GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN MOQUEGUA
UGEL “MARISCAL NIETO”
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
FICHA DE MONITOREO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN 1.REGION 3.NOMBRE DE LA I.E.
2.UGEL
4. Nombre del Docente
5. Fecha
6. Especialidad
7. Área dictada
8 Denominación de la Sesión 9. Nivel Educativo:
11. Grado y sección
10. Turno
12. Duración
14. N° de estudiantes asistentes:
13. N° de estudiantes matriculados
Director ( ) Sub Director ( ) Coordinador Coordinador del área ( ) Especialista Especialista ( )
15. Cargo del Observador
….
hrs Otro ( )
Especificar:……………………..
INSTRUMENTO 1: PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN DEL CURRICULO No se cumpl e
CRITERIOS
Se cumple parcialme nte
Cumplido
Evidencias que sustentan la respuesta
El/la docente tiene su programación anual. El/la docente tiene su unidad de aprendizaje. El/la docente tiene sus sesiones de aprendizaje visados por el director o coordinador de área. El/la docente planifica sus actividades pedagógicas (carpeta pedagógica) dosificando el tiempo en la sesión de aprendizaje de modo que responda a los procesos pedagógicos. El/la docente en en su planificación curricular incluye actividades pedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos, pedagógicos, el enfoque del área según las Rutas de Aprendizaje y las Orientaciones Básicas para la Programación Curricular. El/la docente presenta en su planificación curricular criterios que respondan al proceso de evaluación formativa y/o sumativa. El/la docente en su planificación, evidencia el uso de materiales y recursos educativos en relación al propósito de la sesión El/la docente utiliza instrumentos de evaluación. El/la
docente
tiene
un
registro
auxiliar
de
evaluación.
INSTRUMENTO 2: RUBRICAS DE OBSERVACIÓN EN AULA NIVEL I MUY DEFICIENTE No alcanza a demostrar los aspectos mínimos de desempeño.
NIVELES DE LOGRO NIVEL II NIVEL III EN PROCESO SUFICIENTE Se observa tanto logros como Se observa la mayoría de deficiencia que caracterizan conductas deseadas en el al docente en este nivel. desempeño del docente.
NIVEL IV DESTACADO Se observa todas las conductas deseadas en el desempeño del docente.
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Coloque una (X) en el nivel que corresponde de acuerdo a las conductas observadas. 1. INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE . Descripción del desempeño: Promueve el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas y les ayuda a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende. Aspectos a observar: -Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje. -Proporción de estudiantes involucrados en la sesión. -Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende. NIVEL I ( ) NIVEL II ( ) NIVEL III ( ) NIVEL IV ( ) El docente no ofrece El docente ofrece algunas El docente promueve el interés El docente promueve el interés oportunidades de oportunidades para que los proponiendo actividades atractivas proponiendo actividades participación. O Más de estudiantes participen. y desafiantes, ofreciéndoles atractivas y desafiantes, la mitad de estudiantes Y al menos la mitad (50% o múltiples oportunidades de ofreciéndoles múltiples está distraído, muestra más)) de los estudiantes se participación oportunidades de participación. indiferencia, desgano o involucran en las actividades Y la gran mayoría (más del 75%) de Y es activo ya que busca que signos de aburrimiento. propuestas. los estudiantes se involucran en las todos se involucren Y casi todos actividades propuestas. los estudiantes (más del 90%) se muestran interesados. Y promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden. EVIDENCIAS (conductas observadas)
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2. PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO. Descripción del desempeño: Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias. Aspectos a observar: Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico. NIVEL I ( ) NIVEL II ( ) NIVEL III ( ) NIVEL IV ( )
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo o memorístico de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como problemas –tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien información del libro de texto, la pizarra u otros recursos presentes en el aula. EVIDENCIAS (conductas observadas)
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión, pero no lo logra.
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión en su conjunto.
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3. EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU
ENSEÑANZA. Descripción del desempeño: Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas Aspectos a observar: -Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión. -Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas. NIVEL I ( ) NIVEL II ( ) NIVEL III ( ) NIVEL IV ( ) El docente no monitorea o lo hace muy El docente monitorea El docente monitorea El docente monitorea ocasionalmente (es decir, destina menos del activamente la activamente la activamente la 25 % de la sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso comprensión y progreso comprensión y progreso comprensión y progreso de los estudiantes). de los estudiantes (al de los estudiantes (al de los estudiantes (al O Ante las respuestas o productos de los menos el 25 % de la menos el 25 % de la menos el 25 % de la estudiantes, el docente da sesión recoge sesión recoge evidencias) sesión recoge evidencias) retroalimentación incorrecta o bien no da evidencias), pero ante Y ante respuestas o Y ante respuestas o retroalimentación de ningún tipo. respuestas o productos de los productos de los O el docente evade las preguntas o productos de los est udi ant es al menos en est udi ante s al menos en sanciona las que reflejan incomprensión y est udi ant es solo les una ocasión da una ocasión da desaprovecha las respuestas equivocadas brinda retroalimentación retroalimentación por como oportunidades para el aprendizaje. retroalimentación descriptiva (sugiere en descubrimiento o elemental (indica detalle que hacer para reflexión (guiándolos en únicamente si la encontrar la respuesta) el análisis para encontrar respuesta es correcta o y/o adapta las actividades por ellos mismos la incorrecta, da la a las necesidades de solución o una estrategia respuesta correcta o aprendizaje identificadas para mejorar o señala donde reflexionen sobre su encontrarla). propio razonamiento) EVIDENCIAS (conductas observadas)
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4. PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD Descripción del desempeño: Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía. Aspectos a observar: -Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes. - Cordialidad o calidez que transmite el docente. - Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes NIVEL I ( ) Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, no el docente interviene O el docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
NIVEL II ( ) El docente siempre emplea lenguaje respetuoso con los estudiantes, aunque frío o distante Y si nota faltas de respeto entre estudiantes interviene.
NIVEL III ( ) El docente siempre emplea lenguaje respetuoso con los estudiantes. Y es cordial y les transmite calidez. Y siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Y si nota faltas de respeto entre estudiantes interviene.
NIVEL IV ( ) El docente siempre emplea lenguaje respetuoso con los estudiantes. Y muestra consideración hacia sus perspectivas (opiniones). Y es cordial con ellos y les transmite calidez. Y siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Y si nota faltas de respeto entre estudiantes interviene.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada: SI (
EVIDENCIAS (conductas observadas)
)
NO (
)
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5. REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES Descripción del desempeño: Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos formativos que promueven la autorregulación y el buen comportamiento; y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos. Aspectos a observar: - Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: formativos, de control externo, de maltrato. -Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión. NIVEL I ( ) NIVEL II ( ) NIVEL III ( ) NIVEL IV ( ) Para prevenir o controlar el El docente utiliza El docente utiliza El docente siempre comportamiento inapropiado en el aula, predominantemente predominantement utiliza mecanismos el docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y e mecanismos formativos para mecanismos de control externo y es poco nunca de maltrato para regular formativos y nunca regular el eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de el comportamiento de los de maltrato para comportamiento de manera discontinua (con interrupciones, estudiantes, pero es poco eficaz. regular el los estudiantes de quiebres de normas o contratiempos). O el docente utiliza comportamiento de manera eficaz. O no intenta siquiera redirigir el mal predominantemente los estudiantes de Y toda la sesión se comportamiento de los estudiantes, mecanismos de control externo, manera eficaz. desarrolla de manera apreciándose una situación caótica en el aunque nunca de maltrato, para Y la mayor parte de continua. aula. regular el comportamiento de los la sesión es O para prevenir o controlar el estudiantes, pero es eficaz, continua. comportamiento inapropiado en el aula, favoreciendo el desarrollo utiliza al menos un mecanismo de maltrato continuo de la mayor parte de la con uno o más estudiantes. sesión. Marque “SÍ” si el docente utiliza al menos un mecanismo de maltrato durante la sesión observada. SI (
EVIDENCIAS (conductas observadas)
)
NO (
)
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INICIO 5 -10
EN PROCESO 11- 16
LOGRADO 17- 20
COMENTARIOS Y RECOMENDACIONES
COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE
Encargado del Monitoreo
Docente Monitoreado(a)
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