FICHA DE LECTURA N°3 Gimeno Sacristán
Sacristán, Gimeno (1998) “Poderes inestables en educación”, Morata, Barcelona. Barcelona. ¿Qué mueve la acción educativa? I. Resumen:
La educaci educación ón tiene tiene por finalidad finalidad el bien bien común común de las person personas as y pretend pretendee genera generar r cono conoci cimi mien ento to en este este orde orden n de cosa cosas, s, no se trat trataa sólo sólo de tran transm smit itir ir un cono conoci cimi mien ento to predeterminado con una finalidad en particular. Es por esto que los profesores(as) tienen un deber ético y moral para con sus estudiantes y para con su práctica pedagógica. Este deber moral está ligado a intenciones, decisiones, motivaciones, etc. El docente no es un sujeto neutral dentro del aula, posee una tendencia propia e innata hacia algo, y esto se muestra en su práctica; a pesar de que existe la dialéctica entre teoría y práctica, debido a que las demandas del mercado en la educación distan enormemente de la reali realida dad d cult cultur ural al y socia social, l, tanto tanto de los los alumn alumnos os como como del del prof profes esor or y la escu escuela ela mism misma. a. El profe profesor sor(a) (a) debe debe necesa necesariam riament entee poseer poseer una gran gran capacid capacidad ad reflexi reflexiva va y ser autóno autónomo mo en su práctica práctica y manejo del curriculum dentro de un marco que establece ciertas implicancias implicancias sociales, sociales, políticas y culturales. Así, el educador forma esquemas propios de acuerdo con su experiencia, capacidad de reflexión y autonomía al adquirir más conocimiento a medida que su práctica ped pedag agóg ógic icaa va aume aument ntan ando do en cantid cantidad ad y sign signif ifica icació ción, n, lo cual cual pued puedee utili utilizar zar en futu futuras ras situaciones. Los esquemas que el profesor va construyendo se generan también sin una práctica que los sostenga, sino por el traspaso de un agente externo; esto implica que el profesor al ser un indi individ viduo uo inde indepe pend ndien iente te de los los demá demás, s, actúa actúa de acue acuerd rdo o a su crite criterio rio,, dest destrez rezaa práct práctica ica y experiencia personal. La creación creación de esquemas esquemas genera genera indepen independen dencia cia
a medida medida que se presen presentan tan diversa diversass
situaciones y los esquemas comienzan a hacerse cada vez más generales, lo que hace que le docente logre anteponerse con cada vez menor dificultad a distintas situaciones. Es de extrema importancia que el profesor considere las diferentes variantes que inciden en la educación, por lo que se debe informar bien, con el fin de no sostenerse en un sólo modelo explicativo. El docente tiene que enfrentarse y actuar ante dilemas y se tiene que comprometer con esta situación constante debido a su profesión y todo lo que ella abarca en su sentido más amplio; es por esto que debe poseer, además de su autonomía, la capacidad de fundamentar su actuar y reflexionar sobre él es fundamental, también elegir opciones habiéndolas evaluado previamente
para poder tomar buenas decisiones. Sólo esto permitirá el progreso pues estas capacidades van de la mano con el progreso. II. Palabras clave:
Acción educativa – acción de enseñanza – habilidad moral – praxis – ética profesional – neutralismo ético – representación esquemática – esquema cognitivo – racionalidad situacional – reflexividad – bases morales – profesionalidad docente – compromiso III. Creación personal: Un profesor que piensa su clase
Mmmm….mañana sin falta voy a llevar el CD con 30 canciones para la clase con el tercero medio. Lo mejor será que cambie algunas, porque de seguro no van a querer escuchar algo demasiado antiguo. Si mal no recuerdo, a Paola le encanta Bon Jovi, así que voy a incluir una; mejor pongo una de reggaeton también porque con el tercero medio del año pasado no tuve suerte, querían todos escuchar algo que les gustara…, así que hay que poner de todo. Que bueno que les pregunté acerca de sus gustos personales en música la semana pasada. Una buena idea, sería que después del juego que aparece en el libro de clases, los chicos eligieran entre todos una canción que sea del agrado de la mayoría (no se puede tener unanimidad absoluta en cuanto a gustos, aunque eso sería perfecto) y trabajáramos los condicionales…De seguro que todos van a estar de acuerdo con “Imagine” de Lennon, como no tiene muchos condicionales, les voy a pedir que expresen condición usando las ideas de esa canción…y, canción…y, ¿si no les le s gusta esa? Mejor me llevo algunos CDs más para que elijan. Luego podríamos practicar más con los ejercicios del libro para que cada uno elija una canción, la transforme en condicionales y les pongo una nota o les doy puntos para una nota, de seguro sale algo interesante al final. Con que dediquemos dos clases a eso estará bien.
IV. Preguntas:
1. ¿De qué manera manera un profeso profesorr se puede puede comprometer comprometer con con una práctica práctica que que está predeterminada por intereses político- administrativos? 2. ¿De qué forma forma se podría podría garantizar garantizar la buena buena práctica práctica de un un profesor profesor recién recién egresado? egresado? ¿Se ¿Se puede medir su capacidad de preveer, optar y elegir? 3. ¿De qué manera manera es un un profesor profesor autónomo autónomo y original original cuando cuando le hace hace clases a grupos grupos demasiado grandes y/o demasiado inquietos?
