Francisco Franco

UNA PARTE DE NUES NU ESTR TRA A HI HIST STOR ORIA IA

TAMARA ATIENZAR NOVA 4ºB

ÍNDICE 1-INTRODUCCIÓN 2- BIOGRAFÍA 3- EL GOLPE DE ESTADO 4- LA MUJER DURANTE LA DICTADURA 5- LA EDUCACIÓN 6- LA TELEVISIÓN 7- MUERTE Y DEMOCRACIA 8- BIBLIOGRAFIA FRANCISCO FRANCO

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1- Introducción Cuando me dijeron que había una asignatura llamada trabajo monográfico y que debíamos elegir un tema, no sabía de que o como lo realzaría. Al principio del curso tuvimos que elegir sobre que hacerlo, yo, por supuesto elegí lengua y literatura sin pensar de que hacerlo. Después al decirme que se podía hacer de historia fue entonces cuando lo tuve claro, lo realizaría de Francisco Franco y su influencia en España. Siempre he tenido curiosidad por saber y tener una visión de este periodo de nuestra historia que todavía sigue presente en la mente de muchos españoles. A lo largo de este curso comentaré e informaré de la guerra civil y la biografía del general, y después pasaré a informar más detalladamente de la vida con Franco, por supuesto preguntaré a personas que vivieron esta dictadura en primera persona. Mis propósitos sobre este tema a parte de informar también será acabar dicho trabajo con la ilusión que lo comencé y acabar teniendo una idea y una visón formada de este personaje, el que fue dictador de la nación española.

2- Biografía El día 4 de diciembre de 1892 a las dos de la madrugada, nació en El Ferrol provincia de A Coruña, el que sería el futuro caudillo de España, Francisco Franco. Nicol Nicolás ás Franco Franco salgado salgado Araujo Araujo,, era su padre padre contad contador or e intend intendent entee de la armada armada.. Su madre madre era Pilar Bahamonde de la cuál solo sabemos que muchos escritores le dedicaron unas palabras a su delicada feminidad. Trece días después el 17 de diciembre fue bautizado en la pequeña iglesia de San Francisco, situada en este pequeño pueblo de seis largas calles y dos plazas. Tras bautizarlo con los nombres de Francisco Paulino Hermenegildo Teódulo Franco Bahamonde, su infancia transcurrió con normalidad, una infancia como la del resto de los niños, una infancia especial porque esta seria la infancia del futuro jefe de estado del jefe del estado español. Quería ser marinero probablemente probablemente porque procedía de una familia marinera, pero su sueño se truncó. truncó. Quizá hubiese sido mejor que hubiese cumplido su sueño dado que así España no hubiese estado involucrada durante años en este periodo gris y de recesión. Si quizás hubiese sido mejor así pero lo cierto es que no lo fue y nosotros no podemos cambiar la historia. Después de haber cursado sus estudios en el Colegio de la Mariana nunca pasó donde él quería, ya que la Academia naval nunca se abriría a causa de que el rey don Alfonso XIII ordenó la apertura de las academias militares clausuradas por la pérdida de las colonias Cuba y Filipinas y por razones económicas no hizo lo mismo con la Escuela Naval, impidiendo así el sueño de Francisco Franco. Dadas las circunstancias, ingresa en la academia militar de Toledo y tras unos años de formación en los cuales comienza a tener claras sus ideas, le destinan a su ciudad natal y aunque rodeado estaba de su familia y amigos no puede esconder su desilusión por no ser elegido uno de los soldados en viajar a Marruecos para combatir en la guerra. Pero el día 12 de febrero de 1912 ve cumplido su pequeño gran sueño de luchar en las arenas africanas. Allí estuvo luchando algunos años en los que fue ganando batallas a pesar de que la población española española estaba en desacuerd desacuerdoo dado que tenían miedo. Miedo a otra derrota, miedo a la muerte de soldados soldados y miedo a una gran crisis.







El mismo año en el que accedió a comandante de la legión se casó con Carmen Polo y tuvo como padrino de boda al rey Don Alfonso XIII , representa representado do por el general Oslada Oslada.. Años más tarde en 1926 tuvieron una hija cuyo nombre es María Del Carmen. Franco pasó diversos años en España pero siempre sirviendo al ejercito de la nación y combatiendo cuando necesitaban de su ayuda. Llegados a este punto todos tenemos o deberíamos tener una pregunta en mente... ¿Como y porqué se produjo el golpe de estado? 3- El golpe de estado Todo comenzó con un cambio brusco en la sociedad española, es decir, la agricultura descendió y hubo un aumento del sector servicios y sobretodo del industrial con lo que la población rural descendió. La población urbana por lo tanto aumentó y en la vida se produjeron diversos cambios como la aparición del coche, televisión, electrodomésticos... con ello las diferencias entre el mundo rural y urbano aumentaron. La monarquía entró en crisis y el rey apoyó la dictadura de Primo de Rivera. Posteriormente se realizaron unas nuevas elecciones en las que la izquierda salió vencedora. Los republicanos y socialistas ganaron en núcleos urbanos y en el campo la monarquía fue respaldada. Todo esto derivó a la república república en la que asumió asumió el poder el gobierno gobierno de Alcalá Alcalá Zamora. Se centraron centraron en mejorar mejorar aspectos como la educación, religión, leyes divorcio... Pero se realizaron unas nuevas elecciones en las que ganó el partido republicano-socialista y se redactó una nueva constitución. Alcalá Zamora siguió como presidente y Manuel Azaña se impuso como jefe de gobierno constitucional. Por diversos factores como huelgas y de más hizo que el gobierno de Azaña dimitiera y así se disolvió el parlamento y se proclamaron nuevas elecciones, unas elecciones en las que fueron las primeras que votaron la mujeres, el 19 de noviembre de 1933En estas elecciones salió victoriosa la derecha CEDA el jefe de gobierno fue Alejandro Lerroux. Lerroux. Finalmente la izquierda siguió luchando y subió al poder mientras que la derecha conspiraba. Y como ya se preveía cambió su política de participación por el complot militar. Lo que desencadenó aquello que todos conocemos como el golpe de estado con el general Francisco Franco en cabeza que desencadenó una recesión en España marcada por la guerra civil. Tras una guerra civil marcada por el hambre, el sufrimiento, la lucha entre hermanos y cientos de muertes, el ejercito fascista se impuso al comunista y como no, a la cabeza Francisco Franco que se convirtió en el jefe de estado español o lo que es lo mismo, caudillo de España.

4- La mujer durante la dictadura Al principio la dictadura fue apoyada por un amplio sector de la sociedad ya que era como una bocanada de aire tras la guerra civil. Era como decir "Podría ser peor, por lo menos hemos acabado de sufrir", en definitiva, como un mal menor tras la guerra civil. La oposición política en los primeros años estuvo a cargo de las guerrillas, que actuaron en zonas del territorio español, así como de la oposición democrática en el exilio (republicanos, monárquicos, seguidores De Juan de Borbón y Battemberg, padre del rey actual, socialistas y comunistas)cuyo punto álgido fue el Congreso de 1962. A todo esto deben unirse las huelgas y conflictos laborales como los de CCOO y UGT que luchaba en clandestinidad. En los últimos años se pueden unir algunos miembros de la iglesia iglesia católica que estaban estaban en contra del Concilio del Vaticano Vaticano II. Tampoco Tampoco debemos olvidar la labor de los grupos terroristas independentistas vascos como ETA. Pero este organismo opositor fue a la postre débil y no consiguió vencer al régimen, el cual actuó con dureza a la hora de reprimirlo.







este tras su asesinato a manos de ETA) todos tuvieron como presidente a Franco, el cual dio una apariencia de falso pluralismo cuando en realidad no se reconocía a ningún partido político. Al llegar a la cabeza el General Francisco Franco a la mujer se le negaron todos o la gran mayoría de derechos básicos exceptuando el voto conseguido por Cortés Clara Campoamor tras finalizar la guerra civil. Este derecho no servía prácticamente de nada porque en una dictadura ¿De qué sirve el voto? A este peculiar derecho hay que sumarle la instauración de algunas leyes que durante la Segunda República habían sido abolidas como por ejemplo: > Los padres y maridos tenían derecho a matar a sus hijas y esposas y los hombres que cometían adulterio con ellas. > Prohibir el acceso de la mujer a los cuerpos profesionales de más alto nivel, y principalmente el haber excluido a la casada del mundo del trabajo. Más tarde se dictó una ley que permitía avanzar un paso > Se eliminó toda discriminación por razón de sexo (excepto en algunos campos tradicionalmente masculinos) y declaró la igualdad de salario. El único gran inconveniente de esta Ley, que parecía un paso enorme, era la necesidad de autorización marital para entrar en ella. > Se eliminó la posibilidad de que el padre pudiera dar a los hijos en adopción sin el consentimiento de la madre. > Se dictó la ley que daba la oportunidad a las hijas mayores de edad pero menores de 25 años a abandonar la casa de los padres sin su permiso. Durante el franquismo la economía española creció pero esto no fue una tapadera o una excusa para que la dictadura no fuese criticada sino que fue más bien al contrario y sobretodo durante los últimos años de dictadura que fueron el camino hacia la ansiada democracia. Durante los primeros años en los que todavía permanecían abiertas las heridas de la guerra civil, el rol de la mujer fue definiéndos definiéndose, e, cada vez más, como reproductora reproductora de la sociedad sociedad y subordinánd subordinándola ola al hombre, hombre, puesto puesto que se emitieron leyes que le prohibían ciertos trabajos, obligándola a centrarse en las tareas domésticas. Entre los años cincuenta y setenta se produce una emigración masiva del campo a la ciudad. Mujeres y niñas llegan a las ciudades para servir en casas, en ocasiones, como costureras en algún taller de costura, a veces, en otro tipo de fábricas. Llegan a Madrid, en gran parte, solas y lo hacen para lograr unos ingresos económicos y traerse al resto de la familia. Es por ello que la mayoría entra de internas en casas para servicio. Otras, viudas o casadas sirven externamente. Cabe destacar que en algunas fábricas o tiendas, no aceptan a mujeres casadas. Se crearon barrios con unas viviendas que se llamaron popularmente casitas bajas que a menudo carecían de servicios básicos como agua, luz, canalizaciones, comercios, colegios o transporte. Las mujeres llegaban a Madrid para realizar largas jornadas laborales ya que, como hemos dicho antes, recaía sobre ellas el peso de su trabajo además de las tareas de la casa y del campo con los animales. La vida laboral de estas mujeres desde que son pequeñas, tienen un marido enfermo o son viudas, se caracteriza por una gran movilidad: se mueven de trabajo en trabajo, sólo con la esperanza de encontrar una mejora en su situación económica, aunque la mayoría de las veces no lo consiguen. El trabajo en fábricas u oficinas se caracteriza por ser perecedero, ya que finaliza normalmente con el matrimonio. Las que continúan lo hacen por una necesidad económica muy fuerte. Vuelven a incorporarse al trabajo cuando los hijos son mayores, cuando muere el marido o éste se encuentra en paro o con jubilación anticipada. El abandono del trabajo también se produce por la sociedad en sí misma, por ser estrictamente patriarcal y, además, porque esta ideología conservadora atraviesa todas las clases y por ella se pensaba que el sitio de la mujer era la casa y la familia. Además la mujer de aquellos tiempos debía agudizar su creatividad para lograr calcular los gastos del mes, es decir, que era la administradora del hogar. Desde luego, la mujer fue un factor importante en el desarrollismo. Subordinadas y diferenciadas respecto al varón, la mano de







ejemplo? Los bajos y escasos salarios. Esta ley promulgada en 1961 marca el principio de diversas leyes similares, que sólo sirven para reafirmar la situación de represión a la que estaba sometida la mujer. Las mujeres no fueron un sector unitario, estaban divididas por clases, por nivel cultural, laboral y por ser "derrotadas o triunfadoras". Se pueden establecer, aproximadamente, tres grupos de mujeres: Integración y consenso: la mayoría de las mujeres se adaptó al papel que se le había designado, aceptando la integración del sistema capitalista que se estaba extendiendo en Europa y en la economía española. Independencia y presencia en la sociedad: existieron diversos núcleos que mediante sus acciones lograron ciertos avances. Estos se obtuvieron a través de instituciones u organizaciones, como las mujeres de Acción Católica, Congregaciones Marianas, movimientos apostólicos o las de la Sección Femenina, que tuvieron cierta importancia en la vida política. También las que adoptaron el modelo americano del cine o las que en los setenta encontraron cierta independencia por medio de la educación superior. Las otras mujeres: entre ellas podemos distinguir a las "derrotadas", que fueron ajusticiadas por haberse mostrado partidarias de la República, las que pertenecían a la clase obrera, que vivían en la miseria fuertemente influidas por la Iglesia o las que participaron en la resistencia, luchando por la libertad de las mujeres. Bajo Bajo cualqu cualquier ier revolu revolució ciónn o circun circunsta stanci ncia, a, la muj mujer er debía debía actuar actuar y tener tener en cuenta cuenta los siguie siguiente ntess "8 mandamientos": LA MUJER: EL COMPLEMENTO DEL HOMBRE “A través de toda la vida, la misión misión de la mujer es servir. servir. Cuando Dios hizo el primer primer hombre, pensó: “No es bueno que el hombre esté solo”. Y formó la mujer, para su ayuda y compañía, y para que sirviera de madre. La primera idea de Dios fue el ‘hombre’. Pensó en la mujer después, como un complemento necesario, esto es, como algo útil”. (Sección Femenina. Formación Político-Social, primer curso de Bachillerato, 1963). GIMNASIA CASERA “Una mujer que tenga que atender a las faenas domésticas con toda regularidad, tiene ocasión de hacer tanta gimnasia como no lo hará nunca, verdaderamente, si trabajase fuera de su casa. Solamente la limpieza y abrillantad abrillantadoo de los pavimentos pavimentos constituye constituye un ejemplo ejemplo eficacísimo, eficacísimo, y si se piensa piensa en los movimientos movimientos que son necesarios para quitar el polvo de los sitios altos, limpiar los cristales, sacudir los trajes, se darán cuenta que se realizan tantos movimientos de cultura física que, aun cuando no tiene como finalidad la estética del cuerpo, son igualmente eficacísimos precisamente para este fin”. (’Teresa’, revista de la Sección Femenina, marzo de 1961. Reportaje sin firma)

EXHIBICIONES INDECENTES “ No hay que tomar el deporte como pretexto para llevar trajes escandalosos. Podemos lucir nuestra habilidad deportiva, pero no que estas habilidades sirvan para que hagamos exhibiciones indecentes. Tampoco tenemos que tomar el deporte como pretexto para independizarnos de la familia, ni para ninguna libertad, contraria a las buenas costumbres”. (Sección Femenina. ‘Economía doméstica’ para Bachillerato, Comercio y Magisterio, 1968) SEÑORA DE “Cuando estéis casadas, pondréis en la tarjeta vuestro nombre propio, vuestro primer apellido y después la partícula ‘de’, seguida del apellido de vuestro marido. (Sección Femenina. ‘Economía doméstica’ para Bachillerato, Comercio y Magisterio, 1968). DEPENDENCIA VOLUNTARIA







(’Medina’, revista de la Sección Femenina, 13 de agosto de 1944) EL TALENTO CREADOR “Las mujeres nunca descubren nada; les falta, desde luego, el talento creador, reservado por Dios para inteligencias varoniles; nosotras no podemos hacer más que interpretar, mejor o peor, lo que los hombres nos dan hecho”. (Pilar Primo de Rivera, 1942) LA MUJER SENSUAL “La mujer sensual tiene los ojos hundidos, las mejillas descoloridas, transparentes las orejas, apuntada la barbilla, seca la boca, sudorosas las manos, quebrado el talle, inseguro el paso y triste todo su ser. Espiritualmente, el entendimiento se oscurece, se hace tardo a la reflexión: la voluntad pierde el dominio de sus actos y es como una barquilla a merced de las olas: la memoria se entumece. Sólo la imaginación permanece activa, para su daño, con la representación de imágenes lascivas, que la llenan totalmente. De la mujer sensual no se ha de esperar trabajo serio, idea grave, labor fecunda, sentimiento limpio, ternura acogedora”. (Padre García Figer en ‘Medina’, revista de la Sección Femenina, 12 de agosto de 1945) SÉ OBEDIENTE Y NO TE QUEJES “Ten preparada una comida deliciosa para cuando él regrese del trabajo. Especialmente, su plato preferido. Ofrécete a quitarle los zapatos. Habla en tono bajo, relajado y placentero (...) En cuanto respecta a la posibilidad de relaciones íntimas con tu marido, es importante recordar tus obligaciones matrimoniales: si él siente la necesidad de dormir, que sea así no le presiones o estimules la intimidad. Si tu marido sugiera la unión, entonces accede humildemente, teniendo siempre en cuenta que su satisfacción es siempre más importante que la de una mujer. Cuando alcance el momento culminante, un pequeño gemido por tu parte es suficiente para indicar cualquier goce que hayas podido experimentar. Si tu marido te pidiera prácticas sexuales inusuales, sé obediente y no te quejes”. (’Sección Femenina‘, 1958). La educación de los niños no depende solo de la escuela, al igual que ahora. Los padres tienen una gran responsabilidad sobre los niños y su educación. En la época de fascista a las niñas se les regalaba muñecas, escobas... todo ello que permitiera prepararlas y acostumbrarlas para la vida que llevarían pasados diversos años. A los niños se les regalaba coches, armas... ambos padres imparten una educación más liberal para sus hijos y más estricta para sus hijas. Por si fuera poco con esto, en la escuela se les separaba y ellas, las niñas recibían un tacto totalmente diferente. Las maestras impulsaban el lema "hay que servir al hombre" sin darse cuenta de lo que hacían o dándose cuenta pero ¿que podían hacer contra una sociedad sociedad tan machista en la que sus opiniones opiniones no contaban?. Tras algún tiempo se intentó un sistema mixto sin distinción de sexos pero no funcionó ya que esto no lo querían los hombres ¿por qué? porque ponía en peligro su autoridad. Los libros escolares mostraban una realidad machista, la realidad de la época. Las ideas que inculcan desde pequeño son las que sin querer con el paso de los años te influyen. Pues esta es la técnica de dicha sociedad machista. En los libros la mujer siempre aparecía cosiendo, fregando, cocinando... Y si salía a la calle era para realizar las compras, llevar los niños a la escuela... En cambio el hombre siempre era el protagonista de las acciones y llevaba a cabo acciones como ir de copas, ir de caza o trabajando en empresas y trabajos en el









Otro punto importante a tratar es la función educativa de esta época. Las ideas, los pensamientos que se inculcan desde pequeños son en gran parte los que te forman como persona pasado el tiempo como ha mencionado anteriormente. Tras haber escrito esto formulo la siguiente pregunta: ¿Cuál es entonces la mejor arma para transmitir las ideas franquistas? LA EDUCACIÓN. En primer lugar, la Historia es el arma política del gobierno. La enseñanza de la Historia de España durante el franquismo, tanto en la Escuela primaria como en el Bachillerato viene a reflejar esta afirmación. Los maestros debían ceñirse al programa y puntos valorativos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional. Así mismo, los manuales de historia y enciclopedias utilizadas por estos, mostraban la interpretación oficial dada por el franquismo, que venía avalada por su condición de textos revisados por la censura. La única forma de editar era ceñirte al programa y cuestionarios que te imponían desde el gobierno central. Por tanto y de esta forma los libros se convirtieron en vehículos de transmisión de los valores e ideas del franquismo y la historia por tanto en uno de los instrumentos más fuentes de transmisión cuyas armas eran la religión católica, la raza y el Imperio, todos ellos, conceptos inmersos en la genuina cultura de la España de posguerra. En palabras textuales : "Iniciase con la reforma de la parte más importante de la Enseñanza Media (...), porque una modificación profunda de este grado de enseñanza es el instrumento más eficaz para, rápidamente, influir en la transformación de una sociedad y en la formación intelectual y moral de sus futuras clases directoras". Es decir lo primero y más importante para la transmisión de ideas es reformar la educación. Es importante aclarar la interpretación de la historia realizada durante este periodo, ya que es necesaria, para mostrar una parcela importante de la ideología franquista. A través de la asignatura de "Historia" se intentaba introducir en la población juvenil una serie de cuestiones, fundamentales, para lograr la aceptación de la situación existente: ¿Qué es ser español?, ¿Por qué el franquismo?, importancia de la tradición histórica, etcétera... Una de las muchas razones por la que empezó la guerra civil española fue la negación de la historia como parte de un presente. Esto quiere decir que porque un hecho haya afectado o dañado a los españoles ahora no se debe de "cobrar" a los demás. De esta forma se estudiaba estudiaba una historia basada basada en porque hay que luchar por la patria y apoyar el franquismo (único medio para corregir los errores del pasado). Los textos ponían en contra a la nación española de países enemigos a través de hechos pasados. Los maestros españoles, por lo tanto, debían "como maestros y como españoles, sistematizar el esfuerzo para dar a la juventud un medio para encontrarse en la Historia con justificada confianza y fe en su destino". El maestro debía desarrollar la conciencia histórica del alumno, una tarea difícil. Para ello, nada mejor que enseñar la Historia Nacional, y las relaciones de esta con los demás pueblos. Por lo tanto, la enseñanza de la historia en la escuela primaria abarcaría, la Nacional u Universal, apareciendo la segunda a través de la primera, aunque en algunos casos se encaja a la historia patria en el proceso total de la cultura. "A nuestra Patria estaba reservado el destino más glorioso de todos: descubrir el Nuevo Mundo y hacerle participe de nuestra cristiana civilización"







Otra cuestión de método, es el estudio de la Historia con un criterio cronológico. Basado en principios psicológic psicológicos, os, lo que llevó ha establecer establecer ciclos en la enseñanza enseñanza de la Historia, Historia, de modo que en los primeros primeros grados predominaba el estudio de los albores de la humanidad hasta el medioevo, y en el último, se daba mayor importancia a la Historia Moderna y Contemporánea, como condicionante más directa de la civilización actual, algo que aún hoy día ocurre en la Enseñanza Media. En estos primeros grados, predominaba la enseñanza de la historia bíblica, que además de formar al niño religiosamente, apuntalaba su fantasía y la avivaba. En cuanto a los materiales de trabajo, el principal era el libro que completaba la explicación del profesor. El resto de materiales dependía y variaba dependiendo de la escuela. Las escuelas urbanas ofrecían grandes oportunidades de trabajo, para la enseñanza de la historia, pues el ambiente constituía la mejor lección (Ej.: ciudades como Toledo, Burgos, etcétera...), pero también había pueblos a los que una Iglesia, puente, castillo, etcétera... permitían hacer vivo un estudio que en aquellas se presentaba muerto. Cuando nada de esto existía, los maestros lo suplían con la reproducción gráfica. El Estado español ayudó, proporcionando los materiales indispensables: atlas, álbumes históricos, archivo, fotos, postales, estampas, cromos, recortes de revistas, etcétera... Por último los cuestionarios con gran contenido como no ideológico. A continuación voy a comentar las etapas escolares: PRIMER GRADO Era una etapa que duraba hasta los 7 años. En este grado predominaban pr edominaban las preocupaciones intuitivas y la actitud sensitiva y motora. Con este criterio, la Historia se une e identifica, con la literatura de tipo poética y legendaria. "ESPAÑA ENTONCES.- Mito de Hércules.- Tradiciones y fábulas acerca de los primeros pobladores de nuestra península.- Vida y trabajos del hombre español primitivo.- Iberia." SEGUNDO GRADO De 7 a 12 años. Ahora gusta la acción y la aventura, las grandes empresas en que el esfuerzo humano logra vencer a la adversidad. Interesa el Héroe, por eso la biografía, interesa más que el hecho general. En esta etapa, las biografías de personajes sobresalientes, son eje y motivo para pintar en torno a ellas la vida de una época. También se utiliza en este grado el mapa, se trazaran croquis y dibujos de reproducción, construcciones manuales (empleando barro, plastilina, cartón, papel, madera, etc..). Hay que fomentar la memoria histórica, para ello, las fechas estrictamente esenciales han de formar una pauta a la que puedan referirse los nuevos hechos que se vayan sabiendo."LOS REYES CATÓLICOS.- Selección de los hechos más salientes.- Conquista de Granada.- Incorporación de Navarra a Castilla: Unidad Nacional. El descubrimiento de América.- Biografía viva de Cristóbal Colón: España no le fue ingrata y los reyes le concedieron cuanto pidió - Biografía de Cisneros.- Estampas apropiadas.- Ideas claras y sencilla del Imperio Español."







- CAMPS CAZORLA, E.: Arquitectura califal y mozárabe Colección Austral - ANONIMO: Poema del Cid. Num. 5 de la colección. Espasa-Calpe. - AZORIN: El paisaje de España visto por los españoles. Num. 164. - CERVANTES: Novelas Ejemplares. Num. 29. - CERVANTES: Don Quijote. Num. 150 Uno de los libros que más se ha caracterizado por la enseñanza de la Historia de España durante el franquismo ha sido la Enciclopedia Álvarez. A lo largo de más de diez años (1954-1966) y educando a más de 8 millones de niños, la enciclopedia fue el libro de acercamiento a la Historia, que los jóvenes españoles, entre ellos, nuestros padres, tuvieron durante la Escuela primaria franquista. El libro, titulado Enciclopedia: intuitiva, sintética y práctica, estaba destinada, como decimos, a la Escuela Primaria, y para ello existían tres volúmenes, cada uno para el grado correspondiente. En la enciclopedia no solo se trataba la Historia, más concretamente la Historia de España, sobre la que centraremos centraremos nuestro estudio y análisis; análisis; también trataba otros temas y materias, materias, tales como: Historia Sagrada, Sagrada, Evangelios, Lengua Española, Aritmética, Geometría, Geografía, Ciencias de la Naturaleza, Formación PolíticoSocial (niños), Lecciones Conmemorativas, Formación Familiar y Social, Higiene, Formación Política (niñas) y Conmemoraciones escolares. Así mismo, a la enciclopedia le acompañaban otra serie de libros: uno para el maestro, titulado Sugerencias y Ejercicios, en el que se completaba el índice de conocimientos que los Cuestionarios Nacionales señalaban para cada curso, figurando miles de ejercicios de carácter activo que, por extensión, no procedía ponerlos en el libro del alumno; otros de apoyo para el alumno: para enseñar a leer, escribir y dibujar con perfección y rapidez se utilizaban las Cartillas, también habían Cuadernos de Trabajo, adaptados a cada una de las asignaturas de las Enciclopedias (Aritmética. Lengua Española, etcétera...). En Resumen, toda una serie de publicaciones destinadas a la enseñanza de la juventud en época franquista. Una de las partes que integraban la Enciclopedia Álvarez era la Historia de España, una historia muy particular con una función predeterminada: la justificación de la situación político-social del momento. Para llevar a cabo tal función, sentarían las bases de la enseñanza de la historia sobre una serie de valores imperantes en la época: raza, religión católica, patria, imperio, unidad, nación, etcétera... con el fin de adoctrinar ideológicamente a la juventud española del momento. La escuela se convirtió de este modo en un lugar de formación de la patria y a parte de otras asignaturas, la historia era la mejor arma para transmitir los valores que este triste régimen quería: el nacionalismo-católico esta es capaz de inflamar el sentimiento y crear seres fanáticos.







ENEMIGOS. “Los enemigos de España son siete: liberalismo, democracia, judaísmo, masonería, marxismo, capitalismo y separatismo vencidos en la Gran Cruzada”. Texto del Catecismo patriótico español, declarado libro oficial en las escuelas en 1939. LIBERTAD. “La libertad humana conduce a la anarquía y al despotismo; treinta años de circulación de libros y de toda clase de escritos donde se enseña la incredulidad, no han podido menos de producir grave daño y de alterar las costumbres religiosas de un número considerable de españoles”. COLONIZACIÓN. “América fue descubierta el día de la Virgen del Pilar. ¿No demuestran estas coincidencias que Dios premió a España a petición de su madre agradecida?”. De la Enciclopedia práctica del párvulo. Todos estos conocimientos e ideas se transmitieron bajo un régimen de censura y siempre tras entrar a un aula levantar la mano y cantar el "cara al sol".

5- La televisión Este no fue el único medio por el cual Franco quería educar e impartir sus pensamientos, otro medio muy fuerte fue la televisión. Han pasado ya muchos años desde que esta "caja tonta" como le denominamos hoy en día transmitía imágenes en blanco y negro, contaba exclusivamente con dos canales TVE-1, TEVE-2, y se dejaban de transmitir imágenes a las 00:00 pero todos estos hechos aún permanecen en la mente de muchos españoles. La televisión es solo un ejemplo de los medios que usaba Franco para mantener a los Españoles bajo su cuidado. Franco hubiera preferido una España aislada del resto del mundo. El pensaba que el medio nada mas iba a manchar la pureza del medio ambiente de España. Franco no aceptó que la televisión entrara a España hasta que el Papa de la iglesia católica expresara su opinión a favor de el desarrollamiento de este medio. La televisión llegó a España en Abril del año 1959 y llegó por primera vez a Barcelona. Tras establecerse, Franco opinaba que utilizaba correctamente correctamente podía ser un medio para educar a los Españoles Españoles sobre la iglesia y el gobierno. Durante los años sesenta Franco se convirtió en un aficionado a la televisión. Ver la televisión era parte de su rutina habitual. Por ejemplo cuando fue hospitalizado, lo primero que pidió al despertar fue que le trajeran la televisión a su cuarto. La Censura de la televisión durante los tiempos Franquistas siempre era "Por Dios y por España." Los censores de la televisión decidían si algo debería ser censurado basado en el la forma que la iglesia católica y España eran







Tras años de censura y represión el día 20 de noviembre del 1975, a las 4.20 de la madrugada la llama de la vida del que fue dictador de España se apagó lentamente en el hospital de la paz. Tras ésto en las pantallas de los televisores españoles Carlos Arias Navarro pronunció las palabras que algunos españoles recibieron angustiados mientras otros las recibían con una gran alegría: "Españoles, Franco ha muerto" y fue enterrado días después en el valle de los caídos. Franco había decidido el 22 de julio de 1969, con base en la ley de sucesión de 1947, en la que se decía que "la jefatura del Estado corresponde al Caudillo de España y de la Cruzada, Generalísimo de los Ejércitos, don Francisco Franco Bahamonde" (Art. 2) y que a él le estaba reservado r eservado el derecho de designar al sucesor. La coronación se lleva a cabo el 22 de noviembre en las Cortes, con asistencia de Jefes de Estado y de Gobierno que se han negado a asistir al entierro del General. Y dice el nuevo monarca en su discurso: "Hoy comienza una nueva etapa de la historia de España... Una sociedad libre y moderna requiere la participación de todos en los foros de decisión, en los medios de información, en los diversos niveles educativos y en el control de la riqueza nacional. Hacer cada día más cierta y eficaz esa participación debe ser una empresa comunitaria y una tarea de gobierno". ¿Cuál fue por tanto el desenlace de la historia más reciente de España? - Sí, la transición hacia un poder nuestro, la transición a la libertad, la transición a la DEMOCRACIA.

7- Conclusión Durante mi trabajo he informado o intentado informar sobre este periodo tan gris de nuestra historia, he querido dar a conocer la vida de Francisco Franco (una persona como otras) antes de llegar al poder, antes de ejercer un titulo sobre España, el de Caudillo de la legión. Posteriormente he informado de la situación del pueblo español antes de la guerra civil queriendo explicar de la misma forma el porqué de la guerra. También he analizado distintos temas de la sociedad como la mujer (sometida al hombre y sin tantos derechos como hoy en día), la educación (basada en la historia ya que era el arma para introducir los pensamientos requeridos por el régimen) y por último la televisión como no bajo la censura. Para concluir con una idea general de esta época he querido informar a grandes gr andes rasgos de la muerte del dictador y la coronación del rey. Ahora es cuando yo planteo las siguientes preguntas: - ¿Hubiese sido mejor que franco no hubiese llegado a ser caudillo? ¿Que hubiese ocurrido si no hubiese dado el









http://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_Franco http://www.archivodelaexperiencia.es/ http://www.archivodelaexperiencia.es/indice/listMono.php?id=148 http://www.generalisimofranco.com/biografia/principal.htm http://civwiki.wetpaint.com/page/La+dictadura+de+Francisco+Franco+?t=anon http://www.generalisimofranco.com/biografia/principal.htm http://www.guerracivil1936.galeon.com/alzamiento.htm http://www.ugrticeprimaria.com/Web%20E.P/Aportaciones%20Alumnos/Otros/ Grupo%20Los%20Rezagados%2 Grupo%20Los%20 Rezagados%20-%20Libros%20d 0-%20Libros%20de%20Texto%2 e%20Texto%20o%20Propagand 0o%20Propaganda%20Franquis a%20Franquista.doc ta.doc http://www.archivodelaexperiencia.es/testimonios/detail.php?id=1368301 http://ocw.mit.edu/NR/rdonlyres/F http://ocw.mit.edu/N R/rdonlyres/Foreign-Langua oreign-Languages-and-Lite ges-and-Literatures/21F-740 ratures/21F-740Fall-2005/ Fall-2005/ 13A97930-4EC6-48DC-9882-20B11FB 13A97930-4EC6-4 8DC-9882-20B11FBDBF60/0/Ano DBF60/0/Anonymous__Refl nymous__Reflection.pd ection.pdf f http://es.wikipedia.org/wiki/Dictadura_del_General_Franco#La_radio_y_la_televisi.C3.B3n http://www.20minutos.es/noticia/173150/0/franco/esquela/mundo/







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Francisco Franco

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