UNIDAD 7: Medidas de prevención y protección. Caso práctico Los problemas en la escuela infantil Osito Azul S.L. se suceden con rapidez. rapide z. Maite, la directora, está apenada y preocupada tras el accidente sufrido por un educador infantil al entrar en una de las clases y precipitarse bruscamente al suelo tras pisar un juguete abandonado. Pedro, el educador accidentado, ha sufrido una fractura del antebrazo como consecuencia de la caída. Además, dos padres acaban de presentar duras quejas contra el proceder de la escuela tras haberse confirmado ya más de diez casos de varicela desde la semana pasada en dos aulas. Los casos de contagio crecen cada día y Maite no encuentra explicación a un contagio tan grande. Los padres consideran que no se han tomado las medidas de protección adecuadas y que la manera de proceder ha sido irresponsable e improvisada. Tras estos dos casos Maite decide realizar una reunión urgente con todos los trabajadores de la escuela e intentar tomar medidas para que no vuelvan a producirse casos como los que últimamente han acontecido. Para ello, Maite ha contratado los servicios de Jorge, un técnico superior en prevención de riesgos laborales. Por si fuesen pocos los problemas, Julio, uno de los trabajadores de limpieza y mantenimiento llega corriendo y desencajado al despacho de Maite: ¡Se ha caído un trozo de techo de la entrada! Exclama Julio-. ¡Por Dios! ¡Qué más puede suceder! -Grita desesperada-. Las últimas y abundantes lluvias habían dejado al descubierto importantes humedades en el pasillo de entrada que han terminado provocando un pequeño desprendimiento de parte de la escayola. Maite llega a la entrada y comprueba in situ que una parte del techo se ha desprendido y afortunadamente no se han producido daños a personas. Ahora, Maite respira algo más tranquila, tras ver que nadie ha sido dañado y ordena a Julio que recoja los escombros. Cuando Maite acabe esta reunión, tiene una entrevista con su socia Elena, que estudia el ciclo de Grado Superior de Educación infantil y tres de sus compañeros de ciclo, Eva, Juan y Mónica. Entre los cuatro van a realizar un estudio sobre los principales riesgos laborales dentro del sector de la educación infantil. Maite piensa - ¡trabajo no les va a faltar!-.
1. Medidas de prevención. Caso práctico Hoy, todos los trabajadores de la escuela infantil están convocados a la reunión con Maite y Jorge, el técnico en prevención de riesgos laborales. Maite expone ante todos los sucesos acontecidos en los últimos días en la escuela. Jorge pregunta sobre las medidas que se han adoptado en la escuela anteriormente. Maite le comenta que no creían necesaria medidas de prevención específicas porque antes nunca se habían producido incidentes de consideración. Maite comenta al grupo que los accidentes producidos, en su opinión, son fruto de la mala suerte, aunque para dejar clara su buena voluntad ha solicitado los servicios de un experto en prevención de riesgos. Jorge deja claro a Maite que los accidentes y enfermedades en el ámbito laboral jamás son frutos del azar sino consecuencia de no prevenir los riesgos existentes en el trabajo. Jorge considera que hay que tomar una serie de medidas con carácter inmediato si no quieren que la cadena de accidentes continúe o que se produzca un incidente muy grave. Cree que de manera inminente se debe realizar una evaluación de riesgos. Además, hay que tomar rápidamente una serie de medidas de prevención para eliminar los riesgos existentes. Finalmente, presenta las siguientes medidas de prevención:
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RIESGOS
MEDIDA S DE P REVENCIÓ REVENCIÓN N
Una aplicación correcta de los programas de higiene; la formulación de AG ENTE BIOL ÓGICO: una política de exclusión, aislamiento o restricción de los niños CONTAGIO POR enfermos, dependiendo de la dolencia; y la adopción de las políticas de VARICELA baja por enfermedad pertinentes para que los trabajadores enfermos puedan permanecer en su domicilio. El suelo debe estar limpio y libre de cualquier obstáculo. Mantener en ORDEN Y LIMPIEZA: orden y recogido el material que utilicen los niños. Los educadores al PISADA DE JUGUETES finalizar su trabajo en un aula con los niños y niñas recogerán en los U OTROS ELEMENTOS lugares indicados todos los materiales, juguetes o cualquier otro elemento utilizado.
1.1 Medidas de prevención y protección. ¿Debe la empresa realizar medidas para eliminar los riesgos? ¿Cuáles son las medidas que una empresa establece para evitar los riesgos derivados del trabajo? En efecto, la empresa, para evitar los riesgos laborales presentes en el puesto de trabajo, utiliza dos tipos de medidas: medidas de prevención y medidas de protección. Las medidas de prevención van dirigidas a la detección, evaluación y eliminación de riesgos, mientras que las medidas de protección tienen como objetivo primordial proteger a los trabajadores sobre aquellos riesgos que no se han podido eliminar. Según la LPRL: EN PRIMER LUGAR HAY QUE ELIMINAR O REDUCIR EL RIESGO EN SU PUNTO DE ORIGEN.
MEDIDAS DE PREVENCIÓN
SI NO FUES FUESE E POSIBL POSIBLE, E, SE ACTUA ACTUAR R SOBRE SOBRE EL TRABAJADOR
MEDIDAS DE PROTECCIÓN
Para eliminar o reducir los factores de riesgo laboral, y por lo tanto, los daños profesionales, se aplican diversas medidas de prevención y protección que conforman la Técnicas de Prevención que tradicionalmente se han agrupado en dos categorías Técnicas médicas (Medicina del trabajo) y no médicas (Seguridad, Higiene, Ergonomía y Psicosociología aplicada) y que se se corresponden con las desarrolladas por las disciplinas establecidas por la LPRL.
1.2 Medidas o técnicas de prevención no médicas. ¿Cuáles son las técnicas que intentan eliminar los accidentes y enfermedades profesionales? ¿Son efectivas? ¿Existen medidas específicas que actúen sobre la insatisfacción laboral? ¡Pues claro que sí! Las técnicas preventivas, no médicas, tienen como objetivo principal eliminar cualquier riesgo que pueda producir un accidente o enfermedad laboral
MEDI ME DIDA DAS S O T CNI NICA CAS S DE DE PRE PREVE VENC NCII N NO NO M DI DICA CAS S SEGURIDAD EN EL TRABAJO
Las técnicas de Seguridad son acciones aplicables en cualquier medio laboral, cuya finalidad es la detección, eliminación, aislamiento o corrección de las causas que intervienen en la 2
formación de los riesgos que originan los accidentes de trabajo.
Tiene como objetivo la prevención de enfermedades mediante el control de la presencia de agentes ambientales contaminantes. Las agentes ambientales en los que se centra la higiene industrial son:
HIGIENE INDUSTRIAL
ERGONOMÍA
Los agentes químicos (productos químicos inflamables, cancerígenos, irritantes, explosivos, tóxicos, corrosivos, etc.). Los agentes físicos (ruido, vibraciones, temperatura, radiaciones, e iluminación). Los agentes biológicos (hongos, bacterias, protozoos, virus, etc.).
La Ergonomía intenta adecuar las condiciones del puesto de trabajo al hombre. Los puestos de trabajo se han de diseñar adaptándose a las características de la mayoría de las personas y evitar que los requerimientos del puesto sobrepasen la capacidad del trabajador, pudiendo esto dar lugar a la aparición de factores de carga, que pueden causar fatiga, inadaptación del trabajador, etc. La Ergonomía trata de solucionar los problemas que no dañan la salud de los trabajadores, pero causan molestias, disconfort, etc., pero siempre por debajo de los límites que se pueden considerar perjudiciales para la salud física. Por ejemplo el ruido de impresoras o máquinas, puede causar molestias a los que trabajan a su alrededor, aunque el ruido no sea suficiente como para causar daños auditivos (sordera profesional).
PSICOSOCIOLOGÍA APLICADA
Se trata del grupo de técnicas de prevenir y corregir la insatisfacción laboral y el estrés. Su actuación se centre en el estudio de los cambios en la organización de la empresa como la estructura formal e informal, las relaciones entre grupos, dirección de personal, estilos de dirección, etc.
Para saber más En este enlace encontrarás una completa presentación sobre la higiene industrial: Higiene industrial
En este enlace encontrarás una completa presentación sobre la ergonomía: Erg on om ía
1.3 Medidas o técnicas de prevención médicas. La Medicina del Trabajo constituye una de las especialidades o disciplinas de la prevención de riesgos laborales; su ejercicio mediante la actividad sanitaria se realiza dentro del servicio de prevención propio de las empresas con la estructura y medios adecuados o, en su caso, a través de los servicios de prevención ajenos o entidades especializadas y Mutuas de Accidentes de Trabajo y Enfermedades Profesionales. 3
La Medicina del Trabajo no se concentra única y exclusivamente a la realización de reconocimientos médicos específicos, sino que supone una vigilancia concreta y específica de las capacidades físicas y psíquicas del trabajador en función del desempeño del puesto de trabajo; el resultado consiste en detectar la aptitud o no aptitud parcial o total para desarrollar las actividades propias de la profesión. Por ello, la Medicina del Trabajo enlaza también con la propia evaluación de los riesgos, pues en esta actividad hay que tener en cuenta los factores externos y aquéllos otros que afectan a la persona del trabajador. Según el desarrollo natural del daño a la salud los profesionales de esta especialidad desempeñan tareas diferenciadas:
Preventiva. Antes de que se produzca el daño, intentado prevenirlo o en su caso detectarlo precozmente desarrollan tareas preventivas que se denominan en su conjunto Vigilancia de la salud . Curativa. Una vez que el daño se produce, asistiendo a los trabajadores lesionados valorando la relación laboral de esos daños y aplicando tratamiento (médico, quirúrgico y/o rehabilitador). Valorativa. Una vez agotadas las posibilidades terapéuticas y si con estas no se han conseguido el restablecimiento completo de la salud, actuando como peritos en la valoración del daño corporal para la calificación y obtención de prestaciones en incapacidades permanentes no invalidantes (secuelas) o invalidantes (parciales, totales, absolutas o gran invalidez).
2.Medidas de protección individual. Caso práctico Ha finalizado la reunión de Jorge con Maite y el resto de trabajadores y revisa minuciosamente el listado de trabajadores facilitado por la directora cuando de pronto... - ¡Cómo no lo he visto antes! -Exclama Jorge-. - Pero... ¿Qué ocurre? -Pregunta con gesto de preocupación Maite-. - No te preocupes, simplemente que habrá que adoptar alguna medida temporal de protección individual. Jorge ha descubierto que Ana, una educadora que no ha asistido a la reunión se encuentra embarazada por lo que cree preciso ejercer sobre ello una prevención especial debido a su estado tal como dicta la ley de prevención de riesgos laborales. Jorge comenta a Maite que debe trasladar a otra ala de la escuela el trabajo de Ana ya que está limpia de todo contagio y facilitarle una mascarilla y guantes como medida adicional de protección individual para evitar así cualquier riesgo de contagio.
2.1 Los equipos de protección individual. ¿Sabes cómo debes protegerte en la realización de tu trabajo? ¿Conoces las distintas clases de equipos que existen? ¿Cuándo deben utilizarse? A todos estos interrogantes podemos contestar a través del estudio de los diferentes equipos de protección que podemos encontrar. Como ya vimos en el epígrafe anterior, el principio básico de la prevención es la eliminación total del riesgo pero, a veces, esto no es posible debido a la naturaleza del propio riesgo (por ejemplo, el trabajo en altura) o cualquier otra causa que hace imposible su total desaparición, y es en estos casos, cuando deben aplicarse las medidas de protección.
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Dentro de las medidas de protección podemos distinguir entre: medidas de protección individual y medidas de protección colectiva. Las medidas de protección individual son las medidas tradicionalmente más usadas, aunque la LPRL antepone la utilización de medidas colectivas frente a las individuales, por lo que sólo se utilizan cuando las colectivas son ineficaces. A estas medidas se les conoce como equipos de protección individuales (EPI).
Binarius sobre original de Rosario Pérez Aroca. CC by. Elaboración propia.
Los equipos de protección individual se definen como aquéllos destinados a ser llevados por el trabajador para protegerse de uno o varios riesgos que pueden amenazar su seguridad o salud en el trabajo, así como cualquier cual quier complemento o accesorio destinado a tal t al fin.
Equipos protección individual: PROTECTORES DE LA CABEZA: Cascos de seguridad, cascos de protección contra choques e impactos, gorros o sombreros para proteger la cabeza, cascos protectores del fuego, productos químicos. PROTECTORES DE MANOS Y BRAZOS: Guantes protectores de perforaciones, cortes y vibraciones; guantes contra las agresiones químicas, biológicas, térmicas o eléctricas; manoplas, manguitos y mangas. PROTECTORES DEL OIDO: Protectores auditivos como tapones, orejeras, cascos antirruido. PROTECTORES DE PIES Y PIERNAS: Calzado de seguridad, calzado y cubrecalzado de protección contra el calor o el frío, protectores amovibles del empeine, rodilleras PROTECTORES DE OJOS Y CARA: Gafas de montura, pantallas faciales, pantallas para soldadura. PROTECTORES DE TRONCO Y ABDOMEN: Chalecos, chaquetas y mandiles de protección contra las agresiones mecánicas y contra las agresiones químicas; chalecos salvavidas; chalecos termógenos; mandiles de protección contra los rayos X; cinturones de sujeción del tronco; fajas y cinturones antivibraciones PROTECTORES DE LAS VÍAS RESPIRATORIAS: Equipos filtrantes: de partículas, de gases y vapores, frente a agentes biológicos; equipos aislantes de aire libre PROTECCIÓN TOTAL DEL CUERPO: Equipos de protección contra las caídas de altura; arneses; cinturones de sujeción; ropa de protección contra las agresiones mecánicas, químicas, de protección frente a proyecciones de metales en fusión, protectora contra radiaciones infrarrojas y contaminación radioactiva y térmica; ropa de señalización PROTECTORES DE LA PIEL: Cremas de protección y pomadas. o
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2.2 Obligaciones del empresario y los trabajadores en los EPI. ¿Has utilizado alguna vez algún equipo de protección individual? ¿Conoces tus obligaciones con respecto a estos equipos? ¿Y las del empresario? Como hemos visto anteriormente, los EPI se deben utilizar sólo en el caso de que la prevención no consiga evitar los riesgos, pero su importancia y utilización puede salvar muchísimas vidas. Por ello, es fundamental que conozcas tus obligaciones
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y las del empresario respecto a este tipo de equipos. El empresario tendrá las siguientes obligaciones específicas respecto a los EPI: Deberá establecer las medidas necesarias para determinar los puestos de trabajo en los que deba recurrirse a la protección individual y precisar, para cada uno de estos puestos, el riesgo o riesgos frente a los que debe ofrecerse protección, las partes del cuerpo a proteger y el equipo o equipos de protección individual que deberán utilizarse. Proporcionar y facilitar a los trabajadores de manera gratuita los equipos de protección y la ropa de trabajo necesaria para el desarrollo de las tareas de cada puesto de trabajo. Vigilar por su uso efectivo y comprobar que los trabajadores los utilizan adecuadamente. Proporcionar instrucciones, preferiblemente de manera escrita, sobre la forma correcta de utilización y mantenimiento los EPI. El manual de instrucciones facilitado por el fabricante estará a disposición del trabajador y será de fácil comprensión. Proporcionar la formación e información necesarias para la correcta utilización de los mismos, incluso en sesiones de entrenamiento práctico, cuando sea necesario la utilización simultánea de varios equipos o cuando, por ser especialmente complejos, se haga necesario. Los mandos intermedios colaborarán de forma activa con el empresario a la hora de evaluar los puestos en los que deban utilizarse equipos de protección individual, así como informar y formar a los trabajadores a su cargo sobre el correcto uso de los equipos de protección individual, mantenimiento y sustitución de aquellos que presenten anomalías o deterioro.
Los trabajadores son responsables respecto a los EPI de: Utilizar y cuidar correctamente los equipos de protección individual. Colocar el EPI después de su utilización en el lugar establecido para ello. Informar de inmediato a su mando directo de cualquier defecto, anomalía o daño apreciado en el EPI utilizado que, a su juicio, pueda entrañar una pérdida de su eficacia protectora.
En la selección de los equipos de protección individual deberán participar los usuarios de los mismos. Es importante tener en cuenta para la selección del EPI una serie de características previas que permitan la elección del EPI más adecuado y eficaz. SELECCI N DEL EPI: CARACTER STICAS PREVIAS A CONSIDERAR
Grado necesario de protección que precisa una situación de riesgo. Grado de protección que ofrece el EPI frente a esa situación. Ser adecuado a los riesgos. No generar, por sí mismo, riesgos adicionales. No debe interferir, en lo posible, en el proceso productivo. Tener en cuenta las exigencias ergonómicas y de salud del trabajador. Adecuarse al usuario, tras los ajustes requeridos. Contemplar la posible coexistencia de riesgos simultáneos.
3.Medidas de protección colectivas. Caso práctico Antes de finalizar la visita a la escuela Jorge se dirige hacia la entrada para observar el desprendimiento del techo que se ha producido como consecuencia de la humedad. Pero... - ¿Cómo no habéis protegido y cerrado este espacio? -pregunta asombrado- La verdad es que creí que ya no habría más caídas y ordené únicamente la limpieza de los 6
escombros desprendidos. - ¡Hay que adoptar inmediatamente medidas de protección colectiva por si acaso se produce otro desprendimiento! Debemos instalar una red de seguridad ahora mismo en el techo. ¿Existen medidas de protección para más de una persona? ¿Realmente son efectivas las medidas que protegen a más de un trabajador? ¡Claro que sí!, La LPRL establece la utilización de medidas de protección colectivas, que se pueden definir como aquéllas que protegen de manera simultánea a más de un trabajador. Además, la ley determina que tienen prioridad la utilización de medidas de prevención colectiva sobre las medidas de prevención individual cuando las primeras sean ineficaces, no sea posible utilizarlas o como complemento de las mismas.
Medidas de protección colectivas:
SEÑALIZACIÓN: consistente en el uso de las señales visuales, luminosas o acústicas que alertan a los trabajadores de posibles peligros, riesgos, prohibiciones u obligaciones. REDES DE SEGURIDAD : evitan la caída de objetos y tradicionalmente son utilizadas en la construcción. RESGUARDOS: se trata de elementos utilizados para proteger a los trabajadores del contacto con las partes peligrosas de una máquina, evitando así cortes, golpes o atrapamientos. VENTILACIÓN: sistema cuya finalidad es la renovación del aire contaminando por aire limpio. BARANDILLAS: evitan las caídas de objetos y personas a las plantas inferiores. Deben tener una altura mínima de 90cm. VISERA: evitan y protegen sobre las caídas a niveles inferiores de personas u objetos. INTERRUPTOR DEFERENCIAL: dispositivo de seguridad que evita el contacto con la corriente eléctrica desconectando de manera automática la instalación eléctrica para evitar daños en los trabajadores.
4.Señalización de seguridad. Caso práctico Jorge advierte a Maite de la necesidad de señalizar la zona donde se ha producido el desprendimiento del techo con señales ópticas de advertencia en forma de panel, de tal manera que cualquier persona que acceda o salga del recinto identifique claramente el peligro y evite pasar por debajo del techo desprendido. Además, como se trata de una zona de gran circulación de personas, es necesario colocar una cinta reflectiva de color rojo y negro a lo largo y ancho de la zona de peligro para evitar que las personas penetren en la misma, especialmente el alumnado. ¡Desde luego!, dice Maite, se hará inmediatamente. ¡Solo faltaba que alguien más sufriera otro accidente!
¿Sabemos hasta qué punto son importantes l as señales de seguridad? La vigente normativa def ine como señalización de seguridad y salud en el trabajo: Una señalización que, referida a un objeto, actividad o situación determinadas, proporcione una indicación o una obligación relativa a la seguridad o la salud en el trabajo mediante una señal en forma de panel, un color, una señal luminosa o acústica, una comunicación verbal o una señal gestual, según proceda.
Se trata de un de estímulos que pretenden condicionar, con la antelación mínima necesaria, la actuación de la persona que los recibe frente a unas circunstancias que se pretende resaltar. La señalización es una herramienta de prevención que complementa las estrategias de promoción para la salud y la seguridad en los lugares de trabajo.
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El REAL DECRETO 485/1997 , de 14 de abril, sobre disposiciones mínimas en materia de señalización de seguridad y salud en el trabajo establece el marco legal sobre esta materia y recoge en su artículo 3, como Obligación general del empresario: Adoptar las medidas necesarias para que en los lugares de trabajo exista una señalización de seguridad y salud que cumpla con lo establecido. Debería utilizarse para indicar aquellas situaciones de riesgo que no se han podido eliminar o reducir suficientemente. En particular se usará para:
Llamar la atención sobre la existencia de determinados riesgos, prohibiciones u obligaciones. Alertar ante situaciones de emergencia. Facilitar la localización e identificación de determinados medios o instalaciones de protección, evacuación, emergencia o primeros auxilios. Orientar o guiar a los trabajadores que realicen determinadas maniobras peligrosas.
Reflexiona En cualquier caso será una medida complementaria y no sustitutoria de otras medidas de prevención técnicas u organizativas. Tampoco es sustitutoria de la formación e información a los trabajadores. Se debe tener en cuenta que la señalización por sí sola no elimina el riesgo.
Para saber más En este enlace encontrarás una guía útil sobre todo lo que debes saber de señalización de seguridad en el trabajo: Señ alizac ión de seg ur id ad
3.1 Tipos de señalización. ¿Cuántos tipos de señales conoces? ¿Sabías que existen señales olfativas? Se utilizan fundamentalmente con los gases, como el butano que a pesar de ser inodoro, cuando hay un escape percibimos un olor característico. Pues bien, se trata de un aditivo que se le añade y que nos sirve como señal olfativa para detectar su presencia en el ambiente. Existen distintos tipos de señalización: TIPO
DESCRIPCI N
PANEL
Es una señal que, por la combinación de una forma geométrica, de colores y de un símbolo o pictograma, proporciona una determinada información, deben ser visibles y fáciles de interpretar.
Es una señal emitida por medio de un dispositivo formado por materiales LUMINOSA transparentes o translúcidos, iluminados desde atrás o desde el interior, de tal manera que aparezca por sí misma como una superficie luminosa. ACÚSTICA VERBAL GESTUAL
Es una señal sonora codificada, emitida y difundida por medio de un dispositivo apropiado, sin intervención de voz humana o sintética. Es un mensaje verbal predeterminado, en el que se utiliza voz humana o sintética. Es un movimiento o disposición de los brazos o de las manos en forma codificada para guiar a las personas que están realizando maniobras que constituyan un riesgo o peligro para los trabajadores.
OLFATIVAS Son aditivos olorosos que se añaden a los gases tóxicos inodoros, para detectar su escape.
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Las señales en forma de panel son las señales más usuales, combinan colores y formas e incluyen un dibujo o pictograma que ayuda a interpretar su significado. La siguiente tabla recoge los diferentes tipos de señales en forma de panel:
TIPO
FORMA
COLOR
SIGNIFICADO
Bordes: rojos Fondo: blanco Pictograma: negro
Prohíbe un comportamiento susceptible de provocar un peligro.
Obligación
Fondo: azul Pictograma: blanco
Obliga a un comportamiento determinado.
Advertencia
Bordes: negros Fondo: amarillo Pictograma: negro
Advierte de un riesgo o peligro
Fondo: verde Pictograma: blanco
Proporciona indicaciones relativas a las salidas de socorro, a los primeros auxilios o a los dispositivos de salvamento.
Fondo: rojo Pictograma: blanco
Proporciona otras informaciones, como incendios y otros
Círculo Prohibición
Círculo
Duesentrieb. CC by-sa. Procedencia.
Triángulo
Salvamento ITE. Uso educativo nc. Procedencia.
Rectángulo
Indicativa jan zeschky. CC by-sa. Procedencia.
Cuadrado
Para saber más 9
El siguiente enlace te ofrece los diferentes tipos de señales recogidos en el R.D. 485/97 y otras de uso común, es importante que lo visites para que puedas aprender a interpretar su significado. Interp retac ión de señ ales
En el siguiente recurso puedes consultar el REAL DECRETO 485/1997, de 14 de abril, sobre disposiciones mínimas en materia de señalización de seguridad y salud en el trabajo. Real Decreto 485/97
5.Información y formación del personal. Caso práctico La reunión continúa entre Maite y el personal de la escuela infantil. Ahora está más tranquila pues siguiendo lo establecido en la Ley de Prevención de Riesgos Laborales, todos los trabajadores han sido informados sobre los nuevos riesgos detectados y las medidas preventivas que se van a poner en práctica, incluyendo las medidas de señalización que se adoptarán mientras duren las tareas de reparación del techo de la entrada al edificio. A continuación Maite recoge la propuesta del Plan de Formación en Prevención de Riesgos Laborales para el presente curso dirigido a todo el personal que realiza su trabajo en las dependencias de la escuela infantil, maestros, educadores infantiles y personal de administración y servicios. Los cursos propuestos son los siguientes: Técnicas en prevención de la voz y unas Jornadas sobre prevención de riesgos derivados del uso de carga y problemas posturales. Maite decide a última hora introducir un curso sobre orden y limpieza en el aula para evitar que accidentes como el sufrido por Pedro vuelvan a repetirse, todos están de acuerdo.
¿Es obligatorio realizar estos cursos? La ley obliga al empresario a que adopte las medidas necesarias para que el personal reciba toda la información y formación necesaria en relación con:
Los Riesgos existentes, tanto a nivel general de la empresa como los específicos de su puesto de trabajo. Las medidas y actividades de protección y prevención aplicables a dichos Riesgos. Las Medidas previstas para situaciones de Emergencia.
Esta información se puede canalizar a través de los representantes del personal, salvo riesgos específicos que se deben comunicar directamente a cada trabajador antes de su incorporación al puesto de trabajo.
Debes conocer Los trabajadores con relaciones de trabajo temporales o de duración determin ada y los que provengan de empresas de trabajo temporal , tienen los mismos derechos en cuanto a información acerca de los riesgos a los que vayan a estar expuestos, que el resto de los trabajadores de la empresa. Esta información se recibirá con carácter previo a su incorporación al puesto de trabajo.
El empresario debe garantizar que cada trabajador reciba una formación teórica y práctica centrada específicamente en el puesto de trabajo e impartida preferiblemente dentro de la jornada de trabajo, o en su defecto, se descontará de ésta el tiempo invertido en aquélla.
6.Vigilancia de la salud del personal. Caso práctico 10
La reunión continúa en la escuela infantil "El Osito Azul", el siguiente punto a tratar es la epidemia de varicela que hay en el centro y las medidas que se van a adoptar. Aunque la varicela es una enfermedad benigna, puede ocasionar complicaciones, sobre todo a bebés, mujeres embarazadas y adultos que aún no han pasado la enfermedad. El responsable de la Consejería de Sanidad ha indicado el protocolo a seguir en esta situación. Recomienda que el alumnado con varicela no vuelva al colegio hasta que no hayan pasado 6-7 días del inicio de la enfermedad. El niño o niña con síntomas sospechosos de tener la enfermedad deberá permanecer en casa hasta que el pediatra confirme el diagnóstico. Recomienda diseñar campañas de vacunación para los niños de 12 meses de edad o mayores. Los adolescentes y los adultos que nunca hayan tenido varicela también pueden vacunarse. Se ha comprobado que la vacuna es muy eficaz en la prevención de la varicela grave. La directora decide informar a los padres mediante una circular que se entregará en mano cuando vengan a recoger a su hijo o hija y se plantea exigir que los niños y niñas estén vacunados contra la varicela antes de su ingreso en la escuela infantil. Todos manifiestan su acuerdo ante estas medidas y la reunión finaliza.
¿Cómo se propaga una enfermedad infecciosa? En el caso de la varicela puede contagiarse dos días antes de producirse la aparición de las ampollas, por eso es tan contagiosa. Los miembros de la familia que no hayan tenido nunca varicela tienen un 90 por ciento de probabilidades de infectarse cuando otro miembro de la familia en la casa esté infectado. El art. 14 de la Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos Laborales (LPRL) contempla el derecho de los trabajadores a una protección eficaz en materia de seguridad y salud en el trabajo y el correlativo deber del empresario de procurarles dicha protección frente a los riesgos laborales. En cumplimiento de este deber, el empresario habrá de garantizar la seguridad y salud de los trabajadores a su servicio en todos los aspectos relacionados con el trabajo, adoptando, entre otras muchas medidas, las relativas a la vigilancia de su salud.
Debes conocer La vigilancia de la salud de los trabajadores se concreta fundamentalmente en los denominados reconocimientos médicos o exámenes de salud, cuyo objeto es detectar cualquier enfermedad que sufra o pueda sufrir el personal como consecuencia de la realización de su trabajo.
La vigilancia de la salud deberá tener las siguientes características:
Garantizada por el empresario. Específica en función de los riesgos identificados en la evaluación de riesgos. Voluntaria para el trabajador excepto ante riesgos específicos y actividades de especial peligrosidad, que sean indispensables para evaluar los efectos de las condiciones de trabajo sobre la salud de los trabajadores o por que el estado de salud del trabajador pueda constituir un peligro para él mismo o para terceros.
Para saber más Informe sobre la varicela.
¿QUÉ ES? La varicela es una infección viral muy contagiosa provocada por el virus varicela zoster (VVZ). Se caracteriza por una erupción vesicular en forma de manchas y ampollas que producen picazón. Esta enfermedad es común entre la población infantil, aunque tiene una variante propia de l os adultos, el herpes zoster, que resulta más seria y consiste en la reactivación posterior del virus.
CAUSAS 11
Se transmite a través de pequeñas gotas de líquido vesicular o secreciones del tracto respiratorio que son transportadas por el aire, especialmente cuando el enfermo tose o estornuda. También se contagia al estar en contacto con objetos que han sido contaminados. Por este motivo es importante que el paciente sea aislado: la probabilidad de transmisión entre los niños que asisten al mismo centro escolar o entre los miembros de la familia supera el 90 por ciento.
SÍNTOMAS DE VARICELA Generalmente los enfermos no presentan síntomas evidentes antes de que se produzca el brote de la enfermedad, que viene acompañado por fiebre, cansancio, dolor de cabeza y falta de apetito. Los síntomas comienzan entre los 10 y los 21 días después de la infección. El máscaracterístico es la aparición de manchas rojizas y planas, que van tomando relieve poco a poco hasta convertirse en ampollas o vesículas. Estas provocan un gran picor, se rompen con facilidad y forman unas costras que se desprenden y desaparecen en, aproximadamente, dos semanas. El proceso se extiende hasta el sexto día de la enfermedad. Las manchas aparecen en todo el cuerpo, especialmente en el tronco y el cuero cabelludo en brotes sucesivos. Los niños sanos pueden desarrollar hasta 500 lesiones dérmicas que, en ocasiones, dejan una marca permanente. En casos graves las manchas se extienden por l as extremidades y el rostro. Además, pueden aparecer llagas en la boca, los párpados, el recto, la vagina y las vías respiratorias.
PREVENCIÓN El objetivo de la vacuna es evitar la propagación de la enfermedad, sus complicaciones y la reinfección posterior en forma de herpes zoster. Puede administrarse en una única dosis, es muy bien tolerada y, generalmente, no presenta reacciones importantes en niños y adolescentes sanos. Los efectos secundarios son leves y se manifiestan en forma de enrojecimiento, dolor e inflamación en el área donde se ha aplicado. Asimismo, puede ocasionar mareo, cansancio, fiebre o náusea. La vacuna previene la enfermedad hasta en un 80 por ciento de los casos y se administra a niños sanos entre 12 y 18 meses de edad. A partir de los 13 años pueden ser inmunizados con dos dosis. Puede aplicarse junto a otras vacunas, como las del sarampión, rubéola, paperas, polio, hepatitis B o meningitis. Sin embargo, no debe administrarse a personas con un sistema inmune débil o a las mujeres embarazadas. Las personas que no han sido vacunadas en su momento y corren un riesgo importante de sufrir complicaciones reciben anticuerpos una vez contraída la enfermedad.
DIAGNÓSTICOS El médico suele reconocer fácilmente la varicela porque la erupción y los demás síntomas son muy característicos. Sólo muy excepcionalmente es necesario realizar una medición de los valores de anticuerpos en la sangre e identificar el virus en el laboratorio.
TRATAMIENTOS
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La varicela requiere una terapia antiviral y sintomática. La terapia sintomática se realiza con analgésicos, antihistamínicos y cremas o lociones que cal man el picor. Su efecto es paliativo y transitorio. También son recomendables las compresas húmedas o los baños tibios para limpiar las heridas que se producen al rascar las ampollas y evitar posibles infecciones. En caso de infección bacteriana se administran antibióticos y si surgen complicaciones serias se emplean medicamentos antivirales, como aciclovir o interferón alfa.
OTROS DATOS Las personas que corren el riesgo de sufrir varicela o complicaciones asociadas a la enfermedad son las que tienen unas defensas reducidas, los niños prematuros o menores de un año y los recién nacidos cuyas madres han sufrido varicela antes o durante el parto. Las mujeres embarazadas que no han tenido varicela deben extremar sus precauciones. Si la enfermedad se contrae durante los primeros meses de gestación o in útero poco antes del nacimiento el feto puede sufrir diversos trastornos o incluso malformaciones.
6.1 Reconocimientos médicos. ¿Son necesarios los reconocimientos médicos? ¿Cuándo hay que realizarlos? ¿Puedo negarme a realizar el reconocimiento médico? Los reconocimientos deben incluir todo tipo de pruebas que vayan destinadas a detectar enfermedades laborales o factores de riesgo de carácter laboral, según el protocolo establecido por la autoridad sanitaria competente. El contenido de dichos reconocimientos incluirá, como mínimo, una historia clínico-laboral, donde además de los datos de anamnesis, exploración física, control biológico y exámenes complementarios, se hará constar una descripción detallada del puesto de trabajo, del tiempo de permanencia en el mismo, de los riesgos detectados y de las medidas de prevención adoptadas. Estos reconocimientos médicos serán:
Realizados por los servicios de prevención que dispongan de personal sanitario con competencia técnica, formación y capacidad acreditada es decir por médicos especialistas en Medicina del Trabajo o diplomados en Medicina de Empresa y enfermeros diplomados en Enfermería de empresa. Planificada porque las actividades de vigilancia de la salud deben responder a unos objetivos claramente definidos y justificados por la exposición a riesgos que no se han podido eliminar o por el propio estado de salud de la población trabajadora.
Deberá abarcar:
Una evaluación de la salud inicial , después de la incorporación al trabajo o después de la asignación de tareas específicas con nuevos riesgos para la salud. Una evaluación de la salud periódica específica , por trabajar con determinados productos o en determinadas condiciones reguladas por una legislación específica. Una evaluación de la salud después de una ausencia prolongada por motivos de salud.
Incluyendo la protección:
Del personal especialmente sensible a los riesgos por sus características personales, estado biológico o que presenten algún tipo de discapacidad. Del personal menor de edad, por su desarrollo incompleto y por su falta de experiencia para identificar los riesgos de su trabajo. 13
De las trabajadoras en periodo de embarazo, lactancia y puerperio.
7.Actuación ante situaciones de emergencia. Caso práctico Maite recibe en su despacho a su socia Elena y a sus tres compañeros de curso. Contesta amablemente a todas las preguntas que estos le van realizando. Poco a poco van comentado los incidentes de los últimos días. Juan le pregunta sobre el plan de emergencias. Maite le dice que aún no lo tienen terminado, les falta designar un socorrista laboral que intervenga en situaciones de emergencia, que tenga los conocimientos básicos en primeros auxilios. Les comenta preocupada, que el otro día cuando Pedro se cayó, nadie se atrevió a tocarle el brazo por temor a provocarle una lesión mayor. Maite les comunica que están trabajando para tenerlo lo antes posible, pero no sabe cuando estará listo. Eva, asombrada, le hace la pregunta clave, -Entonces, si ocurre una emergencia, como una inundación, ¿Sabríais cómo actuar para evitar una desgracia? - Maite no sabe qué responder...
La Ley de Prevención de Riesgos Laborales recoge la obligación del empresario de analizar las posibles situaciones de emergencia y adoptar las medidas necesarias en materia de primeros auxilios. Los recursos humanos y materiales necesarios en una emergencia son determinados por la empresa después de conocer su siniestralidad, factores de riesgo habituales, número de empleados, actividad, etc. Ante una situación de emergencia, los responsables deben desarrollar una serie de acciones que dependerán del tipo de emergencia, de acuerdo con el siguiente esquema:
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Binarius sobre original de Rosario Pérez Aroca. CC by. Elaboración propia.
Para saber más En el siguiente recurso puedes ver un ejemplo de un plan de emergencias y evacuación de un centro docente: Plan de emergenc ias y Evacuación
En el siguiente enlace puedes encontrar información sobre el botiquín escolar. El b oti qu ín es co lar Vídeo in cen dio en un a g uar dería
8.Para finalizar. 15
El mundo puede ser un lugar peligroso y nunca es demasiado pronto para hacer llegar este mensaje, incluso a las niñas y niños más pequeños. Es también un proceso que debería continuar a lo largo de toda su vida escolar y aún después. Empezar joven garantiza que los niños y niñas tengan más posibilidades de enfrentarse con éxito a los riesgos laborales en su vida futura, según la Agencia Europea para la Seguridad y la Salud en el Trabajo. Los jóvenes no están suficientemente preparados para afrontar los riesgos para su salud en el trabajo. Un reciente estudio europeo indica que los jóvenes de entre 18 y 24 años tienen 1.4 veces más posibilidades de sufrir un accidente laboral que la media de los trabajadores. Si queremos mejorar las estadísticas, el aprendizaje sobre seguridad y salud debe empezar justo al comienzo de la educación infantil. Debería sensibilizarse a los niños y niñas acerca de lo que es peligroso en su medio ambiente - en casa, en la escuela, en sus juegos - y de lo que ellos pueden hacer para ayudarse a sí mismos y a los demás a permanecer seguros. En la situación actual de precariedad del mercado de trabajo, es imprescindible que las personas que salen del sistema educativo hacia el mercado laboral tengan absolutamente asumida una cultura de prevención que les permita identificar los riesgos que van a encontrar en su trabajo y actuar frente a ellos, solicitando y aplicando las medidas preventivas necesarias para salvaguardar su integridad física, psíquica y social. A medida que la niña y el niño crecen, la escuela y la familia pueden reforzarles y animarles a desarrollar sus conocimientos de seguridad y salud, ayudándoles a prepararse para el mundo del trabajo.
UNIDAD8: Itinerarios tras finalizar el Ciclo Formativo de Educación Infantil. 16
Caso práctico El curso ya está terminando, parecía mentira ¡qué rápido ha pasado! Aún falta otro año para finalizar el Ciclo, pero es importante que conozcas todas las posibilidades que se te abrirán cuando acabes. Como has ido viendo, Ev a , Juan , Elena y Mónica también han evolucionado y ya están empezando a tomar conciencia de que dentro de nada tendrán su Título de Técnico Superior en Educación Infantil bajo el brazo. Hoy han tenido una sesión presencial con Carmen , la coordinadora del Ciclo de Formación Profesional a Distancia. Después de la sesión nuestros protagonistas han quedado para tomar algo. Ev a : Un último esfuerzo y ¡vacaciones! J u a n : La verdad es que sí, aunque aún nos falta lo peor. ¡Los exámenes!, yo me matriculé de un montón y ya veremos...el examen de Didáctica de ayer no me salió muy bien. : Seamos positivos, ya veréis como aprobamos todas y pasamos un verano estupendo Elena : Yo apruebe o suspenda pienso pasarlo genial. Por cierto ¿qué tal lleváis el examen de la Mónica semana que viene de FOL? J u a n : A mí me falta por mirarme la última unidad, la de los itinerarios formativos. : Yo ya la he estudiado y es muy útil. Me ha aportado un montón de cosas que desconocía Elena sobre qué podemos hacer cuando finalicemos y todo el proceso de búsqueda de empleo, aunque en mi caso lo tengo claro, seguiré con mi Escuela Infantil, aunque no olvido mis "otros proyectos." : Pues yo no sé, espero que esta unidad de FOL me ayude a aclarar un poco mis ideas, Mónica pues no tengo claro si trabajar, opositar, incluso dudo sobre si ponerme a estudiar una carrera universitaria. Estudiar el módulo de Educación Infantil me ha hecho volver a coger el gusto por estudiar. : ¡que no es un módulo sino un Ciclo Formativo! J u a n y Elena : Es verdad!!! Parece mentira que una futura educadora tenga estos fallos... Mónica
1.¿Qué podemos hacer al finalizar el Ciclo Formativo? A lo largo del módulo de FOL has conocido las competencias del título de Educación Infantil, sus salidas profesionales, los requerimientos para ser un buen educador; has aprendido a trabajar en equipo, algo básico en esta profesión; te hemos mostrado tus derechos y obligaciones en materia laboral para que cuando te incorpores al mercado de trabajo conozcas tus condiciones laborales; te hemos explicado qué riesgos existen en el puesto del Educador Infantil, los daños que pueden causarte y cómo prevenirlos y por último en esta unidad verás que puedes hacer cuando acabes el Ciclo. La Formación Profesional prepara a los alumnos y a las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilita su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática y al aprendizaje perma nente.
Como ves la formación profesional en el ámbito de la formación reglada tiene un carácter terminal siendo su objetivo la inserción en el mercado laboral. Además de prepararte para trabajar el Ciclo te abre un abanico de posibilidades formativas, como te mostramos en el siguiente esquema:
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Ministerio de Educación sobre original de Mª de los Remedios Cuevas Muñoz. Uso Educativo nc. Elaboración propia.
En tu caso ¿te has parado ya a pensar qué quieres hacer cuando finalices tus estudios? A nuestros protagonistas aún les queda un año de estudios, pero como ves llevan tiempo valorando las distintas alternativas que tienen antes de decidir la trayectoria de su carrera profesional. La planificación de “nuestro futuro” tiene que hacerse con tiempo, de forma
meditada. No es recomendable dejarlo para el último momento, es necesario mantenerse informado sobre las posibilidades académico profesionales que tenemos, e ir definiendo los objetivos que queremos alcanzar y los pasos necesarios para llegar a ellos. Así por ejemplo, si has decidido realizar estudios universitarios debes conocer previamente si se exige una nota de acceso, de esta forma podrás organizarte para lograrlo, de no hacerlo te puedes encontrar con que ¡no te llega la nota y encontrarte sin tiempo suficiente para solucionarlo! Lo mismo ocurre si decides trabajar. En ambas situaciones existen requerimientos que no se logran de la noche a la mañana, siendo necesaria una toma de decisiones y planificación previas. Por lo tanto, lo primero es establecer tus metas u objetivos, y para ello es preciso que conozcas el proceso de toma de decisiones.
Debes conocer Si te decides a montar una Escuela Infantil, deberás cumplir la normativa vigente de tu Comunidad Autónoma en materia de espacios, recursos materiales y personales.
2.La toma de decisiones.
Caso práctico Como ves entre cañitas y aperitivos J u a n , Elena , Mónica y Ev a , vuelven a hablar del futuro. Como recordarás Juan trabajaba en un banco como comercial y su idea era opositar a puestos de Educador Infantil bien de su Comunidad Autónoma o de los Ayuntamientos cercanos al domicilio donde reside. , es propietaria de una Escuela Infantil y no descarta ampliar el negocio y abrir alguna más. Ha Elena
pensado que quizás, cuando finalicen, alguno de sus compañeros pueda trabajar en su escuela. El salario es el que establece el convenio colectivo pero hay un clima laboral estupendo.
. Y por Ev a quiere trabajar, pero duda si en una escuela privada o preparar oposiciones como J u a n último, Mónica es la que está más confusa: no sabe si continuar estudiando, trabajar... ¡Está hecha un lío! Y necesita que le ayudemos a tomar decisiones.
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La toma de decisiones es el proceso mediante el cual se realiza una elección entre las alternativas o formas para resolver diferentes situaciones de la vida. Consiste, básicamente, en elegir una alternativa de entre las disponibles, a los efectos de resolver un problema actual o potencial.
¿Cómo tomar la decisión correcta? Si bien no hay recetas infalibles, antes de embarcarte en una decisión que va a condicionar tu futuro, es importante que analices todas las posibilidades. No podemos decidir por ti, pero si podemos facilitarte las herramientas para ayudarte en este proceso. Debes ser TÚ quien tome la decisión, para que tengas éxito es necesario que medites detenidamente todas las opciones y sigas los pasos/fases que te indicamos a continuación.
2.1 Fases de la Toma de Decisiones. 1. Reconocimiento : La toma de decisiones comienza cuando una persona se enfrenta a una nueva situación que implica amenazas u oportunidades (tal como elegir entre trabajar o estudiar). Para que sea una situación de decisión debe presentarse la posibilidad de escoger -por lo menos- dos alternativas. 2. Enumeración de alternativas/opciones : En esta etapa se determinará cuales son tus metas. Las metas están influenciadas por los valores que tienes, lo que es importante para ti. Tener conciencia de tus valores y tus prioridades te ayudará a ver más claramente lo que realmente deseas y cuales son las alternativas u opciones disponibles para lograr los objetivos relacionados con la decisión. Así pues, deberás elaborar una lista con todas las opciones o alternativas. 3. Análisis/Evaluación de alternativas : En esta fase se estudia cuidadosamente la lista generada anteriormente considerando las ventajas y limitaciones de cada alternativa. Para ello es imprescindible que te informes sobre lo que ofrece el mercado en cuanto a estudios y profesiones. No te preocupes porque a lo largo de esta unidad vamos a ayudarte en esta labor dándote la información necesaria. Asimismo, es preciso que analices los recursos que requiere cada curso de acción alternativo. ¿Cuánto tiempo, dinero, destrezas, energía u otros recursos requiere llevar a cabo la decisión? Debes comparar también los beneficios esperados de tu selección. No siempre tiene sentido escoger lo más sencillo o la de menor coste si los resultados también van a suponer una merma de calidad o de tus expectativas.
Así pues, elabora un cuadro para cada alternativa indicando sus ventajas y sus inconvenientes, algo así:
TOMA DE DECISIONES ALTERNATIVA 1 VENTAJA S
INCONVENIENTE S
ALTERNATIVA 2 VENTAJA S
INCONVENIENTE S
ALTERNATIVA 3 VENTAJA S
INCONVENIENTE S
4. Elección: Tras evaluar cada alternativa deberás decantarte por una. Ahora, la atención se centrará sobre ésta, que crees la más idónea. En esta etapa deberás considerar cómo ponerla en práctica. Antes de permitir que otros conozcan tu elección -especialmente si ésta es polémica, como renunciar al empleo- elabora estrategias para evitar la desaprobación de los demás. Además, reexamina la información recogida sobre probables dificultades/ inconvenientes y piensa cómo vencerlas. 5. Ejecución / puesta en práctica de la decisión : En esta última etapa se lleva a la práctica la alternativa elegida. Si ocurren contratiempos menores, la persona puede vacilar temporalmente, pero lleva a cabo su decisión. Por el contrario si se presentan desafíos o insatisfacciones más serias, es posible que se produzca el abandono de la decisión, recorriendo nuevamente las etapas para buscar una alternativa mejor, aunque esta vez con la ventaja que supone la experiencia de lo aprendido.
3. ¿Quieres Trabajar? Caso práctico 19
J u a n , está muy quemado con su trabajo. Después de un año cursando estudios de Técnico
Superior en Educación Infantil ha confirmado que es a eso a lo que se quiere dedicar, le encanta la música y tocar la guitarra y eso da mucho juego con los niños. Si bien su idea es la de opositar a un puesto de Educador Infantil en la Administración, al igual que su compañera Ev a . J u a n : ¿Sabes Ev a ? Finalmente he decidido animarme a opositar, tú tenías información sobre ello ¿no? Ev a : Sí, he ido recopilando las diversas convocatorias para hacerme una idea del temario y de los méritos. Si te parece te las envío por correo electrónico. J u a n : Perfecto, oye ¿qué es eso de los méritos? Ev a : Verás, en la gran mayoría de las convocatorias, el sistema de selección es el concursooposición, es decir, no solo cuenta la nota de examen sino también se puntúa el tener realizados cursos relacionados con el sector, la experiencia profesional....si te parece te paso algunas para que las veas, aunque ya vimos algo de esto en la Unidad 1 del módulo de FOL ¿lo recuerdas? Pero ya te digo, si tienes idea de presentarte es importante que vayas haciendo cursos para cuando las convoquen tener opciones a sacar plaza o un buen puesto en las listas de interinidad. J u a n : Oye, ¿y conoces academias donde las preparan? Ev a : Sí, varias ¡podíamos comprar el temario juntos!, de todos modos mi idea de presentarme a oposiciones es a largo plazo. El año que viene cuando terminemos quiero buscar trabajo en una Escuela Infantil privada, quizás hable con Elena para ver si me puede hacer un hueco en su Escuela y posteriormente una vez que conozca bien el sector y tenga un poco de experiencia presentarme a las oposiciones. J u a n : Es buena idea, yo lo que haré será continuar en mi trabajo e ir preparándomelas: haciendo cursos como dices, ir a clases en una academia...y lo de comprar juntos el temario me parece estupendo. Desde luego ya tengo claro como se me presenta el próximo curso: trabajar, acabar el Ciclo Formativo y tratar de hacer algún que otro curso que me sirva como mérito para las oposiciones. Como acabas de leer, tanto Ev a como Juan se han propuesto trabajar al finalizar el ciclo formativo, aunque sus objetivos a corto plazo son bien distintos: Ev a quiere trabajar en la empresa privada, en concreto en una Escuela de Educación Infantil y Juan en la Administración. En este apartado, abordaremos todos los aspectos relativos a la búsqueda de empleo en ambos ámbitos.
3.1 La Importancia de la búsqueda de Empleo: Factores de Ocupabilidad. Buscar empleo supone un gran trabajo. Está comprobado que las personas que se preparan con estrategias en su búsqueda de empleo, aumentan su efectividad en un 70% frente a otras personas que no lo hacen. Ante estas circunstancias, la información que se tiene sobre el mercado de trabajo, el nivel de formación y las posibilidades de mejorarlo, el grado de motivación y autoestima, las habilidades personales y profesionales, así como el dominio de determinadas técnicas y herramientas para búsqueda de empleo son factores de vital importancia en la incorporación al mercado de trabajo. Así pues, es preciso que te prepares para afrontarlo con éxito. Dos personas pueden tener una formación y una experiencia laboral parecida y tener muy distintos resultados cuando se enfrentan a la búsqueda de empleo. Esto se debe a que existen una serie de factores, que influyen en la consecución de un trabajo. Dichos factores se denominan FACTORES DE OCUPABILIDAD. Los Factores de Ocupabilidad son características que determinan tu forma de trabajar, de relacionarte con los demás y que las empresas consideran sumamente importantes. Parece demostrado que determinadas capacidades hacen que el rendimiento de un trabajador sea muy superior a de otro que tiene los mismos conocimientos técnicos pero que no posee las citadas capacidades.
Debes conocer Los factores de Ocupabilidad se pueden clasificar en cuatro grupos: A) Factores estructurales. B) Factores personales. C) Factores competenciales. D) Factores Psicosociales. ¿Quieres conocer en qué consisten? Pincha en el siguiente enlace: 20
FACTORES DE OCUPABILIDAD
Para saber más Te proponemos realizar un cuestionario cuyo fin es el análisis de las actitudes personales requeridas para el desempeño de un determinado puesto de trabajo. Estas actitudes o Factores Psicosociales de Ocupabilidad van a estar presentes durante el proceso de búsqueda de empleo; y por lo tanto, condiciona la futura inserción laboral. ¿Quieres conocer cuales son tus puntos débiles en este aspecto? CUESTIONARIO DE FACTORES PSICOSOCIALES DE OCUPABILIDAD
3.2 El Proyecto Profesional. Bien ya tienes claro cuáles son los factores que van a influir para que el proceso de búsqueda de empleo se lleve a cabo de manera satisfactoria. La segunda cuestión que debemos abordar antes de lanzarnos propiamente a buscar trabajo es la realización de un Proyecto Profesional, pero ¿qué es un proyecto profesional? ¿Para qué sirve? El proyecto profesional es un documento en el que identificaremos cuales son objetivos profesionales y personales. El objetivo del mismo es evaluar tu formación, tu experiencia e identificar tus cualidades y capacidades para valorar si cumples los requisitos que el mercado laboral está demandando en dicho momento.
Esto te permitirá conocer de manera óptima tu personalidad y perfil laboral, de la misma forma que te orientará eficazmente la búsqueda de empleo, seleccionando salidas susceptibles de ser idóneas para un profesional de tus características. El proyecto profesional consta de tres fases con sus respectivos documentos. 1. Mis aportaciones al mercado de trabajo-“¿Qué soy?”: nos tenemos que conocer a nosotros mismos y determinar cuál es nuestro perfil profesional, de esta forma podemos vender a las empresas lo “mejor de nosotros mismos” ( fortalezas) y tratar de “camuflar” nuestras debilidades. Por tal motivo deberás realizar u n listado con los aspectos positivos y negativos de tu personalidad. 2. Análisis Mercado de trabajo- “¿Qué hay?”: Cuando nos decidimos a aspirar a un determinado puesto de trabajo, debemos realizar una prospección del mercado analizando minuciosamente los requerimientos del mismo, así como lo que ofrecen las empresas. Tras ello, compararemos los resultados y determinaremos hasta qué punto el empleo que nos interesa se ajusta a nuestro perfil profesional. Algo así: REQUISITOS
CUMPLO LOS REQUISITOS/ SE AJUSTA A MIS EXPECTATIVAS
Titulación exigida: 3.
Idiomas exigidos:
¿Qué buscan las empresas?
Informática: Experiencia: Requisitos personales: comunicación, trabajo en equipo…
ITE. Uso educativo nc. Procedencia.
Otros requisitos: Movilidad, carnets específicos (conducir, manipulador alimentos)
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Salario Jornada 3. Objetivo profesional que me propongo “ ¿Qué y cómo lo busco?” : una vez que conocemos lo que piden, y lo que podemos ofrecer, tenemos que definir el tipo de puestos a los que vamos a optar, las condiciones laborales que estamos dispuestos a aceptar y por último elaboraremos un plan para acceder a los mismos. Así por ejemplo, si en todas las ofertas que hemos encontrado exigen tener el carné de manipulador de alimentos y no lo tenemos tendremos que plantear como medida correctora el obtenerlo; si en salario están ofreciendo unos 900€ y nuestro objetivo era cobrar al
menos 1.200 deberemos plantearnos rebajar nuestras expectativas o pensar en desarrollar otro tipo de trabajo…
Debes conocer Te adjuntamos un modelo de Proyecto Profesional: PROYECTO PROFESIONAL
3.3 El Proceso de Búsqueda de Empleo. El proceso de búsqueda de empleo requiere la utilización de una serie de técnicas. Estas técnicas de búsqueda de empleo se refieren al conocimiento, aprendizaje y mejora de todas aquellas estrategias y habilidades que enriquecen los recursos personales y aumentan la posibilidad de encontrar un trabajo. Aunque las técnicas de búsqueda de empleo no aseguran la consecución inmediata de un puesto de trabajo, si que actúan eficazmente en el “trabajo de buscar empleo”: organizando la
búsqueda, estableciendo estrategias y aportando información útil, enseñando y practicando determinadas habilidades. Hay que tener claro y asumir que la búsqueda de empleo conlleva las siguientes acciones:
Mª de los Remedios Cuevas Muñoz. CC by. Elaboración propia.
De las acciones mencionadas en el esquema anterior, ya hemos visto como realizar un Proyecto Profesional, en los apartados siguientes analizaremos: Canales de búsqueda de empleo: Activos y Pasivos Instrumentos de presentación: Carta de presentación y Currículum vitae Las pruebas de selección: entrevistas de selección, pruebas psicotécnicas y pruebas
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profesionales.
3.3.1 Canales de Búsqueda de Empleo. Buscar empleo, como te venimos repitiendo, no es una tarea sencilla, requiere tiempo, ganas y saber utilizar los canales adecuados.
Para saber más En el siguiente vídeo te explicamos que medios puedes utilizar para buscar empleo: USAR CANALES ADECUADOS
Estos canales podemos clasificarlos en Canales de Búsqueda Pasiva y Canales de Búsqueda Activa. A la hora de buscar empleo tienes dos opciones: dejar la búsqueda de tu empleo en manos de terceros y esperar a que te ofrezcan un puesto de trabajo, a estos medios se les denominan Canales de Búsqueda de empleo PASIVOS, o puedes aprender a promocionarte y a buscarlo activamente, son los denominados Canale s de búsqueda de trabajo ACTIVOS.
En el siguiente apartado estudiaremos cada uno de esos canales.
3.3.1.1Canales de Búsqueda de Empleo Pasivos. En este caso, entregarás tu currículum vitae o rellenarás una solicitud de empleo (en la gran mayoría de ellas podrás hacerlo a través de Internet, sin tener que desplazarte) y se pondrán en contacto contigo cuando exista una oferta de trabajo que se ajuste a tu perfil profesional. Los medios que puedes utilizar son: Agencias de colocación de personal: Empresas de Trabajo Temporal: Asociaciones de Técnicos Superiores en Educación Infantil: Pueden ser una vía para informarte sobre el empleo en tu campo profesional. Bolsa de Trabajo del Centro en el que estudias: Muchos de los IES donde se imparten enseñanzas de Formación Profesional disponen de Bolsa de Trabajo relacionada con los Ciclos que imparten. No dudes en preguntar a tu profesor de FOL sobre ello. Sindicatos, Ayuntamientos, y otras entidades públicas con servicios de orientación de empleo. Servicio Público de Empleo, (Antiguo INEM) o Servicios de Colocación de tu Comunidad Autónoma. Internet. Web especializadas en empleo: Algunas páginas Web permiten crear tu currículum y registrarte para recibir ofertas relacionadas con el puesto de trabajo que te interesa. Algunas de estas páginas son:
infojobs.net
trabajos.com
primerempleo.com
infoempleo.com
oficionaempleo.com
opcionempleo.com
3.3.1.2Canales de Búsqueda de Empleo Activos. A diferencia de los canales de búsqueda pasiva, donde se requiere poca actividad por tu parte, (simplemente te registras y esperas a que te comuniquen ofertas) en los canales de búsqueda de trabajo activa se exige que tengas una actitud participativa, debiendo intervenir en la búsqueda y selección de ofertas de empleo, envío del currículum vitae, comunicación a tus amistades de tu interés en trabajar….Los medios o canales que en este caso utilizarás son: 23
Red de contactos personales: Se considera que un 60% de las ofertas existentes no llegan a publicarse. Esto significa que las empresas, a la hora de buscar candidatos para cubrir algún puesto vacante, comienzan a buscar entre las personas conocidas. Por lo tanto, tienes que ser consciente de la importancia de crear una lista con los conocidos y amigos que pueden ayudarte a buscar empleo. Autocandidatura o mailing: Es una variedad del marketing directo que consiste en enviar tu currículum vitae a las empresas que pueden necesitar trabajadores de tu perfil profesional. Para ello deberás localizar los datos de las empresas del sector en el que deseas trabajar (a través de guías empresariales, cámaras de comercio, páginas amarillas…) y enviarles una carta de presentación personalizada y tu currículum vitae,
siempre dirigido directamente a la persona que en cada empresa tenga responsabilidades de contratación. La forma de contactar con las empresas es por correo postal o por correo electrónico. Tanto el currículum como la carta deberían mostrar los beneficios que tiene contratarte, se trata de “venderte a las empresas”.
Para buscar escuelas infantiles privadas o concertadas (hay que tener en cuenta que las públicas tienen otro sistema de selección) y poder enviarles tu autocandidatura puedes utilizar el buscador de centros educativos que posee la página de la Consejería de Educación de tu Comunidad.
Para saber más En los siguientes enlaces podrás encontrar un listado de Escuelas Infantiles existentes en España: ELBEBE- GUÍA DE ESCUELAS INFANTILES Y COLEGIOS GUIA ESPAÑA- ESCUELAS INFANTILES EN ESPAÑA BUSCADOR DE CENTROS EDUCATIVOS (a modo de ejemplo te mostramos los de la Comunidad de Madrid y Andalucía. Busca el de tu Comunidad Autónoma): Centros de la Comunidad de Madrid Centros Educativos de Andalucía También te adjuntamos enlaces de buscadores de empresas de todos los sectores: DUNS 5000 E-INFORMA-DIRECTORIO DE EMPRESAS POR SECTORES
Webs especializadas en empleo: Además de las comentadas anteriormente, hay sitios en los que la más conveniente es visitarlos a diario para comprobar la actualización de ofertas. Red-Trabaja: En la Web del servicio Público de empleo, podrás consultar las ofertas de trabajo por sectores profesionales que existen en tu provincia Televisión: Existen programas de televisión destinados al empleo, donde diariamente se exponen ofertas de trabajo. Uno de ellos es el programa de la 2 de TVE “Aquí hay traba jo”.
Prensa, radio, teletexto: En estos medios de comunicación podrás encontrar ofertas de trabajo a las que remitir tu currículum vitae. No dejes de consultar los suplementos sobre empleo que los domingos publican periódicos como: El País, ABC, El Mundo…
Empleo para discapacitados: Por último ONCE a través de su Fundación FSC Inserta ofrece un servicio de inserción laboral para discapacitados.
3.3.2 Instrumentos de Presentación. Ya has definido tu proyecto profesional, sabes que quieres hacer, que puedes hacer y donde quieres trabajar; también tienes una idea más clara de la situación del mercado y has 24
planificado tu campaña de búsqueda de empleo. Ahora tendrás que confeccionar una serie de instrumentos imprescindibles para la promoción de tu candidatura en el mercado de trabajo: EL CURRICULUM VITAE Y LA CARTA DE PRESENTACIÓN. Ambos constituyen tu pasaporte para el empleo y te precederán allí donde te gustaría trabajar. Con ellos deberás diferenciarte frente a tus competidores. Se trata de abrir puertas y no cerrarlas. Es un ejercicio de estilo muy codificado, que requiere una reflexión rigurosa sobre el fondo y la forma antes de redactarlos. Recuerda que se trata de la presentación de la imagen que tienes de ti mismo/a y por tanto, en la calidad de tu currículum y la carta de presentación se demuestra tu grado de autoestima El primer objetivo que debes buscar a la hora de preparar ambos documentos es obtener una entrevista: Debes presentar tu candidatura ajustada a las exigencias del puesto a cubrir, de forma que tu futuro empleador se interese por ti. Recuerda que eres un “producto vendible” del
que debes demostrar las características, beneficios y ventajas.
Así pues, teniendo en cuenta que en la mayoría de los casos, será lo primero que el empresario conozca de ti, y lo que determinará que decida si quiere entrevistarte, deberás poner empeño y cuidado en su elaboración.
3.3.2.1 Instrumentos de presentación: La carta. La CARTA DE PRESENTACIÓN se envía para contactar con aquellas empresas o lugares que pueden ofrecer oportunidades de empleo, es una "tarjeta de visita" que acompaña al currículum vitae. Su objetivo es atraer la atención de la persona que la lea, lograr que piense que posees un perfil idóneo para cubrir el puesto que en esos momentos se ofrece (o posibles vacantes futuras) y animar a la lectura del currículum.
La carta debe ir dirigida al departamento de Recursos Humanos, o al responsable de la empresa que nos interesa. Las cartas de presentación se clasifican en dos tipos: Carta de respuesta a una oferta de empleo publicada en algún medio de comunicación. Acompaña a un currículum que se envía para responder a un anuncio de empleo concreto. Debe aludir necesariamente al anuncio en cuestión, señalando su referencia. En ella debes destacar por qué es interesante tu candidatura. Carta de Autocandidatura. Cuando la enviamos por iniciativa propia, en este caso, el candidato se ofrece a una empresa que necesita contratar a alguien, en ese momento o en un futuro cercano. Debe constar qué te ha motivado a dirigirte a ella y qué le puedes aportar. Si es interesante, las empresas suelen archivarlas y tenerlas en cuenta en posteriores procesos de selección. La carta de autocandidatura debe cumplir los mismos requisitos generales de redacción y presentación que la carta de respuesta a un anuncio concreto. Antes de lanzarte en la redacción de tu carta de presentación: Infórmate sobre la empresa a la que te diriges y sobre el puesto al que aspiras. Identifica la cultura corporativa de la empresa. Resume los elementos claves del perfil buscado. Intenta averiguar quién realiza la selección de personal y cuál es su nombre. Así podrás dirigir la carta a esa persona concreta. Aumentará la probabilidad de ser leída.
Debes conocer Los aspectos que has de tener en cuenta para redactar una buena carta de presentación así como su estructura: MODELOS DE CARTA DE PRESENTACIÓN
La carta de presentación está siempre hecha a medida, en función del empleo solicitado en una empresa concreta. 25
Una buena carta de presentación tiene que llamar la atención sobre los datos de tu currículum vitae que responden a las necesidades de la empresa a la cual te diriges.
¿Has de adjuntar carta de presentación si envías tu currículum por correo electrónico? Si envías el currículum a través de un enlace, probablemente no tengas espacio para poder adjuntar la carta de presentación, en tal caso si existe un apartado de “comentario” o algo similar, podrás en dicho espacio explicar muy brevemente los aspectos más destacables de tu candidatura. Si lo remites por correo electrónico, en el Asunto podrás indicar la referencia del puesto a que optas y en el mensaje incorporarás la carta de presentación. El currículum vitae lo remitirás en un archivo adjunto.
Para saber más Los siguientes vídeos te muestran un resumen de todo lo que hemos estudiado ¡ah! No olvides pinchar en el símbolo de play: Para qué sirve Cómo redactarla Autopresentación
3.3.2.2 Instrumentos de presentación: El currículum Vitae. Tu currículum es tu historial profesional. Es una recopilación de todos los datos académicos y experiencia de una persona a lo largo de su vida.
Debes presentar tu candidatura como la más idónea según las exigencias del puesto a cubrir, de forma que tu futuro empleador muestre interés. Como primera imagen que reciben de ti, también esperan que trasluzca un valor añadido que te diferencie de los demás.
Los profesionales dedicados a la contratación de personal esperan que el currículum vitae sea la expresión concisa y clara de la información que te indicamos en la imagen de la derecha: Existen varios tipos de currículums, los más habituales como te indicamos en el esquema inferior son: el cronológico, el cronológico inverso y el funcional. Deberás escoger el que mejor se ajuste a tu perfil, aunque en los últimos tiempos se está imponiendo el cronológico inverso
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3.3.3 La entrevista de selección. Todos los instrumentos y estrategias que hemos comentado hasta ahora están encaminados a la obtención de una entrevista de trabajo. Es el punto culminante y también el más subjetivo.
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Desde el punto de vista de la empresa los objetivos de la entrevista s on:
Evaluar la idoneidad de la candidatura para un puesto determinado. Se trata de averiguar si tienes las aptitudes y experiencia necesarias para aportar una contribución provechosa para la empresa. Comprobar que encajas en la empresa, según tu personalidad, temperamento y habilidades sociales. Obtener información que permita comparar tus puntos fuertes y débiles con los de otros candidatos.
Desde tu punto de vista, el objetivo de la entrevista es obtener una oferta de empleo, y demostrar que eres el mejor candidato, además la entrevista puede servirte para comprobar tu compatibilidad con el empleador potencial y su empresa.
Para tener éxito en la entrevista es necesario que prepares cada una de sus fases:
Debes conocer Para completar tu formación sobre entrevistas de selección debes "empaparte" bien de todo lo relacionado sobre ellas: los tipos de entrevista que pueden hacerte, las preguntas más habituales que realizan, qué contestar ante ciertas preguntas conflictivas, que gestos no son convenientes...Todo esto lo puedes encontrar en el siguiente documento: LA ENTREVISTA DE SELECCIÓN
Práctica Ahora ya estás preparado/a, para enfrentarte a una entrevista de selección, solo te falta ensayar y eso es lo que te proponemos en esta actividad. Pide a un familiar o amigo que haga de entrevistador. Dale el listado de preguntas más habituales que viste en el documento sobre la "Entrevista de Selección" y haced una simulación de una entrevista. Grábalo con una cámara o con tu móvil y posteriormente evalúala. Fíjate en el saludo inicial, en la comunicación no verbal, en tu forma de responder...solo así podrás mejorar y dominar las técnicas para enfrentarte con éxito a una entrevista.
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También puedes practicar accediendo al siguiente simulador de entrevistas que propone EDUCASTUR: Simulador de Entrevistas
Para saber más Como viste en la Unidad 2, la mejor forma de asimilar la información es cuando la lees, la oyes y la escuchas. Por tal motivo y aunque ya sabes todo lo necesario sobre la entrevista te proponemos ver los siguientes vídeos que te ayudarán a afianzar los conocimientos adquiridos: REDTRABAJ@ (recuerda pinchar el símbolo de play) Preparar Entrevista de Trabajo Asesores Mira la Vida
3.3.4 Pruebas de selección. Las empresas pueden emplear diversos tipos de pruebas en sus procesos de selección, para determinar los candidatos ideales. Estas pruebas pueden ser previas o posteriores a la entrevista de selección. Su finalidad es medir una serie de características personales, conductuales, profesionales de los candidatos para determinar la adecuación a un puesto de trabajo. Con ellas se obtiene información sobre inteligencia, competencias, capacidades, habilidades, conductas, conocimientos, rasgos de la personalidad, destrezas...
Las pruebas pueden ser de diferentes tipos: escritas, test, de desarrollo práctico-profesional, técnicas de simulación de situaciones, verbales, grupales…Las más habituales son:
Para saber más Si quieres saber más sobre los tipos de pruebas de selección, visita la siguiente página Web:
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REDTRABAJ@- TIPOS DE PRUEBAS No hay recetas mágicas para superar estas pruebas, lo mejor es practicar. Por tal motivo te recomendamos realizar los test que gratuitamente propone la página Psicoactiva: PSICOACTIVA-TEST Te proponemos también ver el siguiente fragmento de la película el Método, donde puedes ver aplicadas algunas de estas pruebas de selección: EL MÉTODO GRONHOLM
3.4 Trabajar en Europa. La libre circulación de trabajadores es uno de los principios fundamentales de la Unión Europea. Esto significa que un ciudadano de la UE puede trabajar en cualquiera de los Estados miembros en igualdad de condiciones, con los mismos derechos y obligaciones, independientemente de cuál sea su país de origen. Además, los trabajadores europeos están protegidos por una amplia legislación en materia laboral, con el objetivo de garantizar sus derechos, luchar contra la discriminación y as egurar la igualdad de oportunidades.
Para saber más La Comisión Europea ha editado una guía que recoge los aspectos prácticos sobre la movilidad de los trabajadores dentro de la UE. Puedes acceder a ella pinchando en el siguiente enlace: GUIAS EUROPEAS GENERALES- TRABAJAR EN EUROPA Otro portal, donde informa de los derechos de libre circulación, seguridad social y asistencia sanitaria es: TRABAJAR EN OTRO PAÍS DE LA UNIÓN EUROPEA
Debes conocer Si tienes intención de trabajar en Europa al finalizar el Ciclo Formativo o quizás en un futuro, es importante que conozcas los recursos de Internet que la Unión Europea pone a tu disposición para facilitarte esta tarea:
EURES: PORTAL EUROPEO DE LA MOVILIDAD PROFESIONAL
Para ayudarte a buscar empleo en los países comunitarios, se ha creado un Portal Europeo de la Movilidad Profesional denominado EURES. Este portal tiene como objetivo servir de enlace entre los diferentes servicios públicos de empleo de la UE. A través de la página de su Web se accede a una base de datos común con ofertas y convocatorias de toda la UE. La red está formada por un equipo de asesores que ofrecen apoyo a los trabajadores y a las personas que buscan empleo. Su dirección de Internet es: EURES Desde la página de Eures también se puede acceder a información, país por país, de aspectos prácticos para la vida y el trabajo, como por ejemplo las características del mercado laboral, la legislación e, incluso, aspectos de la vida social y cultural:
TU EUROPA
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Esta página de la Comisión Europea te ofrece información práctica para trabajar en cualquier país de la UE: derechos, fiscalidad, seguridad social, trámites, permisos, reconocimiento de titulaciones...Puedes acceder a ella pinchando en: TU EUROPA
PORTAL EUROPEO DE LA JUVENTUD
El objetivo de este portal es promover el trabajo, la ciudadanía activa la solidaridad entre los jóvenes de la Unión Europea. En este portal podrás encontrar información relativa al trabajo, estudios, voluntariado, intercambios....entre los jóvenes de la Unión Europea. Su enlace es: PORTAL EUROPEO DE LA JUVENTUD Si pinchas en el Menú de la izquierda TRABAJAR accederás a un directorio de páginas Web relacionadas con el trabajo. Por último, recordarte que deberás utilizar el modelo de currículum vítae europeo cuando encuentres una oferta de empleo que te interese en otro país de la Unión Europea. Este currículum podrás descargártelo desde la página de EUROPASS. EUROPASS es un dossier de documentos cuyo objetivo es entre otros facilitar la movilidad de los trabajadores a través de los Estados Miembros de la UE. Su página Web es: Europass
3.5 Trabajar en la Administración Pública. Ya sabes que una forma de trabajar es hacerlo en la Administración Pública. Si es éste el camino que has elegido, vamos a informarte sobre unos conceptos básicos para que inicies tu búsqueda en este ámbito. Aproximadamente un 15% de la población empleada trabaja para distintas administraciones públicas españolas: Comunidades Autónomas, Ayuntamientos…Trabajar en la Administración Pública tiene
ventajas pero también inconvenientes: VENTAJAS
Seguridad en el empleo. Sueldo No discriminación por motivos de sexo, edad... Prestaciones complementarias.
INCONVENIENTES
El sueldo está comprendido entre unas cantidades no superables. Las pruebas selectivas son duras y requiere esfuerzo. El horario es fijo.
Cuando inicies tu búsqueda tienes que saber Qué buscar, para ello te mencionamos los distintos tipos de relación que se puede tener con la Administración:
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Es habitual pensar que para trabajar en la administración se requiere haber realizado previamente una oposición, sin embargo el acceso al empleo público puede hacerse de distintas formas:
Aprobar una oposición no es fácil. No basta con estudiar y practicar sino que también se ha de tener una gran fuerza de voluntad para no desanimarse. Es imprescindible que desde el principio tengas claro las salidas profesionales que te ofrece el ámbito público, cual es el temario, que tipo de pruebas tendrás que realizar, si el acceso es por concurso oposición que méritos son baremables, si hay lista de interinidades/ bolsas de trabajo-sustituciones…Para 32
ello deberás realizar una primera actividad de búsqueda de información. Para ayudarte en esta labor es necesario que vuelvas a refrescar lo que aprendiste en la Unidad 1, referido a las salidas profesionales en el ámbito público donde además puedes ver una convocatoria. Como recordarás, en el ámbito público tienes acceso a los puestos de educador infantil en escuelas públicas y casas de niños, a los puestos de educador en ludotecas y educador en granjas escuelas. Es aconsejable que busques diversas convocatorias de las oposiciones que te interesan y analices cual es el temario, los tipos de pruebas, que méritos son baremables y la creación de bolsas de trabajo. Debes saber que existen academias donde preparan oposiciones. Ir o no ir a una academia es una opción muy personal. Puedes informarte de las que existen en tu provincia utilizando un buscador de Internet.
Para saber más ¿Cómo puedes informarte de las oposiciones que convocan? la forma más sencilla es consultando el Boletín de Empleo Público, donde semanalmente se recogen todas las convocatorias. Su dirección de Internet es: Boletines de Empleo Otras direcciones de Internet que pueden ayudarte en esta tarea son: Oposiciones de Educador Infantil Otros Buscadores de Oposiciones:
empleopublico.net
oposiciones.net
oposicionesybecas.com
opositor.com
Para saber más También, en los centros de formación que se dedican a preparar las oposiciones te informarán de la publicación de las convocatorias así como otros temas sobre ellas de tu interés. A modo de ejemplo, en el siguiente enlace encontrarás las bases de una convocatoria: BASES DE CONVOCATORIA
4.Quieres seguir formándote: La importancia de la formación permanente. Caso práctico Tras realizar todos los exámenes Mónica comprueba que su esfuerzo ha merecido la pena, pues ha aprobado todos los módulos. Esto le lleva a decantarse por continuar estudiando, pues al fin y al cabo no cree que sean mucho más difíciles que el Ciclo Formativo. Durante este primer curso ha tenido que realizar muchos trabajos y según ha escuchado los nuevos planes de estudio de los Títulos de Grado se basan precisamente en esta metodología. Está pensando en hacer el Grado de Maestro de Educación Infantil o alguno similar pues está segura que el Ciclo Formativo de Educación Infantil le proporcionará una buena base formativa para superar sin problemas dichos estudios. También le han comentado que existen convalidaciones entre los Ciclos Formativos y los estudios universitarios pero no sabe si es cierto. ¿Qué os parece si la ayudamos?
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La motivación y la formación son cuestiones que se deben abordar desde una perspectiva contextualizada en la sociedad actual. Las nuevas necesidades organizacionales y su adaptación a un mercado económico y laboral cambiante, imponen como puntos clave la consideración de una permanente actualización de los conocimientos y formación. De otra manera, nuestros conocimientos, rápidamente, quedarían obsoletos, situándonos en una gran desventaja con quienes prosiguen formándose continuamente a lo largo de su vida. No olvides que la formación es el tiempo mejor empleado, ya que no solo enriquece los conocimientos que uno tenga, sino también posibilita un mejor posicionamiento en el mundo laboral. Tanto los pequeños cursos ligados a las tecnologías de la información (TICS), hasta los cursos específicos relacionados a los oficios u profesión a ejercer, contribuyen a aumentar la formación de las personas, lo que redunda en una mejor preparación y en consecuencia en una mejor posición para afrontar las oportunidades que se presenten. Así pues, vamos a mostrarte las opciones formativas que tienes al finalizar el Ciclo Formativo, pero no olvides que nunca se acaba de aprender, que debes estar constantemente formándote para actualizar tus conocimientos y ser competitivo. ¿Quieres conocer que vías de formación existen? Lee atentamente…
4.1 Estudios Universitarios. Al finalizar el Ciclo Formativo de Educación Infantil, obtendrás el Título de Técnico Superior en dicha especialidad. Estos estudios tienen carácter de estudios superiores. Aunque la finalidad de la Formación Profesional Específica es formar profesionales para su incorporación al mundo del trabajo, los titulados en Formación Profesional Específica de Grado Superior (Técnico Superior) pueden cursar otros estudios superiores como son los universitarios en función del ciclo cursado. En concreto, los Técnicos Superiores en Educación Infantil podrán acceder:
A todas las enseñanzas universitarias oficiales de Grado.
Tendrás ACCESO PREFERENTE a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado comprendidas en las Ramas de conocimiento correspondientes a:
Artes y Humanidades. Ciencias de la Salud. Ciencias Sociales y Jurídicas (dentro de esta rama los Títulos de Grado más afines son Maestro de Educación Infantil y Magisterio e n Educación Infantil).
Para saber más Si deseas conocer cuáles son los Grados existentes en cada una de las ramas de conocimiento anteriormente indicadas, consulta la oferta de Titulaciones que pone a tu disposición el Ministerio de Educación: OFERTA TITULACIONES
Como se accede
Si la normativa no cambia, según lo dispuesto en el artículo 26 del RD 1892/2008 por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas, quienes estén en posesión de los títulos de técnico superior de formación profesional podrán acceder sin necesidad de prueba ni cupos a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado, en competitividad con los alumnos provenientes de Bachillerato, es decir, se elimina el cupo que existía hashttp://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/ta la aprobación de dicha normativa, según el 34
cual se destinaban a los estudiantes provenientes de la F.P. hasta un máximo el 30% de las plazas ofertadas y tampoco será necesario realizar la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) como exigen a los que provienen de Bachillerato. A efectos de ordenar, cuando ello sea necesario, las correspondientes solicitudes, se establecerá un acceso preferente a los Grados según la Familia Profesional en la que se integre el Ciclo Formativo cursado, que como hemos reseñado anteriormente, los estudiantes de Educación Infantil tendrán prioridad en los Grados correspondientes a las ramas de conocimiento de Artes y Humanidades, Ciencias de la Salud y Ciencias Sociales y Jurídicas.
Reflexiona Para entender mejor la trascendencia de lo dispuesto en el artículo 26 del RD 1892/2008 sobre acceso a los estudios universitarios desde Formación Profesional, os animamos a leer el siguiente artículo: LOS ALUMNOS DE FP SERÁN MAYORÍA EN LA CARRERA MÁS DEMANDADA
Notas de acceso
Lo anterior no implica que no se exija nota de acceso, cuando el número de solicitudes sea superior al de plazas ofertadas, las universidades públicas utilizarán para la adjudicación de las plazas la siguiente fórmula: Nota de admisión = NMC + a*M1 + b*M2 NMC = Nota media del ciclo formativo. M1, M2 = Las dos mejores calificaciones de los módulos de que se compone el ciclo formativo de grado superior, no computarán los módulos de FOL, FCT y Empresa y Cultura Emprendedora. a, b = parámetros de ponderación de los módulos del Ciclo Formativo, será igual a 0,1 aunque las universidades podrán elevar dicho parámetro hasta 0,2 en aquellos módulos que consideren más idóneos para seguir con éxito dichas enseñanzas universitarias oficiales de Grado. Convalidaciones entre los estudios cursados de FP y los Títulos de Grado o o
o
Por último debes saber que se prevé el establecimiento de convalidaciones entre los módulos cursados en el Ciclo Formativo por créditos universitarios, pudiendo llegar a convalidarse entre un 30% y un 40% de los créditos universitarios, lo que significa que pueden llegar a ahorrarse aproximadamente la carga lectiva de todo un curso académico. Para saber que se te convalidará deberás dirigirte a la Universidad en la que deseas cursar los estudios de Grado.
4.2 Estudiar otro Ciclo Formativo. Otra posibilidad que tienes al finalizar tus estudios es cursar otro Ciclo Formativo. En ocasiones puede ser atractivo dirigirnos a los Ciclos de nuestra familia profesional, porque nos permite adquirir otra especialidad con relativa facilidad, al tratarse de estudios con contenidos formativos cercanos. Además algunos módulos como el de Formación y Orientación Laboral y el de Empresa e Iniciativa Emprendedora son convalidables. Los Ciclos de Grado Superior de la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad que puedes cursar son: CICLO FORMATIVO Técnico superior en integración social
PLAN DE ESTUDIOS/ MÓDULOS
Contexto y metodología de la
SALIDAS PROFESIONALES
Técnico de programas de 35
intervención social.
(pendiente de ser modificado)
Atención de unidades de convivencia. Habilidades de autonomía personal y social. Inserción ocupacional. Pautas básicas y sistemas alternativos de comunicación. Formación y Orientación Laboral (F.O.L.) Formación en Centros de Trabajo (F.C.T)
Técnico superior en interpretación de la lengua de los signos (pendiente de ser modificado)
Animación Sociocultural (pendiente de ser modificado)
Aplicación de las técnicas de Interpretación a la lengua de signos de España. Lengua de signos española. Expresión corporal aplicada al lenguaje de signos. Psicosociología de la población sorda y sordociega. Guía -interpretación de personas sordociegas. Interpretación en el sistema de signos internacional. Lingúistica aplicada a las lenguas de signos. Ámbitos profesionales de aplicación de la lengua de signos española. Lengua extranjera: inglés. Formación y Orientación Laboral. Formación en Centros de Trabajo
Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas. Desarrollo comunitario. Animación cultural. Animación de ocio y tiempo libre. Animación y dinámica de grupos. Metodología de la intervención social. Formación y Orientación Laboral. Formación en Centros de Trabajo.
ayuda a domicilio. Técnico de programas de prevención e inserción social. Técnico en inserción ocupacional. Educador de equipamientos residenciales de diverso tipo. Educador de discapacitados (físicos, psíquicos y sensoriales). Trabajador familiar. Técnico de movilidad básica
Intérprete de la Lengua de Signos Española. Intérprete de la Lengua de Signos de una Comunidad Autónoma. Intérprete del Sistema de Signos Internacional. Guía- intérprete de personas sordociegas.
Animador sociocultural. Animador comunitario. Animador de centro de atención social o sanitaria. Animador de tiempo libre. Animador por sectores de edad (niños, 36
jóvenes, ancianos, mujeres…).
Animador de grupos de dificultad social (discapacitados, marginación…)
- Animador de barrio. Animador de centros de atención sanitaria (hospitales, psiquiátricos…) Animador de equipamientos sociales. Animador equipamientos culturales. Animador de equipamientos de tiempo libre.
4.3 La Formación Profesional para el Empleo y otros cursos. La Formación para el Empleo es el conjunto de instrumentos y acciones que tienen por objeto impulsar y extender entre las empresas y los trabajadores ocupados y desempleados una formación que responda a sus necesidades y contribuya al desarrollo de una economía basada en el conocimiento. La Formación para el Empleo se integra dentro del Sistema de Formación profesional al igual que la Formación Inicial, constituida por los ciclos medios y superiores de FP del Sistema Educativo. La Formación Profesional para el Empleo, se articula en cursos o acciones formativas integradas en Familias Profesionales, Áreas Especialidades. Sus destinatarios son TRABAJADORES, tanto ocupados como DESEMPLEADOS, que deseen cualificarse, re-cualificarse o especializarse para así mejorar sus oportunidades de acceso o permanencia en el mercado laboral.
Por lo tanto, si tras finalizar el Ciclo deseas formarte o especializarte en algún área concreta relacionada con las competencias profesionales que has adquirido, una buena opción es realizar un curso de formación profesional para el empleo. Existe una amplia oferta formativa, contemplando la modalidad presencial, la teleformación (los cursos se realizan íntegramente a través de una plataforma de Internet), la mixta, y la distancia. Tienen una duración variable si bien los más extensos por no superan el año y están financiados/subvencionados por las Administraciones Públicas, siendo muchos de ellos gratuitos.
¿Dónde se pueden realizar?
Estos cursos son ofertados por Administraciones Públicas, Sindicatos, Organizaciones
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Empresariales y centros de formación privados. En el caso de asociaciones empresariales y sindicatos no es necesario estar asociado o afiliado a ellos para realizarlos, pues estos cursos se financian en parte con las cuotas que a todos los trabajadores nos deducen en concepto de Formación Profesional en la nómina.
Para saber más Te adjuntamos algunos enlaces que te pueden ayudar a encontrar el curso que más te interese. Ofrecen una amplia variedad de cursos tanto en la modalidad presencial como teleformación. Están dirigidos a desempleados y trabajadores en activo de toda España. Todos los cursos son gratuitos. Puedes encontrar también un amplio plan de acciones formativas gratuitas para desempleados y trabajadores en activo: UGT-ESCUELA JULIÁN BESTEIRO CCOO-CCOONECTATE FUNDACIÓN TRIPARTITA Te adjuntamos el enlace al buscador de cursos, que presenta los cursos que para un área de actividad se ofertan en tu Comunidad: SERVICIO PÚBLICO DE EMPLEO
Además de los cursos de formación para el empleo las entidades privadas ofertan cursos que pueden ayudarte a especializarte y a profundizar en las áreas que más te interesan. Para saber qué centro realiza el curso en el que estás interesado-a utiliza un buscador de Internet y escribe en su barra de búsqueda el nombre del curso que te gustaría hacer, ya verás como encuentras lo que buscas!!!
4.4Estudiar en Europa. Cada vez son más el número de alumnos que optan por estudiar en otro país europeo. Estudiar en el extranjero te permitirá adquirir nuevas competencias lingüísticas o mejorarlas, conocer una cultura diferente, hacer amigos de cualquier parte del mundo y, además, es positivo para tu currículum vitae.
Debes conocer Algunas páginas que pueden serte muy útiles, si te decides por estudiar en Europa son:
PLOTEUS (Portal on Learning Opportunities Throughout the European Space) es el portal
sobre oportunidades de aprendizaje en todo el espacio europeo.Tiene como objetivo ayudar a estudiantes, personas que buscan empleo, trabajadores, padres, orientadores y profesores a encontrar información sobre las posibilidades de aprendizaje a lo largo de la vida en Europa. Se estructura en: Sección de Oportunidades de aprendizaje y posibilidades de formación disponibles o en la Unión Europea. Contiene múltiples enlaces con páginas Web de universidades e instituciones de enseñanza superior, bases de datos de centros escolares y de formación profesional, así como de cursos de educación de adultos. Sistemas de educación y formación de los países europeos. o Programas de intercambio y becas (Erasmus, Leonardo da Vinci, Sócrates, o Tempus) disponibles en los países europeos. Cómo solicitar las becas, con quién contactar, etc. Todo lo que necesitas saber cuándo te trasladas a vivir en el extranjero, coste de la o vida, gastos de educación, alojamiento, el marco legal y otra información general 38
para los países europeos. Puedes acceder a la página de PLOTEUS pinchando en el siguiente enlace: PLOTEUS
ESTUDIAR EN EUROPA: En esta página se ofrece información sobre Cursos y Programas,
Estudios Superiores así como toda la información que necesitas conocer para iniciar esta experiencia en Europa. También podrás acceder a múltiples enlaces que pueden resultarte de gran interés ESTUDIAR EN EUROPA
Portal Europeo de Juven tud , en ella se recogen las posibilidades que existen para
estudiar en cualquier parte de Europa.
PORTAL EUROPEO DE JUVENTUD A través del programa ERASMUS puedes realizar un período de tiempo de tus prácticas de FCT en una empresa u organización de otro país europeo. Para informarte sobre ello consulta en el centro donde cursas tus estudios. También puedes obtener información pinchando en el siguiente enlace: Estudiantes en Prácticas
Para saber más Por otro lado, la Obra Social Caja Madrid convoca el programa “Eurobecas Caja Madrid” para que los estudiantes y titulados de Formación Profesional tengan la oportunidad de adquirir una experiencia laboral en el extranjero y de avanzar en su conocimiento de otros idiomas, culturas y modos de vida. Su enlace es: Eurobecas Caja Madrid También podrás realizar cursos de idiomas a través de las becas que el Ministerio de Educación pone a tu disposición. Pincha en cada uno de los cursos para saber a quienes están destinados así como los requisitos: Estudiar idiomas
UNIDAD9: Auto-Orientación Profesional Caso práctico Carmen, la coordinadora de los Ciclos de Formación Profesional a Distancia del Instituto, ha citado para el martes 22 de Septiembre a los alumnos y alumnas matriculados en Educación Infantil, para una primera reunión informativa. El grupo es numeroso y llega la ronda de presentaciones. Ev a se presenta: "Tengo 32 años dos niños pequeños, estudié bachillerato, y he trabajado desde entonces como grabadora de datos con contratos temporales. Del ciclo espero aprender y poder trabajar en lo que me gusta".
Le toca a Juan , uno de los pocos varones del grupo. "Tengo 27 años, estudié 2 años en la universidad economía, lo dejé, luego trabajé de comercial en un banco. Busco una profesión estable, siempre se me han dado bien los niños, tengo 5 sobrinos pequeños". Las chicas han estado muy atentas a Juan.
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Ahora se levanta Elena. "Tengo 40 años y soy socia propietaria de una Escuela Infantil privada, estudié pedagogía y necesito el título para estar habilitada para ejercer directamente en el aula con los niños y niñas, hasta ahora me encargo de la organización ". Sigue Mónica, de 23 años, trabaja de dependienta en unos grandes almacenes: "Me interesan los niños y niñas, quiero mejorar profesionalmente". Las presentaciones se van sucediendo y se van planteando dudas. ¿Este título vale para trabajar en Galicia? ¿Salen muchas oposiciones para escuelas? ¿Cuáles son las asignaturas? ¿Es difícil aprobar? Es que hace 15 años que no estudio... ¿Se convalidan las prácticas? , No sé utilizar Internet... ¿Qué puedo hacer? ¿Podré trabajar igual en las mismas cosas que las maestras? Aún estoy a tiempo de cambiar: ¿Vosotros pensáis que me conviene estudiar en este Ciclo? ¿Pero esto de los Ciclos es lo mismo que la FP antigua? , la coordinadora, va contestando todas las preguntas, le ayudan algunos profesores. La Carmen
Sesión se acaba y los nuevos alumnos y alumnas parecen que se van más tranquilos. Queda por delante todo un curso que además estrena la metodología e-learning.
La auto-orientación profesional es un proceso a través del cual la persona se dota de los instrumentos y la información necesaria para elaborar alternativas profesionales. Una vez elaboradas las alternativas, se evalúan y se elige aquella que se considera mejor para el desarrollo de nuestra carrera profesional.
1.El Ciclo Formativo de Educación Infantil Caso práctico , la estudiante de 23 años que trabaja como dependienta, está encantada con la posibilidad Mónica
de trabajar con niños y niñas, es "su sueño", está contenta también de la organización del curso, y a primera vista los materiales colgados en Internet le han parecido bien, pero en estas primeras semanas sigue pensando que quizá hubiera sido mejor ir a la Universidad, que la FP no va a ser suficiente, que le hubiese gustado ir a un Erasmus, que en el futuro este título de instituto va a valer muy poco, y que además no parece fácil. Mónica pidió el teléfono a Juan , de 27 años y comercial en un Banco, y le llama para ver que tal lo
ve él.
: ¿Cómo ves los materiales? Mónica J u a n : Bastante bien está todo bastante claro, quizá demasiada foto.
: Y esto de los módulos, ¿tú crees que tiene futuro?, si lo único que al final vale de verdad es Mónica la universidad
J u a n : No te creas, tengo una amiga que sacó unas oposiciones de Educadora para el Ayuntamiento
y está encantada, gana casi 1500 Euros por 37 horas de trabajo : Pero, ¿una oposición? Yo ni me lo planteo. Mónica
J u a n : Bueno, esta chica que te digo tampoco era una lumbrera, además hay otros puestos que
están muy bien, lo que importa es trabajar en lo que te gusta.
Has decidido matricularte para estudiar el Ciclo Formativo de Grado Superior de Formación Profesional en Educación Infantil, porque aunque se utilicen expresiones como "módulo" la denominación oficial de tus estudios es la que acabamos de citar. Es algo larga, pero tiene la virtud de definir de manera precisa la situación de los estudios dentro del sistema educativo. Vas a estudiar un Ciclo Formativo, que es un nivel educativo que corresponde a la Formación Profesional, el Ciclo es de Grado Superior, lo que incluye a tus estudios en la enseñanza superior, y lleva aparejado unos requisitos de acceso que suponen la previa superación del nivel de secundaria
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post-obligatoria, el bachillerato, o pruebas de acceso de nivel equivalente. Pero por encima de niveles te has inscrito en Educación Infantil , quieres trabajar con niños y niñas entre 0 y 6 años y quieres aprender lo necesario para hacerlo con conocimiento, actitud y profesionalidad. Tenemos que decirte que has escogido bien, en estos estudios obtendrás un título oficial, y sobre todo aprenderás una profesión especialmente bonita y agradecida, y aprenderás desde el conocimiento teórico conceptual, estudiando los fundamentos y las bases de los tratados sobre la infancia, y también aprenderás desde la más directa práctica, cuando realices tu formación en centros de trabajo en un entorno laboral real, es decir en una Escuela Infantil o en otros centros que trabajan con niños y niñas de corta edad, como ludotecas o granjas escuelas. En esta unidad del Módulo de Formación y Orientación Laboral más conocido por sus siglas como FOL, te mostraremos los ámbitos de empleo en Educación Infantil y las características del título. El esquema de esta página te muestra los epígrafes del primer punto.
Pablo Castro-CCby-Elaboración propia
1.1 El Título ¿Dónde se especifican, legalmente, las características de este título? ¿Conoces los elementos básicos que lo identifican? ¿Sabes qué módulos profesionales lo componen? El Ciclo Formativo de Educación Infantil, es un Ciclo de Formación Profesional de Grado Superior, y como tal está integrado en la Educación Superior del sistema educativo español, según establece la Ley Orgánica de Educación en su artículo 3. El título fue aprobado por el Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, publicado en el BOE el sábado 24 de Noviembre de 2007. Cada una de las Comunidades Autónomas del Estado ha de desarrollar el título a través de currículos propios, que atiendan a las características de cada territorio, estos desarrollos se pueden consultar en las páginas Web de las diferentes consejerías de Educación. Los currículos de las autonomías pueden incluir diferencias en los módulos (asignaturas) que se imparten. Los elementos básicos que sirven de identificación a los estudios son los siguientes:
Denominación: Educación Infantil. Nivel: Formación Profesional de Grado Superior. Duración: 2000 horas. Familia Profesional : Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
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Referente europeo : CINE -5b (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
Es importante saber que el título tiene carácter oficial y es válido en toda España (Art.1 R.D. 1394/2007). Quiere esto decir que los estudios aunque tengan diferencias entre las comunidades autónomas, otorgan un título que tiene reconocimiento y validez oficial en todo el país. Este ciclo formativo consta de unas asignaturas, que en la formación profesional se llaman módulos profesionales. Los módulos o asignaturas que tiene el ciclo se desarrollan en el Anexo I del Real Decreto que aprueba el título y son los que a continuación se relacionan:
Didáctica de la educación infantil.
Intervención con familias y atención a menores en riesgo social.
Autonomía personal y salud infantil.
El juego infantil y su metodología.
Proyecto de atención a la infancia.
Expresión y comunicación.
Primeros auxilios.
Desarrollo cognitivo y motor.
Formación y orientación laboral.
Desarrollo socio afectivo.
Empresa e iniciativa emprendedora.
Habilidades sociales.
Formación en centros de trabajo.
Para saber más Nos dice la Constitución que la Educación es un Derecho Fundamental, por eso las leyes que desarrollan la Educación son muy importantes, y reciben el nombre de orgánicas. La ley Orgánica de Educación, es la norma de referencia de todo el Sistema Educativo, y uno de sus desarrollos, el R.D. 1394/97, es el que establece el Título de Técnico Superior en Educación Infantil en el que te has inscrito. En estos enlaces puedes consultar los textos íntegros de estas normas.
Ley Orgánica de Educación R.D. 1394/2007 que establece el Título de Técnico Superior en Educación Infantil
1.2 El futuro de tus estudios ¿Cómo evolucionará la profesión de Técnico Superior en Educación Infantil? La evolución prevista del Perfil Profesional de este título se encamina hacia una mayor capacidad de adaptación a diferentes ámbitos y aumento de las funciones relacionadas con la coordinación y mediación con familias, debido a que las normativas de conciliación de la vida familiar y laboral irán produciendo una diversidad de servicios complementarios de ocio y tiempo libre dirigidos a niños y niñas de estas edades. La capacitación para el trato con las familias es ya un aspecto crucial para el educador o la educadora y lo será aún más en el futuro próximo. Por otro lado, la creciente demanda de u na mayor calidad del servicio provocará un descenso en el número de alumnos y alumnas por aula, junto a la generalización progresiva de dos profesores impartiendo docencia conjunta, lo que, en consecuencia, supondrá un aumento en el número de
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puestos de trabajo para estos profesionales. También es previsible que las destrezas y conocimientos relacionados con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación aplicables a la infancia tendrán un peso cada vez mayor, lo que exige a este profesional una actualización permanente de sus capacidades. Las aulas de ordenadores, son ya una realidad en muchos centros, ordenadores con programas adaptados al aprendizaje de niños y niñas de corta edad, pronto se implantarán pantallas táctiles que facilitarán el uso en niños y niñas cada vez de más corta edad. Por último la implantación progresiva de sistemas y procesos de calidad que garanticen la eficacia y mejora de los servicios exigirá a este profesional mayores capacidades relacionadas con la elaboración, seguimiento y cumplimentación de protocolos tanto en el ámbito educativo como social. Este aspecto del "papeleo" es una labor más del Educador o Educadora, es necesario tomar conciencia que en tu nivel profesional es imprescindible "llevarse bien" con la documentación que acredita la realización de nuestro trabajo de acuerdo a unos buenos parámetros. Todo parece indicar que el futuro de tu profesión está garantizado, la demanda de profesionales titulados, tiende a crecer, precisamente porque los requerimientos del puesto se vuelven más complejos y precisan de personas mejor preparadas. Otra vez tenemos que decirte que has escogido bien, la atención a la infancia es un buen campo para encontrar traba jo, de mayor capacitación y esto necesariamente llevará emparejado una progresiva mejora de las condiciones generales del trabajo.
Citas para pensar La profesión evolucionará hacia:
Una mayor presencia en el ámbito del ocio de los niños y niñas. Una mejora de la calidad con menos niños y niñas por aula. La utilización de nuevas tecnologías aplicadas al aprendizaje o al ocio. Un inevitable aumento del papeleo, consecuencia de la implantación de sistemas de calidad.
Para saber más En este enlace puedes ver un pequeño reportaje sobre el uso de web cam en las escuelas infantiles.
Web Cam en las Escuelas Infantiles
1.3 Los técnicos superiores en los Centros de Educación Infantil ¿Qué papel desempeñan estos profesionales en dichos centros? Los Centros de Educación Infantil son aquellos centros docentes que prestan sus servicios a niños y niñas entre 0 y 6 años de acuerdo a los currículos educativos de esta etapa, que son aprobados por las Comunidades Autónomas. Los centros que no impartan contenidos educativos de Educación formal (o Educación Reglada), no tienen que cumplir con los requisitos específicos de las Escuelas de Educación Infantil, se trata de guarderías, que trabajan los aspectos asistenciales del niño, o las ludotecas que trabajan aspectos de ocio y se incluyen en el ámbito de la Educación no Formal. Los requisitos de los Centros de Educación infantil han estado regulados con carácter general por un decreto del año 1991, pero la promulgación de la Ley Orgánica de Educación en el año 2006 delega la responsabilidad de la regulación del primer ciclo de Educación Infantil en las Comunidades Autónomas. Desde entonces la mayoría de las Comunidades han aprobado su normativa específica, 43
que en líneas generales son bastantes parecidas. En cuanto a Titulación de los Profesionales, el artículo 92.1 de la Ley Orgánica de Educación determina que la atención educativa directa a los niños y niñas del primer ciclo de Educación Infantil (de 0 a 3 años) correrá a cargo de profesionales que posean el título de Maestro con la especialización en Educación Infantil o el título de grado equivalente y, en su caso, de otro personal con la debida titulación para la atención a las niñas y niños de esta edad. Este artículo de la LOE, no hace mención explícita a los Técnicos Superiores en Educación Infantil. Son las Comunidades Autónomas las encargadas de concretar la expresión de la LOE: "con la debida titulación para la atención a las niñas y niños de esta edad ". Algunas de ellas si que incluyen en la normativa de desarrollo de forma explícita el título de Técnico Superior en Educación Infantil.
Reflexiona Los titulados en los Ciclos Superiores de Educación Infantil, son los trabajadores que están asumiendo el trabajo directo con los niños en la primera etapa de la Educación Infantil, aunque la ambigüedad de la normativa pudiera habilitar a trabajadores sin el título específico de Formación Profesional. En ludotecas y en establecimientos similares hay contratados trabajadores de diversas titulaciones o sin titulación, ya por norma general no existe obligatoriedad de estar en posesión de un Título Oficial.
Para saber más Las escuelas infantiles imparten enseñanzas del Sistema Educativo, por lo que están sometidas a una regulación que determina los requisitos que han de cumplir. En este enlace tienes un interesante artículo sobre el tema. Requisitos de las Escuelas Infantiles
1.4 El nivel académico Tus estudios son de Formación Profesional, lo que antes se comenzaba con 14 años al acabar el colegio, pero ahora es necesario el Bachillerato para lograr el acceso en el nivel superior, el asunto ha cambiado mucho. ¿Cuál es ahora el nivel académico de los estudios de FP de Grado Superior? El título de Técnico Superior en Educación Infantil forma parte del Sistema Educativo Español promulgado por la Ley Orgánica de Educación, dentro de las Enseñanzas Superiores, y de la Formación Profesional de Grado Superior. Se trata pues de unos estudios superiores , que son el máximo nivel educativo del sistema, solo detrás de los estudios universitarios. El acceso a los estudios se realiza de manera directa, en caso de estar en posesión de alguna de las siguientes titulaciones:
Bachillerato. Bachillerato Experimental. C.O.U. o Preuniversitario. Técnico Especialista, Técnico Superior o equivalente a efectos académicos. Titulación Universitaria obtenida sin los requisitos anteriores
También se puede acceder mediante prueba de acceso:
Quienes no reúnan requisitos académicos de acceso directo y tengan 19 años, o los cumplan en el año en que se realice la prueba. Quienes acrediten el título de Técnico y tengan 18 años, o los cumplan en el año en que se realice la prueba, si desean acceder a un Ciclo Formativo de Grado Superior de la misma
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familia profesional. Es conveniente reseñar que dado el nivel superior de estos estudios, el nivel actitudinal , procedimental y conceptual requerido está en correspondencia con ello, y todo el proceso de enseñanza aprendizaje se ve influenciado por esta característica. Cuando hablamos de enseñanzas a distancia, igualmente esta circunstancia está presente.
Citas para pensar El nivel académico superior posibilita la participación de tu nivel de estudios en el programa Erasmus y en otros destinados a las enseñanzas superiores, también se posibilita un sistema de convalidaciones de módulos del Ciclo Formativo con Asignaturas o materias de enseñanzas universitarias, basado en el sistema de créditos ECTS y en los acuerdos sobre convalidaciones entre las Consejerías de Educación y las Universidades.
Para saber más El programa Erasmus empezó a funcionar para la FP desde el curso 2008/2009, se gestiona a través de un Organismo Autómo, además, algunos ayuntamientos, como el de Cartagena en Murcia, completan la beca general del programa con una dotación especial para los residentes en sus municipios.
Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos El Ayuntamiento de Cartagena convoca las ayudas ERASMUSFP2009
1.5 El nivel profesional Y después de tanto estudiar y alcanzar unos estudios superiores ¿Cual es el nivel profesional al que podré llegar? En primer lugar hay que conocer que los Ciclos Formativos de Formación de Profesional tienen como uno de sus objetivos el de desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones objeto de los estudios realizados. Desde un punto de vista formal, la cualificación es el conjunto de competencias profesionales (conocimientos y capacidades) que permiten dar respuesta a ocupaciones y puestos de trabajo con valor en el mercado laboral, y que pueden adquirirse a través de formación o por experiencia laboral. Las cualificaciones profesionales son el referente de los títulos de la Formación Profesional, de manera que al realizar éstos se obtiene el título y la acreditación profesional correspondiente a las cualificaciones cursadas, así mismo, si se acredita la cualificación profesional por otros cauces formativos, o a través de la experiencia, esta acreditación tendrá validez y será convalidable al cursar los Ciclos Formativos. Las cualificaciones profesionales vienen recogidas en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP), que determina el Instituto Nacional de Cualificaciones (INCUAL) a través de un proceso basado en el análisis del sistema productivo. El CNCP está desarrollado en el seno de un sistema de equivalencias con la Unión Europea. La cualificación profesional que incluye el título de Técnico en Educación infantil es Educación infantil aprobada por RD 1368/2007. Las Cualificaciones se clasifican en 5 niveles profesionales en función de la complejidad y destreza en los conocimientos y capacidades de las competencias que se alcanzan. El nivel 3 corresponde a los Técnicos Superiores y se define de la siguiente forma: Nivel 3 de Profesionalización: Competencia en un conjunto de actividades profesionales que requieren el dominio de diversas técnicas y puede ser ejecutado de forma autónoma. Comporta responsabilidad de coordinación y supervisión de trabajo técnico y especializado. Exige la 45
comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y la evaluación de los factores del proceso y de sus repercusiones económicas Toda la construcción teórica sobre niveles profesionales, tiene su implementación en el ámbito laboral, tanto en el sector público, como en el sector privado. En el sector público la LEY 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público, fija la nueva clasificación de los grupos de funcionarios. El grupo A de funcionarios se queda para los Graduados Universitarios, el grupo B es el de los Técnicos Superiores de la FP. El grupo C1 corresponde a los Técnicos de la FP y para los Bachilleres y por último el grupo C2 se corresponde con los Titulados en ESO. Si el empleado público no es funcionario siendo contratado laboral, son los convenios colectivos de personal laboral de las diferentes administraciones autonómicas o locales la que concretan el grupo y nivel profesional en que se encuadran los Técnicos Superiores en Educación Infantil. En el sector privado los convenios colectivos son los encargados de concretar el grupo y el nivel profesional de los Técnicos, en otros temas se estudiará este aspecto en profundidad.
2. Análisis del sector. Salidas profesionales Caso práctico Mónica , Ev a , Elena , y Juan se han intercambiado sus direcciones de correo y una vez por
semana quedan en la red para chatear. Ha trascurrido ya casi un mes desde la primera reunión informativa y ya se van familiarizando con el sistema on-line. Hoy están todos en Red: Elena : Hoy se me marcha una Educadora de la Escuela, dice que ha encontrado un sitio donde le pagan más. Juan : ¿Pero cuánto le pagas? Elena : Pues lo que dice el convenio, unos 870 Euros brutos al mes para este año 2009. Juan : Pero eso es muy poco para un trabajo de tantas horas y responsabilidad. Elena : Yo gano más, pero he tenido que arriesgar tiempo y dinero. Eva : Pero para eso sigo grabando datos, que a veces me pongo en 1200 €. Mónica : ¡Va!, pero grabar datos es un rollo insoportable. Eva : Bueno pero tienes para comer. Juan : Elena pero de verdad ¿tú cuánto ganas?. Elena : Bueno, yo no trabajo en el aula, me encargo fundamentalmente de que todo vaya bien y tengo que agar sueldos, los beneficios varían pe ro a veces puedo llegar a 1800 €. Eva : Yo me pongo una Escuela. Juan : Pues yo voy a opositar, no puede ser tan difícil.
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Mónica : Creo que primero hay que aprobar el “módulo”
: No es un módulo, es un Ciclo Formativo de Grado Superior, ¿no te has leído el primer Elena apartado del tema?
El sector de la Educación Infantil, se encuadra en los servicios socioeducativos. Como futuro profesional del sector has de conocer las peculiaridades del entorno laboral en que tendrás que desenvolverte, en este apartado analizaremos las características del trabajo en el ámbito de la Educación infantil y muy especialmente veremos cuáles son las salidas profesionales que existen. La Educación Infantil suele estar llena de personas con una gran vocación hacia su trabajo, el trato directo con los niños y niñas suele ser una motivación muy fuerte, y éste un aspecto que resulta especialmente positivo para la práctica profesional, pero constatado este aspecto positivo tenemos que ponderar que el trabajo siempre entraña esfuerzo y no pocas veces dificultad. En términos generales tenemos que saber que las posibilidades de empleo han sido buenas, y esto es mucho en un país con unos niveles de desempleo estructural importante, pero la otra cara de la moneda es que los niveles salariales se mueven entre un nivel medio y mediobajo, según el tipo de centro de trabajo. Tenemos que tener clara esa doble vertiente, el empleo es agradable, pero los salarios no son altos. No obstante las administraciones públicas ofrecen, generalmente mejores salarios y existe la posibilidad del autoempleo, que puede reportar además de la satisfacción de llevar a cabo un proyecto propio, la posibilidad de mejores ingresos.
Pablo Castro-CCby-Elaboración propia
2.1 Características Generales del sector de la Educación Infantil Todos los sectores productivos presentan unas características que los definen. ¿Conoces las características de los Servicios de Atención a la infancia de 6 años o menos? Por nuestra parte, hemos identificado las siguientes:
La demanda del servicio de Educación Reglada de 0 a 3 años ha crecido en los últimos años por aumento de la natalidad, incorporación de la mujer al trabajo, y conciencia social del valor educativo de la etapa. Se trata de un sector con participación del sector público a través de la gestión directa de centros y de la financiación de centros de gestión indirecta, que son centros de titularidad 47
pública, pero en que la gestión del día a día la lleva una entidad privada. Algunas Comunidades Autónomas han aprobado planes para la universalización de la Educación Infantil de 0 a 3 años. Esto significa que la financiación pública va a estar presente en casi todos los casos. Cabe pensar que en general provocará una mejora de la calidad y de las condiciones laborales. Se trata de un sector que responde a una necesidad social, por lo que estamos en un sector especialmente delicado, donde se trabaja con "el material más sensible del mundo". Es significativa la presencia de servicios y actividades de Educación infantil no reglada, muchas veces a través de la denominación de ludotecas o parques de ocio infantil. Existe una gran necesidad de formación y de profesionalización entre los trabajadores y trabajadoras que se ocupan en este sector, la formación continua resulta muy necesaria. El sector es un sector intensivo en mano de obra.
Para saber más La Comunidad Autónoma de Andalucía ha aprobado en el mes de Mayo de 2009, un decreto que permitirá la extensión de la educación de 0 a 3 años hasta cubrir toda la demanda existente.
La junta de Andalucía aprueba la universalización de la educación infantil de 0 a 3 años
2.2 Salidas profesionales en el sector privado En la atención a la infancia el sector privado es el que ofrece mayor número de empleos ¿Qué puestos de trabajo pueden ocupar los Técnicos en Educación Infantil en estas entidades? Los puestos de trabajo más relevantes, en el ámbito privado, son:
Educador o educadora infantil en primer ciclo de educación infantil, en Centros o Colegios privados que impartan la etapa de 0 a 3 años .
Estos empleos se caracterizan por tener horarios de mañana, aunque hay horarios ampliados que incluyen las primeras horas de la tarde. Las jornadas suelen ser a tiempo completo y los contratos indefinidos tienen una presencia importante. También hay que reseñar que los salarios tienen, por lo general, un nivel medio bajo, aunque esto no siempre es así. Las empresas que ofertan empleo suelen ser pequeñas esuelas infantiles, aunque también existen cadenas con varios establecimientos, y colegios de tamaño mediano o grande que imparten, el nivel de Educación Infantil de 0 a 3 años.
Educador o educadora infantil en instituciones y/o en programas específicos de trabajo con menores (0-6 años) en situación de riesgo social, en Organizaciones No Gubernamentales (O.N.G.) o empresas de servicios sociales.
Este tipo de puestos no son especialmente abundantes, aunque las ofertas de empleo presentan una ligera tendencia al alza. Las condiciones laborales son, por término general, medias. En cuanto a las modalidades de contratos, éstos suelen estar ligados a algún tipo de programa subvencionado, que puede tener una duración anual o plurianual. Por lo tanto, los contratos laborales serán, principalmente, de duración determinada. Las ONG o empresas de servicios sociales que operan en este ámbito suelen ser entidades medianas, con un alto grado de especialización en servicios sociales.
Educador o educadora infantil en programas o actividades de ocio y tiempo libre infantil con menores de 0 a 6 años, ludotecas, centros de ocio infantil, empresas de animación infantil, o granjas escuelas.
Abundan horarios de tarde al finalizar las jornadas laborales habituales y en fines de semana, aunque también hay horarios de mañana. Las jornadas a tiempo parcial son habituales, y los salarios suelen estar en un rango medio bajo. La tipología de las empresas que operan en este 48
espectro laboral es muy variada, podemos encontrarnos con pequeñas empresas dedicadas a la animación infantil, en pequeños establecimientos como parques de bolas o ludotecas de barrio, pero también podemos encontrarnos con empresas de un tamaño importante que regentan espacios de ocio infantil de gran tamaño.
Pablo Castro-CCby-Elaboración propia
2.3 Salidas Profesionales en el sector público En el ámbito público también hay opciones de trabajo, además están en aumento. ¿Cuáles son los tipos de empleo más abundantes en el sector público?
Educador o educadora infantil en primer ciclo de educación infantil, en centros de titularidad pública de gestión directa . El acceso a estos puestos de trabajo se realiza a través de un concurso oposición, convocado por alguno de los organismos públicos, generalmente, comunidades autónomas o ayuntamientos. Es preciso localizar la oferta de empleo público, que se puede hacer utilizando los cauces de las páginas Web de los boletines oficiales de las comunidades autónomas o de las Web municipales. Educador o educadora infantil en primer ciclo de educación infantil, centros de titularidad pública de gestión indirecta . Estos centros están gestionados por entidades privadas, pero la financiación del recurso educativo es fundamentalmente pública, por eso lo incluimos en el apartado de empleo público, aunque no lo sea si hablamos estrictamente,. En estos centros el sistema de selección es facultad de los titulares de la entidad que gana el concurso de gestión de la Escuela. Otras plazas para Técnicos en Educación Infantil en otros recursos de titularidad pública como ludotecas, granjas escuelas y otros centros oficiales.
Las plazas en "lo público" suelen estar mejor pagadas que en "lo privado", llegándose, a veces, a un salario casi doble en un ámbito público que en uno privado. Otras condiciones, como la jornada, también suele ser mejor en "lo público". No obstante esto no siempre es así y también hay empleos en el ámbito privado con muy buenas condiciones laborales. En apartados anteriores hemos visto que el objetivo último es lograr la universalización del servicio, por lo tanto la necesidad de profesionales en el ámbito público tiene que tender al alza.
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Hay que hacer notar que la tendencia en muchas comunidades autónomas, es hacia un modelo de aumento de las Escuelas de Gestión Indirecta.
Pablo Castro-CCby-Elaboración Propia
Para saber más En estas bases del Ayuntamiento de Alcobendas puedes ver todo el procedimiento de inscripción, el sistema de calificación, y consultar el temario de una oposición.
Bases para plazas de TSEI en el Ayuntamiento de Alcobendas
2.4 El Autoempleo Caso práctico , nuestra compañera empresaria de 40 años, decidió abrir su propia escuela, junto con una Elena amiga, hace ya 5 años. Para poner en marcha el proyecto contó con la ayuda de Carlos , que les
facilitó todos los aspectos legales porque trabajaba como Graduado Social en una Asesoría de Empresas, aunque ahora es el Secretario de la Escuela Infantil. El dinero fue menos problema de lo que parecía al principio, sólo necesitaron desembolsar 3000 Euros de la fianza y otros 12000 para acondicionar el local. Además pidieron una subvención, que aunque tardó algo en llegar, supuso un ingreso extraordinario de 6000 Euros.
Una alternativa al trabajo por cuenta ajena, es el autoempleo, montar tu propia empresa, organizarte como emprendedor o emprendedora. Hay que saber que esta posibilidad está al alcance de toda aquella persona que se lo proponga. Antes de continuar con el desarrollo de este apartado debemos referirnos a que en el currículo de tus estudios hay un módulo destinado específicamente al desarrollo de las ideas de autoempleo, es el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora, por lo que todo lo que en este apartado digamos, lo verás ampliado y desarrollado cuando estudies el citado módulo. Las posibilidades de organizar una empresa en el ámbito de la educación infantil presentan una serie de oportunidades que podemos resumir en los siguientes aspectos:
El capital inicial que se precisa es, en términos relativos, bajo. 50
La necesidad de Escuelas Infantiles ha estado en crecimiento durante los últimos años y muchos otros servicios como actividades extraescolares, campamentos urbanos, atención en piscinas, hoteles, centros comerciales, también se están desarrollando. Existe la posibilidad de acceder a financiación pública a través de los concursos de Escuelas Infantiles de Gestión Indirecta.
Las oportunidades son importantes, no obstante hay que valorar que no basta con que existan buenas oportunidades para que un proyecto empresarial de autoempleo alcance el éxito. Es necesario como se puede entender fácilmente, tener las actitudes los conocimientos y las capacidades que requiere el trabajo autónomo, tales como iniciativa, capacidad de liderazgo, resistencia a la presión, conocimientos generales de gestión de empresa, mucha capacidad de trabajo y capacidad de autorganización y autocontrol. ¿Y tener dinero? Es evidente que cierto capital va a ser necesario, pero se trata de sumas que una persona de nivel económico medio, o incluso medio bajo, puede llegar a alcanzar, ya hemos señalado anteriormente, que la inversión inicial necesaria, es relativamente baja. No obstante se puede recurrir también a la financiación ajena, que es pedir el dinero a un tercero, que puede ser una entidad bancaria, aunque está el escollo de los avales, pero también a algún familiar o amigo que quiera participar en el proyecto empresarial. De i gual modo se puede optar a subvenciones al autoempleo que pueden ser una buena ayuda, especialmente al principio.
3.Requerimientos del puesto de Educador Infantil Caso práctico J u a n tenía muy claro que lo suyo podía ser trabajar con niños y niñas, pero la semana pasada hizo
de canguro de 3 de sus sobrinos y la cosa no fue bien. El pequeño de 6 meses tenía la temperatura alta, 38,2º y eso le preocupaba. ¿Debía ir al médico? El de 2 años no paraba de coger cosas del aparador y acabó por romper un florero, y el de 5 años, no paraba de decir que se aburría y que jugase con él. Juan tenía pensado pasar todo el fin de semana de canguro, él solo en casa de su hermana, que estaba de viaje, pero el domingo por la mañana acabó llamando a su madre para que le ayudase.
J u a n acaba recurriendo a la voz de la experiencia y pregunta a su madre, "¿seré capaz de estar yo
todos los días con 10 ó 20 niños?" La madre, contenta de que su hijo le consulte, responde muy en su papel: "Mira hijo, lo primero que tienes que entender es que un trabajo es un trabajo, por lo que hay momentos buenos y malos, también tienes que saber que los niños y niñas tienen días, y que las personas adultas tenemos que estar siempre ahí, nos encontremos mal o bien, hay que tener paciencia, tranquilidad, seguridad... Que el niño o niña sienta que tú llevas las riendas, cosas que en los libros quizá no te digan pero que yo te digo que he criado a 4 hijos. Pero si has decidido ser Educador Infantil no tienes que dudar a la primera, sigue estudiando que te vendrá muy bien, y ten paciencia."
Los puestos de trabajo tienen unos requerimientos para su desempeño, las personas que quieren ejercer en un determinado puesto ha de cumplir con esos requerimientos. Dicho de otro modo cada puesto pide de las personas unas capacidades, unos conocimientos, unas destrezas y unas actitudes que en su conjunto hacen que esa persona pueda desempeñar el puesto de trabajo de manera idónea. En este apartado trataremos de dar respuesta a esta cuestión valiéndonos principalmente del análisis que sobre este aspecto hace el Real Decreto que aprueba el título, al que ya hemos hecho referencia en otros apartados. Hemos de tener en cuenta que para la elaboración del título, se hace un minucioso análisis de la realidad laboral realizado por profesionales del ámbito. Este análisis es el más completo y riguroso que podemos encontrar en relación a las características de los puestos de trabajo del Sector de la Educación Infantil. El Real Decreto del Título establece que el Perfil profesional del título de Técnico Superior en 51
Educación Infantil queda determinado por su competencia general , sus competencias profesionales, personales y sociales. En los apartados siguientes veremos estos aspectos. Sin embargo para completar la información sobre el requerimiento del puesto de Educador Infantil, es conveniente acercarnos a la realidad de manera personal y directa, para ello podemos preguntar a profesionales que estén ejerciendo sobre su experiencia, qué es lo que se pide de ellos, qué es aquello que resulta más complicado, qué es lo más gratificante, o qué sensaciones tienen al finalizar su jornada laboral cada día. Finalmente en el periodo de prácticas que se realizan en el módulo de Formación en Centros de Trabajo podremos comprobar estos aspectos en primera persona.
3.1 La Competencia General El perfil profesional del título de Técnico Superior en Educación Infantil, como hemos dicho anteriormente, queda determinado por su competencia general , sus competencias profesionales, personales y sociales, y también por la relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones . El Catálogo Nacional de Cualificaciones es un compendio de las "profesiones" que están vigentes en el actual sistema productivo español, realizado con el Instituto Nacional de Cualificaciones (INCUAL). La competencia general que establece el título consiste en diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de educación infantil en el ámbito formal, de acuerdo con la propuesta pedagógica elaborada por un Maestro con la especialización en educación infantil o título de grado equivalente, y en toda la etapa en el ámbito no formal, generando entornos seguros y en colaboración con otros profesionales y con las familias.
Vemos que lo que seremos capaces de hacer incluye tanto el ámbito formal de l a Educación Infantil, como su ámbito no formal. La Educación Formal está integrada en el Sistema Educativo establecido por la Ley Orgánica de Educación, y está sujeta a un desarrollo normativo oficial que se concreta en los currículos de Educación Infantil. Hay que tener en cuenta también., que solamente estamos habilitados para desarrollar nuestra labor en el primer ciclo de Educación Infantil, es decir, el que comprende las edades entre 0 y 3 años. En este ámbito formal, además nuestro trabajo está enmarcado en una propuesta pedagógica elaborada por un maestro en Educación Infantil. La Educación no formal para su desarrollo no está sujeto a una disciplina curricular, y podremos desarrollar nuestros programas educativos con mayor libertad, aunque no por ello con menor rigor. Por otro lado, en este ámbito, la figura del Maestro no es imprescindible y los Técnicos Superiores en Educación Infantil podrán asumir directamente la dirección de los proyectos educativos en los que intervengan. Además, en la Educación no formal los Técnicos en Educación Infantil pueden intervenir hasta la edad de los 6 años. De la definición de la competencia profesional, es importante destacar que tenemos que ser capaces de diseñar, implementar y evaluar nuestra función, por lo tanto no se limita a la simple implementación o ejecución de un programa o acción educativa, también se incluye el diseño, y la evaluación. Es destacable que el diseño o programación es un aspecto sustancial, también tenemos que saber que en el caso de la Educación Formal la tutela en este aspecto de los maestros es, además, obligatoria. La evaluación es otro aspecto a tener en cuenta. Cuando hemos diseñado, hemos puesto en marcha el programa durante un tiempo, generalmente un curso escolar. El último aspecto es la evaluación de lo realizado, en este paso analizamos y reflexionamos, utilizando instrumentos específicos. para poder concluir unos resultados y unas propuestas de mejora.
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3.2 Competencias profesionales ¿Qué se espera de nosotros cuando lleguemos a ejercer de Educador Infantil? ¿Hasta dónde llegan nuestras competencias? El Real Decreto del título establece de forma detallada cuales serán las competencias profesionales de un Técnico Superior en Educación Infantil. Y son las siguientes: 1. Programar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las directrices del programa de la institución y de las características individuales, del grupo y del contexto. 2. Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y características de los niños y niñas. 3. Desarrollar las actividades programadas , empleando los recursos y estrategias metodológicas apropiados y creando un clima de confianza. 4. Diseñar y aplicar estrategias de actuación co n las familias , en el marco de las finalidades y procedimientos de la institución, para mejorar el proceso de intervención. 5. Dar respuesta a las necesidades de los niños y niñas, así como de las familias que requieran la participación de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos apropiados. 6. Evaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información con el fin de mejorar la calidad del servicio. 7. Crear y gestionar una pequeña empresa , realizando estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización. 8. Generar entornos Seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la planificación y desarrollo de sus actividades.
Reflexiona El enunciado de todas estas competencias puede parecer algo demasiado exigente y muy difícil de alcanzar, sin embargo si lo observamos como objetivos ideales que poco a poco se pueden lograr, veremos que nos pueden servir como una buena guía para nuestro desarrollo profesional.
3.3 Competencias personales y sociales Las competencias requeridas para el desempeño laboral, ¿incluyen además de aspectos estrictamente profesionales otros que están ligados a las actitudes personales y sociales? Aspectos como la autoconfianza, las habilidades sociales, la participación, la actualización, la autonomía y la iniciativa, son el tipo de actitudes que tienen un valor pri mordial en el trabajo en general, y en el trabajo con la infancia en particular. El R.D. del título establece las siguientes competencias personales y sociales: 1. Actuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuación establecidos. 2. Mantener relaciones fluidas con los niños y niñas y sus familias, miembros del grupo en el que se esté integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales , capacidad de gestión de la diversidad cultural y aportando soluciones a conflictos que se presenten. 3. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente. 4. Gestionar su carrera profesional , analizando oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje. 5. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y de responsabilidad. 6. Mantener actualizados los conocimientos científicos y técnicos relativos a su actividad profesional, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida. 7. Actuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades, respetando 53
las líneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que desarrolla su actividad. Hay que tener en cuenta que las competencias personales y sociales se han incorporado desde hace relativamente poco tiempo a los currículos de los diferentes estudios del sistema educativo, porque antes, en el sistema de educación reglada, se primaba por encima de ellos los aspectos conceptuales y el aprendizaje memorístico. En el siguiente cuadro resumimos los requerimientos actitudinales en el trabajo con niños menores de 6 años:
REQUERIMIENTOS ACTITUDINALES EN EL TRABAJO CON NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS Con las familias
Con el equipo educativo y los compañeros y compañeras Poseer Iniciativa personal Ser activo/a y participativo/a Cariñoso/a Saber escuchar Firme en las decisones Ser asertivo/a Favorecer la autoestima del niño o niña Saber trabajar en equipo Tolerante Saber negociar Respetuoso/a Saber realizar críticas Saber compatir constructivas
Con los niños y niñas
Ser comunicativo/a
Dialogante
Empático/a
Asertivo/a
Respetuoso/a
Tolerante
Actitud empática
Reflexiona ¿Te has parado a pensar si es posible modificar las actitudes personales? se nos ha dicho desde el conocimiento popular, que es casi imposible que alguien cambie su carácter, seguramente sea así, pero hay muchos aspectos que se pueden trabajar para ser mejorados. Por ejemplo las habilidades sociales pueden formar parte del carácter de una persona y de manera natural ser capaz de simpatizar con casi todo el mundo y evitar los conflictos, pero una persona con esas habilidades menos desarrolladas si toma conciencia de ello, y pone estudio , esfuerzo y práctica, puede lograr mejorar eso de lo que carecía.
4.La Carrera Profesional Caso práctico Elena ha cumplido hace unos meses los 40 años, está contenta con su trabajo, ser propietaria de
una Escuela Infantil es algo que no es fácil, pero ella lo lleva bien. Sin embargo, a veces Elena piensa que le gustaría hacer algo más, alcanzar otras metas. Con el Título de Educadora Infantil quizá podría opositar y tener una plaza fija en una Escuela Pública. Eso le permitiría tener menos responsabilidades y disponer de más tiempo. Con ese tiempo podría escribir, a ella le gustaría escribir un libro sobre lo que más sabe que es de Educación.
, que sólo tiene 23 años y esta le dice: "Ya me gustaría a mí Elena habla de estas cosas con Mónica cuando tenga tu edad estar como tú, tener una Escuela, un negocio, dinero, porque yo no he visto
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todavía 2000 € juntos, además tienes tu casa y en lo personal, aunque no te conozco mucho, parece
que también te va bien. Tu eres mi ejemplo, aunque yo no he ido a la Universidad como tú, quiero poder llegar a donde tu has llegado. Lo que dices de escribir me parece genial, sigues siendo mi ejemplo. Después de ser empresaria, te sacas una oposición para estar tranquila y para escribir de lo te gusta y sabes, pero yo no me veo capaz de escribir. ¡Si tengo hasta faltas de ortografía! En fin... yo me conformo con empezar a trabajar en una Escuela y más tarde quizá me plantee otras cosas".
El concepto carrera profesional hace referencia a la secuencia evolutiva de experiencias en el trabajo de una persona a lo largo del tiempo (Arthur, Hall y Lawrence, 1989). Se trata, dicho de otra forma, de los diferentes puestos de trabajo que vamos ocupando a lo largo de nuestra vida laboral y que con el paso del tiempo van evolucionando.
En los últimos 40 años ha cambiado totalmente la idea de carrera profesional, muy atrás quedaron los tiempos en que las personas solían pasar toda su vida desempeñando un mismo puesto de trabajo y además en una misma empresa. Ahora las personas cambian de empresa, c ambian de tipo de empleo, se "recualifican", en definitiva evolucionan. Esta situación de cambio muchas veces responde a condicionantes de tipo económico, pues los cambios en el sistema de producción se suceden a una gran velocidad, pero también están los factores psicológicos. Las personas después de muchos años ejerciendo una misma actividad, quieren cambiar para sentirse más satisfechos. Por todo es importante que planifiquemos nuestro futuro profesional, para tomar decisiones acertadas que nos lleven a donde queremos ir, desde el punto de partida que supone tu elección de estudiar un Ciclo Formativo de Formación Profesional. En el proceso de planificación de una carrera profesional podemos utilizar algo tan sencillo como hacernos 4 preguntas:
¿Qué soy profesionalmente hablando? ¿Qué hay en el mercado de trabajo? ¿Qué busco en el mundo laboral? ¿Cómo busco lo que quiero alcanzar?
4.1 Balance Personal. ¿Qué soy? ¿Alguna vez te has parado a pensar qué eres? ¿Crees que es importante contestar correctamente a esta pregunta para saber cuáles son tus objetivos profesionales? Para comenzar un proceso que concluya en la definición de objetivo profesional coherente y motivador, hemos de realizar un análisis de nuestras capacidades profesionales que es lo que llamamos Balance Personal. En este análisis se pueden utilizar diferentes instrumentos. Aquí vamos a proponer utilizar, un instrumento sencillo y conocido, que es el currículum. Se trata de elaborar un Currículum, pero algo diferente al que habitualmente utilizamos, le hemos puesto el nombre de Currículum Extenso o Currículum en Bruto. ¿Cómo se hace este Currículo Extenso? se parte de una plantilla genérica de currículum, a la que añadimos algún apartado y que desarrollamos detalladamente. Los aspectos que incluye son:
Datos Personales: Nombre y Apellidos, Dirección, Número de Teléfono y Dirección de Correo Electrónico y especificar si se dispone de carnet de conducir Datos Académicos: aquí debemos comenzar desde el colegio, hasta el último título o curso que hayamos realizada, especificando las fechas de inicio y comienzo, el centro de enseñanza, y las calificaciones medias. 55
Formación Complementaria: Se trata de reseñar todo tipo de cursos , de cualquier tipo que hayamos realizado, especificando fechas de realización, duración y centro de enseñanza. Idiomas: Especificaremos el nivel de idiomas que tengamos tanto hablado como escrito Experiencia Profesional: detallaremos todos los trabajos remunerados que hayamos realizado especificando la empresa, fechas de comienzo y finalización, tipo de contrato, puesto de trabajo ocupado, jornada de trabajo y funciones. Experiencia con contenido Profesional: detallaremos actividades que hayamos realizado que pueden contener experiencias con valor profesional, como la práctica de un deporte, la ayuda en un negocio familiar, la participación en actividades asociativas o de voluntariado etc. Informática: se reseña nuestro nivel de manejo informático Actitudes y aptitudes positivas en relación al trabajo. Aspectos como capacidad de sacrificio, ganas de trabajar, capacidad de aprendizaje, constancia, Aquí se pueden utilizar tests de orientación profesional. Aspectos a mejorar: debemos incluir aquellas actitudes y aptitudes que no las tenemos suficientemente desarrolladas. Igualmente que en el punto anterior nos podemos valer de tests.
Para analizar nuestros aspectos positivos y negativos, de manera sencilla, podemos cumplimentar esta tabla: ASPECTOS POSITIVOS
ASPECTOS NEGATIVOS
Una vez elaborada tu lista, preguntate: ¿Los demás te ven también así? Es posible que tengas una percepción equivocada, por ello pídele a 3 ó 4 compañeros con quien trabajes habitualmente que escriban tus aspectos positivos y negativos, pero que se mojen...y recuerda que se trata de conocernos mejor, así que escriban lo que escriban, no debes molestarte, ¿vale? Por último conviene recordar que al hacer el currículum extenso hay que tener en cuenta que fundamentalmente tiene un valor de autoconoci miento, por lo que es necesario, además de realizar una labor de recuerdo y recopilación minuciosa de nuestro historial profesional, ser especialmente sinceros.
4.2 El análisis del mercado de trabajo ¿Qué hay? Una vez realizada una valoración de nuestras capacidades profesionales, y en función de ellas, tenemos que analizar qué nos ofrece el mercado de trabajo en aquellas áreas en la que tenemos posibilidades laborales. Para realizar este análisis podemos seguir los siguientes pasos: 1- Consultar fuentes ya elaboradas entre las que podemos citar:
La Encuesta de Población Activa , de carácter trimestral y que es el mayor y más riguroso análisis del Mercado de Trabajo que se realiza en nuestro país. Nos puede servir para hacernos una idea general de la situación laboral, aunque se trata de un análisis demasiado extenso. Para consultar sus datos es mejor acceder a las notas de prensa que son un resumen de los mismos. Estudios de Mercado Laboral de ámbito municipal. Muchos ayuntamientos publican periódicamente los resultados de encuestas de la situación laboral de sus municipios. Tienen la virtud de que nos sirven para conocer la realidad más cercana. Estudios sectoriales de mercado de trabajo , que analizan el mercado laboral de un sector concreto, por ejemplo el sector de la construcción.
Consultadas estas fuentes elaboradas, ya nos hemos podido hacer una idea general. De la coyuntura actual podríamos saber que en construcción el empleo está disminuyendo mucho, y que
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en servicios sociales está aguantando mejor. 2- Consultar fuentes de información directa. Las más usuales son:
Las ofertas de empleo que salen publicadas en las páginas Web de empleo. Las ofertas de empleo público que publican los ayuntamientos, comunidades autónomas, y estado central. Las ofertas de empleo que salen publicadas en la prensa, especialmente, prensa local .
Nuestra red de contactos personales a la que podemos movilizar preguntando activamente sobre las posibilidades laborales de nuestras áreas de interés. Las fuentes de información directa sobre el mercado de trabajo son las que mejor nos van a servir para concretar de una manera clara y comprensible las posibilidades de empleo que se encuentran disponibles en nuestro entorno cercano. 3- Recopilar todos los datos obtenidos y valorarlos, y extraer conclusiones sobre la situación del mercado laboral que nos interesa e influye directamente.
4.3 La definición de un objetivo profesional ¿Qué busco? Caso práctico Ev a a sus 32 años no está dispuesta a perder el tiempo, quiere fijarse una meta y poner todo su
esfuerzo en alcanzarla. De alguna manera quiere que sus hijos se sientan orgullosos de su madre, que vean que es capaz de algo mejor que estar siempre metiendo datos en un ordenador, que no es que sea nada de lo que avergonzarse, pero piensa que hay que hacer algo más en la vida. Ev a duda entre centrarse en la idea de montar una empresa o la de opositar. Ha visto que montar un negocio no es tan difícil, tiene el ejemplo de Elena que la podría aconsejar, pero opositar y ser funcionaria, eso si que significa tener un nivel, es algo importante. Las dos ideas de Ev a la están ayudando mucho para motivarse a estudiar. Todo lo que tiene que ver con empresa o con oposiciones lo está recopilando en unas carpetas en su ordenador. Ha ido consiguiendo enlaces de diferentes convocatorias de oposiciones, y conoce qué temarios se piden, se está informando de las academias que preparan oposiciones en su ciudad, preguntando cuál es la de mayor prestigio, viendo precios, horarios, etc. No olvida su idea de negocio y piensa que su empresa tiene que ofrecer algo novedoso, una escuela, pero que trabaje el ocio, que esté abierta hasta por la noche, que por supuesto enseñe algo de inglés, pero también francés, o algo de portugués. Ev a ha cogido con ganas el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora, ve que le están proporcionando toda la información necesaria y eso le va dando confianza.
Ya sabemos lo que somos desde un punto de vista profesional, para ello hemos desarrollado un currículo extenso, donde hemos analizado nuestro recorrido laboral y valorado nuestras capacidades. También hemos hecho el ejercicio de analizar el mercado de trabajo en general, y en particular el que más nos afecta. Ahora tenemos que definir un objetivo profesional concreto, tenemos que definir qué buscamos. Definir un objetivo profesional consiste en describir las ocupaciones o puestos de trabajo en función de nuestras capacidades e intereses y de la situación del mercado de trabajo. El objetivo profesional ha de cumplir algunas características:
Ha de ser realista y alcanzable , si planteamos objetivos demasiado ambiciosos, corremos el riesgo de desmotivarnos. Tiene que contener cierto grado de flexibilidad, de manera que no nos cierre oportunidades, pero a la vez es necesaria una concreción suficiente para que nos sirva de 57
