Como identificar las barreras para el aprendiazje segun Ignasi Puigdellivol y la UNESCO
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Formato For mato para detectar detecta r las Barreras para el Análisis del Contexto Áulico Nombre de Maestr@:____________________________________________ Grado:__________ Grupo:___________ Escuela:_________________________________________ No. Alumnos: ___________ Fecha:_________________
Alumnos con:
Cantida Alumnos con: d
Discapacidad DA!" Problemas de conducta
Cantida d
Problemas de aprendizaje Aptitudes sobresalientes sobresalientes Problemas de len#uaje $ comunicaci%n
Indicadores Actitudinales
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
&alora las di'erencias de los alumnos como recurso para apo$ar el aprendizaje a prendizaje E(clu$e o reza#a en al#unas acti)idades a ciertos alumnos *tiliza un tono de )oz adecuado para dar las indicaciones iene e(pectati)as e(pectati)as bajas de ciertos alumnos alumnos +upone ,ue los ni-os con discapacidad no son sus alumnos considera ,ue son alumnos de *+AE/ Pierde el control a la menor pro)ocaci%n de acciones inapropiadas Da responsabilidad a ni-os con discapacidad
Indicadores Metodológicos +it0a a los alumnos en el punto de partida para el inicio de los aprendizajes Precisa Precisa apo$os $ estrate#ias pertinentes para promo)er los aprendizajes 1onoce la di)ersidad $ determina las acciones ,ue son 'actibles para el manejo de contenidos 1onsidera la di)ersidad para planear $ as2 optimizar los recursos 3denti4ca el ni)el $ tipos de apo$o ,ue re,uieren los alumnos 5rienta la e)aluaci%n de acuerdo a las necesidades de los alumnos 3mplementa acti)idades poco relacionadas con las e(periencias e(periencias pre)ias $ la )ida diaria de los alumnos a lumnos *tiliza apo$os para el aprendizaje *tiliza material poco comprensible para la ense-anza 1onsidera el proceso de desarrollo inte#ral del alumno
Indicadores Organizativos El tiempo para el desarrollo de las acti)idades es el adecuado
Formato para detectar las Barreras para el /ealiza la planeaci%n did6ctica $ di)ersi4cada Prepara el material con el ,ue se )a a trabajar en clase *tiliza los espacios propicios se#0n las acti)idades 7biblioteca escolar 6ulica89 E(iste trabajo colaborati)o con el personal de *+AE/ 7ajustes razonables9 E(isten tiempos muertos entre acti)idades did6cticas *bica a los alumnos en a#rupaciones hetero#neas
Indicadores Sociales
Siempre
A veces
Nunca
Fomenta el trabajo en pe,ue-os #rupos ;rinda in'ormaci%n a los padres sobre la 'orma de atenci%n Propicia la comunicaci%n arm%nica entre los alumnos Minimiza la discriminaci%n entre los alumnos Promue)e la empat2a con los alumnos 5rienta a los alumnos a ser solidarios Propicia la resoluci%n de con
Análisis del Contexto scolar Nombre de la Escuela:____________________________________________ 1la)e:__________________________ urno:__________________ No. Maestros:_____________ No. Alumnos: ____________ Fecha:_________________
Alumnos con:
Cantida Alumnos con: d
Discapacidad DA!" Problemas de conducta
Cantida d
Problemas de aprendizaje Aptitudes sobresalientes Problemas de len#uaje $ comunicaci%n
Indicadores Actitudinales
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
+e realizan practicas inclusi)as en el transcurso del ciclo escolar Pro$ectan condiciones ,ue propicien la inclusi%n de los alumnos +upone ,ue los alumnos con discapacidad est6n mejor atendidos en una Escuela de Educaci%n Especial 71AM9 Fomenta el in#reso $ permanencia de alumnos con discapacidad Propicia ,ue todos los alumnos conclu$an su 'ormaci%n +e reducen las pr6cticas de e(pulsi%n por indisciplina
Indicadores Metodológicos
Formato para detectar las Barreras para el +e realiza e)aluaci%n inicial E(isten oportunidades de intercambio $ de actualizaci%n pro'esional =os docentes participan en los cursos de actualizaci%n Asisten $ participan en las /euniones de 1onsejo cnico =os docentes constru$en la Planeaci%n Estrat#ica en cole#iado
Indicadores Organizativos
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
E(iste trabajo colaborati)o $ corresponsabilidad E(iste $ se ejerce de manera positi)a el lideraz#o 3denti4can problem6ticas $ planean acciones para resol)erlas 1onstru$en $ realizan la /uta de Mejora Escolar en 'orma colecti)a /ealizan ajustes de in'raestructura para #arantizar el acceso de todos los alumnos a la escuela $ a las aulas +e planean acciones en la /uta de Mejora en'ocadas a la atenci%n de alumnos con necesidades educati)as especiales E(iste trabajo colaborati)o entre educaci%n re#ular $ educaci%n especial
Indicadores Sociales +e 'a)orece la participaci%n de los padres de 'amilia E(iste relaci%n e interacci%n social entre los inte#rantes de la comunidad escolar +e encuentra con'ormada la sociedad de padres de 'amilia +e proporciona orientaci%n $ su#erencias a los padres de 'amilia 7Escuela para Padres9
