FILSAFAT ILMU BIOLOGI

MAKALAH FILSAFAT ILMU DAN ILMU BIOLOGI

Disusun untuk memenuhi tugas matakuliah filsafat ilmu

Di s us u no l e h:

1.D .Dol l yHer ma yant i120 219 9 2.R .RyanAr di ans yah 12 00 84 3.Y .Yant hiSi ani par 120 152 8

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH PASCASARJANA UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2012

A.

PERB PERBED EDAA AAN N ILM ILMU U ALA ALAM M DEN DENGA GAN N ILMU ILMU SO SOSI SIAL AL DITI DITINJ NJAU AU DAR DARII SEG SEGII EPISTEMOLOGIS

Epistemologi atau teori pengetahuan membahas secara mendalam segenap proses yang terlibat dalam usaha untuk memperoleh pengetahuan, Ilmu merupakan pengetahuan yang didapat melalui proses tertentu yang dinamakan metode keilmuan. Metode inilah yang yang membed membedakan akan ilmu ilmu dengan dengan buah buah pemiki pemikiran ran yang yang lainny lainnya. a. Inilah Inilah yang yang menjadi menjadi dasar perbedaan ilmu-ilmu alam dan sosial berdasarkan perspektif epistimologi yaitu:

.

ILMU!ILMU ALAM Ilmu alam merupakan ilmu yang mempelajari objek-objek empiris di alam semesta ini.

(hanya pada sesuatu yang bersifat empiris, di luar ini maka tidak termasuk bidang  penelahaan ilmu). Ilmu alam mempelajari berbagai gejala dan peristia yang mempunyai manfaat bagi kehidupan manusia. Ilmu alam mempunyai asumsi mengenai objek, antara lain: a) Mengan Mengangga ggap p objekobjek-obj objek ek tertentu tertentu mempun mempunyai yai keserup keserupaan aan satu sama lain, yaitu yaitu dalam hal bentuk struktur dan sifat, sehingga ilmu tidak bicara mengenai kasus indi!idual melainkan suatu kelas tertentu.  b) Menanggap baha suatu benda tidak mungkin mengalami perubahan dalam jangka aktu tertentu. "elestarian relatif dalam jangka aktu tertentu ini memungkinkan dilakukan pendekatan keilmuan terhadap objek yang sedang diselidiki. c) Menganggap Menganggap tiap tiap gejala gejala bukan bukan merupakan merupakan suatu suatu kejadian kejadian yang yang bersifat bersifat kebetulan, kebetulan, tiap gejala mempunyai pola tertentu yang bersifat tetap dan urut-urutan kejadian yang sama (#uyun $, %&'%: ). al lainnya yang juga membedakan ilmu alam dan ilmu sosial adalah : %) *bjek *bjek penela penelaaha ahan n yang yang tidak tidak terlal terlalu u komple kompleks ks dalam dalam ilmu ilmu alam +ejala sosial lebih kompleks daripada gejala alam. "arena ilmu alam berhubungan dengan gejala fisik yang bersifat umum. enelaahannya meliputi beberapa !ariabel dalam jumlah yang relatif kecil yang dapat diukur secara tepat. Misal dalam kimia mencampurkan  bahan kemudian meledak itu bisa dijelaskan dengan mudah dan akurat berdasarkan metode-metode tertentu, tapi sangat sulit menjelaskan mengapa seseorang melakukan kejahatan..

) "emu "emuda daha han n dalam dalam pen penga gama mata tan n ilmu ilmu alam alam

engamatan langsung gejala sosial lebih sulit dibandingkan dengan gejala ilmuilmu alam. hli ilmu sosial tidak mungkin melihat, mendengar, meraba, mencium atau mengecap gejala yang sudah terjadi di masa lalu. /)

*bjek *bjek penelaa penelaahan han yang yang terul terulang ang pada pada ilmu ilmu alam alam +ejala +ejalafisi fisik k pada pada umumny umumnyaa bersifa bersifatt seragam seragam dan gejala gejala tersebu tersebutt dapat dapat diamati diamati sekaran sekarang. g. +ejala +ejala sosial sosial banyak banyak yang yang bersif bersifat at unik unik dan sukar sukar untuk untuk terula terulang ng kembali.

0)

ubun ubungan gan antara antara ahli ahli dan dan obje objek k yang yang ditel ditelaah aahnya nya +ejala fisik seperti unsur kimia bukanlah suatu indi!idu melainkan barang mati. hli ilmu alam tidak usah memperhitungkan tujuan atau motif dari planet. hli sosial mempelajari manusia yang merupakan makhluk yang penuh tujuan dalam tingkah laku.

hli ilmu alam menyelidiki proses alami dan menyusun hukum yang bersifat umum mengenai proses. hli alam tidak bermaksud untuk mengubah alam atau harus setuju dan dan tida tidak k setuj setuju u deng dengan an pros proses es terseb tersebut ut.. hli ilmu ilmu alam alam hany hanyaa berh berhar arap ap bah bahaa  pengetahuan mengenai gejala fisik dari alam akan memungkinkan manusia untuk  memanfaatkan proses alam. erbedaan-perbedaan secara epistemologi tersebut dapat dijadikan asumsi baha pada pengkajian ilmu-ilmu alam dan ilmu-ilmu sosial tidak  dapat disamakan. Metode dalam pengkajian ilmu-ilmu il mu-ilmu alam berbeda objeknya sehingga akan menyebabkan perbedaan cara pengkajian.

B.

"UBU "UBUNG NGAN AN #ILS #ILSA# A#A AT DAN DAN ILM ILMU U PEN PENGE GET TA"UAN "UAN ALAM LAM

1ran 1rank k (dal (dalam am $oep $oepar armo mo,, %&'0 %&'0), ), deng dengan an meng mengam ambi bill sebu sebuah ah rant rantai ai seba sebaga gaii  perbandingan, menjelaskan baha fungsi filsafat ilmu pengetahuan alam adalah mengembangkan pengertian tentang strategi dan taktik ilmu pengetahuan alam. 2antai tersebu tersebutt sebelum sebelum tahun tahun %344, %344, menghu menghubun bungka gkan n filsafa filsafatt disatu disatu pangka pangkall dan ilmu ilmu  pengetahuan alam di ujung lain secara secar a berkesinambungan. $esudah tahun %344, rantai itu putus. Ilmu pengetahuan alam memisahkan diri dari filsafat. Ilmu pengetahuan alam menempuh jalan praktis dalam menurunkan hukum-hukumnya. Menurut 1rank, fungsi fungsi filsafat filsafat ilmu pengetahuan pengetahuan alam adalah menjembatani menjembatani putusnya putusnya rantai tersebut dan menunjukkan bagaimana seseorang beranjak dari pandangan common sense (prasense (pra pengetahuan) ke prinsip-prinsip umum ilmu pengetahuan alam. 1ilsafat ilmu

 pengetahuan alam bertanggung jaab untuk membentuk kesatuan pandangan dunia yang yang di dalamny dalamnyaa ilmu ilmu penget pengetahu ahuan an alam, alam, filsafat filsafat dan kemanu kemanusiaa siaan n mempun mempunyai yai hubungan erat. Ilmu Ilmu penget pengetahu ahuan an alam mulai berdir berdirii sendiri sendiri sejak sejak sejak sejak abad abad ke-%. ke-%. "emu "emudi dian an pada pada tahu tahun n %'5/ %'5/,, ugus uguste te 6omt 6omtee meng mengad adak akan an peng penggo golo long ngan an ilmu ilmu  pengetahuan. ada dasarnya penggolongan ilmu pengetahuan yang dilakukan oleh ugu ugust stee 6omt 6omtee (dal (dalam am "oen "oento to 7ibiso ibisono no,, %&&3 %&&3), ), sejal sejalan an deng dengan an sejara sejarah h ilmu ilmu  pengetahuan itu sendiri, yang menunjukkan baha gejala-gejala dalam ilmu  pengetahuan yang paling umum akan tampil terlebih dahulu. 8engan mempelajari gejalagejala-gej gejala ala yang yang paling paling sederha sederhana na dan paling paling umum umum secara secara lebih lebih tenang tenang dan rasiona rasional, l, kita kita akan akan memper memperole oleh h landas landasan an baru baru bagi bagi ilmu-il ilmu-ilmu mu penget pengetahu ahuan an yang yang sali saling ng berk berkai aita tan n untu untuk k dapa dapatt berk berkem emba bang ng seca secara ra umum umum lebi lebih h cepa cepat. t. 8ala 8alam m  penggolongan ilmu pengetahuan tersebut, dimulai dari Matematika, stronomi, 1isika 1isika,, Ilmu Ilmu "imia, "imia, 9iolog 9iologii dan $osiol $osiologi ogi.. Ilmu "imia "imia diurut diurutkan kan dalam dalam urutan urutan keem keempa pat. t. eng enggo golo long ngan an ters terseb ebut ut dida didasa sark rkan an pada pada urut urutan an tata tata jen jenjang jang,, asas asas keterg ketergantu antunga ngan n dan ukuran ukuran kesede kesederha rhanaan naan.. 8alam 8alam urutan urutan itu, itu, setiap setiap ilmu ilmu yang yang terdahulu adalah lebih tua sejarahnya, secara logis lebih sederhana dan lebih luas  penerapannya daripada setiap ilmuyang dibelakangnya (he ;iang +ie, %&&&). ada  pengelompkkan tersebut, meskipun tidak dijelaskan induk dari setiap ilmu tetapi dalam kenyataannya sekarang baha fisika, kimia dan biologi adalah bagian dari kelompok ilmu pengetahuan alam. I adalah ilmu yang mempelajari gejala alam yang dapat dirumuskan kebe kebena naran ranny nyaa secara secara empi empiri ris. s. ara ara ilmu ilmuan an misal misal Issa Issacc ika melihat dari sejarah perkembangan ilmu pengetahuan alam, pada mulanya orang tetap mempertahankan penggunaan nama?istilah filsafat alam bagi ilmu pengetahuan alam. 9erd 9erdas asar ark kan hal

ters terseb ebut ut

maka maka

san sangatl gatlah ah

bera berala lasa san n

baha aha

ilmu ilmu

 pengetahuan alam tidak lepas dari hubungan dengan induknya yaitu fisafat. fisa fat. =ntuk itu diha diharap rapka kan n urai uraian an ini ini dapa dapatt member memberik ikan an dasar dasar bagi bagi para para ilmua ilmuan n I I dalam dalam

merenungkan kembali sejarah perkembangan ilmu alam dan dalam pengembangan ilmu I selanjutnya

$.

MAN#A N#AAT DARI DARI ILM ILMU PEN PENGE GET TA"UAN "UAN ALAM LAM

8alam mempelajari ilmu pengetahuan alam, kita akan merasakan banyak sekali manfaat Ilmu engetahuan lam dalam kehidupan kita, diantaran ya: (1) (1) Dala Dalam m Peny Penyed edia iaan an Pang Pangan an erkembangan Ilmu engetahuan lam dan teknologi dalam bidang penyediaan  pangan melahirkan  Panca Usaha Tani Tani yang  yang merupakan program pemerintah.  Panca Usaha Tani Tani meliputi  meliputi !aritas unggul, pupuk, pestisida, pola taman dan  pengairan. (2) (2)

Penye enyed diaa iaan Sanda andang  ng  $etel $etelah ah adany adanyaa kemaju kemajuan an Ilmu Ilmu eng engeta etahu huan an lam dan dan tekno teknolo logi gi,, telah telah dike dikemb mban angk gkan an jenisjenis-jen jenis is serat serat sepe seperti rti nylond nylondan rayon, rayon, tetor tetoron on,, dakro dakron, n,  poliester, tetrek, te trek, dan  dan lain-lain. al ini dikarenakan serat-serat sintesis dengan suatuk suatukatal atalisa isa yang yang cocok cocok mempun mempunya yaii sifat sifat mekani mekanik k yang yang tinggi tinggi dan dapat dapat disesuaikan dengan kebutuhan.

(3)

Penyediaan Papan 8easa 8easa ini, ini, para para ilmua ilmuan n berusa berusaha ha untuk untuk memanf memanfaatk aatkan an lautan lautan dan ruang ruang angkasa sebagai pemukiman. Mereka membuat pulau-pulau disertai peternakan dan perkebunan laut. $edangkan dalam jangka panjang, pemukiman di antariksa sedang dalam penelitian, alaupun untuk meujudkan itu semua merupakan tantangan berat, namun mengingat kemampuan dan usaha manusia yang tinggi, kemungkinan yang dipaparkan di atas bukan lagi suatu impian kosong.

D.

SEJARA" PER%EMBANGAN ILMU DARI PERIODE PRASEJARA" SAMPAI PERIODE %ONTEMPORER 

.

Pe&i' e&i'(e (e P&a!) a!)unani ani %u %un' *A+a A+a( ,,-!-II SM SM

ada periode periode pra-yunani pra-yunani kuno, manusia manusia belum mengenal mengenal peralatan peralatan modern, namun masih menggunakan menggunakan batu sebagai sebagai peralatan. peralatan. $isa peradaban manusia yang ditemukan pada periode ini antara lain: peralatan dari batu, tulang belulang hean dan manusia purba, sisa beberapa tanaman, gambar-gambar di gua, dan kuburan. eralatan yang ditemukan ditemukan pada periode periode ini antara lain kapak sebagai sebagai alat pemotong?pembel pemotong?pembelah ah dan dan alat alat dari dari tula tulang ng yang yang meny menyeru erupa paii jaru jarum m untu untuk k menj menjah ahit@ it@ yang yang meng mengala alami mi

 perbaikan dan kemajuan melalui proses trial and error   dalam aktu lama. ntara ntara abad AB-BI $M, manusia telah menemukan besi, tembaga dan perak untuk membuat  peralatan-peralatan. E!ol E!olus usii ilmu ilmu peng pengeta etahu huan an dapa dapatt dili diliha hatt melal melalui ui sejar sejarah ah perk perkem emba bang ngan an  pemikiran yang terjadi di #unani, #unani, 9abylonia, Mesir, 6ina, imur imur engah dan Eropa. 6iri periode ini adalah pengetahuan diperoleh berdasarkan pengalaman empiris. ada masa ini kemampuan berhitung ditempuh dengan cara one to one corespondency atau corespondency  atau map process process,, hal ini menyer menyerupa upaii anak-a anak-anak nak yang yang belaja belajarr berhit berhitung ung dengan dengan jarijari jarinya. $elain itu manusia sudah mulai memperhatikan alam sebagai suatu proses alam sehingga lama-kelamaan mereka menemukan hal-hal yang berkaitan dengan astronomi.

/.

Pe&i Pe&i'( '(e) e)u unani nani %u %un' n' *A+a *A+a( ( -II -II!I !III SM SM

eriod eriodee ini merupa merupakan kan period periodee keemasan keemasan filsafat filsafat karena karena orang orang memilik memilikii kebebasan untuk mengungkapkan ide atau pendapatnya. Masa itu telah merangsang orang orang untuk untuk bersik bersikap ap senang senang menyelid menyelidiki iki sesuatu sesuatu secara secara kritis, kritis, sehing sehingga ga banyak  banyak  menghasilkan ahli pikir, seperti: %) naCim naCimand ander, er, menyatak menyatakan an langit yang kita lihat adalah adalah setengah setengah saja, langit langit dan isiny isinyaa beredar beredar mengel mengelilin ilingi gi bumi. bumi. Ia juga juga mengaj mengajark arkan an membua membuatt jam dengan dengan tongkat. ) hales, hales, menyatakan menyatakan baha baha alam semesta semesta itu adalah adalah air karena karena tidak ada ada kehidupan kehidupan tanpa air. /) naCim naCimene eness (534-5 (534-54 4 $M) menyat menyatakan akan unsur unsur pemben pembentuk tukan an semua semua benda benda adalah adalah air, air, seper seperti ti pend pendap apat at hal hales. es. ir meru merupa paka kan n salah salah satu satu bent bentuk uk bend bendaa bila bila merenggang menjadi api dan bila memadat menjadi tanah. 0) erakl erakleito eitoss (534-0 (534-04 4 $M), $M), mengko mengkorek reksi si pendap pendapat at naCim naCimene enes, s, ia berpen berpendap dapat at  baha api merupakan asas as as pertama dan merupakan dasar segala sesuatu yang ada karena menurutnya api adalah lambang la mbang perubahan. 5) yth ythag agor oras as (544 (544 $M), yang terkena terkenall sebag sebagai ai filsu filsuff dan dan juga juga ahli ahli ilmu ilmu ukur  ukur  aritmatik. aritmatik. Ia juga mengatakan mengatakan baha unsur semua benda adalah tanah, api, udara dan air.

3) Emped mpedo okles kles

(0'4 (0'4-0 -0/4 /4

$M) $M)

meny menyem empu purn rnak akan an

pend pendap apat at

yth ythag agor oras as,,

ia

memper memperken kenalk alkan an tentan tentang g daya daya tarik-m tarik-mena enarik rik dan daya daya tolaktolak-men menola olak. k. "edua "edua tenaga ini dapat mempersatukan atau memisahkan unsur-unsur. ) $ocrates: $ocrates: sumber sumber utama untuk menentu menentukan kan pikirannya pikirannya yang yang dikenal dikenal melalui dialogdialogdialog dialog adalah adalah muridn muridnya ya yang yang bernam bernamaa lato. lato. $alah $alah satu pemiki pemikiran ranny nyaa yang yang terkenal adalah metode yang dikenal dengan Maicutike elehne (Ilmu "ebidanan) yaitu suatu metode dialekti!a untuk melahirkan kebenaran. ') 8emocritus 8emocritus (034-/4 (034-/4 $M) $M) menyatakan menyatakan baha baha bila benda benda dibagi dibagi terus, maka maka pada  benda tersebut akan menjadi bagian terkecil yang disebut atom. &) lato (0-/0 (0-/05 5 $M), ia adalah adalah filsuf filsuf yang pertama pertama kali membang membangkitkan kitkan persoalan persoalan being  (ada) (ada) dan dan memp mempert erten enta tang ngka kann nnya ya deng dengan an becoming  (hal (hal menj menjad adi) i).. Ia menyat menyatakan akan baha baha keanek keanekara aragam gaman an yang yang ada hanya hanya merupa merupakan kan duplik duplikat at dari dari sesuatu yang kekal. ujuan utama filsafat menurut lato adalah penyelidikan pada entitas, seperti keadilan, kecantikan, cinta, hasrat, kesamaan dan kesatuan. %4) ristoteles: ristoteles: adalah murid lato yang meneruskan sekaligus sekaligus menolak ajaran lato, lato, dan ajarannya dapat diklasifikasikan ke dalam tiga bidang: a. Metafis Metafisika ika:: adalah adalah studi tentang tentang Dada sebaga sebagaii ada, ada, yang yang lebih lebih kompre komprehen hensif  sif  dan fundamental dari ilmu pengetahuan.  b. ;ogika: penarikan kesimpulan berdasarkan susunan pikir pikir ($yllogisme). c. 9iologi: 9iologi: pengamatan pengamatan untuk pembuktian pembuktian kebenaran kebenaran pada ilmu-ilmu ilmu-ilmu empirik.

0.

Pe&i Pe&i'( '(ee Pe& Pe&te teng ngah ahan an *A+a *A+a( ( II! II!,I ,I- M

eriode pertengahan (midle (midle age) age) ditandai dengan tampilnya para theolog di bidang ilmu ilmu penget pengetahu ahuan, an, sehing sehingga ga akti!i akti!itas tas ilmiah ilmiah terkait terkait dengan dengan akti!i akti!itas tas keagam keagamaan aan.. eradaban dunia Islam, terutama pada periode 9ani =mayyah telah menemukan suatu cara pengamatan astronomi pada abad BII Masehi, dan pada abad BIII Masehi telah mendirikan sekolah kedokteran dan astronomi. ada periode keemasan kebudayaan Islam telah mendirikan penerjemahan berbagai karya #unani, serta menjadi pembuka  jalan penggunaan pecahan desimal dan berbagai konsep hitung hitung lainnya. $ekitar abad 344-44 M, kemajuan ilmu pengetahuan berada di peradaban dunia Islam. $umbangan sarjana Islam dapat diklasifikasikan ke dalam tiga bidang :

a. Menerje Menerjemah mahkan kan pening peninggal galan an bangsa bangsa #unan #unanii dan menye menyebarl barluas uaskan kannya nya sehing sehingga ga dapat dikenal dunia 9arat seperti sekarang ini.  b. Memperluas pengamatan dalam lapangan ilmu kedokteran, obat-obatan, astronomi, ilmu kimia, ilmu bumi dan ilmu il mu tumbuh-tumbuhan. c. Menega Menegaskan skan siste sistem m desimal desimal dan dan dasar-d dasar-dasar asar aljab aljabar ar..

1.

Pe&i Pe&i'( '(ee Rena Renais issa san2 n2ee *A+a *A+a( ( ,I,I-!,-II ,-II M M

eri eriod odee ini ini meru merupa paka kan n peri period odee pera peralih lihan an dari dari abad abad perte perteng ngah ahan an menj menjad adii kebudayaan modern. ada periode ini, pemikiran manusia telah berkembang bebas.. ada periode 2enaissance ini ilmu pengetahuan sudah berkembang, dari tokoh-tokoh seperti: %) 2oge 2ogerr 9aco 9acon n (%% (%%00-% %&0 &0), ), yang berp berpen enda dapa patt bah bahaa peng pengal alam aman an meru merupa paka kan n landasan utama di aal dan ujian akhir bagi semua ilmu pengetahuan. 9eliau juga mengajarkan pengalaman sebagai basis dari ilmu pengetahuan. ) 6orpenicus 6orpenicus (%0/-% (%0/-%50/), 50/), terkenal terkenal dengan dengan pendapatnya pendapatnya Deliosentr Deliosentris, is, yaitu baha baha  bumi dan semua planet bergerak mengelilingi mengelilingi matahari dan matahari sebagai pusat. /) ycho ycho 9rahe (%503-%3 (%503-%34%), 4%), yang yang merupakan merupakan penemu benda-ben benda-benda da angkasa, angkasa, yang membuktikan benda-benda angkasa tersebut terapung bebas dalam ruang angkasa. 0) >oha >ohann nnes es "epp "eppler ler (%5 (%5%%-%3 %3/4 /4), ), seba sebaga gaii ahli ahli matem matemati atika ka,, namu namun n melan melanju jutk tkan an  penelitian dari 9rahe tentang gerak benda-benda angkasa. 5) +alileo +alileo +alilei (%503-%3 (%503-%30), 0), menciptak menciptakan an sebuah teropon teropong g bintang bintang terbesar yang yang dapat mengamati beberapa peristia angkasa secara langsung.

3.

Pe& Pe&i'(e i'(e M'(e& (e&n *A *A+a( +a( ,-I ,-II! I!, ,I, M

eriode ini ditandai dengan adanya penemuan-penemuan alat yang lebih modern, kemudian adanya re!olusi industri. okoh-tokoh okoh-tokoh pada periode ini antara antar a lain: %) 2ene 8escrates 8escrates (%5&3-% (%5&3-%354), 354), yang yang dikenal dikenal dengan dengan bapak filsafat filsafat modern modern dan juga juga seorang ahli ilmu pasti yang menemukan sistem koordinat, yang terdiri dari sumbu A dan sumbu #.

) Issac Issac
8arin,

yang

berpendapat

baha

makh akhluk

hidup

yang ang

dapat

menyesuaikan diri akan memiliki peluang yang lebih besar untuk bertahan hidup lebih lama, dan sebaliknya. endapatnya ini dikenal dengan teori e!olusi. 0) >.>. >.>. homp hompson son (%'&), (%'&), menemuka menemukan n elektro elektron. n. enemu enemuan an ini merutuhk merutuhkan an teori teori  baha atom adalah meteri terkecil. enemuan ini juga membuka jalan bagi  pengembangan 1isika
Di(i&ikann4a +i'l'gi m'(e&n

Istilah biologi dalam pengertian modern kelihatannya diperkenalkan secara terpisah oleh +ottfried 2einhold re!iranus ( Biologie  Biologie oder Philosophie der lebenden at!r , %'4) %'4) dan >ean-9aptiste >ean-9aptiste ;amarck ( "ydrog#ologie,  "ydrog#ologie, %'4). %'4).
5.

Pe&i Pe&i'( '(ee %'nt %'ntem em6' 6'&e &e&& *A+a *A+a( ( ,,!s ,,!sek eka& a&an ang g

ada periode ini, fisika menempati kedudukan yang paling tinggi di antara ilmuilmu ilmu khus khusus us lain lain.. Menu Menuru rutt rout rout (%&& (%&&/) /),, fisik fisikaa dipa dipand ndan ang g seba sebaga gaii dasa dasarr ilmu ilmu  pengetahuan yang subyek materinya mengandung unsur-unsur fisika dengan filsafat secara historis menurutnya terlihat dalam dua cara, yaitu: (%) diskusi filosofis mengenai metode-metode fisika dan dalam interaksi antara pandangan substansial tentang fisika@ dan () ajaran filsafat tradisional yang menjaab fenomena tentang materi, kuasa, serta ruang dan aktu. >acoub (%&3') membagi periode ini menjadi  bagian, yaitu: eriode %'44 F %&5 : he old Guantum mechanics okoh okoh : 8e 9roglie, lanck, Einstein eriode %&5 F sekarang : he ne Guantum mechanics okoh: okoh: eisenbergh, $chrodinger, 8irac (2elati!istic Huantum Mechanics), $tephen aking, 1eynmann, dll.

ada abad AA, lbert Einstein manyatakan manyatakan baha alam itu tak terhingga besarnya besarnya dan tak terbatas. $eorang fisikaan, ubble menggunakan teropong bintang terbesar di dunia untuk melihat galaksi. Ia mengambil kesimpulan kesimpulan baha semua semua galaksi di jagad raya ini semula bersatu padu dengan galaksi kita ( bima sakti). $elain teori fisika, teori alam semesta, pada periode periode kontempore kontemporerr ini ditandai juga dengan dengan penemuan penemuan berbagai teknologi canggih seperti komputer, berbagai satelit, internet dan lain sebagainya. erkembangan kimia pada abad 4 sejalan dengan perkembangan fisika. "imia menj menjad adii

jemb jembat atan an bagi bagi perk perkem emba bang ngan an pada pada ilmu ilmu biol biolog ogi. i. 9ebe 9ebera rapa pa cont contoh oh

 perkembangan kimia pada abad 4 antara lain: struktur atom, sistem periodik unsur,  perkembangan kimia inti (
sendiri,

melainkan

selalu

berhubungan

dengan

ilmu

lain

seper sepertim timete etema mati tika ka,, fisik fisikaa dan dan kimi kimia. a. $eca $ecara ra sing singka kat, t, perk perkem emban banga gan n I I dapat dapat digambarkan dalam bagan berikut ini: bad

%5

%3

-seudo -seud o

-al I

sci science

sekarang

%&

4

-re!olusi -re!olus i industri indust ri

-I Modern

-penemu emuan mesin

-alat riset canggih

-Mitos

-eliosentris

modern: mesin uap

-telaah mikroskopik  

-;ogika ika

-;iberalisme sme

kertas tas, cetak tak, dll

-penemu emuan anomali

-enemuan alat

-penemuan alat

bantu

lebih baik

E.

teori sebelumnya - konsep baru?modern

$AB $ABANG! ANG!$A $AB BANG ANG ILM ILMU U PEN PENGE GET TA"UAN "UAN ALAM LAM *IP *IPA

Ilmu berkembang dengan pesat sering dengan penambahan jumlah cabang-cabangnya.. ada dasarnya cabang-cabang ilmu tersebut berkembang dari dua cabang utama yakni filsafat alam yang kemudian menjadi rumpun ilmu-ilmu alam atau the nat!ral sciences dan sciences dan filsafat moral yang kemudian berkembang ke dalam cabang ilmu-ilmu sosial atau the social sciences (>ujun $. $uriasumantri, 445: &/).

9erdasarkan kajian ontologi, pembagian ilmu alam dan ilmu sosial didasari pada kajian objek material dan objek formal, baik bersifat fisik atau kejiaan (im 8osen 1ilsafat Ilmu, 44: 5/). $edangkan berdasarkan epistemologi, pembagian ilmu didasarkan pada metode keilmuan dan sarana yang dipakai (>ujun $. $uriasumantri, 443:& dan im 8osen 1ilsafat Ilmu, 44:0). Ilmu sosial memiliki objek yang kompleks, sukar diamati karena kejadian yang akan diamati tidak dapat diulang, dan objek penelitian sangat dipengaruhi keinginan dan  pilihan manusia tersebut. Ilmu-ilmu alam membagi diri kepada dua kelompok lagi yakni ilmu alam (the ( the physical   sciences) dan  sciences) dan ilmu hayat (the ( the biological sciences) dalam >ujun $. $uriasumantri $uriasumantri (445: &/). Ilmu murni merupakan kumpulan teori-teori ilmiah yang bersifat dasar dan teoritis yang  belum dikaitkan dengan masalah-masalah kehidupan yang bersifat praktis. Ilmu terapan merupa merupakan kan aplika aplikasi si ilmu ilmu murni murni kepada kepada masalah masalah-ma -masala salah h kehidu kehidupan pan yang yang mempun mempunyai yai manfaat praktis (>ujun $. $uriasumantri, 445: &0). 9erikut ini adalah cabang-cabang ilmu pengetahun alam, yaitu: .

ASTRONOMI

8E1I
*9>E" ">I< I;M= I ;M= $2*<*MI Ilmu astronomi mempelajari asal-usul, e!olusi, sifat fisik dan kimiai benda-benda yang bisa dilihat dari langit (dan di luar bumi), juga proses yang melibatkan mereka. 6abang-cabang astronomi dapat dibedakan berdasarkan  hal yaitu : %. 9erdas 9erdasark arkan an subye subyek k atau masala masalah h yang melip meliputi uti : . 9erdasarkan 9erdasarkan cara-cara mendapatka mendapatkan n informasi informasi,, yang yang meliputi meliputi : •

strom strometri etri : penelit penelitian ian posisi posisi benda benda langit langit dan peruba perubahan han posisi posisi mereka mereka,, mendefinisikan sistem koordinat yang dipakai dan kinematika dari benda-benda di galaksi kita.

•

"osmologi : penelitian alam semesta secara keseluruhan dan e!olusinya.

•

1isika galaksi : penelitian struktur dan bagian galaksi kita dan galaksi lain.

•

stron stronomi omi ekstra ekstragal galaks aksii : penelit penelitian ian benda benda (sebagi (sebagian an besar besar galaks galaksi) i) di luar  luar  galaksi kita.

•

Ilmu planet : penelitian planet dan tata surya.

•

emben embentuk tukan an bintan bintang g : penelit penelitian ian kondis kondisii dan proses proses yang yang menye menyebab babkan kan  pembentukan bintang di dalam aan gas, gas, dan proses pembentukan itu sendiri.

•

stronomi optikal menunjuk kepada teknik yang dipakai untuk mengetahui dan menganalisa cahaya pada daerah sekitar panjang gelombang yang bisa didetekdi oleh mata (sekitar 044-'44nm). lat yang paling biasa dipakai adalah teleskop, dengan 668 dan spektograf.

•

str stron onom omii infra inframe merah rah meng mengena enaii dete deteks ksii radi radiasi asi infr infraa menr menrah ah (pan (panjan jang g gelombangn gelombangnya ya lebih panjang daripada cahaya cahaya merah). merah). lat yang digunakan digunakan hampir sama dengan astronomi optik dilengkapi peralatan untuk mendeteksi foto foton n infr infraa merah merah.. elesk leskop op ruan ruang g angk angkasa asa digu diguna naka kan n untu untuk k meng mengata atasi si gangguan pengamatan yang berasal dari atmosfer.

•

stronomi stronomi radio memakai alat yang betul-betul betul-betul berbeda untuk mendeteksi mendeteksi radiasi panjang gelombang mm sampai cm. enerimaannya mirip dengan yang dipaka dipakaii dalam dalam pengir pengirima iman n siaran siaran radio radio (yang (yang memakai memakai radiasi radiasi dari dari panjang panjang gelombang).

/.

BIOLOGI

8E1I
*9#E" ">I< 8< 69<+-69<+ I;M= 9I*;*+I *bjek kajian ilmu biologi sangat luas dan mencakup semua makhluk hidup. 9erbagai 9erbagai aspek kehidupan yang dikaji antara lain meliputi : ciri-ciri fisik dan fungsinya@ perilaku dipelaj dipelajari ari pada pada masa masa sekaran sekarang g dan masa lalu@ lalu@ bagaim bagaimana ana makhlu makhluk k hidup hidup tercipta tercipta@@ interaksi sesama makhluk dengan alam sekitar@ dan mekanisme pearisan sifat yang  berguna dalam upaya menjaga kelangsungan kelangsungan hidup suatu jenis makhluk hidup. hidup.

6akupan objek kajian biologi sangat luas maka dibuatlah cabang-cabang ilmu biologi. 9erikut ini merupakan cabang-cabang biologi : •

Imunologi : mencakup kajian mengenai semua aspek sistem imun (kekebalan) pada semua organisme. organisme.

•

Mikologi : ilmu tentang fungi, yang dahulu disatukan dengan botani.

•

9ryologi : ilmu tentang tentang lumut.

•

Mammologi : ilmu tentang tentang mammalia.

•

*rnitologi : ilmu tentang tentang te ntang burung.

•

Entomologi : ilmu tentang tentang insekta atau serangga.

•

ara arasit sitol olog ogii : ilmu ilmu tenta tentang ng tenta tentang ng  parasit,  parasit, inangnya,   dan hubu hubung ngan an di anta antara ra keduan keduanya. ya. $ub cabang cabang ilmu ilmu parasit parasitolo ologi gi : arasit arasitolo ologi gi kedokt kedokteran eran,, parasito parasitolog logii struktural7 ekologi parasit, taksonomi dan filogenetik 

•

9otani 9otani:: mengka mengkaji ji aspek aspek pertum pertumbuh buhan, an, reprod reproduks uksi, i, metabo metabolism lisme, e, perkem perkemban bangan gan,, e!olusi pada tumbuhan.

•

Ilmu perilaku hean, ilmu perilaku sata atau juga disebut etologi adalah suatu caba cabang ng ilmu ilmu ool oolog ogii yang yang memp mempela elajar jarii peri perilak laku u atau atau ting tingka kah h laku laku hea hean, n, mekanisme serta faktor-faktor penyebabnya. pen yebabnya.

•

natomi adalah cabang dari biologi yang berhubungan dengan struktur dan organisasi dari makhluk hidup.

•

9iologi molekular atau biologi molekul merupakan salah satu cabang biologi yang meruju merujuk k kepada kepada pengka pengkajian jian mengen mengenai ai kehidu kehidupan pan pada pada skala skala moleku molekul, l, teruta terutama ma tentang interaksi 8<, 2<, dan sintesis protein, dan bagaimana interaksi tersebut diatur.

•

$itolo $itologi, gi, mempela mempelajari jari struktu strukturr dan fungsi fungsi sel serta serta organe organel-or l-orga ganel nel di dalamn dalamnya ya,,  proses kehidupan dalam sel, serta hubungan antara satu sel dengan sel yang lainnya. $itologi dikenal juga sebagai biologi sel.

•

aksonomi dapat diartikan sebagai klasifikasi berhirarki dari sesuatu, atau prinsip yang mendasari klasifikasi.

•

+enetika mempelajari berbagai aspek yang menyangkut pearisan sifat dan !ariasi sifat pada organisme maupun suborganisme (seperti !irus dan prion), dsb.

0.

#ISI%A

8E1I
9erdasarkan "amus 9esar 9ahasa Indonesia (depdiknas), ilmu fisika adalah ilmu tentang at dan energi (seperti cahaya, panas dan bumi).

*9#E" ">I< 8< 69<+-69<+ I;M= 1I$I" 1isika mengkaji mengenai gejala alam yang tidak hidup beserta interaksi dalam lingkup ruang dan aktu. ara ahli fisika mempelajari perilaku dan sifat materi dalam bidang yang yang sangat sangat beragam beragam mulai mulai dari dari partik partikel el submik submikrosk roskopi opiss yang yang memben membentuk tuk segala segala materi (fisika partikel) hingga perilaku materi alam semesta sebagai satu kesatuan kosmos. kosmos. 9idang-bidang yang menjadi fokus riset pada fisika : Bi(ang

Su+!+i(ang strofisika "osmologi, Ilmu planet, 1isika plasma 1isika atomik, molekul, dan optik  1isika atom, 1isika molekul, molekul, *ptik, hotonik  1isika partikel 1isika akselerator , 1isika nuklir  1isika benda padat, padat, 1isika material, material, 1isika polimer , 1isika benda kondensi Material butiran 1.

ILMU BUMI

8E1I
*9>E" ">I< 8< 69<+-69<+ I;M= 9=MI 8alam 8alam melaksa melaksanak nakan an kajiann kajiannya, ya, ilmua ilmuan n dalam dalam bidang bidang ini menggu menggunak nakan an metode metode ilmiah ilmiah yaitu formulas formulasii hipotesa melalui obser!asi dan pengumpulan data mengenai fenomena alam yang dilanjutkan dengan pengujian hipotesa-hipotesa tersebut. 6abangcabang ilmu bumi, antara lain: •

+eologi mengka mengkaji ji lapisan lapisan batuan batuan dari kulit bumi  bumi  (atau (atau litosfer ) dan perkembangan sejarah sejarahnya nya.. 6abang 6abang utama dari ilmu ini adalah mineralogi,  petrologi,  petrologi, geokimia, geokimia,  paleontologi,  paleontologi, stratigrafi dan sedimentologi dan sedimentologi..

•

+eofisika mengkaji +eofisika mengkaji sifat-sifat fisis bumi, seperti bentuk bumi, reaksi terhadap gaya, serta medan medan potensi potensial al bumi (meda edan magn agnet dan gra!itasi). gra!itasi). +eof +eofisi isika ka juga juga menyelidiki interior bumi seperti inti, mantel bumi, dan bumi, dan kulit bumi serta kandungankandungan alaminya.

•

+eodesi mengkaji pergerakan bintang pergerakan bintang dan  dan satelit  satelit bumi.  bumi.

•

Ilmu Ilmu tanah tanah meng mengka kaji ji lapi lapisa san n terl terlua uarr kuli kulitt bumi bumi yang ang terl terlib ibat at dala dalam m pros proses es  pembentukan tanah (atau pedosfer  (atau  pedosfer ). ). 8isiplin ilmu utama antara lain adalah edafologi dan pedologi dan pedologi..

•

+lasiologi mengkaji +lasiologi mengkaji bagian es dari es dari bumi (atau kriosfer ). ).

•

Ilmu atmosfer  mengkaji   mengkaji bagian gas dari gas dari bumi (atau atmosfer ) antara permukaan bumi sampai lapisan eksofer (J%444 km). 6abang utama bidang ini adalah meteorologi, meteorologi, klimatologi, klimatologi, dan aeronomi. aeronomi.

•

*ceanografi dan hidrologi mempelajari hidrologi mempelajari bagian air  dari  dari bumi (laut dan air taar) atau hidrosfer . Ilmu Ilmu oceano oceanogra grafi fi dapat dapat dibagi dibagi menjadi menjadi beberap beberapaa cabang cabang:: oceano oceanogra grafi fi kimia, oceanografi laut, oceanogafi fisika.

3.

%IMIA

8E1I
*9>E" ">I< 8< 69<+-69<+ I;M= "IMI 2uang lingkup kimia meliputi materi non hayati, hayati, materi hayati serta proses kimia kimia yang terjadi dalam makhluk hidup itu sendiri. "onsep dasar yang dipelajari dalam ilmu kimia adalah atom, unsur, ion, senyaa, molekul, at kimia, ikatan kimia, reaksi kimia, kimia kuantuum, hukum kimia, dan industri kimia. Ilmu kimia juga sering disebut sebagai sentral imu pengetahuan sebab ilmu kimia dipakai, diterapkan dan dibutuhkan untuk  mendukung ilmu pengetahuan yang lain, seperti bidang kedokteran, biologi, fisika, lingku lingkunga ngan, n, forens forensik, ik, astrono astronomi, mi, farmasi, farmasi, komput komputer, er, dan sebaga sebagainy inya. a. Ilmu Ilmu kimia kimia memiliki cabang dan sub-cabang antara lain: •

"imia "imia analisa, analisa, mengka mengkaji ji teknik teknik analisa analisa materi materi untuk untuk menent menentuka ukan n kompos komposisi isi dan struktur dari materi. "imia analisa juga mempelajari analisa standart dan metode  penelitian standart yang nantinya akan dipakai oleh cabang ilmu kimia yang lain.

•

"imia anorganik  mengkaji  mengkaji sifat-sifat dan reaksi senyaa anorganik . $ub cabang ilmu ini adalah kimia katalis dan kimia organometalik.

•

"imia organik mengkaji mengkaji struktur, sifat, komposisi, komposisi, mekanisme, mekanisme, dan reaksi senyaa organik .

•

9iokimia adalah 9iokimia adalah cabang ilmu kimia yang mengkaji at-at kimia, reaksi kimia, kimia, dan interaksi at-at interaksi at-at kimia yang terdapat dalam makhluk hidup.

•

"imia fisik  adalah   adalah cabang ilmu kimia yang mengkaji sifat fisik dan sifat dasar materi dari suatu sistem kimia atau proses kimia.

#.

PERA PERANA NAN N #ILS #ILSA# A#A AT TER TER"A "ADA DAP P PER PER%E %EMB MBAN ANGA GAN N BIOL BIOLOG OGII

erkembang erkembangan an sains tidak terlepas dari perkembangan perkembangan teknologi, teknologi, politik politik ekonomi, ekonomi, sosial sosial dan filsafat filsafat di masyarak masyarakat. at. 8emiki 8emikian an juga juga perkem perkemban bangan gan sains sains pada pada abad abad ke-4. ke-4. $ejarah mencatat terjadi perubahan yang besar pada abad ke dua puluh ini. $emua perubahan terse tersebu butt berk berkem emba bang ng dari dari filsa filsafa fatt yang yang dian dianut ut oleh oleh hamp hampir ir di selur seluruh uh duni duniaa di massa massa sebelumnya. 1ilsafat rasionalisme pada massa sebelum abad ke 4 telah mempengaruhi jia manusia menjadi pendea rasio. ntara hati dan akal manusia yang tidak bertemu pada aktu itu telah menciptakan menciptakan krisis multidimensio multidimensional. nal. ada abad ini tercatat krisis yang luar   biasa akibat dari sains dan teknologi yang dikembangkan manusia pendea rasio. etapi etapi tidak jarang penemuan sains dan teknologi juga memberikan solusi bagi krisis tersebut. 1ilsafa 1ilsafatt yang yang berkem berkemban bang g sebelum sebelum abad abad ke-4 ke-4 adalah adalah rasiona rasionalism lismee yang yang sangat sangat mendeakan rasio. hmad afsir (%&&4:5) menyebut filsafat abad ke-4 adalah filsafat  pasca modern karena periode aktunya setelah abad modern. 6iri

khas

filsafat pasca

modern adalah kritik terhadap filsafat modern.  
norma norma yang yang berdas berdasark arkan an agama agama dalam dalam memand memandang ang kenyataa kenyataan n hidup. hidup.

Mereka juga menolak adanya akhirat. Manusia terasing tanpa batas, kehilangan orientasi. Manusia Manusia dipacu dipacu oleh situasi mekanistik mekanistik yang diciptakanny diciptakannyaa sendiri sendiri sehingga sehingga kehilangan kehilangan aktu merenungkan hidupnya dan alam semesta.

Menurut 6apra dalam hmad afsir (%&&4:34) menyatakan pada aal dua dasaarsa terakhir abad ke-4 kita menemukan diri kita dalam suatu krisis global yang serius yaitu suatu suatu krisis krisis komple kompleks ks dan multid multidime imensi nsiona onall yang yang segi-se segi-segin ginya ya menye menyentu ntuh h setiap setiap aspek  aspek  kehidupan kesehatan, kualitas lingkungan hidup, hubungan sosial, ekonomi, teknologi dan  politik. al ini dapat dilihat munculnya krisis-krisis kemanusian di berbagai belahan dunia. "elapar "elaparan an dan munculny munculnyaa kaum kaum borjui borjuis, s, imperia imperialsm lsme, e,

kemisk kemiskina inan, n, koloni kolonialism alismee dan

 perjuangan kemerdekaan, kelaparan penyebaran penyakit serta peledakan nuklir yang mengakibatk mengakibatkan an puluhan puluhan juta mansuia musnah musnah merupakan merupakan gambaran nyata kondisi kejiaan manusia saat itu. iga dasaarsa terakhir menjelang berakhirnya abad ke-4, terjadi perkembangan baru yang mulai menyadari baha manusia selama ini salah dalam menjalani hidupnya. 8i dunia ilmu muncul pandangan yang menggugat paradigma positi!istik. homas "hun (%&4) telah mengisaratka mengisaratkan n adanya adanya upaya upaya pendobrakan pendobrakan tatkala ia mengatakan mengatakan baha kebenaran kebenaran ilmu  bukanlah kebenaran sui generis (objektif). liran fillsafat yang berkembang pada abad ke 4 ini banyak, diantaranya dua yang terkenal yaitu pragmanitsme dan filsafat eksistesialisme. ragmatism dari 7illiam >ames (%'0-%&%4 (%'0-%&%4). ).

ragmatisme ragmatisme menurut menurut

>ames adalah adalah realitas sebagaimana sebagaimana kita mengetau mengetaui. i.

rag ragma mati tism smee >ames >ames mene menent ntan ang g rasio rasiona nalis lisme me dala dalam m filsa filsafat fat.. >ames >ames memp memper erlua luass ide ide  pragmatismenya untuk diterapkan pada hasil-hasil praktis pada agama, moral dan kehidupan  personal. 1ilsafat eksistesialisme dari >ean aul $artre (%&45-%&'4K) yang menyatakan baha eksi eksiste stens nsii manu manusia sia mend mendah ahul ului ui esens esensiny inya. a. 1ilsa 1ilsafat fat ini ini pun pun munc muncul ul akib akibat at tekan tekanan an rasionalisme yang menjadikan keadaan dunia kacau pada saat tersebut. 8ari analisis filsafat dan sejarah kebudayaan kita mengetahui budaya barat disusun dengan menggunakan paradigma tunggal yaitu paradigma sains. (scientific paragidm). =ntuk  mengem mengemban bangka gkan n budaya budaya sains sains paradi paradigma gma ini sangat sangat sesuai sesuai dan memadai memadai tetapi tetapi untuk  untuk  meng mengem emba bang ngka kan n buday budayaa dalam dalam bida bidang ng seni seni dan dan etika etika para paradi digm gmaa ini ini tidak tidak memad memadai ai.. aradigma sains hanya memamndang dunia dari segi-segi empiriknya saja. 8ari uraian di atas dapat kita tarik kesimpulan baha filsafat yang berkembang pada abad ke 4 tidak puas terhadap rasionalsime sehingga harus didekonstruksi. Tin8auan 6e&kem+angan sains 6a(a a+a( ke!/9 erkem erkemban bangan gan science science di abad abad ke-4 ke-4 sangat sangat pesat. pesat. ahun ahun %'&3, %'&3, terdapat terdapat sekitar  sekitar 

54.444 54.444 orang yang yang melaks melaksanak anakan an tradisi tradisi sains sains dan tidak tidak lebih lebih dari dari %5.444 %5.444 orang orang yang yang  bertanggung jaab terhadap perkembangan pengetahuan dalam bidang sains. Enam puluh enam tahun kemudian yaitu di abad ke-4 setidaknya ada satu juta orang yang bekerja

sebagai peneliti peneliti sains. >umlah >umlah total seluruhnya seluruhnya termasuk termasuk yang bekerja di bidang bidang industri,  pemerintahan, dan pendidikan tidak dapat ditentukan secara akurat tetapi lebih dari dua juta orang yang terlibat dalam penelitian sains. (9ernald. %&'%:%0). erkembangan sains bukan hanya dalam jumlah orang yang terlibat, tetapi karakter  sains dalam hubungannya dengan masyarakat pun berubah. $ains dalam pertumbuhannya tergantung pada industri dan pemerintah. 9ahkan mulai memasuki dunia institusi pengajaran dan militer. 6iri nyata lainnya dari trasnformasi ini adalah lokasi geografis. ahun %'&3 seluruh  praktek sains dunia terpusat di >erman, Inggris dan rancis. $isanya di merika dan Eropa dan hanya sedikit di sia dan frica. ahun %&50, %&50, ketika sains di >erman, Inggris, dan rancis sangat berkembang meskipun tidak merata, pertumbuhan pertumbuhannya nya jauh melebihi melebihi pertumbuha pertumbuhan n sains di merika dan =ni so!iet. >epang dan India membuat kontribusi yang mendasar  terhada terhadap p perkem perkemban bangan gan sains dunia dunia

sejak sejak permul permulaan aan abad abad ke-4. ke-4. "emerdek "emerdekaan aan 6hina 6hina

menambah dimensi baru terhadap bangunan sains. ola ini kemudian menyebar ke negaraasia lainnya seperti korean, !ietnam, dan Indonesia. Indonesia. $ains pada abad dua puluh puluh bukan hanya milik para ilmuan di perguruan tinggi dan lembaga penelitian tetapi sudah memasuki dunia ekonomi, ekonomi, sosial, pemerintahan pemerintahan dan militer. militer. $ains sangat mempengaruhi mempengaruhi kehidupan kehidupan manusia manusia dalam segala hal. Tin8auan 6e&kem+angan 6e&kem+angan +i'l'gi (an +i'kimia +i'kimia a+a( ke!/9 Meskipun pada abad ke dua puluh usaha-usaha ilmiah dalam bidang biologi lebih kecil dari pada fisika (9ernald %&'%:'3), tetapi penemuan-penemuannya jauh lebih penting, tida tidak k hany hanyaa kare karena na berp berpen enga garu ruh h terha terhada dap p kehi kehidu dupa pan n manu manusia sia deng dengan an ditem ditemuk ukan anny nyaa  pengobatan baru dan nutrisi tetapi juga dalam hal pengetahuan kita tentang kehidupan kehidupan alam. $ituasi biologi abad ke ke F4 analog dengan dengan situasi kimia pada abad abad ke F%&. 8i baah kenaikan permintaan industri terutama industri tekstil, kimia berubah dari ringkasan resep tradisi tradisiona onal, l, dan teori flogisto flogiston n yang yang

berbau berbau mistik mistik ke disipl disiplin in prakti praktiss kuanti kuantitati tatiff yang yang

didukung oleh paduan teori matematika atomik. kibatnya akti!itas kimia ini berpengaruh terhada terhadap p lingku lingkunga ngan n hidup hidup.. $ehing $ehingga ga dari dari pengal pengalama aman n ini masalah masalah lingku lingkunga ngan n hidup hidup dianggap sebagai masalah utama sains baik dalam teori maupn praktek. kibat menyebarnya  pertumbuhan imperialisme, industri baru yang dihubungkan dengan agrikultur, makanan dan obat-obatan berkembang. al inilah yang mendorong perkembangan biologi abad ke-4. "arena biologi diperlukan untuk kontrol efisiensi tindakan yang dapat direproduksi dari  proses dan produk biologis. 9iokimia jauh lebih aplikatif terhadap masalah biologi daripada kimia.

9iokimia berkembang menjadi disiplin ilmu tersendiri bukan hanya karena ruang lingk lingkup up pelaksa pelaksanaa naanny nnyaa berbed berbeda, a, tetapi tetapi juga juga karena karena perbed perbedaan aan metode metode kerjany kerjanya. a. *bjek  *bjek  kajiannya tidak hanya untuk memeriksa struktur molekul yang ditemukan dalam struktur  hidup hidup tetap juga juga termasu termasuk k seluru seluruh h bentuk bentuk reaksi reaksi baik baik reaksi reaksi

pemisah pemisahan an maupun maupun reaksi reaksi

 penggabungan. =ntuk tujuan ini dikembangkanlah sejumlah besar metode berbeda untuk  mempelajari seluruh organisme atau seluruh organ baik utuh atau yang sudah diurai. PER%EMBANGAN BIOLOGI ABAD %E!/9 . Bi'l'g Bi'l'gii Sel Sel (an Em+&i' Em+&i'l'g l'gii enget engetahu ahuan an manusia manusia tentan tentang g sel dipero diperoleh leh jauh jauh sebelum sebelum abad abad ke-4. ke-4. tetapi tetapi

 penyusun membran sel diketahui secara pasti pada abad ke-4. Ilmuan mulai membangun model molekul membran sepuluh tahun sebelum membran pertama kali dilihat dengan mikroskop tahun %&54-an. ada tahun %'&5 6harles *!erton menyatakan  baha membran terdiri dari lipid. 9erdasarkan pengamatannya bahaa unsur yang larut dalam lemak memasuki sel lebih cepat dari unsur yang tidak larut dalam lipid. 8ua puluh tahun tahun kemudian kemudian,, membran membran sel diisolasi diisolasi dari sel darah merah dan dianalis dianalisis is

secara secara

kimiai dan ditemukan adanya unsur lipid dan protein. /. Mik& Mik&'+ '+i' i'l' l'gi gi enemuan !irus dimulai abad ke %& dengan ditemukannya kelainan pada daun tembakau berbintik kuning oleh dolf Meyer seorang ilmuan >erman tahun %''/. pada abad ke-4 pengetahuan tentang !irus yaitu baha !irus bersifat patogen dan dapat menular, !irus pun tidak dapat ditumbuhkan dalam medium tumbuh bakteri. 8ua orang ilmuan ilmuan bernam bernamaa

ort ort

(%&%3) (%&%3) dan

dLerel dLerelle le

(%&%) (%&%) menemu menemukan kan !irus !irus yang yang

menyerang bakteri dan menyebabkan bakteri lisis (pecah). Birus ini kemudian disebut  bakteriofag atau sering disebut fag (phage) saja. 0. Gene Geneti tika ka (an (an "e&e "e&e(i (ita tass * * Genet netika ika $ejara $ejarah h perkem perkemban bangan gan genetik genetikaa moleku molekuler ler dimula dimulaii pada pada tahun tahun %&'. %&'. 1rederi 1rederick  ck 

+riffith, +riffith, seorang seorang dokter Inggris Inggris mempelajari mempelajari

$teptococcus $teptococcus pneumonia pneumoniae, e, bakteri

 penyebab pneumonia pada mamalia. +riffith mempunyai dua !arietas bakteri,  patogen dan bakteri non patogen. +riffith menemukan baha bakteri patogen yang telah dimatikan dengan pemanasan dan kemudian mencampurkan bagian sel yang tersisa dengan bakteri non non patogen hidup, beberapa sel hidupnya berubah berubah menjadi  bentuk patogen. >adi menurutnya beberapa komponen kimia dari sel patogen yang

mati dapat menyebabkan menyebabkan perubahan perubahan hereditas, hereditas, meskipun meskipun jenis substansi tersebut tersebut tidak diketahui. +riffith menyebutnya sebagai fenomena tranformasi. */ */ "e "e&&e(ita (itass ada tahun %&4% ugo 8e Bries Bries (9elanda), 6arl 6orrens >erman) dan Erick  Bon schermak schermak (ustria) secara terpisah menemukan menemukan kembali hukum hukum mendel yang diterbitkan /5 tahun yang lalu. enemuan ini medorong penelitian ilmuan tentang  pearisan sifat keturunan. $ekitar tahun %&4 7a 7alter lter $. $utton, heodor 9o!eri secara terpisah mngemukakan tentang teori kromosom dan pearisan sifat. Menurut teori ini gen memiliki lokus tersendiri di dalam kromosom. 9aru pada tahun %&43 >ohansen (8enmark) menamainya pembaa sifat keturunan ini sebagai gen. 1.

Te'&i E: E:'lusi $ejak ditemukannya ditemukannya artikel penelitian penelitian Mendel para ahli genetika genetika percaya percaya baha

hukum hukum

pearisan pearisan bertentangan bertentangan dengan dengan seleksi alam 8arin. 8arin. 8arin 8arin menekankan menekankan

karakter karakter kuantitatif kuantitatif dalam populasi populasi yang ber!ariasi. ber!ariasi. 8an kita sekarang mengetahui  baha karakter kuntitatif dipengaruhi oleh lokus gen ganda. $edangkan Mendel dan ahli genetik lainnya di aal abad ke-4, mengenalnya hanya sebgai ciri yang terpisah  pada indi!idu yang berbeda. eori eori e!olusi yang komprehensif dikenal sebgai sintesis modern diliris tahun %&04-an disebut sintesis karena merupakan intgrasi dari penemuan dan pendapar berbagai bidang. 8iantara pencipta teori ini yaitu heodosius 8obhansky (ahli genetika), Ernst Mayr  (ahli taksonomi), taksonomi),

+eorge +eorge +aylord +aylord $impson $impson

(ahli palaontolo palaontologi) gi) dan

+. ;edyard ;edyard

$tebbins (ahli botani). eori eori ini menekankan menekankan pentingnya populasi populasi sebagai unit e!olusi. ahun hun %& %& ay >ay +oul +ould d

meng mengem emuk ukak akan an teor teorii

keseimbangan keseimbangan bersela (punctuated (punctuated eGuilibrum) eGuilibrum) sebagai perluasan dari teori sintesis modern. Menurut teori ini spesiasi terjadi pada populasi allopatrik yang kecil. Pe&kem+angan IPA (i In('nesia

I merupakan konsep pembelajaran alam dan mempunyai hubungan yang sangat luas terka terkait it deng dengan an kehi kehidu dupa pan n manu manusia sia.. emb embel elaja ajaran ran I I sang sangat at berp berpera eran n dala dalam m pros proses es  pendidikan dan juga perkembangan teknologi, karena I memiliki upaya

untuk 

membangkitkan minat manusia serta kemampuan dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi serta pemahaman tentang alam semesta yang mempunyai banyak fakta yang  belum terungkap dan masih

bersifat

rahasia

sehingga hasil

penemuannya dapat

dikemb dikembang angkan kan menjadi menjadi ilmu ilmu penget pengetahu ahuan an alam yang yang baru baru dan dapat dapat ditera diterapka pkan n dalam dalam kehidupan sehari-hari. "emajuan IE" yang begitu pesat sangat mempengaruhi perkembangan dalam dunia  pendidikan terutama pendidikan I di Indonesia dan negara-negara maju. kan tetapi di Indonesia sendiri belum mampu mengembangkan pendidikan berbasis teknologi. endidikan I di Indonesia belum mencapai standar yang diinginkan, padahal untuk memajukan ilmu  pengetahuan dan teknologi (IE") (IE") sains penting dan menjadi tolak ukur kemajuan bangsa. bangsa. "enyataan yang terjadi di Indonesia, mata pelajaran I tidak begitu diminati dan kurang diperhatikan. palagi melihat kurangnya pendidik yang menerapkan konsep I. ermasalahan ini terlihat pada cara pembelajaran I serta kurikulum yang diberlakukan sesuai atau malah mempersulit pihak sekolah dan sisa didik, masalah yang dihadapi oleh  pendidikan I sendiri berupa materi atau kurikulum, guru, fasilitas, peralatan sisa dan komunikasi antara sisa dan guru. 8iharapkan setelah adanya penyempurnaan kurikulum maka pendidikan I dapat diajarkan sesuai dengan konsepnya serta dapat dikembangkan dalam dunia tekologi. emberian pendidikan I bertujuan agar sisa paham dan menguasai konsep alam.  pembelajaran ini juga bertujuan agar sisa dapat menggunakan metode ilmiah untuk  menyelesaikan persoalan alam tersebut. endidikan I atau I itu sendiri memiliki peran  penting dalam meningkatkan mutu pendidikan terutama dalam menghasilkan peserta didik  yang yang berkua berkualit litas as yang yang mepuny mepunyai ai pemiki pemikiran ran kritis kritis dan ilmiah ilmiah dalam dalam menang menanggap gapii isu di masyarakat. erkembangan I ini dapat menyesuaikan dengan era teknologi informasi yang saat ini tengah hangat di bicarakan dalam dunia pendidikan. Menyadari hal ini maka pendidikan I perlu mendapat perhatian, sehingga dapat dilakukan suatu usaha yang di sebut modernisasi. Modernisasi sendiri merupakan proses  pergeseran sikap, cara berpikir dan bertindak sesuai dengan tuntunan aman. 8engan demikian modernisasi pendidikan I memiliki upaya untuk mengubah s ystem menjadi lebih modern dan akan terus berjalan dinamis. Modernisasi dalam pendidikan I meliputi dua hal yaitu materi I dan matematika, serta system penyampaian. Modernisasi pendidikan I telah berkembang di
adanya perubahan kurikulum yang dominan terlihat pada kurikulum %&5, kurikulum ini  berpengaruh pada kurikulum %&'0 dan %&&0. selanjutnya berubah menjadi "urikulum 440 yang yang biasa biasa dikena dikenall dengan dengan "uriku "urikulum lum 9erbas 9erbasis is "ompete "ompetensi nsi ("9") ("9") sampai sampai akhirn akhirnya ya sekarang telah disempurnakan menjadi "urikulum ingkat ingkat $atuan endidikan ("$). "urikulum sebelum "$ I di $M diajarkan dengan memisahkan mata pelajaran menjadi 1isika, 9iologi dan "imia. 9iasanya dalam "9M hanya mencakup pada pada aspek I tanpa teknologi dan masyarakat. adahal tujuan dari pembelajaran I bukan hanya pada konsep konsep tetapi tetapi ketram ketrampil pilan an proses proses agar agar dapat dapat berpik berpikir ir ilmiah ilmiah,, rasiona rasionall dan kritis. kritis. $esuai $esuai dengan adanya isi materi yang kurang mengena pada teknologi maka ketiga aspek tersebut dirang dirangkum kum dalam dalam satu satu mata mata pelajar pelajaran an yaitu yaitu pendid pendidika ikan n I I terpadu terpadu yang yang saat ini telah telah diterapkan dalam kurikulum "$. "$. endidikan merupakan suatu proses sadar dan terencana dari setiap indi!idu maupun kelompok untuk membentuk pribadi yang baik dalam mengembangkan potensi yang ada dalam upaya meujudkan cita-cita ci ta-cita dan tujuan hidup yang diharapkan. I I  sendiri merupakan  pengetahuan dari hasil kegiatan manusia yang dipeoleh dengan menggunakan langkahlangka langkah h ilmiah ilmiah yang yang berupa berupa metode metode ilmiah ilmiah yang yang didapa didapatka tkan n dari dari hasil hasil eksper eksperime imen n atau obser!asi yang bersifat umum sehingga akan terus disempurnakan. 8ari dua pengertian di atas dapat disimpulkan baha pendidikan I merupakan suatu usaha yang dilakukan secara sadar untuk mengungkap gejala-gejala alam dengan menerapkan langkah-langkah ilmiah serta untuk membentuk kepribadian atau tingkah laku sisa sehingga sisa sisa dapat dapat memeha memehami mi proses proses I I yang yang kemudi kemudian an dapat dapat dikemb dikembang angkan kan di masyarak masyarakat. at. endidikan I di sekolah memiliki tujuan agar peserta didik dapat mempelajari diri sendiri dan alam sekitar sekitar yang yang kemudi kemudian an dapat dapat dikemb dikembang angkan kan menjad menjadii suatu suatu ilmu ilmu yang yang baru. baru. erkembangan erkembangan I I ditandai ditandai dengan dengan pesatnya pesatnya perkembanga perkembangan n teknologi teknologi yang berpengaruh berpengaruh dalam kehidupan di masyarakat. ujuan dari pembelajaran I bukan hanya pada konsep tetapi ketrampilan proses agar  dapat berpikir ilmiah, rasional dan kritis. Menurut 9entley dan 7atts baha pengajaran I dikem dikemba bang ngka kan n berd berdas asark arkan an perso persoala alan n atau atau tema tema I I untu untuk k dapa dapatt dika dikaji ji dari dari aspek  aspek  kemampuan peserta didik yang mencakup aspek mengkomunikasikan konsep secara ilmiah, aspek pengembangan konsep dasar I, dan pengembangan kesadaran I dalam konteks

ekonom ekonomii dan sosial. sosial. "onsep "onsep pembela pembelajara jaran n I I tersebut tersebut berkai berkaitan tan dengan dengan aspek aspek yang yang  pengetahuan untuk dapat menanggapi isu lokal, nasional, kaasan, dunia, sosial, ekonomi, lingk lingkung ungan an dan etika, etika, serta serta menila menilaii secara secara kritis kritis perkem perkemban bangan gan dalam dalam bidang bidang I I dan teknologi serta dampaknya. gar peserta didik dapat mempelajari I dengan benar, maka I I harus dikenal dikenalkan kan secara secara utuh, utuh, baik baik menyang menyangkut kut objek, objek, persoal persoalan, an, maupun maupun tingka tingkatt organisasi dari benda-benda yang ada di dalam alam semesta. 8engan kata lain baha I sebagai sebagai mata mata pelaja pelajaran ran di sekola sekolah h hendak hendaknya nya diajark diajarkan an secara secara utuh utuh atau terpadu terpadu,, tidak  tidak  dipisah-pisahkan antara biologi, fisika, kimia dan bumi antariksa.

DA#TAR PUSTA%A

>ujun $. $uriasumantri. 445. 'ilsaat 445.  'ilsaat ilm! seb!ah s eb!ah pengantar pop!ler >akarta: pop!ler >akarta: ustaka $inar  arapan.

>ujun $. $uriasumantri. 443. *lm! 443.  *lm! dalam perspekti seb!ah se b!ah k!mp!lan dan karangan tentang  hakekat ilm!. ilm!. #ogyakar #ogyakarta: ta: ;iberty. ;ibert y. im 8osen 1ilsafat Ilmu. 44. 'ilsaat 44.  'ilsaat ilm! sebagai dasar pengembangan pengembangan ilm!  pengetah!an.  pengetah!an. #ogyakarta: ;iberty. nonim.

(online)

engertian

http:?? http:??aif aifbio bio.o .ordp rdpress ress.co .com? m?

endidikan 4%4?4 4%4?40? 0?&? &?

I

dan

erkembangannya.

penger pengertian tian-pe -pendi ndidik dikanan-

 perkembangannya.  perkembangannya. diakses pada tanggal %0
ipaipa-

dandan-

ra.(online). E2"EM9<+< 1I;$1 8< $I< 8I 98 "E 4 . http:??.scribd.com?doc?/%435//?erkembangan-1ilsafat-dan-$ains-bad-4 . http:??.scribd.com?doc?/%435//?erkembangan-1ilsafat-dan-$ains-bad-4  . diakses pada tanggal %0