5ano - fichas inglês e mais

ÍNDICE PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL

SEGUNDO CICLO – 5.º ANO

Planos Curriculares

Testes Diagnósticos

L. Portuguesa

L. Portuguesa

Inglês

Inglês

História e Geografia de Portugal

História e Geografia de Portugal

Matemática

Matemática

Ciências da Natureza

Ciências da Natureza

E. V. T.

E. V. T.

E. Musical

E. Física

E. Física Área Projecto Estudo Acompanhado Formação Cívica

5.º ANO

E.M.R.Católica ESTE DOCUMENTO FUNCIONA COM HIPERLIGAÇÕES - CLIQUE NA RESPECTIVA DISCIPLINA

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA

Pré-requisitos (O aluno deve ser capaz de…) Compreensão oral:

DISCIPLINA ÁREA DISCIPLINAR LÍNGUA PORTUGUESA

. Saber escutar discursos de pequena extensão: exposições informativas curtas, diálogos sobre assuntos delimitados e instruções para a acção. . Saber escutar produções do património oral: lengalengas, adivinhas, trava-línguas, quadras. . Distinguir e reter o essencial do que foi ouvido. . Reconhecer os objectivos comunicacionais do interlocutor através das formas linguísticas utilizadas por este e dos indicadores não linguísticos: postura, expressão facial e gestos. . Descobrir através do contexto comunicacional o significado de palavras ainda desconhecidas, alargando e enriquecendo o vocabulário. . Distinguir diferentes géneros do oral: exposição, discussão, debate. . Reconhecer oralmente estruturas sintácticas simples.

Expressão oral: . Falar de forma audível e clara. . Usar as formas de tratamento adequadas aos diferentes contextos comunicacionais. . Interagir na sala de aula de uma forma confiante e participar em grupo, em contexto de sala de aula, de um modo construtivo. . Formular pedidos, dar ordens e informações tendo em conta o interlocutor e a situação de comunicação. . Narrar situações vividas e imaginadas e descrever cenas e objectos observados usando vocabulário diversificado. . Usar vocabulário preciso e diversificado. . Fazer curtas exposições.

Leitura: . Fazer leitura silenciosa e em voz alta. . Apreender o significado global do texto e as suas ideias principais. . Antecipar informação a partir de capas, gravuras, títulos e primeiras linhas.

Tema Conteúdos do ano

Número de aulas

- 1º período 0 – Apresentação/ Integração / Diagnose . auto e hetero-conhecimento; . regras na sala de aula; . organização na disciplina; . organização do material; . objectivos da disciplina e a importância da Língua Portuguesa; . diagnose.

12

Modo Escrito - Compreensão e expressão escritas e Funcionamento da língua 1-Texto Utilitário . A carta, o postal, o telegrama, a acta, o relatório, o resumo, o recado, ... (estrutura, características e funções). . Frase/Não frase. Frase simples; elementos fundamentais e mobilidade dos elementos. Período. Parágrafo. Ordem alfabética. Pontuação. Sinais auxiliares da escrita (sistematização). . Composição silábica: monossílabo, dissílabo, trissílabo e polissílabo. . Translineação. . Classificação das palavras quanto à acentuação e regras de acentuação.

2-Texto de Linguagens Mistas – Banda Desenhada e Texto Publicitário

6

2

. 1ª abordagem da BD em interacção com o conto tradicional.

3-Texto Narrativo . Conto (Conto Tradicional) – características da tipologia de texto (Património oral). . Modos de apresentação do texto narrativo: narração; ordenação dos acontecimentos/sequências narrativas; unidades estruturais; narrador e autor; narrador participante e não participante: personagens: principal, secundária(s); localização da acção no espaço e no tempo; tema.

12

. Leitura Orientada: “A Menina do Mar” de Sophia de Mello Breyner Andresen; Nota: salvaguarda-se a possibilidade de ler e analisar outras obras, indicadas no programa, de acordo com os perfis e as preferências das turmas. . Funções sintácticas: sujeito simples, complementos directo e indirecto;

TRIÉNIO 2007-2010 – INOVAÇÃO|QUALIDADE|EXIGÊNCIA


Pré-requisitos (O aluno deve ser capaz de…) . Localizar num texto a informação pretendida. . Utilizar estratégias diversificadas na recolha de informação. . Estabelecer a sequência dos acontecimentos principais de uma narrativa, identificando a sequência cronológica das acções. . Identificar as figuras do narrador, da(s) personagem(ens) principal(ais) e das secundárias. . Ler voluntariamente textos variados para recreação e para obtenção de informação.

Expressão e compreensão escritas e funcionamento da língua: . Estabelecer a sequência cronológica das acções a realizar para executar uma tarefa. . Escrever legivelmente e com correcção as palavras do vocabulário do Português fundamental, gerindo correctamente o espaço da página. . Saber usar os principais sinais de pontuação. . Saber fazer a translineação correcta. . Dominar o uso das letras maiúsculas. . Saber assinalar a mudança de parágrafo e organizar um texto em parágrafos. . Usar, distinguindo-os, os sinais de acentuação. . Escrever textos utilitários: recados, convites, cartas a familiares e amigos, ... . Escrever histórias, efabulações, relatos de experiências pessoais e registos de observação. . Legendar gravuras associando-as a textos. . Elaborar enunciados completos como respostas a perguntas. . Usar frases complexas para exprimir sequências e relações. . Respeitar as regras elementares da concordância. . Explicitar algumas regras elementares de ortografia . Distinguir sílabas átonas e sílabas tónicas e identificar os elementos que as constituem. . Saber classificar as palavras pelo número de sílabas: monossílabos, dissílabos, trissílabos e

Tema Conteúdos do ano (sistematização); e concordância. . Processos de enriquecimento do léxico: sinonímia e antonímia; área vocabular. . Classes morfológicas (função). Palavras variáveis e invariáveis; Nomes: subclasses e flexão em número, género e grau.

Número de aulas

3

4- Texto poético . Poesia visual: sentido global da imagem/palavra e valores estéticos; sentido próprio e figurado. . Recursos expressivos: comparação; personificação; onomatopeia.

2º período Modo Escrito - Compreensão e expressão escritas e Funcionamento da língua 2-Texto de Linguagens Mistas - Banda Desenhada e Texto Publicitário

7

. 2ª abordagem com aprofundamento da estrutura interna e externa; legenda e tipos de balão. . Estrutura e função do texto publicitário. . Tipos e formas de frase: entoação dos diferentes tipos de frase (sistematização). Transformação de frases nos diferentes tipos e formas. . Frase complexa: coordenação copulativa e conjunção coordenada copulativa e. . Diálogo: aprofundamento da estrutura e dos sinais de pontuação e os verbos introdutores.

3-Texto Narrativo . Fábula e Lenda: características da tipologia textual da Fábula e da Lenda. . Modos de Apresentação do texto narrativo: narração, descrição e diálogo; caracterização das personagens: retrato físico e psicológico; funções das personagens. . Leitura orientada:“Dario Sol nos Olhos, Pés no Rio”, de Natália Miranda. Nota: Salvaguarda-se a possibilidade de ler e analisar outras obras, indicadas no programa, de acordo com os perfis e as preferências das turmas. . Funções sintácticas: complementos circunstanciais; sujeito composto; (concordância). . Processos de enriquecimento do léxico: família de palavras; formação de palavras (derivação); prefixos e sufixos mais usuais. . A correcção ortográfica. . Adjectivos e grupo adjectival: uniformes e biformes; flexão em género, número e grau. . Determinantes: sistematização e aprofundamento ao nível das subclasses e da

10



Pré-requisitos (O aluno deve ser capaz de…) polissílabos - e pela acentuação: agudas, graves e esdrúxulas. . Diferenciar palavras derivadas por sufixação e/ou prefixação. . Estabelecer relações semânticas de semelhança e de oposição: sinónimos e antónimos. . Identificar as classes morfológicas principais: nomes, verbos, adjectivos, preposições, pronomes (pessoais) e determinantes (artigos definidos e indefinidos). . Dominar as funções sintácticas centrais: sujeito, predicado, complemento directo e complemento indirecto. . Distinguir uma frase de uma não frase. . Identificar tipos e formas de frase: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo, afirmativa e negativa. . Dominar a flexão nominal, adjectival e verbal: feminino/masculino, singular/plural e aumentativo/diminutivo. . Distinguir as diferentes conjugações verbais. . Dominar os tempos simples: Presente, Pretérito Perfeito e Imperfeito e o Futuro - do Modo Indicativo, os Modos Infinitivo e Imperativo dos verbos regulares. . Dominar os tempos simples: Presente, Pretérito Perfeito e Imperfeito e o Futuro - do Modo Indicativo e os Modos Infinitivo e Imperativo dos verbos irregulares dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser e ter. . Usar instrumentalmente dicionários e enciclopédias adequadas ao grupo etário em questão.


Número de aulas

flexão em género e em número.

4- Texto poético . Quadras populares; provérbios, lengalengas, trava-línguas, pregões e adivinhas.

4

. Sentido global da palavra e valores estéticos. . Estrutura: verso; estrofe; classificação das estrofes quanto ao número de versos; poesia livre e rimada (tipos de rimas). . Recursos expressivos: repetição; adjectivação; enumeração.

3º período Modo Escrito - Compreensão e expressão escritas e Funcionamento da língua 3-Texto Narrativo (continuação e aprofundamento) . Leitura orientada: “A Fada Oriana” de Sophia de Mello Breyner Andresen Nota: Salvaguarda-se a possibilidade de ler e analisar outras obras, indicadas no programa, de acordo com os perfis e as preferências das turmas. . Frase complexa: coordenação adversativa e causal e conjunções mas e porque. . Verbos e grupo verbal: o radical, as vogais temáticas e as conjugações; verbos regulares (tempos simples) do Modo Indicativo – Presente, Pretérito Perfeito e Imperfeito, Mais-que-Perfeito e Futuro); Infinitivo, Imperativo, Condicional e Conjuntivo; Verbos irregualres (tempos simples) - Presente, Pretérito Perfeito e Imperfeito, Mais-que-Perfeito e o Futuro - do Modo Indicativo e os Modos Infinitivo ,Imperativo , Condicional e Conjuntivo ( verbos dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser e ter aprofundamento e alargamento – verbos haver, ver, vir e ouvir). . Interjeições

4- Texto poético (continuação e aprofundamento)

10

10

7

. Poemas de poetas clássicos e contemporâneos. Abordagens a serem feitas ao longo dos três períodos:

Compreensão e expressão orais: . Diferentes contextos comunicacionais – formas linguísticas e posturas adequadas aos mesmos/a intencionalidade comunicativa . Discursos de pequena dimensão: exposições informativas curtas, diálogos e debate, instruções, pedidos, convites e ordens (aprofundamento da expressão oral ao nível de discursos diferentes). . Como falar e agir em sala de aula – individualmente; em pequeno e em grande



Pré-requisitos (O aluno deve ser capaz de…)


Número de aulas

grupo. . Falar português (a necessidade da clareza e da correcção na linguagem falada) . A correcção fonológica (com correspondência gráfica); a clareza articulatória e o ritmo e entoação da fala. . Pequenas narrativas sobre experiências pessoais e imaginadas e descrição de situações observadas e imaginadas (aprofundamento da expressão oral). . Alargamento do vocabulário. . Relações de coordenação e de subordinação no interior da frase na construção oral de uma exposição ou narração (aprofundamento). Nota: a compreensão e expressão orais serão trabalhadas e aprofundadas ao longo do ano lectivo e em cruzamento com os diferentes conteúdos relativos à tipologia de textos e aos domínios da leitura, compreensão e expressão escritas e funcionamento da língua.

Leitura para enriquecimento e para informação e estudo: . Modos: silenciosa e em voz alta. . Leitura de obras integrais. . Leitura para enriquecimento – diferente tipologia de textos. . Leitura para informação e estudo – utilização de materiais de informação, consulta e estudo; ordenação alfabética e/ou temática; localização e selecção de informação relevante para a concretização de projectos de trabalho/pesquisa; correcção linguística e enriquecimento vocabular. Nota: a leitura será trabalhada e aprofundada ao longo do ano lectivo e de acordo com os conteúdos a abordar. TOTAL

71 h



O número total de aulas resulta do produto entre a carga horária e o número de semanas do ano lectivo. Assim, tendo em conta os feriados nacionais, o feriado municipal, as provas de aferição, exames nacionais, …, este número pode variar.

Número de aulas de 45 min (2.º e 3.º ciclos) /Numero de horas (1.º ciclo/Pré-escolar))

No ano

1º Período

2º Período

3º Período

Total

134

52

38

44

Apresentação

4

4

-

-

Avaliação diagnóstica

8

8

-

-

Avaliação formativa/correcção

24

8

8

8

Auto-avaliação

3

1

1

1

Outras Actividades

24

8

8

8

71

23

21

27

Destinadas a:

Disponíveis para leccionar os conteúdos programáticos Observações:

a) Foram consideradas duas fichas de avaliação formativa e respectiva correcção em cada um dos períodos. b) Nestas outras actividades, são de considerar as de carácter extra-curricular e outras de carácter lúdico, inseridas nas aulas da disciplina, onde se reforçam conteúdos relativos ao objectivo definido no âmbito do Projecto Educativo do Agrupamento (a leitura como estratégia para o desenvolvimento de competências de compreensão oral e de compreensão escrita).


PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – INGLÊS – NÍVEL 1

Pré-requisitos (O aluno deve ser capaz de…) . Reproduzir, discriminando e imitando sons, entoações e ritmos, rimas, canções, poemas, entre outros; . Participar em diálogos simples e curtos, relacionados com a vida quotidiana; . Reconhecer diferentes enunciados simples; . Memorizar, apoiando-se em suportes visuais, auditivos e gestuais; . Reproduzir enunciados curtos e simples em situações de comunicação;

DISCIPLINA ÁREA DISCIPLINAR LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS I

. Compreender os acontecimentos principais de uma história transmitida em registo áudio ou audiovisual; . Participar em jogos de expressão dramática; . Compreender instruções simples; . Compreender e responder a mensagens escritas simples (bilhete, convite, postal, fax e correio electrónico, entre outras); . Compreender os elementos principais de um cartaz, de um anúncio, de uma embalagem, de um aviso, entre outros.

Tema Conteúdos do ano 1º Período - Apresentação e diagnose . A Cultura Inglesa - Países de expressão inglesa; As Ilhas Britânicas; O Reino Unido; a Bandeira do Reino Unido; a língua e o Povo; Expressões habitualmente usadas na sala de aula - O alfabeto inglês – a pronúncia correcta - Saudações: formais e informais - Identificação - Informação pessoal (nome e sobrenome), idade, data de nascimento, morada e telefone Datas; estações do ano, meses e dias da semana Vocabulário ligado à sala de aula Funcionamento da língua - O verbo To be – formas Interrogativa, negativa e afirmativa (formas completas e curtas) - Os Adjectivos Possessivos – my, his, her, (…) - Pronomes Interrogativos – What, Who, How old, When, Where and How many - Os Pronomes Pessoais - Os números ordinais e cardinais - Os artigos indefinidos – a/an; O artigo definido – The - Os Pronomes Demonstrativos – this, that, these, those - Plurais regulares e irregulares (primeira abordagem) - Preposições de tempo: on (dates) e in (meses e estações do ano) - Alguns verbos que expressam emoções e algumas actividades (primeira abordagem) Família e Profissões Tempo de história – “The fox and the grapes” 2º Período - A escola - Disciplinas, horário escolar, objectos e espaços As formas e as cores - What is it like? Funcionamento da língua - O artigo definido (reforço) - Pronomes Interrogativos – What, Who, How old, When, Where and How many (reforço) - Os Pronomes Demonstrativos – this/that e these/those (reforço) O corpo humano - Partes do corpo humano (tipos de cabelos, de olhos e de rostos); personalidade; Vocabulário ligado à descrição das pessoas – What is he (…) like? O vestuário

Número de aulas 4

10

10

6

6




Tema Conteúdos do ano - Vocabulário ligado às compras - As horas – What time is it? Funcionamento da língua - Adjectivos - To have got – formas interrogativa, negativa e afirmativa (formas completas e curtas) - Plurais (regulares e irregulares); Actividades, interesses e tempo livre - Preposições de tempo: in, on e at (revisão e consolidação de unidades e respectivos conteúdos leccionados) - A posse – Whose…? Caso Possessivo; Pronomes possessivos - Possibilidade, impossibilidade; capacidade e incapacidade – What can he (…) do? - Os verbos modais can/could and may/might (tempo presente) – formas interrogativa, negativa e afirmativa; How do you feel about…? Tempo de história – “The Sword in the stone” 3º Período - A casa - Divisões, mobiliário e localização - Vocabulário ligado aos objectos no interior e no exterior da casa Funcionamento da língua - O verbo There to be – formas interrogativa, negativa e afirmativa - How many…? - Preposições de lugar:- on, under, behind, on the left, on the right, in the middle, in front of, near, next to; some/any e a/many Alimentos e bebidas - Vocabulário ligado à cultura inglesa – ‘tea and scones’ e o pequeno-almoço inglês - Interesses Funcionamento da língua - O verbo to like – formas interrogativa, negativa e afirmativa - O verbo to do – formas do/does O tempo: - What’s the weather like? A carta e a/o ‘penfriend’ Actividades/ Interesses/rotina diária - Vocabulário ligado aos meios de transporte - Actividades de tempos livres e vocabulário ligado ao desporto: jogos de futebol, de ténis (…) e ‘hobbies’; programas de TV, viagens e férias; Planos de viagens e entretenimentos; Uma viagem a Londres – monumentos principais; Uma viagem à Austrália Funcionamento da língua . Verbos que expressam actividades diárias (Presente Simples) – formas

Número de aulas

5

4

6

8

6





Número de aulas

interrogativa, negativa e afirmativa . Advérbios de frequência: sometimes, often, usually, always, never, twice a week, frequently . Advérbios de grau: very and quite - Present Continuous – formas interrogativa, negativa e afirmativa - Question-tags – afirmativa/negativa e negativa/ afirmativa - To like + verb + ing - Connectores – and, but, because, first, also, with, or, then, too, without, so, for example (…) - A intenção de Futuro: Going to/Let’s Tempo de história – “Pandora’s Box”

TOTAL

59



O número total de aulas resulta do produto entre a carga horária e o número de semanas do ano lectivo. Assim, tendo em conta os feriados nacionais, o feriado municipal, as provas de aferição, exames nacionais, …, este número pode variar. Número de aulas de 45 min (2.º e 3.º ciclos) /Numero de horas (1.º ciclo/Préescolar))

No ano

1º Período

2º Período

3º Período

Total

102

39

27

36

Apresentação

1

1

-

-


2 a)

2

-

-


24 b)

6

6

6

Auto-avaliação

3

1

1

1

Outras Actividades

13 c)

5

3

5

59

24

17

24

Destinadas a:

Disponíveis para leccionar os conteúdos programáticos

Observações: a)

Deverá ter-se em consideração que alguns alunos poderão chegar ao 5º ano sem nunca terem tido contacto e aprendido a Língua Inglesa no decurso do 1º Ciclo do Ensino Básico; b) Foram consideradas duas fichas de avaliação formativa e respectiva correcção em cada um dos períodos; c) Nestas outras actividades, são de considerar as de carácter extra-curricular e outras de carácter lúdico, inseridas nas aulas da disciplina, onde se reforçam conteúdos.


PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL



Número de aulas

* Identificar representações da Terra, utilizando materiais diversificados: mapas, globos, fotografias aéreas, imagens de satélite.

TEMA A: - A Península Ibérica: dos primeiros povos à formação de Portugal (séc. XII)

* Ler mapas, utilizando o conceito de legenda

1.º Subtema * Ambiente natural e primeiros povos

15

2.º Subtema * Os Romanos na Península Ibérica

5

3.º Subtema * Os Muçulmanos na Península Ibérica

5

4.º Subtema * A formação do Reino de Portugal

7

* Completar mapas. *Localizar Portugal no mapa da Europa, no planisfério e no globo. * Localizar o lugar onde vive. * Identificar as fronteiras de Portugal Continental. * Localizar, no mapa de Portugal, a capital do país. HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL

* Localizar as capitais de distrito. * Comparar a localização, configuração, dimensão e limites de diferentes espaços na superfície terrestre: - Portugal Continental; - Península Ibérica; - Continentes; - Oceanos; - Outros lugares. * Localizar, em mapas, os arquipélagos da Madeira e dos Açores. * Utilizar os rumos da rosa-dos-ventos (N., S., E., O.) na localização de elementos físicos e humanos da paisagem. * Identificar diferentes formas de relevo em Portugal Continental e arquipélagos da Madeira e dos Açores.

TEMA B: - Do século XIII à União Ibérica e Restauração (séc. XIII) 1.º Subtema * Portugal no séc. XIII 2.º Subtema * A Revolução de 1383-1385

13 5

3.º Subtema * Portugal nos séculos XV e XVI

20

4.º Subtema * Da União Ibérica à Restauração

6

* Identificar os maiores rios de Portugal Continental


PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL



Número de aulas

(Minho, Douro, Mondego, Tejo, Sado e Guadiana). * Identificar as principais actividades económicas e produtivas do país. * Distinguir aspectos naturais e humanos do meio: rural e urbano. * Utilizar vocabulário geográfico em descrições orais e escritas. * Conhecer personagens e factos da História Nacional (sem esquecer a sua relevância para o meio local – pessoas, instituições, forais, batalhas, construções…). * Conhecer os factos históricos que se relacionam com os feriados nacionais e seu significado. * Reconhecer símbolos nacionais: - Bandeira Nacional; - Hino Nacional. * Recolher dados sobre aspectos da vida quotidiana do tempo em que ocorreram esses factos. * Conhecer unidades de tempo: ano, década, século. * Localizar factos e datas no friso cronológico. * Utilizar formas variadas de comunicação escrita, oral e gráfica (mapas, textos, maquetas, desenhos, colagens) para apresentar a informação geográfica e/ou histórica recolhida. * Utilizar correctamente vocabulário específico da disciplina. TOTAL

76 h


PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE

PORTUGAL O número total de aulas resulta do produto entre a carga horária e o número de semanas do ano lectivo. Assim, tendo em conta os feriados nacionais, o feriado municipal, as provas de aferição, exames nacionais, …, este número pode variar.


No ano

1º Período

2º Período

3º Período

Total

103

39

30

34

Apresentação

1

1


2

2


15

6

4

5

Auto-avaliação

3

1

1

1

Outras Actividades

6

2

2

2

76

27

23

26

Destinadas a:


Observações: Os professores de História e Geografia de Portugal integrarão no seu plano de trabalho, sempre que possível e desde que os recursos da escola ou da comunidade o permitam, actividades de enriquecimento como aprofundamento ou motivação para o estudo da disciplina numa perspectiva de mobilização dos conhecimentos em diferentes áreas do aprender a Ser, a Fazer e a Construir Conhecimento.


PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – MATEMÁTICA


- Compreender o sistema de numeração decimal e o modo como este se relaciona com os algoritmos das quatro operações.

- Reconhecer números inteiros e decimais e diferentes formas de os representar e relacionar, assim como a aptidão para usar as propriedades das operações em situações concretas, em especial quando aquelas facilitam a realização de cálculos.

Tema Conteúdos do ano 1- Números inteiros e números decimais. Adição e subtracção. Perímetros 9 9 9 9 9 9 9 9 9

Número de aulas 22

Ler e escrever números inteiros com três e mais de três algarismos. Números decimais menores e superiores à unidade. Comparação e ordenação de números. Conjuntos numéricos. Adição de números inteiros e decimais. Propriedades da adição. Subtracção de números inteiros e decimais. Identidade fundamental da subtracção Perímetro de um polígono Expressões numéricas.

2- Áreas. Multiplicação 21

DISCIPLINA Matemática - Efectuar algoritmos mentalmente e por escrito.

- Ter sensibilidade para a ordem de grandeza de números, assim como a aptidão para estimar valores aproximados de resultados de operações.

- Ter aptidão para dar sentido a problemas numéricos e para reconhecer as operações que são necessárias à sua resolução, assim como explicar os métodos e o raciocínio que foram usados.

9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

Figuras geometricamente iguais Áreas. Figuras equivalentes Medição de áreas Áreas por enquadramento Unidades de área do sistema métrico Área e perímetro de rectângulos Áreas por decomposição Problemas. Exercícios Multiplicação. Propriedade comutativa Múltiplos de um número Potência de um número Estimativa de produtos Expressões numéricas A memória da calculadora Propriedade distributiva Problemas. Exercícios





Número de aulas

3- Divisão

- Reconhecer formas geométricas simples e descrever figuras geométricas (completar e inventar padrões).

- Realizar construções geométricas simples e identificar as suas propriedades.

9 9 9 9 9 9 9 9

Valor exacto e valores aproximados de um quociente Identidade fundamental da divisão Divisores de um número Critérios de divisibilidade por 2, 5, 10, 100 Uma propriedade da divisão Divisão por 0,1; 0,01; 0,001 Expressões numéricas Problemas. Exercícios

13

4- Estatística 5

- Fazer medições e estimativas em situações diversas do quotidiano, utilizando o sistema internacional de unidades.

- Compreender conceitos de perímetro, área, volume e amplitude.

- Utilizar a visualização e o raciocínio espacial na análise de situações e na resolução de problemas na geometria.

9 9 9 9

Recolha e organização de dados Frequência. Tabela de frequências Gráficos de barras Apresentação e interpretação da informação Pictogramas

5- Números racionais. Adição e subtracção 9 9 9 9 9 9

Números racionais. Fracções Comparação e ordenação de números Fracções equivalentes Fracção irredutível Adição e subtracção Problemas. Exercícios

6- Ângulos. Triângulos 9 Rectas concorrentes e paralelas 9 Semi-recta. Ângulo

15

7



Pré-requisitos (O aluno deve ser capaz de…) - Recolher e organizar dados relativos a uma situação simples.

- Ler e interpretar tabelas e gráficos relativos a uma situação simples.

9 9 9 9

Tema Conteúdos do ano Amplitude de um ângulo Classificação de ângulos Medição de amplitudes Classificação de triângulos. Uma propriedade dos triângulos Problemas. Exercícios

Número de aulas

7- Sólidos Geométricos 9 A forma dos objectos 9 Classificação de polígonos 9 Classificação de prismas e pirâmides 9 Construção de modelos. Planificações 9 Problemas. Exercícios 9 8- Volumes 9 Medição de volumes. Unidades de volume 9 Volume do cubo e do paralelepípedo rectângulo 9 Unidades de capacidades 9 Problemas. Exercícios

6

6

TOTAL

95 h





No ano

1º Período

2º Período

3º Período

Total

135

52

40

43

Apresentação

1

1

---

---


2

2

---

---


21

9

6

6

Auto-avaliação

3

1

1

1

Outras Actividades

7

3

2

2

Actividades de remediação e enriquecimento

6

2

2

2

95

34

29

32

Destinadas a:


Observações:


PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – CIÊNCIAS DA NATUREZA

Pré-requisitos (O aluno deve ser capaz de…) - Ser capaz de observar e questionar o meio envolvente.


Como investigar em Ciências da Natureza

Número de aulas 21

Terra no espaço - Conhecer a Terra no espaço, relativamente a outros corpos celestes.

- Constituição da Terra Hidrosfera, Atmosfera, Litosfera e Biosfera

A água

- Compreender a existência de dia e noite e das estações do ano.

-Distribuição da água na Natureza, propriedades e importância como componente dos seres vivos. - A água e as actividades humanas. - A poluição das águas.

DISCIPLINA Ciências da Natureza

- Reconhecer a importância da Ciência e da Tecnologia na observação de fenómenos.

- Processos de tratamento da água.

- Observar a multiplicidade de formas, características e transformações que ocorrem nos seres vivos e nos materiais.

Ar

- Identificar relações entre as características físicas e químicas do meio e as características e comportamentos dos seres vivos.

-Constituintes, propriedades e importância dos gases atmosféricos.

- Realizar registos e medições simples, utilizando instrumentos e unidades adequados.

Rochas e solos

- Reconhecer a existência de semelhanças e diferenças entre seres vivos, entre rochas e entre solos e a necessidade da sua classificação.

- Rochas frequentes na região.

28

- Algumas propriedades das rochas.

- Explicar alguns fenómenos com base nas



Pré-requisitos (O aluno deve ser capaz de…) propriedades dos materiais.

- Reconhecer a utilização de recursos nas diversas actividades humanas. - Reconhecer o papel desempenhado pela indústria na obtenção e transformação de recursos. - Realizar actividades experimentais simples, para identificação de algumas propriedades dos materiais, relacionando-os com as suas aplicações.

- Reconhecer que os desequilíbrios podem levar ao esgotamento dos recursos, à extinção das espécies e à destruição do ambiente.

Tema Conteúdos do ano - Génese dos solos. - Alguns tipos de solos e suas propriedades.

Terra em transformação. Introdução - Onde existe vida na Terra. Biosfera. -A descoberta das células. O microscópio. Unidade do mundo vivo -a célula.

Diversidade nos animais - Variedade de formas e revestimento do corpo. 20

-Como se deslocam. - Identificar processos comuns vitais aos seres vivos.

Número de aulas

-Como se alimentam. -Como se reproduzem.

- Discutir a importância de procurar soluções individuais e colectivas visando a qualidade de vida.

- Influência dos factores do meio sobre o comportamento dos animais.

Diversidade nas Plantas: - Reconhecer que a sobrevivência e o bem estar humano dependem de hábitos individuais de alimentação equilibrada, higiene e actividade física e de regras de segurança e prevenção.

- Morfologia das plantas com flor. - Morfologia das plantas sem flor.

6

-Como se alimentam.





Número de aulas

-Como se reproduzem. - Influência dos factores do meio sobre as plantas.

Classificação e identificação dos seres vivos.

Importância da classificação. Sistemas de classificação.

Como classificar os seres vivos. TOTAL

75h





No ano

1º Período

2º Período

3º Período

Total

99

36

32

31

Apresentação

1

1

---

---


2

2

---

---


12

4

4

4

Auto-avaliação

3

1

1

1

Outras Actividades

6

2

2

2

75

26

25

24

Destinadas a:


Observações:


PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA


Tema Conteúdos do ano Medição; Comunicação; Geometria;

14 10 18

de

Estrutura; Cor; Forma;

12 12 8

Desenvolver trabalhos individuais ou de grupo com autonomia e responsabilidade.

Material; Espaço; Trabalho.

12 6 12

Fazer medições utilizando a régua e o esquadro;

DISCIPLINA E.V.T.

Número de aulas

Identificar formas geométricas (quadrado, rectângulo, triângulo, circunferência); Utilizar a mancha expressão;

como

forma

TOTAL

104 h


PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – EDUCAÇÃO VISUAL E

TECNOLÓGICA O número total de aulas resulta do produto entre a carga horária e o número de semanas do ano lectivo. Assim, tendo em conta os feriados nacionais, o feriado municipal, as provas de aferição, exames nacionais, …, este número pode variar.


No ano

1º Período

2º Período

3º Período

Total

124

52

36

36

Apresentação

2

2

0

0


2

2

0

0


6

2

2

2

Auto-avaliação

6

2

2

2

Outras Actividades

4

2

104

42

Destinadas a:


2

32

30

Observações:


PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – EDUCAÇÃO MUSICAL

Pré-requisitos (O aluno deve ser capaz de…) Desenvolver a capacidade de concentração. Conhecer a noção de timbre. Distinguir e identificar auditivamente as fontes sonoras exploradas (meio ambiente, instrumentos da sala de aula, instrumentos de orquestra, voz e o corpo). Identificar fontes sonoras de timbres semelhantes e contrastantes. Identificar auditiva e visualmente as famílias dos instrumentos da sala de aula e de orquestra. Distinguir sons de altura definida e indefinida.


Número de aulas

TIMBRE Os sons do meio ambiente. Timbres corporais. Timbres semelhantes e contrastantes. Famílias de instrumentos. A orquestra sinfónica.

DURAÇÃO

EDUCAÇÃO MUSICAL

Conhecer a noção de duração. Desenvolver a coordenação motora. Conhecer o conceito de ritmo. Distinguir pulsação de ritmo. Ler pequenas frases rítmicas, com vocábulos. Reproduzir frases rítmicas. Identificar ritmos auditiva e visualmente. Respeitar a duração de sons e silêncios. Distinguir visualmente compasso binário, ternário e quaternário. Dividir ritmos em compassos. Identificar na música ostinato rítmico.

Sons longos e curtos. Pulsação. Figuras musicais e pausas (semibreve, mínima, semínima e colcheia). Compassos simples (binário, ternário e quaternário). Entrada em anacrusa. Ponto de aumentação na: mínima e semínima. Sinal de repetição

ALTURA Conhecer a noção de altura. Distinguir registo agudo/médio/grave. Distinguir escala pentatónica e escala diatónica. Ler as notas da escala de Dó M. Utilizar a pauta para escrever as notas. Identificar a localização das notas na pauta. Identificar fontes sonoras de altura definida e indefinida. Reproduzir frases melódicas. Identificar na música ostinato melódico. Conhecer o significado de intensidade.

Sons graves e agudos. Altura determinada e indeterminada. Notas de dó3 a dó4. Escalas pentatónica e diatónica. Melodia e harmonia.

QUALIDADES EXPRESSIVAS TRIÉNIO 2007-2010 – INOVAÇÃO|QUALIDADE|EXIGÊNCIA


Pré-requisitos (O aluno deve ser capaz de…) Usar e identificar ff, f, mf, p, pp, crescendo e diminuendo. Marcar a pulsação correspondente ao andamento da obra musical que está a ouvir. Identificar diferentes andamentos. Executar peças musicais, respeitando o andamento. Identificar entradas em anacrusa. Identificar frases rítmicas e melódicas. Identificar as formas binária e ternária.

Conhecer a postura do corpo. Executar na flauta melodias com as notas da escala de Dó M. Acompanhar melodias, com os instrumentos da sala de aula. Participar nos espectáculos realizados na escola com peças vocais e/ou instrumentais.


Número de aulas

Dinâmica (piano, meio-forte, forte, crescendo e diminuendo). Andamento (adágio, moderato, presto, accelerando e ritardando).

ORGANIZAÇÃO DA MÚSICA Forma binária AB. Forma ternária ABA. Forma rondó. Ostinato. Frases.

FLAUTA DE BISEL Posição das notas na flauta. Técnica de execução.

TOTAL

41 h





No ano

1º Período

2º Período

3º Período

Total

72

26

22

24

1

1

Apresentação Avaliação diagnóstica

Destinadas a:

0


18

6

6

6

Auto-avaliação

3

1

1

1

Outras Actividades

9

3

3

3

41

15

12

14


Observações:


PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – EDUCAÇÃO FÍSICA



Número de aulas

JOGOS DESPORTIVOS COLECTIVOS

NOS JOGOS Jogar o jogo dos passes em situações de 3x3 ou 4x4, passando, recebendo e desmarcandose.

EDUCAÇÃO FÍSICA

NA GINÁSTICA - Executar o rolamento à frente em plano inclinado. - Executar o salto de eixo por cima do companheiro. NO ATLETISMO Correr em velocidade (30 metros), revelando uma boa coordenação dos movimentos da corrida.

- Objectivo e regras de jogos colectivos (alvo móvel, bola na linha de fundo, basquetebol e futebol em situação de jogo reduzido, etc.). Passe, recepção, desmarcação, drible/condução, lançamento/remate e defesa em exercícioscritério e em situação de jogo. Componentes críticas das técnicas. - Giravolei. Objectivo e regras do giravolei; posição base, passe por cima e serviço por baixo em exercícios-critério e em situação de jogo. Componentes críticas das técnicas.

GINÁSTICA Rolamentos à frente e à rectaguarda (engrupado); rolamento à frente saltado; pino de cabeça; salto de eixo no boque; salto em extensão no mini-trampolim; deslocamentos nas paralelas assimétricas; posições de flexibilidade e equilíbrio; deslocamentos na trave. Recursos físicos e materiais. Componentes críticas das habilidades.

LUTA( Solo) Estilos de Luta; regras; jogos de oposição e força; posição de base na luta no solo (guarda a quatro); dupla prisão de braços; dupla prisão de pernas; controlo do braço por dentro. Componentes críticas das técnicas.

ATLETISMO Disciplinas do atletismo; velocidade e salto em altura; recursos físicos e materiais; regulamentos e regras. Componentes críticas das técnicas.

29

21

9

15

ORIENTAÇÃO Simbologia da modalidade; orientação de mapas; o cartão de controlo; identificação de percursos e respectiva realização; regras de segurança.

CAPACIDADES FÍSCAS

3 Em todas as aulas

Resistência, Força, Velocidade, Reacção, Flexibilidade e Equilíbrio.

ATITUDES Pontualidade; regras da aula; equipamento; participação no plano de actividades da disciplina. TOTAL

Em todas as aulas 77 h


PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – EDUCAÇÃO FÍSICA

O número total de aulas resulta do produto entre a carga horária e o número de semanas do ano lectivo. Assim, tendo em conta os feriados nacionais, o feriado municipal, as provas de aferição, exames nacionais, …, este número pode variar. Número de aulas de 45 min (2.º e 3.º ciclos) /Numero de horas (1.º ciclo/Préescolar))

No ano

1º Período

2º Período

3º Período

Total

102

37

31

34

Apresentação

1

1


6

6


6

2

2

2

Auto-avaliação

3

1

1

1

Outras Actividades

9

3

3

3

77

24

25

28

Destinadas a:


Observações:


PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º E 6.º ANOS – ÁREA DE PROJECTO

Turma

Professores dinamizadores

Tema Global da Turma

5. º A

Branca Simões e Hermínia Patrício

“Quem conta um conto….”

Branca Simões e Preciosa Domingues

“O segredo da

5.º B

5.º C

5.º D

6ºA

Anabela Jacinto e Manuela Coelho Carla Silva e Manuela Coelho Raul Pimentel e Cremilde Carriço

6.º B

Vasco Faria e Anabela Curto

6ºC

Vasco Faria e Anabela Curto

leitura”

Produtos Finais Pretendidos/ Principais actividades a desenvolver: Dramatizações e ilustrações de contos/obras: “Mozart o menino mágico”-Teatro de fantoches “Montando um cavalinho de sete cores” - Teatro “Rapaz de bronze” -Teatro de fantoches “Pequena sereia” Banda desenhada “A fada Oriana” Livro ilustrado “A lenda de S. Martinho” Maquete Dramatizações e ilustrações de contos/obras: “A menina gotinha de água”- Livro ilustrado “A árvore”- Livro ilustrado “A caixa” - Livro ilustrado “Fada Oriana” - Teatro de fantoches “Viagem com Wish”- Livro ilustrado “A história da égua laranja” - Teatro de fantoches

A evolução da Terra

Apresentação do trabalho realizado, utilizando diferentes metodologias de trabalho: trabalho escrito, cartazes, notícias, dramatizações, leitura e escrita criativas.

A Harmonia entre os seres vivos

Apresentação do trabalho realizado, utilizando diferentes metodologias de trabalho: trabalho escrito, notícias, dramatizações e leitura.

"Números e Letras". “ Jogos Matemáticos” “ Origami’s e a Matemática”

No 1º período pretende-se ilustrar poemas de poetas portugueses com postais de Natal a enviar a diversas entidades. Construção dos jogos: Hex, Ouri e Semáfor, )recorrendo a material reciclado; Realização de campeonatos na turma, de forma a que todos os alunos tomem conhecimento dos jogos desenvolvidos pelos outros grupos; Possível participação nos IV Jogos Matemáticos a decorrer em Braga. - Realização de trabalhos em papel reutilizado; - Estudos matemáticos em Origamis, na área da Geometria; - Construção de um Origami modular por toda a turma. TRIÉNIO 2007-2010 – INOVAÇÃO|QUALIDADE|EXIGÊNCIA

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º E 6.º ANOS – ESTUDO ACOMPANHADO



Número de aulas

Adquirir gradualmente competências que lhe permitam a apropriação de métodos de estudo e de trabalho e que lhe proporcionem o desenvolvimento de atitudes e de capacidades que favoreçam uma cada vez maior organização e autonomia na realização das aprendizagens. Organizar o caderno diário; Interpretar pequenas acerca dos conteúdos disciplinas; ESTUDO ACOMPANHADO

informações das várias

Nota 72 h

Resumir uma história; Recontar uma história; Resolver pequenos problemas.

Para atingir os propósitos definidos para o estudo acompanhado, após análise dos resultados das avaliações globais das turmas, por anos de escolaridade, e tendo em conta a própria estrutura curricular existente, entendeu o conselho pedagógico ser benéfico o seguinte:

No 2.º ciclo o par pedagógico de estudo acompanhado deverá ser constituído por um professor de Língua Portuguesa e outro de Matemática;

TOTAL

72 h


PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º E 6.º ANOS – FORMAÇÃO CÍVICA



Número de aulas

1.ª aula O papel e funções do director de turma. Critérios de actuação na sala de aula. Regras e funcionamento da escola. Recolha de dados caracterizadores da turma

2.ª aula

NÃO SE APLICA

1

1

Preenchimento da caderneta. Direitos e deveres dos alunos Regime de faltas

3.ª aula Funções e eleição do delegado e sub delegado de turma

1

4.ª aula ÁREA CURRICULAR NÃO DISCIPLINAR FORMAÇÃO CÌVICA

Distribuição dos cacifos aos alunos. Explicação dos critérios de avaliação

5.ª aula Normas de evacuação da escola – simulação de evacuação

1

1

6.ª aula Análise das informações intercalares do 1.º Período.

1

7.ª aula O debate Assembleia de Turma (regras e funcionamento)

1

Sugestão de temas a debater ao longo do ano: A Sociedade: O Concelho A Freguesia O Património local Actividades da população Cidadania portuguesa





Número de aulas

Civismo/civilidade Direitos das crianças A alimentação

13

A higiene As drogas O desporto Prevenção rodoviária O meio ambiente Direitos e deveres dos consumidores A publicidade O 25 de Abril O feriado de 10 de Junho A União Europeia

TOTAL

20 h





No ano

1º Período

2º Período

3º Período

Total

36

13

11

12

Apresentação

1

1

0

0

Integração na turma/escola - Assuntos burocráticos da DT

11

7

2

2

Auto-avaliação

3

1

1

1

Analise e ponto da situação do aproveitamento da tuma

3

1

1

1

Outras Actividades

3

1

1

1

15

2

6

7

Destinadas a:

Disponíveis para debater temas/problemas da turma

Observações:


PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – EDUCAÇÃO MORAL RELIGIOSA E

CATÓLICA Pré-requisitos (O aluno deve ser capaz de…)


Número de aulas

Tema: Ser Pessoa - Realizar de modo autónomo, actividades ligadas às suas capacidades. - Valorizar os afectos . - Manifestar autoconfiança.

• • • • • • • •

Sabe a importância que tem a harmonia do seu corpo. Identifica-se como cidadão. Distinguir rectamente o bem e o mal. Aprende as regras do diálogo. Exprimir os seus sentimentos face às normas. Reconhece os direitos e os deveres pessoais. Aprende a conhecer o mundo e a saber pensar criticamente a realidade. Crescimento pessoal e social.

5

Tema: A Família DISCIPLINA ÁREA DISCIPLINA R EMRC

- Compreender que a participação de cada um, contribui para o bem-estar e alegria de todos

- Manifestar sentido crítico. - Assumir a responsabilidade dos seus actos.

- Demonstrar atitudes de solidariedade.

- Participar na resolução de problemas. - Respeitar as diferenças ( culturais, èticas, religiosas,.. )

• • • • • • • • •

Os elementos que constituem uma família. Tipos de família. Os membros da família segundo as suas funções. Descobre o seu lugar na família. Os valores da família. A família nas diversas culturas e religiões. A importância da família no crescimento. Colaborar melhor na vida familiar Reconhecesse-se como ser amado, numa relação de afectividade e carinho.

6

Tema: O meu grupo • • • • •

Noção de grupo. A constituição e a finalidade dos diferentes grupos. Sinais que manifestem boas e/ou más relações no grupo. O significado de verdade, confiança e abertura aos outros. Promover a solidariedade com os outros grupos.

5

Tema: Sou Cidadão TRIÉNIO 2007-2010 – INOVAÇÃO|QUALIDADE|EXIGÊNCIA


CATÓLICA Pré-requisitos (O aluno deve ser capaz de…)

- Cooperar em contextos propostos.

Tema Conteúdos do ano • • • • •

•

Número de aulas

A importância dos direitos e dos deveres em sociedade. Os organismos internacionais em que Portugal está inserido. Saber integrar-se dentro da comunidade humana. A finalidade de instituições e organismos nacionais e internacionais. O significado de colaboração e responsabilidade. Empenhar-se no desenvolvimento da sociedade

- Respeitar as ideias dos outros. 6

TOTAL

22 h



CATÓLICA O número total de aulas resulta do produto entre a carga horária e o número de semanas do ano lectivo. Assim, tendo em conta os feriados nacionais, o feriado municipal, as provas de aferição, exames nacionais, …, este número pode variar.


No ano

1º Período

2º Período

3º Período

Total

35

13

10

12

Apresentação

1

1

0

0


0

0

0

0


3

1

1

1

Auto-avaliação

3

1

1

1

Outras Actividades

6

2

2

2

22

8

6

8

Destinadas a:


Observações:


Escola Básica do 2.º e 3.º Ciclos Marquês de Pombal

Ficha de Avaliação Diagnóstica Disciplina de Língua Portuguesa

Data:

/

/ 2007

Ano 5.º - Turma

Nome. ________________________________________________________________ N.º: ____

COMPREENSÃO ORAL

1. Ouve com atenção o texto e assinala com uma x as respostas correctas.

VERDADEIRO 1. O texto fala de um guarda-chuva. 2. Naquele dia, estava sol. 3. As crianças não podiam sair sem o guarda-chuva. 4. Uma senhora tirou-o do bengaleiro e lá foram todos os quatro. 5. Mesmo que ele soubesse que era assim, ele continuaria a querer ir. 6. Ele pensava que ser guarda-chuva era só para andar a passear ao sol. 7. Foi horrível! – disse o guarda-chuva. 8. Ele apanhou uma carga de chuva. 9. Ele não conseguiu alegrar-se mais. 10. Ele viu as crianças confortadas, abrigadinhas, caminharem para a escola.

1/1

FALSO


Ficha de Avaliação Diagnóstica

Data:

Disciplina de Língua Portuguesa

Nome:

/

/

5.º Ano - Turma

N.º

COMPREENSÃO ESCRITA Lê o texto com muita atenção e responde depois com clareza e correcção às perguntas que se seguem.

O GUARDA-CHUVA – Está a chover. Não podem ir sem o guarda-chuva! «Ora, se elas não podiam ir sem o guarda-chuva, e o guarda-chuva era eu..., logo, elas não podiam ir sem mim», pensei. E a verdade é que a senhora me tirou do bengaleiro e lá fomos todos quatro, a senhora, as duas crianças e eu, para a rua. Se eu soubesse que era assim, não tinha querido ir. Eu pensava que ser guarda-chuva era só andar a passear ao sol. Mas qual?! Eu era mesmo feito para a chuva. Foi horrível, não fazem ideia! Já alguma vez apanharam uma carga de chuva? Se calhar não apanharam porque têm guarda-chuva. Mas apanhei-a eu toda nesse dia de Outono, e sem ter experiência nenhuma. Eram gotas de água muito frias, muito pesadas, que caíam não sei de onde, com toda a força, em cima da minha linda copa de cor de fogo com reflexos roxos. Nem se via a cor de fogo e os reflexos ainda menos. E o barulho que fazia a chuva? Vi jeitos de ensurdecer! Cada vez caía com mais força. Quase me rompia o pano. Fiquei encharcado até às varetas. Mas, depois do primeiro susto, que alegria eu não tive!... Ver, ver com os meus olhos, ali debaixo de mim, com umas capinhas de borracha e as suas galochas tão pequeninas, as duas crianças, confortadas, abrigadinhas, caminharem para a escola, satisfeitas, apesar de toda aquela chuva. A senhora dizia: – Metam-se debaixo do guarda-chuva! E em tal posição me pôs que as duas crianças não apanharam nem uma gota de chuva e chegaram à escola sãs e salvas. E não ficaram constipadas. Ricardo Alberty, O Príncipe de

1. Onde se passa a acção da história

Ouro, Verbo (texto adaptado)

1.1. no espaço: _____________________________________________________________ 1.2. no tempo: ______________________________________________________________

1/5

2. Quem é a personagem principal da história? __________________________________________________________________________________ 3. Este guarda-chuva estava habituado a abrigar as pessoas da chuva? Justifica a tua resposta com uma frase do texto. __________________________________________________________________________________ 4. «Já alguma vez apanharam uma carga de chuva?» 4.1. Explica o sentido da expressão sublinhada. ______________________________________________________________________________ 5. «Eram gotas de água muito frias, muito pesadas (...)» 5.1. Na frase acima transcrita encontras dois adjectivos. Substitui-os por antónimos. frias: _____________________________________________________ pesadas: __________________________________________________ 6. «Vi jeitos de ensurdecer!» 6.1. Nesta altura, como se sentia o guarda-chuva? Justifica a tua resposta. ______________________________________________________________________________ 6.2. Indica outra palavra da família de ensurdecer? ______________________________________________________________________________ 7. «Mas, depois do primeiro susto, que alegria eu não tive!...» 7.1. Por que motivo sentiu ele tanta alegria? ______________________________________________________________________________ 7.2. Forma um adjectivo e um verbo a partir dos nomes: susto – adjectivo: __________________________; verbo: ___________________________ alegria – adjectivo: ________________________; verbo: ____________________________ 8. Indica qual é o 3.° período do 4.° parágrafo: ________________________________________________________________________________ 9. «– Metam-se debaixo do guarda-chuva!» 9.1. Qual é o tipo e a forma desta frase? _______________________________________________ 9.2. O que temia a mãe das crianças? ____________________________________________________________________________ 10. «(...) chegaram à escola sãs e salvas.» 10.1. Escreve um sinónimo da palavra sublinhada. ___________________________________________________________________________ 10.2. Indica o número de vogais e de consoantes das palavras: sãs ____________________________ salvas __________________________________

11.Indica, das palavras que se seguem, os ditongos orais e nasais:

Palavras

Ditongos nasais

Ditongos orais

Foram Pai Mãe

2/5

Virão Temia

12. Divide as palavras, que se seguem, nas sílabas que as constituem (para efeitos de translineação) e, depois, classifica-as, quanto ao número de sílabas. Palavras

Divisão no número de sílabas

Classificação quanto ao número de sílabas

Crianças Carga Mãe Constipadas.

13. Classifica quanto à acentuação as palavras que se seguem: Palavras

Classificação quanto à acentuação

Carga Mãe Água

14 Acentua as palavras destacadas das frases, que se seguem, com acentos agudos, graves e circunflexos. E preciso por uma cor na Primavera. Foi a tarde que chegaram aquela colina cheia de verde. Eles veem que ha nuvens no céu e vem para casa. 15. Reescreve o texto seguinte, pontuando-o adequadamente. hoje vamos fazer compotas ginja goiaba groselha saltem todos para o tacho

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 16. «E em tal posição me pôs que as duas crianças não apanharam nem uma gota de chuva (...)» 16.1. Como se sentiria o guarda-chuva no final da história? Justifica a tua resposta. ______________________________________________________________________________ 16.2. Indica cinco palavras da área vocabular de jardim. ______________________________________________________________________________

EXPRESSÃO ESCRITA Escolhe um dos temas a seguir indicados e faz a tua composição. Não te esqueças de lhe dar um título. Tem cuidado com a apresentação, com a ortografia e com a construção correcta das frases, nomeadamente com a pontuação. Tema 1 – Será que as duas crianças eram irmãs? Que idade teriam? A senhora seria a mãe? Imagina, agora, a história contada por uma dessas personagens. Tema 2 – Os dias de chuva agradam-te? Conta um episódio interessante que se tenha passado contigo, num dia de chuva. Tema: ___________ ___________________________________________________________________ 3/5

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

4/5

5/5



Data:

Disciplina de Inglês

/

/

5.º Ano - Turma

Nome:

N.º

TEXT

My name’s Mary, Mary Sullivan. I am nine years old and I’m from London, in England. I’m English. I have got two brothers: Jim and Peter. They are seven and sixteen years old. My father is a doctor and my mother is an English teacher. I like English and love animals. I’ve got two pets: a white cat and a black dog. My house is old and nice. Today is Sunday and there is no school. I’m in the garden with my friends Brian and Carol. We are happy! II 1- Faz corresponder as perguntas da coluna 1 às respostas da coluna 2.

Coluna 1

Coluna 2

a) What’s her full name?

She’s from London in England.

b) What’s her surname?

Her surname is Sullivan.

c) How old is she?

She is nine years old.

d) What’s her nationality?

Yes, she has.

e) Where is she from?

She’s English.

f) Has she got two brothers?

Her full name is Mary Sullivan.

g) Is her father a doctor?

Yes, he is. 1/8

III 1- Calcula.

2- Ordena os dias da semana. 2- Ordena os dias da semana.

YMADON

TDURSAYA

___________

____________

WDNSEDYAE ___________

HUTSDYAR

ETUDSAY

_____________

NDYASU ___________

__________

RFIDYA _____________

2/8

3- Escreve os meses do ano.

December August September May June March April January October February November July

4- Escreve as estações do ano.

summer autumn winter spring

5- Escreve o tempo.

3/8

5- Escreve o tempo.

It’s windy!

It’s sunny!

It’s rainy! IV 1- Resolve o exercício, seguindo o exemplo dado. It’s foggy! It’s snowy! It’s hot!

It’s cloudy! It’s cold!

4/8

IV 1- Resolve o exercício, seguindo o exemplo dado.

2- What’s this? / What’s that?

)

)

____________________

_____________________

)

)

___________________

_____________________

5/8

V

1- Escreve as palavras no sítio correcto.

eye

hair

nose

arm

hand

leg

2- Completa o crucigrama.

6/8

VI 1- Completa com os nomes dos compartimentos da casa. 1

2

3 9

4 5

7

8

6

1- _______________

2- _______________

3- ____________

4- _______________

5- _______________

6- ____________

7- _______________

8- _______________

9- ____________

10- basement kitchen

garage

bedroom

bathroom

garden dining-room

hall living-room

attic 2- Descobre a palavra-intruso.

7/8

3- Preenche os espaços.

Father Grandfather Mother Grandmother Sister Brother Aunt Uncle

VII Pinta o desenho, de acordo com as cores dadas.

8/8


Ficha de Avaliação Diagnóstica Disciplina de Inglês

Data:

/ 09 / 2007

Ano 5.º – Turma

My name’s Mary, Mary Sullivan. I am nine years old and I’m from London, in England. I’m English. I have got two brothers: Jim and Peter. They are seven and sixteen years old. My father is a doctor and my mother is an English teacher. I like English and love animals. I’ve got two pets: a white cat and a black dog. My house is old and nice. Today is Sunday and there is no school. I’m in the garden with my friends Brian and Carol. We are happy!

1/1



Data:

Disciplina de História e Geografia de Portugal

/

/

Ano 5.º - Turma

Nome:

N.º

Observações:

Rubrica do Professor:

1. Preenche os espaços em branco no seguinte quadro.

Chamo-me ________________ e vivo na freguesia de ____________________, concelho de __________________, distrito de __________________ . Tenho nacionalidade ________________________. Nasci no dia __________________ do mês de _________________________ e no ano _________________________, no século ________________.

2. Completa a rosa-dos-ventos.

_________ Figura 1

_________

_________

SUL

1/5

E. B. 2/3 Marquês de Pombal

Ano Lectivo: 2007/2008

3. Observa atentamente o mapa e responde às questões.

5

C

D

2 B A

Mapa 1

E

3 1 4

F

3.1.

Dá um título ao mapa 1.

3.2.

Faz a legenda do mapa 1, indicando o nome dos continentes e dos oceanos. OCEANOS

CONTINENTES

1

A

2

B

3

C

4

D

5 OCEANO GLACIAL ÁRCTICO

E F ANTÁRCTIDA

4. Analisa com cuidado o mapa 2. 4.1. Faz a legenda, indicando o nome dos territórios assinalados por... 1.. _________________________ 2.. __________________________ 3.. __________________________

Mapa 2 2/5



4.2.

Completa a seguinte frase, indicando as fronteiras (limites) de Portugal Continental. Portugal Continental faz fronteira a …

4.3.

•

Norte com ________________________

•

Sul com __________________________

•

Este com _________________________

•

Oeste com ________________________

Escreve o nome do continente a que pertence Portugal.

5. Observa atentamente o mapa 3 que representa alguns rios que correm em Portugal Continental. 5.1.Faz a legenda, escrevendo o nome dos rios assinalados.

Mapa 3

1. RIO MINHO 2. _________________ 3. _________________ 4. _________________ 5. RIO SADO 6. _________________

5.2. Dos rios representados, dá um exemplo de… - …um rio que nasce em Portugal _______________________ - … um rio que nasce em Espanha ____________________________

6.1. Escreve o nome da maior elevação (serra) ... •

de Portugal Continental _______________________________

•

do arquipélago dos Açores_____________________________

3/5



7. Assinala com uma cruz o nome dos dois povos que mais influenciaram a vida dos habitantes da Península, antes da formação de Portugal. FENÍCIOS GREGOS ROMANOS CARTAGINESES MUÇULMANOS Lê com muita atenção o seguinte texto e observa o mapa. Mapa 4 «Ainda muito novo, D. Afonso Henriques passou a governar o Condado Portucalense, dedicando-se a duas tarefas: aumentar os territórios para sul, conquistando terras aos Muçulmanos, e conseguir a independência do Condado Portucalense, travando algumas guerras contra o seu primo, Afonso VII. Em 1143, os dois primos chegam a um acordo e Afonso VII, através do tratado de Zamora, concede a independência ao Condado, que passou a chamar-se reino de Portugal, sendo D. Afonso Henriques o seu primeiro rei.» In A grande viagem, Fátima Silva et all.

8. Com base no texto, completa o seguinte quadro: D. Afonso Henriques envolveuse em muitas batalhas porque ...

O primeiro rei de Portugal foi... O tratado que marca a independência de Portugal é o tratado de ... Portugal é considerado reino independente depois de ...

8. Identifica a personalidade representada na figura 2 e que foi fundamental para os Descobrimentos Portugueses.

Figura 2

4/5



10. Liga, com setas, os navegadores com os acontecimentos que com eles se relacionam. BARTOLOMEU DIAS Þ

Þ descobriu oficialmente o Brasil.

VASCO DA GAMA Þ

Þ descobre o caminho marítimo para a Índia.

PEDRO ÁLVARES CABRAL Þ

Þ dobra o Cabo da Boa Esperança.

11. Completa o friso com os acontecimentos do quadro. (Segue o exemplo) 1383/ 1385

1 de 1 de Dezembro Novembro de 1640 de 1755

5 de Outubro de 1910

25 de Abril de 1974

Crise da independência

Revolução dos Cravos Restauração da Independência Implantação da República Crise da independência 3 Terramoto de Lisboa

12. Refere os símbolos que, desde o dia 5 de Outubro de 1910, identificam Portugal. •

__________________________________

•

__________________________________

5/5



Data:

Disciplina de Matemática

/

/

Ano 5.º - Turma

1. Escreve o nome de cada um dos sólidos geométricos seguintes:

2. Considera o sólido representado. 2.1.

Qual é a forma das faces visíveis deste sólido? _____________________________________

2.2. Uma formiga deu uma volta completa às arestas da base tendo percorrido 24cm . Quanto mede cada aresta da base?

3. Escreve, usando algarismos: 3.1.

Quarenta e cinco unidades e seis centésimas; __________________

3.2.

Seiscentas e oitenta e três milésimas; ________________________

3.3.

Noventa e sete centenas. __________________________________

1/3



4.

O João escreveu o número 125 897. Indica:

4.1.

O algarismo das dezenas; __________________________________

4.2.

Os algarismos da classe dos milhares. ________________________

5. Calcula o valor de: a) 45,8 + 5,08 + 389 =

d)

b)

675 x 83 =

4,7 x 23,5 =

e)

c) 7893 - 66,9 =

5673 : 3 =

6. Coloca por ordem crescente: 750

990

1000

154,3

750,3

889

______________________________________________________________ 7. Observa e completa. O que comprei

Custou...

Paguei com...

Livro

€ 17,5

€ 25

Caneta

Mochila

€ 10

€ 32,5

Troco...

€ 0,85

€ 7,50

8. Um comboio com destino a Lisboa saiu do Porto com 310 passageiros. Em Coimbra saíram 45 passageiros e entraram 29. Com quantos passageiros saiu o comboio desta estação?

2/3



9. Um campo de basquetebol tem a forma de um rectângulo com 15 m de largura e o dobro de comprimento. Calcula o perímetro do campo.

10.Completa: a) 5 cm =

m

b) 23 dm2 =

m2

c) 72 l =

cl

d) 3 dm3 =

dl

3/3



Data:

Disciplina de Ciências da Natureza

/

/

5.º Ano - Turma

Nome:

N.º

Observações:

Avaliação:

Rubrica do Encarregado de Educação:

Rubrica do Professor:

Conteúdos:

1. O coelho é um animal vertebrado. Dá dois exemplos de outros animais vertebrados. _______________________________________ 2. A minhoca é um animal invertebrado. Dá dois exemplos de outros animais invertebrados. _______________________________________________ 3. Todos devemos proteger a Natureza. Assinala com uma cruz (X) as frases que indicam atitudes correctas. Proteger a Natureza é: Utilizar gasolina sem chumbo.

Fechar bem as torneiras.

Utilizar papel reciclado.

Misturar todo o lixo num só contentor.

Deitar lixo no chão.

Caçar animais para obter peles valiosas

Deitar vidro no vidrão.

Cortar as árvores.

Apagar as luzes quando não são necessárias.

4. Completa as frases com o nome dos animais que se seguem: A- Pavão;

B- Caracol;

C- Morcego;

D- Foca 1/3

O ____________tem lindas penas coloridas que abre em leque. A ____________possui pêlos negros e brilhantes que a protegem do frio. Quando está muito calor, o ___________ fecha -se na sua concha. O ____________pode voar mas não é uma ave. 5. Dos animais acima indicados, quais são os que põem ovos? AeB

BeD

B, C e D

6. Classifica as frases de verdadeiras (V) ou falsas (F). ___ As plantas são seres vivos.

___ Os caules das plantas são sempre

verdes. ___ Todas as plantas dão flor. ___ As plantas verdes renovam o ar .

___ As plantas não se deslocam. ___

Há plantas que vivem na água.

7. Para cada parte da planta, assinala com uma cruz(X) a função que te parece correcta. Raiz -

Respirar Retirar água do solo

Flor - Formar a semente Alimentar

Caule - Suportar partes da planta Deslocar 8 - Para além da raiz, caule e flor que outras partes da planta conheces?

_______________________________________________________________________ _. 9

- Quando queremos fazer uma observação atenta e completa de qualquer objecto, é preciso ter em conta as suas características. Para isso, usamos os nossos sentidos. Completa o nome de cada um: V____

O______

A______

T____

G____ 2/3

8. Qual a função de cada um dos seguintes instrumentos? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Telescópio

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Microscópio

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Estetoscópio

11. Água potável é água própria para beber. Sublinha as características que achas que uma água potável deve ter:

Sem cheiro

Incolor

Salgada

Sem sabor

Doce

Azul

12. A poluição da água é um grave problema do mundo actual. Indica duas causas da poluição da água. ________________________________________________________________________

3/3



Data:

Disciplina de Educação Visual e Tecnológica

/

/

Ano 5.º - Turma

Nome: ___________________________________________Data de Nasc.:____________

OLÁ! Bem-vindo a mais um ano cheio de novos amigos, professores, descobertas, aprendizagens, …, enfim, tantas coisas boas.

Vamos conhecer-nos um pouco?

Como gostas de ocupar os teus tempos livres? _________________________________________________________________________ Qual a tua disciplina preferida? _________________________________________________________________________ Que profissão gostarias de ter? _________________________________________________________________________ Como gostarias que fosse o ambiente na sala de aula de E.V.T.? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qual a tua opinião sobre a tua nova escola? _________________________________________________________________________

Agora MÃOS À OBRA!!! Prepara o teu material de E.V.T. e lê com atenção o seguinte enunciado.

Imagina que o teu olho é uma máquina fotográfica e que vais tirar uma fotografia à tua família, contigo incluído. Como o teu olho é mágico, vais colocar na tua fotografia 1 quadrado amarelo, 2 rectângulos castanhos, 1 triângulo vermelho e 1 circunferência verde. Com estes elementos dá vida à tua composição visual utilizando os teus materiais de E.V.T. . Bom trabalho e um bom ano escolar.

Os Professores:______/______ 1/2



2/2


Ficha de Avaliação Diagnóstica Disciplina de Educação Física

Data:

/ 09 / 2007

Ano 5.º - Turma

Para todos os exercícios propostos, a avaliação será realizada com base nos seguintes critérios: Não Satisfaz – O aluno apenas cumpre uma ou nenhuma das componentes críticas descritas na execução do gesto técnico. Satisfaz pouco – O aluno cumpre duas das componentes críticas descritas, na execução do gesto técnico. Satisfaz – O aluno cumpre três das componentes críticas descritas, na execução do gesto técnico. Bom – O aluno cumpre as quatro componentes críticas descritas, na execução do gesto técnico. ATLETISMO Correr a distância de 30 metros Corre em velocidade (30 metros), revelando algumas dificuldades na coordenação dos movimentos da corrida Corre em velocidade (30 metros), revelando uma boa coordenação dos movimentos da corrida Corre em velocidade (30 metros), revelando uma boa coordenação dos movimentos da corrida e cumprindo as componentes quantitativas definidas para o nível satisfaz. Corre em velocidade (30 metros), revelando uma boa coordenação dos movimentos da corrida e cumprindo as componentes quantitativas definidas para o nível bom

GINÀSTICA Rolamento à frente (engrupado) em plano inclinado Coloca o queixo junto ao peito. Mantém pernas unidas e flectidas. Não ajuda com as mãos Termina o exercício na mesma direcção do ponto de partida, em equilíbrio.

Salto de eixo por cima do companheiro Corrida de balanço rectilínea e acelerada Após corrida de balanço realiza, na chamada, impulsão simultânea dos membros inferiores. Transpõe o companheiro, com os membros inferiores acentuadamente afastados e estendidos. Realiza recepção equilibrada.

JOGOS Num jogo pré-desportivo na situação 3x3 ou 4x4 Passa a bola a um companheiro. Recebe a bola de um companheiro Desmarca-se para os espaços vazios Desmarca-se para os espaços vazios com frequência, proporcionando várias linhas de passe

1/1

5ano - fichas inglês e mais

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