Lembar Kerja Pelatihan IP Kurikulum 2013
2016
[Year]
LEMBAR KERJA 1.1
ANALISIS DOKUMEN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR, DAN SILABUS
Lembar Kerja (LK) 1.1 ini akan memandu Anda melakukan analisis keterkaitan delapan komponen yaitu Standar Kompetensi Lulusan/SKL, Kompetensi Inti/KI, Kompetensi Dasar/KD, Indikator Pencapaian Kompetenasi/IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Penilaian, dan Pelaporan. Khusus pelaporan akan disajikan tersendiri pada LK 4 sehingga pada LK 1.1 ini Anda akan mempelajari tujuh komponen. Tolok ukur ketercapaian SKL dilakukan melalui ketercapaian KI, tolok ukur ketercapaian KI dilakukan melalui ketercapaian KD, sedangkan tolok ukur ketercapaikan KD dilakukan melalui katercapaian IPK. Ketepatan dalam merumuskan IPK akan mempengaruhi efektifitas proses pembelajaran dan ketepatan pemilihan alat penilaian. Analisis kompetensi dilakukan untuk melihat keterkaitan dan keselarasan antar komponen dimaksud dan hasilnya digunakan untuk melihat ketercapaian kompetensi. Untuk hal tersebut, maka lakukan langkah-langkah analisis kompetensi sebagaimana pada Tabel 1.
Tabel 1. Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian
SKL
KI
KD
IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Rencana Penilaian
Pelaporan *)
1
2
3
4
5
6
7
8
*) Berupa data/informasi/catatan penting sebagai bahan untuk membuat deskripsi (dibahas pada LK 4)
Sebelum Anda mempraktikkan LK 1.1 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas, ikuti satu persatu instruksi kerja berikut.
Baca Modul 1 Unit 1 pahami alur analisis kompetensi yang melibatkan tujuh komponen kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1 berikut.
Membaca dan memahami isi Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan Nomor 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum Sekolah Menengah Atas, serta Silabus Kelas X yang terbaru, kutib pernyataan SKL dan KI, kemudian masukkan ke kolom 1 dan 2Membaca dan memahami isi Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan Nomor 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum Sekolah Menengah Atas, serta Silabus Kelas X yang terbaru, kutib pernyataan SKL dan KI, kemudian masukkan ke kolom 1 dan 2
Membaca dan memahami isi Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan Nomor 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum Sekolah Menengah Atas, serta Silabus Kelas X yang terbaru, kutib pernyataan SKL dan KI, kemudian masukkan ke kolom 1 dan 2
Membaca dan memahami isi Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan Nomor 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum Sekolah Menengah Atas, serta Silabus Kelas X yang terbaru, kutib pernyataan SKL dan KI, kemudian masukkan ke kolom 1 dan 2
Memilih satu pasangan KD dari KI 3, dan KD dari KI 4 Kelas X mata pelajaran yang diampu, kemudian masukkan ke kolom 3Memilih satu pasangan KD dari KI 3, dan KD dari KI 4 Kelas X mata pelajaran yang diampu, kemudian masukkan ke kolom 3
Memilih satu pasangan KD dari KI 3, dan KD dari KI 4 Kelas X mata pelajaran yang diampu, kemudian masukkan ke kolom 3
Memilih satu pasangan KD dari KI 3, dan KD dari KI 4 Kelas X mata pelajaran yang diampu, kemudian masukkan ke kolom 3
Merumuskan IPK berdasarkan pasangan KD dari KI 3 dan KD dari KI 4, kemudian masukkan ke kolom 4Merumuskan IPK berdasarkan pasangan KD dari KI 3 dan KD dari KI 4, kemudian masukkan ke kolom 4
Merumuskan IPK berdasarkan pasangan KD dari KI 3 dan KD dari KI 4, kemudian masukkan ke kolom 4
Merumuskan IPK berdasarkan pasangan KD dari KI 3 dan KD dari KI 4, kemudian masukkan ke kolom 4
SKL
KI
KD
IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Rencana Penilaian
1
2
3
4
5
6
7
Menentukan materi pembelajaran dengan cara memisahkan kata kerja operasional dengan kalimat berikutnya pada KD yang dipilih, bagian ini merupakan materi pokok, kemudian memisahkan kata kerja operasional dengan kalimat berikutnya pada IPK, bagian ini merupakan materi pembelajaran, kemudian masukkan ke kolom (5)Menentukan materi pembelajaran dengan cara memisahkan kata kerja operasional dengan kalimat berikutnya pada KD yang dipilih, bagian ini merupakan materi pokok, kemudian memisahkan kata kerja operasional dengan kalimat berikutnya pada IPK, bagian ini merupakan materi pembelajaran, kemudian masukkan ke kolom (5)
Menentukan materi pembelajaran dengan cara memisahkan kata kerja operasional dengan kalimat berikutnya pada KD yang dipilih, bagian ini merupakan materi pokok, kemudian memisahkan kata kerja operasional dengan kalimat berikutnya pada IPK, bagian ini merupakan materi pembelajaran, kemudian masukkan ke kolom (5)
Menentukan materi pembelajaran dengan cara memisahkan kata kerja operasional dengan kalimat berikutnya pada KD yang dipilih, bagian ini merupakan materi pokok, kemudian memisahkan kata kerja operasional dengan kalimat berikutnya pada IPK, bagian ini merupakan materi pembelajaran, kemudian masukkan ke kolom (5)
Memilih model pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran dan pencapaian IPK, kemudian masukkan ke kolom (6)Memilih model pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran dan pencapaian IPK, kemudian masukkan ke kolom (6)
Memilih model pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran dan pencapaian IPK, kemudian masukkan ke kolom (6)
Memilih model pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran dan pencapaian IPK, kemudian masukkan ke kolom (6)
Merencanakan penilaian, kemudian masukkan ke kolom 7Merencanakan penilaian, kemudian masukkan ke kolom 7
Merencanakan penilaian, kemudian masukkan ke kolom 7
Merencanakan penilaian, kemudian masukkan ke kolom 7
Gambar 1. Tahapan Analisis Kompetensi
Pahami lebih detail komponen 4 dan 5 pada Gambar 1 dengan bantuan Gambar 2. Pada Gambar 2 tersebut memuat angka-angka yang menunjukkan urutan berpikir. Oleh karena itu Anda harus memahami penjelasan sesuai urutan angka pada Gambar 2 tersebut.
Mencermati "kalimat" setelah " kata kerja" pada KD pengetahuan, bagian ini merupakan dimensi pengetahuan. Dengan demikian KD dari KI 3 memuat kemampuan berpikir dan pengetahuanMencermati "kalimat" setelah " kata kerja" pada KD pengetahuan, bagian ini merupakan dimensi pengetahuan. Dengan demikian KD dari KI 3 memuat kemampuan berpikir dan pengetahuanIPK dikembangkan dari KD. Oleh karenanya IPK juga memuat kemampuan berpikir dan pengetahuan, misalnya IPK berikut memuat kemampuan menganalisis terhadap pengetahuan prosedural (*)IPK dikembangkan dari KD. Oleh karenanya IPK juga memuat kemampuan berpikir dan pengetahuan, misalnya IPK berikut memuat kemampuan menganalisis terhadap pengetahuan prosedural (*)
Mencermati "kalimat" setelah " kata kerja" pada KD pengetahuan, bagian ini merupakan dimensi pengetahuan. Dengan demikian KD dari KI 3 memuat kemampuan berpikir dan pengetahuan
Mencermati "kalimat" setelah " kata kerja" pada KD pengetahuan, bagian ini merupakan dimensi pengetahuan. Dengan demikian KD dari KI 3 memuat kemampuan berpikir dan pengetahuan
IPK dikembangkan dari KD. Oleh karenanya IPK juga memuat kemampuan berpikir dan pengetahuan, misalnya IPK berikut memuat kemampuan menganalisis terhadap pengetahuan prosedural (*)
IPK dikembangkan dari KD. Oleh karenanya IPK juga memuat kemampuan berpikir dan pengetahuan, misalnya IPK berikut memuat kemampuan menganalisis terhadap pengetahuan prosedural (*)
Pengetahuan
Metakognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat
Memahami
Menerapkan
Menganalisis
Mengevaluasi
Mencipta
Proses Kognitif (Kemampuan Berpikir)
Untuk mencapai kemampuan menganalisis terhadap pengetahuan prosedural pada IPK yang dimaksud, dapat dijembatani dengan mengembangkan IPK sebelum level tersebut, misalnya kemampuan mengingat/memahami/menerapkan terhadap pengetahuan faktual/konseptual/prosedural Untuk mencapai kemampuan menganalisis terhadap pengetahuan prosedural pada IPK yang dimaksud, dapat dijembatani dengan mengembangkan IPK sebelum level tersebut, misalnya kemampuan mengingat/memahami/menerapkan terhadap pengetahuan faktual/konseptual/prosedural "Menyiapkan" pasangan KD dari KI 3/ pengetahuan dan KD dari KI 4/ keterampilan, cermati "kata kerja" yang tercantum pada KD pengetahuan, bagian ini merupakan dimensi proses kognitif/ kemampuan berpikir (**)"Menyiapkan" pasangan KD dari KI 3/ pengetahuan dan KD dari KI 4/ keterampilan, cermati "kata kerja" yang tercantum pada KD pengetahuan, bagian ini merupakan dimensi proses kognitif/ kemampuan berpikir (**)
Untuk mencapai kemampuan menganalisis terhadap pengetahuan prosedural pada IPK yang dimaksud, dapat dijembatani dengan mengembangkan IPK sebelum level tersebut, misalnya kemampuan mengingat/memahami/menerapkan terhadap pengetahuan faktual/konseptual/prosedural
Untuk mencapai kemampuan menganalisis terhadap pengetahuan prosedural pada IPK yang dimaksud, dapat dijembatani dengan mengembangkan IPK sebelum level tersebut, misalnya kemampuan mengingat/memahami/menerapkan terhadap pengetahuan faktual/konseptual/prosedural
"Menyiapkan" pasangan KD dari KI 3/ pengetahuan dan KD dari KI 4/ keterampilan, cermati "kata kerja" yang tercantum pada KD pengetahuan, bagian ini merupakan dimensi proses kognitif/ kemampuan berpikir (**)
"Menyiapkan" pasangan KD dari KI 3/ pengetahuan dan KD dari KI 4/ keterampilan, cermati "kata kerja" yang tercantum pada KD pengetahuan, bagian ini merupakan dimensi proses kognitif/ kemampuan berpikir (**)
(5a) Untuk menuliskan kemampuan berpikir pada KD pengetahuan menggunakan kata kerja operasional/KKO dari taxonomi Anderson , sedangkan untuk mengembangkan IPK keterampilan menggunakan kata kerja yang menggambarkan capaian keterampilan yang diharapkan pada KD tersebut. (5a) Untuk menuliskan kemampuan berpikir pada KD pengetahuan menggunakan kata kerja operasional/KKO dari taxonomi Anderson , sedangkan untuk mengembangkan IPK keterampilan menggunakan kata kerja yang menggambarkan capaian keterampilan yang diharapkan pada KD tersebut. (**) Kemampuan berpikir terhadap pengetahuan pada KD dari KI 3 sebenarnya juga memuat keterampilan, oleh karenanya keterampilan tidak bisa dipisahkan dengan pengetahuan, maka dari itu, KD dari KI 3 dan KD dari KI 4 merupakan pasangan yang tidak terpisahkan dalam pembelajaran dan capaian tertinggi dalam pembelajaran adalah keterampilan menerapkan pengetahuan.
(5a) Untuk menuliskan kemampuan berpikir pada KD pengetahuan menggunakan kata kerja operasional/KKO dari taxonomi Anderson , sedangkan untuk mengembangkan IPK keterampilan menggunakan kata kerja yang menggambarkan capaian keterampilan yang diharapkan pada KD tersebut.
(5a) Untuk menuliskan kemampuan berpikir pada KD pengetahuan menggunakan kata kerja operasional/KKO dari taxonomi Anderson , sedangkan untuk mengembangkan IPK keterampilan menggunakan kata kerja yang menggambarkan capaian keterampilan yang diharapkan pada KD tersebut.
(5b) Mendata, merancang, mendesain, menggambar, membuat, melakukan, menyajikan, mempresentasikan, memaparkan, mengucapkan, menyanyikan, mensimulasikan dan lain-lain (5b) Mendata, merancang, mendesain, menggambar, membuat, melakukan, menyajikan, mempresentasikan, memaparkan, mengucapkan, menyanyikan, mensimulasikan dan lain-lain
(5b) Mendata, merancang, mendesain, menggambar, membuat, melakukan, menyajikan, mempresentasikan, memaparkan, mengucapkan, menyanyikan, mensimulasikan dan lain-lain
(5b) Mendata, merancang, mendesain, menggambar, membuat, melakukan, menyajikan, mempresentasikan, memaparkan, mengucapkan, menyanyikan, mensimulasikan dan lain-lain
Gambar 2. Alur Mengembangkan IPK
(*) Apabila setelah proses pembelajaran kemampuan peserta didik ada yang melewati "menganalisis" harap dicatat sebagai capaian pengayaan (catatan ini akan menjadi bahan deskripsi sebagai capaian "istimewa" (pengayaan). Artinya, pemilihan kata kerja operasional pada KD bukan untuk membatasi, melainkan rambu-rambu yang memperlihatkan tahapan tingkat kesulitan, pencapaianya boleh saja melewati, sepanjang kemampuan yang utama (menerapkan) dikuasai dengan baik
Setelah memahami cara mengembangkan IPK dari pasangan KD pengetahuan dan KD keterampilan seperti pada Gambar 2 di atas, lanjutkan dengan merancang pembelajaran dan penilaian seperti alur pada Gambar 3 berikut.
Merancang pembelajaran dengan mengguna kan model/ metode pembela jaran tertentu yang sesuai dengan kemampu an berpikir terha dap pengetahuan dan keterampilan sebagai capaian tertiunggi dari pembelajaran tersebut sebagai mana dirumuskan pada IPK pengeta huan dan IPK keterampilanMerancang pembelajaran dengan mengguna kan model/ metode pembela jaran tertentu yang sesuai dengan kemampu an berpikir terha dap pengetahuan dan keterampilan sebagai capaian tertiunggi dari pembelajaran tersebut sebagai mana dirumuskan pada IPK pengeta huan dan IPK keterampilanKemampuan berpikir: mengingat/memahami/menerapkan/menganalisis/mengevaluasi/menciptaKemampuan berpikir: mengingat/memahami/menerapkan/menganalisis/mengevaluasi/menciptaTeknik PenilaianTeknik PenilaianPasangan KD pengetahuan dan KD keterampilanPasangan KD pengetahuan dan KD keterampilan
Merancang pembelajaran dengan mengguna kan model/ metode pembela jaran tertentu yang sesuai dengan kemampu an berpikir terha dap pengetahuan dan keterampilan sebagai capaian tertiunggi dari pembelajaran tersebut sebagai mana dirumuskan pada IPK pengeta huan dan IPK keterampilan
Merancang pembelajaran dengan mengguna kan model/ metode pembela jaran tertentu yang sesuai dengan kemampu an berpikir terha dap pengetahuan dan keterampilan sebagai capaian tertiunggi dari pembelajaran tersebut sebagai mana dirumuskan pada IPK pengeta huan dan IPK keterampilan
Kemampuan berpikir: mengingat/memahami/
menerapkan/menganalisis/mengevaluasi/mencipta
Kemampuan berpikir: mengingat/memahami/
menerapkan/menganalisis/mengevaluasi/mencipta
Teknik Penilaian
Teknik Penilaian
Pasangan KD pengetahuan dan KD keterampilan
Pasangan KD pengetahuan dan KD keterampilan
Merancang penilaian berdasarkan IPK pengeta huan dan IPK keteram pilan sebagai tolok ukur ketercapaian KDMerancang penilaian berdasarkan IPK pengeta huan dan IPK keteram pilan sebagai tolok ukur ketercapaian KD
Merancang penilaian berdasarkan IPK pengeta huan dan IPK keteram pilan sebagai tolok ukur ketercapaian KD
Merancang penilaian berdasarkan IPK pengeta huan dan IPK keteram pilan sebagai tolok ukur ketercapaian KD
Pengetahuan: faktual/konseptual/ prosedural/metakognitifPengetahuan: faktual/konseptual/ prosedural/metakognitif
Pengetahuan: faktual/konseptual/ prosedural/metakognitif
Pengetahuan: faktual/konseptual/ prosedural/metakognitif
Keterampilan: mendata, merancang, mendesain, menggambar, membuat, melakukan, menyajikan, mempresenta sikan, memaparkan, meng ucapkan, menyanyikan, mensimulasikan dan lain-lain Keterampilan: mendata, merancang, mendesain, menggambar, membuat, melakukan, menyajikan, mempresenta sikan, memaparkan, meng ucapkan, menyanyikan, mensimulasikan dan lain-lain
Keterampilan:
mendata, merancang, mendesain, menggambar, membuat, melakukan, menyajikan, mempresenta sikan, memaparkan, meng ucapkan, menyanyikan, mensimulasikan dan lain-lain
Keterampilan:
mendata, merancang, mendesain, menggambar, membuat, melakukan, menyajikan, mempresenta sikan, memaparkan, meng ucapkan, menyanyikan, mensimulasikan dan lain-lain
IPK pengetahuan dan IPK keterampilanIPK pengetahuan dan IPK keterampilan
IPK pengetahuan dan IPK keterampilan
IPK pengetahuan dan IPK keterampilan
Bentuk instrumenBentuk instrumen
Bentuk instrumen
Bentuk instrumen
Gambar 3. Alur Merancang Pembelajaran dan Penilaian
Setelah memahami modul 1 unit 1, kemudian memahami alur analisis kompetensi, alur merumuskan IPK, dan alur merancang pembelajaran dan penilaian, maka terapkan pemahaman tersebut (2 sampai dengan 3 orang dalam satu kelompok) memilih satu pasangan KD pengetahuan dan KD keterampilan, kemudian rumuskan IPK dari pasangan KD tersebut. Tentukan materi pokok dan materi pembelajaran pada pasangan KD/IPK tersebut, rancangkan pembelajaran dan penilaian yang sesuai. Hasil kerja tersebut digunakan untuk mengetahui keterkaitan dan keselarasan antar komponen dan hasilnya dapat digunakan untuk melihat ketercapaian kompetensi, produk kerja Anda masukkan ke tabel berikut.
Hasil Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian
SKL
KI
KD
IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Rencana Penilaian
1
2
3
4
5
6
7
Pajanglah produk Anda pada galery wall masing-masing.
Refleksikan pengalaman belajar Anda terkait dengan kemampuan dalam menganalisis kompetensi pada LK 1.1 ini.