Ficha Benton y Luria

EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO MATEMÁTICO – ECM Autor Arthur Benton y Alexander R. Luria

Mari Marian ana a Chad Chadwi wick ck y Mónic Mónica a Fuent uentes es (ada (adapt ptac ació ión n a Chil Chile e 1986?)

Objetivo

Destinatario Estructura

Evaluar la capacidad del niño para comprender los números presentados en forma oral y escrita, el cálculo oral y escrito, contar series numéricas y elementos gráficos, y para el razonamiento matemático  Niños entre 1° y 6° básico Consta de 8 subtests: número mayor, escritura de números al dictado, copia de números, cálculo mental, resolución de operaciones, contar por unidad y por  grupo, completar secuencia, resolución de problemas

Áreas evaluadas Instrumental/Cálculo Nociones

Criterio de Validación

 Número mayor  Contar por unidad y por grupo Completar secuencia Componentes Escritura de números al dictado simbólicos Copia de números Operatoria Cálculo mental Resolución de operaciones Resolución de problemas  No estandarizado.

Administración

Individual o colectivo Prueba de lápiz y papel Tiempo estimado 30 a 45 minutos.

Materiales

Lápiz, papel, protocolos y manual

Fuente: CHADWICK , MARIANA; FUENTES, MÓNICA (1986?); Evaluación del Conocimiento Matemático Benton-Luria; Santiago: Universidad Educares; 1998

El campo de la neurología se dedica a estudiar las relaciones entre el cerebro y los comportamientos mentales. En ese ámbito se destacan los investigadores Aleksander  Romanovich Luria y Arthur L. Benton quienes diseñaron exámenes que exploran las funciones mentales. Uno de las áreas cubiertas por sus baterías diagnósticas es la destreza aritmética. Las docentes de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Mariana Chadwick y Mónica Fuentes realizaron una adaptación de éstos subtest para conformar un batería de Evaluación del Conocimiento Matemático para niños de 1° a 6° básico.

Fundamentación teórica: Se espera que el niño logre resolver ciertas actividades que requieren la instrucción escolar. Sin embargo espera observar la habilidad aritmética del niño y el proceso para resolver los problemas.

Evaluación: Marco teórico: La copia no posee fundamentación teórica para el diseño de la prueba. Administración: Sencilla, el niño debe resolver los ejercicios presentados en el protocolo. Interpretación: Cualitativa. Validación: No posee una aplicación piloto ni estandarización. Presentación: No se encuentra publicado sino que circula en forma de fotocopia o texto de apoyo al estudiante. Prueba útil para una exploración global de las habilidades matemáticas de un niño.