guia de estudio educacion especial

Guíaparaelsustentante

ExamenNacionaldeConocimientos yHabilidadesDocentes paraEducaciónEspecial

Índice Presentación................................................................................................................. .................................................................................................................2 2 Apartado1.AspectosGeneralesdelExamenNacionalde ConocimientosyHabilidadesDocentes ........................................................................3 Justificación.............................................................................................................. .............................................................................................................. 3 Características......................................................................................................... 4 Diseñodelosexámenes.CuerposColegiados........................................................5 Diseñodelosexámenes.CuerposColegiados........................................................ 5 EstructuradelExamenNacionaldeConocimientos yHabilidadesDocentesparaEducaciónEspecial...................................................6 6 Nivelesdecomplejidad..........................................................................................11 .......................................................................................... 11 Bibliografía............................................................................................................ 13 Tipodereactivosquecontieneelexamen..............................................................19 ..............................................................19 Reactivosdepráctica............................................................................................22 Reactivosdepráctica............................................................................................22 Apartado2.Recomendacionesparaelestudio Apartado2.Recomendacionesparaelestudi o........................................................... ...........................................................27 27 Apartado3.Parapresentarelexamen Apartado3.Parapresentarelex amen........................................................................ ........................................................................28 28 Inscripción............................................................................................................. Inscripción.............................................................................................................28 28 Requisitos.............................................................................................................. .............................................................................................................. 29 Eldíadelexamen................................................................................................... ................................................................................................... 29 Llegadaalasedeyaccesoallugardeaplicación..................................................29 29 Indicacionesgeneralesparaelexamen..................................................................30 ..................................................................30 Aspectosquedebetomarencuentaelsustentante...............................................30 Aspectosquedebetomarencuentaelsustentante............................................... 30 Apartado4.Resultadosdelexamen........................................................................... Apartado4.Resultadosdelexamen ...........................................................................31 31 Quiéncalificaelexamen.........................................................................................31 ......................................................................................... 31 Cómosecalificaelexamen....................................................................................31 .................................................................................... 31 Cómoseenterarádelosresultados.......................................................................33 Cómoseenterarádelosresultados....................................................................... 33 Quéusolepuededaralosresultados...................................................................33 Quéusolepuededaralosresultados...................................................................33

GUÍAPARAELSUSTENTANTEDELEXA GUÍAPARAELSUSTENTANTEDELEXAMENNACIONALDE MENNACIONALDECONOCIMIENTOSY CONOCIMIENTOSYHABILIDADESDO HABILIDADESDOCENTESPARAE CENTESPARAEDUCACIÓNESPEC DUCACIÓNESPECIAL IAL

Presentación

EstaguíaofreceinformaciónútileimportanteaquienessustentaránlosExámenes NacionalesdeConocimien NacionalesdeConocimientosyHabilidades tosyHabilidadesDocentes.Daa Docentes.Daaconocerlasprincip conocerlasprincipales ales característi característicasdelexamen,loscont casdelexamen,loscontenidosqueseevalúa enidosqueseevalúan,eltipodepreguntas n,eltipodepreguntasque que lointegran,lamaneraenquesedebeprocederdurantelasesióndeexamenyotros aspectosdeinterés. Ha sido sido dise diseñad ñada a para para orie orienta ntar r al sust susten enta tant nte e en todo todo aquel aquello lo que que contr contrib ibuy uya a a logr lograr ar su ópti óptimo mo dese desemp mpeñ eño o en el exam examen en. . Su lect lectur ura a cuid cuidad ados osa a le perm permititir irá á familiarizarseconlosprocedimientosasociadosalaaplicacióndelexamen,conlo cualsepretendeevitaralgúncontratiempo. La guía guía está está orga organi niza zada da en cuat cuatro ro apar aparta tado dos s que que desa desarr rrol olla lan, n, en orde orden n lógi lógico co, , dife difere rent ntes es aspe aspect ctos os del del proc proces eso o de eval evalua uaci ción ón que que se llev llevar ará á a cabo cabo para para los los ExámenesNacionales. El apar partado 1 mues uestra la impor portancia y pro propósi pósittos de est esta eval evalua uacción; las características,estructuraytipodepreguntasdelexamen,asícomolabibliografía asociadaalosconteni asociadaaloscontenidosquesevanaevalua dosquesevanaevaluar.Elsegundo r.Elsegundoyeltercerocons yelterceroconsideran, ideran, respectivamente,aspectosrelacionadosconrecomendacionesparaelestudioycon la pres presen enta taci ción ón del del exam examen en, , tant tanto o para para su insc inscri ripc pció ión n como como para para el día de la aplicación. Elcuartoapartadoabordaeltemadelacalificación,losresultadosysuuso. A los los sust susten enta tant ntes es se les les reco recomi mien enda da revi revisa sar r con con dete deteni nimi mien ento to esta esta guía guía, , para para orientarlarevisióndetemasdeestudioconbaseenloaquíexpuestoyasírecurrira labibliografía.Estematerialesunapoyoparalapreparacióndelexamen,puesse buscaqueelsustentantealcanceexitosamentesupropósito.

2

GUÍAPARAELSUSTENTANTEDELEXAMENNACIONALDECONOCIMIENTOSYHABILIDADESDOCENTESPARAEDUCACIÓNESPECIAL

Apartado1.AspectosgeneralesdelExamenNacionalde ConocimientosyHabilidadesDocentes

Justificación

LaSecretaríadeEducaciónPública(SEP)yelSindicatoNacionaldeTrabajadores de la Educación (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE),conelfindeimpulsarlatransformacióndelsistemaeducativonacional. La ACE propone, entre otras cosas: “Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo, los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente…”. (Documentode la Alianza por la Calidad de la Educación,2008,p.5) En este contexto, se estableció que las plazas docentes se asignen a través de concurso nacional. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acordó implementar un mecanismotransitoriosupervisado bilateralmenteporlaSEPyelSNTE,y apartir delcicloescolar2009-2010laconvocatoriayeldictamendelosconcursoscorreríaa cargodeunÓrganodeEvaluaciónIndependienteconcarácterFederalista(OEIF). Estegrupodetrabajoseintegróconrepresentacióndelasentidadesfederativas,por especialistasdesignadosporcadaestado,parainstrumentarunapropuestaparael Concurso Nacional de Asignación de Plazas Docentes para lo cual desarrollaron, revisaronyaprobarontodoslosinstrumentosnecesariosenelprocesodeselección paralaasignacióndeplazasadocentesduranteelcicloescolar2010-2011. EstaconvocatoriadacumplimientoaloscompromisosestablecidosenlaACE,al impulsarlasistematizacióndelprocesodeselecciónparalaasignacióndeplazasa docentes que ingresan al sistema educativo, con criterios de equidad, calidad, transparenciayrendicióndecuentas.

3


Características

El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Educación Especial,estádirigidoatodoslosaspirantesquedeseenobtenerunaplazadocente, considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio,asícomoenlosAnexosTécnicosEstatales. Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseño, elaboración, aplicación y calificación; con este examen el sustentante pone a prueba sus conocimientosyhabilidadespararesponderadiversassituacionesenelaulaoenla escuela,acercadelosmaterialeseducativosenqueapoyasutrabajo,asícomola comprensión delosenfoquesactualesparalaenseñanza olagestiónescolary el dominiodeloscontenidos. Se trata de una prueba de selección cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. Se califica conforme a la norma, lo cual permitecompararelresultadoobtenidoporelsustentanteconelgrupoquepresentó elexamen. Son de mediana sensibilidad a la preparación formal; por una parte, existen contenidosbásicosqueatañenalosprogramasdeeducaciónbásicay,porlaotra, seencuentranlosprocesosdeestudioadquiridosporelsustentanteparasupráctica diaria. Contiene preguntas de opción múltiple: cada reactivo se acompaña de cuatro opcionesderespuesta,delascualessólounaescorrectaytressondistractores. Esteexamenestáconstituidopor110reactivosdeloscuales80serviránparaemitir lacalificación;los30adicionalestienenlafinalidaddeevaluarelcomportamiento estadísticodelosmismos. Para responder la prueba, el sustentante contará con tres horas efectivas, independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instruccionesdelaplicador.Lacoberturageográficaesnacional,seaplicaunavezal añoydemanerasimultánea.

4


Diseñodelosexámenes.CuerposColegiados

La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes descansan en la participación de órganos colegiados, integrados por especialistasconreconocidaexperienciaeneláreadelexamen. Para el diseño y elaboración de estos instrumentos, se contó con un Consejo Técnico y con Comités Académicosde apoyo que participaron activamente en la definiciónyconstruccióndelosmismos. Cuerpo colegiado ConsejoTécnico Órganode Evaluación Independientecon carácterFederalista (OEIF)

ComitéAcadémico deDiseño(CAD)

ComitéAcadémico deElaboración (CAE)

ComitéAcadémico deValidación(CAV)

Función Instanciatemporalycolegiadadeespecialistasconautonomíatécnicaen elejerciciodesusfunciones,integradaporespecialistasdelaSEPyel SNTE. Define: • Objetivosdelaprueba • Poblaciónalaquevadirigidalaprueba • Estructuradelaprueba • Tamañodelaprueba • Nivelesdedesempeño Integrado por docentes o especialistas con formación y experiencia profesional,laboraloacadémicaeneláreaalquecorrespondeelexamen enelcualparticipa,conamplioprestigioyreconocimiento. Realizalassiguientestareas: • Elaboraryaprobarelperfilreferencialdelexamen • Determinaryaprobarlaestructuradelexamen • Definirloscontenidosdelaprueba • Aprobar los niveles de complejidad que serán utilizados para la construccióndelosreactivos • Establecerlabibliografíabásicayrecomendadaparacadaexamen • Revisarlaguíaparaelsustentante Eselgrupoencargadoderedactarreactivos,conbaseenelperfil referencialdelexamen,labibliografíaestablecidaylasnormas respectivas. Seconformaporespecialistasconampliaexperienciaenlosdiferentes temasdelexamen. Realizalarevisióndereactivosconbaseenelperfilreferencial,los contenidos,labibliografíaestablecidaylasnormasrespectivas,conel propósitodeevaluarlapertinenciadelosmismos. Seconformaporespecialistasconampliaexperienciaenlosdiferentes temasdelexamen.Losintegrantesdeestecomiténopuedenpertenecer alCAE,loquedavalidezalproceso.

5


EstructuradelExamenNacionaldeConocimientosyHabilidadesDocentes paraEducaciónEspecial

El examen comprende cuatro áreas y diez subáreas, las cuales se describen a continuación: Área

Descripción

Subárea Educación básica, educacióninicial ycapacitación laboral

Dominiode contenidos curriculares

Serefierealospropósitos, enfoques,contenidosyniveles deeducaciónbásica,alas finalidadesdelaeducación inicialycapacitaciónlaboral; alsustentolegalyorganizativo delosserviciosdela educaciónespecial,yal conocimientodelosprocesos delaprendizajeydel desarrolloevolutivo,asícomo susalteraciones.

Fundamentos, principiosy finalidadesdela educación especial

Aprendizajey procesosdel desarrollodelos niñosy adolescentes

6

Descripción Serefierealospropósitos, enfoquesycontenidosde preescolar,primariay secundaria,asícomoalas finalidadesdelaeducacióninicial ydelacapacitaciónlaboral. Serefierealsustentolegaly organizativodelosserviciosdela educaciónespecialseñalados tantoenlaLeyGeneralde Educación,asícomoenel documentodeOrientaciones generalesparaelfuncionamiento delosserviciosdeeducación especial. Serefierealconocimientodelos procesosdelaprendizaje destacandolosenfoquesteóricos quesirvendemarcode referenciaenlatareaprofesional, asícomoalosprocesosde desarrolloevolutivoysus alteracionesmáscomunesenlos campos:cognitivoydelenguaje, socioafectivo,físicoypsicomotor y/oasociadasaladiscapacidad motriz,visual,intelectual,auditiva ydelenguaje.


Área

Descripción

Subárea

Descripción

Serefierealasfuncionesque realizaundocenteenlos serviciosdeeducación especial,atravésdela USAERyelCAM, considerandoloselementos delaevaluación psicopedagógica,talescomo Serefierealasfuncionesque elcontextodelaulaydela realizaundocenteenlos escuela,elcontextosocialy serviciosdeeducación familiar,elestilode especial,aloselementosde aprendizajedelalumno,sus Evaluación laevaluación interesesymotivaciónpara psicopedagógica psicopedagógica,elcontexto paradeterminarlas aprenderysunivelde delaulaydelaescuela,al competenciacurricular. necesidades contextosocialyfamiliar,el educativas Asícomoalosinstrumentos estilodeaprendizajedel especiales formaleseinformalesquese alumno,susinteresesy utilizanparaidentificary motivaciónparaaprendery determinarlasnecesidades suniveldecompetencia educativasespecialescono curricular,alosinstrumentos sindiscapacidadyla formaleseinformalesquese presentacióndela utilizanparaidentificary informacióncontenidaenla Competencias determinarlasnecesidades evaluacióndondeseprecisan educativasespecialescono didácticas lasnecesidadeseducativas sindiscapacidad;asícomoa especialesdelosalumnosy lapresentacióndela losrecursosparalograrlos informacióncontenidaenla propósitoseducativos. evaluacióndondeseprecisa Serefierealaparticipación lasnecesidadeseducativas deldocenteenlaelaboración especialesdelosalumnosy delproyectoescolaryenel losrecursosparalograrlos diseñoeimplementaciónde propósitoseducativos. lapropuestacurricular Asimismo,participacióndel adaptada(grupale docenteenlaelaboracióndel individual),entendidacomo proyectoescolaryenel laherramientaqueespecifica diseñoeimplementaciónde losapoyosyrecursos lapropuestacurricular Intervención didácticosquesebrindanal adaptada(grupale educativa alumnoconnecesidades individual). educativasespeciales (adecuacionesenla metodología,enlos contenidosyenlos propósitos),asícomoalusoy manejodelsistemabraille, lenguadeseñasmexicanay tablerosdecomunicación.

7


Área

Descripción

Habilidades intelectuales específicas

Serefierealacapacidadde localizar,seleccionar, sistematizareinterpretar informacióndediversas fuentes,afinderealizaruna reflexióncríticasobresu prácticadocenteylos resultadosdesulabor educativa Tambiénalanálisisy resolucióndeproblemasy desafíosintelectualesdesu prácticaprofesionalpara generarrespuestaspropias (tomadedecisiones)apartirde susconocimientosy experienciasenriqueciendoel proyectoescolaryconsejo técnico.

Subárea

Descripción

Serefierealacapacidadde localizar,seleccionar,sistematizar einterpretarinformaciónde Manejodela diversasfuentes,afinderealizar información unareflexióncríticasobresu prácticadocenteylosresultados desulaboreducativa.

Análisisy soluciónde problemas

8

Serefierealanálisis,resoluciónde problemasydesafíos profesionalesdesupráctica profesionalreferidosala integracióneinclusióneducativa paragenerarrespuestaspropias (tomadedecisiones)apartirde susconocimientosyexperiencias enriqueciendoalproyectoescolar yconsejotécnico.


Área

Descripción

Subárea

Refierelasbasesfilosóficas, legalesyorganizativasque constituyenelmarconormativo delsistemaeducativo mexicano. Refierealosprincipioséticos que,traducidosenvalores,el Implicaciones docenteincorporaensu éticasdelsery prácticaparaofreceruna Refierealosprincipioséticos quehacer educacióndecalidadcon queeldocenteincorporaen equidad,relevancia, funcióndelasbasesfilosóficas, docente pertinencia,eficaciay legalesyorganizativasdel eficiencia. sistemaeducativomexicano Refierealoselementosque paraofrecerunaeducaciónde conformanelclima,lacultura calidad,elfuncionamientodelas escolarylatomadedecisiones escuelas,laestructura queregulanlarelaciónentre organizativa,loselementosque losdirectivos,elpersonal conformanelclimaylacultura docente,losalumnosylos escolar,asícomolatomade padresdefamilia, decisionesparaellogrode considerandocomopropósito metaseducativascompartidas. Gestión centrallamejoracontinuadel escolar servicio.Implicaademásla planeacióndelasactividades escolares,laorganizacióndela accióneducativa,las orientacionesparaparticiparen eltrabajoenequipoyla creacióndelosproyectos escolaresparaellogrode metaseducativascompartidas. Deberes normativosde laprofesión docente

Normatividad, gestiónyética docente

Descripción

9


Laestructuradelexamenqueustedsustentaráeslasiguiente: Área

Subáreas

Educaciónbásica,educacióninicialy capacitaciónlaboral Dominiodecontenidos Fundamentos,principiosyfinalidadesdela curriculares educaciónespecial Aprendizajeyprocesosdeldesarrollodelos niñosyadolescentes Evaluaciónpsicopedagógicaparadeterminar Competencias lasnecesidadeseducativasespeciales didácticas Intervencióneducativa Manejodelainformación Habilidades intelectualesespecíficas Análisisysolucióndeproblemas Deberesnormativosdelaprofesióndocente Normatividad,gestióny Implicacioneséticasdelseryquehacer éticadocente docente Gestiónescolar Total

10

Reactivospor subárea

6 6 8 9 11 9 11 8 6 6 80


Nivelesdecomplejidad

Losnivelesdecomplejidadsonunaclasificaciónqueayudaaidentificarlosprocesos intelectualesquerealizanlossustentantespararesolverunreactivoasociadoaun contenidoespecífico. A continuación, se presenta la descripción de los niveles de complejidad que se utilizócomoreferenteparalaconstruccióndelosreactivos,ademásdeunejemplo dereactivoporcadanivel,conelpropósitodequeustedsefamiliariceconellos. Núm.

Nivelde complejidad

Descripción

1

Básico

2

Intermedio

3

Avanzado

Recuperación,reproducción,reconocimientoeincorporaciónde información. Inferencia,interpretaciónyordenacióndeinformaciónpreviamente aprendida. Establecimientoderelacionescausalesytemporales. Usoordenadoyorganizadodehechos,conceptos,reglas, principiosoprocedimientospreviamenteaprendidos,transferidosa situacionesparticularesoenlasolucióndeproblemasconcretosy diversos.

Ejemplosdereactivosporniveldecomplejidad

Básico Términocomúnutilizadoporlosdiversosautoresparadefinirlaspérdidasauditivas gravesoprofundas. A) Sordera B) Hipoacusia C)Cofosis D) Anacusia Respuestacorrecta:A

11


Intermedio ¿Dequéaccióndebepartirladocentedeapoyoparadefinirlasestrategiasde enseñanzadelectoescritura,quesugeriráaladocentedelgrupodeunaniñasorda profundadeprimerañodeprimaria? A) Identificacióndefortalezasydificultadesdelaniñaenlosdistintosaspectos deldesarrollo B) Identificacióndelacompetenciacurriculardelaniñaenelmarcodelgrupo C) Realizarunanálisispersonalizadodecadaniñodelgrupo D) Identificarelestilodeaprendizajedelaniña Respuestacorrecta:A Avanzado De acuerdo con la siguiente situación, seleccione la conclusión a la que llega el equipodelaUSAER. Olga tiene 6 años, desde preescolar no se interesaba por ningún aspecto académico.Noaprendióningunaletra,sólosunombre.Enprimergradodeprimaria nohaaprendidoaleeryescribirnicontenidosmatemáticoscomoelrestodesus compañeros, aunque se le apoya individualmente en el aula, en la escuela es evasivayretraída,noasíensuentornofamiliarendondeayudaasumadreacuidar asuhermanoyhacerlascompras. Los resultados de diversos estudios médicos, refieren que su agudeza visual y auditiva es normal. En pruebas psicométricas muestra mejores resultados en escalasdeejecuciónqueverbal,endondeaparecenbajoslostemasaritméticosy retencióndedígitos,ademásdeimportantesdificultadespararetenercontenidoscon representaciónabstracta,locualparececontradictoriocuandoseobservanbuenos resultados de la escala verbal que exigen comprensión juicio y raciocinio. Tiene buenaexpresiónoral,muestraresultadosmuybajosentareasqueexigenmemoria espacialynumérica,tambiénenrecordarnombresdeimágenesyobjetosvistoso describir de memoria serie de imágenes, figuras incompletas y laberintos, y se encuentraenellímiteencomposicióndeobjetosorompecabezas. A) Trastornoespecificodeaprendizaje B) Discapacidadintelectual C) Mínimodéficitintelectual D) Trastornosocioemocional Respuestacorrecta:A 12


Bibliografía

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18


Tipodereactivosquecontieneelexamen

Elexamentienereactivosqueseformulanendistintosnivelesdecomplejidad.Cada preguntaoreactivosepuedepresentar endiferentesformatos yentodosellos se incluye la instrucción y la información necesaria para resolverlos, además de las opcionesderespuestaidentificadasconlosincisosA),B),C)oD),delasquesólo unaeslacorrecta. 1.Cuestionamientodirecto Esunenunciadointerrogativo,unaafirmacióndirectasobreuncontenidoespecífico ounafrasequerequieresercompletadaensupartefinal. Últimamentedosalumnos,unhombreyunamujerde14y15años, respectivamente,muestrancambiosdeestadodeánimo,molestiacuandosus padreslesdicenquéhaceryunmayorinterésdepasartiempoconamigosquecon sufamilia. ¿Cuálessonloselementosquetienenmayorimpactopsicológicoensudesarrollo? A) Lashormonas,elambientesocialyeldeseodeautonomía B) Losmediosdecomunicación,losamigosyelambientesocial C) Lafamilia,elniveldeautonomíaylaradio D) Elambientesocial,lashormonasylaescuela

19


2.Jerarquizaciónuordenamiento Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. Laintroduccióndereformaseducativassueleexperimentarunaimportante resistenciadealgunosgrupos.Estoimplicaconsiderarlareformacomounproceso constantedediseño,tomadedecisionesymaterializaciónquegenera oportunidades.Ordeneloselementosbásicosparaunareformaeducativa. 1. Currículo 2. Planeacióndidáctica 3. Planesdeeducaciónbásica 4. Programasdeestudiodeeducaciónbásica A)1,2,3,4 B)1,3,4,2 C)2,1,4,3 D)3,4,1,2 3.Completaroraciones Sonenunciadosenlosqueseomiteunaovariaspalabrasendiferentespartesdel texto. De acuerdo con Puigdellívol, el procedimiento más frecuente y tradicional para agruparalosalumnosenloscentrosescolareseseldeagrupación... A)flexible B)mixta C)heterogénea D)graduada

20


4.Relacióndecolumnas Sondoslistadosdeelementosquehandevincularseentresí,conformeaciertos criteriosquedebenespecificarseenlasinstruccionesdelreactivo. Relacionecorrectamentelosinstrumentosdeevaluaciónconladefinición. Instrumentosde Definición evaluación a) Ayudaaencontrarsignosneurológicossuaves 1. Escala b) Ayudaaestablecerlahistoriaclínicayelclima 2. Historial familiar 3. Exploración c) Puedeserentendidacomoinventarios,ydeellos, psicopedagógica elConnerseselmásusado 4. Examenneurológico d) Seapoyaenelusodesubtestsparainiciarel estudio A) 1a,2c,3b,4e B) 1b,2c,3e,4a C) 1c,2b,3d,4a D) 1e,2d,3b,4c

21


5.Eleccióndeelementos En este formato se presenta una pregunta, instrucción o afirmación, seguida de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de la respuesta correcta, de ahí que el sustentante deberá seleccionarsolamenteaquellosquesecorrespondenconelcriterioestablecido. Seleccionelasatribucionesquecorrespondendemaneraexclusivaalaautoridad educativafederal. 1.DeterminarparatodalaRepúblicamexicanalosPlanesyprogramasdeestudio paralaeducaciónpreescolar,primaria,secundariaynormalparalaformación dedocentesdeeducaciónbásica 2.Ajustarelcalendarioescolarparacadaciclolectivodelaeducaciónbásicay normalparalaformacióndedocentes 3.FijarlosrequisitospedagógicosdelosPlanesyprogramasdeeducacióninicial, quesolicitenlosparticulares 4.Revalidaryotorgarequivalenciasdeestudiosdelaeducaciónbásicaynormal, deacuerdoconloslineamientosgeneralesquelaSecretaríaexpida A)1y2 B)1y3 C)2y4 D)3y4

Reactivosdepráctica

Acontinuaciónsepresentanejemplosdepreguntasqueintegranelexamen,tratede resolverlasparaquedeestamanerasefamiliariceconalgunosdeloscontenidos queyamanejaytengaunaideamásclarasobrecómoserásuexamen.Alfinalde laspreguntasdeprácticaestánlasclavesderespuestascorrectasparaquepueda identificarcuálescontestócorrectamenteycuálesno. Esimportanteaclararquelaspreguntasdeprácticanorepresentanunexamenyel resultadoqueobtengaalresolverlasnonecesariamentecorresponderáalresultado queobtendráensuexamen.

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Dominiodecontenidoscurriculares

1. Ladocentedeprimergradovolviódeladirecciónycuatroniñosestaban jugandoconunapelotaenelaula,porloquesonrióylesdijo:"¡Québonito, sigan,sisevenmuybien!".Losniñosmuycontentossiguieronjugando.La respuestadeomisiónsedebióa... A)faltadereglasclarasenelgrupo B)deficientecomprensióndelosmensajesorales C)faltadeautoridaddeladocentedegrupo D)pensamientoconcretodelosniñospequeñosreferidoallenguaje Opcióncorrecta:() 2. Propiciareldesarrollodecompetenciasparalograrlaplenaintegraciónlaboral ysocialdealumnosconnecesidadeseducativasespecialesasociadasala discapacidad,medianteuntrabajosistemáticodeformaciónconbaseenlo planteadoenlosfinesdelaeducación,esunpropósitodelserviciode... A)USAER B)CAM-básico C)CAM-laboral D)CRIIE Opcióncorrecta:() 3. Seleccionelaopciónquecontienelarelacióncorrectaentreambascolumnas. Eselinstrumentoquerepresentalatomadedecisionesrespectoalosapoyosy recursosquerequiereelestudianteconNEEparalograrsuaprendizaje. A)Planeacióninstitucional B)Propuestacurricularadaptada C)Informedeevaluaciónpsicopedagógica D)Planeacióndeaula Opcióncorrecta:()

23


Competenciasdidácticas

4. Cuandoenunsalóndeclaseshayalumnosconnecesidadeseducativas especialesasociadasaalgunadiscapacidad,ladocentedebe... A) planearactividadessimilaresquesóloellospuedanrealizardeacuerdocon sucondición B) programarsesionesindividualesconeldocentedeapoyo C) permitirqueparticipenenlasactividadesgrupalesquepuedenhacer D) planeardemaneraconjuntalosapoyosquerequierenensuproceso educativo Opcióncorrecta:() 5. Identifiqueloscontextosquedebenservaloradosparalaevaluación psicopedagógica. 1. Escolar 2. Familiar 3. Contenidos 4. Aula 5. Social 6. Propósitos A)1,2,4,5 B)1,3,4,6 C)2,3,4,5 D)3,4,5,6 Opcióncorrecta:()

24


Habilidadesintelectualesespecíficas

6. Unadecuadoprogramadeintervencióntempranaparafavorecereldesarrollo delniñoconsíndromedeDown,requiereestimulaciónsensoriomotriz, perceptual,delenguajey... A)física B)afectiva C)social D)cognoscitiva Opcióncorrecta:() 7. Seleccioneelobjetivodelportafoliodeevaluación A) B) C) D)

Documentalostrabajosdelalumnoduranteunperiododeterminado Muestraelaprendizajedelalumnoenrelaciónconloscontenidoscurriculares Evidenciaelnivelmásaltoalcanzadoporelalumnoatravésdesustrabajos Incluyelostrabajosdelalumnoconunaguíaorientadaporobjetivosde aprendizaje

Opcióncorrecta:()

Normatividad,gestiónyéticadocente

8. ¿Quéniveleseducativosintegranelsistemaeducativonacional? A) Básica,mediasuperior,superioryposgrado B) Inicial,preescolar,primaria,secundaria,mediasuperiorysuperior C) Inicial,básica,mediasuperiorysuperior D) Básica,paraeltrabajo,mediasuperiorysuperior Opcióncorrecta:()

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9. Todoslosenunciadospertenecenalcriterionacionalistaqueorientala educaciónenMéxico,segúnelartículo3o.constitucional,excepto: A) consideraalademocraciacomounaestructurajurídica,unrégimenpolíticoy unsistemadeconstrucciónderepresentatividad B) atiendealacomprensióndelosproblemas,alaprovechamientodenuestros recursos,aladefensadenuestraindependenciapolíticaeindependencia económica,asícomoalacontinuidadyacrecentamientodelacultura C) fortalecelapertenenciayentendimientodelasoberanía,asícomoelaprecio porlahistoria,lossímbolospatriosylasinstituciones,ademásdevalorarlas tradicionesyparticularidadesculturalesdelasdiversasregionesdelpaís D) contribuyealaprecioporladignidaddelapersonaylaintegridaddelafamilia, conlaconviccióndelinterésgeneraldelasociedadyelcuidadoensustentar losidealesdefraternidadeigualdaddederechosdetodos Opcióncorrecta:() 10. Launidadbásicadelsistemaeducativonacionalesla... A) organizaciónescolar B) escuela C) educaciónbásica D) gestiónescolar Opcióncorrecta:()

26


Respuestascorrectas Númerode pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Respuesta correcta D C B D A B B B A B

Surespuesta

Apartado2.Recomendacionesparaelestudio Para teneraccesoa las diferentes fuentes bibliográficaspropuestas enesta guía, ustedpuede: •

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• •

Acudir a los Centros de Maestros más cercanos a su domicilio (en la liga http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=w rapper&Itemid=82puedeconsultarlasdiferentesdirecciones) ConsultarlosdiferentesmaterialesqueestánenlapáginawebdeFormación continua(http://formacioncontinua.sep.gob.mx/ ) Consultarlosmaterialesenlíneaparalosdiferentesniveleseducativos, que tiene la página web de la Dirección General de Materiales Educativos (http://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlinea) ConsultarlosmaterialesqueestánenlapáginawebdelaDirecciónGeneral de Desarrollo Curricular, tanto para secundaria como para primaria (http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programas) Consultar losmaterialesque están en la páginaweb dela RedNormalista (http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/index.htm) AcudirabibliotecasdelasEscuelasNormalesydelasunidadesdelaUPN Revisarlapáginadelaconvocatoria 27


Apartado3.Parapresentarelexamen Inscripción

Para inscribirse al concurso, es requisito indispensable pre-registrarse en la página web www.concursonacionalalianza.org y obtener su ficha de registro. El periododepre-registroesdel21dejunioal2dejuliode2010. ElSistemaNacionaldeRegistrodeInformación(SNRI)lesolicitarálaCURPy,ensu caso,facilitaráunaligaparaconsultarlaotramitarla. Estedatoserálaclavedesu registroytambiénlepermitiráconsultarsusresultados. ElSistemalerequeriráinformaciónsobreeltipodeplazaalaqueaspira,susdatos generales,escolaresyotrosrequisitossolicitadosporlaentidadfederativa. EnelcasodeaspirantesalaconvocatoriadeDocentesenServicio,selepedirála información del sistema educativo al que pertenece, la escuela donde labora, su especialidad,etc.EnelcasodeaspirantesalaConvocatoriadeNuevoIngreso,la generación,escolaridad,escuelaenqueseformó,eltipodeplazaalaqueaspira, etcétera. En ambos casos es indispensable que proporcione la información solicitadademaneracompleta. Lerecomendamostenerdichainformacióndisponibleenelmomentoenquerealice supre-registroenlínea. Deberáregistrarseúnicamenteenuntipodeplazaconcursaday,ensucaso,aun sólosistemaeducativo–federalizadooestatal–,niveleducativoymodalidad. Enalgunasentidades,elsistemalepermitiráalaspirantelaopcióndeelegirlasede deregistromáscercanaasudomicilio,asícomolafechayhoraenquedeberá presentarse. Encasodereunirlosrequisitos,elsistemalepermitiráimprimiruna“fichadepreregistro” con sus datos generales, fecha y lugar de ubicación de la sede para efectuarsuregistroyentregadedocumentosquedeberápresentar. En caso de que el tipo de plaza a la que se aspira no esté considerada en el concurso,obiennoreúnalosrequisitosquerequierelaentidadensuanexotécnico, el Sistema Nacional de Registro de Información le dará una “ficha de rechazo” señalandolosmotivos. Periododeregistro Elperiododeregistroesdel29dejunioal9dejulio.Conlafichadepre-registro, unaidentificaciónoficialconfotografía (credencial deelector, cédula profesional o 28


pasaporte) y tres fotografías recientes tamaño infantil, acudir correspondienteenelhorarioyfechadesignada.

a la sede

Requisitos

Para inscribirse al examen es necesario presentar en la sede de registro los siguientesdocumentos: Título, cédulaprofesional oactade examen profesional,de acuerdoconlos requerimientosdelaplazaqueseconcursa Constanciadeestudiosconpromediodecalificaciones ClaveÚnicadeRegistrodePoblación(CURP) Identificaciónoficial(credencialdeelectoropasaporte) Losdemásdocumentosrequeridosenelanexotécnicocorrespondiente •

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•

Los anexos técnicos podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica: www.concursonacionalalianza.orgyenlassedesderegistro. Eldíadelexamen

El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes se aplicará de manerasimultáneaentodoelpaíseldomingo18dejulio,alas11:00horas,tiempo delcentro.Despuésdeestahora,nosepermitiráelaccesodesustentantesala SededeAplicación. Elaspirantedeberápresentarseconlaficha deexamen y unaidentificaciónoficialconfotografía. Eltiempoestablecidopararesolverelexamennacionalesdetreshoras. Las sedes de aplicación por entidad federativa y en el Distrito Federal deberán consultarseen www.concursonacionalalianza.org

Llegadaalasedeyaccesoallugardeaplicación

Usteddebepresentarseenlasedequelefue asignadaparasustentar elexamen, enlafechayhorarioindicadoensufichadeexamen. Parateneraccesoalexamen,antesdeiniciarlasesión,selesolicitarásu fichade examen , junto con una identificación oficial con fotografía y firma, con objeto de verificarsuidentidad.

29


Se realizará un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. Es importanteverificarquesunombreestébienescritoyque firmesuingresoenel espaciocorrespondiente. Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que le corresponde,elcualocuparádurantetodoelexamen. Escucheconatenciónlasindicacionesdelaplicador;élleproporcionaráinformación sobreelinicioyeltérminodelexamen,asícomootrasinstruccionesimportantes.La misiónprincipaldelaplicadorconsisteenconducirlasesióndelexamenyorientara los sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. Unavezqueustedhayarecibidolasinstruccionesprocederáainiciarsuexamen;es importantequenotratedeadelantarse,puesdebetenerclaraslasinstruccionesque lemencionaráelaplicador. Indicacionesgeneralesparaelexamen

Antesdeempezarlaresolucióndelexamen,elaplicadorledarálasinstrucciones precisasparaelllenadodelosdocumentos,asícomolasespecíficasparacontestar el examen. Asegúrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instruccionesy,ensucaso,preguntealaplicadorcualquieraquenoseaclara. Lasesiónesconducidaporelaplicadoryélseráresponsabledequesecumplael procedimientoestablecidoparatalfin.Esfundamentalquecomosustentanteatienda las indicaciones y colaborepara lograr un ambiente adecuado dentroy fueradel espacio de aplicación, lo cual permitirá un óptimo desarrollo, así como una evaluaciónencondicionesdeequidad. Esmuyimportanteponerespecialatencióncuandoterminedecontestarelexamen, afindeverificarquelosdatosestáncorrectosycompletos. Aspectosquedebetomarencuentaelsustentante

Sesugierevisitarpreviamentelasededondepresentaráelexamen,afindeprever cualquier contratiempo que altere su llegada. Tome en cuenta que debe presentarseunahoraantesdeliniciodelexamen. Encasodequetengaalgunadiscapacidaduotracondiciónporlaqueconsidereque durantelaaplicacióndelexamenrequeriríadealgúnacondicionamientodeespacio oconsideraciónparticular,porfavornotifíqueloafindetomar,enlamedidadelo posible,lasprevisionesnecesariasenlasededeaplicación. Tratededescansareldíaanterioralexamen. 30


Ingieraalimentossaludables,ligerosysuficientes.Useropacómoda. Porteunreloj,perotomeencuentaquenosepuedeutilizarlaalarmaduranteel examen. Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma, ya que es indispensable. Asegúresedellevarlafichadeexamenqueobtuvocuandoseinscribió. Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución del examen,queenestecasoconsisteenlápizdelnúmero2o21/2,gomablancay sacapuntas. No se permite el uso de celular, computadora, agenda electrónica, palm ni radio localizador. Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales,esconvenientequelasconsidereparamejorarsudesempeñoyagilizar suparticipación.Tomeencuentaquelainformaciónespecíficasobreelexamenestá contenidaenlaconvocatoriacorrespondiente.

Apartado4.Resultadosdelexamen Quiéncalificaelexamen

LaDirecciónGeneraldeEvaluacióndePolíticas,atravésdemedioselectrónicosy conlasupervisióndelCeneval,asícomodeTransparenciaMexicanayunNotario Público, es la instancia responsable de la lectura y calificación de las hojas de respuesta utilizadas para los Exámenes Nacionales, con rigurosas medidas de seguridad,afindegarantizarlatransparenciadelosresultadosqueobtengancada unodelossustentantes. Cómosecalificaelexamen

La calificación se realiza en cuatro grandes etapas, las cuales se describen a continuación: a) Lecturaóptica.Alconcluirlaaplicacióndelexamen,lashojasderespuesta seconcentraránenunasedenacionalparaserprocesadasatravésdelector óptico.

31


b) Verificacióndelaplantilla.Conelarchivodelecturasecorreelprograma ITEMANparaverificarsinoexistenerroresdeclave. c) Calificación.Pormediodeunprogramadecalificacióngeneradoexprofeso porelÓrganodeEvaluaciónIndependienteconcarácterFederalista,elcual consiste en la utilización de un procedimiento dual que considera como insumo la disponibilidad de plazas y los resultados de los sustentantes en cadaexamen,asícomoeltipodeplazaqueseconcursa. Para mayor información sobre este método de acreditación, consulte la páginawww.concursonacionalalianza.org d) Revisión de puntajes. Se imprimen listados para cotejar la asignación de puntajes por sustentante y, de ser correctos, se procede a conformar los archivospreliminaresparalasentidadesfederativas. e) Resultados.Seobtienenlospuntajesparcialesporáreaevaluadaylaglobal paracadasustentante,enlossiguientesniveles: -Aceptable. -Elegible,condicionadoanivelaciónacadémica. -NoAceptable LossustentantescuyoniveldedesempeñoseaNoAceptable ,nopodránser contratadosduranteelciclo2010-2011. En caso de empate, en los resultados globales del Examen Nacional de ConocimientosyHabilidadesDocentes,seconsiderará: Primercriterio:Elpuntajeobtenidoencadaunodelosdominiosoáreas,en elsiguienteorden: Habilidadesintelectualesespecíficas Dominiodecontenidoscurriculares Competenciasdidácticas Normatividad,gestiónyéticadocente

• • • •

Segundocriterio:Elpromedioobtenido por elsustentanteen lalicenciatura, para aspirantesa laConvocatoriadeNuevoIngreso, yelnúmerodeañosde servicioparalossustentantesalaConvocatoriadeDocentesenServicio. Tercercriterio:Elqueestablezcaelanexodelestado correspondiente.

32

guia de estudio educacion especial

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