1953) se dio cuenta que las velocidades de alejam alejamien iento to o reces recesión ión,, como como se dice dice con el vocab vocablo lo más más aprop apropiad iado, o, de las galax galaxia ias s aumentaban con el crecimiento de sus distancias. Este descubrimiento da origen a la teoría cosmológica del Big Bang. La hipótesis de que toda la materia del Universo estaba concentrada en una esfera y que, como consecuencia de la explosión de ésta, comenzó a expandirse. La expansión continuaría actualmente y es la que los astrónomos miden bajo la forma de desplazamiento hacia el rojo de las bandas espectrales de las lejanas fuentes galácticas.
Teoría del Big Bang
La teoría del Big Bang o gran explosión, supone que, hace entre 12.000 y 15.000 millones de años, años, toda la materia materia del Universo Universo estaba concent concentrada rada en una zona zona extraord extraordinar inariame iamente nte pequ pequeña eña del del espaci espacio, o, y explot explotó. ó. La mate materia ria salió salió impul impulsa sada da con con gran gran energ energía ía en todas todas direcciones. Los choques y un cierto desorden hicieron que la materia se agrupara y se concentrase más en algunos lugares del espacio, y se formaron las primeras estrellas y las primeras galaxias. Desde sde enton tonces, el Univ niverso rso contin tinúa en con constan tante movim vimien iento y evolu voluc ción. ión. Esta Esta teor teoría ía sobr sobre e el orig origen en del del Univ Univer erso so se basa basa en obse observ rvac acio ione nes s rigu riguro rosa sas s y es
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Nº de unidad:
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matemáticamen matemáticamente te correcta desde un instante después de la explosión, pero pero no tiene tiene una una explic explicac ación ión para para el mome moment nto o cero cero del del orige origen n del del Unive Universo rso,, llama llamado do "singularidad".
Tema:
La Biosfera: Clima y vegetación en el mundo.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Conocer los tipos de clima y las características característic as de vegetación y fauna en el mundo.
DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS Tiempo. Clima. Elementos. Factores.
La biosfera: Atmósfera, geosfera e hidrosfera. Características. Climas y vegetación en el mundo. Los biosistemas tropicales. Los biosistemas de latitudes medias. Los biosistemas polares. Los biosistemas de altura.
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realice una lectura atenta del tema subrayando los conceptos claves en el libro de texto. Elabore un esquema esquema con los conceptos básicos de tiempo tiempo y clima, así como los elementos y factores que intervienen en el mismo. Prepare un cuadro resumen con las partes de la biosfera y sus características. Ubique en el Mapamundi los diferentes biosistemas de la Tierra. Realic Realice e un cuadro cuadro compa comparat rativo ivo de los biosis biosistem temas as en donde donde se indiqu indique e la ubica ubicació ción, n, características, características, el tipo de bosque, bosque, fauna, flora y actividades humanas humanas que se desarrollan desarrollan en cada uno de ellos. .
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Nº de unidad:
Tema:
3
Características, distribución problemática de la población mundial.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Distinguir las características, la distribución y la problemática de la población mundial.
DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS Las Regiones Humanas. Demografía Tasa de natalidad. Tasa de mortalidad. mor talidad. Tasa de Fecundidad F ecundidad Migración. Inmigración. Emigración Crecimiento natural. Esperanza de vida. Densidad de población. Distribución espacial. Estructura poblacional. Población Económicamente Activa. Población Económicamente Inactiva.
La población en el mundo: - Tipos: Urbana / Rural; Adulta / Joven - Características. - Distribución: Distribuc ión: condiciones naturales, migraciones, razones histórico – políticas y avances tecnológicos.
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Problemas mundiales y perspectivas: por crecimiento poblacional (crecimiento urbano, salud y alimentación, áreas de exclusión, desarrollo y subdesarrollo, ambulantaje, áreas de exclusión) y problemas ambientales.
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realic Realice e una una lectu lectura ra exhau exhausti stiva va del del tema, tema, subra subraya yando ndo los aspect aspectos os que que consid considere ere más importantes. Prepare un glosario glosario con términos importantes importantes para comprender comprender el tema: tema: tasa de natalidad, natalidad, tasa de mortalidad, mortalidad, migración, inmigración, emigración, crecimiento natural, expectativa expectativa de vida, densidad de población, distribución espacial, estructura poblacional. Elabore una síntesis de los problemas mundiales tomando en cuenta los aspectos de la lectura. Diferencie las características y tipos de población del planeta mediante un mapa semántico. Explique los factores que inciden en la distribución de la población mediante un esquema. Distinga las regiones más y menos pobladas del planeta y sus características a través de un mapa de población. Inter Interpre prete te gráfic gráficos os y pirám pirámide ides s establecidos en el texto.
pobla poblacio ciona nales les mund mundial iales es siguie siguiendo ndo los lineam lineamien ientos tos
Identifique la problemática de las poblaciones mundiales mediante un texto. Identifique Identifique los problemas problemas ocasionados por el crecimiento poblacional y ambiental ambiental mediante un mapa conceptual, asimismo, elabora un ensayo donde analiza la implicación en la sociedad actual. Revise el material complementario que se encuentra en la página web. www.coned.ac.cr
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Nº de unidad: 4 Tema: Regiones Humanas: sistemas agrícolas y regiones industriales. OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Analiza las Regiones Humanas Humanas desde los ámbitos ámbitos agrícola e industrial, y el impacto de estas actividades en los entornos geográficos.
DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS Los sistemas agrícolas. Tipos: intensiva,
extensiva, itinerante, i tinerante, tecnificada.
Tenencia de la tierra: pequeña propiedad privada individual (minifundio) gran propiedad privada (latifundio) • •
Conjuntos agrícolas: tropicales, tropicales , templados y mediterráneos. Actividad ganadera: extensiva y intensiva. Las regiones industriales: industriales :
-países desarrollados
-países subdesarrollados. subdesarroll ados.
Impacto ambiental de las actividades agrícolas e industriales.
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realice lectura atenta del tema propuesto. Ubique espacialmente e las áreas industriales y agrícolas del planeta en el mapa. Elabore un esquema con los tipos de agricultura que se practica. Elabore un informe que destaca los principales factores de contaminación que están presentes en las actividades agrícolas e industriales. Establezca mediante un cuadro comparativo las características de las diferentes formas de tenencia de la tierra. Realice un esquema con los conjuntos agrícolas. Elabore un cuadro resumen sobre las diferencias encontradas en las regiones industriales industriales de los países desarrollados y subdesarrollados. Establezca mediante un cuadro resumen las características de la actividad ganadera.
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Nº de unidad:
5 Analice el efecto efecto degrada degradante nte de las Historia Universal: Analice
Tema:
actividades industriales y agrícolas en los biosistemas, biosistemas, asimismo la inequidad en la producción producción y distribución de los alimentos alimentos y de la tecnología mundial a nivel nacional mediante un ensayo.
Origen y Evolución del Ser Humano
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Analizar el origen, la evolución socioeconómica y cultural del ser humano, y las transformaciones en el modo de vida de las sociedades primitivas.
DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS La historia: Ubicación espacial y temporal de los hechos y el tiempo histórico.
Origen y evolución del ser humano: • •
•
Teoría de Juan Bautista Lamark. La teoría de la evolución de la especie humana. /Darwin La teoría de las mutaciones o teoría moderna.
Proceso de hominización: Los Australopithecus. Los Homo-habilis. Los Homo-erectus. El Homo sapiens arcaicos. El Homo-sapiens sapiens. Homo floresiensis.
Evolución socioeconómica y cultural del ser humano: Las sociedades primitivas : Modos de vida: cazadores, recolectores, pescadores. • •
Aspectos socioeconómicos, políticos y culturales. Primera gran revolución agrícola: transformaciones socioeconómicas y culturales.
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realice lectura atenta del tema. Compren Comprenda da la diferenc diferencia ia entre entre ubicació ubicación n espacial, espacial, tiempo y hecho hecho históric histórico o mediant mediante e la presentación de casos donde aplique el concepto.
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Elabore un esquema esquema de la teoría propuesta propuesta por Charles Darwin. Para un mejor entendimiento entendimiento del tema léase el material que se encuentra encuentra en la página web. Sobre la teoría de Larmark y la teoría moderna. Distinga las características del proceso de hominización mediante un cuadro comparativo de las diferentes evoluciones: ubicación, modo de vida, características físicas. Identifique los factores socioeconómicos y culturales que influyeron en la evolución del ser humano mediante un sumario visual. Caracterice los modos de vida de los grupos humanos primitivos a través de un cuadro resumen, tomando en cuenta aspectos socioeconómicos, socioeconómicos , políticos y culturales. culturales . Analice Analice la trascen trascendenc dencia ia de la agricult agricultura, ura, y de las transfor transformac macione iones s y logros logros cultural culturales es derivados de esta a través de un ensayo.
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Origen y evolución del ser humano:
Charles Darwin Tomado de http://www.portalplanetasedna.com.ar/ http://www.portalplanetasedna.com.ar/teoria_evolucion.htm teoria_evolucion.htm
La evolución es el proceso por el que una especie cambia con el de las generaciones. Dado que se lleva a cabo de manera muy lenta han de sucederse muchas generaciones antes de que empiece a hacerse evidente alguna variación. Antes Antes del siglo siglo XIX XIX exist existier ieron on divers diversas as hipóte hipótesis sis que que inten intentab taban an explicar el origen de la vida sobre la Tierra. Las teorías creacionistas hacían referencia a un hecho puntual de la creación divina; por otra parte parte,, las teorí teorías as de la gene generac ración ión espon espontán tánea ea defen defendía día que que la aparición de los vivos se producía de manera natural, a partir de la materia inerte. Una primera aportación científica sobre tema es el trabajo de Oparin (1924), El origen de la vida sobre la Tierra , donde el bioquímico y biólogo biólogo ruso propone propone una explicaci explicación, ón, vigente vigente aún hoy, hoy, de la manera manera natural natural en que de la materia surgieron las primeras formas pre-biológicas y, posteriormente el resto de los seres vivos. vivos. En segundo segundo aspecto aspecto de la generación generación espontáne espontánea a de la vida tiene tiene una respuesta respuesta convincente desde mediados del siglo XIX. En primer lugar; los experimentos realizados por Pasteur , y, de manera fundamental, con los bajos del naturalista británico Charles Darwin (1859), que en su obra El origen origen de las especies especies aporta aporta una explicac explicación ión científic científica a sobre sobre la evolució evolución n o «descend «descendenci encia a con modifica modificación ción», », término utilizado por el científico para definir este fenómenos. A pesar de que Charles Darwin ostenta el honor de haber elaborado esta teoría de manera científica y rigurosa, existieron importantes antecedentes —puede mencionarse en este sentido la aportación del propio abuelo de Darwin, Erasmo Darwin— que establecieron las primeras pautas del interés científico por estos temas. Sin duda, hay que destacar los estudios de Jean Baptist Baptiste e de Monet, Monet, caballe caballero ro de Lamarck Lamarck (1744-1829 (1744-1829), ), que inaugura inauguraron ron una corrient corriente e de pensamiento precursora en el estudio de la evolución de los seres vivos.
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La tesis fundamental del lamarquismo es la transmisión de los caracteres adquiridos como origen de la evolución; la causa de las modificaciones modificaciones de dichos caracteres se encuentra en el uso o no de los diversos órganos, tesis que se resume en la siguiente frase: «La función crea el órgano». Lamarck resume sus ideas en Filosofía zoológica (1809), el primer trabajo científico donde se expone de manera clara y razonada una teoría sobre la evolución.
Desarrollo de la teoría de la evolución A finales del siglo XIX, el llamado neodarvinismo primitivo, que se basa en el principio de la selección natural como base de la evolución, encuentra en el biólogo alemán A. Weismann uno de sus principales exponentes. Esta hipótesis admite que las variaciones sobre las que actúa la selección se transmiten según las teorías de la herencia enunciadas por Mendel, elemento que no pudo ser resuelto Darwin, pues en su época aún no se conocían las ideas del religioso austriaco. Durante el siglo XX, desde 1930 a 1950, se desarrolla la teoría neodarwinista moderna o teoría sintética,: denominada así porque surge a partir de la fusión de tres disciplinas diferentes:
la
genética, la sistemática y la paleontología . La creación de esta corriente viene marcada por la aparición de tres obra. La primera, relativa a los aspectos genéticos de la herencia, es Gene Genetic tics s and and the origi origin n of specie species s (1937). (1937). Su autor autor,, T. H. Dobzhans Dobzhansky ky,, plantea plantea que las variaciones genéticas genéticas implicadas en la evolución son esencialmente esencialmente mínimas y heredables, heredables, de acuerdo con las teorías de Mendel. El cambio que se introduce, y que coincide posteriormente con las aportaciones de otras disciplinas científicas, es a consideración de los seres vivos no como formas aisladas, sino como partícipes de una población. Esto implica entender los cambios como frecuencia génica de los alelos que determinan determinan un carácter concreto. Si esta frecuencia es muy alta en lo que se refiere a la población, esto puede suponer la creación de una nueva especie. Más adelante, E. Mayr desarrollará en sus obras Systematics and the origin of the species (1942) y Animal species evolution (1963) dos conceptos muy importantes: por un lado, el concepto biológico de especie; por otra parte, Mayr plantea que la variación geográfica y las condiciones ambientales pueden llevar a la formación de nuevas especies. De este modo, se pueden originar dos especies distintas como consecuencia consecuencia del aislamiento aislamiento geográfico, o lo que es lo mismo, dando lugar, cuando intentamos el cruzamiento de dos individuos de cada una de estas poblaciones, a un descendiente no fértil. Atendiendo a las condiciones ambientales, en
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consonancia con las ideas de Dobzhansky., la selección actuaría conservando los alelos mejor adaptados a estas condiciones y eliminando los menos adaptados. En 1944 el paleontólogo G. G. Simp Simpso son n publ public ica a la terc tercer era a obra obra clav clave e para para pode poderr comp compre rend nder er esta esta corr corrie ient nte e de pensamiento: pensamiento: en Tempo and mode in evolution establece la unión entre la paleontología y la genética de poblaciones. Durante la segunda mitad del siglo XX se han planteado dos tendencias fundamentales, la denomin denominada ada innovad innovadora ora y el darvinis darvinismo mo conserva conservador dor.. La primera primera de ellas, ellas, cuyo máximo máximo exponente es M. Kimura, propone una teoría llamada neutralista, que resta importancia al papel de la selección natural en la evolución, dejando paso al azar. Por su parte, el neodarvinismo conservador, representado por E. O. Wilson, R. Dawkins y R. L Trivers, queda sustentada en el concepto de «gen egoísta»; según esta hipótesis, todo ocurre en la evolución como si cada gen tuviera por finalidad propagarse en la población. población. Por tanto, la competición no se produce entre individuos, sino entre los aletos rivales. Así, los animales y las plantas serían simplemente estrategias de supervivencia para los genes.
Pruebas de la evolución Son pruebas basadas en criterios de morfología y anatomía comparada. Los conceptos de homolog homología ía y analogí analogía a adquiere adquieren n especial especial relevancia relevancia para la compren comprensión sión de las pruebas pruebas anatómicas. anatómicas. Se entiende por estructuras homólogas aquellas que tienen un origen común pero no cumplen necesariamente una misma función; por el contrario, las estructuras que pueden cumplir una misión similar pero poseen origen diferente, serían análogas. De esta manera, las alas de los insectos y las aves serían estructuras análogas, mientras que las extremidades anteriores de los mamíferos, que presentan un mismo origen pero que llevan a cabo funciones diversas —locomotora, natatoria, etc.—, constituirían estructuras homólogas. En relación a las pruebas embriológicas, hay que distinguir entre ontogenia —las distintas fases del desarrollo embrionario— y filogenia, concepto que hace referencia a las distintas formas evolutivas por las que han pasado los antecesores de un individuo, es decir, su desarrollo evolutivo. En los vertebrados, cuanto más cerca de la fase inicial se sitúan los embriones, embriones, más parecidos son; posteriormente, se van diferenciando progresivamente cuanto más cerca de la fase de adulto terminal se encuentran. Otra de las pruebas clásicas es el estudio de los fósiles. El análisis de los distintos estratos geoló geológic gicos os demu demues estra tra la prese presenci ncia a de fósile fósiles s de invert inverteb ebrad rados os en los más más antig antiguo uos; s;
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gradualmente, van apareciendo en los más recientes peces primitivos, y, finalmente, los fósiles correspondientes a los mamíferos y las aves.
Homo floresiensis
De Wikipedia, la enciclopedia floresiensis), también apodado ""Hobbit El Hombre de Flores (Homo floresiensis), Hobbit", ", es el nombre propuesto para una posible posible especie reciente recientemen mente te descrita descrita del género Homo Homo,, extraord extraordinar inaria ia por el pequeño tamaño tamaño de su cuerpo y su cerebro, y por su reciente supervivencia, supervivencia, pues se cree que fue contemporánea con los humanos modernos ( Homo sapiens) sapiens) en la isla indonesia de Flores. Flores. Se descubrió un esqueleto subfósil subfósil,, datado hace 18.000 años, muy completo excepto por los huesos del brazo, que todavía no se habían encontrado, en yacimientos en la cueva de Liang Bua en 2003. 2003. Posteriormente, en el mismo lugar se recuperaron partes de otros seis individuos, todos diminutos, así como los huesos del brazo derecho pertenecientes al ejemplar original y herramientas de piedras igualmente pequeñas de estratos comprendidos de entre 90.000 a 13.000 años de antigüedad.
Los descubridores han apodado a los miembros de la diminuta especie «hobbits «hobbits», », como la raza ficticia de Tolkien que en sus libros son gente pequeña. El Homo Homo
floresi floresiensi ensis s,
tie tiene unos 74.00 4.000 0 año años de
antigüedad. También están ampliamente presentes en esta cueva sofisticados utensilios de piedra de un tamaño considerado considerado adecuado para un humano de 1 metro de estatura. Dichos utensilios parecen tener una antigüedad entre 95.000 y 13.000 años y están asociados
con
estegodontes
jóvenes,
presumiblemente presas del hombre de Flores.
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La isla de Flores ha sido descrita (en la revista Nature) Nature) como «una especie de mundo perdido», perdido », donde animales arcaicos, largamente extintos en el resto del mundo, habían evolucionado a formas gigantes y enanas por especiación especiación alopátrica. alopátrica. La isla tenía elefantes enanos (una especie de Stegodon) Stegodon ) y lagartos gigantes similares al dragón de Komodo, Komodo , así como el Homo floresiensis, floresiensis, que puede ser considerado una especie de humano enano.Los especímenes no están fosilizados, fosilizados, sino sino que que tien tienen en lo que que ha sido sido desc descri rito to en un artí artícu culo lo de Nature «la consistencia del papel mojado secándose» (una vez expuestos, los huesos deben dejarse secar antes de que puedan ser extraídos). Además, encontraron encontraron en el mismo lugar sofisticados sofisticados utensilios de piedra de un tamaño considerado adecuado para el Homo floresiensis. floresiensis. Los investigadores esperan encontrar ADN mitocon mitocondrial drial en buen estado para compararlo con muestras de especímenes no fosilizados de H. neanderthalensis y H. sapiens similares. Sin embargo, embargo, la probabilidad probabilidad de que se haya conservado conservado ADN es baja, pues éste se degrada más rápidamente en entornos tropicales templados, donde se sabe que no se conserva más que algunas docenas de años. La contaminación del entorno cercano parece altamente probable dado el ambiente húmedo en el que fueron encontrados los especímenes. El Homo Homo erectus erectus,, señala señalado do como como el ante antepa pasad sado o inmedi inmediato ato del del Homo floresiensis, floresiensis, tení tenía a aproximadamente aproximadamente la misma talla que otra especie descendiente, descendiente, la de los humanos modernos. Sin embargo, los especialistas creen que a consecuencia del limitado aporte alimentario de la Isla de las Flores, el Homo erectus, erectus, llegado al territorio de la isla de Flores hace ca. 500 000 años, sufrió un fuerte enanismo isleño, una forma de especiación especiación geográfica también presente en la isla en diversas especies. Aparte de la diferencia de tamaño, los especímenes parecen por lo demás semejantes en sus características al Homo erectus, erectus , del que se sabe vivía en el sureste asiático en la misma época que los hallazgos más antiguos del Homo floresiensis. floresiensis . Estas semejanzas observadas forman la base del establecimiento de la relación filogenética sugerida.
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Nº de unidad: Tema
5
Historia Universal: Las sociedades esclavistas de la antigüedad.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Caracterizar las sociedades esclavistas, en aspectos socioeconómicos políticos y culturales.
DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS Las sociedades esclavistas en la antigüedad: Ubicación espacial y temporal de Egipto, Mesopotamia, Grecia, Roma, India y China. Características socioeconómicas políticas Aportes culturales. • • •
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Lea el texto propuesto con detenimiento y subraya los aspectos relevantes. Ubique en el mapa, los espacios geográficos donde se asentaron las civilizaciones en estudio. Elabore una línea de tiempo con los períodos donde se ubicaron las culturas en estudio. Elabore un cuadro comparativo comparativo con base base en el desarrollo de las civilizaciones civilizaciones regadío, donde destaque. Civilización
Economía
Desar sarrollo político
Arquitectur a
Desarrollo Social
teocráticas de
Legados Culturales
Egipto China India Mesopotami a
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Elabor Elabore e un cuad cuadro ro comp compara arativ tivo o del del Mundo Mundo Antigu Antiguo o Occide Occidenta ntall siguientes aspectos:
Civilizació n
Organizació n económica
Desarrollo Político
Arquitectur a
tomand tomando o en cuent cuenta a los
Desarrollo Social
Legado Cultural
Grecia
Roma
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Nº de unidad:
5
Tema
Historia Universal: Las sociedades medievales de Europa Occidental.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Explicar Explicar las caracter característi ísticas cas económ económicas icas,, sociales sociales,, políticas políticas,, y religiosa religiosas s de las sociedad sociedades es medievales de Europa Occidental, y el surgimiento de la burguesía.
DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS Las sociedades medievales de Europa Occidental. Ubicación en el espacio y el tiempo. Sistema feudal europeo: aspectos económicos, sociales, políticos y religiosos. Surgimiento de la burguesía. Crisis del feudalismo: siglos XIV y XV.
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Lea con atención el texto propuesto, subrayando los aspectos relevantes. Elabore una línea del tiempo en donde ubica la Edad Media y los acontecimientos que se resaltan en el texto. Elabore un cuadro cuadro resumen resumen donde donde destaca destaca las características características del sistema feudal europeo sobre los siguientes aspectos: económicos, sociales, políticos y religiosos. religios os. Prepare un esquema esquema con las condiciones condiciones económicas, económicas, y factores factores sociales que que permitieron permitieron el concepto y surgimiento de la burguesía. Elabore un glosario (feudalismo, feudo, siervo de la gleba, vasallaje, beneficio, homenaje, investidura, entredicho) Puntualice a través de un resumen resumen los factores factores que provocan provocan la crisis del del feudalismo feudalismo en los siglos XIV y XV, XV, en Europa Occidental
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Nº de unidad:
5
Tema
Historia Universal:
Los Tiempos Modernos.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Distingu Distingue e las caracter característic ísticas as económic económicas, as, política políticas, s, sociales sociales y artística artísticas s de los tiempos tiempos modernos (el Renacimiento).
DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS Los tiempos modernos. El Renacimiento: ubicación espacial, temporal. Características: Manifestaciones artísticas del Renacimiento. Expansión comercial. El mercantilismo. El absolutismo. El origen de los estados nacionales.
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realice lectura atenta del texto propuesto y subraya los aspectos más importantes. Elabore una línea del tiempo en donde ubique en el espacio y en el tiempo, el período histórico y los hechos relevantes. Elabore Elabore glosario glosario (Renacim (Renacimient iento o teocént teocéntrica, rica, antropo antropocént céntrica, rica, mercantilismo, mercantili smo, absolutismo, absolutismo ilustrado, monarquía).
Humanis Humanismo, mo,
Distinga Distinga a través través de de un cuadro cuadro resum resumen, en, las caract caracterís erística ticas s culturale culturales s y Renacimiento, tomando en cuenta los siguientes aspectos: Precursores del humanismo Inventos Avances en las ciencias Manifestaciones artísticas
mecena mecenas, s,
artística artísticas s del
• • • •
Elabore un cuadro resumen con las causas o factores que contribuyeron a la expansión comercial y el mercantilismo europeo. Realice un resumen donde puntualiza las características fundamentales del mercantilismo.
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Nº de unidad: Tema
5 Historia Universal: La época de las Revoluciones Burguesas.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Analizar las causas y las consecuencias de la Revolución Francesa.
DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS La época de las revoluciones burguesas. La Ilustración: concepto, características y principales pensadores: Voltaire Rousseau Diderot Montesquieu John Loke
La Revolución Francesa. Ubicación espacial y temporal.
Antecedentes.
Causas
Personajes Luis XVI María Antonieta Napoleón Bonaparte Consecuencias en Europa y en otros continentes.
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realice lectura atenta del texto propuesto. Elabore un glosario ( Ilustración, déspotas ilustrados, racionalismo, enciclopedismo, burguesía, revolucio revoluciones nes burguesa burguesas, s, Estados Estados Generale Generales, s, Asamble Asamblea a Naciona Nacional, l, jacobino jacobinos, s, girondino girondinos, s, constituyentes) Distinga las características características del absolutismo absolutismo político político e identifica identifica los factores factores que influyen influyen en la formación de los estados nacionales en Europa a través de un esquema. Elabore Elabore un esquema esquema donde donde se evidenci evidencie e en donde donde surgió, causas, causas, consecue consecuencia ncias, s, y los exponentes de la Ilustración. Realice Realice un cuadro cuadro resumen resumen con antecede antecedentes ntes,, (situació (situación n económic económica, a, social social y política política de Francia en el siglo XVIII XVIII ) causas y consecuencias consecuencias de la Revolución Revolución Francesa. Francesa. Principales personajes Anali Analice ce el impa impacto cto de la Revolu Revolució ción n Franc Francesa esa,, en las lucha luchas s por por las conq conquis uistas tas de los derechos individuales y políticos, de Europa y otros continentes a través de un ensayo.
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Nº de unidad: Tema:
5
Historia Universal: La Revolución Industrial. Primera Fase (1760 – 1830)
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Analizar las causas, las características, características, las consecuencias consecuencias sociales, ambientales y económicas económicas de la primera fase de la Revolución Industrial (1760-1830).
DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS La Revolución Industrial. Primera fase (1760-1830). Factores determinantes: demográficos, invenciones técnicas, revolución agrícola y transportes. Características del proceso de industrialización. Impacto social, ecológico y económico de este proceso industrial.
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realice lectura exhaustiva del tema subrayando los aspectos relevantes. Ubique en una línea del tiempo el desarrollo de la primera fase de la Revolución Industrial. Realice un cuadro cuadro resumen resumen donde donde exponga exponga los factores factores que determinaron determinaron el surgimiento surgimiento de la Revolución Industrial en Inglaterra tomando en cuenta los siguientes aspectos: demográficos, invenciones técnicas, Revolución agrícola y transportes. Elabore un esquema esquema con las características características del del proceso de industrialización industrialización en su primera fase tomando en cuenta el impacto social, ecológico y económico. Explique las consecuencias consecuencias sociales, ambientales, ambientales, económicas económicas y ambientales ambientales de la primera fase de la Revolución Industrial a través de un ensayo.
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Nº de unidad:
5
Tema:
Historia Universal: La Revolución Industrial. Segunda Fase (1760 – 1830)
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Analizar las características y las repercusiones socio-económicas, políticas, tecnológicas tecnológicas y ambientales de la segunda fase de la Revolución Industrial (1830-1880).
DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS Revolución Industrial: segunda fase (1830-1880). Características del proceso. Utilización de nuevas formas de energía. Cambios en los transportes y las comunicaciones. Consecuencias socioeconómicas y políticas. Nuevas formas de organización capitalista. Problemática social: burguesía y proletariado. Movimientos obreros. Migraciones campo-ciudad. Aumento de la población. Apertura de nuevos mercados (abastecimiento de materia prima). La Revolución Industrial y el proceso de industrialización en el mundo. Impacto de la Revolución Industrial en los ecosistemas y paisajes naturales
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realice lectura atenta del tema propuesto. Elabore Elabore un diccio diccionari nario o de “Invent “Inventores ores y sus sus obras” obras” personajes - científicos de la época. Ubique Ubique espacial espacial y temp temporalm oralmente ente tiempo.
en donde donde destaq destaque ue los princi principale pales s
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Explique Explique las caracterí característic sticas as de la segunda segunda fase de la Revolució Revolución n Industrial Industrial a través través de un esquema esquema tomando en cuenta las nuevas formas de energía y los cambios de transportes y las comunicaciones. Detalle a través través de un ensayo ensayo las consecuencias consecuencias socio-económica socio-económicas s y políticas de la Segunda Segunda Fase de la Revolución Industrial.
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Distinga la problemática poblacional y la división de clases, originadas por la acumulación de capital producto de las Revoluciones industriales y tecnológicas a través de un esquema resumen resumen en donde donde tomen tomen aspectos aspectos como: como: problemá problemática tica social: social: burgues burguesía ía y proleta proletariado riado;; movimientos obreros, migraciones campo ciudad y aumento social. Elabor Elabore e un ensayo ensayo en dond donde e anali analice ce el impac impacto to de la Revolu Revolució ción n Indus Industri trial al en los ecos ecosis iste tema mas s y los los pais paisaj ajes es natu natura rale les, s, la aper apertu tura ra de nuev nuevos os merc mercad ados os (bus (busca cand ndo o abastecimientos de materias primas) y el proceso de industrialización el mundo.
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